第一篇：1-8課練習

1、形近字組詞。

脫()棉()朵（）東（）探（）說()綿（）躲（）凍（）深（）

2、造句。

解凍—— 探出——

2、擴詞練習。

解（）（）棉（）（）搖（）（）溪（）（）

3、補充句子。

（）的野花（），那是春天的（）吧？ 樹木吐出（），那是春天的（）吧？（）的小溪（），那是春天的（）吧？

4、照樣子寫詞語

遮掩 遮遮掩掩 認真 快樂 真正

5、按課文內(nèi)容填空

春天來了！我們______了她，我們_______了她，我們_____了她，我們______了她。她在 上蕩秋千，在 上搖啊搖；她在喜鵲、嘴里叫，在、枝頭笑??

1.按原文填空

離離______，一歲一____。野火______，春風______。

2、文中哪一句表現(xiàn)出小草的頑強生命力？（）

3、按原文填空。

籬落疏疏一徑深，（）落（）。（）蝶，（）尋。

4、比較記憶。

采（）店（）末（）菜（）點（）未（）

5、筍芽兒在（）時候醒來，（）和（）呼喚筍芽兒。（給筍芽兒穿上一件又一件衣服。

6、形近字組詞。

城（）呼()界（）芽()岡（）喊（）乎（）介（）呀()剛（）

7、填空。

（）的世界（）的竹子（）的春光（）筍芽兒（）地嘮叨（）地說

8、填空。

1）、花骨朵兒（）長大了。2）、小鹿（）躺在床上養(yǎng)病。

3）、鹿弟弟（）對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！保?.在括號里填上合適的詞語。

（）的小鹿

（）的葉子（）的玫瑰花（）的花壇（）的老師（）的公路（）的花壇

（）的節(jié)目

（）的同學（）的孩子

2、擴詞

終（）（）（）靜（）（）（澆（）（）（）微（）（）（3、比一比再組詞

燒（）躺（）由（）射（）澆（）躲（）抽（）謝（）哥（）別（）歌（）拐（）

4、補充對聯(lián)。

1）、楊柳綠千里，（）。2）、（），紫燕剪春歸。3）、春風放膽來梳柳，（）。4）、（），南燕雙歸萬戶春。5）幫助別人的人，（）6）（），人要人幫。

7）（），實意能讓枯木發(fā)芽。8）（）玫瑰，手有（）。））

一、用對號標出正確的字音

花骨朵（ɡǔ ɡū ɡú）接觸（chù chǔ）嫩綠（nan lan）揉眼睛（r?u y?u）竹筍（sǔn shǔn）山岡（ɡānɡ ɡǎnɡ）鉆出來（zuān zhuān）疏（shū sū）躲藏（duǒ dǒ）按時（ān àn）滋潤（rùn yùn）住宿（shu su）玫瑰（gui gui）稀疏（shu su）扭動（niu nui）黃鶯（ying yin）光榮（rong yong）燒火（shao sao）遮雨（zhe ze）

二、選擇正確的字，用橫線劃出。

遮（掩 淹）

（探 深）路

（籬 離）笆

（未 末）來

（中 終）于

（列 烈）火（搖 遙）頭

三、填上恰當?shù)脑~語

（）的竹子（）的春光（）的眉毛（）的眼睛（）的琴聲（）的野花 仔細地（）歡快地（）（）的嗓音（）的世界（）的枝葉（）的細雨（）地說（）地照顧（）地長大（）的田野（）的天空（）的小溪

四、照樣子，寫一寫

遮掩 遮遮掩掩 紅火 躲藏 躲躲藏藏

五、照樣子，補充句子。小燕子的尾巴像剪刀。銀杏樹葉像（）。（）像（）。

一、填空

1、（1）、離離（）,一歲一（）。

（）不 盡，（）吹 又 生。

這首古詩是（）代詩人（）寫的。古詩描寫的是（）季的景色。

這首詩中有一對反義詞是（）和（）。（2）、籬 落 疏疏 一 徑（），（）（）（）（）（）（）陰。（）（）（）（）（）黃蝶，（）（）（）（）（）（）尋。

這首詩前兩句寫的景物有（）。這首古詩是（）代詩人（）寫的。我們還學過他寫的詩有（）。

2、《小鹿的玫瑰花》這篇童話告訴我們一個道理是（）。

3、請你寫出四個描寫春天的成語：

，，二、選擇填空

1、自豪 驕傲 這次比賽我們班贏了，大家很（）。

他的了滿分有點（）。

2、呼喚 呼喊 他用粗重的嗓音（）著筍芽兒。

大家為拔河比賽的同學（）加油。

3、輕輕地 漸漸地 緩緩地 慢慢地 靜靜地

1）小鹿（）躺在床上。2）花骨朵（）長大了。3）小紅（）走進教室。4）太陽從地平線（）升起。5）小河里的水（）流淌。１、比一比，再組詞

結(jié)（）股（）杜（）潔（）沒（）吐（）2、擴詞

泉（）（）（）塔（）（）（）結(jié)（）（）（）脆（）（）（）

3、造句。

清脆 互相

4、多音字

結(jié)（）（）縫（）（）

（）（）（）（）

5、選擇正確的讀音

曾經(jīng)(ceng cheng)泥濘（ning ninh）荊棘（ji ci）

6、在括號里填上合適的詞語

（）的小路（）的細雨（）的露珠 長長的（彎彎的（）長長的（）

晶瑩的（）蒙蒙的（7、填一填

第一筆是（），“滴”字供（）筆?！袄住钡牡谌P是（）。

8、區(qū)別字組詞

雷（）灑（）跡（）冒（）需（）酒（）

極（）昌（）））

1、填上合適的詞語。

（）的小路

（）的小溪

（）的細雨

（）的春風

（）的露珠

2、按課文內(nèi)容填空。

1）、《雷鋒叔叔，你在哪里》這首詩是贊美_________叔叔的，他為人民做了許多________，當時流傳著這樣一句話：“?！彼麪奚螅飨鵀樗}詞是：“_________________________”。

2）、我們（）長長的小溪，（）彎彎的小路，（）溫暖的春風，四處（）雷鋒的足跡。哪里需要（），雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。雷鋒（）迷路的孩子，（）蒙蒙的細雨。（）年邁的大娘，（）路上的荊棘。

3、區(qū)別字組詞

脫（）

夏（）

被（）未（）托（）

復（）

背（）末（）

4、寫出下列詞語的反義詞

弱?。ǎ狒[－（）

5、在括號里填上合適的標點符號（1）難道我是最弱小的嗎（）（2）你是最勇敢的孩子啦（）

（3）、我們應(yīng)該保護那些比我們更需要保護的人（）

（4）看 這兒還有一多野薔薇呢 大家被薩沙的叫聲吸引過來（5）薩沙不解的問 媽媽 您和托利亞都需要雨衣呀 為什么要給我呢

1、形近字組詞。

分()令()北（）芬()鈴（）背（）京（）未（）夏（）景（）

2、造句。

芳香撲鼻—— 悶熱——

3、擴詞練習。

末（）（）應(yīng)（）（）弱（）（）夏（）（）

4、按課文內(nèi)容填空。

1）、森林里的景色是那么()，空氣是那么()。2）、要是你（），那你就是最弱小的。

3）、托利亞不是最弱小的，因為他能（）。4）、薩沙不是最弱小的，因為他能（）。5）、我也不是最弱小的，因為我能（）。

5、連線

雷聲

燦爛

隨風

撲鼻 傾盆

大作

芬芳

相間 陽光

大雨

黑白

舞動

6、拓展練習：

泉水（）

琴聲（）

枝葉（）

空氣（）

7、填空：

雷聲（）（）

傾盆（）（）隨（）舞（）

（）（）撲鼻

（）（）相間

陽光（）（）自不（）（）

一、選擇正確音節(jié)畫“

”

附近（fù fǔ）倒映（yìn yìnɡ）隱（yǐn yěn）模（mú m?）環(huán)繞（rào yào）尋覓（mì nì）簇（cù chù）廚房（chú cú）爪（zhuǎ zuǎ）曾經(jīng)（c?nɡ ch?nɡ）泥濘（nínɡ nìnɡ）弱?。▂ua ru?）末尾（m? ma）抽屜（qì tì）傾盆大雨（qīnɡ pīn）晶瑩（y?nɡ yínɡ）石縫（fanɡf?nɡ）脆（chuì cuì）

二、劃去錯字：

（免 兔）費（糊 湖 胡）涂 花（瓣 辮）（裁 栽 截）剪

（輕 清 青）脆（渡 度）河

（帽 冒）子（需 耍）要

解（拖 托 脫）（嬌 驕）傲 三、多音字組詞 ：

間jiān（）待dāi（）答dá（）jiàn（）dài（）d?。ǎ┧?、加偏旁組詞：

亥（）吉（）酉（）卜（）

方（）令（）成（）分（）

五、換偏旁組詞：

摘（）泉（）股（）杜（）模（）

六、去偏旁組詞i：

脆（）帽（）抹（）需（）

七、擴詞：

跡（）（）脆（）（）撲（）（）該（）（）應(yīng)（）（）弱（）（）

一、把下列詞語補充完整。

太陽（）（）群山（）（）樹木（）（）風光（）（）（）勝（）跡 點點（）（）

二、填空

（）的湖水（）的太陽（）的月亮（）的樹木（）的小島

三、照樣子，寫一寫

例：湖中央有個小島。湖中央有個美麗的小島。．．．樹上長出葉子。（）湖面上飄著霧。（）

四、選擇正確的讀音

附（fù fǔ）近倒映（yìng yìng）環(huán)繞（yào rào）清晰（xī xīn）仙境（jìng jìn）隱約（yǐn yuē yǐng yūe）

五、比一比，再組詞。

懷()澆()鳥（）盛（）進（）境（）

環(huán)()繞（）島（）勝（）近（）鏡（）

六、用給出的詞語寫一句話。

隱約—— 茂盛——

六、連一連

碧綠的 月亮 蒙蒙的 樹木 美麗的 湖水 童話中的 細雨 圓圓的 小島 茂盛的 仙境

1、照樣子，寫寫詞語

圓圓的（）（）（）隱隱約約（）()（）

2、按原文內(nèi)容填空。

清晨，湖面上飄著()霧。天邊的()和山上的()燈光，()地倒映在湖水中。中午，太陽________，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都()地()在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上()，周圍的景物一片()，就像()。

3、（1）課文介紹了日月潭什么時間。什么天氣的景色？（2）畫出文中的最能概括主要內(nèi)容的一句話。（3）從“隱隱約約”你體會出（）（4）日月潭的名字是怎么得來的?（）（5）課文第幾自然段寫出了日月潭的位置（）

4、多音字的組詞。好（）干（）分（）（）（）（）釘（）桿（）

轉(zhuǎn)（）（）（）（）

5、查字典

留 查大寫字母（），部首（），去掉部首查（）畫。夠 查大寫字母（），部首（），去掉部首查（）畫。

6、組詞

坡（）季（）密（）波（）秀（）蜜（）滴（）溝（）搭（）摘（）夠（）塔（）

1、填空

鮮紅的（）敬愛的（）難忘的（）一條條（）一串串（）一座座（）

2、組詞

潑（）使（）幸（）波（）駛（）辛（）抱（）談（）鋪（）炮（）毯（）捕（）

3、寫句子：

周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。

一手------一手 一邊-----一邊

4、原文填空

1）長安街（），（）的汽車，（），像（）從天而降。2）環(huán)形路上，一座座立交橋猶如（）．

３）（）的王府井、西單商業(yè)街上，（）的櫥窗，（）的廣告，（）的霓虹燈，把（）的大街裝扮成了比白天更美的（）。

5、組詞

溝()宮()爍（）勾()官（）樂（）扮（）雄（）偉（）芬（）推（）圍（）

6、填空

（）的建筑物（）的廣告（）霓虹燈（）的汽車（）的大街 一座座（）一束束（）一幢幢（）華燈（）（）光彩（）（）（）（）閃爍（）（）閃閃 絢麗多彩（）（）（）天（）降

第二篇：比例尺練習課

《比例尺的練習課》教學設(shè)計

鐵王中心小學

任喜紅

教學目標：

1、通過情境練習，使學生理解比例尺的含義，會應(yīng)用比例的知識解決生活中的實際問題。

2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

3、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教學重點：

通過情境練習，使學生理解比例尺的含義，會應(yīng)用比例的知識解決生活中的實際問題。教具準備：課件 教學過程：

一、導課。

課件出示圖片，導入新課，板書課題：比例尺的練習課

二、基本練習。

認識地圖。

1、學習線段比例尺。

課件出示校園平面圖及問題。

（1）學生口答問題。

（2）看著平面圖，介紹學校重要建筑物的位置。（3）評價。

2、學習數(shù)字比例尺。課件出示校園平面圖及問題，學生回答問題。

3、你們還知道比例尺的哪些知識？

三、應(yīng)用練習。

1、求比例尺。課件出示校園平面圖

（1）從圖中你獲得了哪些信息？能提出什么數(shù)學問題？（2）獨立做。

（3）評價，小結(jié)注意事項。

2、求實際距離。課件出示校園平面圖

（1）從圖中你知道了哪些條件，求什么，怎么辦？（2）學生獨立完成。（3）小結(jié)。

（4）還有其它解法嗎？

3、求圖上距離，描位置。課件出示校園圖及平面圖（1）生齊讀信息.（2）學生動手畫。（3）展示，評價。

四、自主檢測。課件出示練習題。（1）學生獨立完成。（2）評價，小結(jié)方法。

五、總結(jié)。

在這節(jié)課的學習中，你有什么收獲？

六、作業(yè)

1、在比例尺是1:600000的地圖上，量的王老師學校到鐵王中心小學的距離是10厘米，如果王老師開車，以每時60千米的速度行進，幾時能到？

2、用這節(jié)課所學知識畫出我們學校的平面圖。板書設(shè)計：

比例尺練習課

線段比例尺

｛

數(shù)字比例尺

比例尺=圖上距離：實際距離

《比例尺的練習課》說課稿

鐵王中心小學

任喜紅

各位老師：

大家上午好，我是鐵王中心小學的任喜紅，今天我為大家?guī)淼氖橇昙墧?shù)學下冊《比例尺的練習》一節(jié)課，希望各位老師多提寶貴意見，下面我將從：說教材、說目標、說重點、說方法、說教學過程等幾個方面進行說課：

一、說教材

這節(jié)課是在學生學完“比例尺的意義”后安排的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學生學習比例、比例尺的基礎(chǔ)上教學的。比例尺在生活中也有廣泛應(yīng)用,學好它也具有很好的現(xiàn)實意義。

二、說教學目標

通過本課時的學習，是學生進一步掌握比例尺的意義，會應(yīng)用比例的知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，并養(yǎng)成良好的學習習慣。

三．說重、難點

本課的重點是會應(yīng)用比例的知識解決生活中的實際問題。在解決問題時，由于圖上距離和實際距離所使用的單位不同，因此教學難點是單位的確定。四．說教學方法

“比例尺練習課”是鞏固學生的知識點，圍繞求比例尺、實際距離、圖上距離、會根據(jù)比例尺畫圖進行教學的。這節(jié)課我采取了以下方法：

1、“以練為主，適時指導”，這樣有利于發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用。

2、練習設(shè)計貼近生活。將學校的平面圖貫穿整節(jié)課，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生體會到數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活。

3、練習設(shè)計與學生反饋相結(jié)合。

五、說教學程序 1.導課。

學習興趣是學習中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是學習活動的強化劑，它在學生的學習活動中，起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用，為了激發(fā)學生的學習興趣，我用學生熟悉的圖片導入新課，同時也緩解了學生的緊張情緒。

2、基本練習、應(yīng)用練習。

在練習課中，對所學知識進行回憶，有利于學生主動應(yīng)用已有知識學習新知識，也有利于學生獲得整體的，系統(tǒng)的知識。聯(lián)系生活學新知，我們知道，數(shù)學源于生活，因此數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，捕捉貼近學生的生活的素材，這樣會使冰冷的數(shù)學產(chǎn)生親和力，使學生感到親切，也是“人人學有價值的數(shù)學”的生動體現(xiàn)。這節(jié)課我圍繞“校園圖片、平面圖”展開教學，設(shè)計了練習題，讓學生感受生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理。

3、自主檢測。數(shù)學的練習是使學生掌握系統(tǒng)的數(shù)學基礎(chǔ)知識，訓練技能、技巧的重要手段，也是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。

4、課堂小結(jié)，讓學生對本節(jié)課的知識進行回顧整理。形成完整的知識體系。

第三篇：練習課經(jīng)驗總結(jié)

語文練習課的處理初探

在現(xiàn)實的語文課堂教學中，由于高考命題不直接取材于教材，教師對練習題的處理就表現(xiàn)為可有可無了，甚至是置之不理，從而讓練習題失去了其讓學生思考、領(lǐng)悟的獨特價值。那么，究竟應(yīng)該怎樣靈活而有效地處理語文的課后練習題呢?筆者試著從指導學生自學、訓練學生的寫作和口語交際能力、拓展學生的課外閱讀三個方面對這個問題作一探究。

一、利用練習題，指導學生自學

葉圣陶曾說:“教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決?！彼鞔_地告訴我們，要培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生學會學習比傳授知識更為重要。語文教師可充分利用教材課后練習題，引導學生積極思考，圍繞練習內(nèi)容專注地自學課文，學習掌握課文中的基礎(chǔ)知識，并深化對課文內(nèi)容的理解。

1.利用練習題，教師可以指導學生學習掌握課文中的墓礎(chǔ)知識。

這點，在文言文的學習中體現(xiàn)得最為充分。在文言文的練習題中，詞類活用、辨析古今異義詞、理解特殊的文言句式等基礎(chǔ)知識的訓練題也很常見。在語文教學中，要關(guān)注這些基礎(chǔ)知識方面的練習題，指導學生以這些練習題為知識要點，利用手中的工具書自己完成練習題，并通過練習題去學習、理解課文。對于小說、散文、戲曲等文學作品課后的練習題，筆者指導學生利用工具書學習掌握重點詞語、易混易錯詞語、優(yōu)美句子的識記等練習，充實基礎(chǔ)知識，讓學生實實在在得益于練習。如朱自清的《荷塘月色》練習題，要求學生填充與課文內(nèi)容相關(guān)的比喻句的表格。指導學生自己完成了練習題，同時引導學生回憶了比喻的明喻、暗喻、借喻三種主要形式，并利用課文中的句子引出了通感和博喻這兩種修辭方法比喻形式，讓學生對比喻這種修辭格有了清晰的認識。利用好練習題，學生能找到基礎(chǔ)訓練的落腳點，從而很好地自學并掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，提高自己的語文素養(yǎng)。

2.利用練習題，教師可以指導學生深化對文章內(nèi)容的理解。

杜牧的《阿房宮斌》練習第一題，要求學生根據(jù)課文提示找出文中有關(guān)的描寫和議論:①阿房宮的來歷;②阿房宮的外在形式;③阿房宮的本體構(gòu)筑;④宮人的生活情境;⑤有關(guān)“秦愛紛奢”的描寫;⑥有關(guān)國家興亡的議論。筆者指導學生以該題為切人點，迅速理清了文章的思路，在完成了練習題的同時也理解了課文的內(nèi)容，并很快就背誦了文章，真可謂是一題多用。筆者利用課后練習題，啟迪了學生的思考，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，使學生對課文的內(nèi)容有了深刻的理解。

二、結(jié)合練習題，訓練學生的寫作和口語交際

《普通高中語文課程標準》指出:寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達;良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)，應(yīng)重視指導學生在各種交際實踐中提高口語交際能力。為此，教師可靈活地結(jié)合語文課后練習題，讓學生參與生活，體驗人生，訓練學生的寫作和口語交際能力。

1.結(jié)合練習題，教師可以訓練學生的寫作。

語文練習題旨在引導學生由課內(nèi)走向課外，有些練習題為學生的課外練筆或課堂寫作提供了寫作素材和契機，教師可充分利用練習題的訓練元素來拓展學生的寫作空間，如讀書筆記、心得體會甚至是大作文，一步步提高學生的寫作興趣，逐步提高他們的寫作能力?！读主煊襁M賈府》課后練習第四題，要求學生寫一篇三五百字的短文，說說王熙鳳的“辣”。筆者指導學生結(jié)合課文而不限于課文，可以聯(lián)系《紅樓夢》中其他有關(guān)王熙鳳的描寫去談，也可以發(fā)揮想象。學生們對王熙鳳這一人物很感興趣，對她的“辣”更感興趣，紛紛查閱資料，精心構(gòu)思，很快，一篇篇精彩的短文便寫成了。這樣，把練習題引人寫作教學，學生可趁熱打鐵，在加深對文章內(nèi)容理解的同時又提高了自己的寫作水平。

2.結(jié)合練習題，教師可以訓練學生的口語交際能力?？谡Z交際是高中語文教學的重要內(nèi)容，語文教師可以借助課后練習題訓練學生大膽說話、討論、朗誦、演講、辯論等聽說讀寫的能

力。曹禺的《雷雨》課后練習第四題，要求分小組或分班表演《雷雨(節(jié)選)》片斷。學生對這種活動很感興趣，積極參加，深人劇本研究人物的內(nèi)心世界，揣摩人物的語言表達，表演得非常成功。借助練習題，學生獲得了新知，也提高了他們的口頭表達能力和思維能力。

三、巧借練習題，拓展學生的課外閱讀

蘇霍姆林斯基曾說:“課外閱讀，是思想之船的船帆和鼓滿船帆的勁風，有了它才能破浪前進。沒有閱讀，也就沒有船帆和勁風?！遍喿x是語文學科的生命，是培養(yǎng)學生語文能力的基石，而課外閱讀對于拓展學生的視野，活躍學生的思維，具有其他任何活動不可替代的作用。高中語文教師可巧借練習題，拓展學生的課外閱讀。

1.巧借練習題，拓展學生的課外閱讀。

沈從文的《邊城(節(jié)選)》，課后練習第四題要求學生課外閱讀《邊城》全文?！哆叧恰肥且徊克枷胄?、藝術(shù)性很高的作品，筆者敏銳地抓住這一練習題，鼓勵學生閱讀《邊城》全文，去體會作者要在小說中表現(xiàn)的“優(yōu)美，健康而又不悖乎人性的人生形式”，“為人類的‘愛’字作一度恰如其分的方式，理解作者對現(xiàn)實生活中古老美德、價值觀失落的痛心，以及對現(xiàn)代文明物欲泛濫的批判。通過課外閱讀優(yōu)秀的文學作品，學生接觸到了多民族、多地區(qū)的不同思想、不同風格的作家、作品，開闊了視野，增長了見識，提高了閱讀和思考的能力，也讓學生在閱讀中陶冶了情操，獲得了美的享受。

2.巧借練習題后的課外資料補白，拓展學生的課外閱讀。

教材在編寫過程中，有些內(nèi)容無法直接在課文中體現(xiàn)出來，而這些內(nèi)容對于學生理解課文又是非常重要的，于是編者就以課外資料補白的形式展現(xiàn)了出來。王勃的(騰王閣序》練習題后的課外閱讀材料講到了驕體文的句式特點是驕偶和“四六式”，使學生理解了文章中的句式特點，又對學生的對聯(lián)創(chuàng)作起到了巨大的作用。《燭之武退秦師》練習題后的課外閱讀材料對《左傳》的內(nèi)容、體例及深遠影響作了詳細的介紹，《勾踐滅吳》練習題后的課外閱讀材料對《國語》的內(nèi)容、思想及藝術(shù)成就作了詳細的介紹，再配上筆者對《戰(zhàn)國策)的講解，學生對這三部古代歷史著作有了深刻的認識。同時，借助練習題后所附的網(wǎng)址，學生可直接登錄到人民教育出版社網(wǎng)站，根據(jù)自己的需要有選擇性地進行課外閱讀。通過閱讀課外資料補白，學生增強了自己的文化意識，提高了認識和分析文化現(xiàn)象的能力。

重點突出、形式多樣、生動有趣的高中語文練習題，是教與學雙邊活動的一座橋梁，是一座取之不盡、用之不竭的資源寶庫:利用練習題，可以指導學生的自學;結(jié)合練習題，可以訓練學生寫作和口語交際能力;巧借練習題，可以拓展學生的課外閱讀。我們要認真對待練習題，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提高課堂教學的效果，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

高二語文組郭潔璇

第四篇：1-8課練習

1-7

文を訳す練習

第一課練習

1.我姓李，初次見面請多關(guān)照。

2.我叫鈴木，也請您多關(guān)照。

3.那位是吉田科長嗎？是，是的。

4.森先生是學生嗎？不，不是。是公司職員。

5.你是中國留學生嗎？不，是韓國留學生。

6.那個人也是韓國留學生嗎？不知道。

7.中村是北京旅行社的職員。

8.小野不是東京大學的教授，是JC策劃公司的職員。

第二課練習

1.那個是你的日語字典嗎？是的，這是我的日語字典。

2.那是電腦嗎？不，那不是電腦，是電視。

3.這部數(shù)碼相機是誰的？那部數(shù)碼相機是小李的。

4.這本雜志是日語雜志，還是英語雜志？

5.這是誰的照相機？是我的。

6.那是本什么書？是法語書。

7.效力的記事本是哪一個？是那個（中）。

8.田中是哪一位？

9.那是（中）我家人的照片。

10.田中先生的車是這輛嗎？

11.那輛自行車是你的嗎？

12.校長的日語老師多大年齡？

13.這是什么？那是中國特產(chǎn)，是名產(chǎn)品。

第三課練習

1.這里是我的學校。那里（遠）是圖書館。

2.社長辦公室在哪？在入口處的旁邊。

3.賣鐘表的柜臺在哪？在1樓。

4.甲：那件大衣（遠）多少錢？ 乙：是這件，還是那件？

5.這個建筑物是銀行，那個建筑物（遠）也是銀行。

6.小王的桌子是哪個？是這個。

7.郵局的旁邊是書店。

8.這輛自行車是300日元還是600日元？

9.咖啡館在哪？在地鐵車站的前面。

10.接待處是在1樓，還是在2樓？

第四課練習

1.房間里有錄像機嗎？不，這個房間里沒有，旁邊的房間里有。

2.院子里有誰？有森先生和小野。

3.日語老師在辦公室嗎？不，辦公室里一個人都沒有。

4.起居室里有什么？有貓和狗。

5.會議室在哪？在3樓。

6.這是你的筆記本電腦吧？是，是我的。

7.站前有個百貨商店吧？是的，（應(yīng)該）有吧。

8.箱子里有什么？有我的眼鏡。

9.這附近有小賣店嗎？對不起，不知道。

10.起居室里有父母和客人（お客さん）。

第五課練習

1.我的生日是1986年6月9日。

2.2008年8月8日，在北京舉辦了奧運會。

3.今天是2009年11月23日，星期一。

4.現(xiàn)在是幾點幾分？是9點10分。（9點零6分，8點零8分）

5.我每天都學日語。（但）昨天沒學。

6.你每天早晨幾點去學校？7點半左右去學校。

7.今天學校不休息。

8.小李每天晚上總是從8點學習日語到10點。

9.你什么時候出差？下周三。

10.每天工作幾點鐘結(jié)束？5點半結(jié)束。

11.前天9點鐘睡的，昨天10點鐘睡的。（「は」的對比用法）

第六課練習

1.你是怎么回家的？打車回去的。

2.上周與社長一起去了橫濱。

3.朋友從京都乘飛機來到了廣島。

4.這輛公共汽車是到北京的。

5.我的房間里沒有錄像機。隔壁的房間里有錄像機。（「は」的對比用法）

6.到日本東京多少錢？從中國北京到日本東京乘飛機是3萬8千日元。

7.我從車站走著回家。

8.每天從家到公司乘地鐵去。

9.小周要和部長一起去日本。

10.我經(jīng)常去日本。（但）沒去美國。（「は」的對比用法）

第七課練習

1.前天在書店買了計算機（方面）的書。

2.你每天都看英文報紙嗎？

3.休日（休みの日）干什么了？和小野在咖啡館喝了茶。

4.我每天睡覺前(寢る前に)，或是看報紙或是看書。

5.我每周的周五或周六回家。

6.麻煩你給我那本（中）書。好的，知道了（自謙）。

7.請給我來一個雞肉雞蛋蓋飯。

第八課練習

1.這個面包是用什么制成的？使用小麥粉制成的。

2.我用這個工具開發(fā)了軟件。（~を開発する）

3.小李總是用日語寫郵件。

4.昨天我給了弟弟1000日元。

5.森先生把筆記本電腦借給了小野。

6.這把傘是從誰那借的？從吉田科長那借的。

7.您母親生日，你給了什么禮品（外來語）？我用快件寄了花。

8.剛剛收到老師的郵件。

9.你從公司那得到了小冊子了嗎？

10.剛才在電梯的入口處遇見了社長。

11.郵件、傳真都到了。

第九課練習

1.中國料理好吃呢,還是日本料理好吃呢？

2.（品嘗后說）中國料理好吃。

3.今天不太冷，昨天很冷。

4.上周的日語考試很難，下周的考試（應(yīng)該是）不會太難的。

5.好心情/壞心情

6.天安門是一座很高大的建筑物。

7.稍難一點的日語/很簡單的英語

8.你的家離公司遠嗎？不太遠。

9.昨晚好好地讀了（一下）日語，挺有意思的。

10.這件衣服正合適。

11.這里確實是很美的景致。

12.今早聽了（一條）有趣新聞。

13.

第五篇：二面角練習課

二面角練習課

教學目標

1．使學生進一步掌握好二面角及二面角的平面角的概念；

2．使學生掌握求二面角平面角的基本方法，不斷提高分析問題和解決問題的能力． 教學重點和難點

重點：使學生能夠作出二面角的平面角；

難點：根據(jù)題目的條件，作出二面角的平面角． 教學設(shè)計過程

重溫二面角的平面角的定義．

（本節(jié)課設(shè)計的出發(fā)點：空間圖形的位置關(guān)系是立體幾何的重要內(nèi)容．解決立體幾何問題的關(guān)鍵在于做好：定性分析，定位作圖，定量計算，其中定性是定位、定量的基礎(chǔ)，而定量則是定位，定性的深化．在面面關(guān)系中，二面角是其中的重要概念之一，它的度量歸結(jié)為平面上角的度量，一般說來，對其平面角的定位是問題解決的關(guān)鍵一步．可是學生往往把握不住其定位的基本思路而導致思維混亂，甚至錯誤地定位，使問題的解決徒勞無益．這正是本節(jié)課要解決的問題．）

教師：二面角是怎樣定義的？

學生：從空間一直線出發(fā)的兩個半平面所組成的圖形叫二面角． 教師：二面角的平面角是怎樣定義的？

學生：以二面角的棱上任意一點為端點，在兩個面內(nèi)分別作垂直于棱的兩條射線，這兩條射線所成的角叫做二面角的平面角．

教師：請同學們看右圖．

如圖1：α，β是由l出發(fā)的兩個半平面，O是l上任意一點，OC α，且OC⊥l；OD β，且OD⊥l．這就是二面角的平面角的環(huán)境背景，即∠COD是二面角α-l-β的平面角．從中我們可以得到下列特征：

（1）過棱上任意一點，其平面角是唯一的；（2）其平面角所在平面與其兩個半平面均垂直；

另外，如果在OC上任取一點A，作AB⊥OD，垂足為B，那么由特征（2）可知AB⊥β．突出l，OC，OD，AB，這便是另一特征．

（3）體現(xiàn)出一完整的三垂線定理（或逆定理）的環(huán)境背影．

由于二面角的平面角是由一點和兩條射線構(gòu)成，所以二面角的定位可化歸為“定點”或“定線”的問題．

特征（1）表明，其平面角的定位可先在棱上取一“點”．耐人尋味的是這一點可以隨便取，但又總是不隨便取定的，它必須與問題背影互相溝通，給計算提供方便．

例1 已知：如圖2，四面體V-ABC中，VA=VB=VC=a，AB=BC=CA=b，VH⊥面ABC，垂足為H，求側(cè)面與底面所成的角的大?。?/p>

分析：由已知條件可知，頂點V在底面ABC上的射影H是底面的中心，所以連結(jié)CH交AB于O，且OC⊥AB，由三垂線定理可知，VO⊥AB，則∠VOC為側(cè)面與底面所成二面角的平面角．（圖2）

正因為此四面體的特性，解決此問題，可以取AB的中點O為其平面角的頂點，而且使得題設(shè)背影突出在面VOC上，給進一步定量創(chuàng)造了得天獨厚的條件．

特征（2）指出，如果二面角α-l-β的棱l垂直某一平面γ，那么l必垂直γ與α，β的交線，而交線所成的角就是α-l-β的平面角．（如圖3）

由此可見，二面角的平面角的定位可以考慮找“垂平面”．

例2 矩形ABCD，AB=3，BC=4，沿對角線BD把△ABD折起，使點A在平面BCD上的射影A′落在BC上，求二面角A-BD-C的大小的余弦值．

在Rt△AA′O中，∠AA′O=90°，課堂練習

1．在正方體ABCD-A1B1C1D1中，棱長為2，E為BC的中點，求面B1D1E與面BB1C1C所成的二面角的大小的正切值．

練習1的環(huán)境背景表明，面B1D1E與面BB1C1C構(gòu)成兩個二面角，由特征（2）可知，這兩個二面角的大小必定互補．

為創(chuàng)造一完整的三垂線定理的環(huán)境背景，線段C1D1會讓我們眼睛一亮，我們只須由C1（或D1）作B1E的垂線交B1E于O，然后連結(jié)OD1（或OC1）即得面D1B1E與面CC1B1E所成二面角的平面角∠C1OD1，2．將棱長為a的正四面體的一個面與棱長為a的正四棱錐的一個側(cè)面吻合，則吻合后的幾何體呈現(xiàn)幾個面？

分析：這道題，考生答“7個面”的占99.9％，少數(shù)應(yīng)服從多數(shù)嗎？

從例題中三個特征提供的思路在解決問題時各具特色，它們的目標分別是找“點”、“垂面”、“垂線段”．事實上，我們只要找到其中一個，另兩個就接踵而來．掌握這種關(guān)系對提高解題技能和培養(yǎng)空間想象能力非常重要．

本題如果能融合三個特征對思維的監(jiān)控，可有效地克服、抑制思維的消極作用，培養(yǎng)思維的廣闊性和批判性．

如圖9，過兩個幾何體的高線VP，VQ的垂足P，Q分別作BC的垂線，則垂足重合于O，且O為BC的中點．

OP延長過A，OQ延長交ED于R，考慮到三垂線定理的環(huán)境背影，∠AOR為二面角A-BC-R的平面角，結(jié)合特征（1），（2），可得VAOR為平行四邊形，VA∥BE，所以V，A，B，E共面．

同理V，A，C，D共面．

所以這道題的正確答案應(yīng)該是5個面．

（這一階段的教學主要是通過教師精心設(shè)計的一組例題與練習題，或邊練邊評，或由學生一鼓作氣練完后再逐題講評，達到練習的目的．其間要以學生“練”為主，教師“評”為輔）

由例

1、例2和課堂練習，我們已經(jīng)看到二面角的平面角有三個特征，這三個特征互相聯(lián)系，客觀存在，但在許多問題中卻表現(xiàn)得含糊而冷漠，三個特征均藏而不露，在這種形勢下，需認真探索．探索體現(xiàn)出一完整的三垂線定理的環(huán)境背景，有了“垂線段”，便可以定位．

例3 如圖10，在正方體ABCD-A1B1C1D1中，E是BC的中點，F(xiàn)在AA1上，且A1F∶FA=1∶2，求平面B1EF與底面A1C1所成的二面角大小的正切值．

分析：在給定的平面B1EF與底面A1C1所成的二面角中，沒有出現(xiàn)二面角的棱，我們可以設(shè)法在二面角的兩個面內(nèi)找出兩個面的共點，則這兩個公共點的連線即為二面角的棱，最后借助這條棱作出二面角的平面角．

略解：如圖10．

在面BB1CC1內(nèi)，作EH⊥B1C1于H，連結(jié)HA1，顯然直線EF在底面A1C1的射影為HA1． 延長EF，HA1交于G，過G，B1的直線為所求二面角的棱． 在平面A1B1C1D1內(nèi)，作HK⊥GB1于K，連EK，則∠HKE為所求二面角的平面角．

在平面A1B1C1D1內(nèi)，作B1L⊥GH于L，利用Rt△GLB1∽Rt△GKH，可求得KH． 又在Rt△EKH中，設(shè)EH=a，容易得到：所求二面角大小的正切值

教師：有時我們也可以不直接作出二面角的平面角，而通過等價變換或具體的計算得出其平面角的大小．

例如我們可以使用平移法．由兩平面平行的性質(zhì)可知，若兩平行平面同時與

顯見平面FGH∥平面A′B′C′D′．

則二面角B′-FH-G的平面角度數(shù)等于所求二面角的度數(shù)．

過G作GM⊥HF，垂足為M，連B′M，由三垂線定理知B′M⊥HF．

所以∠B′MG為二面角B′-FH-G的平面角，其大小等于所求二面角平面角的大?。?例4 已知：如圖12，P是正方形ABCD所在平面外一點，PA=PB=PC=PD=a，AB=a． 求：平面APB與平面CPD相交所成較大的二面角的余弦值．

分析：為了找到二面角及其平面角，必須依據(jù)題目的條件，找出兩個平面的交線． 解：因為 AB∥CD，CD平面CPD，AB平面CPD． 所以 AB∥平面CPD．

又 P∈平面APB，且P∈平面CPD，因此平面APB∩平面CPD=l，且P∈l．

所以 二面角B-l-C就是平面APB和平面CPD相交所得到的一個二面角．

因為 AB∥平面CPD，AB平面APB，平面CPD∩平面APB=l，所以 AB∥l． 過P作PE⊥AB，PE⊥CD．

因為 l∥AB∥CD，因此 PE⊥l，PF⊥l，所以 ∠EPF是二面角B-l-C的平面角． 因為 PE是正三角形APB的一條高線，且AB=a，因為 E，F(xiàn)分別是AB，CD的中點，所以 EF=BC=a． 在△EFP中，小結(jié)：二面角及其平面角的正確而合理的定位，要在正確理解其定義的基礎(chǔ)上，掌握其基本特征，并靈活運用它們考察問題的背景．

我們已經(jīng)看到，定位是為了定量，求角的大小往往要化歸到一個三角形中去解，因此尋找“垂線段”，把問題化歸是十分重要的．

作業(yè)

1．120°二面角α-l-β內(nèi)有一點P，若P到兩個面α，β的距離分別為3和1，求P到l的距離．

2．正方體ABCD-A1B1C1D1中，求以BD1為棱，B1BD1與C1BD1為面的二面角的度數(shù)．