第一篇：從數(shù)學(xué)體會(huì)教聰明的孩子和智慧的孩子的區(qū)別

從數(shù)學(xué)體會(huì)教聰明的孩子和智慧的孩子的區(qū)別

美國(guó)老師怎樣教數(shù)學(xué)

【作者基本情況】

李霓 :數(shù)學(xué)專業(yè)和幼兒專業(yè)的,做英國(guó)橋劍大學(xué)德博諾博士的六頂思考帽和水平思維課程 ,所以一直對(duì)對(duì)培養(yǎng)孩子的思維的模式非常重視,同時(shí)在教授蒙氏老師中一直強(qiáng)調(diào),數(shù)學(xué)教的是思維而不是簡(jiǎn)單的“術(shù)”,不可以用“術(shù)”去代替思維的學(xué)習(xí),而這對(duì)一個(gè)老師的要求并不是非常的高，只是首先要老師的觀念要轉(zhuǎn)變,不是為了“教而教”,而是為了“啟而引”!【文本內(nèi)容】

中國(guó)孩子在美國(guó)中小學(xué)“玩算術(shù)”是出了名的。

我兒子礦礦在同班的美國(guó)小朋友只會(huì)掰手指算簡(jiǎn)單加減法時(shí)，已會(huì)多位數(shù)乘除法。老師問：4＋3＝？大家還沒反應(yīng)，他答：4＋3＝21÷3。全班都傻了眼，就他得意洋洋。美國(guó)孩子和家長(zhǎng)見到礦礦都豎拇指贊嘆“聰明！”我們當(dāng)然自以為是。在我眼里，美國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)太淺，整個(gè)一個(gè)“磨洋工”。一年級(jí)時(shí)，我借來六年級(jí)的數(shù)學(xué)課本，礦礦一樣應(yīng)付自如。

第一學(xué)期結(jié)束后，我們向?qū)W校提出，能否讓礦礦插班到三年級(jí)上數(shù)學(xué)？我心里想，只要求上三年級(jí)，已經(jīng)很謙虛了。誰知，在我們很“謙虛”地提出讓礦礦每星期跳級(jí)到三年級(jí)去上一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，美國(guó)學(xué)校竟然不同意，并指出：礦礦擅長(zhǎng)的是中國(guó)學(xué)校教的“算術(shù)”技巧，美國(guó)學(xué)校教的則是“數(shù)學(xué)”……

讀了那封礦礦的老師代表校長(zhǎng)和學(xué)區(qū)（相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的教育局）寫的信，我們非常不服氣，不屑地扔到一邊。直到后來對(duì)美國(guó)教育有更多了解時(shí)，我才重新冷靜地閱讀了這封信（節(jié)錄）：

關(guān)于礦礦的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，我已和校長(zhǎng)羅伯特博士說過了。她也跟學(xué)區(qū)主管教學(xué)和課程的助理督導(dǎo)邁克·威廉斯博士談了……

附上一年級(jí)數(shù)學(xué)課15個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)……我們更強(qiáng)調(diào)的是孩子對(duì)那些隱藏在數(shù)學(xué)后面的概念的理解，從而在口頭上和書寫中能夠運(yùn)用他們所學(xué)的東西進(jìn)行交流，而不是對(duì)算術(shù)的死記硬背。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子成為解決問題的能手，學(xué)會(huì)思考，讓孩子把自信建立在自己的能力之上，從而去珍視數(shù)學(xué)。我們的課程是讓孩子積極參與到學(xué)習(xí)中，通過循序漸進(jìn)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)去學(xué)習(xí)具體的操作計(jì)算。礦

礦在中國(guó)學(xué)校學(xué)到的一些算術(shù)技巧，例如乘法和除法，對(duì)美國(guó)一年級(jí)小學(xué)生來說，不是循序漸進(jìn)的適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。我們運(yùn)用的是絕對(duì)具有乘除法功能的組合法教學(xué)，從而使孩子在記住計(jì)算的數(shù)字之前已能理解乘除法的實(shí)際意義。

礦礦當(dāng)然是一個(gè)具有計(jì)算技巧的優(yōu)秀學(xué)生。然而，算術(shù)僅僅是整個(gè)數(shù)學(xué)課程中的一個(gè)部分。我們?cè)跀?shù)學(xué)課里，會(huì)運(yùn)用許多教學(xué)活動(dòng)來挑戰(zhàn)礦礦的思維，從而也對(duì)他本身形成一種挑戰(zhàn)。

我們覺得，派一個(gè)邁阿密大學(xué)的在校生一對(duì)一地幫礦礦，將比到三年級(jí)上數(shù)學(xué)更適當(dāng)。如果你們想借三年級(jí)的數(shù)學(xué)教材在家里使用，我將樂意作出安排……

重讀此信，我多了一份思考：這封信非常講究遣詞造句。比如，在講到礦礦及中國(guó)學(xué)校時(shí)，她始終用“算術(shù)”這個(gè)概念，而說到美國(guó)學(xué)校時(shí)，她都說“數(shù)學(xué)”。所謂“算術(shù)”，計(jì)“算”之技“術(shù)”也，似屬雕蟲小技。數(shù)學(xué)，是關(guān)于“數(shù)”的學(xué)問，是研究符號(hào)和數(shù)字之間的關(guān)系，以及如何用這些符號(hào)和數(shù)字來解釋世間與之有關(guān)的現(xiàn)象。因此，數(shù)學(xué)是學(xué)術(shù)中的極品。

到底美國(guó)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)是“磨洋工”，抑或是我們把數(shù)學(xué)這門大學(xué)問當(dāng)成了計(jì)算的技巧？我在潛心研究美國(guó)教育時(shí)，終于有了一些感悟。比如關(guān)于《雞兔同籠》的計(jì)算：

籠里有5個(gè)頭和14只腳，一共幾只兔幾只雞？在許多人眼里，這完全是一個(gè)計(jì)算問題。設(shè)兔為X，雞為Y，x+y=5；4(x)+2(y)=14。

到底我們?cè)摪阉醋魉阈g(shù)教學(xué)，還是數(shù)學(xué)教學(xué)？讓我們來看美國(guó)的數(shù)學(xué)教育是怎樣處理類似問題的：

某個(gè)住在湖邊的老人養(yǎng)有狗和鴨子。某天，老人看到5個(gè)頭和14只腳。老人看到的是多少條狗？多少只鴨？

老師：能不能找到解決問題的方法？

學(xué)生們紛紛要求回答問題。

學(xué)生A：要找到答案并不難，只要兩個(gè)公式：一個(gè)解決腳的問題，另一個(gè)解決頭的問題……

老師制止學(xué)生A繼續(xù)往下講，說道：“很好！誰來設(shè)計(jì)這兩個(gè)公式？”

學(xué)生B：設(shè)狗為X，設(shè)鴨為Y；4(x)+2(y)=14。

學(xué)生C寫道：x+y=5。

老師：這兩個(gè)公式對(duì)不對(duì)？

學(xué)生七嘴八舌：“對(duì)啦！”

老師：現(xiàn)在我們不要去計(jì)算答案。我們按照這兩個(gè)公式來推理，看看答案是否合

理……

大家你望我，我望你。不讓計(jì)算，卻去猜答案。老師葫蘆里賣的什么藥？

老師：犯愁了？不錯(cuò)！我們現(xiàn)在不打算去計(jì)算準(zhǔn)確的答案，我們只是去猜測(cè)大致的答案。

學(xué)生仍然丈二和尚摸不著頭腦……

老師：既然你們不回答，那我就來問你們，5條狗和4只鴨，對(duì)不對(duì)？

學(xué)生哄然：不對(duì)！5條狗和4只鴨，一共是9個(gè)頭，老人只看到5個(gè)頭。

老師：那么，誰能告訴我，狗腳和鴨腳的數(shù)目？

學(xué)生們又是你望我，我望你，不知所措……

老師：如果我告訴你們，狗不少于4條。你們認(rèn)為怎么樣？

學(xué)生B：不對(duì)，請(qǐng)看看我設(shè)計(jì)的公式：腳的總數(shù)是14，而4條狗就有16條腿。除非老人喝醉了，把自己的腳也數(shù)進(jìn)去了！

哄堂大笑！

老師：非常好！那能不能是3條狗呢？

學(xué)生們陷入思考……

學(xué)生C：那也不對(duì)！

老師很感興趣地問：“為什么？”

學(xué)生C：除非有1只鴨子，少了兩條腿。您看我設(shè)計(jì)的公式，總共有5個(gè)頭。3條狗有12只腳。要符合5個(gè)頭，14只腳的條件，就只剩兩個(gè)鴨頭，兩只鴨腳。因此，除非有1只鴨沒有腳……

又是一陣哄堂大笑！

老師：好吧，讓我們假設(shè)所有的狗和鴨子都是進(jìn)化完整的，沒有缺胳膊少腿的。那么，該有多少只鴨子呢？

學(xué)生再?zèng)]有像前面那樣沉默，而是議論紛紛。

學(xué)生D：不管怎么說，前提是不能超過5個(gè)頭，14只腳。

老師：如果狗少于3只，我們能在鴨子的數(shù)量上做什么文章呢？

學(xué)生E：這就是說，鴨子必須是3只以上。因?yàn)?，頭的總數(shù)是5個(gè)，狗少于3只，鴨子沒有3只以上湊不夠5只。

老師：有道理。狗只能少于3只，鴨不能少于3只。那么，我們應(yīng)該尋找的下一個(gè)線索是什么呢？

學(xué)生思索……

老師：如果是3只鴨子，鴨腳應(yīng)該是……

學(xué)生們：6只鴨腳。

老師：對(duì)！如果是3只鴨子，6只鴨腳，狗的數(shù)目又該怎么算呢？

學(xué)生A：如果狗腳不能多于12只，這就是說，狗不能多于3條，鴨子至少得有3只才能湊夠5個(gè)頭。3只鴨，鴨腳就是6只。于是，狗只能是2條，狗腳……

老師高興地大笑：“好！不要往下說了。請(qǐng)大家用公式計(jì)算吧?！?/p>

到了這一步，再用公式計(jì)算，簡(jiǎn)直是吃豆腐：狗是2條，鴨是3只。

學(xué)生B有些不太高興：“老師，看到您那么高興，我倒有些費(fèi)解了。這2條狗、3只鴨的答案，我們推理來推理去，花了快一節(jié)課的時(shí)間。其實(shí)，一開始就讓我們拿公式來算，早就該做完了……”

老師微笑著點(diǎn)頭：“你提出了一個(gè)非常好的問題，甚至超過了?2條狗，3只鴨?的答案。請(qǐng)大家想一想，為什么我們沒有一開始就用公式來計(jì)算，而是花了一節(jié)課的時(shí)間來走完整個(gè)推理的過程？”

學(xué)生E：我們浪費(fèi)了不少時(shí)間去推論那些不正確的答案。

學(xué)生C：我不同意“浪費(fèi)”的說法。有時(shí)候，你不能證實(shí)一個(gè)答案是錯(cuò)的，你就不能證實(shí)另一個(gè)答案是對(duì)的。

學(xué)生F：但是，值不值得花那么多時(shí)間？

學(xué)生們七嘴八舌……

老師會(huì)心地笑了：“謝謝大家！數(shù)學(xué)課不是算術(shù)，更不是用一個(gè)似懂非懂的公式去計(jì)算一個(gè)只有公式才能告訴你的答案。公式告訴你做什么？怎么做？我們充其量像個(gè)計(jì)算器。要真正理解：為什么這么做是對(duì)的？為什么那么做是不對(duì)的？問題就不那么簡(jiǎn)單了。就像知道點(diǎn)擊電腦的什么鍵，電腦會(huì)怎么反應(yīng)一樣，那是電腦操作員的工作。只有理解：為什么點(diǎn)擊電腦的這里會(huì)產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果？為什么點(diǎn)擊那里會(huì)產(chǎn)生那個(gè)結(jié)果？那才能成為電腦程序員。我們要的是通過演繹推理和歸納推理來證實(shí)和證偽某些答案，以及在這個(gè)過程中所培養(yǎng)和鍛煉的推理能力?！?/p>

數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種思維方式

其實(shí)，美國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)是在企圖回答學(xué)數(shù)學(xué)的目的問題：數(shù)學(xué)不僅僅是計(jì)算和應(yīng)用公式。數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種思維方式，是演繹推理和歸納推理的邏輯思維方式。對(duì)許多美國(guó)人來說，學(xué)數(shù)學(xué)并不一定是目的，而是通過學(xué)數(shù)學(xué)來培養(yǎng)自己的能力。同時(shí)，通過學(xué)數(shù)學(xué)來理解世界、理解世間與之有關(guān)的各種現(xiàn)象。

許多美國(guó)人相信，學(xué)數(shù)學(xué)的目的是掌握一種思維方式，是一種解釋世間許多現(xiàn)象的工具，是訓(xùn)練思維能力的手段。

我到過國(guó)內(nèi)不少地方聽數(shù)學(xué)課，情況卻剛好相反。老師總是“趕集”式地、急急忙

忙地直奔最簡(jiǎn)單的方式和答案。有一次，我到某重點(diǎn)小學(xué)去聽數(shù)學(xué)課，老師踩著步點(diǎn)趕時(shí)間，課上得似乎挺活，但只給答對(duì)問題的學(xué)生一顆糖，答不對(duì)的，不給糖。沒得到糖的孩子，心思都在別人的糖上。更要命的是，老師也不解釋為什么不對(duì)。

課后，我問老師，為什么不向?qū)W生解釋錯(cuò)的原因？這位年輕的老師很不好意思，但又頗有些理直氣壯地說：“根據(jù)教學(xué)大綱的進(jìn)度，時(shí)間不夠?！蔽医ㄗh道：能不能在課后，由知道的同學(xué)給不知道的同學(xué)解釋為什么錯(cuò)。后來，她給我來電話，說是我的建議收到了很好的效果。

我發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)的一些老師總是爭(zhēng)分奪秒地“趕”教學(xué)內(nèi)容，像上了發(fā)條似地踩著步點(diǎn)上課，“好”的老師可以按照設(shè)計(jì)好的教案在剛講完課、對(duì)學(xué)生說“下課”時(shí)，鈴聲正好響起。已經(jīng)有好幾個(gè)美國(guó)老師跟我說到這種讓他們嘆為觀止的現(xiàn)象：“怎么上課可以像發(fā)射宇宙飛船一樣精確？好像遙控一樣?！逼鋵?shí)，“以老師為中心”和“以內(nèi)容為中心”的教學(xué)，是完全可以做到的。該講的內(nèi)容講完了，至于結(jié)果怎么樣就無法顧及了。正像美國(guó)老師無法理解中國(guó)老師可以踩點(diǎn)下課一樣，中國(guó)老師在聽了我介紹美國(guó)的教學(xué)以后，也搖著頭說：“好是好啦，可是他們?cè)趺茨芡瓿山虒W(xué)內(nèi)容呢？”

然而，只講已知的正確的東西，忽略讓學(xué)生去證實(shí)或證偽自己的假設(shè)，就是忽略了學(xué)生的懷疑精神的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生去證實(shí)或證偽某個(gè)假設(shè)，強(qiáng)調(diào)的是自我教育。上面那位美國(guó)老師，通過證實(shí)和證偽的過程培養(yǎng)學(xué)生演繹推理和歸納推理的能力，可謂用心良苦！

“聰明”的孩子與“智慧”的學(xué)生

為什么年齡越小時(shí)，中國(guó)孩子領(lǐng)先美國(guó)孩子越多，隨著年齡的增長(zhǎng)這種差距卻越來越小，到高中以后，中國(guó)孩子與優(yōu)秀的美國(guó)孩子就基本沒有差距了？

經(jīng)過多年的觀察與研究，我發(fā)現(xiàn)，中國(guó)教育培養(yǎng)的是聰明的孩子，美國(guó)教育培養(yǎng)的是智慧的學(xué)生。聰明的孩子和智慧的孩子有什么本質(zhì)的區(qū)別？

我們以“西安事變”的教學(xué)為例子，可清晰地看出兩者的巨大差別：

中國(guó)的大多數(shù)學(xué)校，老師講完史實(shí)后，要求學(xué)生記時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，以“學(xué)會(huì)”為目的，滿足于考試結(jié)果。

美國(guó)的教育則是八仙過海：比如，可能什么都不教，讓孩子們分成幾組，分別制做一份當(dāng)時(shí)各黨各派報(bào)紙，或者只給幾個(gè)辯論題，讓孩子組成正反方進(jìn)行辯論。即便是常規(guī)教學(xué)，老師也會(huì)啟發(fā)孩子的發(fā)散性思維：如果蔣不妥協(xié)？如果張、楊不和共產(chǎn)黨合作？如果張、楊把蔣處死？如果蔣逃出西安……甚至讓學(xué)生自己設(shè)想發(fā)散性的問題。無論哪種方式，學(xué)生都在收集材料、研究材料、組織觀點(diǎn)的過程中，培養(yǎng)了“會(huì)學(xué)”的能力。

美國(guó)學(xué)者賈尼絲·薩博把培養(yǎng)“聰明的孩子”還是培養(yǎng)“智慧的學(xué)生”概括為兩種教育：

聰明的孩子

智慧的學(xué)生

1.能夠知道答案

1.能夠提出問題

2.帶著興趣去聽 2.表達(dá)有力的觀點(diǎn)

3.能理解他人的意思3.能抽象概括

4.能抓住要領(lǐng) 4.能演繹推理

5.完成作業(yè)

5.尋找課題

6.樂于接受

6.長(zhǎng)于出擊

7.吸收知識(shí)

7.運(yùn)用知識(shí)

8.善于操作

8.善于發(fā)明

9.長(zhǎng)于記憶

9.長(zhǎng)于猜想

10.喜歡自己學(xué)習(xí)

10.善于反思

從很多教學(xué)的比較看，中國(guó)教育培養(yǎng)的學(xué)生包攬了“聰明的孩子”的所有特點(diǎn)；美國(guó)教育培養(yǎng)的學(xué)生囊括了“智慧的學(xué)生”的所有表現(xiàn)。

附注 :由于我是學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)和幼兒專業(yè)的,也做英國(guó)橋劍大學(xué)德博諾博士的六頂思考帽和水平思維課程 ,所以一直對(duì)對(duì)培養(yǎng)孩子的思維的模式非常重視,同時(shí)在教授蒙氏老師中一直強(qiáng)調(diào),數(shù)學(xué)教的是思維而不是簡(jiǎn)單的“術(shù)”,不可以用“術(shù)”去代替思維的學(xué)習(xí),而這對(duì)一個(gè)老師的要求并不是非常的高，只是首先要老師的觀念要轉(zhuǎn)變,不是為了“教而教”,而是為了“啟而引”!

其實(shí)聰明的孩子是給父母看的,有智慧的孩子是給自己活的,希望這文章能啟發(fā)大家有所體會(huì)。

第二篇：智慧的家長(zhǎng)培養(yǎng)聰明的孩子

智慧的家長(zhǎng)培養(yǎng)聰明的孩子

英國(guó)著名哲學(xué)家、文學(xué)家培根說：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。意思是讀書可以陶冶情操，可以讓你言辭增加光彩，可以增加才干。我再補(bǔ)充一句，讀書可以使一個(gè)家庭、一個(gè)家族、一個(gè)民族、乃至一個(gè)國(guó)家強(qiáng)盛起來。世界流行兩句話：美國(guó)人的智慧在中國(guó)人的腦袋里，美國(guó)人的錢在猶太人的口袋里：有這樣一組數(shù)字：美國(guó)200名最有影響的名人中猶太人占一半，全球最有錢的企業(yè)家猶太人占一半，據(jù)統(tǒng)計(jì)猶太人占世界人口的百分之三卻占有世界百分之六十的財(cái)富，有100多位諾貝爾獎(jiǎng)是猶太人，涌現(xiàn)出了360多位影響世界的名人。無產(chǎn)階級(jí)革命家馬克思、現(xiàn)代物理學(xué)之父愛因斯坦、原子彈之父奧本海默等等都是猶太人。為什么猶太這個(gè)民族這么優(yōu)秀，就是因?yàn)樗且粋€(gè)愛讀書的民族，據(jù)說猶太人孩子出生時(shí)，大人在書本上抹上蜜，讓孩子去吻，讓孩子從小就知道書是甜的?？赡苡腥苏f，這個(gè)時(shí)候孩子懂什么？其實(shí)剛出生的嬰兒是和宇宙相通的(眼下流行的胎教、早教就是采用的這個(gè)原理)，這時(shí)書的第一感知，可以移植到孩子的深層記憶當(dāng)中去。孩子稍大一點(diǎn)懂事時(shí)，幾乎每個(gè)母親都會(huì)用同一個(gè)問題讓孩子去猜，假如你不幸遇到火災(zāi)，大火包圍了屋子，你逃命時(shí)最不能忘記帶的是什么？孩子一般都會(huì)答，帶珠寶鉆石金錢之類的東西。這些答案都會(huì)被母親否定，母親告訴他們，應(yīng)該攜帶的不是金銀珠寶，而是一種無價(jià)之寶——叫智慧。有了智慧什么樣的財(cái)富都能創(chuàng)造。

智慧來源于哪里？來源于書中，據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織統(tǒng)計(jì)，猶太人是酷愛讀書的民族，是世界平均讀書最多的民族，平均每人每年65本。像美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家讀書約40至50本，一些中等國(guó)家30本左右，據(jù)統(tǒng)計(jì)中國(guó)人讀書每人每年平均5本，包括學(xué)生用的的課本和教輔。試想65本對(duì)5本，真的不成比例。

古今中外，所有成功人士無不愛書如命，讀書越多，事業(yè)越成功。如我們的設(shè)計(jì)師鄧小平，15歲就飽讀詩(shī)書，16歲到法國(guó)勤工儉學(xué)，回國(guó)后無論是在反動(dòng)派的白色恐怖下，還是在戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙中，甚至在四人幫的百般迫害下，從未忘記讀書，因此他學(xué)貫中西。他的改革開放理念、一國(guó)兩制的構(gòu)想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論都來自讀書中。

二戰(zhàn)時(shí)，有一個(gè)波蘭女孩，從小喜愛讀書，即使成了亡國(guó)奴，她也偷偷地用自己國(guó)家的語(yǔ)言讀書。不管形勢(shì)多么惡化，有時(shí)冒著生命的危險(xiǎn)，她都能安心讀書，從不分心。這個(gè)女孩就是日后偉大的科學(xué)家居里夫人。

中華民族是一個(gè)崇尚讀書的民族。早在封建社會(huì)就流傳著“萬般皆下品，惟有讀書高?！薄案患也挥觅I良田，書中自有千鐘黍；安居不用架高堂，書中自有黃金屋；娶妻莫恨無良媒，書中自有顏如玉?！钡恼f法。這些說法雖然片面夸大了讀書的作用，同時(shí)也反映了我們先人對(duì)讀書是何等的重視。因此歷史上出現(xiàn)了頭懸梁，錐刺股，囊螢映雪，鑿壁偷光的故事。這些故事教育激勵(lì)了一代又一代的讀書人。

讀書可以使聰明人更聰明，可以使愚笨的人變聰明。大家都知道曾國(guó)藩是我國(guó)歷史上一個(gè)很有影響的人物。其實(shí)，曾國(guó)藩小時(shí)候的天賦并不高。有一次，一篇文章白天背沒會(huì)晚上接著背，一直沒背下來。這時(shí)家來了一個(gè)賊躲在屋梁下，他等啊等，就是不見曾國(guó)藩睡覺，夜深了還是翻來覆去地讀那篇文章。賊人忍無可忍，從房梁跳出來說：“這種腦袋讀什么書？”然后將那篇文章背誦一遍揚(yáng)長(zhǎng)而去。這個(gè)賊很聰明，記憶力比曾國(guó)藩要好的多，可他的天賦沒有用到該用的地方，最終還是個(gè)賊。曾國(guó)藩雖然資質(zhì)平平，由于不懈的努力，勤奮學(xué)習(xí)，最后成為晚清四大名臣，官至兩江總督、直隸總督，武英殿大學(xué)士。

可見“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分甜”是一條顛撲不破的真理。

美國(guó)著名作家吉姆·崔利斯寫了一本《朗讀手冊(cè)》，書中例舉許多父母為病殘兒童、智力障礙兒童朗讀故事書，促使這些兒童轉(zhuǎn)變?yōu)檎Ｈ说陌咐?。這本書印刷量很大，很受人們歡迎。大家不妨買來讀一讀。對(duì)指導(dǎo)孩子讀書有好處。

據(jù)專家研究，人的智慧和能力90%來源于讀書。我經(jīng)歷過許多孩子成功的案例，一個(gè)孩子小時(shí)候愛讀書，有了良好的讀書習(xí)慣，那么他就成功了一半。為什么呢？因?yàn)樽x書不僅是讓孩子增長(zhǎng)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了孩子的非智力因素。一個(gè)人的自我教育往往是從讀一本好書開始的。

我們所處的時(shí)代是信息高速發(fā)展的時(shí)代。知識(shí)更新周期已經(jīng)縮短到不足3年。一個(gè)大學(xué)生在學(xué)校學(xué)的知識(shí)，大學(xué)畢業(yè)走向社會(huì)已經(jīng)落后。今后的文盲不是目不識(shí)丁的人而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，我們每天都面臨危機(jī)，逆水行舟，不進(jìn)則退，我們只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)更新自己的知識(shí)，才能跟上時(shí)代的發(fā)展。

少兒時(shí)期是人生讀書和養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，作為父母，應(yīng)引導(dǎo)孩子愛書、讀書，這是您送給孩子最好禮物。

第三篇：讀《你會(huì)教孩子嗎》一書心得體會(huì)

讀《你會(huì)教孩子嗎》一書心得體會(huì)

———教你育子之法 圓你育才之夢(mèng)

王合建

說來慚愧，本人在教育子女方面，做的實(shí)在不怎么樣，也談不出經(jīng)驗(yàn)性的做法，然而卻被評(píng)為“實(shí)驗(yàn)小學(xué)第二屆百名優(yōu)秀家長(zhǎng)”，獲贈(zèng)“你會(huì)教孩子嗎”一書。我想，這可能是女兒比較聽話懂事，至少在學(xué)校教師們面前做的還行，或者是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的一種鼓勵(lì)，要通過這次評(píng)選鼓勵(lì)我加強(qiáng)對(duì)女兒的教育，也算是近水樓臺(tái)的緣故吧。

更慚愧的是，這本書放在家里有半年沒去動(dòng)它。直到有一次整理書柜時(shí)，才發(fā)現(xiàn)它已被冷落了許久，才將它放在床頭，每天晚上翻上幾頁(yè)，從中汲取些什么。看著看著，才發(fā)現(xiàn)這是一本相當(dāng)優(yōu)秀的家長(zhǎng)讀本。雖然至今還沒讀完，確有了很深的感受，那就是“理論性強(qiáng)，事例鮮活，方法實(shí)用”。是一本指導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子的至寶。

書的封面醒目的印刷著“你會(huì)教孩子嗎”幾個(gè)標(biāo)題大字。在標(biāo)題的周圍是幾個(gè)男孩子女孩子的天真笑臉，讓人看了倍感親切，也透射出作者對(duì)孩子的喜愛之情。在標(biāo)題的下方有一段小字，內(nèi)容是“再淵博的父母，也代替不了圖書館；再富有的父母，也不是搖錢樹。你最終能給孩子多少具體的知識(shí)和物質(zhì)享受呢？孩子終究是要自己來面對(duì)社會(huì)的。其實(shí)，父母給孩子什么都不如給他教育，這才是送給孩子人生的最好禮物。父母的言傳身教，對(duì)孩子的一生都產(chǎn)生重大的影響。甚至可以決定孩子的一生。孩子一生的命運(yùn)其實(shí)就掌握在你的手中?！边@話講的一點(diǎn)不過分，不絕對(duì)，讀過這段文字，讓人有打開讀本一覽究竟的欲望。

本書由謝正斌著，全書分為“前言、目錄、正文”三大部分，共344面。前言中對(duì)本書的特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的描述。本書從“父母是孩子最好的榜樣、讓孩子帶著興趣去學(xué)習(xí)、做孩子的知心朋友、培養(yǎng)孩子的成功意識(shí)、正確看待孩子的分?jǐn)?shù)、讓孩子學(xué)會(huì)與人交往、培養(yǎng)一個(gè)有愛心的孩子、對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育、從容應(yīng)對(duì)孩子的無理要求等多個(gè)角度，總結(jié)出100個(gè)要點(diǎn)，全面系統(tǒng)的闡述了“怎樣教孩子”這個(gè)主題。在目錄部分，清晰的陳列出了100個(gè)教育主題，每一個(gè)教育主題下面都有一段父母箴言，簡(jiǎn)要的提煉出本主題的主要觀點(diǎn)。這樣，可以讓家長(zhǎng)很容易的查找到你想閱讀的內(nèi)容，更方便隨學(xué)隨用，隨用隨查。

通過閱讀，我發(fā)現(xiàn)書中的觀點(diǎn)新穎，例子符合實(shí)際，辦法好用有效。比如“善待孩子的興趣”這一主題，書中要求家長(zhǎng)面對(duì)孩子的興趣時(shí)，一定不要打擊，而是善待。這一點(diǎn)我很贊同，自認(rèn)為做的還行。女兒在幼兒園時(shí)，就表現(xiàn)出對(duì)電子琴、畫畫、舞蹈的喜愛，對(duì)這些興趣，我非常鼓勵(lì)和支持，給她購(gòu)買了各種繪畫工具，給她購(gòu)買了電子琴，把它送到舞蹈培訓(xùn)班……這些做法，使得她的這些興趣能得以延續(xù)。這學(xué)期，她對(duì)手工制作發(fā)生了興趣，我見她總愛玩橡皮泥，用橡皮泥捏各種形狀，為了培養(yǎng)她的興趣，我教她用橡皮泥制作了不倒翁、平衡球。有時(shí)我還啟發(fā)她進(jìn)行創(chuàng)造。有一段時(shí)間，女兒特別愛看“海綿寶寶”，我看到家里有許多優(yōu)酸乳的空盒，于是啟發(fā)她：“珂珂，你能不能用這個(gè)空盒制作一個(gè)海綿寶寶呢？”孩子當(dāng)時(shí)興致很高，她對(duì)我說：“爸爸，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)空盒跟海綿寶寶身體的形狀差不多，只需要給她做好胳膊和腿，再畫上嘴巴和衣服就做成了?！庇谑?，我和她找到材料和工具，做好了一個(gè)海綿寶寶，女兒驕傲的將它掛在墻上。孩子受我的影響，也愛玩電腦，愛玩游戲，我也十分鼓勵(lì)，經(jīng)常和她一起玩電腦游戲。書中還提示家長(zhǎng)面對(duì)孩子表現(xiàn)出的興趣，要采取有所為有所不為的態(tài)度。意思是：孩子由于年紀(jì)小，他們的興趣很容易轉(zhuǎn)移，家長(zhǎng)不要對(duì)孩子表現(xiàn)出的興趣過早給予定型，逼迫孩子去學(xué)這個(gè)，去學(xué)那個(gè)，不要指望孩子的興趣在瞬間就出現(xiàn)奇跡，相反這樣只能破壞孩子的興趣。在這方面我也比較注意，孩子表現(xiàn)出的興趣只要是健康有益的，我都會(huì)鼓勵(lì)和支持，但并不會(huì)馬上付諸大力培養(yǎng)。

在“正確看待孩子的特長(zhǎng)教育”主題中，我也找到了自己想了解的內(nèi)容。暑假到了，各類培訓(xùn)班宣傳蜂涌而至，選擇暑假培訓(xùn)班成了家長(zhǎng)頭疼的問題。書中指出了特長(zhǎng)教育的種種誤區(qū)。一是家長(zhǎng)硬性規(guī)定孩子學(xué)習(xí)哪種特長(zhǎng)，其實(shí)，從某種意義上說，特長(zhǎng)就是指天賦。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有某種天賦后，及時(shí)給予強(qiáng)化和正確的引導(dǎo)，有條件的話，就作為特長(zhǎng)來培養(yǎng)。如果不考慮孩子的興趣愛好，硬性規(guī)定學(xué)習(xí)哪種特長(zhǎng)，這樣做，特長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)成為孩子的沉重包袱，效果也不會(huì)好。二是貪多求全，一些家長(zhǎng)盲目的認(rèn)為多學(xué)比少學(xué)好，今天學(xué)鋼琴，明天學(xué)美術(shù)，后天學(xué)書法。不堪重負(fù)的孩子忙完學(xué)科課學(xué)習(xí)又要忙特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，只是苦不堪言，效果可想而知。為了特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，他們失去了孩童時(shí)代應(yīng)有的歡笑，應(yīng)有的游戲，應(yīng)有的天性，這是多么可悲。看完這一主題，我心中的疑惑解開了，孩子暑假只學(xué)一樣，而且不能占用太多的時(shí)間?？紤]到她在舞蹈方面有些天賦，決定讓她去學(xué)習(xí)民族舞蹈。

在“孩子任性怎么辦”這一主題中，我也受益匪淺。孩子任性是眾多獨(dú)生子女家庭的共同問題。書中這樣的幾個(gè)觀點(diǎn)我非常贊同。一是講清道理，二是必要時(shí)來點(diǎn)懲罰，三是不要百依百順，四是家長(zhǎng)之間的意見要統(tǒng)一，五是轉(zhuǎn)移孩子的注意力。以上方法，要具體情況具體對(duì)待，相信孩子任性的毛病是可以糾正的。這些，我正在嘗試中。

年輕的父母?jìng)?，孩子在小學(xué)階段，處于身體、心理品質(zhì)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)我們面對(duì)孩子成長(zhǎng)中一些具體問題時(shí)，由于我們的年輕，可能會(huì)感到手足失措，也可能處理方法不當(dāng)，造成了孩子不良品行的形成，影響孩子的一生。讓我們打開“你會(huì)教孩子嗎”家長(zhǎng)讀本，他會(huì)教給你怎樣教育孩子。著名教育家王東華認(rèn)為，好父母都是學(xué)出來的。好孩子都是教出來的?？梢哉f，這是對(duì)家庭教育的最經(jīng)典詮釋。好父母不是天生的，父母要想教育好孩子，就必須不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些教育理念，學(xué)習(xí)一些教育孩子的方式方法。要教出一個(gè)優(yōu)秀的孩子，重要的不是父母一定要有多高的文化水平，而是父母的教育方法。

第四篇：爸爸帶 孩子更聰明

爸爸帶 孩子更聰明

昨天，江北區(qū)教委主辦的“家長(zhǎng)大講堂”邀請(qǐng)到北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授錢志亮，他給區(qū)內(nèi)的幼兒園園長(zhǎng)、部分家長(zhǎng)講了一堂生動(dòng)、實(shí)用的“科學(xué)的早期教育”課。

很多家長(zhǎng)聽后，都后悔起的。原來育兒還可以這樣，原來一些老觀念教育方式，比如娃娃不聽話，就打屁股，這些都是錯(cuò)誤的。

如果你是孩子家長(zhǎng)，或者是準(zhǔn)爸準(zhǔn)媽，下面的這段話，你要先看看

小孩3歲以前，每年智力開發(fā)空間約19%，4~6歲在幼兒園里，每年智力開發(fā)空間約8%，在小學(xué)里，每年則是3%。再往上，就越少了。

所以，早期教育的重要性不言而喻，早期教育的內(nèi)容以感覺運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為主，很多事情，家長(zhǎng)自己就能做。

孩子到底幾歲才不同父母睡？

觸覺教育：順產(chǎn)的孩子4歲單獨(dú)睡，剖腹產(chǎn)的孩子七八歲后

寶寶3歲了，到底要不要讓他單獨(dú)睡？這個(gè)問題，前幾天，我們時(shí)報(bào)也報(bào)道過，引來很多爸媽探討。

昨天，錢志亮教授也提出自己的觀點(diǎn)順產(chǎn)的孩子4歲可以分床了，剖腹產(chǎn)的孩子要到七八周歲后。

現(xiàn)在很多孩子是剖腹產(chǎn)，錢副教授建議，剖腹產(chǎn)的女孩要親子同床到7周歲，男孩要到8周歲再分床。這是因?yàn)?/p>

盡管剖腹產(chǎn)讓孩子出來得快，但對(duì)于孩子來說，就像平時(shí)我們正在打盹兒，被人猛地敲醒，帶來的是驚慌，甚至不愉快。這樣的“不愉快”將持續(xù)生命的一個(gè)周期，也就是女孩是到7周歲，男孩到8周歲。

另外，錢志亮提醒注意的是：孩子2歲后，洗澡時(shí)，脖子開始到會(huì)陰部的位置不要碰了，已經(jīng)是性敏感區(qū)，應(yīng)該讓孩子自己洗了，特別是女孩。

此外，錢志亮認(rèn)為，孩子早期教育的起點(diǎn)是從脫離母體的瞬間開始的，而觸覺教育就是從媽媽親自喂奶開始。很多媽媽都有這樣的經(jīng)歷：孩子吃完奶后，眼睛斜過來看媽媽的眼，接著，再“狠狠”地咬一口。媽媽應(yīng)該怎么做？別吼他，忍著吧，抱著孩子，和顏悅色地說，“你這么咬媽媽，媽媽很疼哦！媽媽很愛你哦！”這是建立依戀、信任的重要方式。

小游戲：“撓癢咯吱”

目的：主要訓(xùn)練觸覺。

小孩子都喜歡，和孩子多玩玩，有好處，特別是對(duì)于剖腹產(chǎn)的孩子。

孩子寫字時(shí)，為什么橫寫不平？

本體覺與平衡覺教育：可以帶著孩子“牽手指”與“轉(zhuǎn)飛機(jī)”

孩子寫字時(shí)，橫不平，豎不直，就和平衡能力有關(guān)系。（家長(zhǎng)，別急，可參考后面小游戲練習(xí)。）

此外，小學(xué)里，10個(gè)成績(jī)不好的孩子，8個(gè)半沒有爬過。所以，爬很重要，此外，爬也可以訓(xùn)練平衡力。

錢志亮說，如果孩子5歲了，真沒學(xué)過爬，有個(gè)辦法來彌補(bǔ)：孩子兩手撐地，脖子向上仰，父母把孩子倆腳踝抓住，走，累了歇會(huì)兒，一天爬5回，連爬20天，為一個(gè)療程。

學(xué)爬的第二步，學(xué)牛走：

錢教授現(xiàn)場(chǎng)演示：兩腿分別比雙肩略寬，身子向下弓著，雙臂下垂至手觸地，手腳并用地前進(jìn)。看起來就是牛緩慢前進(jìn)。

6歲前，床上前滾翻，也可以訓(xùn)練本體覺與平衡覺。此外，帶孩子一塊兒擇菜，也能鍛煉精細(xì)動(dòng)作。

神經(jīng)協(xié)調(diào)也可以鍛煉。家長(zhǎng)也可以學(xué)著做： 和孩子并排或?qū)ψ?，舉起兩手距離面部約20厘米，一手手掌面向臉部，一手手掌面向前方，以180度的角度轉(zhuǎn)動(dòng)，再加快速度。兩手舉起，與面部同高，手掌相對(duì)。左手拍腿，右手不動(dòng)，拍手；右手拍腿，左手不動(dòng)，拍手。讓孩子跟著你做，中間的拍手響度和次數(shù)進(jìn)行變化。

小游戲：牽手指與轉(zhuǎn)飛機(jī)

目的：鍛煉平衡力。

孩子喜歡走馬路沿上，給他一小指頭，帶著他，慢慢放開。

還有帶孩子轉(zhuǎn)飛機(jī)（就是打轉(zhuǎn)，向左三圈，向右三圈），幫助孩子以后乘車船不暈。

孩子為什么老愛磨蹭？

視覺教育：可選圖形游戲玩

“怎么孩子上小學(xué)后，這么磨蹭？很簡(jiǎn)單的題要做很久！”很多家長(zhǎng)有這樣的疑問，不一定是孩子不抓緊時(shí)間，很有可能是學(xué)前階段，圖形背景辨別能力沒有得到訓(xùn)練有關(guān)。

一道應(yīng)用題：小明有三支鉛筆（上次老師講的是小華，也不是講的鉛筆，%￥￥#），小芳（這個(gè)字是讀fang嗎？）有四支鉛筆，小芳借了一支給小紅（上回小紅不是借的鉛筆，是借的橡皮啊??），問小明和小芳總共有多少支鉛筆？這括號(hào)里，可能就是孩子把時(shí)間磨蹭到這些與題干無關(guān)的問題里的。

怎么做呢？家長(zhǎng)可以選一些圖形游戲，黑白對(duì)比圖形，比如，辨認(rèn)大象有多少只腿，圖片里有哪些動(dòng)物。

知覺轉(zhuǎn)換：順捋后背

一年級(jí)，上課了，“請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第21頁(yè)，找到第三行??”老師通常會(huì)這樣對(duì)同學(xué)們說，但有孩子不知道該怎么辦。

就是孩子的“聽覺轉(zhuǎn)動(dòng)作”的能力沒有訓(xùn)練。錢志亮教給在場(chǎng)的家長(zhǎng)們一個(gè)辦法：后背上的中樞神經(jīng)很豐富，從后頸開始，從上往下順捋，平時(shí)注意多捋一捋。

這個(gè)辦法還適用于孩子犯渾的時(shí)候，抱緊孩子，一邊捋，一邊說著安慰的話。

也適用于情緒一點(diǎn)就著的青春期。當(dāng)然，如果孩子又跳起來，說，“不要碰我！”爸媽得眼睛看著孩子，耐心地說點(diǎn)好話，在后背順捋，等情緒好了，再“秋后算賬”。

聽覺教育：“聽”好了，學(xué)習(xí)就會(huì)很輕松

孩子上了小學(xué)，一半的時(shí)間，都在聽。“聽”好了，孩子學(xué)習(xí)就會(huì)很輕松。

錢志亮建議家長(zhǎng)：要重視與孩子一起的時(shí)光，媽媽每天給孩子講一個(gè)故事，爸爸每天和孩子玩一次游戲，如果孩子喜歡玩，不要老把孩子圈在學(xué)校和家里。

小游戲：聽聲音拍手

目的：聽覺練習(xí)

家長(zhǎng)說，聽到能吃的東西，就拍手：

開始發(fā)口令：面條，柿子，蘋果，板凳??

孩子完成后，家長(zhǎng)又發(fā)口令：聽到帶輪子的，拍手，自行車，火車，汽車，輪船??

聽到家用電器，拍手，電視，電冰箱，電燈??聽到能吃的拍一下，聽到動(dòng)物拍兩下，面包，餅干，栗子，狗??

喜歡鬧騰的孩子少吃蘋果多吃黃瓜

5個(gè)月后孩子必須“打哇哇”

這些“育兒經(jīng)”很新，你不妨看看

1.據(jù)統(tǒng)計(jì)，長(zhǎng)三角、珠三角的院士最多，經(jīng)考證，這兩個(gè)地區(qū)的人，前者愛熬粥，后者愛熬湯，把食物里的多種氨基酸熬出來了。錢教授建議家長(zhǎng)們多給孩子熬粥、熬湯，不僅僅是在嬰兒期的時(shí)候。

2.喜歡鬧騰的孩子吃水果有講究，不給吃西紅柿、蘋果、杏、草莓等水楊酸鹽含量高的水果，吃黃瓜、桃、西瓜等。

3.轉(zhuǎn)基因食物就不給孩子吃了。

4.睡眠的講究：每天，太陽(yáng)距離我們最遠(yuǎn)時(shí)，下丘腦分泌生長(zhǎng)激素的量最大，長(zhǎng)骨骼、肌肉、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)臟、結(jié)締組織，真正的長(zhǎng)，是在夜里10點(diǎn)到凌晨2點(diǎn)，應(yīng)處于深度狀態(tài)。晚上8點(diǎn)半開始，全家營(yíng)造睡覺的狀態(tài)。幼兒園小班的孩子每天要保證13小時(shí)睡眠，中班12小時(shí)，大班11小時(shí)，否則，孩子活動(dòng)時(shí)，神經(jīng)不夠興奮，也會(huì)“磨蹭”。

5.15歲前，孩子的臥室里不允許有電腦、電視機(jī)。主要是考慮到電器對(duì)孩子的輻射。還有孩子的養(yǎng)成教育。

6.要懲罰孩子，屁股只能掐，不能打，因?yàn)槠ü缮嫌凶巧窠?jīng)，要懲罰可以打手板，大人用倆指頭打就行了。

7.媽媽每天要給孩子講一故事，爸爸要和孩子玩一個(gè)游戲，有調(diào)查，爸爸帶得多的孩子，智慧幾率越高。

8.五個(gè)月后，孩子必須“打哇哇”（孩子嘴巴里發(fā)出啊啊啊聲音，手輕拍嘴巴，也能引發(fā)孩子的探究反射探索究竟發(fā)生了什么），聲帶降三厘米，如果沒有下降，就是一啞巴，降得不好，降了一半，成破嗓子了。降得好，就可能很有磁性了（排除生理性原因）。

9.“溜胎”是胎兒的權(quán)利，是孩子在媽媽肚子里學(xué)習(xí)觸覺本領(lǐng)的機(jī)會(huì)（另外，還有順產(chǎn)）。媽媽懷孕時(shí)，得經(jīng)常走走停停，孩子在媽媽肚子里頭朝下，停一次，撞一下，臀部、后背出血，毛細(xì)血管破裂，其他都被吸收了，就青斑黑斑留下來了。臀部、后背青斑越大越黑，孩子以后讀書成績(jī)好的可能性越大，因?yàn)闇?zhǔn)媽“溜胎”多。

孩子必備的五件玩具

響鈴、毛絨玩具（孩子睡醒后就能看到它，帶著它上幼兒園，能避免入園焦慮，有的孩子很大的時(shí)候都帶著，說不定是最好的“嫁妝”）、球、七巧板、撲克牌（別以為是讓孩子習(xí)賭，不到1歲就開始玩，某張撲克不見了，讓孩子在一堆牌里找回來，到小學(xué)四年級(jí)學(xué)四則運(yùn)算，算24點(diǎn)，都有助益）。

當(dāng)然，如果有條件，要讓孩子多玩沙子和水。哪兒有沙子，帶孩子到哪兒玩兒去，光著腳丫子。（我們?cè)诰W(wǎng)上查到，在心理學(xué)家看來，寶寶喜歡玩沙是因?yàn)檫@樣的游戲讓他們感到快樂，它可以促進(jìn)寶寶發(fā)展感知覺，練習(xí)手的協(xié)調(diào)性，發(fā)展創(chuàng)造力，以及獲得情緒上的滿足。）

精彩語(yǔ)錄：

三歲前，花在孩子身上1元錢，相當(dāng)于在幼兒園花17元，小學(xué)44元，初中87元。所以，這個(gè)時(shí)候，大人要舍得投入，投入不只是指錢，還有精力和時(shí)間。

孩子出生后，好好哺乳，別就交給“牛干媽”。

（關(guān)于剖腹產(chǎn)親子分床睡）你欠人家的，你就陪人家睡吧。

對(duì)于孩子的錯(cuò)誤，媽媽告狀，爸爸打，別誰“又當(dāng)?shù)之?dāng)媽”，大人角色混亂，以后怕是孩子不好管。

第五篇：愛勞動(dòng)的孩子才聰明

愛勞動(dòng)的孩子才聰明

據(jù)目前獨(dú)生子女狀況調(diào)查結(jié)果顯示：我國(guó)90%的獨(dú)生子女從未做過或很少做家務(wù)勞動(dòng)，孩子平均每天只有0.2小時(shí)的勞動(dòng)時(shí)間。其實(shí)——孩子動(dòng)手才聰明。

暑假里，很多孩子在家里除了學(xué)習(xí)之外，就是躺著睡覺、吃飯，看電視或者上網(wǎng)。很多時(shí)候，他們都是躺著呆著，什么也不干，或者只動(dòng)眼睛，用嘴說說話。

而在去往游樂場(chǎng)所的公共汽車上，我們時(shí)常能看到這樣的現(xiàn)象：家長(zhǎng)大包小包地扛著背著，跟在孩子的后面，還不停地說：寶貝，來，喝點(diǎn)水！孩子一扭頭，用嘴含住吸管，連手都不扶一下水瓶就繼續(xù)往前走。

據(jù)南開區(qū)一所小學(xué)的某位德育教師反映，學(xué)校每年會(huì)組織學(xué)生去郊區(qū)農(nóng)場(chǎng)參加勞動(dòng)實(shí)踐，可是有的家長(zhǎng)怕孩子曬黑了，累著了，干脆讓孩子請(qǐng)假不去。

現(xiàn)在，孩子動(dòng)手能力差的問題越來越受到社會(huì)的關(guān)注。在我們身邊，很多孩子都不會(huì)洗衣服、不會(huì)做飯、不會(huì)開煤氣開關(guān)，自己不整理書包，甚至不背書包。一切家務(wù)勞動(dòng)儼然與他們無關(guān)。

根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查，日本規(guī)定小學(xué)生每天參加勞動(dòng)24分鐘，英國(guó)為36分鐘，德國(guó)更是從法律上規(guī)定6至18歲的青少年應(yīng)承擔(dān)的家務(wù)勞動(dòng)項(xiàng)目和數(shù)量。可根據(jù)目前獨(dú)生子女的抽樣調(diào)查，我國(guó)小學(xué)生參加勞動(dòng)的時(shí)間卻不足12分鐘。

教育觀念讓孩子止步

很多教育專家認(rèn)為，造成孩子懶惰、動(dòng)手能力差這一局面的原因是多方面的，不能單怪孩子覺悟差，而應(yīng)該思索我們的教育思想和觀念是否發(fā)生了偏差。

孩子動(dòng)手能力差與“重腦輕體”的傳統(tǒng)思想有關(guān)。很多人認(rèn)為，從事體力勞動(dòng)是一種不體面的事情，而那些腦力勞動(dòng)者則往往擁有一種優(yōu)越感，即使收入相當(dāng)，一個(gè)從事腦力工作的人也比體力勞動(dòng)者社會(huì)地位高。這種社會(huì)的普遍心態(tài)影響著家長(zhǎng)，一些家長(zhǎng)經(jīng)常這樣教訓(xùn)孩子：“你現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了沒出息，就讓你去掃馬路、當(dāng)工人！”于是，在孩子的心目中，體力勞動(dòng)、干活、做點(diǎn)事情就成了低人一等的事情，使得他們?cè)絹碓捷p視動(dòng)手勞動(dòng)和生活實(shí)踐。

對(duì)于中小學(xué)生來說，接受勞動(dòng)教育不外乎有兩種方式，一種是學(xué)校的正規(guī)勞動(dòng)教育，另一種是家庭教育。在應(yīng)試教育的指揮下，很多學(xué)校關(guān)于勞動(dòng)、實(shí)踐和動(dòng)手能力的教育幾乎淪為一種形式，和其他一些素質(zhì)教育的措施一樣難以落到實(shí)處。勞動(dòng)課、實(shí)踐課通常被語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課所取代了。

而我們的家庭教育，同樣對(duì)孩子的動(dòng)手能力很忽視。一些家長(zhǎng)每天提供給孩子的是鋼琴、舞蹈、電腦，甚至無休止的假期補(bǔ)課，孩子衣來伸手飯來張口，當(dāng)然不可避免。有的家長(zhǎng)只顧著孩子的學(xué)習(xí)，根本不讓孩子插手學(xué)習(xí)以外的事情，他們的口頭禪就是：“只要你好好學(xué)習(xí)，家里什么事情都不用你干！”在他們看來，只有學(xué)習(xí)好才是成才的惟一條件。家務(wù)活家長(zhǎng)全包了，孩子理所當(dāng)然地認(rèn)為干活是父母、長(zhǎng)輩的事情。也有的家長(zhǎng)即使孩子有時(shí)間做也不讓孩子干，因?yàn)樗麄兣赂苫畹臅r(shí)候孩子累著、傷著、碰著。

天津師范大學(xué)的李百珍教授認(rèn)為，在觀念上，社會(huì)對(duì)孩子的動(dòng)手能力理解不夠?，F(xiàn)在大學(xué)生出去打工，干點(diǎn)臟活累活，大家就覺得很稀奇，覺得大材小用了。事實(shí)上，在國(guó)外，孩子打工是很普遍的現(xiàn)象。她介紹說：“我的外孫在加拿大上學(xué)，從10歲開始就每天清早起床給社區(qū)送報(bào)紙，送完報(bào)紙之后才去上課。他掙的零花錢用來報(bào)課外學(xué)習(xí)班。要是中國(guó)城市里的孩子這樣，家長(zhǎng)早就心疼壞了。而要是大學(xué)生去送報(bào)紙，大家更覺得不可思議，感覺太丟臉了。其實(shí)，這根本就是錯(cuò)誤的。”

動(dòng)起手來心靈才巧

從人類進(jìn)化學(xué)的角度來說，我們的祖先最開始直立行走，解放了雙手，使勞動(dòng)更加靈活，雙手利用得多了，大腦就更加發(fā)達(dá)，有了與動(dòng)物不一樣的區(qū)別：我們做什么事都會(huì)用大腦思考。

在我們的傳統(tǒng)教育中，其實(shí)也非常重視孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)，“知行”的統(tǒng)一。上世紀(jì)30年代，一代教育大家陶行知先生創(chuàng)辦的曉莊師范，就把勞動(dòng)課作為培育學(xué)生的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

李百珍教授認(rèn)為，孩子只有動(dòng)手才能心靈手巧。在某種程度上，我們可以將“心靈手巧”這個(gè)詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換一下，應(yīng)該是“手巧心靈”。動(dòng)手勞動(dòng)之后，孩子會(huì)增加很多能力，如改變丟三落四的毛病，責(zé)任心更強(qiáng)了，在動(dòng)手幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)獲得成就感。

其實(shí)，培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的好處遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。美國(guó)哈佛大學(xué)的一些社會(huì)學(xué)家、行為學(xué)家和兒童教育專家對(duì)波士頓地區(qū)456名少年兒童所作的長(zhǎng)達(dá)20年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：那些童年時(shí)學(xué)會(huì)做事、特別是會(huì)做家務(wù)勞動(dòng)的人，比那些從不做事的人生活得更愉快；愛干家務(wù)的孩子與不愛干家務(wù)的孩子相比，成年后的失業(yè)率、犯罪率之比分別為1∶15和1∶10，愛干家務(wù)的孩子成年后的離婚率、心理疾病患病率也比較低。國(guó)內(nèi)也有調(diào)查同樣發(fā)現(xiàn)：在家常常做家務(wù)勞動(dòng)的兒童，心理問題較少，學(xué)習(xí)的自覺性和責(zé)任感較強(qiáng)。

請(qǐng)給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)

有的家長(zhǎng)埋怨現(xiàn)在的孩子不會(huì)感恩，也擔(dān)心孩子將來不孝順長(zhǎng)輩。一些教育專家認(rèn)為，如果從小沒給孩子這樣的機(jī)會(huì)，不讓孩子為家長(zhǎng)做些什么，那么他們的責(zé)任心不會(huì)建立起來，也不會(huì)替家長(zhǎng)分憂，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為享受是理所當(dāng)然的。所以，我們應(yīng)該讓孩子干點(diǎn)活，動(dòng)動(dòng)手。

家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的年齡特征和身體特征進(jìn)行合適的安排，干一些力所能及的工作。有些家長(zhǎng)不讓孩子倒垃圾，不讓孩子刷碗，因?yàn)楹ε潞⒆哟蛩橥牖虬岩路獫衽K，反而給自己添麻煩。其實(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該放手讓孩子去干。家長(zhǎng)可以在旁邊指導(dǎo)孩子，從小事做起，從身邊做起，從現(xiàn)在做起。不會(huì)干的事情，教給他技巧，而不要害怕。有了第一次，他就會(huì)勇敢嘗試了。