第一篇：讓語文走進職中學(xué)生的生活

讓語文走進職中學(xué)生的生活

—— 淺探職中語文資源的開發(fā)和利用內(nèi)容摘要： 最近幾年來，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語文水平呈現(xiàn)出“滑坡”的趨勢。怎樣讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，改革已經(jīng)迫在眉睫，我認為應(yīng)該融合專業(yè)知識優(yōu)化職教語文內(nèi)容，讓語文教學(xué)生活化。關(guān) 鍵 詞： 課程改革優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容生活化

一、職教語文教學(xué)的現(xiàn)狀

我從事職中語文教學(xué)已經(jīng)有三個年頭，雖然工作時間不長可覺得文化課改革已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。盡管職業(yè)學(xué)校為國家輸送了大量中等專業(yè)技術(shù)人才，但步履為艱，有時甚至寸步難行。為什么？一般人認為：只有考不上大學(xué)、沒有出路的人，才上職業(yè)學(xué)校。這無形之中就降低了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的檔次。所以，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍比普高學(xué)生差。除此之外職教語文教材存在著嚴(yán)重的重“語”輕“文”的現(xiàn)象，缺乏知識的世界性和時代特征。殊不知，語文課的主要功能是“進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想品德素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。而現(xiàn)在的事實是現(xiàn)有的職中語文教材中具有時代特征的文章簡直是鳳毛麟角。我們應(yīng)該重新審視現(xiàn)有的職中語文教材。

二、造成職教語文現(xiàn)狀的原因

職中學(xué)生不重視語文，我認為有這樣的幾種原因：（1）重專業(yè)輕語文，忽視語文對生活的重要作用。對語文所學(xué)知識缺乏認同感，所以他們學(xué)習(xí)語文的動力大大降低。（2）課外閱讀量少，忽視語文學(xué)習(xí)的生活積累。（3）教學(xué)內(nèi)容疏離了學(xué)生的生活。語文教學(xué)內(nèi)容就是教材的內(nèi)容，教語文就是教教材，在規(guī)定的時間內(nèi)完成大綱要求的所有課文。這樣的教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活實際，脫離了學(xué)生的專業(yè)特點，不利于培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中的語文應(yīng)用能力，不利于提升學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生看不到知識與他們現(xiàn)實的生活世界的關(guān)系，看不到語文在專業(yè)中的應(yīng)用，也逐漸喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣。職中語文課程改革已經(jīng)勢在必行，我覺得職中語文教學(xué)應(yīng)該回到生活中去，讓語文教學(xué)走進社會、走進自然，走進每一個學(xué)生心靈深處。

三、職高語文課程改革的措施

我認為語文教學(xué)要回歸生活，語文課就應(yīng)該打破以課本為唯一依據(jù)，以教師為唯一傳授者的單一閉塞的教學(xué)模式，讓語文教學(xué)走進社會、走進自然，走進每一個學(xué)生心靈深處。針對職高語文教學(xué)現(xiàn)狀的弊端，本著“回歸生活”的教育理念，我主要從職教語文教學(xué)內(nèi)容來探討職教語文生活化教學(xué)的策略。

1．職中語文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

（1）突出實用內(nèi)容，凸現(xiàn)職業(yè)特色。

“讓學(xué)生多學(xué)一些，把什么都教給學(xué)生”，是每一個教師良好的愿望。但如果不管教學(xué)主體的實際情況，不采取針對性的教學(xué)措施，不僅教師的良好愿望要落空，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量也會受到影響，與其制定多個教學(xué)目標(biāo)一個都實現(xiàn)不了，還不如從實際出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容。生活化的職教要求語文教學(xué)關(guān)注學(xué)生未來的生活，針對職業(yè)崗位群的需求來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，“注重基礎(chǔ)，強化能力，突出重點，學(xué)以致用”。

（2）突出書寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

傳統(tǒng)語文強調(diào)寫規(guī)范漢字和書法技巧，電腦出現(xiàn)以后，人們對寫字更加不重視。實際上，電腦書寫不可能在生活中完全代替手工書寫。俗話說，字是打門錘，字是敲門磚，高職學(xué)生如果寫字時錯別字連篇而且也極難看，不僅影響表達效果，也有損自身形象，甚至有礙于被選拔、被任用。許多職高生在思想上把寫字僅當(dāng)作個人的小事，而并沒有將它提到職高生素質(zhì)基本功這個高度去認識，平時不注重漢字規(guī)范知識的學(xué)習(xí)，書寫馬虎潦草、粗枝大葉。我從高一就讓學(xué)生每天堅持練字，等到學(xué)生讀完三年職中時，他們的書寫能力都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。事實證明，學(xué)生很喜歡“寫字”，因為這是他們力所能及的事，而且經(jīng)過一段時間的練習(xí)，他們可以一點點地看到了自己的進步，很有成就感。

（3）突出應(yīng)用文寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

現(xiàn)在應(yīng)用文在各行各業(yè)中運用越來越廣泛，頻率越來越高，突出應(yīng)用文寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)正是順應(yīng)時代潮流。現(xiàn)在寫作教學(xué)在整個語文教學(xué)總課時中所占的比例與其在實際應(yīng)用中的重要地位極不相稱。我們要加大應(yīng)用文體的教學(xué)分量，把與實際工作中密切相關(guān)的實用文體講深講透，讓學(xué)生熟練掌握，為職高生將來工作和深造打下基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)后大部分將自主謀生。他們或進企事業(yè)單位做員工，或自己辦廠開店做老板??找工作要寫自薦信、應(yīng)聘信，面試時還要會大方、靈活應(yīng)答；當(dāng)技工師傅要能看圖紙說明書；當(dāng)文秘人員要能寫會議記錄??只要生活中進行著聽、說、讀、寫，生活就離不開語文。學(xué)好語文可使我們更好地交際、交流。

2．加強專業(yè)聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)肩負著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的任務(wù)，所以，語文教師應(yīng)該時時不忘自己姓“職”，始終用職業(yè)教育的戰(zhàn)略眼光看待文本，關(guān)注學(xué)習(xí)主體。在教學(xué)中要加強語文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)的有機結(jié)合，讓語文教學(xué)有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓專業(yè)知識豐富語文的教學(xué)內(nèi)容。

（1）針對專業(yè)特點，按需施教

語文，作為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的文化課，與專業(yè)技術(shù)似乎是風(fēng)馬牛不相及。但我認為專業(yè)知識離不開學(xué)生素養(yǎng)這個基礎(chǔ)，語文已成為提高專業(yè)知識的重要工具，真正體現(xiàn)了語文“人文性和工具性”的特點。我對職教語文教學(xué)與專業(yè)知識的互動進行了一些探索。例如，以學(xué)生為本，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)。我先后教過裝潢班、計算機班、電子班的語文。在作文中，我常常根據(jù)各專業(yè)的不同特點，設(shè)計與專業(yè)有關(guān)的題目，讓他們主動寫作文。例如，同樣是作文課，我在裝潢班要求他們畫作文，條理清晰地畫出一副風(fēng)景畫；在電子班則寫電視機的構(gòu)造之類的文章；在計算機班則要求他們寫一些網(wǎng)絡(luò)情緣的文章。此外，我還開展了一些豐富多彩的語文課外活動，鍛煉他們的膽量，培養(yǎng)他們的口頭表達能力，以適應(yīng)社會的需要。

（2）融合專業(yè)知識，優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容。

語文教學(xué)與專業(yè)有機結(jié)合的另一方面是從專業(yè)中挖掘資源運用于語文教學(xué)，使兩者相輔相成。我上裝潢專業(yè)的語文課，講授《米洛斯的維納斯》時就運用了“專業(yè)生成式”教學(xué)方式，從專業(yè)課中挖掘資源運用于語文教學(xué)。首先投影米洛斯雕像，讓學(xué)生從繪畫專業(yè)的角度來欣賞她，讓學(xué)生利用專業(yè)資源去尋找“美”，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)“美”。專業(yè)知識與文本的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的審美個性。接著投影幾幅山水畫，讓學(xué)生體會“虛實相生”。欣賞法國作家莫泊?！俄楁湣分?，當(dāng)瑪?shù)贍柕碌弥楁準(zhǔn)羌俚臅r，小說卻結(jié)束了，這樣的結(jié)尾把絕妙的東西和深刻的內(nèi)涵留給閱讀者去思考和想象。在學(xué)生認識到殘缺美也是一種美時，我再把這一藝術(shù)規(guī)律引到繪畫專業(yè)的“虛實相間”原則，通過向?qū)W生展示兩幅“虛實相間”的作品，再設(shè)計讓學(xué)生參與畫一畫《深山藏古寺》，引導(dǎo)學(xué)生從繪畫領(lǐng)域拓展到文學(xué)作品，從而使他們既能從作品出發(fā)，又能把想象拓展到更廣闊的領(lǐng)域，通過繪畫與文學(xué)的交融體驗、整合、生成新的審美觀，使他們明白生活中處處能獲得審美的愉悅感與成就感。這樣，學(xué)生的知識、能力既來源于教材，又超越教材，并使之為專業(yè)發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)出專業(yè)生成的語文教學(xué)特點。]

3、加強專業(yè)聯(lián)系，提高人文素養(yǎng)

（1）重視課外閱讀，拓展生活內(nèi)容。

海倫說：“課外閱讀像一艘船，帶著我們從狹隘的地方駛向生活的無限廣闊的海洋?！闭n外閱讀可擴大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的精神生活，陶冶學(xué)生的情操。我做了一些有益的探索，如推薦課外讀物。職中生課外閱讀往往從興趣出發(fā)，對于如何區(qū)別書的好壞優(yōu)劣缺乏經(jīng)驗，也不善于加以選擇。因此，教師要有目的有計劃地推薦課外讀物。首先讀物的內(nèi)容和形式要盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度上的聯(lián)結(jié)。例如，教學(xué)《林黛玉進賈府》時，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》；結(jié)合課文推薦讀物，課內(nèi)外閱讀得以相互促進。結(jié)合專業(yè)特點，開發(fā)語文課外閱讀。建筑裝潢的可選入《中國名建筑》《園林藝術(shù)》《梵高自傳》等。結(jié)合專業(yè)推薦讀物，可培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用素質(zhì)。

（2）利用傳媒資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

利用網(wǎng)絡(luò)資源引入“時代活水”。語文課程資源無處不在，網(wǎng)上資源博大精深，包羅生活萬象，只要善于捕捉課文的延伸點，網(wǎng)絡(luò)將會源源不斷地給課堂生活注入“時代的活水”，使課堂教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活發(fā)生意義的關(guān)聯(lián)，充滿時代的氣息。

關(guān)注熱點問題，要求教師必須具備敏銳而深邃的思想，能夠及時感悟社會生活，讓語文課堂與社會生活相接壤。例如我在上《最后一片葉子》時，當(dāng)我和學(xué)生一起感悟了老貝爾門的無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價的人性光輝后，我適時地把課文進行了延伸。我說：“生命對于每一個熱愛生活的人來說是何其重要，那些在珍愛自己生命的同時，也在關(guān)愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩。他們就是這樣一群大寫的‘人’。接著我用多媒體循環(huán)播放事跡感人、社會反響強烈、學(xué)生又比較熟悉的感動中國年度人物的圖片，如身患重病仍然堅持助學(xué)，病逝后捐助角膜救女孩的歌手叢飛；將生的希望留給了學(xué)生，把死的威脅留給了自己的殷雪梅。在圖片播放的過程中配以韋唯演唱的一曲《愛的奉獻》。音樂、圖片、文字營造了一個感人的氛圍，課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活的結(jié)合帶給了學(xué)生極大的心靈震憾，學(xué)生有的神情肅穆，有的淚光瑩瑩，連平時最調(diào)皮搗蛋的學(xué)生此時也目不轉(zhuǎn)睛的盯著屏幕。課后，學(xué)生都說：“老師，這堂課我真的好感動！”

（3）開發(fā)地方資源，拓寬課程內(nèi)容。

每一個區(qū)域都有其獨特的自然景觀、人文環(huán)境和社會環(huán)境，這些資源經(jīng)過整合，完全可以納入語文教學(xué)內(nèi)容，成為語文課程的重要組成部分。地方課程資源的開發(fā)利用，使語文教學(xué)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實際，使語文更加生活化。同時，有助于培養(yǎng)學(xué)生喜愛地方文化，熱愛家鄉(xiāng)的情感，為將來更好地融入地方生活、工作奠下良好的基礎(chǔ)。開發(fā)和利用地方語文課程資源的形式是多種多樣的?？梢跃帉戉l(xiāng)土教材，地方文化資源中有很多名人逸事、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情和動人傳說等，例如常州有張?zhí)?、瞿秋白等名人紀(jì)念館，還有太湖等風(fēng)景區(qū)，這些都可以作為編寫材料的素材。

現(xiàn)有的職中語文教材中具有時代特征的文章是鳳毛麟角。我認為重新編寫職中語文教材已是刻不容緩的事?？傊降酪验_通，掌改革之舵，乘“時代活水”破冰而來。愿職教語文課程改革這朵奇葩在改革的大花園里越開越艷麗。（轉(zhuǎn)）

參考文獻：

[1] 單中惠．現(xiàn)代教育的探索——杜威與實用主義教育思想[M]．人民教育出版社，2001．

[2] 中央教育科學(xué)研究所編．陶行知教育文選[M]．教育科學(xué)出版社，1981．

[3] 郭元祥．生活與教育——回歸生活世界的基礎(chǔ)教育論綱要[M]．華中師范大學(xué)出版社，2002．

[4] 顧黃初．顧黃初語文教育文集[M]．人民教育出版社，2001．

第二篇：讓習(xí)作走進學(xué)生生活

讓習(xí)作走進學(xué)生生活

為了讓學(xué)生愛習(xí)作，只有走生活化的道路，使習(xí)作走進學(xué)生的生活，成為學(xué)生生活的一個部分，才能讓學(xué)生在習(xí)作中享受到生活的樂趣、感受到習(xí)作的魅力。

一、在體驗中積累習(xí)作素材?？山?jīng)常利用各種機會，讓學(xué)生在生活實踐中體驗，感受生活的喜怒哀樂，積累習(xí)作素材。在體育節(jié)中，讓同學(xué)們積極參與，爭取好成績，發(fā)動學(xué)生關(guān)注同學(xué)的比賽，去感受比賽的精彩；在大雪紛飛的寒冬，帶學(xué)生在操場上玩雪、打雪仗；在學(xué)校種植草坪的時候，讓學(xué)生人人動手試一試……

二、在互動中交流習(xí)作成果?？衫米x書會、習(xí)作講評課等形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組、在全班朗讀自己的文章，讓他們互相欣賞、互相評價、互相學(xué)習(xí)。通過交流，學(xué)生既使自己的文章得到了展示的機會，體驗到互動交流的快樂，又能學(xué)習(xí)到別人的長處。

三、在激勵中享受習(xí)作生活?？赏ㄟ^推薦報刊發(fā)表，自辦班級作文報，自編作文集，讓學(xué)生得到不同層次的成功激勵，享受到習(xí)作生活的樂趣，以促進后續(xù)的習(xí)作，從而使習(xí)作真正成為學(xué)生的一種生活方式，表達自己的隨時所聞所見所感所悟。

第三篇：讓語文教學(xué)走進生活

讓語文教學(xué)走進生活

“不關(guān)心廣闊的社會生活就很難學(xué)好語文。”這句話準(zhǔn)確地指出了語文水平的提高和社會生活之間有著非常密切的聯(lián)系。語文理論知識來源于生活，源于社會實踐，對語文理論知識的學(xué)習(xí)，探討就不能離開生活實際。語文的外延，即生活的外延。但是，在語文教學(xué)實踐中，語文教學(xué)已經(jīng)脫離了生活，失去了她應(yīng)有的魅力。

這樣的語文課堂，沒有現(xiàn)實生活的注入，沒有富有情趣的欣賞，沒有深入內(nèi)質(zhì)的思考，沒有自由平等的對話，沒有教師的創(chuàng)意，沒有學(xué)生的創(chuàng)造，只有違心無奈的曲從，何來活潑的形式、美好的情感和動人的效果！

“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育正在于它將一個人人格心靈喚醒，這是教育的核心所在?！倍Z文以它的獨特性成為人文精神重要的載體之一。語文課大量的是形象鮮活、感情強烈的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容，必須十分注意形象的感悟、情境的感染、審美的感化、心靈的感動，需要現(xiàn)實生活的植入。

語文本身包羅萬象，上至天文，下至地理；從古到今，從國內(nèi)到國外；既有濃郁的親情，又有純美的風(fēng)光?？梢赃@樣說，教語文就是教生活，本著這樣的想法，我一直努力將語文教學(xué)和生活相融合。

一、課堂教學(xué)與社會生活的聯(lián)系

當(dāng)代青少年學(xué)生生活在一個非常復(fù)雜而特殊的環(huán)境中，在課文學(xué)習(xí)中，恰當(dāng)?shù)芈?lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生剖析現(xiàn)實生活中的正反典型，明辨是非曲直，有助于提高學(xué)生的思想認識水平，此乃寓思想教育于現(xiàn)實生活的恰當(dāng)聯(lián)系中。教材中有些議論文的論點、有些小說的主題，由于學(xué)生的社會生活經(jīng)歷不足，受認識水平的局限，一時還難以有比較清晰、透徹的理解，這時候講思想教育自然不會有預(yù)期的效果，如果恰當(dāng)?shù)芈?lián)系現(xiàn)實生活，化繁為簡，化難為易，則能讓學(xué)生通過思考生活現(xiàn)象，理解教材中蘊含的道理，自然地接受思想教育。一旦聯(lián)系現(xiàn)實生活來理解，這樣的道理就變得通俗、淺顯了，易于接受了。

課文是社會生活的反映或總結(jié)，總能在其中找到聯(lián)系生活的切人點。在語文教學(xué)中如果注意把握這些切人點，在教學(xué)中將課文與現(xiàn)實社會聯(lián)系起來，就能讓學(xué)生充分理解課文的意蘊，又能對活生生的社會有更理性、深刻的理解。

二、在語文活動中關(guān)注社會生活

語文課外活動是課堂教學(xué)的重要補充形式，是聯(lián)系課堂和社會的紐帶。

我堅持組織學(xué)生輪流每節(jié)課前作5分鐘演講，內(nèi)容要關(guān)注社會、關(guān)注人生。學(xué)生從中交流自己對社會人生的觀察、思考和困惑，如國企脫困問題、農(nóng)業(yè)改革問題、官員腐敗問題、同學(xué)關(guān)系和男女交往問題……我在其中予以點撥和引導(dǎo)，從而增強學(xué)生觀察社會生活，并作理性思考的能力。

還組織每周一至兩次語文課外活動，如“讀書讀報沙龍”、“社會觀察匯報會”、“專題辯論會”等，使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與社會生活緊緊聯(lián)系起來。有一個學(xué)生在“讀書讀報沙龍”活動中，介紹了自己在報紙上看到的一則報道：在珠江三角洲，物質(zhì)的富裕造就了一批“不讀書、不務(wù)農(nóng)、不做工、不經(jīng)商”的“四不青年”。這個學(xué)生還從“不要做物質(zhì)的富翁、精神的乞丐”，“小富即安的小農(nóng)意識要不得”等角度對此加以評論。由此深深感受到，不能小看我們的學(xué)生，只要加以引導(dǎo)，他們是善于發(fā)現(xiàn)和思考社會問題的。

三、讓學(xué)生在寫作中反映社會生活

由于長期受僵化的語文課堂教學(xué)的影響，很多學(xué)生寫作遠離生活，虛情假意。在作文教學(xué)中，我采取耐心指導(dǎo)、熱情鼓勵的辦法，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，思考人生，堅持寫出自己的真情實感。

文章即生活。作家的文章所反映的生活大多與學(xué)生生活的時代相去久遠，那么，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀時文，多讀同齡人的文章；語文教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體，針對不同層次的學(xué)生培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)生活表現(xiàn)生活的能力；不要把學(xué)生當(dāng)成作家，凡是來源于生活的文章，有情有理，即使語言表現(xiàn)力差一點，也應(yīng)該給予相應(yīng)的肯定（在過去一個時期內(nèi)，我們太偏重形式，忽略了文章的“情”和“理”）。

文章即藝術(shù)。如果我們把生活當(dāng)作文章的源頭，不斷的去發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)的去表現(xiàn)，才能夠?qū)懗觥耙郧楦腥?，以景動人”的文章，才能達到“震撼心靈，催人淚下”的藝術(shù)效果。

四、將生活中的語文資源帶進課堂

學(xué)生的“理解、積累”不是靠教師的講解分析得到的，學(xué)生的“運用技能”也不是靠教師教出來的。學(xué)生只有親身參加語文實踐活動，從生活中學(xué)習(xí)，他們的“理解”和“運用技能”才能獲得與形成，才能逐漸積累、豐富語言。從生活中學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生才有可能成為“可發(fā)展的學(xué)習(xí)者”。那么，該怎樣用好生活中的語文資

源呢？

1.充分利用生活中的網(wǎng)絡(luò)資源

課前可指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，增加對作者、背景、主人公的了解；課中可插入相關(guān)資料、文章的閱讀，以幫助學(xué)生理解課文；課后可推薦讀物，以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀能力。信息技術(shù)既可豐富視聽感受，也可化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物。恰當(dāng)使用這一資源，可拓展學(xué)生對生活接觸、了解的狹小空間，開闊他們的視野，讓自己的課更富有吸引力。

2.充分利用生活中的電視資源

語文教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，特別是口頭交流和溝通。這就有必要利用好生活中電視這個資源。電視有好多語言類的節(jié)目，其語言的風(fēng)趣、幽默、睿智，其現(xiàn)場的應(yīng)急變化能力，令人嘆服。諸如“實話實說”、“焦點訪談”、“新聞聯(lián)播”等欄目，就大容量、高規(guī)格地給我們的學(xué)生注入了生活，豐富了學(xué)生的頭腦。

3.充分利用生活中的街頭資源

一個具備遠見卓識的教師，就應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生“奔向”十字街頭，關(guān)注社會生活，擴大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤語文的田園?？唇诸^招牌，看廣告語。各大型考試卷中不就常常出現(xiàn)廣告題嗎？讓學(xué)生放寬視野，體會到語文的豐富性，領(lǐng)略到語文的魅力。

課堂上的語文是有限的，生活中的語文是無限的。我們要鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，奮力撐開雙眼，去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)自己身邊的、生活中的語文。將生活與語文課堂教學(xué)相融合，有助于語文課真正的走進學(xué)生的心靈世界，在他們心靈深處形成主動求知與探索的強烈欲望，有助于提高?W生的思考能力，提升他們內(nèi)心情志的境界，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，養(yǎng)成良好的人格、人品和人性，從而點燃生命的熊熊火炬。

第四篇：讓作文走進生活

讓作文走進生活

作文是一項需要激情并創(chuàng)造激情的思維活動，一名教師，要想使學(xué)生充滿激情地寫作，就必須關(guān)注每一個學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生對作文的興趣、信心和期望。

如果像以往那樣，給學(xué)生提出過多、過高的作文要求，讓學(xué)生閉門造車，必將泯滅學(xué)生的作文信心和熱情，使他們怕作文、煩作文。因此，使學(xué)生自主參與作文勢在必行。讓學(xué)生走進生活、走進社會、投進大自然的懷抱吧！讓他們用自己的眼睛去觀察身邊形形色色的人和事，用自己的心去感受大自然的美麗多姿，去體驗父母的辛勞，用自己的頭腦去判斷是與非、對與錯。教師會發(fā)現(xiàn)，把孩子真正當(dāng)作了課堂的主人，讓他們從自己的角度尋找到適合自己的生長點，就等于給學(xué)生打開了通往世界的一扇門。學(xué)生在各種活動中學(xué)作文、用作文，從而使他們產(chǎn)生想寫、想寫好的內(nèi)在動力，形成樂寫、會寫、善寫的良性循環(huán)。

一、讓學(xué)生成為自己生活的主人

“生活是寫作的源泉”，生活中的每個細節(jié)，只要被一雙充滿興趣的眼睛捕捉到，就可能成為美妙故事的開端。生活是無邊無際的，學(xué)生是自己生活的主人。凡是學(xué)生感興趣的事，都能成為作文中鮮活的材料，教師要給他們一個充分自由的取材空間，讓學(xué)生在社會的大課堂中進行作文訓(xùn)練，在游泳中學(xué)會游泳。

如我教五年級上學(xué)期《智謀》這一單元時，結(jié)合單元主線，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出校門，讓他們分成小組自己批來報紙，然后在街上叫賣，看誰的辦法多、方法巧，能使自己的報紙在最短時間內(nèi)賣完。學(xué)生們對這一活動感到特別新鮮有趣。因此，特別投入。有的學(xué)生賣了一上午的報紙，只賣了一張，賺了一角錢，而有的善于動腦筋、想辦法的孩子，一下就把報紙賣完了。這次活動讓孩子們受益非淺，他們總結(jié)了許多經(jīng)驗，如：報紙要分門別類放好，標(biāo)題要醒目，要善于吆喝，要找準(zhǔn)目標(biāo)??他們的感受也非常多，有第一聲吆喝的艱難，賣出第一份報的驚喜；也有賺錢的艱難，從而更加體會到父母的不易；還有的從賣報這次活動中看到了自己的不足。再讓學(xué)生寫自己的感受，學(xué)生怎能不文思泉涌呢？

還有一次，在執(zhí)教三年級的開放單元《集市和超市》時，我?guī)W(xué)生到華聯(lián)去參觀采訪，一方面讓他們觀察商品分類、了解專有名詞、搜集最有趣的廣告語，還讓他們注意商品價格，試著用五元錢搭配幾個色香味美的菜（包括主料與配料），用一元錢買一樣最物美價廉的東西。在活動中，學(xué)生不知不覺學(xué)到了語文知識，同時積累了很多情感的體驗：深切感受到生活的快樂、學(xué)習(xí)語文的美好。有一個小組還給了我一個意外的驚喜，他們竟然查找華聯(lián)與其他商場的不同之處，并現(xiàn)場采訪一下營業(yè)員，找出它生意好的原因，有的看到顧客隨意亂扔 商品的現(xiàn)象,給商場提出了合理化建議,他們深切感到自己是 在做一件極有意義的事情。通過活動提高了學(xué)生對人對事的認 識,也提高了學(xué)生的社會責(zé)任感。這次作文光題目就叫人眼花繚亂：《我是配菜師》《采訪記》《有趣的語文》《我設(shè)計的廣告語》??

看來，只有把學(xué)生融入到社會 之中,融入到生活當(dāng)中,讓他們自己真正成為生活的主人,他們 寫出的文章才會有血有肉,富有感染力。

二、注意情感互動,激發(fā)學(xué)生的主體意識。

列寧曾說過“沒有人的感情,就從來沒有也不可能有人對 真理的追求”。作文教學(xué)就要從作文的情感交流功能人手,在課 堂上激發(fā)情感的“火花”,讓學(xué)生體會到與人交流的快樂。如在執(zhí)教三年級上學(xué)期《成長的經(jīng)歷》這一單元時, 結(jié)合單元主題，本單元的作文訓(xùn)練我想引領(lǐng)學(xué)生回顧成長的歷程，觸發(fā)學(xué)生對父母的一份感激之情。“情為所動,文思泉涌”, 如何找準(zhǔn)切人點呢?我首先開了主題為“成長的足跡”的班會, 每個學(xué)生都帶來自己從出生到現(xiàn)在和爸爸媽媽在一起的照片, 向同學(xué)們講述照片背后的故事。這些平凡樸實

–

孩子未來無小事，點點也是一種堅持！的家庭故事講述 出來,在幼小的心靈里攥起一圈圈漣滴。有的學(xué)生還把爸爸媽 媽珍藏著的小時候的紀(jì)念物也拿來了,有的拿-支胎毛筆,有 的拿來了父母記錄的《成長日記》??把這些珍貴的紀(jì)念物看 一看,讀一讀,心中怎會不激起對父母的無限感激之情呢?父母 關(guān)心自己的一幕幕場景就會像放電影似的一一重現(xiàn)。作文寫完后,我鼓勵學(xué)生依據(jù)作文內(nèi)容給父母寫一封充滿 感情的信,并要他們的父母看了信后也寫一兩段自己的感想,孩 子的信雖然寫得很幼稚,但卻是用心寫出,真誠熱情,洋溢著對 父母深深的愛,父母從孩子的舉動中也體味到了人生的樂趣,感 受到親情的溫暖。這是情與情的碰撞,這是心與心的交流,它使 學(xué)生認識到作文也是生活中的一種需要。學(xué)生在運用作文進入 人際交流的過程中體驗到作文帶來的無限樂趣,從而產(chǎn)生積極 而持久的作文熱情

三、營造和諧的教學(xué)氛圍,促進學(xué)生個性的發(fā)展

在作文教學(xué)中營造一種輕松、愉快的氛圍,能使學(xué)生處于 最佳的精神狀態(tài),讓學(xué)生在做中學(xué)作文、玩中學(xué)作文,游戲中學(xué) 作文,在課堂這個有限的空間里,構(gòu)建活動情境,激發(fā)觀察動 機,引導(dǎo)自主觀察,使學(xué)生入境入情入理,能更好地促進學(xué)生個 性的發(fā)展。如我在教三年級第六單元《鳥兒》時，讓學(xué)生描寫小鳥。我讓學(xué)生從家中帶來了一只鸚鵡，這只鸚鵡色彩斑斕，逗逗它，如果它開心，還會叫你一聲“媽媽”呢！學(xué)生很感興趣，認真觀察鸚鵡的外形，千方百計逗鸚鵡說話。在活動過程中,我要求學(xué)生“用眼看、用耳聽、用心 想、嘴要動、手要寫”,為了讓學(xué)生注意力集中,我要他們作現(xiàn)場 解說,由于活動組織了全班同學(xué)的全員參與,使現(xiàn)場的解說模擬活動充滿了歡樂、真實的氣氛。全班每個學(xué)生都十分投 人,調(diào)動了大家的主動性和積極性,使作文的訓(xùn)練效果呈現(xiàn)最 佳狀態(tài)。

還有一次,天氣晴朗,四年級第九單元的作文課時，我干脆把學(xué)生帶到操場的草地上,學(xué)生席地而坐,柔和的陽光灑向大地,微微的風(fēng)掠過臉龐,我打開錄音機，讓學(xué)生靜聽了一段音樂，這段音樂中有雨聲、風(fēng)聲、剎車聲、雞鳴狗叫聲??我讓每個孩子在心中想象這段音樂所描繪的意境。然后，我繪聲繪色地說了一個文章開頭:“在一個風(fēng)雨交加的夜 晚,張小明正坐在桌前寫作業(yè),突然窗前紅光一閃??”。學(xué)生 正側(cè)耳傾聽,我嘎然而止,然后要學(xué)生續(xù)編故事。由于環(huán)境的清 新,再加上身體無束縛,學(xué)生思想上的條條框框似乎都徹底解 除,他們暢想、暢言,精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種 氛圍中,想象馳騁、感情激蕩,思路縱橫,學(xué)生想象非常奇特。有 的把紅光想成是飛碟,有的想成是時光倒流器??在教學(xué)過程 中,我盡量不打斷他們,我和周圍同學(xué)一樣沉浸在孩子們自己 創(chuàng)設(shè)的故事情境中,有時聽了他們故意設(shè)置的懸念,我也和其 他學(xué)生一樣問:“后來呢?”聽了學(xué)生的口頭作文,讓我大為驚 訝,驚訝學(xué)生思維的獨特性,驚訝于他們內(nèi)在潛能的巨大?？磥?營造和諧的教學(xué)氛圍,教師應(yīng)減少對學(xué)生的束縛,與學(xué)生平等對話,把自己融入到學(xué)生當(dāng)中,讓兒童“思維無禁區(qū)”, 使他們在課堂上活起來，動起來，這樣,就能讓學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花，激發(fā)出創(chuàng)新的潛質(zhì)，使學(xué)生的個性得到真正的發(fā)展。

四、自主選擇作文方式,放飛學(xué)生的思維

讓學(xué)生自己選擇作文方式，才能使他們常學(xué)常新,百寫不厭。一次，我結(jié)合五年級第六單元的單元主題《水》，讓學(xué)生觀察顯微鏡下水中的微觀世界，學(xué)生看到了平時難以發(fā)現(xiàn)的細菌，我讓學(xué)生自主命題,用自己喜歡的方式寫作。有的學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上加以合理想象，寫的童話妙趣橫生;還有的學(xué)生不滿足于已有的知識，又通過查資料上網(wǎng)、向自然老師請教等多種途徑了解了更多的細菌知識，寫的科普小文章使人讀了受益匪淺。

五年級第二單元要求同學(xué)們分成小組合編探險故事,我給了孩子們充分的自由。首先讓他們自由討論，撰寫活動計劃，計劃中要寫明活動內(nèi)容、時間安排，特別要寫清分工。然后根據(jù)計劃各施其責(zé)，分工搜集資料，集體討論撰寫形式、故事情節(jié)，沿著情節(jié)脈絡(luò)編寫故事。孩子們的文章異彩紛呈,很有個性。有的采

–

孩子未來無小事，點點也是一種堅持！

用小劇本的形式，寫成了多幕??；有的用章回小說的形式，每一節(jié)都設(shè)置懸念，使人讀來饒有趣味；還有的給每一部分加上小標(biāo)題，整篇文章脈絡(luò)清楚。讀完他們的文章，我感到非常驚喜，看來，給了學(xué)生自主選擇作文方式的權(quán)利，尊重了學(xué)生的個性差異，把兒童當(dāng)做兒童看待，尊重他們特有的觀察、思考的特殊性，學(xué)生們就能在作文的藍天上自由飛翔，產(chǎn)生更多的好作品。

五、積極鼓勵,讓每一個孩子體驗到成功的快樂

教育應(yīng)面向每一個孩子的成長，讓每一個孩子都體驗成功的樂趣,享受到成功所帶來的愉悅。長期以來，我們的作文教學(xué)呈現(xiàn)給孩子的常常是冷酷的一面，作文寫得再好也不能得滿分，評語是冷冰冰的：描寫不具體，語句不生動，中心不明確??如此一來,誰還敢“親近”作文呢？我想，只有與學(xué)生進行心靈的交流，用心靈對話，才能真正激起他們對作文的熱愛。首先，我把評語情感化，呈現(xiàn)出評語“溫情”的一面，如：“你觀察得真仔細,老師都沒發(fā)現(xiàn)這一點呢!”“好可愛，老師真想見見它!”“這次沒考好，下次再努力，沒必要這么難過!”“這一處寫得不夠好，能把外貌部分再修改一下嗎?”??學(xué)生很喜歡看我的評語，因為這是一種朋友式的平等對話，即使我指出了作文中的不足，他也能從評語中感受到教師對他的關(guān)愛。每次改作文，我都努力尋找學(xué)生作文中的閃光點，用紅波浪線畫出來，看到學(xué)生欣賞自己作文的得意勁兒，我想：那滲入心田的甘泉不正是他們前進的動力嗎? 看來，只有改變過去那種閉門造車式作文教學(xué)方法，構(gòu)建一種新型的開放式的作文教學(xué)模式，還給兒童一個完整的生活世界，尊重每一個學(xué)生的主體地位，才能解放孩子的身、解放孩子的腦、解放孩子的心，才能讓孩子們無拘無束地說，無拘無束地寫，讓作文教學(xué)真正“活”起來，讓寫作成為孩子們最快樂的事!

–

孩子未來無小事，點點也是一種堅持！

第五篇：讓作文走進生活

讓作文走進生活

燕中心小學(xué) 成麗

何謂作文？簡單地說，作文就是將自己平日生活中的見聞?wù)鎸嵉貙懴聛?，并將自己真情實感表達出來的過程。

事實上，我們的孩子對作文總是敬而遠之，他們總以為，作文就像一尊佛像高高地占據(jù)在神壇之上；重視寫作技巧的訓(xùn)練，強調(diào)作文格式、套路，使作文遠離了孩子，遠離了生活。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達他們的真情實感。所以，作文教學(xué)，特別是小學(xué)起步階段的作文教學(xué)必須引導(dǎo)孩子們熱愛生活、留心生活、感悟生活、在與生活接觸中捕捉寫作素材，為孩子們打開豐富多彩的生活天地，讓作文變得新鮮有趣，使孩子想寫、樂寫、并漸漸成為他們精彩生活不可或缺的一部分。

一、熱愛生活

太陽每一天都是新的！一草一世界，一葉一菩提。春日的萬紫千紅，夏日的朝氣蓬勃，秋日的碩果累累，冬日的銀裝素裹??父母的呵護、老師的關(guān)愛、同學(xué)的互助??生活是美的，生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，究根到底是因為缺少一顆熱愛生活的心！

我們在平時的課堂教學(xué)中應(yīng)該教給孩子們健康的審美觀念，養(yǎng)成積極向上的樂觀心態(tài)，讓其和生活融合，在生活中感悟、在生活中成長，懂得我愛生活，生活才會更加愛我的道理，明白只要人人都獻出一點愛，世界才變成美好的人間。只有這樣我們孩子的作文中才會更加富有濃郁的人文氣息，才會愛意流淌，才會表達出他們內(nèi)心的喜怒哀樂，也才會打動我們的心弦，進而愛上作文??

二、體驗生活

學(xué)會熱愛生活還不夠，作為生活的一個組成元素，我們還必須融入其中，走進生活。

我們的“生活”完整地說應(yīng)該包括兩個部分：社會與自然。談起生活，我們的 孩子往往一臉茫然。因為，他們的“生活”實在不像是生活！——學(xué)習(xí)、還是學(xué)習(xí)，占據(jù)了他們的所有，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。孩子們與生活完全脫節(jié)——不論是自然生活，還是社會生活。即使有一些閑暇時間，也被電視、電腦“霸占”了，仿佛他們是天外飛仙，生活在他們的眼中，僅僅成為一個遙遠的名詞而已！鄉(xiāng)下孩子不再“鄉(xiāng)下”，這是我對當(dāng)今孩子的感受！作為一名語文教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)把孩子們帶出課堂，到社會這個“大課堂”去觀察、去觸摸、去聆聽、去感受。

臺灣著名女作家三毛曾經(jīng)帶了幾個孩子出去野營，可是孩子們對自然美景熟視無睹，只顧看著各種卡通漫畫，于是三毛不禁驚嘆：孩子們被商業(yè)美術(shù)俘虜，拋棄大自然了??事實上，我們的孩子又何嘗不是如此呢？

芳草萋萋、鳥語花香，和風(fēng)細雨、雪花紛飛??大自然無時無刻不在展現(xiàn)她那令人心醉的美。可是，我們的孩子卻被老師、父母圈禁在教室里、題海里、看似“精彩”的卡通動畫前，他們被俘虜了，對自然漸漸失去了興趣。

生活是寫作的源泉，離開生活，我們的寫作便成了無本之木，無水之源了。我們要帶領(lǐng)孩子們走出教室，投身到廣闊的大自然的懷抱中去，去欣賞紅花綠草，去領(lǐng)略湖光山色，去聆聽流水潺潺??

春天到了，我們可以開展“我與春天的約定”攝影活動，在活動中，孩子們通過手中的相機拍下自己心中最美的春天；端午節(jié)到了，我們可以開展“端午知識知多少”活動，孩子們通過閱讀、查找、尋訪，搜集到許許多多的相關(guān)知識，既鍛煉了自己又豐富了知識；為了感知童年的幸福，我們可以開展“我與爺爺奶奶比童年”的活動，通過對比，既了解了老人們辛酸的童年生活，又激發(fā)了他們熱愛生活，珍惜如今的美好生活??

三、思考生活

對于生活，我們不僅僅是欣賞者，更是參與者。我們應(yīng)積極動員我們的孩子參加到社會的各項活動中去，去感知去體驗。

生活是什么？每個人的見解各不相同，因為他們對生活有著不同的理解。我們的孩子雖然留心觀察了生活，卻往往難以寫出很精彩的文章，不在于觀察不仔細，而在于缺少思考，缺少感悟生活，因而他們的作文往往空洞、流于形式，也就是我們常說的“流水賬”。

一個善于思考生活的孩子，他往往能夠從小草的執(zhí)著中感受到堅強，能夠從太陽的升起與落山中感受到時間的飛逝，能夠從老師眼里的目光中讀懂老師的關(guān)愛，能夠從釣魚島事件中明白落后就要挨打的道理??

《語文新課標(biāo)》提出：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見解，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。我們學(xué)習(xí)課文后、帶領(lǐng)孩子觀察自然之后，可以讓孩子進行一番不同角度的思考。他們憑借自己的理解，再根據(jù)自己的生活實踐，用不同的思維方式，從不同的角度來進一步感受思考，展開豐富、合理的想象，讓生活在腦中得以升華，只有如此，才會寫出靈動、個性張揚的佳作來。

總而言之，作文最重要的不是高超的技巧，而是真切的生活體驗。如果我們?nèi)狈ΜF(xiàn)實生活的獨特感受，就難以積累寫作的生活素材，也就無從談起真情實感，寫作也就成了無本之木，無源之水。生活處處有作文，我們的作文教學(xué)只有扎根于生活的沃土，才能夠發(fā)芽開花結(jié)果，作為老師，我們更應(yīng)該帶領(lǐng)孩子走進生活，讓作文走進生活。