第一篇：科研評價(jià)體系對科研水平影響的統(tǒng)計(jì)分析

科研評價(jià)體系對科研水平影響的統(tǒng)計(jì)分析

——以山東大學(xué)威海分校為例的分析

崔宇明1

師曉青2（山東大學(xué)威海分校

商學(xué)院1—圖書館2

山東威海

264209）

摘要:對山東大學(xué)威海分校商學(xué)院1995－2005年發(fā)表的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行了五種分類統(tǒng)計(jì)，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)觀察，分析發(fā)現(xiàn)，科研論文發(fā)表的數(shù)量、刊物投向水平的變化趨向，以至整體科研水平問題，受到科研評價(jià)體系的重要影響。針對分析結(jié)果，提出關(guān)于改革科研評價(jià)體系，促進(jìn)科研水平提升的四點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞:科研評價(jià)體系

科研水平

統(tǒng)計(jì)分析

一項(xiàng)制度、一個(gè)評價(jià)體系就是執(zhí)行者的行動(dòng)指引，其科學(xué)性、公正性程度，直接影響著一個(gè)人的發(fā)展前途和一個(gè)集體的興衰成敗。一般而言，一項(xiàng)制度、一個(gè)評價(jià)體系建立和執(zhí)行的基本作用和目標(biāo)，無非是從眼前來看，要維持和保障這個(gè)組織的正常、平穩(wěn)運(yùn)行；從長遠(yuǎn)看，可能就是要促進(jìn)這個(gè)組織成長力、競爭力、影響力的不斷增強(qiáng)?？梢?，一項(xiàng)制度、一個(gè)評價(jià)體系何等重要。而一個(gè)組織的成長力、競爭力、影響力究竟如何，要由社會(huì)公允的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或者評價(jià)體系來尺度，不是自己說了算的。因此，越是強(qiáng)大的組織、規(guī)范的組織，越是追求競爭力的組織，普遍采用和接受這個(gè)社會(huì)、這個(gè)行業(yè)公允的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或者評價(jià)體系來等量自己。

作為一所百年老?！綎|大學(xué)，在提出“到建校120周年之際，建設(shè)成為國內(nèi)外知名的綜合性、開放性、研究型高水平大學(xué)”這個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)的以后，準(zhǔn)備著手割除自己制定的科研評價(jià)體系——2005年5月份學(xué)校社科處就科研評價(jià)體系“修訂說明”的第七條是，“2005年起學(xué)校不再執(zhí)行山東大學(xué)《國內(nèi)核心期刊目錄》標(biāo)準(zhǔn)”。從“修訂說明”討論稿中關(guān)于科研論文量化計(jì)分可以看出，評價(jià)體系新標(biāo)準(zhǔn)就刊物等級而言，認(rèn)同了國內(nèi)一類招生院校（至少是教育部直屬院校）早已普遍采用的南京大學(xué)的CSSCI來源期刊標(biāo)準(zhǔn)。

在這樣的大背景下，加上基于平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)感受，啟發(fā)了我們以山大分校（分校執(zhí)行的是總校的標(biāo)準(zhǔn)）為例來探討科研評價(jià)體系對科研水平影響這樣一個(gè)問題。

一、統(tǒng)計(jì)方法及說明

本數(shù)據(jù)是通過圖書館電子資源全文數(shù)據(jù)庫（清華學(xué)術(shù)期刊）檢索獲得。路徑是山東大學(xué)威海分校圖書館—電子資源—中文電子期刊—中文期刊全文數(shù)據(jù)庫（清華學(xué)術(shù)期刊）進(jìn)入檢索。在檢索實(shí)踐中，原計(jì)劃以整個(gè)山東大學(xué)威海分校人文社會(huì)科學(xué)類（文科）為對象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，但是考慮到本選題對學(xué)科的熟悉程度要求較高，以及為了便于盡可能做到檢索標(biāo)準(zhǔn)的一致性、數(shù)量統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性和對結(jié)果分析的客觀性，經(jīng)過幾次試檢索后，進(jìn)行了檢索方式的調(diào)整。

調(diào)整后，本統(tǒng)計(jì)檢索對象只限于山東大學(xué)威海分校商學(xué)院2005年11月在編教師（以學(xué)院2005年11月份統(tǒng)計(jì)名單101人為準(zhǔn)），且論文署名作者單位是山東大學(xué)威海分校；檢索論文發(fā)表時(shí)間在1995－2005年期間；本統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)檢索時(shí)間是2005年1月10－12日。這樣，自然將離退休教師、人事關(guān)系離開學(xué)院到學(xué)校其他部門任職的原教師、調(diào)離本學(xué)校的原學(xué)院教師和本學(xué)院在編教師但署名作者單位不是山東大學(xué)威海分校的四類情況排除在統(tǒng)計(jì)范圍以外（我們初步估計(jì)這四類教師不超過10人，因此對結(jié)果沒有實(shí)質(zhì)性影響）。具體過程是，在中文期刊全文數(shù)據(jù)庫（清華學(xué)術(shù)期刊）通過高級檢索方式，輸入作者姓名（依照名單逐一進(jìn)行）、并且輸入單位名稱（山東大學(xué)威海分校）。供檢索到238篇論文，涉及作者52人。將檢索結(jié)果與經(jīng)驗(yàn)觀察對比，只有極個(gè)別作者的極個(gè)別論文有漏計(jì)情況（原因是該論文發(fā)表的期刊未進(jìn)入中文期刊全文數(shù)據(jù)庫，如《經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)》），但是不會(huì)對結(jié)果有實(shí)質(zhì)性影響。

二、統(tǒng)計(jì)結(jié)果細(xì)分情況

對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)按照下述五個(gè)方面的細(xì)分意圖是，前三個(gè)方面主要想從對期刊質(zhì)量劃分的角度來觀察發(fā)表的學(xué)術(shù)論文質(zhì)量；后兩個(gè)方面是想從論文的角度觀察期刊的質(zhì)量和關(guān)于不同科研評價(jià)體系的差異（甚至科研評價(jià)體系的科學(xué)性問題）。

1、以北京大學(xué)圖書館2004年公布的《中文核心期刊要目總覽》為標(biāo)準(zhǔn)來看

發(fā)表論文的期刊符合《中文核心期刊要目總覽》為124篇，占總論文數(shù)238篇的52％。從時(shí)間和期刊分布來看，在1995年－1999年期間發(fā)表論文數(shù)為7篇，分散在6種期刊中。2000年－2002年這3年發(fā)表的論文數(shù)合計(jì)36篇，分布在16種期刊中。2003年－2005年這3年發(fā)表的論文數(shù)合計(jì)81篇，分布在31種期刊中。

將人員數(shù)與核心論文數(shù)增長對比看，1999年經(jīng)濟(jì)系人數(shù)是30人左右、2002年經(jīng)濟(jì)系和商學(xué)系人數(shù)是60人左右、2005年11月商學(xué)院人數(shù)是101人。大致可以看出，同期核心論文發(fā)表增長率、期刊種類增長率與人員增長率是大體同步的（因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)中不包含2005年11月已經(jīng)不在編的那些人員），2003年以來核心論文發(fā)表增長率稍快一些。

從核心論文發(fā)表的期刊集中度來看，2000年以來的特點(diǎn)是，科研論文數(shù)量增長快，且發(fā)表的期刊比較集中，最集中的前兩種期刊是《商業(yè)研究》和《山東大學(xué)學(xué)報(bào)》?！渡虡I(yè)研究》這個(gè)半月刊，每期大16開184頁。2000年以來在該刊累計(jì)發(fā)表論文數(shù)是29篇，年度發(fā)表數(shù)一直保持在4－7篇?！渡綎|大學(xué)學(xué)報(bào)》2000年以來累計(jì)發(fā)表18篇，其中前三年各2篇，而2003年5篇，2004年6篇，不過2005年卻只有1篇。1995－2005年，以北京大學(xué)圖書館2004年公布的《中文核心期刊要目總覽》為標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)的歷年論文發(fā)表數(shù)，見圖表1。

2、以山東大學(xué)2002年10月制定的《國內(nèi)核心期刊目錄》為標(biāo)準(zhǔn)看

山東大學(xué)2002年10月制定的《國內(nèi)核心期刊目錄》中，涉及人文類特、A、B三種供120種期刊（未計(jì)人大復(fù)印資料）。統(tǒng)計(jì)情況是，從1995年至2005年，發(fā)表論文中屬于核心A、B的論文有69篇（山大規(guī)定被人大復(fù)印資料復(fù)印的算B類，本文對此未計(jì)入統(tǒng)計(jì)），占全部論文總數(shù)的29％，不過2000年以來就占67篇。

69篇論文分散分布在13種期刊當(dāng)中。一個(gè)突出特點(diǎn)是，其中占總數(shù)69篇的66％的46篇論文集中發(fā)表在《山東大學(xué)學(xué)報(bào)》（18篇）和《技術(shù)經(jīng)濟(jì)》（28篇）兩種期刊。1995－2005年，以山東大學(xué)2002年10月制定的《國內(nèi)核心期刊目錄》為標(biāo)準(zhǔn)的歷年發(fā)表論文數(shù)，見圖表2。

3、以2004年南京大學(xué)發(fā)布的《CSSCI來源期刊目錄》為標(biāo)準(zhǔn)來看

1995－2005年發(fā)表的238篇論文中，有42篇屬于CSSCI來源期刊，占論文總數(shù)的17.6％。從刊物分布來看，42篇論文分別刊發(fā)在29種期刊中，比較分散。除了《稅務(wù)與經(jīng)濟(jì)》相對比較集中，累計(jì)有6篇（2000年以來）外，其他刊物都基本是1到3篇。1995－2005年，以2004年南京大學(xué)CSSCI來源期刊目錄為標(biāo)準(zhǔn)的歷年論文發(fā)表數(shù)，見圖表3。

4、從刊物的集中度來看

在統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)，2000年以來，在期刊《商業(yè)研究》上發(fā)表的論文為30篇，《技術(shù)經(jīng)濟(jì)》為28篇，《山東大學(xué)學(xué)報(bào)》為18篇，《稅務(wù)與經(jīng)濟(jì)》為6篇，《江蘇商論》為6篇，《商場現(xiàn)代化》為7篇，總計(jì)有95篇，占到2000年－2005年間論文總數(shù)（216篇）的44％，見圖表4。

5、從論文符合“三合一”條件的角度看

我們對2000年－2005年期間論文發(fā)表的期刊，按照同時(shí)符合南京大學(xué)2004年公布的《CSSCI來源期刊目錄》、山東大學(xué)2002年制定的《國內(nèi)核心期刊目錄》和北京大學(xué)圖書館2004年公布的《中文核心期刊要目總覽》的“三合一”條件，進(jìn)行論文數(shù)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見圖表5。《CSSCI來源期刊目錄》和《中文核心期刊要目總覽》重合程度較高；山東大學(xué)制定的《國內(nèi)核心期刊目錄》與《CSSCI來源期刊目錄》重合度不高。而有意思的是，山東大學(xué)的《國內(nèi)核心期刊目錄》中，人文類特、A、B三種供120種期刊（未計(jì)人大復(fù)印資料）中，有幾種地方性刊物（《山東大學(xué)學(xué)報(bào)》、《東岳論叢》、《山東社會(huì)科學(xué)》以及《齊魯學(xué)刊》）和《技術(shù)經(jīng)濟(jì)》（連有1000多種期刊的《中文核心期刊要目總覽》也未進(jìn)入）并沒有進(jìn)入2004年發(fā)布的有461種之多的《CSSCI來源期刊目錄》里。因此，2000年以來發(fā)表的200多篇論文中，滿足“三合一”條件的僅有區(qū)區(qū)16篇。

三、統(tǒng)計(jì)得出的結(jié)論及簡短評論

1、教師開展科研工作的比例低，人均論文發(fā)表數(shù)量偏少

本次統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在全院101人中，科研成果涉及人員數(shù)只有52人，即使不考慮行政和學(xué)生輔導(dǎo)員（不足20人），再考慮到新來不到一年的教師情況，也至少有20人以上在本單位工作時(shí)間超過一年以上，而科研成果為零。在職稱晉升條件越來越嚴(yán)格的趨勢下，這種不少教師科研零成果的情況值得重視。

人均論文發(fā)表數(shù)量偏少也是統(tǒng)計(jì)結(jié)果直接顯示出來的一個(gè)問題。即使按照2000年以來的216篇計(jì)算（1995－1999科研論文成果數(shù)為22篇），2000－2005年的6年間全院人均科研論文成果數(shù)為2.14篇，有論文成果的人員年均0.37篇。

若以有成果的52人來平均，2000－2005年的6年間人均科研論文成果數(shù)為4.15篇，有論文成果的人員年均0.7篇。

2、科研論文質(zhì)量不高，發(fā)表的期刊層次低

按照在中文核心期刊發(fā)表的論文數(shù)計(jì)算，2000－2005年的6年間共計(jì)117篇，按有論文成果的52人平均，人均2.25篇/6年，年均約0.38篇。

若按照在山大規(guī)定的核心A、B及以上期刊發(fā)表的論文數(shù)計(jì)算，2000－2005年的6年間共計(jì)67篇，有論文成果的人平均1.3篇/6年，年均約0.22篇。若按照在CSSCI來源期刊上發(fā)表的論文數(shù)計(jì)算，2000－2005年的6年間共計(jì)37篇，有論文成果的人均0.71篇/6年，年均約0.12篇。據(jù)筆者了解，目前國內(nèi)一類招生高等院校大多都以CSSCI來源期刊為基礎(chǔ)規(guī)定本學(xué)校的科研論文評價(jià)體系的。

而發(fā)表論文比較集中的期刊是什么層次呢？除了《山東大學(xué)學(xué)報(bào)》和《稅務(wù)與經(jīng)濟(jì)》辦刊質(zhì)量相對還比較高一些以外。像《技術(shù)經(jīng)濟(jì)》、《商業(yè)研究》、《江蘇商論》和《商場現(xiàn)代化》這4種期刊，發(fā)表文章數(shù)量大，且都是同一作者一年內(nèi)在同一刊物都有2－3篇，可見層次并不高。2003－2005年在上述四種期刊總計(jì)發(fā)表論文有71篇，占到2003年－2005年間發(fā)表的全部論文總數(shù)165篇的43％。

從發(fā)表的論文符合“三合一”條件來看，數(shù)量之少，也能在一定程度上說明這個(gè)問題。足見我們發(fā)表的科研論文質(zhì)量不高，發(fā)表的期刊層次偏低。

3、科研評價(jià)激勵(lì)體系的欠科學(xué)性導(dǎo)致科研行為的逆向選擇

山東大學(xué)2002年制定的《國內(nèi)核心期刊目錄》總體來看，核心以上范圍小，要求標(biāo)準(zhǔn)還是比較高的。但是，它的欠科學(xué)性和學(xué)術(shù)不公正性問題存在還是比較明顯。如，有幾種地方性刊物：《山東大學(xué)學(xué)報(bào)》、《東岳論叢》、《山東社會(huì)科學(xué)》以及《齊魯學(xué)刊》，甚至沒有進(jìn)入2004年發(fā)布的有461種之多的《CSSCI來源期刊目錄》里。特別是《技術(shù)經(jīng)濟(jì)》，連有一千多種期刊的《中文核心期刊要目總覽》也未進(jìn)入，同一作者在其中一年內(nèi)發(fā)表3－4篇論文的情況比比皆是，這可能在國內(nèi)正式期刊當(dāng)中也是絕無僅有的了，可惜該期刊還被規(guī)定為僅有120種的稀缺資源的核心B類了。與我們經(jīng)歷過的被匿名審稿11個(gè)月之久才發(fā)表的一個(gè)屬于CSSCI期刊而被看成一般刊物對待，形成強(qiáng)烈對比。

學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度與科研評價(jià)體系存在的缺陷，必然除不能很好地正面激勵(lì)人們的科研工作以外，反而會(huì)導(dǎo)致由于人們的逆向選擇而使科研水平在滑坡、科研道德在淪喪。目前不僅是學(xué)校，甚至整個(gè)國內(nèi)存在的學(xué)術(shù)浮躁、甚至學(xué)術(shù)腐敗，實(shí)際上都是學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度與科研評價(jià)體系嚴(yán)重缺陷或說弊端的必然結(jié)果，只不過引起具體表現(xiàn)的原因不同而已，實(shí)質(zhì)根由是共同的。因此，對于這種后果，絕對不可指責(zé)任何個(gè)人，個(gè)人只要沿著制度指引的路徑行走就是合情合理合法的。

我們的檢索觀察到的是，即使學(xué)校對一篇B類文章獎(jiǎng)勵(lì)高達(dá)4000元，科研水平比較高的教授們，并沒有在《技術(shù)經(jīng)濟(jì)》這類B類發(fā)表文章，他們每年的科研論文普遍在民間公認(rèn)的學(xué)術(shù)期刊發(fā)表。而在該期刊發(fā)表文章的人員，從輔導(dǎo)員、行政人員到副教授全部都有。在《技術(shù)經(jīng)濟(jì)》神秘的面紗被揭開以后，大家普遍并不感到在其上發(fā)表文章有什么榮耀，但是在面臨著職稱晉升壓力，在“核心B類”和4000元獎(jiǎng)勵(lì)的制度誘惑下，如魯迅講的象以“對待妓女”一樣的復(fù)雜心情，而在該刊物連續(xù)發(fā)表。使學(xué)?？蒲谐晒|(zhì)量表現(xiàn)出畸形的繁榮。還有諸如《商業(yè)研究》、《江蘇商論》和《商場現(xiàn)代化》一類，雖然在山大核心期刊目錄里算 《山東大學(xué)學(xué)報(bào)》、《東岳論叢》、《山東社會(huì)科學(xué)》以及《齊魯學(xué)刊》在2006年度CSSCI來源期刊擴(kuò)容至493種以后入選，這是后話。一般了，但是它們都屬于2004年北大的中文核心期刊，學(xué)校也給予每篇2000元的獎(jiǎng)勵(lì)。對于年輕教師來說，為職稱湊數(shù)不說，單單為了生計(jì)在這些刊物發(fā)表也是值得的。每篇2000元的獎(jiǎng)勵(lì)抵得上80個(gè)課時(shí)工作量的津貼了。在這些刊物發(fā)表的文章，顯然不需要費(fèi)時(shí)80個(gè)課時(shí)工作量就可以完成，況且以后評職稱需要的科研也有積累了，何樂而不為呢？

實(shí)際上不科學(xué)的學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度與科研評價(jià)體系，浪費(fèi)了學(xué)校寶貴的科研獎(jiǎng)勵(lì)資源不說，單就對學(xué)術(shù)氛圍的破壞和個(gè)人科研發(fā)展的危害而言，后果不堪設(shè)想。在發(fā)展的壓力面前，機(jī)會(huì)主義行為是理性人的普遍選擇。與其費(fèi)時(shí)費(fèi)力地嚴(yán)肅做學(xué)問不一定短期有收獲，還不如“復(fù)制粘貼加編輯”或者托地緣人脈關(guān)系發(fā)表就可以“名利雙收”。大家普遍接受了這種無奈——“學(xué)問不是做出的，而是玩來的”。若讓這種“劣幣驅(qū)逐良幣”現(xiàn)象的“格雷欣法則”長期作用，不僅會(huì)破壞規(guī)范的學(xué)術(shù)氛圍，也會(huì)扼殺和退化個(gè)人的學(xué)術(shù)潛力。整個(gè)學(xué)術(shù)水平和學(xué)科建設(shè)恐怕岌岌可危了。

四、幾點(diǎn)對策性意見

1、改革科研評價(jià)體系和激勵(lì)制度

一項(xiàng)制度、一個(gè)評價(jià)體系就是執(zhí)行者的行動(dòng)指引，其科學(xué)性、公正性程度，直接影響著一個(gè)人的發(fā)展前途和一個(gè)集體的興衰成敗。一般而言，一項(xiàng)制度、一個(gè)評價(jià)體系建立和執(zhí)行的基本目標(biāo)，無非是從眼前來看，要維持和保障這個(gè)組織的正常、平穩(wěn)運(yùn)行；從長遠(yuǎn)看，可能追求的是這個(gè)組織的成長力、競爭力、影響力。而一個(gè)集體組織的成長力、競爭力、影響力究竟如何，要由社會(huì)公允的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或者評價(jià)體系來尺度，而不是自己說了就可以算上的。越是強(qiáng)大的組織、規(guī)范的組織、追求競爭力的組織，普遍采用和接受這個(gè)社會(huì)、這個(gè)行業(yè)公允的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或者評價(jià)體系來等量自己。

因此，這個(gè)組織要敢于辨證的否定自己的一些欠科學(xué)的制度和評價(jià)體系、并盡快加以完善?？上驳氖牵覀兛匆娏丝蒲性u價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)改革的曙光。

2、采取措施，加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，克服個(gè)人“單打獨(dú)斗”的低水平重復(fù)研究現(xiàn)狀 統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)的低水平甚至是重復(fù)研究的現(xiàn)狀，并不是每個(gè)人愿意看到的結(jié)果，而是不得已而為之的。年輕教師科研起步晚、科研經(jīng)驗(yàn)積累少，在開展科研工作實(shí)踐當(dāng)中，迫切需要學(xué)術(shù)造詣相對較高的學(xué)科帶頭人的幫助和指導(dǎo)。但是我們看不到關(guān)于要求和鼓勵(lì)學(xué)科帶頭人幫助和指導(dǎo)年輕科研教師方面的一些具體可操作的制度和措施。面對這種實(shí)際情況，在科研要求的壓力下，出現(xiàn)兩種可悲的極端：一種是完全喪失信心，干脆不做科研工作，多年不寫一篇學(xué)術(shù)論文；一種是猶如無頭蒼蠅，到處亂撞，走了不少彎路，最后還是瞎貓逮住死老鼠，管它什么質(zhì)量，甚至是什么手段，發(fā)表了文章就算數(shù)。如此下去，個(gè)人“單打獨(dú)斗”的低水平重復(fù)研究現(xiàn)狀永不得改觀。

因此，學(xué)校要高度重視，并采取切實(shí)可行的、可監(jiān)督的一系列配套措施，加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì) 如，觀察一下《山東大學(xué)學(xué)報(bào)》03、04年發(fā)表的分校的經(jīng)濟(jì)類數(shù)量的凸起和05年的突凹，統(tǒng)計(jì)一下在該刊發(fā)表的分校法律類的論文數(shù)量，可以驗(yàn)證民間的議論——能在該刊發(fā)表主要憑的不是論文質(zhì)量。建設(shè)，特別要重視鼓勵(lì)學(xué)科帶頭人對年輕教師的科研幫助和指導(dǎo)工作。如同指導(dǎo)年輕教師教學(xué)工作一樣，將學(xué)科帶頭人對年輕教師的科研幫助和指導(dǎo)工作落到實(shí)處。

3、改革教師評價(jià)制度，多元硬化評價(jià)指標(biāo)

大學(xué)的第一使命無疑就是培養(yǎng)人才。但是，對教師的評價(jià)與這第一使命的客觀要求并不十分相關(guān)，只有科研論文的數(shù)量和發(fā)表刊物的級別是衡量教師職稱及各方面水平的至高無上的標(biāo)準(zhǔn)。顯然，這一使命與對教師評價(jià)的矛盾從兩個(gè)方面來看，都存在嚴(yán)重缺陷。首先，無疑它不能真正鼓勵(lì)教師將全部身心投入教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)質(zhì)量要有質(zhì)的提高，連在邏輯上的支持都不夠。一個(gè)獲得的優(yōu)秀教學(xué)能手榮譽(yù)稱號的教師，在沒有堅(jiān)實(shí)的科研成果支持，職稱晉升恐怕遇到的只能是尷尬，上海一名死去的老講師就是最好的注釋。

其次，現(xiàn)行的科研只獎(jiǎng)不罰的制度，又使完全不重視科研的教師，年年安然度過年度考評。這種在平時(shí)缺乏基本的一些硬性科研指標(biāo)要求的制度的督促，使這些教師的晉升前途越發(fā)黯淡。那么他們反過來因?yàn)闀x升前途黯淡而可能在教學(xué)上也是得過且過的態(tài)度。

科研積累與教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是正相關(guān)的?？蒲泄ぷ鞯纳钊腴_展，有利于教學(xué)內(nèi)在質(zhì)量的提升；而在認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)過程中，可能會(huì)有某些方面的內(nèi)容和問題引起教師的深入探究，可能會(huì)有一些研究成果的出現(xiàn)。因此，當(dāng)前緊迫的任務(wù)是改革教師評價(jià)制度，由實(shí)際上的單一化評價(jià)指標(biāo)向多元化評價(jià)指標(biāo)改進(jìn)。這樣才可能使教學(xué)科研齊頭并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校集體、學(xué)生和教師個(gè)人發(fā)展的三贏。

4、嚴(yán)格執(zhí)行教師輪訓(xùn)制度，樹立人才、學(xué)科的可持續(xù)性發(fā)展，避免人才的過渡使用 教師開展科研工作的比例低，人均論文發(fā)表數(shù)量偏少，科研論文質(zhì)量不高，發(fā)表的期刊層次低等等，這些統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示出的信息，從統(tǒng)計(jì)對象單位實(shí)際來看，與招生過快過多、教師教學(xué)任務(wù)特別重也有直接關(guān)系。商學(xué)院的師生比是一些院系的2－3倍，教師教學(xué)工作量也是其他院系的一倍以上。對于年輕教師來說，硬性的教學(xué)任務(wù)已窮以應(yīng)付，本來開展科研工作就缺乏經(jīng)驗(yàn)，加上科研時(shí)間根本無法保障?？蒲谐晒?、特別是科研論文質(zhì)量從何談起？而對于已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中級職稱教師而言，長期是實(shí)際中的教學(xué)主力，三五年時(shí)間也難得有一次出去科研訪學(xué)進(jìn)修機(jī)會(huì)，學(xué)術(shù)會(huì)議更談不上。長期埋頭于教學(xué)的這些“教書匠”，科研信息極其閉塞，科研動(dòng)機(jī)和敏銳度也已下降。這些人屬于擴(kuò)招以來被過渡使用的一簇，科研成果也是鮮見了。

針對剛畢業(yè)的年輕教師，主要采取前述的加強(qiáng)學(xué)科帶頭人對年輕教師的科研幫助和指導(dǎo)工作。而對于中級職稱教師而言，他們最需要的是能出去進(jìn)行科研“充電”。所以，學(xué)校相關(guān)部門要克服各種困難，本著對學(xué)校長遠(yuǎn)考慮，對個(gè)人前途負(fù)責(zé)的精神，嚴(yán)格執(zhí)行教師輪訓(xùn)制度，樹立人才、學(xué)科的可持續(xù)性發(fā)展，避免人才的過渡使用。

（2006－1－26初稿，2006－1－30修改稿）

第二篇：談?wù)勎覈t(yī)學(xué)科研交流和科研水平評價(jià)體系

在我國，舉辦醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議常常遇到一種尷尬：報(bào)名的人多，聽會(huì)的人少。即便聽會(huì)的人有一些，也很少有人踴躍發(fā)言，會(huì)上鴉雀無聲的多。搞討論班，往往沒人提出問題，經(jīng)常冷場。以醫(yī)學(xué)研究教育交流為主要目的的學(xué)術(shù)平臺(tái)上，談跟科學(xué)有關(guān)的比例也并不大。是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象的出現(xiàn)呢？這些都是值得我們思考的問題。

我國醫(yī)學(xué)工作者參加學(xué)術(shù)交流大多數(shù)為了兩個(gè)目的：一是為了找到一兩個(gè)合適的題目回來做；一個(gè)是攀上一兩個(gè)大牛以期未來能合作。兩者都似乎是合理的，但是學(xué)術(shù)交流真正的目的不是教練和學(xué)生的交流，也不是純粹為了搞外交。尤其是內(nèi)部交流的時(shí)候，更不是為了從別人那里吸收點(diǎn)養(yǎng)分。記得 10 多年前，很多人投稿一個(gè)雜志，還特別擔(dān)心審稿人會(huì)剽竊。更別說在一個(gè)公開場合談自己的想法，更有可能被別人合法的拿走。這是一種典型的保守心理和小農(nóng)意識(shí)。參加學(xué)術(shù)活動(dòng)也快有 20 年了，我還從來沒有在任何場合聽到驚天動(dòng)地的好想法，也沒有看到國人做出來驚天動(dòng)地的大工作，了不起也就是多發(fā)了幾篇論文而已。這說明我們所擔(dān)心的那些想法在絕大多數(shù)情況下是并不高明的，僅僅是一些邊邊角角的小問題。越是不交流，越是覺得自己的想法需要做好。豈不知，如果大膽的提出來，說不定會(huì)遇到互補(bǔ)的想法，甚至是幾個(gè)互補(bǔ)的想法，很多小的想法融合起來，就可能是個(gè)真正好的大想法。就好比，一個(gè)珍珠可能并不珍貴，但是許多珍珠巧妙地穿起來，就可能成為珍品。我們由于保守，可能失去很多一起創(chuàng)造好東西的機(jī)會(huì)。

我國的科研工作者真正大規(guī)模做科研，還只能算從改革開放之后開始。建國初期只以海龜為主，兩彈一星只能算是舉國工程項(xiàng)目。文革就談不上什么科研，寥若晨星，能做科研的人不是去做兩彈，就是進(jìn)了牛棚反思。短短三十余年，中國人剛剛在科研的舞臺(tái)上露面不久，似乎對這個(gè)舞臺(tái)環(huán)境還不夠熟悉，比較膽怯。尤其是讀書的過程中學(xué)習(xí)的幾乎所有的經(jīng)典理論包括權(quán)威都是來自于西方，對于中國人是否適合做科研，還有沒有像樣的題目留給中國人去做，很多人在早期都是存有疑問的。80 年代，這種聲音并不罕見?，F(xiàn)在學(xué)生并沒有本質(zhì)的改善，他們讀外國人的文章往往覺得高深，讀國人的論文總覺得不夠高明。事實(shí)上，可能從論文質(zhì)量上正好相反。但是這種發(fā)自內(nèi)心的怯懦，讓我們束手束腳，連帶我們在交流的時(shí)候都不敢大聲。當(dāng)然，語言作為一個(gè)很大的障礙也算是國際交流中的一個(gè)理由，可是這個(gè)理由并不是那么靠得住。在都是中國人的會(huì)議上，我們一樣可以看到鴉雀無聲。這是另一種怯懦。每個(gè)人都把自己包裝好，生怕出口犯錯(cuò)，毀了自己的形象。

大家都可以看到這個(gè)時(shí)代是個(gè)浮躁的時(shí)代，名人們不時(shí)的要?jiǎng)?chuàng)造點(diǎn)新聞，有時(shí)候甚至不惜制造花邊新聞以引起關(guān)注。這都是急于出位甚至上位的表現(xiàn)。這些表現(xiàn)自然讓觀眾以為凡是表現(xiàn)的人都是急于出位的。這是另一種慣性思維，也是另一種缺少判斷力的表現(xiàn)。明星或者名人之所以想到用花邊新聞吸引眼球，也正是迎合了這樣一群口吻的聽眾或者讀者。如果他們假設(shè)聽眾或者讀者都是有獨(dú)自的判斷力的人，他們會(huì)隨便去說嗎？更可笑的是，社會(huì)的商業(yè)也在追逐這種不高明的手段，有些名聲很差的人也一樣可以得到很多廣告訂單，這樣的做法無疑讓我們懷疑我們社會(huì)的底線到底在哪里。聽眾、說話者、商業(yè)推手，不斷的塑造一個(gè)又一個(gè)荒唐的故事，最終就毀了整個(gè)社會(huì)的公共話語平臺(tái)。最終的結(jié)局是，誰的話都不可信，都是在忽悠，都是在追逐利益。公共話語的信用的消失，損害的是所有人的利益。

目前，在我國，只有名人和權(quán)威有公共話語權(quán)，也只有他們的話才有人去聽。這是一種名人崇拜效應(yīng)，更是一種成王敗寇心理在作祟。只要成為了名人，似乎說的話都是真理，什么都可以說。而普通人即便說的更有道理，也沒有人去聽。這在很多層面都很常見。實(shí)際上，對于很多話題，只要深入下去都是很專業(yè)的話題，可能這些話題恰恰不是那些有資格說話的人能夠深入研究和探討的。術(shù)業(yè)有專攻，只有那些認(rèn)真思考并且有真知灼見的人說的話才真正值得聽。黑格爾在成名之前就是個(gè)中學(xué)校長，如果在中國，這個(gè)中國校長肯定被批判為不合格。不好好做自己的校長，胡扯什么哲學(xué)，但是黑格爾的哲學(xué)并沒有因?yàn)樗莻€(gè)中學(xué)校長而沒有被承認(rèn)。從這點(diǎn)上可以看出，我們對于真理，或者有價(jià)值的想法的判斷力還非常欠缺，我們需要借助于包裝才能辨認(rèn)真假，而自己缺少起碼的鑒賞能力。

還有一點(diǎn)，縱觀歷史長河，國人喜歡安靜的躲在自己的角落里，時(shí)不時(shí)的拿出點(diǎn)自己的東西給別人看看。這種文化有歷史的原因，也有我們教育的缺陷。我們習(xí)慣于鼓勵(lì)一個(gè)循規(guī)蹈矩的孩子，不喜歡老提問題的孩子。喜歡一個(gè)安靜的孩子，不喜歡一個(gè)嘴巴快的孩子。當(dāng)我們看到有些人喜歡說話，在心理就認(rèn)定這個(gè)人做事不行，靠嘴皮子，而不是真正聽聽他說的到底有沒有意思?？墒沁@種社會(huì)氛圍并不是其他生物強(qiáng)加給我們的，是我們自己給自己塑造的一個(gè)群體。每個(gè)人都擔(dān)心別人用對自己不利的方式對待自己，因此逐漸就形成了一種壓抑的氛圍。

一個(gè)人或者一個(gè)團(tuán)體科研水平的認(rèn)定要復(fù)雜許多，其主觀性的成分也更多一些。比如，大到各種層次的專業(yè)人才計(jì)劃的評選，需要同領(lǐng)域大中小同行的認(rèn)定；中到職稱評審，需要專門的技術(shù)職稱評定委員會(huì)認(rèn)定，其組成可能涉及同領(lǐng)域內(nèi)的大中小同行；小到或聘期結(jié)束的績效考核，這一項(xiàng)最為復(fù)雜，參與人員也由專業(yè)到非專業(yè)的各類人員不等。對于科研水平的評價(jià)，可能是科研工作者感受困惑與不公最為強(qiáng)烈的所在。問題究竟出在哪里，或許與作為指揮棒的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)甚至評價(jià)體系密切相關(guān)。標(biāo)準(zhǔn)與體系，是人定的，有時(shí)候也可能是管理者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或者所謂根據(jù)考證拍腦袋拍出來的。這個(gè)時(shí)候，客觀性就得讓位于主觀性，主觀性成為了主宰。如此情形下，同領(lǐng)域的同行再客觀，已經(jīng)無能為力，因?yàn)槟闳绻粭l條框框擋住了來路，那么只能自認(rèn)倒霉。

由于歷史造成的原因，我們在醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的創(chuàng)新上還有很多非技術(shù)因素需要解決，這些問題的解決還不能僅僅交給幾個(gè)具有決策權(quán)的人去做，需要開展廣泛的討論。我們需要有很多真知灼見的想法發(fā)表出來，希望看到更多的人能夠貢獻(xiàn)自己的力量，讓星星之火變成燎原，讓未來的社會(huì)環(huán)境朝著更有利于創(chuàng)新的方向發(fā)展。我們也希望能夠主動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)寬松的話語環(huán)境，當(dāng)然也必須是個(gè)相對清潔的話語環(huán)境，讓更多有想法的人跟我們分享他們的想法，以豐富人類的精神寶庫。如果一個(gè)人的話讓所有的人都能夠受益，我們希望他獲得該得的一切。樂見別人貢獻(xiàn)想法，首先從自我開始，主動(dòng)先拿出一些，然后別人可能會(huì)拿出更多。不管是科研思想，還是科研的方法，還是科研的歷史，科研能力的教育等，都會(huì)對我們開展科研帶來必要的幫助。中國不是在這方面說的太多了，而是太少了。不是沒有話題可說，而是我們 不敢說，不想說，不去說。勇敢的說出來，受益最大的也一定是自己。

任何東西，是否具有價(jià)值，或者價(jià)值幾何，都會(huì)因此產(chǎn)生相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)甚至評價(jià)體系。這對從事具體工作與管理工作的人，都是至關(guān)重要的。前者關(guān)乎對自我工作的肯定程度，后者關(guān)系對心系事物的宏觀把握程度。

在談醫(yī)學(xué)科研水平評價(jià)體系的合理性之前，有必要對科研水平與科研價(jià)值可能涉及的基本問題探討一二?？蒲兴綉?yīng)當(dāng)是對具體從業(yè)的人的一個(gè)客觀衡量，科研價(jià)值應(yīng)當(dāng)是對從業(yè)的人的具體研究結(jié)果的一個(gè)客觀衡量。既然是衡量，不會(huì)也不可能沒有主觀成分。個(gè)人的想法是，主觀因素可以有，但應(yīng)限于客觀范疇之內(nèi)，任意的主觀性絕對是要不得的。

客觀而言，醫(yī)學(xué)科研水平與科研價(jià)值的客觀性是有跡可循的。當(dāng)代著名的哲學(xué)家及無與倫比的哲學(xué)普及者布萊恩·麥基曾言：每個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的出類拔萃者，無不是極為關(guān)注本領(lǐng)域內(nèi)的基本哲學(xué)問題者。一語道出了各科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)大牛們的興趣取向?qū)﹃U發(fā)科學(xué)問題并獲取認(rèn)知的重要性，以及之所以更為成功的有別于一般人的思維方式。因此，科研價(jià)值的認(rèn)定，一定包含新意的成分，即新的問題或新的角度，新的闡釋。經(jīng)過一系列的對新的東西的關(guān)注與思考，所得的結(jié)果水到渠成地具備了新意。當(dāng)然，這個(gè)新醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文扣.3110643181是建立在大多數(shù)同行感興趣或者對本領(lǐng)域基本科學(xué)問題具有貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)之上的。如何去認(rèn)定科研工作的價(jià)值，不同場合，會(huì)有不同方式。比如，學(xué)位的授予，需要同領(lǐng)域中小同行的認(rèn)定；課題的申請，需要同領(lǐng)域中小同行的認(rèn)定。這在國內(nèi)外都差不多，無非就是認(rèn)定是否客觀的問題?；旧希蒲袃r(jià)值的認(rèn)定，只能由同行進(jìn)行，科研工作管理者能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生的影響相對有限。

首先，科研工作管理者應(yīng)當(dāng)在管理二字上下功夫，弄清管與理的內(nèi)涵與關(guān)系。管字，指明了從業(yè)者的本職工作，僅此而已，絕非管字的其它含義，更非要管住。理字，在于理清問題，掃平科研工作發(fā)展道路上的障礙，同時(shí)也于一定程度上強(qiáng)調(diào)了方法的合理性。何為合理性，首要必須以關(guān)注從業(yè)對象的內(nèi)在規(guī)律為前提。再者，必須在方法的可行性與優(yōu)化性上下功夫，即以適當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)換取盡可能多的成績。其次，態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，應(yīng)從誤解管理二字內(nèi)涵的窠臼中擺脫而出，真實(shí)回到服務(wù)于科研工作的發(fā)展上來。最后，要做好相互反饋的工作，只有這樣，才能在具體工作人員與管理工作人員之間架起一道暢通高效的橋梁，于公于私于己于人都有利。這一點(diǎn)，可能就是我們常說的雙贏。

筆者認(rèn)為，廣大醫(yī)學(xué)科研工作者抱怨的源頭基本上能夠確定。說得直白一些，與我們的科研工作管理者有關(guān)，更與管理者的工作思路有關(guān)，再直白一些，與管理者腦袋里的某些本位主義的念頭有關(guān)。凡事首先都得往好處想，就像法律當(dāng)中的疑罪定無的約定一般，也可說是天經(jīng)地義的。不排除管理者是想把自己的本職工作做好的，但是只要是人，就會(huì)有些私心，尤其是某些本位主義揮之不去的時(shí)候。于是，完全掌控不太可能，最大程度的掌控就成了主旋律。如何實(shí)現(xiàn)掌控，條條框框式的限定最為簡單，而且成文之后，就得執(zhí)行，沒有討價(jià)還價(jià)的余地。至于這些條條框框是否合理，是否符合約束對象的內(nèi)在規(guī)律，是與掌控程度不相干的問題，既然實(shí)質(zhì)性的管理內(nèi)容已經(jīng)解決，剩下的負(fù)面影響，就由受限對象自己去承擔(dān)好了。

總而言之，廣大科研工作管理者骨子內(nèi)的想法：事不關(guān)己，高高掛起。顯然地，管理者把自己的工作定位在管字之上，而于理字的內(nèi)涵直接忽略。究其原因，管理者沒有被納入科研水平評價(jià)體系之中。簡單一些的說法，就是對于管理者的考核，僅限于制度與指標(biāo)，而非實(shí)在的科研水平的動(dòng)態(tài)發(fā)展。具體的管理者，還受更為宏觀的管理者的考核，自下而上，層層疊疊。既然所有管理者被要求以制度與指標(biāo)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那么由管理者制定的評價(jià)體系的條條框框，只能是以此為基礎(chǔ)。作用于被評價(jià)的對象，急切間只能汲取當(dāng)中的削足適履的成分，把科研認(rèn)知的內(nèi)在規(guī)律置之度外。這就是為什么我國的論文數(shù)量增長很快，投入經(jīng)費(fèi)增長很快，但是卓有建樹的科研成果增長很慢，甚至限于幾乎絕望境地的根本原因。以上是對現(xiàn)階段科研水平評價(jià)體系與科研工作之間存在的主要矛盾的分析結(jié)果。

最后再總結(jié)一下，對于醫(yī)學(xué)科研工作者來說，責(zé)任心是第一位的。我們應(yīng)當(dāng)多交流多溝通，相互理解，相互體諒，相互包容，相互支持，才是未來我國科研水平評價(jià)體系得具合理性的基本點(diǎn)。

第三篇：如何評價(jià)科研論文

如何評價(jià)科研論文（水平評價(jià)）

研論文是科學(xué)研究工作的一份書面總結(jié)，也是作者勞動(dòng)的成果，因此評論研究論文應(yīng)持慎重態(tài)度。因?yàn)樵诳锷系浅鲆黄恼率怯珊芏嘁蛩貨Q定的，未被接受發(fā)表的文章，也決不一定是不好的，由于除了文章本身的因素外，還有如辦雜志的方向、編輯的興趣和側(cè)重、篇幅的限制和需照顧的各方面等等。

1.評論研究問題

評定論文首先要看研究者選定的題目是否有意義，一個(gè)好的研究題目是一篇有價(jià)值論文的基礎(chǔ)。具體為：

（1）看提出的問題是否有研究價(jià)值，研究內(nèi)容有無指導(dǎo)意 義，研究結(jié)果能否應(yīng)用到實(shí)踐中。

（2）論文立意是否有創(chuàng)新，是否有重復(fù)別人的工作，即使 是同一個(gè)主題也要不斷增加新內(nèi)容、新方法。

（3）看研究問題的發(fā)生率是否高，問題是否帶有普遍性。（4）論文標(biāo)題是否具體、鮮明、確切和具有吸引力。

2.評論研究方法和結(jié)果

論文的科學(xué)性在于研究結(jié)果是否有重復(fù)性，即能否按照論文所述方法重復(fù)結(jié)果。因此科研論文的科學(xué)性很大程度上取決于科研設(shè)計(jì)過程的科學(xué)態(tài)度。判定論文中的材料與方法，要看介紹是否詳細(xì)具體，能否便于別人重復(fù)或選作對照。3.評論討論和結(jié)論部分

論文的最后部分是全文的精華，要看作者推理是否合乎邏輯思維規(guī)律，是否有說服力，整個(gè)科研內(nèi)容是否科學(xué)可靠，總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)是否能上升到理論或產(chǎn)生新觀點(diǎn)。學(xué)術(shù)論文屬議論文，故文章必須加強(qiáng)說理性，應(yīng)把邏輯推理部分的道理論術(shù)得有層次、透徹、深刻和說明問題，才能反映出作者的科研水平和寫作知識(shí)水平。

4.文學(xué)性方面

科技論文是應(yīng)用文體，寫作語言要樸實(shí)，取材要真實(shí)可 靠，要注意詞句的應(yīng)用準(zhǔn)確。科研論文也是一種科學(xué)著作，在文字表達(dá)上更特別要求嚴(yán)謹(jǐn)和符合實(shí)際，措辭不能模棱兩 可。文章應(yīng)做到通順易懂，全文結(jié)構(gòu)前后應(yīng)連貫和互相呼 應(yīng)，要講究修辭，使問題講得更清楚，注意完全相同的詞或 字不要重復(fù)太多，用詞要反復(fù)思考，不能有不明白和不準(zhǔn)確 的地方。寫論文是為了進(jìn)行交流，文章太單調(diào)就引不起閱讀 興趣。文章寫完后要進(jìn)行不斷修改，使論文寫作除了科學(xué) 性，還要注意到文學(xué)性。

5、寫作科學(xué)論文的體會(huì)

（1）扎實(shí)的語言基本功是首要條件。

包括對語法（句法、詞法）及基本詞匯的掌握。（2）多讀英文論文和書籍。（3）多投稿，多看評閱結(jié)果。體會(huì)：投會(huì)議，然后期刊。（4）語言的使用原則：

能恰當(dāng)表達(dá)思想的語言，也就是應(yīng)該用的語言。（5）范文對寫作的作用（6）摘要、引言、結(jié)論

（7）稿件的修改?！拔恼虏粎挵倩馗摹?/p>

每當(dāng)我們通讀一次全文－－文章也不厭百回讀－－就會(huì) 發(fā)現(xiàn)有需要修改的地方，就會(huì)覺得經(jīng)過某種改動(dòng)之后，文章 的質(zhì)量有了進(jìn)一步的改善。筆者在撰寫論文以及在搞文學(xué)創(chuàng) 作的過程中，對這一點(diǎn)深有體會(huì)。作者在修改、潤色的過程 中，除了進(jìn)行錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號的修正之外，還應(yīng)著重注意 用詞是否達(dá)意，語句是否通暢、簡潔、明了，層次標(biāo)題是否 詳略得當(dāng)。更重要的是，有關(guān)參數(shù)是否準(zhǔn)確無誤，有關(guān)內(nèi)容 是否實(shí)事求是，整篇論文是否詳盡、清楚地說明了論文需要 闡述的中心思想，千萬不要文不對題甚至離題萬里。

技術(shù)問題

1、不宜使用長句子及不常見的詞匯。

2、主從復(fù)合句必須有從句也有主句。

3、正確使用名詞的單復(fù)數(shù) a.有些常用名詞無復(fù)數(shù)，如：evidence，information，literature等。b.有些詞組中的名詞必用復(fù)數(shù)： at different temperatures；

with various methods；

at high（low）temperatures 等。

4、不及物動(dòng)詞不可用被動(dòng)語態(tài)。

如不可用：was appeared，was occurred等。

5、不宜使用省略式詞匯。如：doesn’t, shouldn’t 等。

6、’s 只能用于表示人和動(dòng)物的所有關(guān)系。不應(yīng)使用：the atalyst’s activity等表達(dá)方式。

第四篇：科研自我評價(jià)

通過三年的研究生學(xué)習(xí)，自己在專業(yè)知識(shí)、科研能力、思想認(rèn)識(shí)等方面都得到了很大程度的提高，現(xiàn)做自我鑒定如下：

研究生階段，在董繼揚(yáng)老師的指導(dǎo)下主要從事核磁共振代謝組學(xué)數(shù)據(jù)處理方法的研究工作。根據(jù)課題研究的要求，有針對性的認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)的專業(yè)課程，從基礎(chǔ)理論準(zhǔn)備、數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、編程能力提高等方面為課題研究的打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)；在完成了主干專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，還積極涉獵了其他相關(guān)領(lǐng)域的課程，進(jìn)一步完善了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊了研究思路，為課題的完成提供了很好的支持。讀研期間，積極參與各項(xiàng)科研教學(xué)活動(dòng)。圍繞課題研究，進(jìn)行了各類文獻(xiàn)資料的查找和系統(tǒng)的閱讀，對該領(lǐng)域的研究方法和研究現(xiàn)狀都有了較深刻的理解，并從中提出了自己的研究方案。

研究生畢業(yè)個(gè)人自我鑒定范文

本人在碩士研究生學(xué)習(xí)階段，思想上要求上進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力鉆研專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)之際，回顧三年來的學(xué)習(xí)、工作以及生活，做自我鑒定如下：

本人在思想覺悟上始終對自己有較高的要求，主動(dòng)和黨組織靠攏，盡管自己還沒有計(jì)入黨組織，但是自己始終以共產(chǎn)黨員的高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，能用科學(xué)發(fā)展觀來認(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)社會(huì)，能清醒的意識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任，對個(gè)人的人生理想和發(fā)展目標(biāo)，有了相對成熟的認(rèn)識(shí)和定位。

本人在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，根據(jù)自身研究方向的要求，有針對性的認(rèn)真研讀了有關(guān)核心課程，為自己的科研工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)；并涉獵了一部分其他課程，開闊視野，對本人研究方向的應(yīng)用背景以及整個(gè)學(xué)科的結(jié)構(gòu)有了宏觀的認(rèn)識(shí)。在 英語 學(xué)習(xí)方面，通過了大學(xué) 英語

六級 考試，具備了較強(qiáng)的 英語 聽說能力，在撰寫論文期間，查閱了大量的英文資料。本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，積極參與各項(xiàng)教學(xué)科研活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，認(rèn)真閱讀教材、查閱學(xué)術(shù)資料和參考書籍，在課堂上在快樂中吸收各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)自己具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，參與了導(dǎo)師多項(xiàng)課題的研究，使自己的理論知識(shí)與實(shí)踐水平得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)和提高，同時(shí)順利完成了碩士畢業(yè)論文。本人在平時(shí)生活中，為人處世和善熱情，和同學(xué)關(guān)系融洽，并積極參與各項(xiàng)

集體活動(dòng)，在擔(dān)任支委期間，熱情為同學(xué)們服務(wù)。

在思想政治方面,本人具有優(yōu)秀道德修養(yǎng),并有堅(jiān)定的政治方向。我熱愛祖國,熱愛人民,堅(jiān)決擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度,努力學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論，不斷提高自己的政治覺悟和思想素質(zhì)，嚴(yán)格遵守國家憲法及其它各項(xiàng)法律規(guī)定。同時(shí)我遵守社會(huì)公德，愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn),團(tuán)結(jié)同學(xué),樂于助人，并以務(wù)實(shí)求真的精神熱心參予學(xué)校的公益宣傳和愛國主義活動(dòng)。

在操行品德方面，我各方面表現(xiàn)也很出色。在生活上,我崇尚簡單質(zhì)樸的生活,不鋪張不浪費(fèi)，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正派的作風(fēng)。我的時(shí)間觀念也比較強(qiáng)，約好的時(shí)間總會(huì)提前到達(dá)。小時(shí)候的生活也鍛煉了我的吃苦耐勞精神，自理自立的能力。我熱心待人，誠實(shí)守信，具有創(chuàng)新和開拓意識(shí)，勇于挑戰(zhàn)自我，與同學(xué)關(guān)系極其融洽。

學(xué)習(xí)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，根據(jù)自身專業(yè)方向的要求，有針對性的認(rèn)真研讀了有關(guān)核心課程，為自己的學(xué)習(xí)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)；并涉獵了一部分其他課程，開闊視野，對本專業(yè)方向的應(yīng)用背景以及整個(gè)學(xué)科的結(jié)構(gòu)有了宏觀的認(rèn)識(shí)。由于所學(xué)的是實(shí)踐性很強(qiáng)的電力電子專業(yè)，除了理論學(xué)習(xí)之外，我還懂得了運(yùn)用學(xué)習(xí)方法同時(shí)注重獨(dú)立思考，提高自己分析問題、解決問題的能力 在科研方面，通過加強(qiáng)文獻(xiàn)的閱讀，尤其是外文文獻(xiàn)的閱讀，使得自己對科技論文的閱讀和撰寫有了很大的提高。根據(jù)導(dǎo)師的指導(dǎo)，通過了大量瀏覽，以及與師長同學(xué)間的探討交流，逐步明確了發(fā)展方向，通過自身不斷的努力，取得了一些比較滿意的成果。在這期間，查閱資料，綜合分析等基本素質(zhì)不斷提高，書面表達(dá)的能力也得到了錘煉，尤其是獨(dú)立思考判斷和研究的能力，有了很大進(jìn)步，這些對于未來的工作也都是大有裨益的。1.營造了濃郁的教學(xué)科研氛圍，提升了校園文化建設(shè)的品位 校園文化的主體是校園人，校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變化，更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個(gè)性的校園精神文化。通過課題研究，許多教師對學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位，對自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認(rèn)識(shí)，他們對教師的職業(yè)定位也正由于工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。一批朝氣蓬勃、求真務(wù)實(shí)、銳意創(chuàng)新的教師隊(duì)伍正在形成。2.促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，全面提高教師的教育教學(xué)水平

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)鍵在于科研，而學(xué)?？蒲械闹黧w也是全體教師。因此，學(xué)?？蒲泄芾砉ぷ骶褪欠e極引導(dǎo)廣大教師參與到教育科研活動(dòng)中來，在教育科研中得到鍛練，提高廣大教師教育教學(xué)水平。如課題研究的過程，就是培訓(xùn)鍛煉教師的過程；總結(jié)評估成果的過程，則是提高教師水平的過程。學(xué)校科研管理就是大力提倡教師的科研意識(shí)，全身心投入到教育科研中，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。

在學(xué)校層面開展的“行動(dòng)研究”、“校本培訓(xùn)”等科研活動(dòng)，就是旨在幫助廣大教職工根據(jù)自己平日教學(xué)的實(shí)際情況和出現(xiàn)的問題選擇一些力所能及的研究課題，并在實(shí)際科研活動(dòng)中予以指導(dǎo)和培訓(xùn)。學(xué)校要定期舉辦各種類型的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，通過這些科研活動(dòng)來鍛煉教師的科研能力，增強(qiáng)科研信心，提高科研水平和教育教學(xué)水平，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，使廣大教師由原來的教書匠，變成科研型、學(xué)者型的新型教師。

全校不少老師都申報(bào)了個(gè)人研究課題。教師近三年參加區(qū)、市縣學(xué)術(shù)論文評獎(jiǎng)活動(dòng)，有100多人次獲獎(jiǎng)。三年來，運(yùn)用這種教學(xué)模式上縣、片和校級研究課、觀摩課36節(jié)。運(yùn)用新思想新觀念研究和改革課堂教學(xué)，科研興教蔚然成風(fēng)、方興未艾。推動(dòng)了全校語文教師教育教學(xué)科研觀念的更新和課堂教學(xué)改革的步伐。

首先，參加課題研究有利于提高教師對自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化創(chuàng)新精神。教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)交流、外出聽課等活動(dòng)，教師對新課程有了逐步的認(rèn)識(shí)。在宏觀上能夠用辯證的目光來看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代、封閉與開放、學(xué)科與課程、教與學(xué)等關(guān)系；在微觀上能夠恰當(dāng)?shù)乩斫夂桶盐战虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)的內(nèi)涵和要求。結(jié)合課改實(shí)踐，課題組成員勤于總結(jié)，不斷反思，撰寫了許多有質(zhì)量的課題論文、隨筆反思。自開題來，我校課題組成員獲獎(jiǎng)或發(fā)表的區(qū)級以上文章達(dá)30多篇，其中獲國家級以上及刊物發(fā)表文章8篇，區(qū)級以上和刊物發(fā)表文章10篇，市縣級以上和刊物上發(fā)表文章18篇。

其次，教師的課堂實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實(shí)施，許多教師不僅在心目中有了自己的好課觀，更重要的是找到了課堂教學(xué)中的低效原因，明確了自身努力的方向。在教育研究過程中，教師要學(xué)習(xí)新的理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和觀點(diǎn)，不斷更新自己的知識(shí)，科學(xué)地總結(jié)自己和其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，使之上升為理論，從而克服經(jīng)驗(yàn)的局限性和片面性，教師自己的水平也會(huì)不斷提高。3.促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。學(xué)生得到了全面。由于教師的教學(xué)觀念的改變與更新，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的改變，學(xué)生得到了全面的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展變化具體表現(xiàn)在以下方面：（1）學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的轉(zhuǎn)變：由于新的課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，加上任課教師創(chuàng)造了“有效教學(xué)”的組織教學(xué)方法，學(xué)生對教學(xué)中的問題常常是通過討論、實(shí)踐探索、協(xié)作攻關(guān)的方法解決，所以實(shí)驗(yàn)班學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、協(xié)作攻關(guān)的習(xí)慣基本養(yǎng)成，對功課“喜歡”的越來越多，在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)中顯得主動(dòng)、思維活躍，學(xué)習(xí)效果良好，不斷涌現(xiàn)有進(jìn)步的同學(xué)（包括“后進(jìn)生”在內(nèi)）。（2）學(xué)習(xí)態(tài)度和方式方法的轉(zhuǎn)變帶來了學(xué)生精神面貌和思想品德行為的良性變化：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)表現(xiàn)出非常積極踴躍參與的態(tài)度，且在活動(dòng)中創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng)。（3）在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中自主性、主動(dòng)性的提高，帶來了全體同學(xué)在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中參與率的提高，從而在學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)中有突出表現(xiàn)得尖子生增多了，在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)的評比表彰中，實(shí)驗(yàn)班總是走在學(xué)校的前列。

在“以學(xué)定教，以教促學(xué)”這一核心理念的指導(dǎo)下，課堂中教師的教學(xué)行為有了明顯的改變，由此帶來的是：學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系得到了溝通，學(xué)習(xí)的興趣得到了了提高，學(xué)生的差異得到了尊重，學(xué)生的空間得到了拓展，學(xué)習(xí)的潛能得到了開發(fā)，良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)。更重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主意識(shí)得到了明顯的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正在逐步形成。從實(shí)驗(yàn)研究的前后對比來看，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班的成績大大高于對比班的成績，說明研究較有成效。實(shí)驗(yàn)班及實(shí)驗(yàn)學(xué)科明顯比非實(shí)驗(yàn)班表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，成績顯著。本課題研究是適應(yīng)時(shí)代的需要、課程改革的需要，教學(xué)改革的需要、學(xué)生身心健康的需要，是農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)改革的必然，有著重大的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。在實(shí)驗(yàn)過程中，正確運(yùn)用了調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法，運(yùn)用高考成績數(shù)據(jù)進(jìn)行論證，結(jié)論可靠，有說服力。課題研究提出的教學(xué)步驟，具有創(chuàng)新性和操作性，它解決了農(nóng)村中學(xué)語文課教學(xué)的兩大難題：提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和促進(jìn)自主全面發(fā)展。實(shí)驗(yàn)班的語文課教學(xué)質(zhì)量明顯提高，有力地證明了該課題的實(shí)踐價(jià)值。

（一）成果學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)效益

該課題符合《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》的精神，符合當(dāng)前課改的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，操作性強(qiáng)，對目前廣大農(nóng)村教師在教學(xué)過程中感到困惑的，如何處理好新理念和舊教材、舊方法之間的矛盾問題，有較強(qiáng)的針對性，能較好的實(shí)施校驗(yàn)和科研的有機(jī)結(jié)合，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。1.本課題研究的最大學(xué)術(shù)價(jià)值，在很大程度上轉(zhuǎn)變了廣大農(nóng)村語文教師對語文教學(xué)的應(yīng)試觀念，真正從素質(zhì)教育的高度、以廣闊的視野重新審視農(nóng)村中學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)，并促使其今后的教學(xué)朝全面培養(yǎng)學(xué)生能力的方向發(fā)展，此課題的研究能夠從積極的方面發(fā)揮新課改的導(dǎo)向功能，探索出了可操作性很強(qiáng)的具體有效教學(xué)形式和方法。2.本課題研究有效地提高了農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從面向全體、因材施教的理論出發(fā)，有助于構(gòu)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的農(nóng)村中學(xué)語文科學(xué)教學(xué)模式和評價(jià)體系。這些形式和方法對現(xiàn)存的農(nóng)村高中語文教學(xué)體系將會(huì)產(chǎn)生較大的影響，對實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。3.作為一種全新的教學(xué)模式，它對農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的智力，能力及非智力因素的培養(yǎng)提出了更高的要求，從而促使教育工作者在教學(xué)過程中真正將學(xué)生至于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體地位，這將有效地改革有的不合理的課堂結(jié)構(gòu)，它起到了較好的“以點(diǎn)帶面”的作用，有利于推動(dòng)語文學(xué)科的教學(xué)改革。4.本課題在研究過程中取得了一批較高水平的成果，對在一定范圍內(nèi)推廣研究經(jīng)驗(yàn)起到了促進(jìn)作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在課題研究期間，課題組成員取得了較豐碩的研究成果：研究課共獲得獎(jiǎng)勵(lì)近50節(jié)；研究課論文共獲得省級以上獎(jiǎng)勵(lì)或發(fā)表18篇。高考語文課三率一直在全區(qū)名列前茅。與此同時(shí)，2008——2010年期間，先后有許多兄弟學(xué)校的校長和教師來我校參觀考察，均對本課題的研究表現(xiàn)出濃厚興趣，并對取得的成績給以較高的評價(jià)，并對我校課題研究的理念的推廣起到了很大的作用。

（二）成果自我評價(jià)

本課題研究是適應(yīng)時(shí)代的需要、課程改革的需要、育人目標(biāo)的需要、教學(xué)改革的需要，是農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)改革的必然，有著重大的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。篇四：科研工作自我鑒定 科研工作自我鑒定

科研工作自我鑒定(一)： 本人在思想覺悟上始終對自己有較高的要求，能用科學(xué)發(fā)展觀來認(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)社會(huì)，能清醒的意識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任，對個(gè)人的人生理想和發(fā)展目標(biāo)，有了相對成熟的認(rèn)識(shí)和定位。

在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，根據(jù)自身研究方向的要求，有針對性的認(rèn)真研讀了有關(guān)核心課程，為自己的科研工作打下扎實(shí)基礎(chǔ);并涉獵了一部分其他課程，開闊視野，對本研究方向的應(yīng)用背景以及整個(gè)學(xué)科的結(jié)構(gòu)有了宏觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)成績也比較理想。在外語方面，研究生階段著重加強(qiáng)了書面寫作的訓(xùn)練，并取得了一定效果。

在科研工作上，根據(jù)導(dǎo)師的指導(dǎo)，研讀了大量論著，逐步明確了研究方向，通過自身不斷的努力，以及與師長同學(xué)間的探討交流，取得了一些比較滿意的成果。在這期間，查閱資料，綜合分析等基本素質(zhì)不斷提高，書面表達(dá)的能力也得到了錘煉，尤其是獨(dú)立思考判斷和研究的能力，有了很大進(jìn)步，這些對于未來的工作也都是大有裨益的。平時(shí)生活中，為人處世和善熱情，和同學(xué)關(guān)系融洽。根據(jù)自身愛好和能力，業(yè)余參與了一些社會(huì)活動(dòng)，為個(gè)人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。畢業(yè)在即，在工作實(shí)踐中，除了提升適應(yīng)工作要求的具體業(yè)務(wù)能力，還提高了和同事溝通交流的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的素質(zhì)也得以培養(yǎng)，為走出校園融入社會(huì)做好了準(zhǔn)備。

研究生階段使我所獲頗豐，從學(xué)業(yè)、科研工作，到個(gè)人素質(zhì)，都得到了充分的培養(yǎng)和鍛煉，是充實(shí)且有意義的三年。相信這些經(jīng)歷和積累都將成為我人生道路上的寶貴財(cái)富。

科研工作自我鑒定(二)：

時(shí)光匆匆而過，一學(xué)期的工作即將結(jié)束，本學(xué)期，我們信息技術(shù)組的老師在這個(gè)學(xué)期順利地完成了相關(guān)的各項(xiàng)任務(wù)，現(xiàn)將這個(gè)學(xué)期教研組工作鑒定如下：

1、立足實(shí)際、搞好教學(xué)。我校的學(xué)生在信息技術(shù)方面的掌握比較欠缺，大部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前從沒有學(xué)過信息技術(shù)，在這方面是個(gè)空白，甚至不知道鼠標(biāo)的用法，不知道開關(guān)機(jī)的方 法。而另外一部分學(xué)生呢?雖然多多少少接觸了電腦，但大部分都是在網(wǎng)吧接觸的，他們的思想觀念里面計(jì)算機(jī)就是用來玩的，至于學(xué)習(xí)豪沒有興趣。怎樣讓一個(gè)從 未接觸過信息技術(shù)的學(xué)生，熟練地掌握最基本的知識(shí)，讓那些對計(jì)算機(jī)教學(xué)沒有興趣的學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，把注意力集中到學(xué)習(xí)上來，我們組的老師進(jìn)行了分層教學(xué)，增強(qiáng)興趣，多設(shè)計(jì)有吸引力的課堂教學(xué)情景的模式，并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)同學(xué)間一幫

一、多幫一，基本解決了常規(guī)教學(xué)中難以攻克的難題。

2、立足教學(xué)、搞好教研組工作

在教務(wù)處的要求與指導(dǎo)下，這個(gè)學(xué)期的教研組工作是非常正常的，我們在開學(xué)初就針對各個(gè)年紀(jì)嚴(yán)格制定了信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)任務(wù)，做到教學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。

3、責(zé)任第一，管理好電教設(shè)備

我們學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生機(jī)52臺(tái)，教師用機(jī)20臺(tái)，一個(gè)機(jī)房，一個(gè)教師電子備課室，一個(gè)多媒體電教室，還有其他各類電教設(shè)備。為了保障教學(xué)工作正常運(yùn)作，我們 組教師切實(shí)做到對電教設(shè)備的日常維護(hù)工作，能自己檢修的一定及時(shí)檢修，需要保修的也及時(shí)向?qū)W校反映，盡量做到各類電教設(shè)備的正常使用，不影響教學(xué)教學(xué)工 作。

4、抓好電教設(shè)備的使用登記制度

由于我們學(xué)校學(xué)校規(guī)模較小，整個(gè)學(xué)校信息技術(shù)教師一人包，所以在使用登記的時(shí)

候 少于監(jiān)督，難免出現(xiàn)偷懶缺少登記的情況，針對這一問題，我們組此次切實(shí)落實(shí)學(xué)生機(jī)房的使用登記制度，建立使用登記表冊，做到節(jié)節(jié)登記，清晰明了。對多媒體 電教室的管理基本上沿用以往的表冊，嚴(yán)格按制度落實(shí)，做到課前定課，課后登記，不定時(shí)檢查統(tǒng)計(jì)，上報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，切實(shí)配合學(xué)校年終對教師的遠(yuǎn)程教育設(shè)備使用 情況的檢查，做到有理有據(jù)，不弄虛作假。

5、管理好學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的使用 我們學(xué)校地處武安市郊區(qū)，為了更好的服務(wù)于教育教 學(xué)工作，學(xué)校耗資組建了校園網(wǎng)絡(luò)，并連接寬帶，極大的方便了教師的教育教學(xué)。我們組更積極配合學(xué)校管理好網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，保障學(xué)校網(wǎng)絡(luò) 的暢通無阻，開通電子備課室以供教師查閱資料，學(xué)習(xí);為老師提供更善更完的服務(wù)。

6、管理好遠(yuǎn)程教育資源，使之更好的為教育教學(xué)服務(wù) 為使遠(yuǎn)程教育資源更好的為教育教學(xué)服務(wù)，本學(xué)期從開學(xué)伊始我們組就切實(shí)做好遠(yuǎn)較的管理工作，及時(shí)下載資源并整理，同時(shí)將資源下載及整理情況及時(shí)通報(bào)所有 教師，做到使全體教師盡早的了解資源，使用資源。并積極配合教師修改、制作課件，做到有問必答，有求必應(yīng)，互相幫助。同時(shí)建立健全學(xué)校資源庫，及時(shí)刻盤，歸檔所有資源，為教師借閱、使用提供更好的服務(wù)。

7、積極配合各部門活動(dòng)，做好音響、攝像、照相并歸類存檔工作 本學(xué) 期學(xué)校各部門組織了多次活動(dòng)，有慶祝教師節(jié)、慶十一等一系列組織活動(dòng)。我們組積極參與了各部門活動(dòng)，做好了照片攝像的資料采集工作，并及時(shí)整理歸類，做好 學(xué)校資料庫，為學(xué)校調(diào)用做好積極準(zhǔn)備。同時(shí)配合學(xué)校大型露天活動(dòng)，做好音響器材的事先檢查，事中操作，事后整理工作，確保各項(xiàng)活動(dòng)的正常進(jìn)行。這一學(xué)期，各位老師們立足崗位，團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真求實(shí)，教書育人，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，并且不斷更新知識(shí)、提高自身素質(zhì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，基本完成了遠(yuǎn)程資源設(shè)備的管理與電教設(shè)備的管理登記工作。我們的工作得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全校師生的一致好評。但是檢查起來，所存在的缺點(diǎn)毛病也是不少的，還 需今后努力改正。主要缺點(diǎn)還有以下幾個(gè)方面：一是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還是欠缺，還存在有懶惰思想;二是工作雖然很努力，可是個(gè)人能力還有待提高;三是對信息技 術(shù)課程的認(rèn)識(shí)不夠深刻。

第五篇：科研能力評價(jià)

關(guān)于研究生科研能力評語大全

篇一：研究生科研能力評價(jià)

我是xx大學(xué)xx系研究生，如今面臨畢業(yè)之際，回首這三年的研究生生涯，現(xiàn)做自我鑒定如下：

本人在思想覺悟上始終對自己有較高的要求，能用來認(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)社會(huì)，能清醒的意識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任，對個(gè)人的人生理想和發(fā)展目標(biāo)，有了相對成熟的認(rèn)識(shí)和定位。

在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，根據(jù)自身研究方向的要求，有針對性的認(rèn)真研讀了有關(guān)核心課程，為自己的科研工作打下扎實(shí)基礎(chǔ);并涉獵了一部分其他課程，開闊視野，對本研究方向的應(yīng)用背景以及整個(gè)學(xué)科的結(jié)構(gòu)有了宏觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)成績也比較理想。在外語方面，研究生階段著重加強(qiáng)了書面寫作的訓(xùn)練，并取得了一定效果。

在科研工作上，根據(jù)導(dǎo)師的指導(dǎo)，研讀了大量論著，逐步明確了研究方向，通過自身不斷的努力，以及與師長同學(xué)間的探討交流，取得了一些比較滿意的成果。在這期間，查閱資料，綜合分析等基本素質(zhì)不斷提高，書面表達(dá)的能力也得到了錘煉，尤其是獨(dú)立思考判斷和研究的能力，有了很大進(jìn)步，這些對于未來的工作也都是大有裨益的。

平時(shí)生活中，為人處世和善熱情，和同學(xué)關(guān)系融洽。根據(jù)自身愛好和能力，業(yè)余參與了一些社會(huì)活動(dòng)，為個(gè)人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。畢業(yè)在即，在工作實(shí)踐中，除了提升適應(yīng)工作要求的具體業(yè)務(wù)能力，還提高了和同事溝通交流的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的素質(zhì)也得以培養(yǎng)，為走出校園融入社會(huì)做好了準(zhǔn)備。

研究生階段使我所獲頗豐，從學(xué)業(yè)、科研工作，到個(gè)人素質(zhì)，都得到了充分的培養(yǎng)和鍛煉，是充實(shí)且有意義的三年。相信這些經(jīng)歷和積累都將成為我人生道路上的寶貴財(cái)富。

篇二：研究生科研工作的自我鑒定

體育學(xué)碩士研究生是從事體育活動(dòng)以及體育科學(xué)研究的高層次體育人才，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)位類別和教育模式的逐漸優(yōu)化，學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型碩士研究生在課程安排和培養(yǎng)模式方面都各有側(cè)重，而科研能力對于學(xué)術(shù)型碩士研究生的自身發(fā)展更是起著重要的作用。很多用人單位不僅要求研究生有扎實(shí)的專業(yè)技能，還要求具有較強(qiáng)的科研能力。因此，提高學(xué)術(shù)型體育碩士研究生的科研能力成為了時(shí)代的需求。評價(jià)體系應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)而制定，使其更具有針對性，而目前關(guān)于體育學(xué)科缺乏科學(xué)、合理的科研能力評價(jià)體系。大多數(shù)研究對于研究生科研能力的內(nèi)涵有一定探討，但對其進(jìn)行明確界定的較少;對于研究生科研能力結(jié)構(gòu)要素以及培養(yǎng)模式的研究較多，而對其進(jìn)行準(zhǔn)確評價(jià)的較少;對于培養(yǎng)研究生科研能力的某個(gè)環(huán)節(jié)探討的較多，而從整體上去把握的較少。本研究通過大量研讀相關(guān)的學(xué)術(shù)論文和書籍，了解以往的研究成果，以河南省三所高校的研究生導(dǎo)師、科研工作者以及研究生管理者等為調(diào)查對象，在對學(xué)術(shù)型體育碩士研究生科研能力評價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對教育評價(jià)的相關(guān)理論進(jìn)行了仔細(xì)地研究，明確科研能力的內(nèi)涵，并且結(jié)合我國碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)以及體育學(xué)科特點(diǎn)，將眾多專家的意見進(jìn)行總結(jié)、歸納和分析，以知識(shí)儲(chǔ)備、分析問題能力、學(xué)位論文質(zhì)量以及其他科研成果4個(gè)方面為一級指標(biāo)，又將其分解為專業(yè)知識(shí)、交叉知識(shí)、邏輯推理能力、信息處理能力、獨(dú)立決策能力等13個(gè)二級指標(biāo)，從不同角度對碩士研究生的科研能力進(jìn)行考核評估，并針對具體的評價(jià)內(nèi)容、應(yīng)遵循的原則、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及適用的評價(jià)方法等方面進(jìn)行了詳細(xì)地闡述，運(yùn)用秩和運(yùn)算法確定各級指標(biāo)的權(quán)重，構(gòu)建出一套質(zhì)性和量化有機(jī)結(jié)合的科研能力評價(jià)體系，不僅對提高學(xué)術(shù)型體育碩士研究生的科研能力起到一定的激勵(lì)作用，也為河南省高等教育管理提供有效的參考依據(jù)。