第一篇：走進(jìn)學(xué)生的生活

家訪日記

甘南縣八一學(xué)校 鄭淑杰

從我做教師那天開(kāi)始到現(xiàn)在已經(jīng)有二十多年了，擔(dān)任班主任的時(shí)間也超過(guò)了十年，這些年來(lái)的教育教學(xué)工作使我深深地意識(shí)到：家訪至關(guān)重要，它是學(xué)校教育的延伸，是家庭教育的補(bǔ)充。家訪能拉近家長(zhǎng)與老師的距離，也能拉近家長(zhǎng)與學(xué)校的距離，使家長(zhǎng)了解學(xué)校的辦學(xué)思路，理解學(xué)校做出的舉措，更能了解班主任的為人以及教育教學(xué)思路，使家長(zhǎng)自發(fā)地與學(xué)校通力合作。家訪是一個(gè)紐帶，它把老師、學(xué)生、家長(zhǎng)聯(lián)系在一起，形成了一個(gè)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)和諧合作的共同體。學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是學(xué)校、家庭、社會(huì)相互作用的結(jié)果，這三方面的教育，只有環(huán)環(huán)相扣，利用三方的“合力”才能推動(dòng)孩子的茁壯成長(zhǎng)。

利用暑假時(shí)間，我對(duì)我班一男同學(xué)進(jìn)行了一次家訪。他非常喜歡打游戲，經(jīng)常放學(xué)后打得很晚回去，本學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)也有所下滑。當(dāng)我準(zhǔn)備讓他帶我去他家時(shí)，他表現(xiàn)得非常不情愿，經(jīng)過(guò)耐心地與他進(jìn)行了交流，他告訴我，他的父親對(duì)他寄予了很高的期望，他怕父親知道他在學(xué)校表現(xiàn)不好，會(huì)被打罵。獲得了這些信息后，讓我覺(jué)得他的家庭教育方面存在一定的問(wèn)題，不能采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法。這次家訪勢(shì)在必行。

到了他家，他的爸媽熱情地接待了我。該學(xué)生的家庭條件比較貧困，父母的文化水平也較低，一家三口靠他父親微薄的工資生活。作為家中的獨(dú)子，該學(xué)生的父母對(duì)他的期望也非常高，希望他能考上名牌大學(xué)，改變家庭現(xiàn)狀，使生活好起來(lái)。

首先針對(duì)他父母所關(guān)心的小孩在校情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，我為他的父母做了總結(jié)和講述：他上課能夠認(rèn)真思考，積極舉手發(fā)言，作業(yè)一絲不茍；懂事，自尊心強(qiáng)，有禮貌，關(guān)心集體，能夠主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)。班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，是老師的好幫手，同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。但學(xué)習(xí)方法欠靈活，在消化課堂知識(shí)和解答各課程老師所提出的問(wèn)題時(shí)，思維局限，建議家長(zhǎng)平時(shí)在日常生活中有意識(shí)的訓(xùn)練他的發(fā)散思維、聯(lián)想思維、創(chuàng)新思維，比如在陪小孩看書(shū)或日常出游的過(guò)程，要針對(duì)某一件事、某一種現(xiàn)象，激發(fā)他的思考，優(yōu)化和提升他的思維能力，使他能夠有自己的想法，能夠?qū)W以致用。

在交流這位同學(xué)在校情況時(shí)，他一直很安靜的坐在旁邊傾聽(tīng)，我在表?yè)P(yáng)其在校表現(xiàn)時(shí)，明顯可以感受到他很開(kāi)心，他人也放松了起來(lái)，特別是當(dāng)他父母以一種“我為孩子感到驕傲”的眼神看著時(shí)，他內(nèi)心的喜悅和被認(rèn)同感是不言而喻的。我也順勢(shì)的建議他父母，在日常生活中多對(duì)他進(jìn)行賞識(shí)教育，多看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，多夸贊孩子，讓他更多一些自信，但不要給予孩子太大的壓力，以免孩子背上沉重的思想包袱，也不要施行打罵，責(zé)備等簡(jiǎn)單粗暴的方法，這不僅無(wú)效而且易發(fā)生逆反。

在交流中，該同學(xué)的父母也向我提出了許多意見(jiàn)，比如課后作業(yè)題目難度太簡(jiǎn)單，但是量太大，讓他的孩子對(duì)課后作業(yè)缺乏興趣，希望學(xué)校增加一些素質(zhì)教育方面的課程，注重素質(zhì)教育與能力提高并進(jìn)的教育方法等等。

離開(kāi)學(xué)生家以后，我也考慮了很多。持續(xù)開(kāi)展家訪活動(dòng)，建立與家長(zhǎng)定期溝通互動(dòng)的機(jī)制是非常有必要的。小孩的教育是老師、父母、學(xué)生三方共同參與、一起交流、共同提升的過(guò)程。針對(duì)學(xué)生的家訪工作，需要持續(xù)的定期展開(kāi)，家訪的目的不是告狀，而是通過(guò)交流溝通、了解學(xué)生近況，有無(wú)情緒波動(dòng)等問(wèn)題，充分了解學(xué)生各方面的情況，共同探討解決問(wèn)題的方法。例如在與其父母交流的過(guò)程中，我了解到他在家基本情況以及父母對(duì)于孩子教育的困擾，這樣能夠針對(duì)各種情況進(jìn)行分析，并能抓住關(guān)鍵點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造改變自己的有利條件，以促成學(xué)生向更好的方向改變和進(jìn)步。

通過(guò)家訪，我也可以獲得更多學(xué)生教育方面的實(shí)際問(wèn)題，獲得更多的有益的信息，更多的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)提高我教學(xué)方法和水平也非常有益處。例如他父母提出的課后作業(yè)題目難度太簡(jiǎn)單，但是量太大，讓他的孩子對(duì)課后作業(yè)缺乏興趣得問(wèn)題，就引起了我的思考，是否可以依照學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同，制定分層次的課后作業(yè)布臵體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“培優(yōu)補(bǔ)差”：不管是課堂教學(xué)，還是布臵課內(nèi)外作業(yè)，教學(xué)內(nèi)容及難易程度都得面向全體學(xué)生，既考慮到后進(jìn)生，也得關(guān)注優(yōu)等生，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)效率采取不同的方法，使優(yōu)等生能力提高，后進(jìn)生得到培養(yǎng)進(jìn)步、知識(shí)夯實(shí)穩(wěn)固。該同學(xué)屬于優(yōu)秀的學(xué)生，難度適中的課后作業(yè)對(duì)于他來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，會(huì)不會(huì)很難呢？如果是這樣，那將使后進(jìn)生失去學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一情況，在作業(yè)設(shè)臵中，我們可以進(jìn)行難中易分層，后進(jìn)生要完全掌握容易的作業(yè)，能夠積極思考中等難度的作業(yè)。優(yōu)等生能夠準(zhǔn)確完成中等程度的作業(yè)，爭(zhēng)取做出較難層次的作業(yè)。這樣，才能提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力，使差者穩(wěn)固提高，優(yōu)者積極進(jìn)步。

第二篇：讓習(xí)作走進(jìn)學(xué)生生活

讓習(xí)作走進(jìn)學(xué)生生活

為了讓學(xué)生愛(ài)習(xí)作，只有走生活化的道路，使習(xí)作走進(jìn)學(xué)生的生活，成為學(xué)生生活的一個(gè)部分，才能讓學(xué)生在習(xí)作中享受到生活的樂(lè)趣、感受到習(xí)作的魅力。

一、在體驗(yàn)中積累習(xí)作素材?？山?jīng)常利用各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)，感受生活的喜怒哀樂(lè)，積累習(xí)作素材。在體育節(jié)中，讓同學(xué)們積極參與，爭(zhēng)取好成績(jī)，發(fā)動(dòng)學(xué)生關(guān)注同學(xué)的比賽，去感受比賽的精彩；在大雪紛飛的寒冬，帶學(xué)生在操場(chǎng)上玩雪、打雪仗；在學(xué)校種植草坪的時(shí)候，讓學(xué)生人人動(dòng)手試一試……

二、在互動(dòng)中交流習(xí)作成果?？衫米x書(shū)會(huì)、習(xí)作講評(píng)課等形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組、在全班朗讀自己的文章，讓他們互相欣賞、互相評(píng)價(jià)、互相學(xué)習(xí)。通過(guò)交流，學(xué)生既使自己的文章得到了展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到互動(dòng)交流的快樂(lè)，又能學(xué)習(xí)到別人的長(zhǎng)處。

三、在激勵(lì)中享受習(xí)作生活?？赏ㄟ^(guò)推薦報(bào)刊發(fā)表，自辦班級(jí)作文報(bào)，自編作文集，讓學(xué)生得到不同層次的成功激勵(lì)，享受到習(xí)作生活的樂(lè)趣，以促進(jìn)后續(xù)的習(xí)作，從而使習(xí)作真正成為學(xué)生的一種生活方式，表達(dá)自己的隨時(shí)所聞所見(jiàn)所感所悟。

第三篇：走進(jìn)生活

走進(jìn)生活，走近社會(huì)——《各行各業(yè)》主題教學(xué)有感

文章來(lái)源：未知 文章作者：零度冰淇凌 推薦給朋友 收藏本頁(yè)

現(xiàn)在的社會(huì)日新月異，每時(shí)每刻都在發(fā)生不同的事情，由此也產(chǎn)生了不同行業(yè)，以及從事不同行業(yè)的人們。在這個(gè)《各行各業(yè)》主題活動(dòng)中，孩子們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，了解到不同行業(yè)人們的工作，了解了與我們生活息息相關(guān)的行業(yè)。這次活動(dòng)的開(kāi)展形式多種多樣，有實(shí)踐調(diào)查，現(xiàn)場(chǎng)參觀及課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，孩子們參與的興趣可濃了，在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子得到了發(fā)展與提高，我們得到了許多啟示。

一、參與社會(huì)調(diào)查促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)

通過(guò)這個(gè)主題活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)讓孩子參與社會(huì)調(diào)查是非常好做的一種學(xué)習(xí)形式，在《各行各業(yè)》主題中，有許多需要孩子參與調(diào)查的，而調(diào)查的本身就是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在《大街上》這個(gè)活動(dòng)中，我們的孩子發(fā)現(xiàn)有許多不同的商店，而這些商店與我們的生活都有密切的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中孩子們了解到不同商店的作用，進(jìn)一步豐富了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

二、家長(zhǎng)是學(xué)習(xí)的重要資源

在主題教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)利用家長(zhǎng)的資源是很好的。每個(gè)孩子的家長(zhǎng)都從事不同的工作，都有自己與眾不同的職業(yè)。我們讓孩子們回家了解自己父母的工作特點(diǎn)，然后小組討論，最后集體交流。每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)細(xì)致地告訴孩子自己的工作，在集體交流中孩子就了解到自己和伙伴父母的工作行業(yè)以及與人們生活的關(guān)系。我們還請(qǐng)了遠(yuǎn)遠(yuǎn)的家長(zhǎng)來(lái)介紹賓館工作、一一的家長(zhǎng)介紹廚師工作等等，孩子們可喜歡聽(tīng)啦！受到了較好的教育效果。所以說(shuō)，利用好家長(zhǎng)資源對(duì)老師的工作是很有幫助的。

三、社會(huì)實(shí)踐必不可少

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)孩子來(lái)講是有意義也是非常受孩子歡迎的，在這個(gè)主題活動(dòng)中，孩子們參觀了熱鬧的菜場(chǎng)，看到活生生的海鮮、新鮮的蔬菜以及菜場(chǎng)有序的分類(lèi)：孩子們參觀了消防隊(duì)，觀看了消防演習(xí)，了解了不同的消防用具，加強(qiáng)了安全和自我保護(hù)意識(shí)。孩子們還做廚師，親手包餛飩、做水果拼盤(pán)，在體驗(yàn)實(shí)踐中孩子們獲得了許多課堂里學(xué)不到的知識(shí)。孩子是社會(huì)的人，孩子生活的世界是多姿多彩的，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的環(huán)境讓孩子學(xué)習(xí)，我們要做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓“生活即教育”指導(dǎo)我們的日常工作，使主題活動(dòng)真正促進(jìn)孩子的發(fā)展！

第四篇：生活日記,引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)生活

生活日記，引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)生活

東臺(tái)市溱東鎮(zhèn)中學(xué) 鞠愛(ài)芹

本文獲二00七年江蘇省優(yōu)秀教育論文叁等獎(jiǎng)

作為一個(gè)語(yǔ)文教師，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我最大的感受就是通過(guò)寫(xiě)生活日記，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活中的寫(xiě)作，才能讓學(xué)生的作文充滿生活的氣息，富有時(shí)代的動(dòng)感，才能讓他們的作文以一種獨(dú)特的面貌，與眾不同的品質(zhì)吸引所有的讀者。生活是一個(gè)浩瀚的大海，博大寬廣，時(shí)時(shí)處處都有我們獨(dú)特的感受，而不少同學(xué)的作文當(dāng)中，我們看到的不是五光十色，豐富多彩，而是千人一面，千篇一律，我們不能說(shuō)這樣的作文不好，卻覺(jué)得單調(diào)乏味。

記得我第一次把寫(xiě)生活日記這個(gè)作業(yè)布置給學(xué)生時(shí)，我得到的是一片驚呼：“老師，我們回家抄美文，寫(xiě)閱讀筆記吧！”“美文需要抄寫(xiě)，需要鑒賞，但我們也不能隔岸觀火，岸上學(xué)游泳??！日記必須寫(xiě)！” 強(qiáng)硬的把作業(yè)布置下去以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們交上來(lái)的作業(yè)幾乎是一樣的格式、一樣的語(yǔ)調(diào)：“今天早上我起得很早（或很晚），吃過(guò)飯后，我去上學(xué)?！被颉敖裉煳疑狭艘还?jié)美術(shù)課，比較快樂(lè)?！被颉敖裉煳也桓吲d，作業(yè)太多”??諸如此類(lèi)，那么豐富的生活、那么有活力的生命在他們筆下演繹成這么干癟的語(yǔ)言，這么乏味的描述，那不是生活日記，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)最無(wú)聊的記事本！面對(duì)著這樣的作業(yè)，再有熱情的人也感到了寒冷，我不僅僅是失望，更多的是對(duì)自己的懷疑：這是學(xué)了六七年語(yǔ)文的學(xué)生嗎？這樣的作業(yè)還有寫(xiě)的必要嗎？是我錯(cuò)了 1

嗎？還是學(xué)生錯(cuò)了？我該怎么辦呢？深沉的思考，努力的探索，尤其是學(xué)習(xí)了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)后，我增加了信心，堅(jiān)定了自己的認(rèn)識(shí)：學(xué)生的寫(xiě)作必須從生活開(kāi)始！因?yàn)樯畈攀菍?xiě)作之源！引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注生活，去感悟生活，是語(yǔ)文老師的重要責(zé)任！于是，我試著走進(jìn)他們的生活，觀察他們的喜怒哀樂(lè)，引導(dǎo)他們?nèi)ナ稣f(shuō)他們最想說(shuō)的話，比如：發(fā)現(xiàn)哪個(gè)孩子課間的驚呼，我提醒他這種驚呼就是一種最真切的生活體驗(yàn)，是日記中最好的素材；發(fā)現(xiàn)哪個(gè)孩子情緒不好，我就提醒他可以將這種煩惱訴之于日記；發(fā)現(xiàn)哪個(gè)孩子因?yàn)槭艿奖頁(yè)P(yáng)而興奮異常時(shí)，我就會(huì)下意識(shí)的去查看他當(dāng)天的日記中是否有比這個(gè)情節(jié)更重要的感受??我抓住所有轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)會(huì)向?qū)W生表明：這就是生活，這就是日記的素材，這更是我們寫(xiě)作之源！我也在用最渴盼的眼睛，去尋找著學(xué)生日記中的生活。幾天來(lái)，小芹的恐懼、擔(dān)心、僥幸、疼痛、讓我如同身受：因?yàn)槿傺椎牧餍?，人人自危，每天的道?tīng)途說(shuō)，都讓她感到緊張、恐懼；接下來(lái)的日子里，她也開(kāi)始發(fā)燒，于是她很擔(dān)心，趕緊去村里醫(yī)生那里求治，被排除了腮腺炎之后，我聽(tīng)到了她雖然疼痛卻又十分僥幸的“謝天謝地”的祈禱；而接連幾天的讓她筋疲力盡，讓她毫無(wú)神采，一天天腫起來(lái)的脖子讓她的痛苦更加深重：她除了疼痛，還有怨恨，都是那個(gè)醫(yī)術(shù)不精的郎中讓她格外受苦，真是庸醫(yī)害人！一字一句，一行一段，讀著這樣的日記，我體驗(yàn)到了成功：生活日記已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了生活。我看到了孩子們眼中的生活在豐富起來(lái)，我聽(tīng)到了孩子們心中花開(kāi)的聲音，在征得作者同意的基

礎(chǔ)上，我在班上將她的日記當(dāng)眾朗讀，讓孩子們體味到作文其實(shí)很簡(jiǎn)單：那就是把自己最獨(dú)特的體驗(yàn)、最深刻的感受寫(xiě)出來(lái)！漸漸的，我發(fā)現(xiàn)孩子們的日記越來(lái)越豐富，越來(lái)越精彩：從小明的筆下，我看到了一個(gè)家境不算寬裕、父母又十分勤勞、厚道的家庭剪影；從張潔的日記中，我聽(tīng)到了他們同桌倆在自習(xí)課上的竊竊私語(yǔ)；從李曉的隨筆中我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)個(gè)足球明星；從王宇的日記中，我感受到了他的困惑與迷惘，偏激與固執(zhí)??還說(shuō)什么呢？孩子們筆下的世界早已經(jīng)比我們眼中的生活更豐富了：那里面有真實(shí)的生活，還有他們獨(dú)特的體驗(yàn)！

批閱孩子們的日記，零星的寫(xiě)下一點(diǎn)自己的評(píng)價(jià)，是我覺(jué)得最美好的事情，但沒(méi)想到，我又遇到了新的挑戰(zhàn)――那天在我批閱的日記中，我發(fā)現(xiàn)了這樣的文字：“老師，為什么別人的日記都有評(píng)語(yǔ)，而我的只是一個(gè)閱字？”“老師，每次發(fā)下日記本，我最著急的是翻看后面，尋找你的評(píng)語(yǔ)！”這些語(yǔ)言讓我何等的窘迫！但同時(shí)我更是一種欣慰：孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了生活，他們?cè)敢獍阉麄兊纳钆鮼?lái)與我共享，他們希望看到老師的評(píng)價(jià)，哪怕是三言?xún)烧Z(yǔ)，可是，我確實(shí)為難了：一個(gè)班近50多名同學(xué)，每天仔細(xì)地閱讀他們的隨筆已經(jīng)是極大的工作量了，更何況要給他們每一個(gè)人的內(nèi)容寫(xiě)下自己的評(píng)語(yǔ)，而且，那評(píng)語(yǔ)必須讓他們感覺(jué)親切，覺(jué)得中肯，雖然我感到了為難，但學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活的熱情之火已經(jīng)被我點(diǎn)燃了，我就絕不會(huì)讓它暗淡。于是我在黑板上寫(xiě)下了這樣的話：“見(jiàn)過(guò)一面就讓你難以忘懷的人，肯定有自

己最獨(dú)特的地方，讓你的文章用自己最獨(dú)特的面貌出現(xiàn)，讓每一個(gè)讀過(guò)它的人都有一種與之交流的愿望，老師的評(píng)語(yǔ)只給那些最有特色的文章！”由于我的激勵(lì)，學(xué)生的熱情更加高漲，他們已經(jīng)從對(duì)生活的簡(jiǎn)單的觀察，細(xì)致的描述深入到對(duì)生活底蘊(yùn)的挖掘、對(duì)寫(xiě)作特色的追求。很多時(shí)候，這本生活日記已經(jīng)成了他們最知心的朋友，與隨筆對(duì)話，不再是他們的作業(yè)，而是他們心靈的宣泄，是他們忙碌生活中的修憩的小站。他們的日記內(nèi)容已不再是當(dāng)初老師硬性規(guī)定的、學(xué)生勉強(qiáng)應(yīng)付的二三百字，他們已經(jīng)能洋洋灑灑的、淋漓盡致的描寫(xiě)出自己周?chē)纳?，突出自己的?dú)特感受。學(xué)生們的作文更是在不知不覺(jué)中發(fā)生了很大的變化，從當(dāng)初的優(yōu)美詞句的堆砌到現(xiàn)在的直抒胸臆，從當(dāng)初的改頭換面的抄襲到現(xiàn)在的力求“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的特色追求。

寫(xiě)生活日記，記錄下孩子們成長(zhǎng)的足跡，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)了生活，走進(jìn)了生活中的寫(xiě)作!

第五篇：走進(jìn)社區(qū) 走進(jìn)生活

走進(jìn)社區(qū) 走進(jìn)生活

——“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程實(shí)施方案

朝 陽(yáng) 二 小

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。它以“研究性學(xué)習(xí)”、“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”、“勞動(dòng)技術(shù)教育”、“信息技術(shù)教育”四大領(lǐng)域?yàn)橐劳?同時(shí)跨越四大領(lǐng)域的界線,迫求活動(dòng)內(nèi)容的綜合性。本學(xué)期我校三、四年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程將以“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”為主要實(shí)施內(nèi)容，以“走近社區(qū)、走近生活”為綜合主題，在課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)過(guò)程中力圖以綜合主題的方式,將研究性學(xué)習(xí)滲透于社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)四大領(lǐng)域課程內(nèi)容的整合。

一、基本理念

走進(jìn)社區(qū)與走進(jìn)生活是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,走出教室,參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng), 以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域.〈一〉改變學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)習(xí)空間。學(xué)校不等同于教育,聽(tīng)課不等同于學(xué)習(xí).設(shè)置 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的目的就在于把學(xué)生的發(fā)展置于比課堂、比學(xué)校生活更廣大的社會(huì)背景中,把學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所從學(xué)校拓展到社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì),改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式,使課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái).這對(duì)于提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力,幫助學(xué)生形成 積極向上的情感體驗(yàn)和健康充實(shí)的生活態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的使命感和責(zé)任感,具有重要的意義。

〈二〉走入社會(huì)生活,獲得生存體驗(yàn)。學(xué)生需要認(rèn)知為主的學(xué)習(xí),也需要體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí).有效實(shí)施社會(huì)實(shí)踐的關(guān)鍵,是讓學(xué)生自主而創(chuàng)造性地走入社會(huì),參與實(shí)踐活動(dòng)并由此獲得深刻的生存體驗(yàn),是要加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、教學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的資源,使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更充實(shí)、更有趣、更有意義和富有創(chuàng)造性。

二、課程目標(biāo)

“走近社區(qū)、走近生活”作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施方向，更為注重學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)服務(wù)意識(shí)、公民責(zé)任感及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。根據(jù)新課程改革實(shí)施綱要中有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)，結(jié)合三、四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我校把三四年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)定為：

1、開(kāi)闊眼界,初步獲得生活體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，了解一些最基本的勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)方面的常識(shí)。

2、在指導(dǎo)人員的幫助下進(jìn)行自主、有效的實(shí)踐和探究活動(dòng)，提高學(xué)生的基本生活和活動(dòng)能力、交往合作能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力。

3、關(guān)心他人與社會(huì)，遵守社會(huì)規(guī)范和公德，關(guān)愛(ài)自然,逐步形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和能力

4、獲得親身參與實(shí)踐活動(dòng)的積極情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

5、初步掌握信息資料的了解、搜集、分析、處理的方法，能學(xué)會(huì)用不同的方式表達(dá)自己的成果與收獲。

三、課程內(nèi)容

根據(jù)本社區(qū)地區(qū)資源情況，結(jié)合本校學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際情況，綜合實(shí)踐活動(dòng)“走近社區(qū)、走近生活” 設(shè)置以下五大方面的實(shí)施內(nèi)容。

1、走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)生活

(1)初步了解社區(qū)的基本活動(dòng)，逐步熟悉社區(qū)中與自己生活密切相關(guān)的公共場(chǎng)所、基礎(chǔ)設(shè)施和組織機(jī)構(gòu)。

(2)樂(lè)于參加力所能及的勞動(dòng),體驗(yàn)勞動(dòng)的可貴與創(chuàng)造的喜悅，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，如：洗衣做飯、采購(gòu)物品、合理消費(fèi)等。

(3)對(duì)社區(qū)的地理環(huán)境、人文環(huán)境、物產(chǎn)特色、民間風(fēng)俗和傳統(tǒng)節(jié)日有所了解,并萌發(fā) 對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)愛(ài)之情。

2、服務(wù)社區(qū)，美化社區(qū)

(1)愿意為社區(qū)建設(shè)和發(fā)展服務(wù),有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任心,體驗(yàn)服務(wù)的充實(shí)與愉悅。

(2)關(guān)心社區(qū)中的重大活動(dòng)和社區(qū)存在的主要問(wèn)題,并嘗試運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)分析和解決具體問(wèn)題,從中獲得積極的感受。

(3)自覺(jué)維護(hù)社區(qū)形象、珍惜環(huán)境。留心觀察身邊的環(huán)境,初步領(lǐng)悟環(huán)境對(duì)人的影響以及人與自然相互依存的關(guān)系；了解人們的生活和生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響以及我國(guó)人口、資源和生態(tài)環(huán)境的基本狀況,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的緊迫感；具備初步的環(huán)境保護(hù)常識(shí)與技能,能?chē)L試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決環(huán)保中的→些實(shí)際問(wèn)題；逐步學(xué)會(huì)從身邊的生活小事做起,養(yǎng)成保護(hù)與珍惜環(huán)境的習(xí)慣，大膽暢想并描繪心目中的理想社區(qū)，并動(dòng)手裝飾自己的小天地。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)具體設(shè)計(jì)與安排：

“走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)生活”實(shí)踐活動(dòng)根據(jù)本課程的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì), 考慮為學(xué)生提供盡可能多的走出課堂、參與和體驗(yàn)社會(huì)生活的機(jī)會(huì), 為學(xué)生提供更寬廣的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間,讓每一個(gè)學(xué)生都能得到實(shí)際鍛煉。同時(shí)兼顧知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度與價(jià)值觀,注重學(xué)生生存體驗(yàn)的獲得與增進(jìn),有助于學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

本學(xué)期初步安排為： 九、十月份：

1、學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室，在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)、熟悉鍵盤(pán)、鼠標(biāo)，學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息，下載有關(guān)內(nèi)容，繪制簡(jiǎn)單的圖表，輸入文字。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館查找有關(guān)社區(qū)組成、社區(qū)設(shè)施、社區(qū)功能、社區(qū)資源開(kāi)發(fā)等方面的信息資料，形成對(duì)社區(qū)的理論性認(rèn)識(shí)。

2、教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，對(duì)社區(qū)的公共設(shè)施（公共廁所、IC電話亭、停車(chē)棚）、服務(wù)設(shè)施（學(xué)校、醫(yī)院、商店、銀行、服務(wù)機(jī)構(gòu)）、環(huán)境設(shè)施等問(wèn)題進(jìn)行咨詢(xún)、訪問(wèn)，形成對(duì)社區(qū)的表象認(rèn)識(shí)。邀請(qǐng)社區(qū)相關(guān)人員，接受咨詢(xún)。調(diào)查訪問(wèn)社區(qū)人員，如向居委會(huì)老奶奶了解社區(qū)家庭構(gòu)成情況，向醫(yī)院院長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)本社區(qū)人口健康狀況、流動(dòng)人口的健康問(wèn)題，向?qū)W校校長(zhǎng)咨詢(xún)每年入學(xué)情況、學(xué)生的家庭教育狀況，向警察叔叔調(diào)查社區(qū)內(nèi)交通事故的發(fā)生率以及相應(yīng)的管理措施、家庭擁有摩托車(chē)、自行車(chē)的數(shù)量，向服務(wù)機(jī)構(gòu)調(diào)查本社區(qū)人口就業(yè)狀況及失業(yè)人口再就業(yè)問(wèn)題。初步了解家鄉(xiāng)生活習(xí)俗和文化，如：研究中國(guó)姓氏的來(lái)源、姓名的來(lái)歷、研究廣告用語(yǔ)、研究社區(qū)文字的規(guī)范化。

3、根據(jù)查找資料及本社區(qū)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生在日常生活中遇到的問(wèn)題，提出自己的建議，開(kāi)展“我想對(duì)您說(shuō)------”的活動(dòng)。學(xué)生對(duì)有關(guān)社區(qū)問(wèn)題提出自己感興趣的方面，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行民意測(cè)驗(yàn)，分析匯總測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)，列出學(xué)生最感興趣的社區(qū)問(wèn)題。教師適當(dāng)列出一些有研究?jī)r(jià)值的主題，如：我是社區(qū)小主人、社區(qū)生活垃圾的處理和回收、家庭減廢大行動(dòng)。

學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，體驗(yàn)生活。可以充分開(kāi)發(fā)家庭資源，請(qǐng)父母、爺奶做為顧問(wèn)，學(xué)校統(tǒng)一開(kāi)展“我能行”的展示活動(dòng)，以演示、表演、談體會(huì)交流自己的實(shí)踐感悟。

11-12月份：

開(kāi)展“我是社區(qū)小主人”主題性綜合實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)生活，描繪社區(qū)。包括以下兩項(xiàng)內(nèi)容：

1、“我是小小美容師”。就上一階段提出的社區(qū)急待改進(jìn)的方面或感興趣的方面進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)研究。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱資料，了解環(huán)境與人的密切關(guān)系，進(jìn)一步了解社區(qū)的環(huán)境狀況、文化習(xí)俗和公共設(shè)施等。其中三年級(jí)主要有老師根據(jù)學(xué)生民意測(cè)驗(yàn)的情況有選擇地集中指導(dǎo)進(jìn)行，四年級(jí)由扶到放主要開(kāi)展自主性小課題研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)社區(qū)現(xiàn)象的初步分析，針對(duì)社區(qū)內(nèi)的服務(wù)設(shè)施、社區(qū)環(huán)境、家庭狀況，自主結(jié)合，自定課題，成立研究性學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組在老師的指導(dǎo)下制訂研究計(jì)劃，分配研究任務(wù)，通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、實(shí)地考察、攝影解說(shuō)等方式開(kāi)展活動(dòng)，交流匯報(bào)。如：名字趣談、規(guī)范文字、關(guān)于白色污染、我把廢物當(dāng)個(gè)寶等。在實(shí)踐中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，獲得一種成就感、快樂(lè)感。

2、“我是小小設(shè)計(jì)師”。通過(guò)上網(wǎng)瀏覽查尋有關(guān)合理化社區(qū)的文字與音像資料，自行設(shè)計(jì)并交流心中理想的社區(qū)是怎樣的，可以是某一項(xiàng)設(shè)施，如“我心目中的電話亭”，可以自己的小天地，可以是自己的教室、學(xué)校，也可以是整個(gè)社區(qū)，評(píng)選“最佳創(chuàng)造”。三年級(jí)學(xué)生可以從小處入手，通過(guò)繪畫(huà)、小報(bào)、寫(xiě)話等形式展示一項(xiàng)設(shè)施或景物、發(fā)揮集體的智慧美化自己的教室，四年級(jí)學(xué)生可采用繪畫(huà)、自制模型、寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、小品、演講等方式展示設(shè)想，為建設(shè)一個(gè)美好的社區(qū)而作出努力。

一月份：

對(duì)整個(gè)活動(dòng)階段作總結(jié)，寫(xiě)活動(dòng)感想，進(jìn)行演講，談收獲，并確定寒假活動(dòng)方案。

五、課程實(shí)施的策略：

1、提前準(zhǔn)備。全面考察、了解活動(dòng)所需的人力、物力等條件,確定參觀、訪問(wèn)、服 務(wù)、實(shí)踐等活動(dòng)的對(duì)象、時(shí)間和地點(diǎn),與參觀、訪問(wèn)的對(duì)象(人或機(jī)構(gòu)〉取得聯(lián)系,共同商議活動(dòng)如何進(jìn)行。

2、擬定方案。由師生及其他有關(guān)人員共同擬定實(shí)施方案或計(jì)劃。方案案內(nèi)容包括:主 題、時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、具體步驟、組織形式、活動(dòng)方式和必要的活動(dòng)設(shè)備以及活動(dòng)的評(píng)價(jià)形式等。

3、實(shí)施活動(dòng)。師生走出課堂進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。教師既要充分發(fā)揮學(xué)生的 主體性,又要及時(shí)了解學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)展情況,做好組織和引導(dǎo)工作,還要注意與家庭、社 區(qū)保持密切聯(lián)系,活動(dòng)如果沒(méi)有家長(zhǎng)、社區(qū)的大力支持,是很難取得預(yù)期成效的。

4、交流總結(jié)。學(xué)生把自己成小組在活動(dòng)中的收獲匯集、整理成各種形式:扮成果,并 通過(guò)多種方式表達(dá)、交流和評(píng)價(jià)。教師則關(guān)注每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展,及時(shí)準(zhǔn)確地給予肯定和鼓勵(lì)。

六、課程實(shí)施

1、課時(shí)：實(shí)行彈性課時(shí)制，根據(jù)實(shí)際需要，靈活安排。保證每周三課時(shí)的活動(dòng)量。原則上同一級(jí)部愛(ài)派在同一時(shí)間進(jìn)行，便于上大課，進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和展示，采用集中和分散使用相結(jié)合的方法。隔周五的中午組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的老師碰頭，交流前期活動(dòng)所得及實(shí)際問(wèn)題，安排下兩周的活動(dòng)內(nèi)容。

2、課型：主要包括方案設(shè)計(jì)型、知識(shí)普及型、實(shí)踐活動(dòng)型、專(zhuān)題研討型、成果交流型等。

3、師資：

教師觀念的轉(zhuǎn)變和實(shí)質(zhì)上的重視是社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐實(shí)施成功的基本保證。如果沒(méi)有教師實(shí)質(zhì)上的支持,社會(huì)生活這一最重要的教育資源就會(huì)枯竭,社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐將流于形式。

1、教師必須更新教育觀念,認(rèn)識(shí)到自己的主要職責(zé)在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的教 育情景、營(yíng)造良好的精神氛圍,把充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間留給學(xué)生,而不是代替學(xué)生、強(qiáng)迫學(xué)生或把學(xué)生束縛在書(shū)本、課堂的圈子里。

2、教師在實(shí)施本課程的過(guò)程中要善于發(fā)掘各種教育資源,重視積累相關(guān)資料,不僅 能根據(jù)課程實(shí)施指南執(zhí)行課程,而且能結(jié)合本校、本地的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)課程。

3、教師不僅要有高度的責(zé)任心,而且要具備很強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力,做好學(xué)校與家庭、社會(huì),綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科教學(xué)等方面的協(xié)調(diào)工作,善于調(diào)動(dòng)社會(huì)各方力量支持本課 程的實(shí)施。

4、教師應(yīng)具有探究、奉獻(xiàn)精神，積極參與本課程的研究探索工作,在不斷探究的過(guò)程中吸納新知識(shí)、改善 能力結(jié)構(gòu),把握本課程的特點(diǎn),提高自身素質(zhì)。我校有校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、電教組長(zhǎng)、大隊(duì)輔導(dǎo)員、衛(wèi)生保健老師作為智囊團(tuán)，有擔(dān)任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)老師擔(dān)任專(zhuān)任指導(dǎo)老師，鼓勵(lì)其他教師參與實(shí)踐活動(dòng)，做臨時(shí)的指導(dǎo)，對(duì)積極參與者給予一定的精神和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)鼓勵(lì)。

5、作好宣傳，讓廣大家長(zhǎng)和社會(huì)人士了解、關(guān)心和支持綜合實(shí)踐活動(dòng)這一新的課程，聘請(qǐng)部分家委會(huì)、社區(qū)專(zhuān)業(yè)人員參與協(xié)作到活動(dòng)中來(lái)。

七、課程評(píng)價(jià)

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐同樣需要進(jìn)行評(píng)價(jià),但評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于學(xué)生是否積極參加、親歷活動(dòng)與實(shí)踐,在于學(xué)生是否在活動(dòng)中形成積極體驗(yàn)、獲得真實(shí)感受并增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感, 而不在于學(xué)生掌握了多少具體知識(shí)。

〈一〉關(guān)于社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)的基本建議

1、評(píng)價(jià)要有所側(cè)重。完整的課程評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。本課程在全面評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)上,尤為注重對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)于 實(shí)踐的能力、社會(huì)參與意識(shí)和能力、社會(huì)責(zé)任感、服務(wù)社會(huì)的態(tài)度、精神與能力進(jìn)行評(píng)價(jià), 不強(qiáng)調(diào)記住了多少系統(tǒng)知識(shí)與具體技能。

2、評(píng)價(jià)要貫穿活動(dòng)的全過(guò)程。本課程不排除終結(jié)性評(píng)價(jià),但更強(qiáng)調(diào)把評(píng)價(jià)貫穿在整 個(gè)活動(dòng)中,活動(dòng)最后的成果可以作為評(píng)價(jià)時(shí)的參考依據(jù),但主要依據(jù)應(yīng)來(lái)自活動(dòng)過(guò)程中學(xué) 生的策劃、參與、組織、體驗(yàn)、表現(xiàn)、感悟的情況。教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到,評(píng)價(jià)是整個(gè)活動(dòng) 過(guò)程不可分割的一部分,而不完全是在結(jié)束這門(mén)課程時(shí)另外進(jìn)行的工作。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象,同時(shí)也是評(píng)價(jià)的主體。本課程十分重 視讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)自己和其他同學(xué)的活動(dòng)經(jīng)歷做出評(píng)價(jià),幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己 和別人,使評(píng)價(jià)過(guò)程本身也成為學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)展的過(guò)程。

4、重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。本課程評(píng)價(jià)主要不是為了給學(xué)生下結(jié)論、分等級(jí),而是為 了激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,豐富學(xué)生的生存體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分施展個(gè)性和才能。教師應(yīng)營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取的評(píng)價(jià)氛圍,使學(xué)生樂(lè)于投入到活動(dòng)中學(xué)習(xí),只要學(xué)生積極參與活動(dòng),即使結(jié)果不理想,也不應(yīng)得到否定性的、傷害其自尊心的評(píng)價(jià)。

〈二〉評(píng)價(jià)方式的具體方式

1、自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合。具體方式有自我闡述與評(píng)定、其他同學(xué)推舉與評(píng)說(shuō)等。

2、日常觀察與活動(dòng)成果展示相結(jié)合。具體方式有:觀察記錄、活動(dòng)表演、調(diào)查報(bào)告、成果展示等。

3、教師評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)、杜區(qū)有關(guān)人員的評(píng)價(jià)相結(jié)合。具體方式有檔案袋、評(píng)語(yǔ)、活 動(dòng)記錄、其他人〈包括家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)人士〉推舉與評(píng)說(shuō)等。

2003年9月

自己摘錄了兩首詩(shī)歌 想看的就看 不想看下載完成后刪除就可以

書(shū)香

記憶搓著遺風(fēng)麻繩 一間書(shū)院源遠(yuǎn)流長(zhǎng) 門(mén)檻脫漆煥然一新

我正襟危坐，做個(gè)乖巧的學(xué)生 聆聽(tīng)你吟詩(shī)作賦，講課授經(jīng)

泛黃的詩(shī)書(shū)依舊在 搗石的身影依舊在 拉犁的耕牛依舊在

風(fēng)流人物何處，大江東去浪淘盡 也沒(méi)能留住往日的那些光陰

流放一段歷史，流放 唐的風(fēng)雨到宋的浮沉

如畫(huà)江山，如潮風(fēng)水，如歌流鶯

那些興亡誰(shuí)能說(shuō)得清 就像長(zhǎng)滿青苔的墨池

終究載不動(dòng)一葉輕舟，萬(wàn)丈愁情

又見(jiàn)你時(shí)，看你吟嘯仗劍行 竹杖芒鞋輕勝馬，羽扇綸巾 一夢(mèng)江湖歸去，燈火夜微明 聽(tīng)你授書(shū)講學(xué)，看你著詩(shī)立傳 在漂白的時(shí)空里，呼吸書(shū)香滿襟

風(fēng)云聚散緣深緣淺

風(fēng)云聚散緣深緣淺 匆匆的腳步，忙忙碌碌 驚擾休憩的蝴蝶，翩翩起舞

不遠(yuǎn)處那車(chē)水川流 激起一團(tuán)團(tuán)的風(fēng)霧 風(fēng)起四海流 輾轉(zhuǎn)逐云秀 風(fēng)聚云攏共一畫(huà)軸 電閃雷鳴聲光伴奏 風(fēng)得過(guò)，云且過(guò) 歲月就這樣任風(fēng)云蹉跎 風(fēng)不休，云停留 離別亦是一場(chǎng)悲與愁 匆匆的腳步，來(lái)來(lái)回回 恍如跨進(jìn)那青蔥歲月的時(shí)空

一步深，一步淺 嬉笑怒罵化作那南柯夢(mèng)幻

一步疾，一步緩 風(fēng)經(jīng)云走引發(fā)那滄黎護(hù)忠

風(fēng)吹葉凋零散飛 云過(guò)沙土寒生淚 風(fēng)的征途在天空 向往登上云霄巔峰 在高空、低空刮起冽冽寒風(fēng) 吶喊悲歌響徹在征程中 云的歸宿為大地

在山川、湖?；\罩漫漫霧汽 只為安逸守望在自己的一方歸屬地

風(fēng)息聲，云留痕 一淚秋雨挽相送 吹響另一生命的征程