第一篇：英語課堂中模糊限制語的應(yīng)用

英語課堂中模糊限制語的應(yīng)用

來源：英語畢業(yè)論文 http://004km.cn/

一、模糊的定義模糊是一種常見的語言現(xiàn)象，１９６５年Ｌ．Ａ．查德模糊集的提出，標(biāo)志著模糊理論的誕生，從而在認(rèn)識論上打破了人們長期習(xí)慣的古典邏輯的規(guī)律。查德所說的語言模糊性，實(shí)際上是指概念外延的邊界的不清晰性，而概念是通過詞語來表達(dá)的，因此通常人們所說的模糊語言，只是就表達(dá)模糊概念的詞語而言。

語言模糊性產(chǎn)生的原因，一方面是由于語言符號的離散性與客觀事物連續(xù)性之間的矛盾，另一方面在于人類思維和交際的需要。模糊性是自然語言的基本屬性之一，也是人類思維的一個本質(zhì)特征，它能夠保證交際的有效進(jìn)行。對于這個領(lǐng)域的研究，越來越多的學(xué)者興趣致深。關(guān)于模糊，查德通過“隸屬度”來恰當(dāng)?shù)胤从澈透爬四：隣顩r；１９７２年萊考夫提出了“模糊限制語”（ｈｅｄｇｅｓ），認(rèn)為它把“事情弄得模模糊糊”；石安石（１９８８）對語義的模糊性進(jìn)行定量分析，提出了語義的“模糊度”概念；伍鐵平（１９９９）運(yùn)用認(rèn)知語言學(xué)原理，認(rèn)為模糊語言學(xué)研究的對象是“既有原型，又有邊緣情況的現(xiàn)象”。語用學(xué)是研究使用中的語言的一門學(xué)科，從語用學(xué)的角度來研究模糊，是對整個動態(tài)交際過程中發(fā)生的而不是單方面產(chǎn)生的模糊現(xiàn)象的研究。

何為語用模糊，何自然在《再論語用模糊》中指出，語用模糊是從語言的使用和理解的角度談?wù)Z言的不確定性。語用模糊的現(xiàn)象包括約略（ａｐｐｒｏｘｉｍａｔｉｏｎ）、模糊（ｆｕｚｚｉｎｅｓｓ）、籠統(tǒng)（ｇｅｎｅｒａｌｉｔｙ）、兩可（ａｍｂｉｇｕｉｔｙ）、含混（ａｍｂｉｖａｌｅｎｃｅ）等，以及寓意表達(dá)，如比喻（ｍｅｔ－ａｐｈｏｒ）、弱陳（ｍｅｉｏｓｉｓ）、反諷（ｉｒｏｎｙ）、夸張（ｈｙｐｅｒ－ｂｏｌｅ）。本文中論及的語用模糊，也是指具有不確定特征的語言現(xiàn)象。

二、政治場合以及政治語言的特點(diǎn)政治語言，即在特定政治情境中所運(yùn)用的語言，是政治活動的參與者為達(dá)到一定的政治目的而采用的具有一定體裁形式的語言。政治語言（ｔｈｅ ｌａｎ－ｇｕａｇｅ ｏｆ ｐｏｌｉｔｉｃｓ，ｏｒ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｌａｎｇｕａｇｅ）也稱政治語篇（ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｄｉｓｃｏｕｒｓｅ／ｔｅｘｔ），由于研究的側(cè)重點(diǎn)不同，語言學(xué)家對政治語言的認(rèn)定也有所區(qū)別。馬敏在對政治語言的分析中指出了它具有認(rèn)知性和情感性這兩種特性，而基于聯(lián)想的情感性，話語的特點(diǎn)在于總是缺乏精確定義。因此，政治語言實(shí)質(zhì)上是一種“習(xí)得性”語言，它們并不同于日常生活語言。它們通常是由原初表達(dá)固定所指的，而現(xiàn)在又由被轉(zhuǎn)移到一個高度情感化的情景中的那些語詞所組成。

《政治語言研究》中對眾多語言學(xué)家的政治語言研究作了系統(tǒng)的總結(jié)和論述，得出了自己的認(rèn)識，他認(rèn)為政治語言具有下列三個特征：

政治語言具有很強(qiáng)的目的性； 政治語言應(yīng)有明確的參與者； 政治語言有多樣的體裁形式。

因而，在對政治語言及其意義的真實(shí)性研究中，不僅要了解其字面的、辭典性含義，而且還必須深入研究政治語言特定的表達(dá)模式、特定的語言情境以及觀察處于不同情景中的聽眾對這些表達(dá)模式的不同回應(yīng)。而在其中，模糊限制語可以提高語言的表達(dá)效率和準(zhǔn)確性，增強(qiáng)語言表達(dá)的靈活性，使語言表達(dá)更委婉、含蓄、禮貌。在本文的具體分析部分，將在外交部發(fā)言人的文字稿中提出例證，分析研究模糊限制語的具體實(shí)踐。

三、外交部發(fā)言人文字稿中模糊限制語的實(shí)例分析

外交部發(fā)言人的語言措辭、語氣使用等都有值得仔細(xì)分析和欣賞的地方，但本部分僅僅針對其文字稿中模糊限制語的使用進(jìn)行舉例分析。在政治場合中，參與者們經(jīng)常有意使用所指不明的詞語以達(dá)到一定的模糊效果。

例１：“問：據(jù)悉，英國氣候變化大臣米利班德１２月２０日在《衛(wèi)報》發(fā)表文章，指責(zé)中方‘劫持’哥本哈根氣候變化會議談判進(jìn)程。請問你對此有何評論？答：??英方個別政客針對中國發(fā)表的言論具有明顯的政治圖謀。其目的是在推卸其應(yīng)該履行的對發(fā)展中國家的義務(wù)，挑撥 發(fā)展 中國 家的關(guān)系。??”（２００９年１２月２９日外交部發(fā)言人姜瑜就英方指責(zé)中國“劫持”哥本哈根氣候變化會議談判進(jìn)程時答記者問）在本例中，“個別”這個詞語的使用充分體現(xiàn)了所指模糊的積極使用效果?！皞€別”原義表示極少數(shù)，少有。在哥本哈根舉行的世界氣候大會是全球各國對環(huán)境問題的現(xiàn)狀分析和對未來的展望，其所討論和關(guān)注的應(yīng)該是各個國家對于減排問題的責(zé)任共擔(dān)，并不是單個成員單獨(dú)導(dǎo)致或承擔(dān)后果的批斗會。但是，在會議期間，英方的幾個政客將全球氣候惡化的責(zé)任推到中國身上，這種觀點(diǎn)的主觀性是顯而易見的，政客的身份和姓名是被包括中國在內(nèi)的參與方所清楚地知道的，但是中方發(fā)言人使用“個別”這個詞，字面上模糊了此觀點(diǎn)的發(fā)出者的個體身份，將其歸為“少數(shù)群體”，既明確了他們所屬的國家，又告知中國對這些英國少數(shù)人的無禮指責(zé)的回?fù)魬B(tài)度，在不傷及國家與國家之間友好關(guān)系的大局下，有效地發(fā)出了自己的聲音。

相同詞語的使用在其他事件的回應(yīng)中同樣出現(xiàn)，如：“問：近日，香港某媒體稱，根據(jù)中方在中印邊界談判的 ‘底 線’方 案，中 方 僅 獲 中 印 爭 議 領(lǐng) 土 的２８％。請證實(shí)。答：近日，個別媒體對中印邊界談判做了一些猜測性報道，這些說法毫無根據(jù)?！保ǎ玻埃埃鼓辏冈拢啡胀饨徊堪l(fā)言人姜瑜就有關(guān)中印邊界談判不實(shí)報道答記者問）例２：“問：近日，美國‘國會與行政部門中國委員會’發(fā)表涉藏問題特別報告，請問中方對此問題有何評論？

答：西藏問題純屬中國內(nèi)政。這個所謂委員會的報告罔顧事實(shí)，顛倒黑白，充滿偏見。??”（２００９年１０月２７日外交部發(fā)言人馬朝旭就美國“國會與行政部門中國委員會”發(fā)表涉藏問題特別報告答記者問）在本例中，“所謂”一詞本意為所說的，含不承認(rèn)之意?！八^”一詞的使用，在語義傾向上透露出言語發(fā)出者對該詞后面出現(xiàn)成分的否定態(tài)度。針對這個“國會與行政部門中國委員會”及其發(fā)表的損害中國形象，對中國內(nèi)政橫加干涉的報告，中國的態(tài)度必然是否定的，從下文的“罔顧事實(shí)，顛倒黑白，充滿偏見”詞語的使用可以看出，但是鑒于國際交往和對外交流的禮貌原則，無法直接給此委員會冠以任何性質(zhì)，于是便采用了“所謂”一詞恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了說話者對此否定的態(tài)度。相同詞語的使用在其他事件的回應(yīng)中同樣出現(xiàn)，如：“問：據(jù)報道，美國會‘美中經(jīng)濟(jì)與安全評估委員會’２２日發(fā)表報告稱，中國政府正在加緊針對美國的網(wǎng)絡(luò)間諜行動。中方對此有何評論？答：這個所謂的委員會一向渲染‘中國威脅論’，有關(guān)報告捏造事實(shí)，充滿冷戰(zhàn)思維。??”（２００９年１０月２３日外交部發(fā)言人馬朝旭就美國會發(fā)表報告渲染所謂中國“網(wǎng)絡(luò)間諜”威脅答記者問）

例３：“問：據(jù)報道，菲律賓參議院三度通過法案，將中國南沙群島部分島礁和黃巖島劃為菲屬島嶼，眾議院通過的法案將上述島礁劃入菲領(lǐng)?；€范圍。中方對此有何評論？答：??在有關(guān)各方的共同努力下，當(dāng)前南海局勢總體保持穩(wěn)定。我們希望有關(guān)國家切實(shí)遵守《南海各方行為宣言》，不要采取可能使?fàn)幾h復(fù)雜化、擴(kuò)大化的行動，共同維護(hù)南海地區(qū)的和平與穩(wěn)定?！保ǎ玻埃埃鼓辏苍拢橙胀饨徊堪l(fā)言人姜瑜就菲律賓議院將中國南沙群島部分島礁和黃巖島劃為菲屬島嶼答記者問）在本例中，“有關(guān)”本意為有關(guān)系的，涉及到的。

第一個“有關(guān)”是比較正常的所指，涉及到此事的各個國家和當(dāng)事方；第二個“有關(guān)”是模糊限制語的有效使用。這里的“有關(guān)”，中方以及公眾顯然都知道是提問中所涉及的菲律賓一國，其參議院通過的涉及中菲國土爭議話題的法案。但是，中方發(fā)言人沒有明確指出，而用“有關(guān)”這個模糊限制語淡化了矛盾的主體國，將重點(diǎn)放在客觀事實(shí)上，用事實(shí)說話，有效地明確了菲律賓是在和中國簽署了《南海各方行為宣言》之后任然違背自己的承諾，讓世界各國更加客觀地了解到中國并非是針對菲律賓這個國家而發(fā)表上述言論，是在其違背約定的前提下做出如上反應(yīng)，同時也可以給予簽訂《南海各方行為宣言》的其他國家一個暗示，希望他們不要出現(xiàn)于類似菲律賓的違反該協(xié)議的行為。相同詞語的使用在其他事件的回應(yīng)中同樣出現(xiàn)，如：“問：據(jù)媒體報道，美國防部近日已批準(zhǔn)美國洛克希德·馬丁公司實(shí)施布什政府２００８年１０月宣布的對臺軍售計劃，將向臺灣出售“愛國者”導(dǎo)彈。

請問中方對此有何評論？答：??我們也奉勸有關(guān)公司停止推動和參與售臺武器，不要做損害中國主權(quán)和安全利益的事?！保ǎ玻埃保澳辏痹拢啡胀饨徊堪l(fā)言人姜瑜就美對臺軍售答記者問）

四、結(jié)語綜上所述，客觀世界的事物是無窮無盡的，模糊語言充分利用語言本身的模糊性來傳遞信息，其不確切性比含蓄客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞礁兄谔岣呓浑H的效果。模糊限制語的使用在政治場合中非常常見，它可以取得積極有效的語用效果。然而值得注意的是，模糊語言的運(yùn)用在一定時候會產(chǎn)生某些消極影響。由于模糊語言對某些事實(shí)沒有明確說明，粗略地概括或掩飾某些重要事實(shí)，淡化了分歧矛盾，有可能使公眾不能對政治語言的真值做出判斷，或?qū)撛诘奈C(jī)缺乏了解，有可能使政治活動陷入被動。因此，正確理解和分析模糊限制語的實(shí)際意義和所指才能促進(jìn)政治交流和交往的順利進(jìn)行。

注：本文中實(shí)例均來自于中國外交部官網(wǎng)發(fā)言人表態(tài)和電話答問部分。

第二篇：淺談高職英語教學(xué)中模糊限制語的應(yīng)用

淺談高職英語教學(xué)中模糊限制語的應(yīng)用

摘要：模糊限制語是模糊語言的重要組成部分，在語言交際中起著非常重要的作用。英語教學(xué)的特殊語境又使得模糊限制語有著豐富的語用功能。本文從模糊限制語的發(fā)展著手，主要闡述了模糊限制語在英語中的語用功能以及模糊限制語在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：模糊限制語；語用功能；高職英語教學(xué)；應(yīng)用

一．引言

精確的表達(dá)一直被人們認(rèn)為是言語交際的根本標(biāo)準(zhǔn)，而在很多語境尤其是日常生活的對話中模糊語言大量存在，且使用非常廣泛。在高職英語教學(xué)中，教師在課堂語境中必然會通過不同的言語交際達(dá)到一定的授課目的，比如如何贊揚(yáng)或批評學(xué)生；如何調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛；如何降低學(xué)生回答錯誤時的尷尬等。這種模糊語是語言使用者語言能力和交際策略中不可缺少的一個部分。模糊限制語“hedge”這一概念由美國著名生成語義學(xué)者拉科夫（G.Lakoff）于1972年首次提出，用來指“有意把事情弄得模模糊糊的詞語” [1]，向人們揭示了客觀事物類別大多沒有精確的界限這一事實(shí)，極大地推動了模糊語言學(xué)的快速發(fā)展。此后，模糊理論在許多領(lǐng)域都得到應(yīng)用，社會語言學(xué)家、語用學(xué)家以及話語篇章分析學(xué)家也紛紛對模糊限制語做了相關(guān)研究，自此，模糊限制語得到了極大地發(fā)展。它的使用使人們的語氣趨于緩和，使話語穩(wěn)妥、周全、禮貌客氣，可以有效地調(diào)節(jié)和維系說話者與聽者之間的關(guān)系，更好地體現(xiàn)禮貌原則使人們的交流得以順利進(jìn)行[3]。本文主要從模糊限制語的語用功能入手，淺談教師模糊限制語在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

二．模糊限制語的語用分析

模糊限制語可以就話語的真實(shí)程度或涉及范圍對話語的內(nèi)容進(jìn)行修正，也可以表明說話人對話語內(nèi)容所做的直接主觀測度，或提出客觀根據(jù)，對話語做出間接評估?？梢?，模糊限制語影響到話語的語用結(jié)構(gòu)和功能。Lakoff認(rèn)為模糊限制語的功能主要體現(xiàn)在能改變話語的真值以及能反映說話人對所說內(nèi)容的主觀看法或客觀評價。模糊限制語的使用不僅不會妨礙正常的交流，反而會提高交際效率。下面從合作原則和禮貌原則來進(jìn)行分析。

格賴斯認(rèn)為，言語交際雙方都渴望相互合作、求得成功，所以交際雙方都應(yīng)該遵守并把握一些會話原則，其中合作原則（Cooperative Principle）最為重要。該原則有四條準(zhǔn)則：量的準(zhǔn)則，質(zhì)的準(zhǔn)則，關(guān)系準(zhǔn)則，方式準(zhǔn)則。若言語人故意不遵守其中一條準(zhǔn)則，其目的旨在引起受話人對話語隱含意義的注意，懂得其言外之意（implied meaning）。從而使得交際效率更高，表達(dá)更符合客觀事實(shí)，更加準(zhǔn)確。例如：

He is about to leave at six thirty.在不知道準(zhǔn)確時間的情況下，使用about這一模糊限制語，恰當(dāng)?shù)卣f出了所掌握的信息，使得話語更加符合客觀事實(shí)，更加具有說服力。

許多語言學(xué)家都深入研究了模糊限制語與禮貌用語的關(guān)系。根據(jù)Leech于1983年提出的禮貌原則的六條準(zhǔn)則（謙遜準(zhǔn)則，慷慨準(zhǔn)則，得體準(zhǔn)則，一致準(zhǔn)則，贊譽(yù)準(zhǔn)則，同情準(zhǔn)則）[2]，我們可以看出，它的核心是盡量在交際中使得對方感受到尊重，同時反過來獲得對方對自己的好感，而且可以更好的協(xié)調(diào)他人和自我之間的人際關(guān)系。在我們的日常交際中，有些行為和言語可能或多或少侵犯對方的權(quán)利和自由，威脅對方的面子。為了有效地進(jìn)行交際，減少摩擦，順利實(shí)現(xiàn)交際目的，就要恰當(dāng)、合理地使用模糊限制語。它有時像交際的潤滑劑，削減批評他人時的抵觸情緒，使得緊張氣氛得以緩和，從而緩沖話語[4]。例如：

A: How do you like my playing the piano？

B: I probably don’t have an ear for music..B的回答使用了模糊限制語probably, 既清楚地表達(dá)了會話含義，又不至于傷害對方的感情，符合一致準(zhǔn)則，取得了良好的交際效果。例如：

Your attitude is a little bit rude.在這句話中，說話者用了“a little bit”這個模糊限制語批評對方態(tài)度粗魯，使原有的批評語氣得以削弱和緩解，使說話人的批評更易被別人接受，不至于傷害對方感情。

三．課堂中教師模糊限制語的應(yīng)用

外語教學(xué)是人面對面的交際，是人與人之間雙向交流思想、感情和信息的活動。在英語課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生通過使用教學(xué)資源（教材、多媒體等）進(jìn)行交際以培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。此時，模糊限制語會顯示出強(qiáng)大的語用交際功能，這可以很好的啟發(fā)我們?nèi)绾卧诟呗氂⒄Z課堂交際性的活動中充分發(fā)揮模糊限制語的語用功能，提高課堂效率。具體而言，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用模糊限制語有以下幾大優(yōu)勢：

（一）幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信

眾所周知，大多數(shù)高職學(xué)生進(jìn)校成績很不理想，而且很多學(xué)生都是來自師資力量相對薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，他們說出來的英語明顯帶有濃重的地方口音，語法知識匾乏，詞匯量不足，聽力、口語、閱讀、寫作無一不存在很大問題。這種自身的缺陷使他們在英語學(xué)習(xí)時缺乏信心，自卑感強(qiáng)，課堂參與程度低下，不愿與老師交流。再者，“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師滿堂灌，學(xué)生常常處于被動地位,并且老師經(jīng)常毫不留情地指出學(xué)生的錯誤,這樣，學(xué)生的積極性就會受到嚴(yán)重打擊，他們也開始聽之任之，不愿意回答老師的提問，變得越來越膽小,越來越不自信,，久而久之會對英語的學(xué)習(xí)也失去了興趣。因此,如果教師能夠巧妙地使用模糊限制語與學(xué)生交流,其含蓄委婉的語言風(fēng)格必然會增強(qiáng)學(xué)生的自信心,緩解課堂教學(xué)中的焦慮情緒。例如，教師也可以運(yùn)用以下說話技巧來評價學(xué)生對于某一問題的回答，一定會達(dá)到事半功倍的效果。

Eg.I am afraid that your statement is not quite correct.本句中教師并沒有直接否認(rèn)學(xué)生對于某問題的陳述是不正確的，而是運(yùn)用了直接緩和語I am afraid和程度變動語quite保護(hù)了學(xué)生的面子和回答問題的積極性,并且減輕了學(xué)生由于回答不夠正確而出現(xiàn)的尷尬情緒，緩和了尷尬的課堂氛圍。

又如: To some extent, your evaluation is good.But maybe it would be appropriate in another situation.從此句我們可以看出，教師首先用程度變動語to some extent肯定了學(xué)生的回答,保持了他的自信心，然后用范圍變動語maybe委婉地指出回答的不恰當(dāng)之處，引導(dǎo)學(xué)生換個角度思考問題, 培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

（二）增強(qiáng)教師話語的可信性和連續(xù)性

在課堂教學(xué)中，教師往往會舉一些例子說明問題闡述觀點(diǎn)。這時模糊限制語的運(yùn)用可以使教師的例證更具有說服力。例如: According to China Daily, Panasonic has developed a hair-washing robot that uses 16 electronically controlled fingers to give a perfect wash and rinse.It is generally acknowledged that families are now not as close as they used to be.第一句是教師在引入“機(jī)械化改變?nèi)藗兩睢边@個話題時所說的話。此時運(yùn)用“according to China Daily”這個間接緩和型模糊限制語, 說明這個觀點(diǎn)不是教師主觀臆造的, 而是報紙上調(diào)查的結(jié)果, 從而使得這個觀點(diǎn)聽起來權(quán)威, 值得信服。下一句中的“It’s acknowledged that”表明這個觀點(diǎn)舉世公認(rèn), 既使得教師自己所持觀點(diǎn)得到表達(dá), 又加強(qiáng)了語氣。這些模糊語的使用使教師話語聽起來謹(jǐn)慎客觀, 反過來又增加了教師話語的可信性, 符合教師為人師表的形象。[6]在課堂教學(xué)中, 教師經(jīng)常會遇到張嘴忘詞的現(xiàn)象, 運(yùn)用模糊限制語可以“急救”教師避免尷尬, 保護(hù)教師作為授業(yè)解惑者的“臉面”。例如: One particular actress I like is er…well…the one who starred Tomb Raider.此處, 教師想說她喜歡的女演員的名字, 可是她突然忘了女演員的名字是什么, 情急之中她通過使用“er…well”這兩個模糊限制語延長時間給自己思考, 然后用“the one”這個詞的模糊意義以及具體描述, 來使學(xué)生明白她所要指的那個人。

（三）緩和課堂氣氛，拉近師生距離

學(xué)習(xí)過程中，高職教師使用模糊限制語可以使其語言更加委婉客觀。例如：I think I can’t agree with you on this point.教師先用I think進(jìn)行交流中的緩和，而后對學(xué)生所說的這個觀點(diǎn)表示不認(rèn)同，這樣就減少了對學(xué)生的消極評價，使得課堂活動繼續(xù)進(jìn)行。又如：You made a small mistake.此句中，教師用了“a small”這個模糊限制語批評對方犯錯誤，緩和了原有的批評語氣，使得批評更容易被學(xué)生接受，而且不至于傷害對方感情。同時我們也可以通過模糊限制語來拉近老師與學(xué)生的距離，這樣學(xué)生就不會感覺老師把自己的意愿強(qiáng)加于別人，老師不一定就是權(quán)威，從而有助于建立起“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)新模式。這樣一些表示直接緩和的詞語有as far as I can tell, as far as I know, hard to say, I am afraid, I think, probably等。

四、結(jié)論

波蘭著名語義學(xué)家沙夫曾指出：“交際需要詞語的模糊性。這聽起來是奇怪的。但是，假如我們通過約定的方法完全消除了詞語的模糊性，那么，……我們就會使我們的語言變得如此貧乏，就會使它的交際和表達(dá)的作用受到如此大的限制，而且結(jié)果就摧毀了語言的目的，人的交際就很難進(jìn)行?！币虼嗽诟呗氂⒄Z教學(xué)過程中，教師要充分開發(fā)利用其語用價值，結(jié)合禮貌原則和會話原則恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用模糊限制語，使其課堂語言緩和含蓄，禮貌客氣，又能使師生之間的互動更好，能更加客觀準(zhǔn)確的傳授知識點(diǎn)，建立親密，平等，融洽的師生關(guān)系，不僅充分發(fā)揮了語言的魅力和美感，而且使得我們的英語教學(xué)活動更具有表現(xiàn)力，教學(xué)效果更為顯著。

【參考文獻(xiàn)】

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第三篇：模糊限制語在商務(wù)交際中的應(yīng)用及其語用功能

摘 要] 模糊性是語言的一種自然屬性，商務(wù)語言的模糊性及其語用功能在實(shí)際商務(wù)交際中非常重要。本文探討了商務(wù)英語中的模糊現(xiàn)象及其語用功能，以期恰當(dāng)運(yùn)用模糊語言，達(dá)到更好的商務(wù)交際效果。

[關(guān)鍵詞] 模糊限制語 商務(wù)交際 語用功能

一、引言

模糊性是語言的一種自然屬性，任何自然語言在不同層次上都有一定的模糊性。1965年美國著名控制論專家 Zadeh 發(fā)表了論文《模糊集》，第一個提出了模糊理論的概念。這一理論對語言學(xué)產(chǎn)生了重大的影響。從那以后，一系列新的學(xué)科諸如模糊邏輯學(xué)﹑模糊數(shù)學(xué)及模糊修辭學(xué)相繼出現(xiàn)，并且在各自的領(lǐng)域都獲得了長足的發(fā)展。模糊理論對語言和語言學(xué)的研究也有深刻的影響，近年來關(guān)于這方面的研究在我國也是方興未艾，出現(xiàn)了像陳治安﹑文旭和劉家榮的《模糊語言學(xué)概論》﹑張喬的《模糊語言論集》,以及武鐵平的《模糊語言學(xué)》等著作。

二、模糊限制語的出現(xiàn)和界定

客觀世界的模糊性和人類主觀世界的模糊性決定了人類思維和語言的模糊性。模糊性是自然語言的基本屬性。語言的模糊性主要體現(xiàn)在個體差異導(dǎo)致的模糊性和理解上的模糊性以及語言功能引起的模糊性。英語模糊限制語是模糊語言的重要組成部分, 模糊限制語是一個非常重要的術(shù)語。該術(shù)語首先是由 Lakoff 在《模糊限制語和語義標(biāo)準(zhǔn)》一文中提出的，他指出模糊限制語的功能是要限制模糊語言的模糊程度，將其定義成為“一些有意把事物弄得更加模糊或更不模糊的詞語。也有語言學(xué)家把它解釋為“是話語怎樣被給予理解的謹(jǐn)慎的注釋性表達(dá)”。近二十年來, 隨著語言哲學(xué)中“語言轉(zhuǎn)向”向“語用轉(zhuǎn)向”的過度和發(fā)展，人們對英語模糊限制語的研究從語義學(xué)的角度轉(zhuǎn)向了語用學(xué)的領(lǐng)域。

語言的模糊性主要是指語言的不確定性?？陀^世界事物和現(xiàn)象是豐富多彩的，思維能力和想像空間的無限與表達(dá)思維的語言詞匯的有限這一矛盾必然會在語言中反映出來，因此，在語言的實(shí)際應(yīng)用中，模糊與精確是一對既對立又統(tǒng)一的矛盾。

三、模糊限制語的分類及其商務(wù)交際中的應(yīng)用

語用學(xué)研究特定情景中的特定話語, 研究不同的語言交際環(huán)境下如何理解和運(yùn)用語言, 使語言更為得體、規(guī)范、恰當(dāng)。根據(jù)Prince(1982)及其他語言學(xué)家的觀點(diǎn)，從是否改變陳述命題或原語內(nèi)容的語用學(xué)角度看英語的模糊限制語可以分為兩大類：變動型模糊限制語和緩和型模糊限制語。變動型模糊限制語指能夠改變命題的真值的模糊限制語，它能再分為程度變動型模糊限制語和范圍變動型模糊限制語。程度變動型模糊限制語揭示語義差異，而范圍變動型模糊限制語限制話題的范圍。緩和型模糊限制語不能改變命題的真值，它的主要功能是揭示話語是說話者的觀點(diǎn)還是第三方的。緩和型模糊限制語也可以再分為兩類：直接緩和型模糊限制語和間接緩和型模糊限制語。直接緩和型模糊限制語表達(dá)說話人對某事的觀點(diǎn)或者他/她所持的態(tài)度。間接緩和型模糊限制語引用第三方的話來間接地表達(dá)其對某事的想法。

程度變動型模糊限制語有really, to some extent, kind of, quite, almost等?？聪旅胬洌篧e are confident that we can deliver consignments to our customers by the middle of next month.(你方可以理解這將會耽誤一些時間,但是我們相信能夠得到原材料并在下月中旬之前把貨物運(yùn)到客戶)。

范圍變動型模糊限制語有 about, or so, over, roughly等等。如Prompt delivery of orders we place with you is essential.(如你方希望保證市場占有率, 對于我方定購貨物及時裝運(yùn)是非常必要的)。該模糊限制語在這里使用與實(shí)際情況更加符合,也使信息的傳遞更為有效、快捷。范圍變動語指給話題限定某種范圍的模糊限制語。它是測量事物時經(jīng)常使用的詞語,在使用這類模糊限制語時,聽話人不必考慮具體情況與所說的話題的接近程度如何,而只考慮范圍大小,因?yàn)樵谠捳Z中往往談及了具體的數(shù)字, 聽話人可以在一定的范圍內(nèi)去理解話題意義。

直接緩和型模糊限制語有wonder, I guess, I believe等等。如We are sure you will be more than satisfied with the goods, looking forward to hearing from you.(我們相信你方會對這批貨物非常滿意,我們也很期望再次得到您的來信。

間接緩和型模糊限制語有according to, it is said that, it is believed that等。

模糊限制語能用在各種場合，例如在外交場合中；新聞報道中；委婉語中；權(quán)利地位較低的人們所使用的語言中；醫(yī)生﹑律師及科技工作者所使用的專業(yè)語言中以及商務(wù)英語中等。

四、模糊限制語在商務(wù)交際中的語用功能

國際商務(wù)英語需要精確，但是模糊限制語的使用，其語言會顯得更精確﹑更禮貌﹑更縝密﹑更恰當(dāng)?？梢哉f，模糊限制語的語用功能在商務(wù)英語中起著非常重要的作用。

1.模糊語言可以使商務(wù)英語表達(dá)得更生動、形象

例如“Ask for More ”

這是More 牌香煙的廣告, 該商務(wù)廣告利用More 的雙關(guān)意義: “更多”和“摩爾”香煙, 幽默地起到了促銷的作用。

另外有些廣告闡述了藥品的多種療效, 廣告商在廣告中做了有關(guān)療效的承諾, 但他們又在承諾中加進(jìn)模糊詞語, 因此, 即便藥物無效, 廣告商也不必承擔(dān)責(zé)任。

2.提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性

由于客觀事物本身的不確定性，有時用模糊語言來表達(dá)反而顯得更準(zhǔn)確。Grice 在1967年曾提出合作原則，提出判斷或具體實(shí)現(xiàn)合作原則的四大子準(zhǔn)則：量準(zhǔn)則，質(zhì)準(zhǔn)則，關(guān)系準(zhǔn)則和方式準(zhǔn)則。質(zhì)準(zhǔn)則要求努力使提供的信息是真實(shí)的，不說缺乏證據(jù)的話。商務(wù)英語中的模糊限制語的使用正是遵循了此準(zhǔn)則，如：

As far as we know, insurance companies accept goods packed in cartons.(盜竊及不能交貨險)。

供貨商意欲向?qū)Ψ教峁┯嘘P(guān)貨物保險的信息以使對方放心，但又不能肯定提供的信息是否確切，故使用了這種模糊語言，表明這只是我方所了解到的，不代表別人了解的也是如此，以免所提供的信息被證明是缺乏足夠證據(jù)的，提高了表達(dá)的準(zhǔn)確性。

3.表達(dá)禮貌，緩和尷尬局面

Brown & Levinson 在1978 年提出了面子理論，區(qū)分了兩類面子：積極面子和消極面子。根據(jù)其觀點(diǎn)，幾乎所有的言語行為都是威脅面子的行為。因此他們提出了兩個禮貌原則：一個就是盡量少用不禮貌的表達(dá)法，另一個就是盡量多用禮貌的表達(dá)法。與人交流時，我們應(yīng)該注意禮貌策略，盡量尊重對方的積極面子和消極面子，同時也為自己掙點(diǎn)面子。因此，如果人們不得不表達(dá)可能會威脅到其他人面子的信息時，往往使用會使語言顯得更委婉﹑更禮貌﹑因此也更容易被接受的模糊限制語，如：

We shall revert to the question of sole agency when the business between us has developed to our mutual satisfaction.這兩個詞組表達(dá)了一些積極的模糊性。它聽起來像是一個積極的陳述，但實(shí)際上它含蓄地表達(dá)了對對方要求的間接拒絕。因?yàn)椤皉evert to” 的先決條件是雙方的生意要發(fā)展到“雙方都滿意”才行，但是“雙方都滿意”這個先決條件是非常不明確的。這種說法不僅給了對方面子，而且也維持了雙方的貿(mào)易伙伴關(guān)系，可以說是“一箭雙雕”。

4.增強(qiáng)語言表達(dá)的靈活性

在日常交往中，由于受像話題和語境等主觀因素的影響，人們常常使用模糊限制語來傳達(dá)他們的交流意圖。這類模糊限制語的這種功能增加了交流的靈活性。在國際商務(wù)英語中，為了促進(jìn)生意的達(dá)成﹑加深貿(mào)易伙伴間的友誼，人們根據(jù)市場行情及貿(mào)易利潤的變幻而使用模糊限制語,如：It seems that your quotation is acceptable.由于模糊限制語的使用，我們無法確切知道對方是會接受我方的發(fā)盤還是拒絕它，因?yàn)檫@是一個非常靈活的回答，如果市場行情有變，買方可以有一些調(diào)整的余地。

五、結(jié)語

模糊語言是一種普遍的語言現(xiàn)象。作為模糊語言家族中的一分子,模糊限制語還是語言中最普遍、最典型的模糊語。言模糊性是任何語言的自然屬性，它與語言的精確性相互依存、對立統(tǒng)一。有時候模糊的語言比精確的語言更具有表現(xiàn)力。在商務(wù)交際中, 強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確使用語言的同時不應(yīng)排斥在特定的商務(wù)語境中適當(dāng)?shù)厥褂媚：拗普Z。模糊限制語能夠提高語言的表達(dá)效率和靈活性,使語氣更為委婉柔和, 充分發(fā)揮商務(wù)語言的交際溝通作用。

參考文獻(xiàn):

[1]孫建榮:模糊限制語的語用功能[J].外語教學(xué)，1986，(2)

[2]伍鐵平:模糊語言學(xué)[M].上海: 上海外語教育出版社, 1999

第四篇：英語課堂鼓勵語

Super！極好的Wow！哇

Neat！真整潔

Well done!做得好?。ń薪^聲）

You're special.你不一般

Excellent！優(yōu)秀的Great！偉大的Good！好的Remarkable！非凡的I knew you could do it.我知道你能做的。I'm proud of you.我為你而驕傲。

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Now you're flying.現(xiàn)在你起飛了（進(jìn)步了）。Now you've got it.現(xiàn)在你做到了。

You're incredible.你簡直難以置信。You can do it.你能做到。

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Let's try again.再試試。

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You're making progress.你正在進(jìn)步。Bingo!你成功了！

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I like your work.我欣賞你的工作。

I can see progress.我已經(jīng)看到了進(jìn)步。You learned it right.你做對了。

What an imagination.多么豐富的想象力！You are fun.你真有趣。

You're growing up.你長大了。

You tried hard.你盡力了。

You care.你很認(rèn)真。

第五篇：英語課堂評價語

常用英語課堂評價語

1.單個詞 Good!Great!Wonderful!Excellent!Amazing!Perfect!Brilliant!Terrific!Fantastic!Incredible!Unbelievable!Absolutely!Exactly!Definitely!

2.雙詞 Not bad.Very good!Well done!Good job/work!Good idea!Good boy/girl!Creative job/idea!Fantastic job/idea!

3.That’s +單個詞 That’s OK.That’s right!That’s nice!That’s lovely!That’s good!That’s great!That’s perfect!

4.you開頭

You are amazing.You are smart /clever.You are outstanding.You are wonderful today.You are good listeners/readers.You did very well.You did a good job.You’ve made a lot progress.You’ve improved a lot.You’ve done much better this time.You can do it.You can make it.You really tried.You tired hard.You got it.You’ve hit the point!You are right to the point.You never made me disappointed.You must work harder.5.I開頭 I like you.I like your idea.I like your work.I’m proud of you.I know you can do it.I hope you can do better next time.I’m sorry.6.其他

Clap your hands.Let’s clap for him/her.Let’s give him/her a big hand.Come on!Take it easy.Take your time.Don’t worry.Don’t be nervous.Don’t be shy.Don’t be afraid of making mistakes.It doesn’t matter.No one is perfect.Have a try.Try it one more time.Take a guess if you don’t know now.Congratulations!

Nothing can stop you now.Never give up.