第一篇：多把“尺子”陽(yáng)光評(píng)價(jià)

多把“尺子”陽(yáng)光評(píng)價(jià)

摘 要：新課改要求我們教師改變以往的評(píng)價(jià)方法，心中多把“尺子”，多角度個(gè)性化地去衡量每一個(gè)學(xué)生。綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步，使每一位學(xué)生在我們教師的陽(yáng)光評(píng)價(jià)下快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：趣味 多元 個(gè)性化

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)手段過(guò)于單一，內(nèi)容片面，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，也有損學(xué)生的身心健康發(fā)展。隨著新課改的全面深入，教育觀念的不斷更新，要求我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是發(fā)展性和綜合性的。教師要運(yùn)用不拘一格的方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在各個(gè)方面的進(jìn)步與變化，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和心理品質(zhì)的引導(dǎo)，從而使其快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、投其所好 趣味評(píng)價(jià)

為了提高學(xué)生的興趣和積極性，我投其所好，在班中開(kāi)展了“積分商城――我是金銀銅星”“我的點(diǎn)滴”等有趣的評(píng)價(jià)方式，“積分商城――我是金銀銅星”，每天讓值日班長(zhǎng)把每個(gè)同學(xué)的在校表現(xiàn)記錄下來(lái)，表現(xiàn)最棒的得一顆金幣記5分，表現(xiàn)一般的得一顆銀幣記3分，表現(xiàn)不是很理想有待進(jìn)步的得一顆銅幣記1分。到學(xué)期結(jié)束累計(jì)，看誰(shuí)的分?jǐn)?shù)最多，評(píng)出金、銀、銅星?！薄拔业狞c(diǎn)滴”就是把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程（如：今天，我動(dòng)腦筋做出老師出的難題了，老師表?yè)P(yáng)了我……）和生活過(guò)程中自己的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī)（今天我?guī)屯瑢W(xué)消除了煩惱……）展示在這些評(píng)價(jià)平臺(tái)上，以時(shí)刻督促學(xué)生前進(jìn)的腳步，成為同學(xué)們成長(zhǎng)的見(jiàn)證。為了讓評(píng)價(jià)更有趣味性，在一二年級(jí)，平時(shí)作業(yè)可用“紅旗”、“紅花”、“小火炬”表示并加上簡(jiǎn)單的批語(yǔ)。這樣的評(píng)價(jià)學(xué)生不但喜歡，又消除了分?jǐn)?shù)等級(jí)制給孩子帶來(lái)的自卑與不悅。在中高年級(jí)、我實(shí)行了A、B、C等級(jí)制，并寫(xiě)上一句贊賞的話(huà)語(yǔ)、再加上幾分。這樣的形式學(xué)生參與的積極性很高，都希望自己的分?jǐn)?shù)和進(jìn)步超過(guò)同伴，因此他們變得更努力、也更上進(jìn)了。

二、多元評(píng)價(jià) 提高自信

我們的被教育對(duì)象是兒童，學(xué)生的性格特點(diǎn)及接受能力是多彩的，因此我們教師的評(píng)價(jià)也要更加多元化。

1.激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在我所任教的班級(jí)中，有一名讓我們老師“頭疼”的后進(jìn)生，上課經(jīng)常影響其他同學(xué)。每天的作業(yè)都很難完成。如何對(duì)這樣的孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，挖掘他們生命中那一點(diǎn)點(diǎn)微弱的閃光點(diǎn)，激發(fā)他的內(nèi)在動(dòng)力呢？我思索著。

有一次，正趕上學(xué)校大掃除，當(dāng)時(shí)我看著這個(gè)孩子干得滿(mǎn)頭大汗。于是在班會(huì)上，我號(hào)召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，頓時(shí)教室里響起了熱烈的掌聲，這位同學(xué)也露出了久違的笑容。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他變了，他一點(diǎn)點(diǎn)地在進(jìn)步。一學(xué)期過(guò)去了，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)竟然得了“良”。于是期末，在“老師寄語(yǔ)”這一欄我這樣寫(xiě)道：“你是個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，班級(jí)的窗是你關(guān)的，黑板是你擦的，老師和同學(xué)都感謝你。在學(xué)習(xí)上，你通過(guò)自己的努力，也進(jìn)步了。加油啊，老師相信你！評(píng)定等級(jí)：“優(yōu)?！?/p>

那位同學(xué)看了我的寄語(yǔ)后，高興得無(wú)法形容。在以后的學(xué)習(xí)中，我也發(fā)現(xiàn)這孩子更積極了，更主動(dòng)了。是啊，是多元化評(píng)價(jià)給了他自信與力量。作為教師，我們要善于欣賞“每一朵花”的美，因?yàn)椤懊恳欢浠ā倍加兴麄兊拈W光點(diǎn)。給孩子以自信和力量，多把“尺子”衡量，讓那些后進(jìn)生也感受到成功的喜悅。

2.差異性評(píng)價(jià)

每位學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及智力水平是各不相同的，為了提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在平時(shí)的作業(yè)批改中，我注重差異性的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為先，進(jìn)行了分層評(píng)價(jià)。

對(duì)于不認(rèn)真做作業(yè)的學(xué)生，我并沒(méi)有直接批評(píng)他們，而是采用督促式的評(píng)價(jià)：“這是你做的嗎？你的水平應(yīng)該沒(méi)有這么低吧！老師相信你把錯(cuò)的都能做對(duì)?！?/p>

對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，我沒(méi)有斥責(zé)他沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，而是采用惋惜式的評(píng)價(jià)：“真可惜，如果不是錯(cuò)了這里，‘優(yōu)’肯定屬

于你?！?/p>

對(duì)于作業(yè)進(jìn)步較快的學(xué)生，我采用了鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)：“你的作業(yè)進(jìn)步真快呀，老師相信你一定會(huì)超過(guò)更多的同學(xué)；繼續(xù)努力吧！”

對(duì)于作業(yè)既正確又書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的學(xué)生，我采用了夸獎(jiǎng)式加危機(jī)感的評(píng)價(jià)：“批改你的作業(yè)真是一種享受；希望再接再厲，不可放松，一不小心別人就會(huì)追上來(lái)哦！”

這樣的評(píng)價(jià)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們學(xué)習(xí)的勁頭更足了。我也不難看到，學(xué)生的作業(yè)整齊了，字跡清楚了，正確率高了。

3.互動(dòng)性評(píng)價(jià)

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，平時(shí)我除了讓孩子自評(píng)外，還讓每位學(xué)生都參與對(duì)全班同學(xué)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可按“A、B、C、D”四個(gè)等級(jí)進(jìn)行，由學(xué)生在認(rèn)為合適的選項(xiàng)上畫(huà)“√”，也可以用自己喜歡的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“畫(huà)小彩旗”“畫(huà)小笑臉”等，這種方法既簡(jiǎn)單又有效，學(xué)生又樂(lè)于接受。

通過(guò)自評(píng)與互評(píng)，有利于學(xué)生更清楚地明白自己以后要努力的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的方向，也有利于他們更清楚地認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)他人，?畝?使評(píng)價(jià)更加客觀、更加公正。

三、個(gè)性評(píng)價(jià) 潤(rùn)物無(wú)聲

為了綜合評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，在每年的期末評(píng)語(yǔ)中，我抓住學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面表現(xiàn)特長(zhǎng)的閃光點(diǎn)，用第二人稱(chēng)的寫(xiě)法，用充滿(mǎn)個(gè)性化的語(yǔ)言，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生克服缺點(diǎn)，來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

對(duì)一個(gè)聰明但學(xué)習(xí)不刻苦的孩子，我給予的評(píng)語(yǔ)是：你是一個(gè)非常聰明的學(xué)生，老師喜歡你。但是老師想送給你一個(gè)公式：“天才=1%（天賦）+99%（汗水）”如果你能領(lǐng)會(huì)這句話(huà)的含義，并能做到的話(huà)，那你才能算是一個(gè)真正的天才。

對(duì)一個(gè)愛(ài)好體育、唱歌，但學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，我的評(píng)語(yǔ)是：校運(yùn)會(huì)中，你為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)；演講比賽中，你也曾為班級(jí)贏得喝采，老師感謝你！但什么時(shí)候你能在學(xué)習(xí)上也創(chuàng)造自己的輝煌呢？

對(duì)一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀，但少言寡語(yǔ)的學(xué)生，我的評(píng)語(yǔ)是：你的寫(xiě)作水平出類(lèi)拔萃，每次作文都會(huì)被老師當(dāng)作范文在全班朗讀，同學(xué)們非常佩服你。不過(guò)老師希望你今后多參加一些班里的活動(dòng)，讓大家看看你更多的實(shí)力吧！

通過(guò)對(duì)學(xué)生的個(gè)性評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生能客觀地分析自己；也使每位家長(zhǎng)能正確地評(píng)價(jià)自己的孩子。

老師們，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是教師的一項(xiàng)重要的工作，請(qǐng)多把“尺子”，多角度地評(píng)價(jià)我們的學(xué)生吧！這樣，我們既可以給學(xué)生提供各種各樣展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又能幫助他們實(shí)現(xiàn)自我教育、自我進(jìn)步和建立自信。讓我們采取多元化的方法，陽(yáng)光評(píng)價(jià)，用摯愛(ài)、用真情喚醒學(xué)生尚待開(kāi)發(fā)的潛能，使他們更好地發(fā)展吧！

第二篇：多一把評(píng)價(jià)的尺子就多一批好學(xué)生

多一把評(píng)價(jià)的尺子就多一批好學(xué)生教育的基本功能是促進(jìn)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，而教育的一切工作都是為了促進(jìn)人類(lèi)的發(fā)展，為人類(lèi)的發(fā)展服務(wù)的。我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育近二十年了，素質(zhì)教育理念也早已深入每個(gè)教師內(nèi)心，但成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的手段在國(guó)民心中的地位仍然無(wú)法替代。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)評(píng)價(jià)公平、公正、客觀，是目前較好的評(píng)價(jià)方式。當(dāng)前，評(píng)價(jià)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，評(píng)價(jià)老師的業(yè)績(jī)主要還是看學(xué)生的分?jǐn)?shù)。其次，家長(zhǎng)所關(guān)注的也是分?jǐn)?shù)，至于孩子的情感、意志、價(jià)值觀、動(dòng)手能力等其他重要品質(zhì)家長(zhǎng)并不關(guān)心。所以，分?jǐn)?shù)仍然是老師和學(xué)校追求的目標(biāo)。

數(shù)字只能說(shuō)明兒童某一方面的成績(jī)，比如掌握知識(shí)的多少，但掌握知識(shí)多少不是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，更不是評(píng)價(jià)的全部?jī)?nèi)容，因?yàn)閿?shù)字本身說(shuō)明不了兒童的具體學(xué)業(yè)成績(jī)和素質(zhì)。

素質(zhì)教育要想全面評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，就要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)多元的評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)更多的評(píng)價(jià)項(xiàng)目。多一把評(píng)價(jià)的尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生，不能光看學(xué)生的考試成績(jī)，因?yàn)榭荚嚦煽?jī)并不能說(shuō)明學(xué)生的一切。成績(jī)不好的學(xué)生在其它方面不一定就弱，有的字寫(xiě)得好，有的學(xué)生畫(huà)畫(huà)很好，有的歌唱得好，有的動(dòng)手能力強(qiáng)強(qiáng)，有的具有熱愛(ài)同學(xué)、助人為樂(lè)的好品質(zhì)??老師眼中不能只有成績(jī)，只有數(shù)字，這不是教育的目的，教育的目的是促進(jìn)人的和諧發(fā)展，促進(jìn)個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。

說(shuō)實(shí)話(huà)，我本人也脫不了俗，也在乎學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，也在為提高分?jǐn)?shù)而殫精竭慮努力著，但我更關(guān)心學(xué)生以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)習(xí)態(tài)度，包括學(xué)習(xí)態(tài)度和做事態(tài)度?！皯B(tài)度決定一切”，沒(méi)有良好的態(tài)度不能取得優(yōu)異的成績(jī)，也不能獲得成功的人生。

二、興趣的培養(yǎng)。

“興趣是最好的老師”，“我們可以把馬牽到河邊，卻不能按著馬的頭讓它飲水。（杜威語(yǔ)）”沒(méi)有興趣，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常必要的。

三、價(jià)值觀引導(dǎo)。

價(jià)值觀引領(lǐng)其實(shí)就是教學(xué)生怎樣做人。學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)是非還分辨不清楚，老師若要給予正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，肯定和鼓勵(lì)是很好的方式。比如，一個(gè)學(xué)生撿到東西主動(dòng)上交，老師就要及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，號(hào)召大家學(xué)習(xí)他這種拾金不昧的品質(zhì)。如果一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)幫助同學(xué)或老師做事，那么老師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他具有助人為樂(lè)的精神。如果一個(gè)學(xué)生主動(dòng)撿起地板上的一張廢紙并且丟進(jìn)了垃圾桶這么一個(gè)小事，那么老師也要給予充分肯定或表?yè)P(yáng)，說(shuō)這個(gè)同學(xué)的行為是保護(hù)環(huán)境熱愛(ài)學(xué)校的體現(xiàn)，號(hào)召大家要向他學(xué)習(xí)。這樣不僅撿廢紙的學(xué)生得到了心里滿(mǎn)足，覺(jué)得這樣做是有價(jià)值的，有意義的，而且更主要的是教育了其他學(xué)生，使其他學(xué)生也能這樣做，進(jìn)而養(yǎng)成不亂丟紙屑的習(xí)慣。

第三篇：班級(jí)管理：班主任手中應(yīng)有把“尺子”-班級(jí)管理

班級(jí)管理：班主任手中應(yīng)有把“尺子”

班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨、繁雜而意義重大的工作。在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)本著一個(gè)“度”，來(lái)處理學(xué)生的違規(guī)行為，只有這樣才能使學(xué)生的身心都得以健康的發(fā)展，為此，我認(rèn)為班主任在平日的工作中應(yīng)著重處理好以下四個(gè)重要關(guān)系。

一、“嚴(yán)”與“松”之間應(yīng)有度

在教育過(guò)程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過(guò)嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

二、“堵”與“疏”之間應(yīng)有度

在實(shí)際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多，如實(shí)行“全封閉管理”以避免學(xué)生受校外不良影響，制定嚴(yán)厲的懲罰措施以控制學(xué)生越軌行為等等。采取“堵”的方式，減小學(xué)生犯各種錯(cuò)誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小氣侯”，從而有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。（班主任）但僅僅靠“堵”是不行的。過(guò)多地應(yīng)用“堵”的方式，有兩點(diǎn)不利：一是容易使學(xué)生成為工作的“對(duì)立面”，增加教育阻力；二是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會(huì)適應(yīng)能力。因此，“堵”必須與“導(dǎo)”結(jié)合起來(lái)，以“導(dǎo)”為主，以“導(dǎo)”為前提。通過(guò)引導(dǎo)，要讓學(xué)生增明辨是非與自我教育的能力。

三、“管”與“放”之間應(yīng)有度

班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。陶行知說(shuō)“教是為了不教”。魏書(shū)生認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說(shuō)，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。

第四篇：陽(yáng)光評(píng)價(jià)

陽(yáng)光評(píng)價(jià)——讓學(xué)生自信的成長(zhǎng)

金沙二小葉朝剛

蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。”教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則是學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的途徑之一。學(xué)生缺乏自信，甚至產(chǎn)生自卑的原因是沒(méi)有正確評(píng)價(jià)自己，往往拿自己的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)相比。所以教育引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，賞識(shí)自己，這是增強(qiáng)自信消除自卑的良策。由此可見(jiàn)評(píng)價(jià)的重要性?！盀榱嗣總€(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心觀念。因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)基本要求，也要關(guān)注個(gè)體的差異以及發(fā)展的不同要求。作為一線(xiàn)的教師，我們更深有感觸教師的言行和評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有終身影響。有責(zé)任感的教師應(yīng)謹(jǐn)言慎行，給教育灑進(jìn)更多陽(yáng)光。因此在教學(xué)中就需要我們改革學(xué)生評(píng)價(jià)體系，指導(dǎo)學(xué)生自信的成長(zhǎng)。更多地關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程，采用多種評(píng)價(jià)方式，觀察、收集和評(píng)價(jià)小學(xué)生多方面的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)一個(gè)人的發(fā)展，不僅要考查其知識(shí)和技能，而且應(yīng)包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要突出發(fā)展性功能。因此，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)反饋等方面進(jìn)行了有益的努力和嘗試。

一、注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)。

1．教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋。如在課堂教學(xué)中我倡導(dǎo)使用以下教師課堂用語(yǔ)來(lái)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生：誰(shuí)來(lái)試一試、誰(shuí)再來(lái)試一試；剛才老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)小組聽(tīng)得好，其他小組的同學(xué)能不能也這樣；全班40名學(xué)生只有一名學(xué)生眼里沒(méi)有老師；你能把話(huà)說(shuō)完整嗎；你的想法真特別！??老師都被你陶醉了；請(qǐng)把小喇叭放大些好嗎（學(xué)生說(shuō)話(huà)聲音?。?；讓個(gè)小男子漢讀一讀吧??在作業(yè)中，我提倡寫(xiě)及時(shí)評(píng)語(yǔ)的方式，對(duì)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題、取得的成績(jī)，要及時(shí)地用誠(chéng)懇的語(yǔ)言指出不足、用熱情洋溢的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)他們進(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信。

2．合理、科學(xué)地利用了成長(zhǎng)記錄的方法關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。

為學(xué)生建立了“成功成長(zhǎng)記錄袋”?！俺晒Τ砷L(zhǎng)記錄袋”里面注意收集了學(xué)生方方面面的資料，包括父母的期望，教師、同學(xué)和自我的評(píng)價(jià)，各次作業(yè)競(jìng)賽成績(jī)，自己滿(mǎn)意的作品等等。

3．重視學(xué)科學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，采取分項(xiàng)考試與綜合考試相結(jié)合，平日分散考試與期末集中考試相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

如將語(yǔ)文的評(píng)價(jià)，我將其細(xì)分為：書(shū)寫(xiě)、詞匯積累、朗讀水平、寫(xiě)作水平、詩(shī)詞背誦等項(xiàng)目，既加強(qiáng)平日的考察，又與期末考試相結(jié)合；數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的考試也都采取了這種多元化的評(píng)價(jià)。

二、重視對(duì)非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不但包括知識(shí)和技能，還包括學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀等非學(xué)業(yè)內(nèi)容。所以，我們應(yīng)在日常的教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)改革中對(duì)學(xué)生的非學(xué)業(yè)方面也給予關(guān)注。注意做到了將非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，即我們是在一定學(xué)習(xí)段落、內(nèi)容中，在學(xué)科目標(biāo)的指導(dǎo)下形成規(guī)范有效的記錄，而不應(yīng)是一學(xué)期，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)到底。如：我將學(xué)習(xí)習(xí)慣這一大項(xiàng)目，細(xì)化為寫(xiě)字、讀書(shū)、古詩(shī)背誦、寫(xiě)作習(xí)慣等幾個(gè)小項(xiàng)目，并按照月次安排訓(xùn)練重點(diǎn)，明確各種習(xí)慣的具體要求，進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。并在學(xué)科目標(biāo)的指導(dǎo)下形成規(guī)范有效的記錄。這樣就避免了很多評(píng)價(jià)項(xiàng)目空洞、不切實(shí)際，避免了非學(xué)業(yè)內(nèi)容出現(xiàn)“零評(píng)價(jià)”，有力的發(fā)揮了非學(xué)業(yè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，操作起來(lái)也費(fèi)

時(shí)費(fèi)力。

三、應(yīng)注重評(píng)價(jià)主體的多元化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。要綜合多種評(píng)價(jià)方式?！币虼?，在教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的主體可以是本人，也可以是父母、老師、好朋友，更可以是小組共同評(píng)價(jià)。逐步建立起了以學(xué)生自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的多元化評(píng)價(jià)制度。

四、在學(xué)生中樹(shù)立“考試是考察和檢驗(yàn)，更是促進(jìn)自身完善和發(fā)展”的觀念。評(píng)價(jià)是個(gè)指揮棒，如果一味單純的以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，太殘酷了。在認(rèn)真研讀新課標(biāo)，正確把握新課標(biāo)精髓的基礎(chǔ)上，在低年級(jí)考試中積極進(jìn)行了改革，幫助孩子體驗(yàn)成功。我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況出A、B、C三張?jiān)嚲?，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自由選擇試卷，可以答完一張?jiān)嚲砗?，再選擇一張答。也可以三張?jiān)嚲矶即?，然后取一個(gè)自己滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)進(jìn)行記錄。低年級(jí)的學(xué)生還可以進(jìn)行除了知識(shí)、技能以外的“我能行”的特長(zhǎng)展示，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。這樣就給了學(xué)生多次考試的機(jī)會(huì)，只要學(xué)生覺(jué)得考試結(jié)果不理想，就可以申請(qǐng)重考，使考試真正成為促進(jìn)學(xué)生自信發(fā)展的過(guò)程。另外，我還根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教育發(fā)展規(guī)律，大膽嘗試，改革了卷面分?jǐn)?shù)的量化比例。具體是這樣操作的：學(xué)生卷面上試題的成績(jī)占總成績(jī)的70%，學(xué)生的卷面書(shū)寫(xiě)質(zhì)量占總成績(jī)的10%，考試過(guò)程中，學(xué)生在坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)、考試紀(jì)律??等方面的表現(xiàn)的量化成績(jī)占總成績(jī)的20%。教師再根據(jù)對(duì)學(xué)生考試狀況的這一客觀分析，形成清楚、簡(jiǎn)要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)方案，了解學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的需求，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。同時(shí)，這種方法改進(jìn)，也有力的培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，徹底改變了過(guò)去那種一味單純的以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的片面做法，減輕了學(xué)生的壓力，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、多一把評(píng)價(jià)的尺子就會(huì)多一批好學(xué)生。

我在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，還更多的關(guān)注了學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與進(jìn)步，多了幾把評(píng)價(jià)學(xué)生的尺子。如我適時(shí)的評(píng)選了體育之星、勞動(dòng)之星、紀(jì)律之星、詩(shī)歌背誦大王、數(shù)學(xué)小博士等，爭(zhēng)取通過(guò)這些多元化的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，我還采取設(shè)立光榮榜、評(píng)比臺(tái)、發(fā)證書(shū)、發(fā)喜報(bào)的方式，在同學(xué)中樹(shù)立正面典型，在家長(zhǎng)中進(jìn)行及時(shí)地宣傳和溝通，以取得更大的激勵(lì)效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的改革，就是要讓學(xué)生參與其中，通過(guò)我的引導(dǎo)，孩子們八仙過(guò)?！黠@神通，每個(gè)組都仔細(xì)評(píng)選、積極參與，形成了自己的特色。如語(yǔ)文組開(kāi)展了“每月識(shí)字大王評(píng)選”、古詩(shī)詞考級(jí)、英語(yǔ)單詞考級(jí)??；美術(shù)組開(kāi)展了“紅太陽(yáng)動(dòng)手小能手”??；數(shù)學(xué)組開(kāi)展了“數(shù)學(xué)小博士”評(píng)選??，這些評(píng)價(jià)改革讓學(xué)生在體驗(yàn)到成功樂(lè)趣的同時(shí)，促進(jìn)了他們的自信成長(zhǎng)。

雖然我對(duì)評(píng)價(jià)體制改革在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)方面作了一些探索與嘗試，但肯定會(huì)存在許多不完善的地方。需要我在今后的工作中繼續(xù)努力，努力使其成為促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)的新動(dòng)力。

第五篇：班主任工作方法：多一把衡量的尺子

班主任工作方法：多一把衡量的尺子

有一次，孔子講完課，回到自己的書(shū)房，學(xué)生公西華給他端上一杯水。這時(shí)，子路匆匆走進(jìn)來(lái)，大聲向老師討教：“先生，如果我聽(tīng)到一種正確的主張，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說(shuō)：“總要問(wèn)一下父親和兄長(zhǎng)吧，怎么能聽(tīng)到就去做呢？”子路剛出去，另一個(gè)學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問(wèn)：“先生，我要是聽(tīng)到正確的主張應(yīng)該立刻去做么？”孔子馬上回答：“對(duì)，應(yīng)該立刻實(shí)行。”冉有走后，公西華奇怪地問(wèn)：“先生，一樣的問(wèn)題你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑說(shuō)：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵(lì)他臨事果斷。但子路逞強(qiáng)好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽(tīng)取別人意見(jiàn)，三思而行。”這個(gè)典故告訴我們，學(xué)生之間是存在差異的，對(duì)于不同的學(xué)生，老師應(yīng)該采用不同的教育方式。

“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉?！狈彩乱坏肚?，工作中就會(huì)遇到這樣或那樣的麻煩。比如說(shuō)學(xué)習(xí)管理，都要求和班級(jí)很高水平的學(xué)生看齊，對(duì)于“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)是根本做不到的，甚至說(shuō)班級(jí)很多同學(xué)都達(dá)不到。結(jié)果呢，達(dá)不到要求就“老師吵、學(xué)生鬧”的，弄得不亦樂(lè)乎。再比如，紀(jì)律管理。有的同學(xué)天生活潑好動(dòng)，上課犯點(diǎn)錯(cuò)誤本屬正?，F(xiàn)象，很多班主任老師偏偏抓住不放，批評(píng)教育、斥責(zé)、罰這罰那。結(jié)果呢，越教育越差。有的班主任甚至還抱怨：老師苦口婆心教育你，你怎么就聽(tīng)不進(jìn)去呢？也有的班主任感覺(jué)工作很累。我們能不能換一個(gè)角度想問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)不一定都達(dá)到很高的水平，班級(jí)也不是全體都不犯錯(cuò)誤。但是，他們?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上是否有進(jìn)步呢？我們?cè)贀Q個(gè)角度想問(wèn)題，學(xué)習(xí)不優(yōu)秀體育是否有特長(zhǎng)？上課紀(jì)律不好勞動(dòng)是否好？因此，要想采用不同的教育方式，班主任老師就應(yīng)該“多一把衡量的尺子?！?/p>

如何才能多出“一把尺子”?

1、心態(tài)要好，尊重差異。第一，班主任老師要平靜的欣賞差異的美麗，正所謂十個(gè)指頭長(zhǎng)短不一，學(xué)生存在差異是在正常不過(guò)的事情了。古羅馬時(shí)期教育家昆體良指出：一個(gè)青年比別人更適合研究歷史、一個(gè)青年宜于寫(xiě)詩(shī)、一個(gè)人適合研究法律，也許有些人只適合種莊稼。班主任們，誰(shuí)敢保證你們班的同學(xué)都考上大學(xué)？誰(shuí)又敢保證你們班里沒(méi)有發(fā)明家、藝術(shù)家、世界冠軍？時(shí)代已經(jīng)不需要培養(yǎng)“乖乖孩兒”了，我們決不能用“一把尺子”扼殺學(xué)生的個(gè)性。也許學(xué)生今天身上的差異就是明天的優(yōu)勢(shì)。第二，要關(guān)愛(ài)你的學(xué)生。

2、眼睛要亮，抓住差異。要想“多一把尺子”對(duì)學(xué)生因材施教，就要有敏銳的觀察能力。韓愈的《馬說(shuō)》里這樣寫(xiě)道：“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也?！庇捎谖覀児ぷ魃系膽卸?、心不細(xì)、責(zé)任感不強(qiáng)、不掌握育人方法，很可能在只用“一把尺子”的情況下不覺(jué)間消滅了“千里馬”?？匆粋€(gè)學(xué)生不能只看學(xué)習(xí)成績(jī)，要多角度觀察他。教育家李維斯編著這樣一個(gè)寓言故事：森林里的動(dòng)物們要建一所學(xué)校，學(xué)校要開(kāi)設(shè)跑步、游泳等課程，規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須學(xué)好。（班主任

004km.cn）鴨子是游泳能手，可跑步對(duì)它來(lái)說(shuō)就太難了，它磨破了腳掌，勉強(qiáng)過(guò)關(guān)，可自己的游泳強(qiáng)項(xiàng)也因此變的平庸；兔子是跑步冠軍，可是游泳對(duì)它來(lái)說(shuō)卻是難上加難，由于心理壓力大，兔子終于精神崩潰；鷹由于活潑好動(dòng)，一開(kāi)始就受到了老師們的嚴(yán)格管制，在爬行課上的一次測(cè)試中，他戰(zhàn)勝了所有同學(xué)，第一個(gè)到達(dá)頂端，但它用的是自己的方式而不是老師教的那種方式。因此，他并沒(méi)有得到老師的表?yè)P(yáng)。學(xué)期結(jié)束時(shí)公布成績(jī)：泥鰍，由于游泳還馬馬虎虎，跑、跳、爬成績(jī)一般，也能飛一點(diǎn)，因此他的成績(jī)是班級(jí)里最高的。畢業(yè)典禮那天，他作為全體學(xué)員的唯一代表在大會(huì)上發(fā)了言……。這個(gè)寓言告訴我們“多一把尺子”何等重要。

如何運(yùn)用多出“這把尺子”？

1、激勵(lì)的方法

2、分層次管理

總之，在班級(jí)管理中，學(xué)生的差異是客觀存在的。面對(duì)這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。正確的選擇應(yīng)該是尊重差異，把差異當(dāng)作一種資源來(lái)開(kāi)發(fā)。教師要全面觀察分析每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在素質(zhì)和閃光點(diǎn)，不能用“一把尺子”衡量所有學(xué)生，也不能用“一把尺子”衡量一名學(xué)生的所有。因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)，張揚(yáng)自己個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。也就是說(shuō)班主任老師要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，要對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)。