第一篇：百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識評課稿

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識評課稿

本節(jié)課上得扎實(shí)有效,可以說是“實(shí)”中求“動”, “動”中有“新”, “新”中“務(wù)實(shí)”,實(shí)而有效，環(huán)環(huán)相扣,水到渠成.具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、設(shè)計(jì)上注重了數(shù)學(xué)知識來源于生活的思想。

本課是一節(jié)概念課,以足球比賽中誰來罰點(diǎn)球這一具體情境導(dǎo)入，讓學(xué)生通過比一比，算一算等多種形式與方法來感悟?qū)W習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性與必要性。設(shè)臵了引起學(xué)生認(rèn)知矛盾沖突的情境來引導(dǎo)學(xué)生體會為什么要引入百分?jǐn)?shù)即百分?jǐn)?shù)引入的必要性,什么是百分?jǐn)?shù), 百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,這樣在學(xué)生感興趣的情境中,使學(xué)生經(jīng)歷了從具體情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程.我認(rèn)為這里楊老師情境的創(chuàng)設(shè)是非常有效的,又能看出此情境創(chuàng)設(shè)是非常適合我學(xué)區(qū)孩子實(shí)際生活的.在老師簡單的點(diǎn)撥之下,在具體的學(xué)習(xí)生活情境之中,學(xué)生的思維得到了激活與發(fā)展。在教學(xué)中還滲透了相對的數(shù)學(xué)核心思想，由題目中所給的信息分別算出三種罰中球數(shù)與罰球總數(shù)的比值，這就是一個由絕對到相對的過程，滲透了“相對”的辯證思想，這樣做才能考慮得更全面，做出正確決策。這個辯證思想的體現(xiàn)，自然而然的滲透于解決問題的教學(xué)過程中，體現(xiàn)了教師“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育境界。

2、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。

本課重點(diǎn)是引到學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生領(lǐng)悟到百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生產(chǎn)、工作、生活中的廣泛運(yùn)用。教師在教學(xué)中注重了學(xué)生對于概念的理解過程，讓學(xué)生真正的理解了百分?jǐn)?shù)的意義，對概念的理解落到實(shí)處，順利完成了教學(xué)目標(biāo)。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個漸進(jìn)的、螺旋上升的過程。在整個教與學(xué)的過程中，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)是巧妙無痕的，生成是精妙自然的。注重學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)概念的理解過程，機(jī)智地運(yùn)用學(xué)生的遷移，在這個過程中教師并不是急于牽引學(xué)生回到標(biāo)準(zhǔn)答案上來，而是誘發(fā)學(xué)生自覺地反思、體會，逐步靠近準(zhǔn)確的概念。從中也能看出數(shù)學(xué)教學(xué)就要給學(xué)生多一些機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生多去體驗(yàn),多給學(xué)生制造矛盾與認(rèn)知沖突,讓學(xué)生去探索,多給學(xué)生空間,讓學(xué)生去創(chuàng)造,這應(yīng)該是教師和學(xué)生所共同追求的。

4、合理的安排。

老師在教材的處理上，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)合理安排，扶放結(jié)合，詳略得當(dāng)，層次感較強(qiáng)。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)突出練習(xí)的針對性和全面性，既有促進(jìn)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí)，也有鞏固百分?jǐn)?shù)讀寫的練習(xí)，同時還安排了根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題的開放性練習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

讓學(xué)生課前調(diào)查，能很好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。課堂上互相交流手機(jī)到的信息，變一為幾十，甚至變一為百，學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)掌握到許多百分?jǐn)?shù)的有趣信息，是當(dāng)今新課程標(biāo)準(zhǔn)所推崇的教學(xué)方法。進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位。課前調(diào)查，能更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。課堂上的信息交流，是用最短的時間知道世界上最多的事情，這是高效教學(xué)的妙招！

5、教學(xué)語言簡練。

教師語言簡練，干凈利落，并能對學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時、恰當(dāng)?shù)脑u價，較好地調(diào)控課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

總之整體看來整節(jié)課是由實(shí)際生活抽象出具體的數(shù)學(xué)問題，在嘗試解決數(shù)學(xué)問題的過程中關(guān)注學(xué)生對知識的理解程度與各種能力的形成情況，再將抽象的數(shù)學(xué)思想運(yùn)用于解決實(shí)際生活中的問題。從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識評課稿

1,一:首先談一下對課的評價.聽了楊老師的<<百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識>>一課有如下感受,本節(jié)課上得扎實(shí)有效,可以說是“實(shí)”中求“動”, “動”中有“新”, “新”中“務(wù)實(shí)”,環(huán)環(huán)相扣,水到渠成.具體表現(xiàn)在以下幾個方面.一,在具體情境中促使學(xué)生“動”起來

本課是一節(jié)概念課,由于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)主要地是一種“文化繼承”,而非獨(dú)立創(chuàng)新的過程,因此,這里解決問題的關(guān)鍵就在于如何很好的去處理“文化繼承與學(xué)生主動意義建構(gòu)”這兩者的關(guān)系.這里,教師沒有直白地將百分?jǐn)?shù)的意義告訴學(xué)生,而是創(chuàng)設(shè)了生動而有效的“315”購物情境,并且設(shè)臵了引起學(xué)生認(rèn)知矛盾沖突的情境來引導(dǎo)學(xué)生體會為什么要引入百分?jǐn)?shù)即百分?jǐn)?shù)引入的必要性,什么是百分?jǐn)?shù), 百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,這樣在學(xué)生感興趣的情境中,使學(xué)生經(jīng)歷了從具體情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程.我認(rèn)為這里楊老師情境的創(chuàng)設(shè)是非常有效的,又能看出此情境創(chuàng)設(shè)是非常適合我學(xué)區(qū)孩子實(shí)際生活的.在老師簡單的點(diǎn)撥之下,在具體的學(xué)習(xí)生活情境之中,學(xué)生的思維得到了激活與發(fā)展.二,在師生互動交流中引導(dǎo)學(xué)生有“新”發(fā)現(xiàn)

新課標(biāo)指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,指導(dǎo)者與合作者.教師應(yīng)讓學(xué)生在觀察操作,討論,交流,猜測,歸納和分析,整理的過程中,理解數(shù)學(xué)問題的提出,數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用.而對于本節(jié)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,要將學(xué)生個人原有的模糊的生活經(jīng)驗(yàn)上升到大家認(rèn)同的準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念,在此過程中,交流起著非常重要的作用,而楊老師的引導(dǎo)就體現(xiàn)在如何促使數(shù)學(xué)交流的深入,當(dāng)學(xué)生有認(rèn)知沖突時,楊老師鼓勵學(xué)生表達(dá)出自己的真實(shí)想法,在師生互動交流中學(xué)生有了發(fā)現(xiàn),有了創(chuàng)新.例如當(dāng)學(xué)生在選擇產(chǎn)品時產(chǎn)生了比較沖突時,有的學(xué)生想到了百分?jǐn)?shù),楊老師沒有滿足學(xué)生的回答,而是繼續(xù)追問了幾個問題,引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流,以使學(xué)生模糊的理解逐漸清晰,就因?yàn)橛辛私處熞徽Z中的的點(diǎn)撥,才有了學(xué)生的新理解,新發(fā)現(xiàn),從中也能看出數(shù)學(xué)教學(xué)就要給學(xué)生多一些機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生多去體驗(yàn),多給學(xué)生制造矛盾與認(rèn)知沖突,讓學(xué)生去探索,多給學(xué)生空間,讓學(xué)生去創(chuàng)造,這應(yīng)該是教師和學(xué)生所共同追求的.三,在以學(xué)生為主體的教學(xué)中“夯實(shí)”雙基

在聽課中我們會發(fā)現(xiàn)楊老師課堂教學(xué)總是能圍繞著學(xué)生的思路,緊緊抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突去調(diào)控課堂,也就是說教師能時刻關(guān)注學(xué)生,在教師對學(xué)生不斷的關(guān)注中,教師用自己的教育智慧與學(xué)生共同書寫著一段段不可重復(fù),不可復(fù)制的生成的精彩.從教學(xué)環(huán)節(jié)看,既靈活而又開放,一環(huán)緊扣一環(huán),層層遞進(jìn),遵循了教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn),科學(xué)合理,在課中我們可以看到楊老師首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么情況下產(chǎn)生了百分?jǐn)?shù),接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識百分?jǐn)?shù),而后深入的理解百分?jǐn)?shù)的意義,最后通過一系列有趣實(shí)用的練習(xí)設(shè)計(jì),使本節(jié)課的重點(diǎn),難點(diǎn)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)都得到了有效的落實(shí)與突破,極大的建立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,堅(jiān)實(shí)地夯實(shí)了雙基,這也又一次說明了楊老師在教學(xué)過程中除了心中有教材,更重要的是心中有學(xué)生,在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的角色由操作步驟被動的執(zhí)行者,轉(zhuǎn)化為主動探究者,在教師有意創(chuàng)設(shè)給予學(xué)生展示矛盾的認(rèn)知沖突中,在學(xué)生爭辯中理解了百分?jǐn)?shù)的概念,加深了對百分?jǐn)?shù)的意義的理解.總之,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我認(rèn)識到:每一個數(shù)學(xué)知識都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生過程,體驗(yàn)了愉快的學(xué)習(xí)過程之后才能在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽,也只有這樣的引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí),才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到更有價值的數(shù)學(xué).五年級《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》評課

學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，這是聽課帶給我的最大感受，我認(rèn)為黃老師這節(jié)課有以下幾個特點(diǎn)：

1、設(shè)計(jì)上注重了數(shù)學(xué)知識來源于生活的思想。

以足球比賽中誰來罰點(diǎn)球這一具體情境導(dǎo)入，讓學(xué)生通過比一比，算一算等多種形式與方法來感悟?qū)W習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性與必要性。在教學(xué)中還滲透了相對的數(shù)學(xué)核心思想，由題目中所給的信息分別算出三種罰中球數(shù)與罰球總數(shù)的比值，這就是一個由絕對到相對的過程，滲透了“相對”的辯證思想，這樣做才能考慮得更全面，做出正確決策。這個辯證思想的體現(xiàn)，自然而然的滲透于解決問題的教學(xué)過程中，體現(xiàn)了教師“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育境界。

2、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。

本課重點(diǎn)是引到學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生領(lǐng)悟到百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生產(chǎn)、工作、生活中的廣泛運(yùn)用。教師在教學(xué)中注重了學(xué)生對于概念的理解過程，讓學(xué)生真正的理解了百分?jǐn)?shù)的意義，對概念的理解落到實(shí)處，順利完成了教學(xué)目標(biāo)。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個漸進(jìn)的、螺旋上升的過程。在整個教與學(xué)的過程中，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)是巧妙無痕的，生成是精妙自然的。注重學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)概念的理解過程，機(jī)智地運(yùn)用學(xué)生的遷移，在這個過程中教師并不是急于牽引學(xué)生回到標(biāo)準(zhǔn)答案上來，而是誘發(fā)學(xué)生自覺地反思、體會，逐步靠近準(zhǔn)確的概念。

4、合理的安排。

老師在教材的處理上，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)合理安排，扶放結(jié)合，詳略得當(dāng)，層次感較強(qiáng)。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)突出練習(xí)的針對性和全面性，既有促進(jìn)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí)，也有鞏固百分?jǐn)?shù)讀寫的練習(xí)，同時還安排了根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題的開放性練習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

讓學(xué)生課前調(diào)查，能很好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。課堂上互相交流手機(jī)到的信息，變一為幾十，甚至變一為百，學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)掌握到許多百分?jǐn)?shù)的有趣信息，是當(dāng)今新課程標(biāo)準(zhǔn)所推崇的教學(xué)方法。進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位。課前調(diào)查，能更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。課堂上的信息交流，是用最短的時間知道世界上最多的事情，這是高效教學(xué)的妙招！

5、教學(xué)語言簡練。

教師語言簡練，干凈利落，并能對學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時、恰當(dāng)?shù)脑u價，較好地調(diào)控課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

總之整體看來整節(jié)課是由實(shí)際生活抽象出具體的數(shù)學(xué)問題，在嘗試解決數(shù)學(xué)問題的過程中關(guān)注學(xué)生對知識的理解程度與各種能力的形成情況，再將抽象的數(shù)學(xué)思想運(yùn)用于解決實(shí)際生活中的問題。從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》 評課

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測與交流。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。作為一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！被谶@樣的教學(xué)理念，執(zhí)教老師在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》一課時，努力營造一種認(rèn)知、生活、情感、人格等諧調(diào)互動、共同融合的，多層次、立體型的生活大課堂?？v觀整節(jié)課的教與學(xué)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是達(dá)到預(yù)期效果的：

1、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為活動前提，營造自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在本課的導(dǎo)入中采用了生活中的事例，激發(fā)了學(xué)生心中探索新知識的欲望與興奮狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深層次思考。使學(xué)生體會他們所學(xué)習(xí)的是“有價值的數(shù)學(xué)”、“生活的數(shù)學(xué)”，從而將原本靜態(tài)的知識動態(tài)化，將數(shù)學(xué)的材料實(shí)踐化，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突與爭論中看到了知識的成因，凸現(xiàn)了思維的過程。

2、教學(xué)材料的組織實(shí)現(xiàn)了生活化與數(shù)學(xué)化的和諧統(tǒng)一。

在豐富的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主流。執(zhí)教老師課前就組織學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，并在課堂中讓學(xué)生在充分討論后說出自己調(diào)查的資料，再說說表示的意思，這樣更進(jìn)一步了解了百分?jǐn)?shù)的意義，也培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力。

3、利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

執(zhí)教老師在組織學(xué)生呈現(xiàn)生活中的百分?jǐn)?shù)的素材時，同學(xué)們更是興趣濃厚，對其中的百分?jǐn)?shù)也倍感親切，老師趁機(jī)讓學(xué)生說說你感興趣的百分?jǐn)?shù)表示的意義以及想說的話，學(xué)生對此滔滔不絕，在實(shí)踐中體會到百分?jǐn)?shù)的意義，老師更是適時地對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。

在聽了這節(jié)課后，給我的感觸很深！首先，這位老師講的很精彩。讓人受益很多，老師的教具準(zhǔn)備的很充分，提高了教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能動手親自實(shí)踐！

其次，課堂的氣氛也很活躍，劃分了學(xué)習(xí)小組使每一個學(xué)生都能利用課堂時間有效的討論百分?jǐn)?shù)的意義。并且還能擴(kuò)展有關(guān)的知識，既增強(qiáng)了基礎(chǔ)知識，又提高了實(shí)踐的能力。

再次，老師起到了很好的帶領(lǐng)作用。讓學(xué)生獨(dú)立的完成教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生們能在活動中，等到收獲的快樂！

在課堂上，老師和學(xué)生積極的配合，共同研究學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。并且每一個學(xué)生都在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂！

當(dāng)然，這節(jié)課還存在著一些需要進(jìn)一步改進(jìn)與思考的地方：如百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別怎么教才能更加透徹、扎實(shí)……基于這個問題，我想也許應(yīng)該在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)、深化、提練。聽了《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課后，讓我深刻地體會到，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)程不是簡單的外部知識和內(nèi)部知識的疊加，而是一個由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)知識經(jīng)驗(yàn)的遞次發(fā)展的過程，是一個由認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)習(xí)欲望的自主過程，而要使學(xué)習(xí)過程具備這樣的特點(diǎn)，這就對教師的前期思考和備課提出了更大的挑戰(zhàn)，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行更深層次的思考與實(shí)踐，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

評課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》

教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：

1、本著以學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，注重教學(xué)目標(biāo)的多元化。在價值目標(biāo)的取向上，不僅僅局限于“百分?jǐn)?shù)意義的理解與讀寫”這個知識技能目標(biāo)，而是讓學(xué)生從生活中的百分?jǐn)?shù)去研究百分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生在學(xué)得知識的同時，增強(qiáng)了應(yīng)用意識，了解了數(shù)學(xué)的生活價值，體驗(yàn)了問題解決的過程，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀上都得到了發(fā)展。剛開始先出示一些信息由學(xué)生通過閱讀了解信息，提出“為什么要使用百分?jǐn)?shù)？”完成第一次揭題。在揭示百分?jǐn)?shù)意義時，由幾個個例子讓學(xué)生體會得出百分?jǐn)?shù)的意義，在次基礎(chǔ)上通過計(jì)算練習(xí)了解

2、作為一名參加工作兩年的教學(xué)新手，于老師已經(jīng)有了較為先進(jìn)的教學(xué)理念和意識，如：教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際，和學(xué)生在課堂上的平等對話。

不足之處：

1、沒能讓學(xué)生領(lǐng)悟百分?jǐn)?shù)的意義，與分?jǐn)?shù)的不同之處，概念模糊。百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)這兩個概念既有其相通的地方，也有其不同的特點(diǎn)，意義上的區(qū)別弄清楚了，單位名稱的區(qū)別也就迎刃而解了。而于老師恰在此處跟著學(xué)生的思路走了，沒能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義的總結(jié)，導(dǎo)致后面學(xué)生在做題時出現(xiàn)很多問題。

2、教學(xué)中過于急。如：剛出示例題，學(xué)生還未看清題目內(nèi)容，就提出問題進(jìn)行討論；討論結(jié)束后，到底選幾號，應(yīng)該讓學(xué)生說清楚，因?yàn)檫@個過程正是學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)意義的思維過程。

《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》評課

聽了一堂楊愛君老師的《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》一課，讓我受益匪淺。

應(yīng)該說整節(jié)課的教學(xué)是成功的，具體表現(xiàn)在：本節(jié)課上教師緊緊圍繞“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者：而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一關(guān)鍵，在教學(xué)中，學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過師生互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，從而對百分?jǐn)?shù)的意義有了具體的認(rèn)識、深刻的理解，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、重視學(xué)法的指導(dǎo)。

教師的教學(xué)不單要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是要教給學(xué)生獲取知識的方法，所以本節(jié)課堅(jiān)持以認(rèn)識→實(shí)踐→再認(rèn)識→再實(shí)踐為主線，采用多種方法相結(jié)合來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時，主要采用了討論法和操作法，學(xué)生借助電腦，通過看、思、說、試，使多種感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能力：能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分展示自己的個性；教學(xué)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系時時，主要采用了討論法，使個人實(shí)踐與小組合作學(xué)習(xí)，互相討論相結(jié)合，學(xué)生取長補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。

2、把生活引進(jìn)課堂。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)的注意問題中，明確指出，數(shù)學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。因而課堂上，教師讓學(xué)生自己去搜集生活中的百分?jǐn)?shù)的例子，去發(fā)現(xiàn)生活中的百分?jǐn)?shù)，利用學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)知識的基礎(chǔ)與生活中對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)代生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的意義，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，體現(xiàn)“讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)人生”的教學(xué)。

3、把課堂交給學(xué)生。

蘇霍姆林斯基指出，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。所以這節(jié)課教師主要通過創(chuàng)設(shè)“初步感知——合作探究——實(shí)踐應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程，留出充分的空間和時間讓學(xué)生通過自主探索、合作交流、操作應(yīng)用，將所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化理解。

探究的主體是學(xué)生，讓學(xué)生通過“自主探索、合作交流和動手實(shí)踐”獲得新知識、學(xué)會學(xué)習(xí)是教師共同認(rèn)同的。對于這一點(diǎn)教師做的非常好。

第二篇：《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》評課稿

評《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具

體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。

一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

韓彥老師組織學(xué)生討論足球運(yùn)動員參加罰點(diǎn)球比賽，應(yīng)該選什么樣的隊(duì)員去比較合適，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會計(jì)算可能性的大小，學(xué)生很熟練的算出了三名運(yùn)動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點(diǎn)球總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。

二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用。在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)，韓彥老師先讓學(xué)生介紹自己生活中見過的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在小組中互相說一說收集的百分?jǐn)?shù)的意義，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報(bào)，讓學(xué)生說說這個百分?jǐn)?shù)所表示的意思。

三、關(guān)注學(xué)生知識的形成過程

以往應(yīng)試教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷、最有效、最出成績的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往，限制學(xué)生思維的發(fā)展，高分低能學(xué)生占大部分。新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視知識的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。韓彥老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的意義是什么，而是通過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而體會感悟百分?jǐn)?shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

四、練習(xí)體現(xiàn)了一個“精”字。

練習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它既是促進(jìn)學(xué)生理 解所學(xué)知識的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎(chǔ)。本課在練習(xí)時，注意練習(xí)的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性。特別是判斷題和選擇題的設(shè)計(jì)，是針對本課時的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系。使得學(xué)生對于分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別的認(rèn)識又更進(jìn)一 層。

第三篇：百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識_評課稿

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》評課稿

今天有幸聆聽了李娜老師的這節(jié)課——《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》，這是節(jié)有關(guān)概念類的教學(xué)課。課堂中教師語言簡練，干凈利落，對學(xué)生的發(fā)言及時評價。整堂課教師營造了一種寬松、積極互動的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，可謂是教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣，是堂成功的示范課。本節(jié)課的亮點(diǎn)有：

一、課堂設(shè)計(jì)、情境探索與知識的運(yùn)用都聯(lián)系生活實(shí)際 李老師深入鉆研教材，創(chuàng)造性的處理教材。舍棄教材中學(xué)生沒有接觸過的種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)這一例子，運(yùn)用學(xué)生每天能見到的生活實(shí)例，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，在問題沖突中尋求解決問題的方法，并在交流中認(rèn)識到應(yīng)該通過比較三個分?jǐn)?shù)的大小作出判斷，并將分?jǐn)?shù)再分別改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。從而讓學(xué)生體會到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性與優(yōu)越性。在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一個游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用10秒的時間寫百分號，然后說一說：你寫了（）個，完成任務(wù)的（）﹪,還差任務(wù)的（）﹪沒完成。本環(huán)節(jié)既練習(xí)了百分號的書寫，又巧妙地利用課堂生成資源創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲中解答簡單的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，激活了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在揭示百分?jǐn)?shù)的概念時，要求學(xué)生說說三人投中比率的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合，使學(xué)生明確：這里的投中比率（也就是命中率）表示的是一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。逐步引導(dǎo)學(xué)生分析百分?jǐn)?shù)的

內(nèi)涵，加深對其意義的理解。并通過跟分?jǐn)?shù)的對比，使學(xué)生明白百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)，它與分?jǐn)?shù)既有聯(lián)系，又有一些區(qū)別，它與分?jǐn)?shù)的區(qū)別也就是它的特殊之處，百分?jǐn)?shù)并不等同于分母是100的分?jǐn)?shù)。

在練習(xí)時，由易到難，由淺入深，由課內(nèi)學(xué)習(xí)過渡到實(shí)際生活，巧妙地將比賽活動引入課堂，將看似枯燥的練習(xí)表現(xiàn)得生動有趣，既練習(xí)了百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法，鞏固了百分?jǐn)?shù)的意義，又“讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓課本回歸學(xué)生”，使學(xué)生真實(shí)地體會到生活中處處有百分?jǐn)?shù)，感受到百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價值。這樣，本來是一道很普通的習(xí)題，經(jīng)過李老師的精心打造，竟收到了一舉多得的效果。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決自己創(chuàng)造出來的生活問題。

二、讓學(xué)生在活動中感悟，經(jīng)歷概念形成的過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，很多概念都有豐富的形成過程，在現(xiàn)實(shí)生活中容易找到其“原型”。概念要在學(xué)生充分的豐富的感知基礎(chǔ)之上，從具體到一般，建立一個完整的概念模塊。本節(jié)課李老師是先讓學(xué)生在大量的活動中感知不同的百分?jǐn)?shù)的含義，再從這些數(shù)的具體含義中抽象出百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。使學(xué)生經(jīng)歷了百分?jǐn)?shù)這一數(shù)學(xué)概念的形成過程，加深了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和理解。

三、練習(xí)形式多樣，基礎(chǔ)性和趣味性相結(jié)合

整節(jié)課中，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生練習(xí)的過程不是機(jī)械訓(xùn)練的過程，而是學(xué)生主動參與的過程。李老師設(shè)計(jì)了豐富多樣、層次清晰的鞏固練習(xí)，由淺入深，學(xué)生在練習(xí)中不斷加深對百分?jǐn)?shù)的理解。尤其是后面的百分?jǐn)?shù)與語文的轉(zhuǎn)化，生動而形象，很好地激發(fā)了學(xué)生 的興趣。百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是學(xué)生觀察習(xí)題分析比較出來的。在這一系列學(xué)習(xí)活動中，老師都是以一個合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。

總之，本課中，李老師從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中理解”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展，個性能得到了張揚(yáng)。這也是值得我學(xué)習(xí)的地方。

日照市朝陽小學(xué) 安豐秀

第四篇：六年級數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》評課稿

六年級數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》評課稿2篇

六年級數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》評課稿1

李老師在這節(jié)課的教學(xué)中，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，要點(diǎn)清晰，講授條理清楚，層次漸進(jìn)，過渡自然，效果好。具體體現(xiàn)如下：

1、李老師這節(jié)課教學(xué)目的明確，圍繞預(yù)定目標(biāo)有條理的開展，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，雙基落實(shí)較好。

2、在教學(xué)過程中，李老師通過引導(dǎo)搜集資料，在通過對資料的分析、比較、歸納和概括，再從學(xué)生經(jīng)常接觸的事物、圖表等感性材料提煉“百分?jǐn)?shù)”，使學(xué)生能較好地結(jié)合身邊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)書中的數(shù)學(xué)。

3、在突破、解決百分?jǐn)?shù)的意義時，設(shè)計(jì)一些分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)比較的題目，讓學(xué)生加以理解和區(qū)分分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)。通過百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別貫穿于教學(xué)中，效果較好。

4、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生動口動手的能力有機(jī)結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識知識后，教師引導(dǎo)學(xué)生用以解決三個問題：“說一說”、“讀一讀”、“寫一寫”，通過這三個問題，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)知識的認(rèn)識，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生動腦動口動手的能力。

六年級數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》評課稿2

聽了魏老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一節(jié)課，感受很深，受益匪淺?？傮w感覺整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)符合生本理念下的數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分利用預(yù)習(xí)單進(jìn)行小組合作交流、班內(nèi)展示匯報(bào)展開教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷了新知識的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。

一、引課自然。教師直接揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)從哪幾方面來研究百分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，同時檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

二、學(xué)生小組合作交流、班內(nèi)匯報(bào)操作規(guī)范，組內(nèi)學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并能做好記錄，學(xué)生都能大膽地交流。

三、讓學(xué)生搜集生活中的百分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)了學(xué)生搜集數(shù)據(jù)的能力，讓學(xué)生說這些百分?jǐn)?shù)表示的意義，使學(xué)生初步理解百分?jǐn)?shù)，同時使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活。

四、教師把教學(xué)重點(diǎn)放在理解百分?jǐn)?shù)的意義上，在這一環(huán)節(jié)中，教師把百分?jǐn)?shù)放在語言情境中讓學(xué)生說自己的理解，教師只做恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，這里教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)得非常好，此時再次讓學(xué)生舉生活中的百分?jǐn)?shù)的'例子，并且讓學(xué)生說百分?jǐn)?shù)所表示的意義，使學(xué)生更進(jìn)一步地理解了百分?jǐn)?shù)的意義。因此，本環(huán)節(jié)抓得比較實(shí)，學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義非常到位，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

五、練習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次，能抓住本節(jié)課的重要知識點(diǎn)、易混知識點(diǎn)進(jìn)行。

六、不足之處：

1、規(guī)范班內(nèi)展示匯報(bào)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自然大方地匯報(bào)，讓匯報(bào)過程再緊湊一些，效果會更好。

2、小組內(nèi)交流時，學(xué)生只是簡單說自己自學(xué)的記錄，不會爭辯、反駁。需要教師長時間的指導(dǎo)、培養(yǎng)。

第五篇：六年級《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》評課稿

六年級《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》評課稿

六年級《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》評課稿1

聽了胡老師執(zhí)教的《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》這一課，我受益匪淺，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)清晰，層次感強(qiáng)，是一節(jié)真實(shí)和扎實(shí)的課。下面我談?wù)勛约焊邢搿?/p>

1、從學(xué)生的興趣入手，使百分?jǐn)?shù)的引入水到渠成。

課始，胡老師讓學(xué)生觀看一段足球賽的視頻，在學(xué)生興趣盎然的時候，緊接著出示三位參賽隊(duì)員投球情況統(tǒng)計(jì)表，很顯然，學(xué)生在注意力非常集中的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，聽課效率應(yīng)該是很高的。胡老師先讓學(xué)生算出三名隊(duì)員進(jìn)球個數(shù)占踢球總個數(shù)的幾分之幾，用以前通分的知識來比較這三個分?jǐn)?shù)的大小，然后告訴學(xué)生分母是100的分?jǐn)?shù)還可以改寫成另一種形式，進(jìn)而揭示課題：百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。如此引入課題，不但深刻剖析比較了分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的相同之處，同時又說明了百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性和學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的欲望。

2、緊扣百分?jǐn)?shù)的意義，使百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)自然凸顯。

課中，胡老師始終圍繞百分?jǐn)?shù)是表示“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”呈現(xiàn)了大量的素材，“現(xiàn)在，學(xué)生的視力情況不好，我市小學(xué)生的近視率是18%，初中生的近視率是49%，高中生的近視率是642%”、“我只完成了作業(yè)的80%”、“食品的合格率是32%”，百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)就自然凸顯出來，學(xué)生很輕松地就理解了百分?jǐn)?shù)的意義。接著，胡老師讓學(xué)生說說生活中的百分?jǐn)?shù)，數(shù)學(xué)課堂重歸于生活，孩子們每一個百分?jǐn)?shù)的提出都與生活緊密聯(lián)系。特別是服裝面料的成分、汽車銷售情況、下載文件的進(jìn)度等等，這些教學(xué)資源都與我們的生活緊緊相連，學(xué)生并不陌生，這更說明生活中處處有數(shù)學(xué)。

3。課堂注重“以學(xué)生為主體”。

整節(jié)課中，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。導(dǎo)入是從學(xué)生身邊素材得來的，學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗(yàn)；百分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生討論探究出來的；百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是學(xué)生觀察習(xí)題分析比較出來的。在這一系列學(xué)習(xí)活動中，老師都是以一個合作者、傾聽者的身份出現(xiàn)。

4、結(jié)尾處的設(shè)計(jì)比較新穎。

胡老師讓學(xué)生根據(jù)四字成語來猜百分?jǐn)?shù)，如：十拿九穩(wěn)、百里挑一、十全十美等等，這樣設(shè)計(jì)不但富有趣味性，而且將數(shù)學(xué)與語文有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生說

得頭頭是道，效果很好，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。最后，胡老師還送名言給學(xué)生：天才=99%的汗水+1%的靈感，讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù)在生活中的用途，同時又讓學(xué)生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的'激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

5、教學(xué)語言干練。

教師語言簡練，干脆利落，并能對學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時、恰當(dāng)?shù)脑u價，較好地調(diào)控課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，整體看來這節(jié)課是由實(shí)際生活抽象出具體的數(shù)學(xué)問題，在嘗試解決數(shù)學(xué)問題的過程中關(guān)注學(xué)生對知識的理解程度與各種能力的形成情況，再將抽象的數(shù)學(xué)思想運(yùn)用于解決實(shí)際生活中的問題。從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。

六年級《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》評課稿2

聽了魏老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一節(jié)課，感受很深，受益匪淺?？傮w感覺整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)符合生本理念下的數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分利用預(yù)習(xí)單進(jìn)行小組合作交流、班內(nèi)展示匯報(bào)展開教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷了新知識的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。

一、引課自然。教師直接揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)從哪幾方面來研究百分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，同時檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

二、學(xué)生小組合作交流、班內(nèi)匯報(bào)操作規(guī)范，組內(nèi)學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并能做好記錄，學(xué)生都能大膽地交流。

三、讓學(xué)生搜集生活中的百分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)了學(xué)生搜集數(shù)據(jù)的能力，讓學(xué)生說這些百分?jǐn)?shù)表示的意義，使學(xué)生初步理解百分?jǐn)?shù)，同時使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活。

四、教師把教學(xué)重點(diǎn)放在理解百分?jǐn)?shù)的意義上，在這一環(huán)節(jié)中，教師把百分?jǐn)?shù)放在語言情境中讓學(xué)生說自己的理解，教師只做恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，這里教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)得非常好，此時再次讓學(xué)生舉生活中的百分?jǐn)?shù)的例子，并且讓學(xué)生說百分?jǐn)?shù)所表示的意義，使學(xué)生更進(jìn)一步地理解了百分?jǐn)?shù)的意義。因此，本環(huán)節(jié)抓得比較實(shí)，學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義非常到位，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

五、練習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次，能抓住本節(jié)課的重要知識點(diǎn)、易混知識點(diǎn)進(jìn)行。

六、不足之處：

1、規(guī)范班內(nèi)展示匯報(bào)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自然大方地匯報(bào)，讓匯報(bào)過程再緊湊一些，效果會更好。

2、小組內(nèi)交流時，學(xué)生只是簡單說自己自學(xué)的記錄，不會爭辯、反駁。需要教師長時間的指導(dǎo)、培養(yǎng)。

六年級《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》評課稿3

李老師在這節(jié)課的教學(xué)中，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，要點(diǎn)清晰，講授條理清楚，層次漸進(jìn)，過渡自然，效果好。具體體現(xiàn)如下：

1、李老師這節(jié)課教學(xué)目的明確，圍繞預(yù)定目標(biāo)有條理的開展，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，雙基落實(shí)較好。

2、在教學(xué)過程中，李老師通過引導(dǎo)搜集資料，在通過對資料的分析、比較、歸納和概括，再從學(xué)生經(jīng)常接觸的事物、圖表等感性材料提煉“百分?jǐn)?shù)”，使學(xué)生能較好地結(jié)合身邊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)書中的數(shù)學(xué)。

3、在突破、解決百分?jǐn)?shù)的意義時，設(shè)計(jì)一些分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)比較的題目，讓學(xué)生加以理解和區(qū)分分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)。通過百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別貫穿于教學(xué)中，效果較好。

4、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生動口動手的能力有機(jī)結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識知識后，教師引導(dǎo)學(xué)生用以解決三個問題：“說一說”、“讀一讀”、“寫一寫”，通過這三個問題，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)知識的認(rèn)識，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生動腦動口動手的能力。