第一篇：2016河南專升本教育理論真題

2016年普通高等學(xué)校

?？飘厴I(yè)生進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)考試試題

教育學(xué)、心理學(xué)

一、選擇題（教育學(xué)1—20，心理學(xué)21—40。每小題1分，共40分）在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。

1．教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征是

()A．教育是傳遞生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)

B．教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng) C．教育是傳遞科學(xué)文化知識(shí)的活動(dòng) D．教育是一種培養(yǎng)人才的活動(dòng)

2．下述屬于墨家主張的是

()A．有教無(wú)類

B．兼愛(ài)

C．復(fù)歸人的自然本性

D．化民成俗+其必由學(xué)

3．在我國(guó)，科舉制度實(shí)行了1300年，停止科舉是在()A．1903

B．1905

C．1906

D．1911

4．教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是

()A．《大教學(xué)論》

B．《愛(ài)彌兒》 C．《論演說(shuō)家的教育》

D．《民本主義與教育》

5．20世紀(jì)60年代以后提出了課程結(jié)構(gòu)理論的教育家是

()A．凱洛夫

B．贊科夫

C．布魯納

D．維果斯基

6．影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素是

()A．政治經(jīng)濟(jì)制度B．科學(xué)技術(shù)

C．生產(chǎn)力

D．文化

7．“拔苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的()A．階段性

B．順序性

C．不均衡性

D．差異性

8．促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是

()A．遺傳素質(zhì)

B．環(huán)境

C．個(gè)體主觀能動(dòng)性

D．教肓

9．根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為

()A．教育方針

B．教育目的 C．教學(xué)目標(biāo)

D．培養(yǎng)目標(biāo)

10．教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的()A．人身自由權(quán)決定的 B．隱私權(quán)決定的 C．人格尊嚴(yán)權(quán)決定的 D．榮譽(yù)權(quán)決定的

11．教師職業(yè)的特殊要求是必須具有

()A．管理能力

B．控制能力

C．教育能力

D．研究能力 12．學(xué)校教育的基礎(chǔ)是

()A．教師

B．學(xué)生

C．班級(jí)

D．課程

13．指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是確定

()A．教育目的B．培養(yǎng)目標(biāo)

C．課程目標(biāo)

D．教學(xué)目標(biāo) 14．衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是

()A．教學(xué)計(jì)劃

B．教學(xué)大綱

C．教育目的 D．教學(xué)目標(biāo) 15．學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是

()A．課外活動(dòng)

B．實(shí)踐活動(dòng)

C．教學(xué)活動(dòng)

D．班主任工作 16．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的()A．直觀性原則

B．啟發(fā)性原則

C．循序漸進(jìn)原則

D．鞏固性原則 17．一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得的結(jié)果的一致性程度，稱為測(cè)驗(yàn)的()A．信度

B．效度

C．區(qū)分度

D．難度

18．小李是一名小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)不好影響全班同學(xué)的平均成績(jī)。有一次小李跟同年級(jí)的另一個(gè)班的同學(xué)打架，班主任勸退小李。這行為侵犯了小李的

()A．人身權(quán)

B．財(cái)產(chǎn)權(quán)

C．受教育權(quán)

D．人人平等權(quán) 19．在重復(fù)測(cè)量的方差分析中，如果各組均值不變，被試間差異增大，那么

()A．F值會(huì)變小

B．F值保持不變 C．組間方差會(huì)變小

D．誤差方差會(huì)變小

20．第三次全教會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國(guó)家課程、地方課程和

()A．活動(dòng)課程

B．社會(huì)課程

C．學(xué)校課程

D．特色課程 21．心理的實(shí)質(zhì)是

()A．對(duì)事物的間接的概括的認(rèn)識(shí)

B．改造客觀世界的意志 C．生理活動(dòng)

D．客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的主觀映像 22．中樞神經(jīng)系統(tǒng)是由______組成的。

()A．腦干、間腦、小腦和大腦

B．小腦和大腦 C．脊髓和大腦

D．小腦和大腦皮層

23．心理過(guò)程是人腦能動(dòng)地反映客觀事物的過(guò)程，它包括

()A．認(rèn)知、情感、行為

B．感覺(jué)、知覺(jué)、行為 C．情感、意志、行為

D．認(rèn)知、情感、意志

24．研究人的心理現(xiàn)象，必須遵循的基本原則是

()A．客觀性原則、發(fā)展性原則和系統(tǒng)性原則 B．理論性原則、實(shí)踐性原則和教育性原則 C．直觀性原則、量力性原則和循序漸進(jìn)性原則 D．分析原則、綜合原則和抽象概括原則

25．下列情況屬于第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的是

()A．觸景生情

B．聞過(guò)則喜

C．談虎色變

D．打草驚蛇

26．“入芝蘭之室，久而不聞其香”，這是感覺(jué)的()A．對(duì)比

B．適應(yīng)

C．相互作用

D．聯(lián)覺(jué)

27．“窺一斑而見(jiàn)全豹”所描述的是人的知覺(jué)特征的()A．整體性

B．選擇性

C．理解性

D．恒常性

28．記憶過(guò)程包括______幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。

()A．再認(rèn)和回憶

B．保持和遺忘

C．識(shí)記、保持和遺忘

D．識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶

29．長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼有

()A．語(yǔ)義編碼和形象編碼

B．形象編碼和抽象編碼

C．圖像記憶編碼和語(yǔ)音編碼

D．圖像記憶編碼和聲像記憶編碼

30．思維的智力操作過(guò)程的基本形式有

()

A．進(jìn)行形象思維和抽象思維

B．分析與綜合、抽象與慨括 C．形成概念和進(jìn)行問(wèn)題解決

D．進(jìn)行輻合思維和發(fā)散思維

31．魯迅在小說(shuō)《祝?！分袆?chuàng)造了祥林嫂的藝術(shù)形象，他是把舊中國(guó)許多婦女的遭遇集中后創(chuàng)造出來(lái)的形象，這種形象的構(gòu)成方式屬于

()A．綜合B．夸張

C．?dāng)M人化

D．典型化

32．某學(xué)生犯了比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，想去向老師認(rèn)錯(cuò)，但怕受批評(píng)丟驗(yàn)；又怕被揭發(fā)后受更大的處分，這學(xué)生此時(shí)的動(dòng)機(jī)沖突形式屬于

()A．雙趨沖突

B．雙避沖突

C．趨避沖突

D．分析沖突

33．王芳解開(kāi)一道數(shù)學(xué)題后，感到無(wú)比的輕松和愉快，這種情感是

()A．美感

B．激情

C．理智感

D．道德感

34．先有一個(gè)目標(biāo)（目的），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)（手段）段，來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是

()

A．爬山法

B．逆向工作法

C．手段—目的分析法

D．嘗試錯(cuò)誤法 35．美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特提出的能力結(jié)構(gòu)理論稱為

()A．二因素說(shuō)

B．智力結(jié)構(gòu)三維模型

C．群因素說(shuō)

D．能力層次結(jié)構(gòu)理論

36．個(gè)性心理傾向性主要包括

()A．感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維 B．氣質(zhì)、能力、興趣 C．氣質(zhì)、能力、性格

D．需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀 37．情緒和情感變化的維度包括

()

A．動(dòng)力性、激動(dòng)度、強(qiáng)度和緊張度

B．積極性、消極性、強(qiáng)和弱的程度 C．興奮性、激動(dòng)性、外顯和內(nèi)隱度

D．增力性、減力性、飽和度和外顯度 38．一個(gè)人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的意志品質(zhì)是

()A．自覺(jué)性

B．果斷性

C．自制性

D．堅(jiān)韌性

39．態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征是性格的()A．社會(huì)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

B．社會(huì)屬性的體現(xiàn) C．分類標(biāo)準(zhǔn)

D．結(jié)構(gòu)的組成部分

40．智商是119，其等級(jí)為

()A．優(yōu)秀

B．中上

C．中等

D．中下

教育學(xué)部分

二、填空題（每空1分，共20分）

41．教師的語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言、____________、體態(tài)語(yǔ)言三種。42．初等教育又稱____________。

43．學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。44．西方，蘇格拉底在教學(xué)中重視啟發(fā)，他善于用問(wèn)答方式來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋求正確答案，這種蘇格拉底方法被稱為_(kāi)___________。

45．美國(guó)教育心理學(xué)家布盧納所著的____________一書(shū)，體現(xiàn)了美國(guó)60年代進(jìn)行的一次教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

46．“親其師，信其道”，主要表明了____________的作用。47．教育史上提出“有教無(wú)類”口號(hào)的教育家是____________。48．新生兒與____________是個(gè)體身心發(fā)展的兩個(gè)高速發(fā)展期。49．我國(guó)義務(wù)教育的性質(zhì)是強(qiáng)制性、免費(fèi)性、____________。50．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是____________。

51．教學(xué)的基本組織形式是____________，輔助形式有個(gè)別輔導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。52．思想品德教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的____________。

53．在教和學(xué)的協(xié)同活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的____________，教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。

54．1956年美國(guó)心理學(xué)家布魯姆制定出了《教育目標(biāo)的分類系統(tǒng)》，他把教育目標(biāo)分為_(kāi)___________、情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)三大類。

55．凡是對(duì)受教育者在知識(shí)、技能、思想、品德等方面起著教育影響作用的人，都可稱之為_(kāi)___________。

56．____________的經(jīng)典著作四書(shū)和五經(jīng)是我國(guó)封建社會(huì)教育的主要內(nèi)容。57．1920年，美國(guó)的H.H.帕克赫斯特在馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)創(chuàng)建了一種新的教學(xué)組織形式，人們稱之為道爾頓制。道爾頓制最顯著的特點(diǎn)在于重視學(xué)生自學(xué)和____________，在良好的條件下，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。

58．因材施教原則，是指教師要從學(xué)生的實(shí)際隋況、____________出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。

59．教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育工作具有____________、激勵(lì)作用和評(píng)價(jià)作用。

60．教學(xué)策略的基礎(chǔ)特征是綜合性、____________和靈活性。

三、簡(jiǎn)答題（共16分）

61．教育評(píng)價(jià)有哪些功能?（4分）

62．教育目的對(duì)教育工作的指導(dǎo)意義是通過(guò)哪些作用實(shí)現(xiàn)的？（3分）63．教師的綜合能力素養(yǎng)主要包括哪些內(nèi)容？（4分）

64．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合規(guī)律的基本觀點(diǎn)是什么？（5分）

四、案例分析題（9分）65．閱讀下列材料并回答問(wèn)題。

年輕的張老師是某名牌大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，現(xiàn)任教于一所中學(xué)。工作之初，他刻苦鉆研教育教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，全身心地投入到班級(jí)管理中。由于他平時(shí)對(duì)學(xué)生不茍言笑，在班級(jí)管理中要求非常嚴(yán)格，學(xué)生對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。漸漸的，張老師發(fā)現(xiàn)自己與學(xué)生之間有了無(wú)形的屏障，課堂變得越來(lái)越沉悶，學(xué)生不愿意主動(dòng)發(fā)言，自己講課越來(lái)越缺乏激情，班級(jí)管理越來(lái)越困難。

在老校長(zhǎng)的啟發(fā)幫助下，張老師意識(shí)到了問(wèn)題所在，利用課余時(shí)間主動(dòng)找學(xué)生談心，了解他們的興趣，傾聽(tīng)他們的心聲，與他們探討人生等，不知不覺(jué)中，學(xué)生有心事愿意向他傾訴，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極為班級(jí)活動(dòng)出謀劃策，班級(jí)面貌煥然一新。

（1）試論良好的師生關(guān)系在教育過(guò)程中的意義。（3分）（2）上述材料啟發(fā)教師應(yīng)如何建立良好的師生關(guān)系。（6分）

五、論述題（10分）

66．試述思想品德的基本要素知、情、意、行的辯證關(guān)系及其對(duì)德育工作的要求。

心理學(xué)部分

六、填空題（每空1分，共20分）

67．人腦對(duì)客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為_(kāi)___________過(guò)程。

68．20世紀(jì)60年代以來(lái)，美國(guó)出現(xiàn)的被稱為心理學(xué)第三勢(shì)力的心理學(xué)派別是____________。69．感覺(jué)的產(chǎn)生是整個(gè)分析器活動(dòng)的結(jié)果，分析器包括三個(gè)組成部分：感受器、傳導(dǎo)神經(jīng)和____________。

70．構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位叫____________，它由細(xì)胞體和突起組成。71．由實(shí)驗(yàn)者選擇用來(lái)引起被試者心理或行為變化的刺激變量叫____________。72．一個(gè)刺激被覺(jué)察出有差異所需的變化量與原有刺激量成正比例，這個(gè)定律被稱之為_(kāi)___________。

73．在一定范圍內(nèi)，人不隨知覺(jué)條件的變化而保持對(duì)客觀事物相對(duì)穩(wěn)定的映像不變，這是知覺(jué)的____________。

74．電影的膠片是一片一片的，但按每秒24片的速度放映，看上去卻沒(méi)有間斷感，而是一個(gè)連續(xù)的整體，這種現(xiàn)象稱為_(kāi)___________。

75．個(gè)體感知過(guò)的事物一旦成為記憶的內(nèi)容，是以某種具體的形象保存在腦中的，這種形象稱為_(kāi)___________。

76．根據(jù)識(shí)記的材料是否有意義或?qū)W習(xí)者是否了解其意義，我們又可以把識(shí)記分為_(kāi)___________和意義識(shí)記兩種。

77．按照注意時(shí)有無(wú)預(yù)定目的、是否需要意志努力可將注意分為三種：有意注意、無(wú)意注意和____________。

78．概念獲得的兩種途徑是____________和概念同化。

79．根據(jù)想象內(nèi)容新穎性的不同，有意想象可分為_(kāi)___________和創(chuàng)造想象。80．“優(yōu)柔寡斷”“冒失”與意志的____________品質(zhì)相反。

81．情緒與人的____________相聯(lián)系，情感與人的社會(huì)需要相聯(lián)系。

82．用獎(jiǎng)勵(lì)性手段強(qiáng)化有機(jī)體的某種反應(yīng)行為使其出現(xiàn)的頻率增加的條件反射現(xiàn)象稱為_(kāi)___________。

83．把提供的各種信息重新組合，朝著一個(gè)方向、尋找出一個(gè)正確答案或最佳方案的思維稱為_(kāi)___________。

84．遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的____________。85．個(gè)性特征中最為穩(wěn)定的特征是____________。

86．意志行動(dòng)可分為_(kāi)___________的階段和執(zhí)行決定的階段。

七、簡(jiǎn)答題(共18分)87．人的心理現(xiàn)象包括哪些方面？（5分）88．簡(jiǎn)要說(shuō)明短時(shí)記憶的特點(diǎn)。（4分）89．注意的心理功能有哪些？（4分）90．能力和知識(shí)之間有何關(guān)系。（5分）

八、案例分析題(7分)91．王亮和王峰是雙胞胎，同年入學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)是某高中二年級(jí)的學(xué)生了，他們兩兄弟個(gè)子一樣高，相貌也極其相似，但是他倆的性情卻大不相同。王亮易激動(dòng)，性情豪爽，辦事果斷，敢作敢為，行動(dòng)迅速，喜歡參加各種爭(zhēng)斗性活動(dòng)，當(dāng)受到挫折時(shí)恕發(fā)沖冠，愛(ài)打抱不平而不考慮后果。王峰則性情溫和、安靜、穩(wěn)定、辦事優(yōu)柔寡斷，行動(dòng)遲緩，即使在經(jīng)受挫折時(shí)仍心平氣和，不動(dòng)神色，而兩人的成績(jī)卻不相上下，齊頭井進(jìn)。

這一實(shí)例說(shuō)明了什么？試以氣質(zhì)類型學(xué)說(shuō)加以分析。

九、論述題（10分）

92．什么是創(chuàng)造性思維？結(jié)合實(shí)例說(shuō)明教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？

參考答案及精析

教育學(xué)、心理學(xué)

一、選擇題

1．【精析】B 教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本將征，是教育的本質(zhì)屬性，也是教育質(zhì)的規(guī)定性。

2．【精析】B “兼愛(ài)”屬于墨家的主張；“有教無(wú)類”是孔子的思想；“復(fù)歸人的自然本性”屬于道家的思想；“化民成俗，其必由學(xué)”屬于《學(xué)記》中的教育思想。

3．【精析】C

1905年，洋務(wù)大臣張之洞，奏請(qǐng)停止科舉考試，普遍興辦學(xué)校。清政府迫于形勢(shì)，擬定《奏定學(xué)堂章程》，建立起新式教育體制，下詔次年起（即1906年），所有的歲科考試、鄉(xiāng)試，會(huì)試一律述止，正式廢除科舉制度。

4．【精析】A 夸美紐斯的代表作是《大教學(xué)論》；《愛(ài)彌兒》是盧梭的代表作；《論演說(shuō)家的教育》是昆體良的代表作；《民本主義與教育》是杜威的著作。

5．【精析】C

20世紀(jì)60年代初，布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，提出了課程結(jié)構(gòu)理論。

6．【精析】B 科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量?？茖W(xué)的發(fā)展不但揭示了受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，使教育教學(xué)活動(dòng)更加符合這些規(guī)律，而且科學(xué)的發(fā)展及其在教育上的廣泛應(yīng)用，使教育對(duì)象得以擴(kuò)大。

7．【精析】B 個(gè)體身心發(fā)展的順序性要求教育工作要循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展，不能拔苗助長(zhǎng)，不能陵節(jié)而施。

8．【精析】C 個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。

9．[精析】D 根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校的任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)人的特殊要求，稱為培養(yǎng)目標(biāo)。

10．【精析】C 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)斗合法權(quán)益。因此，教師不得有對(duì)學(xué)生謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)決定的。11．【精析】C 教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，根本任務(wù)是教書(shū)育人。因此，教師職業(yè)的特殊要求是必須具有教育能力，才能承擔(dān)相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)。

12．【精析】D 課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，涉及教學(xué)過(guò)程中教師教什么和學(xué)生學(xué)什么。因此，課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是核心。

13．【精析】C 課程目標(biāo)是根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律而提出的具體價(jià)值和任務(wù)指標(biāo)，是課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，是整個(gè)課程編制過(guò)程中最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。

14．【精析】B 課程標(biāo)準(zhǔn)（即教學(xué)大綱）是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開(kāi)。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求，是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

15．【精析】C 教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持“教學(xué)為主、全面安排”的原則。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，但不是唯一途徑，學(xué)校還通過(guò)課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

16．【精析】D “學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的鞏固性原則。鞏固性原則是指教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。

17．【精析】A

測(cè)驗(yàn)的信度，又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度。

18．【精析】C 班主任勸退小李的行為侵犯了小李的受教育權(quán)。19．【精析】D 略。

20．【精析】C 第三次全教會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是建設(shè)國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程的三級(jí)課程管理體系。

21．【精析】D 心理的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)在：①心理是腦的機(jī)能。②心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。a．客觀現(xiàn)實(shí)決定人的心理。b．心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映像。

22．【精析】C 中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括脊髓和腦。腦又分為腦干、間腦、小腦、大腦兩半球等部分。

23．【精析】D 心理過(guò)程是指心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，也就是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映過(guò)程它包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情緒情感過(guò)程、意志過(guò)程三個(gè)方面。

24．【精析】A 心理學(xué)的研究原則包括：①客觀性原則（實(shí)事求是原則）。②發(fā)展性原則。③系統(tǒng)性原則。④教育性原則。

25．【精析】C 條件刺激在本質(zhì)上可以區(qū)分為兩大類：一類是現(xiàn)實(shí)的具體的物理性刺激，稱為第一信號(hào)系統(tǒng)的刺激：另一類是抽象刺激，即語(yǔ)言符號(hào)，稱為第二信號(hào)系統(tǒng)的刺激。在生括中，望梅生津、杯弓蛇影屬于第一信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)。談虎色變、談梅生津?qū)儆诘诙盘?hào)系統(tǒng)的條件作用。

26．【精析】B 由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫感覺(jué)適應(yīng)。“入芝蘭之室，久而不聞其香”是嗅覺(jué)的適應(yīng)。

27．【精析】C 在知覺(jué)過(guò)程中，我們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋當(dāng)前知覺(jué)的對(duì)象，并用語(yǔ)言來(lái)描述它，使它具有一定的意義，這就是知覺(jué)的理解性。在對(duì)知覺(jué)對(duì)象理解的過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)是最重要的?！案Q一斑而見(jiàn)全豹”，比喻看到的只是一部分或比喻可以從觀察的部分推測(cè)到全貌，體現(xiàn)知覺(jué)的理解性。

28．【精析】D 記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。

29．【精析】A 長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息編碼方式以意義編碼為主。意義編碼有語(yǔ)義編碼和形象編碼兩種形式，它們又被稱為信息的雙重編碼。

30．【精析】B 分析與綜合、抽象與概括是思維的智力操作過(guò)程的基本形式。31．【精析】D 典型化是指根據(jù)一類事物共同的、典型的特征創(chuàng)造新形象的過(guò)程。如魯迅筆下阿Q的形象、祥林嫂的形象等都是典型化的人物角色。

32．【精析】C 趨避沖突又稱正負(fù)沖突，是心理沖突的一種，指同一目標(biāo)對(duì)于個(gè)體同時(shí)具有趨近和逃避的心態(tài)。這一目標(biāo)可以滿足人的某些需求，但同時(shí)又會(huì)構(gòu)成某些威脅，既有吸引力又有排斥力，使人陷入進(jìn)退兩難的心理困境。題干中的學(xué)生既想向老師認(rèn)錯(cuò)，又怕受批評(píng)丟臉、處分，是趨避沖突的體現(xiàn)。

33．【精析】C 理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。王芳在解開(kāi)數(shù)學(xué)題后產(chǎn)生的輕松和喻快正是理智感的體現(xiàn)。

34．【精析】A 爬山法是采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離，以達(dá)到問(wèn)題解決的一種方法。而手段—目的分析法，首先要發(fā)現(xiàn)當(dāng)前所處狀態(tài)與想要達(dá)到狀態(tài)之間的差異，然后把一個(gè)問(wèn)題分解為若干個(gè)子問(wèn)題，設(shè)立各種子目標(biāo)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)一系列種子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，即解決問(wèn)題。

35．【精析】B 美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特提出了智力三維結(jié)構(gòu)論。他認(rèn)為，智力是一個(gè)由不同方式對(duì)不同信息進(jìn)行加工的各種能力的綜合系統(tǒng)，是一個(gè)包括內(nèi)容、操作和成果的三維結(jié)構(gòu)。

36．【精析】D 個(gè)性傾向性是人的個(gè)性心理的動(dòng)力系統(tǒng)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素。個(gè)性傾向性是人從事活動(dòng)的基本動(dòng)力，主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣愛(ài)好、理想、信念、世界觀等。

37．【精析】A 情緒情感變化的維度：①情緒情感的動(dòng)力性有增力和減力的兩極。②激動(dòng)度有激動(dòng)和平靜的兩基。③強(qiáng)度有強(qiáng)和弱的兩極。④緊張度有緊張和輕松的兩極。

38．【精析】C 意志的自制力是指能夠完全自覺(jué)、靈活地控制自己的情緒，約束自己的言行的意志品質(zhì)。

39．【精析】D 對(duì)性格結(jié)構(gòu)的分析，一般著眼于性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征、性格的理智特征四個(gè)方面。40．【精析】B 智力在130以上屬于極超常；120—129超常；110～119中上，90～109屬中等，80～89中下；70～79邊緣；69 以下智力缺陷。

教育學(xué)部分

二、填空題

41．書(shū)面語(yǔ)言

42．基礎(chǔ)教育

43．制度文化

44．問(wèn)答法 45．《教育過(guò)程》

46．良好的師生關(guān)系

47．孔子

48．青春期 49．普及性

50．領(lǐng)會(huì)知識(shí)

51．班級(jí)授課制

52．道德行為 53．主體

54．認(rèn)知目標(biāo)

55．教育者

56．儒家 57．獨(dú)立作業(yè)

58．個(gè)別差異

59．導(dǎo)向作用

60．可操作性

三、簡(jiǎn)答題

61．【參考答案】（1）導(dǎo)向與激勵(lì)功能。（2）鑒定功能。（3）改進(jìn)提高功能。（4）管理功能。（5）研究功能。

62．【參考答案】(l)導(dǎo)向作用。(2)激勵(lì)作用。(3)調(diào)控作用。(4)評(píng)價(jià)作用。63．【參考答案】(1)語(yǔ)言表達(dá)能力。(2)教育教學(xué)能力。(3)組織管理能力(4)自我調(diào)控和自我反思能力。

64．【參考答案】(1)教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。(2)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。(3)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。(4)要防止“教師中心論”和“學(xué)生中心論”兩種傾向

四、案例分析題

65．【參考答案】（1）①良好的師生關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。②良好的師生關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。③良好的師生關(guān)系有利于教學(xué)“雙邊”活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)效果的提高。④良好的師生關(guān)系是學(xué)生身心得以健康發(fā)展的重要保證。

（2）材料中，剛開(kāi)始，雖然張老師認(rèn)真?zhèn)湔n，全身心投入班級(jí)管理，但是卻沒(méi)有取得很好的效果，后來(lái)在老校長(zhǎng)的啟發(fā)幫助下，認(rèn)真了解學(xué)生等等，使班級(jí)面貌煥然一新，因此建立良好師生關(guān)系的策略有：①教師方面。教師是教育過(guò)程的組織者，在全部教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。從根本上說(shuō)，良好的師生關(guān)系首先取決于教師。為此教師要了解和研究學(xué)生，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，尊重、理解、熱愛(ài)學(xué)生；提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；提高教師自身的道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)；發(fā)揚(yáng)教育民主，正確處理師生矛盾。②學(xué)生方面。正確認(rèn)識(shí)自己；正確認(rèn)識(shí)老師，學(xué)生應(yīng)該摒棄對(duì)老師的固有成見(jiàn)，要學(xué)會(huì)客觀地認(rèn)識(shí)和理解老師的付出，積極主動(dòng)地和老師溝通。③環(huán)境方面。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育。

五、論述題

66．【參考答案】(1)德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素，它們之可的辯證關(guān)系如下：①知即道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)是非善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德觀念，包括道德知識(shí)和道德判斷兩個(gè)方面。道德認(rèn)識(shí)是學(xué)生道德形成的基礎(chǔ)。②情即道德情感，是人們對(duì)客觀事物做出是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)為人們對(duì)客觀事物的愛(ài)憎、好惡的態(tài)度。道德情感是學(xué)生產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。③意即道德意志，是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的道德行為目的所做出的努力的過(guò)程。道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量。④行即道德行為，它是通過(guò)實(shí)踐或練習(xí)形成的，是實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)識(shí)、情感以及由道德需要產(chǎn)生的道德動(dòng)機(jī)的行為定向及外部表現(xiàn)。道德行為是衡最道德水平的重要標(biāo)志。

(2)德育過(guò)程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣。知、情、意、行四個(gè)基本要素是相互作用的，其中，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵；在德育具體實(shí)施過(guò)程中，具有多種開(kāi)端，即不一定遵守知、情、意、行的一般德育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開(kāi)始，或從動(dòng)之以情開(kāi)始，或從鍛煉品德意志開(kāi)始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

心理學(xué)部分

六、填空題

67．認(rèn)識(shí)

68．人本主義

69．效應(yīng)器

70．神經(jīng)元（神經(jīng)細(xì)胞）71．自變量

72．韋伯定律

73．恒常性

74．動(dòng)景運(yùn)動(dòng) 75．表象

76．機(jī)械識(shí)記

77．有意后注意（隨意后注意）78．概念形成 79．再造想象

80．果斷性

81．生理需要 82．操作條件反射

83．聚合思維（求同思維、輻合思維）84．生物前提

85．氣質(zhì)

86．采取決定階段

七、簡(jiǎn)答題

87．【參考答案】(1)心理學(xué)把統(tǒng)一的人的心理現(xiàn)象分為既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)部分：心理過(guò)程和個(gè)性心理。

(2)心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情緒情感過(guò)程、意志過(guò)程三個(gè)方面。(3)個(gè)性心理包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面。

88．【參考答案】(1)時(shí)間很短。(2)容量有限。(3)意識(shí)清晰。(4)操作性強(qiáng)。(5)易受干擾。

89．【參考答案】(1)選擇功能。(2)保持功能。(3)調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。

90．【參考答案】(1)聯(lián)系：①能力是在掌握知識(shí)的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。②知識(shí)的掌握又是以一定的能力為前提條件的。

(2)區(qū)別：①能力與知識(shí)屬于不同現(xiàn)象和范疇。②能力與知識(shí)的發(fā)展程度不同。③能力與知識(shí)的發(fā)展速度不同。

八、案例分析題 91．【參考答案】(1)氣質(zhì)是人的天性，無(wú)好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會(huì)價(jià)值，也不直接具有社會(huì)道德評(píng)價(jià)意義。氣質(zhì)不能決定個(gè)人的成就，任何氣質(zhì)類型的人只要努力都可以獲得成功。

(2)根據(jù)案例可以判斷王亮屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型，王峰屬于黏液質(zhì)氣質(zhì)類型。①膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的人，在情緒方面，無(wú)論是高興還是憂愁，體驗(yàn)都非常強(qiáng)烈，也進(jìn)行得非常迅速，而在情緒爆發(fā)之后，很快又平靜下來(lái)。智力活動(dòng)縣有極大的靈括性，但理解問(wèn)題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動(dòng)上生機(jī)勃勃，頑強(qiáng)有力。概括地說(shuō)膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如

一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征，整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞?，但是這些學(xué)生不宜輕易激怒，對(duì)其批評(píng)要有說(shuō)服力，培養(yǎng)其自制力，堅(jiān)持到底的精神和豪放、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。

②黏液質(zhì)氣質(zhì)類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩(wěn)，變化緩慢，他們經(jīng)常心平氣和，很難出現(xiàn)波動(dòng)的情緒狀態(tài)，不容易發(fā)出強(qiáng)烈的不安和激情。他們喜沉思，在進(jìn)行任何工作之前都作細(xì)致的考慮。能夠執(zhí)行已做出的決定，不慌不忙地去完成工作。往往對(duì)已習(xí)慣的工作表現(xiàn)出極大熱情，而不容易習(xí)慣于新工作。概括地說(shuō)，黏液質(zhì)是以穩(wěn)重、但靈活性不足，踏實(shí)但有些死扳，沉著冷靜、但缺乏生氣為特征的。對(duì)黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和反應(yīng)的足夠時(shí)間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開(kāi)朗的個(gè)性和以誠(chéng)待人、工作踏實(shí)頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。

九、論述題

92．【參考答案】(1)創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生具有社會(huì)價(jià)值的、新穎而獨(dú)特的思維成果的過(guò)程。它是人類思維的高級(jí)形態(tài)，是智力的高級(jí)表現(xiàn)。其中發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心。創(chuàng)造性思維的特征有：①流暢性。②靈活性。③獨(dú)創(chuàng)性。

(2)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：

①運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

②培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維相結(jié)合。③發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。

④組織創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性。

⑤開(kāi)設(shè)具體創(chuàng)造性課程，教授學(xué)生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法。⑥結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

第二篇：2011年成人高考專升本教育理論考試真題及參考答案

2011年成人高考專升本教育理論考試真題及參考答案

教育學(xué)部分

一、選擇題：1-12小題，每小題2分，共24分。

在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題意要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

第1題

西方最早論述教育問(wèn)題的專著是()。

A.昆體良的《論演說(shuō)家的教育》

B.柏拉圖的《理想國(guó)》

C.拉伯雷的《巨人傳》

D.亞里士多德的《政治學(xué)》

參考答案：A

第2題

傳統(tǒng)教育派的代表人物赫爾巴特倡導(dǎo)的“三中心”是指()。

A.教師、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)

B.學(xué)生、活動(dòng)、教材

C.教師、書(shū)本、課堂教學(xué)

D.學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)

參考答案：C

第3題

在兒童身心發(fā)展某一關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育能取得事半功倍的效果。這說(shuō)明教育必須適應(yīng)兒童身心發(fā)展的（）

A.順序性

B.階段性

C.不均衡性

D.穩(wěn)定性

參考答案：C

第4題

我國(guó)當(dāng)前教育方針強(qiáng)調(diào)教育必須（）

A.為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為祖國(guó)服務(wù)

B.為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)，為均衡發(fā)展服務(wù)

C.為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為廣大的農(nóng)村服務(wù)

D.為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)

參考答案：D

第5題

一位學(xué)生沒(méi)有交作業(yè)，教師在上其他課時(shí)把他叫到辦公室進(jìn)行教育。這種做法實(shí)際上侵犯了學(xué)生的（）

A.人身權(quán)

B.受教育權(quán)

C.人格權(quán)

D.榮譽(yù)權(quán)

參考答案：B

第6題

義務(wù)教育是我國(guó)依法統(tǒng)一實(shí)施，所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有（）

A.自覺(jué)性、免費(fèi)性與普及性

B.免費(fèi)性、統(tǒng)一性與選擇性

C.強(qiáng)制性、免費(fèi)性與普及性

D.福利性、自覺(jué)性與普及性

參考答案：C

第7題

在我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃中規(guī)定，設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)段為()。

A.小學(xué)至初中

B.初中至高中

C.初中至高職

D.小學(xué)至高中

參考答案：D

第8題

教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）

A.感知教材

B.理解教材

C.鞏固知識(shí)

D.運(yùn)用知識(shí)

參考答案：B

第9題

為使學(xué)生了解有關(guān)電荷的知識(shí)，物理老師在課堂上做了有關(guān)摩擦生電的實(shí)驗(yàn)。他所采用的教學(xué)方法是（）

A.實(shí)驗(yàn)法

B.演示法

C.實(shí)踐活動(dòng)法

D.參觀法

參考答案：B

第10題

我國(guó)現(xiàn)行的中考、高考制度所體現(xiàn)的主要評(píng)價(jià)方式是()。

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.終結(jié)性評(píng)價(jià)

D.多元性評(píng)價(jià)

參考答案：C

第11題

班主任的中心工作是()。

A.全面了解和研究學(xué)生

B.組織和培養(yǎng)班集體

C.做好個(gè)別教育工作

D.統(tǒng)一學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的教育力量

參考答案：B

第12題

教育的本質(zhì)屬性是()。

A.有目的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)

B.增進(jìn)人的知識(shí)技能的活動(dòng)

C.培養(yǎng)人的思想品德的活動(dòng)

D.發(fā)展人的智力和體力的活動(dòng)

參考答案：A

二、辨析題：13-14小題，每小題6分，共12分。

首先判斷正確或錯(cuò)誤然后說(shuō)明理由。

第13題

課程都是在教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的。

參考答案：錯(cuò)誤。課程既包括課程計(jì)劃中規(guī)定的課程，也包括課程計(jì)劃之外的課程，比如：學(xué)校的環(huán)境、校風(fēng)、師生關(guān)系等方面構(gòu)成的隱性課程，也屬于課程的組成部分。

第14題

德育過(guò)程就是學(xué)生思想品德的形成過(guò)程。

參考答案：錯(cuò)誤。德育過(guò)程和思想品德形成過(guò)程是兩個(gè)既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的概念。其主要不同有三個(gè)方面：第一，范疇不同。德育過(guò)程屬于教育活動(dòng)，思想品德形成過(guò)程屬于素質(zhì)發(fā)展范疇。第二，影響因素不同。德育過(guò)程中，學(xué)生只受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響;而思想品德形成過(guò)程中，學(xué)生要受各種因素影響，包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響。第三，結(jié)果不同。德育過(guò)程的運(yùn)行結(jié)果與社會(huì)要求相一致;而思想品德形成過(guò)程的運(yùn)行結(jié)果與社會(huì)要求可能一致，也可能不一致。

三、簡(jiǎn)答題：15-17小題，每小題8分，共24分。

第15題

教育有哪些主要的社會(huì)功能?

參考答案：(1)政治功能：通過(guò)教育鞏固和維護(hù)一定的政治制度，促進(jìn)政治體制的完善與變革的功能。

(2)經(jīng)濟(jì)功能：通過(guò)教育提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。

(3)文化功能：是指教育傳遞保護(hù)文化的功能、活化文化的功能、交流文化的功能和選擇文化的功能。

第16題

教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容有哪些?

參考答案：(1)專業(yè)理想的建立;

(2)專業(yè)知識(shí)的拓展與深化;

(3)專業(yè)能力的提高;

(4)教師自我的形成。

第17題

學(xué)校體育有哪些具體任務(wù)?

參考答案：(1)促使學(xué)生正常發(fā)育和身體各器官機(jī)能的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì);

(2)向?qū)W生傳授體育衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能，養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣;

(3)通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育;

(4)向國(guó)家輸送優(yōu)秀體育運(yùn)動(dòng)員。

四、論述題：18小題，15分。

第18題

閱讀下列案例，并回答問(wèn)題。

[案例]

這是一位語(yǔ)文老師的教學(xué)心得。

教書(shū)8年的經(jīng)歷，使我越來(lái)越堅(jiān)定一個(gè)目標(biāo)：做個(gè)“懶老師”。過(guò)去，我也曾努力將課文分析來(lái)分析去，但學(xué)生在讀課文時(shí)居然沒(méi)有自己的見(jiàn)解;當(dāng)我逐字逐句地批改完作文之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然沒(méi)有學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，我頓感泄氣。經(jīng)過(guò)思考，我決定還是變“懶”一些吧。每當(dāng)我改一次作文，了解了學(xué)生的寫(xiě)作水平之后，就指導(dǎo)他們自己修改。改好的文章沒(méi)地方發(fā)表，就讓學(xué)生自己編報(bào)發(fā)表。老規(guī)矩，第一期我出給學(xué)生看?！安缓每茨呛茫麓尉陀赡銈冏约撼霭?，各小組輪流負(fù)責(zé)，每?jī)芍艹鲆黄?。”?duì)于課文，我也不講來(lái)講去，講得自己都倒胃口?！拔也幻銖?qiáng)你們，你們自己看吧，哪篇好咱們就講哪篇。不喜歡的課文只講一節(jié)課，作為補(bǔ)償，下一堂課我增加一篇課外美文?！闭鏇](méi)想到，一個(gè)星期一篇，一不小心，一個(gè)學(xué)期競(jìng)多講了20多篇文章?！霸趺催€嫌我課講得太嘮叨了，講得太多了那好，你，就這位大聲嚷嚷的同學(xué)，你來(lái)談?wù)剬?duì)這篇課文的看法吧……”

[問(wèn)題]

這位教師真的懶嗎請(qǐng)結(jié)合教學(xué)過(guò)程的某一規(guī)律分析上述案例。

參考答案：這位老師并不懶，他較好地遵循了教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。

這位教師發(fā)揮了主導(dǎo)作用。批改作文，了解學(xué)生寫(xiě)作水平，做到心中有數(shù);還選擇美文進(jìn)行講解、引導(dǎo)。同時(shí)，充分考慮到學(xué)生的主體地位，讓他們自己修改作文，自己編報(bào)發(fā)表，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

如果這位教師再進(jìn)行必要的啟發(fā)和引導(dǎo)就更好了。

心理學(xué)部分

五、選擇題：19-30小題，每小題2分，共24分。

在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題意要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

第19題

心理學(xué)通常把個(gè)體心理現(xiàn)象劃分為個(gè)性心理和（）

A.心理潛能

B.心理活動(dòng)

C.心理結(jié)構(gòu)

D.心理過(guò)程

參考答案：D

第20題

根據(jù)反映的客觀對(duì)象不同，知覺(jué)可以分為時(shí)間知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)和()。

A.空間知覺(jué)

B.順序知覺(jué)

C.整體知覺(jué)

D.系統(tǒng)知覺(jué)

參考答案：A

第21題

人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映，稱為()。

A.感覺(jué)

B.知覺(jué)

C.直覺(jué)

D.聯(lián)覺(jué)

參考答案：A

第22題

考試之前，我們反復(fù)看書(shū)學(xué)習(xí)以便知識(shí)在頭腦中留下深刻印象，這種心理活動(dòng)屬于()。

A.識(shí)記

B.保持

C.再認(rèn)

D.回憶

參考答案：A

第23題

讀了“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)催草地見(jiàn)牛羊”的詩(shī)句，頭腦中形成了大草原壯麗的景象，這種心理過(guò)程屬于()。

A.后像

B.想象

C.幻想

D.空想

參考答案：B

第24題

“郁郁寡歡”或“心情舒暢”這類情緒狀態(tài)屬于()。

A.應(yīng)激

B.心境

C.熱情

D.激情

參考答案：B

第25題

在深思熟慮基礎(chǔ)上抓住時(shí)機(jī)將自己的計(jì)劃付諸行動(dòng)，其反應(yīng)的意志品質(zhì)是()。

A.自覺(jué)性

B.堅(jiān)韌性

C.自制性

D.果斷性

參考答案：D

第26題

個(gè)體內(nèi)部的不平衡狀態(tài)并成為活動(dòng)積極性的內(nèi)在源泉，稱為（）

A.情緒

B.動(dòng)機(jī)

C.需要

D.興趣

參考答案：C

第27題

運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，稱為（）

A.習(xí)慣

B.服從

C.性格

D.順從

參考答案：D

第28題

2011年日本地震引發(fā)核泄漏之后，我國(guó)一些市民盲目搶購(gòu)食鹽，張三也跟著購(gòu)買(mǎi)了很多，他的這種行為屬于()。

A.遵從

B.服從

C.從眾

D.順從

參考答案：C

第29題

一般認(rèn)為，男性自信，進(jìn)取心強(qiáng);女性溫柔，心靈手巧。這種社會(huì)心理效應(yīng)是（）

A.暈輪效

B.首因效應(yīng)

C.刻板印象

D.投射效應(yīng)

參考答案：C

第30題

心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)包括人際關(guān)系協(xié)調(diào)、性別角色分化、情緒積極穩(wěn)定，社會(huì)適應(yīng)良好，人格結(jié)構(gòu)完整和()。

A.富有創(chuàng)新精神

B.語(yǔ)言風(fēng)趣幽默

C.智力發(fā)展超常

D.自我意識(shí)正確

參考答案：D

六、辨析題：31-32小題，每小題6分，共12分，首選判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。

第31題

注意是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，它與認(rèn)知活動(dòng)沒(méi)有必然聯(lián)系。

參考答案：錯(cuò)誤。

注意不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，它貫穿在包括認(rèn)知活動(dòng)在內(nèi)的其他心理過(guò)程之中，并與其他心理過(guò)程同始同終;離開(kāi)了注意，其他心理活動(dòng)就無(wú)法正常進(jìn)行。

第32題

“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，因?yàn)檫z傳對(duì)人的智力發(fā)展沒(méi)有影響。

參考答案：錯(cuò)誤。

“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，因?yàn)樗婵浯罅诉z傳的作用。但是，遺傳對(duì)智力的發(fā)展所起的作用是不能否認(rèn)的。遺傳是智力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，它為智力發(fā)展提供了前提條件。

七、簡(jiǎn)答題：33-35小題，每小題8分，共24分。

第33題

簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的含義及其功能。

參考答案：(1)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理傾向或驅(qū)力。

(2)功能：引發(fā)功能，即人的各種活動(dòng)都是由動(dòng)機(jī)引起的;指向功能，即動(dòng)機(jī)具有使人的活動(dòng)朝向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)的功能。激勵(lì)功能，動(dòng)機(jī)對(duì)活動(dòng)具有維持和加強(qiáng)作用。

第34題

簡(jiǎn)述思維的含義與基本形式。

參考答案：

(1)思維是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映。

(2)思維的形式包括：

①概念，是抽象思維的基本單位和推理、判斷的基本要素;

②推理，是由表及里的過(guò)程;

③判斷，是對(duì)事物作出肯定或否定的認(rèn)識(shí)。

第35題

簡(jiǎn)述遺忘的規(guī)律以及遺忘原因的衰退說(shuō)。

參考答案：(1)遺忘的規(guī)律是，一般說(shuō)來(lái)，遺忘的進(jìn)程先快后慢。就是說(shuō)，剛學(xué)過(guò)之后，短時(shí)間內(nèi)遺忘的速度比較快、量比較多，隨著時(shí)間的推移，遺忘速度逐漸緩慢下來(lái)，到了一定時(shí)間，幾乎不再忘了。

(2)遺忘的原因的記憶痕跡衰退說(shuō)強(qiáng)調(diào)生理活動(dòng)過(guò)程中對(duì)記憶的影響，認(rèn)為遺忘是由于記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱、衰退以致消失的結(jié)果。

第36題

試述人格的含義并通過(guò)實(shí)例說(shuō)明學(xué)校教育對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響。

參考答案：(1)人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)特有模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。

(2)學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生形成和發(fā)展良好人格特征的重要場(chǎng)所，學(xué)生在學(xué)校通過(guò)學(xué)習(xí)以及接受潛移默化的影響，形成自己優(yōu)良的人格特征。學(xué)生通過(guò)課堂教育接受系統(tǒng)的知識(shí)，同時(shí)形成科學(xué)的世界觀，世界觀對(duì)學(xué)生發(fā)展良好的人格特征具有重要意義。校風(fēng)和班風(fēng)也是影響學(xué)生人格發(fā)展的重要因素。教師通過(guò)各種教育教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，塑造學(xué)生的人格特征。

(3)舉例說(shuō)明略。

第三篇：2015年成人高考專升本教育理論考試真題及答案

2015年教育理論考試真題及參考答案

教育學(xué)部分

一、選擇題：1～12小題.每小題2分。

共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中。只有一項(xiàng)是符合題目要求的。

1.對(duì)教育學(xué)研究對(duì)象的科學(xué)表述是()。

A.研究教育事件與教育經(jīng)驗(yàn)，探索教育理念

B.研究教育方針與教育政策，制定教育法規(guī)

C.研究教育現(xiàn)象與教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律

D.研究德育案例與教學(xué)案例，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)

【答案】C

2.近代教育史上，高度評(píng)價(jià)教育對(duì)社會(huì)、對(duì)人發(fā)展的作用，并把教師譽(yù)為“太陽(yáng)底下最光輝職業(yè)”的教育家是()。

A.夸美紐斯

B.洛克

C.赫爾巴特

D.杜威

【答案】A

3.我國(guó)古代教育家提出的“因材施教”“循序漸進(jìn)”等教育原則，對(duì)于當(dāng)今教育仍然適用，它并未隨著社會(huì)生產(chǎn)方式的變化而改變。這說(shuō)明教育具有()。

A.歷史性

B.社會(huì)性

C.個(gè)體差異性

D.相對(duì)獨(dú)立性

【答案】D

4.當(dāng)前我國(guó)教育方針中明確規(guī)定的教育目的是()。

A.培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者

B.培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義建設(shè)者

C.培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人

D.培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

【答案】D

5.我國(guó)1922年頒布、以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用至新中國(guó)成立初期的學(xué)制是()。

A.壬寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬戌學(xué)制

D.壬子癸丑學(xué)制

【答案】C

6.教師勞動(dòng)的對(duì)象是千差萬(wàn)別、活生生的個(gè)體，對(duì)他們的教育沒(méi)有固定不變的模式。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)?()。

A.長(zhǎng)期性與間接性

B.復(fù)雜性與創(chuàng)造性

C.主體性與示范性

D.連續(xù)性與廣延性

【答案】B

7.編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)是()。

A.課程目標(biāo)

B.課程計(jì)劃

C.課程標(biāo)準(zhǔn)

D.課程類型

【答案】C

8.我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出的“三維”課程目標(biāo)是()。

A.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

B.知識(shí)與技能、理論與實(shí)踐、理想信念與價(jià)值觀

C.知識(shí)與技能、創(chuàng)新與實(shí)踐、情感態(tài)度與科學(xué)觀

D.知識(shí)與技能、理解與運(yùn)用、人生觀與價(jià)值觀

【答案】A

9.魏老師在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)具，通過(guò)撥動(dòng)鐘面上的時(shí)針、分針和秒針來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間。魏老師的教學(xué)體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則?()。

A.啟發(fā)性

B.直觀性

C.鞏固性

D.循序漸進(jìn)

【答案】B

10.通過(guò)中考、高考以及研究生考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的方式屬于()。

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.終結(jié)性評(píng)價(jià)

D.發(fā)展性評(píng)價(jià)

【答案】C

11.德育過(guò)程是教育者促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程，其中的主要矛盾是()。

A.學(xué)生道德認(rèn)識(shí)深與淺的矛盾

B.學(xué)生道德認(rèn)識(shí)多與少的矛盾

C.學(xué)生道德認(rèn)識(shí)正確與錯(cuò)誤的矛盾

D.社會(huì)道德要求與學(xué)生自身品德基礎(chǔ)的矛盾

【答案】D

12.學(xué)校德育的基本途徑是()。

A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)

B.課外與校外活動(dòng)

C.共青團(tuán)與少先隊(duì)活動(dòng)

D.生產(chǎn)勞動(dòng)與其他社會(huì)實(shí)踐

【答案】A

二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。

首先判新正確或錯(cuò)誤。然后說(shuō)明理由。

13.我國(guó)明確規(guī)定當(dāng)前九年制義務(wù)教育須實(shí)行“六三”分段。

錯(cuò)誤或不全面。(2分)

我國(guó)規(guī)定當(dāng)前九年制義務(wù)教育可以實(shí)行多種分段，既包括“六三”分段、“五四”分段，還有九年一貫制等。(4分)

14.學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中只要掌握了知識(shí)，其能力自然就會(huì)得到發(fā)展。

錯(cuò)誤。(2分)

學(xué)生掌握了知識(shí)，其能力未必能夠得到發(fā)展。因?yàn)閺恼莆罩R(shí)到發(fā)展能力是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它不僅與知識(shí)的數(shù)量有關(guān)，還與掌握知識(shí)的方法、手段等有關(guān)。(4分)

三、簡(jiǎn)答題：15～17小題。

每小題8分，共24分。

15.教育的文化功能主要表現(xiàn)在哪些方面?

(1)傳遞與保存文化。

(2)選擇文化。

(3)交流與融合文化。

(4)活化文化。

(5)更新與創(chuàng)造文化。

16.簡(jiǎn)述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容。

(1)人的全面發(fā)展的含義，最根本的是指人的勞動(dòng)能力，即腦力與體力的全面的、充分的、自由的發(fā)展。(2分)

(2)造成人片面發(fā)展的原因是舊式分工。(2分)

(3)機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能。(2分)

(4)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法。(2分)

17.我國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)貫徹哪些主要原則?

(1)現(xiàn)實(shí)性與方向性相結(jié)合的原則(或社會(huì)主義方向性原則)。

(2)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則(或因材施教原則，或有的放矢原則)。

(3)知行統(tǒng)一的原則(或理論聯(lián)系實(shí)際原則)。

(4)集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則(或在集體中教育的原則)。

(5)正面教育啟發(fā)誘導(dǎo)的原則(或疏導(dǎo)原則)。

(6)依靠積極因素克服消極因素的原則(或長(zhǎng)善救失原則)。

(7)尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

(8)教育影響的一致性和連貫性原則。

【評(píng)分說(shuō)明】答對(duì)一點(diǎn)2分，四點(diǎn)7分，答對(duì)五點(diǎn)即給滿分，多答不加分。

四、論述題：18小題。

15分。

18.閱讀下列案例，并回答問(wèn)題。

[案例]

馬老師在“燃燒與滅火”一課的備課中，反思以往學(xué)生在學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)存在的問(wèn)題，深深認(rèn)識(shí)到“燃燒與滅火”雖然是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，但僅僅通過(guò)課本和幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生獲得豐富完整的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，難以達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。于是，馬老師在本課的教學(xué)中，除講解相關(guān)的知識(shí)外，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻材料等教學(xué)資源，使學(xué)生對(duì)“燃燒的條件”“滅火的原理”“燃燒的利與弊”“火災(zāi)預(yù)防和安全救護(hù)”“消防安全標(biāo)志”“滅火器”“火場(chǎng)逃生”等知識(shí)有一個(gè)全面感性的認(rèn)識(shí)。最后，組織學(xué)生對(duì)本課主題進(jìn)行討論，使學(xué)生既掌握了完全的知識(shí)和理論，又開(kāi)闊了眼界，增強(qiáng)了安全意識(shí)，發(fā)展了科學(xué)素養(yǎng)。

[問(wèn)題]請(qǐng)依據(jù)教學(xué)過(guò)程的某些規(guī)律或教學(xué)原則，對(duì)馬老師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)析。

答案一：(從依據(jù)的教學(xué)過(guò)程規(guī)律出發(fā))馬老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了：

(1)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律。(5分)學(xué)生主要是通過(guò)間接性經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)客觀世界的，其基本步驟是感知、理解、鞏固、運(yùn)用，其中理解是中心環(huán)節(jié);任課老師通過(guò)各種直觀手段，使學(xué)生對(duì)“燃燒與滅火”的教學(xué)內(nèi)容，有較好的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論概括，加深了對(duì)內(nèi)容的理解。(3分)

(2)教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律。(5分)馬老師既有講授又有演示，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用;同時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容要求展開(kāi)充分討論，彰顯了學(xué)生的主體地位。(2分)

答案二：(從依據(jù)的教學(xué)原則出發(fā))馬老師主要貫徹了：

(1)直觀性原則。(3分)教師不僅進(jìn)行講解，而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻材料等各種直觀手段，使學(xué)生對(duì)“燃燒與滅火”形成了比較完整的認(rèn)識(shí)與理解。(3分)

(2)理論聯(lián)系實(shí)際的原則。(3分)教師在講授“燃燒與滅火”原理的同時(shí)，有機(jī)結(jié)合生活實(shí)際，以直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)。(3分)

(3)教學(xué)的教育性原則。教師還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了火災(zāi)預(yù)防和安全救護(hù)的教育。體現(xiàn)有思想品德教育的內(nèi)容。(3分)

【評(píng)分說(shuō)明】考生若有其他答案，符合題意，可酌情給分。

心理學(xué)部分

五、選擇題：19～30小題，每小題2分，共24分。

在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中.只有一項(xiàng)是符合題目要求的。

19.認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)當(dāng)研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象的流派是（）。

A.機(jī)能主義心理學(xué)

B.精神分析心理學(xué)

C.格式塔心理學(xué)

D.人本主義心理學(xué)

【答案】B

20.“說(shuō)明心理與行為產(chǎn)生的原因、分析心理與行為之間的因果關(guān)系”所體現(xiàn)的心理學(xué)研究目標(biāo)是()。

A.陳述

B.解釋

C.預(yù)測(cè)

D.控制

【答案】B

21.下列選項(xiàng)中，不屬于內(nèi)部感覺(jué)的是()。

A.運(yùn)動(dòng)覺(jué)

B.機(jī)體覺(jué)

C.平衡覺(jué)

D.視覺(jué)

【答案】D

22.“思維著的知覺(jué)”指的是()。

A.觀察

B.判斷

C.推理

D.表象

【答案】A

23.能夠同時(shí)把心理活動(dòng)指向兩種或兩種以上的對(duì)象或活動(dòng)的注意品質(zhì)稱為()。

A.注意的穩(wěn)定性

B.注意的廣度

C.注意的分配

D.注意的轉(zhuǎn)移

【答案】C

24.具有鮮明的直觀性并以表象的形式儲(chǔ)存的記憶是()。

A.形象記憶

B.語(yǔ)義記憶

C.動(dòng)作記憶

D.情緒記憶

【答案】A

25.讀了《紅樓夢(mèng)》中對(duì)王熙鳳“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉”的描述，頭腦中浮現(xiàn)出她的形象。這種心理過(guò)程屬于()。

A.感覺(jué)

B.記憶

C.想象

D.思維

【答案】C

26.個(gè)人因擔(dān)心某種不良后果或模糊性威脅的出現(xiàn)而產(chǎn)生的不愉快情緒是()。

A.抑郁

B.憤怒

C.狂躁

D.焦慮

【答案】D

27.缺乏主見(jiàn)、易受他人影響者，或者盲目地自主決定、一意孤行的人，所缺乏的意志品質(zhì)是()。

A.自覺(jué)性

B.果斷性

C.堅(jiān)持性

D.自制性

【答案】A

28.通過(guò)榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或行為傾向的方法是()。

A.直接強(qiáng)化

B.自我強(qiáng)化

C.替代強(qiáng)化

D.間隔強(qiáng)化

【答案】C

29.不依賴文化和知識(shí)背景，主要用于學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新問(wèn)題的能力是()。

A.晶體智力

B.流體智力

C.經(jīng)驗(yàn)智力

D.情境智力

【答案】B

30.某人認(rèn)為自己有什么樣的言行與需要，別人也一定有什么樣的言行與需要。這種現(xiàn)象所體現(xiàn)的是()。

A.刻板印象

B.首因效應(yīng)

C.暈輪效應(yīng)

D.投射傾向

【答案】D

六、辨析題：31～32小題。

每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤。然后說(shuō)明理由。

31.心理健康與個(gè)體心理活動(dòng)達(dá)到的功能狀態(tài)無(wú)關(guān)。

錯(cuò)誤。(2分)

心理健康是個(gè)體心理活動(dòng)在自身及環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)所達(dá)到的良好或最佳功能狀態(tài)。具體來(lái)說(shuō)，心理健康包括兩層含義：一是無(wú)心理疾病;二是能積極調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，順應(yīng)生活環(huán)境并有效地、富有建設(shè)性地發(fā)展與完善個(gè)人生活。(4分)

32.任何技能都是通過(guò)練習(xí)而形成的。

正確。(2分)

技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn).通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。練習(xí)是技能形成所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)不同形式的練習(xí)，可以使個(gè)體掌握某種技能。所以說(shuō)任何技能都是通過(guò)練習(xí)形成的。(4分)

七、簡(jiǎn)答題：33--35小題，每小題8分.共24分。

33.簡(jiǎn)述引起和維持隨意注意的原因。

(1)對(duì)活動(dòng)目的和任務(wù)的理解。

(2)對(duì)興趣的依從性。

(3)對(duì)活動(dòng)的合理組織。

(4)個(gè)性特點(diǎn)。

34.簡(jiǎn)述短時(shí)記憶的特點(diǎn)。

(1)信息保持時(shí)間短暫。最長(zhǎng)不超過(guò)1分鐘。(3分)

(2)短時(shí)記憶容量有限。短時(shí)記憶的容量為7±2個(gè)組塊。(3分)

(3)短時(shí)記憶的信息容易受干擾。(2分)

35.簡(jiǎn)述四種典型的氣質(zhì)類型及其特點(diǎn)。

(1)膽汁質(zhì)：精力旺盛，反應(yīng)迅速，情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈，易沖動(dòng)，開(kāi)朗熱情，外向，缺乏自制力和耐心，勇敢果斷。(2分)

(2)多血質(zhì)：活潑好動(dòng)，思維敏捷，情緒發(fā)生快而多變，情感體驗(yàn)不深，外向，容易適應(yīng)新環(huán)境，興趣愛(ài)好廣泛但易變化。(2分)

(3)黏液質(zhì)：安靜沉著，老成持重，言語(yǔ)動(dòng)作遲緩、不靈活，內(nèi)向，自控力強(qiáng)，堅(jiān)韌執(zhí)著，感情比較淡漠。(2分)

(4)抑郁質(zhì)：感受性高，觀察仔細(xì)，對(duì)刺激敏感，多愁善感，情緒體驗(yàn)深刻而持久，情緒很少外露，內(nèi)向，謹(jǐn)慎，孤僻，對(duì)枯燥乏味的工作能夠忍耐。(2分)

八、論述題：36小題，15分。

36.試述影響問(wèn)題解決的心理因素。

(1)人的知覺(jué)特點(diǎn)。

(2)定勢(shì)與功能固著。

(3)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

(4)情緒與動(dòng)機(jī)。

(5)個(gè)性差異。（【評(píng)分說(shuō)明】沒(méi)有展開(kāi)論述者，酌情扣1～5分。

第四篇：2018年成人高考專升本教育理論考試真題及答案

2018年成人高考專升本教育理論考試真題及答案

教育學(xué)部分

一、選擇題:1~12小題，每小題2分，共24分。

在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。

1.首次把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科提出來(lái)的學(xué)者是【】

A.夸美紐斯

B.洛克

C.培根

D.盧梭

2.在當(dāng)代教學(xué)理論發(fā)展中，德國(guó)教育家瓦根舍因提出的是【】

A.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論

B.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論

A.教學(xué)與發(fā)展理論本

D.范例教學(xué)理論

3.青少年社會(huì)化的主要途徑是【】

A.家庭教育

B.學(xué)校教育

C.社會(huì)教育體性，解性和

D.自我教育

4.在教育史上，有一種觀點(diǎn)視教育為政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這違背了教育的哪一特性?【】

A.階級(jí)性

B.歷史性

C.社會(huì)性

B.相對(duì)獨(dú)立性

5.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2002020年)》中進(jìn)一步明確了我國(guó)的教育方針，其中規(guī)定的教育目的是培養(yǎng)【】

A德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

C.有社會(huì)主義覺(jué)悟、有文化的勞動(dòng)者

C.有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”人才

D.又紅又專的社會(huì)主義建設(shè)者

6.我國(guó)首次提出“把普及九年制義務(wù)教育的責(zé)任交給地方，有計(jì)劃、有步驟地普及九年制義務(wù)教育”的政策出自【】

A.1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

B.1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱》

C.2003年《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》

D.2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》

7.教師是通過(guò)自身的知識(shí)、智慧、才能以及人格教育和影響學(xué)生的。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？【】

A.創(chuàng)造性和復(fù)雜性

B連續(xù)性和廣域性

C.主體性和示范性

D.間接性和直接性

8.以美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威為代表的課程理論認(rèn)為，課程的組織要以兒童為中心，基本的教學(xué)方法是做中學(xué)。這體現(xiàn)的課程類型是【】

A.必修課程

B.選修課程

C.活動(dòng)課程

D.學(xué)科課程

9.王老師在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)平時(shí)的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)課堂表現(xiàn)等評(píng)定學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式屬于【】

A.形成性評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià)

B.終結(jié)性評(píng)價(jià)

D.標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)

10.中小學(xué)學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)世界，主要以學(xué)習(xí)哪種經(jīng)驗(yàn)為主?【】

A.直接經(jīng)驗(yàn)

B.間接經(jīng)驗(yàn)

C.生活經(jīng)驗(yàn)

D.生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)

11.班主任李老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)人的奮斗目標(biāo)選出有針對(duì)性的格言作為座右銘用于反思和勵(lì)志，從而使他們獲得教益。這種德育方法是【】

A.說(shuō)服教育法

B.榜樣示范法

C.環(huán)境陶冶法

D.自我教育法

12.德育過(guò)程的基本矛盾是【】

A.學(xué)生道德認(rèn)知的深與淺的矛盾

B學(xué)生道德認(rèn)知的正確與錯(cuò)誤的矛盾

C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾

D.德育內(nèi)容與德育方法的矛盾

二、辨析題:13~14小題，每小題6分，共12分首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。

13.教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的主體地位。

14.社會(huì)需要是確立教育目的的唯一依據(jù)。

三、簡(jiǎn)答題:15~17小題，每小題8分，共24分。

15.教學(xué)的基本任務(wù)有哪些?

16.教師勞動(dòng)創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

17.簡(jiǎn)述學(xué)科課程的特點(diǎn)。

四、論述題：18小題，15分。

18.閱讀下列案例，并回答問(wèn)題。

剛接班，我就聽(tīng)說(shuō)班里有四位“女將”，人稱“四大金剛。這不僅僅是因?yàn)樗齻儌€(gè)個(gè)都是“頭兒”—學(xué)生會(huì)主席、班干部，還兼做語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)主科課代表而且她們四人“親密無(wú)間”，組成一個(gè)小圈子，同學(xué)們對(duì)“四大金剛”意見(jiàn)很大。

我問(wèn)同學(xué)們:“為什么不向她們提意見(jiàn)?”

幾位同學(xué)瞪大了眼睛說(shuō):“她們手中掌握著大權(quán)個(gè)個(gè)兇得不得了，誰(shuí)提意見(jiàn)就沒(méi)誰(shuí)的好日子過(guò)?！?/p>

為了解事實(shí)，我對(duì)她們的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)“四大金剛”確實(shí)有長(zhǎng)處:對(duì)班里工作敢管、敢抓，做事潑辣、果斷、有點(diǎn)子;但她們也有許多缺點(diǎn):圈子太小，以身作則不夠，聽(tīng)不得不同意見(jiàn)，有時(shí)還C營(yíng)私舞弊，比如語(yǔ)文課代表，外語(yǔ)默寫(xiě)常常不能及時(shí)完成，全靠其他3個(gè)人在早讀課上“幫”她堂而皇之地過(guò)關(guān)。我意識(shí)到，對(duì)這個(gè)小群體必須加以優(yōu)化。我針對(duì)“四大金剛”果斷地砍了“三斧頭”:

第一，抓住語(yǔ)文課代表默寫(xiě)作弊的事實(shí)在班級(jí)公開(kāi)批評(píng)了她們;

第二，另派一名同學(xué)協(xié)助語(yǔ)文課代表工作;

第三，分別找這4位同學(xué)談話，肯定她們的成績(jī)說(shuō)明批評(píng)她們的原因，指出搞小圈子的危害“三斧頭”在班里引起了很大震動(dòng)。同學(xué)們議論紛紛“四大金剛”的心理壓力當(dāng)然很大。

趁大家都在思考這一問(wèn)題，我對(duì)4位同學(xué)逐一進(jìn)行了家訪。一進(jìn)家門(mén)，她們的反應(yīng)幾乎都很緊張，更沒(méi)想到我在家訪中能做這三件事:

一是在家長(zhǎng)面前稱贊她們能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在班級(jí)工作中做出了出色貢獻(xiàn);

二是征求她們對(duì)班級(jí)工作的意見(jiàn)，請(qǐng)她們談?wù)勗鯓影l(fā)展同學(xué)之間的友誼、怎樣加強(qiáng)班集體建設(shè)等；

三是對(duì)她們?nèi)绾巫龊冒嗉?jí)工作提出了具體而恰當(dāng)?shù)膰?yán)格要求。

她們緊繃的臉?biāo)沙谙聛?lái)，阻塞的思緒像閘門(mén)一樣被打開(kāi)了。她們不但積極談建議，而且對(duì)自身建設(shè)也提出了許多改進(jìn)措施。

緊接著，我在班級(jí)組織了“關(guān)于搞好班級(jí)人際關(guān)系”的主題班會(huì)，利用集體的力量教育她們。班會(huì)上，不少同學(xué)對(duì)她們提出了很好的意見(jiàn)和建議同學(xué)們的誠(chéng)懇和期待使她們認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，她們都分別作了深刻的反省，最終得到了罔學(xué)們的認(rèn)可。從此她們的心胸變得開(kāi)闊了，成了我們班名副其實(shí)的核心力量。

【問(wèn)題】案例中的“我”在班級(jí)工作中主要貫徹了哪些德育原則?試結(jié)合案例加以分析。

心理學(xué)部分

五、選擇題:19~30小題，每小題2分，共24分。

在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。

19.心理學(xué)研究有多個(gè)目標(biāo)。其中，“對(duì)心理活動(dòng)與行為表現(xiàn)之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析與闡明”這一目標(biāo)屬于【】

A.陳述

B.解釋

C.預(yù)測(cè)

D.控制

20.把明度相同的灰色方塊放在白色背景上，會(huì)感到比放在黑色背景上的要暗些。這種感覺(jué)現(xiàn)象【】

A.適應(yīng)

B.對(duì)比

C.后像

D.聯(lián)覺(jué)

21.由刺激物的新穎性、運(yùn)動(dòng)變化等特點(diǎn)引起的注意屬于【】

A.不隨意注意

B.隨意注意

C.隨意后注意

D.隨意前注意

22.下列選項(xiàng)中常常被稱作工作記憶的是【】

A.瞬時(shí)記憶

B短時(shí)記憶

C.長(zhǎng)時(shí)記憶

D永久記憶

23.在頭腦中把事物的整體分解為各個(gè)部分、方面或個(gè)別特征的思維過(guò)程是【】

A.分析

C.比較

B抽象

D.概括

24.耶克斯一多德森定律描述的是【】

A.能力與知識(shí)技能之間的關(guān)系

B.智力與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系

C.激奮水平與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系

D學(xué)習(xí)時(shí)間與遺忘之間的關(guān)系

25.個(gè)體追求成就和天賦、潛能的極度發(fā)揮的需要屬于【】

A.安全需要

C.尊重需要

B.歸屬與愛(ài)的需要

D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

26.按照斯滕伯格的智力理論，對(duì)智力活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃和調(diào)控的成分是【】

A.元成分

B操作成分

C.知識(shí)習(xí)得成分

D.內(nèi)容成分

27.下列選項(xiàng)中屬于投射式人格測(cè)驗(yàn)的是【】

A.明尼蘇達(dá)多相測(cè)驗(yàn)

B.卡特爾人格因素測(cè)驗(yàn)

C.愛(ài)德華興趣測(cè)驗(yàn)

D.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)

28.個(gè)體基于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)周圍的人、事、物持有的比較持久且一致的心理準(zhǔn)備狀態(tài)稱為【】

A.情緒

B動(dòng)機(jī)

C.歸因

D.態(tài)度

29.當(dāng)他人在場(chǎng)時(shí)，如果個(gè)體的喚醒水平提高或動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，這時(shí)會(huì)產(chǎn)生【】

A.社會(huì)惰化

B.群體極化

C.社會(huì)促進(jìn)

D.群體思維

30.把引起焦慮或恐怖的刺激由弱到強(qiáng)地暴露給來(lái)訪者，使其逐漸適應(yīng)，增加耐受力，從而消除恐懼或焦慮反應(yīng)。這種行為矯正的方法是【】

A.厭惡療法

B.系統(tǒng)脫敏

C.滿灌療法

D.代幣療法

六、辨析題:31~32小題，每小題6分，共12分首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。

31.流體智力是后天形成的、以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。

32.動(dòng)作技能形成過(guò)程中，隨著練習(xí)次數(shù)增加，技能水平勻速提高。

七、簡(jiǎn)答題:33~35小題，每小題8分，共24分。

33.壓力事件的應(yīng)對(duì)方式有哪些?

34.簡(jiǎn)述班都拉的強(qiáng)化分類及其含義。

八、論述題:36小題，15分。

36.舉例說(shuō)明教師在教學(xué)中如何幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念。

2018年成人高等學(xué)校專升本招生考試真題參考答案

教育學(xué)部分

一、選擇題

1.【答案】C

【應(yīng)試指導(dǎo)】英國(guó)哲學(xué)家培根作為近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的鼻祖，提出歸納法.為教育學(xué)的發(fā)展奠定了方法論的基礎(chǔ)，首次把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科提了出來(lái)。

2.【答案】D

【應(yīng)試指導(dǎo)】第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)，教育理論有了新的發(fā)展。德國(guó)教育家瓦根舍因的“范例方式教學(xué)理論”，蘇聯(lián)贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展理論”，美國(guó)教育家布魯納的“結(jié)構(gòu)主義學(xué)說(shuō)蘇聯(lián)教育家巴班斯基的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論”，都在一定程度上反映了教育的某些特點(diǎn)和規(guī)律。故應(yīng)選D。

3.【答案】B

【應(yīng)試指導(dǎo)】教育，特別是學(xué)校教育是根據(jù)一定的社會(huì)要求，按照一定的目的，選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，利用集中的時(shí)間，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)青少年和兒童進(jìn)行春方面的教育，給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。故應(yīng)選B。

4.【答案】D

【應(yīng)試指導(dǎo)】教育具有相對(duì)獨(dú)立性，盡管受社會(huì)生產(chǎn)方式的制約，但教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，又具有自己的相對(duì)獨(dú)立性。主要表現(xiàn)在:(1)教育具有自身的承繼關(guān)系;(2)教育受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響;(3)教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。

5.【答案】A

【應(yīng)試指導(dǎo)】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中指出:“全面貫徹黨的教育方針堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù).為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！惫蔬xA。

6.【答案】A

【應(yīng)試指導(dǎo)】十一屆三中全會(huì)以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)得到很大的發(fā)展。1985年，我國(guó)正式頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，明確了教育體制改革的目的，提出實(shí)行九年義務(wù)教育。

7.【答案】C

【應(yīng)試指導(dǎo)】教師勞動(dòng)的主體性體現(xiàn)在，教師直接用自身的知識(shí)、智慧、品德影響學(xué)生，將自身具備的素質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，教師所使用的教育教材也必須為教師自己所拿握，然后向?qū)W生傳授。故應(yīng)選C

8.【答案】C

【應(yīng)試指導(dǎo)】活動(dòng)課程指的是以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程，是通過(guò)兒童的親身體驗(yàn)來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程。杜威是活動(dòng)課程的代表人物，活動(dòng)課程的思想可追溯到法國(guó)教育家盧酸的“自然教育思想”。

9.【答案】A

【應(yīng)試指導(dǎo)】形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)，其目的在于了解教學(xué)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及所存在的問(wèn)題，從而對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整使所有學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)題干中描述的情況，其屬于教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，即形成性評(píng)價(jià)。

10.【答案】B

【應(yīng)試指導(dǎo)】教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程也就是教學(xué)過(guò)程，而在教學(xué)過(guò)程中，以間接經(jīng)驗(yàn)為主是教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn)，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的基本途徑，故應(yīng)選B。

11.【答案】D

【應(yīng)試指導(dǎo)】自我教育法又稱自我修養(yǎng)法是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種方法，包括學(xué)習(xí)、座右銘、立志和自我批評(píng)等。根據(jù)題干所述，此處為自我教育法。

12.【答案】C

【應(yīng)試指導(dǎo)】德育過(guò)程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會(huì)所要求的道德規(guī)范)與受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾，它的實(shí)質(zhì)是社會(huì)矛盾在德育過(guò)程中的反映。

二、辨析題

13.錯(cuò)誤。

教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。

貫徹教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律，必須注意兩個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)中，既不能只重視教師的作用，認(rèn)為學(xué)生只要服從教師，就能學(xué)到知識(shí)，養(yǎng)成良好的品德，又不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，使學(xué)生陷入盲目探索狀態(tài)學(xué)不到系統(tǒng)的知識(shí)，要把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

14.錯(cuò)誤。

馬克思在《資本論》等著作中闡述了人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)，這一學(xué)說(shuō)是我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)。教育目的的確立也受社會(huì)生產(chǎn)力制約，生產(chǎn)方式是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的統(tǒng)一體，社會(huì)生產(chǎn)方式是確定教育目的的主要依據(jù)。教育為社會(huì)服務(wù)是通過(guò)培養(yǎng)人來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以人自身發(fā)展的需要也是確立教育目的的重要依據(jù)。

三、簡(jiǎn)答題

15.(1)傳授與學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。(2分)

(2)發(fā)展學(xué)生的智能特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。發(fā)展學(xué)生的體力提高學(xué)生的身心健康水平。(2分)

(3)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力。(2分)

(4)發(fā)展學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，形成良好的品德和個(gè)性心理品質(zhì)。(2分）

16.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性從總體上來(lái)講，主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律。(2分)具體表現(xiàn)在三個(gè)方面:(1)因材施教。(2分)

(2)教學(xué)上的不斷更新。(2分)

(3)教師的“教育機(jī)智”。(2分)

17.(1)依據(jù)知識(shí)的門(mén)類分科設(shè)置，將人類活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)加以抽象、概括、分類整理。(2分)(2)相對(duì)獨(dú)立、自成體系。(2分)

(3)通常按特定知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)在的邏輯體系加以組織。(2分)

(4)邏輯性、系統(tǒng)性、簡(jiǎn)約性是其最大的特點(diǎn)。(2分)

四、論述題

18.案例中的“我”在班級(jí)工作中主要貫徹了以下原則:

(1)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則。“我”通過(guò)了解事實(shí)，對(duì)“四大金剛”的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)她們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。(3分)

(2)集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則?！拔摇狈謩e找四位談話，肯定成績(jī)，說(shuō)明批評(píng)原因，并開(kāi)主題班會(huì)，利用集體的力量教育她們。(3分)

(3)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則。“我抓住作弊事實(shí)，公開(kāi)批評(píng)，以紀(jì)律約束她們的行為，在家長(zhǎng)面前表?yè)P(yáng)她們?cè)诠ぷ髦凶龀龅某錾暙I(xiàn)。(3分)

(4)依靠積極因素克服消極因素的原則。“我肯定她們的優(yōu)勢(shì)及為班級(jí)做出的貢獻(xiàn)，并為她們以后的班級(jí)工作及自身發(fā)展提出建議，引導(dǎo)她們自省，消除自身問(wèn)題。(3分)

(5)尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。(3分)

【評(píng)分說(shuō)明】考生若有其他合理答案，符合題意，可酌情給分。

心理學(xué)部分

五、選擇題

19.【答案】B務(wù)創(chuàng)可新

【應(yīng)試指導(dǎo)】心理學(xué)的研究目標(biāo)具體表現(xiàn)為陳述心理現(xiàn)象、解釋心理現(xiàn)象、預(yù)測(cè)心理現(xiàn)象和調(diào)節(jié)與控制人的心理活動(dòng)和行為。其中解釋心理現(xiàn)象是對(duì)已知的心理現(xiàn)象進(jìn)行分析，找出因果關(guān)系。故應(yīng)選B。

20.【答案】B

【應(yīng)試指導(dǎo)】對(duì)比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。題干中描述的現(xiàn)象便屬于此。故應(yīng)選B。

21.【答案】A

【應(yīng)試指導(dǎo)】不隨意注意是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。新異突出的刺激作用、刺激物的活動(dòng)和變化都是容易引起不隨意注意的條件。故應(yīng)選A。

21.【答案】B

【應(yīng)試指導(dǎo)】短時(shí)記憶又被稱為工作記憶，人腦中的信息在一分鐘之內(nèi)的加工與編碼的記憶，是信息從感覺(jué)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶之間的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)。

23.【答案】A

【應(yīng)試指導(dǎo)】思維的過(guò)程包括分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。其中分析是指在人腦中把事物或?qū)ο蠓纸獬筛鱾€(gè)部分或個(gè)別屬性。

24.【答案】C

【應(yīng)試指導(dǎo)】耶克斯一多德森定律表明操作與激奮水平之間的曲線關(guān)系，隨著操作的難度和情緒的高低而發(fā)生變化。故應(yīng)選C。

25.【答案】D

【應(yīng)試指導(dǎo)】馬斯洛把人的需要分為五個(gè)層次，其中自我實(shí)現(xiàn)的需要屬于最高層次的需要，即追求自我理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能、才能的心，理需要，也是一創(chuàng)造和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要。

26.【答案】A

【應(yīng)試指導(dǎo)】斯滕伯格于1985年提出了智力三元結(jié)構(gòu)理論。他指出，元成分用于控制行為表現(xiàn)和知識(shí)的獲得過(guò)程，負(fù)責(zé)行為的計(jì)劃、策略與監(jiān)控，例如確定問(wèn)題的性質(zhì)、選擇解題步驟、分配心理資源、調(diào)整解題思路等。故應(yīng)選A。

27.【答案】D

【應(yīng)試指導(dǎo)】人格測(cè)驗(yàn)分為自陳式和投射式，明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)、卡特爾人格因素測(cè)驗(yàn)、愛(ài)德華興趣測(cè)驗(yàn)屬于自陳式人格測(cè)驗(yàn)。根據(jù)排除法，故應(yīng)選D

28.【答案】D

【應(yīng)試指導(dǎo)】社會(huì)態(tài)度是個(gè)體基于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)其周圍的人、事、物持有的比較持久且一致的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它包含認(rèn)知成分、情感成分和行為意向成分。

29.【答案】C

【應(yīng)試指導(dǎo)】社會(huì)促進(jìn)是指?jìng)€(gè)人對(duì)別人的意識(shí)包括別人在場(chǎng)或與別人在一起活動(dòng)所帶來(lái)的行為效率的提高。故應(yīng)選C

30.【答案】B

【應(yīng)試指導(dǎo)】系統(tǒng)脫敏法是將放松訓(xùn)練和經(jīng)典條件反射原理結(jié)合運(yùn)用的一種行為治療方法。它將交互抑制按等級(jí)排列，從弱到強(qiáng)，漸次實(shí)施，到最終消除患者的不良反應(yīng)。

六、辨析題

31.錯(cuò)誤。

流體智力是美國(guó)心理學(xué)家卡特爾提出的智力的一種形態(tài)。它是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，流體智力的發(fā)展與年齡有密切關(guān)系，屬于人類的基本能力，在個(gè)體差異上，受教育、文化的影響較少。

32.錯(cuò)誤。

技能需要通過(guò)練習(xí)形成。練習(xí)的效率受以下因素制約:（1）明確練習(xí)的目的和要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法和知識(shí)。(3)循序漸進(jìn)，由易到難，先簡(jiǎn)后繁。(4)正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量。(5)適當(dāng)安排練習(xí)次數(shù)和時(shí)間。(6)練習(xí)方式要多樣化。(7)讓學(xué)生每次都知道練習(xí)結(jié)果，及時(shí)改進(jìn)。

七、簡(jiǎn)答題

33.(1)根據(jù)應(yīng)對(duì)方式的針對(duì)性，應(yīng)對(duì)方式分為對(duì)抗淡化、自控、求助、自責(zé)、逃避、計(jì)劃和自評(píng)。(3分)

(2)根據(jù)應(yīng)對(duì)方式的目的，應(yīng)對(duì)方式分為兩一是改變應(yīng)激源或個(gè)體與應(yīng)激的關(guān)系，二是改變自我而不是改變應(yīng)激源。(2分)

(3)根據(jù)應(yīng)對(duì)方式的表現(xiàn)形式，有積極的認(rèn)知應(yīng)對(duì)、積極的行為應(yīng)對(duì)和回避應(yīng)對(duì)三種。(3分)

34.行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，(2分)班都拉在其強(qiáng)化理論中把強(qiáng)化分為以下三種類型:(1)直接強(qiáng)化。觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。(2分)

(2)替代性強(qiáng)化。觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。(2分)

得(3)自我強(qiáng)化。人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或懲罰自己。(2分)

35.(1)提高助人報(bào)酬。摩根和帕克認(rèn)為幫助別人時(shí)要付出的代價(jià)和可能得到的報(bào)酬之間的關(guān)系，是人們?cè)跊Q定是否做出助人行為時(shí)所主要考慮的，隨著助人報(bào)酬的提高，助人行為的發(fā)生率提高。(4分)

(2)將社會(huì)規(guī)范內(nèi)化。個(gè)人將利他的社會(huì)規(guī)范內(nèi)化為個(gè)人的規(guī)范形成道德義務(wù)感、社會(huì)責(zé)任感、信念和價(jià)值觀，從而推動(dòng)個(gè)人做出助人的行為。(4分)

八、論述題

36.(1)以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)。(3分)

(2)合理利用過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。(3分)

(3)充分利用“變式”。(3分)

(4)正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)方法。(3分)

(5)形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中。(3分)

【評(píng)分說(shuō)明】沒(méi)有展開(kāi)論述者，酌情扣1~5分。

第五篇：2014年成人高考專升本教育理論考試真題及參考答案

2014年成人高考專升本教育理論考試真題及參考答案

教育學(xué)部分

一、選擇題：1～12小題。

每小題2分.共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中。只有一項(xiàng)是符合題目要求的。

1.擔(dān)任過(guò)20年農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)，代表性著作有《給教師的建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給兒童》的教育家是()。

A.贊科夫

B.巴班斯基

C.蘇霍姆林斯基

D.阿莫納什維利

【答案】C

【考情點(diǎn)撥】本題考查當(dāng)代教育學(xué)理論的代表人物。

【應(yīng)試指導(dǎo)】蘇霍姆林斯基結(jié)合自己多年擔(dān)任農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)的實(shí)踐，悉心研究教育理論，不倦地寫(xiě)作，發(fā)表了《給教師的建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給兒童》等40余部教育專著。

2.在教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中，美國(guó)鮑爾斯、金蒂斯代表的學(xué)派是()。

A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

B.實(shí)用主義教育學(xué)

C.文化教育學(xué)

D.批判教育學(xué)

【答案】D

【考情點(diǎn)撥】本題考查教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中形成的理論派別。

【應(yīng)試指導(dǎo)】在教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中，逐漸形成的理論派別主要有實(shí)驗(yàn)教育學(xué)、文化教育學(xué)、實(shí)用主義教育學(xué)和批判教育學(xué)等。其中，批判教育學(xué)的代表人物有鮑爾斯、金蒂斯、布厄迪爾等。

3.決定教育性質(zhì)的主要社會(huì)因素是()。

A.生產(chǎn)力

B.政治經(jīng)濟(jì)制度

C.科學(xué)技術(shù)

D.民族和文化傳統(tǒng)

【答案】B

【考情點(diǎn)撥】本題考查教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律。

【應(yīng)試指導(dǎo)】社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有制約作用，它決定教育的性質(zhì)。一個(gè)國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)制度屬于什么性質(zhì)，其教育也就屬于什么性質(zhì)。

4.“蓮出于污泥而不染”這個(gè)比喻說(shuō)明了人具有()。

A.差異性

B.社會(huì)適應(yīng)性

C.自然性

D.主觀能動(dòng)性

【答案】D

【考情點(diǎn)撥】本題考查教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。

【應(yīng)試指導(dǎo)】遺傳、環(huán)境和教育對(duì)人的身心發(fā)展的作用，只是為人的發(fā)展提供了可能性或條件性的因素，個(gè)體的主觀能動(dòng)性才是其身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，“蓮出于污泥而不染”正是說(shuō)明了人的主觀能動(dòng)性的重要作用。

5.把培養(yǎng)合格公民作為教育根本目的的理論是()。

A.個(gè)人本位論

B.社會(huì)本位論

C.宗教本位論

D.民族本位論

【答案】B

【考情點(diǎn)撥】本題考查有關(guān)教育目的確立的理論。

【應(yīng)試指導(dǎo)】社會(huì)本位論把培養(yǎng)合格公民作為教育根本目的，主張確定教育目的不應(yīng)該從人的本性需要出發(fā)，應(yīng)該從社會(huì)需要出發(fā)，社會(huì)需要是確定教育目的的唯一依據(jù)。

6.世界各國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校在入學(xué)年齡、中小學(xué)分段等方面的規(guī)定中具有較高的一致性。這說(shuō)明影響學(xué)制建立的主要因素是()。

A.生產(chǎn)力水平

B.政治經(jīng)濟(jì)制度

C.青少年身心發(fā)展規(guī)律

D.民族文化傳統(tǒng)

【答案】C

【考情點(diǎn)撥】本題考查建立學(xué)制的依據(jù)。

【應(yīng)試指導(dǎo)】學(xué)制的建立，必須依據(jù)青少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律。在建立學(xué)制時(shí)，確定入學(xué)年齡、修業(yè)年限、各級(jí)各類學(xué)校的分段，都要考慮青少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律。因此，影響學(xué)制建立的主要因素是青少年身心發(fā)展規(guī)律。

7.“皮格馬利翁效應(yīng)”亦稱“教師期望效應(yīng)”，指教師對(duì)學(xué)生的殷切期望能戲劇性地收到預(yù)期效果的現(xiàn)象。它說(shuō)明的是下列哪種師生關(guān)系的作用?()。

A.工作關(guān)系

B.組織關(guān)系

C.心理關(guān)系

D.倫理關(guān)系

【答案】C

【考情點(diǎn)撥】本題考查師生關(guān)系。

【應(yīng)試指導(dǎo)】在師生關(guān)系中，心理關(guān)系以情感、認(rèn)識(shí)等交往為表現(xiàn)形式。教師對(duì)學(xué)生的殷切期望能戲劇性地收到預(yù)期效果，在本質(zhì)上是學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí)受到了教師期望的影響，即心理關(guān)系的作用。

8.陶行知先生倡導(dǎo)“生活教育”“教學(xué)做合一”的思想所體現(xiàn)的課程類型是()。

A.學(xué)科課程

B.綜合課程

C.隱性課程

D.活動(dòng)課程

【答案】D

【考情點(diǎn)撥】本題考查課程的類型。

【應(yīng)試指導(dǎo)】活動(dòng)課程亦稱經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程，主要以兒童從事某種活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心組織課程。“生活教育”“教學(xué)做合一”的思想所體現(xiàn)的課程類型正是活動(dòng)課程。

9.長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，基礎(chǔ)教育學(xué)校必須堅(jiān)持()。

A.以教學(xué)為主

B.教學(xué)與研究并重

C.教學(xué)與實(shí)踐并重

D.教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合【答案】A

【考情點(diǎn)撥】本題考查教學(xué)的地位。

【應(yīng)試指導(dǎo)】學(xué)校是專門(mén)培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，它要使學(xué)生在德、智、體等方面都得到發(fā)展，這就需要通過(guò)教學(xué)、課外校外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。在多種途徑中。教學(xué)涉及學(xué)科領(lǐng)域最廣，占用時(shí)間最大，對(duì)人的影響也最全面。因此，基礎(chǔ)教育學(xué)校必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。

10.《學(xué)記》中比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)教學(xué)啟發(fā)性原則的是()。

A.“開(kāi)而弗達(dá)”

B.“學(xué)不躐等”

C.“及時(shí)而教”

D.“禁于未發(fā)”

【答案】A

【考情點(diǎn)撥】本題考查教學(xué)原則。

【應(yīng)試指導(dǎo)】《學(xué)記》中提到“開(kāi)而弗達(dá)”，意思是要啟發(fā)學(xué)生，而不是直接告訴他結(jié)果。闡明教師的作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，體現(xiàn)的是啟發(fā)性的教學(xué)原則。

11.學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論、分析和研究，從而解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法是()。

A.自主學(xué)習(xí)

B.合作學(xué)習(xí)

C.探究學(xué)習(xí)

D.小組學(xué)習(xí)

【答案】C

【考情點(diǎn)撥】本題考查探究學(xué)習(xí)。

【應(yīng)試指導(dǎo)】探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，提出課題和提供一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、綜合、抽象和概括，得出原理。它的特點(diǎn)是關(guān)心學(xué)習(xí)過(guò)程甚于關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果，要求學(xué)生主動(dòng)參加到知識(shí)形成的過(guò)程中去

12.班主任工作的重點(diǎn)是()。

A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育

B.督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)

C.指導(dǎo)學(xué)生的課余生活

D.指導(dǎo)班委會(huì)的工作

【答案】A

【考情點(diǎn)撥】本題考查班主任工作的主要內(nèi)容。

【應(yīng)試指導(dǎo)】班級(jí)德育工作的好壞，對(duì)班級(jí)整個(gè)工作的質(zhì)量、對(duì)學(xué)校整體教育工作的質(zhì)量起著決定性的影響，因而對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育是班主任的工作重點(diǎn)。

二、辨析題：13～14小題。

每小題0分.共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤。然后說(shuō)明理由。

13.備課就是鉆研教材、寫(xiě)教案。

【答案】錯(cuò)誤或不全面。(2分)

鉆研教材、寫(xiě)教案只是備課過(guò)程中的部分內(nèi)容，不是全部?jī)?nèi)容。此外，還要求教師要鉆研課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生以及寫(xiě)出教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃等。(4分)

14.“專家未必名師?！?/p>

【答案】正確。(2分)

專家具有深厚的學(xué)科知識(shí)，這只是作為名師的條件之一。作為一個(gè)名師，還必須具有高尚的師德、教育教學(xué)理論素養(yǎng)和教育教學(xué)技能技巧。(4分)

三、簡(jiǎn)答題：15～17小題。

每小題8分，共24分。

15.教育功能類型是如何劃分的?

【答案】(1)從作用對(duì)象角度，可分為教育的個(gè)體功能和社會(huì)功能;(3分)

(2)從作用方向角度，可分為教育的正向功能和負(fù)向功能;(3分)

(3)從作用呈現(xiàn)形式角度，可分為教育的顯性功能和隱性功能。(2分)

16.教學(xué)的基本任務(wù)有哪些?

【答案】(1)傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能;

(2)發(fā)展學(xué)生的智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力;

(3)發(fā)展學(xué)生的體力，提高學(xué)生的身心健康水平;

(4)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力;

(5)發(fā)展學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，形成良好品德和個(gè)性心理品質(zhì)。

【評(píng)分說(shuō)明】上述答案(1)必答，2分;其余四點(diǎn)答對(duì)其中三點(diǎn)即給6分。

17.我國(guó)當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育具有哪些重要意義?

【答案】(1)有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國(guó)力;(3分)

(2)有助于克服應(yīng)試教育的弊端，深化教育改革;(3分)

(3)有助于全面發(fā)展教育的落實(shí)。(2分)

【評(píng)分說(shuō)明】考生若有其他合理答案，可酌情給分。

四、論述題：18小題。

15分。

18.閱讀下列案例，并回答問(wèn)題。

[案例]

最近幾天，任課老師們總是向我這個(gè)班主任反映王曉曉的問(wèn)題：上課不守紀(jì)律，總是打擾別人，對(duì)老師的批評(píng)不以為然，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績(jī)較差。

如何引導(dǎo)規(guī)勸他呢?我發(fā)現(xiàn)，他玩“悠悠球”很有兩下子，技術(shù)不錯(cuò)，玩時(shí)非常專注投入，樣子可愛(ài)極了。思忖良久，我有了主意：請(qǐng)他當(dāng)老師們的教練!并安排周二和周四的課外活動(dòng)上課，每次15分鐘。

剛開(kāi)始，面對(duì)自己的老師，他很不習(xí)慣，也放不開(kāi)。漸漸地隨著大家“教練、教練”的叫著，他開(kāi)始有點(diǎn)自信了，像模像樣地教起來(lái)……我們則盡量減少教師的角色身份，像學(xué)生一樣有模有樣地學(xué)。每當(dāng)他做演示或是講解的時(shí)候，我們誰(shuí)也不說(shuō)話，安靜、認(rèn)真地聽(tīng)著;當(dāng)我們有問(wèn)題的時(shí)候，總是先舉手示意，然后稱呼“教練”，再說(shuō)出不明白的地方;中途某老師有事，總是禮貌地向這位“教練”請(qǐng)假……那么，這時(shí)候的他呢?總是很有禮貌地回答說(shuō)：

“好，沒(méi)關(guān)系，老師您去吧!”

實(shí)事求是地講，每次我都很感動(dòng)，感動(dòng)于王曉曉在這種變相的激勵(lì)和重重熏染中取得的進(jìn)步，更感動(dòng)于我的同事對(duì)教育的理解和付出。

自從這個(gè)計(jì)劃實(shí)施以后，他再也不是以前那個(gè)不守紀(jì)律，總打擾別人的王曉曉了。在課堂上，他表現(xiàn)得很認(rèn)真很有禮貌，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，各科老師普遍反映王曉曉變了……

[問(wèn)題]案例中的班主任主要貫徹了什么德育原則?采用了什么德育方法?請(qǐng)加以具體分析。

【答案】(1)案例中的班主任主要貫徹了依靠積極因素，克服消極因素的原則(長(zhǎng)善救失的原則)。(4分)

案例中的班主任發(fā)現(xiàn)王曉曉擅長(zhǎng)玩“悠悠球”，于是，抓住這個(gè)積極因素加以發(fā)揮，讓他教老師們玩悠悠球，在這個(gè)過(guò)程中王曉曉找回了自尊和自信，克服了原來(lái)上課不守紀(jì)律，總是打擾別人，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣等消極因素，提高了王曉曉的自制力。(4分)

(2)案例中的班主任主要采用了榜樣示范等方法。(4分)

班主任和任課老師在做“學(xué)生”時(shí)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)“教練”虛心求教的精神，給王曉曉同學(xué)樹(shù)立了榜樣。加之進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，促使了王曉曉的轉(zhuǎn)變。(3分)

【評(píng)分說(shuō)明】考生若有其他合理答案，如案例中的班主任貫徹了“教育影響的一致性和連貫性原則”等，也可酌情給分。

心理學(xué)部分

五、選擇題：19～30小題。

每小題2分。共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中。只有一項(xiàng)是符合題目要求的。

19.1879年世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建立，從此心理學(xué)從哲學(xué)中分化出來(lái)成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)。建立這個(gè)實(shí)驗(yàn)室的心理學(xué)家是()。

A.詹姆斯

B.華生

C.鐵欽納

D.馮特

【答案】D

【考情點(diǎn)撥】本題考查科學(xué)心理學(xué)的誕生。

【應(yīng)試指導(dǎo)】1879年，德國(guó)哲學(xué)家和心理學(xué)家馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)始對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室研究，從此心理學(xué)從哲學(xué)中分化出來(lái)成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)。

20.有目的有計(jì)劃地控制條件，使被試產(chǎn)生某種心理活動(dòng)并進(jìn)行分析研究的方法，稱為()。

A.觀察法

B.測(cè)驗(yàn)法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.調(diào)查法

【答案】C

【考情點(diǎn)撥】本題考查心理學(xué)研究的主要方法。

【應(yīng)試指導(dǎo)】實(shí)驗(yàn)法指在控制條件下系統(tǒng)地操縱某種變量來(lái)考查它對(duì)其他變量影響的研究方法，即有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以引起被試的某些心理活動(dòng)，從而進(jìn)行研究的一種方法。

21.無(wú)意識(shí)情況下個(gè)體的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)地對(duì)當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響的記憶，稱為()。

A.內(nèi)隱記憶

B.工作記憶

C.語(yǔ)義記憶

D.參考記憶

【答案】A

【考情點(diǎn)撥】本題考查記憶的分類。

【應(yīng)試指導(dǎo)】根據(jù)記憶時(shí)意識(shí)參與的程度，可將記憶分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶。其中，內(nèi)隱記憶指的是不需要意識(shí)或不需要有意回憶的情況下，個(gè)體的已有經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)對(duì)當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來(lái)的記憶。

22.醫(yī)生根據(jù)病人的體溫、心率、血液、血壓等指標(biāo)的變化，對(duì)不能直接觀察的患者體內(nèi)病變作出正確診斷，這是思維的()。

A.靈活性

B.間接性

C.獨(dú)特性

D.概括性

【答案】B

【考情點(diǎn)撥】本題考查思維的特征。

【應(yīng)試指導(dǎo)】思維活動(dòng)不反映直接作用于感覺(jué)器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)反映客觀事物，這就是思維的間接性。題干中所體現(xiàn)的正是思維的間接性。

23.“憂者見(jiàn)之則憂，喜者見(jiàn)之則喜?！边@種情緒狀態(tài)屬于()。

A.心境

B.應(yīng)激

C.激情

D.熱情

【答案】A

【考情點(diǎn)撥】本題考查情緒的分類。

【應(yīng)試指導(dǎo)】心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。這種狀態(tài)在人的其他一切體驗(yàn)和活動(dòng)上都留下了烙印，影響人的整個(gè)行為表現(xiàn)。所謂“憂者見(jiàn)之則憂，喜者見(jiàn)之則喜”說(shuō)的就是這種情緒狀態(tài)。

24.某人生病后，想早日痊愈但又害怕吃藥打針。這種心理沖突屬于()。

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.雙重趨避沖突

D.趨避沖突

【答案】D

【考情點(diǎn)撥】本題考查動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)。

【應(yīng)試指導(dǎo)】趨避沖突指對(duì)同一目的兼具好惡的矛盾心理。生病后既想早日痊愈又害怕吃藥打針的心理屬于典型的趨避沖突。

25.智力技能形成的三個(gè)階段是原型定向、原型操作與()。

A.原型內(nèi)化

B.原型應(yīng)用

C.原型啟發(fā)

D.原型反饋

【答案】A

【考情點(diǎn)撥】本題考查智力技能的形成階段。

【應(yīng)試指導(dǎo)】智力技能的形成分為三個(gè)階段：(1)原型定向，即了解心智活動(dòng)的“原樣”，了解原型的動(dòng)作結(jié)構(gòu);(2)原型操作，即把學(xué)生在頭腦中應(yīng)建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施;(3)原型內(nèi)化，即將智力活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化。

26.個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合的人格特征，稱為()。

A.氣質(zhì)

B.性格

C.能力

D.動(dòng)機(jī)

【答案】B

【考情點(diǎn)撥】本題考查性格的概念。

【應(yīng)試指導(dǎo)】性格是指人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的較穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合的人格特征。它是一個(gè)人的心理面貌本質(zhì)屬性的獨(dú)特結(jié)合，是人與人相互區(qū)別的主要方面。

27.“江山易改，稟性難移?！边@說(shuō)明人格具有()。

A.穩(wěn)定性

B.功能性

C.獨(dú)特性

D.整體性

【答案】A

【考情點(diǎn)撥】本題考查人格的特點(diǎn)。

【應(yīng)試指導(dǎo)】人格具有穩(wěn)定性，一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對(duì)穩(wěn)定下來(lái)了，要想改變它，是比較困難的事情。所謂“江山易改，稟性難移”，說(shuō)的正是人格具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。

28.對(duì)一個(gè)人的某個(gè)方面形成印象后，往往會(huì)根據(jù)這個(gè)印象對(duì)此人的其他特征作出推理。這種現(xiàn)象屬于()。

A.刻板印象

B.首因效應(yīng)

C.暈輪效應(yīng)

D.投射傾向

【答案】C

【考情點(diǎn)拔】本題考查印象形成效應(yīng)。

【應(yīng)試指導(dǎo)】暈輪效應(yīng)指的是人們從一種已知特征推知其他特征，如知道某人是聰慧的，則許多人就把這個(gè)人想象成富有魅力、靈活、有活力、認(rèn)真、可信賴的人。題干中所述現(xiàn)象即屬于暈輪效應(yīng)。

29.通過(guò)對(duì)引起恐怖或焦慮的刺激由弱到強(qiáng)地暴露給來(lái)訪者，使其逐漸適應(yīng)，增加耐受力，直到消除恐懼或焦慮反應(yīng)。這種行為矯正方法稱為()。

A.支持療法

B.厭惡療法

C.領(lǐng)悟療法

D.系統(tǒng)脫敏

【答案】D

【考情點(diǎn)撥】本題考查系統(tǒng)脫敏法。

【應(yīng)試指導(dǎo)】系統(tǒng)脫敏法的基本方法是，在患者出現(xiàn)焦慮或恐怖反應(yīng)時(shí)，同時(shí)引起一個(gè)與之對(duì)抗的肌肉松弛反應(yīng)，以使患者原來(lái)的不良反應(yīng)強(qiáng)度減弱，直到最終消失。題干中所述矯正方法即為系統(tǒng)脫敏。

30.在影響人格形成的因素中，被稱為“制造人類性格的工廠”的是()。

A.學(xué)校

B.家庭

C.社會(huì)

D.遺傳

【答案】B

【考情點(diǎn)撥】本題考查影響人格形成的因素。

【應(yīng)試指導(dǎo)】在人格形成的過(guò)程中，會(huì)受到很多因素的影響。其中家庭成員之間特別是父母之間的相互關(guān)系處理得好壞，會(huì)直接影響兒童性格的形成，因而家庭被稱為“制造人類性格的工廠”。

六、辨析題：31～32小題。

每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤。然后說(shuō)明理由。

31.隨意注意就是隨隨便便的注意。

【答案】錯(cuò)誤。(2分)

隨意注意是自覺(jué)的、有預(yù)定目的、必要時(shí)需要一定意志努力的注意，所以它不是隨隨便便的注意。(4分)

32.心理咨詢與心理治療是一回事。

【答案】錯(cuò)誤。(2分)

雖然兩者有聯(lián)系，但也有區(qū)別，表現(xiàn)為：工作對(duì)象不同，心理咨詢主要面對(duì)正常人在社會(huì)生活中產(chǎn)生的心理困惑，心理治療的主要對(duì)象是有心理疾病的患者;遵循的模式不同，心理咨詢主要遵循發(fā)展與教育模式，心理治療遵循醫(yī)學(xué)模式;工作任務(wù)的側(cè)重面不同，心理咨詢針對(duì)個(gè)體的生活，心理治療針對(duì)個(gè)體的疾病。(4分)

七、簡(jiǎn)答題：33～35小題，每小題8分，共24分。

33.簡(jiǎn)述知覺(jué)的特征。

【答案】(1)知覺(jué)的選擇性;(2分)

(2)知覺(jué)的理解性;(2分)

(3)知覺(jué)的整體性;(2分)

(4)知覺(jué)的恒常性。(2分)

34.簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素。

【答案】(1)識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量;(2分)

(2)學(xué)習(xí)的程度;(2分)

(3)識(shí)記材料的序列位置;(2分)

(4)識(shí)記者的態(tài)度。(2分)

35.簡(jiǎn)述卡特爾的流體智力和晶體智力理論。

【答案】卡特爾將智力區(qū)分為流體智力和晶體智力。

(1)流體智力是在信息加工和問(wèn)題解決過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力;晶體智力是指獲得語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等知識(shí)的能力。(3分)

(2)流體智力較少地依賴文化和知識(shí)的內(nèi)容，而決定于個(gè)人的稟賦;晶體智力決定于后天的學(xué)習(xí)，與社會(huì)文化有密切關(guān)系。(3分)

(3)流體智力的發(fā)展一般人在20歲以后達(dá)到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長(zhǎng)而降低;晶體智力在人的一生中一直在發(fā)展，只是在25歲以后，發(fā)展的速度漸趨平緩。(2分)

八、論述題：36小題。

15分。

36.聯(lián)系實(shí)際論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【答案】(1)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;(3分)

(2)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維;(3分)

(3)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象力;(2分)

(4)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)有創(chuàng)造力的學(xué)生。(2分)