第一篇：送給學(xué)生一把成長的金鑰匙

送給學(xué)生一把成長的金鑰匙

——強烈的自信心

內(nèi)容摘要：自信心對學(xué)生來說，就是不甘心，不服輸，喜歡上進的心理素質(zhì)。縱觀孩子的成長歷程，自信心的建立，家長、教師這些人起著重要作用。孩子長大后，由于某種原因，有許多孩子漸漸失去了自信心，對失去自信心的孩子，教師有責(zé)任讓他們重塑“我也能行”之信心。教師的一言一行，一舉一動，對學(xué)生有著極大的影響，我們雖不能成就每一個學(xué)生的未來，但我們決不能去傷害任何一個學(xué)生。差生已是不幸的，作為教師沒有任何理拋棄他們。讓我們多給他們一些關(guān)愛，來彌補由于我們的不經(jīng)意曾經(jīng)帶給他們的傷害吧。

從古到今，凡有卓越成就的人，雖然經(jīng)歷各不相同，但有一點卻是共同的，他們都具有強烈的自信心。對于學(xué)生來說，自信心又意味著什么？就是不甘心，不服輸，喜歡上進的心理素質(zhì)。

一、自信的建立與失去自信的根源

自信心對一個人來說，最初是如何產(chǎn)生的？應(yīng)當(dāng)說是在兒時通過學(xué)說話、學(xué)走路、學(xué)習(xí)各種本事的過程中有意無意地培養(yǎng)出來的。一個幼兒學(xué)說話、學(xué)走路有早有晚，有快有慢，但在家長的眼里個個都是聰明伶俐的孩子，是最棒的，似乎沒有什么缺點，得到的都是呵護、賞識和夸獎，孩子不知什么叫擔(dān)心、恐懼，無所顧及，所以才能順順利利地學(xué)會說話、走路，勝利通過人生的第一個階段?？墒菫槭裁从性S多孩子上學(xué)后會逐漸地失去自信心呢？縱觀孩子的成長歷程，家長、教師這些人的確在起著重要作用，有很多好的，但也有不好的。比如，孩子上學(xué)后，許多家長望子成龍，望女成鳳，一切都圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，分?jǐn)?shù)代表一切，于是便改變了評價標(biāo)準(zhǔn)，考不出好成績，回家就要挨打受罵；另外，學(xué)校的教育也存在著種種問題，一方面，有些老師教學(xué)太死板。曾有家長說，老師讓用“美麗”組詞，孩子組成“美麗的天鵝”，因和老師的“美麗的花朵”不一樣就成了錯的。老師以自己的答案為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，只有和老師的一樣才是對的，不同的就簡單地判為錯的，時間一長，學(xué)生就不敢相信自己了，沒有了自信心，特別是對于分辨能力還不強的小學(xué)低段學(xué)生。另一方面，有的老師常把分?jǐn)?shù)的高低作為評價學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。人的能力本來就有大有小，而且不同的方面，能力也不盡相同，可是有些老師，特別是小學(xué)老師，非要每個學(xué)生都在95分以上，甚至100分，這樣下來，分?jǐn)?shù)低的學(xué)生常受到老師的批評，長此以往，有上幾回不好的成績，學(xué)生就會認為自己是笨蛋，學(xué)不會，變成被指責(zé)的角色，成為老師的靶子，同學(xué)嘲笑的話柄。于是，這些學(xué)生內(nèi)心

充滿了恐懼，這種“恐懼最容易把人摧毀”，本來幼兒時形成的自信心就很脆弱，所以許多孩子由最初一兩次的考試失誤，自信心開始喪失，漸漸產(chǎn)生厭學(xué)，最終造成各科成績都不合格，成為老師眼中的差生。

二、激我能行之情與再樹自信

面對失去自信心的差生怎樣使他們重新樹立起自信心呢？最好的辦法那就是回到人之初，像教孩子學(xué)說話、學(xué)走路那樣，始終用賞識的眼光看待他們，鼓勵他們，利用他們身上現(xiàn)有的優(yōu)點去重塑他們“我也能行”之信心。

我曾接觸過這樣一名學(xué)生：黃x，初一新生，說話結(jié)巴，課文讀不成樣，學(xué)習(xí)也不認真，期中考試成績得了33分。分?jǐn)?shù)少，可他的問題不少，擾亂課堂，常和同學(xué)發(fā)生沖突，是個典型的問題學(xué)生，這就是學(xué)習(xí)不成，就把充沛的精力都放在惹事上，以此來顯示他的存在，在和他淡話過程中，我發(fā)現(xiàn)了他的問題所在，只要說到學(xué)習(xí)，他就不加思考地順口就說“我不行”，“我學(xué)不會”，“我考不好”，一連幾個“不”字，給自己判了死刑，他對自己完全喪失了自信。找到根結(jié)，對這個學(xué)生教育我就從樹立自信心入手，課上鼓勵他讀課文，讀完總要給他一個肯定的評價，他漸漸對讀書產(chǎn)生興趣，上課開始聽講了，接著我又給他提要求，讓他把書上要求背誦的課文背下來。他說：“我背不下來，”我鼓勵他說：“你能，還沒背，你怎么就知道背不下來？”在我的鼓勵下，他開始試著背，下課他找我，還是說：“我背不下來?！蔽艺f：“你背一下，我聽聽，能背多少算多少。”他能背下來好多，我高興地說：“誰說你不行，沒想到你背得這么好，那些成績好的學(xué)生也不過如此，再努力一下，明天一準(zhǔn)最先背下來?！?“真的？”他將信將疑。我說：“不信你試試就知道了?！钡诙煲辉缢炔患按嘏艿睫k公室告訴我：“老師，我背下來了。”他臉上掛滿了笑容，開始有了自信，但這自信還很脆弱，期末考試快到了，他又跟我說：“我不行，我考不好?！蔽胰匀还膭钏骸安灰獡?dān)心，只要努力，一定能考好?！逼谀┛荚囁昧?4分，當(dāng)他聽到自己的分?jǐn)?shù)時，表情很復(fù)雜，剛剛有的這點自信心怕是又要被摧垮了，該怎樣加以保護呢？

美國有一種自然教學(xué)法（即啟發(fā)教學(xué)法），特點之一就是當(dāng)孩子答錯問題時，不要馬上指責(zé)，而是把正確的答案告訴他，以保護孩子的自信心。想一想，此時若用“這么笨”，“又不及格”等之類的話指責(zé)會有什么效果呢？只會把他剛剛點燃的希望之火徹底撲滅，怕從此他再也不會學(xué)習(xí)、讀書了。

弱勢群體是非常希望得到別人的重視，唯恐被人忽略，特別看重別人對自己的評價，任何負面的評價都會導(dǎo)致內(nèi)心激烈的沖突，甚至扭曲別人的評價，把別人真誠地夸獎?wù)J為是挖苦。他們非常敏感，跟他們交往時，必須謹(jǐn)小慎微，別人不經(jīng)意的一句話，都會在其內(nèi)心引

起波瀾。這些不及格的孩子，有很強的自卑感，他們在方方面面都體驗不到自身價值，如果不走出這個心理的陰影，就很難擺脫困境。

考試成績點評時，凡是成績有提高的，特別是那些不及格的學(xué)生給予了高度評價，指出了他們的進步，并提出讓學(xué)校給他們發(fā)進步獎。黃x還有那些沒及格的學(xué)生，做夢也沒想到還能得到獎狀。學(xué)校打印的一張獎狀，在老師眼里不值什么，可對于一個剛剛有點自信心的學(xué)生來說意義可就不同了，從此黃x等學(xué)習(xí)更加努力了，沒想到再次期中考試時，他語文竟得了61分，及格了，他樂得合不上嘴。但畢竟他的基礎(chǔ)薄弱，快到期末考試時，他又找我說：“老師，期末考試不行啊，不是你出題?！蔽艺f：“誰出題不一樣嗎？只要你相信自己，就沒有問題，就是考不好也沒關(guān)系，哪有常勝將軍？考多少分不重要，只要信心不丟，就是最大的勝利?！彼念檻]打消了。每當(dāng)他信心動搖時，我總要給他鼓勵，就這樣，期末考試他又一次及格了，他這次真的非常開心，相信自己的能力了。

學(xué)生雖然樹立起了自信心，但怎樣才能使學(xué)生的自信心得到保護、并不斷提高呢？最好的方法就是讓學(xué)生不斷取得勝利，從勝利走向勝利。

我們在和差生交流時，常常會發(fā)現(xiàn)他們眼里流露出自卑的目光，這種自卑的目光就是沒有自信心，要想使他們走出自卑，教師就要送給學(xué)生一把成長的金鑰匙——強烈的自信心。

寫到最后，又不由讓我想起美國教育心理學(xué)家古諾特博士說的一段話：

“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素，我個人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能讓人開心，能傷人也可以救人?！?/p>

做為教師，一言一行，一舉一動，對學(xué)生的影響太大了，我們雖不能成就每一個孩子的未來，但我們決不能去傷害任何一個學(xué)生。差生已是不幸的，做為教師沒有任何理拋棄他們。讓我們多給他們一些關(guān)愛，來彌補由于我們的不經(jīng)意曾經(jīng)帶給他們的傷害吧。

送給學(xué)生一把成長的金鑰匙

——強烈的自信心

塘沽第四中學(xué) 李華

2009年6月10日

第二篇：送給學(xué)生一把學(xué)習(xí)地理的金鑰匙

送給學(xué)生一把學(xué)習(xí)地理的金鑰匙

【摘 要】 新教材越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。它要求教師從課程的實施者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)者，通過積極有效的開發(fā)利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。根據(jù)七年級《歷史與社會》新教材的13條課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀新教材，概括出新教材內(nèi)容：一個核心知識：區(qū)域；兩個基本工具：地圖和地球儀；三種研究方法：認識區(qū)域、認識城市及社會調(diào)查；四條學(xué)習(xí)線索：空間、時間、自然因素和人文因素。讓學(xué)生掌握此“一兩三四”，學(xué)生就拿到了一把學(xué)習(xí)地理的金鑰匙，學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力就得到了提高。

【關(guān)鍵詞】 區(qū)域地理；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法

人一生中所學(xué)的知識大部分是通過自學(xué)得到的。聯(lián)合國教科文組織在一份關(guān)于生存的主題報告中向人們發(fā)出警告：未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。葉圣陶先生有一句精辟的話：教是為了不教。它最重要的內(nèi)涵就是掌握學(xué)習(xí)方法。可見學(xué)習(xí)方法是多么重要。

“教學(xué)有法，教無定法?！边@兩個“法”的意思是不同的。前一個“法”是規(guī)律的意思，每門學(xué)科都有其自身的規(guī)律，學(xué)科的教學(xué)也有其規(guī)律可尋，教師要遵循教學(xué)規(guī)律，實施課堂教學(xué)。這里所說的教學(xué)規(guī)律要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，否則就會變?yōu)闊o本之源，無根之木。后一個“法”當(dāng)以“方法、方式”理解，是具體的以教學(xué)設(shè)計，是在課堂活動中體現(xiàn)出來的，即不要固守教材，墨守成規(guī)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際水平作相應(yīng)的調(diào)整、增減。人教版七年級《歷史與社會》新教材與舊教材相比，無論是在內(nèi)容、編寫體例，還是在教學(xué)程序等方面都作了大幅度的調(diào)整和修訂，為地理教學(xué)改革創(chuàng)造了契機。如何活用新教材，使教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為使學(xué)生愿學(xué)、易學(xué)，最終能讓學(xué)生自學(xué)呢？

一、調(diào)整教材教學(xué)順序，變歸納法為演繹法

為了達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力，我對教材教學(xué)內(nèi)容的順序進行了調(diào)整。新教材的編排是大部分采用歸納法。先學(xué)習(xí)具體的內(nèi)容，然后提煉出基本工具和學(xué)習(xí)方法。這種編排對學(xué)生的基礎(chǔ)要求高，基于小學(xué)已經(jīng)學(xué)過，并有豐富的知識。它強調(diào)通過學(xué)生自己去探究而得出總結(jié)。而初一學(xué)生實際情況是小學(xué)只零散地學(xué)習(xí)部分地理知識，學(xué)生的地理知識比較欠缺。因此教師僅按教材順序進行教學(xué)和備課，感覺到難度大，教材比較混亂，出現(xiàn)了種種抱怨。如第二單元第一課大洲和大洋，在完成七大洲的分布的活動內(nèi)容時，學(xué)生對赤道、東西半球的概念模糊，第二課自然環(huán)境中氣候的類型，如熱帶、亞熱帶、溫帶、寒帶更是暈頭轉(zhuǎn)向。原因是學(xué)生沒有學(xué)過地球儀的內(nèi)容，對南北半球、東西半球、緯度帶、熱量帶的分布知識處于真空，探究談何容易呢？如果教師固守教材，墨守成規(guī)，不根據(jù)學(xué)生實際水平作相應(yīng)的調(diào)整、增減，何談教學(xué)效果呢？我大膽的調(diào)整了教材學(xué)習(xí)順序，變歸納法為演繹法。

如對認識區(qū)域的兩個工具的學(xué)習(xí)。我首先學(xué)習(xí)綜合探究二，掌握認識區(qū)域的一個基本工具：地球儀。讓學(xué)生理解經(jīng)線、緯線的概念，經(jīng)度、緯度劃分的方法以及東西半球、南北半球的劃分標(biāo)準(zhǔn)。在次基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)五帶的劃分，高中低緯的劃分。然后再學(xué)習(xí)第一課“地圖的語言三要素”，學(xué)生的學(xué)習(xí)就易學(xué)多了。最后學(xué)習(xí)探究一“從地圖上獲取信息”，從而掌握認識區(qū)域的另一個工具：地圖。地球儀、地圖對學(xué)習(xí)地理的重要性是勿容質(zhì)疑的，學(xué)生能熟練地運用兩個工具進行自主學(xué)習(xí)，增強了教材活動內(nèi)容的有效性。

二、加強地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力

在第三單元的教學(xué)過程中，先學(xué)習(xí)綜合探究三認識區(qū)域的方法。以南非為例，讓學(xué)生認識區(qū)域的方法一般分為四步，即確定區(qū)域的位置與范圍、評析區(qū)域的自然條件、關(guān)注區(qū)域的人文特色、感受區(qū)域的發(fā)展。教師每一步都要講解到位，如位置，從經(jīng)緯度位置和相對位置兩個角度分析。

在總體上介紹方法后，教師先選取家住平原的一個區(qū)域按方法示范講解（即由總到分），如：

湄公河平原

1.位置：經(jīng)緯度位置：位于北半球、東半球，位于低緯度、處于熱帶。相對位置：在亞洲南部的中南半島上，東臨南海，西臨泰國灣。

2.自然條件：氣候：熱帶季風(fēng)氣候；地形：地勢低平；河流：河網(wǎng)密布；土壤：肥沃

3.生產(chǎn)生活特點：水稻生產(chǎn)，精耕細作，稻作文化

4.啟示：自然條件決定人文特色，要因地制宜發(fā)展生產(chǎn)，實現(xiàn)人與自然的和諧共處。然后學(xué)生模擬學(xué)習(xí)，通過十一個典型區(qū)域的反復(fù)實踐嘗試，學(xué)生能非常悉練地掌握學(xué)習(xí)區(qū)域的方法，并能舉一反三，融會貫通。

在第四單元的教學(xué)過程中，先學(xué)習(xí)綜合探究四：如何認識城市。以莫斯科為例，讓學(xué)生認識城市的方法。然后學(xué)生模擬學(xué)習(xí)，通過五個城市的演練，掌握學(xué)習(xí)城市的方法。

學(xué)生在知識鋪墊的基礎(chǔ)上進行自主學(xué)習(xí)，既能增強學(xué)生分析區(qū)域特征的能力，又能做到知其然，知其所以然。學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)得到了根本性的改變，學(xué)生能夠根據(jù)課題的需要自己讀書讀圖并展開對事實材料的分析整理，學(xué)習(xí)已經(jīng)成了他們的一種需要。此時，我經(jīng)常說，我已經(jīng)不是大家的老師了，我只是我們學(xué)習(xí)小組中的一員。

三、重視地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

地理教學(xué)要求學(xué)生有較強“空間感知能力”，對大洲大洋、氣候、經(jīng)緯網(wǎng)、地圖三要素、地形、世界主要地形的分布等教學(xué)，我會把教學(xué)進度放得慢一些，讓學(xué)生消化。只有讓學(xué)生掌握了這些基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)生才能學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。在基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)中，一定要精心備課，精心設(shè)計，不僅地理知識要豐富，還要上課要生動、有趣、能聯(lián)系實際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

第三篇：書,一把金鑰匙

書，一把金鑰匙

宿遷市實驗小學(xué)四（7）班王思媛

在人生的旅途中，如果，我要選擇一件東西來陪伴我，那我會選擇書！因為書，能培養(yǎng)我高尚的情操。我要看看基督山伯爵如何復(fù)仇，灰姑娘最后的命運，美人魚在日出時變成泡沫時的傷心······總之，書是開啟智慧大門的金鑰匙，是無聲的老師。

當(dāng)我還在搖籃里，媽媽就開始讀故事給我聽了。那時我還小，聽不聽懂這些有趣的故事，我只能用眼睛望著媽媽，直到在媽媽的讀書聲中睡著為止。

幼兒園時，我用拼音勉強可以讀書了，但一遇到不會的也還得纏著媽媽。書，在我幼小的時候已被當(dāng)成了知音伙伴，只是它不能說話而已。記得有一次幼兒園老師給我們講《迷路的小花鴨》故事，聽著聽著我“哇”的一聲哭了，因為我聽懂了故事的內(nèi)容，認為自己就是故事中的小花鴨，迷路了，找不著媽媽了??

現(xiàn)在的我，已經(jīng)步入中年級了，我已經(jīng)自己可以讀書了，能體會到書中人物的心情了。只是，我依然懷念在搖籃里聽媽媽講故事。給我印象最深的是李牧雨寫的《偶像是外婆》?？尚牡纳屏寂c外婆的慈愛讓我印象深刻。我多么希望這兩人能出現(xiàn)在現(xiàn)實中??！

“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！惫湃诉@樣認為，但我覺得，書是心靈的放松，是茫茫沙漠中的一片綠洲，是嚴(yán)冬里的一縷陽光，是智慧的翅膀，是海底的寶藏，等待你來挖掘。無論你尊貴還是卑賤，書都會向你敞開知識的大門。

開卷有益，知識在閱讀中成長，能力在閱讀中增強，心靈在閱讀中一天天長大，同學(xué)們，我們一起讀書吧！

第四篇：給你一把金鑰匙詩歌

給你一把金鑰匙（祝 菊）

今天是你的生日，我把祝福送到你家。

不是五彩繽紛的鮮花，不是香飄四溢的奶茶，不是裝貼精美的賀卡，不是東海南山的贊夸，不是明月秋風(fēng)的琵琶，而是時光金鑰匙一把。

用它去打開溯光列車，盡情領(lǐng)略我們的豆蔻年華。

翠柳簇擁云畫，菊荷蕩漾晚霞，綠緞鋪滿河叉，球場翻飛鷹爪，書聲喚醒青蛙，這是我們的生活學(xué)校與家。

用它去登上未來方舟，怡情享受耆耋生涯。

那時的我們

不論是好是壞，不管是聾是啞，不問是貧是賤

不提是菜是瓜

彼此心感知思懂得牽掛

用它去開啟宇航之帆

縱情巡視宇宙之浩大

此時的我們

也許是天邊的一抹彩霞

也許是荒野的一枚小花

也許是寰宇的一粒塵氬，也許是大海的一朵水花......也許啊什么都不是呀。

我們是銀河、宇宙，我們是兩顆熠熠生輝的星華。

在那數(shù)以萬億的星海之中，我一定能辨認出：

哪一顆是你，閃閃爍爍的星花，在無數(shù)個每年的這一天，我都會對你說：

Happy birthday to you!

第五篇：給學(xué)生一把自主學(xué)習(xí)的金鑰匙

給學(xué)生一把自主學(xué)習(xí)的金鑰匙

山西省朔州市平魯區(qū)第一小學(xué) 茹芳

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重了學(xué)生自主、合作探究能力的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)孩子對祖國語言文字的熱愛，語文教學(xué)應(yīng)是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式。語文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會做出許多有益的探索，學(xué)會留心觀察周圍事物，用心去記住，并能以語言文字的方式表達出來。在語文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本，而應(yīng)引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其積極主動的學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，才會促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也許會百倍的提高。下面就小學(xué)生語文自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)，談?wù)剮c看法。

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

首先，對一年級同學(xué)上好第一節(jié)導(dǎo)言課，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們學(xué)好語文的興趣和自信心，使他們能主動積極地學(xué)習(xí)。在他們正式開始學(xué)之前，很有必要跟他們談?wù)勏旅鎺讉€問題： 為什么要開設(shè)語文？為什么要學(xué)語文？語文是一種什么樣的語言？

其次，增強教者自身對學(xué)生的吸引力、凝聚力。教者就像在大海中航行的舵手，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的引路人，必須有豐富的經(jīng)驗、較強的應(yīng)變能力，讓學(xué)生有所依靠和信任；同時教者還要強化語言的組織能力，盡量使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)；另外我們還要注重整潔大方的外表、光明磊落的言行以及無私奉獻的精神，力爭成為學(xué)生心目中最可愛的人。

再次，努力增強教材的趣味性。眾所周知，印刷精美、形式多變、內(nèi)容新穎、接近生活、想象豐富的任何讀物都會激起學(xué)生的興趣。新教材中已采用學(xué)生喜聞樂見的卡通圖以及許多國內(nèi)外最新的詞匯和知識信息，同時我們教學(xué)中對話也都采用學(xué)生通俗易懂的適宜操練的句型，這些無疑都能激發(fā)起學(xué)生興趣，引起學(xué)生共鳴。

最后，改革課堂教學(xué)模式，強化課堂教學(xué)的實用性與趣味性，一堂好課正如一臺好戲，要有開始、發(fā)展、高潮、結(jié)局等，跌宕起伏的情節(jié)更會引人入勝，使人流連忘返。一堂好課應(yīng)具備以下條件：完整、嚴(yán)密的教學(xué)步驟；運用多種媒體教學(xué)；自然巧妙地導(dǎo)入；活躍的課堂氛圍。

二、強化對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方法傳授

學(xué)習(xí)方法如同一把打開知識大門的金鑰匙。古人云“授人以魚不如授人以漁?！苯處煵粌H要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識，而且更為重要的是要讓小學(xué)生學(xué)會獲取知識的方法。例如，在教學(xué)中，我教給小學(xué)生預(yù)習(xí)符號，并授其“讀、畫、標(biāo)、思”四字預(yù)習(xí)法：讀即讀通課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字和課文，盡量不讀破句子；畫即畫出生字和新詞，看看字形，想想意思；標(biāo)即標(biāo)出課文一共有幾個自然段；思即思考課文后有關(guān)內(nèi)容，主要指思考題。在交流時談?wù)勛约旱念A(yù)習(xí)所獲，讓小學(xué)生享受到自主學(xué)習(xí)成功的喜悅。

三、搭建學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的平臺

課堂是一個舞臺，學(xué)生是這個舞臺上的主角，教師只是舞臺的搭建者、學(xué)生風(fēng)采的欣賞者和學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)需要平臺和空間，教師就要想法設(shè)法為小學(xué)生創(chuàng)建自主性學(xué)習(xí)和展交的平臺，放手讓小學(xué)生去自主性學(xué)習(xí)、交流展示，努力營造自主、開放、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。比如在進行《爺爺和小樹》一課的預(yù)習(xí)展示時我就盡量把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生盡情的展示交流，而我只在一旁做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥和適機的評價。在學(xué)習(xí)新字時，我總是讓小學(xué)生交流識字方法，鼓勵他們多角度識字，對有創(chuàng)意的識字方法及時鼓勵。動手操作是自主性學(xué)習(xí)的一種重要方式，如每課的新字都讓小學(xué)生自己制作生字卡。

四、引導(dǎo)并形成學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)已成為一個緊迫的問題等待我們?nèi)パ芯?。從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律看，小學(xué)階段是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期，從小養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對提高學(xué)業(yè)成績有特殊的意義，而且對將來的工作、學(xué)習(xí)、生活都有積極的影響，更是樹立終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

多年來的教學(xué)實踐告訴我們，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。英國哲學(xué)家培根曾說過：“習(xí)慣真是一種頑固而巨大的力量，它

可以主宰人生?！笨梢娏己玫淖灾鲗W(xué)習(xí)習(xí)慣是語文自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容與標(biāo)志之一。我認為，基本的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)包括：

1、培養(yǎng)有目的地學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

2、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；

3、培養(yǎng)堅持閱讀、積累、勤于動筆的習(xí)慣；

4、培養(yǎng)合作交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、注重大課堂，培養(yǎng)小組合作、探究學(xué)習(xí)

現(xiàn)今的語文提倡教學(xué)的大課堂。拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。學(xué)習(xí)內(nèi)容也要具有開放性。不要拘泥于課本的教學(xué)，學(xué)科的教學(xué)，而應(yīng)該有學(xué)科之間的滲透會更好，比如在語文教學(xué)中有歷史、社會的滲透，學(xué)生會更加喜歡內(nèi)容豐富的課堂，更加喜歡課本以外的知識，對老師會更有欽佩感。語文教學(xué)也提倡合作性。小組合作交流來完成老師布置得教學(xué)任務(wù)。它以小組成員的共同努力，來實現(xiàn)解決問題的目的。生生互動的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢互補，縮小個體差異；教學(xué)的合作性主要表現(xiàn)在：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題，學(xué)生在討論中一般要──“傾聽”：認真聽取別人的意見；“交流”：發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充；“協(xié)作”：用自己擅長的形式（如讀、畫、唱、演等）展示問題的解決過程；“分享”：讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。

總而言之，教師觀念的更新和有效的課堂教學(xué)是小學(xué)生熱愛語文并形成自主性學(xué)習(xí)能力的動力。讓小學(xué)生從教師的引導(dǎo)和激勵中，掌握自主性學(xué)習(xí)的方法，形成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。