第一篇：培養(yǎng)孩子從細節(jié)開始（模版）

培養(yǎng)孩子從細節(jié)入手

二年三班隋昕宇家長 王萍

家長是孩子的第一任教師，每天都在不知不覺中教育著孩子。孩子是家長的一面鏡子，一言一行中反映著家長的思想、理念。教育無處不在，點滴之間見真情。所以培養(yǎng)孩子要從小事抓起，從細節(jié)入手。

言行一致，做孩子的榜樣。

1、要求孩子做到的家長必須做到，禁止孩子去做的家長一定不做。我們希望孩子有愛心，做有責任感的人，家長就要在細節(jié)中注意自己留給孩子的形象。有一次，我家孩子不小心用直尺碰了同學的眼睛，我在第一時間趕到學校，主動向?qū)Ψ郊议L提出：先領(lǐng)孩子到眼病醫(yī)院檢查。下午，孩子放學回家，我不是打罵孩子，而是給孩子講道理。并且，對他進行適當?shù)奶幜P——一個月不許玩兒電腦游戲。雖然不能通過這一件事使孩子變成有責任感的人，但是，只要我們時時處處注重自己的形象，為孩子樹立榜樣，孩子一定會受到潛移默化的影響。培養(yǎng)興趣，使孩子快樂學習。

2、“興趣是最好的老師”，有了學習興趣，孩子就會快樂學習。如果興趣一直保持下去，孩子就會主動學習。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。但培養(yǎng)孩子的學習興趣不能一味依賴教師，家長也起著不可推卸的作用。當孩子預習課文時，我與孩子一起讀課文，使孩子對閱讀感興趣。當孩子測驗回來，有了錯題我與孩子一起改錯，使孩子體會到數(shù)學并不難學。家長對學習的興趣，會影響到孩子，為了使孩子快樂學習，我們要做一名好學的家長。

統(tǒng)一立場，與老師共同教育

3、家庭教育要與學校教育保持一致，站在同一立場，共同托起明天的太陽。支持也是一種教育。孩子訂了《好孩子畫報》如果不愛看，家長要引導孩子看。孩子剛?cè)雽W時，參與了一次打架事故，回到家里，我不僅給孩子講打架的危害、老師的辛苦，而且?guī)椭⒆訉懗鲚^為深刻的檢討書。從此，孩子大有進步。

家長對孩子要寬容，但不是寬松；要賞識，但不是溺愛；要批評，但不是打罵。每天改變一點點，就是成功的開始，每天進步一點點，就是成功的象征。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?，從小事做起，點滴入手，培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的品格，造就孩子美好的人生！

第二篇：溝通,從細節(jié)開始

溝通，從細節(jié)開始

翻飛的日歷顯示立秋了，可哪有秋天的樣子，夏天的炎熱的肆無忌憚讓人焦躁難安，還有那個聯(lián)系不到的孩子。

我深呼吸再打一次電話，只聽電話那頭除了“滴滴滴滴”還是“滴滴滴滴”，我亂了！到底怎么辦？對了，在班級的群上留言。哈哈，一個孩子答應(yīng)我愿意明第二天早上去他家詢問號碼，我驚喜。終于在晚上十一點多打通了電話，我一遍遍囑咐不要讓孩子去江河湖海游泳，防止溺水事件發(fā)生，安全第一，生命第一之類的話，電話那頭是他父親質(zhì)樸的“謝謝您！讓您費心了！”話畢，我猛然想起這個家庭來，他們家相對比較不好過，父母起早貪黑地賺錢撫養(yǎng)三個孩子，許是窮人的孩子早當家，他比別的孩子更懂事，這個孩子總是那么謙和、那么純樸，但是經(jīng)常自卑，無人訴說的莫名的悲傷溢于作文中，一想到這里，我馬上打開了他的QQ空間，看了個性簽名：

“再見母校，再見大家!” “世界真無情！” “我真的輸了！輸了!”

“被遺棄在十字街口，傷痕累累！”

我的內(nèi)心翻江倒海，文字是內(nèi)心想法的一種表達，這個孩子呀！是什么事情讓他如此悲觀呢？記得俄國著名教育家塞德茲說過，成年人有失意的時候，小孩子也有，孩子們更需要心理方面的幫助。于是，與這個孩子進行溝通成了現(xiàn)今刻不容緩的一件事。我明白在這個孩子心里，文字更有療傷力。我們相約在QQ上對話，也許是憋了太久，也許是認為我值得信任，他將悲傷和盤托出。原來呀，因為考不上他認為的“名?！倍m結(jié)。我耐心引導他，許多人都沒有在較好的環(huán)境中成長，但是他們成功了；你現(xiàn)在的這個學校也培養(yǎng)出很多清華、北大的高材生呀。我們啊，只要自己心中有方向并為之不懈努力，一樣會牽手彩虹。老師很喜歡比爾蓋茨的那句話“我竭盡全力”，是啊，竭盡全力做成愿意做的事情！讓我們一起享受過程、一起努力，我愿做你的盟友！我感覺自己的語言那么蒼白，可是我仿佛看見孩子那甜甜的微笑。我尋思著，怎么讓他更好地振作起來呢？

? ? 前幾天，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他的個性簽名換成了：

“每一次超越，都是突破一個難以想象的極限 ； 每一次新生，都要經(jīng)歷一段不為人知的黑暗； 汗水、堅持、力量、歷練；只為證明自己，用你的運動夢想方程式，執(zhí)著你的夢想！”

? ? 我舒了一口氣。??

我知道，教育的路任重道遠。但是在細節(jié)上，我竭盡全力！

第三篇：培養(yǎng)孩子責任感從做家務(wù)開始

培養(yǎng)孩子責任感從做家務(wù)開始

[導讀]孩子們都需要做些家務(wù)活，在家里幫忙能培養(yǎng)他的社會和家庭責任感，讓他有成就感和自豪感，并且也有助于他學習實用技能。

另外，參與家務(wù)活兒還會讓孩子感到自己很重要，是家庭“團隊”中的一分子，同時，還能潛移默化地讓他認識到自己并不是小皇帝。

對于年齡較小的孩子來說，做家務(wù)的真正意義在于逐漸養(yǎng)成幫忙的習慣，至于是否能夠把家務(wù)活干完則并不那么重要。學齡前的寶寶喜歡當小幫手。爸爸、媽媽可以利用寶寶這種天生的熱情，很容易讓他開始做家務(wù)活兒。隨著寶寶越來越大，他就能干些更復雜的活兒，而且也能開始獨立去做一些事情了。

不要小看你的孩子。爸爸、媽媽們經(jīng)常會低估孩子能干的事情，這樣等到孩子再長大些后，圓弧齒輪泵他們可能就會自食苦果，不得不為孩子做各種他自己完全能做到的事情(比如給自己做個三明治，或是整理自己的房間)。

建立基本的個人責任感。刷牙、使用便盆、洗手、自己穿衣服都是大多數(shù)孩子最先要做的“工作”，大多數(shù)家長一般都會不加考慮地把這些個人雜事布置給孩子。不過，你同時也要布置一些家務(wù)活兒給孩子，以培養(yǎng)他的社會責任感。

家務(wù)訓練原則：

1、不要期望太高

有一個小孩子在旁邊“幫忙”有可能會讓你花更多的時間做自己的家務(wù)活兒。不過，要記得這是在為以后孩子真的能幫忙打基礎(chǔ)呢!因為所有的家務(wù)活兒都需要一定的學習，而這個年齡段的孩子集中注意力的時間又短，所以，不要指望孩子每天都能自覺完成那些家務(wù)活兒，或是能夠一上手就做得很好。

2、不要帶性別色彩

不妨給男孩子安排一些廚房里的活兒，給女孩子安排一些戶外工作。

3、要求要具體明晰

“整理你的房間”之類的話對孩子來說，顯得過于籠統(tǒng)，難度也太大。要讓孩子確切地知道你的要求(比如說“把你的臟衣服放到籃子里。”)。最初幾次，要示范給他看該怎么做高溫齒輪泵。

4、不要要求太多

一次讓孩子做三四件家務(wù)活兒可能會把你的寶寶搞糊涂的。他要么會把所有這些都忘掉，要么就會把幾件事情弄混。一次只叫孩子做一件家務(wù)活兒就行了。

5、保持趣味性

做家務(wù)活兒的挑戰(zhàn)在于這些工作往往要不斷重復。新鮮感一消失，小孩子會感覺這是件苦差事。不時地變化一下孩子的職責，會讓家務(wù)活兒變得更有趣。

6、不要用 “正確”的方式再做一遍

如果餐巾皺巴巴地擺在桌子上，或是床罩沒有鋪平整，你也能忍受，對不對?把某件事應(yīng)該怎么做示范給孩子看，然后就讓他自己去做吧。把那件事再做一遍會減少寶寶的自豪感，讓他不太愿意再幫你的忙。他會想，“媽媽為什么還需要我做呢?”

7、稱贊做得好(或做得足夠多)的工作

孩子喜歡對自己的正面肯定，所以，孩子做事情的時候要鼓勵，而不是挑剔?；罡赏旰螅阋尯⒆又滥阈蕾p他付出的努力，這些努力也的確有用。導熱油泵用具體的效果告訴他是這么回事，比如說：“你擺桌子，我做飯，這樣我們就能更快地吃上飯了。”

8、不要為家務(wù)活兒付錢

大多數(shù)孩子都太小，不能懂得錢的價值，用錢來交換工作，對他們來說沒有什么意義。其實，很多理財專家都不贊成為這種家務(wù)活兒付錢。給孩子零用錢的最大意義在于教會孩子儲蓄和理財?shù)母拍?。為家?wù)活兒付錢破壞了做家務(wù)的更高層次的意義，即讓孩子體會為家庭做貢獻的價值，以及培養(yǎng)孩子從好好做完一件工作中獲得自豪感。

第四篇：《培養(yǎng)孩子從畫畫開始》讀后感

《培養(yǎng)孩子從畫畫開始》讀后感

讀完某一作品后，想必你有不少可以分享的東西，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編精心整理的《培養(yǎng)孩子從畫畫開始》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

想讓城城從象形的甲骨文開始認字，所以家里購置了黑板和粉筆等，按照小家伙的身高掛在墻上，讓他方便隨時看到或者動手畫。但是他畫了一會兒后好像并沒有太大的欲望，并不想讓認字或者畫畫這件事成為他的一個負擔，所以也就隨他。只是我會寫幾個大大的甲骨文在那里，寄希望于他的無意注意混個臉熟。

每當看到我在畫的時候，他也會拿著粉筆過來亂畫一通，然后口中念念有詞：太陽公公，蚯蚓（因為最近下雨，校園的校道上經(jīng)常能看到蚯蚓）......我是個藝術(shù)細胞極其缺乏的主，畫什么什么不像，所以便不太敢指導他畫畫。但是又虛榮地希望城城能多少有點藝術(shù)修養(yǎng)，好光大我家的門楣，不知如何是好的時候在學校圖書館無意中看到了這本書，雖然作者的名字有些咳咳，但是卻解了我當下的困惑。

一、誰都會繪畫

無論是誰都擁有與生俱來的繪畫能力。這種能力是幼兒在成長過程中非常自然地培養(yǎng)獲得的能力。一歲的時候獲得一歲的能力，兩歲的時候獲得兩歲的能力，不同年齡的孩子具備與年齡相應(yīng)的能力的時候，繪畫的能力也會自然地表現(xiàn)出來。這時候?qū)Τ扇藖碚f最重要的事，是欣喜地守護孩子的這種能力，為孩子創(chuàng)造繪畫活動的環(huán)境與氛圍。孩子畫完后，無論畫的好壞（畫的好壞不要用像與不像作為標準），傾聽孩子在繪畫中想要表達的東西，理解他們所要講述的內(nèi)容。

怎樣為孩子創(chuàng)造繪畫活動的環(huán)境和氛圍？買各種繪畫材料，在家里貼滿畫？不，最重要的是給孩子找個同伴。玩伴或者朋友的存在，在很多方面都具有重要意義，在繪畫方面也同樣是非常重要的！和小伙伴在一起畫畫時，激發(fā)了這些孩子的表現(xiàn)欲，就會引起孩子對繪畫的熱情，同時滿足了孩子和同伴一起游戲的社會性需求。當孩子在一起玩的時候，把繪畫的工具放在顯眼的地方，有意識地引導孩子去涂鴉，他們愿意怎么畫就怎么畫。只要給孩子提供畫畫的伙伴和場所，孩子就一定會愿意去畫畫。

二、讓孩子開心地畫

孩子喜歡涂鴉的時候，大概是我們心中竊喜的時候。像我這種媽媽在這種時候就會調(diào)動自己僅有的美術(shù)知識，給寶寶示范畫個圓圓的太陽，畫一個月亮，幾顆星星，畫一棵大樹。無怪乎城城對那塊黑板好像越來越?jīng)]興趣，他那還沒來得及燃起來的小火苗被我及時地撲滅了。

無視孩子的發(fā)展規(guī)律，教孩子畫形象，指導孩子用色，對于孩子純樸天真的表達方式不給予積極的鼓勵和贊許，這是讓孩子討厭畫畫最有效的方法。就算孩子愿意畫畫，畫出來的也是用成人教出來的方式畫的，非常程式化。而無法畫出充滿感覺和親身體驗的畫?？吹竭@里，松了一口氣，終于，就算不會畫畫的媽媽也能讓孩子嘗試去畫畫了。

在孩子開心地涂鴉的時候，不要在他耳邊喋喋不休地問：寶寶，你這畫的是什么呀？讓孩子有自己的靜默時間，等到他畫完或者是拉著你跟你說話的時候再跟他交流。在孩子畫畫的同時，家長也可以拿起筆自己隨意地畫，無法畫成印象派，野獸派也行。

三、孩子就是畫這樣的畫長大的像其他所有的能力一樣，兒童的繪畫也自有它的發(fā)展規(guī)律，家長要做的是幫助兒童用繪畫的語言來表達自己，看懂孩子的畫或者傾聽孩子的畫。讓孩子除了說話和寫作以外學會用繪畫來表達自己。

一歲左右：一歲左右的孩子，不是有了要去繪畫的意圖、打算才畫畫的。這種繪畫，不是一種文化活動，而是手運動的結(jié)果。握著鉛筆在紙上留下印跡讓孩子明白了這種能產(chǎn)生變化的樂趣。孩子體會到了能使用自己的手和腳，能夠在白紙上留下線的痕跡的成就感。

在這個時期，讓孩子多爬行，能夠以肩做軸心，帶動肩和手臂上下左右的運動。當手能夠做這樣靈活的動作時，孩子才能畫出清晰有力的線條。

一歲半前：通過手的往返運動涂鴉，在紙上留下半圓形的印跡。

一歲半以后：從大的連續(xù)圓圈到小的連續(xù)圓圈，這是以往的往返運動進一步發(fā)展在開始發(fā)生的變化。

近兩歲以前笨拙的圓圈開始變成較標準流暢的圓形，更進一步的發(fā)展使孩子以手腕為軸心做運動，就能畫出比較小的連續(xù)圓圈。從這個時期開始，到孩子三歲，家長應(yīng)該盡量讓孩子涂鴉的能力得到充分發(fā)展。在這個時期，讓孩子多玩沙子和水，直到玩得滿足為止。繪畫用具不要給孩子很多種顏色，只給他一種他喜歡的顏色就好。除了水性的粗的馬克筆之外，還要給他想蠟筆、鉛筆等其他繪畫工具，讓他去嘗試。

大概兩歲二到四個月：開始畫單獨的一根線條。從城城畫的蚯蚓來看，他現(xiàn)在已經(jīng)可以畫單獨的一根根線條了。單獨的圓圈暫時還不行。

兩歲半前：圓圈開始封口。這個階段的孩子手的功能的成熟過程是從肩到手肘，從手肘到手腕，最后到指尖。這個時候畫畫的行為，不僅需要手的功能，還要加上眼睛的功能。能夠目測線條的走向，這正是在培養(yǎng)孩子判斷未來采取行動的能力。

兩歲半后：手的功能配合上眼的功能后，孩子開始能夠預測、判斷所畫的線條走向。孩子想要畫什么的意識開始萌芽。這種“我想、我要”做什么的意識和要求，即使在孩子的.日常生活中也非常強烈地表現(xiàn)了出來。Terrible two，叛逆期到來了。這個時候，我們?nèi)绻槐匾爻鍪?、多嘴進行干預的話，就前功盡棄了。

孩子兩歲以后到四歲左右，開始對自己畫的東西以自己對事物的印象加以解釋說明。但是，從兩歲左右開始的最早的解釋和說明，在以后的時間里會發(fā)生變化，一會是面包，一會兒丸子。這絕不是孩子在撒謊。越是腦海中對各種事物有豐富印象的孩子，越是有能力把一個圓圈想象成各種各樣的東西。同時，在這個時期，家長應(yīng)該讓孩子多接觸大自然，讓孩子細心地去留意大自然中的變化。

三歲：從一開始就是有意識地去畫畫。從一開始，孩子就已經(jīng)決定了要畫什么，他是有目的地動手畫畫的。畫畫前孩子就已經(jīng)給畫賦予了意義，盡管這時還不能畫具體的形象，他會把圓圈當成要畫的東西。

三歲半后：到了這個時期，孩子特別喜歡玩情境模仿游戲，憑借想想來扮演各種角色玩情境模仿游戲。這個時期的孩子能夠自由地劃出大大小小的圓圈和橫的、豎的線條，畫畫時他們是事先想好要畫什么然后再動手畫。在此之前，孩子只用單獨的詞語表示一個一個的圓圈的意思，而現(xiàn)在孩子把這些聯(lián)系起來，逐漸演變成了故事情節(jié)。孩子給這些毫無意義的隨便畫出的線條，圓圈賦予意義，手按照這種意義來畫，最終，這些線條和圓圈變成了能夠表達，象征孩子感受的東西。

三到四歲：用極具表征的手法表現(xiàn)現(xiàn)實生活事物的線條，是三到四歲兒童繪畫的顯著特征。因此，這個年齡段的繪畫也被稱為“表征主義時代”。這個時期的畫正處于向具有人類獨特表現(xiàn)手法的繪畫轉(zhuǎn)化的時期。千萬不要教孩子畫程式化的畫像，而是認真聽聽孩子充滿親身感受的畫作的內(nèi)容。

因為城城還正處于兩歲左右，所以更關(guān)注的是他這個階段的相關(guān)內(nèi)容?？赐曛?，突然理解了作者說所有的人都能繪畫的意義：繪畫的本質(zhì)是一種特別自我的表達方式。鑒于每個人都有表達的欲望，我們能做的就是找到最適合自己的表達方式。在不知道該怎么辦的時候，與其按照自己的想法蠻干，很多時候還不如不干，最起碼能給將來留下一些可能性。

第五篇：培養(yǎng)孩子從畫畫開始--讀書筆記

「 培養(yǎng)孩子從畫畫開始 」

繪畫是兒童的一種表達方式，孩子不能用語言來表達，又不能靠書寫文字來表達，他們通過繪畫來表達自己的想法，講述自己的感受和發(fā)現(xiàn)。所以，孩子的畫不是用來看的，而是用來聽，聽了才能明白他們表達的東西。

聽畫也是有講究的，2-3歲的孩子，就問他“這是什么”，聽他給他所畫的東西賦予的含義；4歲以后，就問他們在做什么，聽聽他的畫里故事的內(nèi)容。因此，用來表達想法的形象不是靠別人教會的，而是自己創(chuàng)造出來的，所以，教孩子畫形象，畫形象給孩子看，指導孩子用色，讓孩子全部填滿顏色等等，都是拔苗助長的行為，反而會毀掉他們天生的繪畫能力。對于技巧性、系統(tǒng)性的繪畫技巧，最好等孩子過了9歲傳授才會有意義。

過早的叫孩子畫形象，讓他們變得不能用自己的眼睛去看，不能用自己的語言去說，無法概括自己的想法。一副孩子為了表達自己的感動或者是想法而畫的畫，即使在技術(shù)上還未成熟，也能夠傳達到欣賞者的內(nèi)心深處，只要給孩子提供畫畫的伙伴和場所，孩子就會隨心所欲、自信的畫畫。

讓孩子和大自然在一起，和朋友在一起過生氣勃勃的生活，父母也多和孩子一起多多地體驗快樂的生活，有了快樂的體驗、有趣的事件，才會有想畫的心情，才能夠傾注真心去畫畫，因此不是教授孩子畫畫的技巧，而是多和孩子一起經(jīng)歷快樂的體驗！

在兒童時期，兒童通過自由的繪畫，可以提高以下能力：動手能力、眼睛的協(xié)調(diào)能力、語言能力、情感和熱情、社會能力。

孩子的畫

1歲時，主要是手運動的軌跡，是繪畫活動的誕生，這時要讓孩子充分地涂鴉，不要給孩子看形象，也不要教孩子畫形象。

2歲時，眼睛追隨手的運動，開始試圖用語言解釋畫（2歲半以后）。這時不要給孩子很多種顏色，仍然不能讓孩子畫臉等形象，媽媽畫形象給孩子看也不好。對于同樣一個圓圈，越是腦海中對各種事物有豐富印象的孩子，越是有能力把一個圓圈想象成各種各樣的東西。

3歲時，孩子懂得一開始就給畫賦予意義，繪畫向作為人類的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)變的分界點。這時還是不能教孩子畫具體形象，不要讓孩子畫人臉、車、人物之類的東西，要多聽孩子講用很多的圓圈和線條畫出來的畫的內(nèi)容，嘗試給孩子創(chuàng)造

和朋友一起畫畫的機會，用色的指導從無色開始。

4歲時，孩子可以自己畫出形象了，開始憑印象畫畫，繪畫作品中除了有頭足人像，還出現(xiàn)了頭體二足人像，作品像商品目錄一樣，各種事物無秩序排列。這時，欣賞孩子的繪畫作品時，不要僅僅看孩子畫了些什么形象，更要認真聽聽孩子的講述。在平時，應(yīng)該豐富孩子的生活體驗，讓孩子廣交朋友，盡情玩耍，這樣孩子繪畫的內(nèi)容才能豐富起來。如果在這個時候，成人教給孩子如何畫畫，就是剝奪了孩子認識事物的樂趣，甚至是挫傷了孩子認識世界的積極性。成人如果這樣做就是阻礙了孩子成長為人的最重要的學習和發(fā)展的能力。

5歲時，孩子并不是把經(jīng)歷過的事情按照自己看到的樣子畫出來，而是把感興趣、關(guān)心的事情按照自己的認識畫出來，開始給事物建立秩序，并開始出現(xiàn)“基底線”，能夠把聽到的事情在頭腦里形成印象并畫成畫。這時多給孩子講故事豐富孩子的想象力，家長不要說孩子畫的形象奇怪、可笑，要仔細傾聽孩子畫中所表現(xiàn)的各種關(guān)系。

6歲時，孩子慣用基底線建立事物秩序，將事物排列得整整齊齊，開始能夠做圖案游戲，把事物做抽象化表達。這是，不要用畫的好、畫的不好來評價孩子的畫，重視和孩子之間的談話，多問孩子畫里畫的是誰、在哪里、在干什么等。不要總讓孩子看電視，把有趣的生活經(jīng)歷作為繪畫的主題讓孩子畫出來，繪本、傳說等多讀給孩子聽，引導他們把故事畫出來。

7、8歲時，基底線轉(zhuǎn)變?yōu)樗骄€或地平線，開始分別從正面、側(cè)面、背面三個角度畫人物肖像。這時孩子的畫逐漸變得讓成人一看就能理解，成人要去體會孩子的心情，仔細欣賞孩子的作品。9歲時，開始追求畫出眼睛見到的真實景象，成人不要過于苛求他的寫實能力，要多和孩子一起動手作畫，共同體驗親子活動的樂趣。