第一篇：秋天課堂實錄

《秋天》課堂實錄

浙江省麗水市遂昌縣金竹中學(xué) 藍(lán)國祥

一、課前學(xué)生唱歌

二、導(dǎo)入

師：描繪秋天，你會選擇哪些景物、詞語？

生１：秋高氣爽。

生２：葉子下落。

生３：菊米飄香。

生４：肥碩的果實，葉子由綠變黃。

三、學(xué)生一起朗讀課文

你們認(rèn)為讀得怎樣？

生１：“青鳊魚似的烏桕葉”讀得不整齊。

生２：沒有感情。

生３：“丁丁”讀錯字音。

師：我們該怎樣朗讀這首詩呢？請看導(dǎo)讀：“……深情絮語”（“深情”就是“有感情”，“絮語”就是“輕聲訴說”）

四、閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面

師：聽了這首詩后，你的腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

生１：肥碩的果子：桔子、蘋果。

生２：露珠披在荷葉上。

生３：一片金黃色的稻田。

生４：綠油油的草野。

生５：蘆葦在微風(fēng)中搖晃不定。

生６：一條清晰的小河。

生７：漁人捕了很多青鳊魚，臉帶微笑。

生８：湖面上飄著一條條漁船。

師：“飄”字用得好。

生９：小河里有許多美麗的小魚。

師：請同學(xué)們自己朗讀這首詩，品味語言：你覺得哪些詩句美，美在哪里？或看到了什么？

（可以邊獨立思考邊寫。）

生１：１、２句露珠很美，伐木聲很優(yōu)美，環(huán)境清靜?！皾M披”、“丁丁”、“飄出”用得好。

師：“丁丁”為什么用得好？

生：用聲音來表現(xiàn)靜。

師：“飄出”能否改成“傳出”？

生：不能。因為“飄”有“輕輕地、慢慢地”的意思，更能體現(xiàn)出清靜。學(xué)生齊讀這兩句。

生２：３、４句告訴我們這是一個豐收的好季節(jié)，有肥碩的瓜果，“飽食”說明鐮刀割稻谷割得很多。學(xué)生齊讀這兩句。

生３：９、１０句“輕輕”寫出了漁人：依依不舍、看風(fēng)景（描述：岸上長著蘆葦，湖里游著小魚，湖面上飄著小船。），漁人不忍打破幽靜的氣氛。學(xué)生齊讀第二節(jié)，抽讀“輕輕搖著歸泊的小槳”一句，再齊讀。

生４：“溪水因枯涸見石更清冽了”，小魚在捉迷藏。

生５：“牛背上的笛聲何處去了”，讀這兩句。

師：誰在吹笛？

生齊答：牧童。

生６：３、４句吃穿不愁，為農(nóng)民帶來幸福。

生７：１１句蟋蟀在跳來跳去。

師：有沒有聽到過蟋蟀的聲音？

生８：１２句水清、淺，魚往上跳。

五、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題

生１：烏桕是什么東西？教師出示準(zhǔn)備好的烏桕葉，摘下一片，形狀像青鳊魚，并作解釋（葉子會由綠變紅，可以做蠟燭）。

生２：為什么“草野在蟋蟀聲中更寥闊了”？

生：叫得遙遠(yuǎn)，可見遼闊。

生３：“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”怎樣理解？

師：指的是什么？

生：夏夜的笛聲。

師：現(xiàn)在還存不存在？

生：不存在。

師：牧童不在？牧羊女夢寐什么？

生：想著牧童的笛聲。

生４：為什么說“秋天棲息在農(nóng)家里”？

生１：秋天是農(nóng)民豐收的季節(jié)，家里果實很多。

生２：還有其他三季，只有秋天才豐收。

師：鳥棲息在樹上歌唱，悠閑自在。

六、學(xué)生有感情地一起朗讀整首詩

七、分組各背一節(jié)，看哪一組背得快（先準(zhǔn)備，接著嘗試背，實在背不出可瞄一眼）

八、作業(yè)

把這首詩改寫成一篇文章。

【整理并點評（海鹽實驗中學(xué) 華華）】

以上是遂昌縣教育教學(xué)服務(wù)月活動送教到片的一堂公開課。來自金竹中學(xué)的藍(lán)國祥老師為石練中學(xué)僅有三、四十個學(xué)生的初一唯一一個班學(xué)生上的一堂精彩的詩歌教學(xué)課。這些都是山區(qū)農(nóng)家的孩子，據(jù)說好的一些學(xué)生跑縣城去了。但誰也沒有想到在藍(lán)老師的精心指導(dǎo)下，面對陌生的老師，學(xué)生那么會說，那么會想象，那么會質(zhì)疑，那么會解疑，課堂氣氛十分融洽。這得歸功于藍(lán)老師循循善誘的引導(dǎo)、點撥，老師柔和、自然、親切的語言是那么富有親和力，且與詩的情調(diào)相吻合。在教學(xué)中，老師注重朗讀，在朗讀中調(diào)動學(xué)生的生活積累，喚醒學(xué)生的元認(rèn)知，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進(jìn)入到詩所描繪的優(yōu)美的意境中去?！白x書百遍，其義自見?！辈挥美蠋煻嗉臃治?，一節(jié)課時間，學(xué)生很透徹地賞析了這首詩，并當(dāng)堂朗讀成誦，真正實現(xiàn)了課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。課堂上老師還讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，這對初一學(xué)生來說尤為難能可貴。袁振國教授曾指出過：教育最大的問題是學(xué)生提不出問題。藍(lán)老師在這堂課中已注意到了這個問題，學(xué)生在課堂上有了相當(dāng)好的表現(xiàn)，有了一個良好的開端。

《秋天》課堂實錄

執(zhí)教教師：浙江省麗水市青田縣第二中學(xué) 趙建英 開課地點：青田縣方山鄉(xiāng)校

記錄整理：謝會蘭 粱曉勇 鮑建忠

一、談話導(dǎo)入

師：前幾天我們這下雨了沒？

生（齊）：下了。

師：給我們帶來了什么？

生（齊）：雨水。

師：除了雨水還帶來什么？

生（齊）：秋天。

師：感覺到了沒？

生（齊）：感覺到了。

師：我們這節(jié)課就來說說秋天，好嗎？先說說我們眼中的秋天。（板書“秋”）

生１：我眼中的秋是高高在上的，很美麗。

師：高高在上？為什么？

生２：麥子收割了。

（眾生笑。）

師：要不要更正一下？

生３：噢，是稻子收割了！

生４：我眼中的秋非常的冷。

生５：我眼中的秋是一片金黃色，農(nóng)民喜洋洋的收獲著這一年的豐收。

師：真會關(guān)心人！

生６：我眼中的秋是稻田里到處金黃色。

生７：大雁南飛了。

生８：碩果累累的秋天，也給農(nóng)民帶來了豐收。

師：這是我們眼中的秋，美嗎？

生（齊）：很美。

師：有人說詩人筆下的秋更是充滿詩情畫意。我們能不能當(dāng)詩人？

生（齊）：能！

師：我們也能當(dāng)詩人？

生（齊）：能！

師：好，我們就一起去看看詩人何其芳筆下的《秋》?，F(xiàn)在開始讀秋（教師板書：讀）

師：是齊讀呢，還是自己七嘴八舌的讀？

生（齊）：齊讀。

師：選擇了齊讀，那讀的時候腦子里要有什么？

生（齊）：秋。

師：還要注意什么？

生（齊）：感情、停頓（節(jié)奏）

師：好，預(yù)備，齊！

學(xué)生有感情地朗讀課文。

二、美讀感受

師：我還沉浸在同學(xué)們的精彩朗讀里，平時我很羨慕記者這一職業(yè)，現(xiàn)在讓我來當(dāng)一回記者，采訪一下各位。（教師以記者身份對學(xué)生進(jìn)行采訪）

師：這位同學(xué)，你對這次朗讀滿意嗎？

生９：滿意！

師：為何滿意？

生９：讀得有感情。

師：請選擇自己最滿意的片斷讀一遍。

（生９讀，師糾正錯字。）

師：剛才同學(xué)們向我推薦了朗讀最棒的哪兩位同學(xué)？（生⑨站起）請說說。朗讀要注意什么？

生１０：有感情，注意標(biāo)點符號。

師：請讀一讀。

（生１０讀。）

師：還有一位呢？（生１１起）噢，請說說你平時注意什么？

生１１：感情。

師：怎樣才能有感情呢？

生１１：投入詩中，把自己當(dāng)作者。

師：哦，把自己當(dāng)詩人。我們就是詩人何其芳。怎樣才能投入呢？《藝術(shù)人生》采訪播音員，她說，播音時要心無雜念，還要對課文理解。下面我們來品一品“秋”（板書：品）。昨天預(yù)習(xí)及剛才的朗讀中有沒有很喜歡的句子？和同桌說說自己的快樂，呆會兒和同學(xué)們說一說。

（生以小組為單位自由交流。）

三、研讀探究

師：好，剛才是竊竊失語，下面請大聲的說給同學(xué)們聽。哦，有同學(xué)手舉得很高了。

生１２：“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)”。

師：為什么喜歡？

生１２：早上很早出去，山上都是霧。

生１３：我喜歡第一節(jié)的第一句，我喜歡這句話是因為清晨空氣非常清新，在幽谷里的心情也非常好。

師：嗯，清新的空氣，幽谷……請閉上眼睛，想象一下，再美美的讀一遍。

師：美在哪里？

生１３：我認(rèn)為露珠被伐木聲震落的一瞬間很美。

生１４：第一段的３、４句?！胺蚀T”因為秋天到了，要收果子了。

師：要收果子了，是肥碩的瓜果！

生１４：農(nóng)民們吃飽了，到稻田里去割稻子。

生１５：我覺得不對，農(nóng)民們用鐮刀割，應(yīng)是鐮刀聞到香味，把稻谷的香味比作米飯（眾生笑）。

師：我倒拿不定主意了，同學(xué)們來說一說。

生１６：后一個說得好。

生１７：前一個說得好，因為人吃飽了才有力氣去割稻子。

生１８：兩個都好，人吃飽了才有力氣，鐮刀也是一樣。

（師生笑。）

師：汽車不是要加油嗎？不吃飽我就罷工不干

（眾笑。）

生１９：這里是把飯香比作飽食，應(yīng)是割了很多的稻子。

師：哦，是個豐收年。這里讓我們產(chǎn)生了誤解，主要是哪個詞？

生（齊）：飽食。

師：“飽食”運用了什么修辭？

生：擬人。

師：把它圈出來。

生２０：我喜歡“肥碩的瓜果”，寫出了秋天豐收的景象。

生２１：我喜歡第四節(jié)的“秋天夢寐在牧羊女的眼睛里”，因為牧羊女做夢都想到了秋。

生２２：她說錯了，是第三節(jié)。

師：真細(xì)心啊，粗心的女孩說成了第四節(jié)。如果都像剛才這樣上課，肯定很棒的！

師：還有什么問題嗎？有問題就提出來，要知道“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。

生２３：“青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句。

師：應(yīng)是葉子，而不是“青鳊魚”。

生２４：為什么第三節(jié)１、２兩句這么說？

師：誰愿意來幫助解決？

生２５：蟋蟀聲響說明是清晨。

師：早晨安靜，蟋蟀聲特嘹亮，又感到特別寧靜。

生２６：應(yīng)該是在原野上，原野上蟋蟀多。

師：由于安靜所以聲音傳得更遠(yuǎn)，由于是原野，蟋蟀特多。

生２７：蟋蟀聲的回蕩感覺原野特大。

師：同學(xué)們明白了嗎？

生：明白了。

師：再說一下。

生重復(fù)。

師：還有一句，為什么水特澄凈？

生２８：以前看不見石子，現(xiàn)在看到了，水枯了。

師：像成語“水落石出”？

生２９：不是水枯了，而是水清。

師：哦，到底是哪種？

生３０：我覺得是水清。

生３１：應(yīng)是枯了，因為有“枯涸”。

生３２：“枯涸”之意是“干涸”，沒有水了。

生３３：“枯涸”是水枯了，但是“清冽”是水很清的。

師：何其芳真是給我們出了難題。

生３４：臟水沒有了，清水還在（師生笑）。

師：真是太妙了！臟水沒了，清水留下。

生３５：臟的搞掉了，只剩下清水。

生３６：如果水沒有了，船就不能在河上了。

師：第三節(jié)主要寫哪里？

生（齊）：在草原上。

師：剛才同學(xué)說“水沒有了，船就不能在河上了”應(yīng)是第幾節(jié)的內(nèi)容？

生（齊）：第二節(jié)。

師：“溪水因枯涸見石更清冽了”應(yīng)理解作秋天的溪水日漸干枯而顯得更加清澈。

生３７：為什么說秋天在漁船上游戲？

生３８：漁民把打魚當(dāng)作一場游戲（生嘩然）。

生３９：因為好玩。

師：因為好玩？

（眾笑，舉手聲迭起。）

生４０：捕魚捕不到，捕到樹葉，很高興。

師：捕不到魚，很高興？這漁夫肯定是個樂天派。

生４０：樹葉好像和他開玩笑一般。

師：然后就很快樂了？

生４１：秋天成了一個頑皮的孩子，和漁民做游戲。

師：看出來了嗎？

生（齊）：看出來了。

生４２：漁民以捕魚為生，很高興，像孩子在玩游戲。生４３：漁民是捕魚為生的，但秋天像個孩子。

師：討論了那么多，都是哪個詞惹的“禍”？

生（齊）：“游戲”！

師：圈出這個詞?？磥硭患敝螋~，不愁吃不愁穿，把打漁當(dāng)作一場游戲。好，以漁民快樂的心情來讀這一段。（生讀）

生４４：為什么說“秋天棲息在農(nóng)家里”？

生４５：因為有飯吃了，很高興。

生４６：秋天雁南飛了，棲息在屋頂上。

生４７：農(nóng)民稻子收完了，很累了，休息了。

生４８：豐收了，農(nóng)民很高興，雁子也棲息了。

師：好，能給這段文字取個名字嗎？

生４９：《豐收》。

生５０：《大豐收》。

生５１：《秋收》。

生５２：《分享勞動》。

四、課外拓展

師：真不錯！剛才我們說秋、讀秋、品秋，留下一個任務(wù)：“繪秋”。怎么繪呢？寫詩、散文、說相聲，演秋，有機會跟同學(xué)們好好分享。這里還有一篇寫秋的散文《秋之韻》，請同學(xué)們比較一下詩歌和散文不同的地方。

下課！

【點評】

《秋天》是新教材七年級上冊第三單元的一首現(xiàn)代詩，描寫的是多姿多彩的鄉(xiāng)村秋景，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀，揣摩、體味詩歌的語言和意境，從而感受秋天的美。

趙老師在設(shè)計教學(xué)時，緊緊抓住了重點和難點，通過說、讀、品、繪，讓人著實過了一把“秋”癮。在教學(xué)實施過程中，也能循著這一主線，充分調(diào)動學(xué)生的主體積極性，對文本進(jìn)行了細(xì)膩的品賞，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了大膽有益的拓展。正是由于教師、學(xué)生、文本三者之間的互動、融合，課堂上不時迸發(fā)出智慧的火花和快樂的音符。這一切讓我們切身感受到：新課程的學(xué)習(xí)收獲多多，不僅輕松，而且富有情趣。（點評者：樓春富）

第二篇：留住秋天課堂實錄

留住秋天（活動二）——樹葉拼貼畫

一、教學(xué)目標(biāo)

1.利用豐富的自然資源，讓學(xué)生了解秋天的特征與變化，進(jìn)行秋的感受和欣賞，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

2.通過讓學(xué)生到自然界中撿落葉和用落葉做拼貼畫，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生的觀察能力、比較能力、想象能力和動手能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神品質(zhì)，體驗參與活動的樂趣和成功的喜悅，并能大膽地表達(dá)自己的感受。增強學(xué)生對自然生態(tài)資源的保護(hù)意識，將美麗的秋天留在心中。

二、教學(xué)內(nèi)容

《留住秋天》是小學(xué)美術(shù)湖南版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊教材中的第七課?！稑淙~拼貼畫》是這課中活動二的主要內(nèi)容，它是一節(jié)手工拼貼創(chuàng)作課。內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生觀察了解秋林秋葉之形色，感受秋天的美麗，通過對范作、圖片進(jìn)行概括分析，抓住落葉的特點大膽想象并進(jìn)行美的再創(chuàng)造，拼貼出自己喜愛并富有個性的手工作品，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作的能力，提高學(xué)生的審美能力。教材內(nèi)容也具有可學(xué)性和探究性。

三、教學(xué)重點

了解和選擇樹葉的形狀、顏色、紋理等對視覺的影響，力求畫面安排合理又生動有趣。

四、教學(xué)難點

是學(xué)生能靈活的根據(jù)樹葉的各種特點，綜合運用各種方法進(jìn)行拼貼設(shè)計。

五、[教學(xué)準(zhǔn)備] 學(xué)具：課前搜集的各種樹葉，固體膠或雙面膠、卡紙、彩筆、剪刀等。教具：多媒體課件、范作等。

六、教學(xué)媒體的選擇與運用

本課教學(xué)媒體采用視頻、音頻與圖片相結(jié)合的手段，網(wǎng)上下載一個《秋天的美景》的視頻供學(xué)生欣賞用，學(xué)生作業(yè)時插入下載的鋼琴曲《秋日的私語》來營造課堂氛圍，所用的幻燈片圖片有的來自網(wǎng)上，有的是自拍的，共設(shè)計成11張幻燈片。

七、學(xué)情分析

三年級學(xué)生活潑好動、想像力豐富，學(xué)習(xí)活動以形象思維為主，通過欣賞秋天的景色和優(yōu)秀的拼貼畫，可以激發(fā)他們的創(chuàng)作思維及熱情。而課前的樹葉收集讓他們感到了樂趣，并且又體驗了了解樹葉、選擇和欣賞的過程。

八、設(shè)計理念

學(xué)生是教學(xué)的主體，課前布置學(xué)生采集樹葉和記錄秋天的美景，讓學(xué)生感受美術(shù)作品和大自然的美。教師為學(xué)生提供欣賞美的機會，用多媒體展示攝影家的優(yōu)秀作品，體現(xiàn)濃郁的金秋特征，給學(xué)生留下深刻的印象。在進(jìn)行樹葉拼貼時，指導(dǎo)學(xué)生要反復(fù)思考，選擇最適合的樹葉拼貼出最佳的造型。并可適當(dāng)添加、粘貼非樹葉的形象和材料。學(xué)生能抓住落葉的特點大膽想象并進(jìn)行美的再創(chuàng)造，拼貼出自己喜愛并富有個性的手工作品，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美情趣。

九、教學(xué)過程：(一)談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，有這樣一個季節(jié)，在這個季節(jié)里，紅透了的蘋果掛滿了枝頭；挺拔的高粱仰起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱；金黃的樹葉紛紛從樹上飄落下來。天高了，云淡了，風(fēng)涼了。同學(xué)們，猜一猜，這是哪個季節(jié)？

生異口同聲回答：秋天。

師：對，這就是秋天！同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？請談?wù)勀銈冄壑械那锾?。?：我喜歡秋天，因為秋天是一個美麗的季節(jié)。我能到臨朐看紅葉。生2：秋天，是一個收獲的季節(jié)，我可以吃到又香又甜的大蘋果。生：??。

.師：是的，我們都喜歡秋天，因為秋天有美麗迷人的景色；秋天能給我們帶來豐收的喜悅；現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)美麗的大自然，去領(lǐng)略秋天的魅力吧！

(二)欣賞秋景 入情入境

1.播放幻燈片錄像（美麗的秋景）。

要求：欣賞后請描述一下所看到的美景（你看到的秋天是什么樣的？）。生1：我看到了秋天，樹上結(jié)滿了紅紅的果子。生2：我看到銀杏樹的葉子變黃了。生：??

師小結(jié)贊美：秋天給我們帶來了美好的景色，豐盛的食物，豐碩的果實，這么美的秋景你一定想留下來吧？請大家談一談你想怎樣留住秋天？（生談自己的方法：用數(shù)碼相機拍照、畫畫、寫作文??）

師：是的，當(dāng)我們踏著滿地堆積的繽紛的落葉總覺可惜時，何不 “ 留得殘荷聽雨聲，拾得落葉留秋景 ” 呢？好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)留住秋天。（板書：留住秋天）

(三)范作欣賞 直觀感受

師：怎樣才能把秋天留下來呢？老師這里有幾幅獨特的作品，同學(xué)們想不想看一下？（課件展示不同風(fēng)格的樹葉貼畫作品數(shù)幅）

師：看了這一組畫，說說它們與平時的圖畫有什么不同？ 問題引導(dǎo)：這是用什么材料貼成的畫？貼的是什么？

生：這是用樹葉貼成的，不是畫出來的。它們有牛、有孔雀，真是太漂亮了。師：哇！用樹葉能拼出這么漂亮的畫，同學(xué)們想不想也來嘗試一下呢？

(四)示范作品 探究方法

師：今天，我們就用撿來的落葉貼畫吧！老師也撿來好多樹葉，觀察這些美麗的樹葉，說說它們的名稱、形狀。(實物和幻燈展示)生1：這是銀杏樹的葉子，它是扇形葉。生2：這是楓樹的葉子，它是掌形葉。??

師：那么，我們該怎樣用這些不同形狀的葉子一步步的貼畫呢？看一看課本，小組討論，誰來說說?

師：慢慢說，我按照你的方法來做一做（想 ??）同學(xué)們想一想，心形葉能用來做什么？

生：可以做小烏龜?shù)耐鈿?。師：扇形葉呢？

生1：可以做蝴蝶的翅膀。生2：可以做金魚的尾巴。

??

師：（你們的想象力真豐富）就按照有些同學(xué)的建議，我們來貼個蝴蝶。師：第二步呢？好，我來拼一拼，擺一擺，（在這里，要注意最好考慮一下葉子顏色的搭配，樹葉大小、葉子的反正??）再修剪掉多余的部分，好！我把葉柄剪掉更合適！

師：認(rèn)為滿意就用固體膠或雙面膠貼牢固！

師：好了！現(xiàn)在我想再請一位同學(xué)將這個步驟說一遍。（幻燈出示）：

生：1.構(gòu)思 2.拼貼、修剪 3.粘貼

（五）合作實踐 互動探究

1.作業(yè)要求：大膽想像自由組合創(chuàng)作一幅有趣的貼畫。（幻燈出示問題）2.學(xué)習(xí)形式：前后桌4人組成合作小組，根據(jù)所學(xué)知識，合作交流，共同制作一幅作品。

3.學(xué)生活動，教師參與制作并巡回指導(dǎo)。

4.教師總結(jié)點評，對有創(chuàng)意的、拼貼比較優(yōu)秀的和合作比較成功的小組進(jìn)行佳獎。

（六）作品展示 交流提高

1.小組之內(nèi)自評，小組之間互評，推薦出一幅你們認(rèn)為最滿意的作品！并說出推薦的理由。

生1：我覺得我們組這幅作品比較好，因為我們用樹葉表現(xiàn)出了水中的魚兒、水草、天空中的鳥兒，它們都活靈活現(xiàn)。

生2：我們表現(xiàn)的是龜兔賽跑，我們的小兔子和小烏龜都很像。??

2.全班再展評、鑒賞。

（七）課堂小結(jié) 拓展延伸

師：同學(xué)們，在四季的輪回中，秋去冬來，再美的季節(jié)也會一閃即逝，但我們已不再遺憾，因為我們用雙手 不僅把美麗的自然景色印在我們的眼中，更留在我們的心中。同學(xué)們，讓發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美成為我們的一種習(xí)慣吧！這樣你會發(fā)現(xiàn)生活是多么美好。

第三篇：秋天的雨課堂實錄

《 秋 天 的 雨》教學(xué)實錄

一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)生字

師：同學(xué)們，俗話說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠(yuǎn)，..小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《秋天的雨》這一課。誰會讀課題？生讀。

師：“雨”字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課文寫的是秋天的——生：雨

師：一起來響亮地讀一讀吧。

師：讀得真好！

師：昨天，老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會認(rèn)了吧，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。

師：請看大屏幕。

師：第一行，誰會讀？你來，師：爽字讀得真好！同學(xué)們啊，爽字讀起來容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫一橫，再寫四個?。兀詈髮懸粋€人字托住他。一起讀這個詞語。

師：請看第二行。誰會讀？

師：真好！同一個生字在兩個詞語中讀音是不一樣的，這叫（）一起來讀一讀。.師：第三行

生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認(rèn)讀。

師：最后一個輕聲讀的特別好。

師：齊讀大屏幕上所有的詞語。

二、初讀課文，整體感知

師：同學(xué)們，鑰匙啊，很常見，也很神奇，拿著它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，（板書：鑰匙）他為我們打開了什么呢？請同學(xué)們打開課文42頁，聽老師來讀課文，邊聽邊思考，在秋雨里，你都看到什么了？（師范讀課文）

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們剛才聽得特別認(rèn)真，有的臉上還洋溢著快樂的微笑。誰來說說你在秋雨里都看到什么了？

生：我在秋雨里看到了許多小動物。

師：你還看到什么了？

生：我看到了許多漂亮的顏色。

師：你還看到什么了？

生：我還看到了許多好吃的水果。

三、品讀課文，感受美景

1、感受顏色美

師：剛才我們有的同學(xué)看到了許多小動物，有的看到了許多好吃的水果，還有的看到了銀杏樹、楓樹等植物有許多漂亮的顏色，現(xiàn)在老師想問問你們你是從哪兒讀懂植物有許多漂亮的顏色的？

生：第二自然段。

師：那么秋天的雨都把美麗的顏色送給誰了呢？請大家默讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞語畫下來。開始吧！

師：誰來說說秋天的雨都把顏色送給了誰？

生：秋天的雨把黃色送給了銀杏樹、、、、、、師：你真會讀書?。ㄇ锾斓挠赀€把什么顏色送給了誰呢？）

師：同學(xué)們，秋天的雨把這么多的顏色（點擊顏色）送給了花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣，全都變漂亮了！請同學(xué)們再讀第二自然段，把你最喜歡的句子畫下來，美美地讀一讀吧。

學(xué)生自由讀。

師：好，我們來交流一下吧。誰喜歡讀銀杏樹這一句？（出示句子）請你來。師：讀得真好！你為什么喜歡這一句呢？（生：像一把把小扇子）

師：你喜歡它的樣子美！同學(xué)們，黃黃的銀杏葉子像一把把小扇子，多有趣多美啊！

師：那這些小扇子在干什么呢？（點擊扇哪扇哪）小扇子輕輕地扇哪扇哪，為我們扇走了夏天的炎熱，多舒服?。≌l能舒舒服服地讀好這個詞？（真舒服?。。┫袼@樣一起讀讀這個詞語！

師：誰再來讀這句話？（讀得真好！像她這樣一起美美地、舒舒服服地讀讀這句話?。?/p>

師：同學(xué)們，剛才我們通過想象銀杏葉的樣子和動作，把扇哪扇哪讀好了，整個句子好像都讀活了，老師相信你們一定能用這種想象畫面感悟法把描寫楓樹的句子讀好，自己先練一練吧。（出示圖文）

生：練讀

師：誰來當(dāng)小老師讀這句？請你來。

師：我聽出你在讀“飄啊飄啊“時讀得很輕很慢，能說說你為什么要這樣讀嗎？生：因為楓葉落下來時飄得輕很慢。

師：想象畫面法體會得多好啊！我們也來學(xué)學(xué)他的樣子，邊讀邊想象把這句話美美的讀一讀。

師：多美的楓樹啊！誰還想讀第二自然段自己喜歡的其它句子？好請你來。生：讀關(guān)于田野的句子

師：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們（）你說

生：豐收了，豐收了

師：說得真好！田野里豐收了，果園里怎么樣呢？誰來讀讀寫果園的這一句？師：同學(xué)們啊，橘子、柿子“你擠我碰”多有趣呀。這些果子也在枝頭上報告我們一個好消息。是什么？一起說

生：豐收了，豐收了。

師：讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀讀。

師：好一個豐收的秋天啊！這段中還有一個很美的句子，誰來讀？

生：讀菊花的句子。

師：你讀得真美，就像美麗的菊花仙子一樣！（出示菊花）請看大屏幕！同學(xué)們，菊花仙子的顏色可多啦，寫也寫不完，作者就用了一個標(biāo)點符號來表示，（出示句子）誰的眼睛亮發(fā)現(xiàn)了它？是什么？

生：是省略號。

老師：這個省略號告訴我們菊花仙子的顏色——

生：很多 很多

師：讓我們都來做菊花仙子吧，比比看你們哪朵花開得最漂亮。一起讀這句話。

師：同學(xué)們，剛才呀我們走進(jìn)了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬事萬物都變得格外美麗。其實啊，這些美麗的景物就在我們身邊，就在我們的生活中。請跟老師一起去看看吧！

師：在去之前，我們選一個讀書最棒的同學(xué)給畫面配音吧！選誰呢？其他同學(xué)邊看畫面邊用心欣賞。（請看大屏幕）

師：太棒了！來，把掌聲送給這位小小播音員！像她這樣一起美美地讀讀這一自然段吧！

師：同學(xué)們啊，秋雨把這么多的顏色送給了萬事萬物，這么多的顏色，可以用什么詞語來概括呢？（板書：五彩繽紛）

2、感受氣味美

師：（指板書）同學(xué)們，秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，它還藏著許多好聞的氣味呢?。ò鍟翰刂鴼馕叮┱l想把這一自然段讀給大家聽？。

生：讀。

師：瞧，小朋友的腳都被那香味勾住了，多誘人的香味??！

3、感受歡樂美

師：同學(xué)們，你們在秋雨里還看到了什么呢？

生：許多動物和植物都在準(zhǔn)備過冬。（出示動植物圖）

師：秋雨是個關(guān)心他人的好孩子，她吹起了金色的小喇叭，（板書：吹起喇叭）告訴大家冬天快要來了！（出示喇叭圖）于是許多動物、植物都在忙著準(zhǔn)備過冬呢！

師：現(xiàn)在老師有個好主意，咱們把它們準(zhǔn)備過冬的情景演一演，好不好？ 生：好！

師：如果要課文中的內(nèi)容演好的話，該做些什么準(zhǔn)備工作呢？

生：背下來、把課文的句子讀熟。

師：是啊，熟能生巧。

師：現(xiàn)在請大家把第四自然段多讀幾次吧！

師：（指圖）那這么多的動植物，你想演誰??？這樣吧，你想演誰，就把描寫它的句子用心地多讀幾遍吧。

師：小喜鵲在哪呢？現(xiàn)在我們倆來演演。我就是秋天的雨了，你是小喜鵲。開始?。▽χ恢弧靶∠铲o”）小喜鵲，你好，冬天快要到了，你在干什么呢？

生：我在銜樹枝造房子呢！

師：你真勤勞！

師：看清楚了嗎？誰再來當(dāng)當(dāng)小喜鵲？

師：誰是小松鼠？小青蛙在哪呢？松柏在哪兒？楊樹、柳樹的葉子在哪兒？ 師：準(zhǔn)備好了嗎？我們的演出要開始了！

師：小松鼠，冬天快要到了，你在忙什么呀？

生：我在找松果，把它們藏在洞里，冬天可以吃。

師：你真能干！再見！

師：小青蛙，你在哪兒呢？小青蛙，冬天快要來了，你在干什么呢？

生：我在挖洞呢！

師：那祝你睡個好覺哦！

師：松柏，你在哪兒呢？冬天快要來了，你在干什么呢？

生：我在、、、、、、師：是啊，冬天快要來了，你可要多穿點??！再見！

師：楊樹、柳樹的葉子在哪兒呢？

師：楊樹、柳樹的葉子，你們在干什么呀？

生：我們在飄到樹媽媽的腳下，準(zhǔn)備過冬呢！

師：是啊，當(dāng)秋天的雨吹起金色的小喇叭時，（板書：吹起喇叭）所有的動物、植物都在準(zhǔn)備過冬呢！多么快樂而有趣的景象?。?/p>

師：誰能讀出這快樂而有趣的景象？

師：我們都感受到了你的快樂！還有誰能比他讀得更快樂？像他們這樣一起快樂地讀一讀吧！

四、總結(jié)全文，升華情感

師：（師指板書）同學(xué)們，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，藏著許多好聞的氣味，還吹起了金色的小喇叭，難怪課文開頭說秋天的雨是一把鑰匙，他帶著清涼和溫柔，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?。ò鍟寒嬀€）

師：那么，在秋雨里，你看到了一個怎樣的秋天？

生：我看到了一個五彩繽紛的秋天。

生：我看到了一個歡樂的秋天。

生：我看到了一個忙碌的秋天。

師：是啊，在秋雨里，我們看到了一個美麗、豐收而又歡樂的秋天?。ò鍟喝齻€詞）甚至是更多更多美好的感受，（板書：省略號）

師：讓我們把這美麗的景象、豐收的喜悅、滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場的每一個人吧。齊讀最后一自然段。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

師：同學(xué)們，秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完。讓我們一起走進(jìn)今天的金秋作業(yè)超市，選擇你喜歡的內(nèi)容完成吧?。ǔ鍪咀鳂I(yè)）

１、背一背自己喜歡的句子。

２、畫一幅秋天的圖畫。

３、寫一寫自己眼中的秋天。

六、朗讀小詩，結(jié)束新課。

師：同學(xué)們，老師把課文內(nèi)容編成了一首小詩，讓我們在這首美妙的小詩中和秋雨說再見吧！一起美美地讀一讀！

附小詩：

是誰像一把神奇的鑰匙，打開了秋天的大門。

是誰吹起了金色的喇叭，告訴我們秋天的到來。

是誰給柿子、菠蘿、蘋果穿上美麗的衣裳，啊！是綿綿的秋雨，是涼爽的秋風(fēng)。

板書設(shè)計

11秋天的雨

五彩繽紛

鑰匙美麗藏著氣味豐收（省略號）

吹起喇叭歡樂

第四篇：《秋天的懷念》課堂實錄（范文模版）

《秋天的懷念》課堂實錄

執(zhí)教者：沈翔 玉海中學(xué)初一（４）班 2003年9月15日

課文原文：

秋天的懷念

史鐵生

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。

“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安唬也蝗?”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍ρ?，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個??”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了，就再也沒回來。

鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”

又是秋天,妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活??

教學(xué)實錄

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會怎樣正確對待人生道路上的困難或不幸。

２、感悟母愛的偉大,從而體驗人間至愛親惰,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

３、聯(lián)系已學(xué)知識，教給學(xué)生舉一反三的能力。

二、教學(xué)過程：

課文導(dǎo)入：母愛是世界上最偉大的一種感情, 所以在中外文學(xué)史上,母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。今天老師給大家介紹一篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生。

［出示課件］

史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時》、《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎。

現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員。

師：作者幾歲雙腿癱瘓？ 生：２１歲。師：是花季，黃金時期。請大家設(shè)身處地地想一想，假如是你雙腿癱瘓后，會有哪些地方不方便？

生：上廁所都不方便，還有如果家住在樓上，沒有電梯就上不去了。生：吃喝拉撒都需要別人的幫助。

師：如果沒有人幫他，他將一事無成。下面我們來看一段Flash動畫，卜樺的作品《貓》，請大家注意它的音樂和文字，尤其是動畫結(jié)束時的所出示的一段文字。［出示課件，教師配合背景音樂，來講述故事情節(jié)］費時近５分鐘。師：重復(fù)畫面的文字“此刻，兩只貓心里裝滿了幸福，準(zhǔn)備上路了。更重要的是，小貓不再懼怕外面的世界，他要做一只勇敢的貓?！保鄢鍪菊n件］

看了想哭的同學(xué)，請舉手！說說你看了哪些片段或是畫面，很受感動！生：我覺得小貓本來很膽小，但后來不怕了，他敢走以前不敢走的獨木橋，連閻王都敢打！

生：我覺得貓閻王在將媽媽扔進(jìn)火爐時，小貓竟弄斷了鐵柵欄，甚至流血了，被貓閻王打得頭破血流也不怕！

生［倪愛雪］：我在看每個片斷時，都很感動?？赐曛?，我覺得自己就是那只小貓。以后遇到這樣的情況時，我也會勇敢地沖上前去，保護(hù)我的媽媽！生：我覺得母愛是偉大的！

師：你覺得動畫里的小貓跟我們學(xué)過的哪篇課文中的“我”很像，學(xué)會了感悟，由懦弱變得勇敢？

生：《走一步，再走一步》中的“我”也是在父親的指點下，由懦弱變勇敢的！師：天底下的母親都是一樣的，都非常愛自己的孩子。［出示課件］

看這位母親那干癟的乳房，但她仍將它塞到孩子嘴里。這像是哺乳嗎？這幅作品老師在第三課給大家看過一次，當(dāng)時有沒有人想哭？

生［周亮］：因為當(dāng)時天氣炎熱，再加上食物短缺，母親的奶水已經(jīng)干枯了，可是她依然將自己的乳頭塞進(jìn)孩子的嘴里。我從這里看出了母愛的偉大！生［周志純］：我覺得母親在自己餓肚子還想著孩子，這時如果有人給她一塊餅，她一定會塞給孩子吃?。奂皶r進(jìn)行表揚］

師：母親給孩子的愛是無私的，她愿意將自己的一切都給孩子。下面我們來看一段短文，是美國作家雪莉·凱撒的《免費》： 一天晚上，我正在準(zhǔn)備晚飯，我的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙，他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細(xì)地看了看，上面寫著：

割草，5美元；這一周整理自己的床鋪，1美元；去商店，50美元；你去購物我照看小弟弟，25美分；倒垃圾，1美元；取得了優(yōu)秀的成績單，5美元；還有打掃院子，2美元。

看著他滿懷期待地站在那里，千萬個記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙，翻到背面，在上面寫道：

懷你9個月，免費；為你熬夜，請醫(yī)生為你看病，免費；多年來花在你身上的時光、為了你流過的淚、撫養(yǎng)你成長所付出的一切，免費；日日夜夜為你擔(dān)憂，將來還要為你操心，免費；給你忠告和教你知識，供你上學(xué)，免費；給你買玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費；兒子，當(dāng)你把這些都加到一起時，媽媽付出的所有的愛都是免費的。

看完之后，兒子的眼睛里浸滿了大滴的淚水。他望著我說：“媽媽，我真的很愛你?！?/p>

說著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個字——“賬已付清”。師：兒子為什么要幫媽媽干事情？

生：因為他想賺點外快，去買自己想買的東西。

師：當(dāng)媽媽在背后寫下自己為兒子所作的一切都是免費時，兒子懂了沒有？從哪句話可以看出？ 生：“帳已付清！”

師：請大家在《我與地壇》里找出相關(guān)語句，作者在母親死后，有沒有懂了？看誰找得最快！

生：她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。

師：他終于明白母親非常理解自己。還有一處是畫龍點睛之筆。誰知道什么叫“畫龍點睛”？

生：畫一只龍，再點上眼睛。師：那應(yīng)該在哪里找？

生［錢思彬］：我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來不及了。［老師板書這個句子］ 師：請大家將這句話劃起來，這是本文最精彩的一句話?！拔乙呀?jīng)懂了??可我已經(jīng)來不及了???！闭埓蠹野炎髡呦胝f而沒有說完的話補充完整。生［周志純］：他懂了母親為什么對他這么好，可是母親已經(jīng)死了，對她盡孝已經(jīng)來不及了。

師：老師看過一篇《盡孝要及時》的文章，寫一位農(nóng)村青年為了擺脫貧困，努力的上學(xué)，奮斗了十幾年，終于在城里當(dāng)上了人人羨慕的廳級干部。有一天他去郵局領(lǐng)錢，看到自己的同事往家里寄錢時，他突然想哭，為什么？ 生［周志純］：因為他在自己成功了之后，忘記了生他、養(yǎng)他、教育他的父母。生：他的父母曾經(jīng)幫他上過學(xué)，而他卻忘了回報自己的父母。生：他的眼里只有他自己！

師：因為他發(fā)覺自己的父母親都死了，連盡孝都不可能了。所以非常的懊悔、傷心。［出示課件］媽媽付出的所有的愛都是免費的，你覺得你愛媽媽與媽媽愛你的動機有什么不同？ 生：為了得到自己想要的東西。

生：媽媽給我的是無私的愛，她會給我一切。而我有時候愛媽媽是有目的的。生［周亮］：我愛媽媽是為了得到物質(zhì)上的滿足，而媽媽愛我是無私的。［教師及時補充：“不僅給你物質(zhì)的滿足，更多的是精神上的支持與鼓勵！”］ 生：媽媽給孩子的愛是不需要回報的，一味地付出。［出示課件板書］

母親

子女

無私

有私心

不求回報

有目的

師：在你小時候，媽媽抱其他孩子時，你樂意嗎？如果你還有哥哥姐姐，她多對他們多一些關(guān)心，你樂意嗎？因為在你眼里，媽媽只屬于你一個。師：上節(jié)課同學(xué)們給本文起了不少題目，如母愛、無形的母愛、偉大的母愛、秋天的悔恨、用心良苦、懷念母親、憶母、活得最苦的母親、訣別、母親的用心。老師很喜歡“活得最苦的母親”這個題目，大家想想為什么？ 生：她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親?！八幸粋€長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她惟一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到?！@樣一個母親，注定是活得最苦的母親?！?/p>

生：那時她的兒子還太年輕，還來不及為她母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。比如你被別人打了，你的母親會很傷心。

師：在動畫片里，當(dāng)小貓被欺負(fù)時，媽媽像發(fā)了瘋似的拿起棍子，以一對幾？ 生：以一對四！

師：為什么作者不用大家的題目呢？ 生：因為媽媽是秋天死的。生：他在秋天懷念自己的母親。生：作者的腿是秋天癱瘓的。生：母親最喜歡的花是秋天開的。師：什么花？

生齊答：菊花。［師板書菊花，出示課件，展示菊花的照片］

師：找出課文描寫菊花的語句。找出概括各種顏色的菊花的特點。［板書“淡雅、高潔、熱烈、深沉”］這樣的菊花會給人怎樣的感覺？ 生：很舒服，愛菊花是熱愛生命的一種表現(xiàn)。它有頑強的生命力。師：我們在第三課學(xué)過那些事物有頑強的生命力？ 生：飛蛾、香瓜子、心臟。都表現(xiàn)了頑強的生命力。

師：［出示課件］通過讀，你能填寫出“母親愛__________，更愛_____________?！眴幔?/p>

生：母親愛花，更愛兒子。

師：老師覺得還是給兒子加一個修飾語，才比較恰當(dāng)。生：“雙腿癱瘓”。

師：一個可愛聰明的兒子，會沒人愛嗎？可是大家在福利院里，還是見到不少男孩，為什么呢？這些母親為什么會狠心拋棄自己的骨肉呢？

生：他們有很多人是殘疾的，對于家長來說，孩子得靠他們養(yǎng)一輩子。是一個天大的負(fù)擔(dān)、累贅。

生［黃新煒］：擔(dān)心孩子長大以后找不到工作，找不到老婆，不能好好照顧自己。師：母親可能不可能照顧孩子一輩子？

生：不可能，說不定孩子想不開會自殺，還要白白養(yǎng)他。

師：［出示課件］從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？ 生：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。母親把所有的心思都放在孩子的身上。

生：她兩次都提出要帶我去看花，表明她愛花。如“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”

師：可是三班的同學(xué)卻認(rèn)為不止兩次，你們同意嗎？ 生：很多次。從“總是”一詞可以看出母親提了很多次。師：媽媽為什么經(jīng)常說要推我去看菊花？

生：一來自己喜歡花，二來可以讓兒子感受菊花頑強的生命力，不再輕易想要去死。

師：可見母親是多么用心良苦！

生：“央求……喜出望外…… 高興得一會兒坐下，一會兒站起” 她為兒子的決定感到開心。

生：母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的……她又悄悄地出去了。師：“悄悄地”用了幾次？有什么用？

生：因為她想讓兒子盡情發(fā)泄，不想讓兒子看到自己為他擔(dān)心。

生：“她的眼紅紅的”說明母親非常擔(dān)心兒子會自殺，流了很多眼淚才會這樣。師：這就是作家的高明之處，他運用了“細(xì)節(jié)描寫”。

生：可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。這句話寫出了母親不想讓我擔(dān)心，如果沒有妹妹告訴我，我直到死也不會知道真相的。

師：老師把這個句子改一下：“當(dāng)時妹妹告訴我，她常常晚上睡不著覺。”這樣行嗎？

生：如果當(dāng)時我就知道母親病得這么重，我就是一個不孝子。根本就是一個畜生，母親如此病重，還對她大發(fā)脾氣，太不應(yīng)該了。

師：這就等于給母親“火上??”［學(xué)生回答“加油”］或者用另一個詞“雪上??”［學(xué)生回答“加霜”］

生：他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒要加倍的。因為母親因肝病已經(jīng)整宿整宿沒睡，還要照顧這樣的自私的兒子。更可見母親的愛是多么偉大！生：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”臨死時心里掛念的還是兒子和未成年的女兒，多好的一位媽媽！

師：多好的媽媽！假如給你機會把話說完，你覺得媽媽會說什么？ 生：我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒要好好兒活下去。

生：我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒，好心人，你要幫我給他們找工作，幫他們找對象。培養(yǎng)未成年的女兒，讓她將來上大學(xué)、讀研究生、讀博士！

生：請你們幫我看管我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒。［及時糾正“看管”為“照顧”］要開導(dǎo)開導(dǎo)我的兒子！

生：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

師：她想不想哭？［學(xué)生齊答“想！”］要忍住不哭，是件多么痛苦的事！生：對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。因為她怕兒子聽到這些詞又要傷心。

師：“那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前”為何用“擋”？窗外是紛紛的??［落葉］這會讓人感到??［傷感，因為葉落了，表示生命的結(jié)束。］ 出示課件，請大家齊讀。

史鐵生曾說過：“死，是一件無須乎著急去做的事情，是一件無論如何也不會錯過的事情。”

師：我們每個人都會死，所以不必急著結(jié)束它，下面是老師對大家的祝福，齊讀：

當(dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索?！?dāng)災(zāi)難來臨的時候，我們究竟該怎么辦？ ［出示課件］：

師：第一幅畫，同學(xué)們是第三次看了，當(dāng)時有同學(xué)說看了吃不下飯，睡不好覺。她被火燒成如此丑陋，她還在微笑。這表明她的生活態(tài)度？ 生：樂觀，勇敢地活下去。

師：史鐵生同樣是如此，他二十歲那年雙腿癱瘓，可到了中年又得了尿毒癥，他卻非常堅強地活下去。請大家在張還迪的《輪椅間的心靈對話》中找出她認(rèn)為“活著與死了，哪個更需要勇氣”的語句？

生：“我覺得對我來說，活著需要有比面對死亡更大的勇氣?！?/p>

師：就像圖中的那位女子，她要面對世人的歧視、嘲笑，找不到工作，沒有人愿意理她。走在街上，人家把她當(dāng)成怪物。她得靠自己的勞動才能養(yǎng)活自己。史鐵生是靠寫文章來養(yǎng)活自己。大家齊讀幻燈上老師給大家的祝福：面對挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關(guān)心。生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！

師：［出示課件］這是老師從網(wǎng)上下載的網(wǎng)友們對史鐵生以及他的文章的印象。給大家２分鐘思考，看了這些發(fā)自肺腑的言語，你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？請用一句話寫在黑板上！

生：面對逆境，我們要以從容的態(tài)度去面對它，去克服它。要相信自己的力量！生：在遭受困難和挫折時，要鼓起信心和勇氣，去戰(zhàn)勝它！生：遇到困難時，不要氣餒，堅持到底，成功就在終點等你！師：這是第一課《在山的那邊》所告訴我們的，誰來進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言？ 生［倪愛雪］：人的生命只有一次，熱愛生命是需要勇氣的，而且你要有信心才行！

教師總結(jié)：但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索，學(xué)會熱愛你的生命！

展示板書設(shè)計：

師：最后一句話是作者最想說給母親聽的一句話，老師也送給我們班的全體男生，作者懂了，可他來不及了，你們也懂了，你們卻還來得及！請男生放聲朗誦這句話！師：下課！

第五篇：《秋天的節(jié)日》課堂實錄

《秋天的節(jié)日》課堂實錄

師：同學(xué)們，你們知道秋天的節(jié)日有哪些嗎？ 生：有教師節(jié)。師：對，老師的節(jié)日。生：有國慶節(jié)。

師：那是我們中華人民共和國的生日。生：有中秋節(jié)。

師：那是我國的傳統(tǒng)節(jié)日。生：還有建隊日。

師：是我們?nèi)w少先隊員的節(jié)日。生：還有父親節(jié)。師：對，爸爸的節(jié)日。生：還有重陽節(jié)。師：尊老敬老的節(jié)日。

師：中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，你知道中秋節(jié)是每年的什么時候嗎？

生：農(nóng)歷八月十五。

師：你們想不想知道老師今年是怎么過中秋節(jié)的？ 生：想！

師：過節(jié)那天，我們?nèi)沂畮讉€人聚集在一起，吃完了團(tuán)圓飯以后，一邊看電視上的中秋晚會，一邊吃著月餅和水果。夜深了，我們還到屋頂上去賞月，熱熱鬧鬧地過了一個中秋節(jié)。誰愿意給大家介紹一下你們一家今年是怎樣過中秋節(jié)的？

生：我和爸爸媽媽在家里吃了月餅，可好吃啦。生：我們家也吃了月餅，還吃了蛋糕的。

生：我是在奶奶家過的中秋節(jié)，奶奶做了很多好吃的菜，還吃了月餅。

生：我們?nèi)胰说侥蠟I路去看了月亮，看見月亮又大又圓。師：你知道人們過中秋節(jié)為什么要吃月餅嗎？ 生：因為月餅像月亮一樣是圓圓的。生：月餅是圓形的，就像一家人團(tuán)圓一樣。

師：每年的農(nóng)歷八月十五這一天，月亮特別圓，特別亮，人們把圓圓的月亮看作團(tuán)圓的象征，就把月餅也做成圓形的，象征著一家人團(tuán)團(tuán)圓圓，所以中秋節(jié)也叫團(tuán)圓節(jié)。

師：吃月餅和賞月都是中秋節(jié)的習(xí)俗，你還知道哪些中秋節(jié)的習(xí)俗？

生：我知道中秋節(jié)這天全家人要在一起過節(jié)。生：聽爸爸說有的地方中秋節(jié)的晚上要放河燈。生：我在網(wǎng)上看見人們猜燈謎，玩兔燈。

（教師出示圖片補充介紹：香港地區(qū)的人們在中秋節(jié)的夜晚在街上舞火龍，可好玩了！江浙一帶的人們在夜幕降臨的時候點起紅紅的燈籠，掛在房檐下，叫做燃燈。）

（出示課本48頁圖。）師：圖上畫的是什么？ 生：一家人在過中秋節(jié)。

生：他們一邊吃月餅和水果，一邊賞月。生：老爺爺在給大家講故事。

師：你能猜出老爺爺講的是什么故事嗎？

生：嫦娥奔月的故事。師：你們想不想聽這個故事？ 生：（齊）想！

師：那我們就一起來聽一聽嫦娥奔月的故事。（學(xué)生看圖聽故事。）

師：課前你收集到了哪些有關(guān)中秋節(jié)或月亮的傳說故事和詩歌？請在小組內(nèi)互相交流。

（學(xué)生在小組內(nèi)互相交流。）

師：把你收集到的資料給全班同學(xué)說一說。生：我收集的是猴子撈月亮的故事。（生講故事略）生：我收集的是天狗吃月亮的故事。（生講故事略）生：我收集的是兒歌。（生背兒歌略）

生：我收集的是古詩：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

師：漂泊在外的游子常以月亮來寄托他們的思念之情，老師也收集了一些這樣的詩句，請你選一兩句喜歡的有感情地讀一讀。出示句子：

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。海上升明月，天涯共此時。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。（學(xué)生自由朗讀詩句。）

師：中秋節(jié)是團(tuán)圓節(jié)，一家人就應(yīng)該在一起團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋。今年中秋節(jié)你們家里的人都到齊了嗎？為什么沒到齊？

生：我媽媽沒有回來，她在很遠(yuǎn)的地方上班。生：我爺爺奶奶沒到齊，他們出去游玩了。生：我姐姐沒有到，她在北京讀書。

師：小明的舅舅今年中秋節(jié)也沒有回家，是為什么呢？（出示課本49頁上的圖畫讓學(xué)生觀察思考。）生：小明的舅舅是海軍，要站崗放哨，所以沒回家。

師：還有許許多多的中華兒女，他們?yōu)榱私ㄔO(shè)祖國，保衛(wèi)祖國，放棄了和家人團(tuán)聚。中華民族是一個大家庭，香港和澳門都已經(jīng)回到了祖國的懷抱，你們知道還有哪一個孩子還沒有回來嗎？

生：臺灣！

（出示課本49頁圖片。）

師：小亮的姑姑也在臺灣，過節(jié)了，他多么思念遠(yuǎn)方的親人哪！請自己小聲朗讀圖上的詩歌，邊讀邊體會。

師：說說你體會到了什么？

生：我知道了人們看到月亮就想到了家鄉(xiāng)。生：我體會到有人在想念親人。

生：我知道遠(yuǎn)方的人們在過中秋節(jié)的時候會想念家鄉(xiāng)。（學(xué)生有感情地齊讀詩句。）

師：讓我們帶著這份思念之情，選擇自己喜歡的方式，向在外地工作的親人或臺灣小朋友表達(dá)你對他們的問候和祝福。你可以選擇畫一幅畫、寫一封信、做一張賀卡、唱一首歌、跳一個舞等。

（學(xué)生自由選擇活動。）（展示。）（略）