第一篇：淺談電子白板在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用的幾點體會

淺談電子白板在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用的幾點體會

十一小

秦鵬芳

電子白板的運用對小學(xué)英語的課堂教學(xué)具有十分重要的意義，它使得師生、生生、人機之間有了良好的交流。且教師可以在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時地對所教授的內(nèi)容進行修改、批注，更具有人性化的特點。頁面保存功能更讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行反復(fù)鞏固，對加大學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有極好的作用。

電子白板小學(xué)英語課堂互動人性化靈活

一、電子白板相對于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)設(shè)備的不同之處。

傳統(tǒng)的多媒體讓教師在講授的過程中不得不經(jīng)常回到設(shè)備面前進行操作，很難和學(xué)生做到良好的互動。而且來回跑動也容易分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對設(shè)計好的課件必須統(tǒng)統(tǒng)按部就班，不可以做任何修改。如果同時教授多個班級，必須按同樣的課件講授，沒有真正做到因材施教這一點。而電子白板的運用，使得師生、生生、人機之間有了較好的互動交流。而且教師可以在設(shè)定的課件上針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況作出修改或是刪減、添加，更具有人性化和可操作性。

二、電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的作用

1.電子白板的書寫、批注的功能

教師在講授的過程中，可以直接在電子白板上進行書寫，而且粗細、大小、顏色可以隨意選擇。避免了教師在多媒體與黑板間跑來跑去的麻煩，也消除了影響學(xué)生注意力這一現(xiàn)象。在電子白板打開的前提下，我們可以在電腦的任意界面上進行書寫?？梢栽诖蜷_的網(wǎng)站上，也可以在PPT或是word上進行書寫，十分方便、靈活。同時，教師在講課的過程中，可以在設(shè)計好的課件上直接標注，尤其是在講對話或是閱讀理解時，批注顯得非常重要。一些關(guān)鍵詞、句的標注會讓學(xué)生一目了然，加深印象。

2.電子白板的頁面回放的功能

在黑板上書寫，由于版面有限，教師在書寫后面的內(nèi)容時，不得不把前面講授的內(nèi)容擦去。導(dǎo)致有的同學(xué)在學(xué)后面的知識時，已經(jīng)忘了老師前面講了什么。電子白板的頁面回放功能，在教師寫滿一頁之后，只需重新新建一頁即可，前面教師所有講授的內(nèi)容將自動臨時保存下來，只需回放，就可以復(fù)習(xí)前面所講的知識。有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.電子白板的課堂錄制的功能

教師在教學(xué)的過程中，可以使用電子白板的錄制功能將所有板書的內(nèi)容、聲音、圖像等全部錄制保存下來，這樣過后教師反復(fù)觀看，可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足之處，從而及時調(diào)整、改進。教師教學(xué)水平得到了很大的提高。學(xué)生也可以將老師教授的知識拷貝回家，對不懂的地方反復(fù)觀看、揣摩，加深印象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷提高。

4.電子白板的聚光燈、幕布、遮擋、分批呈現(xiàn)等功能

英語學(xué)習(xí)中，新課的呈現(xiàn)非常重要。既要抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要保證有良好的學(xué)習(xí)成效。因此，引入電子白板的聚光燈、幕布、遮擋、分批呈現(xiàn)這些功能，讓新課的呈現(xiàn)多種多樣，讓學(xué)生覺得新奇，學(xué)的開心。對所學(xué)的知識印象深、記得牢。真正把英語學(xué)習(xí)看成是一件快樂的事。另外，這幾項功能同樣也可用在復(fù)習(xí)鞏固階段。用這些輔助手段加深學(xué)生對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)、鞏固，可以達到事半功倍的效果。因此，電子白板的聚光燈、幕布、遮擋、分批呈現(xiàn)這些功能將有效輔助我們的教學(xué)，大大提高教學(xué)的效率。

5.電子白板的繪圖功能

電子白板的這一功能可以幫助我們畫出各種標準或是非標準的圖形，而且顏色、線條可以隨意選擇、更換。有時，簡筆畫的應(yīng)用對增加英語課堂氛圍，引起學(xué)生的注意力非常有效。因此，這一功能可以幫助教師利用圖像來吸引學(xué)生的有效注意力，加深對所學(xué)知識的印象。

6.電子白板的教學(xué)資源庫

傳統(tǒng)的多媒體，教師制作一個課件耗時長、難度大。而電子白板的教學(xué)資源庫資源豐富，它有圖片素材，有聲音素材，有全時段、全學(xué)科的教學(xué)資源網(wǎng)。教師可以共享里面的很多的資源，課件制作也就十分容易、輕松。既方便，還樂趣無窮。它的可操作性、可變化性以及自主性都大大的提高了，讓教師覺得課件制作不是那么復(fù)雜、要命的一件事了。讓教師真正覺得用課件上課是一件輕松、愉快的事，而不再是自找麻煩。

三、使用電子白板輔助教學(xué)的過程中應(yīng)注意的幾個問題

1.正確認識電子白板的功能、作用

在使用電子白板輔助教學(xué)之前，必須對電子白板有一個深入的了解，了解它的功能、作用。只有對設(shè)備做到了深入了解，才可以知道在什么時候需要用什么功能來輔助教學(xué)。只有將它具備的功能熟知了，才可以最大限度地挖掘它的好處，并應(yīng)用于教學(xué)之中，提高自己的教學(xué)效率。

2.把握好使用電子白板輔助教學(xué)的度

我們都知道，電子白板具有很多很多的功能，能有效輔助我們的教學(xué)。但在使用的過程中，也要把握好一個度。什么時候該用、怎么用這都是一門藝術(shù)，需要我們在自己的教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷摸索，爭取讓電子白板最大限度地發(fā)揮它的優(yōu)勢來輔助我們的教學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.師生合作，讓電子白板的作用真正發(fā)揮

電子白板強大的功能，給教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了便捷。但還需師生的合作才可以將它的作用發(fā)揮到極致。教師花費心思所制作的課件、教授的過程錄制保存下來?？梢宰寣W(xué)生拷貝回家，或是發(fā)到qq群里。但也需要學(xué)生回家配合觀看、復(fù)習(xí)鞏固。如果只是教師付出了熱心，學(xué)生視而不見，不去實施的話，也不會有任何效果。因此，強大的技術(shù)也需要師生的配合實施才可以發(fā)揮成效。

總之，通過對電子白板一段時間的使用，能確實體會到電子白板相對于傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備的優(yōu)勢。它使得教師的教學(xué)更加得心應(yīng)手，也使得師生、生生、人機之間有了更好的溝通與互動交流。教師可以將當(dāng)天教授的知識傳至班級的qq群里，讓大家探討學(xué)習(xí)，共同進步。有了電子白板的輔助，我相信，它將帶領(lǐng)我們小學(xué)英語教師開辟一片新的天空。

參考文獻：

[1]馬鳳.論電子白板在小學(xué)英語教學(xué)重的優(yōu)勢與作用[J].新課程（上），2013，（1）.[2]趙慶芬.電子白板在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2012，（2）.[3]馮立國，蔣國珍.基于電子白板的小學(xué)英語課堂的言語交流[J].中國遠程教育，2006，（8）

第二篇：交互式電子白板在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

交互式電子白板在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用 字體大?。捍?中 小

? 摘要：

作為一種新型的教育形式，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用比傳統(tǒng)教學(xué)手段有著更強的優(yōu)越性,它能充分調(diào)動學(xué)生多種感官的綜合運用,誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，能夠以逼真、生動的畫面,動聽、悅耳的音響改變教學(xué)情景，使復(fù)雜的教學(xué)簡單化，抽象的教學(xué)形象化。要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式有機的結(jié)合起來，既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，只有將這兩者結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 英語情景設(shè)置 課堂教學(xué) 自主探究 師生互動 多媒體教學(xué)

我們用制作好的課件來給學(xué)生上課，大多只能按照預(yù)設(shè)的順序依次呈現(xiàn)，卻很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進行及時調(diào)整。由此，課堂上就會出現(xiàn)許多的尷尬場面。這樣的尷尬暴露出了基于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的多媒體課堂的局限——因為媒體的使用很難實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生之間的交互而使我們的課堂并不能實現(xiàn)真正意義上的互動。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性也就變得十分有限了。

交互式電子白板在課堂教學(xué)中的推廣和運用就有效地解決了這樣的尷尬。它既繼承了普通黑板這一傳統(tǒng)教具的優(yōu)點，為師生間、生生間的互動提供了便利，又整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，能給有限的課堂提供無限的資源和交流的平臺，有利于學(xué)生在課堂上實現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)看到，電子白板在課堂教學(xué)中的推廣和運用，必將推動新一輪的課堂教學(xué)方式的變革，促進教師的專業(yè)化成長。

一、借助電子白板的交互功能，凸現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用

電子白板的交互功能是指借助電子白板的各種功能和各類資源，在這個統(tǒng)一的平臺上，實現(xiàn)師生與教學(xué)內(nèi)容的交互，以及師生、生生之間的人際交互。電子白板的這一功能首先可以理解為各類資源之間的交互。比如，我們多年來已經(jīng)習(xí)慣了上多媒體課，其中的不少課件都是我們耗費了大量的心血設(shè)計、制作而成的精品課件。借助于電子白板的交互功能，這些課件不僅還可以照樣在課堂上運作，而且還能使它變得更加靈活、方便。此外，能鏈接到的各類資源也可以在課堂上方便地打開，放心地使用。其次，交互式電子白板可以多方位展示教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生參與的積極性，更好地促進學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動與協(xié)作。課堂上，我們可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互式電子白板的資源庫中，以便課堂上隨時調(diào)用。學(xué)生也可以在交互式電子白板上進行操作，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的課堂，不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了，而是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自由地選擇自己喜歡的內(nèi)容和形式來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)該看到，這樣的學(xué)習(xí)方式正是當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所期待的。

二、交互式電子白板的功能優(yōu)勢

（一）、利用交互式電子白板的圖片縮放功能

在小學(xué)英語教學(xué)中，英語的教學(xué)目標是讓學(xué)生輕松愉快地掌握英語。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語、掌握英語、運用英語，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。在每節(jié)課的起始階段，教師往往要進行組織教學(xué)，讓學(xué)生能夠很快將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。在PEP英語四年級上冊第四單元的教學(xué)中，我設(shè)計了復(fù)習(xí)上面、底下、里面等方位的表達方式的環(huán)節(jié)。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我呈現(xiàn)的是一幅孩子擦洗汽車的圖片，在車子的相關(guān)位置動物玩具的相關(guān)圖片。在學(xué)生進行“Where is......? It`s in the car.”的句型操練過程中，利用電子白板的可以采取圖片放大縮小的功能，將圖片進行放大縮小，讓學(xué)生清晰地看清圖片領(lǐng)略美景的同時，也大大吸引了學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動參與進學(xué)習(xí)活動中來。

（二）、利用交互式電子白板呈現(xiàn)材料的多樣性

電子白板的教學(xué)呈現(xiàn)方式非常靈活和多樣化。它可以呈現(xiàn)的是靜態(tài)的圖片和文本，也可以是一個動態(tài)的Flash視頻動畫，還可以直接在課堂上鏈接互聯(lián)網(wǎng)。在動靜兩種大的呈現(xiàn)方式相結(jié)合的條件下，學(xué)生的注意力更加容易集中。在課堂反饋過程中，我將課件直接顯示需要標注位置的圖片，并且利用圖片的拖拽功能，將電子地圖任意在電子白板上進行移動，讓學(xué)生根據(jù)電子地圖的顯示，用英語說出如何根據(jù)所給的英語短文把圖片拽到合適的位置，從而達到課堂反饋要求。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的注意力完全被吸引到了圖片上。

（三）、利用交互式電子白板呈現(xiàn)拍照功能 交互白板獨有的照相機可以對屏幕上的某一部分或是全部進行拍攝，不僅給教師的講課帶來了很大的便利，還提高了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。而在英語教學(xué)中的應(yīng)用，還可以加深學(xué)生對某些英語知識特別是抽象的語法知識的理解。

比如，在中年級英語教學(xué)中，關(guān)于名詞復(fù)數(shù)的講解。四年級的學(xué)生，也許在學(xué)習(xí)語文時能夠明白復(fù)數(shù)的含義，但在英語的學(xué)習(xí)中，他們似乎沒有意識到應(yīng)該加-s。讀/s/音。很多情況下，他們只按照單數(shù)的形式讀。比如：—How many apples are there? 回答通常是Seven apple。而有了照相機，在教授的過程中，就可對某個物體進行拍照，讓學(xué)生親身體驗由單數(shù)變復(fù)數(shù)的過程，在遇到名詞復(fù)數(shù)時，能夠有意識的將單數(shù)變復(fù)數(shù)。

（四）、交互白板記錄教學(xué)痕跡

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最快的速度，任何的地點進行了解。很多家長對英語學(xué)科的輔導(dǎo)有欠缺，但有了這種辦法，在課上講的東西，學(xué)生在家也能看。學(xué)生積極性提高，主動自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)過程中，交互白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長與學(xué)生、家長與老師、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。交互式教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中。提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）、交互式電子白板提供了體驗式互動空間，發(fā)揮了學(xué)生的主體性

英語課堂標準指出，在提倡任務(wù)型的教學(xué)模式下，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)型的目標，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。交互式電子白板為英語課堂提供了體驗式互動空間，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比具有得天獨厚的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，主要是以教師為主的講授式教學(xué)。教師的主導(dǎo)地位明確，學(xué)生處于被動的知識接受狀態(tài)，師生的互動主要是以教師提問學(xué)生回答的方式體現(xiàn)。這種方式限制學(xué)生思維的同時，也限制了教師與學(xué)生之間的互動方式，而學(xué)生與學(xué)生之間的互動更加缺乏。引入交互電子白板后，與以往通過投影儀播放PPT講義、播放多媒體課件的情形相比，教師在課堂教學(xué)的調(diào)控方面需花些功夫。以往教師會通過PPT 或課件“演示”教學(xué)活動中必要的內(nèi)容，學(xué)生處于“觀望狀態(tài)”，但在引入交互電子白板技術(shù)后，教師應(yīng)適當(dāng)放手，讓學(xué)生在電子白板上操作，由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”。在PE五年級上冊的教學(xué)過程中，我在地圖上分別設(shè)置了kindergarten、garden、school、supermarket等圖片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)in front of、behind、on the right of等這樣的句型來表達具體的方法，然后讓學(xué)生在電子白板上變換這些圖片的位置，進行句型的操練。這個教學(xué)設(shè)計不但鞏固了當(dāng)天所學(xué)的新知識，更讓學(xué)生在英語課堂上有了參與和體驗，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師每次做課件都要盡力去搜集資源，再組合利用，但是做到課件里之后，卻是固定不能變動的，教師很多時候是將所有的資源按照自己的思路和理解進行選擇，然后在課堂呈現(xiàn)給學(xué)生。而電子白板有它獨有的功能，教師可以把所要用的教學(xué)資源放進資源庫里，但是這些資源都是未經(jīng)過處理的，不是固定的模式化的課件，教師或者學(xué)生在課堂教學(xué)的過程之中可以根據(jù)自己的需要，隨時在資源庫中將所需要的資料添加到教學(xué)課件中，形成個性化的課件。這樣多變化的課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了課堂。

在學(xué)習(xí)服裝這一話題時，教材上提供的圖片較少，無法滿足學(xué)生的需求，因此我在課前就利用網(wǎng)絡(luò)資源將許多的服裝類的大量圖片資源和時裝發(fā)布會的音像材料存儲在交互式電子白板的教學(xué)資源庫里。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從資源庫里選擇自己喜歡的服裝在電子白板上自由進行搭配，然后再讓學(xué)生來描述。這樣一個教學(xué)過程豐富了學(xué)生的直觀感受，深化了學(xué)生的感性認識，學(xué)生們主動參與進了課堂體驗，還可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

（六）巧用.幕布功能，激發(fā)學(xué)生的好奇心

使用幕布能激起人的心理期待，引起人的好奇心。電子白板中的幕布功能，既能橫著拉，也能豎著拉。教學(xué)中，我就充分考慮了用幕布來迅速集中學(xué)生注意力，引發(fā)他們的好奇心，進而充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。比如，在教學(xué)單詞chair時，我是這樣設(shè)計的：用幕布功能遮擋謎面chair的圖片，然后向?qū)W生提問：“I have no arms and no hands.But I have four legs and a back.I can stand.But I can’t walk.Guess，what am I ?”學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動起來，他們急著想知道謎底是什么。這時，我就引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的重點句型“Is it a ??”進行猜測。學(xué)生多次猜測，但都沒有猜對。直至最后，我請了一個學(xué)生利用白板筆把幕布一點點往下拉，當(dāng)chair的圖片一點點呈現(xiàn)在大家眼前，同學(xué)們不約而同地發(fā)出了“哇——”的叫聲。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在注意力高度集中的狀態(tài)下，非常自然地復(fù)習(xí)了以前的很多詞匯和句型，并且一下子就記住了本節(jié)課的新詞——chair。再比如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語holidays時，我使用了幕布設(shè)計了一個游戲：將幕布拉下，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是關(guān)于節(jié)日的關(guān)鍵詞。我就讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞來猜節(jié)日名稱。此時的“幕布”吊足了學(xué)生的胃口，那堂課也收到了特別好的效果。課堂檢測表明，絕大多數(shù)學(xué)生都記住了有關(guān)節(jié)日的單詞。

三、交互式電子白板提升了師生間的互動，使得師生關(guān)系更為和諧 交互式電子白板的使用，讓教師不再束縛在電腦和鼠標的旁邊，可以充分發(fā)揮教學(xué)靈活性，學(xué)生的主動性，可以利用更多的時間用英語和學(xué)生交流，提高了學(xué)生的英語口語交際和思維能力，演繹出更多精彩的英語課堂，從而使師生之間的關(guān)系也變得更加和諧。

交互式電子白板功能強大、互動性強、使用方便，利用白板進行課堂教學(xué)，為新課程教學(xué)改革的實施提供了有益的借鑒和參考，并有助于學(xué)生認知能力、信息素養(yǎng)、實踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它在英語教學(xué)中充分顯示著以“學(xué)”為主，展現(xiàn)“教”的個性的特征。運用電子白板教學(xué)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生參與教學(xué)的積極主動性，增強了師生和生生間的互動交流，提高了英語課堂教學(xué)效率。它為英語課堂教學(xué)注入了新的活力，使我們的英語教學(xué)變得更加精彩，真正起到了服務(wù)于有效課堂的重要作用。

第三篇：淺談交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的體會

淺談交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的體會

東光縣實驗小學(xué)

孫莉

【摘要】交互式電子白板，作為一種人與計算機進行交互的智能平臺，為解決傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)中的缺陷、體現(xiàn)信息化課堂的特色提供了強大的工具。交互式電子白板集計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子感應(yīng)技術(shù)、多媒體技術(shù)于一體，具有課件的播放、音視頻的放映、資源庫的調(diào)用、網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用等各項功能，能幫助教師與學(xué)生更好的關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，動態(tài)交流教學(xué)信息，促進學(xué)生積極思維，主動學(xué)習(xí)，形成高效的課堂。

【關(guān)鍵詞】電子白板 英語教學(xué) 應(yīng)用體會

【正文】交互式電子白板作為一種新媒體、新技術(shù)近年已逐步應(yīng)用到小學(xué)各科教學(xué)中。交互式電子白板能將整個探究學(xué)習(xí)過程中生成的知識經(jīng)驗進行分類整理，更好的體現(xiàn)前后聯(lián)系，幫助學(xué)生更有條理、更有效率的形成思維體系，更容易地將知識經(jīng)驗與生活實際相聯(lián)系，形成兩者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在英語教學(xué)中，我們可以利用交互式電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化英語教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率,構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂。下面就我在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板談幾點體會。

一、交互式電子白板給小學(xué)英語教學(xué)提供了資源上的技術(shù)支持，使課堂內(nèi)容更加豐富，信息量更大

在英語教學(xué)中，需要調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦等多元智能參與到學(xué)習(xí)過程中，而過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式遠遠滿足不了新課程標準改革下的英語教學(xué)。電子白板強大的資源儲備功能正好適應(yīng)了當(dāng)前英語教學(xué)的需求，為英語教學(xué)提供了大量的圖片、聲音、視頻和網(wǎng)絡(luò)鏈接等豐富資源。老師在授課前，可以根據(jù)自己制定的教學(xué)設(shè)計，利用電子白板資源庫中的資源完成自己的教案。也可以利用電子白板系統(tǒng)兼容各種軟件，在白板上直接上網(wǎng)搜尋各種資源。

二、交互式電子白板為課堂中的師生互動、生生互動提供了可能和方便，為建立“以學(xué)生為主體”課堂教學(xué)模式奠定了可能

交互式電子白板具有隨時書寫、繪畫、拖放組合等功能優(yōu)勢，教師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時在網(wǎng)頁上、計算機界面上和光盤播放界面上標注、畫圖、展現(xiàn)知識形成的過程。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，多媒體課件主要是演示功能，學(xué)生無法直接參與，課堂的結(jié)構(gòu)往往是“老師講，學(xué)生聽；老師演示，學(xué)生看；老師提問，學(xué)生回答”的單向模式。交而電子白板的使用則可以讓學(xué)生也參與到課件的演示過程中，極大地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，也改變了以往的傳統(tǒng)的師生之間的單向模式。例如，在做英語造句或是將幾句話連成一篇短文的練習(xí)提時，可以讓學(xué)生先在白板上操做，然后老師再講解。不管是學(xué)生操做還是老師講解，都可以利用感應(yīng)筆在電子白板上方便地進行書寫、拖動。這樣，學(xué)生可以邊看操作邊聽講解，對整個過程也一目了然，感應(yīng)筆在動，同時他們也在思考，原本抽象的思維過程就變得形象化了。

三、交互式電子白板能為小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實的交流情景

語言和情景是緊密聯(lián)系、不可分割的。因為人們的交際活動總是在一定的情景中進行的，而且語言形式所表示的意義也是有情景決定的。由此可知，要發(fā)展學(xué)生的語言能力，就必須創(chuàng)設(shè)和模擬各種生動活潑的情景。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，使學(xué)生宛如置身于某種真實的語言環(huán)境之中，能使學(xué)生自然產(chǎn)生一種用英語表達感情的欲望，學(xué)生就會感到所學(xué)英語的真實性。在英語教學(xué)中運用集圖像、聲音、文字、動畫于一體的交互式電子白板，能打破課堂教學(xué)時空的界限，化靜為動，化抽象為具體。它能為學(xué)生提供生動、逼真的交際情景，在這種極富創(chuàng)新的環(huán)境中，使學(xué)生懷著輕松愉快的心情，從而更自覺更有興趣地進行英語語言交際活動，進而點燃學(xué)生創(chuàng)新火花。比如在教“up與down”這一對反義詞時，我在課件上展示一片美麗的草地，太陽在慢慢升起，小男孩在放著風(fēng)箏，一會兒太陽落山了，可小男孩的風(fēng)箏斷了線，掉了下來，可旁邊的一個小女孩的一只氣球突然松開了手飛上了天，學(xué)生充分想象，造出了許多句子：The sun is up.The kite is up.并讓學(xué)生自己動手來改變圖上的情境，太陽下山，還會升起，學(xué)生邊移動圖片邊練習(xí)說話。課堂真的變成了學(xué)生交流的場所，學(xué)生沉浸在這樣的情境中想說，愿說，將英語作為語言的交際功能發(fā)揮到極致！

四、充分使用交互式電子白板的批注、書寫和遮屏功能，有利于對教學(xué)重難點標注和錯誤的及時批注和修改

批注和書寫是電子白板互動中最為常用的操作。在英語教學(xué)中，經(jīng)常需要強調(diào)詞、詞組、句型的正確形式，對教學(xué)重難點需要進行標注。例如我們在講解句型轉(zhuǎn)換的時候，就會常常用到批注功能。在講解如何把陳述句改為一般疑問句的做法時，有be 動詞或者情態(tài)動詞的將be 動詞或者情態(tài)動詞提前，沒有be 動詞或者情態(tài)動詞的在句首加助動詞。過去時的句子用did ,一般現(xiàn)在時的情況再看主語，如果主語是第三人稱單數(shù)的則的用does，其余的都用do。對于以上所講到的種種細節(jié)之處，我們都可以充分利用白板的批注功能，進行圈圈畫畫點點，以便于學(xué)生一目了然。為了檢測學(xué)生的掌握程度，我們還可以利用白板軟件的手寫功能，隨機的出一道題，請學(xué)生來完成。還可以在學(xué)生完成后，請個別同學(xué)到臺上進行講解，再次利用白板的批注功能。

教師還可以在備課時利用電子白板的文本框功能，將想呈現(xiàn)的文本輸入到文本框中，然后在上課時將文本通過電子白板展現(xiàn)給學(xué)生。本人經(jīng)常把這一功能利用到糾正學(xué)生單詞或句型錯誤中，因為這樣不僅有電子文本的呈現(xiàn)，而且也有不同顏色的電子筆可以方便地勾畫、改正，也還可把參考答案用“局部遮擋器”遮住，再當(dāng)堂揭曉，這樣，學(xué)生既感新奇興奮，又印象深刻，實現(xiàn)了英語課堂“糾錯”的高效、清晰直觀的目的。

五、交互式電子白板極大地方便了英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)

英語學(xué)科具有基礎(chǔ)知識繁多、內(nèi)容冗雜、考點零碎、板書太多的特點。在傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課中，老師需要一黑板一黑板地進行板書，經(jīng)常是寫完了擦、擦完了再寫，不知要“吃進”多少粉筆灰，而且擦掉的板書無法恢復(fù)，學(xué)生往往因為跟不上老師的進度而遺漏了大量的信息。而電子白板剛好解決了這兩大難題：電子觸摸屏的使用使老師們擺脫了粉塵的困擾；而電子白板的翻頁、回視功能也讓學(xué)生們隨時查看所有的信息，不再擔(dān)心遺漏任何信息，并且老師可以在觸摸屏上評注、圈點、修改。電子白板使英語復(fù)習(xí)課變得節(jié)奏快、容量多、效率高。

交互式電子白板的使用，為我們的英語教學(xué)插上騰飛的翅膀，給我們的英語課堂帶來了生機和活力。交互式電子白板功能強大、互動性強、使用方便，它在英語教學(xué)中充分顯示著以“學(xué)”為主，展現(xiàn)“教”的個性的特征。運用電子白板教學(xué)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生參與教學(xué)的積極主動性，增強了師生和生生間的互動交流，提高了英語課堂教學(xué)效率，使我們的英語教學(xué)變得更加精彩，真正起到了服務(wù)于有效課堂的重要作用。

第四篇：論文 淺談交互式電子白板在小學(xué)英語課堂中的有效應(yīng)用

備注：寧夏教育2015年7-8月期刊已發(fā)表

備注：平羅教育研究

2015年第二期 已發(fā)表

淺談交互式電子白板在小學(xué)英語課堂中的有效應(yīng)用

李冬偉

摘要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師要適應(yīng)新課標理念下的教學(xué)模式的發(fā)展趨勢，逐步掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，才能進一步的提高課堂教學(xué)的實效性。交互式電子白板，作為一種新媒體，它除了集形、聲、光、色于一體外，還具備操控自如的互動功能，能生動地展示知識，創(chuàng)設(shè)運用知識的情景和仿真需要?！蔽覀兛梢猿浞掷盟亩喾N優(yōu)勢來輔助小學(xué)英語教學(xué)，在單詞教學(xué)、情景創(chuàng)設(shè)和課后練習(xí)拓展等方面合理使用，促進課堂效益的最大化。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；小學(xué)英語；有效應(yīng)用

中圖分類號:G 文獻標識碼:A 文章編號:1002-4050

新課程標準中的基本理念指出：豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。小學(xué)生大腦處于發(fā)育階段，聽視嗅覺能力逐漸加強，對新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學(xué)習(xí)新圖片、新語言等信號，但有厭舊情緒。其次小學(xué)生隨著年齡增高觸覺能力逐漸敏銳，喜歡東看看，西摸摸，活動不停。跑、跳、做等是學(xué)生好動的表現(xiàn)。但注意力容易分散。在英語課堂中有效應(yīng)用電子白板，可以直接刺激學(xué)生的聽覺和視覺，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生感知迅速、記憶牢固、想象豐富。它為學(xué)生提供直觀形象、生動活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，無疑給小學(xué)英語課堂注入了新鮮的血液，在單詞教學(xué)、情景創(chuàng)設(shè)和課后練習(xí)評價等方面能夠更好的實現(xiàn)互動，為構(gòu)建和諧有效的小學(xué)英語課堂提供了強有力的技術(shù)支持。

一、單詞教學(xué)方面，提高詞匯教學(xué)實效性

1、增加詞匯教學(xué)的直觀性和趣味性

詞匯學(xué)習(xí)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)的效果至關(guān)重要，它將對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。在單詞的教學(xué)方面，交互式電子白板可以增加詞匯教學(xué)的直觀性和趣味性，使詞匯教學(xué)效率大大提高。在教授《She had eggs and sausages》這一課時，教師在教授hamburger, sausages, ice cream 和hot dog 這幾個詞時，教師巧妙地使用交互式電子白板的聚光燈功能和刮獎功能，讓學(xué)生的目光都聚集在圖片、新詞上，正是電子白板新穎的功能讓學(xué)生學(xué)生在充滿好奇中積極學(xué)習(xí)新知識。生動逼真的圖片結(jié)合準確清晰的發(fā)音給學(xué)生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形信息反饋給學(xué)生，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)過程變得生動活躍，趣味盎然，學(xué)生參與刮獎活動積極，使整個詞匯教學(xué)過程熱烈，學(xué)習(xí)效果明顯。

2、使詞匯學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性

在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的歸類、整理和適時復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，這對于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是非常有幫助的。例如在學(xué)習(xí)《sports》這一課時，教師利用電子白板的強大的交互功能，呈現(xiàn)了關(guān)于本課話題的多個詞匯，通過詞匯樹的形式，展現(xiàn)了sports這一類詞，體現(xiàn)了詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)該具有的系統(tǒng)性。學(xué)生親自動手點擊圖片，通過圖片的超鏈接，學(xué)生能夠聯(lián)系到具體單詞的發(fā)音，將單詞的音、形、意準確結(jié)合，將單詞準確歸類，使學(xué)生逐步形成單詞系統(tǒng)學(xué)習(xí)的策略意識。

3、使詞匯教學(xué)更具有規(guī)律性。

交互式電子白板有音標標注功能，教師可以在設(shè)計時將這些發(fā)音相似的單詞進行歸類組合，讓他們進行合理的遷移，自己嘗試拼讀，練習(xí)運用直接拼讀法，從而逐步掌握單詞的發(fā)音規(guī)律及技巧，為他們的終身學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)weather一詞時，教師先通過電子白板展示father, mother, brother這三個詞，（其中的 ther 部分標注為紅色）利用電子白板的學(xué)科資源功能，鏈接其音標和發(fā)音，讓學(xué)生跟著讀一讀，讀準單詞，對于ther字母的組合發(fā)音有了初步的印象。然后教師出示weather一詞，學(xué)生大膽嘗試，其中的一部分學(xué)生能夠正確的讀出單詞的發(fā)音。這樣學(xué)生不僅可以明白單詞的發(fā)音規(guī)律，而且也能循序漸進地學(xué)會用音標記單詞。

二、情景創(chuàng)設(shè)方面，提高活動的互動性

1、利用白板是創(chuàng)設(shè)的情境趨于真實性。

現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。交互式電子白板清晰的界面，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，刺激學(xué)生的各種感官，喚起學(xué)生的情感活動。學(xué)生興趣濃厚，參與意識增強，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

例如在講《It’s going to snow in Harbin》這課時，剛開始創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景，先播放視頻《中央電視臺天氣預(yù)報》，讓學(xué)生初步感知天氣情況。在學(xué)生回憶、感知的同時，教師利用了白板自帶的資源庫將這些天氣狀況逐個拖放到電子白板的空白頁上，讓學(xué)生理解認識這些圖片，當(dāng)圖庫中找不到學(xué)生回答的天氣狀況時，(如霧霾)，就用那支既可以當(dāng)粉筆又可以當(dāng)鼠標的電子筆畫出霧霾的圖標，同時出示霧霾天氣的圖片。教師的這一舉一動讓學(xué)生感到很新奇，同時教師又不失時機地鼓勵學(xué)生也來試一試，畫一畫天氣預(yù)報中的圖標。緊接著教師通過白板呈現(xiàn)出與本話題相關(guān)的視頻資料，呈現(xiàn)完整的教學(xué)情境。然后，教師出示本地區(qū)的地圖，讓學(xué)生模仿上述視頻資料，自己當(dāng)一回小小天氣解說員，讓他們在比較真實的語境中去理解運用語言。整節(jié)課活動緊湊，緊緊圍繞話題設(shè)計，同時結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，情境創(chuàng)設(shè)真實有趣。

2、交互式電子白板提高了師生互動的效果。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，多媒體課件主要是演示功能，學(xué)生無法直接參與，課堂的結(jié)構(gòu)往往是“老師講，學(xué)生聽；老師演示，學(xué)生看；老師提問，學(xué)生回答”的單向模式。交互式電子白板具有隨時書寫、繪畫、拖放組合等功能優(yōu)勢，教師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時在網(wǎng)頁上、計算機界面上和光盤播放界面上標注、畫圖、展現(xiàn)知識形成的過程。交而電子白板的使用可以讓學(xué)生也參與到課件的演示過程中，極大地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，也改變了以往的傳統(tǒng)的師生之間的單向模式。例如在講授《shapes》時，教師首先利用電子白板的拖放功能，用幾個簡單的圓形、三角形、正方形、長方形、菱形等組合成一間房屋的圖形，這樣的圖形形象直觀，利于學(xué)生接受。然后教師請學(xué)生也來拼一拼，并介紹自己的作品：This is my bird.It has got two circles??緊接著教師利用電子白板的功能筆繪畫出各種有趣的圖形，如：A man is sitting on the boat.He is fishing ??緊接著教師啟發(fā)學(xué)生動手操作，并在白板上示范，讓學(xué)生來進行創(chuàng)作、評價，整節(jié)課師生互動不斷，驚喜連連。

從這個例子中我們不難發(fā)現(xiàn)交互式電子白板的圖庫、書寫、繪畫功能的運用使情景創(chuàng)設(shè)更加生動、靈活，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，因而一上課就將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中。學(xué)生一旦有了興趣，他們就會充滿激情地參與課堂教學(xué)，積極地思考教師的問題，主動參與教師的預(yù)設(shè)活動，認真地聆聽教師的講解和其他學(xué)生的發(fā)言，有利于后面的課堂教學(xué)順利地進行，教學(xué)效果當(dāng)然非常理想。

三、課堂評價趨于多元，提升活動的針對性。

1、課堂練習(xí)更加多元豐富

英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫技能。在課堂上，我們對學(xué)生的這些技能可能會有所側(cè)重，在課后的練習(xí)上會進一步跟進，以彌補不足。教師要充分利用交互式電子白板，在課后的練習(xí)中，有針對性的設(shè)計活動，豐富活動內(nèi)容，提升活動效果。

電子交互白板具有無限漫游和指定區(qū)域放大等功能，靈活運用這些功能，大大改變了以往課堂教學(xué)無法直觀地教授書寫修改的弊端。在指導(dǎo)學(xué)生書寫訓(xùn)練時，教師可以對重點語句、關(guān)鍵詞進行勾畫，圈定需要重點注意的部分，比如首字母大寫，特殊單詞的首字母大寫等這些易錯點，做到了教師引導(dǎo)、學(xué)生觀察、實踐的同步進行，輕而易舉地幫助教師實現(xiàn)直觀、快捷地與學(xué)生交互。在學(xué)生實踐的環(huán)節(jié)，教師可以充分利用學(xué)科資源庫的四線三格，讓書寫好的學(xué)生利用白板進行展示，使得展示更加直觀，進一步激發(fā)學(xué)生書寫的興趣。

2、書寫評價趨于具體合理

交互白板的現(xiàn)場展示可以實現(xiàn)學(xué)生書面作業(yè)的現(xiàn)場控制，強化教學(xué)評價。傳統(tǒng)的作業(yè)評價方式，主要運用評語、等級等要素，是主觀的、靜態(tài)的、模糊的，不能及時、準確地反映學(xué)生的完成狀況。由于學(xué)生獲得的作業(yè)反饋信息不夠明確具體，提高書寫能力自然缺乏針對性指向性。交互白板的互動反饋功能，可以將學(xué)生的作業(yè)拍攝成照片，有針對性的進行注釋、講解、修改。將其合理運用到教學(xué)評價中，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行有效評價。學(xué)生不僅可以方便地看到作業(yè)批改過程，而且對作業(yè)的優(yōu)缺點有比較全面的了解，這將十分有利于調(diào)動學(xué)生的全面參與，也能夠改變教師對學(xué)生書面作業(yè)的傳統(tǒng)評價方式，及時呈現(xiàn)教師的反饋評價和激勵，同時給學(xué)生以良好的書寫示范。

以交互式電子白板為載體的多種媒體共用的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了英語課程標準的理念，有助于教師開發(fā)英語教學(xué)資源，改進授課方式，擴充課堂容量，提高教學(xué)效果。作為現(xiàn)代教師，我們必須要適應(yīng)教育信息化發(fā)展的時代要求，充分挖掘交互電子白板的優(yōu)勢，積極合理利用資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗學(xué)習(xí)的成功與樂趣，使師生的互動更加高效，進一步提高小學(xué)英語課堂的實效性。

參考文獻：

[1] 英語課程標準2011年版[M] 北京師范大學(xué)出版社

[2]義務(wù)教育課程標準教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)版 [M] 寧夏人民教育出版社

[3] 李麗青.交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 軟件導(dǎo)刊.教育技術(shù)[J] 2012年第10期

[4]胡娟.利用交互式電子白板，構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂 [J]，小學(xué)教學(xué)研究，2012（8）

[5] 齊利利.利用電子白板有效促進生生互動[J].中國教育信息化,2011(14): 作者簡介：李冬偉，男，漢族，平羅縣教學(xué)研究室，大學(xué)，小學(xué)一級教師

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第五篇：應(yīng)用交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體會

應(yīng)用交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中體會

內(nèi)容摘要：

交互式電子白板，作為一種功能強大的高科技教學(xué)工具，電子白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，為信息技術(shù)與各學(xué)科的整合搭建了良好的平臺，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播。解決了傳統(tǒng)黑板和投影演示功能難以相互結(jié)合的矛盾，豐富了課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 利與弊 合理應(yīng)用 交互式電子白板教學(xué)是一種嶄新的現(xiàn)代化教學(xué)形式。它是在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，綜合運用多種媒體進行教學(xué)的活動。它追求在一定條件下可能達到的最佳教學(xué)效果。如何合理使用電子白板教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化？在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，不僅讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展，而且電子白板教學(xué)是溝通教師與學(xué)生之間的一條紐帶。交互式電子白板的核心是如何優(yōu)化教育過程，如何提高教育效率。電化教育不只是參與教學(xué)過程中的信息傳遞，也要利用交互式電子白板教學(xué)手段促使充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不僅是讓學(xué)生學(xué)什么，更要讓學(xué)生能學(xué)，會學(xué)；那么，怎樣才能合理使用交互式電子白板教學(xué)？下面就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一點體會，希望能對廣大教師研究互動課堂得到啟發(fā)和幫助.一、應(yīng)用交互式電子白板技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的好處

1、將紛繁復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)化為簡潔明了。數(shù)學(xué)的部分知識體系內(nèi)容繁雜，過程冗長，借用多媒體課件將其逐步剝離，通過抽提知識點、主干線條，引領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)，同時將文字、圖形分步釋放，形成簡明扼要的知識樹。學(xué)生在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)、理解知識，重點掌握知識樹，課下通過已掌握的知識主干逐步延伸、發(fā)散，復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的全部知識，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

2、將抽象的知識形象化，將難點知識轉(zhuǎn)化為易懂。對于抽象的概念、基本性質(zhì)表達過程等，靜態(tài)掛圖無法反映動態(tài)的過程，板書作圖則內(nèi)容多、無法重放。借助多媒體技術(shù)將靜止的插圖制成三維動態(tài)圖像，加入視頻插轉(zhuǎn)，增加動畫特效和課件的交互，將引起的變化等以活動的畫面演示，圖文并茂，聲像結(jié)合,使學(xué)生的空間概念得以建立, 知識的關(guān)聯(lián)性得以深刻理解，使教學(xué)難點易化。

二、充分發(fā)揮交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂上的優(yōu)勢

1、應(yīng)用交互式電子白板的趣味性,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過交互式電子白板創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更加生動逼真、符合小學(xué)生心理特點,能激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

實例一：“平行四邊形的面積”教學(xué)片段。

師：剛才我們用數(shù)方格的方法求得平行四邊形的面積，如果沒有方格，我們能知道它的面積嗎? 生：（思考片刻）能，我們把它轉(zhuǎn)化成長方形就行了。師：要把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，應(yīng)該以什么為前提呢? 生：轉(zhuǎn)化前后的面積應(yīng)保持不變。

師：請你們拿出學(xué)具，以小組為單位邊討論、邊操作，看哪個小組研究得認真，速度完成得快！

(學(xué)生通過激烈討論、動手操作，爭先恐后地到臺上演示、發(fā)言。教師指導(dǎo)學(xué)生在白板上演示。)生1:我們組是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形（圖1），通量過比較，我們發(fā)現(xiàn)了這個長方形的長、寬、面積分別與原來平行四邊形的底、高、面積相等，因為長方形的面積=長×寬，所以平行四邊形的面積=底×高。

生2:我們小組是這樣把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形（圖2），然后推導(dǎo)出平行四邊形面積的算公式的。

數(shù)學(xué)中的數(shù)和形是數(shù)學(xué)發(fā)展過程中的兩個大柱石。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從“數(shù)”中去想“形”，從“形”中認識“數(shù)”的數(shù)形結(jié)合思想，具有使問題直觀化的優(yōu)勢，利于加深學(xué)生對知識理解。學(xué)生有疑義，教師給予充分的時間、空間，讓學(xué)生借助學(xué)具，動手操作，自己探索平行四邊形面積的計算方法。這一過程，學(xué)生各抒己見，主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，閃爍著創(chuàng)新的火花。電子白板演示迅速便捷，演示手段多樣，演示效果直觀、形象、生動，從視覺到信息量上無不對學(xué)生造成巨大的沖擊與震撼。教師寥寥數(shù)語，點撥適度，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路有序展開教學(xué)，從而提高了課堂教學(xué)效果。

2、應(yīng)用交互式電子白板，幫助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)難點。

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級的學(xué)生，學(xué)生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識。

例如：我在教學(xué)《角的認識》這一課時，我首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實物圖，讓學(xué)生找找這些圖上有沒有角，在哪里？學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過角了，對角也有了一些認識，學(xué)生很快找到了圖上的角。教師順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學(xué)生建立起角的概念。這樣，使學(xué)生不易理解的抽象的角，通過實物演示，變的直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實際，又符合小學(xué)生的思維特點，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。

3、應(yīng)用多媒體的交互性,凸顯教學(xué)主體,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

多媒體教學(xué)的一個顯著特征是它的交互性,新課標強調(diào)學(xué)生的主體參與。在計算機技術(shù)的支持下,教師可以根據(jù)教學(xué)目標的必要性與教學(xué)內(nèi)容的可行性,為

學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全新的教學(xué)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體教學(xué)軟件主動地開展學(xué)習(xí)。學(xué)生在動手操作、主動探究、合作交流、互動評價中有效地突破數(shù)學(xué)知識的理解障礙,獲得真實的自我成就感。

實例二：“用轉(zhuǎn)化的策略解決問題”教學(xué)片段。

師：這里有兩幅圖，它們的面積相等嗎? 課件呈現(xiàn)：

(大部分學(xué)生一下子感到有些為難。)師：有同學(xué)已經(jīng)想到了，但大多數(shù)同學(xué)還覺得比較困惑。誰能給大家說說這兩幅

困難在什么地方? 生：因為它太復(fù)雜，又不規(guī)則，樣子也不同，不好比。

師(點點頭)：怎么辦呢?同桌討論一下，每桌的兩個同學(xué)老師都為你們準備了這樣的兩個圖形(圖形在信封里)，我們可以一起來看一看、想一想、畫一畫、折一折甚至剪一剪、拼一拼。

(學(xué)生活動，教師巡視，參與學(xué)生的討論。)師：誰愿意上來和大家交流一下你們的想法? 生1：我們可以把它變成長方形來比較。

學(xué)生一邊說，一邊在展臺上演示自己的轉(zhuǎn)化過程。

師：是這個意思嗎? 課件演示：

師：聽了她的講解，大家還有什么問題要問她嗎? 生2(對著剛才發(fā)言的學(xué)生)：你為什么要進行這種轉(zhuǎn)化呢? 生1：因為這個圖形太復(fù)雜了，又不規(guī)則，所以我想把它轉(zhuǎn)化成簡單的、規(guī)則的圖形。

師：問題提得好，答得真棒!(板書：復(fù)雜、簡單 不規(guī)則、規(guī)則)生3：你是怎么看出凸出的部分正好可以填在凹進去的部分? 生1：這很簡單，我們只要數(shù)數(shù)這些格子就能看出各部分的長短。師：我也可以提個問題嗎?轉(zhuǎn)化之后什么變了，什么沒有變? 生1：變化前后，雖然形狀有了變化，周長也不一樣了，但是變化前后的面積始終是相等的。

師：說得不錯，不過我還有個小建議，建議你把“變化”換成“轉(zhuǎn)化”，因為轉(zhuǎn)化是一種變化，但不是一種隨意的變化，“變”中還有著“不變”!這里還有兩幅圖，它們的周長相等嗎? 課件演示：

(學(xué)生爭執(zhí)不下。)師：口說無憑，到底怎樣呢?下面就請大家在作業(yè)本上自己移一移、畫一畫，再比一比。

學(xué)生活動，教師巡視。

師：現(xiàn)在你覺得它們的周長還相等嗎?誰來說說你是怎樣想的? 生：只要把這些邊移到外面去，就很容易看出它們的周長是不相等的。顯然，第二個圖的周長要長一些。

師：你說的是這個意思嗎?第一幅圖豎著的都右移，橫著的都上移；第二幅圖橫著的都上移，豎著的都上移??顯然多出了兩條邊，解決這兩個問題我們同樣用到了轉(zhuǎn)化的策略。

課件演示：

交互式電子白板提供了多種性能的書寫筆，教師不需要使用鍵盤而在白板上可以直接書畫和操作，方便了教學(xué)。同時讓學(xué)生直接在白板上舉例，在白板上移一移、畫一畫，再說一說，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生獲得了一個實踐參與的機會，而且有利于教師清晰明了地了解了學(xué)生的思維和所存在的不足，更有的放矢地進行教學(xué)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。在這樣一個寬松平等的課堂氛圍中，師生的對話洋溢著旺盛的生命活力，閃耀著智慧的火花。教師在整個對話活動中起著指引、鼓勵、激活、贊賞的重要作用。知識，在對話中增值；思維，在對話中碰撞；情感，在對話中融通。師生共同感受課堂中的生命的涌動和成長。正如葉瀾教授說的，只有在這樣的課堂中，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展。教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

三、交互式電子白板教學(xué)過程中存在的弊端

1、學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中注意力分散。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，無論是教師講、學(xué)生聽，教師在講臺上做演示，學(xué)生看、思考；還是小組討論、學(xué)生做，教師巡視，師生的注意對象在不僅在內(nèi)容上是一致的，在空間位置上也是共同的，為師生的情感交流提供了有效渠道，有利于師生交流。交互式電子白板教學(xué)模式勢必造成學(xué)生的注意力發(fā)生分離，學(xué)生的注目點在電腦屏幕，學(xué)生的注意對象在空間阻斷了師生間情感交流的有效通道---眼神的交換。實踐證明，師生間缺乏情感交流的教學(xué)，其效果是不僅得不到保障，而且教學(xué)效率也難免大打折扣。

2、課件過于耀眼，顯得喧賓奪主。

很多教師重視課件的觀賞性，導(dǎo)致課件顏色過多，背景過于復(fù)雜，整堂課課件畫面變化頻繁，其結(jié)果極易使學(xué)生的注意力分散，忽視知識的接受和能力的培養(yǎng)。學(xué)生看得津津有味，甚至于喜形于色，但卻過眼云煙，對實驗內(nèi)容、方程式書寫一知半解?！肮饪床痪毤侔咽?。”任何教學(xué)手段的實施都要畫圓返回起點，落實到筆頭上。

實例三：人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《圓的周長》教學(xué)片斷

師：同學(xué)們猜測一下：圓的周長與什么有關(guān)？ 生：與圓的半徑有關(guān)。

師：你怎么知道的？

生：因為畫圓時半徑越長畫的圓就越大。師：圓越大周長也就??

生：越長。

師：圓的直徑是半徑的2倍，周長與半徑有關(guān)，也可以說是和直徑有關(guān)。大家再猜一猜：圓周長的長短與直徑是什么樣的關(guān)系？

生：圓的周長是直徑的2倍多一點??

生：我不同意，圓的周長是直徑的3倍。圓周長的一半比一條直徑長一個半的樣子，兩個半圓大概有三個直徑那么長。

師：你們同意他的說法嗎？（學(xué)生多數(shù)點頭表示贊同）我們來驗證一下。老師這里有幾個做好的PPT，大家來看大屏幕。

（師用多媒體課件演示：一個圓滾動一周，課件顯示了一條線段與周長同樣長。然后動畫演示圓的直徑在線段上翻滾三次，還剩下一點。此時學(xué)生有些激動了。師：這個圓的周長是直徑的多少倍？

生：三倍多一點。

師：一個圓的周長剛好是直徑的三倍多一點，是不是巧合呢？我們再多看幾個圓，看看另外的圓是不是也是這樣的呢？（師又用課件演示另外兩個圓滾動情況，這時學(xué)生還是看見每個圓的周長還是直徑的三倍多一點。）

師：現(xiàn)在你們得出了什么結(jié)論？ 生：圓的周長是直徑的三倍多一點。

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根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢和特點，通過實驗現(xiàn)象的觀察，與生活實際的聯(lián)系，促使學(xué)生能力的全面發(fā)展。課件的好壞不是由顏色、圖案、背景決定的，過于花哨的模板只會喧賓奪主，因此，應(yīng)用課件要慎重。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理應(yīng)用輔交互式電子白板助教學(xué)

1、多媒體課件只能作為輔助教學(xué)手段。教學(xué)中交互式電子白板的運用并不意味著就能提高教學(xué)質(zhì)量，能否恰當(dāng)使用至關(guān)重要。其中，合理安排媒體內(nèi)容出現(xiàn)的時間、時機及播映次數(shù)是最關(guān)鍵。一般來說，媒體內(nèi)容出現(xiàn)的較好時機是：在學(xué)習(xí)重點內(nèi)容時出現(xiàn)，在突破難點時出現(xiàn)；在學(xué)生無意注意向有意注意過渡時出現(xiàn)；在幫助學(xué)生鞏固知識時出現(xiàn)。教學(xué)時，教師先出示思考題，然后播放這一段錄像，學(xué)生通過視聽、圖文對照，理解難點就很容易突破了。由于教學(xué)中，媒體引入恰當(dāng)、適時，充分調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面積極主動，可以收到了很好的教學(xué)效果。

2、引導(dǎo)學(xué)生充分利用好課件。由于多媒體課件是以文件形式存在的，并且資源豐富，引導(dǎo)學(xué)生充分利用多媒體課件進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，消化、理解課堂知識，提高學(xué)習(xí)效率，并改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式為主動學(xué)習(xí)方式，更好地在課堂上充分與老師進行溝通和互動，最終達到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

3、反饋評價貫穿始終。在使用交互式電子白板教學(xué)過程中，只要組織學(xué)生視聽，就得要求學(xué)生對視聽內(nèi)容做出反饋。學(xué)生反饋的過程，就是獲取知識、培養(yǎng)能力的過程。有學(xué)生的反饋，就得有教師的評價。評價也是一種反饋，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，教師或引導(dǎo)，或調(diào)控，或鼓勵。反饋要做到及時、準確。這樣，“視聽、思考、反饋、評價”貫穿于課堂教學(xué)始終，使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。

4、正確處理課堂與學(xué)生接受能力的關(guān)系。多種媒體技術(shù)的應(yīng)用必然會帶來課堂教學(xué)容量的擴展，使課堂教學(xué)容量與學(xué)生的接受能力是一對矛盾。所以電教課的課堂容量不是無限擴大，而是要適度，這個度就是要在最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生信息接受能力的基礎(chǔ)上，以大部分學(xué)生接受能力為度。學(xué)生對信息的接收能力不是一成不變，它與電教軟件的設(shè)計，電教課的設(shè)計，媒體的恰當(dāng)安排，軟件的趣味性有很大關(guān)系。在電教課，電教軟件的設(shè)計要充分考慮這一點，學(xué)生的信息接受能力與及時反饋，在電教課的設(shè)計中要充分考慮反饋、調(diào)控的環(huán)節(jié)和手段，在課程的進行中教師也要注意收集反饋信息，及時調(diào)控，掌握好反饋和調(diào)控的過程。學(xué)生的信息接受能力是在不斷的實踐活動中鍛煉成長、發(fā)展的。所以教師也要不斷地注意在各個教育過程活動中培養(yǎng)和提高學(xué)生對信息接受的能力。否則容量的增加不僅不會帶來好的效果，反而會產(chǎn)生負面效應(yīng)。

總之，交互式電子白板教學(xué)有利有弊。雖然交互式電子白板技術(shù)是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學(xué)手段，它在教學(xué)中確實起了很大的作用，大大提高了課堂教學(xué)的效率，同時也為創(chuàng)新教育開辟了道路。但它只是一種輔助性教學(xué)工具，任何時候都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。教學(xué)活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動的教與學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進學(xué)生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位。我們有理由相信隨著我們對交互式電子白板教學(xué)研究去尋找整合點、適合點、應(yīng)用點。在教學(xué)設(shè)計和應(yīng)用設(shè)計過程中，還會遇到兩個不可回避的情況：一是電子白板功能的選擇與組合，二是教學(xué)資源的選擇與組合。我們一定能將交互式電子白板教學(xué)帶來的消極影響降低至最低程度，充分發(fā)揮交互式電子白板教學(xué)的優(yōu)勢，進而提高教學(xué)效果。

參考文獻：

1、《交互白板及其在我國中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》《中國電化教育》

2、《交互式電子白板在課堂教學(xué)中的運用》

3、《交互式電子白板在現(xiàn)代化教學(xué)模式中的作用》 作者：沈忠梅

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