第一篇：2016年春季人教版四年級下冊 簡便計算及答案

海口朗文教育

2016年春季四年級下冊《簡便計算》單元測試

1.不計算，把下列相等的算式用線連起來。76×2×5 125×4×8 125×32 180÷15 810÷45 76×10 180÷3÷5 254－200 254-102-98 810÷9÷5 2.用簡便算法計算下列各題。

（1）99+15（2）115-98（3）67+43+157

（4）853-（189+253）（5）265+158+42+35

3.你能寫出與下列算式相等的簡便計算的式子嗎？

（1）176+198（2）243-99（3）98+998+9998+2+4

（4）325×195+6×325－325 4.應(yīng)用題。

（1）有三筐梨共70千克，一筐20千克，一筐26千克。還有一筐多少千克？（用兩種方法解答）

（2）教學(xué)大樓需安裝540盞日光燈。教學(xué)大樓一共4層，每層15個教室。平均每個教室應(yīng)該裝多少盞日光燈？（用兩種方法解答）

愛學(xué)習(xí)，愛朗文

海口朗文教育

參考答案：

1.不計算，把下列相等的算式用線連起來。（用等號代替連線）76×2×5=76×10 125×32=125×4×8 810÷45=810÷9÷5 180÷3÷5=180÷15 254－102－98=254-200 2.用簡便算法計算下列各題。（1）99+15（2）115-98 =100+15-1 =115-100+2 =115-1 =15+2 =114 =17

（3）67+43+157（4）853-（189+253）

=67+(43+157)=853-189-253 =67+200 =853-253-189 =267 =600-189 =411（5）265+158+42+35 =(265+35)+(158+42)=300+200 =500 3.你能寫出與下列算式相等的簡便計算的式子嗎？ 176+198=176+200-2 243-99=243-100-1 98+998+9998+2+4=（98+2）+（998+2）+（9998+2）325×195+6×325-325=325×（195+6-1）4.應(yīng)用題。

（1）70-20-24 70-（20+24）=50-24 =70-44 =26（千克）=26（千克）答：還有一筐26千克。（2）540÷4÷15 540÷（4×15）=135÷15 =540÷60 愛學(xué)習(xí)，愛朗文

?？诶饰慕逃?/p>

=9（盞）=9（盞）答：平均每個教室應(yīng)該裝9盞日光燈。

愛學(xué)習(xí)，愛朗文

第二篇：四年級下冊《簡便計算》說課稿

《簡便計算》說課稿

各位老師好！今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級數(shù)學(xué)下冊的《簡便計算》的第一課時。下面，我將重點從教材分析，教法學(xué)法分析，教學(xué)過程這三個方面對本節(jié)課加以說明。

一、說教材

本節(jié)課是在學(xué)生理解與掌握加減法的運算定律的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)四則運算中的簡便算法。本節(jié)課討論學(xué)習(xí)連減的簡便計算，主要通過不同解法的比較，使學(xué)生感知在計算連減時有多種方法進(jìn)行計算。在教學(xué)中，我力求把簡便計算的討論與實際問題的解決有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生感受到問題策略的多樣化。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)的幾種常用算法，并能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行簡便計算。

2、讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)、歸納的過程中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，體驗學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

教學(xué)重點是：理解算法多樣化，并運用其進(jìn)行一些簡便計算。教學(xué)難點是：學(xué)會根據(jù)實際情況靈活選擇算法進(jìn)行簡便計算

二、說教法和學(xué)法

新課標(biāo)指出“教無定法，貴在得法”。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。為此，我在教學(xué)中

采用了情境教學(xué)法、直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法，來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動，讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索，獲得知識。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿和記憶，而是一個有目的的、主動建構(gòu)知識的過程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法等等。讓他們利用自己的生活經(jīng)驗和已有知識嘗試解決“還有幾頁沒有看？”這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題，突出了學(xué)生的主體地位。

三、說教學(xué)過程

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成新課標(biāo)賦予的教學(xué)任務(wù)，我把本課的教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)：

(一)、我先來說說第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上課之前我們先來玩一個湊數(shù)游戲，我先說一個數(shù)，你們后說一個數(shù)，你們說的數(shù)與我說的數(shù)的和或差是整百數(shù)。(出示幻燈片二)（設(shè)計意圖：用游戲引入尋找湊成百數(shù)的規(guī)律，目標(biāo)性與趣味性強(qiáng)，讓學(xué)生在計算中發(fā)現(xiàn)湊整的現(xiàn)象，幫助學(xué)生在計算連減時迅速發(fā)現(xiàn)哪兩個數(shù)先加或先減能湊成整百數(shù)，從而很快地選擇出計算順序，稍加訓(xùn)練后就能直接口算得數(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課作好鋪墊）(二)、下面我來說說第二個環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入

同學(xué)們，李叔叔準(zhǔn)備在這春暖花開的季節(jié)去旅行，現(xiàn)在他有一個大問題需要大家來幫助他解決，接著出示課件展示例1（出示幻燈片

三）

（設(shè)計意圖：由學(xué)生喜歡的旅游情境入手，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，也使學(xué)生指導(dǎo)要想有一個愉快的旅行，充足的事先準(zhǔn)備是必要的。）(三)、第三個環(huán)節(jié)是：自主探索，探究新知

1、請同學(xué)說說從圖中獲得的信息和要解決的問題，讓學(xué)生獨立列式計算解決問題。接著請個別同學(xué)介紹自己的算法并板演，然后再說說自己是怎么想的。（出示幻燈片四、五、六）

（設(shè)計意圖：用學(xué)生介紹、老師板書的方式清晰展示各種解決問題的策略，在讓學(xué)生了解解決問題的策略多樣化的同時，為學(xué)生認(rèn)識計算方法的多樣化準(zhǔn)備了充分的條件，也讓學(xué)生明白解題策略要具有靈活性）

2、接著發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在認(rèn)可了幾種計算方法之后，說一說自己最喜歡的方法及理由，學(xué)生暢談對計算方法的認(rèn)識評價，展示個性化學(xué)習(xí)的成果，強(qiáng)化學(xué)生對“簡便計算”的應(yīng)用意識。

3、小結(jié)：通過解決這個問題，可以看出在計算連減時，有多種方法，可以從左往右按順序計算，可以交換減數(shù)的位置順序來計算，也可以先從被減數(shù)里減去兩個減數(shù)的和。（出示幻燈片七）

4、讓學(xué)生思考把234改成266后，哪種計算方法更簡便。使學(xué)生意識到，在計算不同的連減時，可根據(jù)算式特點選擇合適的方法，進(jìn)行簡便計算。（出示幻燈片八）

(四)、接著我會趁熱打鐵，進(jìn)行第四環(huán)節(jié)：實際運用，深化知識

出示（幻燈片九、十）教材上“做一做”第1、2小題，請同學(xué)回答并說明理由，需要時進(jìn)行評講。

讓學(xué)生不僅感受到游戲的趣味性及數(shù)學(xué)在生活中的實際運用，又鞏固了剛剛學(xué)過的內(nèi)容，突出在做簡便計算時，要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點選擇適合的簡便方法。

(五)、最后的環(huán)節(jié)是：全課總結(jié)

讓同學(xué)們說說，以后如果遇到連減的計算時，要注意什么。提醒同學(xué)們平時多留心，多觀察，能學(xué)以致用，用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的實際問題。

總之，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主題精神和自主學(xué)習(xí)的能動性，力求讓全體學(xué)生主動參與到探索性的學(xué)習(xí)活動中來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。

四、說板書設(shè)計：

連減的簡便計算

例1、234-66-34 算法一：234-66-34

算法二：234-66-34

算法三：234-66-34

=168-34

= 234-34-66

= 234-（66+34）

=134

=200-66

=234-100

=134

=134

第三篇：小學(xué)四年級下冊簡便計算教案

課題：乘除法的靈活運用

教者： 孫新安

課時：1課時

教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版，小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元，簡便計算第三課時乘、除法的靈活應(yīng)用，是本冊教材中的重點知識，也是小學(xué)中段學(xué)生很難準(zhǔn)確掌握的部分，更是為以后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)簡便運算切實打下基礎(chǔ)的鋪墊過程。同時，鼓勵學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂，在嘗試中有所發(fā)現(xiàn)，在討論中明白道理，在合作中享受成功，在思考中發(fā)展自我。因此，我指定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點和難點。

學(xué)情分析

簡便計算對于小學(xué)中段學(xué)生來說，簡便計算具有一定的靈活性，對數(shù)學(xué)能力的要求較高。這是一個方面。另一個方面，簡便算法的運用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提供了極好的機(jī)會，教學(xué)時，要注意讓學(xué)生探究、嘗試，讓學(xué)生交流、質(zhì)疑。相應(yīng)地，老師應(yīng)不失時機(jī)地給予適度啟發(fā)，必要時加以點撥，幫助學(xué)生講清自己的算理過程，從而解決其靈活之根本。

教學(xué)三維目標(biāo)

1、知識與技能

（1）了解什么是乘、除法的靈活應(yīng)用。

（2）使學(xué)生在計算乘法時，能靈活運用乘法運算定律。

（3）掌握乘、除法使用的算理方法

2、過程與方法 利用分類比較等方法使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，通過獨立觀察、自主探索、積極主動地投入到了乘、除的靈活應(yīng)用的探索發(fā)現(xiàn)活動中，讓學(xué)生在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3、情感態(tài)度和價值觀 體會簡便計算給我們數(shù)學(xué)中的計算帶來的方便，激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)和自然的情感。培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的策略。

教學(xué)重點、難點：

（1）靈活應(yīng)用運算定律。

（2）理解算理過程及算法。

教學(xué)方法

本節(jié)課以學(xué)生為主體教育思想為基礎(chǔ)，探究式學(xué)習(xí)法為主，結(jié)合目標(biāo)教學(xué)法和討論交流法

教學(xué)流程設(shè)計、導(dǎo)入

1、口答

分別用字母表示出乘法的運算定律和減法性質(zhì)。

學(xué)生回答，老師板書：

乘法交換律

a×b=b×a

乘法結(jié)合律

（a×b）×c=a×(b×c)

乘法分配律

a×(b+c)=a×b+a× c

減法性質(zhì)

a-b-c=a-(b+c)

2、填空

24=4×()

25=（）

÷ 4

32= 4×（）

125=1000 ÷（）

（二）、新授教學(xué)

1、教學(xué)例4

A、出示例4的插圖和已知條件

提問？從圖中知道哪些信息 明白“一打裝”是指一筒12個

B、根據(jù)圖中所給的已知條件，我們可以提出什么數(shù)學(xué)問題？ 問題之

一、每幅羽毛球拍多少錢？

問題之

二、每只羽毛球拍多少錢？ 問題之三、一共買了多少個羽毛球？ 問題之

四、買羽毛球一共花了多少錢？

問題之

五、買羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢？

問題之

六、買羽毛球拍比買羽毛球少花了多少錢？

C、嘗試解答問題

（1）把學(xué)生分成6個小組，解決不同的6個問題。

（2）每個小組交換問題解決。

（3）每個小組匯報解決問題的方案

（4）展示嘗試結(jié)果

330 ÷ 5=66（元）

330 ÷÷

2=33（元）

或330 ÷（5 ×2）

25×12=300(個)

32×25=800（元）

330+32×25=330+800=1130（元）

62×25-330=470（元）

（5）教師評價學(xué)生：同學(xué)們答得很棒，老師想問問你們使用的算的方法還是用簡算的方法，能告訴老師嗎？

（6）讓學(xué)生發(fā)表自己的算理方法。

通過學(xué)生的回答后，老師引導(dǎo)學(xué)生： 例如在計算25×12時，把12寫成4與3的乘積，目的是4個25的乘積是100，可得25×12=25×4×3=100×3=300,又如12×25=12×100 ÷ 4=1200 ÷ 4=300,是把25筒看成100筒，擴(kuò)大到原來的4倍，為使積不變，再除以4.（7）學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)自主理解32×25的兩種簡便算法

（三）、課堂鞏固練習(xí)

1用不同的簡便方法計算下面各題

25×64

125×32

2、水果店有蘋果72筐，每筐25千克。賣出一半后，還剩多少千克？（用兩種不同的方法解答）

教學(xué)反思：

節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，通過對例題的講解，學(xué)生掌握了所學(xué)知識，我精心設(shè)計了練習(xí)，由淺入深，不僅有層次，有坡度，而且環(huán)環(huán)相扣，有坡度，使不同層次學(xué)生的水平均衡得到了發(fā)展，使他們體驗到了成功的喜悅，情感得到了滿足。

在教學(xué)中，充分利用學(xué)生也有的知識經(jīng)驗，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生獨立思考、猜測驗證，積極主動地投入到了 乘、除法的靈活應(yīng)用的探索發(fā)現(xiàn)活動中，讓學(xué)生在獲取知識的同時，對乘、除法的靈活應(yīng)用的規(guī)律獲得了真正的理解 四年級下冊計算題練習(xí)

一、計算下面各題。1、475＋254＋361 2、615＋475＋125 3、860－168＋159 4、465＋358－27 5、647－（85＋265）

6、476＋（65－29）7、154×8÷16 8、400÷25×75 9、16×25÷16×25 10、552÷69×8 11、600－120÷10

12、（600－120）÷10

13、（466－25×4）÷6

14、（43+32）÷（357－352）15、138＋（27＋48）÷25 16、56×19＋25×8

二、用簡便方法計算。1、368＋2649＋13512、89＋101＋111 3、24＋127＋476＋573 4、400－273－127 5、327＋（96－127）

6、72×98 7、442－103－142 8、999＋99＋9 9、67×5×2 10、25×（78×4）11、72×125 12、9000÷125÷8 13、400÷25 14、25×36 15、103×27 16、76×102 17、3600÷25÷4 18、99×35

19、（25＋12）×420、56×27＋27×44 21、56×99＋5622、125×25×8×4 23、25×32×125 24、125×64

（1）（78＋61）＋39

（2）700－82－18

（3）348＋163＋242＋410＋537（4）125×47－47×25

（5）201×316

（6）374－205＋226－95

（7）3000－999

（8）997×7＋21

（9）87×470＋870×53

（10）（55＋55＋55＋55×5）×125

（11）125×（8＋40）×25(12）99＋49×99

（13）264×97＋4×264

（14）454＋999×999＋545

（15）9999×36＋6666×3×32

（16）124×38＋65×124＋76×110－76×7

（17）62×4＋44×5＋5×18

（18）3400－62×34－38×20－38×14

（19）1992×19911991-1991×19901990

第四篇：人教版四年級下冊數(shù)學(xué)簡便計算(一)

人教版四年級下冊數(shù)學(xué)簡便計算

（一）姓名

357+288+143272+68+28999+99+9+3

129+235+171+16517+145+23+356+7+8+102+103+104

9998+3+99+998+3+9400-256-44

284-159-41258-42-16545-167-145

478-47-178344-（144+37）

92+99197+102354-108

405-99 127-98123+189-23

248-86+48672-36+64 517-53-47236-（177+36）

第五篇：四年級數(shù)學(xué)下冊《簡便計算》教學(xué)案例

四年級數(shù)學(xué)下冊《簡便計算》教學(xué)案例

蝶 變

── 一節(jié)學(xué)生沒有教科書的課

今天上午第一節(jié)課就是學(xué)校校本教研活動安排的我的四年級數(shù)學(xué)公開課了，教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)四年級（下冊）第三單元中的《簡便計算》。幾天前我就為這節(jié)課開始做精心的準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計了教案，并且預(yù)想了好多種課堂中可能會發(fā)生的情況，同時想好了應(yīng)對方案。因為我自己是學(xué)校的教務(wù)主任，全面主持學(xué)校的教學(xué)工作和校本教研工作，決不能平時指導(dǎo)學(xué)校老師工作，自己上公開課反而“掉鏈子”?？晌铱傆X得還有什么地方?jīng)]準(zhǔn)備好，卻怎么也想不起來。

早讀的時候，我還在努力地想著到底是哪里沒準(zhǔn)備好。這時，一貫“多事”的王小芳拿出數(shù)學(xué)書跑上來，邊翻邊問：“老師，今天是不是要上《簡便計算》了？”她這一問，所有學(xué)生都停止了讀書，拿出數(shù)學(xué)書開始翻起來。對，就是這里了！我腦中靈光一閃，馬上制止了學(xué)生的翻書行為，并讓他們把數(shù)學(xué)書都交上來。

雖然滿臉疑惑，不知我葫蘆里賣什么藥，大部分學(xué)生還是很聽話地把數(shù)學(xué)書交了上來。可王小芳、學(xué)習(xí)委員陳珠和班長楊佳麗三個人緊緊地抱著自己的書就是不肯給我。陳珠說：“您把我的書收上去了，我還怎么學(xué)習(xí)呢？”“我是讓你們把書借給六年級的學(xué)生看一看，待會兒上課就會還給你們的。放心吧，保證不會弄壞的！”我連哄帶騙地把最后三個“小氣鬼”的書給“搶”了過來。

上課了，我并沒有把書發(fā)還給學(xué)生?？吹铰犝n老師一個個走進(jìn)教室，學(xué)生們的神色開始顯得緊張起來。王小芳一臉愕然，楊佳麗和陳則開始小聲抱怨：“老師騙人。事先又不告訴我們有其他老師來聽課，還把我們的書借給六年級的人看，上課了又不還給我們。待會兒我們怎么回答得來問題呀！”

看到她們付樣子，我有點忍俊不禁。師生互相問好后，我故作無奈地說：“唉，六

年級那些學(xué)生可能沒有你們聰明，說四年級的書太難看懂了，請求我讓他們再看一節(jié)課，我一時心軟就答應(yīng)了。平時我又總是在辦公室夸你們?nèi)绾稳绾温斆骱脤W(xué)，所以這些老師聽說你們把書借給了六年級的同學(xué)，就想趁此機(jī)會來看看你們到底有多聰明，是不是沒有書也能學(xué)會。不知道你們能不能用實際行動證明給老師們看？”

在我的幾頂“高帽子”和“激將法”之下，這些孩子們果然“上當(dāng)”了。臉上的緊張神色不見了，取而代之的是自信和躍躍欲試。王小芳也從愕然中驚醒：“放心吧，我們不會讓老師們失望的！”

于是開始上課。我把課本上的內(nèi)容串聯(lián)到一個故事情境中，利用打印好的例題代替了書本。由于沒有了書本上的提示和答案，學(xué)生個個積極思考，大膽創(chuàng)新。不但尋找到了書本中提示的方法，而且還共同探究出了另外的簡便方法。

這是一節(jié)學(xué)生真正放飛思維的課。知識來源于生活，學(xué)知識的最終目的又是運用于生活。所以新課程的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容大多十分貼近生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而去留意生活中的數(shù)學(xué)，并將所學(xué)數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中去。但是，我們平時的教學(xué)卻有著太多的照本宣科，束縛了學(xué)生的思維，使他們被書本牽著鼻子走。只有讓學(xué)生真正脫離教材的束縛，把數(shù)學(xué)融入生活，給他們的思維插上翅膀，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，去思考，去探索，去創(chuàng)新。

脫離了教材束縛的學(xué)生，破繭成蝶了！

【附：案例片斷】

（問題情境一）書店新到四種書，定價分別是：《教育心理叢書》56元，《學(xué)生喜歡什么樣的老師》31元，《怎樣當(dāng)一名好教師》19元，《新世紀(jì)對教師的挑戰(zhàn)》24元。這四本書中，哪三本的總價在100元左右？ 教材中提示的兩種方法：（1）把每三本書的價錢相加??

（2）先算出四本書的總價??

學(xué)生討論出的方法：

第一種：把每三本價錢相加。①56＋31＋24=80+31=111（元）②56+31+19=56+50=106（元）③56+19+24=80+19=99（元）④31+19+24=50+24=74（元）??

第二種：先算出四本書的總價，然后每次去掉其中一本書的價錢。

56+31+19+24=50+80=130（元）①130－19=111（元）②130－24=106（元）③130－31=99（元）④130－56=74（元）

第三種：先算出兩本價錢較高的書的總價，再用100減去這個總價，看看剩下的兩本書中哪本書的價錢更接近這個差。

①56+31=87（元）100－87=13（元）《怎樣當(dāng)一名好教師》的價錢更接近。

②56+24=80（元）100－80=20（元）《怎樣當(dāng)一名好教師》的價錢更接近。

（問題情境二）《知識小百科》48元，《科學(xué)家的故事》47元，王老師付100元，買這兩套書，應(yīng)找回多少錢？

教材中提示的方法：可以把100分成兩個50??

學(xué)生討論出的方法：

①100－48－47=52－47=5（元）②100－（48+47）=100－95=5（元）③100分成兩個50 50－48=2（元）50－47=3（元）2+3=5（元）④100－48－47=100－50－50+2+3=2+3=5（元）理由：把兩個減數(shù)48和47都看成50，這樣100減去這兩個數(shù)時就分別比原來多減了2和3，所以要加上2和3。