第一篇：第1節(jié) 光的直線傳播選擇題匯總（精選）

第一節(jié)光的直線傳播選擇題 5.下面不是光源的是（）A.點燃的蠟燭 B.點亮的電燈 C.發(fā)光的螢火蟲 D.發(fā)光的月亮

14.下列物體中屬于光源的是（）A.月亮 B.鉆石 C.太陽灶 D.螢火蟲

31.下列說法中正確的是（）A.我們能看到月亮，說明了月亮是一個天然光源

B.挖隧道用“激光準(zhǔn)直”是利用了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的原理 C.黑板反光看不清字，是因為字發(fā)生鏡面反射的緣故 D.平靜湖面上的樓閣的“倒影”是光的折射形成的

41.在日常生活中，有時會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：在商場中，經(jīng)過挑選，自己感到滿意的衣服，回家后卻發(fā)現(xiàn)衣服的色彩發(fā)生了變化，造成這種現(xiàn)象的主要原因是（）A.衣服的顏料質(zhì)量有問題 B.商場和家中的環(huán)境溫度不同 C.商場和家中的環(huán)境濕度不同 D.商場和家中照明光源不同

40.下列事物，屬于自然光源的是（）A.樹下圓形的光斑 B.水母

C.月亮 D.節(jié)能燈

78.關(guān)于光的傳播，下列說法中錯誤的是（）A.光在真空中傳播速度是3×108m/s B.光在同一種均勻介質(zhì)中傳播的路線是直的 C.太陽和月亮都是光源

D.光從透明物質(zhì)斜射向空氣時，折射角總是大于入射角 98.下列說法中正確的是（）A.月亮是一個巨大的光源 B.光在真空中不能傳播 C.看到水中的魚是光的折射現(xiàn)象

D.“人面桃花相映紅”說明桃花紅是由于桃花自己能發(fā)出紅光

2.在探究樹蔭下光斑的綜合實踐活動中，為了研究孔的大小對光斑形狀的影響．小華設(shè)計了四種有不同形狀孔的卡片甲，并用另一張卡片乙覆蓋在甲上，如圖所示．接著，從圖示位置沿箭頭方向水平移動乙，觀察光斑形狀的變化情況，下列合乎要求的是（）A.B.C.D.2

4.下列有關(guān)現(xiàn)象的說法正確的是（）A.小孔成像是由于光的直線傳播形成的倒立虛像 B.紫外線可以使鈔票上的熒光物質(zhì)發(fā)光 C.海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象 D.平靜的湖面映出藍(lán)天白云，這是光的折射現(xiàn)象 6.下列實例中不能用光的直線傳播來解釋的是（）A.日食和月食的現(xiàn)象

B.射擊時用的“三點一線”的方法來瞄準(zhǔn) C.“坐井觀天，所見甚小” D.天空中的彩虹

9.假如光在同種均勻介質(zhì)中不沿直線傳播，下列現(xiàn)象可能出現(xiàn)的是（A.做操時更能排直隊伍 B.更容易形成月食 C.地球上沒有晝夜之分 D.陽光下人的影子更清晰

10.下面關(guān)于光學(xué)現(xiàn)象和光學(xué)知識的連線不正確的是（）A.小孔成像--光的反射 B.月食成因--光的直線傳播 C.水面反光--光的鏡面反射 D.能從各個方向看到桌子--漫反射

13.下列成語，不能用光的直線傳播來解釋的是（）A.一葉障目，不見泰山 B.人影相隨，形影相伴）C.水中撈月，徒勞無功 D.井底之蛙，所見甚小

15.下列現(xiàn)象中不能用光的直線傳播解釋的是（）A.猴子撈月的水中月 B.不透明物體后面的影子 C.日食、月食的成因 D.小孔成像 17.在探究樹蔭下的光斑綜合實踐活動中，小明同學(xué)做了如圖所示的一張卡片（卡片上孔的尺寸約為1厘米），另外手中還有一張沒有孔的卡片，在探究光斑的形狀與哪些因素有關(guān)的活動中，進(jìn)行了如下三個操作：

①將有孔的卡片置于白紙上方約1米處，讓太陽光透過不同的小孔，觀察白紙上光斑的不同，可研究光斑的形狀是否與孔的形狀有關(guān)；

②保持卡片到白紙的距離不變，用另一張卡片覆蓋住左邊的三個孔，并慢慢向右移動逐漸遮住菱形的小孔，觀察光斑的變化，研究光斑的形狀是否與孔的大小有關(guān)；

③用另一張卡片覆蓋住右邊的三個孔，只留下圓形的小孔，將卡片慢慢靠近白紙，觀察光斑的變化，可研究光斑的形狀是否與孔到白紙的距離有關(guān)．其中錯誤的有（）A.① B.② C.③ D.①②③

20.小明通過閱讀課本了解到小孔會成上下顛倒，左右相反的像，為了驗證這個說法，他準(zhǔn)備制作一個LED屏作為物體進(jìn)行研究，下列關(guān)于LED屏制作形狀的選擇最適合的是（）A.B.C.D.23.一些民間俗語常蘊含著豐富的物理知識，對下列四句俗語解釋錯誤的是（）A.以銅為鑒，可正衣冠--鏡面反射 B.坐井觀天，所見甚小--光的反射定律 C.水中撈月一場空--平面鏡成的是虛像 D.鏡中月，水中花--平面鏡成的是虛像 29.如圖所示，小明將兩端開口的圓筒A端用半透明薄紙制成光屏，并把圓筒插入剪去頂部的易拉罐中，制成了一個光屏可移動的小孔成像觀察儀，用觀察儀進(jìn)行小孔成像實驗，下列說法正確的是（）

A.此觀察儀成像是光的折射現(xiàn)象

B.實驗時，應(yīng)將小孔對著物體，眼睛在B端觀察光屏上物體的像 C.實驗時，應(yīng)將B端對著物體，眼睛在小孔處觀察光屏上物體的像 D.如果增大光屏與小孔之間距離，則光屏上物體的像變小

34.在暗室里用蠟燭做小孔成像實驗時，小明在硬紙板的不同位置戳了圓形、正方形、正三角形和五角形四個小孔，則在墻上可能（）A.出現(xiàn)一個蠟燭的火焰的實像 B.出現(xiàn)四個蠟燭火焰的實像

C.出現(xiàn)四個和小孔形狀相同的清晰光斑 D.出現(xiàn)四個蠟燭火焰的虛像

38.下列關(guān)于光學(xué)現(xiàn)象的描述正確的是（）

A.圖甲中，樹蔭下的陰影是小孔成的像

B.圖甲中，樹蔭下的陰影是樹葉、樹枝等遮擋太陽光以后形成的 C.圖乙中，雨后天空中的彩虹是光反射現(xiàn)象 D.圖丙中，橋在水中的倒影是光的折射現(xiàn)象 40.下列能說明光沿直線傳播的是（）A.平面鏡成像

B.打雷時，先看到閃電，后聽到雷聲 C.日食、月食的形成 D.雨后的天空出現(xiàn)彩虹 46.2011年1月4日下午6點8分至23分，X射線太空望遠(yuǎn)鏡拍攝到了美麗震懾的日環(huán)食．當(dāng)發(fā)生日環(huán)食時，透過茂密的樹葉，在樹下地面上形成的亮斑是（）A.圓環(huán)形的 B.圓形的 C.樹葉形的

D.小孔的形狀

63.小華身高為1.6m，為了測量路燈的高度，他從路燈正下方沿水平直線以1m/s 的速度勻速走開．某時刻他的影長為1.3m，再經(jīng)過2s他的影長為1.8m，則路燈距地面的高度為（m）（）A.7 B.8 C.9 D.10

76.（2015秋?南寧校級月考）如圖所示，青蛙位于注滿水的井底O點，圖中表示青蛙觀察范圍正確的是（）A.B.C.D.78.在24節(jié)氣中，只有冬至?xí)r，太陽光射垂直照射地球的南回歸線，冬至這一天中午，在北京地區(qū)的水平線上，若豎直立一根1m長的直桿，它的影子應(yīng)是（北京地區(qū)的緯度取北緯40°，南回歸線的緯度取南緯23.5°，在有一銳角為63.5°的直角三角形中63.5°的對邊與其鄰接直角邊之比約為2：1）（）A.0.5m B.1m C.2m D.2.5m

86.如圖，不能用光的直線傳播規(guī)律解釋的現(xiàn)象是（）A.B.C.D.112.大偉同學(xué)用點燃的蠟燭做小孔成像實驗時，如果易拉罐底部有一個很小的三角形小孔，則它在半透明紙上看到的是（）A.蠟燭的正立像 B.蠟燭的倒立像 C.三角形光斑 D.圓形光斑 115.8 “揚子江”牌臺燈有一款項部開口的燈罩，如圖，夜晚，只打開臺燈，在它的上方樓頂上，下面四張圖中最符合實際情況的是（圖中黑色為陰暗區(qū)域）（）A.B.C.D.120.在紙上剪一個很小的“△”形空，讓太陽光垂直照射到“△”形孔上，那么地面上形成的光斑是（A.“▽”形的 B.圓形的 C.“△”形 D.無法確定 133.9）如圖所示是兩個并排而且深度相同的水池，一個裝水，另一個未裝水．在兩池的中央各豎立著一只長度相同且比池深略高的標(biāo)桿．當(dāng)陽光斜照時就會在池底形成桿的影子，下列說法中正確的是（）A.未裝水的池中標(biāo)桿影子較長 B.裝水的池中標(biāo)桿影子較長 C.裝水的池中標(biāo)桿沒有影子 D.兩池中標(biāo)桿影子長度相同 193.小華觀測日偏食時，借助小孔成像實驗裝置對“則她在半透明光屏上看到像的形狀是（）A.”形太陽進(jìn)行觀察，紙盒上扎有圓形小孔，B.C.D.216.如圖所示的四個事例中，沒有應(yīng)用光的直線傳播的是（）A.手影 B.步槍的瞄準(zhǔn) C.潛水艇上的潛望鏡 D.小孔成像

220.下列現(xiàn)象屬于光的直線傳播的是（A.月食的形成 B.水中倒影 C.海市蜃樓 D.雨后彩虹 249.下列四幅圖中，說明光沿直線傳播的是（A.）11）

B.C.D.256.下列圖的四個現(xiàn)象中，能用光的反射解釋的是（A.B.C.）

D.319.發(fā)生月食現(xiàn)象時，地球、太陽和月球三者位置排列關(guān)系可能是（A.太陽、月球、地球 B.月球、太陽、地球 C.月球、地球、太陽 D.地球、太陽、月球

54如下短句或詞語涉及到的知識與光的直線傳播無關(guān)的是（）A.立竿見影 B.一葉障目 C.五彩繽紛

D.坐井觀天，所見甚小

2.關(guān)于光現(xiàn)象，下列說法正確的是（）A.湖水倒映出岸邊的景物是光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象 B.“水中月”比天空的月亮離水面近 C.“立竿見影”是光的直線傳播產(chǎn)生的現(xiàn)象 D.從不同方向看到黑板上的字是光的漫反射現(xiàn)象 7.）如圖所示，甲、乙兩人分別站立于一面墻的兩邊，若要在墻上開一個窗使兩人彼此都能看到對方的全身，則所需的最小窗的位置應(yīng)為（）A.ae B.ad C.bc D.bd

8.如圖，點燃的蠟燭放在距小孔a處，它成像在距小孔b的半透明紙上，且a大于b．則半透明紙上的像是（）

A.倒立、放大的虛像 B.倒立、縮小的實像 C.正立、縮小的虛像 D.正立、放大的實像 13.以平面鏡MO和NO為兩個側(cè)面的一個黑盒子里有一個點光源S，黑盒子的另一側(cè)面EN上開有一個小孔P，如圖所示．一位觀察者在盒外沿與EN平行的方向走過時，通過P孔能幾次被S所發(fā)出的光照射到（）A.1次 B.2次 C.3次 D.4次

14.上午9：00時，小明站在操場上，發(fā)現(xiàn)自己的影子在身體左側(cè)，那么他面對的方向是（）A.東方 B.南方 C.西方 D.北方

69.如圖所示，下列成語與其物理知識相符的是（）

A.鑿壁偷光-光的直線傳播 B.井底之蛙-光的反射 C.猴子撈月一光的折射 D.杯弓蛇影一光的反射 122.晚上，小明挑著一盞不帶光源的工藝品小燈籠在家里玩．當(dāng)把小燈籠移到發(fā)光面較大的吸頂燈正下方時（如圖所示），會在小燈籠正下方的水平白紙上出現(xiàn)一個影子，關(guān)于這個影子的形狀，圖中正確的是（）A.B.C.D.136.如圖所示．紙筒A的一端蒙了一層半透明紙，紙筒B的一端嵌了一個凸透鏡，兩紙筒套在一起組成了一個照相機(jī)模型，為了在紙筒A的半透明紙上得到清晰的像，要適當(dāng)調(diào)整A、B的位置，這時（）A.眼晴應(yīng)從B端向筒內(nèi)觀察，觀察像是否清楚 B.在半透明紙上觀察到的像是倒立的

C.觀察像時，應(yīng)把紙筒A朝著明亮的室外，B端朝著較暗的室內(nèi)，否則看不清楚 D.在清晰地觀察近處物體后，再看遠(yuǎn)處物體時就應(yīng)該增加A、B間的距離

140.一旗桿在陽光照射下，影長為5.6米，旗桿高為7米，同時某人直立時影長為1.4米，則此人高為（）A.1.70米 B.1.75米 C.1.80米 D.1.85米 245.如圖所示，小明用易拉罐所做的小孔成像實驗，下列說法正確的是（）

A.小孔成像實驗中，小孔越大成像越清楚

B.物體與小孔的距離越遠(yuǎn)，塑料膜上的像越小 C.小孔成像實驗中，小孔一定要是圓的

D.若物體順時針轉(zhuǎn)動，則塑料膜上的像逆時針轉(zhuǎn)動 267.下列敘述中用到了與如圖所示物理規(guī)律相同的是（）

（1）“一葉障目”（2）“鏡中花，水中月”（3）“波光粼粼”（4）“立竿見影” A.（1）（2）B.（1）（3）C.（2）（3）D.（1）（4）2.用轉(zhuǎn)動八面鏡法可以測光速，實驗裝置示意圖如圖所示．S為發(fā)光點，T為望遠(yuǎn)鏡，平面鏡O與凹面鏡B構(gòu)成了反射系統(tǒng)．八面鏡M距反射系統(tǒng)的距離AB為L（L可長達(dá)幾十千米），且遠(yuǎn)大于OB以及S和T到八面鏡的距離．調(diào)整八面鏡的位置直到通過望遠(yuǎn)鏡能看到發(fā)光點S，然后使八面鏡轉(zhuǎn)動起來，并緩慢增大其轉(zhuǎn)速（1秒內(nèi)轉(zhuǎn)過的圈數(shù)），當(dāng)轉(zhuǎn)速達(dá)到n0時，恰能在望遠(yuǎn)鏡中再一次看見發(fā)光點S，由此得到光速c的表達(dá)式是（）

A.c=4Lno B.c=8Lno C.c=16Lno D.c=32Lno

3.光年是什么的計量單位（）A.時間 B.速度 C.距離 D.以上都不對

38.閃電和雷聲是同時產(chǎn)生的，總是先看到閃電，后聽到雷聲，這是因為（）A.打雷時，先發(fā)出閃電，后發(fā)出雷聲

B.閃電和雷聲同時發(fā)生，但光的傳播速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于聲音的傳播速度 C.閃電和雷聲同時產(chǎn)生，但人對聲音的反應(yīng)要比對閃電的反應(yīng)慢 D.無法解釋上述現(xiàn)象

6.如圖所示，L為水平放置的點亮的8W日光燈，T為一藤椅的豎直靠背，橫藤條與日光燈管平行，豎藤條相互垂交織，它們之間是透空方格，P是與藤條靠背平行的白屏．現(xiàn)將屏從緊貼椅背處慢慢向遠(yuǎn)處（圖中右方）平移，從屏上將依次看到（）

A.橫藤條的影，橫豎藤條的影 B.豎藤條的影，橫豎藤條的影

C.橫豎藤條的影，豎藤條的影，沒有藤條的影 D.橫豎藤條的影，橫藤條的影，沒有藤條的影

第二篇：八年級物理上冊教案-第四章第1節(jié)光的直線傳播

第1節(jié)

光的直線傳播

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類.2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用.3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108

m/s.教學(xué)重點：光的直線傳播.教學(xué)難點：用光的直線傳播來解釋簡單的光現(xiàn)象.教學(xué)用具

激光演示器、盛有水的水槽、手電筒、白熾臺燈、棱鏡、帶狹縫的屏、白屏、兩塊帶有小孔的硬紙板、彩色蠟筆、陀螺、水彩、毛筆、水、白紙.教學(xué)過程

一、利用多媒體課件播放：播放一幅幅美麗的城市夜景、絢麗多彩的極光。

同學(xué)們欣賞了美麗的城市夜景、絢麗多彩的極光，正是有了這色彩斑斕的光，世界才被打扮得如此美麗，如此迷人。對于光，同學(xué)們想知道些什么呢？今天我們先來學(xué)習(xí)《光的傳播》。

二、推進(jìn)新課

探究點一

光的直線傳播

1．光源

提問：同學(xué)們，剛才我們看到了美麗的山城夜景，那么，這些把山城點綴得如此美麗的光是哪兒來的呢？結(jié)合課本中的圖，閱讀課本。然后討論交流。

點評：光是光源發(fā)射出來的。

提問：除了課本上舉的例子，你還知道哪些物體能夠發(fā)光呢？

太陽、星星、月亮、點燃的火柴、點燃的蠟燭、點亮的日光燈、反光的鏡子、點亮的電視機(jī)屏幕都能發(fā)光嗎？

點評：月亮、反光的鏡子是不能夠發(fā)光的，星星當(dāng)中也只有恒星能夠發(fā)光，行星和衛(wèi)星是不發(fā)光的。我們把這些能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。

像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

板書：能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。

2．探究光的直線傳播的條件

引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材，通過開放性實驗探究得出：光在空氣、水以及果凍這些均勻介質(zhì)中沿直線傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。

提問：同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象，但是光總是沿直線傳播嗎？

(先開放性分組實驗，然后小組間交流實驗結(jié)果)

學(xué)生實驗：

方法一：用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。

方法二：用激光筆發(fā)出光直接照射果凍，發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線傳播。

方法三：將激光射過拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無法射過。

方法四：將幾枚大頭針插在一條直線上，眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。

方法五：將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線，在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。

組織學(xué)生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。

演示實驗：

教師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。

提問：這兩個現(xiàn)象說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎？

教師演示：如圖，在支架上固定一個薄水槽，其中放置一個白屏來顯示光的路徑，事先配有四杯濃度不同的糖水，將它們按濃度從大到小依次倒入水槽(四種糖水的量按一定的比例)，由于各層糖水間相互混合，所以水槽內(nèi)形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側(cè)面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水，可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。同時做一個對照實驗，用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中，再讓同學(xué)們觀察——光的路徑仍是直線。

引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

由于平時我們見得最多的是光沿直線傳播的情形，所以物理學(xué)中就用帶箭頭的直線來表示光的傳播方向。比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時，我們就沿光的傳播路徑作一些直線。這種直線叫做光線。

板書：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

光線：用一條帶箭頭的直線表示光的傳播徑跡和方向這樣的直線叫光線。

3．光的直線傳播應(yīng)用

方法1：對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可采取教師設(shè)計情景或演示實驗由學(xué)生來解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。如手影的游戲、激光器的準(zhǔn)直等，最后老師簡介日食、月食。

方法2：由學(xué)生舉出生活中的事例并運用原理來分析。

小孔成像演示：仍然運用前邊的器材，保持電燈不動，用一個大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進(jìn)光口。并在紙板上開一個小圓孔。

提問：如果打開電燈，一部分光將穿過小孔射到屏上，請同學(xué)們猜想一下，在屏上將看到什么？打開電燈，學(xué)生觀察屏上的現(xiàn)象以及燈絲的形狀，大家看到什么了？

點評：“V”字形的光斑，燈絲的形狀也是“V”字形的。但是開口和光斑相反。引導(dǎo)學(xué)生分析出小孔成像的原理及成像特點。

板書：光的直線傳播現(xiàn)象：影、激光準(zhǔn)直、日食、月食、小孔成像。

小孔成像的原理：光的直線傳播。成像特點：倒立的實像。

探究點二

光的傳播速度

提問：同學(xué)們快速閱讀課本，讀完之后能告訴老師為什么在打雷的時候先看到閃電后聽到雷聲？

說明：光的傳播速度比聲速快。光在真空或空氣中的傳播速度是3×108

m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。

擴(kuò)展：光速是很大的。如果一個飛人以光速繞地球運行，在1s的時間內(nèi)，能夠繞地球運行7.5圈。

教師小結(jié)：這里涉及了一個新的物理量——光速，物理學(xué)上用符號c表示，它的單位和速度一樣都是米/秒，符號表示為m/s。通過看書我們可以知道在真空中的光速是宇宙間最快的速度，c＝3×108

m/s，在空氣中，光速也可以近似地看為3×108

m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。到這里我們可以得到光速在空氣、水、玻璃中的大小關(guān)系v空氣>v水>v玻璃。

板書：c＝3×108

m/s

[說明]光在其他介質(zhì)中的速度都比真空中的傳播速度小?？諝庵械墓馑俳咏谡婵罩械墓馑?，也可以認(rèn)為是3×108

m/s。光在水中的傳播速度大約為真空中光速度的，在玻璃中的傳播速度大約為真空中光速的。

(4)光年：光在一年內(nèi)通過的路程。

[注意]光年是一個長度單位而不是時間或速度的單位。

三、板書設(shè)計

第1節(jié)

光的直線傳播

一、光的直線傳播

1．光源

定義：能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。

2．探究光的直線傳播的條件

條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

光線：用一條帶箭頭的直線表示光的傳播徑跡和方向這樣的直線叫光線。

3．光的直線傳播應(yīng)用

光的直線傳播現(xiàn)象：影、激光準(zhǔn)直、日食、月食、小孔成像

小孔成像的成像特點：倒立的實像

二、光的傳播速度

光速：c＝3×108

m/s

四、教學(xué)反思

本節(jié)課的重點是通過科學(xué)探究找到光的直線傳播的規(guī)律，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，即“提出問題──猜想與假設(shè)──設(shè)計實驗──進(jìn)行實驗──得出結(jié)論──交流與評估”的科學(xué)研究方法，這為學(xué)生今后從事物理研究提供了一個基礎(chǔ)的方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生提供大量器材，適當(dāng)?shù)臅r間，讓他們自己設(shè)計實驗，選擇器材，經(jīng)歷實驗過程，并在其中思考，交流，動手，探索，感悟。從中會發(fā)現(xiàn)一些非常有創(chuàng)意的方法

初二的學(xué)生對光的直線傳播已經(jīng)積累了許多的生活經(jīng)驗，比如從手電筒的光，汽車車燈的光，陽光照射過樹林等。為了加深學(xué)生的這種認(rèn)識，因此課前要求每個學(xué)生利用易拉罐或薯片筒做一個小孔照相機(jī)。我主要的想法是要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷制作過程，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。讓學(xué)進(jìn)行手影游戲，活躍了課堂氣氛，是學(xué)生對光的直線傳播有更深刻的認(rèn)識。

第三篇：《光的直線傳播》的說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天我在這兒向大家匯報的課題是《光的直線傳播》。版本是九年制義務(wù)教育蘇科版。本節(jié)的重要內(nèi)容有兩個，一是光的直線傳播，二是光速，光的直線傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)光的反射定律、折射定律的必備知識，同時要求學(xué)生會用光的直線傳播解釋影、日食和月食等生活中和自然界中的重要現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生在日常生活和小學(xué)自然課中已經(jīng)知道光沿直線傳播的結(jié)論，但認(rèn)識很淺顯，教師需設(shè)計一系列的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生探究歸納，得出光沿直線傳播的規(guī)律。

這一節(jié)課教學(xué)模式：

通過實驗對概念進(jìn)行解釋，并利用計算機(jī)輔助設(shè)計情境，在整個教學(xué)設(shè)計中，將實驗分為實驗操作、計算機(jī)模擬實驗兩種類型。是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與物理教學(xué)的一次整合。

《光的直線傳播》一課教學(xué)設(shè)計思路：

利用課程資源，以建構(gòu)主義教學(xué)思想為主導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，以學(xué)生探索知識，科學(xué)發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)主線而進(jìn)行設(shè)計、實施的。為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利用計算機(jī)優(yōu)勢讓學(xué)生感受“光”，通過感受“光”，引入研究內(nèi)容。以探究性實驗“光沿直線傳播的條件”教師鼓勵學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)他們的主動探究的精神。為學(xué)生主動的“學(xué)”創(chuàng)造了一個民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。在不知不覺中師生的角色轉(zhuǎn)換了，使“教”真正為“學(xué)”服務(wù)。

根據(jù)后面知識的需要我增加了“光線”這一部分內(nèi)容。

接著讓學(xué)生運用所學(xué)到“光的直線傳播”的知識，利用教師提供材料進(jìn)行探究性活動等等，實驗始終貫穿于教學(xué)活動，其中加之合理利用課件資源，使教與學(xué)雙邊活動生動、活潑。

最后利用光速的測量史講解了光速，并利用所學(xué)的知識解決了地球與月球之間距離的測量。

通過這一堂課的教學(xué)，我深深地體會到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡單。新課改對教師提出了更高的要求，教師要塑造適應(yīng)二十一世紀(jì)國際人才需要的新人。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師是關(guān)鍵。我沒有給學(xué)生做任何的課前“準(zhǔn)備”，學(xué)生處于完全的自然狀態(tài)。實際教學(xué)中以人為本，不放過教學(xué)中的每一個可以利用的契機(jī)，有機(jī)地處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”在整個教學(xué)活動中的關(guān)系。本課讓學(xué)生從看、聽、說、寫、想、做六方面做起，互相配合、互為補(bǔ)充，將生活科學(xué)濃縮在40分鐘之中。這是常規(guī)教學(xué)無法完成的，這要求教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。各位領(lǐng)導(dǎo)，以上是我對《光的直線傳播》這一課的說課，不對的地方，請各位領(lǐng)導(dǎo)給予批評指正。謝謝大家。

第四篇：光的直線傳播教案

課題： 光的直線傳播 授課者：劉良坤

時間: 2012年11月7日星期三 第6節(jié) 地點：物理實驗室多媒體 教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1.了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源 2.理解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s 3.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用 教學(xué)重點: 光的直線傳播.教學(xué)難點

用光的直線傳播來解釋簡單的光現(xiàn)象.教學(xué)方法

探究法、實驗法、觀察法.教學(xué)用具

演示用：激光演示器、盛有水的燒杯,玻璃磚 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

課件演示:霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日夜空中的多彩的光等圖片，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時認(rèn)識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子。

問：我們?yōu)槭裁茨芸吹竭@些絢麗的景象呢？

人們看到物體的條件：要有光進(jìn)入眼睛。

二、新課講授

（一）光源

問題：生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光？

太陽、電燈、蠟燭.手電筒、火把、油燈 霓虹燈、鈉燈、汞燈、氖燈、螢火蟲.太陽和蠟燭都是光源，它們有何不同呢？

太陽是有自然光源，蠟燭是人造光源.光源

①能發(fā)光的物體.②光源可分為天然光源、人造光源.（二）［探究］光是如何傳播的？ 問：光在介質(zhì)中是如何傳播的？

引導(dǎo)學(xué)生：光在介質(zhì)中是沿直線傳播的.同學(xué)的猜測是否正確呢？下面我們用實驗來檢驗一下.［演示］在暗室里，將一束光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播路徑.指導(dǎo)學(xué)生做光在水中和玻璃的傳播的實驗 問：剛才在演示實驗中，大家看到什么現(xiàn)象？ 共同活動得出結(jié)論：

光沿直線傳播的條件：在同種、均勻、透明介質(zhì)中（板書）.利用上面的演示實驗和學(xué)生實驗，使學(xué)生認(rèn)識到光在空氣中沿直線傳播.由于光是沿直線傳播的，在這里可以向?qū)W生交待“光線”這個物理學(xué)名詞.人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本€傳播，物理學(xué)中引入光線的概念.①表示光的傳播方向的直線叫光線.②光線是帶箭頭的直線，箭頭表示光傳播的方向，如→.（三）用光的直線傳播解釋簡單的光現(xiàn)象 1 影子的形成 2 小孔成像 3 日食月食 4 激光準(zhǔn)直 5 射擊瞄準(zhǔn) 6 站隊看齊

（四）光速

［師］雷聲和閃電在同時同地發(fā)生，但我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這說明什么問題？

因為光的傳播速度比聲音快。

①光在真空中的傳播速度是3×108 m/s.②光在其他各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小.③光在空氣中的速度可認(rèn)為是3×108 m/s.三、知識小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了以下幾個問題： 1.光源.2.光沿直線傳播的條件及應(yīng)用.3.光在真空中的光速是3×108 m/s，大于光在其他介質(zhì)中的傳播速度.四、作業(yè)38頁1、2、3、4

六、板書設(shè)計

一、光源能夠發(fā)光的物體叫做光源 天然光源 人造光源

二、光在均勻物質(zhì)中沿直線傳播 光線：用一根帶有箭頭的直線來表示光的傳播方向和路徑，這條直線就叫光線。

三、光沿直線傳播的應(yīng)用

四、光速 光在真空中的傳播速度是3×108 m/s.

第五篇：光的直線傳播物理教案

1.積極參與影子游戲，在游戲思考陰影的成因。

2.能通過探究，歸納得出光的傳播規(guī)律，進(jìn)而能用光的直線傳播來理解小孔成像。3.了解光的傳播需要一定的時間，知道真空，空氣中的光速，理解激光測距儀的工作原理。4.了解我國古代在光研究上的成就，知道中華文明對科學(xué)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。教學(xué)方法：實驗、討論、媒體演示 教學(xué)過程：

一、新課引入：

師：在前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的色彩、顏色等知識。今天我們就要開始進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容了，在學(xué)習(xí)新的知識以前，我想問大家一個問題，你們看過皮影戲了嗎？做個手影游戲了嗎？

生：看過，做過了！

師：有沒有哪位同學(xué)愿意上來示范一下手影游戲呢？越多越好，請下面同學(xué)猜猜你的影子是什么？

生：舉手??.（請學(xué)生講解是什么？）

師：這么多漂亮的手影?。〈蠹铱戳撕笥袥]有什么疑惑呢？下面就請大家來相互討論交流一下，我們來看看誰提的問題最多最好！

生：學(xué)生討論交流。例：為什么會形成影子？手影為什么隨著手形的改變而改變呢？影子為什么是黑的呢？??（若學(xué)生不提問題）/大家都沒問題嗎？那么就由我來提幾個問題：1）為什么會形成影子？2）手影為什么會隨著手形的改變而改變？3）影子為什么是黑的？

師：很好，提出了這么多的問題，而且有的同學(xué)提出的問題都非常好！那么有沒有同學(xué)來回答幾個問題呢？

生：試答??（可能部分同學(xué)能夠回答出來）光是沿直線傳播的二、進(jìn)行新課

師：我覺得對課本上的結(jié)論我們不能輕易相信。所謂“耳聽為虛，眼見為實”嗎！我們必須來驗證一下。用什么方法來驗證呢？

生：做實驗。

師：很好，現(xiàn)在我們就來討論一下。請大家思考一下，該如何設(shè)計實驗方案呢？你需要什么實驗器材呢？

生：??（有一定難度，討論時間控制好）

師：我們可以這樣來做這個實驗，1.提出假設(shè) 2.制定實驗方案3.收集證據(jù)4.得出結(jié)論。我們是不是可以這樣認(rèn)為，如果光在固體、液體、氣體三種介質(zhì)中都是沿直線傳播的話，是否可以認(rèn)為光是沿直線傳播的呢？

生：可以

師：用一個激光筆射到墻上，看到筆直的光線了嗎？

生：沒有！

師：那怎樣才能顯示出來呢？（給學(xué)生看圖片）

生：必須要有煙和霧！

師：很好，我準(zhǔn)備了一個水壺來制造水霧，（實驗）大家看到了什么呢？

生：光在空氣（氣體）中是沿直線傳播的

師：光在水中有是怎么樣傳播的呢？大家看到自己的桌上有一筒水，里面加了點化學(xué)物質(zhì)，大家和我一起試試看，光在水中的傳播路線是怎么樣的？（學(xué)生實驗）你們看到什么了呢？

生：驚嘆（現(xiàn)象十分明顯）很清楚的看到光在水中沿直線傳播

師：這兩個實驗只能說明光在氣體和液體中的傳播情況，那么在固體中是不是也這樣呢？我準(zhǔn)備了一個果凍，我們一起來看看光在果凍中的傳播情況。

生：看不大清，勉強(qiáng)可以看到 師：經(jīng)過剛才的實驗，你得出結(jié)論了嗎？

生：光是沿直線傳播的

師：很好。我們生活中還有許多事例可以證明光是沿直線傳播的。例如：穿過森林的光束；在有霧的天氣里可以看到汽車頭燈射出的光是直的；電影院里可以看到放映機(jī)射向銀幕的光束是直的；

師：如果光不是沿直線傳播的，而能沿曲線傳播，光就能繞過物體跑到物體的后面去，那么會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？

生：就沒有影子了。

師：所以說影子是怎樣形成的呢？（課件演示）

生：光在傳播過程中遇到不透明的物體，在物體后面形成的黑影。

師：知道光是沿直線傳播后，請大家想一想：一個人從路燈下往遠(yuǎn)處行走時，他的影子的長短是如何變化的？

生：逐漸變長

師：其實早在2000多年前，我國古代學(xué)者就對光的傳播有了一定的研究！請大家看一個實驗！誰能告訴我這個是什么實驗?zāi)?？我們該怎么做?。ㄊ痉叮?/p>

生：小孔成像。

師：請大家也來做一下這個實驗！

生：??.師：課件演示小孔成像！

師：小孔成像是我國古代在光研究上成就的體現(xiàn)。大家看過《寶蓮燈》了嗎？

生：看過了

師：里面有個傳說“天狗吃月亮”，是不是真的有天狗把月亮吃掉了呢？

生：不是

師：那是怎么一回事呢？

生：月食現(xiàn)象

師：其實月食和日食是一種天文現(xiàn)象。那么日食和月食是怎么形成的呢？請大家看屏幕（課件演示）

知道了日食、月食的成因后，大家就明白“天狗吃月”是一種迷信說法，所以，在以后的學(xué)習(xí)中我們一定要用更多的科學(xué)知識來武裝自己的頭腦，去揭穿那些迷信和騙人的小把戲。科學(xué)家就利用日食、月食的成因揭開了中國古代文明的密碼。

㈢、生活?物理?社會

大家閱讀課本上的生活物理社會的有關(guān)知識并同時思考這兩個問題：

科學(xué)家是如何來確定夏商周的年代的？

㈣、光速

大家看，打開電燈，房間墻壁立刻被照亮了，光的傳播需要時間嗎？（????）實際上很早以前科學(xué)家們就爭論過這樣的問題，那到底需要時間嗎？我們可以通過實驗來驗證。意大利科學(xué)家伽利略就做過這樣的實驗。

學(xué)生閱讀p101的《光速》

應(yīng)該說這個實驗設(shè)計的是很巧妙的，遺憾的是沒有成功，這是因為光傳播的太快了。

㈤、光速

知道了光速后，我們利用激光制成了激光測距儀。學(xué)生閱讀激光測距儀，并思考：

①你知道激光測距儀的工作原理嗎？

②激光測距技術(shù)一般應(yīng)用在哪些方面？

討論：那能不能用聲吶來測量地球到月球的距離，為什么？ 光在真空中傳播的速度是3×103m/s，相當(dāng)于1s內(nèi)繞地球赤道7圈半。

我們還可以利用孫悟空與光比較，孫悟空一個跟斗飛行的距離是十萬八千里，約5.4×104km,設(shè)翻一個跟斗用的時間是１s，則孫悟空的速度比光在真空中的速度大還是??？（光在真空中的速度大。）

討論：為什么雷雨時總是先看到閃電后聽到雷聲？

想想議議：你能不能想出一個辦法來測發(fā)生雷電的地方離你有多遠(yuǎn)？

（需要知道聲音在空氣中的傳播速度v=340m/s，要測出聲音從發(fā)聲處到人耳的時間t）（看到閃電計時，聽到雷聲結(jié)束）根據(jù)s=vt算出距離

大家聯(lián)想一下，運動會百米賽跑時，計時員是怎么計時的？為什么？

三、小結(jié)：

下面誰能把這節(jié)課給大家總結(jié)一下，通過這節(jié)課，你知識上學(xué)到了什么？方法上學(xué)到了什么？

四、學(xué)生課后活動：

11月2~3日，我有幸參加了校第一屆教壇新秀活動。心情很是緊張，但是又很興奮。無論從肉體到精神上都經(jīng)受了一次洗禮。相信經(jīng)過這一次鍛煉，我又向一名合格的人民教師邁進(jìn)了一步。以下是我對這次活動的一點心得。

我上的課題是——光的直線傳播。這是一節(jié)許多老師上過公開課的內(nèi)容。我心里有點緊張，怕自己不能上好！

好在有一天的時間準(zhǔn)備備課，我找到了一些資料就開始備課了，也算是比較認(rèn)真了吧。

參照新課程標(biāo)準(zhǔn)，我安排的預(yù)習(xí)作業(yè)是讓學(xué)生學(xué)做手影游戲和踩影子游戲！

開始上課后，我簡單的理了一下思緒，課堂活動有條不紊的開展了。首先是請學(xué)生上前做影子游戲，學(xué)生的積極性一下子提高了。

然后通過學(xué)生討論，試著提出問題的方法，總結(jié)得出這樣幾個問題：為什么會形成影子？手影為什么會隨著手形的改變而改變??通過這些問題引出了光是否沿直線傳播呢？緊接著利用實驗得出了光沿直線傳播的規(guī)律?？梢哉f到這里為止，這堂課還是比較成功的！然后后半段開始，課堂教學(xué)卻一下進(jìn)入了死胡同！最后勉強(qiáng)上完。只能算是虎頭蛇尾。究其原因，得出以下結(jié)論：

主觀原因：1.自己的重視程度還不夠2.備課還未到細(xì)處3.創(chuàng)造的情境有所欠缺4.設(shè)計的問題不夠完善。例如小孔成像，日、月食的形成講的都不夠細(xì)致。5.讓學(xué)生討論的時間太少了

主觀原因：1.條件有限，有的實驗學(xué)生不能做。2.經(jīng)驗不足，水哦還是不夠