第一篇：教 研 活 動 管 理 辦 法

教 研 活 動 管 理 辦 法

開展經(jīng)常性的教學(xué)研究，是提高教師業(yè)務(wù)水平、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。專業(yè)科應(yīng)經(jīng)常組織教師開展教研活動，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗及實訓(xùn)工作經(jīng)驗，探討教學(xué)理論和科學(xué)知識，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。為保證教研活動的經(jīng)?；?、制度化，制定本辦法。

第一章 教研活動要求

第一條 根據(jù)上級主管部門要求和學(xué)校工作實際，由教育研究室制定年度教研計劃；并不定期收集教育信息，提供給校領(lǐng)導(dǎo)和各部門。

第二條 每學(xué)期開學(xué)后兩周內(nèi)，各專業(yè)科根據(jù)教育研究室的教研計劃，結(jié)合本科室實際，制定出切實可行的教研活動計劃，并報教育研究室。

第三條 教研活動主要通過個體活動與集體活動有機結(jié)合、專題 研究與教學(xué)活動有機結(jié)合來實現(xiàn)。

第四條 教研活動原則上每兩周一次。一學(xué)期不少于8次。

第五條 教研活動應(yīng)主題鮮明，內(nèi)容豐富，形式多樣，與教研活動無關(guān)的事件不得占用教研活動時間。

第六條 所有教師必須按時參加教研活動，一般情況下不準(zhǔn)請假，特殊情況需請假的，必須履行請假手續(xù)。

第七條 每個教師每學(xué)年至少撰寫一篇教研總結(jié)或論文。

第八條 各專業(yè)科每學(xué)期根據(jù)開課計劃，開展相互聽課活動，交流教學(xué)經(jīng)驗。每個教師一學(xué)期聽課不少于6節(jié)。

第九條 教研教改課題應(yīng)報教育研究室。

第十條

根據(jù)教學(xué)需要，積極與兄弟學(xué)校開展教研活動。

第十一條 每學(xué)期結(jié)束后，各專業(yè)科對本學(xué)期教研活動資料進行整理，并寫出教研活動總結(jié)，一并交到教育研究室備案。

第二章 教研活動內(nèi)容

第十二條 理論學(xué)習(xí)、研究 為了提高教師的認(rèn)識水平，切實轉(zhuǎn)變觀念，加強理論學(xué)習(xí)是非常重要的。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要注意體現(xiàn)時代性、相關(guān)性，并且做好學(xué)習(xí)筆記備查。提倡期終寫學(xué)習(xí)心得、論文，保證教師觀念時刻緊跟時代節(jié)奏。

第十三條 學(xué)習(xí)、鉆研教學(xué)大綱和教材

（一）明確該科目的教學(xué)目標(biāo)和要求、學(xué)生必須掌握的最重要的理論和技能及其教學(xué)體系、主要思路和邏輯主線。

（二）明確教材的各部分在整個學(xué)科體系中的地位，以及它們之間的聯(lián)系。

（三）明確教材中的基本現(xiàn)象、基本理論、基本技能。

（四）明確每個部分的具體教學(xué)目標(biāo)、要求，并據(jù)此確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)層次。以上四方面是動態(tài)的，即要結(jié)合學(xué)生的知識水平、能力水平作相應(yīng)的變通，不能一成不變。

第十四條 熟悉、研究教學(xué)過程

主要是指課堂教學(xué)的研究。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，可以說，課堂教學(xué)的研究深入與否在很大程度上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。課堂教學(xué)的研究一般采取講課、說課、評課的方式進行。說課是基礎(chǔ)，評課是關(guān)鍵，要客觀的評出問題、評出改進措施、評出努力方向。

（一）教法研究。主要研究教材處理方法、教學(xué)思路設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)安排、教學(xué)語言設(shè)計、提問設(shè)計、板書設(shè)計、難點突破方法等等。

（二）學(xué)法研究。主要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、方法，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和考試的方法等等。

（三）教學(xué)手段研究。主要研究如何利用教學(xué)的輔助手段激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的輔助手段主要包括自制教具、掛圖、投影、錄像、電視，特別是CAI（計算機輔助教學(xué)）的研究。

第十五條 教育教學(xué)研究主要是指課題研究。

（一）國家級課題研究項目。按照《學(xué)術(shù)研究項目管理辦法》的有關(guān)規(guī)定進行申報和管理。

（二）以應(yīng)用研究為主。課題研究要與學(xué)校實際工作聯(lián)系起來，干什么，就研究什么，實踐與研究相互促進。

（三）以微觀研究為主。課題要小，便于集中精力研究，容易組織資料，也容易取得效果。

（四）以引入研究為主。從自身的工作需要出發(fā)，引入和借鑒他人的研究成果，經(jīng)過消化和改造，創(chuàng)造性地運用于教育教學(xué)工作。

第三章 教研活動管理和監(jiān)督

第十六條 教育研究室每學(xué)期至少應(yīng)參與4次教研活動，傾聽教師的討論，與教師共同圍繞專題探討教學(xué)活動。

第十七條 為使教育教學(xué)研究的開展能夠落到實處，應(yīng)在專業(yè)科長的帶領(lǐng)下，做到“科科有項目，人人出成果”。學(xué)校將在本學(xué)年度后期進行一次學(xué)術(shù)成果評選與獎勵，并組織向上推薦。

第十八條 每學(xué)期結(jié)束，各專業(yè)科應(yīng)向教育研究室提交教研活動資料。第十九條 教研活動必須有以下資料：

（一）教研計劃。

（二）教研過程的記錄：理論學(xué)習(xí)的資料；所有教師的交流記錄；執(zhí)教人員的說課記錄或課堂實錄；評課討論記錄；每次活動的考勤記錄等。

（三）學(xué)術(shù)研究成果：圍繞主題討論形成的集體教案；每個教師的教學(xué)案例、課題研究成果等。

教學(xué)觀摩制度

開展聽課與教學(xué)觀摩活動，是系、教研室檢查了解教學(xué)情況，增強以教學(xué)為中心的意識而不可缺省的途徑，是促進教師相互了解，相互學(xué)習(xí)，取長補短，提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施，為使這項活動能不斷地堅持下去，特制定聽課與教學(xué)觀摩活動制度。1.每學(xué)期系、教研室參加聽課次數(shù)的最低要求是：

系正、付主任8次，教研室主任對本室任課教師每人1次。2.每位教師每學(xué)期聽課不少于2次。

3.每學(xué)期各教研室至少組織一至2次教學(xué)觀摩活動，并應(yīng)開展研討，交換意見，以利相互取長補短，保證聽課和教學(xué)觀摩活動的質(zhì)量。

4.每學(xué)年系組織一次優(yōu)質(zhì)課觀摩評比活動，通過觀摩評比獎勵優(yōu)質(zhì)課競賽的優(yōu)勝者。5.除系及教研室組織的教學(xué)觀摩活動外，聽課不通知本人。

6.無論是由系、教研室組織的聽課與觀摩，還是教師、干部自行選擇的聽課，所有聽課和參加教學(xué)觀摩的教師、干部均應(yīng)填寫聽課評價表（附表一），并將聽課評價表保存好，教研室還須填寫聽課記錄一覽表（附表二）。

7.每學(xué)期結(jié)束時，由系將聽課評價表及聽課記錄一覽表統(tǒng)一收齊，并提出處理意見。對先進的教學(xué)經(jīng)驗和方法應(yīng)及時總結(jié)和推廣，對教學(xué)中存在的不足，應(yīng)及時予以改進和完善，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

安東小學(xué)觀摩課制度

一、領(lǐng)導(dǎo)聽課、評課制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅持聽課是深入教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)、加強教學(xué) 管理、密切同教師關(guān)系的一種好形式。

１、校長、教務(wù)主任要堅持經(jīng)常聽課，每學(xué)期聽課 不少于４０節(jié)。

２、領(lǐng)導(dǎo)聽課的形式和目的。校領(lǐng)導(dǎo)可以隨時聽每一位教師的課。開學(xué)初，普遍性聽課，目的是檢查各科的教學(xué)情況、執(zhí)行教學(xué)計劃情況，了解教師的教學(xué)水平，以便發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教學(xué)骨干。期中考試前后，重點聽課。目的是研究“教” 和“學(xué)”的情況，探討改進教學(xué)的措施。期末考試前，主要是聽在教學(xué)中有某種教學(xué)特色的 教師的課和青年教師的課，目的是樹教學(xué)典型，總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗和幫助指導(dǎo)青年教師總結(jié)提高。

３、領(lǐng)導(dǎo)聽課前要盡量熟悉教材，做好聽課記錄，課后要采取個別交談或參加集體評議會等形式進行評課。評課要以商量的態(tài)度，客觀公正地從教學(xué)目的、教材處理、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)基本功、教學(xué)特色等方面作出具體評價，引導(dǎo)教師明確一堂好課要求，掌握課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高課堂教學(xué)水平。

４、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要在普遍聽課的基礎(chǔ)上，積極宣傳和推廣好的教學(xué)方法，并組織教學(xué)觀摩課。

二、教師聽課、評課制度

１、教師在日常教學(xué)工作中，除認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成本職工作以外，還應(yīng)積極向同行學(xué)習(xí)，相互聽課，取長補短，不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。提倡教師在本教研組或跨教研組聽課。

２、教師到外地聽課觀摩返校后一定要上匯報課或翻版課，把外地學(xué)校的先進教學(xué)經(jīng)驗向?qū)W校教師介紹或推廣。

３、中老年教師或教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師還負(fù)有培養(yǎng)青年教師的責(zé)任。因此，這些老師要經(jīng)常聽青年教師的課，并認(rèn)真評課，促使青年教師盡快提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

４、每學(xué)期，每一位教師聽課不少于２０節(jié)。

如何聽課

一、聽課的必要性和重要性

聽課是教師必須具備的一項基本功，是提高教師教學(xué)水平的一種方式，是教師的一項必不可少的經(jīng)常性的職責(zé)與任務(wù)。聽課一有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，相互取長補短，共同提高，“取人之長，補己之短”；“他山之石，可以攻玉”……就說明這個道理；二有利于青年教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進教學(xué)經(jīng)驗，使自己能更快的成為一名合格的教師；三有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進教學(xué)改革的深入，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、聽課前的準(zhǔn)備

1、聽課內(nèi)容的準(zhǔn)備：

聽課前一是看看相關(guān)教參教材，掌握教學(xué)大綱和教材要求，熟悉有關(guān)內(nèi)容。二是了解上課教師的教學(xué)特點；三了解聽課班級學(xué)生的情況。這樣聽起課來就比較心中有數(shù)，聽課效果就更好。

2、角色定位 ：

聽課要聽出特點，抓住實質(zhì)，評出水平，聽課者需要準(zhǔn)確定位自己的聽課角色。

（1）進入“學(xué)生”角色

聽課者必須首先有意識地轉(zhuǎn)變角色，收斂自己的優(yōu)越心態(tài)，放下架子，充當(dāng)小學(xué)生，規(guī)規(guī)矩矩，認(rèn)認(rèn)真真地充當(dāng)學(xué)生的角色，使自己處于“學(xué)”的情境中。要設(shè)身處地，從學(xué)生角度，按學(xué)生水平去聽課，常想一想，如果我是學(xué)生那種水平，認(rèn)識能力能否聽得懂，學(xué)得會，就是說看別的老師這樣講是否符合學(xué)生的實際。（2）進入“教者”角色

聽課者要設(shè)身處地地思考：這堂課自己來上該怎樣講？將講課者的教法與自己的構(gòu)思進行比較，從而才能判斷出優(yōu)劣。這樣可避免兩種態(tài)度：一是以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解講課者的良苦用心；二是無原則地同情、理解，看不到短處。（3）進入“指導(dǎo)者”角色

聽課者如果從指導(dǎo)者的角度來聽課，就能做到一運用已有的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗，對課堂教學(xué)做出分析與判斷；二對課堂教學(xué)細(xì)心觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，以便評課時及時給予肯定；三準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)講課者的不足，在歸納概括的基礎(chǔ)上形成改進和提高的建議。（4）、進入“管理者”的角色 聽課者如果將自己置身于管理者的角度，就能統(tǒng)觀全局，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的典型性和普遍性的問題，為學(xué)校的決策提供依據(jù)，并能從系統(tǒng)教學(xué)的高度有的放矢地向全體教師提出具體要求。

（5）進入“審美者”的角色

我認(rèn)為聽課者的最佳角色應(yīng)該是審美者這個角色。用欣賞的目光去感受他們課堂教學(xué)中一舉一動的儀態(tài)美、抑揚頓挫的語言美、呵護學(xué)生的心靈美；用心領(lǐng)悟他們獨具匠心的課堂設(shè)計的結(jié)構(gòu)美，以及他們是如何通過嚴(yán)密的推理、精巧的思維、合理的實證來充分展示出科學(xué)的理性美。更值得我們?nèi)バ蕾p、去學(xué)習(xí)、去追求的是他們在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的對學(xué)生的尊重、贊賞、合作、共享等更高層次的人性美。要多學(xué)習(xí)授課教師的長處，多體會其特有的風(fēng)格、閃光點。

三、課堂聽課的基本方法

聽課的基本方法可以概括成以下四個字，即：聽、看、記、想。

（1）聽

一聽老師怎么講的，是不是講到點子上，重點是否突出，結(jié)構(gòu)是否合理。二聽課講得是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂。三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)。四聽學(xué)生的答題，答題中顯露出來的才能和暴露出來的問題。

具體講就是聽上課老師是怎樣復(fù)習(xí)舊知識？怎樣引入新知識的？是怎樣講授新課？如何啟發(fā)學(xué)生思維？怎樣提出討論問題？引導(dǎo)學(xué)生討論、置疑、釋疑。怎樣鞏固新課知識的？是怎樣結(jié)尾的？是怎樣布置作業(yè)的？還要聽學(xué)生是怎樣回答問題的？是怎樣提出問題的？是怎樣討論問題的？（2）看

一看教師?？唇處煹木袷欠耧枬M，教態(tài)是否自然親切，師板書是否合理，看教師運用教具，特別是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是否熟練，看教法的選擇是否得當(dāng)，看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，看教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題處理是否巧妙……一句話，看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。二看學(xué)生。課堂教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會并掌握課本知識。一節(jié)課的“亮點”，往往不是教師怎樣“教”，而是學(xué)生怎么“學(xué)”。因此，聽課時，聽教師怎樣講僅僅是一個方面，更重要的是要看學(xué)生怎樣學(xué)，看教師是如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們通常講，課堂教學(xué)中，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體。實際上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性往往需要教師的激發(fā)，學(xué)生的主體地位要靠教師去落實。一個口若懸河，滔滔不絕的教師不一定是一名好教師。因為他剝奪了學(xué)生思考的權(quán)力，他不明白學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自己的行為，是老師及任何人都無法取代的。所以，看教師如何調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生怎么學(xué)習(xí)是聽課的最重要內(nèi)容之一?？磳W(xué)生就要看整個課堂氣氛，是不是情緒飽滿，精神振奮；看學(xué)生參與教學(xué)活動的機會和表現(xiàn)；看學(xué)生對教材的感知；看學(xué)生的注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生的練習(xí)情況；看學(xué)生發(fā)言、思考問題的情況，看學(xué)生活動的時間長短是否合理；看各類學(xué)生特別是后進生的積極性是否調(diào)動起來；看學(xué)生與老師的情感是否交融；看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成；看學(xué)生分析為體、解決問題的能力如何……一句話，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。（3）想

就是想一想這堂課有什么特色？教學(xué)目的是否明確？教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)？教學(xué)思想是否端正？教學(xué)重點是否突出？難點是否突破？注意點是否強調(diào)？板書是否合理？教態(tài)是否自然而親切？教學(xué)手段是否先進？教法是否靈活？學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性是否得到充分的調(diào)動？寓德育、美育于教學(xué)之中是否恰到好處？教學(xué)效果是否好？“雙基”是否扎實？能力是否得到培養(yǎng)？有哪些突出的優(yōu)點和較大的失誤？ “這節(jié)課假如是我，該怎樣上” 等問題，從中吸取有益的方面，指導(dǎo)于自己的教學(xué)。（4）記

就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。一是記聽課的日期、節(jié)次、班級、學(xué)科、執(zhí)教者、課題、課型；二是記教學(xué)的主要過程，包括主要的板書要點；三是記本節(jié)課在教學(xué)思想、德育滲透、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法改革等方面值得思考的要點；四是記學(xué)生在課上的活動情況；五是記對這堂課的簡要分析。聽課記錄要詳略得當(dāng)，要以聽為主，要把注意力集中到聽和思考上，不能把精力集中到記錄上，變成書記員、錄音機。記錄要有重點，要詳略得當(dāng)，教學(xué)過程可作簡明扼要的記錄，講課中符合教學(xué)規(guī)律的好的做法或存在不足的問題可作較詳細(xì)記載，并加批注。聽課記錄本可按上述四點內(nèi)容設(shè)計成專用本子。一段時間后，聽課筆記要進行整理分析，總結(jié)出一些規(guī)律性的東西來。

四、聽課后及時與教師交換意見

就是聽課后和授課老師談、和學(xué)生交談，交換意見。可先請上課老師談這課的教學(xué)設(shè)計與感受，請學(xué)生談對這節(jié)課的感受；然后再由聽課老師談自己對這節(jié)課總的看法，談這節(jié)課的特色，談聽這節(jié)課所受到的啟迪與所學(xué)到的經(jīng)驗，談這節(jié)課的不足之處，談自己的思考與建議，交換意見時應(yīng)抓住重點，多談優(yōu)點和經(jīng)驗。做到明確的問題不含糊，吃不住的問題不急于下結(jié)論，學(xué)術(shù)上的問題不武斷，有創(chuàng)新的要肯定與鼓勵，存在的問題不回避，但要注意可接受性，切忌信口開河，切忌滔滔不絕，夸夸其談?？傊此破狡匠３５穆犝n，要聽有所獲，想提高效率，還是有一定的講究。必須本著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度，進入課堂后要高度集中注意力，做到認(rèn)真聽、仔細(xì)看、重點記、多思考，不要漫不經(jīng)心，不要東張西望，不要思想開小差，不要干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，不要干擾老師上課。希望老師們都能夠在聽課的過程中與同行、與學(xué)生共同成長，博取眾家之長，然后形成自我教學(xué)風(fēng)格，逐步成長為“名師”、“名家”。

教科室

2006-8-19

如何開展好備課組活動

一、開展備課組活動的必要性和重要性

21世紀(jì)是合作與競爭的時代，依靠傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式，已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的要求。通過備課組的活動，一方面可以增進老師之間的相互了解，相互關(guān)心，增進同事間的友愛；另一方面也培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕教師的成長周期，促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

二、目前學(xué)校備課組活動存在的問題

1、流于形式。目前學(xué)科年級備課組活動有的沒有開展，有的屬于走過場，僅僅是簡單分析教材，羅列重點難點，分分課時，劃劃進度就草草收場，有的想搞但無從下手。

2、備課組成員之間缺少團結(jié)協(xié)作的精神，備課組活動無疑有幾分做戲之嫌。

3、機械模仿，缺少創(chuàng)新。課堂教學(xué)是極富創(chuàng)造性的勞動，沒有固定模式，需要靈活運用教學(xué)方法；學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，必須根據(jù)本班學(xué)生的實際情況和教師本人的教學(xué)風(fēng)格、特點，創(chuàng)造性地加以發(fā)揮。

三、開展好備課組活動要注意的問題

1、要樹立“三個意識”，即責(zé)任意識、競爭意識和合作意識。

責(zé)任意識是開展好備課組工作的前提和基礎(chǔ)。所謂責(zé)任意識就是把教學(xué)工作干好，想方設(shè)法鉆研教材、大綱、考試信息、研究學(xué)生等。有了這種意識，備課組活動就有了積極進取的氛圍，大家都希望在共同的研究中得到更大的提高。

競爭意識是開展好備課組工作的必要條件，是備課組工作的生機和活力之所在。所謂競爭意識不僅指同組教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)創(chuàng)意上去競爭，而且還包括不同年級不同備課組之間在學(xué)科整體教學(xué)水平上互相競爭。合作意識是開展好備課組工作的保證。競爭基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競爭，是現(xiàn)代社會的顯著特征。備課活動要想開展得好就要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的氣氛。備課組老師會受相互之間的工作熱情所影響，正如美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家阿爾伯特所說的，“在社會交往中，一個成員的行為會激起另一個成員的特定反應(yīng)，反過來，這些特定的反應(yīng)又促進了交互的對應(yīng)反應(yīng)，從而共同形成社會環(huán)境?！?/p>

因此，加強這三種意識的培養(yǎng)不僅十分必要，而且非常重要。否則，備課組活動往往就會造成“你好我好大家好”的形式化或者就是大家坐下來談?wù)勥M度、吹吹牛，毫無實質(zhì)內(nèi)容。長期下去，備課組活動就會顯得蒼白無力，不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且還浪費時間，備課組的凝聚力就無從談起。

2、在備課組活動中，備課組長起到“領(lǐng)頭羊”的作用，對備課組活動要敢于管理，善于管理。

備課組長一方面要充分意識到本年級學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，某種程度上取決于備課組長的作用發(fā)揮，要充分意識到備課組整體教學(xué)水平提高，取決于備課組活動質(zhì)量的提高。另一方面對備課組活動要敢于管理，善于管理。“善于管理”就是善于調(diào)動備課組成員的積極性，挖掘組員的潛能，備課活動要充分發(fā)揮骨干教師的作用，做到組員分工協(xié)作、團結(jié)互助、優(yōu)勢互補。與此同時，備課組長不僅對教學(xué)有宏觀的決策，同時也應(yīng)該對微觀的具體教學(xué)進行示范；不僅要講究形式的多樣化，同時更要有內(nèi)容的落實，要注意創(chuàng)造性開展工作。

四、開展備課組活動的方法和建議

1、確定兩個目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)、效果目標(biāo)）

教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)的重、難點，教學(xué)進度、計劃等；效果目標(biāo)，即根據(jù)每班學(xué)生結(jié)構(gòu)層次，確定該班該科的絕對入圍和有效入圍人數(shù)。對第一個目標(biāo)，備課組在整個學(xué)期的教學(xué)工作中不斷的修正和完成。對于第二個目標(biāo)，作為備課組在分析每次考試成績的依據(jù)（包括平時單科測驗、月考和重要考試）。盡管這一依據(jù)在備課組中沒有跟經(jīng)濟效應(yīng)掛鉤，但也是衡量該學(xué)科教師教學(xué)情況和學(xué)生在該學(xué)科的學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)。在每次考試后，備課組及時分析，對考得好和差的班級都要分析研究，找出成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。這樣有助于大家少走彎路，共同提高。

2、研究三種資料（《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《高考大綱》、近幾年的高考試題）

在開學(xué)第一次備課組活動上，備課組長就把這三種資料，印發(fā)給每個教師。要求先自己認(rèn)真研究，并寫出體會。再利用備課活動時間，共同研究討論，最后由1—2位教師執(zhí)筆整理寫出更好的認(rèn)識，印發(fā)給教師。這對于以后，備課組對教材的研究、練習(xí)題和試題的命制，有很好的導(dǎo)向作用。

3、研究四個內(nèi)容（研標(biāo)、研教、研生、研考）

備課組不僅要統(tǒng)一進度、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一考試等這些形式化的東西，更多、更重要的是對“課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法、學(xué)生和學(xué)習(xí)方法、考點考綱考題”等四方面的研究。不同年級由于教師層次結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)不同，又應(yīng)該有所側(cè)重。例如：

高一年級，由于新教師多，學(xué)生對高中知識和學(xué)習(xí)方法都是全新的，因而高一年級就可側(cè)重于結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)大綱》，如何吃透教材、駕馭教材，同時組織教師查閱學(xué)生檔案、摸清學(xué)情即研究學(xué)生的智力因素，如學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等，又要研究學(xué)生的非智力因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。以便有的放矢地教學(xué)。

高二年級，新教師已學(xué)會上課，學(xué)生已適應(yīng)了高中知識的學(xué)習(xí)，各年級備課組就可側(cè)重于教、學(xué)上的突破。尤其是抓住“八點”教學(xué)重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。

高三年級，面對高考，要求在教學(xué)上出質(zhì)量出效益，應(yīng)側(cè)重于考綱考點考題考試信息的落實和搜集，很好的把握住高考的動態(tài)；教法上注重對知識一般規(guī)律性的歸納提煉，解題技巧的分類訓(xùn)練總結(jié)，對學(xué)生應(yīng)試心理素質(zhì)指導(dǎo)等等，力爭在高考中立于不敗之地。

教科室

教師應(yīng)當(dāng)如何聽課、評課

聽課、評課是教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。

一、聽課前應(yīng)準(zhǔn)備什么

盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進行聽課與有所準(zhǔn)備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。

（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點。

（2）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。

（3）針對這節(jié)課在頭腦中設(shè)計出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評課提供一個參照體系。

（4）聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節(jié)課。

二、聽課時應(yīng)記錄什么

聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評價的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想像與彌補，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實況。應(yīng)關(guān)注如下幾個方面：

（一）要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。即情境創(chuàng)設(shè)→新課的導(dǎo)入→新知的探究→新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點和學(xué)生實際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排得是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時候教師引導(dǎo)，什么時候?qū)W生自主探究，什么時候?qū)W生合作交流，什么時候?qū)W生練習(xí)展示，什么時候反饋評議，什么時候質(zhì)疑討論，什么時候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。

（二）要關(guān)注重點突出難點突破。聽課時要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學(xué)生已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說明，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點難點，理解掌握新知。解決問題要關(guān)注如何將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富。如何組織學(xué)生自主探究，親身體驗，學(xué)會新知。這要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。

（三）要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。從教師的＂教＂為中心，向以學(xué)生的＂學(xué)＂為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、質(zhì)疑與比較，學(xué)會分析、判斷與推理，學(xué)會概括、歸納與小結(jié)，學(xué)會操作與演示，學(xué)會討論、辯論與爭論等，學(xué)會調(diào)查、探究。

（四）要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書設(shè)計。聽課時，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實效。還要關(guān)注教師如何設(shè)計板書。是否做到：詳略得當(dāng)，層次分明，脈絡(luò)清晰，重點突出，提綱挈領(lǐng)。

（五）要關(guān)注練習(xí)設(shè)計與知識拓展。練習(xí)設(shè)計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的。同時，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活實際問題，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

另外：課堂教學(xué)過程隨著時間的流動而進展。在一節(jié)課中，過去的不可能再＂回放＂；有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因些，聽課時要全身心地投入，積極思維，認(rèn)真分析。應(yīng)從三個角色介入：即一要進入＂教師＂的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。二要進入＂學(xué)生＂的角色。要使自己處于＂學(xué)＂的情境中，從學(xué)生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，學(xué)生才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用、會掌握。三要進入 ＂學(xué)習(xí)＂的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

三、聽課后應(yīng)做些什么

（1）整理好聽課記錄。記錄聽課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來。記錄時間分配，即各環(huán)節(jié)所用時間，教師教用的時間，學(xué)生學(xué)用的時間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，記錄情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導(dǎo)的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。

（2）做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時進行綜合分析，找出這節(jié)特點和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識。明確對自己有啟迪、能學(xué)會的有哪幾個方面。并針對這節(jié)課實際情況，提出一些建設(shè)性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進行交流切磋，以達到互助互學(xué)的目的。總之，評價一節(jié)課，應(yīng)從兩個方面來看：即看教師是否善于引導(dǎo)。是否創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，是否組織學(xué)生開展活動，是否留有靜思的空間和時間，而不是看教師講得怎么樣。看學(xué)生是否積極主動。看學(xué)生是否積極參與，參與面有多大，是否主動探究、合作交流，是否敢于質(zhì)疑，提出有價值問題，關(guān)鍵還要看學(xué)生學(xué)得怎么樣，得到多少，得到些什么，掌握了哪些學(xué)習(xí)方法。

作為一名教師，聽課是必不可少的。聽課既是教研的需要，也是教師專業(yè)成長的需要。通過聽課，教師間可以進行業(yè)務(wù)交流、切磋、互動；聽不同科目的課，可以跨學(xué)科交流，促進優(yōu)勢互補。聽課往往還與評課緊密地聯(lián)系在一起，共同構(gòu)筑教研活動的有機部分。但聽課聽什么？如何高效聽課？仍然是困擾許多教師的問題。本期話題——

堂主：

“聽課”亂象小議

亂象一：三心二意。執(zhí)教教師在上頭“激情飛揚”，有的聽課教師在底下“開小組會”。還有的老師“一心多用”，時而聽課“速記”，時而“耕種自留地”——或改作業(yè)，或?qū)懡贪福械纳踔林型玖镏蠹?/p>

亂象二：只作看客與聽眾。有的教師做聽課筆記時，只記一些大的教學(xué)環(huán)節(jié)，大多時候只當(dāng)一名“忠實的看客與聽眾”，而沒有更多的思考。

亂象三：功利色彩濃厚。學(xué)校一般都規(guī)定教師每學(xué)期的聽課數(shù)，量化、評優(yōu)、晉職等都與此掛鉤。毋庸諱言，平時的聽課有些是被動的，許多老師去聽課只是為了完成任務(wù)。抱著這種功利的心態(tài)去聽課，聽課的效果肯定是大打折扣。

聽課是一項艱苦的腦力勞動，有上述行為的教師很在聽課中有所收獲。筆者認(rèn)為，想提高聽課的效果，就要把握好聽課、看課、思課三個環(huán)節(jié)。

聽：教師授課時的起、合、轉(zhuǎn)、承、導(dǎo)是否流暢、自然、貼切；學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)下是否靈活；外顯在學(xué)生的言語表達上是否清新、富有創(chuàng)意等。

看：教學(xué)流程的設(shè)計、推進是否合理，層次是否明晰；教師的角色是否自覺轉(zhuǎn)變；“教”是否自覺主動地向“學(xué)”轉(zhuǎn)移；教師是否“心中有學(xué)生”；教師是否關(guān)注“弱勢群體”；學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否高漲；學(xué)生的參與面、思維度是否“看得見，摸得著”；教師是否善于捕捉課堂生成點，把生成點演繹成課堂“亮點”；教師是否在走“教案劇”等。

思：教師的教材處理是否得當(dāng)；重點難點的把握是否準(zhǔn)確；教師是否關(guān)注學(xué)生的“三維”目標(biāo)的達成；在師生的交往、互動中，是否有值得商榷的地方；某一環(huán)節(jié)的教學(xué)若由你來執(zhí)教，是否有更好、更妙的處理方案；執(zhí)教教師是否以“課程標(biāo)準(zhǔn)”與新大綱為指導(dǎo)展開教學(xué)。

聽課教師不是“攝像機”，不可能也沒必要對整個教學(xué)活動過程做事無巨細(xì)的“實況記錄”。聽課教師應(yīng)講究聽課技巧：大的教學(xué)程序是不可少的；課堂中出現(xiàn)的一些精彩的教學(xué)片段就需要聽課教師一絲不茍地用筆“錄像”；課堂中出現(xiàn)的一些“敗筆”或你自己感覺不太對“胃口”的地方，應(yīng)詳細(xì)記錄，并及時把自己的當(dāng)場思考寫下，以免“夜長夢多”；課堂中出現(xiàn)令你興奮、激動的環(huán)節(jié)，也應(yīng)摘錄。課堂畢竟是流動的，聽課教師不可能像專業(yè)速記那樣，將字字句句均記入聽課筆記。筆記除了應(yīng)對學(xué)校的檢查外，更重要的是為自己的教育思考積累素材，因此，要求我們的聽課教師應(yīng)學(xué)會“去粗存精”，摘要而錄，有了感受、觸動，立刻用簡潔的語言予以批注，待課后抽空再制成聽課卡片，便于以后檢索之用。

堂主：

重要的是學(xué)會思考

聽課的效率高低，首先取決于聽課的目的是不是明確，其次是要在聽課中學(xué)會思考。思考什么呢？第一是要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)課堂上老師和學(xué)生閃光的地方。第二要思考這位老師的教學(xué)為什么會出現(xiàn)問題和不足，想一想如何修正。第三就是要想一想，這位教師出現(xiàn)的問題是共性問題，還是個性問題。在什么范圍內(nèi)出現(xiàn)的問題，就在什么范圍內(nèi)解決。第四，是要拿這位教師的教學(xué)與自己比一比，看看自己有那些長處？有那些不足？所謂“見賢思齊，以人為鑒”就是這個道理。再者，聽課要有一個基本的標(biāo)準(zhǔn)。比如，我現(xiàn)在聽課主要看三條：一是看符合不符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求；二是看教材把握的水平與程度如何；三是看教師是不是把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，是否充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，也就是看學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果。

聽課是一項需要精力和心智的活動，不付出是不可能有所收獲的。

堂主：

把自己當(dāng)成研究者

記得很多年前剛?cè)ヂ犝n時，腦子是混沌的，完全不知道該聽些什么。有一次覺得一個環(huán)節(jié)很好，課后卻被權(quán)威人士批得一塌糊涂，同事告訴我說：內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。為了不讓自己這個外行露馬腳，就常常把自己隱蔽起來，聽課自然也談不上“有效”、“高效”了。

后來因為教齡漸長，特別是帶了徒弟之后，有些場合總是被年輕老師“逼迫”著講點什么。出于通過一定要講出些什么來維護一個老教師的尊嚴(yán)的心理，我只好在聽課時多一只眼睛、多一只耳朵、多一顆心。我的聽課本總是被分成兩半，一邊寫著過程，一邊寫著自己的即時點評。末了，還要一、二、三、四地梳理一下，算是總評。這樣才漸漸有了一些研究的目光與心態(tài)。

大概是從做課題開始，又逐漸有了“項目意識”，習(xí)慣將課堂中的問題分成封閉、半開放和全開放三類來研究。我一直在做一件很“傻”的事情，每聽一節(jié)課，就將課堂中的所有問題一一記錄，課后一一歸類，看看常態(tài)下的課堂這三種問題占了多大的比例，哪種問題是最常用、最實用的，怎樣進行問題之間的轉(zhuǎn)換，等等。通過這樣的研究，直到現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)自己對課堂中的“問題”都是最敏感的。

堂主：

欣賞他人 提升自己

以何種心態(tài)去聽課，往往決定了聽課的質(zhì)量。帶著欣賞的心態(tài)去聽別人的課，往往能收到事半功倍的效果。

欣賞他人如何處理教材。通過聽課分析他人是如何處理教材的，如何設(shè)計課堂的。教材是教師進行課堂教學(xué)的依據(jù)，是最初的“劇本”。教師如何正確處理教材，突破教材的束縛，創(chuàng)造性地使用教材，在40分鐘的時間內(nèi)，更多更好地落實“三維”目標(biāo)，體現(xiàn)了教師的專業(yè)學(xué)科功底以及教育理念、教育視野。能欣賞到這些，何樂而不為？

欣賞他人教育教學(xué)技巧。教無定法，通過聽課看他人是怎樣運用現(xiàn)代教育教學(xué)技巧的，看教師是如何滲透教育思想與方法，實現(xiàn)“智慧地教”，聰慧地處理好“預(yù)設(shè)和生成”的關(guān)系。不同學(xué)生在理解知識的能力上存在著很大差異，課堂上，通過師生互動、生生互動交流，教師的預(yù)設(shè)往往與生成出現(xiàn)很大的偏差，教師怎樣應(yīng)對？對課堂上出現(xiàn)的現(xiàn)象作出怎樣的反應(yīng)，大有看頭。聽課中，隱藏在授課行這后面的教育教學(xué)理念，教師在課堂教學(xué)中的一言一行，每一點都值得仔細(xì)品味，深入思考。同時反思自己，學(xué)會汲取，學(xué)會舍棄。

欣賞他人如何喚醒學(xué)生。激發(fā)喚醒學(xué)生，指導(dǎo)他們聰明地學(xué)，是新課改重要理念之一。通過觀察學(xué)生，反思自己上課時學(xué)生的表現(xiàn)，相互對照，查缺補漏，及時改進，提升自己。

及時交流，分享智慧。聽了課后，一定要及時地跟同伴交流，如實分析課堂教育教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點與不足，感受課堂教育教學(xué)這門“遺憾的藝術(shù)”，并在以后的教育實踐中及時改進。

它山之石，可以攻玉；“寫盡八缸水，博取百家長”。多學(xué)習(xí)他人，欣賞他人，才能成就自己，提升自己。

堂主：

聽隨堂課好處多

我校有一位年輕教師，十分勤奮好學(xué)。他是擅長隨堂聽課的高手，奇怪的是他從來不在教室聽，而是在教室外面的后門邊聽。這樣有兩個好處，一是聽課時不驚擾老師和學(xué)生，老師的講課和學(xué)生的表現(xiàn)都是純天然的，原汁原味的。另一個好處是聽到自己不夠滿意處或?qū)W生寫作業(yè)時，可以拍屁股走人，再到別的地方聽。這位教師成長很快，進校不到三年，在各種競賽課、匯報課上都捧回了大獎。這位教師的成功之處就在于善于吸取百家之長，融于自家之處，學(xué)習(xí)的結(jié)果是迅速走上了成功的陽關(guān)大道。

去聽隨堂課除了向教師學(xué)習(xí)之外，還可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)。學(xué)生聽課時思維的投入，回答問題時的精彩表現(xiàn)，有創(chuàng)造性的靈光一閃等，都是極好的教研素材，我們可以隨手記錄下來，待到來日檢索使用?，F(xiàn)在的新教材，內(nèi)容上時代感很強，如果我們不去聽課，就趕不上趟。所以說，隨堂聽課，一方面是對自己以前學(xué)過的知識的復(fù)習(xí)和回顧，另一方面也是對新知識、新概念的重新接納。

其次，隨堂聽課，可以督促青年教師大練教學(xué)基本功。教師是靠知識和嘴皮子吃飯的，教師的基本素質(zhì)一般來講，除了有扎實的專業(yè)底蘊之外，還要有一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，有一手漂亮清潔的粉筆字，有一手揮灑自如的簡筆畫。我去聽隨堂課，發(fā)現(xiàn)青年教師板書不規(guī)范了，寫字太潦草了，講話速度太快了，都要在下課時與講課老師一一探討。天長日久，剛進校的青年教師也就在這方面引起了重視，形成了大練基本功的良好習(xí)慣。

課堂尤如舞臺，演員是講課的教師和學(xué)生，聽課者是觀眾；觀眾是去欣賞的，是去享受的。只要你有了這份心態(tài)，演員就會放得開，聽者就會樂開懷。隨堂聽課，是講課者、學(xué)習(xí)者和聽課者共同成長的大舞臺。堂主：帶著問題聽課

聽課者課前要熟悉所聽課的教學(xué)內(nèi)容，盤點自己在日常課堂教學(xué)實踐中一直存在的困惑和急需解決的問題，讓自己帶著思考、學(xué)習(xí)、探究的態(tài)度去聽課?？词谡n者是如何處理類似問題的，教與學(xué)行為的有效性如何等，再通過比較，找出差異，積極尋求改進的措施，生成新的課堂教學(xué)設(shè)計，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的超越。

帶著問題聽課，能促進聽課者改變原來那種“旁觀者”的身份，以積極“參與者”的角色深入課堂，關(guān)注教師的教與學(xué)生的學(xué)，關(guān)注問題的解決方法與程度，并自覺反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果，從而在問題求解中主動聽課，在自我反思中提升自己的教學(xué)水平，促進自己的專業(yè)化發(fā)展。

如果由一名教師帶著某個專題或典型性問題上課，其余教師則帶著問題聽課，每位聽課者都進行有針對性的課堂觀察，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，就可以更好地借助集體的智慧與力量，把問題轉(zhuǎn)化成課題進行研究，從而更有利于問題的全面解決，達到共同分享經(jīng)驗、共同成長進步的目的。

堂主：

把別人的經(jīng)驗變成自己的財富

我自己成長最快的一個時期，是八年前剛開始帶畢業(yè)班的那段日子。當(dāng)時區(qū)教研室組織畢業(yè)班的物理老師開展了一周一次的復(fù)習(xí)研究課活動，活動遍及全區(qū)城鄉(xiāng)各中學(xué)，先由一位教師上一節(jié)公開課，然后由教研員和聽課教師評課。我?guī)е劬?，帶著耳朵聽，帶著筆記錄，帶著腦袋思考，帶著嘴與其他教師交流。我一直這么認(rèn)為：一節(jié)公開課，如果有一個、兩個值得我學(xué)習(xí)的地方，那就是一節(jié)成功的課。在聽課、評課中我記下自己的心得，在回家后我?！胺烹娪啊卑愕鼗貞泟e人的課，然后想：如果我來上，會怎么處理？一學(xué)期十多節(jié)復(fù)習(xí)研究課，每次來回幾十里的路，我是一節(jié)課也沒有耽擱。就是在這樣的學(xué)習(xí)和觀摩中，我取得了明顯的進步，到后來自己也開始承擔(dān)全區(qū)的公開課任務(wù)。

即使現(xiàn)在，只要有聽課學(xué)習(xí)的機會，我也不會放過。因為我相信,任何一個教師精心準(zhǔn)備的公開課,一定有他個人獨到的地方,一定有值得我學(xué)習(xí)的地方,只要自己善于把握機會,不斷地在聽課中學(xué)習(xí)別人的長處,克服自己的短處,就一定能夠很快地把別人的經(jīng)驗變成自己的財富。

第二篇：教研活動管理辦法

黃土完小2018—2019學(xué)第一學(xué)期教研活動

管理制度

學(xué)校以教學(xué)為中心，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于加強對教學(xué)過程的管理，而教研活動則是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。教研活動是強化教學(xué)研究的主要手段，是提高教師素質(zhì)的重要途徑，是促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的重要保證。為了貫徹教研室文件精神，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，必須深入開展教學(xué)研究活動。根據(jù)我校的實際情況，特制定如下教研活動管理制度。

一、指導(dǎo)思想：

確保學(xué)校教研工作落到實處，進一步提高教研活動的質(zhì)量，使我校的教研教改活動有序正常進行，使教研活動形成經(jīng)常化、制度化，切實規(guī)范教研活動，促進教學(xué)改革，提升教師業(yè)務(wù)水平，解決教學(xué)工作中的問題，保證教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、主要任務(wù)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家的教育方針，學(xué)習(xí)貫徹學(xué)校各項教育教學(xué)規(guī)章制度。轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立學(xué)校的教學(xué)思想。不斷深化教育教學(xué)改革，積極探索職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

2、制定教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)，明確各學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求，研究學(xué)科教學(xué)計劃和提高教學(xué)質(zhì)量的措施。制定授課計劃，確定學(xué)科考試、技能考核鑒定的內(nèi)容與方法。教師要在共同討論的基礎(chǔ)上制定授課進度計劃。學(xué)科考試及技能考核鑒定的內(nèi)容和方法是教學(xué)研究的重點內(nèi)容之一，也是教學(xué)改革的重點內(nèi)容之一。各學(xué)科考試和技能考核鑒定要采用靈活多樣和切實可行的方法。

3、深入研究教學(xué)內(nèi)容，使教師在掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)要求、教材體系、重點難點的基礎(chǔ)上，研究處理和使用教材的方法，研究采用的具體教學(xué)方法。注重理論聯(lián)系實際，加強實踐性教學(xué)。把培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)放在首位。把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量作為中心目標(biāo)。采取適宜的教學(xué)方法，滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需要。啟發(fā)、引導(dǎo)、愛護學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

4、結(jié)合教學(xué)質(zhì)量評估，經(jīng)常性組織相互聽課，各組每學(xué)期要組織公開課不少于2次。通過互相聽課，評課，組織經(jīng)驗交流，取長補短，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

5、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論。學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)和教學(xué)的基本知識，掌握教學(xué)規(guī)律和教學(xué)技巧，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

6、研究教科研立項工作，倡導(dǎo)良好的學(xué)術(shù)氛圍。

三、具體措施

1、健全機構(gòu)

學(xué)校按學(xué)科成立教研組，每個教研組設(shè)一個教研組長，教研組按授課年級每年級設(shè)一個備課組長。由教研組長主持、召集教研組的活動，教研組長對教科室負(fù)責(zé)。

2、制定計劃

各教研組長每學(xué)期組織本組教師討論制定學(xué)期科組工作計劃、教學(xué)計劃、期末復(fù)習(xí)計劃。

3、活動要求

教研活動以教研組為單位，由校長、教務(wù)主任負(fù)責(zé)，教研組長組織具體教學(xué)研究活動。通過教研活動達到增強教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

（1）開學(xué)前各組要制定出教研活動計劃。對本學(xué)期教學(xué)研究的目標(biāo)、重點課題、活動方法做出統(tǒng)籌安排，制定出切實可行的進度計劃。

（2）教研活動每月至少組織一次，每學(xué)期初、期末由教務(wù)（科研）處統(tǒng)一安排，其他的教研活動由教研組自行安排。

（3）每次教研活動實行嚴(yán)格考勤，一般不得請假，每次教研活動要及時、認(rèn)真填寫《教研活動記錄》，如實記錄活動情況。作為檢查教研活動工作的依據(jù)，學(xué)期結(jié)束存檔。

（4）教研活動必須做到有目的、有計劃、有記錄。

（5）每學(xué)期的聽課要求：每位教師每月至少二節(jié)，校長，教導(dǎo)主任每月不少于3節(jié)。

（6）教研活動必須按時參加，不得無故缺席。

5、活動內(nèi)容

學(xué)習(xí)新課標(biāo)、教育理論，鉆研教材、改進教法，研究備、教、輔、改、考、析、評等活動，期中和期末對本組教師的教學(xué)情況進行檢查，并對各項活動及時總結(jié)和交流。

6、活動時間

進行一次教研活動，具體活動時間由教研組統(tǒng)一安排。沒有特殊情況，不得隨意取消教研活動，教研組長每次要做好教研活動的出勤記錄和活動內(nèi)容記錄。

7、活動保證

結(jié)合學(xué)校獎勵條例，設(shè)定教科研工作獎，對學(xué)積極從事教育教學(xué)研究成果顯著者，學(xué)校給予一定獎勵，并在學(xué)考核中予以優(yōu)先考慮。

四、常規(guī)教研管理

1、全體教師必須以高度的責(zé)任感和事業(yè)心，以滿腔的熱情，以主人公的態(tài)度積極的參加教研活動。

2、教研組是學(xué)校落實教學(xué)工作、開展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組織之一。教研組長應(yīng)在校長、教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科有關(guān)教學(xué)研究的全部工作。

3、制定計劃：學(xué)期初各教研組長組織本組教師討論制定學(xué)期教學(xué)計劃，教研計劃，培優(yōu)輔差計劃，期末復(fù)習(xí)計劃等。各種計劃應(yīng)做到“五個必須有”即有目的、有計劃、有專題、有效果、有記錄。

4、講課制度

（1）各個教研組應(yīng)充分利用好每年的4月、10月，積極開展各組的教研活動；每期每個教研組至少安排常規(guī)教研課四堂，鼓勵多講課，不能少講。

（2）每位任課教師應(yīng)主動承擔(dān)教研課，對于組內(nèi)安排的教研課應(yīng)積極配合，不允許推三阻四，甚至不講。有發(fā)現(xiàn)者，在期末考核中扣除5分。

（3）鼓勵各位教師積極參加各種層次的培訓(xùn)活動和中青年優(yōu)質(zhì)課大賽等活動。對于在各種活動中成績優(yōu)異的按學(xué)校獎勵制度考核。凡是主動要求上公開課的教師，期末績效考核加5分。

6、聽課、評課制度

鼓勵教師們相互學(xué)習(xí)，共同提高。聽課、評課是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施有效教學(xué)指導(dǎo)的重要措施，是教師相互學(xué)習(xí)，共同提高的重要途徑，是優(yōu)化教學(xué)的重要手段，各位教師應(yīng)多向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，多聽課。凡是無故不參與者扣考核分5分。

五、校本教研管理

校本教研是以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題、教學(xué)對象為研究主體，強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程實驗向縱深發(fā)展的新的推進策略，是幫助教師多角度反思教學(xué)的活動。

1、校本教研的基本理念

校本教研是以新課改為導(dǎo)向，以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程實施中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研的主體，強調(diào)理論指導(dǎo)下實踐性研究。

2、校本教研的主要形式

以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引導(dǎo)”為核心要素。本校的校本教研的主要活動形式是集體研究，充分發(fā)揮學(xué)校教研組的組織協(xié)調(diào)作用，開展形式多樣的集體教研活動。

第三篇：教研室主任管理辦法

職工培訓(xùn)中心教研室主任管理辦法

第一章總則

第一條 為適應(yīng)中心教育培訓(xùn)工作的需要，進一步加強教研室建設(shè)，保證教研工作的制度化、科學(xué)化、規(guī)范化，特制定本辦法。

第二條 教研室是中心按專業(yè)設(shè)置的教學(xué)基層組織，歸屬于相應(yīng)教研部（校）。在教研部（校）的直接領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，中心所有任課教師（含兼職教師）都應(yīng)編入相應(yīng)的教研室。

第三條 教研室的主要任務(wù)是：根據(jù)中心的總體部署，在教研部（校）領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞中心教育培訓(xùn)目標(biāo)，進行專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，按教學(xué)計劃組織教學(xué)，開展教研、教改、科研等活動。

第四條 教研室設(shè)主任 1 名。成員超過 15 人或確有必要時，可增設(shè)副主任 1 名。

第五條 教研室主任由中心聘任，全面負(fù)責(zé)教研室工作。

第二章聘 任

第六條 教研室主任的任職條件

（一）熱愛教育事業(yè)，有較高的思想政治覺悟和素養(yǎng)；

（二）堅持原則，秉公辦事，嚴(yán)于律己，具有較強的事業(yè)心、責(zé)任感和奉獻精神。

（三）工作在教學(xué)第一線，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)水平高，有一定教學(xué)研究、科研能力，在本學(xué)科（專業(yè)）領(lǐng)域中的某一方面有較深的學(xué)術(shù)造詣，知識面寬廣，具有中級及以上職稱；

（四）作風(fēng)正派，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，善于團結(jié)同志 ；

（五）了解國家、企業(yè)、中心有關(guān)教育教學(xué)的法令、條例、規(guī)定，并認(rèn)真宣傳、貫徹 ；

（六）有較強的組織管理能力和協(xié)調(diào)溝通能力。

第七條 教研室實行部（校）主任指導(dǎo)下的教研室主任任期責(zé)任制。教研室主任在全室成員民主推薦的基礎(chǔ)上，部（校）提名報教務(wù)處初審并呈中心主管領(lǐng)導(dǎo)審定產(chǎn)生，由中心任命。教務(wù)處 代表中心頒發(fā)聘書。中途免任、調(diào)整，程序同上。

第八條 教研室主任任期三年，可連任。連任者，報教務(wù)處備案。

第九條 教研室副主任的任職條件、產(chǎn)生辦法等參照本辦法 第六條、第七條、第八條執(zhí)行。

第十條 教研室副主任協(xié)助教研室主任開展工作。教研室主任因特殊原因不能履行其職責(zé)期間，由副主任代行其職責(zé)。

第三章權(quán)利和職責(zé)

第十一條 教研室主任的權(quán)利

（一）對本室工作在集體討論的基礎(chǔ)上享有一定的決定權(quán)力，但重大事情須報部（校）務(wù)會討論決定；

（二）對本室教學(xué)、科研活動經(jīng)費、集體獲獎獎金等在公開、公平、合理的原則上有支配權(quán)；

（三）對中心和部（校）涉及到本室工作的有關(guān)問題有建議和申述權(quán)。

第十二條 教研室主任的職責(zé)

（一）關(guān)心本室成員的思想、工作、生活，調(diào)動全室成員參與教研室各項工作，結(jié)合教學(xué)做好學(xué)生的思想政治工作，加強教風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）負(fù)責(zé)制訂本室的學(xué)期工作計劃 , 負(fù)責(zé)組織實施、檢查和總結(jié)執(zhí)行情況，學(xué)期末向部（校）提交書面工作總結(jié)。

（三）根據(jù)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和中心下達給本教研室的教學(xué)任務(wù)，按時、合理地安排授課教師。審核教師學(xué)期授課計劃、實驗和實習(xí)計劃，并督促、檢查其執(zhí)行情況。

（四）嚴(yán)格把關(guān)，做好教材的選用工作，做好教材（講義）編寫的組織工作。

（五）配合部（校）及中心有計劃地進行師資隊伍建設(shè)工作。指導(dǎo)和協(xié)助本室人員擬訂個人業(yè)務(wù)提高的進修、實踐鍛煉計劃并妥善落實安排。

（六）抓好全室所開課程的教學(xué)質(zhì)量，對任課教師的主要教學(xué)環(huán)節(jié)進行督導(dǎo)，包括教案、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑、實習(xí)課、實驗課、習(xí)題課等。負(fù)責(zé)組織同行對本室人員進行業(yè)務(wù)考核，并建立考核檔案。

（七）定期召開教研室會議，保證各項規(guī)章制度的貫徹落實；研究解決本室工作中存在的問題；經(jīng)常向部（校）請示和匯報工作，及時反映教師和學(xué)生的意見和要求。

（八）認(rèn)真組織教研活動，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗；開展科研、教研、教改活動和各種學(xué)術(shù)活動、科技服務(wù)活動，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)術(shù)水平，提高科研能力。

（九）認(rèn)真組織好開新課和新開課教師的試講工作，安排好對青年教師的指導(dǎo)工作。對每學(xué)期本室所開設(shè)的課程有重點地組織好觀摩教學(xué)和集體評議，把好課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

（十）做好資料歸檔和管理工作。有計劃地積累教研室工作資料，可按教研室信息、教學(xué)文件、教學(xué)組織、工作考核、教學(xué)質(zhì)量、教研科研、教研室活動等進行分類建立電子和文書檔案。

（十一）完成中心安排的其他工作任務(wù)。

第四章工作考核

第十三條 教研室主任實行每月基本崗位津貼制（教研室副主任為教研室主任的80%），按考核發(fā)放。第十四條 教研室主任日常工作的考核由教研部（校）負(fù)責(zé)，教研部（校）要建立教研室主任 工作檔案，認(rèn)真、詳細(xì)、客觀地記錄 教研室主任履職情況。

第十五條 對教研室主任工作的考核分中心考核小組考核和教研部（校）考核，二者綜合確定考核結(jié)果。教務(wù)處負(fù)責(zé)牽頭組織由教務(wù)處、教研部（校）及有關(guān)教學(xué)部負(fù)責(zé)人組成的考核小組根據(jù)上述職責(zé)要求對教研室主任的整體履職情況按進行全面考核。教研部（校）負(fù)責(zé)組織教研室成員 對教研室主任的工作進行考核。

第十六條 考核結(jié)果分優(yōu)秀、稱職、不稱職三個等級，若中心考核小組和教研部（校）同時考核為優(yōu)秀者，則綜合考核為優(yōu)秀，若中心考核小組和教研部（校）二者之一考核為不稱職者，則綜合考核為不稱職，其他情況綜合考核為稱職。

第十七條 綜合考核為優(yōu)秀者基本崗位津貼乘以系數(shù) 1.2，綜合考核為不稱職者基本崗位津貼 乘以系數(shù)0.8。對表現(xiàn)特別突出者酌情另行嘉獎，對中心考核小組考核和教研部（校）考核同時不稱職者予以解聘。

第五章附則

第十八條 本辦法自發(fā)文之日起開始執(zhí)行。

第十九條 本辦法由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

第四篇：教研活動

4月27日，我園開展了本期以來的第二次教研活動，此次活動由大（2）班的李明容老師向大家展示一堂公開示范課，這堂課是大班科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，主題是“6的分解與組成”。課堂上，李老師首先展示出一幅美麗的圖畫，再用優(yōu)美的語言將幼兒帶入到教師設(shè)計的故事情境中，所有幼兒的興趣瞬間被調(diào)動起來，立刻參與到活動當(dāng)中，整堂課上，充分體現(xiàn)了以幼兒為主體的教學(xué)原則，課堂氣氛非?；钴S。而教師的專業(yè)水平以及教學(xué)機智也得到所有聽課教師的肯定。教學(xué)中，完全沒有小學(xué)化教學(xué)傾向，采用手工制作的教具，讓幼兒通過動手操作來了解6的分解與組成，幼兒在游戲中潛移默化的學(xué)會了知識，李老師非常出色地完成了教學(xué)原則。

李老師在課堂上帶著幼兒做手指游戲

幼兒自己動手操作，學(xué)習(xí)6的分解

第五篇：教研活動

音樂教研活動設(shè)計方案

——黎苑小學(xué)《迷人的火塘》課例研究設(shè)計方案

一、活動名稱：迷人的火塘

二、教研組：音樂組

三、教研組長：代瑞雪

四、活動主題：歌曲《迷人的火塘》是一首富有鮮明的侗族民歌音調(diào)特征的創(chuàng)作歌曲，歌曲展示了侗家兒童圍坐在火塘邊放歌抒懷的歡樂情景。歌曲為帶再現(xiàn)的兩段體結(jié)構(gòu)。前樂段的兩個樂句旋律平穩(wěn)，緩緩下行，4個小節(jié)最后都是切分音，并構(gòu)成了級進式下行音調(diào)（3-4-1-6），表現(xiàn)了抒情，幽靜的意境。第二樂段是復(fù)調(diào)性質(zhì)的二部合唱（一種“多聲部音樂”。作品中含有兩條以上（含）獨立旋律，通過技術(shù)性處理，和諧地結(jié)合在一起，這樣的音樂就叫做復(fù)音音樂，）前樂段旋律上揚，仿佛是火苗越燒越旺，歡樂的情緒也隨之高漲，后樂句的句幅作了擴充，并連續(xù)運用了十六分音符與八分音符組成的切分節(jié)奏，富有動感，氣氛更為熱烈；句末出現(xiàn)了第一樂段的音調(diào)，但落音由“6”變化為“1”，形成了羽調(diào)式與宮調(diào)式不同調(diào)式的色彩對比。最后以舒展的尾聲“啊”使侗家的歡樂歌聲飄向夜空，久久回蕩。

五、活動目標(biāo)：

1、學(xué)唱歌曲《迷人的火塘》，學(xué)生初步掌握歌曲的兩個聲部。

2、了解侗族人文知識，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野。

3、通過舞蹈等形式充分表現(xiàn)歌曲，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的熱愛。

六、活動準(zhǔn)備：

1、課件、鋼琴

2、時間：2016年5月9號

七、參加人員：音樂教研組成員

八、注意事項：請體音樂組老師安排好課，準(zhǔn)時參加。

九、具體案例：（教案）

迷人的火塘

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)唱歌曲《迷人的火塘》，學(xué)生初步掌握歌曲的兩個聲部。

2、了解侗族人文知識，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野。

3、通過舞蹈等形式充分表現(xiàn)歌曲，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的熱愛。

二、教學(xué)重點：歌曲《迷人的火塘》 二聲部教學(xué)。

三、教學(xué)難點：歌曲字音結(jié)合、切分節(jié)奏及歌曲風(fēng)格。

四、教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、電子琴

五、教學(xué)過程

（一）組織教學(xué)

1、聽歌曲《愛我中華》進教室。

2、師生問好。

（二）侗族人文知識、音樂介紹導(dǎo)入。

1、談話導(dǎo)入:我們的祖國是個多民族的國家，你知道我們祖國有哪些少數(shù)民族？（學(xué)生說）

聽一首關(guān)于少數(shù)民族的歌曲，請你猜猜是哪個少數(shù)民族？（課件，音樂）今天，沈老師就帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ザ奔掖逭?，走一走看一看?/p>

2、教師介紹。（課件，音樂）

侗族村寨依山傍水。在侗族聚居的地方有各種各樣的橋。最能反映侗族人民高超建筑技藝的要數(shù)“風(fēng)雨橋”。這種橋因橋上建有長廊式、可遮蔽風(fēng)雨的橋屋而得名。鼓樓是侗寨的標(biāo)志，此種建筑吸取了漢族古代建筑的精髓，又突破了塔樓的常規(guī)，下部呈方形，瓦檐呈多角形，飛檐重閣，形似寶塔，高聳寨中。鼓樓一般一姓一座，較大的寨子有三四座以上，那是侗族人民開會娛樂的場所。

侗族服飾樸素，色調(diào)以青、藍、白、紫為主。男子多穿對襟短衣，或右衽無領(lǐng)短衣，包大頭巾。女子上穿大襟無領(lǐng)無扣上衣，下穿百褶裙或長褲，束腰帶、裹腿，包頭帕或戴銀冠及各種銀飾等。

侗族是一個能歌善舞的民族，在喜慶節(jié)日的晚上，侗族同胞升起篝火，圍在火塘四周唱歌跳舞配以蕭、笛、蘆笙等傳統(tǒng)樂器來喧染氣氛。

我們和他們一起去跳一跳，好嗎？

3、學(xué)跳侗族舞蹈腳步。

（1）教師示范。（先學(xué)腳步：向左一二三四、二二三四；向右三二三四、四二三四。加上手。）（2）所有同學(xué)一起跳。

（三）學(xué)習(xí)歌曲《迷人的火塘》。

1、導(dǎo)入歌曲。在火塘邊，我們跳得很開心。在這美麗的夜晚，侗家小朋友給我們帶來了一首歌，我們先來聽一聽：（放音樂）他們是怎樣來描繪這美麗的夜晚，迷人的火塘的！（出示歌譜）

2、說說你的感受。你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、請你仔細(xì)聆聽歌曲，感受二聲部和聲效果，再次感受這迷人的火塘。

4、侗族的小朋友邀請老師參加了他們的篝火晚會，于是我也會唱，接下來老師想分別范唱第一段歌詞的兩個聲部。

老師也想教教大家，這樣我們就可以一起參加侗家篝火晚會了，不過先得過關(guān)！第一關(guān)：

切分節(jié)奏教學(xué)及二聲部歌譜教學(xué)

A在這首歌曲里有許多特殊的節(jié)奏型——切分節(jié)奏，切分節(jié)奏在《春雨蒙蒙地下》歌曲中我們已經(jīng)接觸到了，誰能說說你對切分節(jié)奏的理解？

小結(jié)：切分節(jié)奏非常有特點。改變了原來的強弱狀態(tài),使切分音變得突出。

誰能來念念這三個節(jié)奏？ B請你唱一唱！第二關(guān)：

C唱唱第一聲部歌譜 第三關(guān):

D唱唱第二聲部歌譜，你發(fā)現(xiàn)什么？ 第四關(guān)：

E出示二聲部歌譜唱唱。師生合作，生生合作。F加入歌詞唱一唱，指導(dǎo)。

6、請你你跟著老師的琴聲輕聲哼唱前四個小節(jié)，注意歌曲中的切分節(jié)奏。默唱歌曲，輕聲唱一唱。

7、仔細(xì)聆聽伴奏，默唱。在老師的指揮下唱一唱

9、舞蹈與表現(xiàn)。

夜晚，圍坐在火塘邊唱歌跳舞，是侗族人最幸福的時光。下面我們和侗族一起來唱歌跳舞。手拉手圍成圈，齊跳。

當(dāng)然，你可以主動邀請聽課的老師一起加入我們歡樂的行列。多么迷人的火塘，多么美妙的歌聲，讓我們一起唱起來，跳起來吧！

（課件/唱歌，舞蹈）

（五）侗族大歌與原生態(tài)音樂。

1、介紹

侗族的音樂文化，有著悠久的歷史，而且侗族有獨樹一幟的多聲部民歌——侗族大歌。令人自豪的是：土生土長、原汁原味的侗族大歌已經(jīng)走出國門，走向世界舞臺！

2、下面我們就來欣賞一首侗族大歌《布谷催春》。（學(xué)生說）

侗族大歌，復(fù)調(diào)式、多聲部、無伴奏合唱方式是中外民間音樂所罕見的。這種原汁原味的音樂，不經(jīng)修飾的音樂——原生態(tài)音樂。

（六）、總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了一首侗族歌曲《迷人的火塘》，并了解了一些侗族的風(fēng)土人情，音樂文化。通過今天的學(xué)習(xí)與交流，希望同學(xué)們能主動的了解我國各民族的人文知識，更加熱愛祖國的民族音樂。

十、課例研修：

這是一首侗族歌曲，為了讓同學(xué)們對侗族有一定的了解，我首先讓學(xué)生收集有關(guān)侗族的資料，說說他們所了解的侗族的生活以及侗族的風(fēng)土人情，這樣就不知不覺的對本課的歌曲學(xué)習(xí)有了一次初步的認(rèn)識。在歌曲處理的過程中，我采用了和學(xué)生一起分析歌曲，讓學(xué)生自己找出適合本課歌曲的演唱方法及演唱情緒。這樣學(xué)生在進行演唱時就會增強演唱的興趣。也可以在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時使學(xué)生印象深刻，便于加強學(xué)生的音樂感。同時以學(xué)生為主體是讓學(xué)生更好的走進音樂課、走進音樂的一個有效手段。

本課的不足之處是在同時解決二聲部節(jié)奏上，時間沒有控制好，時間過長，以致后面的教學(xué)環(huán)節(jié)時間緊迫，教研中心的老師給我建議，把這個難點分散開，在前一節(jié)課或剛開始上課時就把難點節(jié)奏先解決一部分，這樣在學(xué)習(xí)歌曲時就不會顯得時間非常緊迫了。

音樂教育發(fā)展的空間很廣闊，我會以此為鑒，不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)上大膽實踐，細(xì)心總結(jié)經(jīng)驗，讓音樂課更精彩，讓孩子們更加喜歡音樂課，喜歡合唱。

謝靜 2016年5月9日