第一篇：家長(zhǎng)工作

第一項(xiàng)內(nèi)容——如何開(kāi)展幼兒園班級(jí)家長(zhǎng)工作

摘要：幼兒園家長(zhǎng)工作是指幼兒教師主動(dòng)地以多種形式與幼兒家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，向家長(zhǎng)宣傳、介紹科學(xué)育兒的知識(shí)、方法，指導(dǎo)、幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，進(jìn)行科學(xué)的家庭教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

幼兒園的工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，一個(gè)班級(jí)的管理及孩子的教育更離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與和配合。而班級(jí)工作又是幼兒園工作的核心，班級(jí)工作中老師和家長(zhǎng)的配合，直接影響到班級(jí)工作的好壞。在幼兒園教育新《綱要》中也指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

家長(zhǎng)工作的有效策略：

（一）積極引導(dǎo)，在交流中提升教育理念

（二）激情參與，在合作中促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)

（三）有效溝通，在互動(dòng)中加深理解和支持

（四）管理沖突，在例行中構(gòu)建和諧“家”“園”

關(guān)鍵詞：幼兒園班級(jí)家長(zhǎng)工作 支持理解 創(chuàng)新溝通 合作共構(gòu)

家長(zhǎng)，是孩子的第一任老師，更是終身不下崗的教師，是幼兒園、學(xué)校教育的合作伙伴，孩子上幼兒園不是家庭教育的終止，而是新的里程。

因此，開(kāi)展好家長(zhǎng)工作，必定成為幼兒教育工作中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。那么，如何開(kāi)展好幼兒園班級(jí)家長(zhǎng)工作。

一、更新觀念，做好換位思考。

1、寬容、理解、尊重。

教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要把家長(zhǎng)作為平等的合作伙伴，真心實(shí)意做家長(zhǎng)的朋友，耐心傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，切實(shí)幫助家長(zhǎng)解決在育兒過(guò)程中遇到的問(wèn)題。同時(shí)要換位思考，對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生的急噪情緒及沖動(dòng)要冷靜思考，學(xué)會(huì)體諒。還要真誠(chéng)的和他們交流自己的想法，如：某小朋友在園不小心摔破，教師在和家長(zhǎng)說(shuō)明情況時(shí)可以表達(dá)自己和家長(zhǎng)一樣心痛孩子的心情，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的理解表示感謝，可以在家長(zhǎng)會(huì)上表?yè)P(yáng)、感謝這樣的家長(zhǎng)，讓每位家長(zhǎng)體會(huì)到教師的真誠(chéng)。

我相信只要教師的態(tài)度誠(chéng)懇，方法得當(dāng)，就一定能贏得廣大家長(zhǎng)的擁護(hù)、支持。

做為教師我們非常清楚，家長(zhǎng)和我們是實(shí)際意義上的合作伙伴，大家都是為了一個(gè)共同目標(biāo)——教育幼兒，使他們得到良好的發(fā)展。尊重平等是建立和保持良好合作關(guān)系的一個(gè)重要前提。但在與家長(zhǎng)的交談中，絕不能以教育專(zhuān)家自居，動(dòng)不動(dòng)就使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，或指責(zé)批評(píng)家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，給人一種高高在上的感覺(jué)，讓人望而生畏。在與家長(zhǎng)交談中，我們總是從實(shí)際出發(fā)，用最淺顯的話(huà)語(yǔ)說(shuō)明一些道理，讓家長(zhǎng)明白我們教師的觀點(diǎn)。例如：有的家長(zhǎng)提出我的孩子從小就不愛(ài)午睡，老師，您可以讓他中午在班上玩會(huì)玩具。

另外，我們還要耐心聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議，尊重家長(zhǎng)提出的一些看法，改正工作中的不足，以求在尊重平等的基礎(chǔ)上達(dá)到共識(shí)。

加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，以自己的愛(ài)心、耐心、細(xì)心，打動(dòng)家長(zhǎng)，爭(zhēng)取他們對(duì)幼兒園教育的配合，共同教育好幼兒。微笑服務(wù)在當(dāng)今社會(huì)里是各行各業(yè)都提倡的，也是優(yōu)質(zhì)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園老師也不例外。例如：早晨，當(dāng)家長(zhǎng)迎著陽(yáng)光出現(xiàn)在幼兒園門(mén)口時(shí)，看到班上笑容可掬的老師，聽(tīng)到老師與孩子親切的問(wèn)候，也許家長(zhǎng)一天的好心情從此開(kāi)始，他們會(huì)覺(jué)得孩子在幼兒園像在家一樣，他們放心；下午，當(dāng)工作了一天的家長(zhǎng)來(lái)園接孩子時(shí)，老師微笑著對(duì)他說(shuō)：“您的孩子真棒，今天學(xué)會(huì)了自己穿脫鞋子?！币苍S他的勞累立刻減輕了許多；當(dāng)家長(zhǎng)有事耽誤了接孩子時(shí)，面對(duì)心急如焚，滿(mǎn)臉歉意的家長(zhǎng)，老師依舊微笑的說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，您別著急！”這又怎能不讓家長(zhǎng)感動(dòng)呢？微笑的魅力是無(wú)窮的，對(duì)于老師，它是你啟動(dòng)家長(zhǎng)心扉的鑰匙。

2、“平等對(duì)待”。

我們的孩子來(lái)自不同的家庭，家長(zhǎng)所受過(guò)的教育和從事的職業(yè)也各不相同。當(dāng)今社會(huì)以貌取人的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，用穿衣戴帽衡量一個(gè)人的社會(huì)地位是很尋常的事。例如：我們常常會(huì)看到這樣一種人，當(dāng)看到某人開(kāi)著名車(chē)、帶著名表全身上下都是名牌，就會(huì)對(duì)這人畢恭畢敬，當(dāng)看到另外一個(gè)舊衣舊帽就會(huì)對(duì)人家愛(ài)答不理。我認(rèn)為作為一名幼兒教師不應(yīng)該存有這種世俗觀，即無(wú)論家長(zhǎng)相貌、衣著或職業(yè)等如何不同，教師應(yīng)尊重每一位家長(zhǎng)，真誠(chéng)地對(duì)待每一位家長(zhǎng)和孩子，不分貴賤、不論親疏。

3、冷靜克制，剛?cè)嵯酀?jì)做好換位思考。

在孩子的問(wèn)題上，家長(zhǎng)都很重視，也能積極主動(dòng)與教師交流。但是，由于家長(zhǎng)的性格以及對(duì)幼兒園和教師的信任程度不同，于是教師在與家長(zhǎng)交流過(guò)程中要注意“、冷靜克制，剛?cè)嵯酀?jì)”做好換位思考。班級(jí)的家長(zhǎng)由于對(duì)幼兒園的認(rèn)識(shí)和理解不同，又可以分為主動(dòng)配合型家長(zhǎng)，被動(dòng)配合型家長(zhǎng)，和拒絕配合型家長(zhǎng)。

主動(dòng)配合型家長(zhǎng)樂(lè)于與老師配合，積極接受老師的建議。例如：家長(zhǎng)在幼兒園以外的地方與老師偶遇，積極主動(dòng)的與教師打招呼。在日常生活中常常主動(dòng)地與老師聯(lián)系，對(duì)于這類(lèi)家長(zhǎng)，我們要將“感謝”二字掛在口頭，向他們更細(xì)致的介紹班級(jí)的工作，并將活動(dòng)深入到家庭中去，使他們成為家長(zhǎng)工作的領(lǐng)頭人。

被動(dòng)配合型家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)向老師詢(xún)問(wèn)一些情況，但對(duì)于老師的要求，不能按時(shí)完成，他們對(duì)老師的工作持懷疑態(tài)度，所以我們要讓他們看到我們實(shí)際的工作成績(jī)，用事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，給他們更多參加各類(lèi)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中了解幼兒園，了解自己的孩子，理解班上老師的工作。

拒絕配合型家長(zhǎng)則表現(xiàn)為對(duì)老師的工作既不肯定也不否定，但總會(huì)以各種借口推托老師交待的事情，我們老師不能著急，可以先從這類(lèi)家長(zhǎng)的孩子入手，讓孩子成為小廣播，每天向家長(zhǎng)播報(bào)幼兒園的趣事，樂(lè)事，吸引他關(guān)注幼兒園，關(guān)注老師的工作，然后請(qǐng)他參加一些活動(dòng)，與孩子互動(dòng)，與家長(zhǎng)互動(dòng)，用別人的熱情去影響他。

另外還有個(gè)別“事兒多”的家長(zhǎng)，特別是那些父母不在身邊由老人撫養(yǎng)的孩子，對(duì)教師特別是年青教師很不放心，不是擔(dān)心孩子冷了或熱了，就是擔(dān)心孩子是否吃飽睡好、是否被人欺侮等等。遇到這種家長(zhǎng)，我特別注意兩點(diǎn)：一是，工作在前，對(duì)孩子照顧得更細(xì)心，對(duì)孩子每天的活動(dòng)及表現(xiàn)，如吃飯、喝水、入廁、睡眠、游戲等都做到心中有數(shù)，離園時(shí)告訴家長(zhǎng)。

再如，晨練時(shí)，糖糖正玩著沙包，一位由家長(zhǎng)陪伴的幼兒搶了過(guò)來(lái)。家長(zhǎng)毫無(wú)管的意識(shí)。而糖糖含著眼淚。遇到這種情況，我勸慰糖糖再去拿一個(gè)。然后，我在月末的家長(zhǎng)會(huì)上，結(jié)合當(dāng)前孩子自我意識(shí)的現(xiàn)狀列舉了如下內(nèi)容：

現(xiàn)在，我們小區(qū)里幾乎每個(gè)孩子都有一個(gè)滑板車(chē)、一副輪滑鞋，孩子們滑到面前，彼此打個(gè)招呼又散開(kāi)了。他們擁有的空間越來(lái)越大，速度越來(lái)越快，但是他們已經(jīng)失去了一個(gè)群體游戲的環(huán)境。滑板車(chē)和輪滑鞋給了他們一種自由奔跑的速度，卻缺少了大家都必須服從的規(guī)則。為什么現(xiàn)在的小孩子長(zhǎng)大了容易耍賴(lài)？因?yàn)樗麄冃r(shí)候處于規(guī)則之中的時(shí)間越來(lái)越少了。我們跳皮筋、砍沙包都是和同齡人一起，你要是耍賴(lài)，人家就不和你一塊兒玩了。所以我們會(huì)自己解決規(guī)則認(rèn)同的問(wèn)題。再來(lái)看我們的孩子，他們也是好孩子、乖孩子，但他們?cè)谕娴臅r(shí)候就缺失了這種規(guī)則的協(xié)商和認(rèn)同。當(dāng)所有的孩子都踩著滑板車(chē)在速度中獨(dú)往獨(dú)來(lái)時(shí)，他們?cè)趺茨芏脿奚椭t讓?zhuān)?/p>

4、“個(gè)別對(duì)待”傾述、轉(zhuǎn)移。

幼兒天性好動(dòng)，磕磕碰碰的事情時(shí)有發(fā)生，家長(zhǎng)愛(ài)子心切，有過(guò)激言行也是可以理解的，但也有個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)幼兒微小的傷痛小題大做，攪鬧不休，遇到這類(lèi)家長(zhǎng)，可以采用“傾聽(tīng)”和“轉(zhuǎn)移”的方法。

家庭教育輸出的終端產(chǎn)品，是“態(tài)度”。我兒子4歲時(shí)，在手工課上做了一個(gè)花籃。有一天他“哐當(dāng)”一聲把花籃摔了，花籃的一個(gè)角摔出了一個(gè)三角口子，他“哇”地哭了。我說(shuō)：“我們?cè)囋嚕纯茨懿荒茏尰ɑ@比沒(méi)摔破時(shí)更漂亮！”我們又是剪又是貼，他還用彩筆畫(huà)上顏色，最后，我們做出來(lái)一個(gè)非常漂亮的花籃。他和我說(shuō)，“媽媽我懂了，哭是沒(méi)用的?！蔽衣?tīng)了很欣慰。讓我郁悶的是，后來(lái)家里每逢打壞什么東西，他都特別高興，說(shuō)：“我們?cè)囋?，看能不能讓它比沒(méi)壞的時(shí)候更好看！”

當(dāng)然，不是所有的東西都能再做成比它沒(méi)壞的時(shí)候更好，我們的底線(xiàn)只能是不讓它更壞。這是一種生命的修復(fù)能力。一個(gè)人一輩子會(huì)遇上什么事情，我們無(wú)法左右，但是修復(fù)生命的能力，卻在我們自己的掌握之中。

我們做父母，要培養(yǎng)孩子掌握自我修復(fù)的能力，要傳遞給孩子一種態(tài)度，讓他們明白該怎樣去面對(duì)挑戰(zhàn)。如果你告訴孩子：“我會(huì)把你呵護(hù)得好好的，你這一輩子都不會(huì)打破花籃。”這就是謊言了。孩子不僅會(huì)打破花籃，還會(huì)打破他們自己，會(huì)撞得頭破血流。這時(shí)候就要看他們有沒(méi)有一種能力，像修復(fù)花籃一樣把自己修復(fù)得更好，這種能力，我覺(jué)得在4歲時(shí)告訴他們，并不算太早 案例一：下午小風(fēng)的奶奶到幼兒園園接孩子時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的臉上有個(gè)小青疙瘩，老師誠(chéng)懇的道歉告訴奶奶小風(fēng)在幼兒園坐凳子的時(shí)候不小心，自己從板凳上摔下來(lái)了，所以臉上有的疙瘩，老師已經(jīng)做好了冰敷消腫的工作。希望奶奶能諒解，在以后的工作中一定會(huì)小心注意更加仔細(xì)地的。可小風(fēng)奶奶強(qiáng)詞奪理、借題發(fā)揮，把平時(shí)對(duì)老師的不滿(mǎn)和積怨一并發(fā)泄出來(lái)。這時(shí)候老師不必急于解決問(wèn)題，只是專(zhuān)注、耐心的傾聽(tīng)。老師了解其實(shí)奶奶可能是想讓老師多多關(guān)注自己的孩子，訴說(shuō)之后，她自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)，并沒(méi)有什么大不了的事情，即沒(méi)有具體想要解決的問(wèn)題，老師們也沒(méi)有什么原則性的錯(cuò)誤，訴說(shuō)之后，奶奶心情平靜下來(lái)，問(wèn)題也就變得簡(jiǎn)單多了。奶奶與老師從這次事件后彼此成為了無(wú)話(huà)不談的好朋友，奶奶另外，從家長(zhǎng)的傾訴當(dāng)中，老師很容易了解家長(zhǎng)的真實(shí)想法，便于解決，達(dá)到令家長(zhǎng)滿(mǎn)意的效果。

案例二：有時(shí)候，我們會(huì)遇到火氣很大的家長(zhǎng)，得理不饒人，這時(shí)候，一定要注意克制自己的情緒，面對(duì)面的沖突是不會(huì)解決問(wèn)題的。任由家長(zhǎng)吵鬧下去也不是好辦法，遇到這種情況，我們就需要采取轉(zhuǎn)移的辦法。把話(huà)題轉(zhuǎn)移到其它方面上，比如孩子誰(shuí)帶大的呀，是不是和老人住在一起呀，尤其是在不經(jīng)意間把孩子的在園情況，可愛(ài)之處在字里行間表現(xiàn)出來(lái)，把老師平時(shí)對(duì)孩子的贊譽(yù)描述通過(guò)園長(zhǎng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，會(huì)令家長(zhǎng)格外感動(dòng)。這就要求領(lǐng)導(dǎo)者在平時(shí)的工作中注意了解所有孩子的情況，鼓勵(lì)教師發(fā)掘每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。通過(guò)談話(huà)，讓家長(zhǎng)了解到，他所掌握的情況可能是片面的，不論是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，還是老師都是有愛(ài)心和負(fù)責(zé)任的，而且在深深的關(guān)愛(ài)著他的孩子。這樣家長(zhǎng)常常會(huì)轉(zhuǎn)怒為喜，在和諧輕松的氣氛中解決問(wèn)題，結(jié)果當(dāng)然是容易令人滿(mǎn)意的。

二、不拘形式，創(chuàng)新家園溝通方式。

俗話(huà)說(shuō)：“眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛”，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)中來(lái)，是對(duì)班級(jí)工作最好的反映。

1、認(rèn)真做好班級(jí)家園欄，家園聯(lián)系欄是介紹班級(jí)近期教育目標(biāo),孩子的發(fā)展情況與一些有針對(duì)性的家教指導(dǎo)性文章、需要家園合作的教育內(nèi)容等。家園聯(lián)系欄應(yīng)辦得生動(dòng)活潑,能吸引家長(zhǎng),文章、資料要短小精悍,可由教師編寫(xiě),可摘錄家教報(bào)刊上的內(nèi)容,也可以由家長(zhǎng)提供經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)等。家園聯(lián)系欄應(yīng)設(shè)在家長(zhǎng)接送孩子必經(jīng)之處,內(nèi)容要經(jīng)常更新,字跡不可太小。在布置專(zhuān)欄時(shí)，我們不僅讓家長(zhǎng)從我們提供的資料中獲取育兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還給家長(zhǎng)提供發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，并將這些知識(shí)內(nèi)化，運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

2、及時(shí)發(fā)放家園聯(lián)系冊(cè)、調(diào)查問(wèn)卷等。

家園聯(lián)系冊(cè)是教師與家長(zhǎng)圍繞孩子的發(fā)展與教育進(jìn)行書(shū)面聯(lián)系與交流的形式，因此所寫(xiě)內(nèi)容要具體不能空談，也不能寫(xiě)成流水賬，要側(cè)重反映，幼兒的變化與新的情況。要圍繞幼兒園的教育目標(biāo)和近期的教育任務(wù)，結(jié)合孩子個(gè)體發(fā)展實(shí)際來(lái)寫(xiě)，家園不斷的進(jìn)場(chǎng)的交流信息，相互配合促進(jìn)幼兒的發(fā)展，時(shí)間長(zhǎng)了聯(lián)系手冊(cè)就成了反映孩子發(fā)展的寶貴資料。通過(guò)家園聯(lián)系手冊(cè)還可以發(fā)現(xiàn)家庭教育中值得注意的問(wèn)題。比如我們常在手冊(cè)上，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)向老師所反饋的大都是孩子在知識(shí)技能上的進(jìn)步問(wèn)題，很少關(guān)注孩子性格、行為習(xí)慣方面的問(wèn)題。這就是一種十分重要的信息，通過(guò)分析研究，可以為教師設(shè)法端正家長(zhǎng)思想提供依據(jù)。

調(diào)查問(wèn)卷是教師根據(jù)班級(jí)管理、幼兒情況設(shè)立的家長(zhǎng)問(wèn)卷。教師可以用調(diào)查問(wèn)卷了解家長(zhǎng)對(duì)班上管理、生活、教師、學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓教師了解家長(zhǎng)的想法，與存在的問(wèn)題，在第一時(shí)間找到解決的方法。如開(kāi)學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)一份調(diào)查表：“你喜歡上幼兒園嗎？”“你喜歡我們班嗎？”“你喜歡參加哪些活動(dòng)？”既讓家長(zhǎng)了解孩子初入園時(shí)的感受，又便于我們老師有針對(duì)性的工作，并及時(shí)地調(diào)整活動(dòng)安排。

3、面談、便條。

教師可以利用家長(zhǎng)到園接送孩子的時(shí)間與家長(zhǎng)交談?dòng)嘘P(guān)教育孩子的情況,向家長(zhǎng)反映問(wèn)題,提出要求,商討解決的方法。這種談話(huà),時(shí)間比較短,因此,內(nèi)容不宜過(guò)多,必要時(shí)可以另約時(shí)間作較長(zhǎng)時(shí)間的談話(huà)。這種有明確目的事先約定的個(gè)別談話(huà),教師均應(yīng)事先作準(zhǔn)備,包括匯集、分析有關(guān)孩子發(fā)展的材料,準(zhǔn)備提出的問(wèn)題及解決問(wèn)題的初步設(shè)想。

為彼此更容易交流，教師將手機(jī)號(hào)碼留給每一位家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)更方便快捷地與老師進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，更好地關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，交流溝通的作用。

對(duì)于工作繁忙無(wú)暇接送孩子的家長(zhǎng),教師可以利用電話(huà)和家長(zhǎng)聯(lián)系。教師要記住這類(lèi)家長(zhǎng)的電話(huà),并了解最佳的通話(huà)時(shí)間,和家長(zhǎng)適時(shí)聯(lián)系。班上每位家長(zhǎng)都有每個(gè)老師的電話(huà)。

4、家訪工作

家訪工作分為上門(mén)家訪和電話(huà)家訪。上門(mén)家訪，一般用于開(kāi)學(xué)前期，老師利用假日時(shí)間對(duì)新生進(jìn)行家訪。通過(guò)上門(mén)家訪，教師對(duì)孩子及其家庭有一個(gè)初步的了解，家長(zhǎng)和孩子對(duì)老師也有了最初的認(rèn)識(shí)，為開(kāi)學(xué)后的交流創(chuàng)下了良好的開(kāi)端。當(dāng)然，在學(xué)期中途，有特殊情況發(fā)生時(shí)，教師也會(huì)進(jìn)行上門(mén)家訪，如幼兒生病、住院，或者幼兒長(zhǎng)時(shí)間未來(lái)園等。

電話(huà)家訪，一般用于學(xué)期中途。孩子在園發(fā)生什么問(wèn)題，或者是家長(zhǎng)有事向老師反映時(shí)，與老師用電話(huà)取得聯(lián)系，相互進(jìn)行溝通

5、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)是向家長(zhǎng)報(bào)告本班級(jí)教育工作計(jì)劃,特別是講解這一學(xué)年（或?qū)W期）的教育目標(biāo)和家園合作教育的要求,并可組織討論,聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。家長(zhǎng)會(huì)的形式要多樣化、人情化，讓家長(zhǎng)在輕松、和諧、友好的氣氛中了解教師的所作所為，并適時(shí)提出配合要求。

6、家長(zhǎng)開(kāi)放日

幼兒園定期或者不定期地向家長(zhǎng)開(kāi)放,屆時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀摩和參觀幼兒園的活動(dòng),這也是家長(zhǎng)工作的一種好形式。家長(zhǎng)觀摩或參加幼兒園的活動(dòng),可以從中具體了解幼兒園教育工作的內(nèi)容、方法；可親眼看到自己孩子在各方面的表現(xiàn),得知孩子的發(fā)展水平及與伙伴交往的狀況,特別是可看到自己的孩子在與同齡幼兒相比較中顯示出的優(yōu)勢(shì)與不足,從而有助于家長(zhǎng)深入了解孩子,與教師合作有針對(duì)性地教育孩子。同時(shí),家長(zhǎng)在觀摩與參與活動(dòng)的過(guò)程中,還可以觀察到教師教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方法、技能。由于幼兒園教師是受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的,一般對(duì)幼兒的教育能遵循正確的教育原則,比較注意根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異,采用相適應(yīng)的方法,這對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一種實(shí)地學(xué)習(xí),會(huì)有助于改善家長(zhǎng)的教養(yǎng)行為。在開(kāi)展“開(kāi)放日”活動(dòng)前教師要制訂周密的活動(dòng)計(jì)劃，一定要使家長(zhǎng)明確活動(dòng)的目的,讓家長(zhǎng)了解看什么？怎樣看？特別是看到自己的孩子與別的小朋友在某方面有差距時(shí)如何認(rèn)識(shí)和對(duì)待,以免產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。

孩子們也很喜歡家長(zhǎng)到幼兒園來(lái)觀摩和參與他們的活動(dòng),在活動(dòng)中孩子們會(huì)更加積極和認(rèn)真。總之,通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng),進(jìn)一步提高了幼兒園工作的透明度,加深了家長(zhǎng)的參與度,使家園關(guān)系更為密切,家園間在合作教育孩子方面配合更為默契。

7、家長(zhǎng)講座

教育好孩子，是學(xué)校與家庭共同的責(zé)任。為了指導(dǎo)幫助家長(zhǎng)更好地、科學(xué)地教育好自己的孩子，幼兒園教育通過(guò)舉辦專(zhuān)家講座和園長(zhǎng)、教師講座的形式與家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流。通過(guò)講座，解開(kāi)家長(zhǎng)們教育孩子時(shí)遇到的一些困惑，傳達(dá)了一些新的家庭教育觀點(diǎn)，使家長(zhǎng)受益匪淺。

舉例“成長(zhǎng)比成功更重要”

“家庭就是一個(gè)讓我們從小醞釀牽掛的地方。家庭的行為方式本身就是一種重要的教育?！薄八袝r(shí)間中，最重要的就是當(dāng)下；所有權(quán)利中，最重要的就是成長(zhǎng)?！?/p>

我非常喜歡“成長(zhǎng)”這個(gè)詞。一個(gè)人的生命要成長(zhǎng)，兩個(gè)人的愛(ài)情要成長(zhǎng)，一個(gè)群體的建設(shè)、一個(gè)社會(huì)的發(fā)展，都要成長(zhǎng)。從一個(gè)人到一個(gè)國(guó)家，“成長(zhǎng)”是最健康的力量，也是最恒久的力量。我們到底要教孩子什么？我自己的體會(huì)重品質(zhì)高于重知識(shí)。知識(shí)她們以后會(huì)去學(xué)，但品質(zhì)是件重要的事。

我們到底要教孩子什么？我自己的體會(huì)重品質(zhì)高于重知識(shí)。知識(shí)她們以后會(huì)去學(xué)，但品質(zhì)是件重要的事。他有一次問(wèn)我，“你是更愛(ài)我姥姥還是更愛(ài)我爸爸？”后來(lái)我想這怎么回答啊？想了半天，我說(shuō)我更愛(ài)你姥姥。他說(shuō)我知道你會(huì)這么說(shuō)的，因?yàn)槲覀內(nèi)齻€(gè)原來(lái)是在一塊的。這句話(huà)讓我聽(tīng)感動(dòng)的，他覺(jué)得我們?nèi)窃谝粔K的。他在我的生命力，我在他姥姥的生命力。所以這種愛(ài)是一種血溶于水的愛(ài)。所以他會(huì)覺(jué)得這很重要。什么是幸福？我們中年人，往往是幸福感最低的。我回家看見(jiàn)一老一小的時(shí)候，我覺(jué)得他們最幸福。孩子幸福因?yàn)橛形磥?lái)，他可以成長(zhǎng)，他有夢(mèng)想。老人幸福因?yàn)榻?jīng)歷過(guò)滄桑，她知足他感恩，當(dāng)下的每一點(diǎn)，他都覺(jué)得好，所以這一老一小，一個(gè)是因?yàn)槲磥?lái)的夢(mèng)想而快樂(lè)，一個(gè)是因?yàn)檎湎М?dāng)下而感恩。我覺(jué)得他們比我更幸福。

舉例：一個(gè)小徒弟拿了一碗大米去問(wèn)師傅：一碗米是多大價(jià)值呀？師傅說(shuō)一萬(wàn)米因人而異，這碗米要是交給一個(gè)家庭主婦，加點(diǎn)水上鍋蒸個(gè)10來(lái)分鐘，端出來(lái)成為一碗米飯，買(mǎi)一塊錢(qián)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。還是這碗米要是交給有點(diǎn)腦子的小商人呢？他把它泡泡、分分，他把它分分堆拿四、五個(gè)粽葉一裹，賣(mài)4、5個(gè)粽子，這就成了4、5塊錢(qián)的價(jià)值。仍然是這碗米給一個(gè)更有頭腦的大商人，他會(huì)在米里面加酒曲加溫、發(fā)酵，更過(guò)一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的釀造過(guò)程，最后出來(lái)一小瓶酒，這瓶酒也許就值2、30塊錢(qián)，所以師傅說(shuō)一碗米的價(jià)值誰(shuí)都不知道，看在誰(shuí)的手里。我們所面對(duì)的孩子都是這樣的一碗米，我們無(wú)論是作為家長(zhǎng)還是作為老師，你想成全這一碗米最大的價(jià)值嗎？毋庸諱言，這個(gè)世界上絕大多數(shù)的米都兌現(xiàn)成了米飯，這沒(méi)什么錯(cuò)處，這是最常規(guī)的、最安全的、最低風(fēng)險(xiǎn)的、也最低技術(shù)含量，最快的兌現(xiàn)自己，這沒(méi)什么不好。不要認(rèn)為所有的米都想去釀酒，米根米飯形態(tài)差異多小啊，一看就知道它的前世和今生，但一瓶酒跟一碗米相去甚遠(yuǎn)，這中間要忍受漫長(zhǎng)的寂寞，要承受巨大的風(fēng)險(xiǎn)，要加入極高的技術(shù)含量，最后，脫胎換骨然你成為另外一種最大的價(jià)值，可真不是每碗米都敢去成為一瓶酒，但是我們擁有的今生就這么幾十年，我們不能決定生命的長(zhǎng)度，我們能決定生命的寬度。所以讓我們的孩子成為什么呢？

做這個(gè)職業(yè)太幸福了，因?yàn)樗齻兒⒆硬欢锰搨?、不懂得演示、他們也不?dòng)的強(qiáng)加抑制，這個(gè)時(shí)候他給你什么就是什么。他哭他是真委屈，他笑他是真開(kāi)心，他撲上去抱你，他一嘴巴口水親你滿(mǎn)臉，那他是真的愛(ài)你。

8、成立家長(zhǎng)委員會(huì)。

請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任家長(zhǎng)委員會(huì)中的一些職務(wù)，負(fù)責(zé)出面聯(lián)絡(luò)或解決幼兒園工作中，需要家長(zhǎng)配合的工作。

教師在利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園共育的同時(shí)，還可以幫助家長(zhǎng)之間搭建互動(dòng)交流平臺(tái)。讓家長(zhǎng)之間相互交流教育孩子的好方法或者其他的育兒經(jīng)驗(yàn)。這樣活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)不限，可以在班里，也可以在公園或是幼兒家里等?？梢杂杉议L(zhǎng)提倡議，教師寫(xiě)通知，自由自愿參加。也可以根據(jù)家長(zhǎng)需求，提供聯(lián)系方式，幫助家長(zhǎng)聯(lián)誼等。

如：幼兒園在“六一”兒童節(jié)時(shí)，需要請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園進(jìn)行親子活動(dòng)（和孩子們一起包餃子、湯圓）。這時(shí)候，就需要請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)的家長(zhǎng)和老師一起做好義工宣傳和動(dòng)員工作。

又如：大班邀請(qǐng)一位在小學(xué)做老師的家長(zhǎng)來(lái)園，給孩子們上一節(jié)活動(dòng)——“怎樣成為一名合格的一年級(jí)小學(xué)生”；中班邀請(qǐng)做醫(yī)生的家長(zhǎng)，給孩子們上一節(jié)“健康活動(dòng)”，教給孩子一些自我保護(hù)的技能與方法等；有的老師還請(qǐng)?jiān)诖缶频戤?dāng)廚師的家長(zhǎng)，給孩子們展示蔬果雕刻作品，介紹蔬菜的營(yíng)養(yǎng)及日常飲食知識(shí)等。

這些利用家長(zhǎng)資源開(kāi)展的活動(dòng)，由于家長(zhǎng)的積極響應(yīng)與配合，使孩子們了解到了許多平時(shí)不易接觸到的知識(shí)，活動(dòng)取得了令人意想不到的效果。

9、網(wǎng)絡(luò)交流

堅(jiān)持定時(shí)更新班級(jí)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，如公布教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，把每個(gè)孩子的“作品、生活、學(xué)習(xí)”時(shí)的照片放在網(wǎng)上，讓家長(zhǎng)能更加主動(dòng)、更加直接了解孩子的情況，涉及幼兒園的管理、教學(xué)、衛(wèi)生保健工作的調(diào)整、通知，我們都能上網(wǎng)與家長(zhǎng)互通信息，使家園聯(lián)系更加快捷、頻繁。利用QQ在網(wǎng)上留言向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的成長(zhǎng)情況。這種做法不僅能密切家園關(guān)系,往往也能促使一些不在孩子身邊的家長(zhǎng)人,但仍關(guān)注著孩子的發(fā)展,起到配合教育的作用。

三、家園攜手資源互補(bǔ)，合作共構(gòu)。

我們的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，他們豐富的經(jīng)驗(yàn)是我們寶貴的教育資源。為此我們積極引導(dǎo)家長(zhǎng)與我們合作共構(gòu)幼兒園課程，充分利用他們的資源使我們的課程更加生動(dòng)更有價(jià)值。我們的做法有：

1、家長(zhǎng)參與教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)： 開(kāi)展活動(dòng)，環(huán)境先行。為此我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與孩子共同收集圖片、照片、查找資料等，這樣讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園近階段的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也讓孩子在活動(dòng)前能未雨先繆，獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2、家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)：也就是教師根據(jù)教育目標(biāo)，請(qǐng)家長(zhǎng)參與某些教育活動(dòng)，與教師協(xié)同教育孩子。如剛剛開(kāi)展過(guò)的“夏天”主題時(shí)，家長(zhǎng)在老師的倡導(dǎo)下，積極帶著自己的孩子到大自然，大社會(huì)中，隨時(shí)引導(dǎo)孩子觀察周?chē)淖匀缓蜕鐣?huì)現(xiàn)象，然后回園交流，收到了非常好的效果，而這靠老師在園中是不可能收到這樣的效果。

3、家長(zhǎng)進(jìn)課堂：有時(shí)我們會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)的有些獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展一些活動(dòng)，并邀請(qǐng)這些家長(zhǎng)到幼兒園做老師，給孩子講解。如有些家長(zhǎng)曾旅游過(guò)很多國(guó)家，那我們班就可以開(kāi)展了“放眼世界”主題活動(dòng)，真誠(chéng)邀請(qǐng)了這些家長(zhǎng)進(jìn)課堂講講國(guó)外的見(jiàn)聞，介紹當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)貌動(dòng)物生活等。這樣不僅孩子感到新鮮，豐富知識(shí)和感受，同時(shí)也拓展了我們活動(dòng)內(nèi)容。

4、家長(zhǎng)參與大型活動(dòng)

邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加重大節(jié)日的聯(lián)歡會(huì)，并參與節(jié)日環(huán)境的布置，家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子一起游戲，一起競(jìng)賽，一起分享勝利的喜悅，一起在游戲中獲取相關(guān)的知識(shí)與技能。

與孩子共享節(jié)日的快樂(lè)，了解節(jié)日的意義，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的感情。

這些合作共構(gòu)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅為家長(zhǎng)提供全面了解幼兒園教育內(nèi)容和教育途徑的機(jī)會(huì)，也使我們的家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)參與到各種各樣的活動(dòng)中去，家長(zhǎng)不僅成為活動(dòng)的參與者，而且還是活動(dòng)的策劃者、組織者和實(shí)施者，其主人翁意識(shí)得以喚發(fā)，真正轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@的合作伙伴和教師的良師益友。

幼兒園教育，包含了方方面面，每一面都離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與幫助，只有扎實(shí)而有效地做好家長(zhǎng)工作，才能使幼兒教育順利地進(jìn)行下去。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人的這一極其細(xì)微而復(fù)雜的任務(wù)?！痹诠ぷ髦?，要充分發(fā)掘、利用家長(zhǎng)這個(gè)豐富的教育資源，進(jìn)一步拓寬工作思路，努力調(diào)動(dòng)和發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性，密切家園關(guān)系，促進(jìn)家園共育，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育雙贏。

第二項(xiàng)內(nèi)容 家園之窗的選擇

家園之窗是架起家園溝通的橋梁，是展示幼兒園保教工作的一個(gè)窗口，更是家園進(jìn)行教育交流的一塊活動(dòng)空間，它能密切幼兒園與家庭之間的聯(lián)系，達(dá)到了家園共育的理想效果，有效的促進(jìn)幼兒健康活潑的成長(zhǎng)，深為老師和家長(zhǎng)所喜愛(ài)。

——版塊內(nèi)容及內(nèi)容安排依據(jù)

1、今日學(xué)堂——本版塊主要向家長(zhǎng)介紹每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就是要和家長(zhǎng)在對(duì)幼兒的在培養(yǎng)目標(biāo)上取得共識(shí)。家園雙方在教育的總目標(biāo)上取得一致的認(rèn)知。即，教師與家長(zhǎng)都應(yīng)在體、智、德、美諸方面對(duì)孩子進(jìn)行全面和諧發(fā)展的教育。家長(zhǎng)在這些具體教育目標(biāo)上與幼兒園取得共識(shí)后，家園同步教育，有效的促進(jìn)孩子的發(fā)展。

2、小可樂(lè)的畫(huà)：主要是我班幼兒網(wǎng)上畫(huà)展

3、經(jīng)驗(yàn)之談——在本版塊中，我們主要摘錄一些專(zhuān)家的育兒優(yōu)秀文章，為家長(zhǎng)提供一些很優(yōu)秀的育兒方法和妙招，讓家長(zhǎng)在家庭教育中游刃有余。

4、我的隨筆：記錄了我的一些思想

5，童言趣事：記錄有孩子們天真的話(huà)語(yǔ)。我的隨筆：

1，開(kāi)學(xué)寄語(yǔ)

快樂(lè)的暑假結(jié)束了，在秋風(fēng)送爽中我們又迎來(lái)了新的學(xué)期。歡迎孩子們回到這個(gè)大家庭！知道嗎？老師很想念你們，想念你們的笑，想念與你們?cè)谝黄鹂鞓?lè)地游戲、生活與學(xué)習(xí)的情境。你們呢？也想念老師嗎?小朋友，你們知道嗎——我們一起升大班了，開(kāi)學(xué)的第一周見(jiàn)到你們長(zhǎng)高了，長(zhǎng)結(jié)實(shí)了；也比以前更懂事，更有禮 2，獻(xiàn)給我最可愛(ài)的孩子們——

風(fēng)很柔。于是 ,我放飛希望的風(fēng)箏 ,讓它在天空飛?？粗h(yuǎn)遠(yuǎn)近近的影子 ,我陷入了沉思 :為什么它老飛不高飛不遠(yuǎn)呢 ?驀地 ,我發(fā)現(xiàn)手中緊捏著的風(fēng)箏線(xiàn)。哦 ,原來(lái) ,一直有根線(xiàn)牽著它 ,它無(wú)法真正擁抱蔚藍(lán)的天空。它一定好難受 ,好遺憾??我望著藍(lán)的天 ,還有渴望自由的它。風(fēng)箏固然飛在空中，孩子你是風(fēng)箏，我是線(xiàn)。雖有萬(wàn)分舍不得，但我會(huì)在你高飛時(shí)，咬斷牽絆你的線(xiàn)，放飛自由。珍惜最后一年你我相伴的日子。孩子們，大班見(jiàn)！經(jīng)驗(yàn)之談——

我心中的理想教師

我們所處的時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是國(guó)際化與信息化的時(shí)代，是科學(xué)精神與人文精神相融合的時(shí)代。這個(gè)時(shí)代又是充滿(mǎn)各種誘惑、矛盾和機(jī)遇的時(shí)代。新的時(shí)代必然對(duì)教師提出新的要求，跨世紀(jì)的教師面臨著新的挑戰(zhàn)，師范教育面臨著新的挑戰(zhàn)。那么，什么樣的教師才算是優(yōu)秀的、出色的，我心中的理想教師應(yīng)具有哪些優(yōu)秀的素質(zhì)呢？

我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想、充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師。

一個(gè)理想的教師，他應(yīng)該是個(gè)天生不安分、會(huì)做夢(mèng)的教師。教育的每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主題都不同，只有具有強(qiáng)烈的沖動(dòng)、愿望、使命感、責(zé)任感，才能夠提出問(wèn)題，才會(huì)自找“麻煩”，也才能擁有詩(shī)意的教育生活。寫(xiě)詩(shī)是要靈感、悟性和沖動(dòng)的，真正的教育家也應(yīng)具備這樣的品格，永遠(yuǎn)憧憬明天。沖動(dòng)停止，教育就會(huì)終結(jié)。

我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、受學(xué)生尊敬的教師。

我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師。

一個(gè)優(yōu)秀的教育家，他應(yīng)該是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的人，應(yīng)該是一個(gè)教育上的有心人。一個(gè)人為什么能夠成功，往往在很大程度上是因?yàn)樗莻€(gè)有心人。

我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師。

我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師。

我覺(jué)得，我們的教育，我們理想的教師，應(yīng)該這樣去做。也就是說(shuō)，我們所做的一切，都是在為未來(lái)做準(zhǔn)備。我們的教育是為了未來(lái)的教育，是著眼于孩子一輩子的教育。只有這樣，才能有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

也許不同，但更相通――獻(xiàn)給堅(jiān)守幼教的所有老師 也許我們選擇幼教的原因不同，但對(duì)它的崇尚熱愛(ài)，讓我們堅(jiān)定地踏上艱辛、快樂(lè)的幼教旅程。也許我們面對(duì)的孩子不同，但撒播愛(ài)的共同理念，讓我們無(wú)悔執(zhí)著地呵護(hù)著這些可愛(ài)的精靈。也許我們的理想、愿望不同，但園丁共同的責(zé)任，讓我們悉心打造著能讓孩子自由翱翔的童趣天空。也許我們的性別不同，但善良慈愛(ài)的胸懷，讓我們悄然釋放著流水的柔情。也許我們的臉龐不同，但微笑――這教師最美的語(yǔ)言，讓我們擁有著共同的表情。也許我們從未謀面，但這美好的幼教家園，讓我們相識(shí)相知并成為默契相惜的朋友。也許我們的昨天不同，但共同的幼教事業(yè)，讓我們共同擁有與愛(ài)相伴的明天。

第二篇：家長(zhǎng)工作

反思一：聽(tīng)到家長(zhǎng)的意見(jiàn)有什么想法？

每當(dāng)聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)我們的工作有異議或意見(jiàn)相左的時(shí)候：我家孩子今天怎么尿褲子了？我家孩子今天的衣服怎么沒(méi)拉好？老師你幫我孩子倒水喝嗎？老師你要幫我孩子上廁所呢？老師你要幫我孩子脫衣服呢？……做老師的心里總是有許多懈怠和憤懣的情緒：這些家長(zhǎng)太嬌寵孩子了！這些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到嬌慣的嚴(yán)重性，以后后悔也來(lái)不及呢！……不過(guò)牢騷發(fā)歸發(fā)，問(wèn)題是要解決的，家長(zhǎng)的意見(jiàn)正好顯現(xiàn)了他們的觀念水平，也提醒了我們?cè)撟鍪裁礃拥墓ぷ?。中?guó)人不習(xí)慣別人的揭短，其實(shí)經(jīng)常揭短（健康、有益于發(fā)展的揭短）會(huì)有助于工作的改進(jìn)，即使是不正確的也有利于認(rèn)識(shí)到對(duì)方的特點(diǎn)，讓我們思考該如何去面對(duì)問(wèn)題，解決存在的問(wèn)題。

反思二：如何樹(shù)立自身的形象？

不管是面對(duì)什么樣的家長(zhǎng)，我都要保持自己的人格，做到不卑不亢。人是互相尊重的，家長(zhǎng)和老師都是人，那么也應(yīng)該互相尊重，這是最起碼的文明。在對(duì)孩子的教育問(wèn)題上，往往老師因?yàn)樽约旱穆殬I(yè)關(guān)系對(duì)教育的問(wèn)題比較敏感、敏銳，那么我們和家長(zhǎng)交流的時(shí)候，既不能因?yàn)榧议L(zhǎng)的滿(mǎn)意度而過(guò)分遷就，也不能因?yàn)樽约航逃R(shí)的多一些而居高臨下。在面對(duì)不理解的家長(zhǎng)時(shí)，我們要讓他們認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)：我們共同的目的是教育好孩子，是為了他的孩子。沖著這一點(diǎn)，家長(zhǎng)終究會(huì)理解你的良苦用心。當(dāng)然說(shuō)服的藝術(shù)是要有的，家長(zhǎng)畢竟不是教育工作者，他們可能懂得并沒(méi)有我們多，那么淺顯易懂、耐心真誠(chéng)的解釋是大家取得理解和支持的途徑。

反思三：自己班級(jí)中有無(wú)忽視孩子生活問(wèn)題的情況？

在我們幼兒園,特別是小班，尤其是在冬天，孩子尿褲子是時(shí)常有的，也常常有家長(zhǎng)來(lái)詢(xún)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。一方面我們通過(guò)愛(ài)心家園向家長(zhǎng)介紹了幼兒園的作息和一日生活常規(guī)：介紹老師怎樣提醒孩子一下課想去上廁所、喝水等有關(guān)生活問(wèn)題；介紹老師怎樣幫助孩子學(xué)會(huì)自我服務(wù)，講解自我服務(wù)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的有利之處。另一方面我們的老師要做一個(gè)細(xì)心、耐心，有著自己教育觀念的人，在耐心地給孩子更換衣服的同時(shí)，還要注重去教會(huì)孩子，而不是直接幫著孩子做，并且跟著我們一起說(shuō)服家長(zhǎng)理解這樣的教育觀念。所以在生活問(wèn)題方面，家長(zhǎng)總是支持我們的，有的時(shí)候孩子不留心尿褲子，他們總是一個(gè)勁地說(shuō)：“謝謝，麻煩了！你們這么多孩子！！”

反思四：對(duì)家長(zhǎng)工作的建議。

現(xiàn)在幼兒園的生源擴(kuò)大到農(nóng)村，許多人都想把孩子教育好，可又不知道如何教育。他們一方面很嬌寵孩子，一方面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)又很注重。怎樣去引導(dǎo)他們更好的教育好自己的孩子，大型的聽(tīng)講座不是他們喜歡的形式，不經(jīng)常的觀摩孩子的活動(dòng)也只會(huì)讓他們片面的了解孩子（因?yàn)椴唤?jīng)常的來(lái)，孩子總是興奮），而責(zé)怪孩子的不認(rèn)真參與活動(dòng)。所以教師除了日常與家長(zhǎng)的交流之外，我覺(jué)得在我們幼兒園比較適合定期舉行家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過(guò)交流會(huì)讓他們互相交流，老師引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到自身教育的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題。

我們幼兒園的課程都是一個(gè)個(gè)的主題活動(dòng),有許多活動(dòng)都需要家長(zhǎng)配合和支持的。但在組織這些活動(dòng)中，往往會(huì)有孩子不按照要求帶東西來(lái)幼兒園。這時(shí)候我們做老師的常常會(huì)抱怨家長(zhǎng)的不配合甚至小氣。例如我們倡議家長(zhǎng)帶一些常見(jiàn)的植物來(lái)幼兒園，開(kāi)展人人種一株植物的活動(dòng),一來(lái)培養(yǎng)孩子們的責(zé)任心和愛(ài)心,二來(lái)給幼兒園的種植園地增添一些春色?；顒?dòng)開(kāi)展以后,家長(zhǎng)們開(kāi)始陸續(xù)地帶來(lái)了各種植物,種植的孩子特別興奮,他們每天爭(zhēng)著給小樹(shù)小花澆水,但帶的人畢竟是少數(shù),所以我們常常會(huì)教育孩子不要小氣，或者會(huì)不知不覺(jué)地在孩子面前抱怨他們，你不帶是吧，那你就不能玩了……這時(shí)候常常有人會(huì)給帶東西的孩子發(fā)五角星，以刺激他們下次活動(dòng)中要主動(dòng)的帶東西。我潛意識(shí)里總覺(jué)得孩子是無(wú)辜的，他們也非常渴望能自己的父母能配合老師。我主張老師和家長(zhǎng)直接溝通，講清帶來(lái)的東西有何用處，尤其是學(xué)習(xí)的用處，讓他們明白重要之處?；蛘呖梢栽诩议L(zhǎng)園地中用表?yè)P(yáng)信的方式感謝一些為班級(jí)作出支持的家長(zhǎng)們，用這樣的表?yè)P(yáng)激勵(lì)其他的人。而不要在這件事情上用孩子來(lái)教育家長(zhǎng)?？傆X(jué)得我們開(kāi)始缺少一種叫善良、友愛(ài)的美好物質(zhì)，更沒(méi)有讓這種物質(zhì)在孩子們中間流淌。

一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)年又過(guò)去了，在這一年里，我們?cè)诩议L(zhǎng)的熱心幫助及大力支持下，班級(jí)工作得到順利開(kāi)展，結(jié)合一學(xué)年開(kāi)展的家長(zhǎng)工作情況，現(xiàn)將本學(xué)年家長(zhǎng)工作總結(jié)如下：

一、辦好家長(zhǎng)園地，每周刊出周計(jì)劃及需家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)使家長(zhǎng)清楚地了解幼兒園及班級(jí)地教學(xué)工作。

為了使家長(zhǎng)了解幼兒園及班級(jí)教學(xué)工作及需家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，共同搞好幼兒園的教育教學(xué)工作，我班認(rèn)真制訂周計(jì)劃，刊登在家長(zhǎng)園地上，使家長(zhǎng)能夠了解自己孩子在園一周的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，我們還刊出了一些育兒知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。班級(jí)的每一個(gè)活動(dòng)都離不開(kāi)家長(zhǎng)們的熱心支持，如春游、慶“三八”愛(ài)媽媽活動(dòng)、慶“六一”活動(dòng)??等等。家長(zhǎng)們?cè)诩页槌鰰r(shí)間幫助幼兒進(jìn)行練習(xí)，使每一個(gè)孩子取的了良好的成績(jī)，且得到社會(huì)的肯定，諸如此類(lèi)的事情很多很多。

二、利用家長(zhǎng)接送時(shí)間，與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，共同商討教育方法。

我們充分利用家長(zhǎng)接送時(shí)間與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，雙方共同商討教育方法，讓家長(zhǎng)與老師互相了解孩子在園在家的表現(xiàn)。為了提高幼兒的獨(dú)立生活能力，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，我們?cè)趫@開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)。如放手讓幼兒做一些自己能做的事情，有些對(duì)孩子來(lái)說(shuō)雖然困難，但我們還是堅(jiān)持讓孩子自己動(dòng)手，教師只在旁觀察幫助。家長(zhǎng)了解到這一情況后，在家也鼓勵(lì)孩子做些自己能做的小事兒，同時(shí)也堅(jiān)持了“放手” 的原則，盡力使自己 “做個(gè)旁觀者”，讓孩子自己動(dòng)手。在培養(yǎng)責(zé)任心這一方面，家長(zhǎng)也盡力配合幼兒園，什么事都引導(dǎo)孩子自己去完成，為了讓孩子更健康的發(fā)展成長(zhǎng)，我們還利用家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校等形式，與家長(zhǎng)協(xié)商，共同解決問(wèn)題，并請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)將自己的教育經(jīng)驗(yàn)介紹給大家，互相取經(jīng)，共同教育好孩子，讓孩子更健康的成長(zhǎng)。

第三篇：家長(zhǎng)工作心得體會(huì)

家長(zhǎng)工作心得體會(huì)

家長(zhǎng)工作心得體會(huì)一：淺談家長(zhǎng)工作的體會(huì)--------家長(zhǎng)工作心得體會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行都潛移默化地影響著孩子。因此，家長(zhǎng)工作便成為我們?nèi)粘９ぷ鞯闹匾M成部分，尤其對(duì)于我們這個(gè)剛剛組建的新班級(jí)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)工作就顯得更為重要！為此，如何做好家長(zhǎng)工作，使幼兒獲得更為全面的發(fā)展，是我們必須關(guān)注并必須做好的一件事情。增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通藝術(shù)是做好家長(zhǎng)工作的保障,現(xiàn)結(jié)合本班家長(zhǎng)工作的情況和特點(diǎn)，談一談自己的幾點(diǎn)做法和體會(huì)：

一、用真誠(chéng)換來(lái)信任

付出的真誠(chéng)與之產(chǎn)生的就是家長(zhǎng)們對(duì)教師的信任與認(rèn)可,而教師的工作也要從一切為了孩子的角度出發(fā),要以幼兒健康發(fā)展為中心進(jìn)行溝通,這樣的真誠(chéng)是家長(zhǎng)們最關(guān)注和認(rèn)可的,從而家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到為了孩子的健康發(fā)展而積極的配合教師的工作。就如我班的胡灝小朋友，他一來(lái)園的時(shí)候足足哭了一個(gè)多月。他是一個(gè)任性、脾氣很倔強(qiáng)的小孩子，不管老師和阿姨怎么哄，他總是從來(lái)園哭到離園，飯也不吃，睡覺(jué)老師必須陪在他邊上哄著才能勉強(qiáng)睡一會(huì)會(huì)，為此家長(zhǎng)和老師都很擔(dān)心。我們就將幼兒在園情況如實(shí)向家長(zhǎng)報(bào)告，讓家長(zhǎng)了解教師的工作積極努力，并用換位思考的方式與家長(zhǎng)談心建議，家長(zhǎng)也在家中積極配合，不斷配合老師工作。早上一送幼兒來(lái)園家長(zhǎng)就馬上離開(kāi)，不讓幼兒養(yǎng)成依戀感情，慢慢的幼兒也習(xí)慣這樣的讀書(shū)模式，漸漸地便能不哭不鬧，阿姨喂飯他也基本都吃掉。家長(zhǎng)對(duì)我們工作的感謝和認(rèn)可，為此還特意送了一面錦旗來(lái)感謝我們的付出。這就說(shuō)明用真誠(chéng)和耐心能換來(lái)家長(zhǎng)的信任和認(rèn)可。

二、了解家長(zhǎng)的需求，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，和家長(zhǎng)建立良好的朋友關(guān)系。

現(xiàn)在的“四二一”式家庭塑造了孩子獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)家庭對(duì)自己孩子的教育都有著獨(dú)特的思考，從家長(zhǎng)那里可以獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議的同時(shí)，我們提出自己的想法，彼此協(xié)調(diào)，與家長(zhǎng)成為最好的合作伙伴。

例如我們班級(jí)的顧嘉銳，她是一個(gè)在家很活潑來(lái)園卻一個(gè)字都不說(shuō)的小女孩。一開(kāi)始家長(zhǎng)會(huì)誤會(huì)成也許是教師對(duì)幼兒太兇，讓幼兒產(chǎn)生了不敢說(shuō)話(huà)的現(xiàn)象。之后在家長(zhǎng)了解和熟悉我們班級(jí)的老師之后才明白原來(lái)是幼兒怕生。每次顧嘉銳媽媽接送孩子都會(huì)鼓勵(lì)幼兒和老師保育員打招呼，每天都如此。而且家長(zhǎng)也會(huì)與老師談很長(zhǎng)的心，講述孩子在家的情況，并咨詢(xún)一些怎么教育的孩子的方式。這些溝通不僅促進(jìn)幼兒的發(fā)展，改變幼兒害羞怕生的情況，同時(shí)也建立了家園和諧發(fā)展，讓教師與家長(zhǎng)以朋友式的共同提高幼兒的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量；

三、全面地了解幼兒的具體情況，巧妙地組織語(yǔ)言，以提高家長(zhǎng)工作的準(zhǔn)確性和實(shí)施性。

孩子的身體情況如何，孩子最近有沒(méi)有進(jìn)步，甚至孩子哪方面表現(xiàn)較弱等等，家長(zhǎng)都十分關(guān)心。因此，我們要定時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子各方面的情況以及自己所采取的教育措施。要做好這項(xiàng)工作，教師必須全面了解孩子的情況，決不能信口開(kāi)河、亂說(shuō)一通。每次親子外出活動(dòng)，我們班的出勤率都很高。首先動(dòng)員家長(zhǎng)參加時(shí)，要向家長(zhǎng)耐心詳細(xì)介紹此次活動(dòng)的內(nèi)容以及此次活動(dòng)對(duì)幼兒的身心發(fā)展的好處，讓家長(zhǎng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然的，溫暖的大家庭的學(xué)習(xí)氣氛，借機(jī)也能讓孩子與小伙伴們更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與熟悉，也讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒一起融入班級(jí)的大家庭中，和睦的成長(zhǎng)。

四、及時(shí)準(zhǔn)確地向家長(zhǎng)反映幼兒在園情況，用合理的方法對(duì)待特殊幼兒，取得家長(zhǎng)的支持。

在這個(gè)過(guò)程中，教師要積極宣傳幼兒園的工作，及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞幼兒園的各種信息，以及幼教領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)等。家長(zhǎng)其實(shí)非常關(guān)心幼兒園的信息，并且不斷有信息反饋給幼兒園。因此，教師一定要做好橋梁工作，以取得家長(zhǎng)更多的支持、配合和信任。由于我們的班的幼兒年齡是最小的，所以大多數(shù)的幼兒都很依賴(lài)父母，在家里都是小皇帝。我們班的江愷翀更是如此，他是我班身高最高的孩子，可是每天都要外婆抱著進(jìn)教室，不僅是幼兒，家長(zhǎng)也覺(jué)得這樣沒(méi)什么不對(duì)，教師跟家長(zhǎng)說(shuō)了幾次，家長(zhǎng)也總說(shuō)沒(méi)辦法呀，一下來(lái)走路他就哭。其實(shí)這樣的情況家長(zhǎng)有很大一部分的責(zé)任。之后經(jīng)過(guò)老師反復(fù)叮囑，抱著進(jìn)教室的情況有所好轉(zhuǎn)，但是新的問(wèn)題又來(lái)了，抓著奶奶不放手，總想著各種理由拖延外婆離開(kāi)的時(shí)間，不是要小便就是要跟外婆一起回到外面車(chē)?yán)锬眠@個(gè)拿那個(gè)，家長(zhǎng)也每次都依依不舍，不會(huì)馬上就離開(kāi)。我和江愷翀的外婆談了幾次，了解到江愷翀?jiān)诩抑幸彩莻€(gè)小皇帝，父母都寵的不得了。教師與他的父母和外婆談了幾次，現(xiàn)在翀翀的情況有了很大好轉(zhuǎn)，早上能自己走進(jìn)教室，和奶奶抱幾下也能讓奶奶走。所以與這些在家過(guò)度寵愛(ài)孩子的家長(zhǎng)間的溝通要需要很多的技巧和語(yǔ)言手段，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到情況的嚴(yán)峻與孩子將來(lái)的發(fā)展。

家長(zhǎng)工作的輔助開(kāi)展模式：

1.家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)多溝通，多交談。以家訪活動(dòng)為補(bǔ)充，促進(jìn)“問(wèn)題兒童”的健康發(fā)展；

2.充分發(fā)揮家校路路通及《家長(zhǎng)園地》的窗口作用，讓家校結(jié)合，多方位促進(jìn)幼兒發(fā)展。

3.評(píng)選好家長(zhǎng)，以點(diǎn)帶面發(fā)揮榜樣作用，讓更多家長(zhǎng)能感受到家校合作的重要性。

下面我再談一些我的體會(huì)來(lái)與大家分享一下吧：

微笑服務(wù)在當(dāng)今社會(huì)里是各行各業(yè)都提倡的，也是優(yōu)質(zhì)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園老師也不例外，早晨，當(dāng)家長(zhǎng)送幼兒到教室門(mén)口時(shí)，看到班上笑容可掬的老師，聽(tīng)到老師與孩子親切的問(wèn)候，也許家長(zhǎng)一天的好心情從此開(kāi)始，他們會(huì)覺(jué)得孩子在幼兒園像在家一樣，他們放心；下午，當(dāng)工作了一天的家長(zhǎng)來(lái)園接孩子時(shí)，老師微笑著對(duì)他說(shuō)：“您的孩子真棒，今天學(xué)會(huì)了穿衣服。”也許他的勞累立刻減輕了許多；當(dāng)家長(zhǎng)有事耽誤了接孩子時(shí)，面對(duì)心急如焚，滿(mǎn)臉歉意的家長(zhǎng)，老師依舊微笑的說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，您別著急！”這又怎能不讓家長(zhǎng)感動(dòng)呢？微笑的魅力是無(wú)窮的，對(duì)于老師，它是你啟動(dòng)家長(zhǎng)心扉的鑰匙。有時(shí)，教師會(huì)遇到個(gè)別幾個(gè)比較挑剔的家長(zhǎng)，特別是那些在家父母和爺爺奶奶過(guò)分寵愛(ài)的孩子，對(duì)教師很不放心，不是擔(dān)心孩子冷了或熱了，就是擔(dān)心孩子是否吃飽睡好、是否被人欺侮等等。遇到這種家長(zhǎng)，我特別注意三點(diǎn)：

1.工作在前，對(duì)孩子照顧得更細(xì)心。

對(duì)孩子每天的活動(dòng)及表現(xiàn)，如吃飯、入廁、睡眠等都細(xì)心觀察，離園時(shí)告訴家長(zhǎng)；例如：我們班級(jí)的龍鳳胎楊龍菲、楊龍騰小朋友。

2.讓孩子做家長(zhǎng)的傳話(huà)筒。

家長(zhǎng)一般都比較相信自己的孩子，有一些情況家長(zhǎng)不會(huì)很了解，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)，這樣我們就利用孩子來(lái)做傳話(huà)筒。舉例金楠鑫，起初金楠鑫的爺爺對(duì)我們的工作不是很了解，加上幼兒年紀(jì)小，家長(zhǎng)反問(wèn)話(huà)的方式讓幼兒的回答與事實(shí)間有了差距，造成家長(zhǎng)對(duì)我們教育幼兒的方式有了疑問(wèn)。導(dǎo)致金楠鑫的爺爺還為將事情的真相弄清楚就直接向園長(zhǎng)室投訴老師。園長(zhǎng)特地來(lái)我班了解情況，并詢(xún)問(wèn)幼兒是否發(fā)生這些情況，幼兒回答也說(shuō)沒(méi)有，問(wèn)他喜不喜歡老師，他也回答喜歡。如果老師會(huì)打孩子，那孩子還會(huì)喜歡老師么？顯然是家長(zhǎng)的問(wèn)法讓幼兒理解不清，幼兒年紀(jì)又小，所以答案與事實(shí)不相符。經(jīng)過(guò)老師耐心解釋和孩子父母的了解、詢(xún)問(wèn)，才解開(kāi)了這個(gè)誤會(huì)，讓家長(zhǎng)與老師重新建立了信賴(lài)的關(guān)系。由此發(fā)現(xiàn)幼兒的說(shuō)話(huà)方式和家長(zhǎng)的詢(xún)問(wèn)方式會(huì)得出不同問(wèn)題的結(jié)果，所以我們要教導(dǎo)孩子如實(shí)的講述在園的情況，讓家長(zhǎng)明白教師的工作情況。

3.讓家長(zhǎng)參與活動(dòng)、明確目標(biāo)。

俗話(huà)說(shuō)：“眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛”，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)中來(lái)，是對(duì)班級(jí)工作最好的反映。多方位、多渠道地做好家長(zhǎng)工作，能增強(qiáng)家長(zhǎng)們重視幼兒保教的意識(shí)，促使家長(zhǎng)有一種責(zé)任感和緊迫感，從而使家長(zhǎng)們了解、遵循保教規(guī)律及幼兒身心發(fā)展規(guī)律，使其教育方法更具科學(xué)性和針對(duì)性。同幼兒園同班級(jí)密切配合，取得同步發(fā)展，同時(shí)也鞭策我們?yōu)橛變罕＝坦ぷ魈剿鞲行У姆椒ê屯緩健?/p>

由此可見(jiàn)，作為幼兒教育工作的一個(gè)方面，家長(zhǎng)工作的確有其開(kāi)展的必要性和重要性。重視家長(zhǎng)工作，做好家長(zhǎng)工作，于幼兒園，于教師，于孩子皆有利。為了幼兒園的發(fā)展，為了教師自身的成長(zhǎng)，更為了孩子的健康發(fā)展，老師們，讓我們都來(lái)重視家長(zhǎng)工作，并努力做好家長(zhǎng)工作吧

>家長(zhǎng)工作心得體會(huì)二：家庭教育幼兒心得體會(huì)>>（1845字）

我們?nèi)魏渭议L(zhǎng)都希望自己的孩子能夠出人頭地，在今后的生活和工作中超越自己。但如何教育孩子，使孩子健康成長(zhǎng)，卻又各有說(shuō)法，各有道理。通過(guò)幼兒園開(kāi)展'幼兒家庭禮儀教育系列講座'。我認(rèn)為，只有適合自己孩子的方法才是最好的方法。孩子習(xí)慣的養(yǎng)成是和他生活的環(huán)境密不可分，為人父母，作好表率，用自己的言行來(lái)引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。作為家長(zhǎng)我有以下體會(huì)：

作為家長(zhǎng)，我們平時(shí)關(guān)注的更多的是孩子吃得好不好、睡得夠不夠、生沒(méi)生病等生活細(xì)節(jié)問(wèn)題，其實(shí)在育兒方面大有文章可做。聽(tīng)了陳園長(zhǎng)的講座，我感覺(jué)到，孩子的教育是事無(wú)巨細(xì)，從點(diǎn)滴開(kāi)始的，小到排隊(duì)接水、掛毛巾、跟老師問(wèn)好，大到學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒、跟別人交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)等，都是需要日積月累的去引導(dǎo)和重復(fù)示范才會(huì)取得成效，并內(nèi)化為孩子們的一種行為習(xí)慣。另外，人無(wú)完人，任何孩子都會(huì)有這樣或那樣不足，但是我們不能因此動(dòng)輒呵斥，甚至暴跳如雷，畢竟他們還是一群是非觀念并不很清楚的孩子，我們需要作的就是耐心勸說(shuō)、身體力行、鼓勵(lì)模仿、適時(shí)夸獎(jiǎng)。我們的好孩子是夸出來(lái)的，而不是罵出來(lái)的。但是一見(jiàn)到自己的孩子做錯(cuò)事情，就立刻火冒三丈，大聲呵斥，這樣不但起不到任何糾正作用，相反，孩子逆反心理加重，對(duì)爸爸媽媽的話(huà)至若罔聞，甚至產(chǎn)生自卑心理。意識(shí)到問(wèn)題對(duì)嚴(yán)重，我試著用老師說(shuō)的鼓勵(lì)式教育方法，多去發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，并及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在給與孩子積極的心理暗示的同時(shí)，讓他知道了什么是對(duì)的，自然也就明確了什么是不對(duì)的，結(jié)果孩子不但是非觀念增強(qiáng)了，而且自信心也足了。

一、擁有一顆寬容心對(duì)孩子，要正確引導(dǎo)，他有了壞習(xí)慣，首行應(yīng)該給他講這種做法是不對(duì)的，還要講明白為什么不對(duì)，讓孩子自己意識(shí)到自己做錯(cuò)了。其次對(duì)孩子不能簡(jiǎn)單粗暴地呼喝斥責(zé)他，做到有話(huà)好好說(shuō)。其三要求孩子下次不能再這樣做好，如果再遇到這種情況，應(yīng)該如何做，給他一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。孩子的習(xí)慣不是一朝一夕就能改正過(guò)來(lái)的，每個(gè)孩子都有自己的缺點(diǎn)，所以我們應(yīng)用寬容的心來(lái)對(duì)待孩子。父母只有用寬容、平等的心去看孩子，才能真正了解孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題與困難，才能針對(duì)孩子的特點(diǎn)，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，只有這樣，才能給孩子一個(gè)健康快樂(lè)的空間，才能最大限度地保護(hù)孩子的童心。

二、轉(zhuǎn)移話(huà)題，不互相攀比其實(shí)，虛榮心、攀比心，我認(rèn)為每個(gè)人都有，孩子也不例外。比如，我們小孩在和其他小朋友一起玩的時(shí)候，如果我們給他買(mǎi)了個(gè)新玩具，他都要在小朋友面前表現(xiàn)一下，其他小朋友也不例外，在這個(gè)時(shí)候，如果他沒(méi)有樣玩具，他就會(huì)說(shuō)他有什么什么，你沒(méi)有等之類(lèi)的話(huà)。這時(shí)，我們就給孩子說(shuō)，你們都有自己的玩具，如果喜歡對(duì)方的玩具，可以用自己的玩具和其他小朋友換著玩啊。其實(shí)小孩子都認(rèn)為別人的玩具是最好玩的，都要玩別人的玩具，我們小區(qū)的小朋友都是換著玩具玩。這樣，就有效地避免了孩子的攀比心，避免了別人有什么他就要什么的情形。

三、教育理念要一致，杜絕黑白配家長(zhǎng)的教育理念首先要一致，思想要統(tǒng)一，不要一個(gè)唱黑臉、一個(gè)唱白臉。如果這樣，就讓孩子無(wú)所適從，是非不分。比如，在孩子吃飯時(shí)，我們都嚴(yán)格要求他必須把自己的飯吃完，但他爺爺總是說(shuō)：你吃飽了就行了。飽與不飽，如果僅憑孩子自己說(shuō)了算，他就不吃完了，達(dá)不到教育的效果。我們就嚴(yán)格要求他必須要把自己的飯吃完才行。我家孩子從小體質(zhì)較弱，經(jīng)常生病，輸液吃藥是常事，每當(dāng)這時(shí)，我們就經(jīng)常鼓勵(lì)他要勇敢，一點(diǎn)點(diǎn)痛就像螞蟻咬了一口，又不是很痛。打了針，吃了藥，病就好了。從此，孩子打針、吃藥都很勇敢，打針主動(dòng)伸手，積極配合，一點(diǎn)也不亂**哭，吃很苦的藥也能堅(jiān)持，表現(xiàn)很乖。所以，只要統(tǒng)一教育思想，教之有道，有合適的方法，再加上耐心、細(xì)致地觀察，孩子的進(jìn)步是很明顯的。

四、故事吸引，增強(qiáng)語(yǔ)言和邏輯能力我們給孩子訂閱了幾種幼兒畫(huà)報(bào)，上面有故事、有迷宮、有找不同、有游戲等等內(nèi)容。我們先是指導(dǎo)他怎么玩，給他講故事，之后就讓他自己看、自己講。孩子看了不會(huì)累，而且新書(shū)來(lái)了他也很高興很開(kāi)心。我們堅(jiān)持在晚上睡覺(jué)前給孩子講故事，孩子小的時(shí)候可能都講一個(gè)故事，突然有一天，他也會(huì)慢慢把我們給他講的故事也講出來(lái)。給他講故事的時(shí)候，他真的聽(tīng)得很認(rèn)真，很投入，逐漸學(xué)會(huì)自己思考。我們也經(jīng)常鼓勵(lì)孩子給我們講故事，講他在學(xué)校好玩的，講他自己編造的等等，用故事來(lái)講述一些道理，孩子接受也很快，也增強(qiáng)了孩子的評(píng)議和邏輯思維能力。

孩子不是溫室里的苗，但我們要細(xì)心的呵護(hù)他，讓他安全健康地成長(zhǎng)。孩子不是烈日下的花，但我們要給他澆澆水，曬曬太陽(yáng)，讓他經(jīng)歷一些小挫折，小困難，讓他勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。

>家長(zhǎng)工作心得體會(huì)三：幼兒家庭教育心得體會(huì)>>（1166字）

再過(guò)一個(gè)月，女兒即將告別幼兒園，離開(kāi)相處了四年的小伙伴們，離開(kāi)精心照料和耐心教育她成長(zhǎng)的老師們。在她滿(mǎn)懷欣喜地期盼著背上書(shū)包踏進(jìn)小學(xué)校園時(shí)，我卻時(shí)常回想起過(guò)去四年里的許多生活點(diǎn)滴，回味著對(duì)孩子教育的快樂(lè)與艱辛?？粗⒆訌囊粋€(gè)懵懂無(wú)知的幼兒成長(zhǎng)為一個(gè)懂事、有禮的小學(xué)生，在感到欣慰的同時(shí)，也有些體會(huì)想和家長(zhǎng)們一起分享。

作為父母，首先要意識(shí)到并承擔(dān)起對(duì)孩子教育的主要責(zé)任，不能把孩子完全推給幼兒園老師或家中的老人。而是既要支持和配合老師對(duì)孩子的教育和各種工作安排，還要妥善處理好與父輩間在教育孩子方面的意見(jiàn)分歧，協(xié)調(diào)好學(xué)校與家庭對(duì)孩子的共同教育。父母是孩子的啟蒙老師，也將是其終身的導(dǎo)師。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母應(yīng)該始終相伴左右，關(guān)注他們，幫助他們，引導(dǎo)他們。

要仔細(xì)觀察并深入了解孩子，在教育的態(tài)度上，既不過(guò)分溺愛(ài)也不過(guò)于苛刻，既不放任自流也不拔苗助長(zhǎng)。要結(jié)合孩子的實(shí)際能力和成長(zhǎng)需要，為孩子的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造條件，并對(duì)其提出適當(dāng)?shù)囊笈c期望，也為自己設(shè)定一個(gè)教育孩子的目標(biāo)與努力方向。幼兒階段的教育重點(diǎn)并不是大量知識(shí)信息的灌輸，而是要特別注重對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。兩年前，為了陶冶孩子的藝術(shù)情操，并磨練她的意志，我送她去學(xué)鋼琴，考慮到每天堅(jiān)持練琴一小時(shí)，已經(jīng)讓當(dāng)時(shí)才四歲半的孩子頗有壓力，我便把是否要參加幼兒園的珠心算興趣班的決定權(quán)交給她自己，雖然她最終選擇了放棄讓我感到稍有些遺憾，但看她自己選擇的繪畫(huà)、寫(xiě)字、圍棋都學(xué)得津津有味，我也覺(jué)得心滿(mǎn)意足了。

在與孩子的教育與培養(yǎng)中，既要尊重孩子的天性，也要給予必要的束縛和引導(dǎo)，使孩子的個(gè)性在良性的范圍內(nèi)健康發(fā)展。孩子總要長(zhǎng)大，我們希望他們能健康、快樂(lè)地融入社會(huì)。如果過(guò)分放縱他們的天性，那他們的任性勢(shì)必導(dǎo)致自我約束力的缺失，在個(gè)人發(fā)展和人際交往上的失敗，在社會(huì)生活中陷于孤立。因此我平時(shí)總是以身作則，要求孩子誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于助人、謙虛好學(xué)、積極勤奮。大概也正是因?yàn)檫@些優(yōu)點(diǎn)，讓她雖然不是班級(jí)里最出色的孩子，卻也深得老師的贊賞和小朋友們的喜愛(ài)。

要與孩子多進(jìn)行語(yǔ)言和情感上的交流。從最初的講幼兒故事，到和孩子以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言討論一些社會(huì)現(xiàn)象，我總是試圖讓孩子能了解身邊的社會(huì)，分辨善惡與美丑。雖然孩子有時(shí)對(duì)其中的道理還似懂非懂，但我發(fā)現(xiàn)她比同齡的孩子要懂事些，在看似簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)的評(píng)價(jià)中，這個(gè)孩子表現(xiàn)出了善良、寬容與正義，讓我感到欣慰。家人有病痛，她總是噓寒問(wèn)暖，對(duì)小伙伴懂得友愛(ài)與謙讓?zhuān)瑢?duì)待長(zhǎng)輩也彬彬有禮。正是語(yǔ)言的教育與情感的交流讓這個(gè)孩子懂道理，明是非，乖巧懂事，懂得感恩。

孩子是每個(gè)家庭的希望，也是整個(gè)社會(huì)的希望。他們成長(zhǎng)的路還很長(zhǎng)，作為父母，掌握恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄐ枰L(zhǎng)期的摸索和嘗試，我們一定要保持良好的心態(tài)，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，配合學(xué)校和老師，把孩子培養(yǎng)成健康的人，快樂(lè)的人，有用的人！

>家長(zhǎng)工作心得體會(huì)四：家長(zhǎng)家庭教育心得體會(huì)>>（1025字）

(1)父母以身作則，做孩子的榜樣，學(xué)校積極引導(dǎo)，雙方共同努力

我們認(rèn)為要教育好孩子，首先要以身作則，父母是孩子最好的榜樣，只有自己做了，孩子才會(huì)跟著學(xué)習(xí)。如果光說(shuō)大道理，而自己不能作為孩子的榜樣，那么，這種教育，不過(guò)是金玉其外，敗絮其中的教育，是絲毫起不了作用的。同時(shí)，學(xué)校的教育也是同等的重要，只有雙方共同努力才能出效果。

兒子的母親目前是一所大學(xué)的研究生，對(duì)孩子而言，這是他引以為自豪的事，也是一種促進(jìn)力量。雖然他不知道母親考研的歷程有多么辛苦，但母親深夜還在靜靜的看書(shū)的景象給他留下了深刻的印象，那是一個(gè)榜樣，使他明白只有勤奮努力才會(huì)夢(mèng)想成真。孩子已經(jīng)上初一，雖然母親不在身邊，孩子在爸爸和學(xué)校老師的諄諄教導(dǎo)下，不僅在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，其他各個(gè)方面都有了可喜的進(jìn)步，成為了一個(gè)懂事的好孩子。

(2)營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

聽(tīng)我的同事講過(guò)他家女兒和侄女雙雙同年考上大學(xué)的事，他的心得體會(huì)是營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。每天晚上吃完飯后，他和妻子就出去散步，女兒和侄女兩個(gè)孩子收拾完桌子，就去寫(xiě)作業(yè)，他們回到家，在孩子做作業(yè)時(shí)，從 不看電視，各自拿一本書(shū)看，時(shí)間久了，孩子就養(yǎng)成了良好的作息習(xí)慣，女兒和侄女經(jīng)常相互比，看誰(shuí)學(xué)習(xí)好，看誰(shuí)學(xué)的晚，去年高考，兩個(gè)孩子雙雙以?xún)?yōu)異成績(jī)考取夢(mèng)想的大學(xué)。

(3)培養(yǎng)孩子的興趣，興趣是最好的老師

兒子小的時(shí)候很喜歡玩電腦游戲，我對(duì)他說(shuō)，玩可以，你也可以玩出新花樣，比如，做幻燈片之類(lèi)，拿給別的孩子看時(shí)，多有成就感啊。于是兒子學(xué)會(huì)了制作幻燈片，時(shí)常還叫別的孩子欣賞，并教會(huì)他們。兒子現(xiàn)在喜歡上了英語(yǔ)，剛開(kāi)始的時(shí)候，我同學(xué)家的女兒去學(xué)英語(yǔ)，讓他也去跟著學(xué)，如今，他已經(jīng)越學(xué)越有興趣，對(duì)媽媽說(shuō)：“我班上有一個(gè)英語(yǔ)說(shuō)得很好的同學(xué)，我也要跟他一樣”?？吹胶⒆舆@樣愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，我很欣慰。我知道兒子的語(yǔ)文不太好，我有時(shí)替他著急，真希望他能把語(yǔ)文提高一下，可兒子說(shuō)要繼續(xù)報(bào)名學(xué)英語(yǔ)，我還是高興的答應(yīng)了。

(4)處罰孩子要適當(dāng)，積極引導(dǎo)孩子，做孩子的好朋友

記得兒子在小時(shí)候，有一次拿家里的錢(qián)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)父母同意，買(mǎi)了許多玩具，我們知道后，讓他退回了玩具，并打了他，打得很重，以后他再也沒(méi)有犯過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤。兒子上小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，寫(xiě)字很差，我讓他把寫(xiě)錯(cuò)筆畫(huà)的字重寫(xiě)10遍，結(jié)果我們吵打起來(lái)，兒子說(shuō)他已經(jīng)盡力了，一時(shí)難以改變，我向兒子認(rèn)了錯(cuò)，同時(shí)指出他打我也是不對(duì)的，兒子也認(rèn)了錯(cuò)，現(xiàn)在我和兒子有時(shí)像朋友一樣聊天，其樂(lè)無(wú)窮。

>家長(zhǎng)工作心得體會(huì)五：幼兒家長(zhǎng)教育心得體會(huì)>>（774字）

由于現(xiàn)在小孩絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，加上現(xiàn)在生活條件好，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，很難給幼兒一個(gè)獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，直接導(dǎo)致幼兒在身體和人格上的不足。兒童的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校、老師的教育，更和家庭、父母的培養(yǎng)息息相關(guān)?，F(xiàn)在的家庭教育非常重要，誰(shuí)都不可忽視，現(xiàn)淺談幾點(diǎn)家長(zhǎng)教育幼兒心得：

家長(zhǎng)教育幼兒心得

1、注重孩子的思想品德教育，人的品質(zhì)是第一要素，是決定孩子未來(lái)人生道路的關(guān)鍵。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)受到社會(huì)周?chē)h(huán)境的一些消極或負(fù)面的影響，因此，我們做到凡事從正面教育孩子，幫助孩子辨別是非、真善，培養(yǎng)孩子的善良、寬容、積極樂(lè)觀、富有同情心、客觀公正等良好品質(zhì)，以及熱愛(ài)集體，尊敬師長(zhǎng)，遵守一切規(guī)章制度等行為規(guī)范。而家長(zhǎng)是孩子的“克隆”對(duì)象，家長(zhǎng)是子女所有行為的被模仿者與榜樣，想要孩子有好的品質(zhì)，首先要從我們自身做起。

家長(zhǎng)教育幼兒心得

2、注重培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，孩子將終身受益。首先，孩子能做到的事情盡量讓他自己去做，包括自己趕車(chē)上學(xué)，自己背書(shū)包，自己洗漱、穿戴，做力所能及的家務(wù)。其次，讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，針對(duì)孩子好動(dòng)、注意力不集中的毛病，我們有意識(shí)引導(dǎo)孩子自己做學(xué)習(xí)計(jì)劃，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，自己做檢查，家長(zhǎng)最后作全面檢查。

家長(zhǎng)教育幼兒心得

3、注意培養(yǎng)孩子的自尊心，孩子也一樣有自尊的。有的父母總是喜歡在別人面前說(shuō)自家孩子不好，這樣做的效果往往是相反的，孩子的心里產(chǎn)生逆反心靈，孩子就會(huì)想，我做得那么好，父母說(shuō)做得不好，反正好也是不好，不好也就這么不好，干脆就不做好。別總盯著孩子的缺點(diǎn)，孩子是要經(jīng)?？洫?jiǎng)的。家長(zhǎng)教育幼兒心得

4、善于挖掘孩子的潛在優(yōu)勢(shì)，培育孩子特長(zhǎng)和興趣。每個(gè)孩子都有特長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，善于挖掘孩子的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。孩子的思考是在好奇和興趣中產(chǎn)生，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要磨滅孩子閃光的苗頭

第四篇：幼兒園家長(zhǎng)工作

幼兒園要做好家長(zhǎng)工作

我們都知道，要想讓幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，考幼兒園單方面的努力是不夠的，家庭是幼兒成長(zhǎng)的重要因素，所以，我們?cè)谧龊糜變簣@教育教學(xué)工作的同時(shí)，也要做好家長(zhǎng)的工作。

其實(shí)，大多數(shù)幼兒園都是比較重視家長(zhǎng)工作的，有些幼兒園在園門(mén)口、甚至每個(gè)班級(jí)門(mén)口定期出“家長(zhǎng)園地”，及時(shí)地向家長(zhǎng)通報(bào)全園或班級(jí)的教育狀況。

幼兒園的家長(zhǎng)工作，加強(qiáng)了幼兒園與家長(zhǎng)的聯(lián)系，不同程度地提高了家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平，使家庭和幼兒 園對(duì)幼兒施行協(xié)調(diào)一致的教育，在一定程度上促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，但是，我們也應(yīng)看到當(dāng)前幼兒園的家長(zhǎng)工作 仍然存在一些問(wèn)題。

第一，家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)的太少：大多數(shù)幼兒園都是在開(kāi)學(xué)時(shí)和放假時(shí)開(kāi)兩次，然而這兩次家長(zhǎng)會(huì)對(duì)于幼兒一學(xué)期的發(fā)展來(lái)說(shuō)實(shí)在是太少了，幼兒每個(gè)月都在進(jìn)步，甚至每天都在進(jìn)步，我們的教育方法和教育理念都應(yīng)該隨著幼兒的進(jìn)步而進(jìn)步。我們可以利用高科技，開(kāi)辦班級(jí)QQ群或者微信群。每周每月選一個(gè)合適的時(shí)間開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)幼兒最近的一些問(wèn)題展開(kāi)討論。

第二，家長(zhǎng)不了解幼兒園的課程和教育形式：大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的印象還停留在從前，認(rèn)為幼兒園是看孩子的地方，孩子在幼兒園不能受欺負(fù)，要吃的飽不能受傷。另一種家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園學(xué)的東西多才是好的幼兒園，不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上。一味地讓孩子學(xué)學(xué)學(xué)，很不得上完幼兒園就能直接上大學(xué)。這兩種觀點(diǎn)都是不對(duì)的。我們?cè)诮逃⒆拥耐瑫r(shí)也要教育家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解什么樣的教育才是好的教育，在教育方式方法上保持統(tǒng)一。

第三，與家長(zhǎng)交流少，不善于具體地反應(yīng)幼兒在園情況：總是有家長(zhǎng)問(wèn)孩子在園情況，而老師總是回答挺好的。這讓家長(zhǎng)對(duì)老師產(chǎn)生懷疑，有沒(méi)有真正注意過(guò)孩子的在園情況。其實(shí)老師只要針對(duì)家長(zhǎng)在意的問(wèn)題說(shuō)孩子在園情況就可以，如果孩子發(fā)生了什么大的事情，可以留下家長(zhǎng)單獨(dú)說(shuō)，或者打電話(huà)聯(lián)系。

家長(zhǎng)工作是幼兒園工作的重要一環(huán)，做好了家長(zhǎng)工作，我們的教育工作才能更上一個(gè)臺(tái)階，幼兒園和家庭共同努力，才能讓幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

第五篇：幼兒園家長(zhǎng)工作

幼兒園家長(zhǎng)工作

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，與家長(zhǎng)相互配合，尤其在“組織與實(shí)施”這一部分中，還明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。而多年的幼教工作經(jīng)驗(yàn)更使我清楚地認(rèn)識(shí)到：要提高幼兒的素質(zhì)，光靠幼兒園是誰(shuí)也難以實(shí)現(xiàn)的，唯有重視家長(zhǎng)工作，努力做好家長(zhǎng)工作，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒園教育中來(lái)，使他們成為教師的合作伙伴，才能有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)工作在幼兒教育工作中起著極為重要的作用。

一、做好家長(zhǎng)工作，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，提高家長(zhǎng)的家教水平。由于年齡、學(xué)歷層次及所處環(huán)境的不同，家長(zhǎng)們?cè)趯?duì)待孩子的教育問(wèn)題上所持的態(tài)度、觀念往往也各不相同。在對(duì)待“家長(zhǎng)如何對(duì)待孩子提出買(mǎi)昂貴玩具的要求”的問(wèn)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)就認(rèn)為，孩子是家庭的唯一希望，只要是孩子喜歡的就應(yīng)該買(mǎi)，為了孩子什么都可以舍棄，惟獨(dú)不能讓孩子受委屈；有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子的這種要求是無(wú)理的，應(yīng)該制止，實(shí)在不行就打；還有的家長(zhǎng)則認(rèn)為，買(mǎi)不買(mǎi)應(yīng)有家長(zhǎng)說(shuō)了算，不能由孩子來(lái)決定??等等。觀念各不相同，行為、方法也就自然不相同，有的家長(zhǎng)主張采取粗暴的打罵，有的家長(zhǎng)則主張以哄騙為主。此時(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)不正確的觀念與行為，開(kāi)展家長(zhǎng)工作刻不容緩。當(dāng)然，家長(zhǎng)的這種觀念，不是一時(shí)形成的，因此，在開(kāi)展家長(zhǎng)工作的時(shí)候，作為教師不能寄希望于一次、二次家長(zhǎng)指導(dǎo)活動(dòng)就收到實(shí)效，而應(yīng)該把家長(zhǎng)工作納入我們的日常工作之中。為此，我們利用早晚接送孩子的時(shí)間與個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，利用幼兒園的宣傳櫥窗，家長(zhǎng)園地的“觀念與思潮”欄目等向家長(zhǎng)介紹最新的教育觀念，向家長(zhǎng)發(fā)放宣傳材料，同時(shí)還組織家長(zhǎng)聽(tīng)專(zhuān)家的講座，看有關(guān)的錄像，舉辦“家長(zhǎng)座談會(huì)”、“育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“家長(zhǎng)辨析會(huì)”等多種形式的指導(dǎo)活動(dòng)，多渠道地開(kāi)展家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)照自己與他人的教育方式來(lái)自覺(jué)地更新自己不正確的觀念與方法。事實(shí)證明，通過(guò)一系列的指導(dǎo)活動(dòng)，家長(zhǎng)們都認(rèn)識(shí)到，如果一味地滿(mǎn)足孩子，對(duì)孩子今后的發(fā)展則有害而無(wú)益，一些原本主張打罵的家長(zhǎng)，現(xiàn)在已能采取說(shuō)理的方法與孩子交談，有的家長(zhǎng)則變得越來(lái)越民主了，能夠從孩子的角度去考慮問(wèn)題，而不再是一口拒絕了。由此可見(jiàn)，重視家長(zhǎng)工作，并努力做好家長(zhǎng)工作，對(duì)于轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念至關(guān)重要。家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變了，落實(shí)到行為上，也會(huì)相應(yīng)的有所改變，觀念、行為轉(zhuǎn)變了，家長(zhǎng)的家教水平也就自然慢慢提高了。

其二，做好家長(zhǎng)工作，有利于家園同步，形成家園合力。早在20世紀(jì)90年代，我國(guó)已提出“家園共育”這種觀念。“家園共育”的本質(zhì)特點(diǎn)就是一個(gè)“共”字，即幼兒園與家庭，教師與家長(zhǎng)的相互配合，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。家長(zhǎng)觀念一旦轉(zhuǎn)變了，家長(zhǎng)就會(huì)正視家庭教育與幼兒園教育之間的關(guān)系。要達(dá)到“共育”，僅僅轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念是不夠的，還應(yīng)該讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)，了解教師的工作。因此，我們?cè)诟淖兗议L(zhǎng)觀念的同時(shí)，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)幼兒園，開(kāi)放“家長(zhǎng)半日活動(dòng)”，舉辦“家委會(huì)成員聯(lián)誼會(huì)”，讓家長(zhǎng)直接參與孩子的活動(dòng)，觀摩教師的教育工作。同時(shí)，還充分利用定期更換的家長(zhǎng)園地向家長(zhǎng)介紹幼兒園的教育目標(biāo)、內(nèi)容，近期開(kāi)展的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園，了解教師和孩子，明確家園配合的重要性。因?yàn)椋挥性诹私獾幕A(chǔ)上，家長(zhǎng)才有可能來(lái)配合幼兒園的一切工作。例如：在“培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習(xí)慣”時(shí)，僅靠幼兒在園學(xué)習(xí)一些禮貌用語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有家長(zhǎng)的配合。為此，我們首先轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，讓家長(zhǎng)明確從小培養(yǎng)孩子文明禮貌習(xí)慣的重要性，明確幼兒園開(kāi)展活動(dòng)的目標(biāo)及手段，然后注意在家對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，并用自己的言行舉止?jié)撘颇赜绊懞⒆?，從而達(dá)到家園目標(biāo)一致，促使孩子從小養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣。試想，如果僅憑教師的說(shuō)教，家長(zhǎng)不管不問(wèn)，甚至看到不文明的行為也不及時(shí)加以糾正，或者家園意見(jiàn)不統(tǒng)一，那么，孩子怎能養(yǎng)成好的習(xí)慣？由此可見(jiàn)，重視家長(zhǎng)工作，努力做好家長(zhǎng)工作，有利于家長(zhǎng)的主動(dòng)配合，從而達(dá)到家園同步，形成家園一致的教育合力。

其三，做好家長(zhǎng)工作，有利于家庭資源的充分利用，從而更好地為課程建設(shè)服務(wù)隨著教育的發(fā)展，幼兒園課程也在不斷地進(jìn)行改革。如今每個(gè)幼兒園都在努力地探索適合自己幼兒園實(shí)際的，即所謂的園本課程，而實(shí)踐告訴我們，在課程建設(shè)的過(guò)程中，教育資源的利用至關(guān)重要，其中就包括家庭資源的利用。

用餐環(huán)境的好壞，能影響孩子的食欲和用餐質(zhì)量。由于幼兒園班級(jí)人數(shù)較多，在用餐過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)擁擠、等待等現(xiàn)象。于是，我們嘗試餐廳環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與改善，力求在情景渲染、空間優(yōu)化、設(shè)備添置、激勵(lì)機(jī)制推助等方面促進(jìn)幼兒用餐的氛圍和質(zhì)量。我們將用餐區(qū)域間隔，形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的用餐區(qū)；將用餐位置向區(qū)角延伸，孩子可以在娃娃家、點(diǎn)心店用餐，這樣既減少干擾又增加情趣。給幼兒提供卡通的骨盆，孩子們?cè)谟貌蜁r(shí)就很樂(lè)意把骨頭、果皮放入骨盆，桌面更干凈了。用餐時(shí)行走的路徑，餐車(chē)、餐具擺放的位置等細(xì)節(jié)處理老師們都考慮得非常周到。為了讓孩子吃的好、吃的開(kāi)心，老師們對(duì)餐桌也細(xì)細(xì)研究，將幼兒的餐桌有目的的設(shè)置和命名。設(shè)有加油組、棒棒組；男孩組、女孩組、好朋友組；圓圓桌、方方桌，并相應(yīng)的做好桌牌和選牌區(qū)。不同組、不同的桌有著各自的激勵(lì)功能，幼兒每天可以按意愿自主選擇自己用餐的桌子并在用餐時(shí)遵守其中隱性的規(guī)則。這種自由組合式地選擇同伴、選擇桌子用餐環(huán)境，既讓幼兒體會(huì)到自主選擇的樂(lè)趣，又讓幼兒體會(huì)一起用餐的快樂(lè)。通過(guò)這些變革，既解決了用餐空間小的問(wèn)題又創(chuàng)設(shè)了溫馨的用餐環(huán)境，營(yíng)造了良好的氛圍，激勵(lì)了幼兒用餐的主動(dòng)性，促進(jìn)了幼兒用餐習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒在自主中用餐、在愉快中享受。

（3）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的自然、樂(lè)趣環(huán)境。蔥郁的植物、小小的山坡、蜿蜒的路徑讓孩子們體驗(yàn)到自然的變化；水池、沙坑、草地、塑膠地、水泥地滿(mǎn)足孩子們使用自然材料的樂(lè)趣；大草坪上、紫藤架下可以讓孩子們享受自然的陽(yáng)光和清新的空氣，這里就是我們幼兒園的戶(hù)外場(chǎng)地。在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們注意挖掘現(xiàn)有的潛力，充分利用場(chǎng)地和角落，因地制宜、合理布局，有環(huán)道騎車(chē)、摘果子、草地上游戲、勇敢者之路??最大限度地體現(xiàn)和發(fā)揮戶(hù)外場(chǎng)地的運(yùn)動(dòng)功能。我們還為幼兒提供自然的材料，因?yàn)樽匀坏牟牧献钯N近幼兒的生活，孩子喜歡用自然材料開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)。比如竹梯、高蹺、竹竿、輪胎、長(zhǎng)凳、牛奶盒、水桶、紙箱、布袋、樹(shù)樁、真實(shí)的蔬菜等，我們用這些自制的材料，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的戶(hù)外體育運(yùn)動(dòng)，孩子們運(yùn)動(dòng)的興趣更濃厚了，活動(dòng)更投入了。同時(shí)在創(chuàng)設(shè)小班孩子運(yùn)動(dòng)環(huán)境時(shí)我們主張有一定的趣味性，而創(chuàng)設(shè)中班孩子運(yùn)動(dòng)環(huán)境時(shí)漸漸滲透一些游戲規(guī)則與游戲情景，增加相應(yīng)的輔助材料，對(duì)于大班的孩子，運(yùn)動(dòng)材料更注重玩法多樣性、創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境更具有挑戰(zhàn)性、規(guī)則性與合作性。

幼兒園的走廊是非常值得利用的地方。在這里，我們有滿(mǎn)足孩子游戲的專(zhuān)用活動(dòng)區(qū)；有孩子們作品的展示區(qū)；有孩子們主題活動(dòng)的活動(dòng)剪影；有專(zhuān)門(mén)為家長(zhǎng)開(kāi)辟的信息平臺(tái)、符合家長(zhǎng)需求的親子活動(dòng)區(qū)??我們力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的走廊教育環(huán)境，讓每一面墻、每一道走廊會(huì)“說(shuō)話(huà)”，以此彰顯我們的園所文化，傳遞我們的教育理念。

三、我們的思考

幼兒園一日活動(dòng)流程優(yōu)化管理的改革，涉及多方面因素，我們?cè)谥贫ǚ桨?、探討目?biāo)、確定活動(dòng)組織形式的基礎(chǔ)上，采取邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊驗(yàn)證、邊完善的行動(dòng)研究方法，以點(diǎn)帶面，至今已進(jìn)行了三年多的研究工作。實(shí)踐中，我們深切地感到，實(shí)踐變革對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)，具有極大的挑戰(zhàn)性，它不僅使教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，而且要求教師的教學(xué)素質(zhì)不斷提高，創(chuàng)造意識(shí)要不斷增強(qiáng)。

實(shí)際上，在幼兒園實(shí)際工作中很多老師還有更多更好的方法，筆者認(rèn)為,無(wú)論選擇和運(yùn)用什么樣的方式，都還應(yīng)注意以下兩點(diǎn):一是環(huán)節(jié)過(guò)渡要自然合理,銜接緊湊。若將幼兒一日生活各活動(dòng)比作一顆顆珠子,那么銜接過(guò)渡則是串起這些珠子的鏈條，只有銜接緊湊，珠子與鏈條才能組成一個(gè)有機(jī)而完整的整體，否則將是一盤(pán)散沙,每顆珠子也就失去它原有的作用和價(jià)值。因此活動(dòng)間的銜接過(guò)渡一定要自然合理，銜接緊湊，既不可為了過(guò)渡而過(guò)渡，給人以生硬、突然之感，也不可隨意敷衍，使活動(dòng)顯得松散、拖沓，影響幼兒思維的連續(xù)性和活動(dòng)的完整性。二是彼此兼容，靈活安排。一方面，幼兒一日活動(dòng)間的銜接過(guò)渡需考慮多方面因素來(lái)設(shè)計(jì)安排，運(yùn)用時(shí)各種過(guò)渡方式要彼此兼容，可以一種為主，兼用他法。另外一方面，幼兒園的教師和保育人員之間，人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境之間都要實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合和靈活的搭配，不可偏于一隅，厚此薄彼。