第一篇：周記--班級管理的一把金鑰匙

周記----班級管理的一把金鑰匙

春節(jié)假期的某天，接到帶過的第一屆學生打來的電話，整個對話還原如下： “老師，猜猜我是誰！”（聲音嘹亮，語調高昂，聽起來，心情很好）“聽不出來”（我的學生，但不是我最近熟悉的人，想不出是誰）“我是于洋”（興高采烈)“哦，于洋啊，還沒有開學呀？”（出乎意料，完全不是我印象中學生于洋說話的風格和神采）

“沒有呢，老師，過年好！”（感動中，還記得我這個班主任）“過年好！”（客套話）

“老師，我找到工作了，是工商銀行下屬的一個金融機構”（繼續(xù)興高采烈）“是嗎？不錯”（時光飛逝，轉眼三年，教過的第一屆學生都要大學畢業(yè)了）“他們招聘20個人，報名考試的有70多人，大部分是研究生，本科生，最后我這個大專生考過了，我厲害吧，你夸夸我唄！”（充滿了自豪，用今年的流行語說就是“我驕傲！”）

“你真厲害！競爭這么激烈，都能考過。”（不是客套話，真心的贊賞）“那是，不看是誰的學生!”(汗顏，這個聽著有點假）后面的對話與本文內容無關，在此省略。掛斷電話后，我陷入深思。在我所教的那屆學生里，于洋給我的印象很深刻，不是因為她在班里有多活躍，而是相反。我所帶班是藝術班，學生都是學美術和音樂的，所以從高一開始普遍比較活躍，而于洋是個個例，她是一個內向而且有些自卑的女孩，平時很少與同學打成一片，即使偶爾與老師說話，也總是低著頭紅著臉。

高一時，為了更好的了解班內情況和學生的思想狀況，我要求學生寫周記，內容不限，體裁不限，只要說自己想說的話就行。通過周記，我了解到于洋還有一個妹妹，成績一直很好，父母把更多的愛和期望傾注妹妹的身上，而她不管在學校還是在家都不是被關注的焦點，久而久之形成現(xiàn)在這樣的性格：自卑、敏感。還了解到她初中有一個很要好的朋友，現(xiàn)在和她考到了不同的學校，她在這個新的環(huán)境中感到很孤獨。同時我也發(fā)現(xiàn)于洋有著豐富的內心世界，是一個心思細膩，多愁善感的學生，而且文筆很好，她在周記里談自己的成長經(jīng)歷，自己的理想，以及想融入這個集體又不知如何去做的困惑。了解了這些情況后，每周批改周記時，我都會對她格外關注，鼓勵她積極主動與同學交往，并且與她的家長也做了深入的交談，在以后的日子里，在班會、家長會等不同場合表揚她的閃光點，她也一步步走出自己的內心世界，快到畢業(yè)時，她雖然還是話不多，總是很安靜，但是已經(jīng)能自信的與同學們交往，也有了幾個知心的朋友。

通過于洋的例子，我覺得高一剛接手一個新的班級，面對學生一張張新面孔，周記是了解學生心里狀況和班級動態(tài)的很好途徑。很多老師認為布置、批改周記是語文老師的事，我認為不然，語文中的周記側重于提高學生的寫作水平，而班主任是把周記當做師生交流的平臺。因為周記具有以下幾個作用：

一、有助于了解學生心理狀況，掌握因材施教第一手資料

隨著青少年生理上的生長發(fā)育，他們的內心世界也隨之日趨豐富起來，本來天真幼稚的一顆童心變得日益成熟多慮，開始不太輕易將自己內心的思想活動表露出來，取而代之的是拿起手中的筆，把學習生活中所遇到的不順心之事或受到的委屈等寫下來，收藏自己的喜怒哀樂。班主任利用學生周記，可以了解學生的內心世界，并發(fā)揮周記評語的作用，有針對性地加以指導，并排解他們心中的郁悶，解答他們在學習生活中產生的疑問，或分享他們在取得成功后的喜悅與歡樂。周記是成為班主任與學生間建立起感情，溝通思想的一座橋梁。

特別是我們的學生，很多從初中開始都是老師眼里的問題學生，家長眼里不爭氣的孩子。學校的歧視、家庭的威壓，使他們表面上對任何事情都抱著不所謂的態(tài)度，但內心深處是自卑和壓抑，他們渴望獲得理解和尊重。如果在加注周記批語時經(jīng)常應采用鼓勵式、肯定式、商討式語言，多注意他們的性格、習慣、興趣、愛好、潛能和心理狀態(tài)，給學生以尊重和關愛，努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，潛藏在學生身上的上進心也會慢慢被激發(fā)出來。

二、有助于了解班級動態(tài)，加強班級管理

班級管理不是班主任一個人的，需要班主任調動學生的積極主動性，集思廣益，群策群力，但是有些學生可能礙于情面不愿意直接向班主任反映班級狀況，而寧愿通過周記的形式間接地為班級集體建設出謀劃策，或反映班級中新近發(fā)生的事情。作為班主任亦可利用周記這一媒介與學生共同探討治理班級大計，充分肯定學生的正確意見或建議，并使之付諸于實際行動，這樣，既激發(fā)了學生的班級主人翁意識，又有利于班主任發(fā)現(xiàn)工作中的遺漏，減輕工作壓力，甚至避免不必要的失誤。

另外，同學與同學接觸的時間比任何一個老師接觸學生的時間都要長，對于班上出現(xiàn)的一些問題，你沒有察覺的，而同學們卻看得一清二楚。他們往往會把班上同學的一些思想活動情況流露于筆端，寫到周記本上。這時，班主任可以根據(jù)學生所提供的情況，有效地解決班上存在的問題。

三、了解學生家庭情況，便于與家長溝通

學生來自不同的家庭，每個家庭經(jīng)濟狀況不同、父母的思想水平、文化修養(yǎng)等也有所不同。因此，在對子女受教育的重視程度方面，和對子女的教育方法上也不一樣。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，當學生低層次的需求得不到滿足，自然會影響到他對高層次需求的追求，比如有的家長把家里當娛樂場，天天麻將不離手，學生在這樣的環(huán)境下，當然無心學習；比如有的家長脾氣暴躁，跟孩子一言不合就拳腳相加。當學生在周記中反映出這些問題后，我就可以一方面做學生的思想工作，幫他卸下思想包袱，另一方面與家長溝通，委婉的建議家長改善家庭環(huán)境。

四、傾聽學生對老師的建議，構建和諧師生關系

和諧的師生關系是有效教育的前提條件。師生之間應注重情感交流，班主任可充分發(fā)揮周記評語的功能，溝通師生情感，并用自己富有感染力的評語去鼓勵、引導學生。對于優(yōu)秀的學生進行正面表揚，讓他們在班中樹立起榜樣的示范作用；對于目前做的不夠好的學生則進行側面鼓勵，幫助他們重新樹立起自信心，積極去發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，熱情地加以鼓勵。取得學生的信任后，學生也自然樂于敞開心扉，說出自己的真心話。

要想真正發(fā)揮周記在班級管理中的作用，我認為需要做好以下幾方面：

一、避免成為學生的負擔

放寬限制，要求學生不做無病呻吟，不說空話套話，做到我口說我心，只要表達出自己的真實想法就行。實在沒話說的時候，哪怕摘錄一段文字也行。

二、書寫個性評語

以朋友的身份與學生做平等的交流，不做單純的說教，避免千篇一律的空洞評語，可以簡明扼要，可以長篇大論，視情況而定，讓學生意識到老師是在用心與自己交流，由剛開始的只是為了完成老師布置的任務，到積極主動的去寫，迫不及待的想看到老師的評語。

班主任不一定是語文老師，不一定有多么好的文筆，但是只要平時多積累一樣可以寫的出彩，另外，真誠最重要。

三、尊重學生隱私

不要把學生私人信息、個人情緒散播出去，只有這樣才能贏得學生信任；不要讓周記成為學生打小報告的空間，只有這樣才不至于影響學生之間的關系。

特殊的年齡段，獨特而多變的心理活動，使高中班主任的工作既重要又煩瑣，我們要尋找各種方法來加強老師和學生的溝通，周記是其中一個和有效的途徑。它雖然讓班主任多了一份額外的付出，付出了時間和精力，但它同樣會讓班主任有意外的收獲，使班主任在管理班級方面獲得了更多的信息資料，工作更有針對性，能夠發(fā)現(xiàn)問題，并及時解決、防微杜漸。學生畢業(yè)以后，可能老師在班會上講的很多大道理都不記得了，但是他一定記得老師在周記上與自己心與心的真誠交流。

第二篇：書,一把金鑰匙

書，一把金鑰匙

宿遷市實驗小學四（7）班王思媛

在人生的旅途中，如果，我要選擇一件東西來陪伴我，那我會選擇書！因為書，能培養(yǎng)我高尚的情操。我要看看基督山伯爵如何復仇，灰姑娘最后的命運，美人魚在日出時變成泡沫時的傷心······總之，書是開啟智慧大門的金鑰匙，是無聲的老師。

當我還在搖籃里，媽媽就開始讀故事給我聽了。那時我還小，聽不聽懂這些有趣的故事，我只能用眼睛望著媽媽，直到在媽媽的讀書聲中睡著為止。

幼兒園時，我用拼音勉強可以讀書了，但一遇到不會的也還得纏著媽媽。書，在我幼小的時候已被當成了知音伙伴，只是它不能說話而已。記得有一次幼兒園老師給我們講《迷路的小花鴨》故事，聽著聽著我“哇”的一聲哭了，因為我聽懂了故事的內容，認為自己就是故事中的小花鴨，迷路了，找不著媽媽了??

現(xiàn)在的我，已經(jīng)步入中年級了，我已經(jīng)自己可以讀書了，能體會到書中人物的心情了。只是，我依然懷念在搖籃里聽媽媽講故事。給我印象最深的是李牧雨寫的《偶像是外婆》?？尚牡纳屏寂c外婆的慈愛讓我印象深刻。我多么希望這兩人能出現(xiàn)在現(xiàn)實中??！

“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”古人這樣認為，但我覺得，書是心靈的放松，是茫茫沙漠中的一片綠洲，是嚴冬里的一縷陽光，是智慧的翅膀，是海底的寶藏，等待你來挖掘。無論你尊貴還是卑賤，書都會向你敞開知識的大門。

開卷有益，知識在閱讀中成長，能力在閱讀中增強，心靈在閱讀中一天天長大，同學們，我們一起讀書吧！

第三篇：給你一把金鑰匙詩歌

給你一把金鑰匙（祝 菊）

今天是你的生日，我把祝福送到你家。

不是五彩繽紛的鮮花，不是香飄四溢的奶茶，不是裝貼精美的賀卡，不是東海南山的贊夸，不是明月秋風的琵琶，而是時光金鑰匙一把。

用它去打開溯光列車，盡情領略我們的豆蔻年華。

翠柳簇擁云畫，菊荷蕩漾晚霞，綠緞鋪滿河叉，球場翻飛鷹爪，書聲喚醒青蛙，這是我們的生活學校與家。

用它去登上未來方舟，怡情享受耆耋生涯。

那時的我們

不論是好是壞，不管是聾是啞，不問是貧是賤

不提是菜是瓜

彼此心感知思懂得牽掛

用它去開啟宇航之帆

縱情巡視宇宙之浩大

此時的我們

也許是天邊的一抹彩霞

也許是荒野的一枚小花

也許是寰宇的一粒塵氬，也許是大海的一朵水花......也許啊什么都不是呀。

我們是銀河、宇宙，我們是兩顆熠熠生輝的星華。

在那數(shù)以萬億的星海之中，我一定能辨認出：

哪一顆是你，閃閃爍爍的星花，在無數(shù)個每年的這一天，我都會對你說：

Happy birthday to you!

第四篇：班級管理周記 第十五周

班級管理周記 第十五周 寫給班長的一封信

親愛的班長同學：

您好！聽說你周四晚上因為座位實在臟亂差被批評了，因此有些想法想和你交流交流，為此專門寫了這一封信。

百度百科曾經(jīng)說過：窗明幾凈的出處是宋·洪邁《夷堅志》：“高堂素壁，無舒卷之勞；明窗凈幾，有坐臥之安。古人對于讀書的行為，有著近乎狂熱的儀式感，無他，只是因為一張干凈的書桌，一個接受教育的機會，其實是人類社會中底層人民經(jīng)過千百年的努力抗爭才換來的一次機會，能夠在14億人口的大國普及義務教育與中等教育，對于我們的政府實屬不易，至于更進一步提高這些教育的質量，則是我們需要共同思考與努力的方向?，F(xiàn)在，珍惜這個機會，就從求學的儀式感做起吧。

儀式感是個很有趣的東西。每當說到儀式感，我想到的首先就是古龍筆下的西門吹雪。百度百科又說過：

西門吹雪吹的不是雪，是血。他劍上的血。盆里的水還是溫的，還帶些茉莉花的香氣。

西門吹雪剛洗過澡，洗過頭，他已將全身上下每個部分都洗得徹底干凈。現(xiàn)在小紅正在為他梳頭束發(fā)，小翠和小玉正在為他修剪手腳上的指甲。小云已為他準備了一套全新的衣裳，從內衣和襪子都是白的，雪一樣白。

她們都是這城里的名妓，都很美，很年輕，也很懂得伺候男人——用各種方法來伺候男人。

但西門吹雪卻只選擇了一種。他連碰都沒有碰過她們。他也已齋戒了三天。

因為他正準備去做一件他自己認為世上最神圣的事。他要去殺一個人！這個人叫洪濤。

西門吹雪不認得他，也沒有見過他，西門吹雪要殺他，只因為他殺了趙剛。無論誰都知道趙剛是個很正直，很夠義氣的人，也是條真正的好漢。西門吹雪也知道，可是他也不認得趙剛，連見都沒有見過趙剛。他不遠千里，在烈日下騎著馬奔馳了三天，趕到這陌生的城市，熏香沐浴，齋戒了三天，只不過是為了替一個也沒有見過面的陌生人復仇，去殺死另外一個從未見過面的陌生人。

洪濤看著西門吹雪，他簡直不相信世上會有這么樣的人，會做這么樣的事。西門吹雪白衣如雪，靜靜的在等著洪濤拔刀。

江湖中人都知道洪濤叫“閃電刀”，他的刀若不是真的快如閃電，“一刀鎮(zhèn)九州”趙剛也不會死在他的刀下！

洪濤殺趙剛，也正是為了“一刀鎮(zhèn)九州”這五個字。五個字，一條命！

西門吹雪一共只說了四個字！

洪濤問他的來意時，他只說了兩個字：“殺你！”

洪濤再問他“為什么”的時候，他又說了兩個字：“趙剛！” 洪濤問他：“閣下是趙剛的朋友？” 他只搖了搖頭。

洪濤又問：“閣下為了個不認得的人就不遠千里趕來殺我？” 他只點了點頭。

他是來殺人的，不是來說話的。

洪濤臉色已變了，他已認出了這個人，也聽說過這個人的劍法和脾氣。西門吹雪的脾氣很怪，劍法也同樣怪。

他決心要殺一個人時，就已替自己準備了兩條路走，只有兩條路：“不是你死，就是我死！”

現(xiàn)在洪濤也已發(fā)現(xiàn)自己只剩下這兩條路可走，他已別無選擇的余地。

西風吹過長街，木葉蕭蕭落下。高墻內的庭園里，突然有一群昏鴉驚起，飛入了西天的晚霞里。

洪濤突然拔刀，閃電般攻出八刀。

趙剛就死在他這“玉連環(huán)”閃電八刀下的。

可惜他這“玉連環(huán)”也像世上所有其他的刀法一樣，也有破綻。只有一點破綻。所以西門吹雪只刺出了一劍，一劍就已刺穿了洪濤的咽喉。劍拔出來的時候，劍上還帶著血。

西門吹雪輕輕的吹了吹，鮮血就一連串從劍尖上滴落，恰巧正落在一片黃葉上。黃葉再被西風舞起時，西門吹雪的人已消失在殘霞外，消失在西風里??--------------出自古龍筆下《陸小鳳傳奇》楔子

（三）古龍的小說就是這樣，不知不覺刷了n段??我挑兩個關鍵詞吧，白，齋戒。這兩個詞突出了整段話中強烈的畫面感與動作影像，彌補了古龍本身在寫作方面對于動作表達的管用風格上的不足，給我的感覺就是這是個很有儀式感的畫面，當然，如果你仔細閱讀了這段經(jīng)典的西門吹雪開場白，你還會發(fā)現(xiàn)到這個儀式感的背后，是西門吹雪的“劍道”：義。于是在這樣的觀念指引下，我們會覺得這樣的儀式充滿了俠客的風采。

如果我們找不到求學的儀式感，說明還沒有找到學習的“道”。不要急，慢慢找，不只是學習，還有哲學中最重要的問題“我是誰”，都會在你的人生中得到解答。

我不認為一個課桌的干凈程度就可以否定掉你班長的工作，也不是你的成績，而是你的行為，所有的結果不過是行為這個函數(shù)在其他次要參數(shù)與過程這個主要參數(shù)運算下的結果，有必然，有偶然，都是可以接受的。我曾經(jīng)看到過你在宿舍與李梓安討論問題，曾經(jīng)看到你六點半就到了教室開始自習，曾經(jīng)聽過你唱歌，這些都是你的財富與你自己的價值；但是我也看到過你遲到，看到你上課走神，作業(yè)沒完成，這些也都是你成長中的一部分。勤奮，懶惰，本來就是共存于我們體內的欲望。否定欲望，就是否定人的自身；控制欲望，從中榨取出前進的動力，那便是戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了本我，接近了超我。

我們總是要學著去協(xié)調好自己的行為與身份之間的關系，這叫做“角色同一性”認知，是你們這個年紀的心理矛盾特點，正如我經(jīng)常強調的，我們需要清楚自己的生理與心理特點，才能更好地認識自己。作為班長，同時坐在進入教室的第一張桌子上，你都有責任與義務去整理好自己的位子，體現(xiàn)出我們班的精神風貌；作為學生，你有責任與義務去思考自己努力的原因，并且用一個合理的解釋來為自己提供動力，不是“我在這里讀書是因為我媽媽我爸爸我xxx逼著我不得不坐在這里”的那種，而是“我在這里讀書是因為我想看到更大的世界，我想我的人生將來能夠得到選擇的權利”。

多想。這是《三體》中我很喜歡的一句話，為什么？因為前路漫漫，充滿了未知與奇遇，在這樣的挑戰(zhàn)中，我們總是希望自己能從容不迫，奈何水平與信息又實在有限，那么就只好先多想了，這句話要是多寫幾個字的話，那就是凡事三思而后行吧。

最后，祝你快樂。此致敬禮。

班主任老師

2014.12.14

第五篇：班級管理周記 第三周

班級管理周記 第三周

本周的校園里多了一些喧鬧，因為高二回來上課了，高一年級的啟天精英特訓營開始了，看著校園里來來往往的學弟學妹，高三的小學長們也頗有學長的架勢，用準時的下午到班時間為高二年級做了很好的示范。慚愧的是在這周的觀察中發(fā)現(xiàn)自己班上還是有一兩個同學下午來教室非常晚，還需要做提醒與交流工作，高三的時間寶貴，一分一秒都應該抓緊利用起來。本周的常規(guī)工作都在于執(zhí)行力，對于我的要求，同學們在當前階段展現(xiàn)了比較高的執(zhí)行力，晚自習后的加時間，平時的問問題，作業(yè)進度的不斷跟上，都體現(xiàn)了高三的緊迫感，非常好。針對接下來的學習，我對同學們提出了幾個方向的要求：

①問問題時候注意時間的有效利用，在等待的時候足夠你解決其他科的作業(yè)，又或者可以一起聽聽別的同學的問題，嘗試為同學進行解答。聽得懂說得出還要別人也能聽懂，那就是學習的第四層境界了。

②早上第一節(jié)課下課課間同學們十分疲憊，這反映出晚上休息時間不合適，經(jīng)過了解男生這邊還是有集體用手機打爐石傳說的活動，十分浪費時間，破壞宿舍內的學習氛圍。接下來要專門找積極分子談談，爭取換掉手機。手機問題在當今社會值得我們思考，學生為什么那么依賴手機？手機能否多起到學習的促進作用？這里面可能會有很多文章可做。

③作業(yè)的分類問題，有些作業(yè)是進度型的，必須每天都做，因為明天上課就會講到，不寫的話聽課效率就很差，所以這類作業(yè)的優(yōu)先度比較高。有些作業(yè)屬于長期型的，這兩周老師講到這里，講完就該做完，否則練習量就達不到，對相關類型題目不夠熟練。還有的作業(yè)屬于自主型作業(yè)，在學習完一個知識點之后，對本章內容進行反思，是否所有的考點我都熟悉了？所有的題目類型我都能掌握相應的解題技巧？在這樣的思考后，往往需要用具有針對性的練習套題來徹底突破知識點。

下一周進行和柳高的聯(lián)考，看看是領先對手還是落后，如果存在不足，那就找到差距，迎頭趕上。相信通過12班的共同努力可以為孩子們搭建一個更好的發(fā)展平臺！