第一篇：家長工作資料

幼兒教師與家長進(jìn)行有效溝通的心得體會(huì)

(2013-04-17 22:46:52)轉(zhuǎn)載▼

《幼兒園工作規(guī)程》第四十八條指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”。在幼兒期，對兒童影響最大的是家庭，家園共育可以說是素質(zhì)教育的立足點(diǎn)。教師要與家長建立平等合作的伙伴關(guān)系，共同生成適宜于促進(jìn)每個(gè)幼兒最大限度發(fā)展的教育。

幼兒園具有雙重任務(wù)。一是實(shí)行教育與保育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。二是為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利的條件。我園處于重建后一個(gè)嶄新的幼兒園，面對以前教師在工作中的一些舊的思想、舊的觀念我們將進(jìn)行新的轉(zhuǎn)變，尤其是我園今后的發(fā)展方向是“辦人民滿意的教育”。教師如何充分整合利用家長資源，提高教師的素質(zhì)。教師們也認(rèn)識(shí)到：掌握與家長溝通的藝術(shù)，對提高教師的教育素質(zhì)是不可缺少的一個(gè)方面。因?yàn)閺募议L處教師可獲得許多寶貴的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與信息，對提高教師素質(zhì)，有很大的幫助。所以幼兒園教育必須與家庭教育相互支持，相互配合。以求全面了解孩子發(fā)展的情況，在教育上取得共識(shí)，從而共商教育策略，協(xié)同進(jìn)行教育。那么，幼兒園教師該如何有效的與家長溝通呢？我通過收集有關(guān)資料及這幾年的工作經(jīng)驗(yàn)與大家進(jìn)行分享：

一、幼兒教師與家長溝通的技巧（1）一句話溝通法

這種辦法是針對那些孩子本身在各個(gè)領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)發(fā)展中不存在明顯的問題而家長也很少過問的。這樣的孩子和家長是最讓老師省心的，如果我們對自己稍微放松一些，就可以不去和這樣的家長溝通。但我認(rèn)為，家長不主動(dòng)找你，并不代表家長就不想了解孩子在園的各種情況，相反，他們和其他家長一樣，渴望了解孩子在園的情況及各方面發(fā)展的水平，只是由于時(shí)間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等原因而壓抑著自己。于是，我們針對這樣的家長采取了一句話溝通法，即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向家長反映情況，如：今天某某學(xué)會(huì)了??今天某某吃了幾碗飯等等，當(dāng) 你說完后，往往會(huì)看到家長會(huì)心的微笑。（2）引起注意法

這種方法是針對那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面存在問題，但是沒有引起家長的重視。由于家長對幼兒教育理念不太了解，又被親情蒙住了眼睛，認(rèn)為自己的孩子是最棒的，即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì)樹大自直，所以對孩子的情況不太關(guān)注。對于這樣的家長我們就采取了引起注意法，即利用半日開放、作品展示等讓家長發(fā)現(xiàn)自己孩子和別人孩子的差距，從而引起家長的關(guān)注，再根據(jù)不同的情況和家長溝通，過程是這樣的：

１、讓家長了解教育目標(biāo)及幼兒應(yīng)達(dá)到水平。

２、這位小朋友和其他小朋友的差距，并逐步滲透教育理念。３、了解家長的教育方法。４、找出問題的原因。

５、共同制定好的解決辦法并共同努力，使家園共育取得最好的效果。

（3）真情感動(dòng)法

這種辦法是針對那些孩子本身在各領(lǐng)域的發(fā)展中不存在問題，但家長有許多的不放心。每天圍著老師問這問那，或是站在窗外久久不愿離去。對于這樣的家長我們就采用的是真情感動(dòng)法，即：將孩子在各領(lǐng)域發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)向家長匯報(bào)，尤其家長特別關(guān)注的問題，我們要在日常工作中認(rèn)真觀察，細(xì)致指導(dǎo)，耐心細(xì)致的向家長反映情況，讓家長感到老師了解孩子，關(guān)注孩子。他的孩子在老師心中占有很重要的位置，老師會(huì)為孩子的進(jìn)步而高興，為孩子的失敗而難過，用我們細(xì)致的工作感動(dòng)家長，讓家長相信我們，支持我們！讓家園共育的合力促進(jìn)孩子更快 更好的發(fā)展。

二、家園溝通時(shí)應(yīng)注意以下問題

（一）要尊重家長。我們要以平等的態(tài)度來對待家長，尊重他們的人格與觀點(diǎn)，要耐心、虛心、誠心的聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。

（二）要肯定孩子。教師一句微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長感到高興，直至影響對待孩子的態(tài)度，如親親孩子的小臉蛋說：“你真棒！老師喜歡你?！倍@種獎(jiǎng)賞性的行為和語言在一定程度上強(qiáng)化了孩子繼續(xù)努力的心理。同時(shí)這種肯定也能使家長輕松、自信、愉快地面對教師，主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足或育兒的困惑，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。這樣，交流的主題就會(huì)得到延伸，成為真正意義上的交流。

（三）教師應(yīng)耐心輔導(dǎo)家長運(yùn)用科學(xué)的育兒方式。許多家長由于對孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子。有時(shí)教育孩子的方式很不恰當(dāng)，一味的溺愛，甚至放縱。而老師是有一定育兒知識(shí)的專業(yè)人員，遇到問題應(yīng)通過各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。曾遇到過一個(gè)家長向我訴苦“老師，我們家孩子太任性，每天上學(xué)非要買零食，怎么打他罵他都沒用，不買就不上幼兒園。”作為教師應(yīng)該先告訴家長：吃零食過多，不但有礙于幼兒身體健康，還會(huì)造成幼兒偏食；建議家長把和孩子交流時(shí)用淺顯的語言講給幼兒聽，其效果肯定比打、罵的方式好的多。家長從我們這里了解到了正確的育兒知識(shí)，及時(shí)的改變了自己的教育方法。與此同時(shí)，我們也更加了解這個(gè)孩子，同時(shí)與家長也拉進(jìn)了距離。

（四）對家長要一視同仁。家長之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無論家長間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長與教師就開始了共同的歷程——教育好孩子。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長交流，讓每位家長都能感受教師的關(guān)注或重視。由于職業(yè)、性格、文化水平等因素的不同，家長的教育觀念和教育方法也不盡相同。這就需要教師深入地了解家長，以便有針對性地與家長溝通。

（五）教師應(yīng)以“換位”的思維方式與家長溝通。我們好多老師現(xiàn)在還很年輕，尚沒有為人父母的角色體驗(yàn)，有的即便是已經(jīng)做了母親，在與家長溝通時(shí)，常常會(huì)遇到難以達(dá)成共識(shí)的局面，這就要求教師了解父母的角色，并從父母的角色去體會(huì)家長的心情和需求。孩子在集體活動(dòng)中有時(shí)手或頭碰破一點(diǎn)皮，家長接孩子時(shí)十分驚訝、十分心痛是肯定的，這時(shí)我們要了解幼兒父母的角色，要換位思考，體諒家長的愛子之心。而有的教師表現(xiàn)得若無其事的態(tài)度，認(rèn)為家長大驚小怪，那么，一件小事立即會(huì)使家長覺得老師對自己孩子不夠關(guān)心，對工作不夠負(fù)責(zé)，進(jìn)而影響家長與老師的關(guān)系，給家園溝通設(shè)置了障礙。如果老師從孩子父母的角色去心疼孩子，或是換個(gè)角度想想，如果受傷的孩子是自己的孩子，那就會(huì)很自然的理解家長的心情，處事態(tài)度也會(huì)大不相同。那么家園溝通就不會(huì)受阻。

（六）要充分發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力。在家園交流中，雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)，作為教師，應(yīng)客觀的向家長告知孩子在幼兒園的情況，而不應(yīng)該摻雜主觀色彩和情緒。教師應(yīng)該用平和的語氣，委婉的態(tài)度，一分為二的觀點(diǎn)與家長交流?？梢韵认蚣议L介紹一些孩子的優(yōu)點(diǎn)，再說孩子不足之處或須改正的地方，這樣，便于家長接受。在父母眼中，自己的孩子最棒。他們認(rèn)為自己的孩子犯了錯(cuò)誤，只是一時(shí)糊涂，孩子的調(diào)皮，是一種可愛。孩子畢竟是孩子，我們（包括家長）都不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。家長擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤，而是教師對于孩子所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。我們教師關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望——讓家長明白：談?wù)摵⒆拥牟蛔?，目的是希望得到家長的支持，以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。最重要的一點(diǎn)是我們要以一顆真誠善良理解的心，去表現(xiàn)對孩子的關(guān)愛之情，以此換來家長的信賴，家長十分在意教師如何看待自己孩子的態(tài)度。教師在與家長溝通時(shí)，應(yīng)多站在家長的角度去關(guān)心孩子，理解家長的心情，如果教師真誠對待每一個(gè)幼兒，她與家長之間的交談一定會(huì)順利進(jìn)行，它會(huì)讓孩子家長感受到教師是誠意喜愛關(guān)心自己的孩子，因而家長就會(huì)更容易接受教師的意見和建議，使家長堅(jiān)定了教育好孩子的信心。

（七）對孩子共同的愛是溝通的基礎(chǔ)

教師與家長的溝通是為了一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是教育好孩子。共同的愛使家長和教師的距離拉得很近，使家園的交流更加自然、融洽。但是，家長對孩子的愛有時(shí)是不正確的，要么愛得過火，要么不到位。例如，當(dāng)孩子沒有完成教師布置的任務(wù)時(shí)，教師會(huì)教育幼兒：要對自己的事情負(fù)責(zé)。而有的家長怕孩子受批評，竟主動(dòng)替孩子開脫責(zé)任：是我不好，我沒有提醒他。從而使孩子心安理得地認(rèn)為完成老師的任務(wù)是爸爸媽媽的事，和我沒有多大關(guān)系。而有的家長則是恨鐵不成鋼，當(dāng)眾指責(zé)孩子：你看別人怎么都完成了？你為什么忘了？從而使孩子羞愧難當(dāng)，自信心大受傷害。我們在與家長交流時(shí)，首先要理解、肯定家長良好的出發(fā)點(diǎn)，不要使家長有挫敗感，同時(shí)要給家長一些幫助，使他們能夠正確運(yùn)用他們的愛去教育孩子，使孩子的社會(huì)性得到健康發(fā)展 溝通是雙向的，家長的積極參與是溝通的必要條件，由于各種原因，如工作忙或不好意思給教師添麻煩等，不少家長很少主動(dòng)與教師溝通，這對家園共育十分不利。因此，我們教師要鼓勵(lì)家長采用多種形式與教師溝通。

三、教師和家長談話時(shí)要遵循以下原則：

（一）切忌“告狀”式的談話方法。這樣會(huì)讓家長誤認(rèn)為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺得自己的孩子在班里會(huì)受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。

（二）和家長溝通要講究談話的策略性和藝術(shù)性，把談話建立在客觀、全面的基礎(chǔ)上。要讓家長相信我們，尊重并聽取我們的意見，要讓家長感到教師在關(guān)注自己孩子的成長和進(jìn)步，感到老師比他們更深入地了解孩子。同時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)向家長了解孩子的情況，以請教的態(tài)度耐心的聽取家長的意見，使家長產(chǎn)生信任感，從而樂意與教師進(jìn)行充分的交流，以達(dá)到預(yù)期的目的。具體步驟是：

1、匯報(bào)孩子近來的發(fā)展情況（進(jìn)步與問題所在）。

2、了解幼兒在家情況及家長的教育方法，找出問題的原因。

3、提出解決問題的設(shè)想和方法及家長需要配合做的事。這三個(gè)步驟的良好運(yùn)用，就為我們更好的和家長溝通開了一個(gè)好頭。

掌握了最基本的原則，我們還要根據(jù)不同的情況做不同的安排。如：每學(xué)年開學(xué)初，我們都要接一個(gè)新班。由于家長對老師不了解，所以關(guān)注的一般都是幼兒在園的生活情況，即吃的怎么樣，水喝的多不多，中午睡覺了沒有等等。根據(jù)家長的需求，我們指導(dǎo)幼兒制作了一張生活卡，貼在樓道里。內(nèi)容包括：今天我吃飯了、今天我喝水了、今天我大便了，今天我睡覺了。指導(dǎo)幼兒利用室內(nèi)活動(dòng)時(shí)間按數(shù)量用自己喜歡的圖案紀(jì)錄。這樣，家長就能利用接送孩子的短暫時(shí)間充分了解幼兒在園的生活情況。又因?yàn)槭呛⒆觽冏约河涗浀模⒆觽冞€可以向家長解釋，從而讓家長了解的更清楚，更真實(shí)。

四、教師應(yīng)通過多渠道，采取多種方法與家長溝通

1、家長委員會(huì)

老師們要充分發(fā)揮家長委員會(huì)的作用。幼兒園大型家園共育活動(dòng)，可請家長委員會(huì)代表參與制定方案并一起組織實(shí)施。還可通過家長委員會(huì)真實(shí)了解家長們的心聲。

2、家長辯論會(huì)

以往的家長會(huì)多以老師說教為主，家長興趣不大。我們可以改變老的形式把家長會(huì)改為家教辯論會(huì)。老師舉出幾個(gè)班上幼兒最具代表性的事例，以家長為主，讓家長分析討論，各抒己見。在激烈的辯論中，家長們更新教育觀，對照事例，反思自己的教育行為，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)和參與各種教育活動(dòng)的興趣。待家長們發(fā)言完畢，教師再有的放矢的發(fā)表意見，表明觀點(diǎn)，介紹經(jīng)驗(yàn)，其效果事半功倍。

3、家長園地

家長園地是幼兒園與家長溝通的一個(gè)重要窗口。老師們似乎已習(xí)慣于用更多的心思來設(shè)計(jì)欄目、尋找內(nèi)容，而忽略了家長參與的深度與廣度。我們?yōu)槭裁床粶?zhǔn)備一塊小天地，將家長請到家長園地中來。如“夸寶寶”欄目可寫孩子在家的表現(xiàn)；“我的育兒心得”讓家長暢所欲言；“我的問題”可寫上家長的困惑等等。家長園地不能只是教師唱“獨(dú)角戲”，要調(diào)動(dòng)家長積極參與的興趣，為教師與家長的溝通搭起一座彩橋。

4、家園共育袋

我們可給每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)家園袋。每周，我們都將幼兒所學(xué)的內(nèi)容及作品全部放入袋中，還可隨時(shí)將幼兒在園情況，教學(xué)內(nèi)容及需家長幫助等寫好，放入袋中。由于袋里裝著孩子們小小的成果，家長們會(huì)很樂意每個(gè)周末將袋子帶回家，周一再帶入幼兒園。另外，家長對老師的工作有何意見、要求都可寫下來裝入袋中，以助于老師工作的提高。家園共育袋使忙碌的家長能更了解幼兒的發(fā)展情況，無聲的交流促進(jìn)了教師與家長的溝通。

5、個(gè)別化的家園溝通 由于每個(gè)孩子個(gè)性的不同；家庭環(huán)境的不同；家長文化素質(zhì)的不同，大量的通常性的溝通是個(gè)別化的。個(gè)別化家園溝通的方式有家訪、約談、家園聯(lián)系冊、電話、便條以及接送孩子時(shí)的交談等。如今，許多幼兒園上了寬帶網(wǎng)，并且實(shí)現(xiàn)了班班通，這樣就更加拓寬了溝通渠道，網(wǎng)上交談也是很方便的。個(gè)別化的溝通要著重于針對每個(gè)幼兒不同的問題和不同的家長在教育上的問題而進(jìn)行，以促進(jìn)每個(gè)孩子的身心發(fā)展為目的。

教師與家長的溝通雙方都有責(zé)任，但教師更應(yīng)主動(dòng)些，并且要努力為溝通渠道創(chuàng)造條件。幼兒教師要真正從狹隘的教育觀中走出來，必須充分認(rèn)識(shí)到：家長工作的最終目的在于實(shí)現(xiàn)家園合作，共同為幼兒奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

總之，教師與家長的溝通，主要靠幼兒教師做出努力。教師常常要換位思考，善于與不同類型的家長相處，遭到家長誤解時(shí)教師要保持冷靜，善于自控；遇到矛盾時(shí)，教師要主動(dòng)反思，為暢通渠道做出努力。

第二篇：資料-家長監(jiān)護(hù)人同意書

監(jiān)護(hù)人同意書

監(jiān)護(hù)人：姓名：

性別：

身份證號：

電話：

與出行者的關(guān)系：

姓名：

性別：

身份證號：

電話：

與出行者的關(guān)系： 出行者：姓名：

性別：

身份證號：

監(jiān)護(hù)人（父親姓名）/（母親姓名）知道且同意（出行者姓名）于2013年4月29日至2013年5月4日獨(dú)自/與（同行人）一同赴日旅游，在日旅游期間（出行者姓名）可自行照顧自己的生活、旅游等諸項(xiàng)事宜，并保證其在日期間遵守當(dāng)?shù)胤煞ㄒ?guī)，按時(shí)歸國。

特此說明。

父親：

母親

第三篇：一年級家長學(xué)習(xí)資料

一年級家長學(xué)習(xí)材料

親愛的家長朋友，你好！

所有家長都說：“我很重視孩子的教育，甚至超過了其他父母”，還有大部分家長說：“該想的辦法都想了，該送的地方也送了，輔導(dǎo)站、補(bǔ)習(xí)班、各種培訓(xùn)中心…..我已盡了最大努力”是的，所有的家長都無比重視孩子的教育，你一定也是這樣，對孩子盡職盡責(zé)，希望孩子茁壯成長，將來成才。那就讓我們共同來學(xué)習(xí)家庭教育的知識(shí)吧！

本套自編資料共5套，分別適用一至五年級，希望通過學(xué)習(xí)會(huì)對你在教育孩子方面有所幫助。

一、理論篇

（一）名詞解釋

1、生理健康：既身體健康，是指只要無任何器質(zhì)性的病變，這個(gè)人就可謂健康。

2、心理健康：指在身體、智能以及情感上與他人心理不相矛盾的范圍，將個(gè)人的心理發(fā)展成最佳的狀態(tài)。一個(gè)人的健康是指這個(gè)人的生理和心理的統(tǒng)一健康。

（二）心理健康的特征

1、具有良好的自我意識(shí)

自我意思是個(gè)體對自己的身心狀況，人——我關(guān)系的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。它包括兩個(gè)方面的含義：一方面是個(gè)體對自己以及自己與外部世界的認(rèn)識(shí)；另一方面是個(gè)體對自己的態(tài)度，即自我接納的程度。具有良好自我意思的人能恰如其分地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己與周圍事物的關(guān)系，并樂于接納自己。

小學(xué)階段屬于兒童期，這時(shí)期的兒童自覺性和獨(dú)立性迅速發(fā)展，自我意思的范圍擴(kuò)大,他們能夠認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)校、班級和社會(huì)的成員，是學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)的主體，并能從人的行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)及個(gè)性的本質(zhì)特點(diǎn)方面進(jìn)行評價(jià)。

個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展在個(gè)性形成中占有極為重要的地位，個(gè)體的興趣、能力、性格、情感、意志和道德行為等無不受自我意識(shí)的制約和影響?？梢?，在不斷正確認(rèn)識(shí)環(huán)境的同時(shí)，正確地認(rèn)識(shí)和估價(jià)自已，既是一個(gè)人適應(yīng)環(huán)境，改造世界的重要條件，也是心理健康的一個(gè)重要標(biāo)志。一個(gè)心理健康的人，應(yīng)能正確地對待自己，既要了解自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等各方面情況，還要了解自己的能力、性格、愛好、情緒和動(dòng)機(jī)等方面特點(diǎn)，并以此來合理安排自己的生活、學(xué)習(xí)和工作，盡最大可能發(fā)揮自己優(yōu)點(diǎn)，既不因取得一點(diǎn)點(diǎn)成績而目空一切，忘乎所以，也不因暫時(shí)的失利而自卑、絕望、喪失信心。有良好自我意識(shí)的人能正確地對待他人意見，在學(xué)習(xí)成績下降或犯有某種過錯(cuò)時(shí)，能以正確的態(tài)度接受他人的意見或批評，并作出中肯的自我批評。心理有問題的人往往

或妄自尊大或過分自卑，不能正確認(rèn)識(shí)和評論自己，為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”，或諉過于人，或嫉妒、嘲諷、怨恨甚至攻擊他人，如當(dāng)考試失利時(shí)，他們往往歸咎于教師教學(xué)水平差或出題太難等。以此來消除自身由于挫折所帶來的緊張。此類行為，如果出現(xiàn)過多，就是心理不健康的一種表現(xiàn)。

2、具有良好的社會(huì)適應(yīng)性。

個(gè)體在社會(huì)之中生活，首先要適應(yīng)社會(huì)。個(gè)體為了滿足自身生存和發(fā)展的需要或改造自身以適應(yīng)環(huán)境要求，或改造環(huán)境以適應(yīng)自身的要求。由于客觀現(xiàn)實(shí)是十分復(fù)雜的，因此，個(gè)體只有與客觀現(xiàn)實(shí)保持良好的接觸。

以學(xué)生的考試為倒，學(xué)生對考試的最有效的適應(yīng)是平

時(shí)努力學(xué)習(xí)，充分準(zhǔn)備好所學(xué)的功課，作到“有備無患”，即使在考試時(shí)間緊迫來不及全面復(fù)習(xí)的情況下，也能有針對性地選擇最主要的和自己學(xué)習(xí)中最薄弱的部分進(jìn)行復(fù)習(xí)，以達(dá)到考試的基本要求。相反，如果企圖投機(jī)取巧、碰運(yùn)氣，或采取不正當(dāng)?shù)氖侄危ㄈ缱鞅祝┥踔烈匝b病來逃避考試等，就是從根本上違背對學(xué)生的要求，是不能有效適應(yīng)或完全不能適應(yīng)的表現(xiàn)。在一般情況下，人們常常以個(gè)體的心

理或行為是否符合一定的社會(huì)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則作為心理正常與否的標(biāo)準(zhǔn)，心理健康的人總愿努力去實(shí)現(xiàn)一定社會(huì)所認(rèn)可的行為。

3、樂于學(xué)習(xí)、工作和生活，能充分發(fā)揮自己的聰明才智，并取得成就。

人的智力有高低之分，智、愚、敏、拙各不一樣，在通常情況下并不影響一個(gè)人心理健康。一般心理健康的學(xué)生，能將自己的才能和旺盛的精力，集中在學(xué)習(xí)上，取得優(yōu)異成績，并從中體會(huì)到滿足和愉悅的情緒。相反，如果一個(gè)學(xué)生智力正常，但上課無法集中精力，不是做小動(dòng)作，就是擾亂別人；放學(xué)后，只是毫無目的游玩，不完成家庭作業(yè)，學(xué)習(xí)成績紙下，就是心理不健康的表現(xiàn)。當(dāng)人的心理健康發(fā)生了問題，就會(huì)部分或全部喪失其學(xué)習(xí)工作甚至生活的能力。在生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生智力超群，才思敏捷，學(xué)習(xí)成績也很好，但由于心理不健全，事事處處總想比別人高明，一旦失意，就自責(zé)不休，悔恨不已，結(jié)果使心理問題越來越嚴(yán)重，有的甚至

進(jìn)入精神病院了卻一生，無法施展其聰明才智為社會(huì)做貢獻(xiàn)。這就是精神心理不健康所造成的悲劇。

4、樂于交往，人際關(guān)系融洽，有關(guān)系密切的朋友。

心理健康的人，喜歡與他人交往，并從這種交往中尋求生活的樂趣，獲得友誼。在正常的狀態(tài)下，無論是兒童，還是成年人，都希望自己能與他人交往，并得到別人的理解、信任和尊重，希望自己的所作所為能得到他人的贊同。所以，人們總會(huì)通過適當(dāng)?shù)姆绞较蛩吮硎鲎约旱乃枷敫星?，逐漸學(xué)會(huì)以誠懇、謙虛、公平、寬厚的態(tài)度待人，學(xué)會(huì)尊重人、容忍別人的短處和過失，使別人愿意并喜歡和自己交往，建立良好的人際關(guān)系。如果一個(gè)人在集體中生活，卻總是想方設(shè)法把自己的思想感情“封閉”起來，或只關(guān)心自己的私利，對別人的痛苦和歡樂都漠不關(guān)心，無動(dòng)于衷，甚至幸災(zāi)樂禍，就不能認(rèn)為其心理正常，他也很難建立起良好的人際關(guān)系。

5、具有正常、樂觀、穩(wěn)定的情緒

情緒是個(gè)體對客觀事物是否符合自身的需要而產(chǎn)生的態(tài)度

體驗(yàn)。人的行為不僅受意識(shí)的支配，而且還受情緒的影響。積極的情緒能提高活動(dòng)水平，有助于心理健康；消極的情緒則會(huì)降低活動(dòng)水平，有害于身

心健康。因此，長期以來，人們把良好積極的情緒狀態(tài)作為心理健康的一種標(biāo)志。心理健康的人，心胸開闊，情緒多樂觀、穩(wěn)定和平靜，并熱愛生活，積極向上，對未來充滿希望。同時(shí)，由于情緒情感是人對客觀現(xiàn)實(shí)與個(gè)人需要之間關(guān)系的反映，與客觀情境有極大的關(guān)系，所以，在情緒的強(qiáng)度上和持續(xù)時(shí)間上，也應(yīng)與客觀環(huán)境相適應(yīng)，“當(dāng)喜則喜”、“當(dāng)憂則憂”。一個(gè)心理健康的人，絕不會(huì)無緣無故高興或者悲傷，也不會(huì)不適當(dāng)?shù)卮笮虺臭[，而是善于調(diào)節(jié)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)系，避免焦慮，保持冷靜、樂觀向上的精神風(fēng)貌和情緒狀態(tài)，善于控制自己的歡樂和激情，做到表現(xiàn)適度，適可而止。

6、具有正常的行為方式

（1）行為方式與年齡特點(diǎn)相一致。人的心理和行為是隨著年齡的增長而發(fā)展變化的。不同年齡的人，其心理和行為表現(xiàn)都有自身的特點(diǎn)，表現(xiàn)出一定的年齡階段特征。當(dāng)然，心理的發(fā)展和個(gè)體的行為表現(xiàn)是存在明顯的個(gè)別差異的。但一個(gè)人的行為方式只有與其年齡特點(diǎn)相符合，才能認(rèn)為其心理是健康的。

（2）行為方式與社會(huì)“角色”相一致。在一定的社會(huì)中，由于每個(gè)人的社會(huì)分工和職責(zé)不同，所從事的實(shí)際活動(dòng)也存在區(qū)別，因此就形成了特定的社會(huì)角色。社會(huì)角色不同，表現(xiàn)出來的行為也就不同，一個(gè)人的行為方式應(yīng)與他在社會(huì)中充當(dāng)?shù)慕巧嗥ヅ?。如果一個(gè)人不能根據(jù)自己擔(dān)負(fù)的角色，采取適當(dāng)?shù)男袨榉绞?，或者行為?jīng)常不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)角色偏差，導(dǎo)致角色沖突和角色緊張，妨礙心理正常發(fā)展，照成心理疾病。

（3）反應(yīng)強(qiáng)度與刺激強(qiáng)度相一致。刺激強(qiáng)度與反應(yīng)強(qiáng)度之間呈正相關(guān)關(guān)系。即強(qiáng)的刺激引起強(qiáng)的反映，弱的刺激引起弱的反應(yīng)。心理健康的人，對外界刺激的反應(yīng)是適度的，該激動(dòng)時(shí)則激動(dòng)，該冷靜時(shí)則冷靜，即能對外部刺激做出“恰如其分”的反應(yīng)，與外部環(huán)境取得有效的適應(yīng)。如果刺激與反應(yīng)失調(diào)，往往是心理失調(diào)的先兆。如有的學(xué)生對別人一句無關(guān)痛癢的話而耿耿于懷，以為別人是故意攻擊或侮辱他，于是就暴跳如雷，大發(fā)雷霆或悶悶不樂，甚至終日不思飲食，夜不能寐。還有的學(xué)生對不可笑之事大笑不已，對不需悲之事而悲痛如絕。這些都是心理不健康的表現(xiàn)。

（4）行為具有一貫性和統(tǒng)一性。人的各種心理現(xiàn)象以

及心理與行為之間是相互聯(lián)系的。心理健康的人的各種行為、活動(dòng)應(yīng)是首尾一貫和始終如一的。行為的一貫性和統(tǒng)一性，反映了個(gè)體對客觀現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度，表現(xiàn)出健全的人格特征。如果一個(gè)人的行為表現(xiàn)是不一貫的、不統(tǒng)一的，則說明心里健康已經(jīng)有了

問題。

7、具有完整統(tǒng)一的人格。

人格指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。心理健康的人有相對正確的信念體系和世界觀、人生觀，并能以此為核心，把動(dòng)機(jī)、需要、態(tài)度、理想、行為目標(biāo)和行為方式統(tǒng)一起來。如果一個(gè)人經(jīng)常是欲望與信念相左，需要與良心相沖突，行為方式與態(tài)度不一致，其心理必然存在問題。

當(dāng)然，以上判斷心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，只是一個(gè)相對的參考依據(jù)。必須因人、因事、因時(shí)、因地等作的分析，不能作為絕對的教條而生搬硬套或“對號入座”。

摘自“小學(xué)生心理衛(wèi)生，苗軍芙

楊永欣主編”

二、案例篇

（一）案例一：孩子“媽媽，今天校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們班得了年級第一名，真開心！”

母親：“哎呦，你看你這身汗，臉上臟的，快去洗洗，穿上衣服，別著涼！” 概括：不和諧

分析：我們發(fā)現(xiàn)，即是說的興致在高，也是各說各的。孩子向父母表達(dá)時(shí)，是在向父母傳遞一個(gè)信息：我很高興，希望媽媽和我一起分享快樂?？墒歉改父揪筒魂P(guān)心孩子講的的內(nèi)容和體會(huì)孩子的情感，只關(guān)心“我”看

到孩子這個(gè)樣子給我的感受——出汗、臟。這種對話就像兩架同時(shí)開播的收音機(jī)，各自在堅(jiān)持不懈地播放著各自的聲音，根本沒有聽眾和反饋，自然很少有下文。

示范：媽媽不妨先聽孩子說完，微笑著用簡短的語言回應(yīng)孩子：“哦？”“是嗎？”“看出來你很開心！”“祝賀你們！”

（二）案例二：孩子：“媽媽，我今天倒霉透了！上體育

課，老師沒讓我去上。” 媽媽：“是嗎？一定是你上課不聽話，老師又懲罰你了吧！和你說了多少遍，在學(xué)校不能淘氣?！?/p>

概括：不理解

分析：孩子在向父母傾訴一件事的時(shí)候，通常是先說這件事對自己的影響、感受。通過強(qiáng)調(diào)感受來得到父母的理解，而不是等著父母說教?？墒歉改戈P(guān)注的是事情的結(jié)果，喜歡根據(jù)以往的判斷標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)孩子的行為。有的父母更是想抓住這個(gè)教育機(jī)會(huì)對孩子進(jìn)行說教。而孩子根本不需要這樣的說教。

示范：媽媽可以這樣回應(yīng)孩子：“你盼望的體育課沒有上嗎？”或“老師取消了你上體育課的權(quán)利？”或“沒上體育課，你一定很失望！”

（三）案例三：孩子：“媽媽，我想再買個(gè)文具盒，給我十元錢好嗎？”

媽媽：“又要買文具盒？從你上學(xué)到現(xiàn)在，我們在你身上花了多少錢了？我們那個(gè)時(shí)候一個(gè)文具盒都要撿哥哥姐姐的用，一直到不能用了才舍的買新的，從不亂花錢。你看看現(xiàn)在，還好好的呢，又要買新的……”

概括：太嘮叨

分析：一句話要引出父母的許多話，還要把自己的過去搬出來，這種喋喋不休、批評指責(zé)讓孩子陷入煩躁、焦慮的情緒中父母說了什么根本沒有聽進(jìn)去，只盼早點(diǎn)結(jié)束。這樣的對話解決不了任何問題，下次孩子可能就不愿再找父母說了。示范：媽媽就事論事，詢問原因：“文具盒不能用了嗎？”或給出方法：“你可以攢下零用錢去買?！被蚪o出建議：“這學(xué)期馬上就要結(jié)束了，文具盒還能用，等下學(xué)期買新的，好不好？”

以上案例摘自“不輸在家庭教育上，48頁，家庭教育指導(dǎo)師

周玉萍”

（四）案例四：懲罰孩子新招式

1、事先把合理的懲罰后果告訴孩子

6歲的依依和她的朋友楠楠一起玩之前，依依媽都會(huì)告

訴她，如果她們兩個(gè)有一個(gè)人哭鬧耍賴，或者兩人發(fā)生爭執(zhí)，就不能一起玩了。周末帶依依去公園，媽媽也會(huì)事先告訴她，如果在游樂場她跑到離父母太遠(yuǎn)的地方，就必須離開游樂場。這種方式對依依來說非常有效，每次她都會(huì)按照媽媽的規(guī)定去做，因?yàn)橐酪乐缷寢尶隙〞?huì)說到做到。

思考：理論上講，對于孩子的不良行為給予一定的處罰，能夠使孩子明白行為和后果的關(guān)系，同時(shí)也可以教會(huì)她什么是責(zé)任——承擔(dān)這個(gè)后果就是她的責(zé)任。如果父母決定用這種處罰方式，那么最好事先向孩子解釋清楚后果將是什么，給孩子一個(gè)明確的警告。

2、失去某些特別待遇，采取事不過三的方法。5歲的剛剛總愛打人，媽媽常會(huì)采取“事不過三”的辦法。剛剛因?yàn)椴蛔屆妹猛嫠耐婢?，就把妹妹推了一下，妹妹哭了。媽媽?yán)厲而又冷靜地對剛剛說：“不該打人的，這是第一次！”然后明確警告孩子這樣做的后果是什么。剛剛吃飯時(shí)因?yàn)閾岋埻?，又打了一下妹妹，媽媽就告訴他：“這次第二次了！”小朋友來家里玩，剛剛打了別人一下，媽媽說：“今天你是第三次打人了！”然后馬上實(shí)施懲罰——晚上堅(jiān)決不準(zhǔn)剛剛看他最喜歡的動(dòng)畫片。

思考：孩子的一些壞行為有的已形成習(xí)慣，要改起來不那么容易。對不良行為超過三次就給予懲罰，一是等于在告訴孩子：對不良行為的容忍是有限度的；二是給孩子一個(gè)

時(shí)間去改正。三次行為最好相隔時(shí)間短，否則孩子容易忘記自己先前犯過的錯(cuò)誤。這個(gè)懲罰要事先對孩子警告過，警告的目的是讓孩子事先明白，我不能去做那種事。不管孩子自己是控制不住還是有意為之，只要超過三次，就必須堅(jiān)決給予懲罰。

特別注意：如果想讓孩子事先認(rèn)識(shí)到一個(gè)重大的必須承擔(dān)的后果，比如得不到他最喜歡的玩具、失去他的最愛，那么“事不過三”處罰方式的效果就會(huì)更好。

總之，無論父母使用哪種管教方式，都應(yīng)該事先給孩子解釋清楚。不要等到孩子犯了錯(cuò)誤才開始管教，懲罰孩子。如果沒提前給孩子說清楚定的規(guī)矩是什么，哪些行為是將受到懲罰的，那么孩子就對不良行為沒有任何認(rèn)識(shí)和概念，也不知道大人對他行為的期望是什么。而父母呢，一看到孩子的不良行為，就很有可能反映過激，從而使用較為嚴(yán)厲的懲罰方式對待孩子。不過，懲罰如過于嚴(yán)厲，將很難堅(jiān)持到底。

摘自“不輸在家庭教育上，49頁——50頁，家庭教育指導(dǎo)師

崔偉華。

（五）案例五：7歲的小小用玩具槍向他的小朋友射擊。不提倡的做法：媽媽氣憤地喊道：“討厭的家伙！如果你在沖小朋友射擊，我就把你的槍扔掉！”

小小把媽媽的警告黨成立了耳邊風(fēng)，不一會(huì)兒，就又把槍對準(zhǔn)了小朋友。媽媽一把搶過玩具槍：我不是警告過你

了，讓你不要朝小朋友射擊，你還這么做。不想要槍了是不是？以后你都別想再玩！”

提倡的做法：媽媽：“小小，要往靶子上射擊，不要朝小朋友射擊，以免傷到小朋友，好嗎？”不一會(huì)兒，小小把槍又對準(zhǔn)了小朋友。媽媽：“你不聽話，那只好沒收槍嘍?！?/p>

溫馨提示：

1、當(dāng)孩子重復(fù)做具有危險(xiǎn)的事情時(shí)，如果父母恐嚇孩子“如果你再……我就打死你”，那么孩子肯定會(huì)再犯那些讓人討厭的行為，因?yàn)榈目謬樅屯{只能是刺激孩子重復(fù)去做，并不害怕。

2、避免“如果你……”的對話方式，父母給孩子必須的提醒，并提醒孩子不這么做的結(jié)果是什么。

摘自“不輸在家庭教育上，68頁，家庭教育指導(dǎo)師

周玉萍。

三、警示篇

（一）從“父母皆禍害”看10大錯(cuò)誤育兒習(xí)慣

這是“父母皆禍害”小組里一個(gè)組員的文章。父母們也不妨對照一下，問題出在哪？

1、對孩子期望過高，管教過嚴(yán)。被逼迫出來的“優(yōu)秀”孩子，有很大一部分有心理疾病，容易對父母、對社會(huì)產(chǎn)生怨恨。

2、不尊重孩子，為孩子做所有的決定與選擇。這一點(diǎn)，從孩子很小的時(shí)候就開始。

3、不相信孩子，不給孩子學(xué)會(huì)“自律”的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子關(guān)上房門，就總覺得他肯定在里面干壞事。

4、不表揚(yáng)孩子，以免孩子驕傲。孩子興高采烈地沖回家告訴媽媽得到老師表揚(yáng)了，而媽媽卻說，受表揚(yáng)就會(huì)翹尾巴，你看看你的衣服多臟！

5、喜歡橫向比較，說得最多的就是“你看某某……”可以說這是所有家長的通病。

6、愛往孩子身上撒氣，奚落孩子。父母將工作中的情緒帶給孩子，稍有不順就拿孩子撒氣，還覺得孩子是自己的，想打就打，想罵就罵。

7、有條件地滿足孩子要求?！澳憧嫉饺嗲叭?，暑假就帶你去玩。”“你考上名牌大學(xué)，我就給你買最好的電腦?！边@樣的獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子覺得父母對他的愛是有條件的。

8、輕易許諾，但言而無信。最本質(zhì)的原因是父母沒把對孩子的承諾看成承諾，沒有理解父母與孩子間的關(guān)系應(yīng)是平等關(guān)系，這樣的父母會(huì)讓孩子很失望。

9、總是限制孩子做他喜歡做的事情。父母總說這個(gè)不行那個(gè)不行，當(dāng)孩子對一件事情表現(xiàn)出極大的天賦與熱情時(shí)，家長視而不見，將孩子的愛好和夢想扼殺在搖籃里。

10、忽略了孩子品格的培養(yǎng)。電影《閃亮的風(fēng)采》中鋼琴師一生的悲劇——粗暴的父親只要求他單純學(xué)習(xí)技能，最

后導(dǎo)致他在技藝上成為大師，在精神上卻變成了殘廢人。

摘自“不輸在家庭教育上，70頁

二、母親的品質(zhì)影響孩子的未來

一個(gè)家庭，哪怕窮得家徒四壁，只要有一個(gè)善良、節(jié)儉、樂觀和整潔的女人在料理，這樣的家庭仍是心靈的圣堂與快樂力量的源泉。

母親為社會(huì)做出的最主要產(chǎn)品就是你的孩子，出了自發(fā)的愛以外，母親必須學(xué)習(xí)教育的藝術(shù)，否則，任何教育改革將是徒然。

母親的形象自始至終都會(huì)影響每一個(gè)人的人生，也許很多人不會(huì)認(rèn)真地思考和承認(rèn)這個(gè)問題，但是這確實(shí)是一個(gè)不能否認(rèn)的真理！

一個(gè)人從小到大，只要母親伴隨著他們的成長里程，母親的一切，包括母親的形象，母親的做人原則，母親的思想……都會(huì)在不知不覺中始終影響他們的孩子，那些孩子就是生活中的你我他。

堅(jiān)強(qiáng)的母親教會(huì)孩子在困難面前不怯懦

在人們的一些思維里都是把女人當(dāng)做柔弱的代表，似乎只有男人才能配得上“堅(jiān)強(qiáng)”二字。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，真正

遇到困難，能夠不懼艱難困苦、一直堅(jiān)持下去的往往就是那些看起來比較軟弱的女人，他們甚至在有些方面比男人顯得還要堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著。

像王桂荃（梁啟超的夫人）女士，在梁啟超離世之后，帶著九個(gè)孩子度過了令人無法想象的歲月，即使在文革的動(dòng)蕩年代也沒有動(dòng)搖她的堅(jiān)強(qiáng)信念。在他去世以后，梁思成和兄弟姐妹一起在父親墓旁種下一顆“母親樹”以此紀(jì)念這位偉大的堅(jiān)強(qiáng)母親。

心胸寬闊的母親讓孩子學(xué)會(huì)展望未來

女人的胸懷歷來被文人描寫得極其狹窄，甚至還有民間的俗語：女人頭發(fā)長見識(shí)短。好像世界上只有男人的胸膛是寬闊的大道，兒女人的心胸只是山間的羊腸小路。然而有很多女人的胸懷讓我們敬佩，真是這些女人的胸懷讓我們懂得一個(gè)母親的寬闊胸膛會(huì)對孩子起多大作用。

郭安娜（郭沫若的第二位夫人）這個(gè)現(xiàn)代人也許并不知道她名字的女人，在離開郭沫若后，一個(gè)人居然撫養(yǎng)著五個(gè)未成年的孩子，直到十五年以后見到郭沫若。

心地善良的母親讓孩子懂得悲天憫人

人類社會(huì)最可怕的就是行為的殘酷和精神的冷漠，可是

我們誰也不能否認(rèn)很多人好像無法躲避這兩種悲慘的現(xiàn)實(shí)。“悲天憫人”的情懷

雖然有后天的修養(yǎng)與教育的作用，但是它仍然來源于孩子母親的善良根基。

比爾.蓋茨就說過，自己在母親那里得到的是“虔誠和善良”，我們在比爾.蓋茨對全世界貧困地區(qū)的大量捐款上就可以看到母親的印記。

冷靜鎮(zhèn)定的母親是孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)忍不拔

在很多文學(xué)作品中，或者是有形宣傳影像中，我們大多數(shù)情況下看到的是遇到災(zāi)難時(shí)候的母親，不是號啕大哭就是絕望地想到自殺，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們見到的在如今人們難以形容的場面上，一個(gè)母親的鎮(zhèn)定和冷靜足以讓人終生不能忘記。

有修養(yǎng)的母親能鑄就孩子的優(yōu)秀品質(zhì)

“修養(yǎng)”這個(gè)名詞在每個(gè)人身上的體現(xiàn)，那就是這個(gè)人的品質(zhì)，一個(gè)人的品質(zhì)優(yōu)秀似乎又能成就他的事業(yè)。一個(gè)人的修養(yǎng)，其實(shí)大多數(shù)還是從母親那里點(diǎn)點(diǎn)滴滴“澆灌”的。母親尊老愛幼，孩子自然就會(huì)上行下效；母親節(jié)儉有度，孩子自然就會(huì)拒絕奢華；母親彬彬有禮，孩子自然就會(huì)謙虛不傲……

文化資深的母親會(huì)影響孩子的深刻思考

有文化的母親絕對會(huì)影響孩子的思維，如果是文化資深的母親似乎就更能影響孩子的深刻思考，就像一個(gè)還不會(huì)走路的孩子在打人手牽手的帶領(lǐng)下慢慢學(xué)會(huì)走路一樣。有文化的母親從孩子出生那天起就在每一天的生活里，一點(diǎn)點(diǎn)地影

響孩子，讓他們杜絕粗俗，讓他們遠(yuǎn)離簡單，讓他們知道深刻……

著名作家金庸就曾說過，他對小說的人物內(nèi)心深處的探索很多是母親的文化影響。金庸的母親徐祿是徐志摩的姑媽，在那個(gè)時(shí)候就讀過高中，并能寫一手漂亮的水筆字。

每一個(gè)人的母親都在以她們各自的形象影響著自己的孩子。雖然在這里舉出的都是名人的母親，但不等于我們沒有注重平凡的母親，只是這里所舉出的母親形象大家都知道和熟悉，所以他們就具有一定的代表性。

即使是我們的母親，他們身上同樣會(huì)有這些美好的人格特征和精神品質(zhì)，唯一的區(qū)別就是只有我們自己清楚。

摘自“不輸在家庭教育上，69頁，文/ 唐夢瑤。

第四篇：家長網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料

家庭教育指導(dǎo)材料

（一）本次材料精選自《正面管教》，此書由（美國）尼爾森博士編著，它是一本讓數(shù)百萬孩子，家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。

正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。十幾歲孩子的正面管教將幫助父母們在一種肯定自己的價(jià)值、肯定孩子價(jià)值的相互尊重的環(huán)境中，教育、支持自己的十幾歲孩子，并接受這個(gè)過程中的挑戰(zhàn)，幫助十幾歲的孩子最大限度地成為具有高度適應(yīng)能力的成年人。

關(guān)于青春期個(gè)性化特征：

1.青春期的孩子需要搞清楚自己是誰。

2.個(gè)性化往往看起來像叛逆，因?yàn)槭畮讱q的孩子在試探家庭的價(jià)值觀。3.青春期的孩子經(jīng)歷著巨大的身體和情感變化。4.與同齡人的關(guān)系優(yōu)先于家庭關(guān)系。

5.十幾歲的孩子要探索并運(yùn)用自己的力量和自主。6.十幾歲的孩子極其需要對父母保留隱私。7.父母成了讓十幾歲孩子尷尬的人。

8.十幾歲的孩子認(rèn)為自己是全能的、無所不知的。

要記住，這些特征的出現(xiàn)都是連續(xù)的，從一個(gè)沒有到幾乎全部都有。十幾歲時(shí)的成長，對于每個(gè)孩子來說都是各不相同的。

有時(shí)候，一些父母在看了我們列出的個(gè)性化特征之后，會(huì)有強(qiáng)烈的反應(yīng)。他 們的話都很相似：“你不能不履行父母的責(zé)任，放任孩子自己個(gè)性化?！倍?，“個(gè)性化”這個(gè)詞是帶著明顯的諷刺意味說出來的。

我們不是提倡放任孩子自己個(gè)性化。這是驕縱——一種在孩子學(xué)習(xí)寶貴經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，剝奪了來自于父母的支持的養(yǎng)育方式。十幾歲的孩子需要指導(dǎo)，但不是外在的控制——這只會(huì)增強(qiáng)孩子的叛逆。我們父母努力要做到的是：

1.要努力進(jìn)入到自己十幾歲孩子的內(nèi)心世界，并尊重孩子在整個(gè)青春期旅程中的個(gè)性。

2.要用特別時(shí)光與和善而堅(jiān)定的支持，來平衡你的十幾歲孩子對隱私的需要。

3.要運(yùn)用本書中提供的一些對待“成長中”的十幾歲孩子的建議，而不要求助于懲罰和控制。

確保把愛的信息傳遞給孩子：

不當(dāng)?shù)姆绞剑?/p>

控制型：當(dāng)控制型父母批評、責(zé)罵、說教、糾正、盤問、貶低，并表達(dá)他們的失望時(shí)，孩子們感受不到父母的支持和愛。十幾歲的孩子會(huì)體驗(yàn)到控制型父母的愛是有條件的。他們相信，父母是唯一會(huì)“站在他們一邊”的時(shí)刻，就是他們完全按照父母要求去做的時(shí)候。這會(huì)造成一種存在感的危機(jī)。他們?nèi)绾文軌蚣窗凑崭改傅囊笞?，又能發(fā)現(xiàn)自己想成為什么樣的人呢（正常的叛逆并不是在跟父母對著干，而是孩子自我發(fā)展的需要——除非父母控制過多）？

驕縱型：另一方面，那些放任、溺愛孩子的父母，會(huì)允許自己十幾歲的孩子有太多的自由，卻不要求他們承擔(dān)任何的責(zé)任。他們會(huì)嬌慣自己的十幾歲的孩子，給他們買汽車、電子產(chǎn)品和過多的衣服，而不用孩子做出任何的貢獻(xiàn)。驕縱型父母為把孩子從自己行為的后果中拯救出來，并幫助他們擺脫那些本來可以成為很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的困境而不斷地介入。這不是一種站在十幾歲孩子一邊的有益方式，也不能幫助孩子學(xué)到形成個(gè)人能力干所需的生活技能。

忽視型：如果孩子受到忽視，他們也不會(huì)感到父母是站在他們一邊的。父母 對孩子的忽視有很多種形式，從吸毒到沉迷于工作，到因?yàn)轲B(yǎng)育太難或太不方便而放棄。

我們給父母們提供了7個(gè)小建議，能夠讓你通過“在糾紛前先進(jìn)行情感聯(lián)結(jié)”，使你的十幾歲的孩子相信你支持他們，而不是反對他們。如果你覺得你和孩子的關(guān)系又退回到原來的舊模式，就要回顧一下這7個(gè)建議，并再次嘗試。和你的十幾歲孩子建立情感聯(lián)結(jié)的7個(gè)建議： 1.站在孩子的角度看問題并共情。2.傾聽并保持好奇心。

3.別再擔(dān)心別人怎么想——要做對你的孩子最有利的事。4.用鼓勵(lì)代替羞辱。

5.確保把愛的信息傳遞給孩子。6.讓你的孩子一起專注于解決問題。7.與孩子達(dá)成相互尊重的約定。

如何讓錯(cuò)誤成為學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)：

在你的孩子十幾歲的這個(gè)階段，你的職責(zé)就是以鼓勵(lì)和支持——而不是用巴掌和懲罰——來幫助他或她從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

如果是幾歲的孩子確定自己不會(huì)因?yàn)樗傅腻e(cuò)誤而受到批評和懲罰，他們或許會(huì)愿意告訴你自己犯的一些錯(cuò)誤。如果他們感覺到和父母探討一些可能性是安全的，他們或許甚至?xí)苊夥改承╁e(cuò)誤。然而，大多數(shù)十幾歲的孩子學(xué)會(huì)了隱藏自己的錯(cuò)誤，以避免父母的指責(zé)和暴怒?；蛘?，他們學(xué)會(huì)了隱藏自己認(rèn)為并沒有錯(cuò)的行為，以避免父母的說教和控制。

隨著你的成長和作為父母的意識(shí)的增強(qiáng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己過去做的很多事情都是無效的，甚至可能是讓你的孩子喪失信心的。你的十幾歲的孩子不是唯一能夠從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的人，你也能?？紤]到十幾歲孩子的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、支持體系和正處于成長過程中，你的孩子已經(jīng)盡自己的最大努力。而且，你也是如此。教給孩子錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)的最好辦法之一，是你自己要實(shí)踐這個(gè)原則。當(dāng)你犯錯(cuò)誤時(shí)，你既可以感到自己無能、丟臉，并且認(rèn)為自己是個(gè)失敗者，也可以從中尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)你犯的錯(cuò)誤涉及其他人時(shí)，下面的“矯正錯(cuò)誤的四個(gè)R”能夠幫助 你。

矯正錯(cuò)誤的四個(gè)R： 1.承認(rèn)（Recognition）2.承擔(dān)責(zé)任（Responsibility）3.和好（Reconciliation）4.解決問題（Resolution）

承認(rèn)：意味著你要意識(shí)到自己犯了一個(gè)錯(cuò)誤。把自己看作一個(gè)失敗者，并沉湎于自責(zé)和羞愧中是無益的，倒不如認(rèn)識(shí)到你所做的是無效的。

責(zé)任：意味著要看到你在錯(cuò)誤中應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任（或許，你以某種方式招致了孩子的反叛后讓他們喪失了信心），并且愿意為此做一些事情。

和好：意味著要告訴你的十幾歲孩子，如果你以不尊重的方式對待了她，或以任何方式傷害了她，你都很抱歉。你注意過當(dāng)你道歉時(shí)，孩子會(huì)多么快地說“沒關(guān)系”嗎？他們是非常寬容的。

解決問題：意味著要和你的十幾歲孩子一起想出一個(gè)你們雙方都滿意的解決方法。一旦你承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤、為錯(cuò)誤承擔(dān)起責(zé)任，并且像孩子道歉，你通常就創(chuàng)造出了一種有助于解決問題的氛圍。需要記住的和善而堅(jiān)定的養(yǎng)育技巧：

1.要經(jīng)常告訴你的十幾歲孩子，錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)。2.要相信你的孩子能夠自己做決定并從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

3.要通過友好地問你的孩子一些“什么”和“如何”的問題，幫助你的十幾歲孩子探究他們的選擇帶來的后果。

4.十幾歲的孩子是有著自己感受的年輕人，應(yīng)該得到理解、尊嚴(yán)和尊重的對待。

5.告訴孩子對你來說什么是重要的，以及為什么（確保把愛和尊重的信息傳遞給孩子）。

6.搞清楚對你的孩子來說什么是重要的，以及為什么。7.愿意對規(guī)則破例（這與嬌縱不同）。

8.不要匆忙地解決問題，而要定一個(gè)時(shí)間，或者等著開家庭會(huì)議，一起是、制訂出一個(gè)讓所有人都能夠遵守的計(jì)劃。附：家庭教育小故事《愛的藝術(shù)》

有一個(gè)年輕人用繩子牽著一只羊走。路人說，這只羊之所以跟你，是因?yàn)槟阌美K子拴著它，并不是因?yàn)檫@只羊喜歡你，也不是真心愿意跟你。于是年輕人放開了繩子，自己隨意走，然而羊仍然寸步不離。路人為此很好奇，問年輕人原因，年輕人說：“因?yàn)槲夜┙o它飼料和水草，還精心照料它。因此，拴住羊的不是那根細(xì)繩，而是對羊的關(guān)照和憐愛。”

啟示與評注：家庭教育里，很多家長抱怨走不進(jìn)孩子的心。育人先育心，波斯的年輕人關(guān)愛羊，羊尚且知道不離開主人，何況有感情的孩子呢！

我們注意，年輕人對羊的關(guān)愛是“供給它飼料和水草”以及“精心照料它”。用心理學(xué)的語言說，這就是激勵(lì)機(jī)制的兩個(gè)層次。“供給它飼料和水草”是讓它生活有保證，這屬于激勵(lì)機(jī)制的物質(zhì)利益激勵(lì)那一部分。而“精心照料它”則屬于激勵(lì)機(jī)制的精神激勵(lì)。

在引導(dǎo)和幫助孩子健康快樂成長的多個(gè)方面，這種精神激勵(lì)更為重要，有時(shí)一個(gè)溫暖的擁抱勝過千言萬語的鼓勵(lì)。精神層面激勵(lì)孩子，重要的是對孩子的尊重，要認(rèn)真傾聽孩子的內(nèi)心需要，重要的是與孩子一道解決生活中遇到的困難，幫助引導(dǎo)孩子解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

第五篇：(資料)家長教育行為規(guī)范

國家教委、全國婦聯(lián)

關(guān)于頒發(fā)《家長教育行為規(guī)范》的通知

國家教委、全國婦聯(lián)關(guān)于頒發(fā)《家長教育行為規(guī)范》的通知

（1997年3月17日 教基〔1997〕4號）

為了貫徹中共十四屆六中全會(huì)《關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)若干重要問題的決議》，努力提高全民族思想道德素質(zhì)，加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德建設(shè)，落實(shí)《90年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》和《全國家庭教育工作“九五”計(jì)劃》的總目標(biāo)，到本世紀(jì)未，使90％的兒童家長不同程度地掌握保育、教育兒童的知識(shí)，引導(dǎo)家長樹立正確的教子觀念，掌握科學(xué)的教育方法，提高家長的教育水平，特頒發(fā)《家長教育行為規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》）。

《規(guī)范》是在總結(jié)和繼承我國家庭教育優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，針對新時(shí)期家庭教育面臨的新情況、新問題，以及21世紀(jì)對國民素質(zhì)的總體要求制訂的?！兑?guī)范》中的教育行為是對家長最基本的要求，其主要內(nèi)容包括家長教育觀念、教育態(tài)度、教育方法等方面。為更好地貫徹和落實(shí)《規(guī)范》，特提出以下幾點(diǎn)意見：

一、各級教育行政部門、婦聯(lián)要主動(dòng)爭取當(dāng)?shù)攸h委、政府的支持，把倡導(dǎo)廣大家長遵守《家長教育行為規(guī)范》納入當(dāng)?shù)鼐裎拿鹘ㄔO(shè)總體規(guī)劃，并與當(dāng)前各地開展的“五好文明家庭”創(chuàng)建活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。

二、各地要充分利用廣播、電視、新聞媒介做好宣傳工作。要積極爭取社會(huì)各界的支持和配合，開展豐富多彩的群眾的宣傳活動(dòng)，如舉辦“宣傳日”，印制宣傳品等。各級婦聯(lián)要充分利用家庭教育組織網(wǎng)絡(luò)，把宣傳工作深入到城鄉(xiāng)廣大家庭，做到家喻戶曉，努力創(chuàng)造良好的社會(huì)輿論環(huán)境，使廣大家長真正認(rèn)識(shí)到貫徹實(shí)施《家長教育行為規(guī)范》的重要意義。

三、各級教育行政部門和婦聯(lián)要在中小學(xué)、幼兒園、街道、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體舉辦的家長學(xué)校中組織家長學(xué)習(xí)《規(guī)范》。也可把《規(guī)范》內(nèi)容納入各級各類“家長學(xué)?！焙图彝ソ逃ぷ髟u估之中，促進(jìn)《規(guī)范》的學(xué)習(xí)和落實(shí)。

四、各級教育行政部門和婦聯(lián)要與其他有關(guān)部門配合，在國家機(jī)關(guān)、軍隊(duì)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、各家長學(xué)校、街道、鄉(xiāng)村開展?fàn)幃?dāng)“優(yōu)秀家長”的活動(dòng)，大力宣傳、表彰先進(jìn)典型，樹立榜樣，充分發(fā)揮群眾自我教育的作用，激勵(lì)廣大家長不斷提高自身修養(yǎng)和教育水平。

附件：《家長教育行為規(guī)范》（試行）

一、樹立為國教子思想，自覺履行教育子女的職責(zé)。

二、重在教子做人，提高子女思想道德水平、培養(yǎng)子女遵守社會(huì)公德習(xí)慣、增強(qiáng)子女法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

三、關(guān)心子女的智力開發(fā)和科學(xué)文化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求要適當(dāng)，方法要正確。

四、培養(yǎng)和訓(xùn)練子女良好生活習(xí)慣，鼓勵(lì)子女參加文娛體育和社會(huì)交往活動(dòng)，促進(jìn)子?jì)D女身心的健康發(fā)展。

五、引導(dǎo)子女參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，支持子女參加社會(huì)公益勞動(dòng)，培養(yǎng)子女的自理能力及勞動(dòng)習(xí)慣。

六、愛護(hù)、關(guān)心、嚴(yán)格要求子女。不溺愛、不打罵、不歧視，保障子女的合法權(quán)益。

七、要舉止文明，情趣健康、言行一致、敬業(yè)進(jìn)取，各方面為子女做榜樣。

八、保持家庭和睦，創(chuàng)建民主、平等、和諧的關(guān)系，形成良好的家庭教育環(huán)境。

九、學(xué)習(xí)和掌握教育子女的科學(xué)知識(shí)及方法，針對子女的年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施教育。

十、要和學(xué)校、社會(huì)密切聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性。

發(fā)布部門：全國婦女聯(lián)合會(huì)/國家教育委員會(huì)(已更名)

發(fā)布日期：1997年03月17日 實(shí)施日期：1997年03月17日(中央法規(guī))