第一篇：[高中一年級]高中生思想狀況與溝通方法

高中生思想狀況與溝通方法

白金安

建水六中

摘要：現(xiàn)代高中生有了很多新的特點，本文對當(dāng)代高中生的學(xué)習(xí)思想狀況進(jìn)行了分析，闡述了學(xué)生思想工作的重要性，并淺談了和學(xué)生溝通交漢的三種方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)狀況；思想狀況；溝通方法

中學(xué)時代是一個人生理和心理變化最快、學(xué)習(xí)壓力最大的時期。如何做好中學(xué)生的思想工作，歷來是教育部門面臨的一大重點和難點問題。俗話說 ,“十年樹木,百年樹人”，培養(yǎng)人的工作是長期而艱巨的。怎樣才能培養(yǎng)出更多更好適應(yīng)社會發(fā)展的人，是擺在廣大教師面前的一項神圣而又光榮的任務(wù)。如同英國作家阿狄生所言：“教育之于心靈，猶如雕刻之于大理石?！彼枷牍ぷ鞑粌H十分重要，而且還要常抓不懈，講究方法，靈活多樣，要結(jié)合學(xué)生思想動態(tài)做到及時且耐心，用愛心去滋潤學(xué)生的心田，完成傳道授業(yè)解惑的神圣職責(zé)，使學(xué)生的思想能始終沿著健康的軌道發(fā)展。要做好思想工作，自然要與學(xué)生溝通，才能對癥下藥，隨著時代的發(fā)展，與學(xué)生溝通的方法也要有發(fā)展和創(chuàng)新。

一、高中生的學(xué)習(xí)和思想狀況

1、學(xué)習(xí)狀況

在高中時期，隨著自我認(rèn)知的逐漸完善和世界觀、人生觀、價值觀的逐步建立，成長過程中的高中生開始對有關(guān)于人生發(fā)展及未來規(guī)劃等方面的問題進(jìn)行更加深入全面的思考。而學(xué)習(xí)正是其中一個重要而值得思考的問題之一。由于我國的國情，就業(yè)前景不佳、競爭壓力逐年加大已成為公認(rèn)的事實，社會對個人學(xué)歷和專業(yè)知識、各方面綜合能力的要求日益提高，最終間接使高中生的學(xué)業(yè)壓力也在不斷增長。在這樣的背景下，高中生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識、看法和態(tài)度更也越來越多元化，學(xué)習(xí)的動力不再同以往一樣是為了建設(shè)祖國的事業(yè)。一些同學(xué)對學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，抱聽之任之的態(tài)度；另一些同學(xué)甚至在各種原因之下對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的思想，沒有學(xué)習(xí)動力，厭惡甚至放棄學(xué)業(yè)。

2、思想狀況

一是以自我為中心 ,對他人 ,對家長甚至對社會缺乏責(zé)任感。二是道德認(rèn)知出現(xiàn)模糊 ,什么該做、什么不該做 ,一些學(xué)生分辨力較差 ,在一部分學(xué)生中正氣不足。三是道德價值的判斷出現(xiàn)多元化和不確定性 ,對社會現(xiàn)象缺乏正確的理解 ,對金錢的崇拜日益明顯 ,勤儉節(jié)約意識很差。四是一些學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確 ,學(xué)習(xí)動力不足 ,學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正 ,厭學(xué)情緒和兩極分化現(xiàn)象依然存在。五是受來自家庭、社會多方面不良因素的影響與誘惑 ,部分學(xué)生的道德情感出現(xiàn)危機 ,對社會主流思想 ,對良好的道德品質(zhì)的追求缺乏動力和信念。六是由于校內(nèi)外教育的不一致性 ,導(dǎo)致一些學(xué)生具有雙重人格 ,誠信缺失 ,缺乏吃苦奮進(jìn)的 精神 ,逆反心理增強 ,基本文明素養(yǎng)欠缺 ,道德選擇力差 ,教育難度很大。七是一些學(xué)生人文意識缺乏 ,對家長 ,對老師理解、尊重不夠 ,時有頂撞現(xiàn)象發(fā)生。八是心理承受能力較差 ,經(jīng)不起一點挫折 ,不良行為學(xué)生有增多的趨勢;九是由于對網(wǎng)絡(luò)和手機的不正當(dāng)使用 ,致使學(xué)生虛擬世界的道德感嚴(yán)重缺乏。[1]

二、思想工作的重要性

通過以上對高中生學(xué)習(xí)和思想狀況的分析，我們可以認(rèn)識到，一但學(xué)生在學(xué)習(xí)或思想上出現(xiàn)困難，那么我們教師就得及時處理，而問題是因人而異的，所以在對學(xué)生進(jìn)行思想教育之前，先要和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這樣，才能讓我們的思想工作更具時效性。

思想工作必須有一定的連貫性，要常抓不懈，滲透到學(xué)生的日常生活中的方方面面，貫穿到學(xué)校工作的全過程之中。要經(jīng)常深入實際，搞好調(diào)查研究，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，并以此為基礎(chǔ)有的放矢地作好學(xué)生的思想教育工作。

在學(xué)生逐步的社會化的每一個過程中，學(xué)生的行為表現(xiàn)會受到影響。因此，有怎樣的社會，也就有怎樣的學(xué)校；有怎樣的文化，也就有怎樣的次級文化。我們的社會，尤其媒體及商業(yè)活動，處處充滿了一些不良示范，對于一個涉世未深、缺乏是非判斷力的學(xué)生而言，容易受到蠱惑；而新來文化與原來學(xué)得的文化未必相容，導(dǎo)致角色混淆，價值觀益加模糊。在這樣的情況下，對我們的教師隊伍提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，必須時刻跟進(jìn)學(xué)生的思想狀況，堅持學(xué)生思想工作的連貫性。

三、和學(xué)生進(jìn)行溝通交流的一些方法

1、面談

面談是一種傳統(tǒng)而有效的方法，可以最直接地與學(xué)生進(jìn)行溝通，在談話的時候可以漫無邊際，夾雜一些我們教師想要了解的一些方面，在一不經(jīng)意間去掌握學(xué)生的思想動態(tài)，也就可以很直接地給學(xué)生一些處事的意見。面談時要注意學(xué)生的性別，性格特點，性格特點一般我們都能在學(xué)習(xí)生活中觀察到一些，面談，很適合那些開朗型的學(xué)生，他們一般在心里不怕老師，會主動說出問題，學(xué)生也會覺得老師對他很重視，從而能起到較大的鼓勵作用。但對于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，面談時得相當(dāng)注意，言語措詞要想好再說，內(nèi)向型的學(xué)生，面談會對他們造成一定壓力，一句話也會讓他去想的太多。另外，對于一些比較私密性的問題，對內(nèi)向型的學(xué)生，不適合面談。

2、電話

在這里我主要指的是手機短信，手機的出現(xiàn)和普及，是時代科技的進(jìn)步。現(xiàn)在，在各學(xué)校，因手機影響學(xué)習(xí)的問題比較多，但就是治水一樣，是堵不住的，只有導(dǎo)。我們教師也可以充利用手機和學(xué)生溝通，手機有著方便快捷的特點。比如學(xué)生出現(xiàn)缺席情況，如果學(xué)生有手機，我們可以直接打電話或是發(fā)短信給他，在第一時間找到他。另外，在需要和學(xué)生談心的時候，如果一時找不到學(xué)生，或 是不宜面談，可以發(fā)短信和學(xué)生談。在實際教育中，效果是非常好的。

3、網(wǎng)絡(luò)

我們不得不感嘆網(wǎng)絡(luò)的強大，那么我們?yōu)槭裁床挥镁W(wǎng)絡(luò)和學(xué)生交流呢，網(wǎng)絡(luò)信息量大，現(xiàn)在的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)一點都不陌生，他們會有自己的空間，聊天號，會在網(wǎng)上發(fā)表文章，如里我們能在網(wǎng)上看看學(xué)生的文章和他們的動態(tài)，那將會第一時間知道學(xué)生的心里變化，在做思想教育時會讓學(xué)生出其不意，他會體會到老師對他是多么了解。從2008年起，我都把學(xué)生的QQ號加在我的好友里，其實學(xué)生基本上都有自己的聊天帳號，只能尊重他，一定能拿到他的號的。這樣就可以進(jìn)入學(xué)生自己的空間網(wǎng)頁，看到他們在網(wǎng)上的動態(tài)。網(wǎng)絡(luò)是他們情感宣泄的一種主要途徑，從中，可以看在現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活中所不能看到的很多東西，而且還可以通過聊天，留言等方式，和學(xué)生取得交流，由于是在網(wǎng)上，有時學(xué)生反而能把更多內(nèi)心的想法表露出來。

當(dāng)然，和學(xué)生的溝通方法還有很多，我們可以綜合運用，總之，只要能幫助學(xué)生就好。

當(dāng)代高中生成長于一個大變革的環(huán)境之下，社會的生活方式、思維方式、行為方式都發(fā)生了巨大的改變，社會信息化程度日益提高，多樣化發(fā)展的趨勢更加突出，知識的獲取方式也發(fā)生了變化，他們沒有舊觀念、舊框架的束縛，對新文化有更多的認(rèn)同。同時市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型也給他們帶來不少困惑，讓他們感覺涉足社會越來越困難，這不僅反映了社會的變化之大，更重要的是反映了他們所處的社會環(huán)境并不足以幫助他們順利的完成社會化的過程，所以與傳統(tǒng)的高中生相比

[2]較，新時期的高中生呈現(xiàn)出了一些新的特點。我們作為教育者，也要與進(jìn)俱進(jìn)，掌握好信息技術(shù)，了解學(xué)生的思想特點，以幫助高中生完成他們的高中學(xué)業(yè)，形成們初步的世界觀和人生觀，為他們走向社會打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賴懷超.中學(xué)生思想政治教育問題的分析與工作對策[J].三峽大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版).2008年6月第30卷.[2] 戴蕓.新時期高中班主任工作的若干思考[J].咸寧學(xué)院學(xué)報.2010年9月第30卷.3

第二篇：高中生與父母溝通淺析（精選）

高中生與父母溝通狀況的調(diào)查分析

高中生正處在心理上脫離父母心理斷乳期，隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識的明顯增強，獨立思考和處理事物能力的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來。而他們的感情變得內(nèi)隱，即內(nèi)心世界活躍，但情感的外部表現(xiàn)卻并不明顯。這些特點常阻礙著父母與子女的相互了解。親子關(guān)系是個人一生中最早接觸的人際關(guān)系，也可說是一切人際關(guān)系的基礎(chǔ)。一個人如果在與父母交往中學(xué)會了溝通（善于理解別人也善于讓別人理解自己），他與其他人的關(guān)系也很可能得到良好的發(fā)展。筆者希望通過調(diào)查，了解我市高中生與父母溝通的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步改善親子溝通提供指導(dǎo)依據(jù)。

一、調(diào)查對象和方法

對象：在東莞市城區(qū)隨機抽取5所高中的210位學(xué)生，收回有效問卷201份，其中男生92人，女生109人。

方法：問卷調(diào)查。設(shè)計親子溝通狀況自評量表兩份，一份為父母問卷，一份為子女問卷。

二、結(jié)果與分析

56.2%的學(xué)生認(rèn)為自己與父母的溝通狀況良好，33.8%的學(xué)生表示一般，只有10%的學(xué)生認(rèn)為不是很好。這說明高中生與父母的溝通狀況總體上還是比較好的。

當(dāng)有了煩惱或不開心的事時，59.2%的學(xué)生選擇向好朋友傾訴，寫日記是第二個傾訴對象，只有12.4%的學(xué)生會向父母傾訴。15.4%的學(xué)生表示不會對父母敞開心扉、無所不談；大多數(shù)學(xué)生都表示會看情況而定，偶爾會向父母敞開心扉交流。高中生的自主意識已經(jīng)成熟，有成人感，要求從父母的保護(hù)下獨立出來。他們更重視伙伴關(guān)系，最看重朋友和集體對自己的評價，而非父母的意見。所以，他們更愿意向朋友敞開心扉，而對家長會有“閉鎖”傾向。

當(dāng)父母錯怪了自己時，37.8%的學(xué)生會感到生氣，并與父母爭辯、頂撞；29.4%的學(xué)生表示自己會向父母解釋說明。高中生的情感具有沖動性，思維比較片面、偏激，而他們的自尊心又特別強，受到委屈容易與父母發(fā)生對抗。這也是他們叛逆心理的一個表現(xiàn)。

中學(xué)生覺得與父母難以溝通，主要有三方面的原因。一是容易出現(xiàn)意見分歧，孩子認(rèn)為家長不理解自己，在許多方面存在不同看法。在青春期，青少年一方面要尋求個

體的獨立，另一方面又需要父母的理解和支持。其次是自己與父母沒有多少溝通話題，這其實是一種冷戰(zhàn)，父母與孩子之間少有共同語言，很難交流，表面看起來平靜，而每個人的內(nèi)心都有焦慮。三是彼此沒時間交流。這實際上反映了現(xiàn)代生活節(jié)奏的緊張，生活對父母的壓力和學(xué)習(xí)對孩子的壓力。

對父母最不能容忍的地方是嘮嘮叨叨，其次是對自己過多管束，還有21.9%的學(xué)生不能容忍父母明知道自己錯了也不肯認(rèn)錯。有70.1%的學(xué)生通常能夠感覺到父母對自己的關(guān)愛。但是，對于父母能否理解、尊重自己，有13.9%的學(xué)生認(rèn)為父母很少能做到。雖然高中生的成人意識增強，但許多父母仍然把子女當(dāng)成小孩子，過多的關(guān)心、干涉子女的生活，即使是用心良苦，難免讓強烈要求獨立的高中生感到厭煩。有些父母為了維持自己的尊嚴(yán)而不愿意在孩子面前承認(rèn)自己的錯誤或不足，這讓孩子感到不民主、平等，認(rèn)為自己得不到尊重。父母嘮叨一般總是指責(zé)、批評、報怨，有時甚至諷刺挖苦，大多嘮叨沒有明確的目的或要求，見什么說什么，想到哪里說到哪里，讓孩子無所適從，并且感覺父母“水平不高，說都說不清楚”。

57.7%的學(xué)生認(rèn)為父母最關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績，其次是飲食起居，然后才是思想品德。由于現(xiàn)代中學(xué)生的父母受時代所限，沒能有機會接受良好的文化教育。他們將所有期望全部寄托在孩子身上，特別是寄托在孩子的學(xué)習(xí)上，過于緊張孩子的學(xué)習(xí)，只看結(jié)果而不關(guān)心過程，過高的期望也是導(dǎo)致父母與孩子間關(guān)系緊張的原因之一。

在心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論中，把人的需求分為五個層次，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。在較低層次的需求得到滿足之后，人們會尋求較高層次需求的滿足。在東莞這個物質(zhì)生活比較富裕的城市，作為父母都會給孩子最好的關(guān)心和照顧。孩子們的生理和安全需求很容易得到滿足，隨著他們自我意識的迅速發(fā)展，他們自我尊重和被他人尊重的需求日益強烈，而由于種種原因，他們常常感覺自己在父母面前沒有得到足夠的理解和尊重，致使他們自尊心受挫，容易與父母發(fā)生沖突，希望擺脫父母對自己的管教，不愿意與父母溝通。

三、代溝形成的原因

只有了解代溝形成的原因，我們才有信心和能力去填補它。

（一）自然原因

中學(xué)生有著生理和心理急劇變化的特點。隨著進(jìn)入青春發(fā)育期，他們的身高體重迅速增加，第二性征開始出現(xiàn)，同時，心理上也在迅速地向成人過渡，成人感、自主意

識和獨立意識明顯增強。有人形容這個階段的孩子處于生理發(fā)育的高峰期，心理變化的斷乳期，人格成長的危險期，學(xué)業(yè)能力的分化期，教育引導(dǎo)的困難期。家長了解孩子這個階段的特點，是十分必要的。

中學(xué)生相對于生理發(fā)育來說，心理發(fā)育較為緩慢，因而身心容易失衡，常出現(xiàn)心理沖突和行為過失，半幼稚和半成熟的特點較為明顯。一方面他們的自主意識已經(jīng)成熟，有成人感，要求獨立、自主；另一方面，由于他們身心發(fā)育還不夠成熟，知識、經(jīng)驗還不豐富，存在著認(rèn)識的膚淺性、情感的沖動性、意志的脆弱性和行動的盲目性等弱點。由于存在這些特點，常常出現(xiàn)一些矛盾：希望受到尊重與他人不予尊重的矛盾；要求獨立自主與不能獨立自主的矛盾；渴求理解與不露真情的矛盾；理想抱負(fù)大與意志力差的矛盾；性生理需要與性道德約束的矛盾等。

中學(xué)生更重視伙伴關(guān)系，他們最看重朋友和集體對自己的評價，而非父母的意見。他們更愿意向朋友敞開心扉，而對家長和老師會有“閉鎖”傾向。這是正常的。有些家長誤以為孩子故意疏遠(yuǎn)、抗拒自己，是因為不了解孩子的心理特點。

（二）社會原因

由于社會的急劇變化，兩代人的經(jīng)歷不同，受到的教育不同，他們對生活、工作以及社會問題的態(tài)度和觀點必然會有所不同。如果家長不真誠地去理解和進(jìn)行善意的溝通，而是力圖把自己的想法、觀念和價值標(biāo)準(zhǔn)強加給孩子，家庭分歧、爭論就會不斷發(fā)生。你說要認(rèn)真讀書，將來找個好職業(yè)；孩子說現(xiàn)在提倡全面發(fā)展能力，會讀書不一定就能找到好工作。你說要為人要誠實正直；孩子問為什么老實人總是吃虧。面對社會現(xiàn)實，孩子和我們一樣有許多的困惑不解，由于閱歷淺，經(jīng)驗少，又敢想敢說，所以他們的看法和父母有差異是很正常的。

（三）家庭原因

一是家長的教育態(tài)度不正確。有的家長受舊的倫理觀念影響較深，認(rèn)為子女是自己養(yǎng)大的，自己擁有絕對的權(quán)威和尊嚴(yán)，孩子必須聽我的話，沒有給孩子足夠的尊重和信任。不分時間、場合，不講方式，不問情由的嘮叨說教和批評指責(zé)，使孩子感到難以接受。有的家長并不考慮孩子的實際情況，只憑自己的主觀愿望對孩子提出難以實現(xiàn)的要求，要求孩子只許成功不許失敗，考試只能進(jìn)步不能退步，學(xué)習(xí)不準(zhǔn)偷懶，做事不能出差錯。這往往是兩代沖突的重要原因。

二是家長的教育方法失當(dāng)。對身心發(fā)育日趨成熟的高中生，有的家長仍用兒童的管教方式來對待，過多的關(guān)照，過細(xì)的要求，過嚴(yán)的管束，指責(zé)訓(xùn)斥，常引起孩子的反

感和厭煩，形成逆反心理。長此下去，得不到尊重和理解的孩子和高高在上的家長之間距離便越來越大。

三是缺乏了解和溝通。有的家長忙于事業(yè)，操勞生活，很少與孩子在一起活動、交流。有的家長只關(guān)心子女的衣食住行，認(rèn)為疼愛孩子就是提供良好的物質(zhì)條件。有的家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，一回家就問作業(yè)做了沒有、考了多少分，很少過問孩子的活動和情緒，了解孩子的心理動態(tài)。兩代缺乏情感和思想的交流，父母對孩子的內(nèi)心世界了解得少，難免產(chǎn)生代溝。

四是孩子遇事易偏激。高中生對事物有一種理想化的苛求，這是不成熟的表現(xiàn)。他們常過高估計自己的能力，遇到挫折和失敗又會自卑而過分低估自己。他們對事物具有一定的批判、評價能力，因而不再事事聽命于大人，而喜歡批評、反抗權(quán)威與傳統(tǒng)；但因涉世不深，看待事物抱理想主義的態(tài)度，遇挫折又易于沮喪；也易受他人影響，考慮問題片面，辦事沖動，是非界限不清。這種種矛盾，構(gòu)成子女反抗的主要原因，亦使父母感到為難。

四、親子溝通的必要性

父母對孩子進(jìn)行有效的溝通是十分必要的，這種必要性體現(xiàn)在：

1.父母與孩子間的溝通可以使父母及時了解到孩子的需要，狀態(tài)，并能及時給予幫助，指導(dǎo)。如父母可以通過傾聽，談心、了解孩子的興趣愛好，情感困難等，找出解決問題的最佳途徑。

2.父母與孩子間的溝通，能在家庭中建立親密的親子關(guān)系，給孩子安全感和歸宿感。有效的溝通，使孩子感到自己受到重視，時時感受到父母的理解與關(guān)愛。而父母也可以通過溝通了解孩子心理、思想的細(xì)致變化，有利于親子間情感的融洽。同時使孩子對家庭對父母有穩(wěn)定的情感寄托，自然而然產(chǎn)生安全感和歸宿感。

3.有助于緩解孩子的逆反心理，特別是家長應(yīng)以朋友身份接近他們時，他們會敞開心扉，暢所欲言，這樣會起到很好的溝通效果。

4.可消除代溝的負(fù)面影響，有助于兩代人的相互諒解，消除敵意，相互取長補短。

5.使孩子的心理、生理都得到健康的發(fā)展。親子及時有效的溝通，會帶給雙方愉快的情緒體驗，孩子時時處處感到愛的關(guān)照，利于其身心的健康發(fā)展。

在生活節(jié)奏越來越快的信息時代，家庭的教育功能有逐漸弱化的趨勢，我們必須清醒的認(rèn)識到家庭教育的重要性，防止其功能的弱化，這就要求我們大力提倡良好的親子溝通，充分了解它的必要性。

五、如何進(jìn)行良好的親子溝通

若父母與青少年無法常常進(jìn)一步溝通時，家庭沖突就由此而生，親子間的兩代壓力就很難消除，家庭也會開始分裂、崩潰。父母與青少年良好的溝通是良好親子關(guān)系的基石，要如何做好父母，就必須從父母與青少年的良好溝通做起

（一）平等對待孩子，不擺家長架子。

有的家長認(rèn)為，十來歲的孩子啥都不懂，我經(jīng)驗見識比他豐富，他應(yīng)該聽我的。但孩子自尊心強，得不到尊重，事事受父母管束，有話不能說，久而久之自己的想法不敢或不愿與父母交流。家長要放下架子，誠懇地傾聽孩子的意見和感受。不要將孩子僅僅看作孩子，還應(yīng)將他們看成是已經(jīng)能獨立分析、判斷并解決問題，正在逐步成熟的人。

（二）尊重孩子的自主性、獨立性。

有的父母出于疼愛孩子，擔(dān)心孩子的身體、學(xué)習(xí)、品行，無所不包地關(guān)照著孩子。長此下去，不僅讓孩子感到父母煩人、羅嗦，父母的威信也降低了。這個時期的孩子不喜歡家長總指責(zé)他們做不好，不會做。家長要信任孩子，學(xué)會只當(dāng)顧問，不替孩子做決定?？梢詤f(xié)助他們分析發(fā)生的事情，引導(dǎo)孩子想出解決的辦法。

（三）在物質(zhì)上、精神上全面關(guān)心幫助孩子。

中學(xué)生最渴望父母能真正了解自己的思想動態(tài)、興趣愛好、喜怒哀樂，從而理解、支持自己的選擇和追求?？上в械母改覆欢@一點，只關(guān)心孩子的身體健康和學(xué)習(xí)成績，而與孩子感情交流少，忽略了孩子的內(nèi)心想法和感受，使孩子覺得父母并不理解自己。

（四）賞識孩子。

許多家長不是用賞識的目光發(fā)現(xiàn)子女的優(yōu)點，而是恨不得用放大鏡去尋找孩子的弱點，習(xí)慣于通過批評、教訓(xùn)來教育孩子，更可怕的是處處拿別人子女的長處比自己子女的短處。父母批評孩子，目的在于促使他改善、進(jìn)步，而事實上卻導(dǎo)致孩子喪失自信，變得自卑。父母應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，及時給予肯定和鼓勵，使孩子在成就的喜悅中不斷追求上進(jìn)。

作為父母，只要經(jīng)常和孩子接觸和溝通，站在孩子的角度思考和處理問題，讓孩子充分表達(dá)自己的意愿，尊重孩子的權(quán)利和選擇，那么，所謂的“代溝”是可以填平的。

2005/9/9

第三篇：家長如何與高中生溝通 家長與高中生溝通技巧

家長如何與高中生溝通 家長與高中生溝通技巧 家長如何與高中生溝通。下面大家就一起去看看家長與高中生溝通技巧。遵循平等原則

父母是子女的監(jiān)護(hù)者，培養(yǎng)者，是孩子的第一任老師，家長有義務(wù)教育孩子成長，但這并不意味著父母與子女不平等。父母與子女在人權(quán)、道德、人格、價值觀等方面和孩子都是平等的。在這些問題上，誰都沒有特權(quán)。子女是應(yīng)該聽從父母的教導(dǎo)，但這并不意味著他們一定要對父母百依百順。他們也可以有自己的主張和看法，父母可以給孩子一些建議，但不能粗暴干涉。

遵循換位思考的原則

父母要想和子女溝通順暢，就要理解、體貼子女，更需要進(jìn)行換位思考。因為大家站的角度不一樣?？磫栴}往往會有差異，如果學(xué)會了換位思考。換個角度看問題，孩子與父母之間的隔閡很容易消除，大家站在同一個立場上，就能心平氣和地交流，心平氣和地發(fā)表看法。遵循真誠原則

父母與子女溝通的效果好壞，與父母如何聽孩子講話很有關(guān)系。有的父母認(rèn)為孩子是自己的，無所謂，有時聽孩子說話，總是一副心不在焉的樣子，一邊聽一邊還想著別的事。要想孩子對父母所欲言，父母必須學(xué)會傾聽的技巧：

l 父母與子女談話時注意力要集中。

l 不要隨意打斷孩子的話。

l 態(tài)度柔和，面帶笑容。

第四篇：對高中生的學(xué)習(xí)和思想狀況的調(diào)查報告

《四川師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)》 2002年03期

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對高中生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析

馮海英

【摘要】：通過對２５３名高中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)習(xí)慣的水平隨年級的上升而相應(yīng)提高;男女生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展水平存在差異;學(xué)習(xí)習(xí)慣各維度在不同年級、性別中具有一定的傾向性;課前準(zhǔn)備、課堂、課后和元認(rèn)知學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響高中生學(xué)業(yè)成敗的主要習(xí)慣。【作者單位】： 四川師范學(xué)院教育系

【關(guān)鍵詞】： 高中生 學(xué)習(xí)習(xí)慣

《四川師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)》 2002年03期

對高中生的學(xué)習(xí)和思想狀況的調(diào)查報告

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，中國的經(jīng)濟(jì)也在飛速的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展沖擊著社會的各個方面，影響著人們的思想價值觀、人生觀等等，特別是對高中生的影響，因為高中生是最容易接受新思想、新文化，思想浮動最大的一個群體。對我現(xiàn)任職學(xué)?！S昌縣第三高級中學(xué)，對高中生的學(xué)習(xí)和思想狀況做一個調(diào)查，特別是對高三學(xué)生。

對于這次調(diào)查，我們采用問卷調(diào)查、直接問答與同學(xué)交流的方式進(jìn)行調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的記錄，并對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，最后總結(jié)得出結(jié)論。在這次調(diào)查之前，我們對調(diào)查的方式和問題進(jìn)行了合理的設(shè)計，對高中生學(xué)習(xí)狀況高中生思想狀況進(jìn)行了深入的調(diào)查。

一、對高中生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查

在高中時期，隨著自我認(rèn)知的逐漸完善和世界觀、人生觀、價值觀的逐步建立，成長過程中的高中生開始對有關(guān)于人生發(fā)展及未來規(guī)劃等方面的問題進(jìn)行更加深入全面的思考。而學(xué)習(xí)正是其中一個重要而值得思考的問題之一。由于我國的國情，就業(yè)前景不佳、競爭壓力逐年加大已成為公認(rèn)的事實，社會對個人學(xué)歷

和專業(yè)知識、各方面綜合能力的要求日益提高，最終間接使高中生的學(xué)業(yè)壓力也在不斷增長。在這樣的背景下，高中生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識、看法和態(tài)度更也越來越多元化，學(xué)習(xí)的動力不再同以往一樣是為了建設(shè)祖國的事業(yè)。一些同學(xué)對學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，抱聽之任之的態(tài)度；另一些同學(xué)甚至在各種原因之下對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的思想，沒有學(xué)習(xí)動力，厭惡甚至放棄學(xué)業(yè)。調(diào)查高中生對于學(xué)習(xí)的看法及態(tài)度并深入分析使這些同學(xué)失去學(xué)習(xí)信心的部分原因，從而更好地幫助同學(xué)們樹立起對學(xué)習(xí)的信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，全面發(fā)展個人綜合素質(zhì)，快樂學(xué)習(xí)，積極面對未來。

二、高中生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在調(diào)查過程當(dāng)中高中生認(rèn)為不喜歡或是被逼的人數(shù)比例僅為9%，說明大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)動力基本是出于自愿的。但認(rèn)為喜歡與無所謂的比例相當(dāng)接近，分別為52%與39%，說明仍有近四成的同學(xué)并非真正地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)，對于自己的學(xué)習(xí)動機仍然不清楚，只是將學(xué)習(xí)視為生活中一項固定的活動，可以說有些完成任務(wù)的意思。接下來對于“你認(rèn)為學(xué)習(xí)的好處在于？”這一問題，其中人數(shù)最多和最少的兩個答案分別是“讓父母欣慰”和“得到夸獎和羨慕”?？磥碓诟咧猩?，大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)動力里情感因素和道德因素仍然占了較大的比重，符合本年齡段的特點——看待事物時受情感的影響大，也體現(xiàn)了同學(xué)們對中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀品質(zhì)的傳承。然而認(rèn)為“充實自己，增長才干”、“以后容易找工作”這類較為現(xiàn)實因素的同學(xué)占了被調(diào)查同學(xué)中的較大部分，看來目前社會現(xiàn)實已經(jīng)深刻地滲入了青少年的成長，青年本應(yīng)有理想，學(xué)習(xí)是為了能離自己的理想越來越近，這一公認(rèn)的事實早已悄然在改變。與此相類似的還有“你認(rèn)為自己來高中接受教育的原因是？”這一問題，認(rèn)為“為了能有更好的發(fā)展”選項的同學(xué)也是最多的。你認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的動力有哪些？”選取幾個較有代表性的回答如下：“為了父母、未來的發(fā)展、獲得物質(zhì)上的豐富，以及精神豐富?！薄盀榱艘院筚嵏嗟腻X、考上理想的大學(xué)?！?“對知識的欲望?！薄盀榱藢ふ乙粭l正確的通往理想的道路。”“為了實現(xiàn)未來的夢想和人生價值。” “為了自己就是最大動力?！薄摆A得他人尊敬與敬佩?！?/p>

從這一部分的調(diào)查結(jié)果反饋來看，大部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有太大的反感、逃避情緒，相反能主動投入學(xué)習(xí)，認(rèn)同學(xué)習(xí)的目的是為了增長才干，從而謀求更好的發(fā)展。學(xué)習(xí)的動力主要來源于現(xiàn)實的要求及實現(xiàn)個人精神上的追求?？梢哉f，這些同學(xué)基本上具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與人生追求，積極上進(jìn)，并主動適應(yīng)目前的現(xiàn)實情況。在這一點上，大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)動機都顯得較為現(xiàn)實，雖然“充實自己，增長才干”也體現(xiàn)了一部分對于知識的渴望，但更多是基于認(rèn)識到現(xiàn)實情況，出于現(xiàn)實的角度，想要在現(xiàn)實社會中得到更好的發(fā)展的動機出發(fā)。我們應(yīng)當(dāng)熱愛

學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的目的是為了滿足求知的欲望并更加深入地思考，同時使我們更加深入地去理解世界，豐富自身，為個人在追求理想的道路上的每一步打下堅實的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)無止境。

三、高中生的學(xué)習(xí)情況方面的問題。

通過調(diào)查結(jié)果可以得知，73%的同學(xué)擁有學(xué)習(xí)目標(biāo)，占被調(diào)查對象中的絕大多數(shù)。這一結(jié)果在一定程度上表明高中生在積累了長期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗后大部分人已經(jīng)擁有了成熟而適合個人的學(xué)習(xí)方法，并能夠有條理、有計劃地安排學(xué)習(xí)過程。可以說這是在學(xué)習(xí)上主動的一種很好的表現(xiàn)。而在學(xué)習(xí)狀態(tài)上，31%的同學(xué)認(rèn)為自己平時是積極專注于學(xué)習(xí)；43%的同學(xué)則是邊玩邊學(xué)；22%的同學(xué)屬于考試前“臨時抱佛腳”的類型。最后還有4%的同學(xué)認(rèn)為自己是“從來不學(xué)”。雖然在長期的教育中，學(xué)生被教育要踏實專注于學(xué)習(xí)，不能用小聰明而持續(xù)踏實地學(xué)習(xí)知識，但實際情況并非如教育者所教育的那樣，多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是邊玩邊學(xué)。有很多同學(xué)有這樣的回答：

“我試圖改變過，卻被一次次地打擊；在一番努力后，無濟(jì)于事，失望！有努力地去改變，但并無明顯效果。”

這樣的回答可以說是占回答中的絕大多數(shù)。這些同學(xué)可以說一直在努力，也有自己的目標(biāo)，但一次次地在失敗。失敗的原因主要是方法不正確、基礎(chǔ)本身不牢固或沒有能做好相關(guān)知識間的銜接等學(xué)習(xí)層面上的問題。有些同學(xué)本身就有不太好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)習(xí)習(xí)慣正是學(xué)習(xí)方法的重要組成部分。所以，在學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)問題時應(yīng)當(dāng)反思個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小處做起，同時也要積極地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。其實，在高中階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力了卻并未得到收獲是十分正常的，因為高中階段的知識量大、銜接緊密，且普遍需要大量的理解與記憶，所以對于它們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是不間斷的；而且在學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剡\用一些好的學(xué)習(xí)技巧和方法。被結(jié)果打擊后正是應(yīng)當(dāng)迅速調(diào)整心態(tài)的最佳時機，因為心態(tài)往往決定一切。只有好的心態(tài)，才能走得更遠(yuǎn)。

“和周圍人相比太差，自卑；自己毅力不夠”這是另一些同學(xué)的說法。與上面由于結(jié)果而開始消極對待學(xué)習(xí)的同學(xué)不同的是，他們在學(xué)習(xí)上消極的原因更多是個人心理的問題。這部分同學(xué)首先應(yīng)檢查自己究竟是由哪些不良心態(tài)導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)上始終不能取得好的效果，然后對癥下藥，并且積極向身邊的家長、老師、同學(xué)等請教或傾訴。在學(xué)習(xí)上要樹立起自信心，有自信，才有可能成功。而人天生就具有惰性，毅力的養(yǎng)成還要靠自律，沒有人天生就具有百折不撓的毅力。必要時，也可請身邊的人對自己進(jìn)行督促，從而取得更好的效果。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力狀況

調(diào)查統(tǒng)計顯示有34。4%學(xué)生認(rèn)為學(xué)生壓力過大，58。8%覺得“還可以”，6。

8%認(rèn)為“沒有壓力”；對于目前的學(xué)習(xí)任務(wù)，有87。5%的學(xué)生感到力不從心。因此，在對于進(jìn)入高中后，面對緊張的學(xué)習(xí)生活是否感到不太適應(yīng)這個問題上，有71。5%的同學(xué)認(rèn)為“有時”，18。4%的同學(xué)認(rèn)為“總是如此”，10。1%的同學(xué)認(rèn)為“還可以”，從這一部分的調(diào)查結(jié)果來看，這表明學(xué)生學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)超負(fù)荷。而學(xué)生學(xué)習(xí)壓力主要來自各方面的期望、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面的改變。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對自己的成績關(guān)注達(dá)到83。3%，學(xué)習(xí)的壓力也有來自自身的要求。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有65%的形式認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)壓力來自于“自己的期望”，32%來自家庭的壓力，來自于“老師的期待”則僅僅為3%。對于為短時間內(nèi)成績沒有提高而苦惱達(dá)到16。7%。成績是學(xué)習(xí)效果的反映，學(xué)生對于成績的關(guān)心和獲得高分的愿望自然十分強烈，但在與學(xué)生進(jìn)行個案調(diào)查的時候，學(xué)生無不表示畏懼成績的排名，特別是在尖子班，這種抗拒感十分的強大。成績排名于成績優(yōu)秀的學(xué)生固然是激勵與肯定，同時這也會造成巨大的心理負(fù)擔(dān)，他們必須始終保持領(lǐng)先地位，否則，被師長視為不正常；而成績排名于基礎(chǔ)差的學(xué)生更多的是一次又一次的被擊敗，受老師冷落同學(xué)歧視家長責(zé)備，背上沉重心理負(fù)擔(dān)，甚至自暴自棄?？梢姡煽兣琶麑τ诖蠖鄶?shù)學(xué)生來說是一種壓力，這種壓力不僅僅是在學(xué)習(xí)上的，它最大的影響是在心理上的。

從調(diào)查分析的結(jié)果來看，當(dāng)前高中生在壓力舒緩上的方式存在以下的情況：有15。7%的學(xué)生向家長傾訴；75。8%的向自己的好朋友傾訴；但是找老師傾訴的只有1。8%，還剩下的則會以發(fā)脾氣、上網(wǎng)聊天、寫日記、做運動、聽音樂等方式來宣泄自己的不快與抑郁。

五、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

調(diào)查問卷統(tǒng)計，在接受調(diào)查的學(xué)生群體中，有28。7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣，有64。7%的學(xué)生不監(jiān)督就可以自主學(xué)習(xí)，有76。1%的學(xué)生對高中的學(xué)習(xí)有個明確的計劃，絕大部分的學(xué)生能夠明確處理學(xué)習(xí)與娛樂之間的矛盾，能夠認(rèn)識到高中的知識點是一種理解與記憶相結(jié)合的學(xué)習(xí)，也能夠獨立完成各門功課，會利用空閑時間來溫習(xí)，這些表明了在調(diào)查的學(xué)生中，基本上能夠意識到自己現(xiàn)階段的任務(wù)，角色的定位準(zhǔn)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確。

六、高中生的學(xué)習(xí)方法

調(diào)查顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上，有71。1%的學(xué)生認(rèn)為共同學(xué)習(xí)的效果會好點，但在學(xué)習(xí)時間的分配上有70%的實行平均的形式，18。3%的則對不喜歡的的功課放任自流，這顯然是不合理的。

興趣是最好的老師，對于學(xué)習(xí)也是一樣，部分學(xué)生之所以認(rèn)為學(xué)習(xí)是不得不做的事，它的根源在學(xué)生缺乏適合自身的學(xué)習(xí)方法，同時這也是學(xué)生對學(xué)習(xí)本身的過程認(rèn)識不足的結(jié)果。

七、高中生對大學(xué)的期待

調(diào)查中，54%的高中生對大學(xué)報有很高的期待，高期待必然帶來升入大學(xué)的滿意度普遍偏低，只有0。2%的高高中生覺得大學(xué)完全達(dá)到自己的期待，32。8%認(rèn)為基本達(dá)到，13%的高中生認(rèn)為上大學(xué)并不是太重要，這是由于近幾年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難以及待遇低的原因所引起的。高中生在認(rèn)知大學(xué)的過程中增加了許多想象的成分，許多的高中生認(rèn)為大學(xué)是能做自己想做的事，生活充實而有意義。

高中階段因為認(rèn)知本身的局限性，對大學(xué)的主觀勾畫是許多高三學(xué)生備戰(zhàn)高考的精神支柱，但這種勾畫與現(xiàn)實之間的相關(guān)性如何卻從沒有認(rèn)真地考慮。初入大學(xué)發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實之間存在著巨大的反差，引起內(nèi)心的矛盾、沖突和糾葛，嚴(yán)重影響了學(xué)生對新環(huán)境的認(rèn)知和接納。

在調(diào)查報告的最后，我們對本次調(diào)查的總結(jié)、收獲與感想如下：

（1）本次調(diào)查反映了目前高中生普遍有正確的學(xué)習(xí)觀，大部分了解個人的學(xué)習(xí)動力為何并能為之努力，同時有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，懂得勞逸結(jié)合。但仍然有許多同學(xué)并非如此。而且，在長期的學(xué)習(xí)壓力較大的現(xiàn)實下很多同學(xué)的學(xué)習(xí)動力與對待學(xué)習(xí)的思想顯得十分現(xiàn)實，這是值得思考的。

（2）通過對調(diào)查問卷的分析，目前高中生對待學(xué)習(xí)消極的情況主要有以下幾個原因：由在學(xué)習(xí)壓力下心理上的逃避造成、努力卻未見成效從而放棄、心理因素影響、享樂思想作用；自身比較懶惰，怕苦怕累，覺得學(xué)習(xí)是一件很苦很累并且很乏味的事情；由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致自身基礎(chǔ)知識差，成績跟不上，失去學(xué)習(xí)興趣，致使他們對學(xué)習(xí)毫無信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理；還有就是受到不良社會風(fēng)氣，家庭，學(xué)校管理不當(dāng)?shù)鹊囊蛩氐挠绊?。?dāng)前高高中生厭學(xué)現(xiàn)象的成因是錯綜復(fù)雜的，解決厭學(xué)現(xiàn)象問題的途徑也是多種多樣、相互滲透的，需要我們在實踐中積極探索，合理選擇或綜合運用，需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會相互配合，多管齊下，才能達(dá)到最佳效果。

（3）學(xué)習(xí)是人最重要的一個發(fā)展過程，更重要的一點是在于它體現(xiàn)了永不滿足的上進(jìn)心與求知欲，對于知識與文明的渴望。高高中生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)也是為了充實自我，增長才干，更好地追求理想，為社會主義建設(shè)做出力所能及的貢獻(xiàn)，以及對中華傳統(tǒng)美德孝老愛親的傳承。

（4）研究性學(xué)習(xí)課題鍛煉了我們的合作精神、實踐精神及分析能力，對于我們的成長非常有幫助，以及今后走向社會參加工作來說也是十分有益的。我們從這次研究性學(xué)習(xí)中獲益匪淺，讓我們對團(tuán)隊精神又有了更加深刻的認(rèn)識，進(jìn)一步認(rèn)識如何去處理一個實際的問題。

（5）作為一名學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)習(xí)是公民應(yīng)盡的義務(wù)，是立國、強國的需要等。

以上就是本次關(guān)于高中生的學(xué)習(xí)和思想狀況的調(diào)查報告

普通高中高中生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報告

作者：樂山四中? 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：16910 更新時間：2005-12-19 熱

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普通高中高中生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報告

——中學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙調(diào)查之一

樂山四中課題組

內(nèi)容摘要：普通高中高中生學(xué)習(xí)狀況依次表現(xiàn)為：1知識基礎(chǔ)薄弱，2學(xué)習(xí)技能欠缺，3學(xué)習(xí)能力較差，4缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，5學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動力不足。高中生認(rèn)知障礙是在長期的學(xué)習(xí)過程中形成的，它與學(xué)生本人、家庭和學(xué)校教育有關(guān)。

關(guān)鍵詞：普通高中 高中生 學(xué)習(xí)心理障礙 學(xué)習(xí)狀況

一、引言

中學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙包括認(rèn)知障礙、情感障礙、行為障礙、人格障礙。其中，認(rèn)知障礙是指在認(rèn)識的過程中，由于感知記憶、理解等心理因素的影響，直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。比較常見的認(rèn)知障礙有：已有的基礎(chǔ)知識較差、智力活動過程存在著缺失等等。教育教學(xué)實踐證明，中學(xué)生特別是高中生學(xué)習(xí)心理障礙中，認(rèn)知障礙是影響學(xué)生心理健康的第一要素。

學(xué)生的認(rèn)知要素主要包括五個內(nèi)容，即學(xué)習(xí)動力認(rèn)知、基礎(chǔ)知識認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)能力水平和學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)動力對一個人的學(xué)習(xí)活動起著激勵和指向作用。學(xué)習(xí)動力有外在和內(nèi)在動力之分。外在動力包括教師、家長、集體、社會的要求、期望、獎勵和責(zé)備等。內(nèi)在動力由學(xué)生本人的意愿、態(tài)度、傾向、興趣等因素構(gòu)成。本調(diào)查主要調(diào)查學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的認(rèn)知情況。

知識基礎(chǔ)狀況是影響學(xué)習(xí)成敗的第二個因素。基礎(chǔ)扎實才能在學(xué)業(yè)上一帆風(fēng)順，不斷進(jìn)步；特別是一些連貫性比較強的知識，若前面的基礎(chǔ)扎實，則越學(xué)越順利。反之，則困難重重。

學(xué)習(xí)技能包括閱讀技能、聽話技能、書寫技能、實驗操作技能等等。學(xué)習(xí)能力包括思維能力、理解能力、解決問題的能力和自學(xué)能力等。這兩種能力對學(xué)習(xí)效率都有很大影響，與學(xué)習(xí)心理狀況密切相關(guān)。

學(xué)習(xí)方法的選擇因人而異，可是基本的學(xué)習(xí)方法卻是一定的。缺少必要的學(xué)習(xí)方法或采取不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法將直接影響學(xué)習(xí)效率，也是認(rèn)知障礙的表現(xiàn)之一。

本調(diào)查擬從這五個方面了解我校高中生認(rèn)知方面存在的問題，為學(xué)科心理健康教育提供依據(jù)，使教師在學(xué)科教育中有針對性地采取矯正措施，逐步推進(jìn)全方位的心理健康教育。

二、調(diào)查方法

（一）被試

本次調(diào)查的對象為高2004級4、5、6、7班和高2003級3、4、5、6班和學(xué)生，總?cè)藬?shù)為386—441人，年齡為15—17歲。

（二）測驗工具及施測

本次調(diào)查問卷采用黃清編著的《中學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》（華東理工大學(xué)出版社2000.9：P172—175）中“學(xué)習(xí)狀況的自我分析”問卷。該問卷分為“自我分析學(xué)習(xí)動力”、“自我分析知識基礎(chǔ)”、“自我分析學(xué)習(xí)技能”、“自我分析學(xué)習(xí)能力”和“自我分析學(xué)習(xí)方法”等五大部分。其中，學(xué)習(xí)動力測驗由六個內(nèi)容構(gòu)

成，分別為：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）求知欲；（3）學(xué)習(xí)自信心；（4）意志和毅力；（5）學(xué)習(xí)興趣；（6）進(jìn)取精神。

知識基礎(chǔ)測驗由五個內(nèi)容構(gòu)成，分別為：（1）基本概念；（2）判斷能力；（3）聯(lián)系新舊知識的能力；（4）舉一反三的能力；（5）靈活運用所學(xué)知識。

學(xué)習(xí)技能測驗由四個內(nèi)容構(gòu)成，分別為：（1）閱讀技能；（2）聽話技能；（3）書寫技能；（4）實驗技能。

學(xué)習(xí)能力測驗由四個內(nèi)容構(gòu)成，分別為：（1）思維能力；（2）理解能力；（3）解決問題的能力；（4）自學(xué)能力。

學(xué)習(xí)方法測驗由八個內(nèi)容構(gòu)成，分別為：（1）課堂聽課；（2）復(fù)習(xí)；（3）學(xué)習(xí)時間的保證；（4）時間安排；（5）檢查；（6）合作學(xué)習(xí)；（7）補充不足知識；（8）課外閱讀。

該問卷原為開放式問卷，采用文字測試方法，在此基礎(chǔ)上，我們制定了封閉式問卷，采用是非題形式。施測所得信度（Reliability）為0.70，效度（Validity）為0.80。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)習(xí)動力情況

表一：自我分析學(xué)習(xí)動力情況 內(nèi)容 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確 缺少求

知欲 學(xué)習(xí)自信心較差 意志力

較弱 學(xué)習(xí)興

趣不濃 進(jìn)取精

神缺乏

人數(shù)***242 所占比例（%）27.261.161.966.358.562.7 名次643152 由表1可知，我校高中生學(xué)習(xí)動力方面存在的嚴(yán)重問題依次為意志力薄弱、缺乏進(jìn)取精神、學(xué)習(xí)自信心較差、缺少求知欲望，學(xué)習(xí)興趣不濃，以上五項人數(shù)都超過半數(shù)。

（二）知識基礎(chǔ)情況

表二：自我分析知識基礎(chǔ)情況

內(nèi)容 基本概念模糊 判斷能力弱 聯(lián)系新舊知識的能力差 缺乏舉一反三能力 不能靈活運用所學(xué)知識

人數(shù)278 188 316 312 233 比例（%）72.0 48.7 81.9 80.8 60.4

名次 3 5 1 2 4 由上表可知，我校學(xué)生知識基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，主要表現(xiàn)為聯(lián)系新舊知識的能力差，缺乏舉一反三的能力，基本概念模糊，不能靈活運用所學(xué)知識，以上四項人數(shù)占被試的絕大部分。判斷能力弱的學(xué)生也接近半數(shù)。

（三）學(xué)習(xí)技能情況

表三：自我分析學(xué)習(xí)技能情況

內(nèi)容 閱讀技能較差 聽話技能較差 書寫技能較差 實驗技能較差

人數(shù)240190280298 比例（%）62.149.272.577.2 名次 3421 由上表可以看出，我校有超過半數(shù)以上的高中生在實驗、書寫、閱讀方面的技能較差，有接近一半的人聽話技能較差。

（四）學(xué)習(xí)能力情況

參加此項調(diào)查的被試為441人，調(diào)查結(jié)果如下表：

表四：自我分析學(xué)習(xí)能力情況 內(nèi)容 思維能力較差 理解能力較差 解決問題的能力較差 自學(xué)能力較差

人數(shù)372304307314 比例（%）84.568.969.771.3 名次 1432 由上表可知，我校學(xué)生對自我的學(xué)習(xí)能力評價很低，在思維能力、自學(xué)能力、解決問題的能力、理解能力的自我認(rèn)定上，都有超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己較差。

（五）學(xué)習(xí)方法情況

參加此項調(diào)查的被試為440人，調(diào)查結(jié)果如下表。

表五：自我分析學(xué)習(xí)方法情況 內(nèi)容 聽課不夠集中 不能完全做當(dāng)天復(fù)習(xí)作業(yè) 學(xué)習(xí)時間不定 不能合理安排學(xué)習(xí)不能仔細(xì)檢查錯誤

不能較好地合作學(xué)習(xí)不能完全自覺學(xué)習(xí)不經(jīng)常去圖書館

人數(shù)3023***274309179 比例（%）68.67273.758.362.462.170.040.6 名次 42175638 由表中可知，我校大部分高中生的學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，依次表現(xiàn)為學(xué)習(xí)時間不能確定，不能對當(dāng)天的課業(yè)及時復(fù)習(xí)鞏固，不能完全自覺學(xué)習(xí)，聽課注意力不能集中，對錯誤聽之任之，不能較好地與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，不能合理安排學(xué)習(xí)，不經(jīng)常去圖書館。

（六）學(xué)習(xí)動力、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法之間的關(guān)系

從對這幾個因素之間的相關(guān)分析中，我們可以看到，它們相互之間呈顯著的正相關(guān)（r值在0.7~0.8之間），這表明學(xué)習(xí)動力、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法之間是相互聯(lián)系、互為滲透的。

四、討論

本次調(diào)查顯示，我校高中生的學(xué)習(xí)狀況堪憂，依次表現(xiàn)為：

1、知識基礎(chǔ)薄弱。大部分學(xué)生基本概念模糊不清，缺乏聯(lián)系新舊知識的能力、舉一反三的能力和靈活運用所學(xué)知識的能力；

2、學(xué)習(xí)技能欠缺。具體表現(xiàn)為：（1）閱讀方面

朗讀水平低，不能邊閱讀邊思考，不能準(zhǔn)確說出作品主題大意，閱讀速度較慢；（2）聽話方面 聽話不能專注，不能發(fā)現(xiàn)說話中的錯誤；（3）書寫方面

不能隨時記下聽課重點，不能記下老師分析思路和解題過程，大部分時候不能用自己的話簡明準(zhǔn)確地記錄，書寫不夠清晰整潔；（4）實驗方面

判斷實驗計劃不夠周密，實驗儀器操作不夠熟練，實驗結(jié)果的記錄、計算整理和概括不夠準(zhǔn)確，不能完全獨立完成實驗報告。

3、學(xué)習(xí)能力較差。具體表現(xiàn)為（1）思維能力方面

不太喜歡探究和討論問題，不善于比較兩種不同事物的異同點，不是經(jīng)常冒出與眾不同的想法，思考問題邏輯不夠嚴(yán)密；（2）理解能力方面

不能說出所學(xué)概念、公式、定理的確定依據(jù)，不能將所學(xué)知識加以系統(tǒng)排列，不能正確領(lǐng)會題目的含義和要求，不能迅速把握材料的核心內(nèi)容；（3）解決問題的能力方面

解決問題時不能全神貫注，不能抓住關(guān)鍵，解決問題的方法不是靈活多變，思路不夠清晰；（4）自學(xué)能力方面

尚未形成獨立自學(xué)習(xí)慣，日常學(xué)習(xí)沒有計劃性，不能妥善安排學(xué)習(xí)時間，不能正確利用各種資料。

4、缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，如課堂聽課精神不夠集中，不能及時復(fù)習(xí)功課、完成作業(yè)，不能保證每天課余的學(xué)習(xí)時間，不能合作學(xué)習(xí)，已有錯誤不能及時認(rèn)真改正等等。

5、學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動力不足，缺乏學(xué)習(xí)的意志和毅力，缺乏進(jìn)取精神，缺乏學(xué)習(xí)的自信，缺乏求知的欲望。

綜上所述，我校高中生對自我學(xué)習(xí)狀況的評價甚低，同時，我們注意到，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)。這一點與其它方面構(gòu)成了強烈反差。這一矛盾，深刻反映出高中生自我意識的矛盾性。自我意識的矛盾對一個高中生各方面發(fā)展的影響是不容低估的。一個抱負(fù)水平很高且具有頑

強進(jìn)取精神的學(xué)生，往往能以這種矛盾作為推動自己進(jìn)步的動力，然而，一個意志薄弱者卻可能把理想自我與現(xiàn)實自我之間的差距看做是一條不可逾越的鴻溝，從而長期生活在矛盾的痛苦之中，心理上很容易受到挫折，甚至直接導(dǎo)致人格上的變態(tài)。

根據(jù)調(diào)查和分析，我們可以得出以下結(jié)論：

1、我校高中生的認(rèn)知障礙主要表現(xiàn)為知識基礎(chǔ)障礙、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力障礙、學(xué)習(xí)方法障礙和自我認(rèn)識障礙。

2、高中生認(rèn)知障礙是在長期的學(xué)習(xí)過程中形成的，它與學(xué)生本人、家庭和學(xué)校教育有關(guān)。

3、我校高中生的學(xué)習(xí)心理障礙是普遍存在的。

因此，我校教師應(yīng)根據(jù)自己所教學(xué)科的特點，從基礎(chǔ)知識的教授、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及精神的鼓勵，全方位關(guān)注學(xué)生，研究和實施切合實際的教學(xué)和學(xué)習(xí)措施，矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙。

（執(zhí)筆：杜奕川）參考書目：

1、黃清：《中學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》 華東理工大學(xué)出版社 2000.9

2、金國華《青年學(xué)》

中國青年出版社 1999.8

機的到來真是：“忽如一夜春風(fēng)來，人人都把手機拿?！彪S著生活水平的改善，手機的普及率開始升高，且使用者范圍也開始擴(kuò)張，還記得前幾年，擁有一部屬于自己的手機，是一件很了不起的事，而且，還是大人們的事而已，大學(xué)生、中學(xué)生.....想也別想！但是21世紀(jì)的今天，卻不同了，在學(xué)校里，手機幾乎是人手一部的通訊工具，接著是中學(xué)生，小學(xué)生，父母為了跟兒女得到第一時間的聯(lián)絡(luò)，紛紛給兒女們買起手機來，有得學(xué)生身上還有兩部手機呢，那更不用說手機電話卡了。從以前的“水壺”到現(xiàn)在的只有手掌大的手機，無論從功能到外表都是一個大飛躍，但是，價格卻成反比，這對消費者來說無疑是一個買機好時期，所以不少學(xué)生趕上了這好時期，擁有了屬于自己的手機，而且越來約年輕化。特別是近兩年，隨著手機價格的下降、短信服務(wù)的開通和各種手機SIM卡的出現(xiàn)，手機不再是一種高身份的象征或遙不可及的夢想，而是成為一種

較為普及的通訊工具。

這次調(diào)查主要目的是有針對性地就購買及使用手機的心態(tài)、中學(xué)生擁有手機的總體利弊以及校園實現(xiàn)手機普及這一社會現(xiàn)象的正常與否和影響中學(xué)生購買決策的因素等。

倡導(dǎo)同學(xué)們合理、健康的使用手機。

在整理了一切數(shù)據(jù)后，得到的結(jié)果如下：

一、在手機價位上，初中生與高中生差異很明顯：初中生中七成以上的人選擇的都是500——1000元的手機，一成的人手機價位超過1000元，其余20%的人使用的手機在500元以下；高中生中80%以上用的是1000——1500的品牌機，甚至10%的人手機價位超過1500元。

分析其原因，也是有著同學(xué)之間互相攀比的不良風(fēng)氣影響。升入高中，越來越在乎所謂的“面子”。不少學(xué)生都開始換手機，將初中時代的山寨機毅然舍之，開口找家里要錢，換成品牌機，而通過口頭詢問得知：掌上電腦、數(shù)碼相機、MP3、MP4甚至是PSP等現(xiàn)代化裝備不少高中生甚至初中生都一應(yīng)具全。

二、在使用手機的品牌上：初中生有87%的人用的都是名不見經(jīng)傳的雜牌機，只有13%的人用的是有三包保證的品牌機；高中生中有36%使用的是諾基亞手機，24%的人用的是索愛手機，23%使用的是三星、摩托羅拉等外國知名品牌機，8%使用的是天語等國產(chǎn)品牌機，剩下9%的人使用權(quán)的是雜牌機。

經(jīng)過具體詢問及分析，產(chǎn)生此種情況的原因，在于初中生更看中手機的外形，而高中生看重的是手機的兼容性和網(wǎng)速，因為不少高中生喜歡用手機上QQ、于游戲、看小說，因此，對于手機的要求比較高，而諾基亞、索愛的大部分型號的手機都有極強的兼容性，所以，才造成了“十個人四個諾基亞，三個索愛”的現(xiàn)象，也正是因此，大部分高中生才因為玩手機而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下滑。

三、就使用手機話費方面來看，初中生有70%的人月話費在30——50元之間，10%的人每月話費在每月50——100元之間，5%的人每月話費在100元以上，15%的人則在30元以下；高中生中，47%的人的月話費在50——100元之間，28%的人的月話費在100元以上，其余25%都是不怎么用手機的，月話費在30元以下。

而此項目的口頭詢問內(nèi)容則是初調(diào)查對象是否有異性朋友，就這一點，組員之間的爭議也比較大，有認(rèn)為此項內(nèi)容不能作為分析條件的，但經(jīng)過深思，最終確定了此項內(nèi)容可作為調(diào)查分析的輔助依據(jù)，因為有了異性朋友，發(fā)短信、聊天等交往必然會造成話費支出的增多。據(jù)調(diào)查，有異性朋友的以高中生居多，話費支出在100元以上的以這部分人為主。

四、關(guān)于手機更換頻率的調(diào)查結(jié)果，有些出乎意料，令組員們大跌眼鏡。初中生中，僅有10%的人是一直使用到壞才換手機，而90%的人回答都是定期更換——什么時候？過年！而高中生則不盡相同，有21%的人是想換就換，無規(guī)律，17%的人跟初中生一樣是一年一換，而剩下62%的人都是用壞了才換，當(dāng)然這其中也包括丟失的在內(nèi)。

針對此項的口頭詢問則是你每年的壓歲錢有多少？通過被調(diào)查者的問答，小組成員進(jìn)行了分析：初中生普遍年齡是12——15歲之間，正是家長以其寵溺的時候，因此壓歲錢特別多，從而造就了手機一年一換的經(jīng)濟(jì)條件，而此年齡段的學(xué)生也是從幼稚走向成熟的階段,手機使用了一年甚至更短的時間就覺得不新鮮、無趣了，而高中生則不同，在被調(diào)查的人中，高中生的壓歲錢普遍低于初中生，平均在1000——2000元之間，而大部分高中生使用的手機價位也在這個位置上，因此一年換一部手機用，那么每年的壓歲錢就所剩無幾了，再加上高中生對初中時的新鮮勁已經(jīng)不感興趣了，認(rèn)為只在手機拿得出手，用壞了再換才是明智的選擇。

五、在何時使用手機這一問題上，初中生與高中生的差別不是很大。57%和51%的初中生和高中生在上課、課余、自習(xí)以及放學(xué)后都存在著不間斷使用手機的情況。一般都是在玩游戲、看小說、聊天等。36%T和34%的初中生和高中生即使在應(yīng)當(dāng)政黨休息的時候也在看小說、聽歌等，只有少數(shù)人是除了緊急情況下會有上課接打電話，極少數(shù)人上課時關(guān)機，課余及放學(xué)后才使用進(jìn)行正常的休閑和消遣。

針對這一問題的詢問則是成績狀況。小組成員進(jìn)行了簡單的分析，發(fā)現(xiàn)成績的好壞與每天使用手機的時間是呈反比的，即那幾個幾乎每天手機不離手的人，成績一般在最下等、下等、中下等三個檔次，很少有能到中等的，因為他們通常是一天24小時有14個小時在用手機，而那些上課聽講，但課余和放學(xué)回家后，抱著手機的人，成績都在中等到中上等之間，在被調(diào)查的全部中學(xué)生中，成績處于上等的人，便是那些極少使用手機、甚至是除了打電話、發(fā)短信以外其它功能都不會干的人。

與以上調(diào)查不一樣的是對中學(xué)生家長的問卷調(diào)查，因為現(xiàn)如今越來越多的學(xué)生使用手機，對那些低收入的家庭也是一筆不小的開支。因此，經(jīng)小組成員一致討論決定，對學(xué)生家長也進(jìn)行問卷調(diào)查。

在與被調(diào)查對象交談的過程中，小組成員了解到，每個家長都有著一致的想法，就是有了手機會耽誤孩子的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)時間縮短。而住校生的家長則表示無可奈何，因為孩子的學(xué)校離家遠(yuǎn)，父母不放心孩子，只能給孩子買手機，讓其得以與家里聯(lián)系，而要住校又不

能給孩子帶太差的手機，讓同學(xué)瞧不起，因此，只能給孩子買好手機，或給錢讓孩子自己去先自己喜歡的手機。

在整理了上述后續(xù)的調(diào)查數(shù)據(jù)后，情況如下：

一、在對于孩子使用手機的看法上，幾乎所有的家長都認(rèn)為有了手機會使孩子的學(xué)習(xí)成績下滑。然而，孩子手上沒手機又是不行的，不少家長表示，他們很無奈，又怕孩子因為手機而成績下滑，另一方面，又怕孩子在學(xué)校萬一出了什么事不能及時跟家長聯(lián)系，不知如何是好，只有不到10%的家長能在發(fā)現(xiàn)孩子因手機出現(xiàn)成績下滑的情況下及時沒收孩子的手機，并規(guī)定條件才能歸還。

對于此問卷問題，組員們一直在商討口頭詢問的內(nèi)容，而探討也許多提案后都不能提出一個具有針對性的口頭問題，但是，當(dāng)組員們拿出學(xué)生的調(diào)查表時，經(jīng)過細(xì)心對比，我們發(fā)現(xiàn)那些除了吃飯、洗澡、睡覺的時候都拿著手機的學(xué)生，幾乎都是長期住校的、家長管不到的學(xué)生。從這一點我們發(fā)現(xiàn)孩子使用手機的情況是跟家長的督管有一定關(guān)系的。孩子正處在青春期，容易走上歧途，因此需要家長的看管和引導(dǎo)，才不致玩物喪志，青春期的孩子（尤其是住校生）不愿與父母交流，只能通過手機——這唯一與外界聯(lián)系的事物來尋找精神寄托，因此，久而久之就對手機產(chǎn)生了依戀心理，認(rèn)為手機是自己內(nèi)心的一部分，只能自己看，不可與別人分享，這是一種缺乏與人交流的自閉的病態(tài)心理。

二、在對孩子自從擁有了手機后的性格、情緒和學(xué)習(xí)成績的變化上，33%的家長認(rèn)為孩子在擁有了手機以后，性格情緒沒有多大變化，32%的家長反映孩子的性格有了一些微妙的變化——或愈加開朗或愈加陰沉，而其余35%的家長都通過觀察得知自己的孩子為人處事或性格上有了較大的變化：孩子與自己的疏遠(yuǎn)度與月費的多光幾乎是成正比的，而在成績的變化這一問題上，則令人瞠目結(jié)舌：70%以上的家長不知道自己的孩子在學(xué)校的分?jǐn)?shù)以及排名！10%的家長說自己的孩子自從有了手機以后，心理就越來越不放在學(xué)習(xí)上了。

綜合分析被調(diào)查家長們的文化程度、對孩子高考的態(tài)度，一成的家長是大學(xué)學(xué)歷，這些家長能時刻關(guān)心自己的孩子的學(xué)習(xí)，并嚴(yán)格控制孩子使用手機；二成左右的家長是大專學(xué)歷，他們能夠發(fā)現(xiàn)孩子成績下滑，并加以督促引導(dǎo)；其余七成的家長是高中及以下學(xué)歷，他

們多以在家務(wù)農(nóng)為主，在對家庭及孩子未來的發(fā)展態(tài)度上，大部分人認(rèn)為：男孩子長大后能成家干活就行了，不需要學(xué)太多的知識，女孩子長大后遲早要嫁人，花過多的錢供其讀書不劃算，只希望自己的孩子讀到高中畢業(yè)，找個工作或回家務(wù)農(nóng)就行了，因此對孩子的學(xué)習(xí)便是不聞不問。

經(jīng)過小組全部成員對所得數(shù)據(jù)的整合、討論、分析，并通過上網(wǎng)查詢資料，得出如下結(jié)論：

一、許多中學(xué)生存在攀比、奢侈的不良風(fēng)氣。

我們當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該樹立正確的消費觀：一米一粟，當(dāng)思來之不易；一縷一布，當(dāng)念物力唯艱。尤其是高中生之間，決不能讓攀比的不良習(xí)性成風(fēng)，要想到父母的艱難與他們的期望，古人云：知一箸而知紂亡。因此，不管是在選購手機還是其它商品時，應(yīng)以物美價廉為標(biāo)準(zhǔn)。

二、許多中學(xué)生的競爭意識不強，散漫成風(fēng)。

我省只有第一產(chǎn)業(yè)和第三少業(yè)，沒有作為經(jīng)濟(jì)以展支柱的第二產(chǎn)業(yè)，而人們普遍認(rèn)為，從事農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)不需要太高的文化水平，因此導(dǎo)致了省內(nèi)學(xué)生的無目標(biāo)可奔的局面，初中三年、高中三年、大專三年全靠手機混，這種現(xiàn)象并不罕見。作為祖國現(xiàn)代化建設(shè)的后血軍，我們90后不能只將目光聚焦在島內(nèi)，而應(yīng)放眼全中國，眺望世界，主動擔(dān)任起我浩大華夏的偉大復(fù)興使命，樹立競爭意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為建設(shè)更強大更富強的祖國而夯實基礎(chǔ)。

三、許多家長對自己孩子的未來要求不高。

家長們應(yīng)該相信，自己的孩子永遠(yuǎn)會更好，永遠(yuǎn)是最優(yōu)秀的。要在他們成長的道路上，實施適當(dāng)?shù)墓芙毯鸵龑?dǎo)，拋棄重男輕女的思想，認(rèn)真對待孩子的教育，只有給予了孩子更好更科學(xué)的高層次教育，才能使孩子成為對社會對祖國更用有的人材，不能以孩子的成績聽之任之，從小要鼓勵孩子要作得更好，決不能安于現(xiàn)狀。時代在變，對人的要求也在變，家長們只有對孩子的學(xué)習(xí)和生活給予足夠的重視，孩子才會自己重視自己。

綜上所述，對于中學(xué)生手機使用情況，本組組員通過認(rèn)真的思考，認(rèn)為只有學(xué)生們正視自己的前途，不要抱著混日子的心態(tài)去上學(xué)，做到認(rèn)真學(xué)習(xí)，不攀比，勞逸結(jié)合，廣大學(xué)生家長對于孩子的教育給予足夠的重視，并從小培養(yǎng)孩子強烈的競爭意識，我人面臨的問題才有望解決。

問卷

1．你是否擁有手機（）A 有 B 無

2． 你選購手機或你有選購的機會時，你會優(yōu)先考慮下列哪個因素（）A 功能 B 價位 C 品牌 D 服務(wù) E 流行趨勢

3． 你最能接受的手機價格是（）

A 500元以下 B 500―1000元 C 1000―2000元 D 2000以上

4．在手機質(zhì)量方面你最注重什么（）

A 持久耐用 B 信號靈敏 C 實用省電 D 功能齊全 E 其他

5．請按順序選擇你所喜歡的手機品牌（選三者即可）：（）

A 摩托羅拉 B 諾基亞 C 西門子 D 索尼愛立信 E TCL F 三星 G飛利浦 H首信 I 廈新 J 海爾 K 科健 L 其它

6．你是否希望手機具有以下哪些功能（可多選）：（）

A 藍(lán)牙功能 B 即時翻譯功能 C MP3播放功能或收音機功能 D 拍照功能 E能玩游戲

7．你購買手機的費用來自（）

A家長 B 親戚 C 壓歲錢 D其他

8．你的月消費額大概是多少（）

A 30元以下 B 30―50元 C 50―100元 D 100元以上

9．你購買手機的目的是（）

A 方便與家人、朋友聯(lián)系 B 工作需要 C 受周圍人影響 D交異性朋友 E 炫耀自己

10．你使用手機最多是（）

A 打電話 B 發(fā)短信 C上網(wǎng) D玩游戲 E其他

11．使用手機進(jìn)行溝通最多的內(nèi)容是（）

A 日常交流 B討論專業(yè)知識 C了解社會新聞 D其他

家長問卷

1.您如何看待孩子使用手機情況（）A 無所謂 B贊成 C反對 D強烈反對 2.您的孩子使用手機后成績是否有所下滑（）A 無 B有一定 C下滑明顯

社會調(diào)查小組成員：王華 郭昱杉 林德帥 馮丁允 梁王瑾 羅錚 杜學(xué)芳 李汭峰 吳坤雀

成員分工 組長： 王華 課題確立： 郭昱杉 報告執(zhí)筆： 郭昱杉

收集資料： 林德帥 馮丁允

問卷調(diào)查： 王華 郭昱杉 馮丁允 梁王瑾 羅錚 謝澤波 吳坤雀 內(nèi)容整合：

王華 郭昱杉 杜學(xué)芳 李訥峰 馮丁允

高中生心理狀況調(diào)查問卷

同學(xué)們，你們好！本問卷是為了了解你最近一段時間來的心理狀況。每個人對下列問題都有自己的看法并有不同的回答，答案沒有“正確”與“錯誤”之分。請仔細(xì)閱讀每一道題目，根據(jù)自己的實際情況從各題的選項中給出較符合自己個人情況的選擇。答題時請注意憑借自己的第一反應(yīng)回答，沒有必要過分推敲，和同學(xué)商量，也沒有必要判斷是否某個選項比較“好”，以保證本問卷能夠真實反映出您的真實情況。請將你所選的答案填涂在答題卡上。對于你的答案，我們會絕對保密！最后，提示一點，請同學(xué)們注意第7題和第14題的審題。1.你的性別：()A、男 B、女

2、你的級部：（）

A、高一 B、高二 C、高三

3、你的居住地：（）A、城鎮(zhèn) B、農(nóng)村

4、你的家庭狀況：（）

A、完整家庭 B、單親家庭 C、留守家庭

學(xué)習(xí)

1、你認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)在班級中的位置（）A、上游 B、中游偏上 C、中游偏下 D、下游

2、你認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力：（）

A.非常強 B.比較強 C.一般 D.非常弱

3、你上課的思維狀況是（）

A.被動地緊緊跟著老師走 B.主動地帶著疑難問題聽講 C.只聽重點和知識要點 D.自己學(xué)自己的

4、你個人的學(xué)習(xí)主動性如何（）

A.主動尋找并完成學(xué)習(xí)任務(wù) B.主動完成學(xué)習(xí)任務(wù) C.能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù) D.不得不完成學(xué)習(xí)任務(wù)

5、您認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)壓力如何？（）

A.很多，難以忍受 B.較大 C.一般 D.幾乎沒有

6、您是否因為考試成績不理想而焦慮 ？ A.總是 B.經(jīng)常 C.偶爾 D.從不

7、您的學(xué)習(xí)壓力主要來自于哪里？（可多選）

A.同學(xué)的競爭 B.自我完善的愿望 C.父母、老師的期待 D.升學(xué)的需要 注：此題若有其他答案請同學(xué)們寫在試卷橫線上：

8、學(xué)習(xí)壓力對您的學(xué)習(xí)有何影響？

A.有一定促進(jìn)作用 B.幾乎無影響 C.起消極影響 9．遇到壓力你會最先向誰傾訴（）

A、家人或親友 B、知心朋友 C、專業(yè)人員 D、不找任何人

10、遇到壓力你會向老師傾訴嗎（）A、會，經(jīng)常 B、會，偶爾 C、不會

11．在有壓力時候，你能在很短的時間內(nèi)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)嗎？（）A、完全可以 B、基本可以 C、有些可以有些不可以 D、完全不行

溝通

12．你是否會經(jīng)常感覺壓抑()A、從來不會 B、偶爾會 C、經(jīng)常會

13.你認(rèn)為自己在人與人間的溝通交往上有存在問題嗎？（）A、有很大問題 B、有時有問題 C、比較少 D、無

14．你覺得自己的哪些方面在交往中給你帶來影響較大？（）（可多選）A、身形、容貌B、人格魅力（如興趣愛好、性格）C、家庭D、以前的經(jīng)歷 注：此題若有其他答案請同學(xué)們寫在試卷橫線上： 15．你與同學(xué)相處時，你會感到壓力嗎？（）A、經(jīng)常 B、偶爾 C、不會 D、根本不會 16.你的知心朋友（）

A、非常多 B、一般多 C、很少 D、幾乎沒有

17、與人交往中，你扮演什么角色？（）

A、掌握話語權(quán)B、配角，但不可或缺C、不重要，可有可無D、大家平等

18、與人交往中你認(rèn)可什么角色（）

A、掌握話語權(quán)B、配角，但不可或缺C、不重要，可有可無D、大家平等

19、高中階段,你認(rèn)為你和誰的關(guān)系對你比較重要（）

A.朋友或同學(xué) B.老師 C.家長 D、無主次之分 20、目前，你認(rèn)為你的人際關(guān)系（）

A.不錯 B.一般 C.不太好 D、非常糟

自我

21、你覺得自信嗎？（）

A.非常自信 B.自信 C.有時不太自信 D.不自信，常常感到自卑

22、對待學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的事情你能妥善處理嗎？（）A、能B、不能 C、有時能

23、你是否了解自己的優(yōu)缺點，并喜歡自己（）

A.知道，很喜歡無論優(yōu)缺點 B.知道，不喜歡缺點，喜歡優(yōu)點 C.知道，無所謂喜歡不喜歡 D.不知道

24、如果你為某件事而尋求幫助，你認(rèn)為最有可能的是（）A、學(xué)習(xí)上的事B、與人交往C、情感D、自我方面，比如自卑 問卷到此結(jié)束，謝謝你的合作！祝你擁有一個健康快樂的高中生活！

第五篇：對高中生的學(xué)習(xí)和思想狀況的調(diào)查報告

對高中生的學(xué)習(xí)和思想狀況的調(diào)查報告

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，中國的經(jīng)濟(jì)也在飛速的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展沖擊著社會的各個方面，影響著人們的思想價值觀、人生觀等等，特別是對高中生的影響，因為高中生是最容易接受新思想、新文化，思想浮動最大的一個群體。這個暑假我又回到了自己的母校--***第一高級中學(xué)，對高中生的學(xué)習(xí)和思想狀況做一個調(diào)查，特別是對高三學(xué)生。

對于這次調(diào)查，我們采用直接問答和與同學(xué)交流的方式進(jìn)行調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的記錄，并對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，最后總結(jié)得出結(jié)論。在這次調(diào)查之前，我們對調(diào)查的方式和問題進(jìn)行了合理的設(shè)計，對高中生學(xué)習(xí)狀況高中生思想狀況進(jìn)行了深入的調(diào)查。

一、對高中生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查

在高中時期，隨著自我認(rèn)知的逐漸完善和世界觀、人生觀、價值觀的逐步建立，成長過程中的高中生開始對有關(guān)于人生發(fā)展及未來規(guī)劃等方面的問題進(jìn)行更加深入全面的思考。而學(xué)習(xí)正是其中一個重要而值得思考的問題之一。由于我國的國情，就業(yè)前景不佳、競爭壓力逐年加大已成為公認(rèn)的事實，社會對個人學(xué)歷和專業(yè)知識、各方面綜合能力的要求日益提高，最終間接使高中生的學(xué)業(yè)壓力也在不斷增長。在這樣的背景下，高中生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識、看法和態(tài)度更也越來越多元化，學(xué)習(xí)的動力不再同以往一樣是為了建設(shè)祖國的事業(yè)。一些同學(xué)對學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，抱聽之任之的態(tài)度；另一些同學(xué)甚至在各種原因之下對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的思想，沒有學(xué)習(xí)動力，厭惡甚至放棄學(xué)業(yè)。調(diào)查高中生對于學(xué)習(xí)的看法及態(tài)度并深入分析使這些同學(xué)失去學(xué)習(xí)信心的部分原因，從而更好地幫助同學(xué)們樹立起對學(xué)習(xí)的信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，全面發(fā)展個人綜合素質(zhì)，快樂學(xué)習(xí)，積極面對未來。

二、高中生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在調(diào)查過程當(dāng)中高中生認(rèn)為不喜歡或是被逼的人數(shù)比例僅為9%，說明大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)動力基本是出于自愿的。但認(rèn)為喜歡與無所謂的比例相當(dāng)接近，分別為52%與39%，說明仍有近四成的同學(xué)并非真正地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)，對于自己的學(xué)習(xí)動機仍然不清楚，只是將學(xué)習(xí)視為生活中一項固定的活動，可以說有些完成任務(wù)的意思。接下來對于“你認(rèn)為學(xué)習(xí)的好處在于？”這一問題，其中人數(shù)最多和最少的兩個答案分別是“讓父母欣慰”和“得到夸獎和羨慕”。看來在高中生中，大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)動力里情感因素和道德因素仍然占了較大的比重，符合本年齡段的特點——看待事物時受情感的影響大，也體現(xiàn)了同學(xué)們對中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀品質(zhì)的傳承。然而認(rèn)為“充實自己，增長才干”、“以后容易找工作”這類較為現(xiàn)實因素的同學(xué)占了被調(diào)查同學(xué)中的較大部分，看來目前社會現(xiàn)實已經(jīng)深刻地

滲入了青少年的成長，青年本應(yīng)有理想，學(xué)習(xí)是為了能離自己的理想越來越近，這一公認(rèn)的事實早已悄然在改變。與此相類似的還有“你認(rèn)為自己來高中接受教育的原因是？”這一問題，認(rèn)為“為了能有更好的發(fā)展”選項的同學(xué)也是最多的。你認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的動力有哪些？”選取幾個較有代表性的回答如下：“為了父母、未來的發(fā)展、獲得物質(zhì)上的豐富，以及精神豐富?！薄盀榱艘院筚嵏嗟腻X、考上理想的大學(xué)?！?“對知識的欲望?！薄盀榱藢ふ乙粭l正確的通往理想的道路。”“為了實現(xiàn)未來的夢想和人生價值?！?“為了自己就是最大動力?！薄摆A得他人尊敬與敬佩。”

從這一部分的調(diào)查結(jié)果反饋來看，大部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有太大的反感、逃避情緒，相反能主動投入學(xué)習(xí)，認(rèn)同學(xué)習(xí)的目的是為了增長才干，從而謀求更好的發(fā)展。學(xué)習(xí)的動力主要來源于現(xiàn)實的要求及實現(xiàn)個人精神上的追求?？梢哉f，這些同學(xué)基本上具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與人生追求，積極上進(jìn)，并主動適應(yīng)目前的現(xiàn)實情況。在這一點上，大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)動機都顯得較為現(xiàn)實，雖然“充實自己，增長才干”也體現(xiàn)了一部分對于知識的渴望，但更多是基于認(rèn)識到現(xiàn)實情況，出于現(xiàn)實的角度，想要在現(xiàn)實社會中得到更好的發(fā)展的動機出發(fā)。我們應(yīng)當(dāng)熱愛學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的目的是為了滿足求知的欲望并更加深入地思考，同時使我們更加深入地去理解世界，豐富自身，為個人在追求理想的道路上的每一步打下堅實的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)無止境。

三、高中生的學(xué)習(xí)情況方面的問題。

通過調(diào)查結(jié)果可以得知，73%的同學(xué)擁有學(xué)習(xí)目標(biāo)，占被調(diào)查對象中的絕大多數(shù)。這一結(jié)果在一定程度上表明高中生在積累了長期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗后大部分人已經(jīng)擁有了成熟而適合個人的學(xué)習(xí)方法，并能夠有條理、有計劃地安排學(xué)習(xí)過程?？梢哉f這是在學(xué)習(xí)上主動的一種很好的表現(xiàn)。而在學(xué)習(xí)狀態(tài)上，31%的同學(xué)認(rèn)為自己平時是積極專注于學(xué)習(xí)；43%的同學(xué)則是邊玩邊學(xué)；22%的同學(xué)屬于考試前“臨時抱佛腳”的類型。最后還有4%的同學(xué)認(rèn)為自己是“從來不學(xué)”。雖然在長期的教育中，學(xué)生被教育要踏實專注于學(xué)習(xí)，不能用小聰明而持續(xù)踏實地學(xué)習(xí)知識，但實際情況并非如教育者所教育的那樣，多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是邊玩邊學(xué)。有很多同學(xué)有這樣的回答：

“我試圖改變過，卻被一次次地打擊；在一番努力后，無濟(jì)于事，失望！有努力地去改變，但并無明顯效果?！?/p>

這樣的回答可以說是占回答中的絕大多數(shù)。這些同學(xué)可以說一直在努力，也有自己的目標(biāo)，但一次次地在失敗。失敗的原因主要是方法不正確、基礎(chǔ)本身不牢固或沒有能做好相關(guān)知識間的銜接等學(xué)習(xí)層面上的問題。有些同學(xué)本身就有不太好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)習(xí)習(xí)慣正是學(xué)習(xí)方法的重要組成部分。所以，在學(xué)習(xí)方法

出現(xiàn)問題時應(yīng)當(dāng)反思個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小處做起，同時也要積極地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。其實，在高中階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力了卻并未得到收獲是十分正常的，因為高中階段的知識量大、銜接緊密，且普遍需要大量的理解與記憶，所以對于它們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是不間斷的；而且在學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剡\用一些好的學(xué)習(xí)技巧和方法。被結(jié)果打擊后正是應(yīng)當(dāng)迅速調(diào)整心態(tài)的最佳時機，因為心態(tài)往往決定一切。只有好的心態(tài)，才能走得更遠(yuǎn)。

“和周圍人相比太差，自卑；自己毅力不夠”這是另一些同學(xué)的說法。與上面由于結(jié)果而開始消極對待學(xué)習(xí)的同學(xué)不同的是，他們在學(xué)習(xí)上消極的原因更多是個人心理的問題。這部分同學(xué)首先應(yīng)檢查自己究竟是由哪些不良心態(tài)導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)上始終不能取得好的效果，然后對癥下藥，并且積極向身邊的家長、老師、同學(xué)等請教或傾訴。在學(xué)習(xí)上要樹立起自信心，有自信，才有可能成功。而人天生就具有惰性，毅力的養(yǎng)成還要靠自律，沒有人天生就具有百折不撓的毅力。必要時，也可請身邊的人對自己進(jìn)行督促，從而取得更好的效果。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力狀況

調(diào)查統(tǒng)計顯示有34。4%學(xué)生認(rèn)為學(xué)生壓力過大，58。8%覺得“還可以”，6。8%認(rèn)為“沒有壓力”；對于目前的學(xué)習(xí)任務(wù)，有87。5%的學(xué)生感到力不從心。因此，在對于進(jìn)入高中后，面對緊張的學(xué)習(xí)生活是否感到不太適應(yīng)這個問題上，有71。5%的同學(xué)認(rèn)為“有時”，18。4%的同學(xué)認(rèn)為“總是如此”，10。1%的同學(xué)認(rèn)為“還可以”，從這一部分的調(diào)查結(jié)果來看，這表明學(xué)生學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)超負(fù)荷。而學(xué)生學(xué)習(xí)壓力主要來自各方面的期望、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面的改變。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對自己的成績關(guān)注達(dá)到83。3%，學(xué)習(xí)的壓力也有來自自身的要求。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有65%的形式認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)壓力來自于“自己的期望”，32%來自家庭的壓力，來自于“老師的期待”則僅僅為3%。對于為短時間內(nèi)成績沒有提高而苦惱達(dá)到16。7%。成績是學(xué)習(xí)效果的反映，學(xué)生對于成績的關(guān)心和獲得高分的愿望自然十分強烈，但在與學(xué)生進(jìn)行個案調(diào)查的時候，學(xué)生無不表示畏懼成績的排名，特別是在尖子班，這種抗拒感十分的強大。成績排名于成績優(yōu)秀的學(xué)生固然是激勵與肯定，同時這也會造成巨大的心理負(fù)擔(dān)，他們必須始終保持領(lǐng)先地位，否則，被師長視為不正常；而成績排名于基礎(chǔ)差的學(xué)生更多的是一次又一次的被擊敗，受老師冷落同學(xué)歧視家長責(zé)備，背上沉重心理負(fù)擔(dān)，甚至自暴自棄。可見，成績排名對于大多數(shù)學(xué)生來說是一種壓力，這種壓力不僅僅是在學(xué)習(xí)上的，它最大的影響是在心理上的。

從調(diào)查分析的結(jié)果來看，當(dāng)前高中生在壓力舒緩上的方式存在以下的情況：有15。7%的學(xué)生向家長傾訴；75。8%的向自己的好朋友傾訴；但是找老師傾訴的只有1。8%，還剩下的則會以發(fā)脾氣、上網(wǎng)聊天、寫日記、做運動、聽音樂等

方式來宣泄自己的不快與抑郁。

五、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

調(diào)查問卷統(tǒng)計，在接受調(diào)查的學(xué)生群體中，有28。7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣，有64。7%的學(xué)生不監(jiān)督就可以自主學(xué)習(xí)，有76。1%的學(xué)生對高中的學(xué)習(xí)有個明確的計劃，絕大部分的學(xué)生能夠明確處理學(xué)習(xí)與娛樂之間的矛盾，能夠認(rèn)識到高中的知識點是一種理解與記憶相結(jié)合的學(xué)習(xí)，也能夠獨立完成各門功課，會利用空閑時間來溫習(xí)，這些表明了在調(diào)查的學(xué)生中，基本上能夠意識到自己現(xiàn)階段的任務(wù)，角色的定位準(zhǔn)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確。

六、高中生的學(xué)習(xí)方法

調(diào)查顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上，有71。1%的學(xué)生認(rèn)為共同學(xué)習(xí)的效果會好點，但在學(xué)習(xí)時間的分配上有70%的實行平均的形式，18。3%的則對不喜歡的的功課放任自流，這顯然是不合理的。

興趣是最好的老師，對于學(xué)習(xí)也是一樣，部分學(xué)生之所以認(rèn)為學(xué)習(xí)是不得不做的事，它的根源在學(xué)生缺乏適合自身的學(xué)習(xí)方法，同時這也是學(xué)生對學(xué)習(xí)本身的過程認(rèn)識不足的結(jié)果。

七、高中生對大學(xué)的期待

調(diào)查中，54%的高中生對大學(xué)報有很高的期待，高期待必然帶來升入大學(xué)的滿意度普遍偏低，只有0。2%的高高中生覺得大學(xué)完全達(dá)到自己的期待，32。8%認(rèn)為基本達(dá)到，13%的高中生認(rèn)為上大學(xué)并不是太重要，這是由于近幾年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難以及待遇低的原因所引起的。高中生在認(rèn)知大學(xué)的過程中增加了許多想象的成分，許多的高中生認(rèn)為大學(xué)是能做自己想做的事，生活充實而有意義。

高中階段因為認(rèn)知本身的局限性，對大學(xué)的主觀勾畫是許多高三學(xué)生備戰(zhàn)高考的精神支柱，但這種勾畫與現(xiàn)實之間的相關(guān)性如何卻從沒有認(rèn)真地考慮。初入大學(xué)發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實之間存在著巨大的反差，引起內(nèi)心的矛盾、沖突和糾葛，嚴(yán)重影響了學(xué)生對新環(huán)境的認(rèn)知和接納。

在調(diào)查報告的最后，我們對本次調(diào)查的總結(jié)、收獲與感想如下：

（1）本次調(diào)查反映了目前高中生普遍有正確的學(xué)習(xí)觀，大部分了解個人的學(xué)習(xí)動力為何并能為之努力，同時有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，懂得勞逸結(jié)合。但仍然有許多同學(xué)并非如此。而且，在長期的學(xué)習(xí)壓力較大的現(xiàn)實下很多同學(xué)的學(xué)習(xí)動力與對待學(xué)習(xí)的思想顯得十分現(xiàn)實，這是值得思考的。

（2）通過對調(diào)查問卷的分析，目前高中生對待學(xué)習(xí)消極的情況主要有以下幾個原因：由在學(xué)習(xí)壓力下心理上的逃避造成、努力卻未見成效從而放棄、心理因素影響、享樂思想作用；自身比較懶惰，怕苦怕累，覺得學(xué)習(xí)是一件很苦很累并且很乏味的事情；由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致自身基礎(chǔ)知識差，成績跟不上，失

去學(xué)習(xí)興趣，致使他們對學(xué)習(xí)毫無信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理；還有就是受到不良社會風(fēng)氣，家庭，學(xué)校管理不當(dāng)?shù)鹊囊蛩氐挠绊?。?dāng)前高高中生厭學(xué)現(xiàn)象的成因是錯綜復(fù)雜的，解決厭學(xué)現(xiàn)象問題的途徑也是多種多樣、相互滲透的，需要我們在實踐中積極探索，合理選擇或綜合運用，需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會相互配合，多管齊下，才能達(dá)到最佳效果。

（3）學(xué)習(xí)是人最重要的一個發(fā)展過程，更重要的一點是在于它體現(xiàn)了永不滿足的上進(jìn)心與求知欲，對于知識與文明的渴望。高高中生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)也是為了充實自我，增長才干，更好地追求理想，為社會主義建設(shè)做出力所能及的貢獻(xiàn)，以及對中華傳統(tǒng)美德孝老愛親的傳承。

（4）研究性學(xué)習(xí)課題鍛煉了我們的合作精神、實踐精神及分析能力，對于我們的成長非常有幫助，以及今后走向社會參加工作來說也是十分有益的。我們從這次研究性學(xué)習(xí)中獲益匪淺，讓我們對團(tuán)隊精神又有了更加深刻的認(rèn)識，進(jìn)一步認(rèn)識如何去處理一個實際的問題。

（5）作為一名學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)習(xí)是公民應(yīng)盡的義務(wù)，是立國、強國的需要等。

以上就是本次關(guān)于高中生的學(xué)習(xí)和思想狀況的調(diào)查報告