第一篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實驗的重要性

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實驗的重要性

大竹縣童家鄉(xiāng)中心小學(xué)

楊小東

摘要：科學(xué)實驗是學(xué)生獲得科學(xué)知識的重要手段，隨著新課程改革的確不斷深入、教學(xué)手段的更新、教學(xué)過程的優(yōu)化，實驗教學(xué)日益受到重視，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力開辟了廣闊的途徑。小學(xué)科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)實踐證明，實驗設(shè)計的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗，好的實驗設(shè)計思想有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成。但在教學(xué)實踐中我們會發(fā)現(xiàn)有些實驗存在著一些不足，需教學(xué)一線的教師應(yīng)地制宜適時改進。從而有效地提高實驗效率，使學(xué)生在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識。小學(xué)科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過親身參加實驗獲得知識是搞好小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)鍵。因此可操作的、成功的實驗是課堂教學(xué)的基石。但隨著小學(xué)科學(xué)課程改革的推進，科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生巨變的今天，一些問題也隨之出現(xiàn)，如：學(xué)生配套實驗包先天不足不可操作；實驗設(shè)計復(fù)雜難以實施；實驗抽象難以直觀等等。

關(guān)鍵詞：實驗

設(shè)計

改進

小學(xué)科學(xué)是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,也是對學(xué)生啟蒙教育的重要學(xué)科。上好科學(xué)課有利于激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,有利于培養(yǎng)他們的觀察能力、動手動腦能力?？茖W(xué)課也是中學(xué)地理、化學(xué)、生物的基礎(chǔ)。因而小學(xué)階段的科學(xué)課教學(xué)好壞,在一定程度上影響了小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活?！拔铱匆娏?，但我可能忘記了；我聽到了，就可能記住了；我做過了，便真正理解了?！毙W(xué)科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過親身參加實驗獲得知識是搞好小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)鍵。因此可操作的、成功的實驗是課堂教學(xué)的基石。但隨著小學(xué)科學(xué)課程改革的推進，科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生巨變的今天，一些問題也隨之出現(xiàn)，如：學(xué)生配套實驗包先天不足不可操作；實驗設(shè)計復(fù)雜難以實施；實驗抽象難以直觀等等。對于這些現(xiàn)象，一線的教師就須應(yīng)地制宜適時改進。教學(xué)實踐證明，實驗設(shè)計的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗?，F(xiàn)就對科學(xué)教學(xué)中的一些實驗設(shè)計改進談?wù)剛€人的體會。

一、化先天不足為后天完善

一切科學(xué)都來自實踐，都是從科學(xué)實驗和生產(chǎn)實踐中總結(jié)發(fā)展起來的，小學(xué)科學(xué)也不例外?，F(xiàn)如今配套的學(xué)生實驗材料包卻存在著一些先天不足，學(xué)生實驗時缺乏可操作性，那結(jié)果就是浪費教師學(xué)生的精力和寶貴的時間，更可怕的是挫傷學(xué)生的科學(xué)探究積極性。教學(xué)案例：樹干為什么是圓的

樹干為什么是圓錐狀的?圓錐狀樹干有哪些好處?為了探索這些問題，幫助學(xué)生更深入的觀察、分析研究。查閱有關(guān)資料，了解到植

物的莖有支持植物體、運輸水分和其他養(yǎng)分的作用。樹木的莖主要由維管束構(gòu)成。莖的支持作用主要由木質(zhì)部木纖維承擔(dān)，雖然木本植物的莖會逐年加粗，但是在一定時間范圍內(nèi)，莖的木纖維數(shù)量是一定的，也就是樹木莖的橫截面面積一定。接著，我們圍繞樹干橫截面面積一定，假設(shè)樹干橫截面長成不同形狀，設(shè)計試驗，探索樹干呈圓錐狀的原因和優(yōu)點。

經(jīng)過實驗，我們發(fā)現(xiàn)：(1)橫截面積和長度一定時，三棱柱狀物體縱向支持力最大，橫向承受力最?。粓A柱狀物體縱向支持力不如三棱柱狀物體，但橫向承受力最大；(2)等質(zhì)量不同形狀的樹干，矮個圓錐體形樹干承受風(fēng)力最大；(3)風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，影響著樹木橫截面的形狀和樹木生長的高矮。近似圓錐狀的樹干，重心低，加上龐大根系和大地連在一起，重心降得更低，穩(wěn)度更大；(4)樹干橫截面呈圓形，可以減少損傷，具有更強的機械強度，能經(jīng)受住風(fēng)的襲擊。同時，受風(fēng)力的影響，樹干各處的彎曲程度相似，不管風(fēng)力來自哪個方向，樹干承受的阻力大小相似，樹干不易受到破壞。

以上的實驗反映了自然規(guī)律、自然界給我們啟示：(1)橫截面呈三角形的柱狀物體，具有最大縱向支持力，其形態(tài)可用于建筑方面，例如角鋼等；(2)橫截面是圓形的圓狀物體，具有最大的橫向承受力，類似形態(tài)的建筑材料隨處可見，如電視塔、電線桿等。

在觀察、試驗和分析過程中，逐漸解釋、揭示了樹干呈圓錐狀的奧秘，增長了知識，把學(xué)到的知識聯(lián)系實際加以應(yīng)用，既鞏固了學(xué)到的知識，又提高了學(xué)習(xí)的興趣，還初步學(xué)會了科學(xué)觀察和分析方法。

教學(xué)案例： 熱是怎樣傳遞的

有二個活動：熱在金屬條中的傳遞；熱在金屬片中的傳遞。通過實驗讓學(xué)生感知熱是怎樣傳遞的，明白熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端。課文中的實驗要求在一段鐵絲上每隔一定距離用蠟粘上一根火柴，將鐵絲固定在鐵架臺上，火柴都向下懸掛，用酒精燈給鐵絲的一段加熱。觀察哪端的火柴先掉下來？課文的要求是用蠟粘，課前我讓學(xué)生進行嘗試，學(xué)生化了不少的時間，可一上課學(xué)生向我抱怨的卻很多都說粘不牢，成功的寥寥無幾，上來展示時顫顫抖抖的又掉落了幾根。那么簡單的實驗為什么會不成功呢？問題究竟出在什么地方？

找問題：通過了解又自己親身實驗終于明白了是怎么回事。雖然日常生活中我們都知道蠟燭燃燒時流下的蠟會在桌上凝固。由于蠟先要熔化成液體，然后滴在鐵絲上，再往上粘火柴。但蠟的凝固時間快(指冬天，夏天正好相反)，且熔化后粘性不大，所以很難粘上去，因此成功的不多。

改進：改蠟為修自行車用的軸承油—“黃油”。明白了其中的道理后，想了一想，什么東西粘性大呢？平時自行車經(jīng)常修，只見修車師傅往軸承里抹“黃油”，有時自己也嘗試過，這“黃油”能把鋼珠粘住，對，這東西可能行！就趕忙跑到校門口修自行車的攤上要了一些交給學(xué)生去嘗試，經(jīng)過一番忙碌，教室里響起了陣陣歡呼聲。

如果瓶內(nèi)的空氣體積膨脹，瓶內(nèi)的空氣就會往外擠。只要想辦法觀察到瓶內(nèi)的空氣在往外跑，我們就知道瓶內(nèi)的空氣在膨脹。分析課文得知，氣球的脹與癟能反應(yīng)出空氣的熱脹冷縮。而導(dǎo)致氣球脹與癟 的是溫度的不同，因此不管是教師的演示實驗還是學(xué)生的分組實驗都需要準備熱水、常溫下的水、冰水，復(fù)雜異常。

找問題：問題是顯而易見的，按課文的實驗設(shè)計，需要一大堆的瓶瓶罐罐，以及不同溫度下的三種水，同時還要保證氣球與錐形燒瓶接口的密封性，實驗效果還不具有震撼性，對學(xué)生的感官刺激不夠強烈，印象不深。總而言之，復(fù)雜有余，效果不足。

改進：實際上關(guān)于空氣的熱脹冷縮歷史上就已有成熟的經(jīng)典實驗，從早先的《自然》到近幾年前的《常識》采用的都是平底燒瓶+橡膠塞+90度直角玻璃導(dǎo)管。實驗時用手掌捂、放燒瓶使燒瓶內(nèi)的空氣熱脹冷縮來移動玻璃導(dǎo)管中的一段紅水。此實驗效果明顯，趣味性強，學(xué)生參與的積極性很高。教學(xué)中可利用教師的演示實驗來設(shè)計“比一比誰的熱量大的教學(xué)活動”吸引全班學(xué)生積極參與活動，達到教學(xué)的目的，克服了分組實驗需大量時間組裝的缺點。

二、化復(fù)雜為簡單

現(xiàn)在的時代里，我們總是奉行著加法和乘法，不斷地追求更大的利益和權(quán)力，不斷地索

取。其實，人生有一種哲學(xué)叫減法：化復(fù)雜為簡單，化多為少，化粗為精。這句話說得多好??！在科學(xué)的實驗里如果我們嘗試一下哲學(xué)減法，減去空洞、減去迷茫、減去復(fù)雜、減去重復(fù)??，那又會怎樣呢？ 教學(xué)案例：醋對花卉有什么影響

醋是生活中常用的調(diào)味品，花卉則能凈化生態(tài)環(huán)境，并美化我們的生活。你是否想到過，醋和花卉有什么關(guān)系呢?我們懷著好奇心，開展了這個課題的探究。據(jù)富有種花經(jīng)驗的人告訴我們，對盆栽花卉施些醋溶液，可改善盆花的生長，增加花朵，而且花艷葉茂。這一點我們在實驗中很快就證實了。

濃度不同的醋溶液，對花卉有不同的影響嗎?這是我們第二階段的實驗。我們選取長勢相同的滿天星、報春花、月亮花各四盆，分為四組，每組（三盆）各有三種花卉，分別編號、貼上標簽。同時，我們?nèi)∈秤冒状着渲瞥?％（pH值為2~3）、0．01％（pH值≈4）、0．0001％(pH值≈6)三種濃度不同的溶液，每天分別給三組盆花固定噴灑一種醋液，第四組盆花灑不含醋的清水。每五天觀察記錄花卉的生長情況。

這項實驗的結(jié)果是：噴灑低濃度醋液(pH值≈6)對這幾種花卉沒有明顯影響；噴灑中等濃度醋液（pH值≈4）的花卉明顯長得比其他幾組好，花苞多，開花期提前，而且花色較濃艷，花期也延長了；噴灑pH值2－3的高濃度醋液后，反而使花朵過早凋萎。

通過這次實驗，我們可以告訴你：種花時適當(dāng)噴灑一些醋液，可使花卉長得更好。不過要掌握好醋液的濃度，醋酸過濃則會傷害花卉。

教學(xué)案例：下沉的物體會受到水的浮力嗎

這課中，第一個實驗讓學(xué)生設(shè)計下沉的物體受到水的浮力的大小，實驗時，學(xué)生習(xí)慣掛上一只鉤碼按記錄表要求分三次實驗，可問題紛至沓來，有的小組匯報說“鉤碼怎樣算小部分浸入，大部分浸入”，有的小組問“測力計的指針只上升了一點點怎樣讀數(shù)據(jù)”等問題。究竟問題出在什么地方呢？

找問題：因為是分組實驗，我們一般提供的重物是鉤碼。實驗用 的鉤碼的質(zhì)量是50克，重量約是0.5牛頓，它在水中受到的浮力約是0.1牛頓，而學(xué)生用的圓筒測力計的最小刻度是0.1牛頓。由于鉤碼高度小，要使一個鉤碼在水中分幾個層次浸入，學(xué)生不易把握，且數(shù)據(jù)在測力計上也很難反映出來，原因在于這個變化在最小刻度0.1牛頓以下。

改進：因此，做這個實驗時，可因地制宜變更實驗材料，每組準備一個剪去頂部的礦泉水瓶一個，1號干電池三個。把三個干電池用透明膠帶綁成條狀。讓學(xué)生把三個干電池看作是一個整體，使其浸入水中一個為“小部分浸入水中”，浸入水中兩個為“大部分浸人水中”，三個浸入水中為“全部浸入水中”。這樣，學(xué)生容易把握好浸入水中的干電池數(shù)，且每浸入水中一個干電池就有了0.45牛頓的浮力變化，數(shù)據(jù)大效果明顯（這就是不采用鉤碼的原因）。三次實驗以后，學(xué)生通過數(shù)據(jù)的觀察與分析后，很輕松地找出了水中物體浮力大小變化的規(guī)律。

三、化抽象為形象直觀

教育家第斯多惠有句名言：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理”。心理學(xué)家魯賓斯坦也指出：“任何思維，不論是多么抽象和多么理論的，都是從分析材料開始??”教師可以放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)法則，但在這過程中必須提供豐富具體的物質(zhì)載體，作為學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括的例證。小學(xué)兒童的思維正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡中，但仍以具體形象思維為主。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)采取形象生動的教

學(xué)，提供足夠的有結(jié)構(gòu)材料，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)案例：植物怎樣生存

有一個實驗，是讓學(xué)生通過觀察認識氣孔，但對葉的光合作用的認識卻很簡單、抽象，大都由教師的講解來認識的。

找問題：用語言表達葉的光合作用顯得簡單、抽象，學(xué)生不易理解。

改進：先取兩個1000毫升的玻璃燒杯，分別放人同樣多的水草，再在兩個燒杯里分別倒入適量同樣多的水。取兩個口徑稍小于燒杯口徑的短柄玻璃漏斗，分別倒置在兩個燒杯中，再將兩支大號口徑玻璃試管裝滿水，分別倒過來扣在兩個盛滿水的水槽中，連接好導(dǎo)管，用排水集氣法收集氧氣。一個裝置放在陽光下，另一個放在光線很暗的地方。過些時候，陽光下的水草就會不斷地冒泡，而暗處的水草卻不易冒泡，再過一段時間，你會發(fā)現(xiàn)，套在陽光下水草上的試管內(nèi)的空氣比套在光線較暗的水草上的試管內(nèi)的空氣要多得多，說明植物光合作用需要陽光，在不同光照條件下的光合強度是不同的。最后蓋住試管口，把試管輕輕拿出來，將一根帶有火星的木條伸進試管，木條就會猛烈地燃燒，發(fā)出耀眼的光芒，證明水草光合作用產(chǎn)生了氧氣。這個實驗材料容易準備，操作簡單，效果明顯，是幫助學(xué)生認識光合作用的有效手段。

教學(xué)案例：食鹽在水里溶解了

有一個實驗是觀察高錳酸鉀和砂糖的溶解，課本要求在兩個玻璃杯里各裝半杯水，分別投入幾小粒高錳酸鉀、砂糖、食鹽、沙、面粉。

觀察、描述水、高錳酸鉀、砂糖、食鹽、沙、面粉的變化。能用過濾方法分離嗎？是溶解還是沒有溶解?該實驗的目的是從高錳酸鉀溶解于水的實驗中，得到“均勻分散”的結(jié)論。學(xué)生解釋這一現(xiàn)象時會說：水變紅了，高錳酸鉀不見了。卻得不出均勻分散這這一結(jié)論。

找問題：造成該問題的原因是實驗缺少參照物。烏申斯基說過：“比較是一切理解和一切思維的基礎(chǔ)”。

改進：重新組織實驗材料，增加熟蛋花一項材料。使實驗更能符合兒童的認知規(guī)律，易于接受。具體做法是把攪拌均勻的蛋液倒入盛有熱水的玻璃杯中，這時蛋花有的浮，有的沉有的懸浮在水中，讓學(xué)生進行比較，使學(xué)生真正理解“均勻分散”的現(xiàn)象，效果就十分明顯?？傊?小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)是一種積累,需要教師的引導(dǎo),需要學(xué)生的合作,更需要師生的合作。只要實驗老師創(chuàng)新實驗教學(xué)方法,把解決實驗教學(xué)難點和調(diào)動學(xué)生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合,實驗課教學(xué)就能夠取得很好的成效。

作者簡介：楊小東，36歲，男，大竹縣童家鄉(xiāng)中心小學(xué)教師。1995年8月參工，從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作十余年。

第二篇：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實驗的重要性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實驗的重要性

科學(xué)教學(xué)過程本身就是一個探索的過程，這就決定了學(xué)生在課堂教學(xué)中必須要不斷地探索、求真，最后得到一個真理。學(xué)生怎樣探索呢？這其中肯定就要讓學(xué)生在實驗中進行。所以，實驗在科學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的作用，科學(xué)實驗的成功與否與科學(xué)教學(xué)的成功與否，是息息相關(guān)的。那么，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實驗究竟有哪些作用呢？

一、科學(xué)教學(xué)中組織好了實驗，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師?！毙W(xué)生處在學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度都不太成熟和端正。學(xué)習(xí)興趣就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和努力方向。小學(xué)生時代的的興趣與愛好，對人的一生都有著深遠的影響。而小學(xué)時代的科學(xué)啟蒙教育，更應(yīng)著重培養(yǎng)兒童的興趣，有興趣學(xué)生才會原意學(xué)，才會愛科學(xué)。而科學(xué)課上的實驗則是引導(dǎo)孩子熱愛科學(xué)的有效途徑之一。小學(xué)生對實驗的興趣，往往能成為他們學(xué)習(xí)的直接動力，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。在我的班上有一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績比較差。在六年級上期的電磁鐵教學(xué)中，書上定義“由鐵芯和線圈組成的裝置叫做電磁鐵?！边@個學(xué)生提出問題問我：為什么一定要有鐵芯呢？我鼓勵他說：“你可以自己去探究啊，你需要些什么實驗材料，老師可以提供?！边@個學(xué)生果然來給我借了《電磁鐵組裝材料》。過了改天他來告訴我：“老師，我發(fā)現(xiàn)了，其實不能鐵芯同樣有磁性，只是磁性太盡弱了，加了鐵芯能顯著增加電磁鐵的磁性。”我對他的研究大為贊賞，并在全班進行極力表揚。結(jié)果，這個學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中，科學(xué)一科有顯著的提升，因為實驗的興趣給了他最大的動力。

二、通過親自操作實驗，能幫助學(xué)生學(xué)會探索真理的過程。

雖然小學(xué)科學(xué)實驗非常簡單，但所做的實驗都是在重現(xiàn)我們?nèi)祟惖目茖W(xué)發(fā)展史的過程，使學(xué)生能在較短時間內(nèi)掌握人類科學(xué)的發(fā)展過程。實驗?zāi)芤龑?dǎo)兒童象科學(xué)家那樣去觀察周圍的事物，用實驗的手段去驗證事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物的變化、聯(lián)系和規(guī)律，使兒童學(xué)到邏輯概念知識，從小就把獲取知識建立在實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確的學(xué)習(xí)探索方法。比如，我們現(xiàn)實生活中所有的建筑中的橫梁都是立放的，為什么要立放呢？有什么科學(xué)原理呢？可能學(xué)生根本就沒有去觀察過，也沒有去思考過，也思考不出來。但是經(jīng)過六年級上冊《形狀與結(jié)構(gòu)》一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過自己動手實驗，明白了橫梁為什么要立放，也學(xué)會了在生活要仔細去觀察從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

三、親手操作的科學(xué)課實驗使我們的小學(xué)生有效地掌握所學(xué)的知識，從而內(nèi)化為自己的技能。實驗?zāi)軇?chuàng)造一個真實的、沒干擾的環(huán)境，讓孩子們集中精力去觀察，對產(chǎn)生各種現(xiàn)象的條件進行嚴格、精密地控制，排除次要因素的影響，突出現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。實驗?zāi)茏寣W(xué)生觀察到產(chǎn)生現(xiàn)象的全過程，再進行研究。這些特點，能使學(xué)生迅速掌握前人已認識到的真理，從而快速地轉(zhuǎn)化為自己本身的種技能。因此，讓學(xué)生在科學(xué)課中進入實驗環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，運用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)原則，通過學(xué)生的親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識，這是使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識的最有效途徑。比如在六年級下冊的觀察洋蔥的實驗中，通過嚴格的化學(xué)類的實驗操作，不僅讓學(xué)生掌握了規(guī)范的實驗操作技巧，而且很深刻地掌握了細胞的結(jié)構(gòu)，生物體都由細胞組成等概念，而且還使學(xué)生對微觀世界的秘密產(chǎn)生了深厚的興趣，自己也具備了初步的研究細胞的技能。

四、小學(xué)科學(xué)課上的實驗?zāi)軜O大地培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。要想讓小學(xué)生認真地學(xué)習(xí)好科學(xué)，必須具備一定的實驗?zāi)芰Γ▽嶒炘O(shè)計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資等方面的能力。這些能力肯定是不能單純靠教師的講解來傳授的，而必須在相應(yīng)的科學(xué)實驗實踐活動中，才能得到發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑＭㄟ^設(shè)計實驗，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在形成概念的過程中，培養(yǎng)了小學(xué)生概括、抽象的邏輯思維能力；在遇到問題需要處理時，則可以鍛煉學(xué)生的探索能力；在操作中，還能培養(yǎng)小學(xué)生的組織能力、實踐操作能力等。因此，只有通過實驗，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。如在《研究鐵生銹 》的實驗中，學(xué)生要聯(lián)系生活實際去探索哪些環(huán)境中容易生銹？鐵生銹與哪些因素有關(guān)？學(xué)生的相應(yīng)能力都得到了極大的鍛煉。

總而言之，實驗在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用是巨大的，認真做好了小學(xué)科學(xué)實驗，不僅有利于小學(xué)生更好地獲得各種科學(xué)知識，而且對提高各個方面的技能和能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與愛好，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及擁有正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)觀等都有極為重要的作用。認真地抓好科學(xué)實驗教學(xué)，是每個科學(xué)課教師不義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實驗的重要性

第三篇：淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實驗的重要性

科學(xué)教學(xué)中實驗的重要性

科學(xué)源于自然，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)科學(xué)課程標準指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，而實驗教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動手操作能力，觀察能力，思維能力和表達能力的重要途徑，這些能力的形成與發(fā)展恰恰是探究式學(xué)習(xí)必不可少的，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。由此可見，實驗在科學(xué)教學(xué)中有重要的地位。但科學(xué)課在農(nóng)村往往不被重視，也許是因為農(nóng)村學(xué)校相應(yīng)實驗器材的配備一時跟不上，或者相應(yīng)專業(yè)師資欠缺等原因?qū)е碌?，從而失去了實驗教學(xué)的真正價值，失去了學(xué)生獲取知識，掌握技能、體驗成功的機會，使實驗教學(xué)的質(zhì)量老提不上去。鑒于這樣的情況，我想就重視實驗教學(xué)切實提高實驗教學(xué)質(zhì)量等方面的問題談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一

重視科學(xué)課中的實驗教學(xué)。在中國的教育傳統(tǒng)中，考試幾乎是檢驗學(xué)生獲得知識的唯一手段，而且考試的形式比較單一。這幾乎限定了教學(xué)目標：以學(xué)生掌握知識多少作為評比教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的標準。小學(xué)科學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這有利于學(xué)生掌握科學(xué)知識。再者，傳統(tǒng)的考試方式很難挖掘?qū)W生的科學(xué)素養(yǎng)，往往那些講解式的教學(xué)方式在考試中比那些認認真真實行實驗教學(xué)的教學(xué)方式更“有成效”。因此，在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)換觀念，拋開以分數(shù)決定教學(xué)質(zhì)量的意識。即使要有分數(shù)，也不能按照傳統(tǒng)的試卷形式對學(xué)生進行測試。要在學(xué)生具體操作中去評價?？梢圆捎闷綍r操作和考試兩種成績?nèi)ピu價學(xué)生。在考試時，可以要求小組的學(xué)生共同完成一個平時教學(xué)過程中做過的實驗，既可通過學(xué)生對這個實驗的操作中看出對知識的掌握程度，也可以看出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更可以看出該小組同學(xué)的合作探究精神。當(dāng)考試以這種形式出現(xiàn)的時候，必然引起老師和學(xué)生們對實驗的重視。

二

抓好實驗教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。首先要培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，我們經(jīng)常說“興趣是最好的老師”興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而極大的提高實驗教學(xué)的效率，而有效的實驗教學(xué)又是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的保證。所以對學(xué)生實驗興趣的培養(yǎng)要特別的加以重視；其次是培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗探究的習(xí)慣。學(xué)會觀察、學(xué)會操作、學(xué)會分析，使實驗?zāi)軠蚀_反映自然現(xiàn)象及其規(guī)律，只有這樣才能使實驗順利進行，才能產(chǎn)生令人信服的實驗結(jié)果；再次是實驗教學(xué)的過程，是使學(xué)生學(xué)會觀察教師的演示實驗，學(xué)會自己動手操作。學(xué)生通過親身經(jīng)歷實驗過程，就會使知識具體化，使觀察有意識化，使學(xué)生更能主動參與到實驗操作中去；最后是充分利用分組實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實踐證明，在學(xué)過和沒學(xué)過的知識之間，在原有知識領(lǐng)域和新知識領(lǐng)域之間沒有學(xué)生不可逾越的鴻溝，只要教師能為學(xué)生架起聯(lián)系的橋梁，開展探索性實踐，引導(dǎo)學(xué)生去進行探索，很多問題是可以解決的。例如在實驗《物體在受熱時體積是否膨脹》進行分組，充分發(fā)揮每個小組的力量，這就需要學(xué)生大膽去嘗試，教師適時點撥，以達到實驗的結(jié)論：任何物體在受熱時體積都會膨脹。

三

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。好奇心是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對科學(xué)有了好奇心，就能主動的去鉆研，這種好奇心如不培養(yǎng)和扶持，就會逐漸衰退和枯萎。因此，當(dāng)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下而提出各種古怪的問題或做出某些荒唐的事情時，作為教師，應(yīng)該在認真調(diào)查的基礎(chǔ)上給予鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題給予指導(dǎo)。如教學(xué)電和熱時，要求學(xué)生用一根鐵絲把一節(jié)電池的正負極連接起來，并摸一摸鐵絲，手有什么感覺？這個實驗本身效果不明顯，可是有的學(xué)生的效果卻很突然的感覺到手燙，原來他是用了三節(jié)電池。雖然他與實驗的要求不一致，但恰恰由于這一個不一致，使他發(fā)現(xiàn)了電熱效果明顯的一種方法。因此，這時教師切不可訓(xùn)斥否定學(xué)生，否則就把學(xué)生創(chuàng)新的萌芽扼殺在搖籃里，教師應(yīng)該以此為契機進行啟發(fā)，喚起創(chuàng)新意識：“除了增加電池，還有哪些辦法也能使電熱效果更明顯呢？

科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于疑問，而發(fā)現(xiàn)問題，正是創(chuàng)新的開端。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)巧妙構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而扶持創(chuàng)新意識。如教學(xué)大氣的壓力時，為引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，特意構(gòu)建創(chuàng)新一個情境：一上課，向?qū)W生們出示了“馬德堡半球”，合上兩個半球抽掉其中的空氣，讓學(xué)生用力向兩邊拉開兩個、四個，直到最后到全班同學(xué)像拔河似的一起拉，但仍拉不開。這時教師提出問題：你現(xiàn)在最想說些什么呢？

學(xué)生對這一現(xiàn)象感到奇怪極了，紛紛提出自己想要知道的問題：這兩個半球為什么拉不開？用什么辦法才能把這兩個半球拉開？等等學(xué)生心中的不解與疑惑就會隨之而來。

四

嚴格制定實驗過程。學(xué)生實驗的成功與否，主要取決于學(xué)生對實驗中的重點、難點、關(guān)鍵以及操作的把握程度。做實驗絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡，喜歡動手做是學(xué)生的特點，但他們往往是在好奇心驅(qū)使下盲目亂動，一動手就忘了紀律，做了這一步不知下一步該做什么；或顛倒操作過程，少做漏做，導(dǎo)致實驗失敗，這就需要明確操作過程，嚴格按照執(zhí)行。為了不遏制學(xué)生的創(chuàng)作思維，提高學(xué)生實驗?zāi)芰Γ覀兛梢愿鶕?jù)實驗操作的難易程度運用各種辦法明確操作過程。

五

讓學(xué)生互相討論，肯定學(xué)生課后學(xué)習(xí)成果

要讓學(xué)生課后有興趣，需在課堂中培養(yǎng)興趣。而課堂中的興趣培養(yǎng)，則需老師對有準備、有收獲的學(xué)生給予充分肯定和表揚。讓他們把自己的收獲充分展示出來，讓他們產(chǎn)生愉悅的成功體驗，充分地感受到付出就會有收獲，付出就會得到肯定和表揚。從而使他們在肯定、表揚中建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并由課堂延伸到課后。

我們總是在抱怨為什么中國在自然科學(xué)方面沒有諾貝爾獎獲得者，為什么偉大的科學(xué)理論許多都來自外國，其實誰又能知道我們學(xué)生中沒有愛因斯坦，沒有萊布尼茨。我們只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生才學(xué)習(xí)的主體，從小培養(yǎng)孩子的發(fā)現(xiàn)，探究，分析，總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

第四篇：實驗在科學(xué)教學(xué)中的重要性

實驗在科學(xué)教學(xué)中的重要性

自然科學(xué)知識是重要的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生對自然科學(xué)的啟蒙教育，也是學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)教育《標準》指出“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)突破及重大創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)。科學(xué)技術(shù)在當(dāng)代社會和經(jīng)濟發(fā)展中起著越來越重要的作用?？茖W(xué)技術(shù)促進了生產(chǎn)力的發(fā)展，為人類在更大范圍、更深層次上認識并合理利用自然提供了可能，推動了社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展和繁榮，促進了人們的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式的變革。科學(xué)技術(shù)正深刻改變著社會，而社會的發(fā)展又對科學(xué)技術(shù)的進步不斷提出新的要求?？茖W(xué)不僅作為一種推動社會進步的驅(qū)動力，也代表著一種實事求是、追求真理的思維方式和生活態(tài)度，一種當(dāng)代公民必備的素質(zhì)。科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。公民需要具備的基本科學(xué)素質(zhì)一般是指：了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的應(yīng)用它們處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力。提高公民的科學(xué)素質(zhì)，對于增強公民參與社會和經(jīng)濟發(fā)展的能力，改善生活質(zhì)量，對于建設(shè)創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)經(jīng)濟社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展都具有十分重要的意義?！?這就這就決定了學(xué)生在課堂教學(xué)中必須要不斷地探索、求真，最后得到一個真理。學(xué)生怎樣探索、求真、得到真理呢？這就要求學(xué)生在實驗中完成。因此，實驗在科學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的作用，科學(xué)實驗的成功與否與科學(xué)教學(xué)的成功與否，是息息相關(guān)的。那么，實驗在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中具有哪些重要性呢？

一、激發(fā)興趣的重要性

“興趣是最好的老師。” 興趣愛好和求知欲是學(xué)生獲得知識、提高技能的前提。豐富的科學(xué)實驗?zāi)芗ぐl(fā)孩子熱愛科學(xué)的興趣。小學(xué)生處在學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度都不成熟和端正。學(xué)習(xí)興趣就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和努力方向。小學(xué)生時代的興趣與愛好，對人的一生都有著深遠的影響。有興趣學(xué)生才會原意學(xué)，才會愛科學(xué)。小學(xué)生對實驗的興趣，往往能成為他們學(xué)習(xí)的直接動力，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。

二、探求真理的重要性

科學(xué)實驗?zāi)芤龑?dǎo)學(xué)生用實驗的手段去驗證事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物的變化、聯(lián)系和規(guī)律，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。雖然小學(xué)科學(xué)實驗非常簡單，但所做的實驗都是在重現(xiàn)我們?nèi)祟惖目茖W(xué)發(fā)展史的過程，使學(xué)生能在較短時間內(nèi)掌握人類科學(xué)的發(fā)展過程。使兒童從小就把獲取知識建立在實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確的學(xué)習(xí)探索方法。例如學(xué)習(xí)“氧氣的制取”一課時，教師可以慢慢組裝實驗并進行制取、收集、驗證。觀察后讓學(xué)生在實驗中自由選擇實驗所需儀器藥品，然后由學(xué)生自主地用所選的儀器搭建實驗裝置，完成實驗，再指導(dǎo)學(xué)生驗證氧氣的性質(zhì)，從而探究得到氧氣具有助燃的性質(zhì)的真理。

三、獲取知識的重要性

實驗?zāi)芙沂臼挛铿F(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，實驗?zāi)茏寣W(xué)生觀察到產(chǎn)生現(xiàn)象的全過程，再進行研究。能使學(xué)生迅速掌握前人已認識到的真理，從而快速地轉(zhuǎn)化為自己本身的種技能。因此，在教師的引導(dǎo)下，運用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)原則，通過學(xué)生的親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識，這是使學(xué)生以最有效的方式去掌握科學(xué)自然基礎(chǔ)知識。

四、培養(yǎng)能力的重要性

學(xué)習(xí)科學(xué)知識，必須培養(yǎng)學(xué)生有一定的動腦、動手能力，學(xué)會實驗操作、觀察記錄、整理記錄等方面的能力。這些能力肯定是不能單純靠教師的講解來傳授的，而必須在相應(yīng)的科學(xué)實驗實踐活動中，才能得到發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。通過設(shè)計實驗，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在形成概念的過程中，培養(yǎng)了小學(xué)生概括、抽象的邏輯思維能力；在遇到問題需要處理時，則可以鍛煉學(xué)生的探索能力；在操作中，還能培養(yǎng)小學(xué)生的組織能力、實踐操作能力等。因此，只有通過實驗，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

總之，我們要把實驗和實踐相結(jié)合，不斷豐富實驗的內(nèi)涵，增強實驗的功能，認真做好了小學(xué)科學(xué)實驗，使小學(xué)生更好地獲得各種科學(xué)知識，提高各個方面的技能和能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與愛好，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及擁有正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)觀等都有極為重要的性質(zhì)與作用。

第五篇：實驗課在教學(xué)中的重要性

以小課題形式承托高中生物實驗教學(xué)

實驗課是“理化生”三科不可或缺的課題，在新課程理念中明卻指出：實驗教學(xué)在生物學(xué)中的重要性。理論聯(lián)系實踐是檢驗和理解知識的法寶，是對所學(xué)知識深刻認知的通道。而教學(xué)中最簡單的實踐就是實驗教學(xué)，由此可知實驗在生物教學(xué)乃至高中階段理、化等科目中的重要性，那么，如何在生物教學(xué)中恰到好處的開展生物實驗是我們作為生物教學(xué)工作的長足目標。我們又該如何做呢？作為一個工作在教學(xué)一線的高中生物教師，關(guān)于生物實驗的開展提出自己的拙見。

一、前期準備是開展實驗教學(xué)的首要任務(wù)

生物學(xué)與其它自然科學(xué)的實驗相比，有兩個顯著特點。一是必須有完好的實驗材料，同時這些材料的搜集和運用易受地方性和季節(jié)性的限制；二是對于某些生理性實驗，并不能立竿見影。這就需要教師認真做好以下工作。1．事先做好生物實驗教學(xué)的計劃

在每學(xué)期初，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H狀況，對該學(xué)期的生物教學(xué)實驗做好統(tǒng)籌安排，將實驗的課題和需要準備的實驗材料詳細列在本學(xué)期教學(xué)計劃表中，并及時采集、培養(yǎng)或浸制有關(guān)材料。同時，準備的材料盡可能與教材上的要求一致，對于學(xué)生較為熟悉和常見的材料，可以安排學(xué)生參與采集，這不僅可以調(diào)動其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生對生物的生活環(huán)境以及生活習(xí)性獲得充分的感性認知。2．精心設(shè)計生物實驗的程序

概括而言，需要教師認真?zhèn)湔n，具體包括備教材、備學(xué)生、備教法等。備教材就是根據(jù)教材的要求來確定探究實驗的目的要求和方法步驟。例如，為什么要做這個探究實驗、通過實驗應(yīng)該使學(xué)生獲得哪些生物知識和技能等等，以便在生物實驗教學(xué)中向?qū)W生提出具體的要求，從而提高生物實驗的效果。備學(xué)生就是根據(jù)學(xué)生的知識、經(jīng)驗和動手能力來綜合分析學(xué)生的實際水平，做到因材施教，使不同水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高。備教法是指根據(jù)實驗內(nèi)容和學(xué)生水平來選擇最佳的教學(xué)方案，讓學(xué)生在實驗過程中從分析和推理，并最終獲得結(jié)論。3．做好預(yù)備實驗

提高生物實驗的教學(xué)質(zhì)量一個重要途徑，在于教師必須練好基本功。具體來說，在每次實驗課前，教師都要先動手進行實驗，以便掌握生物全過程，從而使自己的操作更加規(guī)范、熟練。同時，通過實際操作，還可以預(yù)見學(xué)生在今后的實驗過程中可能遇到的問題和出現(xiàn)的錯誤，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在實驗中的差錯，使學(xué)生的實驗?zāi)軌虬匆箜樌瓿?，并提高自己的實驗?zāi)芰Α?/p>

二、充分理解如何進行實驗探究

生物新課程突出科學(xué)的探究活動，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。科學(xué)探究是一種多側(cè)面的活動，學(xué)生積極主動地獲取生物知識，領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，領(lǐng)會科學(xué)的研究方法，而進行的多種活動都屬于探究。進行科學(xué)探究，通常以問題為引入，然后作出假設(shè)，常通過觀察、實驗、調(diào)查等多種途徑來獲得事實和證據(jù)。探究需要推理和判斷，需要正確地表達和與人交流，所以科學(xué)探究通常包括：提出問題，作出假設(shè)，制定計劃，收集證據(jù)，得出結(jié)論，表達和交流。實驗是常見的探究實踐活動。實驗?zāi)茏寣W(xué)生通過動手操作來增加感性認識，加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。探究性實驗，還能提高學(xué)生的質(zhì)疑、推理、判斷、反思、交流、合作等能力、特別是創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、實驗技能培養(yǎng)應(yīng)充分重視

科學(xué)的探究需要一定的技能。過去的傳統(tǒng)教學(xué)，著重動手操作技能的培養(yǎng)，如顯微鏡的操作、臨時裝片的制作，學(xué)會使用解剖器具、掌握動植物解剖，學(xué)會使用量筒、燒杯、展翅板、捕蟲網(wǎng)等器具，學(xué)會配置不同濃度的生理鹽水、酒精等試劑。

現(xiàn)在的生物課改，重視科學(xué)探究方法的技能訓(xùn)練。新教材設(shè)置了多個技能訓(xùn)練欄目，如通過觀察找出相同點和不同點、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)、測量和計算、觀察、解讀實驗數(shù)據(jù)、推理、分析實驗結(jié)果等等。新教材的探究實驗，側(cè)重體驗和領(lǐng)會科學(xué)探究的過程和方法，要求學(xué)會觀察、記錄、設(shè)計、分析、推理，學(xué)會寫實驗報告和小論文等。

四、掌握各個探究實驗活動教學(xué)目標的側(cè)重點

探究實驗活動都有其共同的要求，如發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，實施計劃，記錄數(shù)據(jù)，交流討論等，但每一項的探究活動目標都有其側(cè)重點。如探究光對昆蟲生活的影響，重點是控制變量和設(shè)計對照；探究植物對空氣濕度的影響，重在數(shù)據(jù)的收集、整理、解讀；探究空氣質(zhì)量，重在取樣和檢測；動物的繞道取食，重在設(shè)計合理的實驗裝置等等。

五、開展形式多樣的探究實驗活動

為培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，自主性，創(chuàng)造性，應(yīng)多開展形式多樣的探究實驗，更好地培養(yǎng)科學(xué)的探究能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和實踐能力。

1、示范驗證式傳統(tǒng)實驗

傳統(tǒng)的實驗，著重實驗技能的訓(xùn)練，其優(yōu)勢在于能讓學(xué)生親自操作，親自體驗。其實實驗過程具有很強的規(guī)范性，主要包括：解讀實驗?zāi)康?、原理→選擇實驗材料→確定實驗方法步驟→熟悉儀器的使用→實施操作→體驗科學(xué)的方法和技能。新教材也設(shè)置了多個傳統(tǒng)的實驗，如顯微鏡的使用、探究種子萌發(fā)的條件、植物的光合作用等?？赏ㄟ^加強此類傳統(tǒng)的生物實驗，規(guī)范學(xué)生的動手操作技能。驗證性實驗，其結(jié)果已有定論，側(cè)重體驗科學(xué)探究的過程和方法。

2、自主探究式實驗

學(xué)生平時通過觀察，會提出不少的問題，可把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生提出自己感興趣的問題，以自己獨特的視角去觀察，以自己獨特的思維方式去探究。盡量讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，自主探究。

①材料、方法的改進實驗。如探究種子萌發(fā)時，制作種子萌發(fā)各階段的小標本；制作植物細胞模型時，用馬蹄粉代替瓊脂，保鮮膜代替塑料袋；雞的繞道取食實驗，可用家里的金魚、巴西龜、寵物狗來代替；制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮臨時裝片，用紫色的外表皮或紫鴨跖草代替無色透明的內(nèi)表皮，省卻染色，效果也十分明顯；植物的光合作用實驗，用綠而薄的一串紅葉片代替天竺葵葉片，省時效果好；氣孔的觀察實驗，用潺菜葉代替蠶豆葉，觀察效果也很好。

②教材內(nèi)容的拓展實驗。學(xué)習(xí)單細胞生物時，觀察完草履蟲后，可進行草履蟲的應(yīng)激性的探究實驗，讓學(xué)生認識生物一個重要的特征：應(yīng)激性。還可更進一步探究，用糖、茶、醋、冰等多種材料來試驗，探究草履蟲對不同刺激所作出的反應(yīng)。又如進行光對鼠婦生活的影響實驗后，還可進一步探究水、溫度對鼠婦生活的影響。

3、課內(nèi)外結(jié)合實驗 教材中的不少實驗，可延伸到課外，如種子的萌發(fā)條件的探究、植物的嫁接等。對一些實驗時間長，實驗難度大的探究，可讓學(xué)生在課外進行，或發(fā)動生物課外活動小組的同學(xué)完成，然后讓他們在課堂上匯報實驗的情況，全班進行討論、交流、評議。通過匯報，讓全班同學(xué)也得到收獲。