第一篇：淺談提高初中生英語聽力水平的方法和措施--論文-曹新燕

淺談提高初中生英語聽力水平的方法和措施

韓佐九年制學(xué)校曹新燕

聽是人們進(jìn)行言語交際的重要手段，是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之

一。目前，初中英語的聽力教學(xué)還處于起始階段，隨著英語新教材的使用，加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力理解水平，已經(jīng)受到高度重視。英語聽力水平的提高是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過程,需要長期艱苦的培養(yǎng)和訓(xùn)練才能見成效。初中英語教學(xué)必須采取合適的方法和措施，加大聽力教學(xué)力度，并為之常抓不懈。

新教材英語的特點(diǎn)是口語化，交際化，實(shí)用化，其內(nèi)容非常貼近生活。而在大部分中學(xué)特別是農(nóng)村中學(xué),缺乏學(xué)英語的語言環(huán)境，學(xué)生只有在學(xué)校才有接觸英語的機(jī)會，只有在英語課堂才有感受英語氛圍的可能。因此英語教師應(yīng)認(rèn)真地用英語組織教學(xué)，在課堂上多用準(zhǔn)確，易懂，學(xué)生已知的英語，少用漢語來組織教學(xué)，碰到不易理解的內(nèi)容，我們要結(jié)合手勢、表情、語氣、或一些板書來幫助學(xué)生理解所講英語的意思。這樣既可以激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，自覺性，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；又可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，讓他們多一個(gè)接觸英語和聽英語的機(jī)會。

1．提高英語教師自身的英語聽力專業(yè)水平是聽力教學(xué)的前提。聽力教學(xué)對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要具備深厚的語法知識，還要有出色的聽說交際能力。沒有扎實(shí)的聽說基本功，就難以要求學(xué)生聽好說好。教師的聽力訓(xùn)練，定期參加英語聽力課程專業(yè)培訓(xùn)，開展聽力專門課題研究活動，探討切實(shí)可行的英語聽力教學(xué)手段和教學(xué)技巧，不斷提高自身的聽說素質(zhì)和教學(xué)水平。平時(shí)上課的時(shí)候，教師應(yīng)盡量采用學(xué)生能聽得懂英語來組織教學(xué)，學(xué)生在特定情景下能理解英語，他們的學(xué)習(xí)興趣就會越來越濃。教師還可以選擇合適的材料來進(jìn)行測試與訓(xùn)練，對于有進(jìn)步的同學(xué)多進(jìn)行表揚(yáng)，從而加大他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在平時(shí)講課中也可以逐步滲透英語的背景知識和講授英語國家的社會風(fēng)情、人文情況。這樣一方面可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而另一方面又可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，會對學(xué)生聽力水平的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。

2.英語教師要用英語組織教學(xué)，給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境。新教材英語的特點(diǎn)是口語化，交際化，實(shí)用化，其內(nèi)容非常貼近生活。而在大部分中學(xué)特別是農(nóng)村中學(xué),缺乏學(xué)英語的語言環(huán)境，學(xué)生

只有在學(xué)校才有接觸英語的機(jī)會，只有在英語課堂才有感受英語氛圍的可能。因此英語教師應(yīng)認(rèn)真地用英語組織教學(xué)，在課堂上多用準(zhǔn)確，易懂，學(xué)生已知的英語，少用漢語來組織教學(xué)，碰到不易理解的內(nèi)容，我們要結(jié)合手勢、表情、語氣、或一些板書來幫助學(xué)生理解所講英語的意思。這樣既可以激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，自覺性，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；又可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，讓他們多一個(gè)接觸英語和聽英語的機(jī)會。注意改進(jìn)教學(xué)方法 要努力克服母語的干擾，加強(qiáng)自身首先，在進(jìn)行英語短文式較長對話的聽力訓(xùn)練時(shí)要分散聽力難點(diǎn)。

其次，應(yīng)改變聽——做題——核對答案這種單一的教學(xué)模式，在上聽力課前幾分鐘里，教師可選放一些內(nèi)容簡單、形式活潑、旋律明快的英文歌曲，并借助形體語言或畫面形式，幫助學(xué)生理解歌詞大意。有條件的學(xué)校還可以利用語言室里的聽力搶答設(shè)備，讓學(xué)生猜英文謎語，搶答問題。通過這種方法，學(xué)生的興趣增強(qiáng)了，自然而然就能鍛煉并提高自己的聽力水平。

3．抓好語音訓(xùn)練，打好語音基礎(chǔ)。

語音基礎(chǔ)知識不熟，不扎實(shí)，常常造成聽力理解困難。俗話說：“授之以魚不如授之以漁”。教師在詞匯教學(xué)時(shí)，與其一個(gè)一個(gè)地帶讀單詞，不如一開始就系統(tǒng)教給他們語音知識，普及他們的語音語調(diào)知識，讓他們學(xué)會認(rèn)識英語音標(biāo)，讓他們學(xué)會通過音標(biāo)自己讀單詞。在學(xué)生進(jìn)入初中伊始，我們就要特別注意學(xué)生英語語言的準(zhǔn)確性，音流的節(jié)奏性以及音調(diào)的適度性，要讓學(xué)生多聽語音純正的由以英語為母語的人士錄制的錄音帶或錄音材料。讓學(xué)生通過反復(fù)聽，認(rèn)真模仿，慢慢地養(yǎng)成地道的英語口語習(xí)慣，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)的純正的地道的英語口語能力的提高不僅可以提高學(xué)生的英語交際能力，也會促進(jìn)其英語聽力的發(fā)展。聽力理解的訓(xùn)練應(yīng)從以下兩點(diǎn)開始：

1)、注重語言知識的傳授，也就是說要認(rèn)真教好音標(biāo)，把好音標(biāo)關(guān)，然后注意訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧。教師在課堂上應(yīng)有意識的傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語調(diào)等知識。最后要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則來記憶單詞。

2)、要把聽力訓(xùn)練和日常教學(xué)結(jié)合在一起。教師除了用英語組織教學(xué)外，還應(yīng)在課堂中抽出幾分鐘的時(shí)間做聽力訓(xùn)練，平時(shí)還找一些與課本配套的聽力進(jìn)行練習(xí)并且要堅(jiān)持進(jìn)行訓(xùn)練。

4．重視英語聽力教學(xué)，把聽力教學(xué)提到英語課堂教學(xué)的重要地位。

當(dāng)學(xué)生第一次走進(jìn)英語課堂時(shí)，我們就要對其進(jìn)行英語聽力教學(xué)，堅(jiān)持錄音機(jī)每天都進(jìn)入課堂。新教材，特別是仁愛版的教材中安排了大量的語言訓(xùn)練和聽力訓(xùn)練的內(nèi)容，我們要充分利用這些素材循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行各種各樣的聽力訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生通過聽來辨析詞義，語義的能力，以及對簡短對話和短文的全面理解和捕捉重要信息的能力。語義能力的核心是預(yù)測能力——根據(jù)上下文想象、猜測、推斷文字及其內(nèi)在含義的基本功。

我們不僅要利用好聽力訓(xùn)練課培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的聽力，還要利用每節(jié)課，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生聽說能力。仁愛版教材中的課文、對話本身就是很好的聽力材料。跟讀對話、課文之前，要求學(xué)生“closet eBooks”聽錄音，熟悉其語音，語調(diào)，了解大意，并回答老師所提出的問題。然后再“openthebooks”核對答案，跟讀對話或課文。這對提高學(xué)生英語聽力水平也有很大的幫助，也是重要的途徑。要想提高學(xué)生的聽力水平，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能。培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、要注意培養(yǎng)學(xué)生的辨音技能，教師可以按照單詞一個(gè)句子，一篇文章這樣的順序來提高學(xué)生對語音、語調(diào)和語流的感性認(rèn)識。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生獲取主要信息能力。在訓(xùn)練聽力時(shí)，教師可以讓學(xué)生先聽大意，并要求學(xué)生用三言兩語來概括或總結(jié)要點(diǎn)或主要信息，然后再讓學(xué)生精聽，這樣既能讓學(xué)生了解有關(guān)的細(xì)節(jié)，又能逐步提高他們的聽力水平。

3、注重學(xué)生的猜詞能力。也就是說告訴學(xué)生有時(shí)可以根據(jù)材料所涉及的話題、語篇上下文、句法結(jié)構(gòu)和詞義關(guān)系等因素來對生詞做出適當(dāng)?shù)牟聹y。

第二篇：如何提高初中生英語聽力水平

如何提高初中生英語聽力水平

隨著中學(xué)英語新教材、新教法的運(yùn)用，加上小學(xué)階段英語課程的正常開設(shè)，初中學(xué)生英語聽力落后的狀況有了一定的改善。然而，從近幾年初中英語中考中我們發(fā)現(xiàn)，在聽力、詞匯、語法、閱讀等項(xiàng)目中，聽力仍屬弱項(xiàng)。提高學(xué)生聽力水平不但影響到學(xué)生的中考成績，更關(guān)乎到學(xué)生的未來發(fā)展，如何提高中學(xué)生英語聽力水平已成為擺在廣大英語教育工作者目前的一項(xiàng)迄待解決的重要課題。

一、在學(xué)生聽力培養(yǎng)中，存在的具體問題有以下幾個(gè)方面

（一）基本語言問題

學(xué)生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語法。因?yàn)槁犃κ锹牶屠斫獾目偤汀Ｂ犃斫膺^程是人們運(yùn)用各種知識和技能的過程。具體問題有：語音障礙。有些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)就沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對同音異義詞難以辨別。英美語音差異。英美英語除了在詞匯上有差異，在語音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。我國英語教學(xué)基本采用英國語音教學(xué)體系。近年來，隨著對外開放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢，有些學(xué)生因不熟悉英美語音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。語速障礙。中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語音語調(diào)變化的聽力材料，便無所適從，所以平時(shí)訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過渡。詞匯障礙，學(xué)生英語詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽力理解。

（二）文化背景知識問題

語言是文化的載體，要搞好聽力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識。同時(shí)，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識貧乏，就會影響聽力。文化背景可分為兩大類：知識文化和交際文化。主要包括社會文化習(xí)慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語和詞匯，比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感謝語(Thanking)、告別(Farewell)等，中西方表達(dá)不盡相同。

（三）母語干擾的問題

許多學(xué)生在聽到一段語音信息以后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

（四）聽力習(xí)慣問題

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來思索，就會跟不上語速。

（五）心理因素的問題

聽力理解過程也是較復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。

二、訓(xùn)練學(xué)生聽力的策略

（一）重視語言知識的傳授

首先要把好語音關(guān)。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞直接決定了語音、語調(diào)的好壞。其次注重朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。最后要鼓勵學(xué)生多記憶單詞。詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最好是根據(jù)拼讀規(guī)則來記憶。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，營造生動活潑的聽力氛圍

教師可創(chuàng)設(shè)小的舞臺劇，利用豐富的表情，必要的姿態(tài)語，幫助學(xué)生去理解。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

（三）經(jīng)常進(jìn)行視聽結(jié)合的訓(xùn)練

把眼看和耳聽結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生聽英語可幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維，促進(jìn)學(xué)生耳聽意會。初中英語新教材提供了大量的實(shí)物圖示。在每單元對話教學(xué)中可采取視、聽結(jié)合的方式，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫基本能力的同時(shí)重點(diǎn)突出學(xué)生的聽說能力。

（四）加強(qiáng)英語課堂聽力教學(xué)力度

盡量用英語授課。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用由簡到繁、由易到難的語言組織教學(xué)，可適當(dāng)運(yùn)用母語。讓學(xué)生多做如下練習(xí)：聽音表演，教師播放錄音或范讀聽力內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)信息作出相應(yīng)的動作和表情。聽音跟讀，教師在播放聽力內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生模仿錄音跟讀并反復(fù)練習(xí)。聽音回答，在播放聽力材料之前，教師提出若干道相關(guān)問題，然后放音，聽一、二遍之后要求學(xué)生在聽清的基礎(chǔ)上做出回答。聽音聽寫，第一步是聽錄音或教師朗讀材料，學(xué)生只是聽，不寫；第二步教師按照意群朗讀一遍，學(xué)生跟寫；第三步是教師朗讀第三遍，使用正常的語速，學(xué)生檢查聽寫。聽音復(fù)述，要求學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容，用自己的話轉(zhuǎn)述。這是一種在聽力理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的再創(chuàng)造活動，比較適用于初三學(xué)生。聽音討論，當(dāng)學(xué)生通過兩次對文章的感知之后，教師可先讓學(xué)生獨(dú)立完成訓(xùn)練題，然后再分組討論答案。通過討論，可相互補(bǔ)充，相互幫助達(dá)成共識。如遇爭論不一的問題，教師可讓學(xué)生再聽有關(guān)材料的相關(guān)內(nèi)容，直到聽懂為止。

（五）開辟課外練習(xí)聽力的天地

聽對話、課文原聲錄音磁帶。

聽自己朗讀，課文的錄音，相互比較，找出差距。

定時(shí)收看電視英語小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽力。

成立校園廣播站，用英語播放學(xué)生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。

成立英語興趣小組，舉辦各種第二課堂活動。課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，有利于激發(fā)興趣，開闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性，培養(yǎng)聽說能力。經(jīng)過調(diào)查和研究，最受學(xué)生歡迎的課外活動有：觀賞英語節(jié)目。英語教師在有條件的情況下，多方收集資料，如英語節(jié)目的錄像帶，影碟等。因?yàn)槲覈袑W(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，缺少與native?speaker直接交流的機(jī)會，觀賞英語節(jié)目在一定程度上能夠彌補(bǔ)這方面的不足。有利于學(xué)生形成正確的英語語感。其次，隨著多媒體教學(xué)的運(yùn)用，我們可使用英語資料片進(jìn)行聽力訓(xùn)練。演唱英語歌曲，英語歌曲普遍具有悅耳動聽、旋律優(yōu)美、歌詞生動形象等特點(diǎn)。經(jīng)常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學(xué)生。教師選擇一個(gè)有趣的故事，盡可能適合學(xué)生水平，每天大聲給學(xué)生讀一段或一章，學(xué)生只需要聽故事，老師隨時(shí)寫下學(xué)生聽不懂的詞語。這一活動深受中學(xué)生喜愛。他們通常希望聽到日常生活故事，因?yàn)闀a(chǎn)生像看電視連續(xù)劇時(shí)所產(chǎn)生的興奮。除此之外，還有其它的活動，如“英語口語擂臺賽”、“英語朗讀大賽”、“英語會話演講大賽”等。

總之，要提高中學(xué)生英語聽力就必須做到多聽、多說、多讀、多寫，持之以恒。只有做到這些，就一定能克服“啞巴英語”現(xiàn)象，英語聽力水平定會不斷提高。

第三篇：如何提高初中生的英語聽力水平

如何提高初中生的英語聽力水平

一、引言：

1、聽力的重要性及其地位

聽力是什么？聽力是聽和理解能力的總和。聽力理解需要聽者不僅要具有語音、語調(diào)、詞匯等方面的知識，還要有社會文化知識。中學(xué)生活潑好學(xué)，模擬力和適應(yīng)力強(qiáng)，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生聽力的最佳時(shí)期。

隨著我國改革開放的不斷深入，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化，使外語（特別是英語）成為我國對外開放與國際交流的主要工具。在這種形勢下，英語聽力就顯得更加重要。因?yàn)椋孩俾犑侨藗兝斫庹Z言的重要途徑，是獲取信息最原始、最重要的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)實(shí)生活中，聽的場合很多，如：看電影、電視和各種演出，以及廣播、錄音、報(bào)告、演講等都需要聽。②聽是掌握英語的必由之路。學(xué)習(xí)外語課程，在課堂上不可能不進(jìn)行聽的環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生必須具備一定的聽的能力。③聽力又是人們進(jìn)行言語交際活動的重要手段。Rivers和Temperly 的研究表明：聽占整個(gè)言語交際活動的４５％。1 很多研究語言的專家對聽力的重要性作過精辟的闡述，如：James 曾說：“若有理解的優(yōu)勢，那么較早地將聽力引入學(xué)習(xí)過程中會促發(fā)學(xué)習(xí)者的動機(jī)，使他們獲得成功?！?Long認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生的能力得以發(fā)展時(shí)，他們才能對其語言充滿興趣?！? Krashen 指出：“無論成人或兒童，在語言習(xí)得中，頭等重要的是聽力理解?！?/p>

4顯而而見，聽力是獲得有聲信息的活動能力，也是一種交際能力，中學(xué)英語教學(xué)大綱把聽說教學(xué)放在教學(xué)的首位，強(qiáng)調(diào)聽說英語是英語教學(xué)重要目的之一。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語聽力的要求

２００１年３月教育部頒發(fā)的英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：聽力測試在學(xué)期考試、學(xué)年考試、中考中所占比例不應(yīng)少于２０％。２００３年３月頒發(fā)的英語新課程標(biāo)準(zhǔn)又明確提出：到９年級結(jié)束時(shí)（即初中畢業(yè)時(shí)）學(xué)生的聽力水平要達(dá)到五級。由此可見，英語聽力已正式成為中學(xué)英語教與學(xué)的重要組成部分。

二、初中學(xué)生英語聽力現(xiàn)狀及成因

雖然教育部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都重視英語學(xué)科，從以前初中開始學(xué)提前到現(xiàn)在小學(xué)三年級開始學(xué)，許多學(xué)?；蛎刻煸黾油碜x，或從五節(jié)課增加到六節(jié)課等。但是，目前初中學(xué)生聽力現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：英語教師教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生聽力得不到應(yīng)有的訓(xùn)練；缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備，語言聽力輸入不足；文化背景知識不足，分不清在不同的語境下使用的交際用語；對語音語調(diào)知識缺乏必要的了解；學(xué)生自信心不足，聽力產(chǎn)生焦慮等。

究其原因有二 ：其一來自學(xué)生。

1、對英語學(xué)習(xí)興趣不濃。有的學(xué)生對英語這門學(xué)科根本沒有興趣，從心理上產(chǎn)生了抵觸，尤其在聽力訓(xùn)練中很少積極參與，大多是在老師的監(jiān)督下敷衍了事，被動應(yīng)付，造成抵觸情緒愈發(fā)高漲，學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)低落，聽力水平當(dāng)然很難提高。

2、對英語聽力不重視。在英語學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為讀寫占主導(dǎo)，能體現(xiàn)個(gè)人真正水平，而聽力所占比重較小，并在實(shí)際生活中缺乏運(yùn)用的價(jià)值，在他們看來，只要把語法、寫作等一些知識學(xué)好了，就可以考高分。而且聽力部分還可以憑主觀猜測，說不定還能猜對幾道題。這種對聽力不重視的心理因素直接影響了聽力水平的提高。

3缺乏自信，情緒不佳。在聽力課堂上，教師需要學(xué)生積極參與，但有些學(xué)生或注意力不集中，或過于緊張，沒有良好的心態(tài)。前者是因?yàn)閷W(xué)生對聽力重視不夠，對聽力內(nèi)容不感興趣，材料太難或聽力的時(shí)間太長造成精神疲勞；后者是由于學(xué)生對于英語或者聽力有畏懼情緒，擔(dān)心聽不懂，先在心理上造成緊張從而使聽到的信息產(chǎn)生斷層，所聽的全文支離破碎，或者對所聽的材料斷章取義，難以理解全文大意。以致學(xué)生缺乏自信，他們常常緊張不安，焦急害怕，擔(dān)心被老師提問，被同學(xué)笑話，這種處于壓抑狀態(tài)的學(xué)生情緒不佳，很難提高英語聽力水平。

4、聽力基礎(chǔ)非常薄弱。語音的辨別能力低、詞義的語境判斷差、猜字的技能技巧低，主要內(nèi)容抓不住。

其二來自教師。他們只重視傳授外語知識（語音、語法等）。但在教學(xué)中普遍存在下列問題：

1、平時(shí)教學(xué)只注重單詞的形、義，忽視了讀音，以致于有些同學(xué)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不能把聽到的讀音與所學(xué)的單詞迅速聯(lián)系起來。

2、教師對聽力技巧與方法缺乏必要指導(dǎo)，把聽力課上成成績測試課。發(fā)聽力題試卷→開始放音→學(xué)生聽→收答案→計(jì)分→發(fā)答案→(A、B、C)→發(fā)錄音稿→發(fā)聽力題試卷，這樣周而復(fù)始，使學(xué)生厭聽，但又不得不聽，時(shí)間長了，學(xué)生會失去聽的愛好，或者把聽當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。

3、聽力訓(xùn)練安排不合理。在聽力教學(xué)中，老師對不同層次、不同階段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo)缺乏系統(tǒng)的安排。過難或過易，過于集中或過于分散的計(jì)劃安排都會影響到學(xué)生的注意力和積極性。除此，有的老師在整個(gè)聽力課堂中的時(shí)間安排不合理，有的老師訓(xùn)練模式單一，只是聽一兩遍錄音，對對答案而已，這樣，聽的效果下降。

由此看來，難怪許多學(xué)生學(xué)了幾年英語，到初中畢業(yè)也不會聽、聽不懂的“聾子”卻是不爭的事實(shí)。

三、提高初中生英語聽力水平的策略

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確訓(xùn)練目標(biāo)

《中學(xué)生英語教學(xué)指導(dǎo)書》指出：“只有當(dāng)學(xué)生有了聽的愿望時(shí)，他們才能專心地聽?！? 也就是說，學(xué)生一旦產(chǎn)生聽的興趣、，就能把“要我聽”的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成“我要聽”的主動學(xué)習(xí)。

要激發(fā)學(xué)生 “聽”的興趣。產(chǎn)生聽的欲望，得讓學(xué)生明白;隨著我國對外開放政策的擴(kuò)大，特別是隨著我國加入世貿(mào)組織，我國與國際交往日益頻繁。我們不僅需要閱讀英語書刊、資

料、也需要用英語口頭交流信息。如：聽英語新聞、跟外賓打交道、聽懂電視臺里的英語節(jié)目等等。使學(xué)生認(rèn)識到聽是學(xué)好英語的一個(gè)重要因素，從開始學(xué)英語，就應(yīng)滿腔熱情、樹立信心、有一定要聽懂英語的強(qiáng)烈愿望。

2、培養(yǎng)良好的英語聽力心理素質(zhì)

心理學(xué)家告訴我們，因?yàn)樾睦砗颓榫w上的障礙，如缺乏自信心、缺乏學(xué)習(xí)的動力、精神和注意力高度緊張，甚至存在抵觸情緒，就會出現(xiàn)“情感過濾”，即使學(xué)生聽讀的材料是可以理解的、適合他們的水平，他們?nèi)钥赡苡洸蛔?。所以教師要想辦法把學(xué)生的心理障礙降到最低點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生作好聽的心理素質(zhì)。因而要注意加以認(rèn)識和調(diào)控，化消極被動的情緒為積極的態(tài)度，為他們創(chuàng)造愉悅的心境。首先，要對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。其次，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氣氛，消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。第三，教師在課堂上引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，看到學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，要適時(shí)給予表揚(yáng)。又如在訓(xùn)練時(shí)可采用搶答方式，看誰反應(yīng)迅速，答得正確性。

3、提高英語教師聽力專業(yè)水平

聽力教學(xué)對教師的素質(zhì)提出更高的要求，教師不僅要具備深厚的語法知識，還要有出色的聽說交際能力。沒有扎實(shí)的聽說基本功，就難以要求學(xué)生聽好說好。教師要努力克服母語的干擾，加強(qiáng)自身的聽力訓(xùn)練，定期參加英語聽力課程專業(yè)培訓(xùn)，開展聽力專門課題研究活動，探討切實(shí)可行的英語聽力教學(xué)手段和教學(xué)技巧，不斷提高自身的聽說素質(zhì)和教學(xué)水平。

4、創(chuàng)造良好的聽力訓(xùn)練氛圍

在學(xué)生有聽的強(qiáng)烈意識的情況下，課堂教學(xué)是培養(yǎng)聽力的主渠道。教師應(yīng)起表率作用，多說準(zhǔn)確，易懂，學(xué)生已知的英語，少用漢語來組織教學(xué)，盡量減少發(fā)音不準(zhǔn)，減少帶有地方色彩的語音語調(diào)。因?yàn)檎Z音語調(diào)有問題，勢必影響學(xué)生聽力的提高。上課時(shí)堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，盡可能讓學(xué)生多接觸英語。比如：每天的 daily report，這樣既鍛煉了說的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力。對于課文，教師應(yīng)充分利用新教材內(nèi)容接近生活的特點(diǎn)，好好利用實(shí)物、掛圖、簡筆畫、幻燈等教具進(jìn)行教學(xué)。例如：教單詞“apple”時(shí)，出示蘋果，學(xué)生會爭先恐后想要發(fā)出這個(gè)音來，老師馬上給出相應(yīng)的讀音【p1】it's an apple。教“car”時(shí)，在黑板上畫出來“小汽車”。這樣，學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)了語言、也無形中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的濃厚興趣。在課外，讓同學(xué)用學(xué)過的英語語言打招呼，簡單地進(jìn)行對話。在此，老師應(yīng)起示范.碰到同學(xué)、主動用英語打招呼。通過創(chuàng)造良好英語氛圍、讓他們多一個(gè)接觸英語和聽英語的機(jī)會。就能較容易提高學(xué)生的聽力水平。

5、注重語言知識的傳授。

首先要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，語音基礎(chǔ)打好了，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。還要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識地向?qū)W生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識。要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識記。

6、利用互聯(lián)網(wǎng)提高英語聽力水平

21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式，傳統(tǒng)的英語聽力訓(xùn)練模式也要隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及而改變，加上傳統(tǒng)的聽力訓(xùn)練模式弊端也日益明顯：磁帶聽力模式不但有量的限制，也有質(zhì)的制約，且攜帶不便；而收音機(jī)或電視機(jī)要受制于時(shí)間和空間，選擇性不強(qiáng)。聽力訓(xùn)練模式面臨有史以來最大的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為傳統(tǒng)的聽力模式注入了新的活力。聽力提高在于多聽，且要聽懂不同的材料，不同英語國家的人的口音，不同的英語輸出形式，也就是說要能聽懂日常對話、訪談、新聞播報(bào)等等材料。而互聯(lián)網(wǎng)恰好迎合了這一需求。互連網(wǎng)上的信息多，可以說是一個(gè)取之不盡的“信息海洋”；交互性強(qiáng)，使用電腦可以讓你在一個(gè)比較實(shí)際的語言環(huán)境中進(jìn)行相互交流；知識更新快，網(wǎng)絡(luò)上的語言，同實(shí)際的語言發(fā)展同步；趣味性強(qiáng)，電腦軟件采用的多媒體技術(shù)引人入勝，所以網(wǎng)絡(luò)可以更好地輔助我們學(xué)習(xí)英語。英語學(xué)習(xí)要充分利用網(wǎng)上資源進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

利用網(wǎng)絡(luò)提高英語聽力的途徑有：

1、訪問英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

2、直播電臺練習(xí)英語

3、英語聊天室聽力

4、看電視劇和電影

7、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

聽力的提高過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，貴在堅(jiān)持。在訓(xùn)練、提高聽力上要注意講究聽力訓(xùn)練的技巧。

（1）精聽、泛聽并舉，全面提高聽力

“精聽”主要是指按考試聽力模式或課本中聽力課模式進(jìn)行的一種聽的活動。它可以幫助學(xué)生熟悉考題及風(fēng)格，掌握解題技巧?！熬牎苯鉀Q的是專項(xiàng)訓(xùn)練，是縱向發(fā)展。因此最好選用一些教學(xué)錄音和有故事情節(jié)的短文或科普短文。在精聽的過程中要注意以下幾點(diǎn)：首先，某些英語單詞的弱讀。比如介詞of中字母o 與hot 中o的發(fā)音是一樣的，但它通常會被弱化為與police中的o相同的音，f弱化時(shí)通常不發(fā)[f ] 而是發(fā)[v ]。所以在精聽材料時(shí)一定要把所有的弱讀單詞聽出來并掌握它們的發(fā)音規(guī)則。其次，某些英語單詞的連讀。比如在精聽的過程中，聽到一個(gè)生詞，發(fā)音好象是notatal，不像是外國的人名、地名，而且字典中也查不到，這時(shí)就應(yīng)該想到，它很可能是兩個(gè)或兩個(gè)以上單詞的連讀，若按照這個(gè)思路，就應(yīng)該很容易猜到是not at all。再次，某些單音節(jié)的英語單詞。多音節(jié)的單詞，比如 communication, international, foreign等，由于音節(jié)比較多，很容易聽出來，但那些單音節(jié)詞，比如 do, is, have 等，只有一個(gè)音節(jié)，發(fā)音時(shí)間短促，很容易被忽略，因此在精聽時(shí)，也要重點(diǎn)識別這些單音節(jié)單詞。弱讀、連讀、單音節(jié)單詞這三個(gè)問題解決之后，最后的問題就是“單詞與頭腦的同步”，也就是每聽到一個(gè)單詞，頭腦中必須馬上就能想到這個(gè)單詞的中文意思，比如，聽到computer，馬上想到“計(jì)算機(jī)”；聽到 excited，馬上想到“興奮的”，等等。

“泛聽”主要指一種不拘泥于細(xì)節(jié)而著眼于了解大意或接受熏陶的聽力活動。它是注意聽力練習(xí)的“量”的一種訓(xùn)練，它的目的不是追求對所聽內(nèi)容的全部理解，而是培養(yǎng)從整體上捕捉信息的能力和邏輯思維能力。它可以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對英語的感知能力。泛聽解決的是宏觀問題，是對精聽的一種必要補(bǔ)充，泛聽是精聽的基礎(chǔ)，精聽是泛聽的深化，因此，在聽力訓(xùn)練中，必須把精聽與泛聽結(jié)合起來，交替練習(xí)。

（2）教給學(xué)生一定的聽力技巧，在“科學(xué)學(xué)習(xí)”中提高聽力

要求學(xué)生在聽的過程中利用對語境的理解去克服生詞障礙，同時(shí)要求學(xué)生忘掉母語，直接用英語進(jìn)行思維。即語音入耳后，腦中立即呈現(xiàn)人物、事物、事件的具體形象、具體語境來。具體操作方法有：

①根據(jù)標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測。要求學(xué)生用自己已有的背景知識猜測聽力材料的大概內(nèi)容，然后讓學(xué)生說出他們的猜測內(nèi)容。所猜的答案愈是不一樣，學(xué)生就愈有好奇心去聽，以便證實(shí)他們各自的猜測。

②根據(jù)所提供材料后的練習(xí)進(jìn)行猜測。在對標(biāo)題進(jìn)行猜測后，通過快速瀏覽材料后的練習(xí)，讓學(xué)生從中掌握一些有關(guān)聽力材料的線索，然后學(xué)生對猜測所獲得線索進(jìn)行綜合，使他們對將要聽的部分內(nèi)容未聽先知。

③聽短文，力圖聽完完整的篇段。在聽短文的過程中，切忌聽單個(gè)詞或單個(gè)句子后急于下筆，因?yàn)橛行┪恼碌闹黝}或主要線索在結(jié)尾處。

④作簡要記錄。要求學(xué)生邊聽講邊作必要的記錄：尤其是數(shù)字、人名和比較詞。

⑤抓住關(guān)鍵詞。根據(jù)說話人所談的內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，推斷日常交際中隱含的場所、身份。

8、組織多種活動，延伸課堂教學(xué)

新的教學(xué)大綱明確指出：“課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，有利增長知識，開闊視野。有目的，有組織地開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動，可使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)愛好?！痹谟⒄Z教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將聽力的培養(yǎng)與其它能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，并以聽力技能的培養(yǎng)促進(jìn)其它各種能力的提高。因此，除了在課堂教學(xué)中創(chuàng)造形式多樣的“聽”的情境外，教師還要充分利用課外時(shí)間創(chuàng)造形式多樣的英語學(xué)習(xí)情境和氛圍。我的具體做法是：唱英語歌曲，英語故事演講比賽，鼓勵學(xué)生多跟“外教”面對面交流；組織學(xué)生參加英語短劇表演比賽，并請其他老師和學(xué)生一起觀看他們的演出，讓學(xué)生在老師和同學(xué)面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)?zāi)苈牰f英語的樂趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生敢于開口說英語的好習(xí)慣。如初二學(xué)生在學(xué)了JEFC SBII Unit 26Mainly revisionLesson 102后，教師可組織他們觀看英文原版電影Titanic。這不僅有利于學(xué)生加深對課文的理解，還能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀看英語原版電影、英語電視節(jié)目，把英語教學(xué)延伸到課外，延伸到家庭。

9、利用邊角時(shí)間，在“無意學(xué)習(xí)”中提高聽力

聽是人們在交際中獲取信息的主要手段；聽是形成英語語言能力的重要組成部分。從事語言教育的工作者都知道，語言教學(xué)應(yīng)由聽著手，而聽，需要有一個(gè)語言環(huán)境。英語教學(xué)是語言教學(xué)的一種，自然也要有一個(gè)英語會話的語言環(huán)境。如果只在課內(nèi)45分鐘的語言環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)，是不夠的，會有不少學(xué)生聽不清、聽不懂，因此，需要學(xué)生利用平時(shí)瑣碎的時(shí)間，自覺增設(shè)語言環(huán)境。

無意學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，是一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。要開發(fā)學(xué)生的無意學(xué)習(xí)資源，充分重視無意注意，無意記憶、無意想象等動力功能，把有意學(xué)習(xí)和無意學(xué)習(xí)結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。因此，聽力訓(xùn)練也可運(yùn)用無意學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式。

利用學(xué)生起床、就餐的時(shí)間，他們一起床就打開錄音機(jī)，然后一邊聽，一邊穿衣、刷牙、洗臉和吃飯。無意識地聽，無意識的接受語言信息，既不限制哪個(gè)單元、哪篇文章、哪段對話，也不要求聽清聽懂，更不要求跟讀或跟背。這樣的聽，在生活中創(chuàng)造了額外的英語語言環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺中融入英文環(huán)境、接受英語知識。學(xué)生聽得很輕松，很自由，沒有任何負(fù)擔(dān)，極大多數(shù)都很樂意天天聽。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成這種聽的習(xí)慣，聽的能力也在不知不覺中有了很大的提高。平時(shí)聽多了，所聽的內(nèi)容就很自然地能隨著教學(xué)錄音的播放脫口而出，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的了解，大大地縮短教師的授課時(shí)間。這種在無意識狀態(tài)下接受語言知識的學(xué)習(xí)方法能營造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生節(jié)約大量的時(shí)間，且取得不錯的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

在英語教與學(xué)的過程中，筆者運(yùn)用以上策略，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽力在無形中隨著時(shí)間的推移，都有了一定的提高，他們由原來的害怕、討厭聽力到現(xiàn)在的比較自信和喜歡起來。當(dāng)然，聽力水平的提高不是一朝一夕能提高的，它需要師生長期的不懈努力。聽力水平的提高又是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過程,作為一名教師，不但要研究教學(xué)方法，更重要的是應(yīng)該為學(xué)生探究一套高效的學(xué)習(xí)方法。古人說得好“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮。”所以，教給學(xué)生正確學(xué)習(xí)聽力的方法是提高聽力的關(guān)鍵，也是提高素質(zhì)教學(xué)最有效的途徑。

第四篇：對提高初中生英語聽力水平的幾點(diǎn)建議

對提高初中生英語聽力水平的幾點(diǎn)建議

英語聽力測試是江蘇省中考的考試項(xiàng)目之一，其分值占到了英語總分的1/5，其重要性不言而喻，因此提高學(xué)生英語聽力能力是當(dāng)務(wù)之急。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，聽力教學(xué)仍然是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，“重筆頭，輕口頭”思想普遍存在，學(xué)生口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力存在差距，造成英語學(xué)習(xí)的“啞巴癥”。筆者認(rèn)為應(yīng)該準(zhǔn)確滲透英語聽力教學(xué)，優(yōu)化聽力教學(xué)，解決教師和學(xué)生在聽力方面的困惑。

一、影響初中生聽力能力的因素

（一）教師在聽力教學(xué)中缺乏清晰明確的教學(xué)目標(biāo)

部分教師對所任教學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么樣的目標(biāo)沒有清晰的把握，必然在教學(xué)中定位不準(zhǔn)，從而影響教學(xué)效果。模仿語音、語調(diào)、培養(yǎng)語感、獲取和處理信息是新課程五級標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)，在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫“四大技能”相輔相成。但是部分教師割裂了四者的關(guān)系，把聽力教學(xué)人為地分化出來進(jìn)行“強(qiáng)化”訓(xùn)練，用聽力測試代替聽力訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生無積累、易緊張及“應(yīng)試”的學(xué)習(xí)思路。在平時(shí)的教學(xué)中，部分教師認(rèn)為練聽力就是為了應(yīng)付中考，“考什么，教什么”這一觀念存在于不少英語教師心目中，而且根深蒂固。這種急功近利，唯分?jǐn)?shù)論使得學(xué)生極其被動的練習(xí)，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生們長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）學(xué)生自身的聽力障礙，包括語言能力和非語言層面。

所謂語言能力是一項(xiàng)綜合能力，它包括語音、詞匯、語調(diào)、句子結(jié)構(gòu)、語法和綜合理解力。學(xué)生語言能力不足必然影響聽力能力。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，在一般情況下，英語筆試成績往往與聽力成績呈正相關(guān)。因此提高聽力能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，必須穩(wěn)扎穩(wěn)打英語基礎(chǔ)。

非語言層面包括學(xué)生的心理因素、聽力習(xí)慣以及文化背景知識。心理因素是指那些不直接參與認(rèn)知過程的非智力因素，如學(xué)生的興趣、注意力、學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度、意志力等因素，對學(xué)習(xí)效果起著促進(jìn)和抑制作用。即使聽力水平相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)人，若心理狀態(tài)不同，那么聽力效果也會不同。良好的聽力習(xí)慣就像是催化劑，提高學(xué)習(xí)效果，反之就會阻礙發(fā)展。在實(shí)際聽力教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生習(xí)慣性地把聽到的內(nèi)容翻譯成中文，用母語的思維理解所聽內(nèi)容，造成跟不上聽力速度，這個(gè)聽力中的一大忌。還有部分學(xué)生在聽的時(shí)候抓不住重點(diǎn)或者平均分配注意力，或者盲目地聽，導(dǎo)致不能形成整體的概念。

二、提高初中生聽力能力的建議

（一）注重語言知識的傳授和東西方文化背景知識的積累

1.嚴(yán)把語音語調(diào)關(guān)。七年級階段，教師需強(qiáng)化學(xué)生的音標(biāo)知識，做到發(fā)音“準(zhǔn)”，謂之“授人以漁”。同時(shí)教師本身要發(fā)音準(zhǔn)確，通過示范、模仿、聽音、辨音和適當(dāng)?shù)匿浺舨牧?，培養(yǎng)學(xué)生對語音語調(diào)的敏感性以及語速的適應(yīng)性。在教學(xué)中，提倡教師用英語組織教學(xué)，使學(xué)生熟悉語言環(huán)境，起到潛移默化的效果。

2.教授學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的有效方法，有效擴(kuò)大詞匯量。在英語聽力中，詞匯量的大小直接影響到聽力理解的質(zhì)量。筆者認(rèn)為Michael Lewis提出的詞塊教學(xué)法能夠有效地促進(jìn)詞匯的記憶、理解以及應(yīng)用。詞塊在幫助聽者把聽到的詞音與大腦長期記憶中儲備的詞形和詞義建立對應(yīng)連接，并在進(jìn)行意義重建中發(fā)揮積極作用。通過培養(yǎng)學(xué)生的詞塊能力來實(shí)現(xiàn)對詞匯，句子結(jié)構(gòu)和語法的掌握以及英語綜合能力的提高。

3.傳授學(xué)生英美文化背景知識，并且激活已有的知識體驗(yàn)。語言是文化的載體，東西方文化的差異，也體現(xiàn)在語言的方方面面。例如，東西方節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣差異，東西方姓名之間的差異等，只有在理解了它的文化之后，我們才能理解它的語言。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣和聽力技能。

在實(shí)際考試中，往往第一題得分率不高，不是因?yàn)榈谝活}難，而是由于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，學(xué)生還沒進(jìn)入狀態(tài)，聽力材料卻已經(jīng)播放完畢。所以，做聽力的時(shí)候，必須集中注意力，排除一切外在的干擾，同時(shí)克服心理障礙，樹立信心。

1.正確審題，透過信息，抓關(guān)鍵，做到心中有數(shù)。做聽力前，必須熟悉題目，比較選項(xiàng)，預(yù)測信息，抓住所聽內(nèi)容的重點(diǎn)，提高題目的正確率。

2.跳過疑難之處，勿因小失大。中考的聽力題并不要求學(xué)生聽懂每一個(gè)單詞，每一句話，而只要聽懂一句話或一段文字中的大概內(nèi)容，領(lǐng)會大意。因此，抓住關(guān)鍵詞即可。

3.聽音模仿、聽音表演和聽音復(fù)述相結(jié)合，提高聽力技能。聽音模仿的過程是一個(gè)潛移默化的過程，能夠營造積極的語言環(huán)境。聽音表演把表演和英語結(jié)合調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。聽音復(fù)述能有效地提高學(xué)生的聽說能力，但是難度較大，貴在堅(jiān)持。

（三）充分利用課本資源和合理安排課外聽力訓(xùn)練。

課本資源如每個(gè)單元的Integrated skills。該聽力部分信息量大，復(fù)現(xiàn)率高，具有總結(jié)、拓展、延伸的作用。該板塊分為兩個(gè)組成部分：A部分安排了形式多樣的聽力訓(xùn)練，填詞項(xiàng)考察學(xué)生在聽的過程中抓住關(guān)鍵信息的能力。教師在放音前進(jìn)行Free Talk，將學(xué)生引入話題，聯(lián)系實(shí)際，展開聯(lián)想，從心理上熟悉這個(gè)話題，覺得不陌生，然后閱讀題目，了解所缺內(nèi)容，在聽的時(shí)候做到心中有數(shù)，抓得住關(guān)鍵信息。久而久之，學(xué)生心理上不再恐懼聽力活動，并且會形成自己的聽力解題技巧。B部分為Speak Up，是訓(xùn)練人物對話形式的聽力。此項(xiàng)很適合角色模仿和表演，能在很大程度上調(diào)動學(xué)生聽力的熱情。

總之，提高聽力能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們必須千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，教授一定的聽力技巧，力爭讓學(xué)生的聽力訓(xùn)練取得長足進(jìn)步。

第五篇：淺談提高農(nóng)村初中生作文水平方法

淺談提高農(nóng)村初中生作文水平方法

本學(xué)期我接手的七年級的語文教學(xué)工作，從學(xué)生的第一次作文、日記、周記、第一次語文考試的作文情況來看，發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生在作文時(shí)存在以下問題： 一.審題不清

學(xué)生拿到作文題目時(shí)，抓不住題目的重要和要點(diǎn)，寫出的作文大多試偏要求的，這種現(xiàn)象在語文成績差的學(xué)生身上很普遍。就拿七年級上冊第一單元的作文題目《這就是我》來說，這個(gè)題目的要寫的是“我”，而不是別人，也不是其他什么的故事，但在我批改作文的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫的是別人的，出現(xiàn)這個(gè)錯誤的原因是學(xué)生審題不清，導(dǎo)致中心把握不住。

二.材料陳舊

農(nóng)村學(xué)生接觸外界較少，學(xué)校的圖書館藏書量又少，閱覽室的報(bào)刊雜志陳舊，能提供給學(xué)生作文的材料自然很少了。所以學(xué)生作文時(shí)只能多次利用一個(gè)陳舊的題材：我在上學(xué)的途中怎樣幫助小同學(xué)等等，寫多了，味道都是一樣的，寫不出新意，還有的因?yàn)闆]啥材料寫，就胡亂編造材料行文，結(jié)果造出了內(nèi)容空洞，缺乏感情的作文來，很是讓我們教師無奈。

三.錯字、語病連篇

農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)資源匱乏，可閱讀書籍少，擁有最起碼的語文學(xué)習(xí)工具-字典的學(xué)生都比較少，而學(xué)生主觀方面也存在原因：不注重對字詞的積累，大多數(shù)學(xué)生平時(shí)的交流都是講方言，因此學(xué)生作文中常常有很多的錯別字以及方言語法結(jié)構(gòu)的句子。

四.詳略不當(dāng)，結(jié)構(gòu)殘缺

初中學(xué)生接觸的事物形形色色，但由于受到他們自身表達(dá)能力的影響，學(xué)生在作文 時(shí)既想寫這個(gè)內(nèi)容，又想寫那個(gè)內(nèi)容，寫了這件事，又忘了那個(gè)事，生怕那個(gè)事情沒有表達(dá)出來，而最終寫出來的作文可能就存在著詳寫了與中心無關(guān)的內(nèi)容，而忽視了把握與中心關(guān)系密切的內(nèi)容，文章給人的感覺就是內(nèi)容繁雜而空洞，中心不突出。還有更嚴(yán)重的現(xiàn)象：有的學(xué)生在寫一些作文的時(shí)候，由于把握不了詳略，結(jié)果就是羅列現(xiàn)象，這樣的作文讓讀者讀起來感覺很乏味。許多學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)也做不到清晰，有的學(xué)生作文開頭就是一大段，沒有及時(shí)的做到點(diǎn)題；也有的學(xué)生文章不管寫多長，正文部分就是只有很長一段，有的學(xué)生沒有對文章進(jìn)行結(jié)尾，因此，學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)殘缺嚴(yán)重存在。

總之，農(nóng)村學(xué)生作文很不成熟，為此，我在作文教學(xué)中做許多努力，總結(jié)出了解決學(xué)生作文存在問題的策略，下面我就來簡單談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一．制定切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)大綱對作文的安排是毎個(gè)單元寫一次大作文，我們老師可以以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有針對性的地布置適合學(xué)生寫作的作文題目。

二．要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記、周記

堅(jiān)持寫日記、周記非常重要，日記、周記寫多了，就能做到熟能生巧，在訓(xùn)練中不斷改進(jìn)，在訓(xùn)練中不斷提高。

三．注重作文的批改和講評

作文批改是老師幫助學(xué)生提高寫作能力的一種有效的方法。通過老師的批改，讓學(xué)生認(rèn)識到自己作文的不足與亮點(diǎn)，從而在下次作文中提高寫作水平。批改作文應(yīng)該做到細(xì)中求精，既要有旁批，又要有總批，最好能找學(xué)生面批，這樣可以讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)。批改的方式也可以靈活多樣：可以由老師

批改，可以讓學(xué)生相互批改，也可以給學(xué)生自己批改，但學(xué)生互改和學(xué)生自改的前提是教師已經(jīng)教給學(xué)生批改的方法和技巧。講評環(huán)節(jié)也不容忽視，教師講評作文，應(yīng)選劣文和佳文共同講評，并且引導(dǎo)學(xué)生參與點(diǎn)評，從而找出作文的差距，以此提高學(xué)生本身作文的能力。

四．鼓勵支持學(xué)生大量的閱讀有益的書籍。要求每位同學(xué)每周在圖書室借閱一本關(guān)于寫作的或古今中外的名著，以此拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的寫作水平。