第一篇：2010年中考專題復(fù)習(xí)記敘文閱讀之品味重要詞語
2010年中考專題復(fù)習(xí)記敘文閱讀之品味重要詞語、關(guān)鍵句段在具體語言
環(huán)境中的含義和作用 教案教學(xué)設(shè)計(語
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環(huán)境中的含義和作用 教案教學(xué)設(shè)計(語 2012-04-08
陳袁灘中學(xué) 雷曉東
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、梳理一般記敘文的閱讀體系。
2、梳理一般記敘文的閱讀方法。
二、復(fù)習(xí)重點：
品味重要詞語、關(guān)鍵句段在具體語言環(huán)境中的含義和作用。
三、教具使用： 多媒體課件
四、課時計劃：一課時
五、復(fù)習(xí)方法：歸納法，講練結(jié)合法
六、教學(xué)流程：
（一）導(dǎo)入：
今天，我們一起來探討一下記敘文的閱讀方法。同學(xué)們能說說都學(xué)過那些記敘文嗎？
（二）中考中記敘文的考點：
1、整體把握文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)和思路。
2、歸納文章中心，體會作者的思想感情。
3、劃分段落，概括段意。
4、分析文章的表達(dá)方式和寫作手法及其作用。
5、體味和推敲重要詞句、段落在文中的意義和作用。
6、對文章的某一方面提出疑問并有自己的看法。
（三）記敘文知識體系：
1、什么是記敘文？（記敘文的概念）
一般來說，記敘文就是是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容，以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，兼以議論、抒情、說明來表達(dá)中心的一種文體。如小說、散文、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等都屬于記敘文的范疇。
2、記敘文的分類： 按寫作的內(nèi)容來分：
（1）寫人記敘文：通常描述人物的外貌、行動、心理、語言和人物所處的特定環(huán)境來刻畫人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主題。如：《我的母親》、《阿長與〈山海經(jīng)〉》。（2）敘事記敘文：以敘述事件為主，著重寫清事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)局，通過事件表現(xiàn)作品的主題。如：《羚羊木雕》。
（3）寫景記敘文：以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現(xiàn)主題?！洞骸贰ⅰ稘?jì)南的冬天》。
（4）狀物記敘文：以寫物為主，通過寫物抒發(fā)感情，寄托志向。如：《安塞腰鼓》。
3、記敘文的要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。把握記敘的要素，是了解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
時間、地點 文中表示具體時空的詞句。
人 物 一般把握主人公的形象特點及次要人物的襯托作用。事件的起因 在掌握主要事件的基礎(chǔ)上以“為什么發(fā)生這件事”示問解答。事件的經(jīng)過 一般是主要事件的具體化，以“發(fā)生了什么事”示問解答。事件的結(jié)果 事件的結(jié)束，以“這件事最后怎么樣”示問解答。
4、記敘的順序：
（1）順敘，即按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的時間順序來寫。閱讀時注意標(biāo)志時間的詞語或句子。如：《最后一課》，按照時間順序記敘韓麥爾先生為學(xué)生們上的最后一堂法語課。
（2）倒敘，即以回憶的形式先把事情的結(jié)局寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。閱讀時應(yīng)特別注意“倒”“順”之間的起訖點，認(rèn)清那些起關(guān)鍵作用的詞句和段落。如：（3）插敘，是在敘述中心事情的過程中，由于某種需要暫時把敘述的線索中斷一下，進(jìn)行有關(guān)的另一件事情的敘述。如：《背影》一文，開篇點題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。
5、記敘的線索：行文中，串聯(lián)起各個事件或貫穿全文始終的事物或作者的情感。一般分為敘事線索和情感線索。要想準(zhǔn)確地把握記敘的線索，首先要吃透原文，弄清人物之間的關(guān)系和事件的來龍去脈。在此基礎(chǔ)上，分析各個材料之間的聯(lián)系，揣測這些材料是憑借什么聯(lián)系在一起的。弄清了材料之間的有機(jī)聯(lián)系，也就清楚地找到了文章的線索。
6、記敘的人稱 通過辨析相關(guān)標(biāo)志，予以確定。
第一人稱：通常以“我、我們”的身份或語氣敘述事件，使文章內(nèi)容更真實確鑿。第二人稱：通常以“你、你們”的稱謂來敘述事件，使文章的情感表達(dá)更親切感人。第三人稱：通常以“他、他們”的稱謂或直接出現(xiàn)人物姓名來敘述有關(guān)第三者的事件。
7、記敘的詳略
與主題有關(guān)者詳寫，與主題聯(lián)系不緊密者略寫。如《散步》一文，對散步過程中產(chǎn)生的分歧一筆帶過，而著重寫解決的過程，詳細(xì)描寫了“我”背母親，妻子背兒子這一場面，其原因只有一個，更好地表達(dá)文章主題：中年人對生活的使命感。
8、記敘文的表達(dá)方式
記敘文以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，常常輔以議論、抒情和說明。（1）記敘：體現(xiàn)在事件的敘述中，揭示事理，反映人物思想性格。
（2）描寫：體現(xiàn)在人物或環(huán)境的描摹中，表現(xiàn)人物形象、渲染氣氛、襯托情感、推動情節(jié)發(fā)展。
（3）抒情：體現(xiàn)在敘事過程中，作者對自然、人生、社會的感悟、體驗而表達(dá)出的喜、怒、哀、愁等愛憎感情，有直抒胸臆、間接抒情之別。
（4）說明：體現(xiàn)在敘事過程中，對個別事物進(jìn)行具體形象的說明，使記敘內(nèi)容更詳盡充實。（5）議論：體現(xiàn)在敘事過程中，對人物形象、事件所內(nèi)含的意義進(jìn)行哲理性分析表述，深化文章主題。
9、記敘文的表現(xiàn)手法
常用的表現(xiàn)手法：象征、對比、夸張、襯托、渲染、抑揚(yáng)、白描。
（1）象征：通過借用某種特定的具體形象暗示特定的事物或情理的藝術(shù)手法。運(yùn)用象征手法，可以把某些比較抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象；也可以把不便于明說的意思含蓄地表示出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。如《海燕》，用海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，用風(fēng)云、雷電象征反動勢力。
（2）對比：是把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較的寫作手法。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。如《故鄉(xiāng)》中，通過“我”回鄉(xiāng)搬家時的見聞和感想，運(yùn)用大量的對比手法，反映了辛亥革命前后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)，農(nóng)民生活困苦不堪的歷史真實，深刻揭示了帝、封、官壓榨下的舊中國農(nóng)民問題的嚴(yán)重性，表現(xiàn)了作者對舊社會的徹底否定和對新生活的熱烈追求。
（3）夸張：通過對“事件”作擴(kuò)大或縮小的形象描述，以突出事物的特征，增強(qiáng)藝術(shù)效果，啟發(fā)聯(lián)想，表達(dá)鮮明強(qiáng)烈的感情，給人以深刻的印象。如《皇帝的新裝》，寫皇帝被騙，竟一絲不掛地沿街出游，突出他的愚蠢和虛偽。
（4）襯托：利用事物間近似或?qū)α⒌臈l件，以一些事物為陪襯來突出某一事物。襯托有“正襯”和“反襯”兩種。如《我的叔叔于勒》，為了批評極端勢利的菲利普夫婦對自己親弟弟的冷酷無情，就用約瑟夫?qū)κ迨宓纳钋型閬矸匆r。（5）、渲染：通過對環(huán)境和人物的描寫、烘托來加重氣氛，突出人物。如《故鄉(xiāng)》的開頭，渲染了深冬季節(jié)隱晦、嚴(yán)寒、寂靜的氣氛，描繪了荒涼蕭條、沒有活氣的村景，十分貼切地烘托了“我”悲涼的心情。
（6）、抑揚(yáng)：所謂“抑”就是按下、抑制；“揚(yáng)”就是抬高揚(yáng)起。如《變色龍》中的奧楚篾洛夫在剛知道狗咬人之事時，即席說了一大道“義正辭嚴(yán)”的慷慨之語，大有“為民除害”的清正之勢，一個廉潔公正、不畏權(quán)勢、執(zhí)法嚴(yán)明的警察似乎呼之欲出；然而以后的多“變”則是對他第一次表態(tài)的極大諷刺，使他欺下媚上的卑劣個性暴露得更徹底、更清楚。
（7）白描：簡練、質(zhì)樸、輕捷、傳神是白描手法的主要特征。它一般不用修辭手法。如《孔乙己》一文中對孔乙己的肖像描寫“身材高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破。”這就是白描的寫法，將孔乙己的身份、地位、遭遇和個性都顯示了出來，既沒有夸張，也沒有刻意修飾，卻顯得更加真實。
10、品味重要詞語、關(guān)鍵句段在具體語言環(huán)境中的含義和作用。（1）理解詞語在具體語言環(huán)境中的含義和作用：
例句：①“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。” “狡猾”本是貶義詞，用在這兒怎么理解？這樣的用詞流露了作者怎樣的思想感情？ 分析：“狡猾”本是貶義詞，含有“詭計多端”的意思，為什么要用在一個孩子身上呢？聯(lián)系上下文的語境，“兒童” 和“她愛我們，并沒有存心要打的意思”，再結(jié)合文章的主題是為了刻畫一位溫柔、可親、慈愛、公正、熱愛學(xué)生的女教師形象，抒發(fā)“我”對啟蒙老師無限敬愛的真摯感情。則可以推斷出這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)了蔡老師對孩子的愛。
②“東京也無非是這樣??”中的“無非”表達(dá)了作者怎樣的感情？
分析：無非的本意是“只不過”的意思，如果不聯(lián)系上下文，很難確定這句話的意思，可能誤解為指東京的風(fēng)光與中國的差不多，或誤以為作者指在東京的清國留學(xué)生跟國內(nèi)學(xué)生差不多，都盤辮子。如聯(lián)系上下文，可知作者來東京探求救國救民之道，而看到清國留學(xué)生花天酒地不學(xué)無術(shù)的丑態(tài)，十分失望，此句正是表達(dá)了作者的這種情緒。
結(jié)論：結(jié)合具體語言環(huán)境，聯(lián)系詞語的本意，借助上下文和主題去推測、判斷詞語的含義。語言表述：原指??，這里指??，起到了（表達(dá)了）??作用（感情）（2）理解關(guān)鍵句段在具體語言環(huán)境中的含義和作用： 關(guān)鍵語句主要包括四個方面： ①點明題旨的句子：
記敘文的主旨句一般在文章的結(jié)尾。如《社戲》結(jié)尾寫到：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！逼鋵嵞且沟膽颍吹媒腥恕按蚝乔贰薄捌瓶卩牧R”，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，其實代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，表現(xiàn)了作者對人生美好境界的渴望和追求。
②描寫、議論、抒情的句子：
一般穿插在行文的過程中或結(jié)尾，起到深化中心、烘托心情、表達(dá)情感、點明主旨的作用。如：《一件珍貴的襯衫》第四段在敘述我到醫(yī)院后總理打來電話詢問我的傷情后寫道“周總理真是人民的好總理，我們工人階級的貼心人哪!”用這樣抒情的語句來表達(dá)自己的感激之情。③總結(jié)全文的句子：
如：《一件珍貴的襯衫》的開頭寫道：“在我的家里，珍藏著一件白色的確良襯衫。這不是一件普通的襯衫。這襯衫，凝聚著敬愛的周總理對工人群眾的階級深情。每當(dāng)我看到它，周總理那高大光輝的形象就浮現(xiàn)在我的眼前?！? ④起承轉(zhuǎn)合的句子（過渡句）：
例：《從百草園到三味書屋》第九段寫道：“總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！??”這一句就起到了承上啟下的過渡作用。歸納解題方法：
首先要從本句入手，注意修飾限制成分；
其次要看句子所在的語段，注意與這相鄰的上下句和與之對應(yīng)的解說句； 第三，結(jié)合段意理解句子。
總之，要注意句子所處的具體語言環(huán)境，含義要結(jié)合文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順。要做到詞不離句，句不離段，段不離篇。關(guān)鍵語段主要包括三個方面：
1、文章開頭的段落。
2、文章中間的段落。
3、文章結(jié)尾的段落。關(guān)鍵語句、段落的作用：
（1）從內(nèi)容看，是點明主旨或表達(dá)作者的主要感受，點明主旨（畫龍點睛），表達(dá)作者怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向的思想感情等作用。
（2）從結(jié)構(gòu)看，在文章的不同位置上句子和段落所起的作用是不同的：
在文章開頭：有總領(lǐng)全文、引出下文為下文埋設(shè)伏筆、作鋪墊、奠定全文的感情基調(diào)等作用、尾句總結(jié)、中間句承上啟下的過度作用
在文章中間：有承接上文、引出下文、承上啟下（過渡）、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用 在文章結(jié)尾：有總結(jié)全文、照應(yīng)開頭、獨立成段，使文章戛然而止，意味綿長，發(fā)人深思、卒章點題，意味深長等作用。
（3）從表達(dá)效果看：起升華中心，渲染氣氛、烘托心情等作用。
（4）從寫作手法上：常有開篇點題、為后文設(shè)伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨、襯托、渲染、呼應(yīng)、照應(yīng)、對比、象征、先抑后揚(yáng)等作用。
11、實戰(zhàn)訓(xùn)練：
第二篇：記敘文閱讀專項訓(xùn)練之重要詞語的理解和品味
記敘文閱讀專項訓(xùn)練之重要詞語的理解和品味
一、命題方式
1、推斷詞語的指代義，如“XX”是指代什么？“XX”指什么？
2、理解“XX”詞的臨時義，或談?wù)勀銓δ硞€詞語的理解。
3、結(jié)合具體語境，體會加點詞語的含義及作用。
4、“XX”詞能否被“XX”詞替代？為什么？
5、簡要分析“XX”中“XX”詞的表達(dá)效果。
6、賞析加點詞語的妙處。
二、應(yīng)試策略
重要詞語的理解和品味總的方法是： ①緊扣關(guān)鍵句，準(zhǔn)確理解字面義； ②把握詞語涉及的對象，把握指代義；
③聯(lián)系上下文語境，推斷詞語的表達(dá)效果或修辭義。
三、范文引領(lǐng)
（一）《改變命運(yùn)的一分》選段
⑥不經(jīng)意地瞧小男孩一眼，正迎上他瑟縮的眼神，秦老師的心猛然一震——在孩子晶瑩的淚光中，在恐懼的戰(zhàn)栗后面，清泉般的童真悄然流淌。哎！畢竟，他還是個孩子，心還非常嫩。
⑦“你看這樣好不好？”秦老師靈感一閃，立刻以溫暖的目光籠罩小男孩的全身，此刻小男孩正微張著嘴，星星般的雙眼涌動著期盼。“我在總成績上給你加一分，但不是送，是借，要還的，期末你給我一還十，怎么樣？”
第七段中，秦老師的“靈感”具體指什么？（2分）
（二）《告別白鴿》選段
終于出現(xiàn)奇跡。那天早晨，一個美麗的鄉(xiāng)村的早晨，我剛剛走出后門揚(yáng)起右手的一瞬間，撲啦啦一聲響，一只白鴿落在我的手臂上，迫不及待地?fù)寠Z手心里的玉米粒兒。接著又是撲啦啦一聲響，另一只白鴿飛落到我的肩頭，旋即又跳彈到手臂上，擠著搶著啄食我手心里的玉米粒兒。四只爪子掐進(jìn)我的皮肉，有一種癢癢的刺痛。然而聽著玉米粒從鴿子喉嚨滾落下去的撞擊的聲響，竟然不忍心抖掉鴿子，似乎是一種早就期盼著的信賴終于到來。
請找出文中畫線句子中的動詞。并評析這些動詞的表達(dá)效果。（4分）
（三）《門鈴》選段
小女孩拍起手來：“哦，謝謝您，先生，外公會非常高興的?！薄昂美?，小姑娘，好啦?！迸疗土诉@個孩子，感覺很不錯，然而，他知道自己會想那個門鈴的?！澳阋欢ㄒ婺阃夤９芎媚莻€鈴鐺，也也替我保管好那個鈴鐺，好嗎？”老人一絲不茍地又一次擦拭了鈴鐺，然后把它放進(jìn)一個牛皮紙袋里。
下面句子中加點詞語富有表現(xiàn)力，請加以品析。（3分）
老人一絲不茍地又一次擦拭了鈴鐺，然后把它放進(jìn)一個牛皮紙袋里。
（四）《父親的大學(xué)》選段
高考前夕，我回了 趟家，到家時已近黃昏，但家門卻還緊鎖著。我坐在大門旁的石頭上等父親，看著黃昏一寸一寸地爬上泥墻。鄰家嬸子從家里走出來，抬頭看見我，說：梅子，你咋才回來？你爹犯胃病吐血 了！我“騰”地站起來，電擊了一般。嬸子又說：現(xiàn)在好了，昨兒出的院，這會兒在地里忙呢！我拔腿往田里跑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見父親腰里扎著一根草繩子，那么瘦小枯干！我跑上去，默默地站在父親身后，眼淚簌簌而下。父親說，很晚了，咱回家吧。我與父親拉著排子車往家走，一路無語。一抹晚霞在西邊的天空燦爛地燃燒，映照著我羞紅的臉?！陡赣H的大學(xué)》閱讀答案
⑦終于等到大學(xué)錄取通知書的那天，父親的話突然多了。我很難理解一向沉默寡言的父親怎么就一時那么能說起來。凡是能想起來的，他都往外說。當(dāng)年為啥不進(jìn)學(xué)堂念書呀，那是因為家里窮呀，要是都上學(xué)，還不把你爺爺奶奶活活累死呀！你大伯三叔四叔都上過大學(xué)，就我沒上過，現(xiàn)在好了，我閨女考上大學(xué)了，那就是我的大學(xué)！父親每天都像復(fù)讀機(jī)似的一遍遍地重復(fù)這些話。有時說得母親煩了，就頂他：你歇會吧，自己的腸子還用別人給你量么！但父親似乎已經(jīng)不再怕母親，仍是趾高氣揚(yáng)地說個不停。
⑧臨上大學(xué)的前一天，一向舍不得多花一分錢的父親擺了滿滿兩桌酒席，把村長、支書、我小學(xué)的老師連同村里有些許墨水的人，都請到家里來。父親紅光滿面，大聲地說著些謙虛里透看驕傲的話，與他們碰杯，與他們喝酒。父親談笑風(fēng)生，神采飛揚(yáng)，全沒有了往日的卑下與委瑣。我躲在燈影里，淚流滿面??
3、賞析下面加線詞、句的表達(dá)效果。（6分）1)我騰地站起來，電擊了一般。
2)現(xiàn)在好了，我閨女考上大學(xué)了，那就是我的大學(xué)??父親每天都像復(fù)讀機(jī)似的一遍遍地重復(fù)著這些話。
（五）《鏡子》選段
車，被攔在了南門外，原因是無法出示通行手續(xù)。攔他的是一名保安，個頭很高，臉膛黑黑，站在門外，像尊鐵塔。這讓應(yīng)邀來大學(xué)作報告的張?zhí)庨L有點尷尬。
車窗外，露出一張笑臉：“對不起，下次再來講學(xué)一定提前辦好通行證?！?保安表情嚴(yán)肅：“這跟我沒關(guān)系，您必須出示通行證。所有進(jìn)入校園的機(jī)動車輛，必須出示保衛(wèi)科核發(fā)的通行證?！?/p>
張?zhí)庨L的臉色變了，此時已有學(xué)生在圍觀。他顧不得儀表了，鉆出車，動作迅速地從皮包里掏出一款高端手機(jī)，狠狠地摁出一串號碼。可是撥出幾次都是忙音。張?zhí)庨L急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，沖著保安嚷道：“我是來做報告的，知道嗎？是應(yīng)邀來作報告的！” 結(jié)合語境，品味下列句子，分析其表達(dá)效果。（2分）
您必須出示通行證。所有進(jìn)入校園的機(jī)動車輛，必須出示保衛(wèi)科核發(fā)的通行證?！?/p>
（六）《香伯》選段
香伯做的香餅，單是餅皮，便足以令人拍案叫絕：一層疊一層，脆而不碎，烤成很淡很淡的褐色，最上面的那一層，還俏皮地粘著幾顆好似在跳舞的芝麻。充作餅餡的麥芽糖呢，軟軟甜甜且不說，最不可思議的是它不膩，不滯，不粘牙。
文中“俏皮”“跳舞”好在哪里？（2分）
（七）《遠(yuǎn)去的鄉(xiāng)村》選段
縱著走過來，橫著走過去，我不識字的父親，披一身稻花麥香，在阡陌上走了幾十年，我以為他只是在琢磨農(nóng)事?？墒?，當(dāng)他的田畝和更廣裹的田畝，被房地產(chǎn)商一夜之間全部收購，種植了茂密的鋼筋水泥，然后無限期地轉(zhuǎn)租給再也不分泌露水，不生長蛙歌，僅僅隸屬于機(jī)械和水泥的永恒荒蕪時，我才突然明自：我那不識字的父親，他縱著走過來，橫著走過去，他一生都固執(zhí)地走在一首詩里，他一直都在挽救那首可能真的要失傳的田園詩。
結(jié)合語境，品味文中畫線句子中加點詞語的內(nèi)涵。（4分）
（八）《那些未曾感謝過的人》選段
那天晚上，有語文自習(xí)。我去看自習(xí)。高考前的教室里靜極了。我躡手躡腳，從后門進(jìn)入教室，同學(xué)們都埋著頭。還沒有人注意到我。班長賀瓊看到了我，她一驚，猛地蹬了一下她前面一桌女生梁夏的板凳。梁夏心領(lǐng)神會，迅捷地從一摞書的上面拽下一本語文書來，蓋在了剛才看的東西上面。
賀瓊的臉，以及梁夏的臉。紅得像一塊布。我經(jīng)過梁夏身邊的時候，地掃了一眼她的桌面。也許太過匆忙，她剛剛拽下的語文課本還沒有把她想要遮掩的東西全部遮掩住——剛做過的物理題的一角露了出來。我假裝什么也沒看到，悄然走過去。
聯(lián)系上下文，在下面句子中的橫線上選填恰當(dāng)?shù)脑~語，并說說這樣選擇的理由。（3分）
我經(jīng)過梁夏身邊的時候，地掃了一眼她的桌面。（填序號）A 很氣憤 B 很隨意 C 很嚴(yán)厲 D 很刻意 理由是
作文系列訓(xùn)練一——細(xì)節(jié)描寫 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解什么是“細(xì)節(jié)描寫”
2、掌握人物、景物、生活等細(xì)節(jié)描寫的寫法
3、能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫幾段話 學(xué)習(xí)難點、重點：掌握人物、景物、生活等細(xì)節(jié)描寫的寫法
1、讀一讀，出示兩篇學(xué)生習(xí)作的片段，比較：哪段文字比較好，為什么？ 細(xì)節(jié)描寫淑女的吃相
她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）
她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。（改文）細(xì)節(jié)描寫粗漢的吃相
他見菜齊后，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。（原文）
他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文）
明確：
著名作家趙樹理說過：“細(xì)致的作用在于給人以真實感，越細(xì)致越容易使人覺得像真的，從而使看了以后的印象更深刻?！?/p>
江蘇何永康教授說過:從某種意義上說，一個好的細(xì)節(jié)描寫頂?shù)蒙锨а匀f語。一兩個生活細(xì)節(jié)描寫是記敘文中亮點和得分點。
2、什么是細(xì)節(jié)描寫？
細(xì)節(jié)描寫是對事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫。
（場面描寫：是事件發(fā)生過程中人物活動的畫面描寫）
3、如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫？ 在關(guān)鍵處駐足，“慢”說細(xì)微之處 幾種常用的方法 運(yùn)用演示
1、動作細(xì)節(jié)描寫，就是對人物細(xì)小的動作的描寫。把握動作描寫的方法具體寫出動作的過程
描寫人物行動時，不僅要寫出他在做什么，更要寫出他在怎樣做，特別是他“怎樣做”時常常被人忽略的細(xì)枝末節(jié)，即看似無關(guān)緊要的“小動作”，以此來凸現(xiàn)人物的個性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及習(xí)慣的，等等，這就是“細(xì)節(jié)傳神”。
2、把握肖像描寫的方法
1）我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。1.步步追問 ①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多“差”？ 2）她罵他混蛋
1.盡你最大的努力，將這句話的內(nèi)容充實起來。
2.運(yùn)用你的想象，可恰當(dāng)?shù)靥砑觿幼?、表情、神態(tài)、語言、心理、場景等。添加“語言描寫” 添加“動作描寫” 添加“肖像描寫” 添加“心理描寫” 再來試試吧
1、請在以下三個情境中任選其一對其進(jìn)行擴(kuò)充描寫，要求恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法：（1）我漫無目地的走在操場上，一個綠色的物體吸引了我的眼球，走近一看是錢包（2）小明昨天剛因忘帶作業(yè)被老師批了，可是今天他又忘帶了?！昂伲蠋熃心闳マk公室呢！”課代表對他說。我看到??
（3）今天的自習(xí)課，八（2）班教室吵鬧聲特大，就在這時校長走了進(jìn)來
2、根據(jù)你平時測驗時的觀察（或體驗），把下面一段話改成具體描寫的文段，１００字左右。
昨天測驗古詩詞，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜?，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。
3、描述一下已評分的試卷發(fā)下來后，同學(xué)們各種各樣的表現(xiàn)。
第三篇：中考復(fù)習(xí)之記敘文閱讀3
1．下列句子中加點的成語使用有誤的一項是（）。（2分）A．我市短小精悍的民俗節(jié)目《鼓盆歌》，在舉世矚目的上海世博會上亮相。
B．當(dāng)西方世界還在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的迷霧中彷徨，生機(jī)勃勃的華夏大地，首先傳導(dǎo)出經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇妙手回春的強(qiáng)烈信號。C．登上市郊真武山，舉目遠(yuǎn)眺，只見青山如屏，綠水如帶，令人心曠神怡。
D．在陽光明媚、春風(fēng)和煦的時節(jié)，泛舟風(fēng)光旖旎，美不勝收的襄陽古護(hù)城河，那真是愜意無比??！
2、下列各句中，畫線成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）
A、“人間四月天，麻城看杜鵑”，2010年4月25日至5月10日麻城市成功舉辦了第二屆“麻城杜鵑旅游文化節(jié)”的活動，使“杜鵑花城”的名聲響徹云霄。
B、馬的顎骨雖然很長，它卻沒有如驢的那副蠢相，如牛的那副呆相。相反地，它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美各得其所。
C、創(chuàng)新是時代的要求，我們在學(xué)習(xí)和生活中，一旦產(chǎn)生小的靈感，就要相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，你一定會成為一個富有創(chuàng)造性的人。
D、玉樹地震災(zāi)情發(fā)生后，街頭的流動采血車前，等待獻(xiàn)血的群眾排起了長隊，這場面讓人感動得頭暈?zāi)垦！?．結(jié)合語境，選出下列句子中加點詞語解釋有誤的一項
A．我們希望看到一個落英繽紛、屋舍儼然、民風(fēng)淳樸的都市桃花源。(儼然：形容莊嚴(yán)。)B． “我們所做的一切都是要讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴(yán)，讓社會更加公正、更加和諧”。溫總理的話語像和煦的春風(fēng)溫暖了人們的心。(和煦：溫暖。)C．知識是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑知識就能擁有創(chuàng)造性。(創(chuàng)意：創(chuàng)造性的見解或意見。)D．教育要得到長足的發(fā)展，一方面需要各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，全社會的支持；另一方面也需要教育部門加強(qiáng)內(nèi)部改革，增強(qiáng)造血功能。(造血：比喻部門、組織、單位等從內(nèi)部挖掘潛力，增強(qiáng)自身的實力。)4．下列句子中加點的成語運(yùn)用錯誤的一項是（2分）
A．2009年11月26日，中國正式對外宣布控制溫室氣體排放的行動目標(biāo)。我們相信，通過大家堅持不懈的努力，我們一定能轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，過上低碳生活。
B．在雷鳴般的掌聲與歡呼中，李銳同學(xué)首當(dāng)其沖，率先跑到終點，為我班贏得了榮譽(yù)。
C．創(chuàng)建國家園林城市、國家衛(wèi)生城市、全國文明城市是擺在婁底人民面前的義不容辭的光榮使命。D．現(xiàn)代文明固然是一種不可阻擋的潮流，然而，是不是應(yīng)該給原始的純自然的美留下一席之地呢？
5．下列詞語解釋錯誤的一項是：()(2分)A．根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。
B．周道如砥：原意是用來形容周朝的政治清明，平均如一。課文中形容公路的平坦，暢通無阻。
C．惻隱：對受苦難的人表示同情。
D．素材：指經(jīng)過提煉和加工后的典型材料。6．下列語句中加點詞句使用不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
A．我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)的咸鴨蛋，我實在瞧不上。
B．一丈青大娘折斷了一顆茶碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。
C．容易固然容易，但是這么“依樣畫葫蘆”，終究缺乏畫意，不過好玩罷了。D．陜西剪紙粗獷樸實，同江南一帶細(xì)致工整的風(fēng)格相比，真是半斤八兩。7．下列語句中空缺處應(yīng)填的詞語，正確的一項是（）
青春的舞蹈就是宣告： 的青春是死水，我們不要； 的青春是萎靡，我們不要； 的青春是敵人，我們不要； 的青春是墮落，我們不要。
A．停滯 單調(diào) 偏激 無夢 B．單調(diào) 無夢 偏激 停滯 C．停滯 無夢 單調(diào) 偏激 D．單調(diào) 停滯 無夢 偏激
記敘文閱讀3 【復(fù)習(xí)要點】：讀懂人物，把握形象
人物的性格是指記敘類作品中所描寫的各種人物身上所具有的獨有的思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等特征。人物的性格一般有溫柔、野蠻、潑辣、陰險、穩(wěn)重、幼稚、暴躁、內(nèi)向、開朗、善良、風(fēng)趣幽默、灑脫等。不同時代不同階級的人，或同一階級但處于不同社會環(huán)境中和具有不同生活經(jīng)歷的人，其性格特征決不相同。不同性格特點的人，對同一件事的看法和處理方法也不同。所以，我們要了解人物就必須把握其性格。怎樣多角度、多側(cè)面地把握作品中人物的性格？
一、深入剖析事件分析人物的性格
人物通常是靠事件來表現(xiàn)的。通過事件，可以看出人物的職業(yè)和身份。這是分析人物很重要的一個方面。分析人物的性格時，尤其要抓住文章中特殊的事件來看，因為一個人的性格特點在一個特殊事件里能得到充分的表現(xiàn)。
二、品味作品中的人物描寫分析人物的性格
人物是靠各種描寫來表現(xiàn)的。在分析人物性格時，可以把握作者對人物的外貌、語言、動作和心理描寫。外貌能說明人物的處境、身份和職業(yè)等特征，個性化的語言、動作能體現(xiàn)人物的性格，心理描寫則能直接反映人物的特點。例如都德的短篇小說《最后一課》中，作家對韓麥爾先生的外貌、語言、動作、細(xì)節(jié)等描寫，對小弗郎士的心理描寫，就很好地表現(xiàn)了人物各自的性格特征。
三、通過環(huán)境背景分析人物的性格 人總是在一定的環(huán)境中生活，故事也總是在一定的環(huán)境中展開。因此人物的性格或情節(jié)的發(fā)展必然要受到環(huán)境的影響和制約。為了更好地揭示人物的性格，必須準(zhǔn)確地把握各種環(huán)境描寫。
自然環(huán)境描寫不僅交代了人物活動和事件發(fā)展的客觀環(huán)境；同時也渲染、烘托氣氛，抒發(fā)或寄托作者和人物的感情。社會環(huán)境描寫不僅可以交代背景、渲染氣氛，而且對人物的活動內(nèi)容和活動方式有重要的影響，使人物的性格和作品的主題切合時代。
通過分析作品中人物所處的環(huán)境，可以剖析人物的性格。
四、通過場面分析人物的性格
記敘類作品常常通過若干場面描寫，令讀者在閱讀的過程中自然在腦中勾畫出人物的形象。所以通過剖析場面描寫能探究人物的性格。
五、聯(lián)系作品的主題和所表達(dá)的思想感情分析人物的性格 作品的主題和所表達(dá)的思想感情是要靠人物和事件來表現(xiàn)的。我們也可以通過聯(lián)系作品的主題和所表達(dá)的思想感情，來反推人物的性格。【答題技巧】： 記敘順序及作用？
（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動性。
（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。2 語言特色？ 結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇：
形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)、詼諧幽默。必須結(jié)合具體語句分析。一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲?，文學(xué)語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩。
3寫作手法及作用？
狹義的寫作手法即“表達(dá)方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法、先抑后揚(yáng)、想象、聯(lián)想、象征、開門見山、托物言志、設(shè)置懸念、象征、借景抒情、抑揚(yáng)結(jié)合、正反對比、側(cè)面烘托、虛實結(jié)合、以小見大、運(yùn)用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下：
（1）擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動的效果。（2）比喻手法 形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（3）夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。
（4）象征手法 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了??的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。（5）對比手法 通過比較，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。
（6）襯托（側(cè)面烘托）手法和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。（7）諷刺手法。運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。
（8）欲揚(yáng)先抑和先揚(yáng)后抑。先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。
（10）設(shè)置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內(nèi)容等。
（11）文章開篇的寫作手法有：
A、可以用詩經(jīng)里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。
B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的
C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強(qiáng)烈??
D、或是采用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采
E、開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調(diào)。
F、開門見山。
G、倒敘
【典型試題】：
盲人看（畢淑敏）
每逢下學(xué)的時候，附近的那所小學(xué)，就有稠厚的人群，糊在鐵門前，好似風(fēng)暴前的蟻穴。那是家長等著各自的孩童回家。
在遠(yuǎn)離人群的地方，有個人，倚著毛白楊，悄無聲息地站著。從不張望校門口，直到有一個孩子飛快地跑過來，拉著他說，爸，咱們回家，他把左手交給孩子，右手拄著盲杖，一同橫穿過馬路。
多年前，這肓人常蹲在馬路邊，用二胡演奏著很悲傷的曲調(diào)，他技藝不好，琴也質(zhì)劣，音符斷斷續(xù)續(xù)地抽噎，聽了只想快快遠(yuǎn)離，他面前盛著零碎的破罐頭盒，永遠(yuǎn)看得到銹蝕的罐底。我偶爾放一點錢進(jìn)去，也是堵著耳朵近前。后來，他擺了個小攤子，賣點手絹襪子什么的，生意很淡。一天晚上，我回家時一下公共汽車，黑寂就包抄過來。原來這一片突然停電，連路燈都滅了。只有電線桿旁，一束光柱如食指捅破星天?？繑n才見是那肓人打了手電，在賣蠟燭火柴，價錢很便宜。我趕緊買了一份，喜滋滋地覺著帶回光明給親人。
之后的某個白日，我又在路旁看到那肓人，就氣哼哼的走過去，說，你也不能趁著停電，發(fā)這種不義之財?。∧翘炷阗u的什么蠟燭，算什么貨色?。肯灎T油四下流，燙了我的手。燭捻一點兒也不亮，小得像螢火蟲尾巴。他愣愣的把塌陷的眼睛對著我，半天才說，對不起，我、、、不知道、、、蠟燭的光、、、該有多大。螢火蟲的尾巴、、、有多亮。那天聽說停電，就趕緊批了蠟燭來賣。我只知道、、、黑了，難受。
我呆住了。那個漆黑的夜晚，即便燭光如豆，還是比完全的黑暗好了不知幾多。一個盲人，在為明眼人操勞，我還不分青紅皂白的指責(zé)他，我好悔。后來，我很長時間沒到他的攤子買東西。確信他把我的聲音忘掉之后，有一天，我買了一堆雜物，然后放下了50塊錢，對盲人說，不必找了。
我抱著那些東西，走了沒幾步，被他叫住了。大姐，你給我是多少錢??？我說，50元。他說，我從開沒拿過這么大的票子。
見他先是平著指肚兒，后是立起掌根，反復(fù)摩挲鈔票的正反面-，我說，這錢是真的，你放心。他笑笑說，我從沒收過假錢。誰要是欺負(fù)一個瞎子，他的心就瞎了。我只是不能收您這么多錢，我是在做買賣啊。
我知道自己又一次錯了
不知他從哪里學(xué)了按摩，經(jīng)濟(jì)上漸漸有了起色，從鄉(xiāng)下找了一個盲目的姑娘，長了親。一天，我到公園去，忽然看到他們夫婦想跟著，沿著花徑在走。四周湖光山色美若仙境，我想，這對他們來講，真是一種殘酷。
閃過他們身旁的時候，聽到盲夫有些炫耀地問，怎么樣？我領(lǐng)你來這兒，景色不錯吧？好好看吧！
盲妻不服氣的說，好像你看過似的！
盲夫很肯定地說，看過，常來看的。
聽一個盲人連連響聲地說出“看”這個詞，叫人頓生悲涼，也覺出一些滑稽。盲妻反唇相譏道，介紹人不是說你胎里瞎嗎，啥時看到這里好景色呢？
盲夫說，別人用眼睛，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看、、、加起來一點不比別人少啊。
他說著，用手捉了妻子的指，沿著粗糙的樹皮攀上去、停在一片極小的葉子上，說，你看到了嗎？多老的樹，芽子葉是嫩的。
那一瞬，我凜然一驚。世上有很多東西，看了如同未看，我們眼在神不在。記住并真正懂得的東西，必得被心房繭住啊。
后來盲夫婦有了果實，一個瞳人亮如秋水的男孩。他漸漸長大了，上了小學(xué)，盲人便天天接送。起初那孩童躲在盲人背后，跟著杖子走。慢慢膽子壯了，綠燈一亮，就跳著要穿過去。父親總是死死拽住他，用盲杖戳著柏油路說，讓我再聽聽，近處沒有車輪聲，我們才可以走、、、終于有一天，孩子對父親講，爸，我給你帶路吧。他拉起父親，東張西望，然后一蹦一跳地穿過地上的斑馬線。于是盲人第一次提起他的盲杖，跟著目光如炬的孩子，無所顧忌地前行，腳步抬得高高，輕捷如飛。
孩子越來越大了。當(dāng)明眼人不再接送這么高的孩子時，盲人依舊每天倚在校旁的楊樹下，等待著。1 文章題目為“盲人看”，你是怎樣理解“盲人看”的內(nèi)涵的？
文中的盲人為了謀生，先后變換了哪幾份工作？寫盲人工作的不斷變換，直至最后娶妻生子，旨在表現(xiàn)什么？ 3 作者對盲人的了解有一個漸進(jìn)的過程，試概括作者通過哪些事了解了盲人的哪些方面？
“我知道自己又錯了”，是作者意識到自己對盲人的兩次誤解，作者兩次誤解了盲人什么？
在你閱讀過的文學(xué)作品中，有哪一部是描寫主人公遭遇困境而不懈努力的？請?zhí)顚懴铝锌崭?。書名?/p>
作者： 主人公：
主人公所遭遇的不幸：
癡 心 石 三毛
許多年前，當(dāng)我還是一個十三歲的少年時，看見街上有人因為要蓋房子而挖樹，很心疼那棵樹的死亡，就站在路邊呆呆的看。樹太大了，不好整棵的運(yùn)走，于是工地的人拿出了鋸子，把樹分解。我鼓足勇氣，很不好意思的問，可不可以把那個剩下的樹根送給我。那個主人笑看了我一眼，說：“只要你拿得動，就拿去好了?！蔽艺f我拿不動，可是拖得動。
父母看見當(dāng)時發(fā)育不良的我，拖回來那么一個大樹根，不但沒有嘲笑和責(zé)備，反而幫忙清洗、曬干，然后將它搬到我的睡房中去。
以后的很多年，我撿過許多奇奇怪怪的東西回家，父母并不嫌煩，反而特別看重那批不值錢但是對我有意義的東西。我和父母，其實很少一同欣賞同樣的事情，他們有他們的天地，我，埋首在中國書籍里。我以為，父母是不了解我的。
我的父母并不明白也不欣賞我的怪癖，可是他們包涵。我也并不想父母能夠了解我對于美這種主觀事物的看法，只要他們不干涉，我就心安。
有一次，答應(yīng)了跟父母和小弟全家去海邊。結(jié)果前一天晚上又去看書，看到天亮才睡去。
全家人在次日早晨等著我起床一直等到十一點，母親不得已叫醒我，又怕我不跟去會失望，又怕叫醒了我要喪失睡眠，總之，她很艱難。半醒了，只揮一下手，說：“不去?！毙褋戆l(fā)覺，父親留了條子，叮嚀我一個人也得吃飯。
中午起床，奔回不遠(yuǎn)處自己的小房子去打掃落花殘葉，弄到下午五點多鐘才再回父母家中去。媽媽迎了上來，責(zé)我怎么不吃中飯，我問爸爸在哪里，媽媽說：“噯，在陽臺水池里替你洗東西呢。”我拉開紗門跑出去喊爸爸，他應(yīng)了一聲，也不回頭，用一個刷子在刷什么，刷得好用力的。過了一會兒，爸爸又在廚房里找毛巾，說要擦干什么的，他要我去客廳等著。
一會兒，爸爸出來了，媽媽出來了，兩老手中捧著兩塊石頭。
爸爸說：“你看，我給你揀的這一塊，上面不但有紋路，石頭頂上還有一抹淡紅，你覺得怎么樣？”媽媽說：“我挑挑揀棟，才得了一個石球，你看它有多圓！”說完把石頭遞給了我。我注視著這兩塊石頭，眼前立即看見年邁的父母彎著腰、佝著背，在海邊的大風(fēng)里辛苦翻石頭的畫面。“你不是以前喜歡畫石頭嗎？我們知道你沒有時間去撿，就代你去了，你看看可不可以畫？”媽媽說。
看著比我還要瘦小的父母，看著這兩塊沒有任何顏色可以配上的、世間最樸素的石頭，一時里，我想罵他們太癡心，可是開不了口，只怕一講話聲音馬上哽住。父母的愛——一生一世的愛，都藏在這兩塊不說話的石頭里給了我。
我將那兩塊石頭放在客廳里，跟在媽媽身后進(jìn)了廚房，然后，三個人一起用飯，飯后爸爸看的“電視新聞”開始了，媽媽在打電話。我回到父母家也是屬于我的小房間里去，赫然發(fā)現(xiàn)，父親已將這兩塊石頭，移放在我的一部書籍上，那套書，正是庚辰本《脂硯齊重評石頭記》。6．根據(jù)文意，回答下面兩道題。（5分）
（1）小時候，為什么“我以為，父母是不了解我的”？
（2）“我”希望父母了解嗎？為什么？
7．從“我”沒有與家人一起去海灘的這件事中，你覺得“我”是一個怎樣的人？請概括出三個特點。（6分）8．請從下面三個細(xì)節(jié)中選擇一個，具體分析作者所要表達(dá)的情感。（5分）
①父母看見當(dāng)時發(fā)育不良的我，拖回來那么一個大樹根，不但沒有嘲笑和責(zé)備，反而幫忙清洗、曬干，然后將它搬到我的睡房中去。②爸爸說：“你看，我給你揀的這一塊，上面不但有紋路，石頭頂上還有一抹淡紅，你覺得怎么樣？” ③我注視著這兩塊石頭，眼前立即看見年邁的父母彎著腰、佝著背，在海邊的大風(fēng)里辛苦翻石頭的畫面。
9．作者為什么用“癡心石”作為文章的題目？請聯(lián)系全文，談?wù)勀愕睦斫?。?分）
10．閱讀拓展（4分）
（1）下面是中國古典詩歌的一些名言，請你選出與本文主題一致的一項。A．桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。B．在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。
C．慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。D．落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
（2）有讀者在評論三毛《癡心石》的時候，引用了這樣的詩句：“世人都曉神仙好，只有兒孫忘不了！癡心父母古來多，孝順兒孫誰見了？”請參看文末的《脂硯齋重評石頭記》，說出以上詩句出自中國哪部古典文學(xué)名著？ 【鞏固練習(xí)】：
偷父 劉心武
我到家已臨近午夜，進(jìn)門后按亮廳里的燈，立刻感覺到不對勁兒，難道……我快步走到 各處，一一按亮燈，到衛(wèi)生間一仰頭，o就猛地往下一沉——浴盆上面那扇透氣窗被撬開 了!這時，忽然聽見臥室床下有動靜。我左手從衣兜掏出手機(jī)，準(zhǔn)備撥110報警，右手操起 窗簾叉子，朝床下喊：“出來!放下手里的東西!只要你不傷人，咱們好商量!”
一個瘦小的少年從床底下爬出來了，剃著光頭，穿一件黑底子的T恤。我用窗簾又指 著他：“你偷了些什么?把東西掏出來!”
(1)他把兩手伸進(jìn)褲兜，麻利地將兜翻掏出來，又把手?jǐn)傞_說：“啥也沒拿啊!”
他那一副“久經(jīng)沙場”、處變不驚的模樣，倒弄得我哭笑不得。我命令他跟我來到門廳里，開始詢問。
他今年14歲，家在離我們這個城市很遠(yuǎn)的地方。他只上到小學(xué)三年級就輟學(xué)了，一年 前開始了流浪生活，現(xiàn)在靠結(jié)伙偷竊為生。
我望著這個瘦骨嶙峋、滿臉大汗的少年，問他：“餓吧?”他瞇眼看我，仿佛我是個怪物。我為他泡了一碗方便面，端到他面前。
我決心放他去，對他說：“我的話你未必肯聽，但是我還是要跟你說，不要再干這種違 法的事，你應(yīng)該走正路。”他點頭。
我給他開門時，他居然說：“我還不想走?！?/p>
我大吃一驚：“為什么?”
他回答的聲音很小，我聽來卻像一聲驚雷：“我爸在床底下呢……”
天哪!原來還有個大活人在臥室床底下。我慌忙將窗簾又搶到手里，準(zhǔn)備撥ll0。這工 夫，那少年卻已經(jīng)轉(zhuǎn)身進(jìn)了臥室，麻利地爬進(jìn)了床底下。我驚魂未定，他卻又爬了出來，回 到了門廳。我這才看清，他手里捧著一幅油畫。我正想嚷，他對我說：(2)“我要……我要 爸……求您了?！?/p>
那幅油畫，是我臨摹凡?高的自畫像，這幅自畫像里，人物顯得特別憔悴，眼神飽含憂 郁，胡子拉碴的。
少年告訴我，他負(fù)責(zé)踩點的時候，從我家窗外隔著鐵柵看見了這幅畫，一看就覺得是他 爸，總想偷走它。今天，他好不容易鉆了進(jìn)來，取下這幅畫，偏巧我回來了……
我細(xì)問他：“你爸現(xiàn)在在哪兒呢?你媽媽呢?”
他執(zhí)拗地告訴我，他沒有媽。他媽在他還不記事的時候，嫌他爸窮，跟別人跑了。他記 得他爸，那扎人的胡子茬兒，那熏鼻子的汗昧加煙味加酒味……不記得是哪一天，忽然說他 們那村，I-AAT有黑金子，大家就挖了起來，他爸爸也去挖。去年一天半夜里，村子忽然鬧 嚷起來，跟著有嗚哇嗚哇的汽車警笛聲，他揉著眼睛出了屋……簡單地說，村外的小煤窯出 事故了，他爸，還有別的許多孩子的爸，給埋井底下了……
少年說這些事情的時候，眼里沒有一點淚光。我聽這孩子講他爸遇難，也就是鼻子酸了 酸，但是，當(dāng)我聽清這孩子今天鉆進(jìn)我的屋子，為的只是偷這幅他自以為是他父親的畫像 時，我的眼淚忍不住溢出了眼角。
我把畫送給了他。他也不懂得道謝。我把門打開，他閃了出去。
關(guān)上門以后，我若有所失，又出門一溜煙跑下樓梯，氣喘吁吁地沖出樓門，四面張望。
只有樹影在月光下朦朧地閃動，一派寂靜籠罩著我。
——我是想追上去叮囑他：“孩子，你以后可以來按我的門鈴，從正門進(jìn)來!”
(選自2005年12月25日《文學(xué)故事報》，有刪改)15．簡要分析“偷父”少年的人物形象。(4分)
16．從文中畫波浪線的句子中，任選一句品味語言。(4分)(1)他把兩手伸進(jìn)褲兜，麻利地將兜翻掏出來，又把手?jǐn)傞_說：“啥也沒拿啊!”
(2)“我要??我要我爸??求您了?！?/p>
17．文中畫橫線的句子寫“偷父”少年“瞇眼看我，仿佛我是個怪物”。請揣摩少年此時的心理活動，并用第一人稱描寫出來。(3分)18．文章末尾，“我是想追上去叮囑他：‘孩子，你以后可以來按我的門鈴，從正門進(jìn)來!”’
請結(jié)合全文分析，這表露出“我”的什么情感愿望?(4分)
第四篇：中考語文復(fù)習(xí)之記敘文寫作指導(dǎo)
中考語文復(fù)習(xí)——記敘文寫作指導(dǎo)
人們常說，“文無定法”，此話并不錯。然而，面對初學(xué)寫作的初中生，教一些基本的寫作知識，有步驟 地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這對提高他們的寫作水平，使其少走彎路，是完全必要的。
一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察
生活是創(chuàng)作的源泉。中學(xué)生寫作文，也不能脫離生活。中學(xué)生的生活是豐富多彩的，可是有相當(dāng)一部分學(xué)生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺得無話可說。這是為什么呢？歸根結(jié)底是平時不留心觀察。寫作時冥思苦想，也寫不出好文章來，只有去胡編亂造了。而虛構(gòu)的作文是不真實的，自然沒有感人的力量?？梢姡^察生活是寫作的前提。只有全面、細(xì)致、認(rèn)真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供 豐富的營養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活熱情，寫好作文，而且對學(xué)生將來從事社會科學(xué) 和自然科學(xué)的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。
怎樣觀察生活，對初一學(xué)生來講，是個難題。作家艾蕪在指導(dǎo)初學(xué)寫作的同志時說：“要練習(xí)我們的眼睛，善于觀察人的動作、態(tài)度和表情。練習(xí)我們的耳朵，善于聽取別人講話的語句、聲調(diào)和他的特殊用語。”這 就是說，觀察生活，一是要看，二是要聽。
初一學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，富于激情，樂于參加活動。尤其是他們剛進(jìn)入中學(xué)的時候，想了解中學(xué)的校史、設(shè)施，特別是很想了解老師和同學(xué)。抓住他們這一心理特點，開學(xué)不久，我就讓他們自選一位任課教師 作為觀察對象。觀察的內(nèi)容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、衣著打扮（顏色、款式、質(zhì)地）、表情，特別是眼神，以及老師上課的語言和動作等。觀察的時間是四個星期。對觀察的要求是：
第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對象的與眾不同之處，才能寫出人物的個性，才能避免“千人一面”的弊端。
第二，觀察要細(xì)致。所謂細(xì)致，不是說在觀察人物時不分主次，而是要發(fā)現(xiàn)觀察對象與別人不同的細(xì)微之處。不同性格的人，說話、做事時的表現(xiàn)是不同的。人物的一個動作，一絲微笑，往往帶有性格化的特征。所以，觀察必須細(xì)致入微。觀察得越細(xì)致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動形象。
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第三，比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時，要抓住老師在各種情形下所表現(xiàn)出來的不同特征，即生氣時、高興時、嚴(yán)肅時……言談舉止和精神狀態(tài)的不同點。這樣，才能使人物形象躍然紙上。
四個星期后，每個學(xué)生都按要求寫了觀察筆記。寫作之前，我再次強(qiáng)調(diào)，描寫必須突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生的作文，對老師的描寫頗為生動逼真。
例如 在描寫數(shù)學(xué)郭老師的外貌時，突出了老師眉毛和眼睛的特征。她是這樣描寫的：“他的 眉毛非常黑，長得像兩個銳角三角形，挺有個性。眼睛不大，可很有神?！彼趯懝蠋熒险n時，突出了“教學(xué)有方”的特點。文中寫道：“每當(dāng)我們上數(shù)學(xué)課時，班上總是很活躍，時時傳出爽朗的笑聲。最有趣的是提問。郭老師叫同學(xué)回答問題時，嘴角總是微微向上翹，流露出一絲笑意。有的同學(xué)答錯了，一見老師的表情，以為自己答得挺不錯，竟很得意，就稀里糊涂地說起來，惹得大家哄堂大笑。有的同學(xué)答對了，郭老師反會問上一句：?對嗎？?這個同學(xué)也就猶豫起來。在這種情況下，郭老師就會讓同學(xué)們互相討論，最后他才把正確答案告訴我們。這樣，既能讓我們認(rèn)真思考、活躍思維，又能使我們對所學(xué)的概念有了深刻的理解?！边@篇作文之所以寫得成功，關(guān)鍵是觀察的細(xì)致。
為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，鞏固在觀察中的收獲，我要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)觀察的過程和體會?？偨Y(jié)道：“我是數(shù)學(xué)課代表，與郭老師接觸得多，我不放過每一次見面的機(jī)會，認(rèn)真觀察他的外貌，我發(fā)現(xiàn)他的眉毛很有特色。他給我的主要感受就是提問時很有趣。所以上課時，我就仔細(xì)觀察他提問時的神態(tài)、說話的語氣、語調(diào)以及動作上的一些特點。如果我不用心觀察，就無法獲得具體的感受與認(rèn)識，也就不能把人物的外貌及性格特征真切地表現(xiàn)出來?！蓖ㄟ^這次作文，同學(xué)們都嘗到了觀察的甜頭，作文時再不愁沒有可寫的了。
二、寫熟悉的人和事
指導(dǎo)學(xué)生寫作，我還要求學(xué)生寫自己熟悉的人和事。因為熟悉的人和事，都是自己了解透徹、認(rèn)識深刻、感受深切的，寫作時就能準(zhǔn)確地把握住寫作對象的個性特征，就能寫得真實自然，生動形象，具有感人的力量。
日常生活中，學(xué)生接觸最多的是父母、老師和同學(xué)。因此，學(xué)生對他們的外貌、性格、愛好、思想品質(zhì)等 了如指掌，描寫時自然容易抓住人物的特點。但是要想讓學(xué)生把人物寫得有血有肉，還必須在寫法上給他們以 具體的指導(dǎo)。我的具體做法是：
第一，寫人物說了什么，做了什么。
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描寫人物大體是從外貌、語言、動作和心理入手。但是在一篇寫人為主的記敘文中，這四個方面并非要全 寫，有時外貌和心理可以不寫，當(dāng)然，要根據(jù)具體情況而決定。然而人物說的話、做的事必須要寫，而且還要 寫得具體、真切。否則，就難以表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)或精神風(fēng)貌。
第二，寫人物怎樣說的，怎樣做的。
寫人物說話，要寫出在不同場合說話時的表情、姿態(tài)和神色。寫人物做事，要一步步地寫出人物的動作，或處理問題的方式方法等。不管是語言描寫，還是動作描寫，都要符合人物的年齡、身份、職業(yè)、習(xí)慣等，否 則就會平平淡淡、干干巴巴，不能表現(xiàn)出人物的個性化特征。
第三，讓人物自我表演。
學(xué)生寫作前，我強(qiáng)調(diào)指出寫人物說話、做事，最好讓人物自己說、自己做。作者要像故事片中的導(dǎo)演，在 幕后指揮，讓人物自我表演。而不要像紀(jì)錄片中的解說員，自己一味地介紹。這樣，筆下的人物才富有立體感，才能產(chǎn)生“如見其人”、“如聞其聲”的良好效果。
例如沈 靜同學(xué)的作文《一位讓我敬愛的人》，描寫的人物是我校的張校長，作文選取了兩個事例，表現(xiàn)張校長對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)心同學(xué)的好品質(zhì)。其中的一個事例是這樣寫的：“星期六上午我們也得上課。早晨，我早早來到教室，剛脫下外衣，就冷得打顫。一個聲音在我耳邊響起：?冷嗎？教室里暖氣熱嗎？?那么親切。我回頭一看，原來是張校長。她走到暖氣前，摸了摸，搖搖頭，顯出幾分焦急和不安……快上課了，張校長 又來了，對我們說：?同學(xué)們，這幾天冷，大家要多喝熱水，有條件的要每天喝兩袋板蘭根，預(yù)防感冒，記住 了嗎？要當(dāng)作業(yè)來完成。?然后用手扶了一下眼鏡，到別的班去了?！边@篇作文，注意讓人物自我表演，所以，給人留下了較深刻的印象。
指導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的事，我主要是讓他們寫自己經(jīng)歷的事。學(xué)生自己是參與者，對事情發(fā)展的全過程以及各個階段的特點，都十分清楚，寫起來自然比較容易。尤其能夠把自己的感受與認(rèn)識寫進(jìn)去，從而揭示出事情的 意義。那么，怎樣敘事才能具體、真切呢？我是這樣指導(dǎo)的。
第一，要交代清楚記敘的要素。
記敘的要素包括時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。敘事時，要交代清楚什么時間、什么地點、什么人物、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果。這六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，才可以省略 其中的一兩個。
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學(xué)生在敘事時，一般都能寫清時間、地點、人物、事情的起因和結(jié)果，卻往往把事情的過程敘述得非常簡 單、空泛，不能給人留下什么印象。為解決這一難點，我就強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生寫好事情的發(fā)展過程，力求在短期內(nèi)，達(dá)到一定的效果。
第二，寫好矛盾沖突和結(jié)局。
由于年齡、時代的差異，學(xué)生在家里會與家長發(fā)生矛盾沖突，在學(xué)校會與老師、同學(xué)發(fā)生矛盾沖突，即使 自己，也會在思想上產(chǎn)生矛盾沖突。經(jīng)過雙方的共同努力或自己的覺悟，矛盾沖突最終會得以妥善解決的。我 要求學(xué)生寫作文盡量寫好事物發(fā)展過程中的矛盾沖突，并且力爭寫出出人意料之外，又合乎情理之中的結(jié)局，使文章曲折動人，富有吸引力。
例如羅飛雪同學(xué)的作文《一字之爭》，就寫得很好。他在作文中寫道：他爸爸讓他背誦唐代賀知章的詩《 回鄉(xiāng)偶書》。當(dāng)他背到“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”時，他爸爸嚴(yán)肅地批評他，為什么把“衰”字讀成“ｃｕī”了。羅飛雪聽了，很委屈地說：“爸，是您錯了，（衰）字在這里就讀（ｃｕī）?！彼疽詾楦缸又g又得來一 場面紅耳赤的唇槍舌戰(zhàn)。而他爸爸卻搬出幾本字典、詞典，與他一同查找，結(jié)果費(fèi)了一個半小時的時間，也沒 有查到。羅飛雪就不耐煩地說：“爸，算了吧，就聽您的念（ｓｈｕāｉ）吧?！彼职致牶?，反而更加嚴(yán)厲 地對他說：“什么叫算了，做學(xué)問，就要老老實實，認(rèn)認(rèn)真真，有錯必改！”他只好硬著頭皮繼續(xù)查找。兩個 小時過去了，他爸爸忽然捧著《古代漢語》高興地叫起來，說這里就是讀（ｃｕī），“爸爸錯怪你了，向你 認(rèn)錯！”作文最后寫道：“爸爸是個工程師，知識淵博，竟然向我認(rèn)了錯，可在?認(rèn)真?二字上，我卻輸給了 爸爸?！边@篇作文寫得成功的根本原因是把矛盾沖突表現(xiàn)得合情合理，結(jié)局出人意料，作文的主題也突出了。
三、片斷寫作訓(xùn)練
寫整篇作文固然重要，但費(fèi)時較多。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫整篇作文的同時，我還指導(dǎo)學(xué)生寫片斷練習(xí)，以 突出寫作訓(xùn)練的重點，二者交叉進(jìn)行，不斷提高學(xué)生的寫作能力。
所謂“片斷”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以，寫好片斷對寫好整篇 文章是很有幫助的。
怎樣寫好片斷呢？我向?qū)W生提出四點要求。
第一，要圍繞一個中心寫。因為是片斷，內(nèi)容要集中，不能漫無邊際地寫。
第二，要真實。必須寫自己的親身經(jīng)歷或?qū)懽约旱挠^察所得，不能脫離生活，編造離奇的故事。
第三，要具體。寫出自己所看到的或聽到的情景，不能空洞無物。
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第四，要寫出自己的點滴感受。也就是要賦予片斷一定的思想意義。
初一學(xué)生年齡小，能力有限，面對紛繁的大千世界，往往不知從何下筆。我就出一些題目，如《街頭見聞 》、《早晨》、《招待客人》等。有時，我規(guī)定出寫作范圍，如場面描寫、心理描寫等，讓學(xué)生自擬題目。但無論命題，還是自擬題，都必須按照我提的四點要求去寫。
經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，取得了可喜的成績。例如李崢同學(xué)寫的《街頭見聞》，全文是這樣的：
下午，在放學(xué)回家的路上，我看到了一個可愛的小女孩。她看上去只有六、七歲，紅潤的臉龐上，有一雙 明亮的小圓眼睛，翹著小鼻子，穿著一件花毛衣。她手里拿著一封信，蹦蹦跳跳地跑到郵筒前，信上的字跡歪歪扭扭。她踮著腳尖，剛要投入，忽地又把手縮了回來，用小手輕輕地?fù)崦欧狻６?，她又踮起腳，當(dāng)她 再一次投放的時候，她又猶豫了。接著，她又把信很快地抽了回來，在信封上面輕輕地吻了一下，才投進(jìn)信筒。之后，才蹦蹦跳跳地跑遠(yuǎn)了，一個小花點消失在我的視野里。
我猜測著，她的信是寄給誰的呢？但我深信，無論是寄給她遠(yuǎn)在外地的父母，寄給撫養(yǎng)她長大的奶奶，還 是寄給她的伙伴，她的真摯的感情，都會使那個人感動的。她不是把我這個與她素不相識的姐姐都給感動了嗎 ？
這篇片斷把小女孩投信時，那欲投又舍不得投的矛盾心理，描繪得惟妙惟肖；小女孩純真的感情，著實令 人感動。這個小片斷雖不足四百字，卻像一幅畫面，展現(xiàn)在讀者面前，頗有感染力。這是作者細(xì)心觀察、用心 體會生活，并按老師要求認(rèn)真寫作的結(jié)果。
像這樣真實具體、清新簡潔的片斷還很多。如梁麗華同學(xué)的《等》、王雪莉同學(xué)的《鑰匙終于找到了》，都通過多側(cè)面的描寫，層層深入地寫出了自己的急切心情。鄭鐵同學(xué)的《送別》，描述了爸爸在南昌火車站送 他和媽媽回北京時，一家人難舍難分的場面，都很真切感人。
寫小片斷的效果如何呢？對此，我曾做過調(diào)查。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，寫小片斷自己確定中心，自己選材、費(fèi) 時不多，自由靈活，能提高觀察能力，有話可說，又為寫大作文積累了材料，對提高寫作水平很有幫助。
四、教學(xué)生自批作文
修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！彼凇段以鯓訉懫鹦≌f來》這篇文章里又說：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀得順口?！边@是魯迅先生修改文章的金鑰匙學(xué)校
經(jīng)驗之談。然而，學(xué)生寫完作文，往往一遍也不檢查，一字也不修改，就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎，主要是寫作態(tài)度不端正。但是，學(xué)生不會修改文章，也 是個實際問題。就修改文章而言，并沒有什么固定的方法。初一學(xué)生寫作能力很有限，讓他們自己修改文章，就更加困難 了。所以，必須教給他們一些方法。
第一，是朗讀。明白只有讀，才能發(fā)現(xiàn)錯別字和不合語法的病句。語感是最好的“老師”。所以，學(xué)生寫作文后，我讓他們放聲讀兩遍。有時，還讓他們錄音，然后放錄音，聽聽是否有詞句的錯誤。聽到有問 題的地方，用筆劃出來。這種方法簡單、易做，學(xué)生樂于接受。第二，介紹詞句修改的具體方法。
1、刪。刪去多余的字、詞、句，使語言簡潔明快。如：“我從沒到過世界公園，這一次還是頭一次到世界公園?！鳖^一次到世界公園，當(dāng)然以前沒到過。因此，“從沒到過世界公園，這一次”，都應(yīng)該刪掉。
2、增。增加一兩個或幾個字，使語句明確、生動、流暢。如：“他拉開門，拿出一聽可樂?！崩_什么門呢？不明確?！伴T”前面應(yīng)該增加“冰箱”兩個字。再如：“老師生氣了，看著我?！痹凇翱粗摇鼻皯?yīng)加上 “瞪著眼”三個字，就能生動地表現(xiàn)出“老師生氣”的樣子。
3、調(diào)。調(diào)整語序，使表達(dá)合乎邏輯。如：“我生日那天，姑姑送給我很漂亮的一件毛衣”?！薄昂芷痢?這個短語，是修飾毛衣的，而不是修飾“一件”的，應(yīng)調(diào)到“毛衣”的前面，才合情理。
4、換。換個詞或句子，使表達(dá)更嚴(yán)密。如：“對如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題，我們爭吵得很激烈。”對 嚴(yán)肅問題發(fā)表看法，用“爭吵”來表達(dá)是不妥當(dāng)?shù)?，?yīng)換成“爭論”或“爭辯”。
5、改。作文中的錯別字和標(biāo)點符號的錯誤，應(yīng)認(rèn)真對待，予以改正。
以上是給學(xué)生所講的五種修改方法，所舉例句，都是學(xué)生自己用我講的方法修改的。在修改中，我要求學(xué)生運(yùn)用教材中介紹的修改符號，予以改正。在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生互改。兩人或幾人一組，相互評論，取長補(bǔ)短，共同提高。
至于對作文的選材、立意、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行修改，由于初一學(xué)生水平的限制，暫沒有提出更高的要求。我只要求學(xué)生寫作之前，列出提綱，確定好中心，選好材料，安排好結(jié)構(gòu)，然后按提綱作文。
寫作文的方法：
首先，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。以往教初一學(xué)生寫作文，都是寫命題作文，盡管老師指導(dǎo)得頭頭是道，可不少學(xué)生還是感到無從下筆，甚至感到厭煩。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因之一，金鑰匙學(xué)校
就是學(xué)生沒有寫作興趣。因此，在指導(dǎo)初一學(xué)生寫作文時，應(yīng)根據(jù)他們的年齡和心理特征，設(shè)法使他們產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。針對他們對故事感興趣的特點，我讓他們寫作文先從寫童話、寓言練起。如有一次上作文課，我讓學(xué)生先閱讀《巨蟒與豹子》這段材料：在一片原始森林里，一只巨蟒和一頭豹子同時盯上了一只羚羊。豹子看著巨蟒，巨蟒看著豹子，各自打著算盤。豹子想：如果我要吃到羚羊，必須首先消滅巨蟒。巨蟒想：如果我要吃到羚羊，必須首先消滅豹子。于是幾乎在同一時刻，豹子撲向了巨蟒，巨蟒撲向了豹子。豹子咬著巨蟒的脖子想：如果我不下力氣咬，我就會被巨蟒纏死。巨蟒纏著豹子的身子想：可果我不下力氣死纏，我就會被豹子咬死。于是，雙方都拼命地用著力氣。最后，羚羊安詳?shù)仵庵阶幼吡耍优c巨蟒卻雙雙倒地。
學(xué)生讀完這段材料后，我讓他們分別談感想。有的說：“如果兩者團(tuán)結(jié)起來，同時撲向羚羊，然后平分，多好??！”有的說：“如果兩者同時走開，一起放棄獵物，它們都不會死?！庇械恼f：“如果兩者之中有一個謙讓，另一個撲向獵物，也不會有那樣的慘劇……”同學(xué)們紛紛舉手，侃侃而談。在同學(xué)們對作文材料產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把這則材料擴(kuò)寫成一則寓言故事。他們都拿起筆寫了起來，沒有一個再感到無從下筆了，而且寫得都比較好。真是“興趣是最好的老師”呀！
其次，要引導(dǎo)學(xué)生寫真情實感的作文。一次，我上了這樣一堂作文課：我對學(xué)生們說：“舐犢之情，人皆有之。有哪個父母不愛自己的子女呢？你們都有切身體會吧？”同學(xué)們紛紛發(fā)言，有的說：”父母把我當(dāng)作掌上明珠，有一口好東西都要給我吃，買衣服也盡著我，我要零花錢從來沒有被拒絕過?！庇械恼f：“父母很疼我，啥也不讓我干，甚至我的內(nèi)衣、襪子也都由媽媽洗……”學(xué)生發(fā)言之后，我問：“那么，你們對父母這樣做有何意見呢？”有的說：“父母啥也不讓我做，使我不能自立，將來我怎么能適應(yīng)社會呢？”有的說：“我要錢父母就給，使我養(yǎng)成了大手大腳的習(xí)慣，現(xiàn)在很難改掉……”我見同學(xué)們都談出了心里話，便把《可憐天下父母心》和《嬌兒(女)怨》兩個作文題寫在黑板上，要求任選其一，文體不限，寫一篇文章。這時，學(xué)生們沒有像以往那樣大眼瞪小眼的，都聚精會神地寫起來，而且都寫出了自己的真情實感。
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一、要求 親情是人生最為寶貴的情感，也是一個永恒的話題。請以父母與兒女之間的情感為內(nèi)容。寫一篇文章，不少于600字。
例文
我的母親
我的母親雖年僅四十四歲，但兩鬢已爬滿白發(fā)，眼角也堆起了皺紋。
我于一九七八年十一月十一日出生在北京的一家醫(yī)院里，當(dāng)時只有五斤一兩重，而現(xiàn)在我已經(jīng)是一米七六的個頭，一百二十八斤重的大小伙子了，我這樣健康是與母親的付出分不開的。
生我那年是冬天，天氣很冷，飄著雪花。剛出生的我瘦得皮包骨頭，母親也因為難產(chǎn)差點離開人世。生我時，醫(yī)生問母親：“要孩子還是保自己？”母親的回答是干脆的：“請留下我的孩子。”
當(dāng)我會爬的時候，母親早已為我忙前忙后，清晨不到四點就起床到奶站打奶。冬天，用刺骨的冷水為我洗尿布；夏天，她怕電扇風(fēng)力太強(qiáng)，把我吹病，用紙扇為我扇風(fēng)，使我能進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng)。為了不讓蚊子叮我，母親一手為我扇扇子，一手為我趕蚊子，可母親的腿卻被叮了不少包。
有一次，我不知吃了什么東西，過敏了，身上起了一片一片的疙瘩，看上去十分嚇人。母親為了照顧我，整整兩天一夜沒合眼。當(dāng)母親帶我去醫(yī)院時，已是半夜一點了。我打點滴不一會兒，突然昏迷不醒，母親急得抱著我放聲大哭，等我醒來看互母親臉色蒼白，仍在流淚，才知道是怎么回事。
一天中午，我放學(xué)回到家，一進(jìn)門就聞到一股炸醬味。“又吃炸醬面！”我不情愿地說。才吃一口發(fā)現(xiàn)醬放多了，一下子推開碗，從椅子上站起來走開了。母親問我：“怎么了？”“不好吃，我不吃了?！蔽疑鷼獾卣f?！斑@也不吃，那也不吃……”我一看母親又嘮叨便跑回自己的房間，用力地關(guān)上門，發(fā)出一聲巨響。我趴在寫字臺上，無意中看了一下放在玻璃板底下的日歷。呀！今天是母親的生日，我卻對她發(fā)了脾氣，我可真渾，真該死。我馬上站起來，金鑰匙學(xué)校
跑到外屋。一看母親已不在桌旁吃飯了。我沖了出去，站在門口向外張望。我在擁擠的人群中發(fā)現(xiàn)了母親，她手里拿著一個面包和兩根香腸。
媽，我對不起您！媽，我愛您！
點評 此文無驚天動地之事，無感人肺腑之語，但母親對兒子的愛，卻盡現(xiàn)筆端，關(guān)鍵在于作者真切感人述親歷之事，傾衷心之情，寫得樸實無華，兒子對母親的回報雖著墨不多，但給人留下了充分考慮的余地。
二、材料 自信常常用來鼓勵人們，人們有了自信，做事可以取得成功；缺乏自信，就會受到挫折或失敗。
要求 1．寫一篇以“自信”為內(nèi)容?？梢詮恼嬲f，也可以從反而說?？梢詫懭耍部梢詫懯?。除詩歌外，文體不限。
2．600字以上。例文
自 信
我的名字叫自信，專愛幫助那些失去信心的人們重新樹立起理想，向著新生活前進(jìn)。你看那些在事業(yè)上有所成就的人，哪個不是有了我而成功的？而且我還有許多好朋友，比如說，樂觀，他可是我的最佳搭檔，由于我們倆的密切合作，使許多殘疾人身殘志堅，仍在為社會做出貢獻(xiàn)；更不用說勤奮、開朗這幾個好友了。
我還有個兄弟叫自卑，雖說我倆是親兄弟，可性格卻不大一樣。我天天都在為人類作貢獻(xiàn)，使各種各樣的人都能有自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。我每到一家，就會使那家繁榮興旺，所以我的生意格外興隆。這不，今天我正在街上招攬生意，忽然，看見一個品學(xué)兼優(yōu)，但容貌稍差的女孩孤釬地在街上走著。根據(jù)我的職業(yè)感覺判斷，這個女孩一定是出了問題。經(jīng)過十天的觀察，金鑰匙學(xué)校
我終于知道了，原來是自卑在搗亂！這個女孩是一個中學(xué)生，她在班里學(xué)習(xí)優(yōu)秀，樂于助人，所以很受同學(xué)佩服。她自己也認(rèn)為，一個人應(yīng)該美在心靈，而不能只注重外表?？勺詮淖员皝砹酥?，就天天對她說：“你是個丑女孩，沒人愿跟你來往，沒人愿跟你玩。”就這樣，這個女孩逐漸開始孤僻起來。她不愿與人說話，集會時，自己躲在一個角落里。我實在忍無可忍了，質(zhì)問自卑：“你看，你怎么能把一個好端端的女孩弄成這樣！”他也毫不客氣地說：“怎么？只許你來，就不許我來，我這樣做也是讓她有點自知之明，給她點警告?！焙髞?，勤奮樂觀幾個人也來了，我們一起把自卑趕了出去。在我細(xì)心地照料下，她又恢復(fù)了往日的活力與自信。
每當(dāng)我看到我的顧客滿意離去的時候，心底就會為他（她）由衷的高興，因為也許他（她）將會讓這個世界更加充滿活力，而我也會讓世界上每一個人都擁有這種感覺。
請記住我的電話號碼87654321，我將隨叫隨到。這不，我又在尋覓新的顧客了……
點評 本文寫得新穎，作者用了擬人的寫法，把自信、自卑、勤奮、樂觀、開朗都擬人化了。作者是個少年，用這種寫法，顯得親切、自然、輕松，富有童趣。讀者會輕松讀完此文之后，受到教育和啟發(fā)。
下面我把作者的寫作體會介紹給大家，也許大家能從作者的體會中獲得一些寫作的經(jīng)驗。
“我過去寫記敘文都是千篇一律的寫人寫事，文章顯得呆板、乏味，沒有新意。聽了幾篇同學(xué)的佳作，我才明白寫作文其實很簡單，除了內(nèi)容具體、中心突出外，最重要的一點是創(chuàng)新。
現(xiàn)在考場作文大多是文體不限的，這就為創(chuàng)新提供了良好的條件。在題目允許的情況下，放開思路，緊扣中心，寫自己的真情實感，那么你寫的時候必定會?文思泉涌?。俗話說：?物以稀為貴?。只要你的文章題材新穎，構(gòu)思巧妙；那么，你的文章也會因為?獨樹一幟?而受到青睞的?！?/p>
創(chuàng)新是很重要的。創(chuàng)新，首先要題材新、立意新。其次是構(gòu)思巧妙，寫法新。怎么才能做到題材新呢？最好是寫真人真事，寫自己身邊的人、身邊發(fā)生的事。怎么才能做到立意新呢？最好是聯(lián)系實際確定中心，要有時代感。怎么才能做到構(gòu)思巧妙，寫法新呢？我認(rèn)為用上一點別人不常用的寫法，并且合理，就可以了。孟繁同學(xué)這篇文章，寫的是班里同學(xué)的事；針
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對班里的實際情況確定中心：戰(zhàn)勝自卑，樹立自信，就能成功；給人以積極向上的感染。他確定中心，能從自卑和自信兩個方面來考慮，顯得深刻。再加上他巧妙的構(gòu)思，用了擬人的寫法，此文確實讓人感到有些新意。
三、題目 這件事讓我××
要求 初全題目（如何補(bǔ)：高興、后悔、著迷、慚愧、掃興……），字?jǐn)?shù)不少于400字。
例文
這件事真讓我慚愧
每當(dāng)我想起這件事，臉馬上紅到脖子根。
那是一個寒冷的冬天，滴水成冰，大地都凍得硬硬的了。該上操了，我真不想去，可是有什么辦法呢？我縮著脖子豚磨起來。忽然，我想起前幾天老師同意肚子疼的王軍不上操，便裝起病來。我右手后住肚子，左手放在桌子上，腦袋垂得低低的，嘴里不停哼哼。這時正好班主任老師在收課本，見我這副模樣，便關(guān)切地問：“牛捷怎么啦？不舒服嗎？”還用手摸我的額頭。我裝作痛苦的樣子點點頭。老師親切地說：“你別上操了，在教室里好好休息一下?！蔽业男穆淞说?，好容易躲過去了。我隔著窗子看見同學(xué)們迎著大風(fēng)做操，心想，可真夠冷的?？墒遣恢獮槭裁葱睦镉悬c不自在。
下了操，同學(xué)們圍著我問這問那，有的問：“你肚子還疼嗎？”有的說：“你揉揉就不疼了?！边€有的說：“要不，送你上醫(yī)院吧！”我連連說：“不要緊的，不要緊的?！闭n間，同學(xué)們都出去玩了，我怕露餡，忍住了發(fā)癢的腳，沒敢出去。上第四節(jié)語文課時，老師講得非常生動，是個愛發(fā)言的人，竟忘了“生病”忍不住舉起手來。當(dāng)我答對了老師的問題時，老師不僅表揚(yáng)了我的答案正確，還說：“你們看牛捷同學(xué)，有病了，還這么積極回答問題，你們要向牛捷同學(xué)學(xué)習(xí)。”聽了老師的話，我心里真不是滋味。
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放學(xué)了，該我們組做值日。老師對我說：“今天，你就別做值日了?！薄袄蠋?，我……”還沒等我說完，老師忙說：“別過意不去，你不是有病嗎？回家休息去吧！”老師的關(guān)心使我像打翻了五味瓶。真不是滋味。我背起書包，拖著沉重的步子走出了教室。
這件事，深深地印在我的腦海里。每當(dāng)我想起這件事，就慚愧得臉都紅到了脖子根。我想：“下次，可不再干這種事了?！?/p>
點評 本想裝病躲操，沒想到換來的卻是不安與愧疚，最后連放學(xué)也拖著深重的步子。一個撒了謊，又為此自省自責(zé)的孩子的形象，躍然紙上，讓人覺得十分可愛。文章的層次很清，先是“心里有點不自在”，繼而“心里真不是滋味”，最后“心里像打翻了五味瓶”，小作者在這個過程中是很痛苦的，這就自然歸于“下次，可不再干這種事了。”讀者心里也為之豁然。
四、材料 在生活中，人際之間難免會發(fā)生一些矛盾，一件事在進(jìn)行中也常常會遇到某些挫折，把這些矛盾和挫折具體生動的描述出來，給人以深思和啟示。
要求 1．以我經(jīng)歷的一次小波折為中心話題，敘述一件自己親身經(jīng)歷的事，要把事情的曲折變化寫出來。
2．在記敘中要有描寫 3．字?jǐn)?shù)在500字以上。例文
陽光永駐
“小菡，朋友間最需要的畢竟是真誠哪！”
坐在草坪上，捧著書，我卻一個字兒也看不進(jìn)去了。小葉的話老在書頁上跳蕩。
太陽明麗燦爛，雖是初冬，它卻暖洋洋的。天邊涌團(tuán)團(tuán)墨灰色的陰云。太陽隱去了。我凝望天際，那云中幻化出小佩，涼意頓時加深了。
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小佩是我的好友，頗有名氣的運(yùn)動員，每天早晚都泡在體育場上，我成了她當(dāng)然的“后勤部長”，打水、端飯、洗碗；比賽前后給她按摩，她夸我是“忠實的姐姐”、“最佳保健醫(yī)師”。同學(xué)們總用羨慕的眼光看著我倆。
我的功課不算頂好，我老想進(jìn)入前三名，我學(xué)習(xí)很累，但只要想到小佩能舒舒服服，能得名次，我也就像上了領(lǐng)獎臺，疲累全消。
一個秋風(fēng)颯颯的早上，我感冒了，起不來床。小佩磨蹭了好一陣，只好自己去廚房。走過床邊，我說：“小佩，也給我捎一瓶水，行嗎？”“你沒見我兩手都不空？”她頭都沒轉(zhuǎn)地走了。
那話音有如悶雷，也像冰雹，飯店里涼透了。
同寢室的小葉給我打了水，代我請了病假。
不幾天，同學(xué)們用各種復(fù)雜的眼神看我和小佩。
從此，我算明白了大人常感嘆的“世態(tài)炎涼”的真諦。我開始相信有一張?zhí)搨蔚木W(wǎng)，真誠好比網(wǎng)中的魚，網(wǎng)中的鳥，我也學(xué)著編織這樣的網(wǎng)。不過，每當(dāng)我舌頭割了張三李四，他或她委屈地、憤憤地走開時，“同盟”們哈哈大笑，我的心總是掠過陣陣涼意。想哭，但卻笑了——是失意的勝利者的笑。
小玲說：“小菡，你的口才賽諸葛，傳傳經(jīng)，如何？”“名師秘傳，恕不奉告?！卑鐐€鬼臉，我飄然而去。
小葉找到我：“小菡，你那嘴太刻薄，它會讓你失去真誠，失去朋友。改一改吧，小菡，朋友間需要的畢竟是真誠啊！”我的民發(fā)顫，但不認(rèn)輸。我想對她輕松一笑，嘴角動了動，卻笑不出來——我的心在哭。
小佩傷透了我的心，“虛偽的網(wǎng)”的說法使我對生活感到失望，但真實的生活更使我迷惘：下課遲了，飯菜會有人端回來；忘了帶書，會有人遞過來一本；生病了，小葉、王色、李桃，焦急的臉總在眼前晃動，我發(fā)生了疑問：“虛偽、真誠，到底誰真？誰假？”
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我坐在草坪上凝望天際。墨灰的云越來越淡，縷縷陽光從云隙中鉆出來，正柔柔地?fù)嶂业哪橆a。一陣風(fēng)過去，連淡云也去得不見了蹤影。陽光依舊照耀大地。
正在我發(fā)癡的時候，小葉悄然坐在了我身邊，我想也沒想就倒在了她的懷里。我倆誰也沒說一句話，只把眼睛盯著太陽。靜極了——田野，我們的心。
我們都明白了，烏云遮不住太陽。太陽永駐，友誼長青。
點評 本文寫的是真誠與虛偽的一場較量?！拔摇眻詮?qiáng)不足，熱心有余，好友的一句話一個行動“傷透了我的心”，“我”也開始相信并“編織”“虛偽的網(wǎng)”?？缮钪写嬖诘恼嬲\一再重現(xiàn)的時候，我終于明白了：“烏云遮不住太陽，陽光永駐，友誼長青”。
這是倫理首先的較量?！拔摇钡膭倮?，正是長期渴求真誠的必然。
多處對比：“我”和小佩、小葉的對比；小葉和小佩的對比；甚至象征著真誠的太陽和虛偽的烏云的去留時間長短的對比，很好地完成了人物塑造和揭示主題的任務(wù)。
五、要求 眼睛是心靈的窗戶，我們用眼睛去觀察社會、認(rèn)識自然；從眼睛中猜測他人的內(nèi)心世界，平時哪一雙眼睛令你動心，哪一雙眼下令你難忘，是人的眼睛，還是動物的眼睛，還是……以“眼睛”為選材范圍，自擬題目寫一篇不少于500字的作文。
例文
啊，那雙眼睛
嘈雜的菜市場，一組令人不堪入目的鏡頭深深刺痛了我：一位30歲上下，虎背熊腰的魚商，利索地從帶著濃烈腥臭味的水池中撈起一條魚。那可憐的小生命，如夢初醒般驚慌失措地在那大漢的手中吃力地掙扎著，掙扎著……帶著幾分同情，我竟莫名地察覺到，那雙眼睛，那又如孩童般天真無邪的眼睛，正愣愣地望著我。
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我仿佛又走進(jìn)了那個古老而又綺麗的童話中，見到安徒生筆下的海的女兒。在那泛起白色浪花的大海上，昨天的小美人魚不正用那善良、無邪的大眼睛為希望得到幸福的人們默默祈禱嗎？
望著那可憐的魚兒，我的心底涌起一股想拯救魚兒的沖動。雖然我不能為這些小生命帶來多少幸福，但我至少能從那惡魚商的手中為它們中的一部分爭取到自由生存的機(jī)會。
我?guī)е鴳嵟?，朝那惡魚商走去。他一見顧客，立即將那條危在旦夕的魚漫不經(jīng)心地往池中一撂——魚兒天真地以為在半空中逗片刻之后，上帝就會給它們插上天使的翅膀，飛出那可怕的魔掌。可是，當(dāng)它們的身體砸到冰涼的池底時，那雙絕望得幾乎不愿再睜開眼睛分明在對我說，幻想又一次欺騙了它們，最后的希望宛如剛才池面上濺起的飛沫，眨眼之間消失得無影無蹤。魚兒，啊，已經(jīng)被這模模糊糊的世界活生生地折磨成了只能用尾巴打水來排遣苦悶與無聊的機(jī)械的木偶。它們眼中迸出的怒火，一次次地在控拆：人類啊，為何要用我們的生命來滿足他們的貪欲呢？我已不忍再閱讀它們眼中的憂傷，于是揀了幾條魚。這時，可惡的魚商竟不屑一顧地說：“把刀架在魚頭上的時候，這些家伙可能還在做夢呢！”接著，臉上的橫肉擰作一團(tuán)。魚似乎也聽懂了這咒語，氣憤之至，將水打得“啪啪”直響。我將這些魚托在手中，奔向后花園水池。真正屬于它們的世界在那兒呢！
在生物課上，我終于懂得，雖然魚體有保護(hù)色，能逃避上下敵害，但它們的視力卻極差。想起它們那一雙雙驚恐、絕望的眼睛，我畫了一幅簡單卻生動的畫——
一群群戴著眼鏡的魚，在水中無拘無束地游來游去……
點評 透過眼睛這扇窗口，小作者用平實的語言向我們展示了人類的朋友——魚的心情有故事，更將一顆純凈、善良的心融化在了對生命誠摯的熱愛之中。
全文構(gòu)思精巧，寓意雋永，讀來令人回味。
六、要求 生活中總會有一些人或事給你留下深刻的記憶，請講霽你所記得的這個人或這件事，寫一篇記敘文，題目自擬，不少于500字。
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例文
路邊一瞥
一天早上，我到一個朋友家去，路過一條小巷。剛到巷口，路邊一字兒排開的幾盆花映入我的眼簾。呵，好美的花，開得正盛，正旺！為這單調(diào)破舊的小巷，增添了幾分生機(jī)，我不由得停住了腳步。
“吱——”一聲門響，花旁一間矮房中伸出一根拐杖來，一個十五六歲眉清目秀的姑娘，吃力地提著一壺水，靠僅有的右腳和一根拐杖走了出來。她走近花盆邊，仔細(xì)地給花兒淋起水來，不用問，這些花一定是她種的。我看著她地雖然沒有左腳，但卻矯健的身軀，看著她那倔強(qiáng)的臉，我想：她多像那碧綠碧綠、蓬勃向上的萬年青，多像翠綠欲滴、傲然挺立的仙人掌，多像高潔的秋菊，多像淡雅的蘭花……呵，多美，開得正盛的花兒；多美，花一樣的姑娘！
“通——通——通——”一陣放肆的皮鞋聲傳來，我回過頭，只見一個頭發(fā)呈大波浪，身穿狐皮大衣，腳穿高跟皮鞋的摩登姑娘從巷中走了出來，她走過花旁，順手摘了一枝花，旁若無人地聞著、走著，臉上露出滿足的笑容。澆花的小姑娘抬起頭?？粗皇Ｏ掳虢氐幕?，望著摩登姑娘的背影，堅毅的臉上露出了憤怒、厭惡的神情……
我也呆呆地望著那位摩登姑娘，她那本來漂亮的臉，經(jīng)她一笑，扭曲得多么丑陋！透過她那昂貴的狐皮大衣，我看到一個卑鄙、丑惡的靈魂，正散發(fā)出陣陣臭味，那“高跟皮鞋”，比魯迅筆下的“圓規(guī)”還要難看得多。
小姑娘狠狠地背過臉，好像不愿再看到那個令人生厭的摩登姑娘一樣。她提著水壺，又吃力地走進(jìn)屋去。望著那肢體殘缺的背影，剎那間，我覺得她是那么的高大，那矮小的房子也容不下她了。她，多么美麗，正散發(fā)著比化還香的香氣。
那個摩登姑娘漸漸遠(yuǎn)去了，還掛著她那空虛的靈魂。
一陣微風(fēng)吹來，花兒頻頻地點頭，是對小姑娘的感謝，還是對摩登姑娘投去憤怒的目光呢？我思忖著，向朋友家走去……
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點評 這篇作文有三個特點：
一是在敘事中融抒情、議論為一體。本文敘事簡潔：小姑娘澆花，摩登姑娘摘花。側(cè)重抒寫所想所感，在描述畫面的同時，融入自己的感情色彩，贊頌護(hù)花人，身殘卻品格高尚；貶斥摘花人，身體健全但人格渺小。
二是對人物的外貌、動作、表情加以描寫，使人物形象鮮明、生動。比如，摩登姑娘的出場是未見其人，先聞其聲，“通——通——通——”的皮鞋聲足見其行的“放肆”；“頭發(fā)呈大波浪，身穿狐皮大衣，腳穿高跟皮鞋”，足見其外貌“摩登”；走過花帝“順手摘了一枝花”、“旁若無人地聞著”、“臉上露出滿足的笑容”，足見其靈魂丑陋。
三是恰到好處地運(yùn)用比喻的的修辭手法，以花喻人，刻畫小姑娘的心靈美。比如，把小姑娘比作“蓬勃向上的萬年青”、“傲然挺立的仙人掌”、“高潔的秋菊”、“淡雅斯貝爾斯蘭花”，并由衷地贊嘆“啊，多美，開得正盛的花兒；多美，花一樣的姑娘！”花美，人更美，使讀者從中受到美的熏陶。
七、材料 在人生的道路上，總會遇到各種人、各種事，而每一種人、每一件事會給我們以不同的影響、不同的感受，或者你欣喜若狂、迫切渴望，或者你心煩意亂、悲觀失望。當(dāng)然，這每一種滋味，每一種一個人而言，也許這就是你的一筆財富，那就看你如何來對待它。
要求 根據(jù)上述文字的提示，寫出一件對自己的成長影響深刻的事，并對此事給你的感受所產(chǎn)生的效果加以分析、讓別人也從中受到啟發(fā)、受到教育，題目自擬。
例文
后悔上車沒搶座
其實這件事發(fā)生在兩年前，我早就有把它寫出來的想法。但我一直沒有寫，因為我在等待春暖花開的時節(jié)重新再來，可它卻來得那么慢……
記得那是小學(xué)畢業(yè)的假期里，一個陽光明媚的星期天，我的心情格外地好。因為一年的緊張學(xué)習(xí)終于告一段落，剩下的就是痛痛快快地玩了，跟表妹說好一起去滾軸，心里正美滋滋地想著，不知不覺地到了車站。在車站等車的人很多，但因是始發(fā)站，估計都有座，可人們
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還是背好挎包，拉好自己的孩子，做出一副隨時參加“擠車戰(zhàn)斗”的姿態(tài)，我低頭看看自己新穿的白旅游鞋，實在不想做他們的“墊腳石”。于是我后退幾步，打算等“擠車戰(zhàn)斗”結(jié)束，最后一個上車。目睹了“戰(zhàn)斗”經(jīng)過，我上了車，怎么這么巧，只有我一個人沒座。車開動了，我扶著扶手，欣賞著窗外的景色。到了兒童醫(yī)院那站，上來一位婦女，拉著小女孩。從外表看來顯然是母女，那位媽媽可能帶孩子看病十分勞累，面帶倦容，站著背靠在座椅扶手上，很快就睡著了。從她黑黑的臉龐，樸素的衣著，粗糙的雙手……可以看出她不是城里人而是從農(nóng)村來的。那個小女孩身著短衣、短褲，梳著兩個小辮子，系著粉色的蝴蝶結(jié)，脖子上戴著一個項圈，小臉紅撲撲的，看上去只有三、四歲的樣子。她一步一步扶著和她一邊兒高的座位扶手，在車廂里緩慢移動著，身子隨著汽車的顛簸晃動著。她慢慢地走到了一排雙人座旁邊，座上坐著一對戀人，女的手里拿著一束火紅的玫瑰，他們正有說有笑地談?wù)撝裁础Ｒ娦∨⒆哌^來，他們停止了談話，男的壓低了帽沿，閉上眼睛，女的用手撥弄著玫瑰花瓣。售票員看見了小女孩，冷漠地從鼻子里發(fā)出“哼”的一聲，頭扭向了窗外。車?yán)^續(xù)前進(jìn)著，小女孩也用小手交替著扶著座位扶手。突然一個輕微的剎車，小女孩摔倒了，她沒有哭，扶著一個單人座的座椅邊站了起來。那個座位上坐著一個大學(xué)生模樣的女孩，身穿一條白色的連衣裙，連忙提起小女孩碰過的裙邊狠狠地?fù)哿擞謸?，瞪了小女孩一眼，戴上耳塞聽起了隨身聽，那個小女孩卻向那位姐姐憨憨地笑了笑，從她的眼睛中可以看出天真、無邪的神態(tài)。我實在受不了，感覺周圍的人是那么的冷漠、陌生，我提前下了車，不禁地感覺到臉已是滾燙滾燙的。
回憶起上小學(xué)的時候，老師教我們寫作文，主題是樂于助人，全班同學(xué)寫得最多的就是上車讓座，扶老人上車等事情。但現(xiàn)在我們卻茫然了，社會的各個方面都在快速發(fā)展而傳統(tǒng)教育怎么反而后退了呢？雖然這件事情，并不代表現(xiàn)在的人都冷漠無情，可這個自私自利，不為別人著想的壞風(fēng)氣，已悄然萌生，我覺得這是應(yīng)該引起人們注意的時候了。我心里不是滋味，像打翻了五味瓶一般。甚至有時我在想：如果當(dāng)時我有座位，把它讓給了那個小女孩，也就不會發(fā)現(xiàn)人們冷漠的一面了。唉，后悔上車沒搶座！
點評 標(biāo)題使人不禁想讀下去，繼而向我們展示了公共汽車上的一幕：自顧自憐的情侶、粗暴的“連衣裙”、無動于衷的售票員、冷漠的乘客們冷淡地對待外地母女倆，作者鞭撻了這些人所表現(xiàn)出來的不文明行為。在激烈的思想斗爭后，作者萬般無奈地為沒有搶到座位讓母
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女倆而后悔。讀后，使我們氣憤之余，有理由相信，有作者這類人在，作者所期待春暖花開的季節(jié)會很快的來臨的。
本文敘事真實、生動、語言自然樸素。
課后練習(xí)
一、未來的我。
要求：寫一篇500字左右的記敘文。
二、從小學(xué)到現(xiàn)在我們已經(jīng)經(jīng)歷了很多次考試。既經(jīng)歷了許多文化知識這樣有形的“考試”，也曾經(jīng)歷了不只一次地經(jīng)過了無形的“人生考試”。我們對考試的理解要盡量寬泛一點。請以“一次難忘的考試”為題，寫一篇500字左右的記敘文。
三、我家的新鮮事。
要求：寫一篇500字左右的記敘文。
四、那次，我真的
要求：
1、將題目補(bǔ)充完整。
2、寫一篇500字左右的記敘文。
五、忘不了
要求：
1、將題目補(bǔ)充完整。
2、寫一篇500字左右的記敘文。
六、，我想對你說
要求：
1、將題目補(bǔ)充完整。
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2、寫一篇500字左右的記敘文。
七、的愛
要求：
1、將題目補(bǔ)充完整。
2、寫一篇500字左右的記敘文。
八、這堂課真
要求：
1、將題目補(bǔ)充完整。
2、寫一篇500字左右的記敘文。
九、我真想
要求：
1、將題目補(bǔ)充完整。
2、寫一篇500字左右的記敘文。
十、請以“夢”為話題寫一篇話題作文。你可以記敘自己曾經(jīng)的真實經(jīng)歷，也可以發(fā)揮大膽想象和聯(lián)想編寫一個故事，也可以……。只要你所寫的內(nèi)容與“夢”有關(guān)就行。
要求：
1、題目自擬。2、500字左右。
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第五篇：中考總復(fù)習(xí)之記敘文閱讀教學(xué)設(shè)計
中考總復(fù)習(xí)之記敘文閱讀
教學(xué)目標(biāo)
1、了解記敘文閱讀常見題型。
2、掌握并運(yùn)用正確的閱讀方法、技巧，教學(xué)重難點： 重點：掌握閱讀方法
難點：運(yùn)用閱讀方法、技巧解答常見的中考閱讀題。教學(xué)流程
一、師導(dǎo)入：記敘文的閱讀我們已經(jīng)訓(xùn)練有一段時間了，從同學(xué)們交上的作業(yè)中、從和大家的交流中以及在對大家進(jìn)行的問卷調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)了大家在做題時所犯的一些共性錯誤，為了解決好這些問題，我們今天再一次一起商討研究記敘文的一些常見題型以及應(yīng)對策略。
首先我們來看本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：齊讀
二、展示教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生齊讀加深印象）
師：針對目標(biāo)，結(jié)合同學(xué)們的具體情況，我們總結(jié)了以下這幾種中考常見題型。一起來看看：
三、展示中考常見的題型
1、概括一篇文章、幾段文字、一個片段的主要內(nèi)容，弄清楚文章的主旨。
2、品析句子，有自己的見解。
3、聯(lián)系上下文理解某句話在文中的作用。
4、用想象揣摩人物的心理活動。
5、談自己的閱讀看法和體會。
四、結(jié)合例文引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀方法技巧。
師：下面我們結(jié)合例文，在做題的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，總結(jié)記敘文閱讀的方法技巧。請同學(xué)們閱讀短文，并思考文后的問題。
《媽媽是我心中的一團(tuán)火》 當(dāng)我剛呱呱出生時，護(hù)士就不讓媽媽見到我，悄悄地把我抱到哺嬰室去。醫(yī)生 輕輕地告訴她，我的左肘以下沒有手。
有一天，7歲的我走出廚房嘀咕道：“媽媽，我不會削土豆皮，我只有一只手?！眿寢屧谧鲠樉€活，她頭也不抬地說：“你回廚房去削土豆皮，今后再也不許用這個借口拒絕干活了?！蔽耶?dāng)然能削土豆皮，用我的右手持刀削皮，左上臂幫著托一下就行了。媽媽知道辦法總會有的，她常說：“只要你盡最大的努力，就沒有你不會做的事?！?/p>
在我讀小學(xué)二年級時，一天，老師要求我們從猴架這邊蕩到那邊去。輪到我時，我搖頭示意不會蕩。有些孩子在背后笑我，我哭著回家。當(dāng)晚，我告訴了媽媽。她擁抱我一下，并做出“讓我想想辦法”的表情。第二天下午她下班后，把我?guī)Щ氐綄W(xué)校去。她教我先用右手抓住杠棒，用力引體向上，再用左上臂夾住杠棒。當(dāng)我費(fèi)力地照她說的做時，她始終站在一邊鼓勵我。以后每天她都帶我去練習(xí)。我永遠(yuǎn)不會忘記老師第二次把我們?nèi)w同學(xué)帶到猴架處的情景。我在猴架上熟練地蕩來蕩去，曾經(jīng)取笑過我的孩子們都目瞪口呆
如今當(dāng)我有不順心的事時，總感到媽媽仍在我身旁，仍在對我說：勇敢地面對困難，沒有解決不了的事
1、概括本文主要內(nèi)容及中心。
師：請同學(xué)們說說概括主要內(nèi)容及中心的方法。
說得很好，跟著老師，我們一起再來回顧一下。邊看邊理解邊記。
一、明確題干的要求。（從答題范圍來說，要清楚題目要求概括的是文章哪些段所敘述的事件；從答題語言來說，看清楚題目要求中有沒有對字?jǐn)?shù)或者句式的要求。）
二、具體的答題方法：
1、理清記敘的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、提取文中的中心句、主旨句、結(jié)論句。
3、看題目找線索，組合文中關(guān)鍵性語句或關(guān)鍵性詞語。
4、一般陳述的格式為：誰+什么情況+事+結(jié)果。其中“人”，特指主人公。
5、用凝練的語言概括文章中心，一般格式為：本文通過記敘（描寫）??，表現(xiàn)了（贊揚(yáng)了）??，抒發(fā)了作者??的情感。
2、媽媽知道辦法總會有的，她常說：“只要你盡最大的努力，就沒有你不會做的事?！边@句話在文中的作用是什么？
師：某某同學(xué)你來回答，回答得不錯，說說你的方法。我們一起總結(jié)回顧，加深印象。
分析一句話在文中的作用，一般從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個方面進(jìn)行分析。結(jié)構(gòu)方面要看句子在文章中的具體位置。
1、句子在開頭的作用：
?⑴開篇點題。?⑵引起下文。?⑶交代故事發(fā)生的環(huán)境、地點。⑷渲染氣氛。?⑸總領(lǐng)下文。?⑹為下文做鋪墊，埋下伏筆。?⑺推動故事情節(jié)的發(fā)展。?⑻設(shè)置懸念，吸引讀者等。
2、句子在文章中間的作用：
?⑴點名事件的意義。?⑵抒發(fā)作者的情感。?⑶承上啟下。?⑷照應(yīng)題目、開頭及前文。?⑸強(qiáng)調(diào)的作用等。
3、句子在文章末尾的作用：
?⑴畫龍點睛，點明中心。?深化主題。?⑵言有盡意無窮，留下想象的空間。?⑶引起讀者注意、思考。?⑷總結(jié)全文。?⑸照應(yīng)題目，首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整等。
句子在內(nèi)容上的作用：要緊密聯(lián)系文章中心分析，看表達(dá)了怎樣的情感，寫出了人物怎樣的精神品質(zhì)和性格特征。結(jié)尾的抒情議論句還起到點明中心，深化主旨的作用。
3、本文語言樸實卻耐人尋味，選擇自己喜歡的句子簡要賞析。師：誰來說說賞析句子賞析語言的方法技巧。說的不錯，看大屏幕。品析句子的應(yīng)對策略 對策：（1）了解語言美的幾種形式及作用 ①修辭之美
②句式之美------如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運(yùn)用一組關(guān)聯(lián)詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達(dá)的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問句加強(qiáng)語氣語調(diào)引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練，重復(fù)余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處）
③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結(jié)尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）
④內(nèi)容和情感之美———內(nèi)容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子，（作用：全面新穎，能很好地為中心服務(wù)，表達(dá)作者怎樣的情感，引起讀者情感上的共鳴。）
（2）品味句子和關(guān)鍵詞。
最好找詞語點評或整體點評：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的感受或表達(dá)了作者怎樣的情感或效果。
答：A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。若沒有，則應(yīng)選擇有生命力的詞語進(jìn)行。
B、表面意義（表面上的意思）和表達(dá)效果（生動形象地寫出了??特點）或從正面和側(cè)面點評。
C、深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊(yùn)涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚(yáng)了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們??的印象、啟示、道理等。
4、“我在猴架上熟練地蕩來蕩去，曾經(jīng)取笑過我的孩子們都目瞪口呆?！边\(yùn)用聯(lián)想寫出此刻作者的內(nèi)心想法。
師：誰來說說做這類題時，應(yīng)該注意什么？ 根據(jù)語境，補(bǔ)寫心理活動：（1）.必須用第一人稱；（2）.必須仔細(xì)研讀具體語境。
5、結(jié)合自己的實際，談?wù)勛x完這篇短文的感受和受到的啟發(fā)教育。師：這類題的方法技巧是什么? 談閱讀的看法或體會：
1、用第一人稱
2、采用1＋2或1＋3的形式：先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談?wù)劺碛?，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。
五、當(dāng)堂檢測：
本節(jié)課大家掌握得怎樣呢?請同學(xué)們打開《漁夫閱讀》第60 頁，這是我們本堂課的當(dāng)堂檢測題。
六、大家還有哪些問題，說出來，請同學(xué)老師幫忙解決。
七、謝謝指導(dǎo)。
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