第一篇：“陽(yáng)光寶貝”激勵(lì)評(píng)價(jià)方案

做陽(yáng)光少年，奪陽(yáng)光寶貝 ——東門(mén)小學(xué)實(shí)施爭(zhēng)星奪章激勵(lì)機(jī)制

“做陽(yáng)光少年，奪陽(yáng)光寶貝”激勵(lì)機(jī)制的操作

我們實(shí)行的是“卡、星、章”三級(jí)爭(zhēng)章模式：

1、表?yè)P(yáng)卡，代表著學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，是學(xué)生奮發(fā)向上的表現(xiàn)，是學(xué)生星卡評(píng)價(jià)最常用的激勵(lì)手段。一種表?yè)P(yáng)卡都有相對(duì)應(yīng)的星卡，如學(xué)習(xí)星、安全星、禮儀星等。

2、星卡，代表著自己的潛力和能力受到他人的贊揚(yáng)和認(rèn)可，是星級(jí)學(xué)生的象征。（10張同類型的表?yè)P(yáng)卡換取一張星卡。）

3、陽(yáng)光寶貝，代表著榮譽(yù)，代表著收獲。（8張不同類型的“星卡”換取“陽(yáng)光寶貝”胸章一枚。）

4、至尊寶貝，代表著至高榮譽(yù)，榮獲學(xué)校頒發(fā)的獎(jiǎng)勵(lì)。（12張不同類型的“星卡”換取“至尊寶貝”胸章一枚。）

5、黃卡，代表著學(xué)生的過(guò)失，導(dǎo)明學(xué)生今后努力的方向，從而鞭策學(xué)生不斷進(jìn)步。（一張黃卡替掉5至8張表?yè)P(yáng)卡。）

“做陽(yáng)光少年，奪陽(yáng)光寶貝”激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

1、閃光的足跡

①各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)

學(xué)生參加全國(guó)級(jí)、省級(jí)有關(guān)比賽獲一、二、三等獎(jiǎng)的，頒發(fā)至尊寶貝各一張；市區(qū)級(jí)獲一、二、三等獎(jiǎng)的，頒發(fā)陽(yáng)光寶貝胸章各3、2、1張，參加班級(jí)有關(guān)比賽獲獎(jiǎng)的由組織者另定。民間團(tuán)體性質(zhì)的由校定。（校級(jí)及校級(jí)以上的榮譽(yù)由大隊(duì)部頒發(fā)，班級(jí)由班主任頒發(fā)，學(xué)科由任課老師頒發(fā)，不得雙重頒發(fā)。）

②作品發(fā)表刊出

學(xué)生作文、美術(shù)、書(shū)法、攝影、手工制作等作品入選全國(guó)級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的頒發(fā)至尊寶貝1張，區(qū)級(jí)獲一、二、三等獎(jiǎng)的，頒發(fā)陽(yáng)光寶貝胸章各3、2、1張，參加班級(jí)有關(guān)比賽獲獎(jiǎng)的由組織者另定。民間團(tuán)體性質(zhì)的由學(xué)校定。（校級(jí)及校級(jí)以上的榮譽(yù)由大隊(duì)部頒發(fā)，班級(jí)由班主任頒發(fā)，學(xué)科由任課老師頒發(fā)，不得雙重頒發(fā)。）

2、耕耘的收獲

①奪卡、星、章活動(dòng)中，獲流動(dòng)紅旗的班級(jí)，每周每位同學(xué)可獲得表?yè)P(yáng)卡2張。（大隊(duì)部委托班主任頒發(fā)）

②各學(xué)科每單元、期中、期末測(cè)試成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中保持優(yōu)秀或進(jìn)步較快的學(xué)生，均可獲得表?yè)P(yáng)卡1張。（由各學(xué)科老師直接頒發(fā)）

③被老師報(bào)喜一次的同學(xué)可獲表?yè)P(yáng)卡1張。（報(bào)喜的老師直接頒發(fā)）

④班級(jí)經(jīng)常有組織地為學(xué)校、社會(huì)做好事，在全校、社會(huì)上影響較大的報(bào)大隊(duì)部討論頒發(fā)表?yè)P(yáng)卡。

3、良好的表現(xiàn)

①課堂表現(xiàn)

近一周來(lái)，課前準(zhǔn)備充分，上課認(rèn)真，發(fā)言積極，合作能力特別強(qiáng)又善于傾聽(tīng)別人的發(fā)言的可頒發(fā)表?yè)P(yáng)卡1張。（各學(xué)科老師頒發(fā)）

②作業(yè)表現(xiàn)

近一周來(lái)，能按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)清楚工整，質(zhì)量較高，可頒發(fā)表?yè)P(yáng)卡1張。（各學(xué)科老師頒發(fā)）

③課外表現(xiàn)

近一月來(lái)，經(jīng)常閱讀課外書(shū)，背古詩(shī)和參加其他課外實(shí)踐活動(dòng)，興趣廣泛，效果良好的，可頒發(fā)表?yè)P(yáng)卡1張。（各學(xué)科老師頒發(fā)）

④日常行為表現(xiàn)

A、一月來(lái)，嚴(yán)守《學(xué)生一日常規(guī)》，并得到師生公認(rèn)的可頒發(fā)表?yè)P(yáng)卡1張。（班主任頒發(fā)）B、一月來(lái)，嚴(yán)守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《班規(guī)隊(duì)約》，并得到大家公認(rèn)的可頒發(fā)表?yè)P(yáng)卡1張。（班主任頒發(fā)）C、一月來(lái)，多次做好人好事并被記錄在好人好事記錄本上的可頒發(fā)表?yè)P(yáng)卡1張。（班主任頒發(fā)）

D、一月來(lái)，班級(jí)中隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展有聲有色，并受老師表?yè)P(yáng)，可頒發(fā)表?yè)P(yáng)卡1張。（班主任頒發(fā)）

E、學(xué)生達(dá)到班規(guī)隊(duì)約所制定的定期目標(biāo)后，可頒發(fā)1張表?yè)P(yáng)卡。（班主任頒發(fā)）

⑤工作表現(xiàn)

A、近一月來(lái)，關(guān)心集體、工作盡心盡職，并得到大家公認(rèn)的可頒發(fā)表?yè)P(yáng)卡1張。（班主任頒發(fā)）

B、近一月來(lái)，大隊(duì)干部、扶助員、小記者、禮儀隊(duì)員、鼓號(hào)隊(duì)隊(duì)員等隊(duì)員工作出色、活動(dòng)積極的，由大隊(duì)委商議后，頒發(fā)表?yè)P(yáng)卡1張。

C、一階段來(lái)，積極參加大隊(duì)部組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在校園、社會(huì)上造成較大影響的，由大隊(duì)部酌情頒發(fā)表?yè)P(yáng)卡。

4、沉痛的過(guò)失

① 給班級(jí)抹黑一次，影響到班級(jí)奪卡、星、章或其他榮譽(yù)的罰黃卡1張。（班主任負(fù)責(zé)）

②違反學(xué)校規(guī)章制度和班規(guī)隊(duì)約的同學(xué)（如遲到、亂丟果皮紙屑、上課不守紀(jì)律、學(xué)習(xí)不認(rèn)真、勞動(dòng)不積極、亂拿他人東西、不守班規(guī)隊(duì)約等），經(jīng)警告仍不改者，罰黃卡1張。（各學(xué)科老師負(fù)責(zé)）

③受大隊(duì)部通報(bào)批評(píng)，罰黃卡1張；警告處分，罰黃卡2張；留隊(duì)察看，罰黃卡3張；退隊(duì)處分，罰黃卡4張。（大隊(duì)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)）

“做陽(yáng)光少年，奪陽(yáng)光寶貝”激勵(lì)機(jī)制的使用與管理

1、全體教師都有權(quán)利有義務(wù)嚴(yán)格按規(guī)定使用和管理好星卡，但要防止濫發(fā)、亂丟星卡而造成的負(fù)面影響。

2、全體教師要及時(shí)頒發(fā)好星卡，激勵(lì)優(yōu)秀生的同時(shí)也要照顧后進(jìn)生，適當(dāng)降低坡度，酌情頒發(fā)表?yè)P(yáng)卡。

3、各位老師對(duì)精確、定量的星卡評(píng)價(jià)，如實(shí)按要求頒發(fā)；對(duì)模糊、定性的星卡評(píng)價(jià)要嚴(yán)格控制數(shù)量，每學(xué)期語(yǔ)數(shù)英任課老師每班頒發(fā)表?yè)P(yáng)卡100張左右，其他任課老師每班頒發(fā)50張左右，班主任另加100張。

4、每個(gè)班級(jí)建立星卡光榮簿，有專人負(fù)責(zé)登記星卡獲取情況。

5、星卡要在集體場(chǎng)合隆重頒發(fā)，說(shuō)明原因，以發(fā)揮正面引導(dǎo)，樹(shù)立榜樣的作用。

6、陽(yáng)光寶貝不直接頒發(fā)，由大隊(duì)部負(fù)責(zé)。學(xué)生得到表?yè)P(yáng)卡10張，到班主任處領(lǐng)取星卡，學(xué)生將8張相同的星卡，到班主任處領(lǐng)取申報(bào)單填寫(xiě)，然后由家長(zhǎng)簽字后，憑8張星卡和申報(bào)單即可到大隊(duì)部換取一張陽(yáng)光寶貝獎(jiǎng)?wù)隆４箨?duì)部定期公布獲陽(yáng)光寶貝獎(jiǎng)?wù)碌膶W(xué)生名單，以示表彰。表彰后，由大隊(duì)部將陽(yáng)光寶貝獎(jiǎng)?wù)律陥?bào)單交班主任存入學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋。

7、至尊寶貝不直接頒發(fā)，由德育處負(fù)責(zé)，學(xué)生憑12張不同類型的星卡，到班主任處領(lǐng)取申報(bào)單填寫(xiě)，然后由家長(zhǎng)簽字后，憑12張不同類型的星卡和申報(bào)單即可到大隊(duì)部換取至尊寶貝胸章一枚。大隊(duì)部定期公布獲至尊寶貝獎(jiǎng)?wù)碌膶W(xué)生名單和先進(jìn)的事跡。表彰后，由大隊(duì)部將至尊寶貝獎(jiǎng)?wù)律陥?bào)單交班主任存入學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋。

8、黃卡不直接頒發(fā)，當(dāng)學(xué)生過(guò)失時(shí)，教師要及時(shí)給予警告，多次警告不改者，教師出示“黃卡”警告、提醒，并把黃卡粘在班級(jí)黑板報(bào)“黃卡警示欄”中，時(shí)刻給學(xué)生示明今后努力的方向，同時(shí)要向?qū)W生扣回5至8張表?yè)P(yáng)卡。（如果暫時(shí)沒(méi)有表?yè)P(yáng)卡的，由負(fù)責(zé)登記的同學(xué)記下，得到表?yè)P(yáng)卡后，補(bǔ)交。）扣回表?yè)P(yáng)卡后，老師必須在一星期內(nèi)幫助學(xué)生改正過(guò)失，一周后，確有改正或有進(jìn)步，老師主動(dòng)將表?yè)P(yáng)卡還給學(xué)生，并取回黃卡。一周后仍沒(méi)改正的，教師要把扣回的表?yè)P(yáng)卡交大隊(duì)部沒(méi)收，由大隊(duì)部給學(xué)生教育、引導(dǎo)、處理。教師決不能將學(xué)生的過(guò)失放任自流，要讓學(xué)生從過(guò)失中尋找不足，找準(zhǔn)努力的方向，從而不斷改正缺點(diǎn)，完善自我。

9、要教育學(xué)生愛(ài)護(hù)星卡，丟失不補(bǔ)，涂畫(huà)、損壞作廢。

10、期末“至尊寶貝”評(píng)選后，學(xué)校召開(kāi)一次表彰大會(huì)，各種星卡由班主任收回，上交大隊(duì)部，以便下學(xué)期再使用。

六、學(xué)生“卡、星、章”激勵(lì)性評(píng)價(jià)實(shí)施方案解釋權(quán)屬學(xué)校德育處。

第二篇：陽(yáng)光寶貝（范文模版）

談成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)嬰兒的影響

——《陽(yáng)光寶貝》觀后感

《陽(yáng)光寶貝》是法國(guó)導(dǎo)演Thomas Balmès拍的一部記錄片。本片記錄了4個(gè)國(guó)家4名嬰兒（他們分別是——Ponijao，女孩，她和家人一起住在非洲西南部的一個(gè)名叫納米比亞的國(guó)家里；Bayarjargal，男孩，身處蒙古的巴彥錢(qián)德曼；Mari，女孩，住在日本的東京；哈蒂，女孩，來(lái)自于美國(guó)的舊金山。）從出生到一歲多學(xué)會(huì)走路之間的成長(zhǎng)過(guò)程。影片采取了純觀察的記錄方式，幾乎沒(méi)有字幕或解說(shuō)，刻畫(huà)了非洲部落中的寶寶與蒙古包中寶寶的相對(duì)原始、親近大自然的成長(zhǎng)環(huán)境，以及東京和美國(guó)寶寶身處發(fā)達(dá)國(guó)家，居住環(huán)境優(yōu)渥、物質(zhì)極大豐富的生活方式。雖然影片并未對(duì)這些不同的國(guó)家與生活環(huán)境做出任何價(jià)值判斷，但我卻更傾向于以成長(zhǎng)環(huán)境的不同來(lái)認(rèn)識(shí)這些嬰兒。

這部影片一開(kāi)始，就將這些嬰兒所生活的不同地域、不同環(huán)境呈現(xiàn)在我們眼前，而這也告訴我們：不同環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童，會(huì)造就他們不同的個(gè)性甚至影響他們的人生。我總結(jié)出以下幾點(diǎn)差別：

出生前的準(zhǔn)備上的差別。非洲寶寶Ponijao的一家由于生活在非洲的部落中，沒(méi)有現(xiàn)代的醫(yī)療設(shè)備，沒(méi)有胎教，有的只是一個(gè)有多次生育經(jīng)驗(yàn)的母親，在臨產(chǎn)前，她用一種紅紅的粘稠物潤(rùn)滑肚皮。而蒙古媽媽則在老者的指導(dǎo)下在做肢體運(yùn)動(dòng)，這就是他們的差別之一。

寶寶的出生上的差別。非洲寶寶的生產(chǎn)是母親自己在家里完成的，沒(méi)有去醫(yī)院、沒(méi)有醫(yī)生甚至沒(méi)有接生婆。其余三個(gè)國(guó)家的寶寶都是在醫(yī)院出生的，自然會(huì)有襁褓、育兒室、稱重等現(xiàn)代化的事等事宜。

在寶寶的喂養(yǎng)上的差別。非洲寶寶能吃到的就是母乳，而且喂養(yǎng)中很隨意，并沒(méi)有刻意的照顧（這也跟她母親是個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的人有關(guān)）。而東京寶寶則在父母的悉心看護(hù)下，在寶寶吃完奶以后拍她，讓她打嗝這樣的現(xiàn)代喂養(yǎng)方式，可惜她吃到的不是母乳而是奶粉。

在寶寶的照看方面的差別。不知為何，在非洲寶寶所在的部落里沒(méi)有看到成年男性，有的只是孩子和母親們。所以非洲寶寶也是在母親的閑聊中、在哥哥們的照看中長(zhǎng)大的。蒙古寶寶則很多時(shí)候被忙于牧事的父母放在床上，陪著他的只有一個(gè)會(huì)時(shí)不時(shí)欺負(fù)他的哥哥。而東京寶寶和美國(guó)寶寶，則是在父母還有祖輩的關(guān)愛(ài)下長(zhǎng)大的，陪他們?nèi)ス珗@去動(dòng)物園去洗澡去泡溫泉去湖邊露營(yíng)等。

在寶寶衛(wèi)生方面的差別。非洲寶寶的母親用嘴舔孩子的臉以清潔，用水果刀給寶寶刮頭發(fā)，蒙古寶寶家里由于條件所限，其母親用澡盆給寶寶洗澡。而東京的媽媽則很講究地用奶水給寶寶滋潤(rùn)皮膚。只有美國(guó)寶寶家里，讓她和成人一起洗淋浴，去游泳。

在寶寶的教育方面的差別。非洲寶寶沒(méi)有接受幾乎任何教育（除了教他發(fā)個(gè)別簡(jiǎn)單音節(jié)），但這并不代表她就沒(méi)有求知的本能，比如，在她母親給另一個(gè)大點(diǎn)兒的孩子編辮子的時(shí)候，她流露出了好奇，在撿到一塊骨肉的時(shí)候，好奇心也驅(qū)使她去嘗嘗，包括對(duì)自己生殖器的好奇等等。蒙古寶寶對(duì)大公雞的凝視也顯示了他的好奇心。而東京的寶寶則在媽媽的帶領(lǐng)下去上早教課，去動(dòng)物園熟悉各種 1

動(dòng)物，而孩子卻表現(xiàn)出了不適應(yīng)、茫然甚至恐懼。有耐心有修養(yǎng)的美國(guó)父母在孩子很小的時(shí)候就拿著一本圖畫(huà)書(shū)教孩子熟悉動(dòng)物，甚至還表演出大象的樣子和聲音，寓教于樂(lè)，很有意思。

在孩子的娛樂(lè)方面的差別。因?yàn)樯婧蜕顥l件的限制，他們的玩具、娛樂(lè)項(xiàng)目、娛樂(lè)場(chǎng)所有很大差別。非洲寶寶礙于條件限制，沒(méi)有任何玩具。還處在娛樂(lè)基本靠手的階段，所幸她有一條大狗可以陪她，她也可以去小溪邊喝水玩耍，很親近大自然。記得還有一次，她在傍晚的夕陽(yáng)下聽(tīng)另一個(gè)人吹樂(lè)器，這大概是她所能享受到的最好的娛樂(lè)方式了吧？而其他地區(qū)的三個(gè)寶寶，每個(gè)人都有各種各樣的玩具，東京寶寶甚至有益智玩具、電動(dòng)搖床，也可以跟父母出去逛街、購(gòu)物、可以看到琳瑯滿目的商品。美國(guó)寶寶有懸床，還可以去公園玩滑梯。娛樂(lè)生活多姿多彩。

孩子學(xué)會(huì)走路以后的行為的差異。心理學(xué)著作中顯示：在嬰兒的發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)作的發(fā)展具有重大的意義。動(dòng)作本身并不是心理，但是動(dòng)作的發(fā)展在心理發(fā)展中起著重要的作用。特別是當(dāng)嬰兒學(xué)會(huì)獨(dú)立行走以后，他與周圍人的交往從依賴、被動(dòng)逐漸向具有主動(dòng)性轉(zhuǎn)化。獨(dú)立行走也擴(kuò)大了他們的認(rèn)知范圍。增加了認(rèn)識(shí)新事物的機(jī)會(huì)。非洲的寶寶是個(gè)樂(lè)觀、開(kāi)朗的孩子，當(dāng)她學(xué)會(huì)走路以后，就跑到小溪里喝水、玩耍，扭動(dòng)身體，甚至還頭頂一個(gè)紙杯表演，顯示了非洲人優(yōu)良的身體素質(zhì)和能歌善舞的稟賦。生活在草原的蒙古寶寶也顯示了好動(dòng)的天性。學(xué)會(huì)走路后，他就自己邁出門(mén)檻，走到羊群中，爬到空地上的一個(gè)鐵桶上，記得有個(gè)畫(huà)面是他和另一個(gè)孩子因?yàn)橥嫱袄锏乃炎约号门K兮兮的被母親揍的場(chǎng)景。最令人震撼的還是他在遼闊的映著藍(lán)天白云的草地上站起來(lái)的畫(huà)面。覺(jué)得孩子真是神奇。生活在公寓里的東京寶寶，似乎顯得百無(wú)聊賴一點(diǎn)。學(xué)會(huì)走路的她只好在房間里把椅子推來(lái)推去，生氣的時(shí)候就喜歡摔摔東西發(fā)泄。有一幕在她公園里學(xué)走路，顯得很嬌弱，跟非洲寶寶形成了鮮明的對(duì)比。美國(guó)寶寶顯得很有主見(jiàn)和個(gè)性，記得一次她跟爸爸在地上坐著，突然她就站起來(lái)去開(kāi)門(mén)——要離開(kāi)。

正像影片介紹中說(shuō)的那樣：影片并未對(duì)這些不同的國(guó)家與生活環(huán)境做出任何價(jià)值判斷，而是將重心完全放在了四位嬰兒的成長(zhǎng)過(guò)程之上。我做以上的分析也不是在宣揚(yáng)“同齡不同命“的消極思想。而只是認(rèn)為他們所處的環(huán)境對(duì)他們個(gè)性的養(yǎng)成以及未來(lái)的人生道路都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。除了對(duì)非洲寶寶所處的落后條件感到可憐、同情以外，沒(méi)有任何瞧不起她的意思，反而覺(jué)得她的生活很接近自然，在這種蒼茫大地上成長(zhǎng)起來(lái)的她樂(lè)觀向上，性格也很開(kāi)朗。就像我的一個(gè)非洲朋友一樣，每天生活得都很有意義，每次見(jiàn)他都是笑呵呵的，絲毫不像我們認(rèn)為的那樣應(yīng)該自卑、消極。物質(zhì)條件和膚色都不是他們關(guān)注的重心。生活在物質(zhì)生活豐富、設(shè)施現(xiàn)代化環(huán)境中的東京和美國(guó)寶寶，他們無(wú)疑會(huì)受到良好的教育，卻失去了在大自然中原生態(tài)生長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。這對(duì)他們的性格的形成也是會(huì)有很大的影響的。

第三篇：陽(yáng)光寶貝觀后感

2012年秋季學(xué)期 青少年心理學(xué)作業(yè)

觀《陽(yáng)光寶貝》有感

——依戀發(fā)展

《陽(yáng)光寶貝》是一部發(fā)人深省的影片。以拍攝野生動(dòng)物的拍攝手法，真實(shí)記錄四個(gè)不同文化、種族、背景、性別的四個(gè)寶寶從出生到一歲的點(diǎn)滴過(guò)程。四個(gè)寶寶分別是來(lái)自非洲納米比亞的Ponijao、蒙古的Bayar、日本東京的Mari、美國(guó)舊金山的Hattie。紀(jì)錄片沒(méi)有半句旁白，也聽(tīng)不懂語(yǔ)言，卻一點(diǎn)也不妨礙欣賞和理解以及我們對(duì)孩子成長(zhǎng)道路中父母應(yīng)該怎么做的理性思考。影片中印象最深的溫馨場(chǎng)面就是無(wú)論什么文化背景下的媽媽都會(huì)把孩子抱在懷里輕輕的撫拍、給孩子擁抱、給孩子喂奶、和孩子說(shuō)話逗他們笑。那么嬌小的脆弱的小生命就在懷里。終于明白為什么孩子們都對(duì)家長(zhǎng)有深深依戀情結(jié)了，原來(lái)從一開(kāi)始、在那些朝夕相處的陪伴里一切就都已經(jīng)養(yǎng)成了。影片真實(shí)地反映了不同文化背景的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)孩子依戀發(fā)展的影響。下面我將從青少年心理學(xué)依戀發(fā)展的角度來(lái)談一下，它們的相同之處以及出現(xiàn)差異的原因。

依戀是個(gè)體與重要他人建立的一種深層次的、堅(jiān)固的、持續(xù)的情感聯(lián)結(jié)。依戀模式作為個(gè)體在發(fā)展過(guò)程第一個(gè)被內(nèi)部化的認(rèn)知工作模型，不僅貫穿個(gè)體畢生的發(fā)展歷程，而且影響兒童的社會(huì)性發(fā)展。它產(chǎn)生于兒童與父母的相互作用中，是一種感情上的聯(lián)結(jié)和紐帶。Bowlby認(rèn)為依戀的四個(gè)決定性特征：（1）趨近行為：個(gè)體尋求并試圖保持與依戀對(duì)象的接近，不愿與之分離；影片中的趨近行為表現(xiàn)在Hattie和奶奶相處的時(shí)候喜歡舔奶奶的手。Mari在家里的時(shí)候

能和貓相處的很融洽，來(lái)到動(dòng)物園里卻被長(zhǎng)著龐大恐怖的猩猩老虎嚇哭了。只因?yàn)榧依锏呢埵菑男【团阍谒磉叺膭?dòng)物，而動(dòng)物園里的動(dòng)物卻是陌生的，沒(méi)有趨近過(guò)程于是沒(méi)有親近行為。Ponjiao舔狗狗的舌頭甚至把手放進(jìn)狗狗的嘴里。孩子們的種種表現(xiàn)都顯示出了他們的趨近行為即依戀。（2）分離痛苦：抗拒與依戀對(duì)象的分離，分離時(shí)會(huì)感到痛苦；（3）避風(fēng)港：把依戀對(duì)象作為一個(gè)避風(fēng)港，當(dāng)遇到問(wèn)題和威脅時(shí)，會(huì)轉(zhuǎn)向依戀對(duì)象尋求安慰和幫助；Bayar的哥哥欺負(fù)他，他就大聲的哭，媽媽就會(huì)過(guò)來(lái)批評(píng)哥哥，這時(shí)候他就停止哭鬧了，當(dāng)責(zé)罵聲停止了他就接著哭。他儼然把媽媽作為他的避風(fēng)港灣，當(dāng)別人對(duì)他造成傷害的時(shí)候本能的像媽媽尋求保護(hù)。（4）安全基地：把依戀對(duì)象作為一個(gè)安全基地，它的存在使個(gè)體的探索性增強(qiáng)，并能提高個(gè)體的社會(huì)能力。Hattie的爸爸在身邊的時(shí)候，他接過(guò)爸爸沒(méi)扒完的香蕉，一面吃一面扒皮。爸爸此時(shí)作為他的安全基地，他心理沒(méi)有恐懼感，因此探索性增強(qiáng)，他自己學(xué)著扒皮，兩次吃到香蕉籽終于發(fā)現(xiàn)香蕉籽不好吃不能吃?？梢?jiàn)依戀對(duì)于提高孩子個(gè)體的社會(huì)能力是相當(dāng)必要的。

影片刻畫(huà)的無(wú)論是非洲部落與蒙古包相對(duì)原始的還是日本美國(guó)發(fā)達(dá)國(guó)家環(huán)境優(yōu)渥、物質(zhì)極大豐富的生活環(huán)境，四個(gè)孩子都有表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物亦或是對(duì)家人的依戀行為。然而在他們身上依戀程度卻有著明顯的差距。納米比亞的Ponijao、蒙古的Bayar幾乎就處于被放養(yǎng)的狀態(tài)，ponjiao家里還有兩個(gè)孩子，媽媽沒(méi)有那么對(duì)精力去照顧他，他很小的時(shí)候就被哥哥幫忙照看，自己在地上爬來(lái)爬去，隨便看見(jiàn)什么就抓起來(lái)吃，后來(lái)他顯然可以混在大孩子中間和他們?cè)谝粋€(gè)盆里搶飯了。Bayar的爸爸媽媽顯然也是牧民，家里有個(gè)哥哥還養(yǎng)了很多牛，父母平時(shí)很忙對(duì)他的照顧程度不夠。這樣的背景下就出現(xiàn)了后來(lái)的場(chǎng)面：小bayar 自己在草原上爬來(lái)爬去，很多次危險(xiǎn)的在牲畜的腳下爬過(guò)，哥哥很多次欺負(fù)他，當(dāng)他哭鬧時(shí)發(fā)現(xiàn)媽媽并沒(méi)有來(lái)“搭救”他，他后來(lái)索性不哭了。這些行為都表示ponjiao和bayar對(duì)媽媽的依戀程度減弱了。于此同時(shí)嬌生慣養(yǎng)的日本的mari還 被媽媽推在寶寶車?yán)锕涔珗@、貼圖紙，hattie還因?yàn)椴桓吲d媽媽給拿來(lái)看的書(shū)打媽媽的臉。造成這種同齡依戀程度不同的影響因素有哪些呢。

依戀的影響因素主要有以下幾個(gè)方面：（1）兒童的個(gè)體特征：依戀的發(fā)展是雙向過(guò)程，既有兒童對(duì)父母的依戀，也有父母對(duì)兒童的依戀。因而嬰兒形成哪種類型的依戀不只是與家庭環(huán)境有關(guān)，還可能與嬰兒本身的氣質(zhì)特點(diǎn)有關(guān)。那些天生很難照料的、易煩躁愛(ài)哭鬧不以安撫不喜歡密切的身體接觸的拒絕與照料者親近的孩子形成穩(wěn)定一臉時(shí)間比較晚。而另一些嬰兒天生喜歡擁抱撫慰愛(ài)笑與母親積極交往。Kagan認(rèn)為兒童的氣質(zhì)是依戀類型的決定因素，陌生情景測(cè)驗(yàn)出的嬰兒氣質(zhì)上的差異。難以教養(yǎng)的兒童往往被歸結(jié)為反抗型不安全依戀，易教養(yǎng)型兒童被歸結(jié)為是安全性依戀，行動(dòng)緩慢型兒童被歸結(jié)回避型不安全依戀。（2）父母的內(nèi)部工作模式：父母童年時(shí)代體驗(yàn)到的依戀使他們形成一種內(nèi)部工作模式，這一活動(dòng)模式即是對(duì)早期依戀經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)部表象，這表象可能影響到他們與其子

女建立情感紐帶，即依戀模式的待際傳遞性。經(jīng)典依戀理論模型認(rèn)為父母的反應(yīng)性是待際傳遞的內(nèi)在機(jī)制，照料者有關(guān)依戀的心理狀態(tài)影響到他們對(duì)孩子反應(yīng)的敏感性，進(jìn)而影響到孩子的依戀安全性bernier和Dozier認(rèn)為，母親關(guān)于孩子心理的表征，不僅和父母關(guān)于依戀的心里狀態(tài)有關(guān)，而且也和嬰兒依戀的安全性有關(guān)。父母越傾向于把孩子看作有自主心理生活的個(gè)體，孩子就容易形成安全依戀。（3）家庭生態(tài)系統(tǒng)：家庭是兒童社會(huì)化的起點(diǎn)，兒童以家庭為基地與外面環(huán)境相互作用，在這些相互作用中，兒童得到了發(fā)展。人類發(fā)展的生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這樣一個(gè)事實(shí)：父母與子女是生活在一個(gè)家庭系統(tǒng)當(dāng)中，二家庭系統(tǒng)本身又是植于社會(huì)、文化甚至是歷史的背景之中。因此如果想對(duì)依戀作出完全而準(zhǔn)確的理解，不應(yīng)該只考慮依戀各影響因素的單獨(dú)作用。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，接觸最多的是父母及其共同組成的家庭，形成何種依戀風(fēng)格必然與家庭密切相關(guān)，即父親、母親、父母的婚姻質(zhì)量及其家庭氛圍會(huì)影響兒童有明顯不同的行為，這其中的原因可以用不同文化的撫養(yǎng)特點(diǎn)和撫養(yǎng)方式來(lái)解釋。

電影中，我們感受得到美國(guó)家庭科學(xué)優(yōu)良的教育理念；也能從這電影中體會(huì)到文明的力量，但我也很肯定蒙古寶寶的教養(yǎng)方式，家長(zhǎng)可以給孩子適當(dāng)?shù)囊缿?，做他們一陣子但不是一輩子的避風(fēng)港灣，當(dāng)我們應(yīng)該被“放養(yǎng)”應(yīng)該舍得。影片最后當(dāng)我們看到Bayar終于在風(fēng)中站起來(lái)的那一刻，我們不禁為生命的頑強(qiáng)而感嘆！

第四篇：《陽(yáng)光寶貝》感后感(原創(chuàng))

紀(jì)錄片《陽(yáng)光寶貝》講述了四個(gè)不同國(guó)家同時(shí)期孩子的發(fā)育成長(zhǎng)的經(jīng)歷過(guò)程。四個(gè)國(guó)家有著不同的生活條件和生活方式，正所謂種族文化屬性不同所致。

1、非洲兒童生存條件最為有限，以原始的石器從事生產(chǎn)勞動(dòng)，成人時(shí)時(shí)陪伴，沒(méi)有任何一件標(biāo)準(zhǔn)玩具，生存的需要使他成為最迅速掌握直立行走能力的孩子。

2、蒙古兒童的生活環(huán)境是游牧部落條件下的獨(dú)立空間，他們民族的生產(chǎn)方式?jīng)Q定了成人不能長(zhǎng)時(shí)間陪伴孩子成長(zhǎng)，身邊的玩具很難見(jiàn)到有成人去和孩子一同玩耍，他的成長(zhǎng)應(yīng)該算是最獨(dú)立的成長(zhǎng)。

3、日本兒童似乎有種跨越式教育的感覺(jué)，從片中能感受到外界沒(méi)有提供非常細(xì)化后的玩具種類，給孩子很多玩具配件任由孩子想象發(fā)揮，雖然難免挫折，也未必是件壞事。

4、美國(guó)兒童應(yīng)該算是條件最優(yōu)越，而且是寬松的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子。國(guó)家體制和能力能夠創(chuàng)造這樣的教育環(huán)境，父親經(jīng)常陪伴孩子值得我們思考，或許能有更多啟迪。我們?cè)趨⒖紕e國(guó)孩子教育資料的同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合各自國(guó)家的生活方式和文化屬性來(lái)加深認(rèn)識(shí)。我用一個(gè)邏輯關(guān)系來(lái)表達(dá)我的觀后感受：“物質(zhì)條件決定思維意識(shí)，思維意識(shí)決定行為活動(dòng)，行為活動(dòng)改善物質(zhì)條件?！彪m然各個(gè)國(guó)家環(huán)境條件不同，但是每個(gè)民族都有自己的特長(zhǎng)，我們應(yīng)該使其優(yōu)秀之處為我所用，結(jié)合生活實(shí)際，在幼兒園老師們的指導(dǎo)和培育下，讓我們的孩子幸福、健康、科學(xué)的成長(zhǎng)。

第五篇：“七彩陽(yáng)光卡”激勵(lì)性評(píng)價(jià)實(shí)施方案

慈溪陽(yáng)光實(shí)驗(yàn)學(xué)?！捌卟赎?yáng)光卡”激勵(lì)性評(píng)價(jià)實(shí)施方案（草案）

一、實(shí)施背景

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，課程評(píng)價(jià)和德育評(píng)價(jià)方式發(fā)生了根本性的變化。評(píng)價(jià)不再是為了選拔和甄別，而是為了更好地發(fā)揮其激勵(lì)和導(dǎo)向功能。評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程性和發(fā)展性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，從而激發(fā)內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力。

我校在體驗(yàn)型德育建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)“道德銀行”道德幣的積累、“爭(zhēng)成長(zhǎng)卡（綠卡、銅卡、銀卡、金卡）”等方式進(jìn)行“道德標(biāo)兵”、“星級(jí)小明星”的評(píng)價(jià)，同時(shí)，也嘗試了“周之星”、“月之星”等評(píng)價(jià)機(jī)制。這些評(píng)價(jià)方式充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的過(guò)程性、積累性操作理念，學(xué)生的品行發(fā)生了很大的變化。但這些評(píng)價(jià)還沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系，因此，我們需要在評(píng)價(jià)的內(nèi)涵上和形式上重新進(jìn)行思考與定位，使質(zhì)性評(píng)價(jià)富有新的內(nèi)涵，更具操作性、完整性和實(shí)效性。

二、實(shí)施理念

播撒陽(yáng)光，幸福成長(zhǎng)——播撒陽(yáng)光思想，成就陽(yáng)光行為；播撒陽(yáng)光行為，成就陽(yáng)光習(xí)慣；播撒陽(yáng)光習(xí)慣，成就陽(yáng)光性格；播撒陽(yáng)光性格，成就陽(yáng)光人生。

三、實(shí)施口號(hào)

擁有七彩陽(yáng)光卡，健康快樂(lè)共成長(zhǎng)。

四、實(shí)施目標(biāo)

1、通過(guò)“七彩陽(yáng)光卡”的頒發(fā)和“七彩陽(yáng)光少年”的評(píng)價(jià)，教育每個(gè)孩子“學(xué)會(huì)善待，勇于承擔(dān)”，從而規(guī)范學(xué)生的道德行為，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

2、使體驗(yàn)型德育的評(píng)價(jià)體系更加完善，評(píng)價(jià)的內(nèi)容更富生活意義和文化氣息，給每個(gè)孩子留下童年生活美好快樂(lè)的記憶，讓評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其教育功能和激勵(lì)功能。

3、使體驗(yàn)型德育的評(píng)價(jià)內(nèi)容成為每個(gè)孩子努力的目標(biāo)，通過(guò)不斷反思自我，不斷檢查自我，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，使每個(gè)學(xué)生更加熱愛(ài)自己、悅納自己、超越自己，從而健康、活潑、幸福、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

五、實(shí)施原則

1、主體性原則。“七彩陽(yáng)光卡”評(píng)價(jià)應(yīng)把學(xué)生放在主體的地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)和與他人互評(píng)的主體作用，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)理念。

2、激勵(lì)性原則。

“七彩陽(yáng)光卡”評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)“寬容學(xué)生的失誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，獲得成功”，多元化、多角度地讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，從而滿足學(xué)生健康的心理需求。

3、發(fā)展性原則。

“七彩陽(yáng)光卡”評(píng)價(jià)不僅僅是為了評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生能在成功后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從挫折中尋找不足，從而促進(jìn)學(xué)生的智力、能力、人文情感的健康發(fā)展。

4、獎(jiǎng)罰結(jié)合原則。

為了避免學(xué)生因贊美、激勵(lì)而造成自我感覺(jué)太好，功利性太強(qiáng)的傾向，克服過(guò)度激勵(lì)所造成學(xué)生經(jīng)不起挫折的負(fù)面影響，“七彩陽(yáng)光卡”評(píng)價(jià)在用正面顏色卡——七彩卡的同時(shí)，還有一種反面顏色卡——黑色“警示卡”，用以警示學(xué)生的過(guò)失，讓學(xué)生明辨是非，改正錯(cuò)誤，從而鞭策學(xué)生不斷進(jìn)步。使學(xué)生具備應(yīng)有的榮譽(yù)感和羞恥心，具備更強(qiáng)的自律意識(shí)。

5、全員育人原則。

“七彩陽(yáng)光卡”評(píng)價(jià)改變傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)方式，從班主任一人轉(zhuǎn)移到全體教師（包括生活老師），從語(yǔ)、數(shù)、外主課老師轉(zhuǎn)移到所有科目的老師，讓更多的老師參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，讓更多的學(xué)生獲得更為客觀全面的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)全員育人的理念。

六、“七彩陽(yáng)光卡”的設(shè)置和內(nèi)涵

（一）設(shè)卡的意義

孩子是需要激勵(lì)的，良好的激勵(lì)能影響他們的發(fā)展，甚至是他們的一生。新課程理念下的課程評(píng)價(jià)和德育評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮激勵(lì)學(xué)生、使其產(chǎn)生更加積極向上的源動(dòng)力的德育作用。用“大家都要向他學(xué)習(xí)！”、“太好了！”、“真不錯(cuò)！”等概括性語(yǔ)言，或者發(fā)獎(jiǎng)狀、筆記本、鋼筆等實(shí)物激勵(lì)學(xué)生，沒(méi)有規(guī)范和有效的記錄，難以對(duì)學(xué)生形成整體和深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)這種激勵(lì)當(dāng)時(shí)有點(diǎn)激動(dòng)，但過(guò)了就忘了，缺乏后續(xù)源動(dòng)力。而發(fā)小紅花、五角星等激勵(lì)方法對(duì)低年級(jí)學(xué)生有效果，但 2 時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便興趣索然。

“七彩陽(yáng)光少年”的評(píng)價(jià)，通過(guò)“集卡”的方式，體現(xiàn)新課程中的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法?！凹ā笔菍W(xué)生最喜愛(ài)的游戲形式。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些學(xué)生特別喜歡集卡，例如卡通小精靈，魔幻戰(zhàn)士等，有的學(xué)生甚至為了集滿一套集卡，買了方便面卻把面塊扔了?！岸虏蝗缡琛?，既然學(xué)生們喜歡集卡，那為什么我們不能設(shè)計(jì)一套具有一定教育意義的評(píng)價(jià)卡來(lái)激勵(lì)學(xué)生？依據(jù)多元智能和德育評(píng)價(jià)理論，我們?cè)囆小捌卟赎?yáng)光卡”的評(píng)價(jià)方案，并把這項(xiàng)活動(dòng)命名為“集七彩陽(yáng)光卡，做七彩陽(yáng)光少年”?！捌卟赎?yáng)光卡”評(píng)價(jià)的內(nèi)容涵蓋在校內(nèi)外學(xué)習(xí)、生活、交往等諸多方面。

（二）“七彩”的內(nèi)涵和“七彩卡”的評(píng)價(jià)內(nèi)容

伊頓曾說(shuō)：“色彩是一種力量。無(wú)論我們對(duì)它覺(jué)察與否，色彩效果不僅在視覺(jué)上，而且應(yīng)該在心理上得到體會(huì)和理解?！备璧略f(shuō)：“顏色對(duì)于人的心靈有一種作用，它能夠刺激感覺(jué)，喚起那些使人激動(dòng)、使人痛苦或使人快樂(lè)的情緒?！比耸巧鐣?huì)動(dòng)物，不能離開(kāi)社會(huì)而獨(dú)立存在，因此人的視覺(jué)在其指揮系統(tǒng)——大腦的支配下感受到顏色的同時(shí)，大腦會(huì)使問(wèn)題復(fù)雜化，使色彩的感覺(jué)伴隨著一定生理、心理反應(yīng)的產(chǎn)生，從而影響人的思想。任何一種色彩或任何一個(gè)色彩的組合都會(huì)透過(guò)知覺(jué)在人們的心里激發(fā)出某種感情。

色彩的魅力真實(shí)地存在于我們的生活當(dāng)中，改變著我們的面貌和生活空間。隨著人們生活水平的提高，大家已經(jīng)越來(lái)越重視色彩心理在醫(yī)療保健、教育等設(shè)計(jì)方面的實(shí)際應(yīng)用。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用色彩對(duì)人的感覺(jué)作用，可以促進(jìn)身心健康、營(yíng)造舒適氛圍、增加生活樂(lè)趣??

“七彩陽(yáng)光卡”是以色彩心理為設(shè)計(jì)理念，將以學(xué)校主體雕塑——“陽(yáng)光少年”為圖案設(shè)計(jì)成“紅、橙、藍(lán)、綠、青、棕、紫”七色卡片，分別命名為“言行文明卡、陽(yáng)光體育卡、和諧交往卡、勤思好學(xué)卡、書(shū)香悅讀卡、校外自律卡、才藝發(fā)展卡”，用于對(duì)學(xué)生個(gè)體在校內(nèi)外學(xué)習(xí)、生活、交往等各方面表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。學(xué)生在集滿單項(xiàng)彩色卡七張后可換取“金色特長(zhǎng)卡”一張，集滿七色卡一套后可換取最高榮譽(yù)卡——“七彩卡”一張。同時(shí)，在每周末、每月末、每學(xué)期末依據(jù)獲卡數(shù)量參評(píng)“周之星”、“月之星”、“學(xué)期星級(jí)學(xué)生”、“學(xué)期道德標(biāo)兵”、“學(xué)年七彩陽(yáng)光少年”等稱號(hào)。

1、單項(xiàng)彩色卡：

（1）紅色——言行文明卡（行為表現(xiàn)）

“言行文明卡”用紅色表示。由班主任、品德老師、生活老師頒發(fā)。紅色寓意：古代漢族，以紅、黃、青、白、黑為五方正色，紅為五色之首。中華民族的祖先是炎帝，以火為名，故紅色為中國(guó)人民最喜愛(ài)的色彩。因其色似火，被認(rèn)為是太陽(yáng)和火神的化身，由崇拜日神、火神，轉(zhuǎn)為對(duì)紅色的崇拜。紅色象征少年兒童積極、熱誠(chéng)、溫暖、勇敢、快樂(lè)，激勵(lì)學(xué)生把良好的傳統(tǒng)美德落實(shí)在日常的言行中。

評(píng)價(jià)內(nèi)容：

①一周內(nèi)遵守校紀(jì)校規(guī)、班紀(jì)班規(guī)，積極參加集體活動(dòng)，可獲得文明言行卡1張。（每班控制在5張以內(nèi)，由班主任頒發(fā)）

②一周內(nèi)認(rèn)真參加品德課學(xué)習(xí)，品德表現(xiàn)良好，可獲得言行文明卡1張。（每班控制在2張以內(nèi)，由品德老師頒發(fā)）

③一周內(nèi)文明就寢，個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣好，可頒發(fā)言行文明卡1張。（每個(gè)寢室1張，由生活老師頒發(fā)）

④一周內(nèi)認(rèn)真履行 “十條陽(yáng)光好習(xí)慣”之二、九、十，可獲得言行文明卡1張。（每條好習(xí)慣控制在5張以內(nèi)，由班主任頒發(fā)）

（附：十條陽(yáng)光好習(xí)慣之二：抽屜書(shū)包常整理，徽章校牌佩戴好。

十條陽(yáng)光好習(xí)慣之九：細(xì)嚼慢咽靜用餐，節(jié)約糧食要記牢。十條陽(yáng)光好習(xí)慣之十：果皮紙屑不亂丟，見(jiàn)到垃圾隨時(shí)掃。）⑤獲得各級(jí)個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào)，按級(jí)別和獎(jiǎng)次獲得言行文明卡若干張。班級(jí)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)一等獎(jiǎng)3張，二等獎(jiǎng)2張，三等獎(jiǎng)1張；校級(jí)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)一等獎(jiǎng)5張，二等獎(jiǎng)4張，三等獎(jiǎng)3張；慈溪市級(jí)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)一等獎(jiǎng)8張，二等獎(jiǎng)7張，三等獎(jiǎng)6張。寧波市級(jí)及以上榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)一等獎(jiǎng)10張，二等獎(jiǎng)9張，三等獎(jiǎng)8張。（獲“周之星”、“月之星”、“星級(jí)學(xué)生”、“道德標(biāo)兵”、“七彩陽(yáng)光少年”稱號(hào)除外，由班主任頒發(fā)）

⑥所在班級(jí)連續(xù)三周獲五項(xiàng)競(jìng)賽優(yōu)勝班級(jí)，該班每位同學(xué)可獲言行文明卡1張。（由班主任頒發(fā)）

4（2）橙色——陽(yáng)光體育卡（課間活動(dòng)、素質(zhì)發(fā)展之下圍棋和踢毽子）“陽(yáng)光體育卡”用橙色表示。由班主任、生活老師、體育老師、圍棋老師頒發(fā)。

橙色寓意：橙色代表陽(yáng)光，有開(kāi)放的特點(diǎn)，它使人聯(lián)想到金色的秋天，豐碩的果實(shí)，是一種富足、快樂(lè)而幸福的顏色，同時(shí)又是繁榮與驕傲的象征。由于它代表著力量、智慧、震撼、光輝，也被奉成神圣的顏色。它是活躍的催化劑，給神經(jīng)和血液以力量，表示陽(yáng)光少年積極參加戶外運(yùn)動(dòng)，心理和身體都很健康。

評(píng)價(jià)內(nèi)容：

①一周內(nèi)積極參加體育鍛煉，早鍛煉、課間操、眼保健操認(rèn)真有序，可獲得陽(yáng)光體育卡1張。（每班控制在5張以內(nèi)，由班主任頒發(fā)）

②一周內(nèi)積極參與課間活動(dòng)，活動(dòng)形式有所創(chuàng)新，可獲得陽(yáng)光體育卡1張。（每班控制在5張以內(nèi)，由班主任頒發(fā)）

③一周內(nèi)認(rèn)真履行 “十條陽(yáng)光好習(xí)慣”之五、六，可獲得陽(yáng)光體育卡1張。（每班控制在5張以內(nèi)，由班主任頒發(fā)）

（附：十條陽(yáng)光好習(xí)慣之五：排隊(duì)做到靜齊快，出操踏步精神棒。

十條陽(yáng)光好習(xí)慣之六：上下樓梯靠右行，文明有序不奔跑。）④一周內(nèi)認(rèn)真參加體育課、圍棋課的學(xué)習(xí)，積極參加圍棋隊(duì)、田徑隊(duì)訓(xùn)練等，可獲得陽(yáng)光體育卡1張。（每門(mén)課控制在3張以內(nèi)，由體育老師、圍棋老師分別頒發(fā)）

⑤參加校課間活動(dòng)展示、各級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)和圍棋賽為班級(jí)和學(xué)校取得榮譽(yù)，按級(jí)別和獎(jiǎng)次獲得陽(yáng)光體育卡若干張。班級(jí)比賽獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)一等獎(jiǎng)3張，二等獎(jiǎng)2張，三等獎(jiǎng)1張；校級(jí)比賽獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)一等獎(jiǎng)5張，二等獎(jiǎng)4張，三等獎(jiǎng)3張；慈溪市級(jí)獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)一等獎(jiǎng)8張，二等獎(jiǎng)7張，三等獎(jiǎng)6張。寧波市級(jí)及以上獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)一等獎(jiǎng)10張，二等獎(jiǎng)9張，三等獎(jiǎng)8張。（由班主任頒發(fā)）

（3）藍(lán)色——和諧交往卡

“和諧交往卡”用藍(lán)色表示。由班主任頒發(fā)。

藍(lán)色寓意：藍(lán)色是冷色調(diào)，幾乎不含有紅的痕跡，好像天空的清冷，但在冷靜中又有幾分感性的情感。藍(lán)色是代表初始的顏色，是生物在年輕時(shí)的代表。在 5 心理暗示來(lái)說(shuō)，天藍(lán)和粉紅色一樣，都是“安撫色”，是令人安靜并放松的顏色。在精神領(lǐng)域里，藍(lán)色具有提升精神境界、增加人文素養(yǎng)、促進(jìn)校園和諧、提高文化品位的功能。它代表寬容，代表友善，提醒學(xué)生處理好人際交往，激勵(lì)學(xué)生善待他人和同伴，具有一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生每天都能跟微笑相伴，與快樂(lè)同行。

評(píng)價(jià)內(nèi)容：

①一周內(nèi)關(guān)心同學(xué)，熱心幫助同學(xué)，爭(zhēng)做好人好事，可獲得和諧交往卡1張。（每班控制在5張以內(nèi)，由班主任頒發(fā)）

②認(rèn)真履行 “十條陽(yáng)光好習(xí)慣”之七、八，可獲得和諧交往卡1張。（每條好習(xí)慣控制在5張以內(nèi)，由班主任頒發(fā)）

（附：十條陽(yáng)光好習(xí)慣之七：同學(xué)相處懂謙讓，見(jiàn)到師長(zhǎng)問(wèn)聲好。

十條陽(yáng)光好習(xí)慣之八：輕聲細(xì)語(yǔ)善交流，文明用語(yǔ)常用到。）

（4）綠色——勤思好學(xué)卡（學(xué)科學(xué)習(xí)）

“勤思好學(xué)卡”用綠色表示。由班主任和學(xué)科老師（除品德、體育、圍棋、音樂(lè)、美術(shù)之外）頒發(fā)。

綠色寓意：綠色的象征意義跟青綠的草木顏色有很大的聯(lián)系，是植物的生命色彩。它象征著青春與活力，具有熱血、勇敢、可愛(ài)、環(huán)保與希望。綠色校園倡導(dǎo)綠色學(xué)習(xí)、健康學(xué)習(xí)、可持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。綠色激勵(lì)學(xué)生以良好的自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度參與學(xué)習(xí)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容：

①一周內(nèi)認(rèn)真履行 “十條陽(yáng)光好習(xí)慣”之一、三、四，可獲得勤思好學(xué)卡1張。（每條好習(xí)慣控制在5張以內(nèi)，由班主任頒發(fā)）

（附：十條陽(yáng)光好習(xí)慣之一：課前準(zhǔn)備記在心，學(xué)習(xí)用品放桌角。

十條陽(yáng)光好習(xí)慣之三：肩平足安手放正，讀寫(xiě)姿勢(shì)很重要。十條陽(yáng)光好習(xí)慣之四：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)勤思考，各科作業(yè)及時(shí)交。）

②一周內(nèi)學(xué)習(xí)勤奮刻苦，取得優(yōu)異成績(jī)或有明顯進(jìn)步，可獲得勤思好學(xué)卡1張。（每門(mén)學(xué)科控制在5張以內(nèi)，由任課老師頒發(fā)）

③一周內(nèi)作業(yè)清楚工整、按時(shí)完成、質(zhì)量較高，可獲得勤思好學(xué)卡1張。（每門(mén)學(xué)科控制在5張以內(nèi)，由任課老師頒發(fā)）

④參加各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，按級(jí)別和獎(jiǎng)次獲得勤思好學(xué)卡若干張。班級(jí)比賽獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)一等獎(jiǎng)3張，二等獎(jiǎng)2張，三等獎(jiǎng)1張；校級(jí)比賽獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)一等獎(jiǎng)5張，二等獎(jiǎng)4張，三等獎(jiǎng)3張；慈溪市級(jí)獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)一等獎(jiǎng)8張，二等獎(jiǎng)7張，三等獎(jiǎng)6張。寧波市級(jí)及以上獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)一等獎(jiǎng)10張，二等獎(jiǎng)9張，三等獎(jiǎng)8張。（由班主任頒發(fā)。作品刊出參照同級(jí)別三等獎(jiǎng)?lì)C發(fā)）

（5）青色——書(shū)香悅讀卡（素質(zhì)發(fā)展之讀好書(shū)）“書(shū)香悅讀卡”用青色表示。由班主任、語(yǔ)文老師頒發(fā)。

青色寓意：青色表示堅(jiān)強(qiáng)、希望、莊重。詩(shī)人看中青色，與其朦朧含蓄的美學(xué)追求相一致。在詩(shī)人眼中，青色大多是美的象征,也帶有神圣的涵義。傳說(shuō)先帝大嗥手下有一神叫句芒，是主木之官，他手里拿圓規(guī)，掌管春天，帶來(lái)青色，青色象征春天和生命。青色激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，具有書(shū)香氣息和書(shū)香味。

評(píng)價(jià)內(nèi)容：

①一周內(nèi)堅(jiān)持每天看書(shū)半小時(shí)，半小時(shí)讀書(shū)課認(rèn)真專心，對(duì)課外閱讀有濃厚興趣，可獲得書(shū)香悅讀卡1張。（每班控制在5張以內(nèi)，由語(yǔ)文老師頒發(fā)）

②參加各級(jí)讀書(shū)競(jìng)賽，按級(jí)別和獎(jiǎng)次獲得書(shū)香悅讀卡若干張。班級(jí)比賽獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)一等獎(jiǎng)3張，二等獎(jiǎng)2張，三等獎(jiǎng)1張；校級(jí)比賽獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)一等獎(jiǎng)5張，二等獎(jiǎng)4張，三等獎(jiǎng)3張；慈溪市級(jí)獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)一等獎(jiǎng)8張，二等獎(jiǎng)7張，三等獎(jiǎng)6張。寧波市級(jí)及以上獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)一等獎(jiǎng)10張，二等獎(jiǎng)9張，三等獎(jiǎng)8張。（由班主任頒發(fā)。作品刊出參照同級(jí)別三等獎(jiǎng)?lì)C發(fā)）

（6）棕色——校外自律卡（校外表現(xiàn)）“校外自律卡”用棕色表示。由班主任頒發(fā)。

棕色寓意：棕色在于自然界的真實(shí)與和諧。它代表著充滿生命力和感情，是一種可靠、值得信賴的色彩。棕色給人以陽(yáng)剛之氣，同時(shí)也意味著確定和旺盛的生命力。喜歡棕色的人往往是誠(chéng)實(shí)而平凡，生活穩(wěn)定，井然有序。棕色激勵(lì)學(xué)生生活自律，具有一定的生活自理能力，在生活中不依賴他人。

評(píng)價(jià)內(nèi)容：

①一周內(nèi)認(rèn)真履行父（母）子契約，階段性進(jìn)步明顯，可獲得校外自律卡1張。（每班控制在5張以內(nèi)，由班主任頒發(fā)）

②一周內(nèi)在家自己能做的事情自己做，爭(zhēng)做父母好幫手，可獲得校外自律卡1張。（每班控制在5張以內(nèi)，由班主任頒發(fā)）

③一周內(nèi)爭(zhēng)做社會(huì)好公民，校外表現(xiàn)良好，受到好評(píng)，可獲得校外自律卡1張。（每班控制在5張以內(nèi)，由班主任頒發(fā)）

（7）紫色——才藝發(fā)展卡（素質(zhì)發(fā)展之學(xué)書(shū)畫(huà)、練器樂(lè)）

“才藝發(fā)展卡”用紫色表示。由班主任、音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法老師頒發(fā)。紫色寓意：紫色是高雅藝術(shù)的專用色，它是美的化身，美的色彩。紫色是紅和藍(lán)兩個(gè)性格極端的顏色混合而成，因此，這個(gè)顏色充滿著神秘不可理解的復(fù)雜情調(diào)。喜歡這個(gè)顏色的人，可以說(shuō)藝術(shù)家類型的人。紫色代表活潑和絢麗，象征神秘、熱情、溫和、浪漫以及端莊幽雅，同時(shí)也蘊(yùn)涵著勃勃生機(jī)，躍躍欲試的心態(tài)。紫色激勵(lì)學(xué)生具有自己的興趣愛(ài)好，展示與張揚(yáng)自我。

評(píng)價(jià)內(nèi)容：

①一周內(nèi)認(rèn)真做好藝術(shù)課課前準(zhǔn)備，并認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與，可獲得才藝發(fā)展卡1張。（每門(mén)課控制在2張以內(nèi)，由音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法老師頒發(fā)）

②積極參加校寫(xiě)字考級(jí)、器樂(lè)考級(jí)等藝術(shù)展示活動(dòng)，進(jìn)步明顯，可獲得才藝發(fā)展卡1張。（每班控制在5張以內(nèi)，由音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法老師頒發(fā)）

③參加各級(jí)才藝競(jìng)賽，按級(jí)別和獎(jiǎng)次獲得才藝發(fā)展卡若干張。班級(jí)比賽獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)一等獎(jiǎng)3張，二等獎(jiǎng)2張，三等獎(jiǎng)1張；校級(jí)比賽獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)一等獎(jiǎng)5張，二等獎(jiǎng)4張，三等獎(jiǎng)3張；慈溪市級(jí)獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)一等獎(jiǎng)8張，二等獎(jiǎng)7張，三等獎(jiǎng)6張。寧波市級(jí)及以上獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)一等獎(jiǎng)10張，二等獎(jiǎng)9張，三等獎(jiǎng)8張。（作品刊出參照同級(jí)別三等獎(jiǎng)?lì)C發(fā)）

2、金色特長(zhǎng)卡：

金色是收獲的顏色，代表榮譽(yù)和成功。

金色特長(zhǎng)卡不能直接頒發(fā)。獲得單項(xiàng)彩色卡7張，方可調(diào)換金色特長(zhǎng)卡一張。金色特長(zhǎng)卡由學(xué)部主任頒發(fā)，學(xué)生永久保留，并可獲得特長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)：

（1）言行文明特長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)：擔(dān)任班級(jí)護(hù)旗手一周。（2）陽(yáng)光體育特長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)：擔(dān)任班級(jí)領(lǐng)操員一周。（3）和諧交往特長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)：擔(dān)任班級(jí)值日班長(zhǎng)一周。（4）勤思好學(xué)特長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)：擔(dān)任班級(jí)學(xué)習(xí)委員一周。

（5）書(shū)香悅讀特長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)：擔(dān)任班級(jí)圖書(shū)管理員一周。校圖書(shū)室外借圖書(shū)3冊(cè)。

（6）校外自律特長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)：擔(dān)任校禮儀崗小使者一周。

（7）才藝發(fā)展特長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)：個(gè)人作品或事跡在宣傳窗或校園展出。

3、七彩陽(yáng)光卡：

七彩代表多彩多姿，全面發(fā)展。

七彩陽(yáng)光卡不能直接頒發(fā)。集齊紅、橙、綠、藍(lán)、青、棕、紫七色卡一套，方可調(diào)換七彩陽(yáng)光卡一張。七彩陽(yáng)光卡由校長(zhǎng)頒發(fā)，學(xué)生永久保留。一學(xué)年內(nèi)獲得7張以上七彩卡，頒發(fā)“七彩陽(yáng)光少年”證書(shū)，獎(jiǎng)勵(lì)參加學(xué)校組織的夏令營(yíng)活動(dòng)，前20名獎(jiǎng)勵(lì)校外夏令營(yíng)活動(dòng)。

4、黑色警示卡：

黑色代表缺點(diǎn)和過(guò)失，是一種警告和懲戒，由相應(yīng)班主任或老師發(fā)放。

七、實(shí)施辦法：

1、單項(xiàng)彩色卡由班主任、任課老師和生活老師頒發(fā)，頒發(fā)后應(yīng)有頒發(fā)回執(zhí)交該班班主任。各班應(yīng)有專人負(fù)責(zé)將獲卡情況記錄在《我班的七彩榮譽(yù)記載冊(cè)》上，每周末由各班主任匯總后在班上公示，并填寫(xiě)《七彩陽(yáng)光卡換發(fā)情況登記表》上交學(xué)部。同時(shí)，各班按得卡情況推薦“陽(yáng)光周之星”1名。

2、“金色特長(zhǎng)卡”和“陽(yáng)光周之星”獎(jiǎng)?wù)掠蓪W(xué)部主任在每周一的學(xué)部學(xué)習(xí)生活會(huì)上頒發(fā)。“陽(yáng)光周之星”名單和照片在宣傳窗和校園網(wǎng)公示，并佩帶“陽(yáng)光周之星”獎(jiǎng)?wù)乱恢埽?jiǎng)?wù)虏豢蛇B續(xù)獲得，須隔周才能重新獲得。每月末，中 9 小學(xué)部根據(jù)金色特長(zhǎng)卡頒發(fā)情況和“陽(yáng)光周之星”評(píng)選情況推薦“陽(yáng)光月之星”若干名，并填寫(xiě)“七彩陽(yáng)光卡”獲得者名單和事跡上交校長(zhǎng)室。

3、“七彩陽(yáng)光卡”、“陽(yáng)光月之星”由校長(zhǎng)在每月末全校學(xué)習(xí)生活會(huì)上頒發(fā)?！瓣?yáng)光月之星”名單、照片和事跡宣傳窗和校園網(wǎng)上公示，并佩帶“陽(yáng)光月之星”獎(jiǎng)?wù)乱粋€(gè)月，但獎(jiǎng)?wù)虏豢蛇B續(xù)獲得，須隔月才能重新獲得。

4、“七彩陽(yáng)光少年”由校長(zhǎng)在每學(xué)期末的（？）會(huì)上頒發(fā)。名單、照片和事跡在校園走廊展示一學(xué)年，并佩帶“七彩陽(yáng)光少年”獎(jiǎng)?wù)乱粚W(xué)年。該獎(jiǎng)將作為全校學(xué)生的最高榮譽(yù)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)參加學(xué)校組織的夏令營(yíng)活動(dòng)，前20名獎(jiǎng)勵(lì)校外夏令營(yíng)活動(dòng)。

5、七彩陽(yáng)光卡頒發(fā)要在集體場(chǎng)合，并說(shuō)明頒發(fā)原因，以發(fā)揮陽(yáng)光卡的正面激勵(lì)作用。同時(shí)，要嚴(yán)格控制數(shù)量，不得濫發(fā)。各班主任、各生活老師、各任課老師應(yīng)根據(jù)年級(jí)段特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，建議采用積分的辦法頒發(fā)當(dāng)周內(nèi)的單項(xiàng)彩色卡。同時(shí)注意在激勵(lì)優(yōu)秀生的同時(shí)也要照顧后進(jìn)生，適當(dāng)降低坡度，進(jìn)行科學(xué)合理的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

6、對(duì)違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生每次可扣回1張相應(yīng)的七彩卡。情節(jié)嚴(yán)重的可頒發(fā)警示卡。得過(guò)警示卡的同學(xué)，不能獲得當(dāng)周各種稱號(hào)的評(píng)選，在下周有一定進(jìn)步時(shí)可在集體場(chǎng)合中收回警示卡并肯定其進(jìn)步。在當(dāng)月還未能收回的同學(xué)，當(dāng)學(xué)期不能獲得各種稱號(hào)。、特長(zhǎng)卡和七彩卡不得直接頒發(fā)，只能集齊同色卡七張或彩色卡一套后方可換發(fā)。

8、所有卡的頒發(fā)必須注明頒發(fā)者姓名、頒發(fā)原因、頒發(fā)日期、得卡者班級(jí)、姓名，否則作無(wú)效處理。

9、教育學(xué)生愛(ài)護(hù)七彩陽(yáng)光卡，如涂畫(huà)，損壞，此張陽(yáng)光卡作廢，不得換發(fā)。

10、獲得各色榮譽(yù)卡的學(xué)生應(yīng)將榮譽(yù)卡粘貼在學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的《我的七彩榮譽(yù)本》中。《我的七彩榮譽(yù)本》一學(xué)期頒發(fā)一本，一般情況丟失不補(bǔ)，教育學(xué)生妥善保管、珍惜榮譽(yù)。如遇特殊情況，需班主任證明、學(xué)部審批后才能補(bǔ)發(fā)，但已丟失的榮譽(yù)卡不予補(bǔ)發(fā)。

慈溪陽(yáng)光實(shí)驗(yàn)學(xué)校

2010年6月