第一篇：湖南省教師資格證2004-2011年_真題卷(附答案)整理版

湖南省非師范教育類畢業(yè)申請認定教師資格考試試卷

教育學(xué)（中學(xué)）2010

一、選擇題：

1.教育學(xué)的研究對象是（）。

A、教育現(xiàn)象和教育問題 B、教育規(guī)律 C、教育原則 D、教育技術(shù)

2.提出“教育即生長”、“教育即生活”等觀點的教育家是（）。A、布盧姆 B、凱洛夫 C、杜威 D、布魯納

3.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是一種（）思潮的體現(xiàn)。A、制度化教育 B、非制度化教育 C、形式化教育 D、非形式化教育

4.“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經(jīng)驗，并沒有因為時代和社會的變化而消失，這反映了教育具有（）。

A、不變性 B、發(fā)展性 C、保守性 D、歷史繼承性

5.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了（）因素對人的身心發(fā)展的影響。

A、遺傳 B、環(huán)境 C、個體主觀能動性 D、學(xué)校教育 6.從人的發(fā)展的角度講，洛克的“白板說”屬于（）。A、內(nèi)發(fā)論 B、外鑠論

C、遺傳決定論 D、多因素相互作用論

7.個體身心發(fā)展的（）要求教育活動要善于捕捉個體身心發(fā)展的最佳時期，及時施教，心促進個體更好的發(fā)展。

A、不均衡性 B、順序性 C、階段性 D、個別差異性 8.從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于（）。A、學(xué)校 B、家長 C、學(xué)生 D、教師

9.“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強迫它喝水。”這句話隱喻學(xué)生的學(xué)生中具有（）。A、主體性 B、客體性 C、被動性 D、強制性 10.校園文化屬于一種（）。

A、隱性課程 B、顯性課程 C、學(xué)科課程 D、學(xué)校課程 11.（）不屬于教師職業(yè)的角色。

A、示范者 B、管理者 C、研究者 D、法人 12.學(xué)校教育工作必須堅持以（）為中心。

A、勞動 B、科研 C、教學(xué) D、社會服務(wù)

13.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的（）。

A、直觀性原則 B、啟發(fā)性原則 C、鞏固性原則 D、因材施教原則 14.在構(gòu)成思想品德的四個基本要素中，（）是關(guān)鍵。A、道德認識 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為 15.班主任工作的中心內(nèi)容是（）。

A、了解和研究學(xué)生 B、家訪

C、轉(zhuǎn)化后進生 D、組織和培養(yǎng)班集體

二、填空題

16.教育是人類社會特有的活動，是人的教育活動與動物所謂“教育”活動的本質(zhì)區(qū)別。17.西方歷史上最早專門論述教育問題的著作是《 》。18.赫爾巴特的 被譽為教育史上第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)。19.學(xué)期結(jié)束時教師會給每個學(xué)生寫評語，這種德育方法屬于。20.學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中起 作用。

21.前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認為：兒童發(fā)展有兩種水平，一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是。

22.我國現(xiàn)在的教育目的是：“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的?！?23.教師的神圣使命是。

24.師生關(guān)系在人格上是 的關(guān)系。

25.根據(jù)課程的組織核心，可以將課程分為學(xué)科課程、活動課程和。26.我國2001年開始的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了三維課程目標：知識與技能、、情感態(tài)度與價值觀。

27.影響課程實施的因素主要有課程計劃本身的特點、、學(xué)校的特點以及校外環(huán)境。28.教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗應(yīng)當以 為基礎(chǔ)。

29.赫爾巴特說：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學(xué)?！边@句話說明了教學(xué)具有。30.是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。

31.目前，我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是。

32.中學(xué)德育的內(nèi)容主要包括政治教育、思想教育、道德教育 和心理健康教育。

33.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有 之間的矛盾。

34.班主任既通過對集體的管理間間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來，這種班級管理模式稱作。35.班主任在班級管理中最適合的領(lǐng)導(dǎo)方式是。

三、簡答題：

36.簡述教師的人格特征。

37.發(fā)現(xiàn)教學(xué)包括哪幾個環(huán)節(jié)？

38.課的基本組成部分包括哪些方面？

39.在德育實踐中應(yīng)該如何運用陶冶法？

40.如何建立以生為本的班級管理機制？

四、論述題：

41.“百年大計，教育為本?！薄敖?jīng)濟要發(fā)展，教育先行。”“社會主義建設(shè)必須依靠教育，教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！闭埬氵\用教育與社會關(guān)系的原理分析：我國現(xiàn)在為什么要把教育放在“優(yōu)先發(fā)展”的戰(zhàn)略地位？

42.有人說：“學(xué)生在學(xué)校進一步，回到家里退一步，走入社會退兩步?！闭堖\用有關(guān)德育原則分析這種現(xiàn)象。2010年教育學(xué)

1—5 ACBDB 6—10 BADAA 11-15 DCBDD

16社會性.17.《論演說家的教育（或培養(yǎng)）》 18.《普通教育學(xué)》19.品德評價法 20.主導(dǎo) 21.最近發(fā)展區(qū) 22.建設(shè)者和接班人23.教育育人 24.（民主）平等 25.綜合課程 26.過程與方法 27.教師的特征（點）28.直接經(jīng)驗 29.教育（或思想）性 30.領(lǐng)會知識 31.班級授（上）課制 32.道德教育33.品德（道德）水平34.平等管理 35.民主（型、式）

36.（1）積極的樂觀的情緒；（2）豁達開朗的心胸；（3）堅忍不拔的毅力；（4）廣泛的興趣。

37.（1）教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提出要解決的課題；（2）教師提供結(jié)構(gòu)性材料，學(xué)生提出解決問題的設(shè)想；（3）學(xué)生驗證假設(shè)，交流初探成果；（4）得出原理或概念，并檢驗假設(shè)。38.（1）組織教學(xué)；（2）檢查復(fù)習(xí)；（3）鞏固新教材；（4）布置課外作業(yè)。

39.（1）創(chuàng)設(shè)良好的情境；（2）教育者的人格感化；（3）與啟發(fā)說服相結(jié)合；（4）引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。

40.（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班級中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。

41.（1）教育的優(yōu)先發(fā)展是教育相對獨立性的體現(xiàn)，且符合社會和教育發(fā)展的趨勢；（2）教育對生產(chǎn)力或經(jīng)濟的發(fā)展有巨大的促進作用；①教育是實現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)的重要手段； ②教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段；③教育投資是人力投資的一種，其經(jīng)濟效益遠大于物質(zhì)投資。

42.（1）教育的一致性與連貫性原則是指在進行德育時，使各種教育力量互相配合、協(xié)調(diào)一致的對學(xué)生施加統(tǒng)一的、系統(tǒng)連貫地教育影響；（2）這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是在德育實踐中未能很好地貫徹教育的一致性和連貫性原則。該原則要求：①校內(nèi)外各方面的影響要協(xié)調(diào)一致；②統(tǒng)一社會各方面的教育影響；③加強德育的計劃性。

教育學(xué)（中學(xué)）2009

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。1、1972年，埃德加·富爾在（）一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學(xué)習(xí)化社會”。

A、《學(xué)會關(guān)心》B、《學(xué)會做事》C、《學(xué)會生存》D、《教育：財富蘊藏其中》

2、我國最早的專科學(xué)?？梢宰匪莸綎|漢末年的（）。

A、弦琴學(xué)校B、鴻都門學(xué)C、國子監(jiān)D、航海學(xué)校

3、在教育思想史上第一次提出教育具有服務(wù)于社會與服務(wù)于個人閑暇生活的思想家是（）。

A、柏拉圖B、亞里士多德C、蘇格拉底D、昆體良

4、我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）。

A、《學(xué)記》B、《禮記》C、《史記》D、《左傳》

5、一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現(xiàn)。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是（）。

A、加拿大B、美國C、法國D、英國

6、校園文化的核心是（）。

A、學(xué)校的物質(zhì)文化B、學(xué)校的組織和制度文化C、學(xué)校的精神和觀念文化D、學(xué)生亞文化

7、小學(xué)階段的教學(xué)多運用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有（）特點。

A、主體性B、個別差異性C、階段性D、不平衡性

8、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供（）。

A、方向性B、可能性C、現(xiàn)實性D、必然性

9、馬克思主義認為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。

A、理論聯(lián)系實際B、因材施教C、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D、實現(xiàn)教育機會均等

10、教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因為學(xué)生享有（）。

A、身心健康權(quán)B、人身自由權(quán)C、人格尊嚴權(quán)D、隱私權(quán)

11、注意培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）。

A、基礎(chǔ)型課程B、研究型課程C、拓展型課程D、發(fā)展型課程

12、教學(xué)的首要任務(wù)是（）。

A、傳授基礎(chǔ)知識和基本技能B、發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C、促進學(xué)生的個性發(fā)展D、培養(yǎng)品德和審美情操

13、一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。

A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度

14、有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的（）。A、思想教育B、政治教育C、道德教育D、心理健康教育

15、在教學(xué)方法改革過程中，布魯納提出了（）。

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法B、探究——研討法C、綱要信號圖教學(xué)法D、暗示教學(xué)法

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內(nèi)。

二、填空題:

16、正規(guī)教育又稱制度化教育，是近代以 系統(tǒng)為核心的教育制度。

17、教育是人類通過有意識地影響人的 從而影響人類自身發(fā)展的社會實踐活動。

18、與家庭教育、社會教育等教育形式相比，學(xué)校教育具有可控制性、相對穩(wěn)定性和 性等特點。

19、普通教育學(xué)有兩大基本任務(wù)，分別是教育學(xué)的理論建設(shè)和教育學(xué)的。20、1657年發(fā)表近代最早的一部教育學(xué)專著《大教學(xué)論》的學(xué)者是。21、20世紀上半葉，對世界各國教育理論和實踐影響最大，與赫爾巴教育學(xué)形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的 教育理論。

22、教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度的特點主要表現(xiàn)在：一方面政治經(jīng)濟制度對教育的作用是有限度的，另一方面政治經(jīng)濟制度對教育的作用具有 性。

23、教育教學(xué)中“一刀切”，“一鍋煮”的方式，違背了個體身心發(fā)展的 規(guī)律。

24、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想。在選擇與確立教育目的的價值取向上，最基本的教育價值取向是社會本位論和 本位論。

25、從層次來看，教育目的分為國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標和教師的。

26、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進的教育理論，具有良好的教育能力和具有一定的 能力。

27、師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系，在社會道德上是 關(guān)系。

28、制約課程的關(guān)鍵因素包括社會、兒童和。

29、常用的課程評價模式有目標評價模式，背景、輸入、過程、成果評價模式和 評價模式。30、教學(xué)過程一般可分為5個階段，包括：、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。

31、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是。

32、教學(xué)策略可分為內(nèi)容型、形式型、綜合型和 型四種主要類型。

33、構(gòu)成思想品德的四個基本要素是、情、意、行。

34、教師就某一思想道德問題與學(xué)生進行交流，以便學(xué)生明白事理的方法叫。

35、班主任的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格一般可分為權(quán)威型、民主型和 型。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。

36、與原始社會教育和古代學(xué)校教育相比，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)哪些特點？

37、簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用。

38、教科書編寫應(yīng)遵循哪些基本原則？

39、簡述中學(xué)教學(xué)方法的主要特點。

40、簡述世界課程改革的基本趨勢。

41、簡述班級授課制的主要優(yōu)點。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。

42、在某中學(xué)的一個學(xué)生宿舍中，照明燈突然熄了，同學(xué)們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學(xué)們說，這么簡單，我們自己了會換的。過幾天，燈又不亮了，同學(xué)們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學(xué)們說，關(guān)于保險絲，我們在物理課上也學(xué)過，怎么遇到問題就用不上呢？

請你運用掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的理論，分析這個案例。

43、一位中學(xué)教師在談教育體會時說，現(xiàn)在的中學(xué)生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學(xué)生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴格要求我們，不過他總是把我們當犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲也就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。

請運用德育的原則，談?wù)勥@個教師怎樣才能處理好這個的問題。2009年教育學(xué)

1-5 CBBAD 6-10 CCBCC 11-15 BABAA

16·學(xué)校；17·身心發(fā)展；18·專門；19·實踐運用；20·夸美紐斯；21·實用主義；22·雙重；23·個別差異性； 24·個人；25·教學(xué)目標；26·研究；27·相互促進； 28·知識；29·目的游離；30·激發(fā)學(xué)習(xí)動機； 31·上課；32·方法；33·知； 34·談話法；35·放任。36.答：(1)鮮明的生產(chǎn)性;(2)逐步走上大眾化道路;(3)現(xiàn)代教育內(nèi)容日益科學(xué)化;(4)班級授課制成為教學(xué)的基本組織形式;(5)形成了比較完備的教育系統(tǒng)。(答對I點計1分)

37.答：(1)生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)條件;(2)生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育的規(guī)模和速度;(3)生產(chǎn)力水平對人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)有制約的作用;(4)生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的內(nèi)容、手段和組織形式的改革有決定作用。(答對1點計1分，2點計3分，3點計4分，全對計5分)38.答：(1)按照不同學(xué)科，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性;(2)強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性;(3)注意基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性;(4)合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理顧序;(5)兼顧同一年級各]學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。(答對1點計1分)39.答：(1)師生之間在運用教學(xué)方法時的互動和聯(lián)系加強;(2)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法逐步增加;(3)多種方法的綜合運用和相互配合。(答對l點計2分，2點計4分，3點計5分)40.答：(1)課程結(jié)構(gòu)日趨合理化;(2)課程內(nèi)容日趨綜合化;(3)課程形式日趨多樣化。(答對I點計2分，2點計4分，3點計'5分)

41.答：(1)有利于經(jīng)濟有效地十大面積培養(yǎng)人才;(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;(3)有利于發(fā)揮班集體的教育作用。(答對1點計2分，2點計4分，3點計5分)42·答：(1)掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ);(1分)；(2)能力發(fā)展是掌握知識的重要條件;(1分)；(3)掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化機制;(1分)；(4)掌握規(guī)律性知識、舉一反三;(2分)；(5)啟發(fā)學(xué)生獨立思考;(2分)；(6)重視學(xué)生的操作活動、培養(yǎng)實踐能力。(2分)。(聯(lián)系實際論述1分)43.答：(1)尊重學(xué)生和嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則;(2分)；(2)愛護、尊重和信賴學(xué)生;(2分)；(3)對學(xué)生的要求正確、具體、嚴寬適度;(2分)；(4)教育者對學(xué)生的要求要認真執(zhí)行。(2分)。(聯(lián)系實際論述2分)

教育學(xué)（中學(xué)）2008

一、選擇題：

1、最早將“教育”兩個字作一詞連用的是戰(zhàn)國時期的（）A、孔子 B、孟子 C、莊子 D、老子

2、認為動物界也存在教育活動的學(xué)者是（）A、孟祿 B、杜威 C、利托爾諾 D、斯賓塞

3、選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調(diào)查的方法，屬于教育調(diào)查中的（）A、全面調(diào)查 B、個案調(diào)查 C、重點調(diào)查 D、抽樣調(diào)查

4、提倡“從做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法的教育家是（）A、杜威 B、巴班斯基 C、贊科夫 D、布魯姆

5、對教育性質(zhì)起決定作用的是（）

A、生產(chǎn)力 B、意識形態(tài) C、執(zhí)政黨 D、政治經(jīng)濟制度

6、以下關(guān)于教育目的的論述，錯誤的選項是（）A、教育目的是社會歷史性與時代性的動態(tài)綜合 B、教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展 C、教育目的就是各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標 D、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想

7、孔子說：“其身正；不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師應(yīng)該具備哪方面的素質(zhì)（）

A、忠于職守 B、團結(jié)協(xié)作精神 C、人際交往能力 D、良好的道德修養(yǎng)

8、活動課程的主要倡導(dǎo)者是（）

A、赫爾巴特 B、盧梭 C、柏拉圖 D、杜威

9、赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學(xué)”。這說明了教學(xué)過程具有什么特點（）A、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合 B、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一 C、教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一 D、都是主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合

10、在古代的東西方，學(xué)校教學(xué)的組織形式一般都是（）A、個別教學(xué)制 B、分組教學(xué) C、班級授課制 D、設(shè)計教學(xué)法

11、道爾頓制的首創(chuàng)者是（）

A、克伯屈 B、伯克赫斯特 C、道爾頓 D、布魯納

12、通過課堂教學(xué)、報告、專題講座等形式提高學(xué)生思想認識和覺悟的德育方法是（）A、自我教育法 B、說服教育法 C、情感陶冶法 D、實際鍛煉法

13、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型（）A、科學(xué)的、藝術(shù)的、人文的 B、上等的、中等的、下等的 C、理想的、現(xiàn)實的、功利的 D、權(quán)威的、民主的、放任的

14、每個學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的（）

A、群體意識B、社交能力C、自我教育能力D、合作能力

15、教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和（）A、代用制 B、自用制 C、長用制 D、暫用制

二、填空題：

16、教育活動與其他社會活動的本質(zhì)區(qū)別在于，教育活動是 的社會實踐活動。

17、學(xué)校是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，的產(chǎn)生和文化的發(fā)展為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實條件。

18、譽為“教育學(xué)之父”的捷克教育夸美紐斯于1657年發(fā)表的《 》，被是近代最早的一教育學(xué)專著。

19、在知識經(jīng)濟中，知識可分為四大類：（1）知道是什么，（2）知道為什么，（3）知道怎么做，（4）。

20、教育作為一種社會現(xiàn)象，雖受制于一定時期社會的政治、經(jīng)濟和文化，但同時它也具有 性。

21、英國哲學(xué)家洛克認為，人的心靈是“一塊白板”，人的發(fā)展是由外部力量決定的，這是個體身心發(fā)展動因說中的 論。

22、人是社會的人，人的身心發(fā)展是在 過程中實現(xiàn)的。

23、國家的教育目的體現(xiàn)了國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，而根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)所確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，通常稱為。

24、我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于 學(xué)說。

25、青少年學(xué)生是處于身心發(fā)展最迅速時期的人，其發(fā)展具有潛在可能性和 性，因此教育的引導(dǎo)至關(guān)重要。

26、現(xiàn)代師生關(guān)系模式主要有兩種，模式和社會體系模式。

27、課程的設(shè)計不僅要體現(xiàn)社會、學(xué)科的要求，也要體現(xiàn)青少年身心發(fā)展的需要，這說明了課程設(shè)計要符合 性的基本要求。

28、我國中小學(xué)課程改革中，有關(guān)課程管理的改革趨勢是實行國家、地方和 三級課程管理模式。

29、學(xué)校教育工作的主體是，學(xué)校教育工作必須以此為中心。

30、課的結(jié)構(gòu)指課的基本環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)展開的程序、時限及相互關(guān)系，綜合課大體由五個環(huán)節(jié)構(gòu)成：組織教學(xué)、、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業(yè)。

31、目前，我國各級各類學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是。

32、在我國中學(xué)常用的教育方法中，通過創(chuàng)設(shè)良好情景，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法稱為 法。

33、在當前班級管理中，由于受到分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式常常偏重于 專斷 型。

34、班主任管理主要包括三個方面的內(nèi)容和方法：了解研究學(xué)生、、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

35、世界各國都將 教育作為一項重要的公共事業(yè)來管理，就管理體制而言，主要分為三種類型：中央集權(quán)制、地方分權(quán)制和 制。

三、簡答題：

36、教育對政治經(jīng)濟制度的影響表現(xiàn)在哪幾方面？

37、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

38、在教育過程中，如何建立很好的師生關(guān)系？

39、簡述影響課程實施的基本因素。

40、一堂好課應(yīng)符合哪些要求？

41、培養(yǎng)和建設(shè)班集體，班主任需做發(fā)哪些方面的工作？

四、論述題 ：

42、有人說：“啟發(fā)式就是問答式”，也有人認為“啟發(fā)性的關(guān)鍵就在于教師主動性的發(fā)揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學(xué)中為什么總是啟而不發(fā)？”那么，佻認為啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是什么？在教學(xué)中又應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性的原則？

43、小王是班上出了名的“調(diào)皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節(jié)制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后答應(yīng)改過，但并無實際行動。假如你是小王的老師，將如何運用有關(guān)德育規(guī)律的知識來解決這一現(xiàn)實問題。2008年教育學(xué)

1-5.BCCAA 6-10.CDDCA 11-15.BBDCA 填空：16.培養(yǎng)人 17.文字 18.《 大教學(xué)論 》 19.知道誰有知識 20.相對獨立 21.外鑠 22.社會實踐 23.教學(xué)目標 24.人的全面發(fā)展 25.可塑 26.相互作用 27.發(fā)展 28.學(xué)校 29.教學(xué) 30.檢查復(fù)習(xí)31.班級授課制 32.情感陶冶 33.專斷 34.組織和培養(yǎng)班集體 35.中央和地方合作

36.①培養(yǎng)合格公民，造就政治人才②宣傳思想，形成輿論③促進政治民主化

37.①個體身心發(fā)展的不均衡性②個體身心發(fā)展的順序性③個體身心發(fā)展的階段性④個體身心發(fā)展的個別差異性⑤個體身心發(fā)展的互補性

38．①樹立新型的師生觀②建立教師威信③善于同學(xué)生交往④發(fā)揚教育民主，傾聽學(xué)生的意見

39．①課程計劃本身的特點②教師的特征③學(xué)校的特點④校外環(huán)境 40．①目標明確②內(nèi)容正確③方法得當④表達清晰⑤氣氛熱烈

41．①確定班集體的發(fā)展目標②建立班集體的核心隊伍③建立班集體的正常秩序④組織形式多樣的教育活動⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

42．①啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，特別是激發(fā)學(xué)生思維的積極性②貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：a.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；b.啟發(fā)學(xué)生獨立思考；c.讓學(xué)生動手，培養(yǎng)解決問題的能力；d.發(fā)揚教學(xué)民主。

42.①學(xué)生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程；既要提高小王的道德認識，又要重視道德情感、意志和行為培養(yǎng)； ②學(xué)生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應(yīng)開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養(yǎng)③學(xué)生思想品德的提高是一個思想內(nèi)部的轉(zhuǎn)化的問題④學(xué)生思想品德的提高是一個長期性和反復(fù)性的過程，教師要長期不懈，堅持長期抓，反復(fù)抓。

2007年湖南省教師資格認定考試試卷

教育學(xué)（中學(xué)）

時量：120分鐘 滿分：100分

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1.在關(guān)于“什么是教育”的爭論中，提出“教育即生活”的教育家是

A、赫爾巴特 B、杜威 C、斯賓塞 D、盧梭 [ ] 2.在歐洲奴隸社會時期，斯巴達十分重視

A、軍事體育 B、體操訓(xùn)練 C、文雅教育 D、文法教育 [ ] 3.美國著名教育家布盧姆所建立的學(xué)習(xí)理論，是把大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展作為其核心內(nèi)容，并著眼于使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)都達到一定的目標，被稱為

A、結(jié)構(gòu)課程理論 B、教育與發(fā)展理論

C、從做中學(xué)理論 D、掌握學(xué)習(xí)理論 [ ] 4.在教育史上，被譽為第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)著作是

A、福祿培爾的《人的教育》 B、夸美紐期的《大教學(xué)論》

C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D、斯賓塞的《教育論》 [ ] 5.教育能夠使?jié)撛诘膭趧恿D(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的重要手段。這說明教育具有

A、政治效益 B、技術(shù)效益 C、文化效益 D、經(jīng)濟效益 [ ] 6.教育要重視培養(yǎng)教育者自信和努力的品質(zhì)，這一要求依據(jù)的是個體身心發(fā)展的

A、不均衡性 B、順序性 C、互補性 D、個別差異性 [ ] 7.格塞爾的雙生子爬樓梯實驗說明了

A、遺傳的重要性 B、成熟對個體發(fā)展的影響

C、環(huán)境對休體發(fā)展的影響 D、個體主觀能動性的巨大作用 [ ] 8.各層次的教育目的中，既由特定社會領(lǐng)域和特定社會層次的需要所決定、也因受教育者所處的學(xué)校級別而變化的是

A、教育目的 B、課程目標 C、培養(yǎng)目標 D、教育目標 [ ] 9.對學(xué)生進行指導(dǎo)和引導(dǎo)的目的是為了促進學(xué)生的

A、人格平等 B、主導(dǎo)地位 C、自主發(fā)展 D、自由發(fā)展 [ ] 10.《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定“任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室或其他未成年人集體活動的室內(nèi)吸煙”，這為了保護學(xué)生的

A、人身自由權(quán) B、身心健康權(quán) C、人格尊嚴權(quán) D、隱私權(quán) [ ] 11.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于

A、學(xué)科課程 B、活動課程 C、綜合課程 D、經(jīng)驗課程 [ ] 12.“學(xué)不躐等”、“不凌節(jié)而施”體現(xiàn)了教學(xué)的

A、直觀性原則 B、鞏固性原則 C、啟發(fā)性原則 D、循序漸進原則 [ ] 13.考核和測定學(xué)生成績的基本方法是

A、觀察法 B、測驗法 C、調(diào)查法 D、自我評價法 [ ] 14.學(xué)生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服經(jīng)過多次的培養(yǎng)或矯正訓(xùn)練，不能操之過急，這表明德育要遵循

A、學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律 B、學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律 C、學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律

D、學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律 [ ] 15.班主任既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理來影響集體，這種把集體和個人的管理結(jié)合起來，以增強管理的效果的管理方式被稱為

A、常規(guī)管理 B、民主管理 C、目標管理 D、平行管理 [ ]

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在題中橫線上。

16.促進學(xué)習(xí)化社會產(chǎn)生并帶來教育觀念變革的“終身教育”概念是以“、終身、教育三個基本術(shù)語為基礎(chǔ)的。

17.“學(xué)高為師，身正為范”是對教師的起碼要求。這說明教師工作具有明顯的 性。18.孔子是我國古代的教育家，《 》一書匯集了他關(guān)于哲學(xué)、政治和教育方面的言論。

19.教育實驗法是教育學(xué)研究的常用方法，在運用這種文法時可采取三種形式，即單組實驗、等組實驗和 實驗。

20.教育對政治經(jīng)濟制度的影響主要表現(xiàn)在三個方面，即培養(yǎng)人才、宣傳思想和。21.維果茨基認為教育對兒童的發(fā)展起主導(dǎo)作用和促進作用，在教育過程中需要確定兒童的兩種發(fā)展水平，一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是。

22.關(guān)于個體發(fā)展的動因，有人認為它源于人自身的內(nèi)在需要，這種觀點被稱為內(nèi)發(fā)論；而有人認為它主要依靠外在的力量，這種觀點被稱為 論。23.素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的。24.教育目的的制定既受到特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景制約，還必須考慮受教育者的。

25.教師職業(yè)專業(yè)化要求教師必須具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)，即必須忠誠人民的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、具有團結(jié)協(xié)作的精神和良好的。26.課程評價主要有 功能、修正功能和決策功能。

27.教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，這種認識的特殊性表現(xiàn)在間接性、性、簡捷性和交往性四個方面。

28.教學(xué)過程的內(nèi)部發(fā)展動力是 和學(xué)生解決問題的能力水平之間的矛盾。29.綜合課大體上由、檢查復(fù)習(xí)、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業(yè)等五個環(huán)節(jié)組成。

30.測驗的 是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。

31.學(xué)校德育是教育者按照一定社會的要求和受教育者思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，有計劃、有組織、系統(tǒng)地、有針對性地對受教育者的政治、思想、道德等方面施加積極影響，并通過受教育者的內(nèi)部矛盾運動，形成教育者所期望的政治思想意識、道德品質(zhì)以及 能力的教育活動。

32.德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四要素構(gòu)成，其中受教育者既是受教的客體，又是 的主體，是影響德育效果的內(nèi)在因素。

33.班級是以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)，以師生之間、生生之間的交往為紐帶而建立起來的、特殊的，是學(xué)生實現(xiàn)個體社會化的重要環(huán)境。

34.在班主任工作中，制定具有前瞻性的目標最能體現(xiàn)班主任作為 者所發(fā)揮的作用。

35.學(xué)校管理的對象主要是人，而其中最重要的又是。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。36.簡述學(xué)生文化的成因。

37.簡述美育的基本任務(wù)。

38.簡述課程設(shè)計的意義和基本要求。

39.選擇和運用教學(xué)方法的主要依據(jù)是什么？

40.班主任應(yīng)如何發(fā)揮本班任課教師的作用？ 41.學(xué)校教師管理的內(nèi)容有哪些？

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

42.有位教育家曾指出：只有人格才能影響人格。請你說明教師人格特征的內(nèi)涵，并論述教師應(yīng)具備哪些人格特征。

43.我是一名初三的學(xué)生，我們現(xiàn)在不知該怎樣面對我們的班主任，她對我們動不動就是一頓罵，甚至打上幾巴掌，有次把一個同學(xué)都打得流鼻血了.還有一次，有個學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)因一些知識點不懂提出疑問，班主任就說了一些很刺激的話，然后課也不上了，坐到講臺上就向我們大發(fā)脾氣，說什么400分以上的同學(xué)留下來聽課，其他同學(xué)不愿意上課、聽不懂的就滾到操場上玩去！讓我們不上課，我想問她有這個權(quán)力嗎？她曾經(jīng)找我們班的一個女生談話，說“ｘｘｘ，你看你臉皮蠻厚的，我從初一講到你初三，你一點愧疚感都沒有，說難聽點就是死不要臉?！蹦悴虏挛覀兺瑢W(xué)管她叫什么？——變態(tài)老師！（1）試分析上述案例中班主任的做法違背了哪項德育原則。

（2）談?wù)劷處煈?yīng)該具有怎樣的學(xué)生觀。

2007年教育學(xué)

1-5：B、A、D、C、D 6-10：C、B、C、C、B ll-15：A、D、B、A、D

16、生活

17、示范

18、論語

19、循環(huán) 20、促進社會政治民主化（促進民主）

21、最近發(fā)展區(qū)

22、外鑠

23、創(chuàng)新精神和實踐能力（創(chuàng)新精神）

24、身心發(fā)展規(guī)律

25、道德修養(yǎng)

26、診斷

27、引導(dǎo)

28、新的問題情境

29、組織教學(xué) 30、效度

31、自我修養(yǎng)

32、道德實踐

33、社會組織

34、設(shè)計

35、教職工

36、①學(xué)生個人的身心特征；（1分）②同伴群體的影響；（1分）③師生的交互作用；（1分）④家庭社會經(jīng)濟地位；（1分）⑤社區(qū)的影響。（1分）

37、①傳遞審美知識，提高學(xué)生感受美的能力；（1分）②培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力和審美的情趣；（1分）③發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力；（1分）④美育不僅僅是藝術(shù)教育，也不僅僅限于運用各種美去進行教育，更是指把一種美學(xué)精神滲透于整個教育、教學(xué)中去，使教育、教學(xué)過程成為一種審美過程。（2分）

38、①產(chǎn)生新的課程方案（1分）；②對現(xiàn)有課程進行修改和重新組織（1分）；③合目的性；（1分）④合科學(xué)性；（1分）⑤合發(fā)展性。（1分）

39、①教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)（1分）；②課程性質(zhì)和教材特點（1分）；③學(xué)生特點（1分）；④教學(xué)時間、設(shè)備、條件（1分）；⑤教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點（1分）。

40、①養(yǎng)成尊師愛生的風(fēng)氣；（1分）②定期聯(lián)系任課教師，經(jīng)?；ネㄇ闆r；（2分）③調(diào)節(jié)各科教學(xué)負擔，妥善作出全面安排；（2分）

41、教師的權(quán)利和義務(wù)；教師資格和任用；教師的培養(yǎng)和提高；教師的待遇和激勵；教師的考核與評價。

42、教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。教師的人格特征對學(xué)生發(fā)展起著推動作用，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。具體包括：①積極樂觀的情緒；②豁達開朗的心胸；③堅韌不拔的毅力；④廣泛的興趣。

43、①違背了尊重學(xué)生與嚴格要求相結(jié)合的德育原則。（要點3分，論述2分）②學(xué)生的本質(zhì)屬性是人。（要點2分，論述1分）③學(xué)生的合法權(quán)利應(yīng)得到尊重和保護。（2分）

2006年湖南省教師資格認定考試試卷

教育學(xué)（中學(xué)）

時量：120分鐘 滿分：100分

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

l、《四書》、《五經(jīng)》是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬于《四書》范圍的是 A．《大學(xué)》 B．《中庸》 C．《春秋》 D．《論語》

2、教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，萌芽于夸美紐斯撰寫的 A．《普通教育學(xué)》 B．《大教學(xué)論》

C．《教育漫話》 D．《民本主義與教育》

3、科學(xué)知識的再生產(chǎn)有多種途徑，其中最主要的途徑是是

A.家庭教育 B.社區(qū)教育 C．發(fā)明創(chuàng)造 D．學(xué)校教育

4、在校園文化的多種表現(xiàn)形態(tài)中，核心是 A．校園物質(zhì)文化 B．校園環(huán)境文化

C.學(xué)校精神文化 D.校園的組織制度文化

5、“揠苗助長”教育方式的錯誤在于違背了個體身心發(fā)展的 A.順序性和階段性原則 B.不平衡性原則 C.互補性原則 D.個別差異性原則

6、確定我國社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是

A．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 B．社會本位論 C．個人本位論 D．中國具體實際

7、提倡民主平等的師生關(guān)系，主要強調(diào)的是師生之間的

A．權(quán)利平等 B.義務(wù)平等 C.知識平等 D．人格平等

8、在學(xué)生具有的權(quán)利中，最主要的權(quán)利是

A．人身權(quán) B.名譽權(quán) C．隱私權(quán) D．受教育權(quán)

9、在德育過程中，學(xué)生知、情、意、行四個基本要素是相互作用的，其中

A．“知”是關(guān)鍵 B．“情”是關(guān)鍵 C．“意”是關(guān)鍵 D．“行”是關(guān)鍵

10、把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和實踐性課程依據(jù)的是 A．課程制定者 B．課程任務(wù) C.課程功能 D．課程組織核心

11、我國義務(wù)教育教學(xué)計劃具有

A．強制性、普及性、基礎(chǔ)性 B．強制性、普及性、民主性 C.強制性、階段性、基礎(chǔ)性 D．強制性、開放性、針對性

12、在學(xué)生認識發(fā)展的下列階段中，教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是 A．引起學(xué)習(xí)動機 B．領(lǐng)會知識 C．鞏固知識 D運用知識

13、在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題時應(yīng)選擇 A．講授法 B．談話法 C．啟發(fā)法 D．練習(xí)法

14、內(nèi)容型教學(xué)策略的兩條主要途徑是指

A.結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略 B．結(jié)構(gòu)化策略和生活化策略 C.問題化策略和全面化策略 D．生活化策略和全面化策略

15、班主任根據(jù)學(xué)校整體辦學(xué)思想在主客觀條件許可的范圍內(nèi)進行相對理想的班級模式設(shè)計時，最主要的是要

A.制定班級建設(shè)的目標 B．尋找實現(xiàn)目標的途徑 C．選擇實現(xiàn)目標的具體方法 D．確定實現(xiàn)目標的工作程序

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在題中橫線上。

17、盧梭是啟蒙時期的法國思想家、教育家。在其作品《____________》中，他大力宣揚自然主義的教育理想，對后世產(chǎn)生了很大影響。

18、政治經(jīng)濟制度對教育有著巨大的影響和制約作用，但教育仍然具有____________性。

19、科學(xué)技術(shù)對教育的影響表現(xiàn)在它不但能為教育的發(fā)展提供____________，而且還能為教 育的發(fā)展指明方向。

20、____________是個體生長發(fā)育的一種狀況，指的是個體的生理和心理機能與能力都達到比較完備的階段，即已由兒童成長發(fā)育為成人。

21、發(fā)展個性，是要在人的共同性的基礎(chǔ)上，充分把人的____________表現(xiàn)出來，從而使每個人都具有自主性和獨特性，實現(xiàn)生命的個體價值和社會價值。

22、__________是教育的根本性問題，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。無論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內(nèi)容的確定，教育方法的選擇及效果的評價等，都受到它的制約。

23、搞“題海戰(zhàn)術(shù)”加重了學(xué)生負擔，是對學(xué)生____________權(quán)的侵害。

24、促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾向積極因素方面轉(zhuǎn)化，教育者要注意提高受教育者____________的能力。

25、在教育工作中要努力做到“一把鑰匙開一把鎖”是貫徹____________德育原則的基本要求。

26、課程是各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其____________的總和。

27、三個層次的課程文件是指教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和____________。

29、教學(xué)要以____________________________為根本目的。

30、“空洞的毫無根據(jù)的理論是一點用處也沒有的。理論不能脫離實際，事實不能離開思想”，這句話說的是教學(xué)應(yīng)當遵循_______________原則。

31、與人類的認識過程相比，教學(xué)過程是一種____________的認識過程。

32、______________是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。

33、在教學(xué)史上影響較大的教學(xué)組織形式有個別教學(xué)制、班級授課制、____________制、設(shè)計教學(xué)法和道爾頓制等。

34、在當前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運用得比較多，一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“____________中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。

35、在交往中，個體與個體、群體與群體、群體與個體的交往類型是按交往雙方的________________的不同來區(qū)分的；學(xué)生之間、教師之間、師生之間的交往類型是按交往雙方所承擔的社會角色的不同來區(qū)分的。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

36、簡述古代學(xué)校教育的特征。

37、遺傳對個體發(fā)展有何意義?

38、簡述學(xué)生應(yīng)承擔的主要義務(wù)。

39、簡述德育過程的規(guī)律。

40、在課程實施中需要分析的教學(xué)任務(wù)通常包括哪些方面？

41、作為“人際關(guān)系的藝術(shù)家”，班主任應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生的交往活動？

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

42、有人認為素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)各方面都優(yōu)秀的“全才”，而“全才”在目前社會條件下是很難有的，因而素質(zhì)教育無法貫徹實施。

你認為這個觀點正確嗎？為什么？

43、傳統(tǒng)教育傾向于把師生關(guān)系看作是單一的傳與受的關(guān)系，不適當?shù)貜娬{(diào)教師的權(quán)威和意志，把學(xué)生看成是被動的知識接受者；兒童中心主義又走向另—個極端，把教師降到從屬地位。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求教師要正確地處理教學(xué)中的師生關(guān)系。

針對這一問題談?wù)勀愕目捶ā?006年教育學(xué)

1-5：C、B、D、C、A 6-10：A、D、D、D、C 11-15：A、B、B、A、A 17．愛彌爾 18．相對獨立 l9．動力 20．成熟 21.差別

22.教育目的 23．身心健康 24．自我教育 25．因材施教 26．進程 27.教科書 29.培養(yǎng)全面發(fā)展的人 30．理論聯(lián)系實際 31．特殊32．備課 33.分組教學(xué) 34．集體 35．數(shù)量多少 36．見P12-13 37．見P71-72 38．見P106 39．見P198-201 40．見P141 41.見P235 42.見P95-98 43．見P117-121

2005年湖南省教師資格認定考試試卷

教育學(xué)（中學(xué)）

時量：120分鐘 滿分：100分

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中．只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1．學(xué)生享有的最主要的權(quán)利是

A、身心健康權(quán) B、名譽權(quán) C、受教育權(quán) D、隱私權(quán) [ ] 2．把“學(xué)會關(guān)心”視為學(xué)校德育的一個重要方面，這運用了德育的 A、體諒模式 B、認知模式 C、社會模仿模式D、價值澄清模式[ ] 3．班集體的核心隊伍是指團結(jié)在教師周圍的一批

A、優(yōu)秀學(xué)生 B、進步學(xué)生 C、班隊干部 D、積極分子 [ ] 4．“學(xué)生如同泥坯，他能否成型，依賴于教師的雕塑”，這個說法忽視了學(xué)生的 A、可塑性 B、發(fā)展性 C、能動性 D、向師性 [ ] 5．決定教育目的、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的因素是

A、教育方針 B、政治經(jīng)濟制度 C、教育政策 D、科學(xué)技術(shù) [ ]

6．班主任管理制度和教學(xué)管理制度都屬于學(xué)校的

A、物質(zhì)文化 B、環(huán)境文化 C、精神文化 D、組織制度文化[ ] 7．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在泥，與之俱黑”反映出影響人的發(fā)展的因素是 A、環(huán)境 B、成熟 C、遺傳 D、個體實踐 [ ] 8.主張“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”的古代教育家是 A、墨子 B、孔子 C、莊子 D、老子 [ ] 9．在教育史上，提出著名的“白板說”的教育家是 A、盧梭 B、康德 C、洛克 D、杜威 [ ] 10．素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的

A、創(chuàng)新精神 B、藝術(shù)素質(zhì) C、思想道德 D、強健體魄 [ ] 11．當前中國教育改革的核心是

A、教學(xué)方法改革 B、教育體制改革 C、課程改革 D、教學(xué)手段改革 [ ] 12.環(huán)境保護課程注重開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和社會實踐能力，它屬于 22

A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、學(xué)科中心課程 13．主要通過口頭語言系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法是 A、談話法 B、講授法 C、討論法 D、演示法

14.通過教學(xué)活動，學(xué)生可以“上知天文，下知地理”，這說明學(xué)生認識的對象是 A、具體的 B、直接的 C、模糊的 D、間接的 15.在教學(xué)的組織形式中，個別教學(xué)制最顯著的優(yōu)點是

A、有利于大面積地培養(yǎng)人才 B、有利于統(tǒng)一教學(xué)進度與要求 C、有利于系統(tǒng)傳授知識 D、有利于因材施教

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在題中橫線上。16．對應(yīng)于小組討論道德兩難問題的不同階段，教師的提問可分為引人性提問和_____________提問。

17.班級管理是一種組織活動過程，它體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的雙向活動，是一種_____的關(guān)系。

18.教師職業(yè)的最大特點就是職業(yè)角色的____________化。19.德育過程是個體社會化與社會規(guī)范____________化的過程。

20．教育對政治經(jīng)濟所產(chǎn)生的積極作用表現(xiàn)在：它為政治經(jīng)濟制度____________；它是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量；它可以促進民主。

21.教育對生產(chǎn)力的促進作用是通過教育再生產(chǎn)____________和教育再生產(chǎn)科學(xué)知識兩方面來實現(xiàn)的。

22.教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，探索____________的一門科學(xué)。24.個體身心發(fā)展是指個體的____________向積極的方面發(fā)生變化。

25．內(nèi)發(fā)論強調(diào)個體身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序由身心____________決定。

27.馬克思關(guān)于人的____________學(xué)說是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。28.安排課程喪應(yīng)遵循整體性原則、遷移性原則和____________原則。29.在我國三個不同層次的課程文件中，____________是教學(xué)大綱的具體化。31.在教育史上率先明確提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是____________。32.學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，但學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以____________為基礎(chǔ)。33.直觀教具可分為____________和聲像直觀。

34.根據(jù)一節(jié)課所完成教學(xué)任務(wù)的類型數(shù)，可將課分為單一課和____________課。35．我國各級各類學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是____________。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。36.班集體對學(xué)生有哪些教育作用？

38.生產(chǎn)力對教育的決定作用表現(xiàn)在哪些方面？

39.什么是廣義的課程？制約課程的主要因素有哪些？

40．簡述選擇和運用教學(xué)方法的基本依據(jù)。

41.簡述教學(xué)工作的基本程序。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

42．新年伊始，某省《基礎(chǔ)教育課改實驗區(qū)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定的指導(dǎo)意見》正式在參加 課改的試驗區(qū)推行。根據(jù)該《指導(dǎo)意見》，如果初中畢業(yè)生被確認孝敬父母，熱愛勞動，參加升國旗儀式，平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異、善于提出自己不同的見解和質(zhì)疑，能正確對待表揚與批評、成績與問題，能夠正確評價自己和他人并控制不良情緒等，都能為升學(xué)“掙分”。

根據(jù)現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神和學(xué)校教育對個體發(fā)展具有特殊功能的理論來分析這一案例。

43．一天早上，李老師路過教室，發(fā)現(xiàn)王東海丟掃帚玩。當王東海發(fā)現(xiàn)李老師時趕忙用掃帚掃 地。李老師假裝沒有看到他丟掃帚，在上課時表揚了他早上到校自覺打掃教室，王東海臉紅了。第二天，他真的早早來到學(xué)校打掃教室了，第三天、第四天??在他的帶動下，班上形成了誰早來就誰先打掃環(huán)境衛(wèi)生的風(fēng)氣。(1)試分析上述案例中李老師的教育方式遵循了哪些德育原則。(2)以李老師的做法為例談?wù)剳?yīng)如何處理師生關(guān)系。2005年教育學(xué)

1-5：C、A、D、C、B 6-10：D、A、B、C、A 11-15：C、B、B、D、D 16．深入性 17．互動 l8.多樣化 19．個體 20.培養(yǎng)人才 21.勞動力 22.教育規(guī)律 24．身心特點 25.成熟機制 27.全面發(fā)展 28.生理適宜 29.教科書 31．赫爾巴特 32．直接經(jīng)驗 33．實物直觀 34．綜合 35．班級授課制 36．見P227 38．見P43-46 39．見P122、P128-129 40．見P173 41.見P177-183 42.(1)現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神體現(xiàn)在以下三個方面：見P93-94。該《指導(dǎo)意見》較好地體現(xiàn)了現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神：分析略(2)學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在以下四個方面：見P76。該《指導(dǎo)意見》??分析略

43．(1)對學(xué)生以表揚、激勵為主，因勢利導(dǎo)，遵循了正面教育原則。愛護、尊重、信賴學(xué)生，遵循了尊重學(xué)生與嚴格要求相結(jié)合原則。根據(jù)學(xué)生的個人特點有的放矢地進行教育，遵循了因材施教原則。

(2)師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系，教師對學(xué)生的嚴格要求是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。

2004年湖南省教師資格認定考試試卷

教育學(xué)（中學(xué)）

時量：120分鐘 滿分：100分

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1．在德育活動中，表揚與批評屬于

A、說理教育法 B、自我修養(yǎng)法 C、情感陶冶法 D、品德評價法 2．使受教育者形成品德的社會思想政治準則和道德規(guī)范的總和是 A、德育目標 B、德育內(nèi)容 C、德育原則 D、德育方法 3.“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”，說明環(huán)境對人的影響具有 A、隨機性 B、方向性 C、雙重性 D、條件性 4．人的身心發(fā)展具有不平衡性，因此，教育要

A、因材施教 B、循序漸進 C、走在發(fā)展的前面 D、抓住關(guān)鍵期 5．提出“以兒童為中心”、“從做中學(xué)”觀點的教育家是 A、杜威 B、第斯多惠 C、赫爾巴特 D、洛克 6．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的是

A、《大學(xué)》 B、《論語》 c、《學(xué)記> D、《春秋》 7．根據(jù)課程任務(wù)，課程可分為 A、國家課程、地方課程、學(xué)校課程

B、工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程 C、基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程 D、學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程 8．教育目的具有層次性。教育目的的層次包括 A、課程目標、教育目的、培養(yǎng)目標 B、教育目的、培養(yǎng)目標、教學(xué)目標 C、教育目的、課程目標、教學(xué)目標 D、課程目標、培養(yǎng)目標、教學(xué)目標

9．班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來，這樣的班級管理方式是

A、平行管理 B、常規(guī)管理 C、民主管理 D、目標管理 10．教育有法而教無定法，表明教師的勞動具有

A、連續(xù)性 B、創(chuàng)造性 C、長期性 D、示范性 11．春秋戰(zhàn)國時期，被稱為顯學(xué)的兩家私學(xué)是

A、儒家、法家 B、儒家、墨家 C、道家、墨家 D、儒家、道家 12．在近代教育史上，主張紳士教育的教育家是

A、夸美紐斯 B、杜威 C、赫爾巴特 D、洛克 13．下列說法不屬杜威實用主義教育學(xué)的論點是

A、生活即教育 B、學(xué)校即社會 C、教育即生長 D、教育即生活 14．最能體現(xiàn)循序漸進教學(xué)原則的說法是

A、溫故而知新 B、學(xué)而時習(xí)之 C、不陵節(jié)而施 D、導(dǎo)而弗牽 15．目標管理理論的提出者是

A、德魯克 B、凱洛夫 C、加里寧 D、蘇霍姆林斯基

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在題中的橫線上。16.師生關(guān)系在人格上是_____________的關(guān)系。

18．教育史上，德國教育家____________率先明確提出了教學(xué)具有教育性的觀點。19．在教學(xué)史上影響較大的教學(xué)組織形式有個別教學(xué)、____________、分組教學(xué)和道爾頓制。

20．整個教育活動的核心、依據(jù)和評判標準是____________。

21．我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃具有____________性，各地學(xué)校必須嚴格執(zhí)行。22．各種圖表、模型屬于直觀中的____________。

23.德育是培養(yǎng)受教育者特定的政治思想意識和____________的活動。

24．教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象和____________為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。26．學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念，特別是____________。

28.學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的教學(xué)方法被稱為____________法。

29．道德行為是人們在行動上對他人、社會和自然所作出的行為反應(yīng)，是人的內(nèi)在的道德認識和____________的外部行為表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標志。

30．____________是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團隊組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會的橋梁。

31．一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的____________。

32．在學(xué)校教育系統(tǒng)中居于中心地位的活動是____________。

33.根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準則被稱為____________。

34．構(gòu)成課的基本組成部分有____________、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材和布置課外作業(yè)等。

35.選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)是教學(xué)目的和任務(wù)的要求、課程性質(zhì)和教材特點、____________、教學(xué)時間、設(shè)備條件以及教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點等。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分．共30分。36．教學(xué)策略有哪些基本特性？

37．如何形成與培養(yǎng)班集體？

38．貫徹理論聯(lián)系實際教學(xué)原則有哪些基本要求？

39．為什么說學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能？

40.科學(xué)技術(shù)如何影響教育？

41.簡述教學(xué)過程的基本特點。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分．共20分。

42.有一次，老師畫了一個圓圈兒問大學(xué)生：“這是什么？”大學(xué)生思考良久，才底氣不足地說了一句：“可能是零?！庇忠淮?，該老師畫了個同樣的圓圈兒問一群小學(xué)生：“這是什么？”孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽”、“是燒餅”、“是足球”、“是西瓜”、“是老師的大眼睛”??老師聽了，不由得目瞪口呆。

請用素質(zhì)教育的有關(guān)理論分析教師應(yīng)如何對待這種現(xiàn)象。

43．學(xué)期伊始，為了上好課，一位新教師特地搜集了許多特級教師的有關(guān)教案，準備照著這些教案的內(nèi)容去上課。

試評價該教師的課前準備工作。

2004年教育學(xué)

1-5：D、B、C、D、A 6-10：C、C、B、A、B 11-15：B、D、A、C、A 16．（民主）平等 18．赫爾巴特 l9．班級授課制 20．教育目的 21.強制（性）22.實物直觀 23．道德品質(zhì) 24．教育問題 26．價值觀念 28．練習(xí)（法）29．（道德）情感 30.班主任 31．專業(yè)素養(yǎng) 32．教學(xué) 33．教學(xué)原則 34．組織教學(xué) 35．學(xué)生（特點）

36．(1)綜合性。選擇或制定教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。(2分)(2)可操作性。教學(xué)策略是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。（2(3)靈活性。根據(jù)不同情況選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法手段，以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標和任務(wù)。（1分）37．(1)確定班集體的發(fā)展目標。（1分）(2)建立班集體的核心隊伍。（1分）(3)建立班集體的正常秩序。（1分）(4)組織形式多樣的教育活動。（1分）(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。（1分）38．(l)書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。（2分）(2)重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。（1分）(3)正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（1分）(4)開發(fā)必要的校本教材。（1分）

39．(1)學(xué)校教育是目標明確、時間相對集中、有專人指導(dǎo)并進行專門組織的教育活動。（2分）(2)學(xué)校教育使發(fā)展水平有差異的個體處在一定的學(xué)習(xí)群體中，有助于個體的發(fā)展。（2分）

(3)如果學(xué)校教育能正確判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這種加速作用將更明顯、更富有成效。（1分）

40．科學(xué)技術(shù)不但為教育的發(fā)展提供了動力，而且為教育的發(fā)展指明了方向。（2分）

具體表現(xiàn)在：

A．科學(xué)技術(shù)發(fā)展對教育者素質(zhì)提出了更高要求。（1分）B．科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。（1分）C．科技發(fā)展將促進學(xué)校教育專業(yè)與結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新。（1分）41.（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。(2分)（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。（1分）

（3）教學(xué)過程中知、情、意相統(tǒng)一。（1分）

（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合。（1分）

42.(1)重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。大學(xué)生在長期的傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響下，形成了尋求統(tǒng)一的標準答案的思維定勢；小學(xué)生思維活躍，受應(yīng)試教育的負面影響較少，因此對該問題的回答五花八門。(3分)(2)素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。(3分)A．教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的積極追求創(chuàng)新的意識。（2分）B．教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出與他人不同的答案。(2分)43．(1)備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件，該教師重視備課環(huán)節(jié)是正確的。（1分）

(2)備課應(yīng)做好的三項工作是：鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進度計劃。（3分）A．教師首先應(yīng)鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)參考書，而非僅僅閱他人的教案。(2分)B．教師應(yīng)研究、分析所要教的學(xué)生原有的知識技能、興趣需要、學(xué)習(xí)習(xí)慣和可能遇到的問題等才能有針對性地教學(xué)，如果照般他人教案，用同樣的方法來對待不同的學(xué)生，必然使教學(xué)缺乏針對性。（2分）

C.教學(xué)進度計劃包括：學(xué)期教學(xué)進度計劃、課題計劃和課時計劃，僅僅只有教案（即課時計劃）必然影響教學(xué)的整體性。(2分)

第二篇：湖南省教師資格證2006-2011年真題

2008年湖南省教師資格認定考試試卷

教育學(xué)（中學(xué)）

一、選擇題：

1、最早將“教育”兩個字作一詞連用的是戰(zhàn)國時期的（B）A、孔子 B、孟子 C、莊子 D、老子

2、認為動物界也存在教育活動的學(xué)者是（C）A、孟祿 B、杜威 C、利托爾諾 D、斯賓塞

3、選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調(diào)查的方法，屬于教育調(diào)查中的（C）A、全面調(diào)查 B、個案調(diào)查 C、重點調(diào)查 D、抽樣調(diào)查

4、提倡“從做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法的教育家是（A）A、杜威 B、巴班斯基 C、贊科夫 D、布魯姆

5、對教育性質(zhì)起決定作用的是（A）

A、生產(chǎn)力 B、意識形態(tài) C、執(zhí)政黨 D、政治經(jīng)濟制度

6、以下關(guān)于教育目的的論述，錯誤的選項是（C）A、教育目的是社會歷史性與時代性的動態(tài)綜合 B、教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展

C、教育目的就是各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標 D、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想

7、孔子說：“其身正；不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師應(yīng)該具備哪方面的素質(zhì)（D）

A、忠于職守 B、團結(jié)協(xié)作精神 C、人際交往能力 D、良好的道德修養(yǎng)

8、活動課程的主要倡導(dǎo)者是（D）

A、赫爾巴特 B、盧梭 C、柏拉圖 D、杜威

9、赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學(xué)”。這說明了教學(xué)過程具有什么特點（C）A、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合 B、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一 C、教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一 D、都是主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合

10、在古代的東西方，學(xué)校教學(xué)的組織形式一般都是（A）A、個別教學(xué)制 B、分組教學(xué) C、班級授課制 D、設(shè)計教學(xué)法

11、道爾頓制的首創(chuàng)者是（B）

A、克伯屈 B、伯克赫斯特 C、道爾頓 D、布魯納

12、通過課堂教學(xué)、報告、專題講座等形式提高學(xué)生思想認識和覺悟的德育方法是（B）A、自我教育法 B、說服教育法 C、情感陶冶法 D、實際鍛煉法

13、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型（D）

A、科學(xué)的、藝術(shù)的、人文的 B、上等的、中等的、下等的 C、理想的、現(xiàn)實的、功利的 D、權(quán)威的、民主的、放任的

14、每個學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的（C）

A、群體意識B、社交能力C、自我教育能力D、合作能力

15、教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和（A）A、代用制 B、自用制 C、長用制 D、暫用制

二、填空題：

16、教育活動與其他社會活動的本質(zhì)區(qū)別在于，教育活動是 培養(yǎng)人的社會實踐活動。

17、學(xué)校是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，文字 的產(chǎn)生和文化的發(fā)展為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實條件。

18、譽為“教育學(xué)之父”的捷克教育夸美紐斯于1657年發(fā)表的《 大教學(xué)論 》，被是近代最早的一教育學(xué)專著。

19、在知識經(jīng)濟中，知識可分為四大類：（1）知道是什么，（2）知道為什么，（3）知道怎么做，（4）知道誰有知識。20、教育作為一種社會現(xiàn)象，雖受制于一定時期社會的政治、經(jīng)濟和文化，但同時它也具有 相對獨立 性。

21、英國哲學(xué)家洛克認為，人的心靈是“一塊白板”，人的發(fā)展是由外部力量決定的，這是個體身心發(fā)展動因說中的 外鑠 論。

22、人是社會的人，人的身心發(fā)展是在 社會實踐 過程中實現(xiàn)的。

23、國家的教育目的體現(xiàn)了國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，而根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)所確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，通常稱為 教學(xué)目標。

24、我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于 人的全面發(fā)展 學(xué)說。

25、青少年學(xué)生是處于身心發(fā)展最迅速時期的人，其發(fā)展具有潛在可能性和 可塑 性，因此教育的引導(dǎo)至關(guān)重要。

26、現(xiàn)代師生關(guān)系模式主要有兩種，相互作用 模式和社會體系模式。

27、課程的設(shè)計不僅要體現(xiàn)社會、學(xué)科的要求，也要體現(xiàn)青少年身心發(fā)展的需要，這說明了課程設(shè)計要符合發(fā)展 性的基本要求。

28、我國中小學(xué)課程改革中，有關(guān)課程管理的改革趨勢是實行國家、地方和 學(xué)校 三級課程管理模式。

29、學(xué)校教育工作的主體是 教學(xué)，學(xué)校教育工作必須以此為中心。

30、課的結(jié)構(gòu)指課的基本環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)展開的程序、時限及相互關(guān)系，綜合課大體由五個環(huán)節(jié)構(gòu)成：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業(yè)。

31、目前，我國各級各類學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是 班級授課制。

32、在我國中學(xué)常用的教育方法中，通過創(chuàng)設(shè)良好情景，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法稱為 情感陶冶 法。

33、在當前班級管理中，由于受到分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式常常偏重于 專斷 型。

34、班主任管理主要包括三個方面的內(nèi)容和方法：了解研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

35、世界各國都將 教育作為一項重要的公共事業(yè)來管理，就管理體制而言，主要分為三種類型：中央集權(quán)制、地方分權(quán)制和 中央和地方合作 制。

三、簡答題：

36、教育對政治經(jīng)濟制度的影響表現(xiàn)在哪幾方面？

答：①培養(yǎng)合格公民，造就政治人才②宣傳思想，形成輿論③促進政治民主化

37、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

答：①個體身心發(fā)展的不均衡性②個體身心發(fā)展的順序性③個體身心發(fā)展的階段性④個體身心發(fā)展的個別差異性⑤個體身心發(fā)展的互補性

38、在教育過程中，如何建立很好的師生關(guān)系？

答：①樹立新型的師生觀②建立教師威信③善于同學(xué)生交往④發(fā)揚教育民主，傾聽學(xué)生的意見

39、簡述影響課程實施的基本因素。

答：①課程計劃本身的特點②教師的特征③學(xué)校的特點④校外環(huán)境 40、一堂好課應(yīng)符合哪些要求？

答：①目標明確②內(nèi)容正確③方法得當④表達清晰⑤氣氛熱烈

41、培養(yǎng)和建設(shè)班集體，班主任需做發(fā)哪些方面的工作？

答：①確定班集體的發(fā)展目標②建立班集體的核心隊伍③建立班集體的正常秩序④組織形式多樣的教育活動⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

四、論述題 ：

42、有人說：“啟發(fā)式就是問答式”，也有人認為“啟發(fā)性的關(guān)鍵就在于教師主動性的發(fā)揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學(xué)中為什么總是啟而不發(fā)？”那么，佻認為啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是什么？在教學(xué)中又應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性的原則？

答：①啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，特別是激發(fā)學(xué)生思維的積極性②貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：a.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；b.啟發(fā)學(xué)生獨立思考；c.讓學(xué)生動手，培養(yǎng)解決問題的能力；d.發(fā)揚教學(xué)民主。

43、小王是班上出了名的“調(diào)皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節(jié)制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后答應(yīng)改過，但并無實際行動。假如你是小王的老師，將如何運用有關(guān)德育規(guī)律的知識來解決這一現(xiàn)實問題。

答：①學(xué)生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程；既要提高小王的道德認識，又要重視道德情感、意志和行為培養(yǎng)； ②學(xué)生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應(yīng)開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養(yǎng)③學(xué)生思想品德的提高是一個思想內(nèi)部的轉(zhuǎn)化的問題④學(xué)生思想品德的提高是一個長期性和反復(fù)性的過程，教師要長期不懈，堅持長期抓，反復(fù)抓。

2008年湖南省教師資格認定考試試卷

教育心理學(xué)（中學(xué)）

一、選擇題：

1、在西方，被公認的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是（B）A、梅伊曼 B、桑代克 C、推孟 D、賈德

2、在學(xué)校的日常課堂教學(xué)中開展對某教學(xué)方法的實驗研究，這種研究方法主要屬于（C）A、教育實驗法B、實驗室實驗法C、自然實驗法D、個案實驗法

3、根據(jù)福勒和布郎的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在下列哪階段（B）A、關(guān)注生存 B、關(guān)注情境 C、關(guān)注學(xué)生 D、關(guān)注自我感受

4、皮亞杰所提出的影響個體認知發(fā)展的主要因素不包括（D）A、成熟 B、物理環(huán)境 C、社會環(huán)境 D、教學(xué)

5、學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，屬于下列哪方面的自我意識（C）A、生理自我 B、心理自我 C、社會自我 D、理想自我

6、某學(xué)生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認知方式很可能屬于（A）A、場依存型 B、場獨立型 C、沖動型 D、沉思型

7、下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)（A）A、小孩到一定年齡變聲 B、近朱者赤

C、上行下效 D、吃一塹長一智

8、學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于（A）

A、言語信息學(xué)習(xí)B、智慧技能學(xué)習(xí)C、認知策略學(xué)習(xí)D、態(tài)度學(xué)習(xí)

9、學(xué)生的知識還是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建構(gòu)的。這種學(xué)習(xí)理論是（D）

A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論 B、認知學(xué)習(xí)論 C、信息加工學(xué)習(xí)論 D、建構(gòu)學(xué)習(xí)論

10、學(xué)生為了自己在班級中的成績排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動機主要屬于下列哪種動機（B）

A、內(nèi)部動機B、外部動機C、認知性動機D、交往性動機

11、下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（C）

A、觸類旁通 B、聞一知十 C、照本宣科 D、溫故知新

12、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了資源管理學(xué)習(xí)策略中的（D）A、時間管理策略 B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略 C、努力管理策略 D、他人支持策略

13、在創(chuàng)造分類中，區(qū)分真創(chuàng)造與類創(chuàng)造的主要依據(jù)是（C）A、產(chǎn)品的獨特性 B、產(chǎn)品的新穎性 C、產(chǎn)品的價值意義范圍 D、產(chǎn)品的清晰性

14、柯爾伯格的分類，中學(xué)生的道德主要處在（B）A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、他律水平

15、在教育過程中，強調(diào)“設(shè)身處地”的去理解學(xué)生，這是重視下列哪種心理效應(yīng)。(A)A、移情 B、從眾 C、心胸豁達 D、期望

二、填空題：

16、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中 學(xué)與教 基本規(guī)律的科學(xué)。

17、波斯納提出了一個教師成長的公式來概括教師成長過程中的主要關(guān)系，即：教師成長＝ 經(jīng)驗＋反思。

18、埃里克森認為，青春期是個體獲得 自我同一性 的重要時期，也是其人格成熟期。

19、歸因即人們對自己或他人行為 結(jié)果的原因歸究。

20、早期的 形式訓(xùn)練 遷移理念認為，學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義在于對某種心理能力的改善和提高。

21、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的錯誤觀念，多具有自發(fā)性、頑固性、隱蔽性和 廣泛性 等性質(zhì)特點。

22、根據(jù)技能的分類，快速閱讀屬于 心智或智慧（智力）技能。

23、動作技能形成的基本途徑是 練習(xí)。

24、做筆記是學(xué)習(xí)時常用的一種 精加工 策略。

25、人們對越熟悉的事物，越難靈活地想到可能的新途徑，這種心理現(xiàn)象被稱之為 功能固著。

26、創(chuàng)造性的兩個主要成分是：創(chuàng)造性思維和 創(chuàng)造性想像。

27、已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系為 有相關(guān)的非線性關(guān)系。

28、研究顯示，中學(xué)的 初中二年級 年級是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。

29、個體的從眾行為通常具有 積極和消極兩方面的 意義。

30、在課堂上，教師要求學(xué)生只能用耳朵聽、眼睛看，不能隨便動口、動手，一旦違背要求，就采用訓(xùn)斥與壓服方法來課堂的“穩(wěn)定”。教師的這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬 集權(quán)型 類型。

31、某學(xué)生因性格太內(nèi)向，不大和同學(xué)交流而影響到其學(xué)習(xí)成績。他這種行為問題，主要屬于 內(nèi)向退縮型 行為問題。

32、在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點是 預(yù)防。

33、影響學(xué)生品德學(xué)習(xí)的條件主要有：教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣和 同伴群體。

34、通常，學(xué)校里的學(xué)科學(xué)習(xí)無度主要屬于對學(xué)生進行 標準或自我參照測評。

35、班圖拉認為，強化有外部強化、自我強化和 替代 強化三種。

三、簡答題：

36、簡述教學(xué)反思的三種類型。

答：①對活動的反思②活動中的反思③為活動反思

37、簡述實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。

答：①學(xué)習(xí)者的心向②學(xué)習(xí)材料的邏輯意義③學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中有適當?shù)挠^念

38、簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。

答：①一般情況下學(xué)習(xí)動機強學(xué)習(xí)效果好②學(xué)習(xí)材料的難度不同，學(xué)生的個性不同，兩者的關(guān)系不同③學(xué)習(xí)效果可反作用于學(xué)習(xí)動機

39、簡述促進知識保持的方法。

答：①深度加工與主動參與②運用記憶術(shù)③進行組塊編碼④適當過度學(xué)習(xí)⑤進行合理復(fù)習(xí)40、簡述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本原則。

答：①主體性原則②內(nèi)化性原則③生成性原則④效能性原則

41、簡述心理健康的標準。

答：①情緒穩(wěn)定、樂觀②人際關(guān)系和諧③人格完整④正確的自我觀⑤良好的環(huán)境適應(yīng)能力⑥行為合理

四、論述題：

42、試運用品德心理的有關(guān)觀點分析：為什么有時對學(xué)生進行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微？

答：①指出“苦口婆心”實質(zhì)上只是重視“說道理”，即道德認識教育。②運用品德結(jié)構(gòu)的觀點，闡述品德結(jié)構(gòu)及關(guān)系，并指出品德教育應(yīng)該重視品德是一個統(tǒng)一的整體，不能只重視某一方面。③指出還應(yīng)采用多種方法，手段以促進品德結(jié)構(gòu)的各方面都整體的參與、受影響。

43、試述怎樣在教學(xué)中促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效遷移？

答：①指出有效即積極遷移。②具體方法a.在真實情景中學(xué)習(xí)b.注意最初的學(xué)習(xí)程度c.合理安排教學(xué)程序，提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境d.教授學(xué)習(xí)方法

2007年教育學(xué)考試試卷（中學(xué)）

一、選擇題：

1、在關(guān)于“什么是教育”的爭論中，提出“教育即生活”的教育家是（B）A、赫爾巴特 B、杜威 C、斯賓塞 D、盧梭

2、在歐洲奴隸社會時期，斯巴達十分重視（A）

A、軍事體育 B、體操訓(xùn)練 C、文雅教育 D、文法教育

3、美國著名教育家布盧姆所建立的學(xué)習(xí)理論，是把大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展作為其核心內(nèi)容，并著眼于使所有的學(xué)習(xí)都達到一定的目標，被稱為（D）

A、結(jié)構(gòu)課程理論 B、教育與發(fā)展理論 C、從做中學(xué)理論 D、掌握學(xué)習(xí)理論

4、在教育史上，被譽為第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)著作是（C）A、福祿培爾的《人的教育》 B、夸美紐斯的《大教學(xué)論》 C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D、斯賓塞的《教育論》

5、教育能夠使?jié)撛诘膭趧恿D(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的重要手段。這說明教育具有（D）

A、政治效益 B、技術(shù)效益 C、文化效益 D、經(jīng)濟效益

6、教育要重視培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質(zhì)，這一要求依據(jù)的是個體身心發(fā)展的（C）

A、不均衡性 B、順序性 C、互補性 D、個別差異性

7、格賽爾的雙生子爬樓梯試驗說明了（B）

A、遺傳的重要性 B、成熟個體發(fā)展的影響

C、環(huán)境對個體發(fā)展的影響 D、個體主觀能動性的巨大作用

8、各層次的教育目的中，既有特定社會領(lǐng)域和特定社會層次的需要所決定、也因受教育者所處的學(xué)校級別而變化的是（C）

A、教育目的 B、課程目標 C、培養(yǎng)目標 D、教育目標

9、對學(xué)生進行指導(dǎo)和引導(dǎo)的目的是為了促進學(xué)生的（C）

A、人格平等 B、主導(dǎo)地位 C、自主發(fā)展 D、自由發(fā)展

10、《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定“任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室或其他為成年人集體活動的室內(nèi)吸煙”、這是為了保護學(xué)生的（B）A、人身自由權(quán) B、身心健康 C、人格尊嚴權(quán) D、隱私權(quán)

11、我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（A）

A、學(xué)科課程 B、活動課程 C、綜合課程 D、經(jīng)驗課程

12、“學(xué)不躐等”、“不凌節(jié)而施”體現(xiàn)了教學(xué)的（D）

A、直觀性原則 B、鞏固性原則 C、啟發(fā)性原則 D、循序漸進原則

13、考核和測定學(xué)生成績的基本方法是（B）

A、觀察法 B、測驗法 C、調(diào)查法 D、自我評價法

14、學(xué)生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經(jīng)過多次的培養(yǎng)或矯正訓(xùn)練，不能操之過急，這表明德育要遵循（A）

A、學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律 B、學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律 C、學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律

D、學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律

15、班主任既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理來影響集體，這種把集體和個人的管理結(jié)合起來，以增強管理的效果的管理方式被稱為（D）A、常規(guī)管理 B、民主管理 C、目標管理 D、平行管理

二、填空題：

16、促進學(xué)習(xí)化社會產(chǎn)生并帶來教育觀念變革的“終身教育”概念是以“生活、終身、教育”三個基本術(shù)語為基礎(chǔ)的。

17、“學(xué)高為師，身正為范”是對教師的起碼要求。這說明教師工具具有明顯的示范性。

18、孔子是我國古代的教育家，《論語》一書匯集了他關(guān)于哲學(xué)、政治和教育方面的言論。

19、教育實驗法是教育學(xué)研究的常用法，在運用這種方法時可采取三種形式，即單組實驗、等組實驗和循環(huán)實驗。

20、教育對政治經(jīng)濟制度的影響主要表現(xiàn)在三個方面，即培養(yǎng)人才、宣傳思想和促進社會民主化。

21、維果茨基認為教育對兒童的發(fā)展起主導(dǎo)作用和促進作用，在教育過程中需要確定兒童的兩種發(fā)展水平，一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。

22、關(guān)于個體發(fā)展的動因，有人認為它源于人自身的內(nèi)在需要，這種觀點被稱為內(nèi)發(fā)論；而有人認為它主要依靠外在的力量，這種觀點被稱為外鑠論。

23、素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

24、教育目的的制定既受到特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景制約，還必須考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。

25、教師職業(yè)專業(yè)化要求教師必須具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)，即必須忠誠人民的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、具有團結(jié)協(xié)作的精神和良好的道德修養(yǎng)。

26、課程評價主要有診斷功能、修正功能和決策功能。

27、教育過程是一種特殊的認識過程，這種認識的特殊性表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性、簡捷性和交往性。

28、教學(xué)過程的內(nèi)部發(fā)展動力是新的問題情境和學(xué)生解決問題的能力水平之間的矛盾。

29、綜合課大體上由組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業(yè)等五個環(huán)節(jié)組成。

30、測驗的效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。

31、學(xué)校德育是教育按照一定社會的要求和受教育者的政治、思想、道德等方面施加積極影響，并通過受教育者的內(nèi)部矛盾運動，形成教育者所期望的政治思想意識、道德品質(zhì)以及自我修養(yǎng)能力的教育活動。

32、德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四要素構(gòu)成，其中受教育者既是受教的客體，又是道德實踐的主體，是影響德育效果的內(nèi)在因素。

33、班級是以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)，以師生之間、生生之間的交往為紐帶而建立起來的、特殊的社會組織，是學(xué)生實現(xiàn)個體社會化的重要環(huán)境。

34、在班主任工作中，制定具有前瞻性的目標最能體現(xiàn)班主任作為設(shè)計者所發(fā)揮的作用。

35、學(xué)校管理的對象主要是人，而其中最重要的又是教職工。

三、簡答題

36、簡述學(xué)生文化的成因。

答：①學(xué)生個人的身心特征；②同伴群體的影響；③師生的交互作用；④家庭社會經(jīng)濟地為；⑤社區(qū)的影響。

37、簡述美育的基本任務(wù)。

答：①傳遞審美知識，提高學(xué)生感受性的能力；②培養(yǎng)學(xué)生鑒賞性的能力和審美的情趣；③發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性能力；④教育不僅僅是藝術(shù)教育，也不僅僅限于運用各種美去進行教育，更是指把一種精神滲透于整個教育教學(xué)中去，使教育的過程成為一種審美過程。

38、簡述課程設(shè)計的意義和基本要求。

答：①產(chǎn)生新的課程方案；②對現(xiàn)有課程進行修改和重新組織；③合目的性；④合科學(xué)性；⑤合發(fā)展性。

39、選擇和運用教學(xué)方法的主要依據(jù)是什么。

答：①教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)；②課程性質(zhì)和教材特點；③學(xué)生特點；④教學(xué)時間、設(shè)備、條件；⑤教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。40、班主任應(yīng)如何發(fā)揮本班任課教師的作用。

答：①養(yǎng)成尊師愛生的風(fēng)氣；②定期聯(lián)系任課教師，經(jīng)常互通情況；③調(diào)節(jié)各科教學(xué)負擔，妥善作出全面安排；

41、學(xué)校教師管理的內(nèi)容有哪些。

答：教師的權(quán)利和義務(wù)；教師資格和任用；教師的培養(yǎng)和提高；教師的待遇和激勵；教師的考核與評價。

四、論述題

42、有位教育家曾指出：只有人格才能影響人格。請你說明教師人格特征的內(nèi)涵，并論述教師應(yīng)具備哪些人格特征。

答：教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。教師的人格特征對學(xué)生發(fā)展起推動作用，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。具體包括：①優(yōu)良的個性品質(zhì)a積極樂觀的情緒b豁達開朗的心胸c堅忍不拔的毅力②積極的創(chuàng)新品質(zhì)a創(chuàng)新教育觀念b創(chuàng)新教育能力。

43、我是一名初三的學(xué)生，我們現(xiàn)在不知該怎樣面對我們的班主任，她對我們動不動就是一頓罵，甚至打上幾巴掌，有次把一個同學(xué)都打得流鼻血了。還有一次，有個學(xué)生成績一般的同學(xué)因一些知識點不懂提出疑問，班主任就說了一些很刺激的話，然后課也不上了，坐到講臺上就向我們大發(fā)脾氣，說什么400分以上的同學(xué)留下來聽課，其他同學(xué)不愿意上課、聽不懂就滾到操場上玩去！讓我們不上課，我想問她有這個權(quán)利嗎？她曾經(jīng)找我們班的一個女生談話，說：“XXX，你看你臉皮蠻厚的，我從初一講到初三，你一點愧疚感都沒有，說難聽點就是死不要臉?！蹦悴虏挛覀兺瑢W(xué)管她叫什么？——變態(tài)老師！

（1）試分析上述案例中班主任的做法違背了哪些德育原則。（2）談?wù)劷處煈?yīng)該具有怎樣的學(xué)生觀。

答：①違背了尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則；②學(xué)生的本質(zhì)屬性是人；③學(xué)生的合法權(quán)利應(yīng)得到尊重和保護。

2007年教育心理學(xué)考試試卷（中學(xué)）

一、選擇題：

1、某教師通過調(diào)查、訪談、觀察等方式研究本地區(qū)十幾所學(xué)校語文教師的課堂教學(xué)行為，他所采用的研究方法屬（C）

A、實驗研究 B、個案實驗 C、描述性研究 D、實驗室實驗

2、某學(xué)生對待事物的態(tài)度容易受到同學(xué)、老師的影響、善于察言觀色，其知覺方式屬于（B）A、沉思型 B、場依存型 C、沖動型 D、場獨立型

3、某同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于（D）

A、自我認識 B、自信 C、自我體驗 D、自我調(diào)控

4、新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是（A）A、建構(gòu)學(xué)習(xí)論 B、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 C、認知學(xué)習(xí)論 D、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論

5、學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（B）A、分化 B、泛化 C、消退 D、遺忘

6、學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中排名，這樣的學(xué)習(xí)動機屬于（C）A、認知的驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、自我提高內(nèi)驅(qū)力 D、交往內(nèi)驅(qū)力

7、學(xué)生原有知識對新學(xué)習(xí)的影響屬于（D）

A、逆向遷移 B、負遷移 C、順向遷移 D、正遷移

8、學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計算公式V＝SH，這屬于（C）

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

9、通過對要學(xué)習(xí)的新材料加相關(guān)信息來達到對新材料的理解和記憶法，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這促進知識保持的方法是（B）A、過度學(xué)習(xí)B、深度加工 C、組塊化編碼 D、及時復(fù)習(xí)

10、下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認知策略（A）

A、設(shè)置目標 B、列提綱 C、尋求同學(xué)幫助 D、做筆記

11、學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的練習(xí)中，當練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（A）

A、高原現(xiàn)象 B、倒攝抑制 C、生理極限 D、資源管理策略

12、劃線是閱讀常用的一種（B）

A、精加工策略 B、復(fù)述策略 C、組織策略 D、資源管理策

13、在解幾何證明題中，學(xué)生常從問題的目標狀態(tài)往回走，先確定達到該目標所需要的條件，然后再將達到目標所需要的條件與問題提供的已知條件進行對比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的（A）

A、反推法 B、算法式 C、簡化法 D、類比法

14、某兒童開始認識到規(guī)則不是絕對的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（A）A、他律階段 B、前習(xí)俗階段

C、自律階段 D、尋求認可取向階段

15、在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加于學(xué)生。該教師對課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于（A）A、參與式 B、監(jiān)督式 C、放羊式 D、控制式

二、填空題：

16、教師的教學(xué)能力可分為：教學(xué)認知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力。

17、美國心理學(xué)家桑代克1903年前后著書的教育心理學(xué)，主要探討了人的本性、個性差異與學(xué)習(xí)心理三大問題。

18、按照維果茨基的觀點，學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下，借助成份幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

19、根據(jù)埃里克森對人格發(fā)慌的階段劃分理論，青少年期人格發(fā)展的基本任務(wù)是發(fā)展或建立自我同一感。

20、根據(jù)斯金納的強化觀，教育中使用的“警告”，屬于負強化。

21、在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會的不僅是知識，更重要的是探究學(xué)習(xí)，如學(xué)會如何解決問題、如何評價問題解決的途徑以及如何批判性地思考等。

22、馬斯洛認為每人都有七種基本需要。由于它們的主要作用和特點不同，這些需要又可分別歸屬于缺失需要和成長需要，其中，自尊的需要就歸屬于 缺失 需要。

23、賈德認為，遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者能對不同學(xué)習(xí)活動中的 共同原理進行概括。

24、研究認為，最佳的過度學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的熟練程度達到 150％ 的學(xué)習(xí)。

25、課堂教學(xué)中常用的知識直觀方式有：實物直觀、模像直觀和言語直觀。

26、在學(xué)習(xí)的策略教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運用，這是遵循了策略教學(xué)的 內(nèi)化性原則。

27、根據(jù)創(chuàng)造產(chǎn)品的價值意義，可將創(chuàng)造分為真創(chuàng)造與 類創(chuàng)造。

28、邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略主要分為認知策略、元認知策略 以及資源管理策略。

29、在知識學(xué)習(xí)中，正例通常包含了事物的 本質(zhì)特征。

30、根據(jù)問題的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題主要屬于結(jié)構(gòu)良好 問題。

31、已有的研究認為，智力與創(chuàng)造性的關(guān)系是 有一定相關(guān)得非線性 關(guān)系。

32、道德情感是伴隨道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，對于青少年來說，義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感尤為重要

33、盧家梅等指出，中學(xué)生心理健康問題具有 隱匿性與突發(fā)性、多元性與單一性、無知性與盲目性等特點。

34、根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和對抗的 三種。

35、教學(xué)測評可分為 診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。

三、簡答題

36、簡述布魯巴奇等提出的教師教學(xué)反思的幾種方法。

①寫反思日記；②詳細描述③交流討論④行動研究

37、簡述學(xué)生認知差異研究對教學(xué)的主要啟示。

①教學(xué)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認知差異的組織形式②教學(xué)應(yīng)采用適應(yīng)學(xué)生認知差異的方式③教學(xué)手段與學(xué)生認知差異相適應(yīng)。

38、簡述有意義言語學(xué)習(xí)的條件。

①學(xué)生應(yīng)具有意義學(xué)習(xí)的心向②學(xué)習(xí)材料應(yīng)有邏輯意義③學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中有可利用適當觀念

39、簡述促進錯誤觀念轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式。

①創(chuàng)設(shè)開放、相互接納的課堂氣氛②注意傾聽、洞察學(xué)生的經(jīng)驗世界③引發(fā)認知沖突④鼓勵學(xué)生交流

40、簡述中學(xué)生道德發(fā)展具有自律性的主要表現(xiàn)。

①道德信念和道德理想的形成②自我意識增強③品德的各方面相互協(xié)調(diào)，結(jié)構(gòu)更為完善

41、簡述課堂有效管理的目標

①有更多的時間用于學(xué)習(xí)②有更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)③學(xué)生能自我管理

四、論述題：

42、王小紅是高一（2）班一位很不自信的學(xué)生。其實，她是以較高的分數(shù)考進學(xué)校的。只是進入高中后，還沒有適應(yīng)好高中的學(xué)習(xí)，掌握高中的學(xué)習(xí)方法。如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學(xué)習(xí)的自信心。

答：①增強自我效能感：形成適當?shù)念A(yù)期，以體驗到更多的成功。②設(shè)置合理的目標：目標應(yīng)是具體、可行的并及時反饋、評價目標的實現(xiàn)狀況。③進行歸因訓(xùn)練：減輕或消除其習(xí)得無助感；教授其掌握些有效方法；形成良好的歸因模式。

43、試述在課堂教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。

答：①遵循心智技能形成的階段規(guī)律；②注意原型的完備性、獨立性和概括性；③熟練掌握心智活動規(guī)則和課題解答程序；④提供心智技能應(yīng)用的機會。

2006年湖南省教育學(xué)試卷

一． 選擇題（自己打字的，所以省去了選項，直接標出答案。）1.《四書》、《五經(jīng)》是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬于《四書》范圍的是（《春秋》）。

2.教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，萌芽于夸美紐斯撰寫的（《大教學(xué)論》）。3.科學(xué)知識的再生產(chǎn)有多種途徑，其中最主要的途徑是（學(xué)校教育）。4．在校園文化的多種表現(xiàn)形態(tài)中，核心是（校園的組織制度文化）。5．“揠苗助長”教育方式的錯誤在于違背了個體身心發(fā)展的（順序性和階段性原則）。6.確定我國社會注意教育目的的理論基礎(chǔ)是（馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說）。7.提倡民主平等的師生關(guān)系，主要強調(diào)的是師生之間的（人格平等）。8.在學(xué)生具有的權(quán)利中，最主要的權(quán)利是（受教育權(quán)）。

9.在德育過程中，學(xué)生知、情、意、行四個基本要素是相互作用的，其中（“行”是關(guān)鍵）。10.把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和實踐性課程依據(jù)的是（課程功能）。11.我國義務(wù)教育教學(xué)計劃具有（強制性、普及性、基礎(chǔ)性）。12.在學(xué)生認識發(fā)展的下列階段中，教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（領(lǐng)會知識）。

13.在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題時應(yīng)選擇（談話法）。

14、內(nèi)容性教學(xué)策略的兩條主要途徑是指（結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略）。

15.班主任根據(jù)學(xué)校整體辦學(xué)思想在主客觀條件許可的范圍內(nèi)進行相對理想的班級模式設(shè)計

時，最主要的是要（制定班級建設(shè)目標）。

二、填空題

16.普通教育是指以升學(xué)為目標，以（基礎(chǔ)科學(xué)知識）為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。17.盧梭是啟蒙時期的法國思想家、教育家。在其作品（《愛彌爾》）中，他大力宣揚自然主義的教育思想，對后世產(chǎn)生了很大影響。

18.政治經(jīng)濟制度對教育有著巨大的影響和制約作用，但教育仍然具有（相對獨立）性。19.科學(xué)技術(shù)對教育的影響表現(xiàn)在它不但能為教育的發(fā)展提供（動力），而且還能為教育的發(fā)展指明方向。

20.（成熟）是個體生長發(fā)育的一種狀況，指的是個體的生理和心理機能與能力都達到比較完備的階段，即已由兒童成長發(fā)育為成人。

21.發(fā)展個性，是要在人的共同性的基礎(chǔ)上，充分把人的（差別性）表現(xiàn)出來，從而使每個人都具有自主性和獨特性，實現(xiàn)生命的個體價值和社會價值。

22.（教育目的）是教育的根本性問題，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。無論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內(nèi)容的確定，教育方法的選擇及效果的評價等，都收到它的制約。

23.搞“題海戰(zhàn)術(shù)”加重了學(xué)生負擔，是對學(xué)生（身心健康）權(quán)的侵害。

24.促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾向積極因素方面轉(zhuǎn)化，教育者要注意提高受教育者（自我教育）的能力。

25.在教育工作中要努力做到“一把鑰匙開一把鎖”是貫徹（因材施教）德育原則的基本要求。26.課程是各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其（進程）的總和。27.三個層次的課程文件是指教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和（教科書）。

28.課程的目標評價模式是在泰勒的“評價原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的。29.教學(xué)要以（培養(yǎng)全面發(fā)展的人）為根本目的。

30.“空洞的毫無根據(jù)的理論是一點用處也沒有的。理論不能脫離實際，事實不能離開思想”，這句話說的是教學(xué)應(yīng)當遵循（理論聯(lián)系實際）的原則。

31.與人類的認識過程相比，教學(xué)過程是一種（特殊）的認識過程。

2009年湖南省教育學(xué)真題回憶（只有5個選擇題不記得）

這是我21號上午考的，趁著沒忘記，晚上就發(fā)上來了，供沒考好者和后來者復(fù)習(xí)參考，頁碼標記是針對湖南人民教育出版社的《中學(xué)教育學(xué)》。

（全靠回憶，遣詞造句不一定完全一樣，但答案和大概題干絕對沒有記錯）

一、選擇題（15題，每小題2分，共30分）：我國最早的?？茖W(xué)校要追溯到東漢末年的（鴻都門學(xué)）。

1、我國也是人類歷史上最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的著作是（《學(xué)記》。）

2、小學(xué)生的教育多運用直觀教學(xué)，中學(xué)生可運用抽象教學(xué)，這是因為個體身心發(fā)展具有（個別差異性）的規(guī)律。

3、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說認為實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法和根本途徑是（教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合）。

4、教師不可辱罵、體罰、變相體罰學(xué)生，是因為學(xué)生具有（人格尊嚴權(quán)）。

5、指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性和特點的程度，是測驗的（效度）。

6、培養(yǎng)人的人生觀、世界觀等方面的教育，是德育的（思想）教育。

7、下列（英國）的學(xué)校行政管理模式是采取中央與地方合作制的。【備選項有：加拿大、美國、法國、英國?！?/p>

8、埃德加·富爾在其（《學(xué)會生存》）一書中對“終身教育”加以確定。

9、教學(xué)方法改革中的發(fā)現(xiàn)教學(xué)是（布魯納）提出的。

10、第一次提出教育服務(wù)于社會與服務(wù)于個人閑暇生活的是（亞里士多德）。

二、填空題：（20個題，每小題1分，共20分）

1、教育是人類通過有意識地影響人的（身心發(fā)展）從而影響自身發(fā)展的社會實踐活動。

2、普通教育學(xué)任務(wù)包括理論建設(shè)和（實踐應(yīng)用）。

3、近代最早的一步教育學(xué)專著的作者是（夸美紐斯）。

4、與赫爾巴特的教育學(xué)形成對比的，應(yīng)首推美國教育家杜威的（實用主義）理論。

5、教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度，體現(xiàn)在政治經(jīng)濟制度對教育的作用是有限度的，政治經(jīng)濟制度對教育的作用具有（雙重性）。第三章P50

6、教育目的的層次分為國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標和教師的（教學(xué)目標）。

7、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的（研究能力）。

8、師生關(guān)系在教學(xué)內(nèi)容上是授受關(guān)系，在道德上是（促進）關(guān)系。

9、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式有權(quán)威型、民主型、（放任型）。

10、教師就某一思想道德問題與學(xué)生進行交流，以使學(xué)生明白事理的方法，叫（談話法）。

11、課程評價的模式有目標評價模式、CIPP模式和（目的游離）評價模式。

12、教學(xué)過程有（激發(fā)學(xué)習(xí)動機）、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。

13、教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)是（上課）。

14、教學(xué)策略有內(nèi)容型、形式型、綜合型和（方法）型。

15、構(gòu)成思想品德的四個基本因素是（知）、情、意、行。

16、制約課程的關(guān)鍵因素有社會、兒童和（知識）。

17、學(xué)校教育具有可控性、相對穩(wěn)定性、（專門性）。

18、教育目的體現(xiàn)了社會本位論、（個人）本位論

19、正規(guī)教育的主要標志是近代以（學(xué)校教育）為核心的教育制度，又稱制度化教育。20、學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律具有不穩(wěn)定性。。。（不太記得了）

三、問答題：（每小題5分，共6個，總分30分）

1、與原始社會和古代學(xué)校教育的特征相比，現(xiàn)代教育具有哪些特點？ 答：具有鮮明的生產(chǎn)性 逐步走上了大眾化道路 內(nèi)容日益科學(xué)化

班級授課制成為教學(xué)的基本組織形式 形成了比較完備的教育系統(tǒng)

2、生產(chǎn)力對教育的決定作用體現(xiàn)在哪些方面？

答：⑴生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件(人力與時間和才力與物力).⑵生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度.⑶生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)有制約的作用.⑷生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的內(nèi)容手段和組織形式的改革有決定作用.3、教科書的編寫遵循什么原則？第七章p163 答：⑴按照不同學(xué)科的特點，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。⑵強調(diào)不同的基礎(chǔ)性。

⑶在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。

⑷合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序。

⑸兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)同之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。

4、中學(xué)教學(xué)方法的特點？p206（1）師生之間在運用教學(xué)方法時的互動和聯(lián)系加強（2）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法逐步增加

（3）多種方法的綜合運用和相互配合

5、世界課程改革的趨勢？ 答：課程結(jié)構(gòu)日趨合理化 課程內(nèi)容日趨綜合化 課程形式日趨多樣化

6、班級授課制的優(yōu)點是什么？【第9章】p213（1）有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）有利于發(fā)揮班集體的教育作用。

四、論述題（2個題，每題10分，共20分）【只回憶大概內(nèi)容】

1、某學(xué)校一宿舍燈不亮了，學(xué)生請了電工，原來是燈泡壞了，電工換了燈泡就行了。學(xué)生說，原來是燈泡壞了。不久，燈泡又不亮了，學(xué)生檢查不出原因，又請來電工，電工檢查出是保險絲燒壞了。學(xué)生說：在物理課上我們也學(xué)過這些知識，為什么就不會運用呢？請運用掌握知識與發(fā)展能力的理論，分析此例。p189-p190

2、一位教師說他的學(xué)生太不懂事，不打他，他就老犯錯。學(xué)生卻說，老師把我們管得像犯人，有時候我們躲著她，即便知道錯了，我們也要與她作對。運用德育原則的理論，分析此題。p244-p247

2009年湖南省教師資格認定考試試卷

教 育 心 理 學(xué)（中學(xué)）

試 題 卷

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。1、19世紀末，美國心理學(xué)家桑代克通過對 的學(xué)習(xí)研究，建構(gòu)了科學(xué)教育心理學(xué)的體系。（）

A、動物 B、人類 C、學(xué)生 D、兒童

2、在教育心理學(xué)領(lǐng)域時，研究最多，研究時間也最長的部分是（）

A、教學(xué)過程 B、學(xué)習(xí)過程 C、評價過程 D、反思過程

3、下列哪些程序性知識的學(xué)習(xí)（）

A、認識定義的符號 B、熟練的運用定義 C、敘述定義的含義 D、背誦定義

4、教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點是下列哪位心理學(xué)家提出的（）

A、皮亞杰 B、布魯納 C、維果茨基 D、埃里克森

5、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是（）

A、發(fā)展勤奮感 B、培養(yǎng)主動性 C、形成親密感 D、建立自我同一感

6、學(xué)生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識（）

A、心理自我 B、生理自我 C、社會自我 D、理想自我

7、下列哪項不屬于智力群體差異的表現(xiàn)（）

A、性別差異 B、年齡差異 C、種族差異 D、水平差異

8、下列現(xiàn)象中不屬于學(xué)習(xí)的是（）

A、杯弓蛇影 B、蜜蜂采蜜 C、望梅上渴 D、近墨者黑

9、語文課學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于（）

A、言語信息學(xué)習(xí)B、動作技能學(xué)習(xí)C、智慧技能學(xué)習(xí)D、認知策略學(xué)習(xí)

10、學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊后，掌握了“四邊形”概念。這種學(xué)習(xí)是（）

A、連鎖學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、規(guī)則學(xué)習(xí)

11、學(xué)習(xí)源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣而發(fā)的學(xué)習(xí)動機，屬于（）

A、內(nèi)部動機 B、外部動機

C、問接的、遠景性動機 D、直接的、近景性動機

12、“聞一知十”屬學(xué)習(xí)中的 現(xiàn)象（）

A、定勢 B、功能固著 C、遷移 D、創(chuàng)造性

13、創(chuàng)造思維的核心是（）

A、直覺思維 B、形象思維 C、發(fā)散思維 D、聚合思維

14、采用兩難故事研究兒童品德發(fā)展問題的心理學(xué)家是（）

A、柯爾伯格 B、皮亞杰 C、埃里克森 D、班圖柆

15、“三個和尚沒水喝”是下列哪種社會心理效應(yīng)的表現(xiàn)（）

A、社會助長 B、社會惰化 C、群體激化 D、從眾

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)。

16、教育心理學(xué)實驗研究法有、自然實驗研究。

17、教師的教學(xué)能力可分為教學(xué)認咶能力、教學(xué) 和教學(xué)監(jiān)控能力三方面。

18、在個體心理的發(fā)展階段中，初中階段正好處在少年期，高中階段正好處在 期。

19、在影響中學(xué)生人格發(fā)展的因素中，隨年齡增加，的影響越來越強。20、學(xué)生的認知差異主要表現(xiàn)為 差異和認知能力差異。

21、條件學(xué)習(xí)有經(jīng)典條件學(xué)習(xí)和 條件學(xué)習(xí)兩類。

22、奧蘇伯爾認為，學(xué)習(xí)過程新舊知識的同化主要有三種方式，即 學(xué)習(xí)、總括學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

23、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為，知識并還是對現(xiàn)實的準確表現(xiàn)，只是一種解釋或假設(shè)，具有 性。

24、班圖拉將人們事先對自己是否能成功從事某種任務(wù)的估計稱之為。

25、學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，可因?qū)W生的 而異。

26、賈德通過“水下打靶”實驗提出了遷移的 理論。

27、在課堂教學(xué)中，借用現(xiàn)代教育技術(shù)手段呈現(xiàn)直觀材料，這種直觀方式屬 直觀。

28、根據(jù)技能的分類，“默讀”主要屬于 技能。

29、閱讀時的“劃線”策略，屬于認知策略中的 策略。

30、在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是：算法式的和 式。

31、觀察學(xué)習(xí)和 學(xué)習(xí)是品德學(xué)習(xí)的兩種基本形式。

32、在個體品德的構(gòu)成中，道德 是其品德的核心部分。

33、心理健康教育是通過心理輔導(dǎo)、、心理治療及普及心理有關(guān)知識來增進人們的心理健康。

34、在群體與個體的關(guān)系中，群體對每一成員的吸引力被稱之為。

35、學(xué)生在課堂表現(xiàn)出的問題行為，一般可分為品德性問題行為和 問題行為。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。

36、簡述促進知識概括的主要方法。

37、簡述動作技能的培訓(xùn)要求。

38、簡述中學(xué)生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。

39、簡述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法。

40、簡述影響遷移的主要因素。

41、簡述專家型教師需具有的主要知識。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。

42、聯(lián)系實際談?wù)?，教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？

43、有些學(xué)校為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，專門開設(shè)了學(xué)習(xí)策略課程，但發(fā)現(xiàn)這對促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用并不明顯。試用“學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則”來分析之。

2009年湖南省教師資格認定考試試卷

教育學(xué)（中 學(xué)）試題卷

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。1、1972年，埃德加?富爾在（）一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學(xué)習(xí)化社會”。A、《學(xué)會關(guān)心》 B、《學(xué)會做事》 C、《學(xué)會生存》

D、《教育：財富蘊藏其中》

2、我國最早的?？茖W(xué)校可以追溯到東漢末年的（）。A、弦琴學(xué)校 B、鴻都門學(xué) C、國子監(jiān) D、航海學(xué)校

3、在教育思想史上第一次提出教育具有服務(wù)于社會與服務(wù)于個人閑暇生活的思想家是（）。A、柏拉圖 B、亞里士多德 C、蘇格拉底 D、昆體良

4、我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）。A、《學(xué)記》 B、《禮記》 C、《史記》 D、《左傳》

5、一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現(xiàn)。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是（）。A、加拿大 B、美國 C、法國 D、英國

6、校園文化的核心是（）。A、學(xué)校的物質(zhì)文化

B、學(xué)校的組織和制度文化 C、學(xué)校的精神和觀念文化 D、學(xué)生亞文化

7、小學(xué)階段的教學(xué)多運用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有（）特點。

A、主體性 B、個別差異性 C、階段性 D、不平衡性

8、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供（）。A、方向性 B、可能性 C、現(xiàn)實性 D、必然性

9、馬克思主義認為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。A、理論聯(lián)系實際 B、因材施教

C、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D、實現(xiàn)教育機會均等

10、教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因為學(xué)生享有（）。A、身心健康權(quán) B、人身自由權(quán) C、人格尊嚴權(quán) D、隱私權(quán)

11、注意培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）。A、基礎(chǔ)型課程 B、研究型課程 C、拓展型課程 D、發(fā)展型課程

12、教學(xué)的首要任務(wù)是（）。A、傳授基礎(chǔ)知識和基本技能 B、發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能 C、促進學(xué)生的個性發(fā)展 D、培養(yǎng)品德和審美情操

13、一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。A、信度 B、效度 C、區(qū)分度 D、難度

14、有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的（）。A、思想教育 B、政治教育 C、道德教育

D、心理健康教育

15、在教學(xué)方法改革過程中，布魯納提出了（）。A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法

B、探究——研討法 C、綱要信號圖教學(xué)法 D、暗示教學(xué)法

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內(nèi)。

16、正規(guī)教育又稱制度化教育，是近代以__________系統(tǒng)為核心的教育制度。

17、教育是人類通過有意識地影響人的__________ 從而影響人類自身發(fā)展的社會實踐活動。

18、與家庭教育、社會教育等教育形式相比，學(xué)校教育具有可控制性、相對穩(wěn)定性和__________性等特點。

19、普通教育學(xué)有兩大基本任務(wù)，分別是教育學(xué)的理論建設(shè)和教育學(xué)的__________。20、1657年發(fā)表近代最早的一部教育學(xué)專著《大教學(xué)論》的學(xué)者是__________。21、20世紀上半葉，對世界各國教育理論和實踐影響最大，與赫爾巴教育學(xué)形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的__________教育理論。

22、教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度的特點主要表現(xiàn)在：一方面政治經(jīng)濟制度對教育的作用是有限度的，另一方面政治經(jīng)濟制度對教育的作用具有__________性。

23、教育教學(xué)中“一刀切”，“一鍋煮”的方式，違背了個體身心發(fā)展的__________規(guī)律。

24、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想。在選擇與確立教育目的的價值取向上，最基本的教育價值取向是社會本位論和__________本位論。

25、從層次來看，教育目的分為國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標和教師的 __________。

26、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進的教育理論，具有良好的教育能力和具有一定的__________ 能力。

27、師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系，在社會道德上是__________關(guān)系。

28、制約課程的關(guān)鍵因素包括社會、兒童和__________。

29、常用的課程評價模式有目標評價模式，背景、輸入、過程、成果評價模式和__________評價模式。30、教學(xué)過程一般可分為5個階段，包括：__________、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。

31、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是__________。

32、教學(xué)策略可分為內(nèi)容型、形式型、綜合型和__________型四種主要類型。

33、構(gòu)成思想品德的四個基本要素是__________、情、意、行。

34、教師就某一思想道德問題與學(xué)生進行交流，以便學(xué)生明白事理的方法叫__________。

35、班主任的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格一般可分為權(quán)威型、民主型和__________型。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。

36、與原始社會教育和古代學(xué)校教育相比，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)哪些特點？

37、簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用。

38、教科書編寫應(yīng)遵循哪些基本原則？

39、簡述中學(xué)教學(xué)方法的主要特點。40、簡述世界課程改革的基本趨勢。

41、簡述班級授課制的主要優(yōu)點。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。

42、在某中學(xué)的一個學(xué)生宿舍中，照明燈突然熄了，同學(xué)們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學(xué)們說，這么簡單，我們自己了會換的。過幾天，燈又不亮了，同學(xué)們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學(xué)們說，關(guān)于保險絲，我們在物理課上也學(xué)過，怎么遇到問題就用不上呢？ 請你運用掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的理論，分析這個案例。

43、一位中學(xué)教師在談教育體會時說，現(xiàn)在的中學(xué)生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學(xué)生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴格要求我們，不過他總是把我們當犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲也就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。請運用德育的原則，談?wù)勥@個教師怎樣才能處理好這個的問題。

湖南省2 0 1 O年非師范教育類畢業(yè)申請認定

高中(中專)及以下教師資格考試試卷

教育心理學(xué)(中學(xué))

試題卷

一、選擇題：本大題共1 5小題，每小題2分：共30分。在每小遍給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。1．我國第一本教育心理學(xué)教科書的編寫者是 A、陶行知 B、潘菽 C、房東岳 D、廖世承

2．從事新學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對新學(xué)習(xí)的適合性，被稱為 A、關(guān)鍵期 B、學(xué)習(xí)準備 C、最近發(fā)展區(qū) D、印刻現(xiàn)象 3．下列哪項學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)

A、學(xué)生興趣盎然地聽科普講座 B、學(xué)生用諧音法記憶單詞 C、科學(xué)家探索新材料 D、玩走迷宮游戲 4．下列表述中有錯誤的是

A、智商決定學(xué)習(xí)成績 B、性格影響個體的行為方式 C、認知方式是習(xí)得的 D、不同個體間智力有質(zhì)與量的差異

5．學(xué)習(xí)是學(xué)生通過嘗試一錯誤，使某情境和某行為之問形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點的提出者是 A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布魯納 D、加涅

6．“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于 A、外部強化 B、自我強化 C、替代強化 D、積極強化

7．馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是 A、安全需要 B、歸屬需要 C、尊重需要 D、審美需要

8．遷移的形式訓(xùn)練說認為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于 A、具體內(nèi)容 B、學(xué)習(xí)過程 C、概括 D、獲得策略知識

9．根據(jù)認知同化學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于 A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí) C、并列學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)

10．“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程的 A、初期 B、中期 C、后期 D、各階段都可能

11．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略

A、復(fù)述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、監(jiān)控策略 12．創(chuàng)造性思維的核心成份是 A、直覺思維 B、聚合思維 C、邏輯思維 D、發(fā)散思維

13．研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在 A、初二年級 B、初三年級 C、高一年級 D、高二年級 14．心理輔導(dǎo)的主要目標是學(xué)會調(diào)適和 A、診斷問題 B、克服障礙 C、行為矯正 D、尋求發(fā)展

15．在教學(xué)設(shè)計時，下列哪項不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容 A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ) B、分析使能目標 C、分析支持性條件 D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填寫在答題卷的填空題欄內(nèi)。16．教育心理學(xué)研究對教育實踐具有描述、解釋和 作用。

17．在科學(xué)教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克的教育心理學(xué)著作中，著重探討了《人的本性》、《個性差異與測量》和 三大問題。

18．加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，提出的學(xué)習(xí)類型有：言語信息學(xué)習(xí)、心智技能學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)、認知策略學(xué)習(xí)和

19．根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)中當學(xué)生能用自己的語詞清楚地表達新概念的主要特征時，該學(xué)生已在其頭腦中建立起了新舊知識經(jīng)驗之間的 聯(lián)系。

20．通常，動機可引起個體的行為。這是動機的 功能之表現(xiàn)。

21．影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有、學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)者的心向和定勢。22．教學(xué)中，學(xué)生通過“多媒體”來感知事物，這種直觀形式屬于 直觀。23．從遷移的性質(zhì)和發(fā)生的方向看，倒攝抑制屬于 遷移。24．學(xué)習(xí)策略包括認知策略、元認知策略和 策略。

25．“我們能熟練地操作該知識，但不一定能清楚地說出它”，這講的是 知識。26．動作技能形成的基本條件(途徑)是 27．在學(xué)習(xí)策略的分類中，記憶術(shù)屬于 策略。

28．根據(jù)問題的清晰性分類，研究性學(xué)習(xí)中涉及的問題多屬于 問題。29．根據(jù)創(chuàng)造性和智力的關(guān)系，一個高智力者，其創(chuàng)造性 30．態(tài)度通常由認知、情感和 構(gòu)成。

31．根據(jù)正式群體與非正式群體的關(guān)系，學(xué)校中的課外興趣小組屬于 群體。32．群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛等影響群體與成員個人行為變化的力量統(tǒng)稱為群 體

33．根據(jù)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，當學(xué)生完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)使其動機強度控制在 水平。

34．在課堂教學(xué)時，教師的 能力是其教學(xué)能力的核心。

35．教師在課堂教學(xué)中，更多的重視和關(guān)注課堂的氣氛是否活躍，教學(xué)任務(wù)是否完成，而對學(xué)生個體的表現(xiàn)關(guān)注較少。據(jù)此該教師現(xiàn)在主要處在成長階段中的關(guān)注 階段。

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。36．簡述幫助學(xué)生建構(gòu)積極自我意識的措施。37．簡述遷移在學(xué)校教育中的主要作用。38．簡述錯誤觀念的主要性質(zhì)特點。39．簡述心理健康教育的意義。40．簡述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。41．聯(lián)系實際談?wù)動绊憣W(xué)生態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。42．試述在教育過程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2010年教師資格證考試教育學(xué)試卷題型分析

試卷結(jié)構(gòu)

總分：100

時間：150分鐘

題型比例：選擇題20×2` 填充20×1`簡答題5×6`論述題1×10`

難度：低

一、課程改革的目標有六個轉(zhuǎn)變：

1、改變課程過于重視知識傳授現(xiàn)象，強調(diào)學(xué)生形成積極主動態(tài)度。

2、改變課程過于強調(diào)學(xué)科本位。

3、改變課程難、繁、偏的現(xiàn)象，強化與現(xiàn)實結(jié)合。

4、改變接受學(xué)習(xí)，死記硬背的現(xiàn)象。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于動手的能力。

5、發(fā)揮評價、促進學(xué)生發(fā)展，改變教學(xué)實踐的過程。

6、改變課程管理過于集中，實現(xiàn)學(xué)校地方國家共同管理。

二、課程結(jié)構(gòu)：

設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程

小學(xué)階段以綜合課程為主

初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語、數(shù)、外、科學(xué)或物化生、歷史與社會或歷史地理、體育與健康、藝術(shù)或音樂美術(shù)、以及綜合實踐活動。

高中階段以分科課程為主，積極實行學(xué)分制管理，05年秋天江蘇省高中開始實行學(xué)分制。

從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動，并作為必修課程，從小學(xué)三年級開始。

綜合實踐活動分為：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、以及勞動與技術(shù)教育。

城市普通中學(xué)要逐步開展職業(yè)技術(shù)課程。

三、課程標準：國家、地方、學(xué)校

三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。

四、教學(xué)過程：師生互動共同發(fā)展

五、教材開發(fā)與管理：

六、課程評價：學(xué)生發(fā)展性評價

七、課程管理：三級課程管理（國家、地方、學(xué)校）

八、教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)：

中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以技術(shù)教育改革為核心內(nèi)容

新課程時間安排：2005年秋季中小學(xué)階段各起始年級的學(xué)生，原則上都要進入新課程。

教育必須以學(xué)生發(fā)展為本，因此必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

高中課改：

1、在課程結(jié)構(gòu)上，新的高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三者構(gòu)成，其中學(xué)習(xí)領(lǐng)域規(guī)定為促進高中生全面發(fā)展，所必備的知識和能力，包括八個大的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域下設(shè)具體的科目，在科目下設(shè)置模塊，新的高中課程方案劃分三個層面內(nèi)容，從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到科目再到模塊不斷細化。

2、在課程內(nèi)容上每個科目都規(guī)定必修系列與選修系列的內(nèi)容。

3、在課程評價方面

①首先要合理有序的安排課程

②建立選課指導(dǎo)制度

③建立以校為本的教研制度

④積極開發(fā)利用課程資源

關(guān)于課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的三個基本原則：綜合性、選擇性、均衡性

1、構(gòu)建多樣化的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

2、構(gòu)建均衡的科目結(jié)構(gòu)

3、完善和優(yōu)化課程內(nèi)容

教育理論題型分析及解題技巧

一、選擇題題型分析及解題技巧

(一)選擇題題型特點

教育理論選擇題在性質(zhì)上是單項選擇題，每題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，正確選擇概率占1／4。給出四個選項答案，是選擇題的基本形式，答案的相似性，判斷稍有失誤，就會出錯，是這類題的突出特點。在試卷題型整體結(jié)構(gòu)中，選擇題為10道小題，每小題2分，共20分，約占總分的l／4，不可忽視這類問題。

從內(nèi)容上看，選擇題涉及的多是重要知識點或疑難問題。我們在明確了選擇題內(nèi)容的這種針對性后，在命題方式上，要看到也是有規(guī)律可循的，首先是表明因果關(guān)系的問題判斷，回答“是什么”。比如，利用偽裝防止敵機轟炸是利用知覺的哪種特性？經(jīng)過分析，正確回答應(yīng)是選擇性，而非知覺的理解性或整體性。其次，關(guān)于對一些所謂“核心問題”或“根本問題”進行判別，是選擇題在命題方式上又一顯著特點。比如：個性心理特征的核心是什么？“核心”是性格，而非能力或氣質(zhì)；教師勞動的根本特點是什么？“根本”特點并非勞動的復(fù)雜性或間接性、而是對人的培養(yǎng)。我們查閱了歷年的試卷。有一點提醒你，選擇題中第一小題都問某部教育著作的作者為何人？在給出四位教育家名字的選項中，讓你選擇出一位。比如：《教育漫話》的作者應(yīng)是洛克，而非其他教育家。這類題不難，多注意一下就行了。開卷第一題答好，可以立即增強你考試的信心。

(二)選擇題解題技巧

掌握了選擇題題型特點和命題的基本方式，還需要有相應(yīng)的解題技巧。

1．排除法：把明顯不正確的選項先排除掉，逐漸縮小范圍，集中思考，有助于正確答案的選擇。

［例］下列哪個選項符合我國古代個別教學(xué)特征？（）

A．學(xué)生有固定的修業(yè)年限

B．教師對學(xué)生講授相同內(nèi)容

C．學(xué)生的年齡和知識程度都不相同

D．學(xué)生的年齡相同但知識程度不同

古代教學(xué)形式是個別教學(xué)，抓住這一特征，首先排除掉B點，因為講授相同內(nèi)容是班級授課制的特征。其次，排除掉A點，固定的修業(yè)年限是學(xué)校制度的特點。個別教學(xué)的關(guān)鍵問題是學(xué)生的互不相同性，D點雖說的是知識程度不同，但學(xué)生的年齡相同，因之也應(yīng)排除。正確選項就是C。

2．“正本清源”法：有些選擇題的選項不好排除，這時對選項的本義可以回憶思考，能使你擺脫困境。

［例］一支白粉筆，無論是在明處還是在稍暗處，人們都會知覺它是白色粉筆，這是利用知覺的下列哪種恒常性？（）

A．大小

B．形狀

C．顏色

D．亮度

問題出在“顏色”和“亮度”判斷上，錯誤是選作顏色恒常性。根據(jù)正本清源法，白色不是顏色，只是亮度，正確判斷是D。

3，聯(lián)想推理法：選擇題的選項如果是年代，就要通過聯(lián)想推理法解決，那個時代發(fā)生了什么著名事件，有什么杰出人物和思想，然后才能有把握的進行選擇。

［例］心理學(xué)真正成為一門獨立科學(xué)開始于（）

A．1840年

B．1879年

C．1902年

D．1918年

尋找答題線索，這時至關(guān)重要。1840年是鴉片戰(zhàn)爭，1902年頒布壬寅學(xué)制，1918年十月革命，都與心理學(xué)產(chǎn)生無直接聯(lián)系。在這種基礎(chǔ)上，可集中對1879進行聯(lián)想判斷。馮特是德國有名心理學(xué)家，其貢獻是在萊比錫大學(xué)創(chuàng)立第一個心理實驗室，聯(lián)想到這一切，再根據(jù)“心理學(xué)發(fā)展已有一百多年歷史”的說法，就可判斷是B。

對有些選擇題實在回答不出，可以進行猜測，這也是一種應(yīng)試能力。實際上命選擇題時，出題的人已把猜測的可能性估計在內(nèi)了。

二、填空題題型分析及解題技巧

(一)填空題題型特點

在試卷中，填空題是另一類重要題型，分為9道小題，每小題只留有兩個填空，這是填空題形式的主要特點。從內(nèi)容上看，填空題涉及的知識點較多，覆蓋面最廣。重視的是細節(jié)，答案比較固定，填的多是關(guān)鍵詞和重要概念，主要考察學(xué)生的記憶能力。這是填空題內(nèi)容上的特點。

(二)填空題解題技巧

(1)填空題本身有文字描述，給你實際提供了思考的材料，要會利用這一點進行答題。

［例l］教師備課要求寫出三種計劃，這三種計劃是______計劃、課題計劃和______計劃。

在這道題中，課題計劃對你是一個提示，明確了范圍，舉一反三，可很快填出答案來，這就是“學(xué)期計劃”和“課時計劃”。

［例2］高級社會情感是人類所特有的，它主要有道德感、______和______等三種。

同樣的方法，這道題以道德感出發(fā)進行思考，答案應(yīng)填“理智感”和“美感”。

(2)原理和規(guī)律是我們必須掌握的重點內(nèi)容，一般要進行多次復(fù)述和記憶。命題的一個策略，就是將原

理和規(guī)律中的關(guān)鍵詞，抽出來后作為填空題出。遇到這類問題，當你突然一下想不起時，可把原規(guī)律通過記憶復(fù)述一遍，也就是通過整體想到個別，填出關(guān)鍵詞。

［例1］教育過程的基本規(guī)律之一是組織學(xué)生的______，統(tǒng)一______的過程。

這個問題是一條德育規(guī)律，我們已記住了它，把規(guī)律只需復(fù)述一下，答案就自然在腦海浮現(xiàn)出來。這個方法很有效，讓你想起關(guān)鍵詞應(yīng)是“活動和交往”及“多方面教育影響”。［例2］心理是______的機能；心理是______的反映。

用復(fù)述法，可立刻答出來，這兒應(yīng)填的關(guān)鍵詞是“人腦”和“客觀現(xiàn)實”。

(3)教育理論中一些內(nèi)容，既不好命為選擇題，又不宜出成問答題，而這些內(nèi)容又要求你必須掌握，則最可能命為填空題，復(fù)習(xí)時應(yīng)當注意。

［例l］綜合課的結(jié)構(gòu)包括：______、______、______、______和______。

答案應(yīng)填組織教學(xué)、復(fù)習(xí)過渡、講授新教材、鞏固新教材和布置課外作業(yè)。

這五個知識點，可任意抽掉兩點變?yōu)樘羁疹}。

［例2］人的個性傾向性主要包括：______、______、______、______、______和______。

答案應(yīng)填需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀。

這些要點，同樣可抽出兩點命為填空題。這反映出命題的一種方式。填空題中的這類問題最不好回答，所以，我們對這類問題要多加注意。

此外，凡是含有兩個知識點的問題更容易被命為填空題，這是由填空題的出題形式特點決定的。

［例3］思維是客觀事物在人腦中______和______的反映。

答案：“概括”和“間接”。

［例4］兩種對立的教學(xué)方法思想為______和______。

答案：“啟發(fā)式”和“注入式”。

填空題要求只填兩個知識點，這類問題正好符合這一命題要求。

最后，課程中的重點概念也傾向以填空題方式來考察。

［例5］學(xué)制是一個國家各級各類學(xué)校的______。

答案：總體系。

［例6］動機是一個人與滿足某種需要有關(guān)的、發(fā)動和維持活動的______，是______的具體表現(xiàn)。

答案：“內(nèi)部動力“和”需要”。

凡此種種，有了這些知識，就有利我們形成較好的解決填空題的技能。

三、簡答題題型分析及解題技巧

(一)簡答題題型特點

在試卷中，簡答題在總成績中所占分值最高?？荚嚹芊癯晒Γ艽蟪潭热Q于你對簡答題的回答情況。簡答題涉及的都是較大的問題，讓你闡述一種觀點，或者對某種理論作出解釋，也可能是提供證明，有一定的系統(tǒng)性?；卮鹨獙哟吻宄⒀院喴赓W，論點或根據(jù)不可遺漏。簡答，這既是簡答題內(nèi)容上的要求，也是這類題的題型特點。

(二)簡答題解題技巧

(1)對已有的科學(xué)事實和觀點做出肯定，闡明其具體表現(xiàn)，這是簡答題中比較好對付的一類問題。在回答中，只要說明“是怎樣”，就可以了。

［例］教學(xué)為主的標志是什么？

當然就這么回答：“在時間上，大部分用于教學(xué)；在內(nèi)容上，以學(xué)習(xí)書本知識為主；在組織形式上，以課堂教學(xué)為主”。

(2)比較難的一種問題，突出實踐過程，強調(diào)具體方法，回答“應(yīng)當怎樣”。對這類問題，要注意操作的程序性，否則，回答就可能出現(xiàn)錯誤。

［例］如何使學(xué)生掌握科學(xué)概念？

只有這樣答才嚴密：

①合理利用日常概念；

②充分利用感性材料和經(jīng)驗；

③注意“變式”在掌握概念中的作用：

④要將詞與感性材料相結(jié)合；

⑤正確下定義；

⑥在實際應(yīng)用中掌握概念。

(3)最多一類問題，要求闡明原因，回答“為什么”。對這類問題，關(guān)鍵把道理講清楚，看你的論據(jù)是否全面。

［例］教育為什么在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

就是這種性質(zhì)的問題，表現(xiàn)出較強的理論性。

(4)還有一種特殊問題，對兩個容易混淆的概念或觀點，要求界定，加以區(qū)別?；卮疬@類問題，語言必須簡潔，直接點出差異所在，就達到了題目要求。有時，最好的辦法和策略，就是敘述概念，自然把差異說了出來，不必再寫什么。

［例］再認和回憶有什么不同？

這時敘述概念：“再認也叫認知，是對過去感知過的對象再接觸時，有熟悉感，知道它是知覺過的對象”；“回憶也叫再現(xiàn)，是指過去經(jīng)歷過的對象不在主體面前，由其他刺激作用而在頭腦中重現(xiàn)出來的過程”。這樣兩相對照，就是一種差異顯示。

(5)在簡答題中，最簡單的是一些記憶性問題，不要求你解釋，只要求你整體把握。一個問題，回答的要點多，是這類問題的特點。

［例］我國普通學(xué)校應(yīng)當遵循哪些主要教學(xué)原則？

答案要全面，得寫出全部七個原則：

①科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則；

②理論聯(lián)系實際原則；

③直觀性原則；

④啟發(fā)性原則；

⑤循序漸進原則；

⑥鞏固性原則；

⑦因材施教原則。

這必然是一道7分題，一條原則一分，每個原則不必解釋，否則，會影響整個應(yīng)試速度。應(yīng)當注意，我們統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，這類問題多出在教育學(xué)部分的內(nèi)容中，心理學(xué)部分則少見，因此，準備這類問題要有側(cè)重點。

四、論述題的題型分析及解題技巧

(一)論述題題型特點

理論性強，是論述題的最突出的特點。

理論要有深度，是論述題主要的質(zhì)量要求。

論述題的答案，并不強調(diào)標準化，允許自由發(fā)揮，鼓勵有自己的見解。因此，從論述題的回答中可以看出一個學(xué)生的學(xué)科水平。

(二)論述題解題技巧

(1)論述題涉及的都是主要理論，其中一些問題，需要全方位論述，因此，開闊視野，多角度看問題，就是解答論述題的首要策略。

［例］學(xué)校、家庭、社會三方面如何有機結(jié)合起來，形成教育合力？

回答這一問題，就要注意到三個方面，搞清它們之間的關(guān)系，應(yīng)該這樣論述：在發(fā)揮學(xué)校教育占主導(dǎo)作用的前提下，必須爭取家庭與社會的支持，通過書面或互訪的形式，加強互相了解，保持經(jīng)常性聯(lián)系，達到對學(xué)生教育的統(tǒng)一要求和統(tǒng)一行動，形成教育合力，共同搞好教育工作。

(2)“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。在論述題中，常引用這樣一類格言，與教育現(xiàn)象聯(lián)系起來，看你的理解能力。在這里，此格言表明了智力開發(fā)的重要意義，涉及的是知識與智力的關(guān)系問題，由這一點展開論述，就抓住了本質(zhì)。

(3)能否用教育和心理理論指導(dǎo)實踐，是論述題考察學(xué)生掌握知識程度又一個方面。根據(jù)理論，如何去做？

［例］按照心理學(xué)對能力的分類，在教育實踐中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有哪些能力？

顯然，只有懂得了能力分類知識，才能指導(dǎo)教育實踐，還表明這是一種理論運用，這是關(guān)鍵所在。其回答是：

①按照能力的傾向性，應(yīng)培養(yǎng)一般能力和特殊能力；

②按照能力的功能，應(yīng)培養(yǎng)認知能力、操作能力和社交能力；

③按照其所參與活動的性質(zhì)，應(yīng)培養(yǎng)模仿能力和創(chuàng)造能力。

(4)對一種教育觀點或新生事物作出評價，是論述題中最難的一類問題。要會分析，指出優(yōu)點和可能存在的弊端。一定要表明自己的看法，最好能自由發(fā)揮。當然，這種發(fā)揮要符合教育原理或心理規(guī)律，不能偏離主題，應(yīng)當防止出現(xiàn)這種錯誤。

［例］評論“分層教學(xué)”？

經(jīng)過分析，可從兩方面肯定這一新生事物：

①此舉符合因材施教的教學(xué)原則；

②可以避免能力分組可能產(chǎn)生的負面影響。

但是，分層教學(xué)需要大量的組織工作，而且，分層的標準難以掌握。這就又指出了缺點。

2010年教師資格考試教育學(xué)模擬試卷及答案

（一）一、填空（每空0.5分，共15分）

1、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展大體上經(jīng)歷了＿＿＿＿＿階段、＿＿＿＿＿＿＿階段和＿＿＿＿＿階段。

2、在整個學(xué)校教育活動中，教育目的的實現(xiàn)和教育任務(wù)的完成，主要是憑借＿＿＿實現(xiàn)的。

3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是＿＿＿＿＿＿提出的。

4、影響人的身心發(fā)展的基本因素是＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿＿。

5、我國的專職教師大約在＿＿＿＿＿＿＿出現(xiàn)。

6、我國社會主義教育目的組成部分是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

7、1902年通過了“＿＿＿＿＿學(xué)制”，它基本是參照＿＿＿＿＿的學(xué)制制訂的，通常又稱“＿＿＿＿”新學(xué)制，是舊中國使用時間最長的學(xué)制。

8、教學(xué)過程一般分為＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿四個發(fā)展階段。

9、好的測驗都應(yīng)當符合一定的要求，通常用＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿等指標衡量測驗的質(zhì)量。

10、班主任要做好個別教育工作，即要發(fā)揮＿＿＿＿的骨干作用和抓好＿＿＿＿的轉(zhuǎn)化工作。

11、學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)一般可分為＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、問題預(yù)防與發(fā)展指導(dǎo)三種

二、不定項選擇（將正確答案的序號填在題中括號內(nèi)，每題1分，共10分）

1、教育目的指明了受教育者的（）。

A 發(fā)展方向

B 發(fā)展階段

C 發(fā)展結(jié)果

D 發(fā)展進程

2、學(xué)校的中心工作是（）。

A 思想品德教育工作

B 教學(xué)工作

C 校外活動

D 教師的培養(yǎng)工作

3、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有：（）

A 順序性和階段性

B 穩(wěn)定性和可變性

C 發(fā)展的不均衡性

D 個別差異性

4、下列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定（）。

A 教育目的

B 生產(chǎn)力發(fā)展水平

C 兒童的年齡特征

D 教師實際水平

5、在教育起源問題上，認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是()A.生物起源說

B.神話起源說

C.心理起源說

D.勞動起源說

6、世界上最早的教育理論著作是（）。

A 《論語》

B 《理想國》

C 《學(xué)記》

D 《大教學(xué)論》

7、人民教師職業(yè)道德法的核心是（）。

A 熱愛學(xué)生

B 為人師表

C 忠誠于人民的教育事業(yè)

D 團結(jié)互助

8、從以下幾種活動中，挑選出教學(xué)過程的活動（）。

A 備課

B 排課表

C 批改作業(yè)

D 教研活動

9、課的類型是根據(jù)（）來確定的。

A 教學(xué)目的B 課的具體任務(wù)

C 學(xué)科特點

D 教學(xué)內(nèi)容

10、學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是（）。

A 電化教學(xué)

B 復(fù)式教學(xué)

C 課堂教學(xué)

D 現(xiàn)場教學(xué)

三、判斷并改錯（每題2分，共10分）

1、動物能哺育幼仔，因此在高等動物之間也有低級形式的教育。

2、教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。

3、形成技能、技巧是鞏固知識的中心環(huán)節(jié)。

4、一個班級里幾十個學(xué)生集合在一起，有了班級組織，就標志著班集體的形成。

5、讀書法就是學(xué)生自已獨立地閱讀教材，獲得知識的教學(xué)方法。

四、解釋名詞（每題5分，共15分）

1、教育目的2、教學(xué)大綱

3、集體輿論

五、簡答下列各題（每題5分，共20分）

1、學(xué)校教育產(chǎn)生的主要條件是什么？

2、教師的勞動具有哪些特點？

3、什么是課的結(jié)構(gòu)？綜合課的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成的？

4、如何培養(yǎng)班集體？

六、論述題（共22分）

1、為什么在教學(xué)過程中特別強調(diào)發(fā)展學(xué)生智力？試述掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系。（12分）

2、我國小學(xué)教育評價中主要存在哪些問題？如何改進？（10分）

七、實例分析（8分）

用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析：

宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有一個叫方仲永的少年，5歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二、三歲時寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。

參考答案

一、填空

1、萌芽、創(chuàng)立、發(fā)展

2、教學(xué)活動

3、布魯納

4、遺傳、環(huán)境、教育

5、奴隸社會初期

6、德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育

7、壬戌、美國、“六三.三”

8、備課；上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導(dǎo)。

9、實用性 信度 效度 難度 區(qū)分度

10、優(yōu)秀生、差生

11、缺陷矯正 早期干預(yù)

二、不定項選擇

1AC 2B 3ABCD 4ABCD 5A 6C 7C 8A 9AB 10C

三、判斷并改錯

1、錯。動物能哺育幼仔，是動物的本能，它不存在教育。

2、正確。

3、錯。形成技能、技巧是運用知識的中心環(huán)節(jié)。

4、錯。集體形成的條件是：①要有共同的奮斗目標；②要有健全的組織和積極分子骨干；③要有正確的輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；④開展有教育意義活動。僅僅有了班級組織，不能標志集體已經(jīng)形成。

5、錯。讀書法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過閱讀教材獲得知識的一種教學(xué)方法。而無教師指導(dǎo)的閱讀只能是學(xué)生的自學(xué)法。

四、解釋名詞

1、教育目的就是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求，規(guī)定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格。

2、教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計劃以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。

3、集體輿論是指在集體中占優(yōu)勢的，為大多數(shù)人贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向和集體成員的言行，成為個人和集體發(fā)展的一種力量，是學(xué)生自我教育的主要手段。

五、簡答下列各題

1、①生產(chǎn)力的發(fā)展和剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)使一部分人能夠從生產(chǎn)勞動中分離出來，從事專門的教育工作。②體力勞動和腦力勞動的分工，出現(xiàn)了專門從事科學(xué)文化活動的知識分子。③社會生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的積累，需要專門的學(xué)校教育進行傳遞。④文字的產(chǎn)生，使人類文化有了書面記載，促進了學(xué)校的產(chǎn)生和發(fā)展。

2、教師工作性質(zhì)任務(wù)和工作對象的特點，決定了教師勞動的特點：

①教師勞動的復(fù)雜性。②教師勞動的創(chuàng)造性。③教師勞動的示范性。④教師勞動的長期性。⑤教師勞動的個體性和群體性相結(jié)合。

3、課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分，以及各部分進行的順序和時間的分配。

綜合課的結(jié)構(gòu)：①組織教學(xué)。②復(fù)習(xí)檢查。③講授新教材 ④鞏固新知識。⑤布置家庭作業(yè)。

4、①確立共同的奮斗目標。②培養(yǎng)選拔班級干部和積極分子，形成班級的核心。③樹立正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。④做好個別教育工作，促進集體的發(fā)展。

六、論述題

1、提示：發(fā)展學(xué)生的智力的意義：發(fā)展學(xué)生智力是時代的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識成倍增長，知識的物化過程縮短，知識的陳舊率迅速提高，學(xué)生所學(xué)的科學(xué)技術(shù)知識總是要落后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。要解決這個矛盾，就要發(fā)展學(xué)生的智力，以提高學(xué)生獨立獲取知識的能力。

發(fā)展學(xué)生的智力是實現(xiàn)四化的需要。四化需要一大批具有創(chuàng)造性思維和具有探索精神的人才?，F(xiàn)代化生產(chǎn)只有既掌握科學(xué)知識，又具有良好智力的人才能駕馭。

發(fā)展學(xué)生的智力是學(xué)生掌握知識的需要。智力是學(xué)生獲取知識崐的工具，學(xué)生的智力發(fā)展水平愈高，接受知識的速度就愈快，掌握知識就愈牢固，運用知識就愈靈活。

掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系：掌握知識與發(fā)展智力是辯證統(tǒng)一崐的，這是由知識和智力的辯證關(guān)系決定的。

知識與智力的關(guān)系：知識與智力不是一個概念。知識是人對客觀世界的現(xiàn)象、事實及其規(guī)律的認識，是人類歷史實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)。而智力是指人們認識、適應(yīng)和改變客觀世界的心理能力。知識是人對客觀事物的反映成果，而智力則是順利完成這種反映的主觀條件。知識與智力又是可以相互轉(zhuǎn)化的。知識是人類智慧的結(jié)晶，是智力的轉(zhuǎn)化物；作為智力活動原料的知識，又可促進智力的發(fā)展。這是知識向智力的轉(zhuǎn)化。

掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系：掌握知識與發(fā)展智力既相聯(lián)系又相區(qū)別。二者的聯(lián)系體現(xiàn)在學(xué)生掌握知識是通過自已的智力活動來完成的，智力的發(fā)展可以促進知識的掌握，智力是掌握知識的工具；智力又是在學(xué)習(xí)知識的過程中發(fā)展起來的，沒有知識，智力活動成為無源之水，無本之木，掌握知識是智力發(fā)展的的基礎(chǔ)。二者又是相互區(qū)別的。知識掌握的多少并不是任何情況下都能成為智力發(fā)展水平高低的標志，這是因為智力不表現(xiàn)為知識本身，而表現(xiàn)在獲得知識的心理品質(zhì)上。因此掌握了知識并不意味著自然而然地發(fā)展了智力。

在教學(xué)中實現(xiàn)掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一：不是任何教學(xué)都可實現(xiàn)二者的統(tǒng)一。在教學(xué)中使學(xué)生掌握知識的基本結(jié)構(gòu)；使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的難度；通過啟發(fā)性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極地思維，主動地掌握知識；教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使之能自崐行去獲得新知識，這樣才能實現(xiàn)掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一。

2、提示：問題有：1）重知識輕能力 2）片面追求分數(shù) 3）影響學(xué)生的心理健康 4）制約教學(xué)改革。

改革做法：1）從側(cè)重一元評價到多元評價；2）從側(cè)重總結(jié)性評價到形成性評價；3）從側(cè)重區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵性功能。

七、實例分析：

提示：從方仲永的事例說明，遺傳素質(zhì)好的人，如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力，是不能得到充分發(fā)展的，人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實。2010年教師資格考試教育學(xué)模擬試卷及答案

（二）一、填空（每空1分，共20分）

1、教育學(xué)的研究對象＿＿＿。

2、關(guān)于教育起源問題在歷史上有幾種觀點：＿＿＿、教育的生源起源說、＿＿＿、＿＿＿。

3、中小學(xué)教師的素質(zhì)要求可以概括為：＿＿＿＿、教育理論知識與技能、＿＿＿＿。

4、＿＿＿＿＿＿是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)

5、影響人發(fā)展的基本因素有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。6、1902年通過的“＿＿＿”學(xué)制、基本參照美國的學(xué)制，通常又稱“＿＿＿”學(xué)制，這是舊中國使用時間最長的學(xué)制。

7、教學(xué)過程的基本要素為＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿。

8、我國最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是＿＿＿＿，在國外，啟發(fā)式教學(xué)始于古希臘的＿＿＿＿＿＿＿。

9、＿＿＿＿＿＿＿是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標。

10、班主任爭取家長配合，與家長聯(lián)系的方式主要有＿＿＿＿、家長會、＿＿＿

二、不定項選擇（將正確的答案題號填在橫線上，共10分）

1、教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科，以＿＿＿＿的《大教學(xué)論》的發(fā)表為標志。

A 赫爾巴特

B 夸美紐斯

C 凱洛夫

D 蘇霍姆林斯基

2、下列屬于原始社會教育特征的是()

A.系統(tǒng)性

B.制度性

C.無階級性

D.等級性

3、學(xué)生是人，是教育的對象，因而他們＿＿＿＿＿＿＿。

A 消極被動地接受教育

B 對外界的教育影響有選擇性

C 毫無顧及地接受教育

D 能動地接受教育

4、根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的方法是＿＿＿＿。

A 練習(xí)法

B 實驗法

C 試驗法

D 實習(xí)法

5、與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有()

A.隨意性

B.娛樂性

C.自覺性

D.系統(tǒng)性

6、社會本位教育目的論的代表人物是()

A.涂爾干

B.盧梭

C.贊科夫

D.福祿倍爾

7、我國的主要教學(xué)組織形式是＿＿＿＿＿＿＿＿。

A 個別教學(xué)

B 班級授課制

C 現(xiàn)場教學(xué)

D 啟發(fā)式教學(xué)

8、“教學(xué)與發(fā)展”的思想是＿＿＿＿＿＿＿提出來的。

A 赫爾巴特

B 巴班斯基

C 布魯納

D 贊可夫

9、班主任的工作是從＿＿＿＿＿＿＿開始的。

A 評定學(xué)生操行

B 教育個別學(xué)生

C 了解和研究學(xué)生

D 組建班集體

10、在校外活動中，教師處于＿＿＿＿＿＿＿。

A 領(lǐng)導(dǎo)地位

B 啟發(fā)指導(dǎo)地位

C 顧問地位

D 主導(dǎo)地位

三、判斷并改錯（10分）

1、校外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)。

2、環(huán)境對兒童發(fā)展的作用總是積極的。

3、有人類社會就有教育、也就有了教育學(xué)。

4、只要運用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。

5、在思想品德教育過程中的教育對象既是教育主體，又是教育客體。

四、解釋名詞（共15分）

1、學(xué)制

2、課堂教學(xué)

3、學(xué)校教育

五、簡答下列各題（共15分）

1、學(xué)校美育的任務(wù)是什么？

2、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？

3、我國教育目的的基本特征

六、論述題（共22分）

1、中學(xué)有哪些常用的教學(xué)方法？選擇和運用教學(xué)方法的依據(jù)是什么？（10分）

2、聯(lián)系實際，論述教師應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)?（12分）

七、實例分析（8分）

某教師回到辦公室說：“二年二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了。他們不會我有什么辦法”。（如何理解教師主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用嗎？）

參考答案及要點

一、填空

1、教育問題

2、教育的神話起源說、教育的生源起源說、教育的心理起源說、教育的勞動的起源說

3、文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識、教育理論知識與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)，4、上課

5、遺傳；環(huán)境；教育

6、壬戌；六、三、三

7、教育者；受教育者；教育影響

8、孔子；蘇格拉底

9、學(xué)生發(fā)展

10、家訪；家長會；書面聯(lián)系

二、不定項選擇

1B 2C 3B 4D5D6A 7B 8D9C 10B

三、判斷并改錯

1、錯 校外活動不是課堂教學(xué)的延續(xù)，而是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿參加的活

動。

2、錯 環(huán)境中有積極因素、也有消極因素，對兒童發(fā)展的作用可能是積極的、也可能是消極的。

3、錯 有人類社會就有教育，但是教育學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段學(xué)校產(chǎn)生以后的產(chǎn)物。

4、錯 在學(xué)生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，不能“一切”學(xué)生都能教育好。必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。

5、正確。

四、解釋名詞

1、學(xué)制：學(xué)制是學(xué)校教育制度的簡稱，指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、領(lǐng)導(dǎo)體制以及它們之間的相互關(guān)系等。

2、課堂教學(xué)：又稱班級授課制，是將學(xué)生按年齡和知識水平，分成固定人數(shù)的班級，教師以班為單位，按固定的時間表，分科進行連續(xù)教學(xué)活動的一種組織形式。

3、學(xué)校教育：亦稱狹義教育，是教育者根據(jù)一定社會的要求和年輕一代身心發(fā)展規(guī)律，對受教育者所進行的一種有目的，有計劃，有組織的傳授知識技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力的活動。

五、簡答

1、學(xué)校美育的任務(wù)是什么？

答：①培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點和高尚的審美情感。

②培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

③培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和文明行為習(xí)慣

2、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？

②青少年身心發(fā)展具有不均衡性。

③青少年身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性。

④青少年身心發(fā)展具有個別差異性。

3、(1)我國教育目的以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想；

(2)我國教育目的有鮮明的政治方向；

(3)堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一；

六、論述題

1、答：常用的教學(xué)方法：講授法、談話法、演示法、實驗法、參觀法、練習(xí)法等。

依據(jù)： ①具體的教學(xué)目的和任務(wù)。

②學(xué)科和教材的特點。

③學(xué)生的年齡特征、個性特征，知識水平。

④學(xué)校的環(huán)境和設(shè)備條件。

2、答：(1)良好的思想品德素養(yǎng)。包括堅定的政治方向，對教育事業(yè)的獻身精神，尊重和熱愛學(xué)生，集體協(xié)作精神，以及嚴以律己、為人師表等方面。

(2)合理的知識結(jié)構(gòu)。包括較為系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)，精深的專業(yè)知識，廣博的文化基礎(chǔ)知識，以及必備的教育科學(xué)知識等方面。

(3)恰當?shù)哪芰Y(jié)構(gòu)。包括組織教育教學(xué)活動的能力，語言表達能力，組織管理能力，以及自我調(diào)控能力等方面。

七、實例分析

提示：教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在兩個方面，既要講好課，會教學(xué)生，又要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生會學(xué)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不會自發(fā)產(chǎn)生的，是靠教師調(diào)動的，教師只會講課，而不能使學(xué)生會學(xué)，還不能說全面發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

第三篇：2019上半年教師資格證真題及答案

2019年上半年中小學(xué)教師資格考試

教育知識與能力試題

一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

1.傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指

A.教師中心、教材中心和課堂中心

B.兒童中心、經(jīng)驗中心和活動中心

C.管理中心、活動中心和教學(xué)中心

D.管理中心、服務(wù)中心和教學(xué)中心

2.蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導(dǎo)的是

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理

B.教學(xué)過程最優(yōu)化理論

C.教學(xué)與發(fā)展理論

D.范例教學(xué)理論

3.18世紀法國思想家盧梭認為，“兒童的自然”決定教育目的，這種教育目的價值取向?qū)儆?/p>

A.個人本位論

B.社會本位論

C.國家本位論

D.生活本位論

4.教育具有自身發(fā)展的規(guī)律，在有些方面不一定會隨著社會的改變而改變。這反映了教育的哪一些特征?

A.階級性

B.生產(chǎn)性

C.目的性

D.相對獨立性

5.人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定程度時，就會導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特征。這表明人的發(fā)展具有

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性

6.在現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展過程中，西歐19世紀形成了“雙軌”的學(xué)制。這里的“雙軌”

A.銜接并且對應(yīng)

B.銜接但不對應(yīng)

C.不銜接也不對應(yīng)

D.不銜接但對應(yīng)

7.有人認為，教育投資是有效的生產(chǎn)性投資。這種觀點主要反映了教育的哪種功能?

A.政治功能

B.經(jīng)濟功能

C.文化功能

D.生態(tài)功能

8.當前我國中學(xué)開設(shè)的數(shù)學(xué)、語文、英語等課程屬于

A.學(xué)科課程

B.活動課程

C.經(jīng)驗課程

D.社會課程

9.我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，在課程設(shè)置上，高中階段

A.以綜合課程為主

B.以分科課程為主

C.以實踐活動課程為主

D.設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程

10.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是

A.理論聯(lián)系實際

B.長善救失

C.教育影響的一致性

D.因材施教

11.學(xué)校德育工作中經(jīng)常采用的表揚與批評、獎勵與處分的德育方法屬于

A.說服教育法

B.品德評價法

C.榜樣示范法

D.品德陶冶法

12.學(xué)生課前預(yù)習(xí)，帶著不懂的問題上課，以便更有針對性地注意聽講。這種注意方式屬于

A.有意注意

B.無意注意

C.無意后注意

D.有意后注意

13.艾賓浩斯遭忘曲線表明，遺忘的速度是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是

A.先慢后快

B.勻速加快

C.先快后慢

D.勻速減慢

14.曉春上課時把老師的講解內(nèi)容用自己的語言寫在課本上，以促進對知識的理解。他采取的學(xué)習(xí)策略是

A.復(fù)述策略

B.組織策略

C.計劃策略

D.精加工策略

15.錢老師上課時經(jīng)常先提出問題讓大家思考會兒，然后再叫學(xué)生回答，以使學(xué)生的心理活動更好地維持在教學(xué)活動中。錢老師所采用的課堂管理方式是

A.團體警覺

B.替代強化

C.最小干預(yù)

D.處理轉(zhuǎn)換

16.方華情緒興奮快而強，容易沖動，常常是爆發(fā)式的，并伴隨有明顯外部表現(xiàn)。她的氣質(zhì)類型屬于

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

17.張老師在設(shè)置教學(xué)目標時，既考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，也考慮他們在老師指導(dǎo)下可以達到的水平。維果斯基將這兩種水平之間的差距稱為

A.教學(xué)支架

B.最近發(fā)展區(qū)

C.先行組織者

D.自我差異性

18.郭陽同學(xué)近來總是不由自主地重復(fù)洗手，即便是洗了幾遍仍然認為沒洗干凈。明知沒有必要，卻不能控制自己。這說明他可能患了

A.抑郁癥

B.焦慮癥

C.強迫癥

D.恐怖癥

19.皮格馬利翁效應(yīng)的主要啟示是，教師對學(xué)生應(yīng)該

A.鼓勵合作學(xué)習(xí)

B.給予積極期望

C.提出紀律要求

D.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

20.“學(xué)習(xí)過程就是嘗試錯誤的過程“，這一觀點屬于哪種學(xué)習(xí)理論?

A.行為主義

B.認知主義

C.人本主義

D.建構(gòu)主義

21.李老師對自己的教學(xué)能力十分自信，認為自己能教好學(xué)生。這主要反映了他的哪種心理特征?

A.教學(xué)責(zé)任感

B.教學(xué)幸福感

C.教學(xué)理智感

D.教學(xué)效能感

二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。

22.教育在人的身心發(fā)展中起決定作用。

23.教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識。

24.學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果成正比。

25.品德形成受情感的影響。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

26.簡述我國當前教育方針的基本內(nèi)容。

27.教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律?

28.簡述知覺的基本特征。

29.簡述發(fā)散思維的基本特征。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。

30.材料:

我是初二(3)班的班主任。有一天，我收到班上學(xué)習(xí)較差同學(xué)的一封信，信上說:“……您知道嗎?我一直想拿到一個獎狀回家，讓爸媽高興，那樣，他們就會帶我出去旅游了。”看了信，我內(nèi)心久久不能平靜。我捫心自問:我深入學(xué)生心靈深處了嗎?我關(guān)心他們的渴望了嗎?

……反思中我萌生了一個念頭……午間，我請來了班上幾位學(xué)習(xí)后進的學(xué)生。我手里拿著一本書，一支鋼筆，一個足球，一張獎狀。我問他們，如果要你們選擇一樣的話，你們想要哪樣?想不到大家都選擇獎狀。于是，我說:“那好，如果你們想要獎狀，你們可以根據(jù)自己的特長，想想自己在哪方面努努力就可以得到它，請你們寫下來?！遍_始他們有些茫然，在我的一再鼓勵和啟發(fā)下，他們各自寫了自己的長處。

接下來的日子里，這些同學(xué)發(fā)揮自己的長處，努力表現(xiàn)自己。果然，“每月一評”發(fā)獎那天，他們各自得到了“講故事能手”“環(huán)保衛(wèi)士

”“勞動標兵”“體育健將”“電腦高手”等獎狀。他們終于在同學(xué)中抬起頭來了。

為了提高獎狀的“含金量”，使他們下個月能取得“月明星”的稱號，我對他們提出進一步的要求:“講故事能手”要寫一篇班上同學(xué)故事一則，“環(huán)保衛(wèi)士”要在班會上做一次“減少霧霾從我做起”的發(fā)言，“勞動標兵”要為班上將開展的義務(wù)勞動策劃一個活動計劃，“體育健將”要給大家講解一項體育運動的規(guī)則，“電腦高手”要給全班同學(xué)培訓(xùn)一次“電腦常用英語單詞”。于是，這些原來不肯讀書、不愛寫作、不喜歡學(xué)英語、不愿思考的學(xué)生動起來了……各科老師發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)比以前認真多了，成績也有了較大的提高。

問題：

(1)該班主任老師貫徹了哪些主要的德育原則?結(jié)合材料加以分析。(10分)

(2)該班主任老師采用了哪些主要的德育方法》結(jié)合材料加以分析。(8分)

31.材料：

初三學(xué)生曉輝近期很苦惱，感覺常常不能很好地控制自己的情緒。他覺得自己的情緒來得快，變得也快。在學(xué)校，取得好成績事就非常高興，遇到一點挫折及極度苦惱;與同學(xué)交往經(jīng)常為一點兒小事發(fā)脾氣，導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系緊張?；氐郊依?，只要父母過問他的學(xué)習(xí)，他就很抵觸：“我都這么大了，還要你們管?”因此，與父母的關(guān)系也不融洽。他想改變這一切，可是每次出現(xiàn)狀況時，老毛病就再次發(fā)作。他非常恨自己，每次發(fā)了脾氣都后悔莫及，他不知該怎么辦。

問題：

(1)材料中曉輝的表現(xiàn)反映了他情緒發(fā)展的哪些特點?(10分)

(2)作為教師，請你針對曉輝的問題提出指導(dǎo)建議。(8分)

一、單選選擇題(本大題共21題，每小題2分，共42分)

1.【答案】A。解析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育代表人物，在其著作《普通教育學(xué)》中，強調(diào)教師的權(quán)威作用，強調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。所以此題選擇A。

2.【答案】C。解析：贊可夫提出了教學(xué)與發(fā)展理論，在其著作《教學(xué)與發(fā)展》中，提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論是由布魯納提出，巴班斯基提出教學(xué)過程最優(yōu)化理論，范例教學(xué)理論的提出者是瓦

·根舍因。所以此題選擇C。

3.【答案】A。解析：本題考查有關(guān)教育目的的理論，盧梭是個人本位論的代表人物。個人本位教育目的論的觀點是：從個體本能需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現(xiàn)，所以此題選擇A。

4.【答案】D。解析：本題考查教育的社會屬性——永恒性、歷史性、相對獨立性。題干所述“教育有自身發(fā)展規(guī)律，在某些方面不一定會隨著社會的改變而改變”是教育相對獨立性的表現(xiàn)，即教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，所以正確答案為D。

5.【答案】C。解析：本題考查個體身心發(fā)展的基本規(guī)律——順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。個體身心發(fā)展的順序性指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。個體身心發(fā)展的階段性指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。個體身心發(fā)展的不平衡性指個體內(nèi)部同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的;個體內(nèi)部不同方面“所達到的某種發(fā)展水平或成熟的時期是不同的”?；パa性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。個別差異性是指個體發(fā)展在具有整體共同特征的前提下，每一個兒童的身心發(fā)展在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平方面，都可能會有自己的獨特之處。題干中，量變導(dǎo)致質(zhì)變體現(xiàn)個體身心發(fā)展的階段性，因此正確答案為C。

6.【答案】C。解析：19世紀歐洲把學(xué)校分為兩個互不相同的軌道，一軌自上而下，其結(jié)構(gòu)是——大學(xué)(后來也包括其他高等學(xué)校)、中學(xué)(包括中學(xué)預(yù)備班);另一軌從下而上，其結(jié)構(gòu)是——小學(xué)(后來是小學(xué)和中學(xué))及其后的職業(yè)學(xué)校(先是與小學(xué)相連的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中連接的中等職業(yè)教育)。雙軌之間是平行的，既不對應(yīng)，也銜接。答案為C。

7.【答案】B。解析：此題考察教育的功能，按照作用對象劃分，教育的功能可分為個體功能和社會發(fā)展功能，教育的社會功能又包括：人口功能、經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能、科技功能等。題干中，教育投資是有效的生產(chǎn)性投資，體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟功能。

8.【答案】A。解析：學(xué)科課程也稱分科課程，采用單科形式，強調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨立性，強調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性，其課程的主導(dǎo)價值是使學(xué)生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識。數(shù)學(xué)、語文、英語等課程屬于分科課程。故選A。

9.【答案】B。解析：我國新課程在課程設(shè)置上，整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)

合的課程，高中以分科課程為主，開設(shè)技術(shù)類課程，積極試行學(xué)分制管理。故本題選B。

10.【答案】D。解析：因材施教德育原則是指教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際現(xiàn)狀，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生，加強德育的針對性和實效性?！耙话谚€匙開一把鎖”體現(xiàn)的是因材施教德育原則。故選D。

11.【答案】B。解析：品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標準，對學(xué)生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。題干中學(xué)校在德育工作中對學(xué)生采用的表揚與批評、獎勵與處分的方式是對學(xué)生品德進行的肯定或否定的評價，屬于品德評價法。故本題選B。

12.【答案】A。解析：有意注意是有預(yù)先目的，需要付出一定意志努力才能維持的注意。題干中學(xué)生帶著問題有針對性的去聽課，是有目的需要付出意志努力的注意，屬于有意注意。故選A。

13.【答案】C。解析：19世紀末德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過實驗，提出了著名的“遺忘曲線”。遺忘曲線表明：遺忘是學(xué)習(xí)之后立即發(fā)生的，而且遺忘的進程是不均勻的，有先快后慢的特點。故本題選C。

14.【答案】D。解析：解析：精加工策略包括記憶術(shù)(如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想);做筆記;提問;生成性學(xué)習(xí);利用背景知識，聯(lián)系實際等，題干中學(xué)生把上課內(nèi)容用自己的語言寫在課本上促進對知識的理解，體現(xiàn)了做筆記，屬于精加工策略。故選D。

15.【答案】A。解析：團體警覺是指在講演和討論期間，老師用來鼓勵學(xué)生保持注意力的提問方法。題干中錢老師先提問后請答，讓全班同學(xué)思考，讓所有學(xué)生都能在整個思考過程中保持注意力，屬于團體警覺。

16.【答案】A。解析：膽汁質(zhì)表現(xiàn)為直率熱情，精力旺盛，好沖動，但暴躁易怒，脾氣急，熱情忽高忽低，喜歡新環(huán)境帶來刺激的學(xué)習(xí)。題干中方華情緒興奮快而強，容易沖動，常常是爆發(fā)式的，并伴有明顯外部表現(xiàn)，與膽汁質(zhì)的特質(zhì)相符。因此，此題選A。

17.【答案】B。解析：維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達到的發(fā)展水平，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。題干中的張老師所考慮的兩種水平之間的差距即為維果斯基提出的最近發(fā)展區(qū)。

18.【答案】C。解析：強迫癥指的是一組以強迫癥狀(主要包括強迫觀念和強迫行為)為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。強迫洗手、強迫計數(shù)、反復(fù)檢查、強迫性儀式動作是生活中常見的強迫癥狀。題干中郭陽同學(xué)表現(xiàn)出的行為屬于強迫行為，所以他有可能患上了強迫癥。

19.【答案】B。解析：皮格馬利翁效應(yīng)認為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。因此，教師對學(xué)生應(yīng)該給予積極期望。

20.【答案】A。解析：桑代克的試誤說認為學(xué)習(xí)的過程是一種漸進的嘗試錯誤的過程，屬于行為主義的學(xué)習(xí)理論。

21.【答案】D。解析：所謂教師的教學(xué)效能感，是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷。題目中李老師對自己的教學(xué)能力十分自信，認為自己能教好學(xué)生，可見李老師的教學(xué)效能感較高。

二、辨析題

22.參考答案

題干中的說法是錯誤的。影響人的身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、教育、主觀能動性。這四個因素，對人的身心發(fā)展分別起到了不同的作用：遺傳是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為人的身心發(fā)展提供可能性。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。在人的身心發(fā)展中決定作用的是個體的主觀能動性，而非教育。故題干中的說法是錯誤的。

23.參考答案

題干中的說法是錯誤的。我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)包括傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這是教學(xué)的首要任務(wù);發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能;培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ);關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展等四項任務(wù)。因此，教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識，說法是錯誤的。

24.參考答案

題干說法錯誤。根據(jù)耶克斯—多德森認為，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間呈倒“u”形曲線關(guān)系。中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。而且動機的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)不同而不同：任務(wù)較容易，最佳動機水平較高;任務(wù)難度中等，最佳動機水平也適中;任務(wù)越困難，最佳動機水平越低。因此，題干說法錯誤。

25.參考答案

題干中的說法是正確的。

品德是指個人依據(jù)一定的社會道德準則行動時所表現(xiàn)的穩(wěn)定特征或傾向。學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成。學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展，即這四個心理因素的形成與發(fā)展的過程。德育過程也就是培養(yǎng)四種品德心理因素并使之協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。知即道德認識，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。因此品德的形成受情感的影響說法是正確的。

三、簡答題

26.參考答案

(1)教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，這是我國教育工作的總方向。

(2)教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是我國教育工作的重要內(nèi)容。

(3)在德、智、體等方面全面發(fā)展，這是教育培養(yǎng)目標的重要標準。

(4)培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這是我國社會主義教育的總的培養(yǎng)目標。

27.參考答案

(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一

(3)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一

(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一

28.參考答案

(1)選擇性

(2)整體性

(3)理解性

(4)恒常性

29.參考答案

發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。

其主要特征有三個：

(1)流暢性

(2)變通性

(3)獨創(chuàng)性

四、材料分析題

30.參考答案

(1)材料中班主任的做法遵循了德育原則的要求，值得其他老師借鑒，具體表現(xiàn)在：

①做到了積極因素克服消極因素原則。該原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，班主任用一分為二的觀點看待后進生，并通過學(xué)生擅長的方面激勵學(xué)生不斷努力，改變以前不愛學(xué)習(xí)、不努力的現(xiàn)狀。使學(xué)生積極踴躍的學(xué)習(xí)，成績也提升了很多。

②做到了因材施教原則，這一原則是指教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際現(xiàn)狀，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生，加強德育的針對性和實效性。班主任讓每一位學(xué)生都寫下自己擅長的方面，結(jié)合每個學(xué)生不同的特點，讓學(xué)生一點一點的提高自己的能力。不斷努力，最終取得良好的提升。

③尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則。這一原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。班主任積極信任、相信后進生也可以進一步的發(fā)展和提升。所以采用寫下優(yōu)點的方法幫助學(xué)生改變。

(2)首先，該老師運用了品德評價法對學(xué)生進行德育。品德評價法是指通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。材料中老師通過選舉“月明星”的方式來激勵學(xué)生積極參與，改變自己的小缺點，正是體現(xiàn)了這一方法。

其次，該老師運用了道德修養(yǎng)法。道德修養(yǎng)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進行學(xué)習(xí)、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)變及行為控制。材料中老師讓學(xué)生自己找到自己的特長，通過發(fā)揮特長成為月標兵，最終通過優(yōu)點來帶動缺點，正是體現(xiàn)了這一點。

最后，該老師也運用了實際鍛煉法。實際鍛煉法是指教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。材料中老師對于學(xué)生達到“月標兵”的標準更加嚴格和細致，每位同學(xué)也在老師的要求鍛煉下形成了，優(yōu)秀的品質(zhì)，也能體現(xiàn)這一方法。

31.參考答案

(1)①情緒的爆發(fā)性和+-沖動型。青少年學(xué)生對各種事物比較敏感，自我意識迅速發(fā)展，心理行為自控能力較弱。一旦激起某種性質(zhì)的情感情緒就如火山般的猛烈爆發(fā)出來，表現(xiàn)出強烈的激情特征，情感情緒沖破理智的意識控制，淋漓盡致地顯露出他們對外界事物的愛、恨、不滿或恐懼、絕望等情緒。材料中，小輝常常不能很好地控制自己的情緒，情緒來得快，變得也快。學(xué)校生活、與同學(xué)交往以及與父母溝通上都不能合理控制自己的情緒，表現(xiàn)出沖動的一面，這些都體現(xiàn)了小輝情緒發(fā)展的爆發(fā)性和沖動性的特點。

②情緒的不穩(wěn)定性和兩極性。青少年學(xué)生情緒雖然強烈，但波動劇烈，兩極性明顯，很不穩(wěn)定，情緒很容易從一個極端劇烈地轉(zhuǎn)向另一個極端，他們對事物看法較片面，很容易產(chǎn)生偏激反應(yīng)。心理學(xué)家曾把處于這個時期青少年的情感情緒形象地比喻為“像一個鐘擺”，在尋求平衡點的過程中搖晃于兩極之間，這主要與這個時期青少年學(xué)生的認知發(fā)展特點有關(guān)。材料中，小輝情緒來的快，變得也快，正是不穩(wěn)定性的體現(xiàn)，并且取得好成績非常高興，遇到一點挫折又極度苦惱，非常和極度等都體現(xiàn)了其情緒的兩極性。

(2)①敏銳覺察情緒，只有首先覺知自己的情緒及產(chǎn)生的真正原因，才能適時對自己的情緒作出適當?shù)姆磻?yīng)，進而給情緒一個轉(zhuǎn)化的出口。②平和接納情緒狀態(tài)③正確調(diào)整情緒④有效表達情緒，學(xué)會正確表達、合理宣泄情緒。⑤保持和創(chuàng)造快樂的情緒有效控制情緒的方法包括：宣泄：是指采用一定的方法和方式把人的情緒體驗充分表達出來。如放松訓(xùn)練、氣功、瑜伽等;轉(zhuǎn)移：是從主觀上努力把注意力從消極或不良情緒狀態(tài)轉(zhuǎn)移到其他事物上去的自我調(diào)節(jié)方法;調(diào)節(jié)認知功能：主要是運用艾利斯ABC合理情緒療法合理改變認知。對自己習(xí)慣化的思維方式進行重解，看到問題的不同角度，以更寬廣的視角理解自己和他人

;積極的自我暗示：指運用內(nèi)部語言或書面語言以隱含的方式來調(diào)節(jié)和控制情緒的方法。

第四篇：教師資格證教育學(xué)真題以及答案

08年《中學(xué)教育學(xué)》試卷

一、單選題（每小題1分，共20分）

1.法國社會學(xué)家里利托爾諾（C.letourneau）和美國教育學(xué)家沛西.能（T.P.Nunn）是下列哪個教育起源說的代表人物（）

A.神話起源說

B.生物起源說

C.心理起源說

D.勞動起源說

2.從學(xué)校教育的產(chǎn)生看，學(xué)校這種專門的教育組織和活動形式首先出現(xiàn)在（）

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 3.從主導(dǎo)價值來看，體現(xiàn)國家意志的課程是（）

A.校本課程

B.地方課程

C.國家課程

D.綜合課程 4.教育過程中最重要的人際關(guān)系是（）

A.同學(xué)關(guān)系

B.師生關(guān)系

C.學(xué)校與家庭

D.同事關(guān)系 5.在影響個體發(fā)展的因素中，（）是個體發(fā)展的生物前提和物質(zhì)基礎(chǔ)

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.個人主觀能動性 6.被譽為西方第一本研究教學(xué)法的書籍是（）

A.《理想國》

B.《論演說家的教育》

C.《大教學(xué)論》

D.《普通教育學(xué)》

7.認為學(xué)生是教育和教學(xué)活動的中心，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣、個性等方面出發(fā)安排教育教學(xué)活動，這種觀點屬于（）

A.教師中心論

B.學(xué)生中心論

C.敎為主導(dǎo)、學(xué)為主體論

D.雙主體論 8.（）世紀后，班級授課制逐漸成為各國學(xué)校普遍使用的教學(xué)組織形式

A.15

B.16

C.17

D.18 9.班主任帶領(lǐng)學(xué)生參觀愛國主義教育基地屬于（）

A.情感陶冶法

B.實際鍛煉法

C.說理教育法

D.獎懲激勵法 10.班級授課制的基本表現(xiàn)形式（）

A.課堂教學(xué)

B.班

C.課

D.時

11.1806年，德國赫爾巴特（Ｊ.Ｆ.Ｈerbart）出版的（）一書被譽為教育學(xué)獨立的標志

A.《教育學(xué)》

B.《普通教育學(xué)》

C.《論演說家的教育》

D.《新教育大綱》 12.在教育的兩大功能中，教育的（）功能是其本體功能，是核心功能

A.個體

B.政治

C.社會

D.文化

13.“教學(xué)相長”思想出自我國古代哪部典籍（）

A.《大學(xué)》

B.《中庸》

C.《論語》

D.《學(xué)記》

14.中國近代史上由國家制定的教育目的是（）于1904年頒布的《奏定學(xué)堂章程》

A.清政府

B.北洋政府

C.武漢國民政府

D.南京國民政府

15.（）教育本質(zhì)觀認為，教育屬于上層建筑，通過培養(yǎng)人為社會的政治經(jīng)濟服務(wù)

A.上層建筑說

B.生產(chǎn)力說

C.社會實踐說

D.特殊范疇說

16.在進行教育活動之前對教育要實現(xiàn)的結(jié)果或要達到的標準的預(yù)測或規(guī)定是（）

A.教學(xué)大綱

B.教育目的 C.教育預(yù)測

D.教學(xué)目標 17.從課程的表現(xiàn)形式來看，校園文化屬于（）

A.顯性課程

B.校本課程

C.隱性課程

D.綜合課程 18.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A.啟發(fā)性原則

B.循序漸進原則

C.因材施教原則

D.可接受原則 19.在師生關(guān)系上持“教師中心論”的是以（）為代表的傳統(tǒng)教育派師生觀

A.赫爾巴特

B.杜威

C.洛克

D.夸美紐斯 20.教學(xué)本質(zhì)的核心特征是（）

A.科學(xué)性

B.系統(tǒng)性

C.育人性

D.量力性

二、雙選題（每小題2分，共20分）

1.歷史上形形色色的教育目的可以歸結(jié)為兩種教育價值觀（）

A.社會本位

B.理性價值觀

C.個人本位

D.感性價值觀 2.教師的職業(yè)形象體現(xiàn)在以下幾個方面（）

A.道德形象和文化形象

B.教育者

C.政治形象

D.人格形象 3.教師教學(xué)反思的主要途徑是（）

A.說課

B.調(diào)查問卷

C.評教

D.考試

4.師生關(guān)系是由多層面關(guān)系所構(gòu)成的關(guān)系體系，其主要包括以下關(guān)系類型（）

A.社會關(guān)系

B.倫理關(guān)系

C.伙伴關(guān)系

D.教育與心理關(guān)系

5.學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)是人類的一種集中學(xué)習(xí)，它不同于一般的學(xué)習(xí)，具有以下特點（）

A.學(xué)習(xí)的組織性與依賴性

B.學(xué)習(xí)的間接性與基礎(chǔ)性

C.學(xué)習(xí)的被動性

D.學(xué)習(xí)的積極性 6.教師專業(yè)發(fā)展的策略是（）

A.以評價促發(fā)展

B.自主發(fā)展

C.職前教育

D.入職培訓(xùn) 7.從課程內(nèi)容的組織方式可以將課程分為（）

A.分科課程

B.經(jīng)驗課程

C.綜合課程

D.學(xué)科課程 8.以下屬于文字教材的是（）

A.圖表

B.講義

C.課件

D.磁帶

9.在教學(xué)中貫徹因材施教原則，對教師的基本要求是（）

A.充分了解學(xué)生并尊重學(xué)生的差異

B.按時進行家訪 C.按照課程標準的順序進行教學(xué)

D.面向每一個學(xué)生 10.下列屬于教育學(xué)的專業(yè)期刊的是（）

A.《教育研究》

B.《中國教育學(xué)刊》

C.《中國教師報》

D.《中國教育報》

三、判斷（每小題1分，共10分）（）1.教師勞動具有鮮明的示范性。（）2.課程標準是單科課程的總體設(shè)計。（）3.“課程”與“課”是同一概念，“課”是“課程”的簡稱。（）4.學(xué)校的建筑屬于顯性課程。

（）5.為了每位學(xué)生的發(fā)展是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。（）6.“傳授—接受”模式是現(xiàn)代教學(xué)中最具有代表性的教學(xué)模式之一。（）7.教育投資是一種生產(chǎn)性投資。

（）8.學(xué)生的品德由知、情、意、行四個基本要素構(gòu)成。（）9.班風(fēng)屬于班級的成文制度。

（）10.中小學(xué)教師從事教育研究會影響正常教育教學(xué)工作。

四、簡答（每小題6分，四選三，共18分）1.上課的常規(guī)要求有哪些？ 2.板書的設(shè)計策略是什么？

3.目前中小學(xué)課堂教學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？ 4.學(xué)生作為人與作為學(xué)習(xí)者的本質(zhì)屬性各是什么？

五、論述（12分）

確定教育目的的價值取向有哪兩大類？就教育目的的社會本位價值取向談?wù)勀愕目捶ā?/p>

六、案例分析（20分）

一個失敗的家庭教育案例

父親易任同中國所有的父母一樣，他對兒子易男抱有很高的期望。因此對其管教十分嚴

厲，稍有不從即予以重罰。但是其母親卻對兒子寵愛有加，言聽計從。長此以往，易男從小就學(xué)會了“陽奉陰違”。在父親面前他表現(xiàn)的很溫順，對人有禮貌，一旦父親出門在外，則性情粗暴，蠻橫無理。

父母離異、父親再婚以后，易男對生母的依戀使得對繼母異常怨恨，他經(jīng)常以逃學(xué)上網(wǎng)吧或故意夜不歸家予以報復(fù)。在網(wǎng)絡(luò)虛擬的世界中他交朋友、貨物貿(mào)易、行俠仗義，甚至隨心所欲的“殺人越貨”。對此，父親易任及其繼母除了簡單的打罵之外無他。最終，易男離開了學(xué)校，離開家庭，一步步滑向犯罪的深淵，成了一個多次傷害他人的少年搶劫犯。

1.試根據(jù)教育學(xué)的相關(guān)原理對案例中家庭教育失敗的原因進行分析。2.就如何搞好家庭教育談?wù)勀愕目捶ā?/p>

模擬試卷一

一、單選題（每小題1分，共20分）

1.教育者和受教育者在教育活動中承擔的任務(wù)不同，但相對于其它因素而言，都在教育活動中處于（）

A.主體地位

B.主要地位

C.重要地位

D.基本地位

2.活動課程論是和學(xué)科課程論相對立的一種課程理論，主張這種理論的教育家是（）

A.赫爾巴特

B.洛克

C.斯賓塞

D.杜威 3.“孟母三遷”的故事所體現(xiàn)的德育方法是（）

A.榜樣

B.修養(yǎng)

C.陶冶

D.鍛煉 4.中國近代第一個頒布并實行的學(xué)制是（）

A.壬寅學(xué)制

B.壬子學(xué)制

C.癸卯學(xué)制

D.壬戌學(xué)制 5.最早論證班級授課制度的著名教育家是（）

A.赫爾巴特

B.昆體良

C.凱洛夫

D.夸美紐斯 6.政治、經(jīng)濟制度決定著（）

A.教育的性質(zhì)

B.教育的規(guī)模

C.教育的效益

D.教育的方法 7.班主任在班集體的發(fā)展中起（）

A.主動作用

B.主導(dǎo)作用

C.領(lǐng)導(dǎo)作用

D.能動作用 8.“教學(xué)過程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由（）提出的

A.贊科夫

B.巴班斯基

C.蘇霍姆林斯基

D.凱洛夫 9.中小學(xué)教師教育研究的特征主要表現(xiàn)為主動性、反思性、日常性和（）

A.理論性

B.系統(tǒng)性

C.實踐性

D.基礎(chǔ)性 10.最先稱教師是人類靈魂工程師的是（）

A.高爾基

B.加里寧

C.第斯多德

D.烏申斯基

11.初中學(xué)生的年級特點要求教育工作者要區(qū)別施教，其中初中一年級是中學(xué)生生活的（）

A.關(guān)鍵期

B.適應(yīng)期

C.過渡期

D.選擇期

12.根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件稱（）

A.教學(xué)文件

B.教學(xué)計劃

C.課程標準

D.教學(xué)指南 13.制定我國社會主義教育目的的理論依據(jù)是（）

A.人的全面發(fā)展學(xué)說

B.社會本位學(xué)說

C.兒童本位學(xué)說

D.特色社會主義理論 14.“建國君民，教學(xué)為先”揭示了教育的（）

A.經(jīng)濟功能

B.文化功能

C.育人功能

D.政治功能 15.創(chuàng)立了被史學(xué)家稱為“產(chǎn)婆術(shù)”的談話法的教育思想家是（）

A.亞里士多德

B.昆體良

C.柏拉圖

D.蘇格拉底 16.教學(xué)過程始終具有（）

A.教育性

B.生產(chǎn)性

C.間接性

D.引導(dǎo)性

17.教育學(xué)上的德育范圍廣，它包括培養(yǎng)學(xué)生一定的思想品質(zhì)、政治品質(zhì)和（）

A.集體主義品質(zhì)

B.愛國主義品質(zhì)

C.共產(chǎn)主義品質(zhì)

D.道德品質(zhì) 18.宣稱“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”的教育家是（）

A.赫爾巴特

B.福祿貝爾

C.夸美紐斯

D.陶行知 19.教育“心理起源論”的代表人物是（）

A.杜威

B.盧梭

C.洛克

D.孟祿 20.實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）

A.智育

B.教學(xué)

C.自學(xué)

D.德育

二、雙選題（每小題2分，共 20分）

1.陶冶是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。主要包括（）A.人格感化

B.藝術(shù)陶冶

C.座右銘

D.示范晄 2.班主任在班級管理中的角色是（）

A.班級管理的貫徹者

B.班級情緒氣氛的調(diào)控者

C.班級管理的監(jiān)督者

D.各種教育力量的協(xié)調(diào)者 3.社區(qū)文化包括（）

A.物質(zhì)文化

B.精神文化

C.生活文化

D.制度文化 4.新型的師生關(guān)系要求（）

A.以教師為中心

B.以兒童為中心

C.樹立正確的學(xué)生觀

D.發(fā)揚教育民主 5.教育目的指明了受教育者的（）

A.發(fā)展方向

B.發(fā)展階段

C.發(fā)展結(jié)果

D.發(fā)展過程 6.根據(jù)教學(xué)中使用的主要方法劃分課的種類，可分為（）

A.新授課

B.實驗課

C.鞏固課

D.練習(xí)課 7.學(xué)校教育對個體發(fā)展的功能包括（）

A.促進個體的社會化功能

B.促進個體的個性化功能 C.促進個體的主觀能動性發(fā)展

D.為個體的發(fā)展提供可能性 8.最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進行教學(xué)的中外教育家分別是（）

A.孔子

B.蘇格拉底

C.亞里斯多德

D.柏拉圖 9.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）

A.互訪

B.民主評議

C.家長會

D.校外指導(dǎo) 10.現(xiàn)代教育的特征主要有（）

A.普及性

B.公益性

C.階級性

D.國際性

三、判斷（每小題1分，共10分）

（）1.有什么樣的環(huán)境就會造就出什么樣的人。

（）2.現(xiàn)代教育觀認為，教師和學(xué)生在教育和教學(xué)中的關(guān)系可以理解為服務(wù)和被服務(wù)的關(guān)系（）3.講授法從嚴格意義上講是一種注入式教學(xué)方法。（）4.學(xué)生思想品德形成過程實際上就是思想品德過程。（）5.“課”是班級教學(xué)的基本單位。

（）6.教學(xué)模式是教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理論的匯編。

（）7.德育就是教育者有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動。

（）8.階級性是教育所特有的質(zhì)的規(guī)定性。（）9.所有的教育都能發(fā)揮正向的促進作用。

（）10.學(xué)生只有在活動中，才能將自身發(fā)展的各種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。

四、簡答題（四選三，每小題6分，共18分）

1.為什么說學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？ 2.教師怎樣備好課？

3.我國中小學(xué)的教學(xué)任務(wù)有哪些? 4.簡述啟發(fā)性原則及其要求。

五、論述（12分）

試析21世紀一名合格的人民教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

六、案例分析（20分）

某初中三年級一女生把一男同學(xué)向其表達“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認為，要嚴肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。請用教育學(xué)有關(guān)原理分析該案例。

模擬試卷二

一、單選題（每小題1分，共20分）

1.迄今為止所發(fā)現(xiàn)的人類教育史上最早的教育專著是（）

A.《論語》

B.《勸學(xué)》

C.《學(xué)記》

D.《進學(xué)解》 2.中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（）

A.基礎(chǔ)知識，基本技能

B.基本理論，基本技能

C.基礎(chǔ)知識，基本理論

D.基礎(chǔ)理論，基本原理 3.啟發(fā)性教學(xué)原則中，“啟發(fā)”一詞來源于“不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話里。這一著名的教育要求是由大教育家（）提出來的

A.蘇格拉底

B.孔子

C.王夫子

D.孟子 4.德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（）

A.積極作用

B.影響作用

C.制約作用

D.導(dǎo)向作用 5.良好班集體形成的重要標志是（）

A.有明確的奮斗目標

B.有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心 C.形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)

D.有嚴格的規(guī)章制度與紀律 6.教育產(chǎn)生于（）

A.物質(zhì)生產(chǎn)勞動

B.人的心理需要

C.生物的本能

D.人的模仿 7.一般認為，思想品德心理結(jié)構(gòu)的核心是（）

A.道德情感

B.道德信念

C.道德意志

D.道德行為 8.被譽為“教育科學(xué)之父”的著名教育家是（）

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.杜威

D.盧梭 9.“十年樹木，百年樹人”說明了教師勞動的特點是（）

A.主動性和示范性

B.個體性和集體

C.復(fù)雜性和繁重性

D.長期性和長效性 10.主張“不論我們選擇敎什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，”是布魯納在他的著作（）一書中提出的。

A.教育目標分類系統(tǒng)

B.教育過程

C.教育過程最優(yōu)化

D.教學(xué)與發(fā)展 11.學(xué)校的中心工作是（）

A.行政工作

B.公共關(guān)系

C.教學(xué)工作

D.總務(wù)工作

12.赫爾巴特被稱作是（）

A.傳統(tǒng)教育學(xué)派的奠基人

B.現(xiàn)代教育學(xué)派的奠基人

C.實用主義教育思想的代表

D.永恒主義教育思想的代表

13.一種通過主動變革控制研究對象來發(fā)現(xiàn)和確認事物的因果聯(lián)系，從中探索教育規(guī)律的研究方法是（）

A.觀察法

B.讀書法

C.文獻法

D.教育實驗 14.杜威所主張的教育思想被稱作是（）

A.存在主義教育思想

B.要素主義教育思想

C.實用主義教育思想

D.永恒主義教育思想 15.講授法是最普遍、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于教師主導(dǎo)、主體的實踐，但明顯不足在于（）

A.不利于教師有目的有計劃地進行

B.不利于在短時間獲得大量系統(tǒng)的知識 C.不利于教師面向全體學(xué)生

D.不利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)16.班集體形成的條件和前進的動力是（）

A.共同的奮斗目標

B.班主任的要求

C.班級內(nèi)部的矛盾斗爭

D.共同的活動

17.一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)（）

A.道德認識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為 18.決定人才質(zhì)量和規(guī)格的因素是（）

A.教學(xué)方法

B.教學(xué)計劃

C.教學(xué)目的 D.課程建設(shè)

19.在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法，從而進行相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法為（）

A.談話法

B.討論法

C.講授法

D.練習(xí)法

20.自然科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之所以不可能在古代社會中占主導(dǎo)地位，主要是由于古代社會（）A.教育規(guī)模的限制

B.教育數(shù)量的限制

C.教師水平的限制

D.生產(chǎn)力水平的限制

二、雙選題（每小題2分，共 20分）

1.十九世紀末二十世紀初，實用主義教育家杜威所創(chuàng)立的實用主義教育學(xué)說，主張讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)，提出（）

A.“教育即生長”

B.“學(xué)中做”

C.“做中學(xué)”

D.“教育即社會” 2.班主任了解和研究學(xué)生主要包括（）

A.學(xué)生成績

B.學(xué)生品德

C.學(xué)生個人

D.學(xué)生集體 3.教育目的的功能有（）

A.規(guī)范功能

B.強制功能

C.調(diào)控功能

D.示范功能 4.直觀的具體手段主要有（）

A.感性經(jīng)驗

B.模擬直觀

C.間接認識

D.語言直觀 5.個人本位教育目的論的代表人物是（）

A.凱興斯坦納

B.涂爾干

C.盧梭

D.裴斯泰洛齊 6.下列哪些教育家對學(xué)科課程做出了重大的貢獻（）

A.夸美紐斯

B.贊可夫

C.羅杰斯

D.赫爾巴特 7.小班教學(xué)在實施中應(yīng)注意（）

A.教師包班而不分科任教

B.因材施教

C.學(xué)生機會

D.分層管理 8.按教學(xué)的任務(wù)分，課的類型有（）

A.談話法

B.復(fù)習(xí)課

C.單一課

D.綜合課 9.第二次世界大戰(zhàn)以來出現(xiàn)的著名教育家及其論著有（）

A.布魯納的《教育過程》

B.杜威的《民主主義與教學(xué)》

C.贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》

D.盧梭的《愛彌兒》 10.《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師有以下權(quán)利（）

A.參加專業(yè)學(xué)術(shù)團體

B.貫徹國家的教育方針

C.按時獲取工資報酬

D.關(guān)心、愛護全體學(xué)生

三、判斷（每小題1分，共10分）

（）1.教師的教育愛是一種重要的教育手段。

（）2.由于個別教學(xué)便于因材施教，因此它是我國學(xué)校教學(xué)的一種基本組織形式。（）3.學(xué)科設(shè)置是教學(xué)計劃的中心問題。

（）4.“提倡啟發(fā)式，反對注入式”是我國教師選擇和運用教學(xué)方法的根本指導(dǎo)思想。（）5.“一兩的遺傳，勝過一噸的教育?！?/p>

（）6.制約教育目的的最終決定因素是生產(chǎn)力。（）7.課程是課程計劃、教學(xué)大綱和教科書的總稱。

（）8.新課程追求教學(xué)目標的三維統(tǒng)一，即將“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三者統(tǒng)一起來。

（）9.教學(xué)課例的表達形式為：背景+問題+問題解決+反思討論。

（）10.體諒模式的道德教育目的在于向?qū)W生表明：關(guān)心的方式是愉快的方式。

四、簡答題（四選三，每小題6分，共18分）1.怎樣上好一節(jié)課？（一堂好課的標準有哪些？）2.如何適應(yīng)青少年身心發(fā)展的規(guī)律？ 3.我國教育目的的基本精神有哪些？ 4.教育的經(jīng)濟功能表現(xiàn)在哪些方面？

五、論述（12分）

結(jié)合實際，試論品德的結(jié)構(gòu)和德育中學(xué)生知、情、行轉(zhuǎn)化過程。

六、案例分析（20分）

1999年4月12日，《成都商報》載：包括哈佛大學(xué)在內(nèi)的四所名牌大學(xué)同時錄取了18歲的成都女孩劉亦婷，并免收每年高達3萬美元的學(xué)習(xí)和生活費用。

劉亦婷生于一個普通家庭，未出生時，其母就接觸了國外早期教育的理論和方法，制訂了培育她的計劃。

初生的劉亦婷與其他健康的嬰兒沒有明顯區(qū)別。在父母的精心養(yǎng)育下，0-1歲，她的識記能力迅速發(fā)展，比同齡幼兒平均水平提早至少6個月，三歲時，她的智力已達到上小學(xué)水平；小學(xué)階段，她努力學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，畢業(yè)時考取國家教委在全國設(shè)立的14所外國語學(xué)校之一-——成都外國語學(xué)校。（錄取比例只有1.8%），初中階段，除了努力學(xué)好學(xué)校規(guī)定的各門課程外，她還積極參加各種課外活動;出演電視劇《蒼天在上》，參加“初中物理知識聯(lián)賽”獲全國二等獎。而且學(xué)習(xí)成績在班上始終在前幾名；高三階段，她在積極準備高考的同時，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)考托福并完成12所美國大學(xué)的入學(xué)申請，以連續(xù)高強度，超負荷運轉(zhuǎn)，以堅韌的意志支撐下來，并最終獲取美國四所大學(xué)的錄取通知書。

根據(jù)教育學(xué)的相關(guān)原理，談?wù)勀銓Α肮鹋ⅰ背砷L的認識與啟示。

第五篇：2013年 湖南省 教師資格證 中學(xué) 教育心理學(xué) 真題及答案

2013年湖南省中小學(xué)教師資格申請認定教育心理學(xué)

（中學(xué)）考試 試題及答案

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中。只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。1.以下不屬于學(xué)習(xí)的是（）A．入鄉(xiāng)隨俗 B．感覺適應(yīng) C．談虎色變 D．上行下效

2.根據(jù)埃里克森的觀點，以培養(yǎng)自我同一性為主要發(fā)展任務(wù)的年齡階段是（）A．3-6歲 B．6-12歲 C．12-18歲 D．18-24歲

3．學(xué)生對自己性格特點的意識屬于（）A．理想自我 B．生理自我 C．社會自我 D．心理自我

4．當學(xué)生改正了做事不認真的行為后，教師就撤銷了不讓其參加課外活動的決定。這種教育措施屬于（）A．正強化 B．替代強化 C．負強化 D．自我強化

5．根據(jù)馬斯洛的需要層次論，學(xué)生結(jié)交朋友、與他人建立情感聯(lián)系的需要屬于（）A．生理需要 B．安全需要 C．歸屬與愛的需要 D．自尊需要

6．在學(xué)習(xí)上缺乏自信心的學(xué)生，常將學(xué)業(yè)失敗的原因歸之于自己能力水平低下。這種歸因?qū)儆冢ǎ〢．內(nèi)部穩(wěn)定性歸因 B．內(nèi)部不穩(wěn)定性歸因 C．外部穩(wěn)定性歸因 D．外部不穩(wěn)定性歸因 7．下列不屬于遷移的是（）A．溫幫知新 B．近朱者赤 C．舉一反三 D．因噎廢食

8．形式訓(xùn)練說強調(diào)，促進學(xué)習(xí)遷移應(yīng)重在訓(xùn)練（）A．心理官能 B．利用相同因素 C．原理概括 D．理解水平

9．英語默讀方法屬于（）A．陳述性知識 B．程序性知識 C．言語性知識 D．策略性知識

10．錯誤觀念現(xiàn)象既可能發(fā)生在多學(xué)科的學(xué)習(xí)中，也可表現(xiàn)在不同年齡階段的學(xué)生中。這表現(xiàn)了錯誤觀念具有（）A．頑固性 B．自發(fā)性 C．廣泛性 D．隱蔽性

11．動作技能形成的基本條件是（）A．講解 B．示范 C．強化 D．練習(xí)

12．下列學(xué)習(xí)策略中，屬于復(fù)述策略的是（）A．關(guān)鍵詞法 B．做筆記 C．記憶術(shù) D．下劃線

13．已掌握了“問題”的概念，新學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)良好問題”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A．上位學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．組合學(xué)習(xí)D．并列學(xué)習(xí)

14．某學(xué)生認為，只要違反了規(guī)則并給他人帶來了傷害，不論動機如何都是不道德的。根據(jù)科爾伯格的道德認知發(fā)展觀，其道德認知發(fā)展水平處于（）A．自律水平B．他律水平C．習(xí)俗水平D．前習(xí)俗水平15．根據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式，以學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果進行的教學(xué)評價屬于（）A．常模評價 B．配置性評價 C ．診斷性評價 D．標準參照評價

二、填空題：本大題共20空，每空1分，共20分。把答案填寫在答題卷的填空題欄內(nèi)。16.構(gòu)成學(xué)與教過程的主要要素包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和__________。17．某學(xué)生知覺事物時很容易受他人影響，由此可推知他的認知方式主要屬于__________。18．研究表明，到高中階段后，學(xué)生的__________記憶發(fā)展迅速，具體形象記憶則開始出現(xiàn)下降的趨勢。

19.布魯納的教學(xué)觀強調(diào)：教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的__________。

20．相似性是影響遷移的一個重要因素。常見的相似性有：學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)過程的相似性、學(xué)習(xí)材料的相似性和__________的相似性。

21．根據(jù)遷移發(fā)生的方向，學(xué)生的方言對其英語讀音的影響屬于__________遷移。

22．根據(jù)加里培林的心智技能形成階段論，學(xué)生的某類心智活動需要借助教具來操作，表明該心智技能處于__________階段。

23．在技能形成過程中，練習(xí)到一定階段出現(xiàn)的進步暫時停止現(xiàn)象，被稱之為__________。24.學(xué)習(xí)策略包括認知策略、元認知策略和__________。

25．問題解決指個人應(yīng)用一系列認知操作，將問題從起始狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)開_________的過程。26．道德情感有直覺式道德感、形象式道德感和倫理式道德感三種，學(xué)生的責(zé)任感屬于其中的__________道德感，27．一般認為，個體品德的形成過程經(jīng)歷依從、__________和內(nèi)化三階段。28．心理健康既指一種良好的狀態(tài)，也是一種持續(xù)的__________。

29．心理評估的兩種參考架構(gòu)制定出了兩種評估模式，即疾病模式和__________模式。

30．當學(xué)生每次表現(xiàn)出教師所期待的良好行為后，教師就發(fā)給他們一些象征性強化物，如籌碼、卡片等。這些籌碼和卡片累積到一定數(shù)量后可兌換成有實際價值的獎勵，以此來改變學(xué)生的行為。這種行為改變方法被稱之為__________。31．艾里斯認為，人的情緒是由思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負向的、不穩(wěn)定的情緒。他所提出的用以解釋人的行為的理論被稱為__________理論。

32．教學(xué)測量和測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而__________則是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。33．研究表明，在教師的人格特征中，教師的熱心和__________、富于激勵和想象的傾向性可顯著 影響教育效果。

34.知識概括學(xué)習(xí)時，運用反例最有利于傳遞___________的信息。

35.研究表明，當個體對學(xué)習(xí)材料的熟練程度達到__________%時，記憶效果最好。

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。36．簡述教育心理學(xué)的主要作用。37．簡述奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)習(xí)動機的分類。38．簡述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則。

39．簡述布魯姆關(guān)于教學(xué)目標的認知目標層次。40．簡述福勒和布朗關(guān)于教師成長的階段。

四、論述題；本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。41.如何通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力？

42.論述課堂問題行為的性質(zhì)、表現(xiàn)類型及三種以上的處置方法。

一、選擇題：本大題共1 5小題，每小題2分，共30分。1-5：BCDCC 6-10：ABABC 11-15：DDBCD

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。16．教學(xué)環(huán)境 17.場依存型 18.抽象（邏輯）19.基本結(jié)構(gòu) 20.學(xué)習(xí)情境 21．順向

22．物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動 23．高原現(xiàn)象 24.資源管理策略 25.目標狀態(tài) 26.倫理式 27.認同 28.（心理）過程 29.健康 30.代幣獎勵法 31.ABC 32.教學(xué)評價 33.同情心 34.辨別 35.150

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。36.簡述教育心理學(xué)具有的作用 幫助教師準確地了解問題（2分）為教學(xué)實踐提供科學(xué)的理論指導(dǎo)（1分）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生（2分）幫助教師結(jié)合實踐教學(xué)進行研究（1分）回答：描述、解釋、預(yù)測和控制也可同樣計分。37.簡述奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)習(xí)動機的分類 認知內(nèi)驅(qū)力（2分）自我提高內(nèi)驅(qū)力（2分）附屬內(nèi)驅(qū)力（2分）

38.簡述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練應(yīng)遵循的原則 主體性原則（1分）內(nèi)化性原則（1分）特定性原則（1分）生成性原則（1分）有效監(jiān)控（1分）個人自我效能（1分）

39.簡述布魯姆提出的教學(xué)認知目標六層次 知識（1分）領(lǐng)會（1分）應(yīng)用（1分）分析（1分）綜合（1分）評價（1分）

40.簡述福勒和布朗提出的教師成長三階段 關(guān)注生存（2分）關(guān)注情境（2分）關(guān)注學(xué)生（2分）

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。41.如何通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力？

形成有組織的知識結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量（3分）教授學(xué)生運用策略（2分）

提供多種練習(xí)的機會以促使技能達到自動化水平（2分）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣（3分）

42.論述課堂問題行為的性質(zhì)、表現(xiàn)類型及三種以上的處置方法。

課堂問題行為指不能遵守公認的正常學(xué)生行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。（2分、主要表現(xiàn)類型外向攻擊型問題行為、內(nèi)向退縮型問題行為。或者品行性問題行為與心理性問題行為。（一種類型計1分，共2分）

三種以上課堂問題行為處置的適宜方法：預(yù)防、非言語暗示、表揚其他人的良好行為、言語提醒、有意忽視、轉(zhuǎn)移注意。只要能說出其中三種以上即可。（三種計5分，三種以上計6分；少于三種，每少一種減2分）