第一篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文釣魚的啟示教案[人教版]

教學(xué)目的：

1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。

3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑：

1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問(wèn)題？

2、除了解決這些問(wèn)題，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么？

二、答疑：

導(dǎo)：就從某的問(wèn)題入手學(xué)課文。這個(gè)問(wèn)題學(xué)懂了，其他問(wèn)題也就迎刃而解。

（一）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

1、那是一條怎樣的魚？對(duì)我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。

①你有不同的朗讀處理方式嗎？

②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。（板書）時(shí)說(shuō)出來(lái)的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來(lái)。導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情? ①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。②釣魚的過(guò)程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。

2、捕撈鱸魚是有時(shí)間的，在什么時(shí)間？是放？是留？父親和我對(duì)待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。（板書）

①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？（討論）盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說(shuō)：“父母的美德是最大的財(cái)富?！彼援?dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長(zhǎng)，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！

②哪些詞句寫出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育 ？誰(shuí)跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？

③我的心情怎樣呢？ 語(yǔ)言：

①小組合作讀對(duì)話。②引讀。③表演

小結(jié)：通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。行動(dòng)：

①“乞求的目光”的擴(kuò)展。②放魚動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。

小結(jié)：通過(guò)人物動(dòng)作反映人物心理。

（二）再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

看誰(shuí)還能提出問(wèn)題？

“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在1、人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說(shuō)。

2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話的？（板書）

3、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！

三、總結(jié)：

1、本文的主要內(nèi)容。

2、寫法上學(xué)會(huì)了什么？

3、做人上你悟到了什么？

四、擴(kuò)展：

1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享？打算怎樣寫具體？

“衡量真正的品德，是看他在知道沒有

2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！弊尷蠋熀湍銈児餐Γ覀兌甲鲆粋€(gè)有道德的人。好嗎？

3、同學(xué)們還有疑問(wèn)嗎？

父親 我 釣 魚 得意

放 魚 不容爭(zhēng)辯 依依不舍 本文

第二篇：(人教新課標(biāo))五年級(jí)語(yǔ)文教案 釣魚的啟示1

最新版

釣魚的啟示

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。

2.朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3.教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

２課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得?duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為

《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——

二、初步了解課文

（一）學(xué)習(xí)生字詞

1、生字讀音

這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎？

老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。

（課件顯示）

放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待

魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線

魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意

乞求無(wú)果 不容爭(zhēng)辯 放魚回湖 依依不舍

2017.3.1 最新版

月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡

道德抉擇 簡(jiǎn)單問(wèn)題 道德實(shí)踐 勇氣力量

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、部分詞語(yǔ)的意思。

詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）

3、課文內(nèi)容

生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）

（板書：釣魚放魚啟示）

三、深入體驗(yàn)課文情感

1、初步了解情感

從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。

2、提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）

（對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感?。浚?/p>

（二）深入體驗(yàn)“我”的情感。

1、自讀

文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時(shí)；把魚放回湖里時(shí)，得到啟示是。

請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語(yǔ)句，并用（）表示。

2、指導(dǎo)與交流

（1）出示語(yǔ)句

師：課文哪些語(yǔ)句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

（學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）

（2）釣到大魚時(shí)的心情

指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)

（語(yǔ)句：??！這樣大的魚！我還從來(lái)沒有見過(guò)，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）

（3）把魚放回湖里時(shí)的心情。

指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。

（語(yǔ)句：“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。

（當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí)）

“可是不會(huì)再釣到這么大的魚了。”我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。）

（三）父親的情感

1、自讀

我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

2、交流與指導(dǎo)。

（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些2017.3.1 最新版

地方？

（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句）

3、逐句指導(dǎo)：

父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么？

“你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說(shuō)。

指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么？

盡管沒有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思？（板書：不容爭(zhēng)辯）請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。

（課件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來(lái)。

請(qǐng)展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么？我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親？(師生合作表演)

從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么？

4、討論

師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

（四）課堂小結(jié)，留下懸念

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、課外作業(yè)

1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè)；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2個(gè)。

2、朗讀課文。

3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。

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板書設(shè)計(jì)：

釣魚的啟示

我父親

釣魚

得意

放魚

依依不舍 不容爭(zhēng)辯

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

（一）聽寫生字詞。

啟示 拋（出去）劇烈 小心翼翼 操縱 跳躍 掙扎 沮喪 紐約 抉擇

曾經(jīng) 實(shí)踐 獲得

2017.3.1 最新版

（聽寫完后對(duì)照大屏幕，那幾個(gè)字寫錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫2遍。）

（二）學(xué)習(xí)“釣魚”部分的體會(huì)。

師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么？

從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么？

答題要點(diǎn)（1）要把釣到的魚放掉很難很難。（2）父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。

二、學(xué)習(xí)課文后半部分

（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的？

（二）學(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語(yǔ)句。

（二）交流與指導(dǎo)：

1、提問(wèn)：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰(shuí)讀讀課文中的句子？

（學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，??就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！逼渲校暗?，??就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。）

2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。）

4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話什么意思?

指導(dǎo)：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚，是留下來(lái)還是放回湖里，是道德問(wèn)題嗎？

（因?yàn)榘堰€沒到捕撈鱸魚時(shí)間，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個(gè)人利益。）

5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！睆倪@句話體會(huì)到什么？

指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。）這句話是說(shuō)，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。）

6、小結(jié)。

用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。

7、指導(dǎo)朗讀這段話。

8、（課件顯示）拓展：每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過(guò)誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？比如：

在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你??

??

在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你??

選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你??

??

在公共場(chǎng)所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你??

回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你??

??

三、課外拓展

搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

如：

2017.3.1 最新版

孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！?/p>

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板書設(shè)計(jì)：

釣魚的啟示

嚴(yán)格教育

道德實(shí)踐

勇氣和力量

2017.3.1

第三篇：五年級(jí)上語(yǔ)文教案-釣魚的啟示-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《釣魚的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

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2、理解課文內(nèi)容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

3、懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中的幾個(gè)含義深刻的句子：

⑴ 但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

⑵ 道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

⑶ 一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》。（齊讀課題

點(diǎn)擊課件出示插圖）

2、我們先復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容：課文主要寫了一件什么事？

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：當(dāng)“我”釣到大鱸魚時(shí)，我很得意；爸爸要“我”把魚放回湖里時(shí)，我內(nèi)心充滿了沮喪、委屈和無(wú)奈。但因?yàn)榘职值脑挍]有商量的余地，我只好依依不舍地把鱸魚放回湖里去。

二、由課文最后兩個(gè)自然段切入 質(zhì)疑

1、轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了，當(dāng)“我”回過(guò)頭再看這件事時(shí)，心情卻發(fā)生了變化，并從中得到了深刻的啟示。誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中的這一部分內(nèi)容。（指名讀10、11自然段）

2、這一部分有一些句子的含義是非常深刻的，請(qǐng)同學(xué)們默讀這一部分，把這些

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含義深刻的語(yǔ)句畫下來(lái)。自己仔細(xì)地體會(huì)一下其中有著怎樣的含義。

3、默讀，邊讀邊畫邊思考。

4、你都畫了哪些句子？（抽生回答）

三、品讀理解重點(diǎn)句

1、現(xiàn)在我們一起來(lái)交流，先來(lái)看這一句。（課件顯示句子：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。）（指名讀）

2、這句話你們?cè)谧x的時(shí)候，有沒有什么問(wèn)題？

3、到底這誘惑人的“魚”到底指什么，先看看課文，這條魚對(duì)我有什么誘惑？（板書：誘惑）（學(xué)生默讀）

4、聯(lián)系課文一至三自然段，體會(huì)鱸魚的“大”、“漂亮”、“來(lái)之不易”，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

5、這些都是這條魚對(duì)我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”，真的是這條大鱸魚出現(xiàn)在我的面前嗎？聯(lián)系我們的生活實(shí)際想想，會(huì)是什么？聯(lián)系具體的事例來(lái)說(shuō)。

6、生活中，不光是文中的“我”，我們也不止一次地遇到過(guò)這樣的誘惑人的魚。我們都知道怎么做是正確的，怎么做是錯(cuò)誤的。道理很簡(jiǎn)單，可是實(shí)踐起來(lái)卻是很難的。我們來(lái)看這句話。（課件顯示：當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候??實(shí)踐起來(lái)卻很難。）（齊讀）

7、你們?cè)趺蠢斫膺@句話呢？（抽生答）這個(gè)“是”與“非”到底指什么，（板書：是

非）為什么實(shí)踐起來(lái)很難呢？我們還是結(jié)合課文中釣魚這件事來(lái)說(shuō)說(shuō)，好嗎？釣魚這件事，怎么做是“是”，怎么做是“非”？（抽生答）簡(jiǎn)單，把魚留下就是錯(cuò)的，把魚放了就是對(duì)的。（板書：留下魚

放回魚）但是為什么說(shuō)實(shí)踐起來(lái)卻很難呢，再回過(guò)頭讀一讀課文，結(jié)合具體的詞語(yǔ)、句子，包括上節(jié)課我們體會(huì)到的我的心情，看看實(shí)踐起來(lái)難在哪兒。（板書：實(shí)踐）

8、引導(dǎo)學(xué)生從這些方面來(lái)談：①魚大、漂亮；②沒人看見；③時(shí)間。指導(dǎo)朗讀：①啊，??翕動(dòng)著。

②我抬頭看了一下四周，??看不見其他人和船的影子。③盡管沒有人看到我們，??沒有商量余地的。

時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)了，而且當(dāng)時(shí)四周圍靜悄悄的，沒有別的人和船的影子，無(wú)人

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監(jiān)督，而我面對(duì)的又是這樣一條又大又漂亮的我從來(lái)沒有見過(guò)的大鱸魚，此時(shí)此刻，如果你就是文中的這個(gè)孩子，你怎么做？

9、作為我的父親，當(dāng)他看到兒子那乞求的目光，看到兒子眼中噙著的淚水時(shí)，父親會(huì)怎么對(duì)兒子說(shuō)？（模仿父子對(duì)話）

10、父親還有商量的余地嗎？此時(shí)，我只能怎樣做？什么心情？從我的這樣的心情中，作者正確的選擇，是要經(jīng)受心靈的煎熬啊，是要經(jīng)受這樣一種心靈的考驗(yàn)啊，現(xiàn)在你能談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？這樣做，的的確確道德實(shí)踐是很難的，盡管難，我們還是要克服那些誘惑，放棄一些利益，去選擇正確的。（板書：拒絕）那么，我失去的是這樣一條鱸魚，得到的又是什么呢？

11、在人生的旅途中，當(dāng)我不止一次地遇到這樣的誘惑人的“魚”的時(shí)候，我會(huì)作出怎樣的選擇呢？

12、就像你們說(shuō)的那樣，他一定會(huì)選擇正確的，那是因?yàn)椤ㄕn件出示：一個(gè)人要是從小??勇氣和力量。）

13、如果說(shuō)三十四年前，他放掉大鱸魚是那樣的無(wú)奈和沮喪的話，在他人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”的時(shí)候，作出的選擇一定是發(fā)自內(nèi)心的，自覺地那樣做，那是因?yàn)樗麖男∈艿搅恕?，獲得——。（板書：勇氣

力量）

四、拓展升華，總結(jié)

1、我送給大家兩句名言。（課件出示名言）（齊讀）

“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！暴ぉっ系滤锅F（法國(guó)著名思想家）

“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情：最重要的是自尊。──畢達(dá)哥拉斯（希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家）

2、同學(xué)們，正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏嗡寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可以反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你將成為有道德的人，必將走向成功！

3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到筆記本上，還可以把自己想到的寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

釣魚的啟示

道 德

是（放魚）

勇

實(shí)

力

非（留魚）xiaoxue.xuekeedu.com

氣

踐

量

拒絕誘惑

第四篇：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-釣魚的啟示_人教新課標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)“我”從釣魚中受到的啟示。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 多媒體課件 學(xué)習(xí)安排： 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

4、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話交流，揭示課題。

1、猜謎導(dǎo)入：

第 1 頁(yè) 有這樣一本書——書中沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書上沒有作者的姓名，但每個(gè)人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的人，會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。

2、介紹作者：

今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯。他是美國(guó)的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來(lái)自他小時(shí)候一次釣魚經(jīng)歷的啟示，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。

3、揭示課題：

請(qǐng)伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：從生活的謎語(yǔ)導(dǎo)入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實(shí)際的例子中明白生活這本書的意義。）

二、檢查預(yù)習(xí)，初知內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)字詞

捕撈 操縱 乞求 啟示 誘惑 告誡 魚餌 翕動(dòng) 鱸魚 皎潔 沮喪

小心翼翼 不容爭(zhēng)辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實(shí)踐 自由讀。指名讀。

齊讀。

2、理解詞語(yǔ) 檢查詞語(yǔ)的理解。

教師提示“鱸魚”（鱸魚：魚名。鰭科。體長(zhǎng)（可長(zhǎng)達(dá)60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長(zhǎng)快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）

3、了解課文內(nèi)容

生字自學(xué)得不錯(cuò)，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰(shuí)來(lái)告訴大家,課文主要寫了一件什么事? 學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。（板書：釣魚 放魚 啟示）

4、快速默讀課文，在讀書時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？ 鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)。

第 2 頁(yè) 同學(xué)們?cè)谧x書的時(shí)候善于思考，要解決這些問(wèn)題還要從書中尋找答案。

（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從整體上感知課文。古人云：學(xué)貴在疑。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力。）

三、細(xì)讀課文，探究情感變化

（一）感受“我”的不舍之情。

1、哪位同學(xué)釣過(guò)魚？能說(shuō)說(shuō)你釣魚的感受嗎？面對(duì)著你好不容易釣起來(lái)的魚，你會(huì)舍得把它放走嗎？

2、我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎？從課文中的哪個(gè)地方可以看出來(lái)？快速瀏覽課文找一找相關(guān)詞句做上記號(hào)，然后讀一讀，看看你有怎樣的體會(huì)？

出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

你體會(huì)到了“我”放鱸魚時(shí)是怎樣的心情？（失望、難過(guò)、沮喪……）（板書：沮喪）把你的感受融進(jìn)去讀一讀。（板書：依依不舍）

(二)默讀課文,說(shuō)說(shuō)“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學(xué)生交流。

究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，把相關(guān)句子做上記號(hào)，并想想你有怎樣的體會(huì)？

1、欣賞大魚，感受興奮之心情

師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？ 讓我們一起來(lái)看看。

出示句子：啊，好大的魚！我從來(lái)沒有見過(guò)這么大的魚。我和父親得意地欣賞著 這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

指名讀句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到作者此時(shí)的心情。學(xué)生交流。（高興、興奮……）（板書： 得意）齊讀句子。說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞中體會(huì)到的？你們能用朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎？（這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當(dāng)然不愿意放。）

2、品析詞語(yǔ)，感受釣魚之不易

這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的詞。

第 3 頁(yè) 學(xué)生自由讀，劃。交流，品味。

（原來(lái)這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）感情朗讀句子。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)來(lái)感受作者不舍得放魚的心情，學(xué)生會(huì)感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學(xué)生找找舍不得的理由。讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過(guò)程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難。為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊。

四、課堂小結(jié)，留下懸念

“我”好不容易釣到這條大艫魚，內(nèi)心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢？ 我從中又獲得了怎樣的啟示？（板書：？）

五、課外作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。

六、板書設(shè)計(jì)：

13、釣魚的啟示 釣魚 興奮 得 意 放魚 沮喪 依依不舍

第 4 頁(yè)

第五篇：《釣魚的啟示》小學(xué)教案

【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，通過(guò)自讀自悟讀懂課文。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀書，通過(guò)自主地入情入境地朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀本課生字。

2、理解道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，為什么實(shí)踐起來(lái)卻很難;讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究來(lái)達(dá)到質(zhì)疑、解疑;以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

(3)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、體會(huì) “我”和“父親”的心理活動(dòng)，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2、理解課文中含義深刻的詞句。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件。

2、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚繁衍生長(zhǎng)的意義。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得?duì)做得好——天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)。

2、讀課題，理解：?jiǎn)⑹镜囊馑?，從題目中，你獲得哪些信息?(板書：釣魚 啟示)我們要學(xué)會(huì)從課題中捕捉課文的相關(guān)信息，這也是學(xué)習(xí)的一個(gè)方法。

二、初讀課文，理清條理：

1、請(qǐng)大家放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示?

2、反饋并補(bǔ)充板書(在釣魚和啟示中間還寫了什么?)：放魚

3、瀏覽全文，根據(jù)板書，看看課文是按什么順序敘述的?先寫了什么?再寫了什么?最后寫了什么?

三、研讀課文，體驗(yàn)情感：

1、研讀“釣魚”部分：

師：34年前的一次釣魚的經(jīng)歷，至今讓作者難以忘懷，那肯定是一條很有魅力的魚!(板畫：魚)它魅力何在?

生反饋，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子。

2、研讀“放魚”部分

(1)師：我喜歡這條魚，父親呢，他喜歡嗎?何以見得?

生反饋，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子。

(2)雖然父親也喜歡這條魚，但他卻對(duì)我說(shuō)——(投影：“孩子，你得把它放回湖里去”)(投影：對(duì)話的內(nèi)容)我們來(lái)分角色讀一讀這些句子。體會(huì)作者心情的變化。

3、研讀“啟示”部分：

師：盡管沒有外人知曉，父親還是做出了放掉的選擇。父親的選擇就是我最后的選擇，那條我辛辛苦苦才釣到的漂亮的大鱸魚最終還是被放掉了。11歲的我極不情愿、卻又無(wú)可奈何。當(dāng)然也就不能真正理解父親的良苦用心，以至于那天發(fā)生的事總會(huì)在腦海中浮現(xiàn)。(課件：視頻回放釣魚的故事)

三十四年后呢，他是否明白了父親的苦心呢?你從哪里讀懂的?

師：老師發(fā)現(xiàn)，這一段又提到了當(dāng)年釣到的那條魚(投影)

生反饋，理解“魚”的含義及啟示。

四、小結(jié)：

讀了這個(gè)故事，老師想起了法國(guó)思想家用孟德斯鳩的一句話(投影：“衡量一個(gè)人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩”)老師把這句話送給你們，希望你們能勇敢地挑戰(zhàn)自我，嚴(yán)于律己，做一個(gè)高尚的，有美德的人!

五、作業(yè)布置：

這條誘惑人的魚，我們且隨它去吧!美味的鱸魚的大餐是不能享用了，但老師給大家準(zhǔn)備了豐盛的作業(yè)自助餐!(學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇做作業(yè)!)