第一篇：堅(jiān)持科研興校 提高辦學(xué)水平

堅(jiān)持科研興校

提高辦學(xué)水平

孫橋中學(xué)是京山縣一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，現(xiàn)有在校學(xué)生925人，設(shè)教學(xué)班17個(gè)；教職工90人，專任教師75人；縣市級名師、優(yōu)秀教師、骨干教師和學(xué)科帶頭人23人。

一年來，我校堅(jiān)持科研興校，科研促教的領(lǐng)導(dǎo)思想，全方位開展科研活動(dòng)，切實(shí)抓好課題研究；教育科研工作有了長遠(yuǎn)發(fā)展，共取的科研成果100多項(xiàng)，其中獲獎(jiǎng)、發(fā)表作品60多件。目前，我校國家級子課題《教師不良心理產(chǎn)生的原因及其對策的研究》已于2011年12月份成功結(jié)題，兩個(gè)市級小課題于2012年元月申報(bào)結(jié)題，國家級課題“特色學(xué)校發(fā)展校本研究”的子課題《新課程背景下課堂教學(xué)有效性研究》也于今年四月底申報(bào)結(jié)題。目前我校正在全面展開研究的只有縣級“十二五”規(guī)劃課題《初中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》。

《初中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”高效課題教學(xué)模式的實(shí)踐研究》的課題于2011年9月份開題，該課題三年分三個(gè)階段實(shí)施。經(jīng)過近一年來的研究和實(shí)踐，我校課堂教學(xué)有了根本性的轉(zhuǎn)變，師生面貌發(fā)生了可喜的變化?，F(xiàn)將主要做法總結(jié)如下：

一、具體工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師個(gè)人素養(yǎng)

實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”的教學(xué)模式，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)課型、教師角色、學(xué)生角色的相應(yīng)變化。為了改變實(shí)驗(yàn)教師的舊觀念、舊思路，課題準(zhǔn)備階段，把學(xué)習(xí)培訓(xùn)放在了首位。

實(shí)驗(yàn)初，各教研組長組織教師自學(xué)《新課標(biāo)》，讓每一個(gè)教師對所教年級的目標(biāo)做到心中有數(shù)，在教學(xué)中有“標(biāo)”可尋；教導(dǎo)處組織全體教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，學(xué)習(xí)新的教育理論，促使教師解放思想，更新觀念，樹立正確的人才觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀；要求實(shí)驗(yàn)教師上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的制作與使用、有效性教學(xué)的相關(guān)資料；鼓勵(lì)老師參加各級各類培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)能力，使老師們?nèi)硇耐度虢虒W(xué)改革之中。

2、調(diào)查研究，提出方案

根據(jù)課題組的安排，在全校學(xué)生中進(jìn)行了認(rèn)真的抽樣調(diào)查，從調(diào)查中分析我校教育教學(xué)中存在的問題，找出與課題有關(guān)的研究信息。同時(shí)，學(xué)校還組織課題研究組中心成員到楊峰中學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研，了解該校導(dǎo)學(xué)案的編寫與運(yùn)用情況。通過實(shí)地考察，借鑒“他山之石”，內(nèi)化為自己的新方法。結(jié)合外出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和本校調(diào)查分析，全體實(shí)驗(yàn)教師討論、研究并制定了課題實(shí)施方案。各教研組選定了子課題，并提出可操作性的實(shí)驗(yàn)研究方案。鄢校長對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”教學(xué)模式向全體老師進(jìn)行深入淺出地講解和闡釋，使實(shí)驗(yàn)教師放下了“教師”的架子，轉(zhuǎn)變了觀念。同時(shí)向每位實(shí)驗(yàn)教師印發(fā)了我校導(dǎo)學(xué)案編寫案例和編寫格式，講解了導(dǎo)學(xué)案的使用方法等等。鼓勵(lì)教師利用導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)并自覺進(jìn)行課堂反思。

3、強(qiáng)化措施，提供保障。

一是組織保障。學(xué)校成立了由校長擔(dān)任組長的教科研領(lǐng)導(dǎo)小組和《孫橋中學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》課題研究小組，明確了課題研究小組人員分工。

二是制度保障。學(xué)校結(jié)合實(shí)際，制定了課題研究制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度、科研管理制度、成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等一系列教科研制度，強(qiáng)化管理，保證學(xué)校教育科研工作的有序、有效進(jìn)行。

三是物質(zhì)保障。有效教學(xué)模式中，教學(xué)資料的搜集、導(dǎo)學(xué)案的制作，都需要教師在電腦和打印機(jī)上完成。為確保實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施，學(xué)?？朔щy，為每個(gè)教師辦公室添置了電腦，布置了網(wǎng)線，接入了光纖，有力保障了教改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。

4、認(rèn)真思索，規(guī)范操作。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”的核心是以學(xué)生為中心，先學(xué)后導(dǎo)，全面評價(jià)。其具體形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，建立合作、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組。在實(shí)驗(yàn)開展初期，各科教師對本班學(xué)生從性格差異、學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)、知識積累等方面進(jìn)行全景式分析評價(jià)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并選出學(xué)科長、小組長、學(xué)術(shù)助理等，明確了各自的職責(zé)和任務(wù)。教師讓學(xué)生先運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小組內(nèi)成員協(xié)作探究，然后教師再針對遺留問題進(jìn)行分析講解。

5、狠抓落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)。

研究工作的好壞，關(guān)鍵在于落實(shí)，學(xué)校多次召開實(shí)驗(yàn)教師會(huì)議，提要求，共研討，使課改實(shí)驗(yàn)一步步落到實(shí)處。

骨干引導(dǎo)，交流研討。為達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的，去年上學(xué)期和今年下學(xué)期在全校“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，學(xué)校先安排各教研組長和課題組骨干上一節(jié)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)的研討課，其他教師觀摩，再要求每一位教師講一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，并做好課后交流研討，從實(shí)實(shí)在在的看——聽——議——思中達(dá)到改進(jìn)、共同提高的目的。通過骨干引領(lǐng)，我校青年教師得到了快速成長，在今年全省組織的“課內(nèi)比教學(xué)”競講活動(dòng)中，我校有8位教師獲縣級一等獎(jiǎng)，有三位青年教師參加市級競講獲得一、二等獎(jiǎng)。

6、集體備課，用好“導(dǎo)學(xué)案” 集體備課，是開展有效教學(xué)的關(guān)鍵。為了落實(shí)開發(fā)好“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)校要求實(shí)驗(yàn)教師實(shí)行集體備課制度，集大家智慧創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫“導(dǎo)學(xué)案”。各年級各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師堅(jiān)持至少提前一周印制“導(dǎo)學(xué)案”，并將導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生讓他們先自學(xué)。同時(shí)教導(dǎo)處對教師的“導(dǎo)學(xué)案”編寫與應(yīng)用進(jìn)行跟蹤抽樣檢查，進(jìn)行評價(jià)，逐步統(tǒng)一我校導(dǎo)學(xué)案編寫格式：“課前預(yù)習(xí)——教學(xué)過程——鞏固練習(xí)”，并要求導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要緊扣教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)三維目標(biāo)；問題生成設(shè)計(jì)既要聯(lián)系生活實(shí)際，又要突破重難點(diǎn)；問題訓(xùn)練設(shè)計(jì)要精選習(xí)題，注重能力考查。

二、課題研究中存在問題及困惑

有嘗試探索就有困惑反思，二者如影隨形。一段時(shí)間的探索實(shí)施我們既有收獲也有困惑：

一是由于學(xué)校電化教學(xué)設(shè)備較為薄弱，一定程度上影響了課堂有效性的生成。

二是個(gè)別班級人數(shù)，小組人數(shù)偏多，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論的有序組織更難駕馭。

三是有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，合作探究屬于低層面，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。

四是有效教學(xué)課堂的調(diào)控及時(shí)間把握難度較大。初期，有的實(shí)驗(yàn)教師不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等。

三、改進(jìn)設(shè)想

課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實(shí)驗(yàn)過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高科研水平。

2、探索實(shí)驗(yàn)中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。

我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實(shí)踐，積極倡導(dǎo)高效課堂教學(xué)模式與方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我校的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)也就得到了充分的體現(xiàn)。

第二篇：科研興校

科研興校調(diào)研材料

一、科研興校的理念系統(tǒng)

1、如何理解“科研興?！?/p>

“科研興校”是“科教興國”戰(zhàn)略對中小學(xué)的必然要求。科研興校的含義就是在專家引領(lǐng)下，通過教師全員參與教育科研活動(dòng)，提高全體教師素質(zhì)，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教育質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。其中，科研是手段，興校是目的和結(jié)果。因此，科研興校絕對不僅僅是一句響亮的口號，而是需要校長帶領(lǐng)全校教師共同參與的科研活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一種戰(zhàn)略。

2、校長是學(xué)校實(shí)施科研興校戰(zhàn)略的核心人物

我校一直把教育科研作為一把手工程，校長擔(dān)任科研興校領(lǐng)導(dǎo)小組組長。在學(xué)校教育科研工作中，一是校長親自抓科研，主持制定科研規(guī)劃和重大決策；二是主動(dòng)參與科研實(shí)踐，承擔(dān)重點(diǎn)課題研究；三是組織班子合力抓，帶動(dòng)下級層層落實(shí)。

3、課題研究是科研興校的主要途徑

課題研究是科研興校的主要途徑，課題研究是科研的基本途徑和形式，沒有課題就談不上科研，更談不上科研興校。我校近幾年有二十余項(xiàng)省、市級課題結(jié)題，其中省重點(diǎn)課題一項(xiàng)。今年我校又有兩項(xiàng)市級課題準(zhǔn)備申請結(jié)題。

二、科研興校的決策系統(tǒng)

第三篇：堅(jiān)持科研興校,全面提升質(zhì)量

堅(jiān)持科研興校，全面提升質(zhì)量

——昌平三中教育科研自評報(bào)告

從2000年轉(zhuǎn)制以來，昌平三中走過七年的奮斗之路，同時(shí)也是一條科研興校之路。為使我校教育科研工作健康發(fā)展，進(jìn)一步提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，我們對照《中小學(xué)教育科研工作評價(jià)方案》的指標(biāo)體系，就我校轉(zhuǎn)制以來的教育科研工作進(jìn)行了全方位的、認(rèn)真的總結(jié)與反思?，F(xiàn)將我校教育科研工作匯報(bào)如下：

一、學(xué)校的基本情況：

昌平三中建于1976年，是區(qū)教委直屬的一所普通完全中學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有初、高中共30個(gè)教學(xué)班, 1060名學(xué)生?，F(xiàn)有教職工141人，其中專任教師88名。學(xué)校現(xiàn)有中學(xué)高級職稱教師22名，占教職工總數(shù)的15.6%,中級職稱教師42名，占29.8%，初級職稱教師56名，占39.7%，新任教師7名,占5.0%；市級骨干教師2名，區(qū)級學(xué)科帶頭人3名，區(qū)級骨干教師16名。

我們秉承“以人為本、特色立校、科研興校、人才強(qiáng)校、開放辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展”的辦學(xué)理念，通過優(yōu)化隊(duì)伍、優(yōu)化生源、優(yōu)化環(huán)境和加強(qiáng)對外交流與合作，致力于把我校建設(shè)成為一所教育思想先進(jìn)、教育設(shè)施精良、管理科學(xué)規(guī)范、辦學(xué)特色鮮明、教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良，對昌平區(qū)乃至北京市有一定示范作用的、社會(huì)知名度和影響力較高的優(yōu)質(zhì)普通完全中學(xué)。

學(xué)校在2001年成立了教科室，2004年9月前由張慧敏老師負(fù)責(zé)，2004年9月至今由教務(wù)副主任李冬梅同志負(fù)責(zé)。教科室隸屬教務(wù)處，由主管教學(xué)的副校長領(lǐng)導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研的實(shí)施與管理。

二、輝煌的“十五”：

“十五”期間，正是我校教育科研起步、發(fā)展的階段，從轉(zhuǎn)制之初的舉步維艱，到2001年10月通過北京市普通中學(xué)規(guī)范化建設(shè)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，再到2003年、2005年連續(xù)被評為北京市教育科研工作先進(jìn)學(xué)校??回顧這五年的歷程，我們感到，教育科研從以下幾個(gè)方面發(fā)揮了巨大的作用。

（一)鍛煉了隊(duì)伍，培養(yǎng)了教科研骨干。

學(xué)校要發(fā)展，主要靠教師。學(xué)校轉(zhuǎn)制之初，教師隊(duì)伍的組成不夠合理，教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基本功水平亟待提高。而我們需要的是盡快地提高教學(xué)質(zhì)量，盡快出人才。在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前，我們決定打破培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)模式，促使教師實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

1、通過多種途徑更新教師的教育觀念。一方面借助專家的力量，每次專家來校聽課、評課，都要求教師盡可能參加；同時(shí)出車、出錢支持教師參加各個(gè)課題組組織的培訓(xùn)、研討會(huì)、年會(huì)等活動(dòng)。另一方面，由學(xué)校主管教學(xué)的校長、主任為全校教師做關(guān)于新理念的講座，每人每學(xué)期至少一次。當(dāng)然還給教師們配備了相關(guān)書籍資料以供借閱。通過理論學(xué)習(xí)，教師們的視野開闊了，教學(xué)理念有所提升。

2、以科研課題為載體，在做中學(xué)，培養(yǎng)教科研骨干。學(xué)校通過確定子課題或作為實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行立項(xiàng)的形式，引進(jìn)國家級課題7項(xiàng)、市級課題2項(xiàng)，申報(bào)區(qū)級課題2項(xiàng)，積極參與到各級各類科研課題的研究與實(shí)踐中去，力爭每位教師都參與一項(xiàng)科研課題，在課題的研究、實(shí)踐中提高自身能

力。

語文教師王曉紅2002年調(diào)到我校后，就參加了“滿足聽殘學(xué)生初中階段隨班就讀的教學(xué)策略研究”這一課題，從此她滿腔熱忱地投身到實(shí)踐研究工作中去，從撰寫課題研究計(jì)劃書；到統(tǒng)計(jì)填寫課題組下發(fā)的各種各樣的表格；還多次承擔(dān)課題研究的公開課評優(yōu)課任務(wù)。在此期間，她克服了孩子幼小、身患重病等許多困難，始終沒有放棄對課題的研究。在她和課題組成員的共同努力下，聽殘學(xué)生劉奕快樂地成長。而她也逐漸成熟起來，設(shè)計(jì)教學(xué)能力有很大提高，課上得越來越精彩。2005年她參加北京市首屆隨班就讀評優(yōu)課大賽，獲二等獎(jiǎng)。教科研水平也提高很快，論文、案例多次獲獎(jiǎng)，晉升為中學(xué)高級教師，成為語文教研組長，同時(shí)承擔(dān)了昌平區(qū)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《普通高中聽殘學(xué)生有效參與教學(xué)策略的研究》。可以說，王曉紅老師是與課題共同成長起來的。像她這樣的老師還有李冬梅、王友娟等。

3、對外開放，在“實(shí)戰(zhàn)”中鍛煉隊(duì)伍，提高教師的基本功。

2002至2004年，我校接待了來自全國各地的考察者500余人次，上了60多節(jié)研究課、展示課，在接待聽課過程中培養(yǎng)我們的教師。每次領(lǐng)導(dǎo)和教師到我校參觀，我們都要先向全校教師通報(bào)，安排試講，課題組領(lǐng)導(dǎo)對所聽的課進(jìn)行評議，提出優(yōu)點(diǎn)和不足以及改進(jìn)的方法，選出優(yōu)秀課，參加展示活動(dòng)。通過這種“實(shí)戰(zhàn)”的鍛煉，教師們的教學(xué)水平有了很大進(jìn)展。數(shù)學(xué)教師段茂森，畢業(yè)于1998年，轉(zhuǎn)制前一直是個(gè)默默無聞的職教教師。2001年參加了“數(shù)學(xué)分層評價(jià)研究”和“借鑒多元智能理論，開發(fā)學(xué)生潛能實(shí)踐研究”課題組，他努力鉆研業(yè)務(wù)，在多媒體輔助教學(xué)方面進(jìn)行了大量的研究，2002-2003年，他先后8次承擔(dān)對外展示課任務(wù)，接待來自北京市、昌平區(qū)、東城區(qū)、福建泉州等來校參觀訪問的聽課者，聽課人數(shù)累計(jì)超過150人。經(jīng)過多次公開課的洗禮，他在教學(xué)上逐漸成熟起來，用一位多次聽他課的教研員的話說，小段的課越來越成熟了。教學(xué)成績斐然，被評為2004-2005學(xué)昌平區(qū)初中教學(xué)“十佳”教師。他的課也多次獲獎(jiǎng)，多篇論文發(fā)表在報(bào)刊雜志上?，F(xiàn)為校級骨干教師。

教科研工作有力促進(jìn)了教師素質(zhì)的普遍提高。教師通過參加課題研究活動(dòng)，不僅提高了科研能力，而且促進(jìn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高了教育教學(xué)能力。2005年9月至12月，我校唐麗美、劉娜等八位老師在昌平區(qū)青年教師課堂教學(xué)大賽上獲得了一等獎(jiǎng)，洪愛華、張國海等九位老師獲得了二、三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)和獲獎(jiǎng)率位居中學(xué)組第一名。由昌平區(qū)教育學(xué)會(huì)主編、首都師范大學(xué)出版社2006年7月出版的“多元智能理論的探索與實(shí)踐”一書中，選入了我校老師的27篇文章。

（二）加強(qiáng)了管理，摸索出一套行之有效的教科研管理策略。

我校在教科研實(shí)踐中逐步摸索出適合本校特點(diǎn)的一系列管理策略，事實(shí)證明，正確的管理策略是教科研工作成功開展的保證。

1、主體能動(dòng)策略

教師是學(xué)校教育科研的主體，只有將教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力調(diào)動(dòng)和激發(fā)出來，學(xué)校的教育科研工作才會(huì)呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)。我校教育科研的學(xué)術(shù)氛圍之所以濃厚，一批積極投身教育科研工作的教師之所以迅速成長起來，正是得益于我們堅(jiān)持了“以人為本”的辦學(xué)理念。每學(xué)期至少一次高規(guī)格的教科研工作研討會(huì)，多次接待參觀者以及區(qū)教研員組織的研究課、說課等活動(dòng)，不僅形成了教師們共同備課、相互聽課、切磋探討的濃厚科研氛圍，而且有力促進(jìn)了教師素質(zhì)的普遍提高；

科研使教師受到學(xué)生的熱愛，更從學(xué)生的變化中，體味到教育創(chuàng)新的愉悅和教師的價(jià)值；科研使老師開闊了眼界，在與全區(qū)、全市、全國乃至國際間的交流中，增強(qiáng)了自信；科研使老師的論文獲獎(jiǎng)或在刊物上發(fā)表的數(shù)量與質(zhì)量得到了大幅度的提高。

2、制度保證策略

沒有科學(xué)、規(guī)范的管理制度，教育科研工作不可能深入持久地開展下去。為將“科研興?！钡霓k學(xué)理念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，2001年學(xué)校成立了主抓教科研的專門機(jī)構(gòu)——教科室，選擇了張慧敏老師擔(dān)任教科室的負(fù)責(zé)人。同時(shí)還制定和完善了一些基本的教科研制度，如《昌平三中教科室工作條例》、《昌平三中教科室主任職責(zé)》、《昌平三中教科研課題管理辦法》、《昌平三中教科研學(xué)習(xí)、交流制度》、《昌平三中教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》等。

在工作實(shí)踐中，我校逐漸形成了“研究與指導(dǎo)相結(jié)合”的教育科研管理工作運(yùn)行機(jī)制：研究中突出應(yīng)用性、可操作性和創(chuàng)新性；指導(dǎo)中突出方向性、科學(xué)性和實(shí)效性。學(xué)校每學(xué)期的教科研工作計(jì)劃均有具體的目標(biāo)和措施，并力求不斷創(chuàng)新；每學(xué)期的教科研工作總結(jié)都詳實(shí)而豐富。推廣和運(yùn)用科研成果是推進(jìn)學(xué)校教育改革的重要措施，對研究中的課題進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評，并使之制度化、經(jīng)?；墙炭剖乙豁?xiàng)重要的工作。學(xué)校以固定而優(yōu)先的科研活動(dòng)時(shí)間，使教科室每學(xué)期都能適時(shí)進(jìn)行2——3次課題進(jìn)展情況的通報(bào)、小結(jié)。為保證學(xué)校教科研工作的順利推進(jìn)，我校在教科研經(jīng)費(fèi)使用方面，確立了“科研投資是效益最大的投資”的觀念，學(xué)校每年都拿出幾萬元用于課題研究、科研培訓(xùn)、調(diào)查研究、購置書籍資料、外出交流、舉行專題研討活動(dòng)及成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面。

3、借船出海策略

就是善于借用外部的科研力量發(fā)展我們的事業(yè)。學(xué)校的教育科研工作要想形成氣候，必須借助于外部的智力支持。我校的教育科研工作之所以能取得一些成績，是與教育科研機(jī)構(gòu)的專家們對我們的支持和幫助分不開的。高層次的指導(dǎo)不僅促進(jìn)了科研信息的快速交流，更推動(dòng)各項(xiàng)課題研究不斷向縱深進(jìn)展。

4、龍頭課題帶動(dòng)策略

課題是教育科研工作的核心和載體，課題研究的過程，也就是學(xué)校振興發(fā)展的過程。學(xué)校要形成自己的特色，全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須具有既符合學(xué)校實(shí)際，又適應(yīng)時(shí)代所需的對學(xué)校整體工作起決定意義的課題。我校在“借鑒多元智能理論，開發(fā)學(xué)生潛能實(shí)踐研究”課題組專家的指導(dǎo)下，確立了在理論與實(shí)踐上具有較高價(jià)值的“將多元智能整合進(jìn)課堂”為龍頭課題，把課堂作為學(xué)校教科研的主戰(zhàn)場，形成了以“龍頭課題為統(tǒng)帥、其它課題的實(shí)踐研究作為重要補(bǔ)充和支撐”的促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展和特色建設(shè)的“大科研”工作格局。龍頭課題的確立，形成了我校教育科研的一根主軸，為我校教師投身教育科研確定了方向，起到導(dǎo)航作用。龍頭課題的確立，使學(xué)校教科研工作圍繞一個(gè)中心課題展開，通過課題整合，使其它課題的研究與龍頭課題的研究緊密結(jié)合、層層推進(jìn)，形成了科研合力，促進(jìn)了學(xué)校整體教科研工作水平的不斷提高。

（三）促進(jìn)了教改，提升了學(xué)校質(zhì)量。

教學(xué)改革，特別是課堂教學(xué)改革，是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)改革，應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，以及獲得主動(dòng)發(fā)展的程度為根本。為實(shí)踐這一宗旨，我們借鑒多元智能理論，以“將多元智能整合進(jìn)課堂”為研究課題，在課堂教學(xué)改革方面進(jìn)行了有益的嘗試。我們的教師采用多元化的表達(dá)方法，為學(xué)

生能盡情展示各自才能創(chuàng)設(shè)了情景化的教學(xué)環(huán)境。他們從講故事、剪紙、環(huán)境、師生關(guān)系、設(shè)置問題等方面入手，借助多媒體手段，采用不同的教學(xué)策略，靈活地變換教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的不同智能特點(diǎn)因材施教，創(chuàng)造發(fā)展學(xué)生多元潛能的豐富多彩的課堂環(huán)境，將多種智能整合進(jìn)課堂。在教師傾心創(chuàng)設(shè)的充滿生機(jī)與活力的課堂氛圍中，我們的學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣了。其表現(xiàn)為，一是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的程度提高了，絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上能主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)；二是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的程度提高了，學(xué)生收獲大。這些曾經(jīng)的“學(xué)習(xí)失敗者”，初步改變了“怕學(xué)”、“厭學(xué)”的心態(tài)，開始嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，獲得了學(xué)習(xí)的信心。

教科研工作促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。從2003年首屆初中畢業(yè)生開始，我校的中考、高考成績穩(wěn)步上升。2005年，梅林同學(xué)更是成為昌平區(qū)中考的狀元。

（四）提供了契機(jī)，推進(jìn)了學(xué)校整體建設(shè)。

搞科研，需要人力、物力、財(cái)力的投入，需要方方面面的支持，這在一定程度上在學(xué)校硬件建設(shè)、校園環(huán)境建設(shè)、后勤保障等方面為學(xué)校提供了發(fā)展的契機(jī)。

首先是硬件上的配備。裝修教學(xué)樓，更換塑鋼門窗，平整操場，鋪修道路，綠化校園；購置圖書、音像資料；修建乒乓球訓(xùn)練館，添置體育器材；全面更新廣播系統(tǒng)，使用優(yōu)美的音樂鈴；為教職工更換辦公桌椅，為師生配備多媒體教學(xué)設(shè)備；建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)樓和學(xué)生宿舍樓??

為體現(xiàn)環(huán)境育人，學(xué)校在環(huán)境建設(shè)上也花了很大力氣。校園里不僅有各種植物介紹牌，還在樹下、花前、路旁及綠地立起詩牌、箴言牌，更別具匠心地在重新鋪設(shè)的甬路兩側(cè)建起百米文化長廊；為每個(gè)教室設(shè)置展板，制作班訓(xùn)，使之成為展示學(xué)生多種智能的平臺。

辛勤的付出獲得了豐厚的匯報(bào)，我校先后獲得了北京市普通中學(xué)規(guī)范化建設(shè)達(dá)標(biāo)學(xué)校、北京市校園環(huán)境學(xué)校示范校、北京市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)電化教育優(yōu)類校、北京市陽光心雨行動(dòng)示范創(chuàng)建校等稱號。

三、新形勢，新作為

從2005年起我們又跨入了“十一五”，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┬抡n程改革和大力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的背景下，教育科研工作的重要性和必要性越來越突出。今后學(xué)校教科研的路該怎樣走？如何將教育科研做出校本特色？經(jīng)過一系列的調(diào)查、反思與討論，我們主要做了以下幾方面的工作：

（一）制定規(guī)劃

科研工作使我校初步走出了辦學(xué)困境，促進(jìn)了學(xué)?？缭绞桨l(fā)展，所以在學(xué)校的“2005-2010年發(fā)展規(guī)劃”中，依然把科研作為重要組成部分，提出了“科研興校工程”，具體內(nèi)容包括：

1、形成校長領(lǐng)導(dǎo)科研、主管校長主抓科研、教科室管理科研、教師人人搞科研的教科研格局；建立校長——教科室——課題組——教師四級科研網(wǎng)絡(luò)。

2、教科室的工作重點(diǎn)應(yīng)放在科研課題的管理、教科研成果的推廣、課堂教學(xué)的指導(dǎo)、科研方法的培訓(xùn)上，不斷增強(qiáng)教師的科研意識，規(guī)范教師的科研流程，提高教師的科研能力。

3、鼓勵(lì)、引導(dǎo)和要求全體教師特別是青年教師積極投身教育科研工作，通過組織教師參加日常的教研、教改和課題研究等教科研實(shí)踐，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)教師著書立說，實(shí)現(xiàn)教師自身素質(zhì)和實(shí)際工作水平的提高，實(shí)現(xiàn)以科研帶教研、以教研促質(zhì)量的興校方略。

4、繼續(xù)開展好各項(xiàng)課題的研究工作，積極承擔(dān)既符合學(xué)校實(shí)際，又適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的對學(xué)校整體工作起推動(dòng)作用的國家級和市區(qū)級課題，使教科研真正成為學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。

（二）完善科研制度

為了保證科研工作的實(shí)效性，我校在科研管理制度方面又進(jìn)行了完善，在原有規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，增加了《昌平三中課題管理細(xì)則》和《校級課題組負(fù)責(zé)人職責(zé)》。學(xué)校還設(shè)了課題組長研究津貼，學(xué)校、市區(qū)級課題負(fù)責(zé)人每月分別為50元、80元。

（三）立足校本研究

為將“科研興校工程”落在實(shí)處，我們在認(rèn)真分析學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀的前提下，根據(jù)學(xué)校實(shí)際發(fā)展的需要，獨(dú)立承擔(dān)了國家級、市級“十一五”教育科研規(guī)劃課題各一項(xiàng)，區(qū)級“十一五”教育科研課題三項(xiàng)，目前均已開題并正在研究中。

我們以課題為抓手，在校本培訓(xùn)、校本教研、校本課程等方面進(jìn)行了新的探索。

1、校本培訓(xùn)：采用研訓(xùn)一體的方式，利用研究課提高教師對課題理念的理解。以昌平區(qū)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《可持續(xù)發(fā)展教育理念下的高中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》為例，組建課題組以后，先安排兩名教師上研究課，課題組成員聽課，課后由任課教師談想法，再由課題組長評課。隨后，再安排兩名教師面向全校教師上公開課，繼而向區(qū)里教研員、兄弟學(xué)校教學(xué)干部、課題研究專家推薦。這樣做的好處是，可以使課題組教師盡快進(jìn)入角色，加深對課題理念的理解，及時(shí)將新的理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行動(dòng)，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。

2、校本教研：立足課堂教學(xué)，加強(qiáng)制度建設(shè)。

（1）以龍頭課題為引領(lǐng)，聚焦課堂教學(xué)研究。

“十一五”教科研立項(xiàng)期間，在充分分析了我校教育教學(xué)的實(shí)際情況后，我們確立了《郊區(qū)普通中學(xué)實(shí)施差異性教學(xué)的實(shí)踐研究》為學(xué)校主課題。之所以選擇這個(gè)課題，一方面是這個(gè)課題傳承了學(xué)校“借鑒多元智能理論，開發(fā)學(xué)生潛能”的歷史，具有一定前瞻性和歷史連貫性。另一方面，想以本課題的研究來帶動(dòng)課堂教學(xué)改革。

學(xué)?？傉n題組就教師們最關(guān)注的“如何針對學(xué)生差異實(shí)施教學(xué)”的問題，提出了八種課堂中的差異教學(xué)策略，即①開放與可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容；②分層與分類學(xué)習(xí)活動(dòng)；③多樣化教學(xué)方法與手段；④兼顧不同與個(gè)別指導(dǎo)；⑤教師協(xié)作與學(xué)生合作；⑥大面積及時(shí)反饋與多元評價(jià)；⑦多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與平等和諧的環(huán)境；⑧不同類型的與可選擇的作業(yè)。要求教師在教學(xué)中結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)有選擇的進(jìn)行實(shí)踐研究。本學(xué)期我們舉辦了教學(xué)評優(yōu)課活動(dòng)，主題是“關(guān)注學(xué)生差異”，要求教師在課上要體現(xiàn)課題的研究內(nèi)容。截止到目前已經(jīng)上了15節(jié)課，總結(jié)評選等后續(xù)工作正在進(jìn)行中。

聚焦于課堂教學(xué)改革的校本教研增強(qiáng)了課堂的針對性與實(shí)效性，同時(shí)學(xué)校教科研有了扎實(shí)的工作平臺，教科研與教師專業(yè)發(fā)展靠得越來越近了。

（2）制定昌平三中課堂教學(xué)評價(jià)細(xì)則，對課堂教學(xué)進(jìn)行跟蹤評價(jià)。今年上半年，學(xué)校干部開展了大規(guī)模、全校性的聽課活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)教師的課堂教學(xué)理念、教學(xué)行為等存在很多問題。為規(guī)范教師教學(xué)行為，學(xué)校特制定了符合我校實(shí)際的課堂教學(xué)評價(jià)細(xì)則，分教學(xué)常規(guī)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)基本功、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)特色等八個(gè)方面，提出具體的要求，每個(gè)項(xiàng)目都有明確的分?jǐn)?shù)。干部每次聽課后都依據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評課并給教師打分。下次再聽這位老師的課還打分，并與上次的分值對比，對教師課堂教學(xué)進(jìn)行跟蹤評價(jià)，看教師是否有進(jìn)步。這樣的縱向比較，無形中鞭策老師深入研究課堂教學(xué)，我們感到對年輕教師的教學(xué)水平提高很有效。

（3）堅(jiān)持行政辦公會(huì)評課制度。每周一上午第一節(jié)課學(xué)校所有干部和年級組長進(jìn)課堂聽課，課后召開行政辦公會(huì)，第一項(xiàng)就是評課，重在評缺點(diǎn)，并反饋給教師。第一節(jié)上課的教師都被聽完之后，就聽第二節(jié)上課教師的課，這樣，基本上一學(xué)期所有教師都能聽到一次，都能接受一次指導(dǎo)。這樣做的好處是便于學(xué)校隨時(shí)掌握一線教師的課堂教學(xué)狀況，也促使教師認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

3、校本課程：在新理念的指導(dǎo)下構(gòu)建凸現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程體系。

自教育部1999年啟動(dòng)新一輪全國規(guī)模的基礎(chǔ)教育課程改革并實(shí)行三級課程管理政策以來，校本課程開發(fā)一直是一個(gè)熱點(diǎn)問題。針對我校的實(shí)際情況，我們申報(bào)了昌平區(qū)“十一五”教育科研規(guī)劃課題“可持續(xù)發(fā)展教育理念指導(dǎo)下校本課程開發(fā)的研究”，決定把培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀作為校本課程開發(fā)的主線，從“人與自身”、“人與人”、“人與自然”三個(gè)方面構(gòu)建校本課程體系。目前我們已經(jīng)做的工作有：

（1）總結(jié)、編寫了初中乒乓球課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃及教材。乒乓球課程安排在初一年級，每周一課時(shí)，授課內(nèi)容包括乒乓球運(yùn)動(dòng)史，乒乓球運(yùn)動(dòng)基本理論知識，乒乓球技術(shù)，乒乓球競賽規(guī)則、規(guī)程與裁判法等，目的在于普及乒乓球運(yùn)動(dòng)，激發(fā)、培養(yǎng)興趣特長。

（2）選編了初中書法教材，在初

一、初二兩個(gè)年級開設(shè)了軟筆書法課程，每周一課時(shí)。（3）高中結(jié)合新課程的推進(jìn)，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀”的主線，加大了選修課建設(shè)力度，目前已經(jīng)在高一開設(shè)了“名著賞讀”、“北京旅游英語”、“中國古遺址揭秘”、“中國畫”、“排球”等12門課程。

（4）在高

二、高三開設(shè)了美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練選修課。參加該課程的部分學(xué)生升入了藝術(shù)類高校本科學(xué)習(xí)。

該課題剛剛被批準(zhǔn)立項(xiàng)為北京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃中小學(xué)校本研究專項(xiàng)課題。

（四）新形勢下的新成果

在昌平區(qū)第十六屆教科研成果評比中，我校上交論文42篇，三等獎(jiǎng)以上獲獎(jiǎng)率90%。2007年4月25日，在昌平區(qū)2007年教育科研工作會(huì)上，李冬梅代表學(xué)校做了題為“在教科研實(shí)踐中探索有效管理策略”的發(fā)言，受到各方的好評。2007年4月，我校承擔(dān)的國家級“十一五”教育科研規(guī)劃課題——“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣中學(xué)審美教育現(xiàn)狀及對策研究”課題階段性研究成果，被評為北京市經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新工程優(yōu)秀成果。

在三年一次的市級骨干教師評選中，我校共有8人申報(bào)，目前已有4名教師通過區(qū)里初評。今年我校中、高考均取得優(yōu)異成績：有39名同學(xué)被大學(xué)本科錄取，總錄取率居昌平區(qū)第三名；今年中考，我校各科成績均進(jìn)入全區(qū)“十佳”，總成績名列全區(qū)第四。

堅(jiān)持科研先導(dǎo)，堅(jiān)持課題引路，促進(jìn)了學(xué)校教育改革的不斷深入，推動(dòng)了學(xué)校教育工作的全面發(fā)展，使我們這所普普通通的學(xué)校不斷創(chuàng)造驕人的佳績。今天，普通高中新課程改革全面推進(jìn)，初中建設(shè)工程緊鑼密鼓地進(jìn)行，我們將面臨更多的新課題。但只要我們堅(jiān)持走科研興校之路，堅(jiān)持貫徹科研興校的辦學(xué)思想，我們的路一定會(huì)越走越寬廣。

昌平三中

2007-12

第四篇：以特色辦學(xué),走科研興校之路

平果縣第一小學(xué)是平果縣的一個(gè)窗口學(xué)校，也是轄區(qū)內(nèi)建校最早，學(xué)生人數(shù)最多的一所學(xué)校。學(xué)校創(chuàng)建于1916年，悠久的歷史為學(xué)校積淀了深厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)校在傳承近百年來的優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，十分注重運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，經(jīng)過多年的探索，學(xué)校形成了自己的特色，取得了令人矚目的成果。

一、以養(yǎng)成教育為主線，打造“五jing”辦學(xué)特色

學(xué)校在繼承“名師團(tuán)隊(duì)”、“書香校園”等優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)的同時(shí)，堅(jiān)持“樹人為本，求質(zhì)為根，特色為翼”的辦學(xué)理念，認(rèn)真實(shí)施“兩個(gè)一”（培養(yǎng)學(xué)生一項(xiàng)體育愛好、一項(xiàng)藝術(shù)特長）的活動(dòng)工程，并結(jié)合我校的實(shí)際情況（校園面積小，學(xué)生人數(shù)較多），開創(chuàng)了“靜、敬、凈、競、鏡”“五jing”并行的辦學(xué)特色。

所謂“靜”就是從保持安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成“出則動(dòng)，入則靜”的良好習(xí)慣，盡量做到課間不追逐打鬧，出入學(xué)校不喧嘩。所謂“敬”就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的品格?！鞍偕菩橄取?，我們舉辦了全校性的感恩專題教育活動(dòng)，學(xué)生學(xué)唱《感恩的心》、《跪羊圖》等歌曲，學(xué)做手語操，他們明白了“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩”的道理。所謂“凈”就是從環(huán)境衛(wèi)生和書香班級入手：教室內(nèi)外、清潔區(qū)等都要保持干凈、整潔、宜人；各班努力創(chuàng)設(shè)書香環(huán)境，開設(shè)充滿個(gè)性、人性的學(xué)習(xí)園地。所謂“競”就是要端正學(xué)生的競爭態(tài)度，通過自己和自己比，自己和別人比，今天和昨天比，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。所謂“鏡”就是以史、人、己、書為鏡，正確審視自己，取長補(bǔ)短。

二、以“五jing”教育特色為紐帶，走科研興校之路

1.建立一支德高業(yè)精的教師團(tuán)隊(duì)，成立各學(xué)科教研組

各教研組人員要愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)，在爭創(chuàng)學(xué)科特色中做出成績，讓這所百年老校煥發(fā)出青春的活力。

2.積極開展多種形式的教研活動(dòng)

“一幫一”師徒結(jié)對、“送教下鄉(xiāng)”、“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)”等多種形式的教研活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)了對骨干教師的培養(yǎng)，使業(yè)務(wù)精湛、教有所長的教師成為我校的教學(xué)精英，帶動(dòng)全校教師共同提高，為將我校打造成名師工程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

我校的業(yè)務(wù)培訓(xùn)采取自培和統(tǒng)一培訓(xùn)相結(jié)合的方式。自培即每一位教師自己抽出時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)理論知識，并做好筆記。統(tǒng)一培訓(xùn)指每周五下午4：30—5：30為教師培訓(xùn)時(shí)間。

4.積極開展課題研究活動(dòng)

學(xué)校歷來都以“教育科研為中心，教學(xué)質(zhì)量為核心”來開展教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持將課題組的日常研究工作納入學(xué)校教研的常規(guī)管理中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全面關(guān)注課題研究的進(jìn)展，每個(gè)課題組都圍繞既定的課題制訂活動(dòng)計(jì)劃，嚴(yán)格按照要求，按時(shí)、按質(zhì)、按量完成，增加課題研究的針對性和實(shí)效性。

目前我校正在研究的科研課題有：《誦讀經(jīng)典詩文，提高“雙文”素養(yǎng)的深層研究》（國家級）、《加強(qiáng)字理教學(xué)，提高語文素養(yǎng)》（區(qū)級）、《培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的行動(dòng)研究》（縣級）、《小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣的培養(yǎng)》（校本培訓(xùn)）、校長能力提升項(xiàng)目課題《“五jing”教育特色建設(shè)中課堂教學(xué)改革的研究》、數(shù)學(xué)組的項(xiàng)目課題《大班額下的課堂分層評價(jià)的實(shí)踐研究》、英語組的項(xiàng)目課題《激勵(lì)低年級學(xué)生在課堂上大膽開口說英語的策略研究》。

在課題研究中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭學(xué)習(xí)科研理論，帶頭參加科研培訓(xùn)，帶頭參與課題實(shí)驗(yàn)，帶頭撰寫科研報(bào)告。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的榜樣作用下，教師們研究熱情高漲，個(gè)個(gè)積極參與教科研，全校上下形成了“領(lǐng)導(dǎo)帶頭，骨干帶動(dòng)，人人參與”的濃厚的教科研氛圍。

（1）加大課堂教學(xué)改革力度，積極提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，我校堅(jiān)持用課題引領(lǐng)課堂，用課堂夯實(shí)科研。沒有課堂實(shí)踐為基礎(chǔ)的教科研是空中樓閣，課堂是一切研究的起點(diǎn)、終點(diǎn)，沒有經(jīng)驗(yàn)的積累就沒有理論。教師要在課堂中找課題，在課堂中做研究，在課堂中找答案，在課堂中用成果，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）注重課題成果的推廣。在課題實(shí)驗(yàn)中，我們邊研究邊推廣，邊應(yīng)用邊創(chuàng)新，課題研究成果卓著。課題成果形式多樣，有研究課、匯報(bào)課等形式，學(xué)校還把成果匯報(bào)展示的主動(dòng)權(quán)交給各課題組。

（3）齊心協(xié)力，加快科研步伐。經(jīng)過長期的積累和大量的教育實(shí)踐活動(dòng)，我校的教育科研走向了健康發(fā)展的快車道，如今學(xué)校各課題組的科研之花遍地開放。

一分耕耘，一分收獲。我們平果一小在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在全體師生的共同努力下，一次又一次地超越自己，獲得了“平果縣示范性學(xué)校”“百色市文明單位”“百色市科技教育示范學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號，這是百色市教科所對我們學(xué)校教學(xué)的肯定。每學(xué)年，學(xué)校都有教師撰寫的教育教學(xué)論文獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，教學(xué)成績名列全縣前茅。

回首過去，我們感慨萬千，展望未來，我們信心百倍。在廣闊的革命老區(qū)，在具有開放的胸襟、創(chuàng)新的氣魄，善于管理的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，在和諧的人文環(huán)境中，我校以無畏的勇氣、無私的奉獻(xiàn)精神播撒春的希望，呵護(hù)夏的幼苗，收獲秋的豐實(shí)的教育成果。今后，我校將以百倍的努力將自己打造成一所師資更優(yōu)良、管理更規(guī)范、設(shè)備更齊全、特色更鮮明、質(zhì)量更一流、環(huán)境更優(yōu)美的名校。

第五篇：科研興校,人人有責(zé)

科研興校，人人有責(zé)

疏附縣第二中學(xué)

袁崇平

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一所學(xué)校健康發(fā)展的“源頭活水”是什么？

教師?。?/p>

眾多學(xué)校的成長歷史都證明了這一點(diǎn)。名師出高徒，名師助產(chǎn)名校。名師又從哪里來？答案是——教學(xué)研究。

一、教科研是培養(yǎng)教師的最有效最重要的途徑

一名優(yōu)秀教師必須具備很高的政治思想修養(yǎng)；具備出色的班級管理能力、課堂管理能力；必須具備很強(qiáng)的教學(xué)能力、研究能力；必須具備豐富的專業(yè)知識；還必須有很強(qiáng)的合作能力。我們知道教師的這些素質(zhì)是從教學(xué)實(shí)踐中逐步累積的，而一個(gè)只會(huì)教書的老師，無論教學(xué)水平有多高，永遠(yuǎn)成不了名師。只有具備前面所述的綜合素質(zhì)的老師，才能成為真正的名師。而培養(yǎng)這些綜合素質(zhì)的最主要的途徑只有一條，那就是教科研。

（一）教科研，打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的法寶。人類已經(jīng)進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，文化生活豐富多彩，真有點(diǎn)“三天不學(xué)習(xí)，趕不上劉少奇”的味道。形勢逼人，一個(gè)不愛學(xué)習(xí)，不能夠不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)以及管理藝術(shù)的教師，是會(huì)很快落伍，甚至被淘汰出局的。再看看我們身邊的教師，的確還大量存在“一本教參打天下”的情況，難怪很多有良知的專家學(xué)者大聲疾呼：教師，請走進(jìn)書齋，去讀讀書吧！這絕非專家學(xué)者們的杞人憂天，從小處說教師讀書關(guān)乎教師的成長成熟，從大處說關(guān)乎我們培養(yǎng)什么樣的接班人，進(jìn)而關(guān)乎一個(gè)國家民族的命運(yùn)。所以，世界上各國的政治家們早在80年代知識經(jīng)濟(jì)才露端倪的時(shí)候，就站在歷史、未來的高度。倡議全民讀書，終身學(xué)習(xí)。再說，人都是有惰性的，經(jīng)過高中三年的苦讀，大學(xué)幾年的散讀，或者在教學(xué)崗位上摸爬滾打多年的教師，在一個(gè)充滿功利、享樂、喧囂 的社會(huì)背景中是沒有多少人愿意獨(dú)坐家中或辦公室，靜下心來捧讀書本的。因此，學(xué)校大力開展教科研活動(dòng)是一種極有效的促使教師讀書學(xué)習(xí)的方法，一個(gè)小課題，少說會(huì)促使教師去讀一二本相關(guān)書籍。有的大課題會(huì)促使研究者去讀十本，二十本或者更多的書。比如，我校2010申報(bào)成功的自治區(qū)級的四個(gè)德育課題，初步統(tǒng)計(jì)會(huì)涉及幾十本課外書籍，每個(gè)參研人員要出色完成自己研究的部分，會(huì)被迫去讀幾本甚或幾十本書。教科研把教師引進(jìn)書齋。黨中央高屋建瓴，提出要建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，那我們就先從學(xué)校做起，從教師做起，一個(gè)學(xué)習(xí)型學(xué)校自然會(huì)輻射到社會(huì)上，進(jìn)而產(chǎn)生深遠(yuǎn)的社會(huì)影響。

（二）教科研，教師的速成學(xué)校。

自大學(xué)擴(kuò)招以來，很多地方的高中在校生人數(shù)直線上升，教學(xué)班暴增，大量年輕教師直接進(jìn)入初、高中教師隊(duì)伍。青年教師比例增大，這很自然影響到教學(xué)及管理的質(zhì)量，因而，必須把培養(yǎng)教師放在學(xué)校工作的重要地位。而搞好教科研工作是教師速成的捷徑，第一、德育研究，強(qiáng)力打造一個(gè)具有一定理論素養(yǎng)和高尚道德情操以及職業(yè)道德的班主任隊(duì)伍，打造一支政治上過硬的教師隊(duì)伍。

2008年下期，我校開始執(zhí)行新課改，全校教師深刻理解新課改的精神實(shí)質(zhì)，更加注重學(xué)校的育人功能，深入研究并強(qiáng)化學(xué)校的德育工作。特別是烏魯木齊“7.5”打、砸、搶、燒事件爆發(fā)之后，我們更深刻地認(rèn)識到學(xué)校政治思想工作的重要性，結(jié)合我校實(shí)際，開展了一系列德育研究活動(dòng):一是以“愛國主義、社會(huì)主義、民族團(tuán)結(jié)、新疆今昔”等為主題的專題講座，二是貫徹落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀”“三維兩反”“四清楚、四掌握”等分階段理論學(xué)習(xí)，三是少數(shù)民族與漢族教師結(jié)對子聯(lián)誼活動(dòng)，四是以愛國主義、民族團(tuán)結(jié)等為主題的主題班會(huì)評比，五是每期舉行一次德育論文征文評比，六是編寫德育校本教材，七是校園文化建設(shè)研究，八是新形勢下團(tuán)隊(duì)工作的方法研究，九是德育課題研究，十是學(xué)科中的德育滲透研究等等。這些研究活動(dòng)，促使教師特別是青年教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐，這對不斷提高教師的理論素養(yǎng)有不可估量的作用，也是建設(shè)一支政治思想上過硬的教師隊(duì)伍的保證。幾年來，我校教師在政治思想面貌上有了很大改觀，得到了社會(huì)、家長、各級領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可。

第二、搞好教學(xué)常規(guī)研究工作，培養(yǎng)青年教師駕馭教材和課堂的能力。通過“說課”研究，培養(yǎng)青年教師解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，考試大綱和教材的能力。說課與講課的最大區(qū)別就在于說課側(cè)重于闡釋理論、教學(xué)構(gòu)想，預(yù)設(shè)自己要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，這對提高各學(xué)科教師認(rèn)真分析理解學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，考試大綱對某個(gè)考點(diǎn)的詮釋，教學(xué)內(nèi)容在教材編排體系中的地位、作用以及與相關(guān)知識點(diǎn)的關(guān)系，把握教學(xué)重難點(diǎn)等方面的能力有極大的幫助。

通過評審教案活動(dòng)，督促青年教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真總結(jié)課堂教學(xué)的得失。不斷提高駕馭教材的能力。我校每期舉行一次優(yōu)秀教案評選活動(dòng)，找出問題，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)新人，獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步。收到了很好的效果。

通過賽課活動(dòng)，提高青年教師駕馭課堂的能力，實(shí)踐出真知，讓青年教師參與到公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、實(shí)踐活動(dòng)課的競賽中。讓他們相互學(xué)習(xí)、借鑒、不斷提高自己的教學(xué)水平和駕馭課堂的能力。

通過學(xué)生作業(yè)的檢查評比，促使青年教師根據(jù)自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真去研究練習(xí)的設(shè)計(jì)，認(rèn)真評改作業(yè)。近年來，我們根據(jù)學(xué)校教師的具體情況，推行青年教師“五個(gè)一”工程（每期舉行一次普通話大賽，一次硬筆、粉筆書法大賽，一次公開課大賽，一次課件設(shè)計(jì)大賽，一次教學(xué)案例設(shè)計(jì)大賽），助推青年教師快速成長成才。

（三）搞好校本研究，促使教師從“匠人”向“研究型”教師過度。校本研究是培養(yǎng)研究型教師的搖籃。新課程改革的一大理念，就是要把教師只注重課堂教學(xué)推向既重視教學(xué)又重視教學(xué)研究。促使教師從“教書匠”向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。校本研究內(nèi)容廣泛，針對性、延伸性、開拓性極強(qiáng)，給每位教師一片自由發(fā)揮創(chuàng)造的廣闊空間。每一位真正熱愛教書，喜歡研究的教師都能找到屬于自己的一片天空。在教學(xué)這方神圣的舞臺上盡情發(fā)揮自己的聰明才智。施展身手。

集體備課，博采眾長。“三人行，則必有我?guī)熝伞?。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的情況，規(guī)劃建設(shè)好集體備課組，讓教師去討論，去爭論，去決定每一堂課，一章節(jié)或一模塊的課程目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)的手段，教學(xué)過程的安排，練習(xí)的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的拓展，實(shí)踐活動(dòng)的安排等。在濃厚自由的學(xué)術(shù)氛圍中，教師相互取長補(bǔ)短，不斷提高自己的理論素養(yǎng)，教學(xué)藝術(shù)，專業(yè)素質(zhì)等。我校初中部設(shè)立了語文、英語、數(shù)學(xué)、政史地、理化生、藝術(shù)各一個(gè)集體備課組，高中部語文、英語、數(shù)學(xué)分年級設(shè)立備課組，政史地、理化生各設(shè)一個(gè)備課組，另外全校設(shè)立了一個(gè)信息技術(shù)備課組。每周星期

二、星期四下午分別是文科和理科組固定的教研活動(dòng)時(shí)間，各教研組、備課組按教研計(jì)劃開展多種形式的研究活動(dòng)。各備課組展開“同課異構(gòu)”和“一本多構(gòu)”研究。大多數(shù)教師在這片沃土中迅速成長，潘傳國老師三年來撰寫了6篇獲國家級一等獎(jiǎng)的論文，不少老師的論文也在省、地教育部門每年的征文中獲得各種級別的獎(jiǎng)勵(lì)。

“三級”講座，鍛造教師的理論素養(yǎng)。請專家到學(xué)校舉辦講座，從宏觀到微觀解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及理念，現(xiàn)場指導(dǎo)教師的教學(xué)研究，開拓教師的視野。09年，我校請自治區(qū)德育研究室專家彭瑞華老師作了“課題研究”的專題講座。后又請喀什地區(qū)李華老師專題講析新課改精神。還請了喀什地區(qū)多位專家到我校指導(dǎo)課堂教學(xué)。同時(shí)，我們請本校學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀在全校或者教研組開辦講座。探討本校管理或者學(xué)科教學(xué)的問題，不斷培養(yǎng)教師的研究興趣，研究能力，提升教師的理論水平。

課題研究，打造學(xué)科骨干隊(duì)伍，培養(yǎng)教學(xué)的生力軍。3--5人組建一個(gè)小課題研究組，有針對性地解決學(xué)科及實(shí)踐活動(dòng)中存在的問題，為校本研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。積極申報(bào)地、省、國家級課題。借助專家學(xué)者的智慧，提升研究水平。此外，開展各種性質(zhì)的賽課活動(dòng)；成立社團(tuán)、興趣活動(dòng)小組；參加各種競賽；撰寫校本教材等。發(fā)動(dòng)所有教職工參與到教學(xué)管理及研究中來，形成一個(gè)全員參與的局面，使學(xué)校充滿濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，形成濃厚的文化氣氛。打造出一支能吃苦，能干事，有個(gè)性、有特點(diǎn)的教師隊(duì)伍。

二、教科研是提高學(xué)校知名度的一種有效途徑。

教科研既是培養(yǎng)教師最有效的手段，又是提高學(xué)校知名度的途徑。一個(gè)魏書生興了一所學(xué)校，興了一大片學(xué)校，也興了一個(gè)地方的教育事業(yè)。名師與名校是相互依存，相互促進(jìn)，相互影響的關(guān)系。因此，我校在短短的四年中，把教科研作為抓手，培養(yǎng)出了一支政治思想上過硬，作風(fēng)頑強(qiáng)，專業(yè)水平高，教學(xué)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，使疏附縣二中在社會(huì)上聲名鵲起，得到了社會(huì)的高度認(rèn)可。

2010-4