第一篇：四年級上冊詞語 第一單元 第一課

四年級上冊詞語

第一單元

第一課《舉手的秘密》

氧（氧氣）（氧化）（缺氧）

腐（腐蝕）（腐?。ǜê湍老嗵帲?/p>

膽（膽量）（膽識）（膽小）

竊（盜竊）（竊?。ǜ`賊）（竊竊私語）

蔑（蔑視）

（輕蔑）（污蔑）

懦（懦弱）（懦夫）（晏子）（翻來覆去）

窘（窘迫）（窘態(tài)）（窘?jīng)r）

私（自私）（私人）（私自）（大公無私）辯（辯論）（爭辯）（辯解）

辨（辨認(rèn)）（辨別）（分辨）（素不相識）

善（善良）（友善）（完善）

嘲（嘲笑）（嘲諷）（嘲弄）（冷嘲熱諷）藹（和藹）（和藹可親）

懇（懇切）（懇求）（誠懇）（盡善盡美）笨（笨重）（愚笨）（笨拙）

妙（絕妙）（巧妙）（奇妙）（妙不可言）績（功績）（業(yè)績）（成績）

縣（縣城）（縣長）（渣滓）（豐功偉績）

憶（記憶）（回憶（追憶）

鈍（遲鈍）（鈍角）（覆滅）（笨手笨腳）

（毛毯）（興旺）（呆頭呆腦）（妙手回春）（浩瀚）（尷尬）（鼓舞）

第二課《陶罐和鐵罐》

罐（陶罐）（瓦罐）（悶罐）

廚（廚房）（御廚）（廚師）（弱不禁風(fēng)）

弱（弱小）（柔弱）（脆弱）

惱（惱怒）（惱火）（苦惱）（惱羞成怒）

何（如何）（何必）（為何）

恥（羞恥）（恥辱）（可恥）（不恥下問）

情（情況）（事情）（情誼）

堆（堆積）（草堆）（堆砌）（相提并論）

潔（光潔）（清潔）（潔凈）

樸（樸素）（簡樸）（樸實）（樸素?zé)o華）

瓣（花瓣）（驕傲自滿）

辮（辮子）（小辮）（敝人）（頭頭是道）

讀書屋

（一）《三顧茅廬》《晏子使楚》

仰（仰望）（仰視）（仰慕）

恭（恭喜）（恭賀）（恭敬）（三顧茅廬）

拜（拜見）（拜壽）（崇拜）

佩（佩服）（敬佩）（佩戴）（數(shù)九寒天）

既（既然）

（謁見）（輔佐）

叩（叩門）（叩頭）（叩拜）（恭恭敬敬）

賢（大賢）（賢士）（賢德）

駐（駐地）（駐足）（駐扎）（得意揚揚）

慚（慚愧）（慚色）（羞慚）

怨（埋怨）（怨恨）（怨氣）（面不改色）

侮（侮辱）

（欺侮）（侮蔑）

辱（羞辱）（辱罵）（侮辱）（安家樂業(yè)）

拱（拱手）

（拱形）（拱橋）

矩（矩形）（規(guī)矩）（矩陣）（精益求精）

押（關(guān)押）

（押解）（押金）

囚（囚犯）（囚徒）（囚牢）（欺君之罪）

臣（大臣）（奸臣）（臣民）

柑（柑橘）（橘子）（賊船）（賊眉鼠眼）

是非曲直

承上啟下

冷嘲熱諷

古往今來

深入淺出

悲喜交加

有口無心

名存實亡

大材小用

里應(yīng)外合 左顧右盼

歡天喜地

第二篇：2017四年級上冊語文第一單元詞語盤點

XX四年級上冊語文第一單元詞語盤點

【教學(xué)目標(biāo)】、理解所學(xué)的詞語，學(xué)習(xí)詞語分類記憶的方法，掌握詞語結(jié)構(gòu)及構(gòu)成規(guī)律。

2、記憶積累詞匯，用自己喜歡的方式用詞語，掌握詞語運用技巧。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情。

【教學(xué)重點】詞語的識記及應(yīng)用。

【教學(xué)難點】掌握詞語構(gòu)成規(guī)律及詞語運用技巧。

【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

（一）激趣導(dǎo)入、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？當(dāng)你面對美麗的風(fēng)景時，你喜歡用怎樣的方法把它留住呢？（學(xué)生自由說）

2、一般人會用自己的照相機把美麗的風(fēng)景留住，你們瞧！老師今天就帶來了一張美麗的風(fēng)景照片，大家一起來欣賞吧?。ǔ鍪緢D片）

3、當(dāng)你看到這張照片時，你心里有什么想說的嗎？（學(xué)生自由說）

4、你們知道嗎？這張照片中可藏著不少的詞語呢？比如：藍天、白云————，你們還能找出多少藏著的詞語呢?（學(xué)生自由說）、導(dǎo)入：這些詞語精靈們可真調(diào)皮，居然會躲進畫中。你們知道嗎？它們的可愛之處還不止這些呢？今天這節(jié)我們就去認(rèn)識認(rèn)識這些詞語精靈們的奇妙之妙吧！

［設(shè)計意圖］用一幅圖引出詞語精靈們的奇妙之處，讓孩子們耳目一新，容易激起學(xué)習(xí)詞語的興趣。

（二）讀——、導(dǎo)語：同學(xué)們，我們要向?qū)W好詞語，首先要學(xué)會什么呢？

2、男女生分組讀。

男生讀——讀讀寫寫：

寬闊

薄霧

籠罩

沸騰

奔騰

依舊

恢復(fù)

燦爛

竹竿

規(guī)律

縫隙

照耀

樹梢

靜寂

白茫茫

若隱若現(xiàn)

昂首東望

風(fēng)平浪靜

水天相接

橫貫江面

齊頭并進

漫天卷地

女生讀——讀讀記記：

顫動

霎時

反差

花卉

漲潮

榕樹

鎮(zhèn)靜

梨黃

紫檀色

百合色

葡萄灰

茄子紫

金燦燦

笑盈盈

人聲鼎沸

山崩地裂

不容置疑

神秘莫測

神來之筆

千姿百態(tài)

人跡罕至

應(yīng)接不暇

涓涓細(xì)流

簾簾飛瀑

滔滔江水

郁郁蒼蒼

恍恍惚惚

3、尋找多音字。

4、齊讀。

（三）寫——

、尋找“冒牌貨”。

薄務(wù)

籠照

奔滕

依就

灰復(fù)

規(guī)律

縫隙

白芒芒

昂手東望

橫慣江面

慢天巻地

2、糾正寫一寫。

3、堂反饋。

（四）說——

、說ABB——白茫茫

金燦燦

笑盈盈

------

AAB——涓涓細(xì)流

簾簾飛瀑

滔滔江水------

AABB——郁郁蒼蒼

恍恍惚惚-----

2、“事物+顏色”的詞語——梨黃

紫檀色

百合色

葡萄灰

茄子紫

3、表示水的不同形態(tài)的詞語——涓涓細(xì)流

簾簾飛瀑

滔滔江水------

4、有兩個近義詞組成的詞語——

寬闊

籠罩

騰

燦爛

縫隙

照耀

靜寂

顫動

（五）用——、挑選幾個詞語畫一幅畫的。

2、挑選幾個詞語寫一句話或者一段話的。

3、挑選幾個詞語說一個故事的。

（六）堂小結(jié)——

第三篇：人教版四年級語文上冊詞語盤點(第一、二單元)

人教版四年級語文上冊詞語盤點（第一、二單元）

讀讀寫寫（要求全部會默寫）

寬闊薄霧籠罩沸騰奔騰依舊恢復(fù)燦爛竹竿

規(guī)律

縫隙

照耀

樹梢

靜寂

白茫茫

若隱若現(xiàn)

昂首東望

風(fēng)平浪靜

水天相接

橫貫江面

齊頭并進

漫天卷地

讀讀記記（要求會填空）

顫動霎時反差花卉漲潮榕樹鎮(zhèn)靜梨黃紫檀色百合色葡萄灰茄子紫金燦燦

笑盈盈

人聲鼎沸

山崩地裂

不容置疑神秘莫測

神來之筆

千姿百態(tài)

人跡罕至

應(yīng)接不暇涓涓細(xì)流

簾簾飛瀑

滔滔江水郁郁蒼蒼恍恍惚惚

讀讀寫寫（要求全部會默寫）

均勻

重疊

空隙葉柄

觸角

痕跡

逐漸

休想

住宅

隱蔽

選擇

住址

洞穴

柔軟

搜索傾斜平坦

扒土

寬敞

引人注意

毫不可惜

隨遇而安

讀讀記記（要求會填空）

蛟龍

慎重

寧靜

靜謐

豪放

無聊

偶然

嶄新

漂移輕易

資料

證據(jù)

鼓舞

考證

起源

召開

假說

震動坐臥不安消磨時光

不可思議

精神大振

枉費心機

浩如煙海

第四篇：蘇教版四年級上冊第一課~第十四課詞語

第一課：

鋪設(shè)、崇高、浸透、蘊含、涌起、波濤、智慧、塑造、春暉、朝霞、閃耀、甘露、編織、茁壯、衷心、笑語盈盈、情不自禁、辛勞、祝愿

第二課：

蘇軾、朝廷、蘇轍、玩耍、埋怨、嬋娟、觀賞、品嘗、但愿、皓月當(dāng)空、心緒不寧、手足情深、形影不離、屈指可數(shù)、十全十美、陰晴圓缺、悲歡離合、蠟燭、吟誦

第三課：

遙望、洞庭、銀盤、青螺、峨眉山、平羌江、清溪、三峽、渝州、秋月、湖光、潭面、鏡未磨

第四課：

嬌艷、打滾、奔跑、腳印、涂掉、稻穗、蟬聲、肥膘、嚷著、紅襖、紫袍、紅纓、煩惱、高粱、酒歌、釀造、柔韌、梳子、閃耀、汗珠、明麗、照耀、珍藏、微笑、蓬蓬勃勃、井井有條、羊腸小路、棉襖’

練習(xí)1 水獺、狒狒、貉、獾、揚子鱷、犀牛、麝、文思敏捷、聰明過人、青出于藍、一鳴驚人、桃李爭妍、后繼有人、十年樹木、百年樹人

第五課：

草坪、地毯、臉頰、流淌、國旗、香港、行政區(qū)、沸騰、機艙、舷梯、穩(wěn)健、洗刷、恥辱、俯身、踮腳、肩膀、依偎、領(lǐng)袖、愛撫、步伐、隊伍、興高采烈、秩序井然、淅淅瀝瀝、欣喜若狂、激動萬分、熱淚盈眶、滿面春風(fēng)

第六課：

壯觀、紅墻黃瓦、橫跨、蟠龍、映襯、挺拔、眺望、矗立、紀(jì)念碑、博物館、象征、莊嚴(yán)、宣告、政府、曙光、晨曦、雄姿、儀式、旭日、花壇、猶如、輝煌、輝映、翩翩起舞、縱情歌唱、五彩繽紛、華燈齊放、禮花飛舞、花團錦簇、姹紫嫣紅、遙遙相對、永垂不朽、巍峨壯麗、雕梁畫棟、雄偉壯麗、盡收眼底、宛如

第七課：

勵志、巴黎、刻苦、嫉妒、禮貌、深造、激怒、爭論、偏見、駿馬、陳列、潛心、臨摹、清苦、租借、閣樓、購買、優(yōu)異、轟動、震驚、鞠躬、承認(rèn)、不知疲倦、日夜奔馳、勇往直前、功夫不負(fù)有心人、有眼不識泰山

第八課：

紀(jì)念、晴朗、聞訊、寬闊、應(yīng)邀、健步、脊梁、澆灌、收繳、拋入、頓時、銷毀、響徹、持續(xù)、煙渣、咆哮、囂張、欺侮、山寨、歷史、撒鹽巴、一擔(dān)擔(dān)、咕嘟咕嘟、水泄不通、震驚中外、禮炮轟鳴、彩旗林立、拋灑、鍋子

練習(xí)2：

以身許國、碧血丹心、嫉惡如仇、大義滅親、敢怒敢言、憂國憂民、橫眉冷對、浩氣長存

第九課：

濟南、一畝、映照、趵突泉、急緩、聚散、五龍?zhí)?、匯注、懸清泉、洞穴、懸崖、噴吐、占領(lǐng)、水藻、吊桶、堆起、拎水、白浪翻滾、晶瑩剔透、虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟、清澈見底、水聲喧騰、晝夜不息、明珠散落、銀花盛開 第十課：

草坪、松潘、村寨、云霄、鑲嵌、遍布、恰似、臺階、縱深、珍稀、粗壯、攀吊、眨巴、窺視、羚羊、逃竄、咀嚼、敏捷、繼續(xù)、色彩斑斕、五彩繽紛、高低錯落、林深葉茂、白練騰空、銀花四濺、憨態(tài)可掬、若無其事、古木參天、異獸珍禽、蔚為壯觀、詩情畫意

第十一課：

荷蘭、牧場、絲絨、防潮、毛氈、牛犢、頑皮、郁金香、樹樁、鬃毛、阻擋、遮掩、馳騁、綿羊、呼嚕、安閑、板凳、汽笛聲、寂靜、吆喝、行駛、滿載、一罐罐、哞哞聲、牛圈、擋板、閃爍、牲畜、漆黑、鈴鐺、舒緩平穩(wěn)、嚴(yán)肅沉默、成千上萬、成群結(jié)隊、悠然自得、遼闊無垠、剽悍強壯、綠意盎然、儀態(tài)端莊

第十二課：

姿態(tài)、繁花、茂盛、鄰居、沉浸、笨笨拙拙、香飄十里、謝落、濕漉漉、吩咐、竹席、使勁、洗凈、撮揉、混合、檀香、曬干、揀拾、糕餅、新鮮、即時、左右、尤其、仔細(xì)、口占一絕、爐煙裊裊、陰云密布、笨笨拙拙、香飄十里

練習(xí)3：

湖光山色、人間天堂、明月清風(fēng)、桂子飄香、水光接天、相得益彰、江山如畫、魚米之鄉(xiāng)

春：春意盎然、春色滿園、春暖花開、春風(fēng)化雨 夏：烈日炎炎、驕陽似火、汗流浹背、揮汗如雨 秋：秋雨瀟瀟、碩果累累、一葉知秋、秋高氣爽 冬：冰天雪地、天寒地凍、寒冬臘月、風(fēng)雪交加

第十三課：

傳說、混沌、昏睡、翻身、咔擦、裂縫、板斧、鑿子、崩塌、破碎、渾濁、加厚、柱子、合攏、身軀、轟隆、肌肉、滋潤、經(jīng)脈、流淌、血液、萬頃良田、雨露甘霖、縱橫交錯、三山五岳、光芒萬丈、大發(fā)雷霆、精疲力竭、腳踏實地、冉冉上升、猛劈猛鑿、頂天立地、開天辟地

第十四課：

困苦、燒烤、照明、漫長、勇敢、富裕、盜取、茴香、烈焰、轟隆隆、驅(qū)趕、宙斯、觸犯、懲罰、折磨、鷲鷹、肝臟、復(fù)原、屈服、后悔、壯舉、邁進、鐵鏈、啄食、獲取、小心翼翼、驅(qū)寒取暖、懸崖絕壁、張弓搭箭、煙火裊裊、大發(fā)雷霆、不遠萬里 第十五課：

印度、小溪、裂縫、目的地、慚愧、道歉、滲漏、回報、仍然、澆灌、花瓶、水罐、不禁、欣賞、驕傲、滲出、完好無損、日復(fù)一日、練習(xí)4：

混沌不分、昏天黑地、大刀闊斧、開天辟地、與日俱增、頂天立地、變化多端、改天換地

第十六課：

境界、砸缸救人、朗讀、稍微、警枕、編成、習(xí)慣、回顧、基礎(chǔ)、良訓(xùn)、改善、貢獻、名列前茅、遠渡重洋、青蛙卵剝離、勤能補拙、滾瓜爛熟、資治通鑒、毫不氣餒、急起直追、有所作為

第十七課：

龐憲、安徽、察訪、焦急、輪廓、師徒、破敗、灰塵、青苔、蜘蛛網(wǎng)、夜幕、陶碗、舀來、啃干糧、奔波、修訂、尋訪、行囊、壘成、胭脂、搗爛、呃逆、端詳、扯下、涎滑、呼嘯、皎潔、降臨、饑餐渴飲、飛鳥歸林、斷垣殘壁、枯枝雜草、長年累月、本草綱目、筆墨硯臺、解暑消熱、若有所悟、隱隱約約、大好月色、曉行夜宿 第十八課：

哥倫布、艱苦、咸魚、路程、沉重、拖累、附近、荒島、返航、噙淚、秘密、蔬菜、缺乏、補充、適量、危險、物質(zhì)、又驚又喜、渾身無力、不治而愈、起死回生、蓬頭垢面、不知不覺、乘風(fēng)破浪、遠航探險、顧全大局

第五篇：人教版四年級語文上冊 第一課詞語練習(xí)

1、語文教師的精神發(fā)育史決定了他的教學(xué)境界；精神的發(fā)育則有賴于所處的自然與人文環(huán)境。創(chuàng)設(shè)適宜精神發(fā)育的環(huán)境是語文教育的第一要務(wù)。、語言文字是語文的內(nèi)核，但不是全部。語言文字實質(zhì)上是內(nèi)外宇宙之間的橋梁，是心靈之間的橋梁。首先要有世界，然后才談得上交流。一個詞語其實包含了人們對這一現(xiàn)象認(rèn)識的深度和廣度。

3、語文教師應(yīng)該努力運用語言文字喚醒學(xué)生沉睡的生活體驗并且培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字表達自己體驗的能力。

4、讀書是語文教育的溫床。讀書以“讀懂、領(lǐng)會”為旨?xì)w，切忌大搞表面的花哨。讀書在本質(zhì)上主要是一種內(nèi)在的“心智活動”，沒有必要去追求那些表面上的熱鬧！

5、教育的對象是人，教育者是人，教育材料與教育方法是人類文化的產(chǎn)物。教育的本質(zhì)實際上就是人的本質(zhì)。不關(guān)注人的發(fā)展的教育不是好教育。

6、教育研究需要形而上的思考，它為教育實踐指明方向；教育研究更需要腳踏實地的“田野研究”，它為教育實踐提供保障。