第一篇：淺淡玉樹地區(qū)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性

淺淡玉樹地區(qū)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性 當(dāng)前，我國正在進(jìn)行西部大開發(fā)。西部地區(qū)既面臨著挑戰(zhàn)，也面臨著機(jī)遇。與東部地區(qū)相比，西部地區(qū)傳統(tǒng)化工廠業(yè)的技術(shù)含量低，勞動力的文化素質(zhì)較差。社會一方面需要能夠設(shè)計(jì)生產(chǎn)這些復(fù)雜化工工具的高級人才；另一方面，社會還需要一大批具有熟練操作技術(shù)、能夠掌握和使用那些復(fù)雜化工工具的中、初級人才。而我所在的尖扎地區(qū)中學(xué)的學(xué)生除居住在縣城所在地的部分學(xué)生外，其他絕大部分農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生，無論是在家庭經(jīng)濟(jì)還是文化條件上都是比較差的。這些學(xué)生的父母親多為文盲或半文盲，教育觀念較為淡薄，對孩子成長的期望值普遍較低。學(xué)生缺乏良好的家庭教育和熏陶。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生掌握好化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能將成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中的重要任務(wù)。

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識和基本技能，提高靈活運(yùn)用知識的能力。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣

興趣是一種特殊的意識傾向、是動機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原 因，良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，是喚起初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。學(xué)生剛接觸化學(xué)，用千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來吸引學(xué)生。例如在第一節(jié)化學(xué)科增添一系列趣味性實(shí)驗(yàn)。

如：（如）“捉迷藏”；（2）“魔棒點(diǎn)燈”；（3）自制“飲料”；“礦泉水”“牛奶”“果子露”“七喜”(4)“巧點(diǎn)蠟燭”（5）“巧洗燒杯壁的白色固體”先加入水，后加稀鹽酸，使學(xué)生覺得新奇，隨著向?qū)W生提出一系列日常生活實(shí)例的設(shè)問，使學(xué)生覺得現(xiàn)有的知識不夠，以激發(fā)他們的求知欲，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好化學(xué)科的決心。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是認(rèn)識的窗口，是思維的前提，對于事物，如果沒有敏銳而細(xì)致的觀察，就不能深入認(rèn)識事物的本質(zhì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要交給學(xué)生觀察的方法，如觀察要有明確的目的和重點(diǎn)，要自始至終，從明顯的到細(xì)微的都必要認(rèn)真地、細(xì)致地觀察，要提醒學(xué)生注意排除其他因素的干擾，要求學(xué)生實(shí)事求是地做好實(shí)驗(yàn)記錄。

在實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生觀察藥品的狀態(tài)，儀器形狀，連接方法。實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)中產(chǎn)生的多種現(xiàn)象，特別注意引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要作全面觀察，及時(shí)糾正學(xué)生的片面性，例如：鐵絲在氧氣中的燃燒，學(xué)生往往只注意火星四射而忽視瓶底產(chǎn)生的黑色固體（Fe3O4）.又如：磷在氧氣中燃燒，要引導(dǎo)學(xué)生既要觀察白煙，還要觀察燃燒時(shí)的火焰；又如酸堿中和實(shí)驗(yàn)，酸堿中和到達(dá)等當(dāng)點(diǎn)時(shí)，酚酞指示劑變色的時(shí)間很短，指導(dǎo)學(xué)生捕捉瞬間突變的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性。在實(shí)驗(yàn)過程中，不但要“看”還要讓學(xué)生“摸”（如反應(yīng)中的放熱，吸熱現(xiàn)象）“聞”（氣體的氣味，如氨氣，二氧化硫等）從而增加學(xué)生的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問題。三．實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的思維

在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，教師要設(shè)計(jì)一系列問題，要由淺入深，由表及里，在教學(xué)中循循善誘，適時(shí)點(diǎn)撥，逐步培養(yǎng)具體，全面，深入地認(rèn)識物質(zhì)吉其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。

例如：做電解水的實(shí)驗(yàn)，先介紹裝置的結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)儀器等，在演示此實(shí)驗(yàn)時(shí)提出下列問題：(1)從物理科可知的水的導(dǎo)電性如何？什么溶液是道導(dǎo)體？如何增強(qiáng)水的導(dǎo)電性？（2）實(shí)驗(yàn)開始后，兩極有何現(xiàn)象？（3）實(shí)驗(yàn)一會兒后兩集產(chǎn)生的氣體體積是多少？如何檢驗(yàn)？前三個(gè)問題學(xué)生可從觀察演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中得出答案，而第（4）個(gè)問題，學(xué)生還未立刻得出答案，老師及時(shí)點(diǎn)撥：大家現(xiàn)在最熟悉的氣體是什么？這兩種氣體中是否有一種是氧氣？如何檢驗(yàn)？這時(shí)學(xué)生的思維活躍，注意集中，老師通過實(shí)驗(yàn)證明這兩氣體分別是氧氣和氫氣。并引導(dǎo)學(xué)生分析“正氧小”這三個(gè)字幫助記這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

這種圍繞演示實(shí)驗(yàn)層層設(shè)疑，不斷深入的教學(xué)，使學(xué)生的觀察和思維能力得到提高。

四、實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過探究性實(shí)驗(yàn)，可以探究自己還未認(rèn)識的世界，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，掌握實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Γ箤W(xué)生學(xué)會科學(xué)研究的方法。

例如：學(xué)生做“對蠟燭及其燃燒的探究”實(shí)驗(yàn)。（1）老師提出問題：1點(diǎn)燃前的觀察（蠟燭的顏色、狀態(tài)、形態(tài)、硬度和密度等）2點(diǎn)燃蠟燭的探究（火焰那層溫度最高？蠟燭燃燒后生成什么物質(zhì)？）3剛熄滅蠟燭后可巧點(diǎn)蠟燭嗎？4檢驗(yàn)生成物時(shí)可用一只干燥冷的燒杯照在火焰上方，先把燒杯口罩著外焰，然后把燒杯慢慢向下移，觀察火焰在哪個(gè)位置燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)明顯的現(xiàn)象？5點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅時(shí)白煙，可多做幾次，探究出點(diǎn)燃哪個(gè)位置的白煙蠟燭最容易重燃？（2）讓學(xué)生猜想和假設(shè)上述的問題2,4,5.這時(shí)動腦的過程，猜想必須符合邏輯，同時(shí)必須考慮到是否可以檢驗(yàn)；（3）通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)：在實(shí)驗(yàn)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生敢想，敢做、敢于突破“老師沒講過”的束縛。

通過探究活動來學(xué)化學(xué)。在這一過程中學(xué)生可以把化學(xué)知識與觀察、推理和思維能力結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對化學(xué)知識的理解。雖然絕大多數(shù)是對物質(zhì)及其變化的再認(rèn)識，但從本質(zhì)上看，這一過程與科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)研究中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一致的。當(dāng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)被用作探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的途徑時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性和探究性便充分顯示出來。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中積極的動腦動手，體驗(yàn)科學(xué)家探究的過程和方法，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。

從以上情況充分說明，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位，化學(xué)科的質(zhì)量提高離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞职l(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，學(xué)生自己探究，自己發(fā)現(xiàn)的樂趣是任何外來的獎(jiǎng)勵(lì)無法比擬的。

參考資料：

1.作者：梁慧珠，鄭長龍。《化學(xué)教學(xué)論》廣西教育出版社1996 2.作者：劉知新?！痘瘜W(xué)教學(xué)論》根等教育出版社，

第二篇：淺論中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性（精選）

淺論中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性

呂萍

吉林省通化市柳河縣柳河八中 135300 摘 要 實(shí)驗(yàn)是學(xué)生深刻理解化學(xué)基本理論的基礎(chǔ)；是證實(shí)某物質(zhì)是否具有某種性質(zhì)的唯一手段；是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、思維能力的唯一方法；是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞

化學(xué)

實(shí)驗(yàn)

理論

創(chuàng)新

新課程的實(shí)施對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起了很大的促進(jìn)作用。但是也有很多的學(xué)校和教師對實(shí)驗(yàn)的作用缺乏足夠的認(rèn)識，沒有上好實(shí)驗(yàn)課，降低了人才的素質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)。下面我簡單的談?wù)勚袑W(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生深刻理解化學(xué)基本理論的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)學(xué)科中，任何理論（或假說）的提出、發(fā)展和完善，都有一定的實(shí)驗(yàn)事實(shí)作根據(jù)，如：原子結(jié)構(gòu)理論中核外電子分層排布的實(shí)驗(yàn)根據(jù)是電離能的測定；原電池原理的實(shí)驗(yàn)根據(jù)是銅—鋅原電池實(shí)驗(yàn)；某些有機(jī)物之間反應(yīng)機(jī)理的確定是在實(shí)驗(yàn)中利用了示蹤原子等。實(shí)驗(yàn)事實(shí)是理論建立（或提出假說）的基礎(chǔ)，通過再實(shí)驗(yàn)才能發(fā)展和完善理論。這是人類在自然科學(xué)中發(fā)現(xiàn)真理、認(rèn)識真理的過程。只有這樣才能讓學(xué)生明白：化學(xué)家就是這樣去認(rèn)識化學(xué)世界的。

實(shí)驗(yàn)是證實(shí)某物質(zhì)是否具有某種性質(zhì)的唯一手段。中學(xué)階段的大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是定性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)雖然簡單，但確實(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)）看清反應(yīng)實(shí)質(zhì)，進(jìn)而推斷物質(zhì)的微觀組成、結(jié)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的相互關(guān)系。物質(zhì)的制備原理是以物質(zhì)的性質(zhì)為基礎(chǔ)的，某一物質(zhì)的制備方法不止一種，但教材上采用的方法則是實(shí)驗(yàn)室中最常見的最好方法，熟悉了這些實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)就能夠靈活選擇實(shí)驗(yàn)原理。

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、思維能力的唯一方法。教材中所有實(shí)驗(yàn)（包括教師的演示實(shí)驗(yàn)）都要盡可能地讓學(xué)生在課內(nèi)或課外一絲不茍地完成。通過動手，一方面達(dá)到對常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作（加熱、蒸發(fā)、過濾、分液、稱量、滴定、儀器的組裝等）的熟練掌握，同時(shí)熟悉常見儀器的應(yīng)用范圍和使用注意事項(xiàng)。一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)包含以下內(nèi)容：（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?）實(shí)驗(yàn)原理（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（4）實(shí)驗(yàn)藥品、儀器、裝置（5）實(shí)驗(yàn)操作及操作規(guī)程（6）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理，這六個(gè)方面的內(nèi)容可稱為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的六要素。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖呛诵?；?shí)驗(yàn)原理是達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡睦碚摳鶕?jù)；實(shí)驗(yàn)程序是能否完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，它的設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)原理為基礎(chǔ)；藥品、儀器、裝置是物質(zhì)保證，這些物質(zhì)條件的選擇是由實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)程序決定的，同時(shí)對實(shí)驗(yàn)程序也起著制約作用；實(shí)驗(yàn)操作及注意事項(xiàng)是實(shí)驗(yàn)得以順利、安全進(jìn)行的保證，它的制定要由實(shí)驗(yàn)程序和實(shí)驗(yàn)用品來決定；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理是對實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到預(yù)期目的所進(jìn)行的檢驗(yàn)，在解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理所測得的數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)誤差等項(xiàng)工作中必須對各要素進(jìn)行綜合分析。學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動都離不開思維?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)探索、創(chuàng)造的過程，對學(xué)生思維能力的要求層次較高，而中學(xué)生的思維活動還處于從經(jīng)驗(yàn)型向抽象型過渡的階段，這就要求教師設(shè)法加速這一轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的思維活動盡快趨于成熟，盡早地具備辯證思維的能力，同時(shí)培養(yǎng)出較好的思維品質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的催化劑，只有學(xué)生對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有、欲以與及將所學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福于人類的動機(jī)才能激發(fā)創(chuàng)造潛能，才可能產(chǎn)生欲望，教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的感知覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。觀察是創(chuàng)新的入門階段。要?jiǎng)?chuàng)新就是要有新發(fā)現(xiàn)，觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條重要途徑。要?jiǎng)?chuàng)新就要給學(xué)生造就一雙“慧眼”，學(xué)會觀察，掌握觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品行，端正觀察態(tài)度。無論觀察什么都要認(rèn)真、仔細(xì)、一絲不茍，粗枝大葉不行，粗枝大葉往往會喪失新發(fā)現(xiàn)的良機(jī)。在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生正確的觀察方法，使學(xué)生掌握觀察程序，學(xué)生全面系統(tǒng)且有主次地觀察，提高觀察效率。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要從直覺思維開始，而實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直覺思維的最好方法，實(shí)驗(yàn)中化學(xué)反應(yīng)所產(chǎn)生的各種變化以及伴隨的各種現(xiàn)象都能刺激學(xué)生的神經(jīng)中樞，使學(xué)生處于高昂的思維狀態(tài)之中。教師要善于通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，變演示實(shí)驗(yàn)為探索實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過程中盡可能地提供機(jī)會使學(xué)生既動腦又動手地參與化學(xué)教學(xué)的全過程，不僅要讓學(xué)生看熱鬧，更重要的是讓他們看門道。

溴乙烷的水解反應(yīng)實(shí)驗(yàn)是人教社出版的高中化學(xué)教材（必修和選修），第二冊第六章第一節(jié)中的重要演示實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本實(shí)驗(yàn)中NaOH溶液和稀HNO3的重要作用認(rèn)識不清，導(dǎo)致在解決相關(guān)問題時(shí)常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。針對這種情況，我對此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，設(shè)計(jì)了一組對比實(shí)驗(yàn)，很好的解決了上述問題。實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)

1、采用移步換景的方法，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性和啟發(fā)性。

2、整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程就像講故事一樣分為實(shí)驗(yàn)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾四個(gè)階段。

3、實(shí)驗(yàn)的開端與發(fā)展對比，突出氫氧化鈉溶液使溴乙烷的水解反應(yīng)平衡向右移動的作用；實(shí)驗(yàn)的發(fā)展與高潮對比，凸顯稀硝酸中和氫氧化鈉溶液，防止生成氧化銀沉淀的作用；實(shí)驗(yàn)的高潮與結(jié)局對比，強(qiáng)化對溴化銀沉淀的認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)原理

1、溴乙烷不溶于水，密度比水大，易溶于有機(jī)溶劑。在中性溶液中不與水反應(yīng)。

2、此實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式 CH3CH2Br + H2O → CH3CH2OH + HBr HBr + AgNO3 = AgBr↓+ HNO3 NaOH + HNO3 = NaNO3 + H2O Ag2O + 2HNO3 = 2AgNO3 + H2O 實(shí)驗(yàn)用品

試管、膠頭滴管、溴乙烷（自制）、5%NaOH溶液、2%AgNO3溶液 稀HNO3、蒸餾水、四氯化碳。

實(shí)驗(yàn)步驟

1、實(shí)驗(yàn)的開端——向1mL溴乙烷中加入2mL水，振蕩靜置，觀察現(xiàn)象。再向試管中逐滴加入1mLCCl4振蕩靜置，觀察現(xiàn)象。取上層清液，滴入裝有2mLAgNO3溶液的試管，觀察現(xiàn)象。

2、實(shí)驗(yàn)的發(fā)展——取一支試管滴入15滴溴乙烷，再加入1mL5%的NaOH溶液，充分振蕩，靜置。待液體分層后，小心吸取上層水溶液，滴入裝有2mL的2%AgNO3溶液中，產(chǎn)生棕黑色沉淀。

3、實(shí)驗(yàn)的高潮——吸取實(shí)驗(yàn)2剩余的上層水溶液，移入裝有10mL稀HNO3的試管中，然后加入3滴2%AgNO3溶液，產(chǎn)生淺黃色沉淀。

4、實(shí)驗(yàn)的結(jié)尾——將實(shí)驗(yàn)2的棕黑色沉淀和實(shí)驗(yàn)3的淺黃色沉淀對比，然后向棕黑色沉淀中加入足量的稀硝酸，棕黑色沉淀變成淺黃色。實(shí)驗(yàn)效果

1、這套實(shí)驗(yàn)，從藥品來說，除溴乙烷是自己制取的，其它藥品都是實(shí)驗(yàn)室常見的。從儀器來說，只使用試管和膠頭滴管，操作非常簡單，耗時(shí)很短。但是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括了溴乙烷的溶解性，密度，水解反應(yīng)，應(yīng)該說十分豐富，非常的經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。

2、此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對比強(qiáng)烈，變幻莫測，充滿懸念，引人入勝，美不勝收。

3、整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程沒有任何污染，安全可靠，稱得上是一個(gè)綠色環(huán)保的探究實(shí)驗(yàn)。

4、它突出體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)特有的魅力和美感，達(dá)到了平淡之中見神奇，細(xì)微之處見精神的境界。我認(rèn)為這就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最高境界！

總之，在教學(xué)中，教師必須重視實(shí)驗(yàn)。而不是把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)作可有可無的事情，甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)影響理論教學(xué)。教師應(yīng)該從培養(yǎng)合格人才的高度出發(fā)，克服一切困難，做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以布置實(shí)驗(yàn)習(xí)題，通過學(xué)生查資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動手操作，以及家庭小實(shí)驗(yàn)等途徑培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

第三篇：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著無可替代的作用。下面我就從三個(gè)方面來闡述它的作用。

一·化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”，用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣其核心就是用千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來吸引學(xué)生，這就要通過一系列的趣味實(shí)驗(yàn)。而作為老師就要經(jīng)常在每節(jié)課的引入上多花功夫，多發(fā)掘與內(nèi)容相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)并加以演示。如“魔術(shù)點(diǎn)燈”，“吹氣生火”，“水果電池”等小實(shí)驗(yàn)，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，求知欲也隨之增強(qiáng)。二·化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生形成化學(xué)概念。

化學(xué)概念包括定義，原理，反應(yīng)規(guī)律等，如果單靠講述的方法，勢必很抽象，學(xué)生接受起來困難，也不易理解，更不容易記住。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是通過學(xué)生的視覺，聽覺，嗅覺來形成感性認(rèn)識的，通過直接作用于感官的真實(shí)試驗(yàn)?zāi)苡兄趯W(xué)生形成思維，加深對反應(yīng)物質(zhì)特性的化學(xué)概念的理解。如，在形成酸的通性概念時(shí)，就可以安排鹽酸與石蕊試液，鐵，鐵銹，氫氧化銅，硝酸銀溶液反應(yīng)的一組實(shí)驗(yàn)。又如，在形成四種基本化學(xué)反應(yīng)類型概念時(shí)，也可以借助于對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來加深理解。我們可以借助于碳，硫，鐵等在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解化合反應(yīng)。也可借助鐵與硫酸銅的反應(yīng)，銅與硝酸銀的反應(yīng)來理解置換反應(yīng)的概念等。又如，在講述原電池概念和形成條件時(shí)，我們可借助一個(gè)組裝好的原電池裝置，讓學(xué)生切實(shí)感受到化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的過程，從而深刻了解原電池，同時(shí)通過更換原電池的部分構(gòu)件，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的有無電的結(jié)果來總結(jié)原電池的形成條件，這比死記硬背要深刻的多。

三·化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析和解決問題的能力以及思維能力。

觀察是認(rèn)識的窗口，是思維的前提。對于事物，如果沒有敏銳而細(xì)致的觀察，就不能深入認(rèn)識事物的本質(zhì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要教給學(xué)生觀察的方法，如觀察要有目的和重點(diǎn)，觀察要細(xì)微等。實(shí)驗(yàn)前要提醒學(xué)生觀察藥品的色，味，態(tài)，儀器連接，實(shí)驗(yàn)條件等，實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)光，發(fā)熱，變色，氣體放出，沉淀生成等方面觀察現(xiàn)象，要作全面觀察，克服片面性等。例如，學(xué)生在做鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，即要引導(dǎo)學(xué)生觀察所發(fā)生的一切現(xiàn)象，“浮，游，熔，響，紅”,同時(shí)還要求學(xué)生分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因并加以綜合，最終得出鈉的相關(guān)性質(zhì)，這也鍛煉了學(xué)生的分析能力。再如，在做鈉于硫酸銅溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生除了觀察到常規(guī)的現(xiàn)象，如氣泡和藍(lán)色沉淀外，還看到了黑色沉淀，這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生思考并分析原因。與此類似的還有銅與濃硫酸的反應(yīng)，也出現(xiàn)了很多出乎意料的現(xiàn)象，這時(shí)，千萬不要忽視這些意外現(xiàn)象，我們老師應(yīng)該積極引導(dǎo)并給與必要的提示，在引起學(xué)生好奇心的驅(qū)動下進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，多鼓勵(lì)學(xué)生敢想，敢做，敢于突破“老師沒講過”的束縛，在這樣的實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可以把化學(xué)知識與觀察，推理和思維技能結(jié)合起來，從而獲得對化學(xué)知識的理解。

當(dāng)然，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用遠(yuǎn)不止這些，它對于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用和影響力不可忽視。我們要充分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和科學(xué)的人生觀！

第四篇：實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中的重要性探討

論文提綱

實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中的重要性探討 摘要：

美國生物教育是以實(shí)驗(yàn)為學(xué)習(xí)的核心，而在我國中學(xué)的生物教育中，還普遍存在把教學(xué)目標(biāo)主要放在科學(xué)基本事實(shí)和基礎(chǔ)知識上而忽視實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)基本的研究方法，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能增加學(xué)生的認(rèn)知功能，能使學(xué)生掌握正確的觀察方法和操作方法。本文對實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中的重要性進(jìn)行了論述。關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；重要性；作用

（一）中美對實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的認(rèn)識的不同

1.中美教師對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不同

2.中美在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及效果上的差異

（二）實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中的重要性及作用 1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.提供學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)情境 3.助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過程 4.養(yǎng)學(xué)生的初步研究能力和創(chuàng)新能力

（三）發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中的重要作用 1.提高生物教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

2.更新改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式和理

第五篇：實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)中的重要性

以小課題形式承托高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)課是“理化生”三科不可或缺的課題，在新課程理念中明卻指出：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物學(xué)中的重要性。理論聯(lián)系實(shí)踐是檢驗(yàn)和理解知識的法寶，是對所學(xué)知識深刻認(rèn)知的通道。而教學(xué)中最簡單的實(shí)踐就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由此可知實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)乃至高中階段理、化等科目中的重要性，那么，如何在生物教學(xué)中恰到好處的開展生物實(shí)驗(yàn)是我們作為生物教學(xué)工作的長足目標(biāo)。我們又該如何做呢？作為一個(gè)工作在教學(xué)一線的高中生物教師，關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)的開展提出自己的拙見。

一、前期準(zhǔn)備是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)

生物學(xué)與其它自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)相比，有兩個(gè)顯著特點(diǎn)。一是必須有完好的實(shí)驗(yàn)材料，同時(shí)這些材料的搜集和運(yùn)用易受地方性和季節(jié)性的限制；二是對于某些生理性實(shí)驗(yàn)，并不能立竿見影。這就需要教師認(rèn)真做好以下工作。1．事先做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)劃

在每學(xué)期初，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況，對該學(xué)期的生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)做好統(tǒng)籌安排，將實(shí)驗(yàn)的課題和需要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料詳細(xì)列在本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃表中，并及時(shí)采集、培養(yǎng)或浸制有關(guān)材料。同時(shí)，準(zhǔn)備的材料盡可能與教材上的要求一致，對于學(xué)生較為熟悉和常見的材料，可以安排學(xué)生參與采集，這不僅可以調(diào)動其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生對生物的生活環(huán)境以及生活習(xí)性獲得充分的感性認(rèn)知。2．精心設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)的程序

概括而言，需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，具體包括備教材、備學(xué)生、備教法等。備教材就是根據(jù)教材的要求來確定探究實(shí)驗(yàn)的目的要求和方法步驟。例如，為什么要做這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)、通過實(shí)驗(yàn)應(yīng)該使學(xué)生獲得哪些生物知識和技能等等，以便在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中向?qū)W生提出具體的要求，從而提高生物實(shí)驗(yàn)的效果。備學(xué)生就是根據(jù)學(xué)生的知識、經(jīng)驗(yàn)和動手能力來綜合分析學(xué)生的實(shí)際水平，做到因材施教，使不同水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高。備教法是指根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生水平來選擇最佳的教學(xué)方案，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中從分析和推理，并最終獲得結(jié)論。3．做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)

提高生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量一個(gè)重要途徑，在于教師必須練好基本功。具體來說，在每次實(shí)驗(yàn)課前，教師都要先動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以便掌握生物全過程，從而使自己的操作更加規(guī)范、熟練。同時(shí)，通過實(shí)際操作，還可以預(yù)見學(xué)生在今后的實(shí)驗(yàn)過程中可能遇到的問題和出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的差錯(cuò)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬匆箜樌瓿?，并提高自己的?shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、充分理解如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

生物新課程突出科學(xué)的探究活動，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)?？茖W(xué)探究是一種多側(cè)面的活動，學(xué)生積極主動地獲取生物知識，領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，領(lǐng)會科學(xué)的研究方法，而進(jìn)行的多種活動都屬于探究。進(jìn)行科學(xué)探究，通常以問題為引入，然后作出假設(shè)，常通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多種途徑來獲得事實(shí)和證據(jù)。探究需要推理和判斷，需要正確地表達(dá)和與人交流，所以科學(xué)探究通常包括：提出問題，作出假設(shè)，制定計(jì)劃，收集證據(jù)，得出結(jié)論，表達(dá)和交流。實(shí)驗(yàn)是常見的探究實(shí)踐活動。實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生通過動手操作來增加感性認(rèn)識，加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。探究性實(shí)驗(yàn)，還能提高學(xué)生的質(zhì)疑、推理、判斷、反思、交流、合作等能力、特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)應(yīng)充分重視

科學(xué)的探究需要一定的技能。過去的傳統(tǒng)教學(xué)，著重動手操作技能的培養(yǎng)，如顯微鏡的操作、臨時(shí)裝片的制作，學(xué)會使用解剖器具、掌握動植物解剖，學(xué)會使用量筒、燒杯、展翅板、捕蟲網(wǎng)等器具，學(xué)會配置不同濃度的生理鹽水、酒精等試劑。

現(xiàn)在的生物課改，重視科學(xué)探究方法的技能訓(xùn)練。新教材設(shè)置了多個(gè)技能訓(xùn)練欄目，如通過觀察找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)、測量和計(jì)算、觀察、解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、推理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等等。新教材的探究實(shí)驗(yàn)，側(cè)重體驗(yàn)和領(lǐng)會科學(xué)探究的過程和方法，要求學(xué)會觀察、記錄、設(shè)計(jì)、分析、推理，學(xué)會寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和小論文等。

四、掌握各個(gè)探究實(shí)驗(yàn)活動教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)

探究實(shí)驗(yàn)活動都有其共同的要求，如發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，實(shí)施計(jì)劃，記錄數(shù)據(jù)，交流討論等，但每一項(xiàng)的探究活動目標(biāo)都有其側(cè)重點(diǎn)。如探究光對昆蟲生活的影響，重點(diǎn)是控制變量和設(shè)計(jì)對照；探究植物對空氣濕度的影響，重在數(shù)據(jù)的收集、整理、解讀；探究空氣質(zhì)量，重在取樣和檢測；動物的繞道取食，重在設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)裝置等等。

五、開展形式多樣的探究實(shí)驗(yàn)活動

為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，自主性，創(chuàng)造性，應(yīng)多開展形式多樣的探究實(shí)驗(yàn)，更好地培養(yǎng)科學(xué)的探究能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和實(shí)踐能力。

1、示范驗(yàn)證式傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，著重實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，其優(yōu)勢在于能讓學(xué)生親自操作，親自體驗(yàn)。其實(shí)實(shí)驗(yàn)過程具有很強(qiáng)的規(guī)范性，主要包括：解讀實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理→選擇實(shí)驗(yàn)材料→確定實(shí)驗(yàn)方法步驟→熟悉儀器的使用→實(shí)施操作→體驗(yàn)科學(xué)的方法和技能。新教材也設(shè)置了多個(gè)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，如顯微鏡的使用、探究種子萌發(fā)的條件、植物的光合作用等?？赏ㄟ^加強(qiáng)此類傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的動手操作技能。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果已有定論，側(cè)重體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法。

2、自主探究式實(shí)驗(yàn)

學(xué)生平時(shí)通過觀察，會提出不少的問題，可把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生提出自己感興趣的問題，以自己獨(dú)特的視角去觀察，以自己獨(dú)特的思維方式去探究。盡量讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主探究。

①材料、方法的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。如探究種子萌發(fā)時(shí)，制作種子萌發(fā)各階段的小標(biāo)本；制作植物細(xì)胞模型時(shí)，用馬蹄粉代替瓊脂，保鮮膜代替塑料袋；雞的繞道取食實(shí)驗(yàn)，可用家里的金魚、巴西龜、寵物狗來代替；制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮臨時(shí)裝片，用紫色的外表皮或紫鴨跖草代替無色透明的內(nèi)表皮，省卻染色，效果也十分明顯；植物的光合作用實(shí)驗(yàn)，用綠而薄的一串紅葉片代替天竺葵葉片，省時(shí)效果好；氣孔的觀察實(shí)驗(yàn)，用潺菜葉代替蠶豆葉，觀察效果也很好。

②教材內(nèi)容的拓展實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物時(shí)，觀察完草履蟲后，可進(jìn)行草履蟲的應(yīng)激性的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識生物一個(gè)重要的特征：應(yīng)激性。還可更進(jìn)一步探究，用糖、茶、醋、冰等多種材料來試驗(yàn)，探究草履蟲對不同刺激所作出的反應(yīng)。又如進(jìn)行光對鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)后，還可進(jìn)一步探究水、溫度對鼠婦生活的影響。

3、課內(nèi)外結(jié)合實(shí)驗(yàn) 教材中的不少實(shí)驗(yàn)，可延伸到課外，如種子的萌發(fā)條件的探究、植物的嫁接等。對一些實(shí)驗(yàn)時(shí)間長，實(shí)驗(yàn)難度大的探究，可讓學(xué)生在課外進(jìn)行，或發(fā)動生物課外活動小組的同學(xué)完成，然后讓他們在課堂上匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的情況，全班進(jìn)行討論、交流、評議。通過匯報(bào)，讓全班同學(xué)也得到收獲。