第一篇：淺談如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽力水平 畢業(yè)論文

淺談如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽力水平

【內(nèi)容摘要】 眾所周知，英語(yǔ)既是一種語(yǔ)言也是一門學(xué)科。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵是培養(yǎng)和提高“聽、說(shuō)、讀、寫”這四種基本能力。在這學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，聽是一切的基礎(chǔ),可見聽力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占重要地位。聽力水平的提高是要平時(shí)要多聽多練，這樣英語(yǔ)聽力水平才能逐漸的提高。提高中學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，這是至關(guān)重要的。提高了英語(yǔ)聽力水平，那才能為培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫全面發(fā)展高素質(zhì)英語(yǔ)人才打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】： 中學(xué)英語(yǔ)；制約因素；英語(yǔ)教學(xué)；聽力訓(xùn)練；提高

隨著當(dāng)今社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展,英語(yǔ)學(xué)習(xí)已成為一種必須。此外，英語(yǔ)作為一種國(guó)際交流工具，在社會(huì)中起著舉足輕重的作用。人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要的一個(gè)目的就是為了能夠用英語(yǔ)自如地表達(dá)自己的思想，達(dá)到交際的目的。而這是建立在聽的基礎(chǔ)上。沒有聽，就不可能有說(shuō)。提高中學(xué)生聽的能力，是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。它直接關(guān)系到學(xué)生說(shuō)、讀、寫三種能力的提高，也是能否完成中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。同時(shí)，這也是提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。

聽力也是英語(yǔ)教學(xué)中最基本、最重要的一種能力。聽力理解題已計(jì)入中考、高考總分，而且分值也比較高。而部分學(xué)生因?yàn)槁犃^差而倍感苦惱。因此，提高中學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平已迫在眉睫。如何有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力，這是英語(yǔ)教學(xué)工作者不斷探討的難題。那么，要怎么樣有效的提高中學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平呢？本文將會(huì)從各方面分析造成學(xué)生聽力不好的因素，然后找出解決方法，以至于達(dá)到提高中學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的目的。

一、制約因素

（一）缺乏扎實(shí)的語(yǔ)言文化知識(shí)

語(yǔ)言文化知識(shí)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)聽力自然也受到語(yǔ)言知識(shí)面的影響。如果學(xué)生的詞匯、語(yǔ)音及文化知識(shí)不足，勢(shì)必會(huì)對(duì)英語(yǔ)聽力造成不小的影響。如果學(xué)生的語(yǔ)言文化知識(shí)面廣，會(huì)更有利于他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

1、英語(yǔ)詞匯量不足

我們都知道，英語(yǔ)詞匯量在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是一切英語(yǔ)活動(dòng)的基礎(chǔ)，聽力自然也不例外。聽力過(guò)程中的每一個(gè)對(duì)話、語(yǔ)段、語(yǔ)篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。在聽的過(guò)程中，我們能短暫地模仿出聽到的發(fā)音，但如不掌握一定的詞匯量，便無(wú)法把與其所代表的符號(hào)及相應(yīng)的單詞聯(lián)系起來(lái)，也就無(wú)法得知符號(hào)所代表的意義。因此從理論上說(shuō)，詞匯量的大小在一個(gè)側(cè)面決定了聽力理解的程度。那就說(shuō)明了，學(xué)生掌握一定的詞匯，對(duì)他們?cè)诼犃λ教岣哂泻惖膸椭?。比如說(shuō)，詞匯量較大的學(xué)生，其聽音理解水平自然也就高；而詞匯量少的學(xué)生，勢(shì)必造成聽力材料中生詞過(guò)多，從而影響其聽力理解，聽者在聽到生詞時(shí)往往會(huì)中斷聽的思路，把精力集中在回憶、搜索生詞的意義上，而置后面的內(nèi)容于不顧，結(jié)果影響對(duì)整個(gè)句子或語(yǔ)篇的正確理解。甚至連最基礎(chǔ)的語(yǔ)言材料都沒記住，當(dāng)然聽不懂由這些語(yǔ)言材料組成的篇章了或多或少對(duì)錄音內(nèi)容存在對(duì)一些生詞無(wú)法理解，這就會(huì)影響到聽力。因此要時(shí)刻告誡學(xué)生，盡量擴(kuò)大自己的詞匯量。

2、學(xué)生語(yǔ)音能力的不足

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言最基本的作用便是用來(lái)交流，它必須發(fā)出聲音。而說(shuō)英語(yǔ)所發(fā)出的聲音的基本便是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，如果學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)不充足，辨音能力就會(huì)很差，從而影響聽力能力。語(yǔ)音能力不足的具體表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面。

（1）讀音不正確或?qū)W生根本不會(huì)讀。

（2）辨別不出單詞中相似或相近的音素。

（3）對(duì)強(qiáng)讀、弱讀，不熟悉，以及句子的升降調(diào)（4）不適應(yīng)連讀。

（5）單詞或句子重音分不清。（6）學(xué)生辨別單詞的詞性相對(duì)弱。

3、文化背景知識(shí)不足

語(yǔ)言是文化的載體，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語(yǔ)言背景。在日常生活與學(xué)習(xí)中，聽力所涉及的內(nèi)容廣博、題材多樣，從天文地理到人物歷史、從新聞報(bào)道到社會(huì)逸事等無(wú)所不含。但有的中學(xué)生由于知識(shí)面有限，缺乏相應(yīng)的文化歷史背景知識(shí)，常常感到聽得懂單詞卻聽不懂內(nèi)容，不能深層次理解聽力材料。比如，姓名（name）、打招呼（greeting）、感謝話（thanking）、告別（farewell）等，中西方表達(dá)不盡相同。

（二）學(xué)生的聽力障礙問(wèn)題

聽力是聽和理解的總和。聽力理解過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。學(xué)生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語(yǔ)法。學(xué)生由于自己發(fā)音不準(zhǔn)確，造成聽力困難，辨別不清。有些學(xué)生由于一開始沒有模仿正確的發(fā)音方法，自身發(fā)音不準(zhǔn)確，與聽力材料中的發(fā)音對(duì)不上號(hào)，辨別不清詞意?；蛘邲]有掌握好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、單詞發(fā)音在句中的變化，如連讀、同化、弱化、不完全爆破等。這些都會(huì)影響到中學(xué)生聽力能力的提高。

（三）缺乏快速的反應(yīng)能力

許多學(xué)生都反映，聽力原文中的單詞很熟悉，發(fā)音也不存在任何問(wèn)題，但聽到以后還是不能立即反應(yīng)過(guò)來(lái)，也就是說(shuō)輸入的信息不能立即被大腦從記憶庫(kù)中檢索出來(lái)。而恰恰是這個(gè)過(guò)程影響了下面內(nèi)容的收聽。結(jié)果學(xué)生抓住的只是單個(gè)單詞，而非整個(gè)句子或段落。所以，這也會(huì)影響到學(xué)生的聽力時(shí)的集中。

（四）受到母語(yǔ)的影響

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過(guò)程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來(lái)思索，就會(huì)跟不上語(yǔ)速。一些學(xué)生，在聽到一段語(yǔ)音信息后，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，而不能直接將語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景，因而影響了反應(yīng)速度、理解程度和記憶效果，不能很好地進(jìn)行思維。

（五）聽力習(xí)慣和心理因素的影響

聽力理解過(guò)程也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來(lái)可以聽懂的內(nèi)容也受影響；一個(gè)人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學(xué)習(xí)效果。由于聽力理解既要求聽者熟練地掌握必要的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，又要在聽的過(guò)程中敏銳地辨析語(yǔ)音的變化和語(yǔ)調(diào)的含義，并對(duì)所聽材料進(jìn)行加工處理，因此在聽力練習(xí)或測(cè)試中大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者感到畏懼、焦躁。中學(xué)生正處于情緒易波動(dòng)的年齡段，這種心理障礙阻礙了聽力的提高。因此，要提高聽力，不練習(xí)不行，但在練習(xí)過(guò)程中應(yīng)首先克服消極的心理因素。

另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語(yǔ)音室與戶外聽的效果不一樣。聽力主要目的就是要弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過(guò)程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂，若聽到每個(gè)詞與每個(gè)句子時(shí)就停下來(lái)思考，就會(huì)跟不上語(yǔ)速

二、提高中學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的方法

針對(duì)上述存在問(wèn)題，我認(rèn)為提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，應(yīng)著重在以下幾個(gè)方面下工夫。

（一）在課堂上多使用英語(yǔ)教學(xué)

由于學(xué)生缺乏自然的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，除課堂

40分鐘外，很少有機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)，要想提高聽力并非易事。所以,充分利用課堂40分鐘至關(guān)重要。這是對(duì)教師的嚴(yán)格要求，主要在于要求教師盡量用英語(yǔ)授課，不用或少用本國(guó)語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的能力，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛。在起始階段，如果學(xué)生理解有困難，教師可借助實(shí)物、直觀教具、手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)，輔助解釋所要表達(dá)的內(nèi)容。利用手頭擁有的錄音機(jī)、投影儀、自制卡片、周圍環(huán)境與人物，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，多講多練。值得一提的是，教師最好利用英美人士的原聲錄音，讓學(xué)生接觸地道的英語(yǔ)。跟讀時(shí)，教師可多放幾遍錄音，盡量避免教師直接領(lǐng)讀。

（二）抓好聽力教學(xué)，加強(qiáng)解題技巧的指導(dǎo)

1.預(yù)讀題目及選項(xiàng)內(nèi)容。在聽材料之前，學(xué)生應(yīng)抓緊時(shí)間，快速瀏覽題目及選項(xiàng)，捕捉一切可以從題目及選項(xiàng)上獲得的信息，并盡可能地預(yù)測(cè)內(nèi)容，打有準(zhǔn)備之仗。這樣就使聽力活動(dòng)成為有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.邊聽邊記，強(qiáng)化記憶。聽錄音時(shí)，要養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，特別是對(duì)一些數(shù)字、人名、地名的摘記，因?yàn)檫@些內(nèi)容容易過(guò)耳就忘。另外，記的時(shí)候要學(xué)會(huì)找竅門，如數(shù)字可用阿拉伯?dāng)?shù)字記，地名、人名可記下個(gè)別字母作提示。

3.忽略不重要的信息。學(xué)生在聽的過(guò)程中要區(qū)分主次，區(qū)別對(duì)待。在了解大意的基礎(chǔ)上，把注意力集中在與主題及所提問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容上。對(duì)于文中出現(xiàn)的生詞，無(wú)論是否影響全文的理解，都不必深究。另外，學(xué)生還要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文信息猜測(cè)詞義。

（三）嚴(yán)抓聽寫，提高學(xué)生英語(yǔ)的反應(yīng)能力

聽寫是檢驗(yàn)學(xué)生聽力能力的最佳手段，同時(shí)它也是最有效的提高英語(yǔ)聽力水平的訓(xùn)練形式之一。要在有限的時(shí)間內(nèi)把聽到的內(nèi)容寫下來(lái)，既要求速度，又要求準(zhǔn)確性。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生最好每?jī)商炀瓦M(jìn)行一次聽寫內(nèi)容的訓(xùn)練?？梢韵葟膯尉渎犉穑辉僦饾u過(guò)渡到短文。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)盡量讓學(xué)生們多聽?zhēng)妆?，不要急于看文字材料。不能因聽?zhēng)妆槎牪欢腿ゲ檎椅淖植牧希駝t會(huì)降低聽的注意力，影響訓(xùn)練效果。如果遇到難一點(diǎn)的材料，應(yīng)先向?qū)W生口述與材料有關(guān)的背景信息，幫助他們掃除必要的詞匯障礙，讓學(xué)生了解文章的主題。

（四）抓單詞背誦，拓展學(xué)生詞匯量

單詞的背誦也有很多方法，我提倡靈活的背誦方法。比如鼓勵(lì)學(xué)生加大英語(yǔ)文章的閱讀量，對(duì)于文章中所出現(xiàn)的生單詞，不要立即去查字典，可以先嘗試著根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)詞義，等閱讀全文后在利益字典來(lái)檢查自己對(duì)生詞的推測(cè)，這樣所記的單詞無(wú)疑更牢靠。此外，還可以運(yùn)用構(gòu)詞法來(lái)拓展詞匯量，教會(huì)學(xué)生一些構(gòu)詞法的原則，如：前綴、后綴的添加規(guī)則，復(fù)合詞的構(gòu)成，等等。

（五）樹立信心，排除心理障礙

學(xué)生要積極主動(dòng)地去聽一些與教材內(nèi)容同步的聽力材料。開始時(shí)可以反復(fù)多聽?zhēng)妆?，直到聽懂為止，逐漸變的為聽

一、兩遍就懂，再找難度稍大的材料聽。在不知不覺中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的聽力水平在提高，甚至能聽懂英文歌曲或英文電影中的對(duì)白。興趣漸增，信心也隨著增強(qiáng)；因害怕、焦慮而產(chǎn)生的心理障礙也就自然消失。在測(cè)試中就能控制情緒，始終保持冷靜、平和的心態(tài)。

（六）開辟課外練習(xí)聽力的天地

我國(guó)中小城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍不夠濃厚，能夠提供給他們練習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)所也很少。因此，教師們一定要盡力給他們營(yíng)造好的英語(yǔ)氛圍，多搞英語(yǔ)活動(dòng)，舉辦英語(yǔ)演講競(jìng)賽、英語(yǔ)單詞比賽、英語(yǔ)情景劇表演，組織學(xué)生欣賞名人演講、觀看英文原聲電影，讓學(xué)生上網(wǎng)查找英美國(guó)家一些社會(huì)文化背景材料，課堂上講給大家聽，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角等，盡力為他們營(yíng)造出濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。除了教師組織活動(dòng)外，還可以要求學(xué)生自主開展課外活動(dòng)，如；聽對(duì)話、課文原聲錄音磁帶活動(dòng)；聽自己朗讀，課文的錄音，相互比較，找出差距活動(dòng)；定時(shí)收看電視英語(yǔ)小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽力活動(dòng)；成立校園廣播站，用英語(yǔ)播放學(xué)生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。

此外，還可以組織英語(yǔ)角。英語(yǔ)角是一種最具群眾性的活動(dòng)形式，其目的是為全校學(xué)生提供一個(gè)課外提高英語(yǔ)交際能力的場(chǎng)所和條件，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化。因此英語(yǔ)角作為一種能有效提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的活動(dòng)形式，正越來(lái)越受到人們的重視和喜愛。通過(guò)多次實(shí)踐證明，舉辦英語(yǔ)角的確能強(qiáng)化中學(xué)生聽說(shuō)能力。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學(xué)生。教師選擇一個(gè)有趣的故事，盡可能適合學(xué)生水平，每天大聲給學(xué)生讀一段或一章，學(xué)生只需要聽故事，老師隨時(shí)寫下學(xué)生聽不懂的詞語(yǔ)。這一活動(dòng)深受中學(xué)生喜愛。他們通常希望聽到日常生活故事，因?yàn)闀?huì)產(chǎn)生像看電視連續(xù)劇時(shí)所產(chǎn)生的興奮。除此之外，還有其它的活動(dòng)，如“英語(yǔ)口語(yǔ)擂臺(tái)賽”、“英語(yǔ)朗讀大賽”、“英語(yǔ)會(huì)話演講大賽”等。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上幾點(diǎn)可以看出聽力練習(xí)的重要性與必要性。其實(shí)它與其他各項(xiàng)技能的訓(xùn)練是相輔相成的。因此，提高聽力技能的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)不斷發(fā)展技巧、豐富知識(shí)并同時(shí)鍛煉記憶、分析、推理等能力的綜合訓(xùn)練和實(shí)踐的過(guò)程。只有全面發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的各項(xiàng)技能，才能說(shuō)為學(xué)好一門外語(yǔ)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著教育改革的深人．英語(yǔ)教學(xué)必然從傳統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)技能的傳授向語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。聽力是一種綜合能力，提高聽力水平是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不僅要明白什么樣的聽力材料適合自己，還要明白怎樣去聽。

總之，聽力能力的提高是聽出來(lái)的，只有平時(shí)多聽多練，聽的水平才能逐步提高。而且只有提高了聽力水平，為培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫全面發(fā)展的高素質(zhì)英語(yǔ)人才奠定基礎(chǔ)。影響聽力提高的因素很多，而聽力在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的，聽力水平的提高絕對(duì)不是一朝一夕所能達(dá)到的，這是每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的深刻體會(huì)。所以，要腳踏實(shí)地的去學(xué)，相信功夫不負(fù)有心人的。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽力水平

如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽力水平

—分析原因、培養(yǎng)能力、掌握技巧

肖亦農(nóng)

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布及新教材的使用，英語(yǔ)聽力測(cè)試被正式納入中考范圍，聽力在教學(xué)活動(dòng)中的比重得到提高，但目前中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)正處起步階段，如何合理、有效提高中學(xué)生聽力水平，一直是廣大教師思考的問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽是說(shuō)、讀、寫等方面能力的基礎(chǔ)，是促進(jìn)交流，獲取外界信息的前提和途徑。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)情，結(jié)合目前學(xué)生的現(xiàn)狀，就對(duì)影響學(xué)生聽力的因素、如何訓(xùn)練及應(yīng)試技巧等方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、分析原因

語(yǔ)言是交流的工具，聽力是語(yǔ)言交際的重要方面。要想提高聽力水平，首先得找出影響聽力提高的因素，對(duì)癥下藥才能有效提高聽力水平。

1、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)對(duì)聽力的影響。

語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確與否直接影響聽的能力。具體表現(xiàn)為：?

（1）音標(biāo)、單詞發(fā)音不準(zhǔn)確。如/e/與/ei//z/?與/s/、/i/?與/i:/等混淆。授方言的影響，/m/與/n/、/r/與/l/、/f/與/v/不分；還有的在/k/ /d/ /t/后加/?/；在讀/l/ /m/ /n/ /?/等結(jié)尾的詞時(shí)，吞掉了最后一個(gè)音，如把sing/si? /讀成/si/，這樣勢(shì)必造成意義上的誤解，因?yàn)椴煌囊舸聿煌膯卧~。

（2）對(duì)語(yǔ)調(diào)的認(rèn)識(shí)不足。語(yǔ)調(diào)的不同會(huì)直接影響說(shuō)話者要表達(dá)的含義、態(tài)度和情緒。

如：You should go to see a doctor now.讀絳調(diào)表示有把握，肯定；讀升調(diào)表示不肯定，懷疑。如果只知道陳述句用絳調(diào)，一般疑問(wèn)句用升調(diào)等這一簡(jiǎn)單模式，而不懂什么語(yǔ)鏡用什么語(yǔ)調(diào)的話，就很難理解說(shuō)話人的真正含義。因此，對(duì)語(yǔ)調(diào)認(rèn)識(shí)不足也會(huì)制約聽力水平的提高。

2、語(yǔ)言基本功強(qiáng)弱對(duì)聽力的影響

語(yǔ)言基本功即語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)聽力的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

(1)詞匯量太少。聽者詞匯量不多，勢(shì)必造成聽力材料中生詞過(guò)多，若這些生詞又是關(guān)鍵詞的話，更會(huì)影響答題。因?yàn)樵谄渎牭倪^(guò)程中生詞會(huì)阻礙聽的思路，他們會(huì)花過(guò)多精力思索生詞意義，而置后面的內(nèi)容于不顧，結(jié)果影響對(duì)整個(gè)句子乃至整篇短文的正確理解。

(2)語(yǔ)法不過(guò)關(guān)。新中考雖然不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，但初中階段的語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須牢牢掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，聽者如果不懂語(yǔ)法知識(shí)，必將造成信息輸入不準(zhǔn)或漏聽信息，因?yàn)樵诼牭倪^(guò)程中，聽者沒有反復(fù)思考的余地，所涉及的內(nèi)容往往瞬間就過(guò)去，要求聽者在信息處理時(shí)對(duì)詞或句子要比較熟悉。

3、文化差異對(duì)聽力的影響。

不同的語(yǔ)言反映不同的文化，中西方的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、行為準(zhǔn)則、宗教信仰、社會(huì)組織等都有所不同，聽者只有具備一定的文化背景知識(shí)才能對(duì)所聽對(duì)話或短文有更深刻的理解，甚至能彌補(bǔ)語(yǔ)言上的不足。如西方人說(shuō)“* ” 是一種委婉拒絕與你繼續(xù)交談之意，暗指“該結(jié)束談話了”如果不明白這一含義，你可能還會(huì)侃侃而談，令人生厭。

4、心理因素對(duì)聽力的影響。

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人在愉悅、輕松的條件下能收到最佳的學(xué)習(xí)效果，聽力也不例外。由于聽力理解既要求聽者熟練地掌握一定的詞匯量和語(yǔ)言知識(shí)，又要在聽的過(guò)程中敏銳地辨

析語(yǔ)音的變化和語(yǔ)調(diào)的含義并對(duì)所聽材料進(jìn)行加工處理，但恰恰相反，在平時(shí)聽力練習(xí)或測(cè)

試中大多數(shù)同學(xué)都感到畏懼、焦躁，越是這樣越難聽懂。因此在練習(xí)過(guò)程中必須克服消極的心理，只有靜下心來(lái)，積極樂觀地面對(duì)才能緩解聽力不足。

以上是四大影響聽力提高的主要因素，當(dāng)然還有一些其它的因素，如在傳統(tǒng)的教學(xué)中重

視筆頭訓(xùn)練，而忽視聽力訓(xùn)練，其實(shí)聽力訓(xùn)練至關(guān)重要

二、培養(yǎng)能力

培養(yǎng)學(xué)生聽力應(yīng)從以下四個(gè)方面著手：

1、培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣

“興趣”是最好的老師。如果一個(gè)學(xué)生聽不懂英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，更聽不懂老師用英語(yǔ)組織的教學(xué)，那他肯定會(huì)失去學(xué)英語(yǔ)的興趣。因此，這就要求教師從初一開始就應(yīng)該用英語(yǔ)進(jìn)行

教學(xué)，讓學(xué)生多聽英語(yǔ)，用英語(yǔ)刺激學(xué)生的大腦，并盡量讓他們聽懂。其次，老師還應(yīng)從一

開始就讓學(xué)生多聽錄音，包括難易相當(dāng)?shù)姆钦n文內(nèi)容的錄音，每天保證至少聽20分鐘。第三、在平時(shí)的教學(xué)中盡量采用各種現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)備，如錄音機(jī)、幻燈片、影碟等，而且所選

材料又是一些英美風(fēng)情的或與中學(xué)生同齡的英美中學(xué)生原聲對(duì)話，使學(xué)生的聽力課堂充滿情

趣，久而久之學(xué)生就能聽懂老師的英語(yǔ)，聽懂錄音的內(nèi)容，慢慢地就能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興

趣和求知欲，進(jìn)而就培養(yǎng)了“聽”的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的意志力和注意力。

因?yàn)槁犃Φ奶岣呋ㄙM(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，收效慢，不是一朝一夕就能提高的，這就要求學(xué)生（特

別是聽力差的學(xué)生）要有頑強(qiáng)的意志，要下狠心，花大力氣。只要學(xué)生持之以恒，循序漸進(jìn)，由易漸難，由淺入深地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，就一定可以提高聽力水平。其次要培養(yǎng)學(xué)生的注意力，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。學(xué)生要聽懂一段材料，特別要搞清楚事情發(fā)展的時(shí)間、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、人物間的關(guān)系等細(xì)節(jié)問(wèn)題，必須高度集中注意力，注意抓住能回答問(wèn)題的有用信息、關(guān)鍵詞語(yǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的思維與想象力。

在聽力教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于錯(cuò)綜復(fù)雜的語(yǔ)音、語(yǔ)意、語(yǔ)法現(xiàn)象的某一方面進(jìn)行一系列的思

維，這種思維以極快的速度進(jìn)行著，因?yàn)槁牪牧弦髮W(xué)生及時(shí)快速地反應(yīng)，所聽內(nèi)容的許多

詞語(yǔ)的語(yǔ)音不是很明顯，加之現(xiàn)在考試語(yǔ)速的加快，這就要求學(xué)生對(duì)所聽材料要反復(fù)地進(jìn)行

思維，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)句子的意義甚至對(duì)短文情景的想象以保證自己聽音會(huì)意的順暢進(jìn)行。

4、培養(yǎng)學(xué)生勤讀、敢開口的良好習(xí)慣。

聽是分辨和理解話語(yǔ)的能力，是有聲語(yǔ)言，它要求應(yīng)試者在不到10秒時(shí)間里對(duì)所聽材料

做出快速、準(zhǔn)確地判斷。如果平時(shí)沒有經(jīng)過(guò)大量、反復(fù)的朗讀訓(xùn)練的話，他們的語(yǔ)感就很差，一時(shí)難以捕捉材料中的信息，所以要求學(xué)生在平時(shí)的早晚讀時(shí)間要有意識(shí)地、大聲的朗讀，同時(shí)還應(yīng)注意朗讀技巧，如連讀、弱化、失去爆破、輔音連綴等，老師還應(yīng)有目的地進(jìn)行方

法指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)大膽開口讀地重要性，讓學(xué)生懂得“讀”是“聽”的前提條件，只有平時(shí)不斷

朗讀，讓有聲語(yǔ)言不斷刺激大腦，增強(qiáng)語(yǔ)感，才能為聽力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、掌握技巧

分析了影響聽力的原因，培養(yǎng)了聽的能力，但還需要掌握一定的技巧才能獲得高分。掌

握應(yīng)試技巧須從以下幾方面著手：

1、考前要有自信心，頭腦要清醒，沉著冷靜，考前幾分鐘最好聽聽錄音，以便讓自己進(jìn)入

最佳應(yīng)試狀態(tài)。

2、充分利用各大題和每小題之間留有一定的間隔時(shí)間，應(yīng)試者應(yīng)快速瀏覽題干和被選項(xiàng)，做到“心中有數(shù)”，帶著疑問(wèn)去捕捉有用信息。

3、要掌握常用國(guó)際音標(biāo)基本讀音規(guī)則。英美人士的讀音與中國(guó)學(xué)生的讀音有點(diǎn)差異，因此，平時(shí)要有意識(shí)地多聽一些非科任老師的特別是英美人士的講話和錄音，不少同學(xué)有這樣的體

會(huì)：聽自己熟悉的老師講英語(yǔ)還能懂，而一旦碰到陌生的音，就產(chǎn)生恐慌心理，本來(lái)較簡(jiǎn)單的句子也聽不懂，結(jié)果大大降低了得分率，而中考一般由各省命題，很多時(shí)候是請(qǐng)外國(guó)人錄

音，因此這一點(diǎn)不應(yīng)忽視。

4、要用英語(yǔ)思維。切不可將每個(gè)句子或?qū)υ捵g成漢語(yǔ)，再?gòu)臐h語(yǔ)的角度答題或逐詞、逐句的聽，而應(yīng)全盤考濾，聽清了整句或整篇內(nèi)容后再答題。

5、俗話說(shuō)“好記心不如爛筆頭”，一個(gè)人的記憶力再好，也不可能把所聽內(nèi)容的全部都記準(zhǔn)

確，特別是新中考的聽力測(cè)試語(yǔ)速快，所設(shè)題目難度大，這就要求應(yīng)試者對(duì)某些關(guān)鍵信息用

紙有選擇地對(duì)when where who what why how(how longhow far ……)作簡(jiǎn)單的記錄，并對(duì)

內(nèi)容再進(jìn)行綜合分析、推理、判斷。

6、切莫對(duì)某個(gè)單詞或句子“鉆牛角尖”，個(gè)別沒聽清楚的地方要毅然舍棄，抓緊時(shí)間往下聽，特別是聽短文回答問(wèn)題更是如此。要抓住整體內(nèi)容，如果沒聽清的部分與答案無(wú)關(guān)，那是萬(wàn)

幸，有關(guān)的話也不要心急如焚，可運(yùn)用所學(xué)過(guò)的各種英語(yǔ)知識(shí)和上下文進(jìn)行推理，以作補(bǔ)救

7、聽力測(cè)試時(shí)要對(duì)句子及通篇文章進(jìn)行歸納、整理、分析、判斷，在抓作文章或句子大意的前提下，根據(jù)上下文通達(dá)情理、英美習(xí)慣、習(xí)慣用法、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的、積極的邏輯

思維，特別是回答像Where did this dialogue happen ?What are they talking about?等問(wèn)題更是要從全文去理解。

8、聽錄音要養(yǎng)成眼耳并用的習(xí)慣，一邊用耳聽、一邊用眼瀏覽試題，做到“二結(jié)合”——

聽力his 與思維記憶相結(jié)合，捕捉信息與選擇答案相結(jié)合。

9、聽力測(cè)試完了不要急于做筆試部分，要趁著記憶印象還沒消失的熱乎勁，趁熱打鐵，抓

緊再?gòu)?fù)查一遍，但檢查時(shí)除了發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤要修正外，不要輕易改動(dòng)答案。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候僅

憑第一印象獲取的答案是正確的，一改反而錯(cuò)了。

總之，隨著英語(yǔ)教育的深入開展，英語(yǔ)知識(shí)的加深，難度加大，聽力也顯得越來(lái)越重

要。但練好聽力非一日之功，我堅(jiān)信，只要你在聽的量與質(zhì)方面下了功夫，你的聽力必將得

到提高。

（作者單位：江西省永豐縣陶唐中學(xué)）

第三篇：如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽力水平

如何提農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)聽力水平

徐恩艷

[摘要] 聽力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，其目的在于提高學(xué)生對(duì)各類聽力材料的理解能力和口頭表達(dá)能力。但由于學(xué)生語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、英美國(guó)家語(yǔ)言文化背景的貧乏、學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)和心理障礙，造成他們的英語(yǔ)聽力很差。筆者針對(duì)影響小學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的上述因素，提出了相應(yīng)的措施：打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)、加強(qiáng)聽力方法與技巧的訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的興趣、幫助學(xué)生克服心理障礙等。關(guān)鍵詞: 小學(xué)生;；英語(yǔ)聽力；水平

引言

聽力教學(xué)既是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，又是一種技能培養(yǎng)。在聽、說(shuō)、讀、寫四種技能中，聽力是最基礎(chǔ)最重要的技能。它不僅是獲取信息的主要途徑，還是提高其他技能的基礎(chǔ)。然而，聽力訓(xùn)練一直是小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。聽不懂別人說(shuō)什么也就無(wú)法進(jìn)行交流。筆者結(jié)合幾年英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就影響小學(xué)生英語(yǔ)聽力的因素和如何提高小學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的措施進(jìn)行探討。

一、影響學(xué)生英語(yǔ)聽力的因素

（一）語(yǔ)音

熟練，準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)音是聽力正確理解的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，首先應(yīng)掌握好它的發(fā)音，只有發(fā)音正確，語(yǔ)調(diào)得體，才能聽懂別人說(shuō)的話。有的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)就沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對(duì)同音異義詞難以辨別，加之受方言的影響，有些音發(fā)不出來(lái)，單詞發(fā)不準(zhǔn)。還有英美語(yǔ)音差異也是影響學(xué)生聽力的主要障礙之一。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)基本采用英國(guó)語(yǔ)音教學(xué)體系。近年來(lái)，隨著改革開放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢(shì)，有些學(xué)生因不熟悉英美語(yǔ)音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。如：

boss英音為 /b s/.而美音卻發(fā)成 /b s/，情態(tài)動(dòng)詞can的否定式can`t，英音為/k nt/ 美音卻發(fā)成/ka:nt/。

（二）詞匯

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯量的匱乏直接影響聽力理解的水平。沒有一定的詞匯量，就無(wú)法進(jìn)行交談。很多學(xué)生是通過(guò)讀、背和寫來(lái)記單詞，其實(shí)另一個(gè)重要的途徑就是通過(guò)聽。能讀的單詞不一定能聽懂，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅要擴(kuò)大詞匯量，熟記單詞，還要耳熟單詞。

（三）語(yǔ)法

只記住大量的單詞而不懂語(yǔ)法，也是無(wú)法進(jìn)行交際。句子結(jié)構(gòu)看不懂，句意就難以理解。聽力也一樣，只有掌握了語(yǔ)法才能在聽的過(guò)程中分清意群，抓住重點(diǎn)，很多學(xué)生在聽到長(zhǎng)句和比較復(fù)雜的句子，或是虛擬語(yǔ)氣時(shí)，就根本把握不住句子的結(jié)構(gòu)和含義。例如：

W： How do you tkink that the film you saw last night ?

M： I would rather have stayed at home.Q：Which of the following statement is true ?

A：The man enjoy the film that he saw last night.B：The man did not like the film he saw last night.C：The man was busy last night.D： The man stayed at home last night.如果學(xué)生對(duì)虛擬語(yǔ)氣 would rather have stayed 不懂的話就很難判斷出正確答案是B。

（四）文化背景知識(shí)

目前英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重語(yǔ)言現(xiàn)象的講解，對(duì)于英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情和生活方式很少介紹。如果這方面知識(shí)貧乏，就會(huì)影響聽力。文化背景可分為兩大類：知識(shí)文化和交際文化。主要包括社會(huì)文化習(xí)慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語(yǔ)和詞匯，比如：姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感謝語(yǔ)(Thanking)、告別(Farewell)等，中西方表達(dá)不盡相同。在學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生不熟悉的事物，即使聽力材料中沒有什么生詞，學(xué)生理解起來(lái)也很困難。

（五）學(xué)習(xí)方法

聽力的主要目的就是弄懂所聽材料的基本意思，而在聽的過(guò)程中，有的學(xué)生把注意力過(guò)多地集中在詞匯、句子和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言形式上，每遇到不理解的單詞和句子就停下來(lái)思索，因此跟不上語(yǔ)速，從而就來(lái)不及聽之后所要聽的內(nèi)容，也就無(wú)法理解材料的大概內(nèi)容，這也影響了聽力能力。

（六）心理因素

聽力理解過(guò)程也是比較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就容易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來(lái)可以聽懂的內(nèi)容也受影響。影響學(xué)生聽力水平提高的心理因素大致有兩個(gè)方面：一是聽的過(guò)程中注意力不集中。二是過(guò)于緊張，沒有良好的心態(tài)。前者是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)聽力不夠重視，對(duì)聽力內(nèi)容不感興趣,材料太難或時(shí)間太長(zhǎng)造成精神疲憊。后者是由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)或聽力有所畏懼，擔(dān)心聽不懂，先在心理上造成緊張，從而使聽到的信息產(chǎn)生斷層，所聽的內(nèi)容支離破碎，難以理解全文大意。

二、針對(duì)以上因素所采取的措施

（一）打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)

首先要把好語(yǔ)音關(guān)，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞直接決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞。在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要注意糾正不正確的發(fā)音。其次要加強(qiáng)讀音規(guī)則的訓(xùn)練，該爆破的要爆破，該弱讀的要弱讀，該連讀的要連讀。另外要多閱讀英語(yǔ)書籍，擴(kuò)大詞匯量，掌握語(yǔ)法規(guī)則，多讀、多聽、多說(shuō)。最后還要教給學(xué)生英國(guó)英語(yǔ)與美國(guó)英語(yǔ)的差異，尤其是在語(yǔ)音方面的差異。

（二）加強(qiáng)對(duì)英美國(guó)家語(yǔ)言文化知識(shí)和背景知識(shí)的導(dǎo)入

不同民族的歷史和文化都有自己的特征。語(yǔ)言是文化的載體，要提高聽力水平必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。相關(guān)國(guó)家的語(yǔ)言文化知識(shí)和背景知識(shí)的習(xí)得對(duì)總是英語(yǔ)聽力理解非常重要。教師在教授英語(yǔ)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)英美國(guó)家的語(yǔ)言文化知識(shí)和背景作一些介紹，并要求學(xué)生看一些介紹英美國(guó)際上的重要人物、人文地理、歷史文化及風(fēng)土人情方面的書籍，這不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能幫助他們更好地理解聽力材料。

（三）加強(qiáng)學(xué)生聽力方法與技巧的訓(xùn)練

聽力是一項(xiàng)技能，只有掌握正確的聽力方法與技巧，通過(guò)適量、高效的聽力訓(xùn)練，才能使我們的耳朵靈敏，培養(yǎng)出較高的聽力技能。我們?cè)谶M(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，只有采取行之有效的訓(xùn)練方法，才能取得事半功倍的效果。

（1）堅(jiān)持精聽與泛聽相結(jié)合。在聽力訓(xùn)練中，既要能準(zhǔn)確無(wú)誤地聽出某寫重要的數(shù)據(jù)、年代、人名、地

名及事實(shí)，又要兼顧把握大意，這就必須把精聽和泛聽結(jié)合起來(lái)，交替練習(xí)。在精聽時(shí)，首先要熟悉聽力材料中的生詞，對(duì)有的難句可以復(fù)聽，以便打好基本功，更快地培養(yǎng)對(duì)聲音信號(hào)的接收和反應(yīng)能力。而泛聽則著眼與量大，只要求掌握大意，不必了解每個(gè)細(xì)節(jié)，精聽次數(shù)不限，直到完全聽懂為止，泛聽的次數(shù)由材料難度和自己的程度來(lái)決定，一般不要超過(guò)3遍，否則就失去了泛聽的意義。

（2）要熟悉與某一職業(yè)相關(guān)的常用詞匯，抓住與說(shuō)話人身份相關(guān)的談話內(nèi)容。比如：老師與學(xué)生常談?wù)摰膬?nèi)容有注冊(cè)、學(xué)費(fèi)、考試、選課等；學(xué)生與學(xué)生談?wù)搶W(xué)習(xí)生活、課外活動(dòng)、學(xué)習(xí)課程等；售貨員與顧客對(duì)話涉及價(jià)格、樣式、顏色、尺寸、付款方式等。了解這些能幫助我們?cè)诼犃^(guò)程中決定談話地點(diǎn)及談話者的職業(yè)。

（3）堅(jiān)持聽力訓(xùn)練與技巧的結(jié)合。由于聽力本身的特點(diǎn)要求我們?cè)谄綍r(shí)做到聽力練習(xí)與技巧訓(xùn)練有機(jī)地

結(jié)合起來(lái)，比如，在訓(xùn)練中熟悉提高聽力題型特點(diǎn)，了解各種題型的命題思路和解]題技巧。通過(guò)練習(xí)，積累解題經(jīng)驗(yàn)，摸索解題技巧，訓(xùn)練應(yīng)試能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的聽力興趣

興趣是聽力入門的導(dǎo)向，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)好英語(yǔ)必不可少的內(nèi)因。首先，課前要學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，特別是聽力課所涉及的有關(guān)歷史、地理和文化背景知識(shí)。這樣一來(lái)，不會(huì)讓學(xué)生對(duì)所聽的內(nèi)容感到陌生。其次，教師在課堂上利用幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講解，盡量用形象的手勢(shì)、表情和動(dòng)作，這樣

有助于提高學(xué)生的理解能力。隨著學(xué)生聽力水平的逐漸提高，選擇一些語(yǔ)言生動(dòng)、趣味性濃的對(duì)話和故事。活潑的語(yǔ)言可以使學(xué)生對(duì)聽力產(chǎn)生濃厚的興趣。

（五）幫助學(xué)生克服心理障礙，樹立信心，提高聽力水平

學(xué)生聽英語(yǔ)時(shí)不同程度地存在心理障礙，他們總是感到被動(dòng)，沒有把握，怕聽不懂，因此而過(guò)分緊張。這樣一來(lái)，本來(lái)可以聽懂的內(nèi)容也聽不懂了。聽力不難，難在沒有信心。針對(duì)這種情況，可以叫學(xué)生不要過(guò)分注意每個(gè)音、每個(gè)詞、每一句話，不要停留在細(xì)節(jié)上。聽的注意力要集中到內(nèi)容上、大意上，要集中在正在聽的內(nèi)容上而不是剛聽過(guò)的內(nèi)容上。降低焦慮、急躁的情緒，保持輕松的心態(tài)，這樣才能順利地聽完所聽的內(nèi)容，正確理解所聽材料的主要內(nèi)容。

（六）堅(jiān)持聽、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合人只要交流就會(huì)有聽有說(shuō)，與他人交流就是一種聽力訓(xùn)練。英語(yǔ)聽力的提高離不開日常的對(duì)話交流。我們不能單純?yōu)榫毬犃Χ毬犃Γ崖犃Φ挠?xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。朗讀也是訓(xùn)練聽力的一種好方法，但許多學(xué)生忽略了朗讀對(duì)聽力的影響，朗讀可以記住很多生詞，以后 再聽就不會(huì)陌生。聽寫的過(guò)程也是檢查學(xué)生聽力情況的一種方法，因此，英語(yǔ)聽力教學(xué)要與說(shuō)、讀、寫結(jié)合起來(lái)。

結(jié)論

通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題的分析和解決，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)聽力學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。影響學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的因素是多種多樣的。提高英語(yǔ)聽力水平是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，決非一日之功。要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用正確的方法，不斷訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的聽力水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 《 教育學(xué) 》 丁錦宏主編 南京：南京大學(xué)出版社 2002 07

[2] 《 心理學(xué) 》 郭黎主編 南京：南京大學(xué)出版社 2002 08

[3] 《 英語(yǔ)教學(xué)法教程 》 王薔主編 北京： 高等教育出版社 2002 07

[4] 《 外語(yǔ)課堂游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用 》 謝貴華編著 廣州：中山大學(xué)出版社 2006 08

[5] 劉香英 《 論學(xué)生英語(yǔ)聽力培養(yǎng) 》 臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào) 第24卷 第四期

[6] 潘寶劍 《 如何在英語(yǔ)聽力教學(xué)中提高學(xué)生的聽力水平》 河池學(xué)院學(xué)報(bào) 第24卷增刊第一期

[ 作者簡(jiǎn)介]

徐恩艷（1984年10月），女，漢族，2004年至2008年就讀于貴州師范大學(xué)凱里學(xué)院外語(yǔ)系。

第四篇：如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽力水平

如何提中學(xué)生英語(yǔ)聽力水平

培養(yǎng)學(xué)生聽力應(yīng)從以下四個(gè)方面著手：

1、培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣

“興趣”是最好的老師。如果一個(gè)學(xué)生聽不懂英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，更聽不懂老師用英語(yǔ)組織的教學(xué)，那他肯定會(huì)失去學(xué)英語(yǔ)的興趣。因此，這就要求教師從初一開始就應(yīng)該用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生多聽英語(yǔ)，用英語(yǔ)刺激學(xué)生的大腦，并盡量讓他們聽懂。其次，老師還應(yīng)從一開始就讓學(xué)生多聽錄音，包括難易相當(dāng)?shù)姆钦n文內(nèi)容的錄音，每天保證至少聽20分鐘。第三、在平時(shí)的教學(xué)中盡量采用各種現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)備，如錄音機(jī)、幻燈片、影碟等，而且所選材料又是一些英美風(fēng)情的或與中學(xué)生同齡的英美中學(xué)生原聲對(duì)話，使學(xué)生的聽力課堂充滿情趣，久而久之學(xué)生就能聽懂老師的英語(yǔ)，聽懂錄音的內(nèi)容，慢慢地就能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和求知欲，進(jìn)而就培養(yǎng)了“聽”的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的意志力和注意力。

因?yàn)槁犃Φ奶岣呋ㄙM(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，收效慢，不是一朝一夕就能提高的，這就要求學(xué)生（特別是聽力差的學(xué)生）要有頑強(qiáng)的意志，要下狠心，花大力氣。只要學(xué)生持之以恒，循序漸進(jìn)，由易漸難，由淺入深地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，就一定可以提高聽力水平。其次要培養(yǎng)學(xué)生的注意力，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。學(xué)生要聽懂一段材料，特別要搞清楚事情發(fā)展的時(shí)間、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、人物間的關(guān)系等細(xì)節(jié)問(wèn)題，必須高度集中注意力，注意抓住能回答問(wèn)題的有用信息、關(guān)鍵詞語(yǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的思維與想象力。

在聽力教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于錯(cuò)綜復(fù)雜的語(yǔ)音、語(yǔ)意、語(yǔ)法現(xiàn)象的某一方面進(jìn)行一系列的思維，這種思維以極快的速度進(jìn)行著，因?yàn)槁牪牧弦髮W(xué)生及時(shí)快速地反應(yīng)，所聽內(nèi)容的許多詞語(yǔ)的語(yǔ)音不是很明顯，加之現(xiàn)在考試語(yǔ)速的加快，這就要求學(xué)生對(duì)所聽材料要反復(fù)地進(jìn)行思維，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)句子的意義甚至對(duì)短文情景的想象以保證自己聽音會(huì)意的順暢進(jìn)行。

4、培養(yǎng)學(xué)生勤讀、敢開口的良好習(xí)慣。

聽是分辨和理解話語(yǔ)的能力，是有聲語(yǔ)言，它要求應(yīng)試者在不到10秒時(shí)間里對(duì)所聽材料做出快速、準(zhǔn)確地判斷。如果平時(shí)沒有經(jīng)過(guò)大量、反復(fù)的朗讀訓(xùn)練的話，他們的語(yǔ)感就很差，一時(shí)難以捕捉材料中的信息，所以要求學(xué)生在平時(shí)的早晚讀時(shí)間要有意識(shí)地、大聲的朗讀，同時(shí)還應(yīng)注意朗讀技巧，如連讀、弱化、失去爆破、輔音連綴等，老師還應(yīng)有目的地進(jìn)行方法指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)大膽開口讀地重要性，讓學(xué)生懂得“讀”是“聽”的前提條件，只有平時(shí)不斷朗讀，讓有聲語(yǔ)言不斷刺激大腦，增強(qiáng)語(yǔ)感，才能為聽力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：如何提高中學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平

如何提高中學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平

河南省新鄉(xiāng)市第三十中學(xué)劉春湘

《新概念英語(yǔ)》中強(qiáng)調(diào)，“不寫沒有讀過(guò)的語(yǔ)言，不讀沒有說(shuō)過(guò)的語(yǔ)言，不說(shuō)沒有聽過(guò)的語(yǔ)言?！彼?，聽力能力的培養(yǎng)與提高應(yīng)當(dāng)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有一席之地。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽力能力呢？

一、造成聽力理解困難的因素

1．語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的障礙。在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生沒有掌握正確的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)及各種朗讀技巧，在聽的過(guò)程中往往分辨不出聽到的是哪個(gè)詞，詞組；學(xué)生詞匯量的大小以及對(duì)詞匯的理解程度也直接影響聽力的理解。另外，語(yǔ)法知識(shí)掌握的不好也直接影響對(duì)聽力材料的理解。

2．母語(yǔ)干擾障礙和背景知識(shí)障礙。許多學(xué)生聽到一段語(yǔ)言信息后，常受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，而不能直接將語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化成一定的情景，因而影響了反應(yīng)速度和理解程度。語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式。學(xué)生的知識(shí)面太窄，缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，歷史背景，文化差異的了解，對(duì)聽力內(nèi)容往往一知半解，甚至不知所云，結(jié)果影響了聽力的理解。

3．聽力習(xí)慣，心理因素和外部環(huán)境障礙。有的學(xué)生聽力時(shí)，總是試圖聽清每個(gè)詞，每個(gè)句子，沒有掌握正確的聽的方法。有的學(xué)生過(guò)于緊張，焦慮。有的學(xué)生容易受外部環(huán)境的影響，精力不夠集中。這些都導(dǎo)致了聽力的質(zhì)量下降，影響了聽力的理解。

二、提高聽力的策略

1．重視聽力，激活學(xué)生的興趣。在選擇聽力材料上，教師要多下功夫，如可以選擇帶有音樂的聽力材料、不同聲調(diào)的聽力材料、混雜多種動(dòng)物聲音的聽力材料。這些聽力材料聽起來(lái)不但有趣，而且可以放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)，讓學(xué)生在輕松愉快中完成聽力訓(xùn)練。其次，教師能讓學(xué)生也漸漸重視聽力，可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間講一些當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生了解教育改革中英語(yǔ)測(cè)試形式在變化，聽力考試占有很大的比例，教師多強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就會(huì)更重視。

教師在教學(xué)上還應(yīng)選擇多種多樣的教學(xué)方法，聽力教學(xué)的培養(yǎng)與提高亦如此。通常的聽力訓(xùn)練是放錄音磁帶，這種方法簡(jiǎn)單易行，隨著教學(xué)手段的多樣化，教師也可以選擇其它方法進(jìn)行聽力訓(xùn)練，如多媒體教學(xué)。這就改變以往聽力只限于耳聽，又增加了聲音、動(dòng)作形象。

2．把好語(yǔ)音關(guān)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

英語(yǔ)的語(yǔ)音知識(shí)包括單詞的讀音句子中的重讀、弱讀、連讀，還有升降調(diào)等。教師在教授音標(biāo)表示，一定要督促學(xué)生認(rèn)真模仿，盡量使每一個(gè)音都發(fā)得到位、準(zhǔn)確，除了音標(biāo)，學(xué)生還應(yīng)掌握記得重讀、弱讀、連讀、失去爆破以及句子的語(yǔ)調(diào)。因?yàn)檫@些知識(shí)也能幫助學(xué)生能判斷句子的整體結(jié)構(gòu)。除了上述的語(yǔ)音知識(shí)，還包括詞匯、句型、語(yǔ)法，如詞匯中有哪些是同義詞，哪些是反義詞，哪些是固定詞組、固定句型以及它們的含義。語(yǔ)法更是包羅萬(wàn)象。這些基礎(chǔ)知識(shí)能滲透到每個(gè)聽力題型中，掌握了它們，才是掌握了解題的關(guān)鍵。

3．掌握正確的聽力方法和聽力技巧。許多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)，但聽力成績(jī)卻提高得很慢，這其中的原因就是這些學(xué)生在聽力方法和聽力技巧的培養(yǎng)做得不夠，由于聽力測(cè)試本身的特點(diǎn)，造成了學(xué)多學(xué)生容易產(chǎn)生緊張的情緒。剛剛聽過(guò)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)眼就會(huì)忘記，所以一定要告誡學(xué)生一定要放松，像平?？荚囈粯?，不要過(guò)于緊張。做聽力的正確方法是在聽之前，把即將聽的各種題型瀏覽一邊，大概判斷出題的整體內(nèi)容，在聽的同時(shí)，眼睛不可以東張西望，做到隨聽隨寫。另外，在做聽力題型時(shí)，還可以使用一些做題技巧，這樣不但把握性提高了，做題的速度也會(huì)相應(yīng)加快了。

總之，提高聽力技能的根本途徑在于多聽并會(huì)聽。如果教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課內(nèi)與課外訓(xùn)練相結(jié)合，相信一定會(huì)收到我們期待的效果。

（轉(zhuǎn)載于《名?！冯s志2010年第8期）