第一篇：小學(xué)生作文如何提高

小學(xué)生作文如何提高(精選多篇)

提高小學(xué)生作文能力的有效途徑 新疆庫(kù)爾勒市第十四中學(xué)李彬841018 摘要：我國(guó)小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有非常重要的地位，而小學(xué)生作文指導(dǎo)課程作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更是受到廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的高度重視。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，如何提高小學(xué)生的作文能力，成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師首要研究的問(wèn)題。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文課程教學(xué)策略，對(duì)如何提高小學(xué)生作文能力進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文能力；提高途徑

在小學(xué)階段，作文能力的培養(yǎng)是重中之重，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要著重研究

小學(xué)作文課程的教學(xué)方法，以豐富多彩的教學(xué)素材與靈活的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作的興趣，促進(jìn)他們觀察能力、實(shí)踐能力的養(yǎng)成，從而提高小學(xué)生的作文能力，使他們?cè)谝院蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，能熟練地進(jìn)行閱讀、分析、語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面，本文將從幾個(gè)方面進(jìn)行探討，小學(xué)生作文能力提高的途徑。

一、優(yōu)秀范文的示范作用

小學(xué)生的是非、優(yōu)劣判斷能力還沒(méi)有完全形成，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要幫助小學(xué)生選擇優(yōu)秀的作文進(jìn)行范讀。在進(jìn)行范讀的過(guò)程中，教師要注意講解此篇范文寫(xiě)作的技巧、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用等問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作水平。

比如，在進(jìn)行人物描寫(xiě)寫(xiě)作過(guò)程中，教師可以選擇一篇《我的爸爸》進(jìn)行范讀：他個(gè)子不高、剃著平頭、平時(shí)總是低著頭走路，行色匆匆，似乎有忙不完的工作；他是一個(gè)文化程度不高的

人，但是在別人遇到困難時(shí)，他總是第一個(gè)伸出上手去幫忙；他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，自己遇到事情時(shí)，總是自己解決，從不麻煩別人；他是一個(gè)寡言的人，從不會(huì)對(duì)親人說(shuō)一句“我愛(ài)你們”；他是一個(gè)好父親，雖然不會(huì)表達(dá)，卻總是默默地將兒女放在心上……他就是我的爸爸，是世界上最好的爸爸。

教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論：這一段作文，描寫(xiě)了爸爸的哪些品質(zhì)？是以什么方法進(jìn)行寫(xiě)作的？你還有什么補(bǔ)充的嗎？學(xué)生討論得出答案：《我的爸爸》以排比句式寫(xiě)出了爸爸的忙碌、善良、堅(jiān)強(qiáng)、寡言等特點(diǎn)，雖然沒(méi)有一句人物對(duì)白，卻將一個(gè)好爸爸的形象躍然紙上，表達(dá)了對(duì)爸爸的愛(ài)與尊重。可見(jiàn)，讀范文，可以使學(xué)生在討論、分析中學(xué)會(huì)一些寫(xiě)作方法，提高作文能力。

二、積累閱讀素材的訓(xùn)練作用

作文能力，不但要靠教師的指導(dǎo)，同樣還要靠學(xué)生自己對(duì)作文素材的積累，這就需要增加小學(xué)生的閱讀量，以

豐富的閱讀來(lái)奠定小學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高小學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)將閱讀中學(xué)到的語(yǔ)言表達(dá)技巧、作文寫(xiě)作技巧等運(yùn)用到自己的作文寫(xiě)作中，從而提高自身的作文寫(xiě)作能力。增加小學(xué)

生的閱讀量，同樣需要小學(xué)語(yǔ)文教師的指導(dǎo)與幫助。小學(xué)語(yǔ)文教師要幫助小學(xué)生選擇適合他們閱讀、學(xué)習(xí)的文章，切勿為了追求教學(xué)效果，而推薦小學(xué)生閱讀一些較難的文章，以防挫傷小學(xué)生的閱讀積極性。另外，教師還可以以講故事的形式，以豐富的詞匯、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀能力。

比如，在進(jìn)行敘事作文的寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，教師就可以提示學(xué)生看過(guò)那些有關(guān)敘事的作文，這些作文是以怎樣的順序進(jìn)行敘事的，在自己寫(xiě)作時(shí)可以參照哪些寫(xiě)作方法等等。小學(xué)生擁有一定量的閱讀詞匯與寫(xiě)作技巧，就會(huì)很容易地完成敘事作文的寫(xiě)作。

三、開(kāi)展第二課堂，在生活中觀察、學(xué)習(xí)

所有的學(xué)習(xí)都來(lái)源于生活，同樣小學(xué)作文的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，也可以到生活實(shí)踐中開(kāi)展。小學(xué)生正處于一個(gè)活潑、好動(dòng)、對(duì)所有事物充滿好奇的年紀(jì)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分抓住這一特點(diǎn)，開(kāi)展第二課堂，將小學(xué)生帶到生活實(shí)踐中，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力與實(shí)踐能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

比如，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，帶領(lǐng)小學(xué)生去校園進(jìn)行“實(shí)景寫(xiě)作教學(xué)”。教師可以選擇某一種花卉或者樹(shù)木等作為寫(xiě)作的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察。如組織小學(xué)生觀察牡丹花并發(fā)表自己的見(jiàn)解：“一朵牡丹花單生在枝的頂端；牡丹花的顏色很鮮艷，有

紅色、粉色、紫色、黃色等等；牡丹花的香味濃郁、隔很遠(yuǎn)都能聞得到；牡丹的葉子是相對(duì)而生的”。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生想象，有關(guān)牡丹的詩(shī)句、典故。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，說(shuō)出一些有關(guān)的詩(shī)句、典故，最后對(duì)這些觀察、想象進(jìn)行整理，形成一篇文章?！按禾?，百花齊放，牡丹成為這百花從中的女王。它以艷麗的色彩，濃郁的花香，優(yōu)美的姿態(tài)，使百花頓失顏色。曾有很多詩(shī)人贊美過(guò)牡丹，“唯有牡丹真國(guó)色，花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城；有此傾城好顏色，天教晚發(fā)賽諸花；天下真花獨(dú)牡丹”。這些詩(shī)句充分表現(xiàn)出牡丹的雍容華貴，富麗端莊，富貴吉祥，國(guó)色天香，牡丹不愧為花中之王。

四、重視作文批改，引導(dǎo)小學(xué)生完善作文

有的教師誤以為小學(xué)生寫(xiě)完作文就是教學(xué)的完成，這是錯(cuò)誤的。其實(shí)作文批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助小學(xué)生了解在自己的作文中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，應(yīng)該怎樣改正，在以后的作文寫(xiě)作中應(yīng)該怎樣加以避免等。所以說(shuō)，作文批改不僅可以幫助學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行理性的分析，總結(jié)在作文寫(xiě)作中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，進(jìn)而揚(yáng)長(zhǎng)避短，彌補(bǔ)不足之處。在教師進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，要注意對(duì)典型問(wèn)題的重點(diǎn)分析與指導(dǎo)，還要注重作文點(diǎn)評(píng)的方式，要以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作興趣的提高，進(jìn)而提高小學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

我國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深，需要我們從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)。在小學(xué)教育階段，小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是小學(xué)教育的重中之重，是需要廣大小學(xué)語(yǔ)文教師共同研究、探討的問(wèn)題。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)深入到課堂教學(xué)中，更多的教學(xué)方法與教學(xué)手段將會(huì)隨著技術(shù)與時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新地應(yīng)用到教學(xué)課堂中。小學(xué)語(yǔ)文教師更是不斷地研究教學(xué)、了解學(xué)情，從多方面培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，以便使他們寫(xiě)出更好的作文。

淺談農(nóng)村小學(xué)生作文能力的提高

農(nóng)村小學(xué)生由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，家長(zhǎng)對(duì)孩子的早期啟蒙教育幾乎空白，加上閱讀量少，詞匯積累貧乏的缺陷，農(nóng)村小學(xué)生普遍作文能力低下，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，覺(jué)得作文教學(xué)應(yīng)從農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生勤于練筆、勤于觀察、勤于閱讀的良好習(xí)慣，逐步提高小學(xué)生的作文興趣和習(xí)作能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生勤于練筆

古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以至江海。”作文來(lái)源于生活，又高于生活，有豐富的感性積累才會(huì)有精彩的文字空間。這種精彩最有意義的應(yīng)來(lái)自生活中的見(jiàn)聞。但見(jiàn)聞如不及時(shí)把握就將轉(zhuǎn)瞬即逝。因此，我便要求學(xué)生經(jīng)常練筆。寫(xiě)片段。例如學(xué)到《鳥(niǎo)的天堂》這一課時(shí)，我便要求學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)大榕樹(shù)奇特美的段落，掌握作家的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)校園中的各種樹(shù)木。學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，借鑒作家的寫(xiě)法，也能寫(xiě)出事物的特點(diǎn)。寫(xiě)日記。日記寫(xiě)法靈活，行文自由，字?jǐn)?shù)不限，是學(xué)生喜歡的作文形式之一，也是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的捷徑之一。天天動(dòng)筆就會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路，積累大量的詞匯、語(yǔ)言素材，越寫(xiě)越熟。只有用心把見(jiàn)聞?dòng)浵聛?lái)，寫(xiě)成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，就會(huì)使自己所寫(xiě)的日記由點(diǎn)到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”，考試的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)有許多可利用的作文資源。

二、指導(dǎo)學(xué)生勤于觀察

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活的”。要想讓農(nóng)村孩子寫(xiě)好作文，就要教會(huì)他們觀察生活，尋找寫(xiě)作素材。農(nóng)村孩子雖然活動(dòng)范圍小，但生活富有情趣。如：山上摘野果、池塘撿田螺；春天捉黃鱔，秋天挖泥鰍；周末去燒烤，假期去登山。這些就是習(xí)作的很好素材，一經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生便可以寫(xiě)成了許多富有情趣的文章來(lái)：《捉蝦》、《踏春》、《烤竹筒飯》、《桃花開(kāi)了》等習(xí)作充滿了鄉(xiāng)土氣息和童真童趣農(nóng)村孩子的自理能力和實(shí)踐活動(dòng)能力較強(qiáng)，家務(wù)勞動(dòng)，一些簡(jiǎn)單的農(nóng)活都會(huì)干。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)學(xué)生從這些勞動(dòng)實(shí)踐中找到了習(xí)作素材，寫(xiě)出了《學(xué)包粽子》、《剝花生》、《摘茉莉花比賽》、《和爸爸去賣蠶繭》等作文。農(nóng)村學(xué)生也渴望走出狹窄的天地，感受外面世界的精彩，偶爾和家人去趕集或旅游，也能從中獲得新奇的體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生也能寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞所感?！豆涑小?、《游動(dòng)物園》、《學(xué)溜冰》等作文都是學(xué)生觀察體驗(yàn)的結(jié)果。慢慢地，學(xué)生不但養(yǎng)成了時(shí)時(shí)處處留心觀察的好習(xí)慣，習(xí)作中常常有出乎意料的發(fā)現(xiàn)。

三、指導(dǎo)學(xué)生勤于閱讀

葉圣陶先生說(shuō)，“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫(xiě)作指導(dǎo)”。因此我在平時(shí)的作文教學(xué)中也十分重視閱讀的作用，想方設(shè)法地增加學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的積累。讀與課文相關(guān)的名著。在平常的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的著作。例如學(xué)習(xí)《草船借箭》后，可以讓學(xué)生去讀《三國(guó)演義》；學(xué)習(xí)《猴王出世》后，可以給學(xué)生推薦《西游記》；學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，可以讓他們也去讀《安徒生童話集》。設(shè)立班級(jí)“圖書(shū)角”。要求班上學(xué)生主動(dòng)捐

獻(xiàn)圖書(shū)，并在教室設(shè)立“班級(jí)圖書(shū)角”，讓學(xué)生可以很方便地閱讀到他們所喜歡的課外書(shū)。開(kāi)設(shè)閱讀課。每周開(kāi)設(shè)了一節(jié)閱讀課，老師按計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書(shū)的閱讀。第一周專讀童話故事，第二周讀名人傳記，第三周讀古典名著??充分利用假期時(shí)間。假期時(shí)間較長(zhǎng)，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更大量的閱讀，最好能給學(xué)生列一個(gè)假期要求閱讀的課外讀物的書(shū)目，并在閱讀的數(shù)量、時(shí)間、質(zhì)量、目標(biāo)上提出明確的要求。這就大大擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識(shí)積累。與此同時(shí)，我還要求學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣，在進(jìn)行大量閱讀的同時(shí)對(duì)書(shū)中精彩優(yōu)美的語(yǔ)句、某些有益的知識(shí)進(jìn)行分類摘抄整理。通過(guò)這樣的日積月累，學(xué)生就有了寫(xiě)好作文的源頭活水。

總而言之，要想幫助農(nóng)村小學(xué)生提高作文水平，教師要長(zhǎng)期堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多練筆，做個(gè)生活的有心人，熱愛(ài)

閱讀，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生走向作文的坦途，體驗(yàn)到作文的樂(lè)趣。

淺談農(nóng)村小學(xué)生作文能力的提高

農(nóng)村小學(xué)生由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，家長(zhǎng)對(duì)孩子的早期啟蒙教育幾乎空白，加上閱讀量少，詞匯積累貧乏的缺陷，農(nóng)村小學(xué)生普遍作文能力低下，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，覺(jué)得作文教學(xué)應(yīng)從農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生勤于練筆、勤于觀察、勤于閱讀的良好習(xí)慣，逐步提高小學(xué)生的作文興趣和習(xí)作能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生勤于練筆

古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以至江海?！弊魑膩?lái)源于生活，又高于生活，有豐富的感性積累才會(huì)有精彩的文字空間。這種精彩最有意義的應(yīng)來(lái)自生活中的見(jiàn)聞。但見(jiàn)聞如不及時(shí)把握就將轉(zhuǎn)瞬即逝。因此，我便要求學(xué)生經(jīng)常練筆。寫(xiě)片段。例如學(xué)到《鳥(niǎo)的天堂》這一課時(shí)，我便要求學(xué)生重點(diǎn)

學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)大榕樹(shù)奇特美的段落，掌握作家的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)校園中的各種樹(shù)木。學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，借鑒作家的寫(xiě)法，也能寫(xiě)出事物的特點(diǎn)。寫(xiě)日記。日記寫(xiě)法靈活，行文自由，字?jǐn)?shù)不限，是學(xué)生喜歡的作文形式之一，也是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的捷徑之一。天天動(dòng)筆就會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路，積累大量的詞匯、語(yǔ)言素材，越寫(xiě)越熟。只有用心把見(jiàn)聞?dòng)浵聛?lái)，寫(xiě)成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，就會(huì)使自己所寫(xiě)的日記由點(diǎn)到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”，考試的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)有許多可利用的作文資源。

二、指導(dǎo)學(xué)生勤于觀察

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活的”。要想讓農(nóng)村孩子寫(xiě)好作文，就要教會(huì)他們觀察生活，尋找寫(xiě)作素材。農(nóng)村孩子雖然活動(dòng)范圍小，但生活富有情趣。如：山上摘野果、池塘撿田螺；春天捉黃鱔，秋天挖泥鰍；周末去燒烤，假期去登山。這些就是習(xí)

作的很好素材，一經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生便可以寫(xiě)成了許多富有情趣的文章來(lái)：《捉蝦》、《踏春》、《烤竹筒飯》、《桃花開(kāi)了》等習(xí)作充滿了鄉(xiāng)土氣息和童真童趣農(nóng)村孩子的自理能力和實(shí)踐活動(dòng)能力較強(qiáng)，家務(wù)勞動(dòng)，一些簡(jiǎn)單的農(nóng)活都會(huì)干。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)學(xué)生從這些勞動(dòng)實(shí)踐中找到了習(xí)作素材，寫(xiě)出了《學(xué)包粽子》、《剝花生》、《摘茉莉花比賽》、《和爸爸去賣蠶繭》等作文。農(nóng)村學(xué)生也渴望走出狹窄的天地，感受外面世界的精彩，偶爾和家人去趕集或旅游，也能從中獲得新奇的體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生也能寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞所感?！豆涑小?、《游動(dòng)物園》、《學(xué)溜冰》等作文都是學(xué)生觀察體驗(yàn)的結(jié)果。慢慢地，學(xué)生不但養(yǎng)成了時(shí)時(shí)處處留心觀察的好習(xí)慣，習(xí)作中常常有出乎意料的發(fā)現(xiàn)。

三、指導(dǎo)學(xué)生勤于閱讀

葉圣陶先生說(shuō)，“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫(xiě)作指導(dǎo)”。因此我在平時(shí)的作

文教學(xué)中也十分重視閱讀的作用，想方設(shè)法地增加學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的積累。讀與課文相關(guān)的名著。在平常的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的著作。例如學(xué)習(xí)《草船借箭》后，可以讓學(xué)生去讀《三國(guó)演義》；學(xué)習(xí)《猴王出世》后，可以給學(xué)生推薦《西游記》；學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，可以讓他們也去讀《安徒生童話集》。設(shè)立班級(jí)“圖書(shū)角”。要求班上學(xué)生主動(dòng)捐

獻(xiàn)圖書(shū)，并在教室設(shè)立“班級(jí)圖書(shū)角”，讓學(xué)生可以很方便地閱讀到他們所喜歡的課外書(shū)。開(kāi)設(shè)閱讀課。每周開(kāi)設(shè)了一節(jié)閱讀課，老師按計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書(shū)的閱讀。第一周專讀童話故事，第二周讀名人傳記，第三周讀古典名著??充分利用假期時(shí)間。假期時(shí)間較長(zhǎng)，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更大量的閱讀，最好能給學(xué)生列一個(gè)假期要求閱讀的課外讀物的書(shū)目，并在閱讀的數(shù)量、時(shí)間、質(zhì)量、目標(biāo)上提出明確的要求。這就大大擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識(shí)積累。

與此同時(shí)，我還要求學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣，在進(jìn)行大量閱讀的同時(shí)對(duì)書(shū)中精彩優(yōu)美的語(yǔ)句、某些有益的知識(shí)進(jìn)行分類摘抄整理。通過(guò)這樣的日積月累，學(xué)生就有了寫(xiě)好作文的源頭活水。

總而言之，要想幫助農(nóng)村小學(xué)生提高作文水平，教師要長(zhǎng)期堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多練筆，做個(gè)生活的有心人，熱愛(ài)閱讀，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生走向作文的坦途，體驗(yàn)到作文的樂(lè)趣。

安康市基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案

時(shí)間： 2014年 9 月 22 日

大量閱讀對(duì)小學(xué)生作文能力提高的研究

一、課題研究的意義：

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)委員會(huì)的最新調(diào)查，40%的中小學(xué)生怕寫(xiě)作文，不會(huì)寫(xiě)作文。40%，這是多么觸目驚心的數(shù)字！面對(duì)學(xué)生怕寫(xiě)習(xí)作的心理，作文教學(xué)效率不

高的現(xiàn)狀，為次我確立了“在大量閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力”這一課題，面對(duì)新形勢(shì)下的課改，大力開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)提高師生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，力圖走出一條真正符合素質(zhì)教育的語(yǔ)文教學(xué)之路——深化“大語(yǔ)文”教育改革。

二、課題研究的目標(biāo)：

寫(xiě)作文成為學(xué)生的樂(lè)趣。

能讓學(xué)生們享受到酣暢淋漓的屬于自己的快樂(lè)，努力使學(xué)生再也不害怕作文，不少學(xué)生不用老師布置就能自覺(jué)地寫(xiě)起主題作文，讓作文真正成為學(xué)生的需要。

使學(xué)生能表達(dá)出自己的真實(shí)生活。

在一個(gè)自然情景的體驗(yàn)下，真正實(shí)現(xiàn)“自然生成”、“自然表達(dá)”。學(xué)生由此能悟到作文真諦，盡情表達(dá)自己的感受。每篇習(xí)作都是一個(gè)鮮活的思想，每篇習(xí)作都是一個(gè)充滿活力的生命，每篇習(xí)作都躍動(dòng)著個(gè)性的靈光。

使教師能在批改中獲得享受。

學(xué)生們充滿個(gè)性和真情實(shí)感的表

達(dá)能使教師們更了解學(xué)生，走

近學(xué)生的心靈,使教作文成為一種快樂(lè)。

二、課題研究的內(nèi)容：

培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成自覺(jué)積累課內(nèi)的、課外的及其他寫(xiě)作素材的習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心

增加學(xué)生對(duì)閱讀文本的語(yǔ)言的理解的深度、力度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用文本語(yǔ)言進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作中說(shuō)真話、抒真情，力求“我手寫(xiě)我心”，切實(shí)提高學(xué)生習(xí)作能力；

探索、總結(jié)利用閱讀文本中的語(yǔ)言，提高學(xué)生習(xí)作能力的教學(xué)模式。其中，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀文本語(yǔ)言進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作中說(shuō)真話、抒真情，切實(shí)提高學(xué)生習(xí)作能力是課題研究的重點(diǎn)。如何使學(xué)生既能靈活運(yùn)用文本語(yǔ)言，又能開(kāi)拓思路，學(xué)習(xí)個(gè)性化表達(dá)，讓學(xué)生說(shuō)真話、抒真情是本課題研究的難點(diǎn)

三、研究思路：

1、上好“閱讀課”，以課內(nèi)帶課外

古人提出“勞于讀書(shū)，逸于作文”的主張，而在蒙童時(shí)期輸入大量的經(jīng)典的完整的文本信息，以期達(dá)到厚積薄發(fā)之功尤為重要，規(guī)定學(xué)生每周結(jié)合語(yǔ)文課本背誦一篇作文外，還背誦古詩(shī)詞，內(nèi)容是除教材以外的180首古詩(shī)詞，充分陶冶了小學(xué)生思想情操，培養(yǎng)了學(xué)生審美意識(shí)，弘揚(yáng)了中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，增加了學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2、確立“讀書(shū)日”，讓閱讀成為習(xí)慣

學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣還需要培養(yǎng)和堅(jiān)持，我們把每星期二、四確定為

學(xué)校的讀書(shū)日，并要求全體師生一律進(jìn)教室安靜地讀書(shū)。榜樣的力量是無(wú)窮的，促進(jìn)了全校師生與書(shū)相約，以書(shū)為友的良好讀書(shū)習(xí)慣。

3、組織讀書(shū)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒

班級(jí)內(nèi)每月自行組織有關(guān)讀書(shū)內(nèi)

容的活動(dòng)，如：介紹我的好書(shū)、我讀書(shū)我快樂(lè)演講、“三國(guó)人物故事會(huì)”“走進(jìn)魯迅”、詩(shī)歌朗誦會(huì)、小組自由組合辦詩(shī)集等活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生編制圖文并茂的讀書(shū)小報(bào)在教室的讀書(shū)角給予展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的信心。

四、研究的方法

理論研究：搜集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)，提出在語(yǔ)文教學(xué)中利用文本語(yǔ)言，提高小學(xué)生習(xí)作能力的理論假說(shuō)，開(kāi)展實(shí)踐驗(yàn)證。

實(shí)驗(yàn)研究：確定實(shí)驗(yàn)班，較規(guī)范地進(jìn)行有控制和對(duì)比的研究。

行動(dòng)研究：組織實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自身及班級(jí)實(shí)際，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究，不斷創(chuàng)新。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和案例研究：及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和典型案例，并加以理論分析、歸納。

五、課題的預(yù)設(shè)成果：

1．激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂(lè)于作文

2．初步摸索出具有特色的閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的模式

3．探討出多種閱讀方法，提高小學(xué)生習(xí)作能力的教學(xué)途徑

4．夯實(shí)了學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生擅于表達(dá)

第二篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)生作文

如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作

作文是語(yǔ)文的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，是老師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的具體反映，是學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和感受的具體體現(xiàn)。

可是，在我們農(nóng)村偏遠(yuǎn)小學(xué)里，有很多學(xué)生存在著厭倦作文，怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象，一直阻礙著語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的提高。針對(duì)這種情況，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，就如何提高農(nóng)村作文基礎(chǔ)差生寫(xiě)作，初談幾點(diǎn)看法。

一、結(jié)合教材，激發(fā)習(xí)作興趣，落實(shí)三維目標(biāo)。

對(duì)于剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是很重要的。我根據(jù)三年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，首先把激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣放在第一位。教材中的習(xí)作在編排上努力為學(xué)生自由習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都提出一個(gè)內(nèi)容的范圍，使絕大多數(shù)學(xué)生都有可以寫(xiě)的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定，學(xué)生可以把想寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)，存題目也行，設(shè)題目也行。這個(gè)寬泛的條件不再使學(xué)生感到寫(xiě)作的壓力，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)。

另外，我在教學(xué)中運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。如讓學(xué)生讀自己的習(xí)作，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)；建立寫(xiě)作園地，自我欣賞、自我評(píng)價(jià)；教師口頭，書(shū)面評(píng)價(jià)等形式讓學(xué)生感受習(xí)作的快樂(lè)。其次，我以賞識(shí)的眼光看待能表達(dá)真情實(shí)感，有創(chuàng)意的習(xí)作并及時(shí)給予肯定，把三維目標(biāo)落實(shí)在習(xí)作當(dāng)中。

二、體驗(yàn)生活，寫(xiě)事實(shí)。

學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)，豐富的材料。以往作文題目離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生平時(shí)沒(méi)有寫(xiě)作材料的積累，到了寫(xiě)的時(shí)候感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆，更談不上真實(shí)情感。許多小學(xué)生一提起寫(xiě)作文就感到頭疼，要么覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)，要么心中有話說(shuō)不出來(lái)。

其實(shí)，最主要的原因就是缺乏生活的積累，導(dǎo)致動(dòng)筆時(shí)“無(wú)米下鍋”.針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，我結(jié)合教材對(duì)習(xí)作的要求，讓那些學(xué)生留心觀察周圍事物，并在評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作材料的積累過(guò)程，用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。例如，我讓學(xué)生寫(xiě)“熟悉的小動(dòng)物”,我沒(méi)有給學(xué)生劃定范圍，更沒(méi)有念什么范文，而是讓他們用眼睛去觀察，把觀察到的寫(xiě)下來(lái)。

有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)我喜歡的“小花貓”,她不僅寫(xiě)出了小花貓的外形以及習(xí)性等，還寫(xiě)出了與小花貓之間的感情。她寫(xiě)到，“我每天放學(xué)回家小花貓都會(huì)跑到我的面前用它的頭蹭我的腿，是在歡迎我回來(lái)，讓我抱抱它，還不斷地用它的頭拱我的臉，伸出脖子，這是讓我給它抓癢癢，一邊和它說(shuō)話，它好像能聽(tīng)懂似的，等抓完癢癢，它就安靜地回它的窩里趴著去了??”.我把這篇作文讀給大家聽(tīng)，當(dāng)讀到小花貓白天睡覺(jué)夜晚出來(lái)時(shí)，我隨機(jī)問(wèn)學(xué)生這是為什么？他們答不出來(lái)了。這時(shí)，我沒(méi)有馬上告訴他們?cè)?，而是讓他們回去做個(gè)小調(diào)查或者查資料，過(guò)了幾天，同學(xué)們把調(diào)查到的告訴了我，我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要注意觀察寫(xiě)事實(shí)。這就是要求每位學(xué)生平時(shí)多注意觀察、積累大量的生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，樂(lè)于把自己親眼看到的事寫(xiě)下來(lái)，加強(qiáng)了寫(xiě)作與生活的聯(lián)系。

三、要養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

學(xué)生們從小學(xué)進(jìn)入初中后，作文訓(xùn)練踏上了新的歷程，要特別注意培養(yǎng)自己良好的寫(xiě)作習(xí)慣。我總結(jié)出下面幾條良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

1、“天天動(dòng)筆，多少寫(xiě)一點(diǎn)”的習(xí)慣。不少獲獎(jiǎng)學(xué)生說(shuō)他們的作文獲獎(jiǎng)，歸功于堅(jiān)持寫(xiě)日記，時(shí)間多則多寫(xiě)，時(shí)間緊則少寫(xiě)，哪怕少到幾十個(gè)字，也從不間斷。這的確是經(jīng)驗(yàn)之談。俗話說(shuō)“拳不離手，曲不離口”,天天動(dòng)筆，既能使筆頭子練得更靈巧，還能積累許多作文素材。

2、“通篇構(gòu)思，寫(xiě)作文提綱”的習(xí)慣。寫(xiě)文章切忌寫(xiě)了上段還不知道下段寫(xiě)什么，一定要通篇構(gòu)思，并且用提綱的形式把構(gòu)思的作文“框架”固定下來(lái)。長(zhǎng)期從事寫(xiě)作的人動(dòng)筆前也是有提綱，甚至有人把提綱藏在肚子里，名曰“腹稿”罷了。

3、“認(rèn)真修改”的習(xí)慣。古訓(xùn)云，“文章不厭百回改”,這是寫(xiě)好文章的金玉良言，如是沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，要寫(xiě)出好文章幾乎“是不可能的”。

4、“保持文面整潔，書(shū)寫(xiě)力求規(guī)范”的習(xí)慣?！拔拿妗闭麧嵑蜁?shū)寫(xiě)規(guī)范就是作文的儀表，自然是非講究不可的。

第三篇：如何提高小學(xué)生作文寫(xiě)作能力

如何提高小學(xué)生作文寫(xiě)作能力

作為小學(xué)語(yǔ)文教師最大的難題就是：“如何指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作文？”提到教作文，很多老師也會(huì)不自覺(jué)地皺起眉頭，進(jìn)入三年級(jí)后,面對(duì)這個(gè)令人頭疼但又不得不去面對(duì)的問(wèn)題，大家都有在思考，如何讓學(xué)生盡情地投入到寫(xiě)作中去，讓她們感受到表達(dá)的快樂(lè)，被了解、被認(rèn)同的成就感？而不是把習(xí)作當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，一項(xiàng)枯燥無(wú)味的工作呢？課堂上，單純依靠教師的語(yǔ)言描述，要求學(xué)生進(jìn)行一定的創(chuàng)作思維，他們一般會(huì)感到很困難，甚至無(wú)從下筆，特別是小學(xué)生，語(yǔ)言的表達(dá)能力、組織能力差，抽象性思維缺乏，他們往往怕作文，把作文當(dāng)作苦差事。因此，大多數(shù)學(xué)生苦于作文難，一提到作文就頭疼，寫(xiě)一篇作文要憋上半天兒才能完成，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣更無(wú)從談起，可是作文在語(yǔ)文中又占據(jù)很重要的位置。怎樣提高小學(xué)生作文寫(xiě)作能力成為小學(xué)教師們一直探討的問(wèn)題。筆者擬就如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)，以此就教于方家。

一、改革作文的教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來(lái)，在作文訓(xùn)練中，大多數(shù)教師都是按固有的模式去要求學(xué)生，甚至為了應(yīng)付考試，在考前背誦作文。因此，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力必須改掉這種教條式的教學(xué)方法。

（一）、教學(xué)生寫(xiě)“生活”。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出了作文教學(xué)的任務(wù)：小學(xué)生做文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這就要求教師在平時(shí)了解學(xué)生生活，抓住寫(xiě)作時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的真人真事做及時(shí)、客觀的記敘和描寫(xiě)。

（二）、教學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，提高學(xué)生表達(dá)能力。所謂表達(dá)就是用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字把看到、聽(tīng)到或經(jīng)歷的事情表現(xiàn)出來(lái)。常聽(tīng)到老師和家長(zhǎng)們抱怨：“讓孩子讀書(shū)，積累句子，可這孩子怎么還是不會(huì)表達(dá)呢？”選材再好，觀察再仔細(xì)，表達(dá)不清還是沒(méi)有用。如果平時(shí)只讓學(xué)生讀、欣賞，而不教會(huì)他們?nèi)ケ磉_(dá)，那么他們只會(huì)停留在理解的基礎(chǔ)上，不會(huì)有大的提高。

（三）、拓展學(xué)生的寫(xiě)作新思維，發(fā)揮創(chuàng)新精神，才能寫(xiě)出有新意的文章來(lái)。學(xué)生掌握寫(xiě)作新思維是寫(xiě)好作文的重點(diǎn)，小學(xué)生怕寫(xiě)作文就是因?yàn)樗悸反虿婚_(kāi)。引

導(dǎo)學(xué)生從多角度，多方面創(chuàng)造性地進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)多思維、多角度的寫(xiě)作，既可以使學(xué)生突破應(yīng)試教育固定、僵死的思維模式，又可以使學(xué)生寫(xiě)出靈活多樣、內(nèi)容豐富、新穎、見(jiàn)解獨(dú)到的好文章來(lái)。

（四）、通過(guò)作文輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。人們說(shuō)話、作文是為了表達(dá)自己的思想和感受。很多作文輔導(dǎo)都是由教師先輔導(dǎo)寫(xiě)法，直到學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)都符合他自己的感受和認(rèn)識(shí)才算合格，結(jié)果學(xué)生只能用教師的語(yǔ)言寫(xiě)教師的思想，埋沒(méi)了自身真實(shí)的想法，背離了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的。

二、教學(xué)過(guò)程中設(shè)置激趣

在習(xí)作指導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作思路，為學(xué)生習(xí)作開(kāi)辟自由、想象的空間。

（一）、學(xué)習(xí)在于興趣。有了興趣學(xué)生會(huì)有意無(wú)意地去學(xué)、去記、去運(yùn)用。那么，作文興趣如何培養(yǎng)？首先，老師應(yīng)該讓學(xué)生寫(xiě)感興趣的事，安排一些學(xué)生有話可說(shuō)、有事可記的題目，如記自己的同學(xué)、家庭成員等。其次，要經(jīng)常采用一些有趣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生感覺(jué)有話可寫(xiě)，還要安排相當(dāng)數(shù)量的口頭作文。如可以利用講故事，指導(dǎo)學(xué)生把故事講得流利、清晰；或者組織學(xué)生續(xù)故事，讓某一個(gè)學(xué)生講故事的開(kāi)頭，其他學(xué)生把這個(gè)故事連下去，這樣由于每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，所表達(dá)的意思就有差別，故事的結(jié)局就自然不同；或者讓同學(xué)們注意觀察班上的某一位同學(xué)，然后不指名地用口語(yǔ)或文字描述其特征，叫另一個(gè)同學(xué)猜他是誰(shuí)，猜對(duì)了，說(shuō)明這位同學(xué)的描寫(xiě)是準(zhǔn)確的。這樣通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的作文興趣將會(huì)大大提高，作文水平也會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。

（二）、創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)想象。重視創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生會(huì)寫(xiě)

教師要善于創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生有材料可寫(xiě)。往往教師布置下作文題,學(xué)生總會(huì)感到無(wú)從入手,沒(méi)什么可寫(xiě)。這時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)出一些與教學(xué)目的相關(guān)且符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情景。教師可以圍繞著“準(zhǔn)備”“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動(dòng)向?qū)W生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)完成寫(xiě)作練習(xí)。如在一次寫(xiě)“第一次___”的寫(xiě)作練習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中沒(méi)能準(zhǔn)確地把握住自己“第一次”的真實(shí)感受,作文寫(xiě)得空洞、不真實(shí)。于是,我就有意識(shí)地結(jié)合電腦課的教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情景,讓他們回憶第一次電腦課的內(nèi)容。我先指導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)電腦課的內(nèi)容,再讓他們仔

細(xì)想想操作電腦的步驟,先干什么,接著做什么,請(qǐng)同學(xué)到前臺(tái)進(jìn)行演示,在演示過(guò)程中,我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察表演同學(xué)的動(dòng)作、表情是怎樣的,并且要求用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。我請(qǐng)學(xué)生將觀察到的動(dòng)作、表情用準(zhǔn)確的詞語(yǔ),按順序?qū)懴聛?lái)。

1.訓(xùn)練思維、注重想象。除了觀察時(shí)激發(fā)學(xué)生想象，在進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)更要注重想象力培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生把想象的內(nèi)容具體地講出來(lái)，相互交流、相互啟發(fā)、相互溝通、相互學(xué)習(xí)，使想象更充實(shí)、更完善，為每一位學(xué)生尤其是中、下等生提供充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，讓這生學(xué)會(huì)用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場(chǎng)景。

2.培養(yǎng)想象、訓(xùn)練能力。新課標(biāo)指出：“能不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞、感受和想象說(shuō)出來(lái)，內(nèi)容具體、感情真實(shí)?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)想象作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。想象作文是拓寬學(xué)生思路的有效形式。作文教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想寫(xiě)的文章，把自己見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、想到的，無(wú)所顧忌地用各種寫(xiě)法表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。在學(xué)生心靈世界里，由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好不同，所想象的內(nèi)容也就豐富多彩了。課堂上教師應(yīng)盡量避免過(guò)多的限制，最大限度地解放學(xué)生的思想，給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間，讓學(xué)生敞開(kāi)心懷說(shuō)出自己的想象。學(xué)生的發(fā)言就會(huì)生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默，用兒童的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們內(nèi)心的感受，說(shuō)出真情實(shí)感，課堂上營(yíng)造出一種和諧、民主平等的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分展示個(gè)性，激發(fā)學(xué)生求新求異的創(chuàng)造思維。

3.積累語(yǔ)言、豐富想象。古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里;不積水流，無(wú)以成江河?！笨梢?jiàn)，積累是相當(dāng)重要的。沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累，學(xué)生是寫(xiě)不好作文的。作文教學(xué)要著力提高學(xué)生語(yǔ)言的儲(chǔ)備量，教會(huì)學(xué)生積累詞語(yǔ)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。

課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每位學(xué)生在活動(dòng)中找到自己的位置，充分尊重學(xué)生的自由，發(fā)揮學(xué)生的才能，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到充實(shí)，并獲得成功的體驗(yàn)。課外，學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，積累寫(xiě)作素材，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)與寫(xiě)作的興趣，把以往的“要我寫(xiě)”變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙?xiě)”。

三、作文要與情感結(jié)合小學(xué)階段兒童的思維，總是直接跟情感體驗(yàn)相聯(lián)系。因此，作文教學(xué)就情感

誘發(fā)而言，尤為重要。孩子們要帶著情感認(rèn)識(shí)周圍的世界，必須走進(jìn)大自然，對(duì)太陽(yáng)、樹(shù)木、花朵、云彩以及自然界各種各樣的色彩和音樂(lè)進(jìn)行了解，不僅用智慧，而且整個(gè)地用心靈來(lái)感知一切。因此，教師要有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地組織學(xué)生開(kāi)展參觀、比賽、游覽及其它有益的活動(dòng)，努力開(kāi)辟第二課堂，豐富學(xué)生的課余生活，陶冶學(xué)生的情感。學(xué)生只有在認(rèn)真地觀察、深刻地認(rèn)識(shí)了客觀事物后，才會(huì)使自己的情感與之產(chǎn)生共鳴，從而寫(xiě)出一篇好文章。教師要教育學(xué)生做生活的有心人，引導(dǎo)他們從不同角度觀察和認(rèn)識(shí)事物。應(yīng)在觀察中豐富和發(fā)展學(xué)生的高級(jí)情感，包括道德感、美感等，使學(xué)生的生活情趣更加高尚，生活的感受也會(huì)更加深刻，更加敏感。讓他們的心靈與事物間搭起一座情感的橋梁，從而通向“為文始佳”的目的地。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感?！白魑碾y”是學(xué)生寫(xiě)作心理的一大障礙。

四、要立足月平時(shí)的積累和訓(xùn)練

（一）、多說(shuō)“見(jiàn)聞事”，提高表達(dá)能力。主要采取的方法是每天利用課前幾分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行“口頭見(jiàn)聞敘談”的作文訓(xùn)練。所謂“見(jiàn)聞”，包括前一晚新聞聯(lián)播中的重點(diǎn)話題，影視名著故事，上學(xué)、放學(xué)路上發(fā)生的故事，家庭成員間發(fā)生的事情及感受，課堂上隨時(shí)采到的有趣素材等。

（二）、多寫(xiě)“心里話”，展示“真我”個(gè)性。開(kāi)展讓學(xué)生寫(xiě)“心里話”、“秘密日記”等活動(dòng)，并向?qū)W生說(shuō)明“心里話”、“秘密日記”可以不給老師、家長(zhǎng)看，但可以給自己最要好的朋友看。秘密日記隨身帶，帶在身上隨時(shí)記，遇事日日記，抽空天天練。激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)心里話的興趣，同時(shí)也提高了他們作文中力求表現(xiàn)“真我”，展示“自我個(gè)性”的情趣。曾記得教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，他的父母不在身邊，他也不喜歡寫(xiě)作文，我就叫他把心里話寫(xiě)在作文上，他在一篇文章寫(xiě)到：“我想我的父母，我想家，每晚我只能對(duì)著天空訴說(shuō)著我的心事，想家的淚水只能留給漫漫的長(zhǎng)夜看?！笨梢?jiàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生是能夠訴說(shuō)自己的心事，表達(dá)自己心聲的。

（三）、多讀課外書(shū)，充實(shí)“真我”。我們語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)做有心人，經(jīng)常向?qū)W生介紹短小精悍的、以日常生活為題材的文章，以便于他們模仿、學(xué)習(xí)和借鑒。并要求學(xué)生堅(jiān)持做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，摘錄文中好詞好句，可設(shè)計(jì)些精美的“讀書(shū)卡”，“摘錄本”、“心得錄”等等來(lái)豐富自己的詞匯，感受祖國(guó)優(yōu)美語(yǔ)言文字的魅力。

總之、作文能力不是一朝一夕就能提高的，我們只有在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中掌握好的教學(xué)方法，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過(guò)程。寫(xiě)作水平不高不怕，怕就怕在沒(méi)有好的方法去引導(dǎo)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)了，上面什么東西都有，有的小學(xué)生甚至作業(yè)都懶得做，直接從網(wǎng)上獲取，這是一個(gè)不好的現(xiàn)象。所以，如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)是小學(xué)教師的重要使命。

第四篇：如何提高小學(xué)生作文能力

如何提高小學(xué)生作文能力

文章摘要;作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).學(xué)生常常無(wú)話可說(shuō),無(wú)材料可寫(xiě)或無(wú)處著手感到頭痛,這些問(wèn)題的存在,促使老師們必須不斷地探索提高小學(xué)生作文能力的有效途徑,以消除小學(xué)生怕寫(xiě)作文的心理因素.七年來(lái)的作文教學(xué)研究,我覺(jué)得提高小學(xué)生的作文能力有以下一些基本途徑.一, 重視說(shuō)話訓(xùn)練--以“說(shuō)”促寫(xiě).上好說(shuō)話訓(xùn)練課;組織各種活動(dòng);利用語(yǔ)文興趣課,讓學(xué)生即興發(fā)言.二,圍繞閱讀中心--以“讀”促寫(xiě).充分利用課文教材;增加課外閱讀量,使知識(shí)擴(kuò)展和延伸;多動(dòng)筆桿--以“寫(xiě)”促寫(xiě).三,多為學(xué)生提供寫(xiě)作“源”.四,作文批改要重鼓勵(lì),重交流.作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).在作文教學(xué)實(shí)踐中,老師們常常為學(xué)生的作文內(nèi)容干癟,貧乏無(wú)味,詞不達(dá)意,思維混亂而傷透腦筋;學(xué)生則為無(wú)話可說(shuō),無(wú)材料可寫(xiě)或無(wú)處著手感到頭痛,這些問(wèn)題的存在,促使老師們必須不斷地探索提高小學(xué)生作文能力的有效途徑,以消除小學(xué)生怕寫(xiě)作文的心理因素.七年來(lái)的作文教學(xué)研究,我覺(jué)得提高小學(xué)生的作文能力有以下一些基本途徑.一, 重視說(shuō)話訓(xùn)練--以“說(shuō)”促寫(xiě).說(shuō)話人人都會(huì),而要做到邏輯性強(qiáng),條理比較清楚,則并非每個(gè)小學(xué)生都會(huì),尤其是農(nóng)村的孩子,方言語(yǔ),口頭禪比較多,這對(duì)作文教學(xué)帶來(lái)了較大的困難,因?yàn)樽魑谋旧硎且粋€(gè)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程,說(shuō)是寫(xiě)的前提和基礎(chǔ),寫(xiě)又使說(shuō)得到升華,因此我們必須重視說(shuō)話訓(xùn)練,為寫(xiě)作鋪好基石.(一),上好說(shuō)話訓(xùn)練課.根據(jù)大綱的要求,小學(xué)每?jī)?cè)語(yǔ)文教材中都安排了一定數(shù)量的說(shuō)話訓(xùn)練內(nèi)容,教師應(yīng)緊緊抓住這些教材,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí).這些教材,除了訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察,想象和思維等能力,而這些能力又是學(xué)生作文時(shí)必不可少的.(二),組織各種活動(dòng).為學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練提供第一手材料.興趣是最好的老師,活動(dòng)是說(shuō)和寫(xiě)的最現(xiàn)實(shí),最客觀的材料.教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好活動(dòng)的特點(diǎn),要有目的,有計(jì)劃,有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣,內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng),如參觀,訪問(wèn),游覽,清明節(jié)掃墓等等,而后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受.這樣既鍛煉了學(xué)生的活動(dòng)能力,又提高了學(xué)生的說(shuō)話水平,還能使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望.使寫(xiě)作興趣在學(xué)生的淺意識(shí)中逐漸產(chǎn)生.(三),利用語(yǔ)文興趣課,讓學(xué)生即興發(fā)言.學(xué)生把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái),不拘一格.如:今天早上來(lái)學(xué)校的路上遇見(jiàn)什么或昨天晚上家里發(fā)生什么事等等.當(dāng)然說(shuō)話訓(xùn)練必須遵循從易到難,由淺入深這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程.二, 圍繞閱讀中心--以“讀”促寫(xiě).如果說(shuō)“說(shuō)”是寫(xiě)的基礎(chǔ),那么閱讀教學(xué)是作文的關(guān)鍵,教師通過(guò)閱讀教學(xué)這一主渠道,將寫(xiě)作知識(shí)和技能傳授給學(xué)生.(一),充分利用課文教材.現(xiàn)行的語(yǔ)文教材,遵循學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力編寫(xiě)的.每?jī)?cè)教材都安排了不同的知識(shí)內(nèi)容,如低年級(jí)從一句完整話到有條理地說(shuō)幾句話;中年級(jí)訓(xùn)練重點(diǎn)為片斷;高年級(jí)則將章為重點(diǎn),要求文章有中心,有重點(diǎn),懂得開(kāi)頭結(jié)尾的基本方法等.教師在教學(xué)時(shí),要抓住每個(gè)寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn),做到胸有成竹,訓(xùn)練扎實(shí)到位.讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中潛移默化地從不自覺(jué)到自覺(jué)地獲取寫(xiě)作的知識(shí)與技能.(二),增加課外閱讀量,使知識(shí)擴(kuò)展和延伸.教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的作文起到導(dǎo)航之效應(yīng),但它有局限性:其一教材內(nèi)容必竟較少,不可能襄括所有的寫(xiě)作知識(shí)和技能;其二,寫(xiě)作并非數(shù)學(xué)公式,每篇文章都有其不同的特色;其三,祖國(guó)語(yǔ)言文字博大精深,語(yǔ)文教材只是其中的一部分.因此,增加學(xué)生課外閱讀量是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效方法,如班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角,利用學(xué)校圖書(shū)館等.例如:在平日的教學(xué)中,我每星期都要抽出

二至四節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生到學(xué)校的圖書(shū)館借閱自己喜歡的圖書(shū),課前準(zhǔn)備的材料,寫(xiě)作素材.借書(shū)看的同學(xué),看后可以寫(xiě)一篇讀后感,或摘錄自己喜歡的好詞好句.通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持下來(lái),收到了很好的效果.讓學(xué)生在大量的課外閱讀材料中,學(xué)習(xí)和掌握豐富的語(yǔ)言文字,并將課內(nèi)外的寫(xiě)作知識(shí)融合為一體,使之轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作技能.當(dāng)然教師要幫助學(xué)生選擇閱讀的材料,加強(qiáng)閱讀的檢查和指導(dǎo).三, 多動(dòng)筆干--以“寫(xiě)”促寫(xiě).唯物辯證法告訴我們:任何質(zhì)的提高都必須建立在一定量的基礎(chǔ)之上.作文教學(xué)也是如此.當(dāng)學(xué)生初步懂得寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)后并不就能寫(xiě)出順理成章的好文章,教師就要鼓勵(lì)他們多寫(xiě)多練,以達(dá)到舉一反三,融類旁通之效果.真所謂熟能生巧,勤能補(bǔ)拙.(一),寫(xiě)好教材中規(guī)定的文章.教材中作文的編排符合學(xué)生的認(rèn)知水平和寫(xiě)作規(guī)律.它是學(xué)生學(xué)習(xí)選材,理材,編材,改材的良師益友,教師要抓住教材內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好每一篇作文.教師還要為學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造豐富多彩的生活場(chǎng)景.如《寫(xiě)一次活動(dòng)》時(shí),我事先組織學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)比賽,做一個(gè)有趣的游戲,去田野找春天,到城市找變化等等,讓學(xué)生身臨其境后,再用所學(xué)知識(shí)把活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)成文章.既解決了無(wú)材料可寫(xiě)的難題,又能提高寫(xiě)作能力.(二),指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生活作文.生活作文是學(xué)生練筆,提高寫(xiě)作水平行之有效的途徑,也是教師了解學(xué)生生活和內(nèi)心世界的好方法.生活作文其優(yōu)勢(shì)在于它不受時(shí)間空間,形式和內(nèi)容的限制,學(xué)生可以自由發(fā)揮,因此也喜歡寫(xiě).教師首先要尊重學(xué)生的寫(xiě)作愿望,激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣.有的學(xué)生往往把不愿意口說(shuō)的話通過(guò)生活作文與教師交流.教師可以通過(guò)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)等形式與學(xué)生書(shū)面交談,并給以寫(xiě)作上的肯定和鼓勵(lì),這本身也是一種寫(xiě)作的訓(xùn)練.(三),多為學(xué)生提供寫(xiě)作“源”.學(xué)生生活的空間和范圍比較狹窄,有時(shí)他們會(huì)對(duì)無(wú)材料可寫(xiě)而冥思苦想,一籌莫展.針對(duì)這樣的情況,我?guī)W(xué)生走出課堂,開(kāi)闊視野,感受生活,如參觀訪問(wèn),游覽名勝古跡,參加公益勞動(dòng)……以充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生依情而發(fā),依情而寫(xiě),產(chǎn)生寫(xiě)作興趣,提高寫(xiě)作能力.四, 重視評(píng)議--以“評(píng)”促寫(xiě).作文后的評(píng)議對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力起著不可忽視的作用.科學(xué)的評(píng)議可以燃起學(xué)生寫(xiě)作的激情之火.因此我們必須重視評(píng)議.(一),作文批改要重鼓勵(lì).作文批改要重鼓勵(lì).因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作能力高低的差異,作文水平的參差不齊也是必然的.教師在批改中要因人而異,充分挖掘捕捉每個(gè)學(xué)生作文的閃光點(diǎn).對(duì)優(yōu)秀作文可在全班宣讀,對(duì)后進(jìn)生作文中哪怕一個(gè)好詞一句好句都要給予充分肯定,讓他們嘗到成功的喜悅,調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性.(二),作文批改重交流.作文完成后,可讓學(xué)生相互交流評(píng)議,還可以選取有代表性的作文進(jìn)行全班點(diǎn)評(píng).針對(duì)交流中出現(xiàn)的問(wèn)題或帶有普遍性的問(wèn)題,再由教師進(jìn)行評(píng)議.在交流過(guò)程中,學(xué)生要經(jīng)過(guò)一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的思維過(guò)程,學(xué)生就可以從好作文中獲取經(jīng)驗(yàn),也可以從較差的作文中吸取教訓(xùn),使之達(dá)到互相啟發(fā),共同提高的目的.作文教學(xué)無(wú)固定的模式,提高小學(xué)生作文能力,還在于教師們敢于沖破傳統(tǒng)教學(xué)方式,在實(shí)踐中進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新.

第五篇：如何提高小學(xué)生作文水平

讓你的作文插上理想的翅膀

我們學(xué)校最近在進(jìn)行學(xué)生作文公開(kāi)課，可惜由于一些原因，很遺憾我沒(méi)有參加。小學(xué)生作文內(nèi)容以記敘文為主，主要是寫(xiě)人、記事和描寫(xiě)景物。而我們農(nóng)村的小學(xué)生由于見(jiàn)識(shí)少，課外閱讀少和知識(shí)不豐富，導(dǎo)致了我們這農(nóng)村小學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難寫(xiě)，寫(xiě)起作文來(lái)總是咬著筆桿冥思苦想，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，無(wú)從下筆。作為農(nóng)村教師如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生積極性，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生作文的興趣，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生的思維能力和想象能力呢？我想了很久，我的思緒也久久不能平靜。

作文要與生活相聯(lián)系。有人說(shuō)：“作文源于生活?！爆F(xiàn)實(shí)生活的素材才是作文的源泉，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。因此，在教學(xué)中為了使農(nóng)村小學(xué)生感受到作文來(lái)源于生活，切身體會(huì)到作文就在自己的身邊。在作文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我注重將作文與生活結(jié)合在一起。如在教“寫(xiě)人”的作文時(shí)，先讓學(xué)生互相仔細(xì)觀察自己爸爸媽媽的外貌特征，讓學(xué)生自己大膽的介紹自己的爸爸媽媽，后由學(xué)生自由評(píng)論，說(shuō)得好的在哪？不足之處又在哪里？并給予補(bǔ)述。這樣即可以創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，又為作文提供豐富的材料。

作文要與大自然相結(jié)合。大自然是最吸引我的地方，在作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，頓時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的感覺(jué)，而且還能激起學(xué)生作文的興趣。比如，在教“描寫(xiě)景物”的作文時(shí)，我會(huì)把學(xué)生帶到校園里看看我們學(xué)校里的一些枇杷樹(shù)和竹子，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看枇杷樹(shù)，并不斷提示學(xué)生：先遠(yuǎn)看，觀察樹(shù)的整體形狀；再近看，觀察樹(shù)的葉、枝、莖；最后點(diǎn)明枇杷樹(shù)有什么作用？經(jīng)過(guò)觀察后讓學(xué)生細(xì)細(xì)思考，正確進(jìn)行描述并展開(kāi)聯(lián)想。有的學(xué)生說(shuō)：“枇把樹(shù)葉與蜂蜜一起泡水喝可以治咳嗽呢，看來(lái)枇杷不光果實(shí)好看好吃，葉子還具有藥效，可見(jiàn)它全身都是寶。在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生能把自己的獨(dú)特真實(shí)感受寫(xiě)下來(lái)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到：作文的題材來(lái)源于生活，取之于生活，只要教師運(yùn)用靈活多樣的方法去激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，加強(qiáng)形式多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，我們農(nóng)村小學(xué)生筆下的作文也會(huì)栩栩如生。

同時(shí)我們老師還要培養(yǎng)學(xué)生們的作文素材的積累。多讓他們參加一些學(xué)?；顒?dòng)，聆聽(tīng)別人的談話，從中獲取知識(shí)，除了通過(guò)自己所經(jīng)歷的、所看到的、聽(tīng)到的、想到的之外，還可以從書(shū)刊上汲取素材，了解國(guó)家大事，先進(jìn)感人事跡等等，再一個(gè)就是要養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，把有意義的事情紀(jì)錄下來(lái)，甚至背記下來(lái)，這對(duì)豐富作文素材是非常寶貴的。而且我們老師還不能忘記培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，課堂上多組織一些活動(dòng)，多帶領(lǐng)學(xué)生去野外觀察觀察，都是必不可少的，興趣才是學(xué)生最好的老師。

總之，只要我們注重學(xué)生興趣和個(gè)性的培養(yǎng)，不斷豐富作文的教學(xué)形式，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)積累大量的寫(xiě)作素材，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力，那么在學(xué)生的眼里作文將不再是一道越不過(guò)去的坎，學(xué)生的作文也會(huì)有所提高。