第一篇：讓童話走進(jìn)幼兒的世界

讓童話走進(jìn)幼兒的世界

——鞏留縣第四雙語(yǔ)幼兒園故事大賽簡(jiǎn)報(bào)

為促進(jìn)教師專業(yè)水平發(fā)展，提高教師對(duì)語(yǔ)言的感受能力、表達(dá)能力和掌控能力，搭建一個(gè)施展專業(yè)才能的平臺(tái)，豐富教師的工作和生活，我園于2012年10月26日舉辦了我園的第二屆故事大賽，此次大賽以“讓童話走進(jìn)幼兒的世界”為主題。

縱觀整個(gè)比賽過程，教師自選的故事從內(nèi)容到形式結(jié)合了幼兒課堂教學(xué)的實(shí)際和幼兒的特點(diǎn)。在比賽中教師們對(duì)自己的故事進(jìn)行了盡情地演譯。教師們用富有童趣而又生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情、恰到好處的肢體動(dòng)作、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，將故事演繹得惟妙惟肖，充分展現(xiàn)了我園青年教師良好的語(yǔ)言功底和精神面貌。彭麗娟老師在故事《貪吃的小熊》中角色處理清晰，在她的講述中，小熊憨態(tài)可掬的形象躍然紙上栩栩如生。馬亞麗老師在故事講述中吐字清晰，表達(dá)流利，表情豐富，給大家留下了深刻的印象。整場(chǎng)比賽在有張有弛的節(jié)奏中進(jìn)行，活動(dòng)既考驗(yàn)了老師們臨場(chǎng)發(fā)揮的能力，又展示了教師在語(yǔ)言方面的技能技巧。

通過這次比賽，也引起了我們教師對(duì)提高自己語(yǔ)言素養(yǎng)的重視，需要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高語(yǔ)言表達(dá)的流利、規(guī)范、生動(dòng)和富有感染力，從而在教師的影響下促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展，更好服務(wù)教學(xué)，為我縣幼教質(zhì)量的提高做貢獻(xiàn)。

第二篇：走進(jìn)童話的世界

走進(jìn)童話的世界

時(shí)間：2005.11.18班級(jí)：三（1）班 執(zhí)教：沈小芬

教學(xué)目標(biāo):

1、通過讀童話、講童話、演童話、編童話走進(jìn)童話的世界，感受童話的魅力。

2、根據(jù)老師提供的童話閱讀書目，進(jìn)行課外閱讀，逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，最近老師讓你們讀一些童話故事，都讀了嗎？喜歡這些童話故事嗎？那么，你們知道什么叫童話嗎？

2、出示：

童話是一種兒童文學(xué)。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)兒童的接受能力。（《辭?！罚?/p>

3、是的，童話往往對(duì)自然物往往作擬人化的描寫，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，因而充滿了生活的情趣，給我們創(chuàng)造了一個(gè)絢麗多彩的世界。

二、讀故事：

1、下面請(qǐng)同學(xué)們把自己最喜愛的一篇童話故事拿出來，仔細(xì)地讀一讀，等會(huì)向大家介紹一下。

2、學(xué)生自由讀自己喜愛的童話故事。

3、出示句式，交流故事內(nèi)容。

我最愛讀的童話故事是，我最喜歡其中的，因?yàn)椤?/p>

4、推薦中外著名童話作家和童話故事。

過渡：非常高興同學(xué)們讀了這么多的好的童話故事，今天老師還要給大家推薦一些經(jīng)典的中外童話故事，希望同學(xué)們能喜歡。

中國(guó)童話名篇：

孫幼軍童話:

《冰小鴨的春天》《怪雨傘》《小狗的小房子》《妮妮畫猴兒》《小布頭奇遇記》《小布頭新奇遇記》《沒有風(fēng)的扇子》《怪老頭兒前傳》《怪老頭兒》《怪老頭兒續(xù)·漫游奇境》《小豬唏哩呼?！贰缎?jì)公傳》

冰波童話:

《孤獨(dú)的小螃蟹》《阿笨貓全傳》《狼蝙蝠》

周銳童話:

《夢(mèng)游的朋友》、《搖鈴鐺的綠手指》、《赤腳門下》、《蜃帆》、《森林手記》、《世紀(jì)龜》《蝴蝶燈》《千里追蚊記》、《宋街》、《我被槍斃三個(gè)月》、《幽默紅樓》、《幽默水滸》、《幽默三國(guó)》、《幽默西游》

張秋生童話:

《一朵紅玫瑰》、《五彩哈欠》、《一串快樂的音符《矢車菊開花了》、《噴嚏狗和唱歌貓》、《野山梨媽媽》、《大象和他的長(zhǎng)鼻子》、《小鯽魚的愿望》、《初次離開媽媽的黃鸝鳥》、《夜晚，在森林里》、《河馬先生的結(jié)束語(yǔ)》、《鴨式搖步舞》

肖定麗童話:

《河馬的藍(lán)寶石戒指》、《河馬當(dāng)保姆》、《鱷魚皮鞋》、《失去云彩的城市》、《毛爾冬的煩惱》、《毛爾冬的洗頭計(jì)劃》、《小女孩》、《鳥窩胡子》、《聰明猴哥的煩惱》、《咪咪的玩具》

王一梅童話:

《書本里的螞蟻》、《鼴鼠的月亮河》

張沖童話:

《小行星來的大力士》、《麥苗蓋上新被子》(張沖、黃顯宇)、《垃圾斯國(guó)王覆滅記》、《垃圾山又回到媽媽身邊》、《變魔術(shù)的顏色》、葉永烈童話:

《圓圓和方方》、《一根老虎毛》、《煙囪剪辮子》、《高個(gè)兒和矮個(gè)兒》

劉興詩(shī)童話:

《偷夢(mèng)的妖精》、《小河里的老妖精》、《阿波的朋友小海豚》、《小哈桑和黃風(fēng)怪》、《阿雪的世界》、《謝謝您，施耐爾太太》、《盲女孩的眼睛》

李志偉童話:

《歷史游戲》、《拯救地球》、《偵探小說家的奇遇》、《鯨王的決斷》、《幻影男孩》、《最高機(jī)密》、《好夢(mèng)銀行》、《大家的旅店》、《黑王子·白王子》、《尋找太陽(yáng)》、《霹靂果傳奇》、《童話仙境旅游公司》

湯素蘭童話:

《女孩和梔子花》、《住在摩天大樓頂層的馬》、《狩獵奇遇》、《小樹熊》、《笨狼是誰(shuí)》、《把家弄丟了》、《進(jìn)城歷險(xiǎn)》、《冰凍太陽(yáng)光》、《孵太陽(yáng)》、《奶油淋浴》

王蔚童話:

《丟失的星期天》、《我的天》、《巫婆村(上)》、《巫婆村(中)》、《巫婆村(下)》、《從橡皮頭開始的故事》

武玉桂童話:

《酒精云》、《小烏龜找工作》、《大狼巴巴嗚》、《快樂小屋》、《螢火蟲和窮孩子》、《紅螃蟹》

陳淼海童話:

《賣鐵鍋》、《小矮人的大布袋》、《大海里，有一條小海豚》、《舉重》、《無形口罩》、《一個(gè)字》

呂麗娜童話:

《兩個(gè)朋友》、《三個(gè)故事》、《一片葉子的故事》、《丁香小鎮(zhèn)的菊奶奶》

《“沒頭腦”和“不高興”》（任溶溶）、《無瑕王子》（孫幼忱）、《五九六十八》（孫幼忱）、《老蜘蛛的一百?gòu)埓病罚ò参淞郑?、《月亮花》（安武林）、《稻草人》（安武林）、《打碗碗花》（安武林）、《核桃上的長(zhǎng)安城》（范錫林）、《南街和北街》（蕭袤）、《裝在口袋里的爸爸》（楊鵬）、《小狐貍拾到一只皮夾子》（莊大偉）、《一雙破皮鞋》（莊大偉）、《金剛石失蹤案》（錢欣葆）、《狐貍盜寶記》（錢欣葆）、《墨魚不是魚》（錢欣葆）、《不肯冬眠的小黑熊》（朱效文）、《子夜，在動(dòng)物園》（朱效文）

外國(guó)童話名篇及名著：

安房直子童話:

《小鳥和玫瑰》、《花香小鎮(zhèn)》、《狐貍的窗戶》、《花椒娃娃》、《白鸚鵡的森林》、《原野之音》、《遙遠(yuǎn)的野玫瑰村》、《原野盡頭的國(guó)度》、《銀孔雀》、《秋天的風(fēng)鈴》、《小小的金針》、《西風(fēng)廣播電臺(tái)》、《來自大海的電話》

格林童話:

《青蛙王子》、《布來梅市的樂師》、《金娃娃》

《戀人》（安徒生）、《神父和他的長(zhǎng)工巴爾達(dá)的故事》（普希金）、《大提琴手》（宮澤賢治）、《年輕的英國(guó)人》（豪夫）、《打獵的故事》（《吹牛大王歷險(xiǎn)記》）

《穆爾克國(guó)的故事》：

《故事的故事》、《不尋常的客人》(上)、《不尋常的客人》(下)、《不幸的母雞》（上）、《不幸的母雞》（下）

《恰佩克童話集》:

《警察的大童話》(上)、《警察的大童話》(下)、《水怪的童話》、《鳥和天使的童話》 《原來如此的故事》:

《鯨的喉嚨是怎樣長(zhǎng)出來的》、《第一封信是怎樣寫成的》

《毛葛利故事集》:

《毛葛利的兄弟》(上)、《毛葛利的兄弟》(下)

《100個(gè)童話》:

1、《100個(gè)童話·藍(lán)卷》《兔子和刺猬賽跑》、《穿靴子的貓》、《魔法師的徒弟》、《安樂國(guó)的童話》、《藍(lán)胡子》、《半只小公雞》、《樹上的狗魚和水里的兔子》

2、《100個(gè)童話·紅卷》

《小鳥》、《美妞與怪獸》、《三只小豬》、《長(zhǎng)腳考爾特》、《斯卡爾帕科》、《青鳥》、《善于說謊的農(nóng)夫》

《小王子》

《哈利·波特》系列:

《哈利·波特與魔法石》《哈利·波特與密室》《哈利·波特與阿茲卡班的囚徒》

《楊柳風(fēng)》

《小紐扣杰姆和火車司機(jī)盧卡斯》

《隨風(fēng)而來的瑪麗·波平斯阿姨》

《瑪麗波平斯阿姨回來了》

《五個(gè)孩子和鳳凰與魔毯》

《五個(gè)孩子和一個(gè)怪物》

《魔堡》

《杜利特醫(yī)生》系列:

《杜利特醫(yī)生非洲歷險(xiǎn)記》《杜利特醫(yī)生航海記》《杜利特醫(yī)生的郵局》《杜利特醫(yī)生的馬戲團(tuán)》《杜利特醫(yī)生的動(dòng)物園》《杜利特醫(yī)生的大篷車》《小蝙蝠精旅行歷險(xiǎn)記》《教海鷗飛翔的貓》《納尼亞王國(guó)傳奇》《獅王、妖婆和大衣柜》《能言馬和王子》《水孩子》《威利瓦克歷險(xiǎn)記》《格列佛游記》《小人國(guó)游記》《大人國(guó)游記》《精靈城堡》《教授的試驗(yàn)》《漢斯，最可愛的怪物》《白娥特絲的詛咒》《狼人貝爾納》《沼澤綠皮怪》《吸血鬼伯爵的護(hù)符》《魔法師的帽子》

居雨勒驚悚魔幻童話系列:

《救命啊，我隱身了》《做夢(mèng)俱樂部》《讓人失去記憶的木馬》《布娃娃有雙活眼睛》 涅斯特林格童話系列:

《巴特先生的返老還童藥》《凍僵的王子》《可愛的魔鬼先生》《腦袋里的小矮人》《新木偶奇遇記》《幽靈大嬸羅莎·里德爾》

《奧茲國(guó)經(jīng)典歷險(xiǎn)故事》系列:

《魔法師》(《綠野仙蹤》)《南瓜頭》《奧茲瑪公主》《多蘿茜小公主》《諾姆國(guó)王》《稻草人》《好女巫》

羅爾德·達(dá)爾童話系列:

《查理和巧克力工廠》《查理和大玻璃升降機(jī)》《詹姆斯與大仙桃》《好心眼兒巨人》《了不起的狐貍爸爸》《小喬治的神奇魔藥》《蠢特夫婦》《魔法手指》《女巫》

王爾德童話:

《夜鶯與玫瑰》、《少年國(guó)王》、《快樂王子》、《自私的巨人》、《精靈鼠小弟》、《吹小號(hào)的天鵝》、《愿望潘趣酒》、《地板下的小人》、《夏洛的網(wǎng)》、《假話國(guó)歷險(xiǎn)記》

《白茉莉》系列:

《白茉莉催眠奇幻術(shù)》、《白茉莉催眠奇幻術(shù)第二十章》

三、講故事、演故事。

過渡：聽了這么多精彩的童話故事的名字，同學(xué)們一定很想去童話世界一睹為快了吧！別急，今天韓銀和章樹超等同學(xué)就為大家?guī)砹藘蓚€(gè)精彩的童話故事。

1、講故事《白雪公主》。

2、童話故事表演《狼和七只小山羊》

3、我的發(fā)現(xiàn)：在聽了童話故事之后，再回憶一下自己讀過的童話故事，想想童話故事和其他故事相比有什么特點(diǎn)呢？說說你的發(fā)現(xiàn)：

（1）“人物”是大多是動(dòng)植物或一些無生命的東西，（2）童話中的主人公往往有超常的力量；

（3）童話的想象都很豐富；

（4）童話大都包含一定的道理。

四、編故事：

1、對(duì)童話有了這么多了解，能不能自己編一個(gè)童話故事呢？看書上習(xí)作七，用自己喜歡的玩具，發(fā)揮自己的想象，試著編一個(gè)童話故事。

2、指導(dǎo)編故事。

要編故事，同學(xué)們一定不乏奇妙的想象力。不過，你要想寫童話，就必須隨時(shí)注意留意觀察身邊的生活現(xiàn)象，特別是一些不太起眼的但又很獨(dú)特的細(xì)節(jié)，因?yàn)樵谶@些細(xì)節(jié)中往往可以生發(fā)出許多奇妙的聯(lián)想，從而編創(chuàng)成有趣的童話故事。

比如童話家周銳叔叔每天上下班都要擠公共汽車，擠呀擠就幻想出了一篇叫做 《擠呀擠》的童話，寫的是擠車所發(fā)生的有趣故事：有感于車太擠，工程師發(fā)明了一輛可以自由伸縮的橡皮車箱公共汽車；服裝師發(fā)明了一種可以抗壓、抗拉、抗撕扯，紐扣又可摘下安上的“擠車服”；氣功師則發(fā)明了一種“氣功防小偷法”；電氣師又發(fā)明了一種可以借助體能發(fā)電的“體力發(fā)動(dòng)機(jī)”，可以帶動(dòng)汽車內(nèi)的電扇??這些有趣的想象使這篇關(guān)于擠車的童話變得趣味盎然。

還有一位同學(xué)常有一些奇奇怪怪的念頭冒出來。一次，爸爸給他買了“變形金剛”奶糖，他吃著吃著就對(duì)爸爸說：“如果這個(gè)‘變形金剛’糖是真的就好了，我吃了就可以一下子變成‘變形汽車’、‘變形坦克’、‘變形摩托’了?！边@不就是一個(gè)絕妙的童話想象嗎！后來他就順著“變形坦克”的思路把故事編得更完整些，于是，他就編了個(gè)《變形坦克》的故事。意思是他吃了“變形金剛”糖后真的變成了一輛“變形坦克”在大街上橫沖直撞，差點(diǎn)沒把警察叔叔給打倒。后來又差點(diǎn)沒把在家門口等候的媽媽給壓著，正在這時(shí)他的夢(mèng)醒了。這個(gè)故事后來經(jīng)過整理后發(fā)表在了《小主人》報(bào)上。

由此可見對(duì)生活中的一些不起眼現(xiàn)象只要你大膽發(fā)揮你的想象，運(yùn)用童話特有的夸張、變形、象征、比喻等表現(xiàn)手法，大膽地創(chuàng)造一個(gè)奇異的幻想世界，大膽地塑造奇異的童話形象，就能寫出有趣的童話作品來。

五、總結(jié)：

同學(xué)們，童話世界是個(gè)生機(jī)萬(wàn)類的世界，課后，讓我們一同走進(jìn)這個(gè)神奇的世界，去多讀、多欣賞，在這個(gè)多彩的王國(guó)里汲取更多的營(yíng)養(yǎng)??

第三篇：讓孩子走進(jìn)閱讀世界

讓孩子走進(jìn)閱讀世界

閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。一個(gè)人知識(shí)的積累，視野的拓展，心靈和思想的成長(zhǎng)，都離不開閱讀，通過閱讀能使我們吸取生命成長(zhǎng)所需的“營(yíng)養(yǎng)”。而要使吸取的“營(yíng)養(yǎng)”全面就離不開五谷雜糧式的“雜讀”——課外閱讀。課外閱讀不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)，而且有助于學(xué)生提高閱讀水平和寫作能力。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界。在多年引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的摸索中，我認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一、激發(fā)課外閱讀的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的課外閱讀興趣，讓那些方塊字吸引住學(xué)生的心靈，學(xué)生才會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，真正讓課外閱讀成為他們心靈的“話”。然而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，并非一蹴而就，也不能立竿見影。學(xué)生貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書不可能頃刻間出現(xiàn)“如饑似渴”的狀態(tài)，必須諄諄善誘。

為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，我相機(jī)進(jìn)行各種活動(dòng)，用來激發(fā)學(xué)生興趣。

舉行故事會(huì)，對(duì)于不愿課外去閱讀的學(xué)生來說，聽故事沒有負(fù)擔(dān)，反而聲情并茂的故事情節(jié)，讓學(xué)生對(duì)古今中外名人、書籍中動(dòng)人的故事產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，故事后書中名人不知不覺給 1

學(xué)生樹立了榜樣，引導(dǎo)他們向人物學(xué)習(xí)。同時(shí)也激發(fā)了他們讀課外書的欲望。

表演書本劇，學(xué)生閱讀了優(yōu)秀的文學(xué)作品后，老師引導(dǎo)學(xué)生把情節(jié)動(dòng)人的部分改編成小劇本讓學(xué)生演一演。這樣不僅使學(xué)生得到了知識(shí)和愉快的體驗(yàn)，又增加了學(xué)生對(duì)課外閱讀課的興趣。

開展朗誦會(huì)，在學(xué)生閱讀到精彩篇章之后，舉行學(xué)生朗誦比賽，這樣不僅提高了學(xué)生的朗誦水平，又提高了學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的水平。

進(jìn)行“書評(píng)”展示，讓學(xué)生將課外閱讀中所見的奇事要聞、風(fēng)俗風(fēng)光從主要內(nèi)容、特點(diǎn)、讀后感受等方面說出來，這樣也有利于穩(wěn)定和保持學(xué)生被激起的課外興趣。

同時(shí)，對(duì)于優(yōu)秀的讀書筆記可以進(jìn)行展覽評(píng)比。對(duì)讀書多的學(xué)生還要多加表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

二、充分挖掘課外閱讀內(nèi)容 別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我必須學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己需要的讀物?！苯處熓菍W(xué)生的引導(dǎo)者，因此有責(zé)任給學(xué)生提供衛(wèi)生的精神糧食。例如，學(xué)習(xí)了林海音的《竊讀記》，就介紹讀她的《城南舊事》；學(xué)習(xí)了毛澤東的《七律長(zhǎng)征》，就介紹讀他的《沁園春.雪》等詩(shī)詞，學(xué)習(xí)了《鯨》這篇課文，便推薦讀一讀《中國(guó)孩子最想知道的十萬(wàn)個(gè)為什么》等。

結(jié)合個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性存在著差異，教師推薦課外讀物時(shí)，既要全盤考慮，又要充分了解每一位學(xué)生。

結(jié)合年齡特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，因而，向他們推薦淺近的童話、寓言、兒歌、童謠等。中年級(jí)較關(guān)心作品人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，因而，向他們推薦名人故事、歷史故事等；高年級(jí)學(xué)生較易受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往追求美好的理想，因而，向他們推薦小說、散文等。

結(jié)合師生活動(dòng)，開展豐富多彩的行之有效的活動(dòng)，有助于引領(lǐng)學(xué)生自愿、自覺的跨進(jìn)浩瀚的書海。在學(xué)校、班級(jí)開展活動(dòng)之前，可給學(xué)生推薦相關(guān)課外書籍。如：學(xué)校開展“校園童話節(jié)”，向?qū)W生推薦《安徒生童話》等。

結(jié)合重大節(jié)日，教師可向?qū)W生推薦重大節(jié)日來歷相關(guān)的歷史故事書籍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的了解，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)之心。

結(jié)合民俗風(fēng)情，學(xué)到描述民俗風(fēng)情之類文章時(shí)，教師可向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，讓學(xué)生了解民俗風(fēng)情，去閱讀大自然、大社會(huì)這一部“無字書”，去領(lǐng)略萬(wàn)字事物之理。

三、注重課外閱讀方法指導(dǎo) 學(xué)生的課外閱讀不能一味地盲從，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生閱

讀，教給學(xué)生方法，使學(xué)生更好地獨(dú)立去獲取更多的課外知識(shí)，提高閱讀能力。

1、默讀與朗讀。默讀就是不出聲地讀，其實(shí)也叫“心讀”。如果外界環(huán)境比較安靜時(shí)可以默讀。默讀時(shí)要用心去感受，用心

去思考，才能體驗(yàn)到書中人物的生活情趣。朗讀是出聲地讀出來。如果周圍環(huán)境比較嘈雜就可以大聲朗讀，這樣可以集中注意力，不受外界干擾，提高閱讀的能力。默讀與朗讀是課外閱讀中最重要的方法。

2、瀏覽。瀏覽就是大略地看。瀏覽是課外閱讀中最常用的、也是最主要的方法。在閱讀指導(dǎo)時(shí)，對(duì)于篇章比較長(zhǎng)的書籍，可以讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽，形成大概印象，如果遇到自己喜歡的內(nèi)容就進(jìn)行精讀，邊讀邊思考?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，高年級(jí)學(xué)生要求在感受最深的地方做上批注，留下思考的痕跡，真正做到讀有所得。這樣，在閱讀中做到粗中有細(xì)，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

3、速讀。速讀不只是追求速度的快讀，而是注重閱讀質(zhì)量的一種創(chuàng)造性的理解過程。對(duì)于小學(xué)生而言，一般可以采用整體速讀法。讀時(shí)用眼睛平掃，用心記，才能讓學(xué)生全面地了解材料，培養(yǎng)敏捷的思維能力和記憶能力。

4、復(fù)述。復(fù)述是對(duì)書籍內(nèi)容的理解和培養(yǎng)口頭表達(dá)能力常用的一種方法。復(fù)述的方式主要有詳細(xì)的復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。低年級(jí)學(xué)生由于概括能力較差，一般采用詳細(xì)的復(fù)述；而中、高年級(jí)已具有一定的理解和思維能力，可以采用簡(jiǎn)要的復(fù)述和創(chuàng)造性的復(fù)述。特別是創(chuàng)造性復(fù)述讓學(xué)生展開合理的想象，填補(bǔ)書籍的空白，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

5、做好讀書筆記。在小學(xué)階段，我認(rèn)為小學(xué)生的讀書筆記的形式有三種：摘抄好詞佳句、列提綱和寫讀后感。低年級(jí)適于摘抄好詞佳句，豐富語(yǔ)感；中年級(jí)應(yīng)該學(xué)會(huì)列提綱，培養(yǎng)概括能力；而高年級(jí)則要提倡寫讀后感。寫讀后感有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，從而提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造水平。因此，做好讀書筆記對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是很有必要的。

6、組織讀書活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來說，通常只是看自己感興趣的一類書籍，怎樣讓學(xué)生全面地讀各類書籍，增長(zhǎng)見識(shí)呢？我想，就要根據(jù)不用年級(jí)、班級(jí)學(xué)生的能力和水平組織學(xué)生開展形式多樣的讀書活動(dòng)。在本學(xué)期學(xué)校舉行第二屆讀書節(jié)以來，我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，開展了美文誦讀比賽、故事會(huì)、佳文賞析會(huì)、演講比賽、圖書推薦會(huì)等，這樣，讓不喜歡閱讀的學(xué)生愛上了閱讀，讓愛閱讀的學(xué)生更戀上閱讀，收獲甚佳。

7、檢查閱讀效果。心理學(xué)研究表明：來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有明顯影響。在課外閱讀實(shí)踐中不斷地檢查評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生更大的閱讀的動(dòng)力，其檢查的形式也是靈活多樣的，可以檢查學(xué)生的讀書筆記，可以是舉行搶答賽，可以是閱讀成果展示會(huì)，也可以是評(píng)書會(huì)。在檢查過程中，教師宜多采用導(dǎo)向性和激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生課外閱讀的方法與過程情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂讀、多讀。

四、運(yùn)用課外閱讀實(shí)踐

閱讀應(yīng)有量的保證，閱讀水平、閱讀質(zhì)量的提高，應(yīng)以一定的閱讀量為前提。學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成是保證閱讀量的關(guān)鍵，為了使學(xué)生對(duì)課外書籍愛不釋手，我想方設(shè)法開展豐富多彩的讀后活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)讀物的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到自身進(jìn)步、收獲的喜悅。我在課前幾分鐘，針對(duì)學(xué)生閱讀的內(nèi)容，學(xué)生自已選擇參賽方式——談、讀、講、演甚至唱都可，這樣學(xué)生不僅能自主的反饋?zhàn)x書情況，也提高了學(xué)生各方面的能力。除了讓學(xué)生動(dòng)口外，我讓學(xué)生不定期動(dòng)手，對(duì)課外閱讀內(nèi)容分門別類地辦專題手抄報(bào)，出?？?、班刊等。把課外閱讀搞得“繪聲繪色”，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。

在這開放閱讀的氛圍下，學(xué)生的手、口、腦充分動(dòng)起來了，在課外求得了“發(fā)展”，這時(shí)老師就可以大膽放手讓學(xué)生課外閱讀了?？傊?，我們?cè)谥笇?dǎo)課外閱讀時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和認(rèn)真讀書的習(xí)慣，選擇適合學(xué)生閱讀的書籍，提示閱讀的方法，組織讀書活動(dòng)和檢查閱讀效果。這樣，學(xué)生才能真正達(dá)到“豐富語(yǔ)言的積累”的目的，才能真正開拓視野、陶冶情操、增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪智慧。

第四篇：走進(jìn)幼兒的繪畫世界

走進(jìn)幼兒的繪畫世界

———張蕙芷老師講座心得

上周五，我與幼兒園的老師們一起有幸聽了一堂有關(guān)于幼兒繪畫教學(xué)方法的講座，主講者張蕙芷老師在幼兒繪畫教學(xué)方面具有多年豐富的經(jīng)驗(yàn)，多年來一直致力鉆研如何教孩子畫畫，以及如何走進(jìn)幼兒的繪畫世界。講座內(nèi)容使我們受益匪淺。

張老師指出，游戲是幼兒的天性，也是藝術(shù)的雛形。游戲內(nèi)容就是幼兒繪畫世界的主題。幼兒繪畫的前奏是涂鴉，用各種線條和圖形表達(dá)自己所知，大膽直率的畫面展示孩子的心智。最初的時(shí)候孩子只會(huì)用各種線條和簡(jiǎn)單的不規(guī)則的圖形來表達(dá)自己的繪畫內(nèi)容，這時(shí)可以用筆寶寶跳舞，小小點(diǎn)點(diǎn)像什么，大水和小水體會(huì)不同的內(nèi)容。

孩子在游戲中得到感官的綜合體驗(yàn)，玩得盡興，畫的進(jìn)行，老師不要干涉幼兒的繪畫，用鼓勵(lì)欣賞的目光去注視孩子，讓他們?cè)谧杂煽鞓分型磕?。不管畫成什么樣子，都要用欣賞的眼光去積極評(píng)價(jià)。

孩子的圖像信息來源于教師、影像、圖像、兒童圖書、家長(zhǎng)、同伴和生活。老師不要規(guī)定孩子怎樣畫，而是要去關(guān)注、研究他們?cè)鯓赢嫛２灰嬕粋€(gè)東西，而是畫一幅畫。在以往的教學(xué)模式中，或許是老師一筆一劃的教，孩子在底下一筆一劃的跟學(xué)，孩子畫出的不是一幅畫，而是按照老師的模式和方法畫出來的一個(gè)固定的東西，大同小異，缺乏創(chuàng)意。要使幼兒自由的去表達(dá)，創(chuàng)造性的表達(dá)。也許會(huì)畫出來很多不符合實(shí)際的東西，甚至是大人眼中的“怪物”，但是那是孩子繪畫世界的一種表達(dá)。張老師也為我們展示了很多這時(shí)期的孩子的繪畫作品，很多都是我們?cè)趫@里被判定為不合格的作品，紅色的草、彩色的貓咪、大膽的用色，大膽的造型，但是這些在張老師眼里都是寶貝。

在講座的過程中，有一個(gè)課題讓我印象深刻——《寶寶打乒乓球》，這是教孩子如何在圖式期培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力，捕捉精彩的瞬間。張老師在教孩子畫這幅畫的時(shí)候，與搭檔的老師一起做出打乒乓球的姿勢(shì)，沒有球拍，也沒有球桌，但是兩位老師盡自己最大的力量，好像真的在運(yùn)動(dòng)一樣逼真，讓孩子去觀察，去記錄下精彩的瞬間。在做的時(shí)候，沒有任何的阻礙，也沒有任何的放不開，盡興的去做，做給孩子看。認(rèn)真的時(shí)候最美，張老師說自己在做的時(shí)候，完完全全忘記自己的年齡和身份，忘我的境界。

最后，要把孩子的視線引向外部世界，培養(yǎng)看的意識(shí)，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，激勵(lì)他們用自己的繪畫語(yǔ)言去大膽表達(dá)，在美術(shù)活動(dòng)中，通過視覺觸覺，讓孩子逐步擺脫原有的概念化圖形，呈現(xiàn)出生動(dòng)、靈性的畫面。給孩子一些大師的作品，讓孩子去模仿，去欣賞，從中吸取構(gòu)圖、色彩、揉色所帶來的美感，培養(yǎng)構(gòu)圖意識(shí)，提高審美。

聽完這個(gè)講座，受益匪淺。作為在一線的幼兒教師，如何正確的引導(dǎo)孩子去繪畫，去表達(dá)內(nèi)心的世界，還需要學(xué)習(xí)張老師的忘我精神以及科學(xué)的方法，根據(jù)不同年齡段的孩子選擇最適合的課題內(nèi)容和活動(dòng)。

第五篇：讓革命傳統(tǒng)文化走進(jìn)幼兒心中（范文模版）

讓革命傳統(tǒng)文化走進(jìn)幼兒心中

——幼兒革命傳統(tǒng)文化教育探析

惠州市機(jī)關(guān)幼兒園 練海燕 現(xiàn)在很多幼兒從小就被家長(zhǎng)逼著學(xué)外語(yǔ)，考星級(jí)，家長(zhǎng)們重視的是各種所謂的“素質(zhì)”教育，鋼琴、舞蹈、外語(yǔ)等，可就是對(duì)于本土的、革命的、傳統(tǒng)的教育卻少之又少。革命傳統(tǒng)文化的“水土流失”，讓我們這些一線的教育工作者很痛心，革命傳統(tǒng)文化教育是個(gè)嚴(yán)重的問題，關(guān)系到我們國(guó)家民族未來的前途。

在過去三年，我園的“四東文化”教育研究中，我們也欣喜地看到了一些關(guān)于惠州傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，如了解一些傳統(tǒng)節(jié)日(火狗節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)舞獅等)，感受簡(jiǎn)單的東江飲食文化，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的客家服飾、美食，開展“我是惠州人”、“美麗的西湖”、“東江佳肴”、等主題活動(dòng)。但是，仔細(xì)研究后發(fā)現(xiàn)，涉及的內(nèi)容還是不夠豐富、不夠全面、不夠深入。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)還可以多加入一些關(guān)于革命傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：東江革命故事、東江戰(zhàn)隊(duì)精神、革命歷史遺址等。那么，在幼兒園開展東江革命傳統(tǒng)文化的教育對(duì)幼兒來說到底有哪些意義呢?我們又應(yīng)該如何讓這些深?yuàn)W的、平面的、遙遠(yuǎn)的精神轉(zhuǎn)變成淺顯的、立體的、體驗(yàn)性的活動(dòng)來去影響和教育孩子們呢？

我認(rèn)為，對(duì)幼兒的革命傳統(tǒng)教育應(yīng)建立在愛家鄉(xiāng)教育的基礎(chǔ)上。為了讓幼兒走進(jìn)家鄉(xiāng)的革命傳統(tǒng)文化，對(duì)家鄉(xiāng)的文化有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中繼承、發(fā)揚(yáng)、感知家鄉(xiāng)的革命傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神和革命精神，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。教師應(yīng)從如下幾方面進(jìn)行滲透性教育：

一、挖掘本土的革命文化，進(jìn)行有機(jī)滲透

幼兒在不斷的學(xué)習(xí)中，“文化”一詞正悄然走進(jìn)他們年幼的心。他們習(xí)慣接受文化、感受文化、享受文化給他們帶來的快樂，但在他們感受、體會(huì)文化的時(shí)候，卻未必就真的能走進(jìn)文化。其實(shí)文化就存在于自己的生活中，自己的周圍處處有文化。如惠州城區(qū)有一道秀麗的山嶺，她具有濃厚的革命傳統(tǒng)氣息，這就是有西湖名山之稱的豐山，它橫亙菱、鱷兩湖。據(jù)史料記載，古時(shí)山門入口處有一面牌坊，上刻“萬(wàn)山第一”4個(gè)大字，據(jù)說是蘇東坡所書，可惜山門已毀，石刻湮沒遺失。1983年在惠州舉行東江縱隊(duì)成立40周年紀(jì)念大會(huì)后，中共惠陽(yáng)地委、惠陽(yáng)地區(qū)行政公署決定在惠州建造一座東江革命歷史公園。當(dāng)時(shí)惠州城中雖有中山公園、飛鵝嶺公園、五眼橋東征陣亡烈士紀(jì)念碑，卻沒有一個(gè)集中紀(jì)念東江革命勝利、紀(jì)念東江革命過程中英勇犧牲的革命烈士的地方。經(jīng)各處勘察，踏遍青山終于發(fā)現(xiàn)，豐山環(huán)境最好，它在市區(qū)內(nèi)，且緊鄰西湖風(fēng)景區(qū)，既便利瞻仰祭奠先烈，市民又可到此踏青游足。于是，1984年一座占地面積約35000平方米的垂示后人的紀(jì)念公園出現(xiàn)在豐山之上，這就是豐山公園。進(jìn)入公園大門，但見廣場(chǎng)兩旁翠柏蒼松，綠草如茵，布局莊嚴(yán)肅穆，令人起敬。正門入口處，麻石條鋪就的十多米寬的臺(tái)階直通山頂。山頂有一座麻石鑿雕的牌坊，上匾額刻有“東江浩氣”4個(gè)大字，氣勢(shì)恢宏。經(jīng)過牌坊，為千余平方米的綠地廣場(chǎng)，一眼望去，便是高聳的東江人民革命烈士紀(jì)念碑。紀(jì)念碑的正面鐫刻著聶榮臻元帥親筆所題的碑名。塔碑底座刻有銅鑄楷書，簡(jiǎn)述了從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到中華人民共和國(guó)成立100多年來的歷史。以此證明，革命文化并不是高不可攀，我們的這些本土資源就是革命文化真實(shí)的一部分，我們完全可以走進(jìn)革命，可以讓家鄉(xiāng)的革命傳統(tǒng)文化走進(jìn)幼兒心中，因此在班級(jí)進(jìn)行的“革命豐碑”主題系列活動(dòng)中就可以直接讓孩子們?nèi)ビH身感受那濃厚的革命氣息，感知家鄉(xiāng)的革命傳統(tǒng)文化。

二、設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，鞏固、深化革命傳統(tǒng)文化精神 幼兒園有效的教育途徑是從孩子感興趣的當(dāng)前問題入手，激發(fā)幼兒探索的欲望。由于興趣源于生活，因此教師對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要向真實(shí)的生活情境轉(zhuǎn)化，最可能地使教育內(nèi)容最大限度的回歸兒童的生活世界。因此，從幼兒真實(shí)的生活世界中選取具有一定的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問題和事件、現(xiàn)象來設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，是切實(shí)可行的。只要幼兒感興趣，都可以成為主題研究的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教育模式十分注重知識(shí)的積 累，讓幼兒在了解中激發(fā)情感，比較強(qiáng)調(diào)知識(shí)的量。但是，從主題探索的形式入手，我們的目標(biāo)不在于幼兒知識(shí)量的多少，而是希望通過從幼兒的興趣入手．激發(fā)其不斷探索的持久動(dòng)力。因此，只要幼兒發(fā)現(xiàn)了代表革命傳統(tǒng)文化的東西并對(duì)此感興趣，都可以成為我們研究的主題，如革命人物故事、革命紅詩(shī)、革命紅歌、革命戰(zhàn)爭(zhēng)、革命武器等，都不失為很好的主題研究切入口。

如我班進(jìn)行的“東江革命戰(zhàn)士”主題活動(dòng)，孩子們最喜愛的和最感興趣的往往是那些東江戰(zhàn)士們沖鋒殺敵時(shí)的身影。于是，我設(shè)置了一節(jié)美術(shù)活動(dòng)“東江戰(zhàn)士剪影”。課程的導(dǎo)入是：和孩子們邊看課件上東江戰(zhàn)士們殺敵時(shí)的形象，邊學(xué)習(xí)他們的動(dòng)作和身姿，這正迎合了小班幼兒直觀的教育模式，充分發(fā)揮了孩子們的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性；之后再在直觀印象的條件下讓小朋友進(jìn)行“東江戰(zhàn)士剪影”的美術(shù)創(chuàng)作。此次活動(dòng)，獲得成功的最主要原因就是幼兒感興趣，不管是多么枯燥、多么深?yuàn)W的課程，只要有了“感興趣”這一前提，孩子們自然能將學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)成果發(fā)揮到極致。

三、將“環(huán)境”作為切入口，與幼兒進(jìn)行互動(dòng) “環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！卑循h(huán)境看作一種教育的資源，就要求我們對(duì)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，以充分發(fā)揮環(huán)境的促進(jìn)功能，抑制它的 4 阻礙功能。設(shè)計(jì)可以使得“偶然的環(huán)境”變成“教育的環(huán)境”，因此，經(jīng)過設(shè)計(jì)的幼兒園環(huán)境就具備了教學(xué)的記錄功能。

在開展的主題活動(dòng)“東江戰(zhàn)士”中，著重讓孩子們?cè)诼犑鰱|江戰(zhàn)士們英勇的故事后進(jìn)行深入的探究。而就在聽完了“大刀隊(duì)長(zhǎng)羅堯”的故事后，小朋友們開始在課后討論起了一些戰(zhàn)士的使用武器，也紛紛學(xué)起了戰(zhàn)士們抗戰(zhàn)時(shí)的一些動(dòng)作。為了激發(fā)孩子的探索欲望，我決定把一些網(wǎng)上的、電視劇上的一些戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面和武器利用剪影的形式制作成課件。當(dāng)小朋友看完了課件后，都產(chǎn)生了要制作屬于自己的兵器的愿望。于是，我決定要幫孩子們實(shí)現(xiàn)這一愿望。我首先收集了部分關(guān)于手工制作兵器的資料，再將有關(guān)資料發(fā)到本班博客上先供家長(zhǎng)們討論和參考，然后再制作幾款樣板供大家欣賞，最后要求家長(zhǎng)和孩子們一起商討和制作屬于自己的武器，班上的曹穎小朋友還很幽默的把自己做的武器標(biāo)上“曹穎兵工廠制作”的字樣。由此也可以看出，此次的制作活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子們都是非常喜愛的。這不正好把“偶然的環(huán)境”成功的轉(zhuǎn)變成了“教育的環(huán)境”了嗎？

在實(shí)現(xiàn)孩子們?cè)竿耐瑫r(shí)，我們決定記錄下這一過程。幼兒園的墻飾是隨著教育活動(dòng)的進(jìn)度自然生成的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的展示和記錄，因此我班的墻飾就成了這一活動(dòng)展示、記錄的平臺(tái)。在另一個(gè)墻面上，我們邀請(qǐng)了幾個(gè)家長(zhǎng)到幼兒園來進(jìn)行制作，這又是另一種的表現(xiàn)形式，它是通過將 卷起來的紙圈按照拼圖的形式，拼出了一個(gè)東江戰(zhàn)士在戰(zhàn)爭(zhēng)瞄靶時(shí)的身姿。在那面墻飾上記錄了家長(zhǎng)們制作墻面的過程，記錄了家長(zhǎng)們的第一次試做和第二次試做，記錄了我們老師和家長(zhǎng)共同協(xié)助創(chuàng)編版面的過程，記錄了爸爸、媽媽的參與，同時(shí)也記錄下了我們?yōu)榘嗉?jí)特色文化而做出的努力。

四、充分發(fā)揮教師在研究中的作用

探索型主題活動(dòng)的宗旨是為了讓幼兒主動(dòng)地獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)來解決問題，它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮幼兒的主體性，給予幼兒自主探索的機(jī)會(huì)。但是，這并不排斥教師的作用。事實(shí)上，如果沒有教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，幼兒的探索就會(huì)變成一種盲目的活動(dòng)。革命傳統(tǒng)教育這么一個(gè)富有本土特色、民族精神的課題，它絕對(duì)是屬于探索型主題活動(dòng)的，所以在這一革命教育的探索過程中，教師要注意三個(gè)方面。

1、問題的誘導(dǎo)。幼兒在剛剛選擇一個(gè)主題時(shí)，往往會(huì)十分盲目，這時(shí)候，就需要教師通過有效提問來幫助他們打開思路。如幼兒（大班孩子）剛開始研究革命故事時(shí)，研究方向主要集中在名稱、人物、時(shí)間等方面．教師通過提問、談話，讓孩子了解故事發(fā)生的所在地、故事結(jié)局所產(chǎn)生的后果后，幼兒似乎又有了新的思路，產(chǎn)生了新的主題內(nèi)容?？梢?，教師的提問能夠幫助孩子提高研究的深度。

2、思路的引導(dǎo)。幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)及年齡特點(diǎn)所限。他們不知道如何將某一主題深入進(jìn)行，這時(shí)候，教師就需要 將開展的主題進(jìn)行整理、分析、篩選，預(yù)設(shè)幼兒在研究中可能會(huì)生成的一些內(nèi)容。在確立研究思路后，后續(xù)我們就按部就班地進(jìn)行。當(dāng)然，在研究過程中，我們還是要隨時(shí)地根據(jù)孩子的興趣加以修改。

3、方法的指導(dǎo)。一味地讓幼兒自己去探索，他們可能會(huì)四處碰壁。因此．在研究中，我時(shí)刻注意將教育的預(yù)設(shè)與幼兒的生成有機(jī)地結(jié)合起來。在活動(dòng)開始時(shí)，教師比較多地強(qiáng)調(diào)幼兒生成，當(dāng)活動(dòng)深入到某一個(gè)階段時(shí)，也十分需要教師的預(yù)設(shè)，這樣能夠保證活動(dòng)的順利開展。

五、讓家長(zhǎng)成為主題研究的堅(jiān)實(shí)后盾

家長(zhǎng)是重要的教育力量，是教師最好的合作者，是幼兒園寶貴的教育資源。家長(zhǎng)與教師的配合使教育計(jì)劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等都更好地得到了保證，因此教師要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，充分發(fā)揮家長(zhǎng)教育資源的作用。

成年人一回憶起童年時(shí)生活過的環(huán)境、經(jīng)歷過的戰(zhàn)爭(zhēng)年代時(shí)總會(huì)伴隨著激昂及濃厚的革命情感。這種情感是愛國(guó)主義情感的重要基礎(chǔ)，對(duì)人的一生都會(huì)產(chǎn)生重要影響。實(shí)踐證明，家長(zhǎng)不同的職業(yè)，不同的知識(shí)和專業(yè)背景都是幼兒園重要的教育資源，他們的參與能夠大大提高幼兒在園活動(dòng)的興趣和積極性。因此充分發(fā)揮家長(zhǎng)教育資源的作用，充分利用家鄉(xiāng)環(huán)境中富有文化底蘊(yùn)、具有教育意義的自然和人文景觀 開展活動(dòng)，會(huì)使教育內(nèi)容更加豐富和深化，會(huì)為我們的教育活動(dòng)起到事半功倍的作用。

隨著活動(dòng)的深入，幼兒需要不斷去獲得信息與資料，這光靠教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，我們向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹了活動(dòng)的階段進(jìn)程，動(dòng)員家長(zhǎng)與孩子一同查找資料。正是由于家長(zhǎng)的積極支持與配合，才使我們的活動(dòng)能夠順利地進(jìn)行。就拿“東江革命故事”來說吧，老師手上的資料畢竟是有限的，但是我們孩子的爺爺奶奶們，他們不需要去上網(wǎng)查找資料，也不需要到圖書館中去尋找歷史遺留下來的經(jīng)典故事內(nèi)容。在他們的腦袋里、在他們的身上就經(jīng)歷了這樣的一個(gè)年代，革命精神已經(jīng)深深的在他們的心里扎了根，革命英雄人物的故事更是深深的存在于他們的腦袋中。于是，在老師講了幾個(gè)革命英雄故事后，我們要求孩子們回家聽爺爺奶奶們講述他們記憶中的革命故事，然后再帶到幼兒園與其他小朋友一起分享。想想，這是一個(gè)多么豐富的資源呀！

其實(shí)，革命傳統(tǒng)文化是多方面組成的，它是有歷史性、傳統(tǒng)性、繼承性以及地域性的。它既呈現(xiàn)民族的歷史與文化的輝煌，又能產(chǎn)生民族的凝聚力。作為祖國(guó)的未來、家鄉(xiāng)的希望，幼兒有責(zé)任了解家鄉(xiāng)的歷史革命傳統(tǒng)資源、革命傳統(tǒng)文化，讓家鄉(xiāng)的革命傳統(tǒng)文化走進(jìn)他們年幼的心。只有在此基礎(chǔ)上他們才會(huì)有責(zé)任去自覺地保護(hù)它，主動(dòng)地宣傳它。讓孩子們從小就埋下愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的種子，讓革命傳統(tǒng)文化 走進(jìn)他們心中，這將為他們一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，會(huì)使他們終身受益。參考資料：

惠州豐山公園 網(wǎng)上資料

《惠州文史》 政協(xié)廣東省惠州市委員會(huì)編

《東江文化與東江革命根據(jù)地的歷史傳統(tǒng)》 張衛(wèi)波 附：

小朋友在制造“東江戰(zhàn)士剪影” 家長(zhǎng)制作的墻飾

家長(zhǎng)與孩子的手工“東江兵器” 吊件“東江戰(zhàn)士剪影”

家長(zhǎng)與孩子制作的兵器 主題網(wǎng)絡(luò)圖

2010-6-19 10