第一篇：教師訪談?dòng)涗?二人

訪談錄1 老師: 教齡：

級(jí)別：

所在單位：

崗位代碼： 單位級(jí)別：

訪談思路

一、教師崗位的基本信息和總體性質(zhì)

二、教師的知識(shí)技能與素質(zhì)要求

三、成為老師的途徑

四、教師崗位就業(yè)分析

五、教師崗位待遇分析

六、在職教師的職業(yè)規(guī)劃

七、建議

一、教師崗位的基本信息和總體性質(zhì)

(一)教師日常工作紀(jì)實(shí)

1、您一天工作,除了備課、上課、批改練習(xí)、與學(xué)生談心、教師開(kāi)會(huì)，還有其他重要任務(wù)嗎？

團(tuán)委工作，如廣播站，志愿者，學(xué)生會(huì)等

2、您有無(wú)除教學(xué)外的工作？（如果有繼續(xù)看，如果無(wú)跳至第三題~）1）做班主任？除了選拔班干、組織班干開(kāi)會(huì)等還有其他要處理的工作嗎？

備課組長(zhǎng)？（除了安排教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃，還有什么工作呢？）

教導(dǎo)主任？主要有哪些工作？ 同1 2）您是否經(jīng)常外出參與會(huì)議或培訓(xùn)？ 偶爾

3、工作難度

1）可以談?wù)勀ぷ髦凶罴值膯?wèn)題嗎？ 學(xué)生問(wèn)題

2）您覺(jué)得現(xiàn)在老師面臨的最主要的工作問(wèn)題是什么？已經(jīng)采取什么措施來(lái)解決這些問(wèn)題？或者您有沒(méi)有想到比較好的解決辦法？ 工資問(wèn)題，沒(méi)有解決措施

3）您和學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)相處關(guān)系如何？有無(wú)較大壓力或煩惱？如何調(diào)整？

挺好，壓力有，但最主要是心態(tài)

4）您是否有時(shí)覺(jué)得工作枯燥單調(diào)？如果遇到這種情況您會(huì)怎么調(diào)整？ 同上

4、每天工作時(shí)間？（平均多少小時(shí)？）每年假期？（在學(xué)校是不是和學(xué)生同時(shí)放假？還是有額外加班？有的話，您覺(jué)得一年大概要加班多長(zhǎng)時(shí)間？或者老師跟我們說(shuō)哪些時(shí)間比較可能加班，過(guò)后我們統(tǒng)計(jì)下）早七晚六，沒(méi)有加班

5、生活方式

工作之余您還有哪些義務(wù)？比如做家務(wù)？陪家人？都有

您覺(jué)得您一年中是否有足夠的時(shí)間做自己喜歡的事情，比如購(gòu)物、旅游、觀影、閱讀？結(jié)婚前有孩子前有足夠時(shí)間

6、教師的社會(huì)性質(zhì)和價(jià)值

除了薪酬，您認(rèn)為當(dāng)一名老師最大的收獲是？桃李滿(mǎn)天下 您覺(jué)得當(dāng)教師比較容易出現(xiàn)什么職業(yè)?。ㄉ眢w上的，心理上的等等都可以說(shuō)說(shuō)）

頸椎，肩周炎等

二、教師的知識(shí)技能與素質(zhì)要求

您覺(jué)得當(dāng)一名像您一樣優(yōu)秀的老師最重要的是什么？都非常重要

教育背景<即畢業(yè)院校、學(xué)歷、績(jī)點(diǎn)、大學(xué)職位等等>？

個(gè)人經(jīng)歷<即社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等>？

個(gè)人性格？

特殊技能？

還是其他？

專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：

學(xué)歷（您覺(jué)得在您所在學(xué)校當(dāng)老師學(xué)歷要求多高？）本科

專(zhuān)業(yè)證書(shū)？（您覺(jué)得除了教師證、專(zhuān)四證書(shū)外，還有什么證書(shū)比較重要？）

每個(gè)專(zhuān)業(yè)和學(xué)科都不一樣

績(jī)點(diǎn)？（您覺(jué)得績(jī)點(diǎn)重要嗎？有沒(méi)有什么要求？）有績(jī)效工資

一般怎樣的學(xué)歷專(zhuān)業(yè)證書(shū)對(duì)應(yīng)怎樣的工資？工資相差不大

普通話要求？（二乙以上嗎？如果老師愿意的話，麻煩您談?wù)勗趺赐ㄟ^(guò)普通話考試嗎？）語(yǔ)文二乙，多講多練習(xí)即可

師范技能？您覺(jué)得當(dāng)老師最起碼要有哪些技能？其中最重要的是什么？（聲線清晰、書(shū)寫(xiě)清晰、教學(xué)技巧、調(diào)動(dòng)學(xué)生。。）都重要

評(píng)價(jià)師范技能的標(biāo)準(zhǔn)？（參加師范技能大賽？面試時(shí)檢驗(yàn)？）

（三）品德素養(yǎng)

您覺(jué)得，如果我要當(dāng)一名優(yōu)秀的老師，要具備哪些品德？為人師表，愛(ài)崗敬業(yè)等

（四）政治素養(yǎng)？（您覺(jué)得當(dāng)一名老師，是不是黨員有區(qū)別嗎？）沒(méi)有什么區(qū)別

（五）經(jīng)驗(yàn)要求？若有，曾在何種單位獲得經(jīng)驗(yàn)？大學(xué)兼職當(dāng)家教經(jīng)驗(yàn)得到認(rèn)可嗎？ 大學(xué)期間加入校級(jí)社團(tuán)組織對(duì)教師這個(gè)行業(yè)意義大嗎？一般，主要還是看個(gè)人能力

（六）科研素養(yǎng)（您覺(jué)得老師是不是要經(jīng)常研究關(guān)于教育的理論？需要具備怎樣的科研能力？）有能力可以研究

（七）職前培訓(xùn)入職前有培訓(xùn)嗎？若有，多長(zhǎng)時(shí)間？培訓(xùn)涉及哪些方面？有，教育局安排

(八)您覺(jué)得相比培訓(xùn)單位，普通學(xué)校在教育方面多了哪些要求，少了哪些條件？多了如何教授各種學(xué)生

三、成為老師的途徑

獲取教師崗位的途徑

如果我剛畢業(yè)，您覺(jué)得我可以通過(guò)哪些渠道獲取招聘信息？是瀏覽報(bào)紙廣告、網(wǎng)絡(luò)信息還是校園招聘會(huì)，還是其他·······學(xué)校一般怎么面試、考核老師？（如果您覺(jué)得面試一般流程太泛了，可以簡(jiǎn)單講講就好，還有每年學(xué)校會(huì)怎么考核老師的工作？）網(wǎng)上

具體注意事項(xiàng)

四、教師崗位就業(yè)分析

（一）本校招聘趨勢(shì)

請(qǐng)問(wèn)您了解未來(lái)幾年您所在的學(xué)校還招老師嗎？您覺(jué)得現(xiàn)在市場(chǎng)需求狀況怎么樣？

肯定需要，可是競(jìng)爭(zhēng)很大

(二)您覺(jué)得除了政策，影響老師社會(huì)需求的因素有哪些？

（三）您認(rèn)為未來(lái)行業(yè)前景如何？沒(méi)有什么期盼

五、教師崗位待遇分析

（一）薪酬分析（工資結(jié)構(gòu)、總數(shù)）

1、影響因素：（您覺(jué)得在我們學(xué)校，哪些因素會(huì)影響一位老師的工資？）工齡、職稱(chēng)？班主任OR行政工作的補(bǔ)貼？都有影響

2、除基本工資外，獎(jiǎng)金、食宿、社保、津貼、住房公積金方面有沒(méi)有便利？（老師只要說(shuō)哪幾樣有就可以了，太敏感就不提）社保，獎(jiǎng)金和公積金

3、您覺(jué)得，如果我剛畢業(yè)來(lái)學(xué)校當(dāng)老師，每月的工資是多少？（就是入職新人的水平，如果感覺(jué)太敏感就不用回答了）兩千多

（二）福利

1、旅游 沒(méi)有，自費(fèi)

2、節(jié)日聚餐 偶爾(三)進(jìn)修的機(jī)會(huì)

1、外出學(xué)習(xí)？有

2、教授、名師講座？有

六、在職教師的職業(yè)規(guī)劃

（一）一位剛畢業(yè)的大學(xué)生如何從新手成為優(yōu)秀老師甚至管理主任（或者談?wù)勀慕?jīng)歷）

（二）您覺(jué)得晉升空間大嗎？不大

(三)您今后幾年有什么規(guī)劃？沒(méi)有，順其自然(四)您對(duì)于這個(gè)職業(yè)有什么長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃？暫時(shí)沒(méi)有

七、建議

對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生： 如果我做好申請(qǐng)到這個(gè)學(xué)校任職，我該聯(lián)系誰(shuí)？參加教師招聘考試

對(duì)于當(dāng)下想從事老師一職的在校大學(xué)生，您覺(jué)得在大學(xué)階段什么準(zhǔn)備是最重要的？ 大學(xué)應(yīng)該最注重哪些知識(shí)、素養(yǎng)、技能？

您覺(jué)得我還可以去哪些機(jī)構(gòu)、網(wǎng)站了解我想要的信息？

訪談錄2 老師: XXX

教齡：1

級(jí)別：中二

所在單位：XXXX中學(xué) 崗位代碼： 單位級(jí)別：

訪談思路

八、教師崗位的基本信息和總體性質(zhì)

九、教師的知識(shí)技能與素質(zhì)要求

十、成為老師的途徑

十一、教師崗位就業(yè)分析

十二、教師崗位待遇分析

十三、在職教師的職業(yè)規(guī)劃

十四、建議

一、教師崗位的基本信息和總體性質(zhì)

(一)教師日常工作紀(jì)實(shí)

1、您一天工作,除了備課、上課、批改練習(xí)、與學(xué)生談心、教師開(kāi)會(huì)，還有其他重要任務(wù)嗎？（我想了解下當(dāng)我們不和老師在一起時(shí)，老師在忙些什么，如果你覺(jué)得這樣問(wèn)還是很奇怪，那就不要了：）這些之后還有時(shí)間？

2、您有無(wú)除教學(xué)外的工作？（如果有繼續(xù)看，如果無(wú)跳至第三題~）

1）做班主任？除了選拔班干、組織班干開(kāi)會(huì)等還有其他要處理的工作嗎？

備課組長(zhǎng)？（除了安排教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃，還有什么工作呢？）

教導(dǎo)主任？主要有哪些工作？ 2）您是否經(jīng)常外出參與會(huì)議或培訓(xùn)？

3、工作難度

1）可以談?wù)勀ぷ髦凶罴值膯?wèn)題嗎？

不會(huì)做導(dǎo)師

2）您覺(jué)得現(xiàn)在老師面臨的最主要的工作問(wèn)題是什么？已經(jīng)采取什么措施來(lái)解決這些問(wèn)題？或者您有沒(méi)有想到比較好的解決辦法？ 教學(xué)，請(qǐng)教以及集體備課 3）您和學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)相處關(guān)系如何？有無(wú)較大壓力或煩惱？如何調(diào)整？還好

4）您是否有時(shí)覺(jué)得工作枯燥單調(diào)？如果遇到這種情況您會(huì)怎么調(diào)整？ 會(huì)，干干自己感興趣的事

4、每天工作時(shí)間？（平均多少小時(shí)？）每年假期？（在學(xué)校是不是和學(xué)生同時(shí)放假？還是有額外加班？有的話，您覺(jué)得一年大概要加班多長(zhǎng)時(shí)間？或者老師跟我們說(shuō)哪些時(shí)間比較可能加班，過(guò)后我們統(tǒng)計(jì)下）不是跟學(xué)生一起放假，基本寒暑假就是這么來(lái)的

5、生活方式

1）工作之余您還有哪些義務(wù)？比如做家務(wù)？陪家人？ 回家

2）您覺(jué)得您一年中是否有足夠的時(shí)間做自己喜歡的事情，比如購(gòu)物、旅游、觀影、閱讀？ 沒(méi)有，不過(guò)時(shí)間都是自己安排的

6、教師的社會(huì)性質(zhì)和價(jià)值

除了薪酬，您認(rèn)為當(dāng)一名老師最大的收獲是？ 成就感

7、您覺(jué)得當(dāng)教師比較容易出現(xiàn)什么職業(yè)病（身體上的，心理上的等等都可以說(shuō)說(shuō)）

咽喉炎，心情抑郁

二、教師的知識(shí)技能與素質(zhì)要求

（一）您覺(jué)得當(dāng)一名像您一樣優(yōu)秀的老師最重要的是什么？

教育背景<即畢業(yè)院校、學(xué)歷、績(jī)點(diǎn)、大學(xué)職位等等>？ XX師范大學(xué) 個(gè)人經(jīng)歷<即社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等>？ 心協(xié)

個(gè)人性格？ 正常

特殊技能？

還是其他？

（二）專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：

學(xué)歷（您覺(jué)得在您所在學(xué)校當(dāng)老師學(xué)歷要求多高？）本科以上

專(zhuān)業(yè)證書(shū)？（您覺(jué)得除了教師證、專(zhuān)四證書(shū)外，還有什么證書(shū)比較重要？）學(xué)業(yè)證書(shū)

績(jī)點(diǎn)？（您覺(jué)得績(jī)點(diǎn)重要嗎？有沒(méi)有什么要求？）沒(méi)要求，不過(guò)看地區(qū)

一般怎樣的學(xué)歷專(zhuān)業(yè)證書(shū)對(duì)應(yīng)怎樣的工資？ 這個(gè)好像是跟地區(qū)掛鉤

普通話要求？（二乙以上嗎？如果老師愿意的話，麻煩您談?wù)勗趺赐ㄟ^(guò)普通話考試嗎？）恩恩，語(yǔ)文的要求二甲以上，需要多練練

師范技能？您覺(jué)得當(dāng)老師最起碼要有哪些技能？其中最重要的是什么？（聲線清晰、書(shū)寫(xiě)清晰、教學(xué)技巧、調(diào)動(dòng)學(xué)生。。）

主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生

評(píng)價(jià)師范技能的標(biāo)準(zhǔn)？（參加師范技能大賽？面試時(shí)檢驗(yàn)？）學(xué)生掌握情況

（三）品德素養(yǎng) 您覺(jué)得，如果我要當(dāng)一名優(yōu)秀的老師，要具備哪些品德？ 大度，寬容，謙虛

（四）政治素養(yǎng)？（您覺(jué)得當(dāng)一名老師，是不是黨員有區(qū)別嗎？）看你要不要做行政

（五）經(jīng)驗(yàn)要求？若有，曾在何種單位獲得經(jīng)驗(yàn)？大學(xué)兼職當(dāng)家教經(jīng)驗(yàn)得到認(rèn)可嗎？ 大學(xué)期間加入校級(jí)社團(tuán)組織對(duì)教師這個(gè)行業(yè)意義大嗎？

應(yīng)屆生無(wú)要求，兼職不算經(jīng)驗(yàn)，社團(tuán)能夠培養(yǎng)自己的能力，人際交往

（六）科研素養(yǎng)（您覺(jué)得老師是不是要經(jīng)常研究關(guān)于教育的理論？需要具備怎樣的科研能力？）是的，細(xì)心以及思考

（七）職前培訓(xùn)入職前有培訓(xùn)嗎？若有，多長(zhǎng)時(shí)間？培訓(xùn)涉及哪些方面？ 有，看地區(qū)(八)您覺(jué)得相比培訓(xùn)單位，普通學(xué)校在教育方面多了哪些要求，少了哪些條件？ 實(shí)踐

三、成為老師的途徑

獲取教師崗位的途徑

（一）如果我剛畢業(yè)，您覺(jué)得我可以通過(guò)哪些渠道獲取招聘信息？是瀏覽報(bào)紙廣告、網(wǎng)絡(luò)信息還是校園招聘會(huì)，還是其他·······學(xué)校一般怎么面試、考核老師？（如果您覺(jué)得面試一般流程太泛了，可以簡(jiǎn)單講講就好，還有每年學(xué)校會(huì)怎么考核老師的工作？）

都可以，還有地區(qū)的教育局網(wǎng)站，一般都是筆試--面試--體檢--入職

（二）具體注意事項(xiàng)

四、教師崗位就業(yè)分析

1、（一）本校招聘趨勢(shì)

請(qǐng)問(wèn)您了解未來(lái)幾年您所在的學(xué)校還招老師嗎？您覺(jué)得現(xiàn)在市場(chǎng)需求狀況怎么樣？ 可能會(huì)招小科的老師，基本飽和

(二)您覺(jué)得除了政策，影響老師社會(huì)需求的因素有哪些？

人口

（三）您認(rèn)為未來(lái)行業(yè)前景如何？ 基本飽和

五、教師崗位待遇分析

（一）薪酬分析（工資結(jié)構(gòu)、總數(shù)）

1、影響因素：（您覺(jué)得在我們學(xué)校，哪些因素會(huì)影響一位老師的工資？）工齡、職稱(chēng)？班主任OR行政工作的補(bǔ)貼？ 都會(huì)影響

2、除基本工資外，獎(jiǎng)金、食宿、社保、津貼、住房公積金方面有沒(méi)有便利？（老師只要說(shuō)哪幾樣有就可以了，太敏感就不提）就是五險(xiǎn)一金，食宿看學(xué)校

3、您覺(jué)得，如果我剛畢業(yè)來(lái)學(xué)校當(dāng)老師，每月的工資是多少？（就是入職新人的水平，如果感覺(jué)太敏感就不用回答了）看地區(qū)

（二）福利

1、旅游 無(wú)

2、節(jié)日聚餐 基本無(wú)

(三)進(jìn)修的機(jī)會(huì)

1、外出學(xué)習(xí)？ 有限人數(shù)

2、教授、名師講座？ 有

六、在職教師的職業(yè)規(guī)劃

（一）一位剛畢業(yè)的大學(xué)生如何從新手成為優(yōu)秀老師甚至管理主任（或者談?wù)勀慕?jīng)歷）

多交流，向老教師學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生自我管理

（二）您覺(jué)得晉升空間大嗎？

(三)您今后幾年有什么規(guī)劃？

做好本職

(四)您對(duì)于這個(gè)職業(yè)有什么長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃？ 讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，自己也教的快樂(lè)

七、建議

? 對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生：

如果我做好申請(qǐng)到這個(gè)學(xué)校任職，我該聯(lián)系誰(shuí)？ 辦公室主任

? 對(duì)于當(dāng)下想從事老師一職的在校大學(xué)生，您覺(jué)得在大學(xué)階段什么準(zhǔn)備是最重要的？

1、大學(xué)應(yīng)該最注重哪些知識(shí)、素養(yǎng)、技能？ 高考內(nèi)容信息

2、您覺(jué)得我還可以去哪些機(jī)構(gòu)、網(wǎng)站了解我想要的信息？ 高考網(wǎng)、教育局

第二篇：教師訪談?dòng)涗?/a>

職業(yè)生涯人物訪談

被訪談人:王某 性別：女

教育背景：大學(xué)本科 職業(yè)：教師

訪談形式：電話訪談 訪談內(nèi)容

問(wèn)題一：王老師，您是從事教師這個(gè)職業(yè)的，請(qǐng)問(wèn)您當(dāng)時(shí)為什么選擇從事這一職業(yè)。

答：因?yàn)楦呖紩r(shí)只有這個(gè)專(zhuān)業(yè)能考上

問(wèn)題二：啊，是同等分?jǐn)?shù)的只有這個(gè)專(zhuān)業(yè)嗎，答：因?yàn)楫?dāng)時(shí)昌平對(duì)老師有定向委培的，凡是上首師大規(guī)定的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，分?jǐn)?shù)都比其他學(xué)校要低很多

唯一的要求就是必須回昌平來(lái)當(dāng)老師。且首師大是一類(lèi)本，老師又是一個(gè)穩(wěn)定的職業(yè)，所以就選了

問(wèn)題三：哦哦，那您思考的還是挺全面的。。那您從事教師職業(yè)也有幾年了，在這幾年的職業(yè)生涯中，對(duì)于與當(dāng)老師這一職業(yè)有沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)，答：有啊，太有了不過(guò)我也不會(huì)干別的，這么大歲數(shù)了，只能湊合干了

問(wèn)題四：哦哦，那您是在什么情況下會(huì)產(chǎn)生不想當(dāng)老師的這種觀念呢，舉個(gè)例子行嗎，是學(xué)生不聽(tīng)話，還是您的朋友有從事那種掙錢(qián)多，不累還離家近的工作啊、答：主要是學(xué)校安排的超工作量太多，或者應(yīng)付各種針對(duì)老師的比賽、檢查什么的時(shí)候

問(wèn)題五：那王老師，從現(xiàn)在的這個(gè)社會(huì)來(lái)看哈，您覺(jué)得老師這個(gè)職業(yè)的就業(yè)前景如何呢。

答：前景我說(shuō)不好，只是覺(jué)得壓力越來(lái)越大 競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈

問(wèn)題六：那您做老師有幾年了，肯定遇到過(guò)各色各樣的學(xué)生，您覺(jué)得讓您現(xiàn)在還印象深刻的學(xué)生，能談?wù)勀?dāng)時(shí)怎么教育他的嗎、、、答：主要還是以談話為主，有時(shí)也和學(xué)生有書(shū)信交流，QQ什么的都用過(guò)。高中生比較好面子，關(guān)鍵時(shí)給他們留面子，他們一般也就不跟老師較勁了

問(wèn)題七：老師，您認(rèn)為當(dāng)老師最有成就的是什么。。答：看到自己的學(xué)生順利升入理想的大學(xué)，找到滿(mǎn)意的工作

問(wèn)題八：老師，你認(rèn)為這項(xiàng)工作需要具備什么樣的素質(zhì)、技能和經(jīng)驗(yàn)？

答：所教學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、超強(qiáng)的心理素質(zhì)，超強(qiáng)體力精通office軟件操作，相關(guān)的教科研能力，還得學(xué)點(diǎn)心理學(xué)

問(wèn)題九：哈哈。現(xiàn)在本科畢業(yè)，面臨著深造和工作的抉擇，老師，你有什么看法？

答：確實(shí)，現(xiàn)在的大學(xué)生畢業(yè)面臨重大抉擇，深造還是工作，現(xiàn)在還有很多同學(xué)選擇創(chuàng)業(yè)。我覺(jué)得，考慮興趣和專(zhuān)業(yè)還是比較重要的，搞研究或是工作，沒(méi)有興趣是沒(méi)法進(jìn)行的，就感覺(jué)被逼著做事，效率就沒(méi)有保障，跟別提進(jìn)展了，其次是專(zhuān)業(yè)，要是作于自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)性較大的工作，入門(mén)快，繁殖困難就比較大，不過(guò)也不是說(shuō)跨專(zhuān)業(yè)不好，還是看自己的興趣。最好，還是得看看自己的家庭狀況 問(wèn)題十：行業(yè)內(nèi)，學(xué)校對(duì)剛進(jìn)入該領(lǐng)域工作的員工一般會(huì)進(jìn)行培訓(xùn)嗎？主要進(jìn)行那些培訓(xùn)呢？

答：剛進(jìn)入工作崗位的時(shí)候，學(xué)校會(huì)進(jìn)行職業(yè)教師的一些講解，而且會(huì)進(jìn)行一些職業(yè)教師如何講好課的學(xué)習(xí)。等你真正進(jìn)入教師的崗位時(shí)，一個(gè)月內(nèi)起碼會(huì)有兩三次去校外進(jìn)行你所受課的內(nèi)容的一些培訓(xùn)。

問(wèn)題十一：老師，我也即將走入教師的行業(yè)，您對(duì)我有什么建議嗎？

答：做好自己的事情，多學(xué)習(xí)一些東西來(lái)充實(shí)自己。要有一些東西。

訪談收獲：這次的訪談對(duì)我來(lái)說(shuō)震撼挺大的，因?yàn)槲也稍L的老師正是我以后將要走上的職業(yè)，我一直認(rèn)為我已經(jīng)足夠了解我想要做什么工作了，但其實(shí)根本不是，我連自己的強(qiáng)勢(shì)和弱勢(shì)是什么都不是特別的清楚。

從現(xiàn)在開(kāi)始，我就應(yīng)該思考一下以后我的人生之路該怎么走，思考一下以后的人生之路該怎么走的更加順暢，如何把自己打造的更加強(qiáng)大，使自己在職場(chǎng)中少一些困難，時(shí)刻提醒自己該王那些方面努力。把壓力化為動(dòng)力，牢記面臨的種種困難。

通過(guò)這次電話訪談，我得到了在學(xué)校課堂和就業(yè)網(wǎng)站上得不到的信息，我們不僅需要優(yōu)異的成績(jī)，較強(qiáng)的工作能力，還要懂得為人處事的一些細(xì)節(jié)，這是我采訪中最大的獲益。對(duì)于工作態(tài)度，職業(yè)規(guī)劃，我有了更為直觀的了解。這對(duì)我今后的職業(yè)規(guī)劃有知道作用。就收獲而言，這次訪談是有效的，是成功的。但是采訪前，由于準(zhǔn)備工作做的不充分，導(dǎo)致我把一些問(wèn)題遺漏了，獲得的信息是不全面的，以后若還有這樣的機(jī)會(huì)，我會(huì)在這方面改進(jìn)的。

第三篇：教師訪談?dòng)涗?/a>

教師訪談?dòng)涗洝L談四 訪談時(shí)間：2017年8月3日 訪談學(xué)校：

被訪教師姓名及聯(lián)系方式：

提綱

一、訪談對(duì)象：初中老師

二：訪談目的：了解初中教學(xué)過(guò)程中普通話和方言使用情況以及對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的影響，咨詢(xún)崗業(yè)要求，工作壓力與前景，發(fā)展空間等問(wèn)題。

三、訪談方式：電話訪談

四、訪談內(nèi)容：

基本信息

①所教年級(jí)，班級(jí)數(shù)量，學(xué)歷，教齡

②目前任務(wù)是否繁重？

其他語(yǔ)言對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的影響

①請(qǐng)問(wèn)學(xué)校的普通話推廣情況如何？存在方言教學(xué)的情況嗎?

②以上情況對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)什么影響？是否嚴(yán)重？

當(dāng)前崗業(yè)要求

①請(qǐng)問(wèn)作為一名初中英語(yǔ)教師有什么硬性要求嗎？證件或資歷之類(lèi)。

②請(qǐng)問(wèn)您認(rèn)為英語(yǔ)教師還應(yīng)具備什么素質(zhì)？

工作前景及發(fā)展空間

①請(qǐng)問(wèn)作為一名初中老師，待遇如何？

②請(qǐng)問(wèn)您覺(jué)得有什么發(fā)展空間呢？您有想過(guò)往更高的學(xué)校去發(fā)展嗎？

訪談?dòng)涗?/p>

⒈問(wèn)：老師您好，萬(wàn)分感謝您百忙之中接受我的訪談。您應(yīng)該是我們學(xué)校資歷最深的老師之一了。請(qǐng)問(wèn)您現(xiàn)在教幾年級(jí)？幾個(gè)班？您在這工作了多久？方便透露學(xué)歷嗎？

答：我96年畢業(yè)之后就分配工作到這里，那個(gè)時(shí)候你大概還沒(méi)出生吧。我之后就一直都在這里工作，那個(gè)時(shí)候，我算是很早一批接觸英語(yǔ)的。我們那時(shí)候跟你們不一樣，我們是從初中就開(kāi)始確定培養(yǎng)成師范生的，大專(zhuān)畢業(yè)之后就出來(lái)教書(shū)?，F(xiàn)在我?guī)Ц呷矌С醵?，兩個(gè)高中班，一個(gè)初二班。

⒉問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)學(xué)校對(duì)推普工作的響應(yīng)如何？是否支持？有沒(méi)有出現(xiàn)方言上課的情況？

答：我們那個(gè)時(shí)候還沒(méi)有普通話考試這種說(shuō)法，我是土生土長(zhǎng)的潮汕人，到現(xiàn)在這么多年了，普通話也說(shuō)不標(biāo)準(zhǔn)，也不愛(ài)說(shuō)，所以我上課基本都是潮汕話和英語(yǔ)。

⒊問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)是否帶來(lái)影響？嚴(yán)重嗎？

答：影響這個(gè)可以克服，我現(xiàn)在敢打包票，我的英語(yǔ)絕對(duì)是標(biāo)準(zhǔn)的，說(shuō)了這么多年了，比那些年輕教師也不會(huì)差。學(xué)語(yǔ)言當(dāng)然會(huì)有難度，所以最重要就是練。每天都要大聲朗讀，語(yǔ)言這種東西，你那一天不用都會(huì)落下很多。

⒋問(wèn)：當(dāng)初中英語(yǔ)老師需要什么證件？

答：你們現(xiàn)在就要教師資格證，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)，六級(jí)什么的，還有你剛剛提到的普通話也是要過(guò)的。

⒌問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)您認(rèn)為當(dāng)一名英語(yǔ)老師需要什么素質(zhì)？

答：要勤，教書(shū)要勤，學(xué)習(xí)更要勤。不能因?yàn)樽约菏抢蠋熅头畔聦W(xué)習(xí)，我現(xiàn)在也是每天都堅(jiān)持看書(shū)朗讀，另外我是比較注重句子勝過(guò)單詞的。教書(shū)育人，教書(shū)還要會(huì)育人，絕對(duì)不能教出破壞社會(huì)秩序的學(xué)生。還要耐心，細(xì)心，勤勤懇懇，腳踏實(shí)地。

⒍問(wèn)：方便透露一下您的待遇嗎？您覺(jué)得如何？

答：之前都說(shuō)做老師是鐵飯碗，端了就不會(huì)砸。但其實(shí)做教師也是有挺多競(jìng)爭(zhēng)的，像我們這種學(xué)校，待遇不算好的都有一大堆教師槍?zhuān)瑢?duì)我這種上了年紀(jì)的老教師影響不大但是你們就會(huì)比較辛苦。但是教師也比較穩(wěn)定，還有補(bǔ)貼。

⒎問(wèn)：您覺(jué)得教師的發(fā)展前景如何？您有想過(guò)去其他學(xué)校發(fā)展嗎？

答：我覺(jué)得教師最大的前景就是孩子們，看著孩子們一個(gè)個(gè)成才就是我們最大的希望。然后當(dāng)老師也可以去評(píng)職稱(chēng)，有中級(jí)教師，高級(jí)教師，優(yōu)秀教師，還能當(dāng)班主任，系主任，教導(dǎo)主任什么的，也有人到教育局工作。我從出生就在這里，在這里長(zhǎng)大，讀書(shū)，工作，一輩子都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)，也不想離開(kāi)，俗話說(shuō)“金窩銀窩，不如自己的狗窩。”不是沒(méi)有去其他學(xué)校的機(jī)會(huì)，但是我都拒絕了，還是把機(jī)會(huì)留給年輕人吧，我能留在這里，好好教書(shū)就夠了。

小結(jié)：吳老師是我們學(xué)校為數(shù)不多一直留守的老教師，我雖然沒(méi)有上過(guò)他的課，但是他一心投身教育的精神深深地打動(dòng)著我，特別是這次談話，讓我更加感受到一位老教師的赤子之心，今后我一定會(huì)加倍努力，不忘初心。

第四篇：教師訪談?dòng)涗?/a>

(一)改善小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課堂問(wèn)題行為的建議

1.建立明確有效的課堂規(guī)則 [教師訪談?dòng)涗浺籡 訪談時(shí)間：2014年 9 月 27 日

訪談地點(diǎn)：高年級(jí)教師辦公室

訪談對(duì)象：59班（五年級(jí)）班主任吳韶春老師（新班主任）筆者：吳老師，您好！開(kāi)學(xué)近一個(gè)月，你們班的課堂紀(jì)律怎么樣？ 吳老師：班上的學(xué)生似乎不太是安分的，不管有沒(méi)有給他們布置要單獨(dú)完成的作業(yè)，或者要他們認(rèn)真聽(tīng)課，課堂里總是有一些騷動(dòng)或噪音。

筆者：一直都如此嗎？

吳老師：開(kāi)學(xué)的頭幾天，學(xué)生們看上去表現(xiàn)不錯(cuò)，很少有出格的時(shí)候，幾乎所有的學(xué)生都很合作并且完成他們的作業(yè)。然而漸漸地一些不當(dāng)行為就多了起來(lái)，大聲說(shuō)話、叫喊以及其他一些干擾行為，甚至一些原先很安靜的學(xué)生也會(huì)這樣。

筆者：針對(duì)這些情況，有沒(méi)有做出一些處理的辦法，或者訂立班級(jí)課堂規(guī)定呢？

吳老師：因?yàn)榭紤]到他們已經(jīng)五年級(jí)了，所以沒(méi)有訂立課堂規(guī)則，但有時(shí)班上學(xué)生特別吵，不得不在黑板上寫(xiě)下違紀(jì)學(xué)生的名字來(lái)維持課堂秩序。但是這個(gè)方法并不怎么見(jiàn)效，因?yàn)楹诎迳系娜嗣啵瑳](méi)上黑板的人反而會(huì)被其他學(xué)生恥笑。

[教師訪談?dòng)涗浂 訪談時(shí)間：2014年 10月 9 日

訪談地點(diǎn)：高年級(jí)教師辦公室

訪談對(duì)象：61班班主任陸春香老師

筆者：陸老師，您覺(jué)得有沒(méi)有必要制定班級(jí)規(guī)則？

陸老師：有，而且我覺(jué)得很重要。我是一個(gè)新教師，以前，感覺(jué)孩子們常常在課堂上出現(xiàn)的課堂問(wèn)題行為特別多，尤其是做小動(dòng)作，竊竊私語(yǔ)，或隨意大聲地講話等，為了處理此類(lèi)問(wèn)題，常常要分散精力去處理，有時(shí)還會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度，而且弄得自己心情也很糟糕。后來(lái)，我聽(tīng)取了其他經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任的意見(jiàn)，在班級(jí)里制定了一系列班級(jí)常規(guī)細(xì)則，若不遵守則會(huì)受到相應(yīng)的懲罰措施，事實(shí)上，一旦有學(xué)生違反，我也會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行，后來(lái)，課堂上問(wèn)題行為才慢慢有所收斂。

對(duì)于學(xué)生在課堂發(fā)生的問(wèn)題行為，可以用明確具體的規(guī)則告訴他們?cè)谡n堂上應(yīng)該怎么做，如：發(fā)言前先舉手，上課不能隨意離開(kāi)座位，值日生負(fù)責(zé)擦黑板，上課時(shí)課桌上只能放與學(xué)習(xí)有關(guān)的東西等，這些規(guī)則可以使學(xué)生明確自己在課堂中能做什么。如果違反了其中的規(guī)則，就需要接受處罰，這個(gè)處理結(jié)果是在最初師生共同制定課堂常規(guī)時(shí)就已經(jīng)寫(xiě)在其中了，違反了規(guī)則，就應(yīng)接受相應(yīng)的處罰。因此，建立明確有效的課堂規(guī)則，可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，規(guī)范學(xué)生行為，達(dá)到教育目的，是每個(gè)老師在教學(xué)管理過(guò)程中必不可少的課堂管理手段，是預(yù)防課堂問(wèn)題行為發(fā)生的有效措施。

2.合理安排課堂教學(xué)時(shí)間。以下是筆者的隨堂觀察：

0-15 分鐘：每個(gè)學(xué)生都坐得比較端正，基本都能跟上教師的上課節(jié)奏，按照教師的要求認(rèn)真執(zhí)行。整個(gè)課堂看上去秩序井然，比較舒服，教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。

16-25 分鐘：開(kāi)始有個(gè)別同學(xué)移動(dòng)自己的座位，發(fā)出吱嘎聲，也有同學(xué)開(kāi)始玩弄起放在課桌上的鉛筆橡皮等文具，又有同學(xué)開(kāi)始往窗戶(hù)外看或者打哈欠，還有些甚至和旁邊的同學(xué)講起小話來(lái)，感覺(jué)課堂里出現(xiàn)了一些不和諧的場(chǎng)面，教師也因此對(duì)某些同學(xué)進(jìn)行了各種方式的暗示提醒或點(diǎn)名提醒，教學(xué)進(jìn)程有所中斷。

26-35 分鐘：在老師各種方式的提醒下，個(gè)別同學(xué)的不當(dāng)行為有所收斂，又重新參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，還有些同學(xué)的課堂問(wèn)題行為還是不定時(shí)地重復(fù)出現(xiàn)。

36-40 分鐘：課前 5 分鐘，課堂里又開(kāi)始變得燥動(dòng)起來(lái)，有些人在整理書(shū)本文具等，有些人不時(shí)地看掛在后墻的鐘，竊竊私語(yǔ)的講話聲也變得較多。

眾所周知，小學(xué)生年齡多在 7-13 周歲，該年齡段的孩子有著特殊的生理和心理特征，在注意力方面，可以保持的時(shí)間較短。據(jù)兒童心理學(xué)研究證明：小學(xué)生注意力最多持續(xù) 15-20 分鐘，而一堂課一般都有 40 分鐘，因此，一旦超過(guò)了他們的注意力持續(xù)時(shí)間，就容易產(chǎn)生這樣那樣的課堂問(wèn)題行為，有研究表明：在一節(jié)課４０分鐘內(nèi)，學(xué)生的心理運(yùn)動(dòng)不是呈直線狀態(tài)的，而是呈興奮——疲勞——再興奮——再度疲勞的曲線狀態(tài)發(fā)展，這就是由學(xué)生的生理和心理運(yùn)動(dòng)規(guī)律所造成的。筆者的觀察量表表明，一節(jié)課 40 分鐘內(nèi)，學(xué)生的課堂問(wèn)題行為人數(shù)呈增加——減少——又增加的曲線狀態(tài)，這與學(xué)生的心理運(yùn)動(dòng)發(fā)展是一致的，當(dāng)學(xué)生心理狀態(tài)出現(xiàn)疲勞時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)各種課堂問(wèn)題行為。因此，作為教師，我們應(yīng)該知道學(xué)生們上課時(shí)在座位上呆多長(zhǎng)時(shí)間合適，要懂得根據(jù)學(xué)生心理運(yùn)動(dòng)的規(guī)則性疲勞規(guī)律，科學(xué)地組織教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分利用學(xué)生心理的兩個(gè)興奮期進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，可以在學(xué)生第一個(gè)疲勞期安排一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的趣味性活動(dòng)，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和放松，以避免各種課堂問(wèn)題行為的出現(xiàn)影響到正常的課堂教學(xué)效率。

曾聽(tīng)過(guò)有一個(gè)老師上課時(shí)，過(guò)一會(huì)兒就會(huì)跟學(xué)生這樣講：“好，我說(shuō)“開(kāi)始”的時(shí)候，你們就可以在接下來(lái)的 秒鐘的時(shí)間里，站起來(lái)，伸伸懶腰，說(shuō)說(shuō)話。

我說(shuō)停的時(shí)候，你們必須馬上停下來(lái)，坐好，安靜?！边@樣一節(jié)課下來(lái)，這樣的活動(dòng)像小插曲一樣進(jìn)行了 2 次，而學(xué)生們也好像早已駕輕就熟，對(duì)此活動(dòng)完成得相當(dāng)棒，而且所有的課堂活動(dòng)也進(jìn)行得有條不紊，相當(dāng)順利。是啊，這位老師的做法讓學(xué)生在感到疲憊的時(shí)候伸伸懶腰，說(shuō)說(shuō)話，讓血液循環(huán)一下，就又有了充沛的精力，可以投入到下個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，45 秒換更加集中的注意力，何樂(lè)而不為呢。

是低年段的學(xué)生，有意注意的時(shí)間短，最長(zhǎng)只能堅(jiān)持 10-15 分鐘左右，之后大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞，從而就很容易出現(xiàn)各種課堂問(wèn)題行為。因此，筆者認(rèn)為，小學(xué)教師應(yīng)從低年級(jí)開(kāi)始，利用小學(xué)生自制力培養(yǎng)的最佳時(shí)期，重視和加強(qiáng)自制力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，塑造果斷、堅(jiān)韌的個(gè)性以及良好的責(zé)任感，大大減少諸如做小動(dòng)作，離開(kāi)坐位走動(dòng)等課堂問(wèn)題行為的出現(xiàn)。具體可以嘗試以下三種方法： 第一，巧用期望效應(yīng)進(jìn)行自制力教育。

教師期望效應(yīng)是指教師的期望能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，從而使學(xué)生向教師所期望的方向發(fā)展，并且最終取得教師所期望的進(jìn)步。小學(xué)生具有特定的年齡特征，雖然活潑好動(dòng)，但又很容易被教師的鼓勵(lì)和贊美之詞所影響，因此，教師如果能夠通過(guò)仔細(xì)觀察，充分了解每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和人格特征，在此基礎(chǔ)之上給予

他們恰如其分的高期望，那么，學(xué)生完全有可能向著教師所期望的良好的行為發(fā)展。第二，利用行為塑造方法進(jìn)行自制力教育

行為塑造的原理來(lái)源于行為主義心理學(xué)家斯金納。他認(rèn)為在日常生活中，人的行為大多數(shù)是自發(fā)性的操作性行為，這些行為可以通過(guò)強(qiáng)化來(lái)得以鞏固和再次出現(xiàn)。具體到課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，先給學(xué)生設(shè)定一個(gè)小目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生完成這個(gè)目標(biāo)以后，立即給予獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行強(qiáng)化，然后逐漸將目標(biāo)提高，并不斷增加強(qiáng)化物，最終促使學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的自制力。第三，簽訂課堂行為契約進(jìn)行自制力教育

課堂行為契約是美國(guó)課堂管理流派—行為主義控制派的一種行為矯正方法。課堂行為契約又稱(chēng)其為表現(xiàn)合同，具體是指教師和學(xué)生共同商定需要表現(xiàn)的良好行為，讓學(xué)生理解行為能夠帶來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)和結(jié)果，通過(guò)書(shū)面的形式，提醒學(xué)生，進(jìn)行了自我監(jiān)督和管理。

4．2．4 提升小學(xué)教師各方面的能力素質(zhì)

除了小學(xué)生自身的各方面因素以外，教師的能力因素也在一定程度上導(dǎo)致小學(xué)生的課堂問(wèn)題行為的產(chǎn)生。筆者建議，教師應(yīng)努力做好以下三個(gè)方面：

1、更新教育理念 訪談片斷：課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重（某堂觀察課剛下課）

筆者（微笑上前）：你好！你叫什么名字？ 小米（疑惑）：我叫小米。

4．2．3 重視小學(xué)生自制能力的培養(yǎng) 讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生在訪談中訴說(shuō)的苦惱：

小亮（男，二年級(jí)學(xué)生）：上課的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)管不住自己，總想說(shuō)說(shuō)話，做點(diǎn)小動(dòng)作，有時(shí)候不想聽(tīng)講了，就在下面玩小東西。上語(yǔ)文課的時(shí)候還被老師 點(diǎn)名批評(píng)了好幾次，數(shù)學(xué)課上還被罰站，我也不希望自己這樣，可我就是控制不 住。

小青（女，三年級(jí)學(xué)生）：我怎么老是管不住自己？上課的時(shí)候，明明知道 是不能隨便講空話的，可是一有同學(xué)跟我講話，我就不自覺(jué)地也會(huì)搭起話來(lái)，而 且會(huì)越聊越起勁，最后常常會(huì)被老師點(diǎn)名，覺(jué)得好羞，好丟臉哪，非常難過(guò)，也 很后悔。

自制能力是人的一種意志品質(zhì)，即善于控制自己的情緒，約束自己言行的能 力。本研究的調(diào)查結(jié)果顯示，58.1%的小學(xué)生認(rèn)為自我控制能力差是產(chǎn)生課堂問(wèn) 題行為的重要原因之一，該因素也是所有的十八個(gè)因素中選擇比例最高的。自制能力弱，常常會(huì)表現(xiàn)為上課時(shí)注意力不集中，老是坐不住，還喜歡東張 西望，手里總要玩玩鉛筆、尺子之類(lèi)的東西，還有的甚至?xí)伦?，在教室里?達(dá)，而外界有一點(diǎn)點(diǎn)響動(dòng)卻會(huì)立刻引起他們的注意，容易受周?chē)h(huán)境的影響。尤34 則會(huì)被暫時(shí)擱置課后處理；最后，對(duì)于各種課堂問(wèn)題行為，學(xué)生認(rèn)為教師會(huì)使用 罰站的頻率普遍高于教師對(duì)于自身的判斷與認(rèn)識(shí)。

4．1．6 對(duì)不同程度課堂問(wèn)題行為的各種處理方式給小學(xué)生帶來(lái)不同的心理感受 對(duì)于只影響自己的大部分輕度的課堂問(wèn)題行為，教師如果采用暗示提醒的方 式，學(xué)生基本都樂(lè)意接受，如果采取點(diǎn)名提醒的方式，大多數(shù)同學(xué)會(huì)因此而覺(jué)得 難過(guò)，而如果教師采用停課說(shuō)教或是罰站的方式，除了會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生感到難過(guò) 外，還會(huì)讓小部分學(xué)生覺(jué)得生氣。

對(duì)于影響周?chē)闹卸日n堂問(wèn)題行為，大部分學(xué)生可以接納老師采取暗示提醒 或點(diǎn)名提醒的方式，如果教師對(duì)其停課說(shuō)教或是讓其罰站，學(xué)生會(huì)覺(jué)得比較難過(guò)。對(duì)于影響整個(gè)課堂教學(xué)秩序的嚴(yán)重課堂問(wèn)題行為，學(xué)生不僅樂(lè)意接受教師點(diǎn) 名提醒的方式，同樣也能接納教師采用停課說(shuō)教或罰站等方式。

總地來(lái)看，根據(jù)課堂問(wèn)題行為的影響程度從輕到重，學(xué)生依次可以接納教師 暗示提醒，點(diǎn)名提醒和停課說(shuō)教的方式。不管是哪種程度的課堂問(wèn)題行為，暗示 提醒或課后處理的方式總是他們最樂(lè)意接受的，而罰站的方式總會(huì)讓一部分小學(xué) 生覺(jué)得難過(guò)，尤其是對(duì)于輕度的課堂問(wèn)題行為，如果教師讓其罰站可能還會(huì)令小 部分學(xué)生感到生氣。對(duì)于中度的課堂問(wèn)題行為，停課說(shuō)教的方式也會(huì)讓大多數(shù)小 學(xué)生覺(jué)得難過(guò)甚至還會(huì)有個(gè)別小學(xué)生覺(jué)得生氣。

4．2 改善小學(xué)生課堂問(wèn)題行為的若干建議 4．2．1 建立明確的課堂常規(guī)

首先來(lái)看看來(lái)自?xún)晌唤處煹年P(guān)于是否有制定課堂常規(guī)的回答：

回答 1：有，而且我覺(jué)得很重要。我是一個(gè)新教師，以前，感覺(jué)孩子們常常 在課堂上出現(xiàn)的課堂問(wèn)題行為特別多，尤其是做小動(dòng)作，竊竊私語(yǔ)，或隨意大聲 地講話等，為了處理此類(lèi)問(wèn)題，常常要分散精力去處理，有時(shí)還會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度，而且弄得自己心情也很糟糕。后來(lái)，我聽(tīng)取了其他經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任的意見(jiàn)，在 班級(jí)里制定了一系列班級(jí)常規(guī)細(xì)則，若不遵守則會(huì)受到相應(yīng)的懲罰措施，事實(shí)上，一旦有學(xué)生違反，我也會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行，后來(lái)，課堂上問(wèn)題行為才慢慢有所收斂?；卮?2：有啊，班級(jí)常規(guī)肯定有的嘍，我想每個(gè)班級(jí)應(yīng)該都會(huì)有制定吧，這 樣可以有效約束學(xué)生在課堂里各方面不適合的行為表現(xiàn)，管理起來(lái)應(yīng)該會(huì)輕松點(diǎn) 吧。

筆者：我可以和你聊會(huì)兒天嗎？ 小米（擔(dān)心）：可，可以。

筆者：剛才你們上課的時(shí)候我坐在你們教室后面哦，我不小心發(fā)現(xiàn)你好像在 不停地打瞌睡，是嗎？

小米：啊？（驚訝）嗯。（不好意思地低下了頭）筆者：從你的表情看出來(lái)你知道那樣做是不對(duì)的呢，知錯(cuò)就改還是好孩子嘛 是吧，可是你為什么不好好聽(tīng)講呢？

小米：我也不想這樣，可是實(shí)在太困了，昨天晚上作業(yè)做得太晚了，沒(méi)休息 好。

筆者：作業(yè)多嗎？

小米：嗯，以前還好，這段時(shí)間復(fù)習(xí)了就特別多，每天都有試卷，語(yǔ)文一張，數(shù)學(xué)一張，有時(shí)候英語(yǔ)也有一張，還有要背的，要抄的，我完成作業(yè)又不是很快，所以每天都要做到十點(diǎn)多……

以上訪談片斷可以折射出如如今在小學(xué)階段普遍存在的現(xiàn)狀，很多孩子都會(huì) 抱怨說(shuō)作業(yè)好多，也有家長(zhǎng)反應(yīng)小孩每天作業(yè)要做到很晚，尤其是在期末復(fù)習(xí)階 段，因此，作為教師應(yīng)該好好反省自己是否對(duì)學(xué)生布置了過(guò)多的課外作業(yè)，要知 道，題海戰(zhàn)術(shù)是要以犧牲學(xué)生正常的休息時(shí)間為代價(jià)的，應(yīng)試教育的指揮棒也早 已應(yīng)該丟掉，而應(yīng)該盡量使學(xué)生能夠在課堂，在學(xué)校完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕 學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，不要只注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力，而應(yīng)引導(dǎo) 學(xué)生如何去認(rèn)知身邊的事物、如何待人處事，讓學(xué)生親歷獲取知識(shí)的過(guò)程，感受 其中的樂(lè)趣，還要關(guān)注學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)展，使其成為生動(dòng)、活潑、自由、主動(dòng)、個(gè)性鮮明而全面的人。

2、提高教師教學(xué)技能

本研究中關(guān)于小學(xué)生課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生原因的調(diào)查數(shù)據(jù)表明：枯燥無(wú)味的教 學(xué)過(guò)程也是造成學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)、課堂失序的重要原因，也是增加小學(xué)生課堂問(wèn)題 行為出現(xiàn)的原因之一。教師應(yīng)想方設(shè)法，以生動(dòng)有趣、活潑多元的方式引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)技能，組織有效的課堂教學(xué)。因此，教師不僅要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)行為的訓(xùn)練。一方面要善于根據(jù)學(xué)生的心理需求和接受能力對(duì)教材 進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，采取學(xué)生易理解而又樂(lè)于接受的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)學(xué) 愛(ài)學(xué)。另一方面還要通過(guò)訓(xùn)練掌握科學(xué)的教學(xué)技能技巧，形成良好的教學(xué)行為習(xí)慣，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，機(jī)智靈活地組織課堂教學(xué)。只 有在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能使其全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng) 中去，減少課堂問(wèn)題行為的發(fā)生。另外，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的主要因39 素，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣合理編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時(shí)候枯燥無(wú)味的內(nèi)容通過(guò)與學(xué) 生感興趣的話題相連也能讓教學(xué)變得生機(jī)盎然。

3、重視課堂監(jiān)管

筆者觀察片斷：某數(shù)學(xué)課上，教師在黑板上演示如何擺豎式計(jì)算，當(dāng)該教師 轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，就有淘氣鬼趁老師沒(méi)看見(jiàn)故意站起來(lái)，等老師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)時(shí)，又馬上坐下，一開(kāi)始，該教師并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，該生也覺(jué)得特別好玩，很有成就感，甚至當(dāng)老師轉(zhuǎn) 過(guò)身背對(duì)他們時(shí)，開(kāi)始扮起鬼臉來(lái)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了都發(fā)出了嬉笑聲，老師覺(jué)得課 堂異常，就立刻轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)了該生正在做怪樣的模樣，結(jié)果該生被痛罵一頓后還被 罰站了。

這樣的片斷相信很多教師也都曾經(jīng)親身經(jīng)歷過(guò)，有些學(xué)生就是鉆空子，希望 在老師的視線之外搞搞怪，或是趁老師不注意的時(shí)候開(kāi)始出現(xiàn)一些違反規(guī)則的行 為，他們總是會(huì)抱有僥幸心理，因此而增課堂問(wèn)題行為的出現(xiàn)率。所以，教師只 有十分重視課堂上的監(jiān)管，才能最大限度地減少小學(xué)生課堂問(wèn)題行為的發(fā)生，讓 他們有更多的時(shí)間投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

有效的監(jiān)管需要教師具有明察秋毫的能力，明察秋毫指教師對(duì)學(xué)生行為保持 時(shí)刻警覺(jué)的和各種活動(dòng)，換句話說(shuō)，說(shuō)是教師要能在課堂上時(shí)刻關(guān)注并觀察到每 個(gè)同學(xué)的行為表現(xiàn)，并讓學(xué)生感覺(jué)到他們?cè)谌魏螘r(shí)候做什么事老師都能知道。比 如：教師在板書(shū)時(shí)，要站得傾斜一點(diǎn)，還時(shí)不時(shí)地要回頭關(guān)注學(xué)生們的動(dòng)態(tài)；在 單獨(dú)輔導(dǎo)某一位學(xué)生時(shí)，也要時(shí)不時(shí)地掃視其它的同學(xué)，以免個(gè)別調(diào)皮搗蛋的同 學(xué)趁機(jī)搞小動(dòng)作或是及時(shí)發(fā)現(xiàn)其它有問(wèn)題需要解答的學(xué)生。

有效的監(jiān)管還需要教師具有并行處理的能力，并行處理指的是教師能夠在同 一時(shí)間兼顧到多種課堂活動(dòng)。也就是說(shuō)，教師需要在照顧到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng) 的同時(shí)，又能同時(shí)回答或處理個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題。比如：教師在指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)時(shí)，一方面要指導(dǎo)全組學(xué)生讀課文，另一方面又要在不影響小組活動(dòng)順利進(jìn)行的前提 下迅速地回答個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題。又如：教師在指導(dǎo) 4 個(gè)學(xué)生做數(shù)學(xué)題，其它學(xué)生 在做復(fù)習(xí)題，當(dāng)老師掃視教室時(shí)發(fā)現(xiàn)后排角落的兩個(gè)學(xué)生在竊竊私語(yǔ)，不知道在 講空話還是有什么疑問(wèn)，教師可以先讓 4 個(gè)學(xué)生自已先做下一題，走過(guò)去提醒后 面的兩個(gè)學(xué)生或是解答他們的疑問(wèn)，當(dāng)那 4 個(gè)學(xué)生做完下一題時(shí)，教師正好回去 繼續(xù)指導(dǎo)他們。由以上兩個(gè)例子可以看出：有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師能夠以不中斷主要 教學(xué)活動(dòng)的方式恰當(dāng)處理出現(xiàn)的問(wèn)題，課堂上就不會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的情況了。但 如果是缺乏經(jīng)驗(yàn)的新教師，面對(duì)同樣的情況則有可能會(huì)在處理個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題上 拖延過(guò)多的時(shí)間，從而導(dǎo)致其它學(xué)生紀(jì)律松散，精神渙散，使學(xué)習(xí)效率受到一定 程度的影響。40 4．2．5 倡導(dǎo)賞識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生的成功體驗(yàn) 訪談片斷 1：

筆者：剛才的課上你好像一直很不安，發(fā)生什么事了能告訴我嗎？ 小靈：也沒(méi)什么事，只是我每次一到上課時(shí)間，我就總擔(dān)心老師會(huì)叫我回答 問(wèn)題。

筆者：這有什么好擔(dān)心的？能回答出來(lái)最好，回答不出也沒(méi)關(guān)系的呀。小靈：我也知道這沒(méi)什么，可我還是覺(jué)得答不出來(lái)是很丟臉的事，會(huì)被老師 同學(xué)笑話的，所以，上課總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，在擔(dān)心中度過(guò)，害怕被老師提問(wèn)，很 煎熬。訪談片斷 2：

小鑫（女，五年級(jí)學(xué)生）：我們班課堂紀(jì)律還可以，就是老師總是會(huì)因?yàn)槲?們班很少同學(xué)舉手而生氣。

筆者：為什么你們都不積極舉手發(fā)言呢？你們都不知道怎么回答嗎？ 小鑫：其實(shí)也不是啦，有時(shí)候是知道答案的，就是怕萬(wàn)一回答錯(cuò)了，那不是 出丑了，會(huì)很沒(méi)面子的，所以還不選擇不舉手發(fā)言了。

膽小害羞，害怕提問(wèn)也是小學(xué)生課堂問(wèn)題行為表現(xiàn)中的重要組成部分。那么，如何使這部分課堂問(wèn)題行為有所改善呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以倡導(dǎo)賞識(shí)教育，促進(jìn)學(xué) 生的成功體驗(yàn)。

歐洲有一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)你走進(jìn)失敗者人群的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們 之所以失敗，就是因?yàn)樗麄儚膩?lái)不曾步入足以令人興奮的、鼓勵(lì)人前進(jìn)的環(huán)境。1 成功的體驗(yàn)，往往會(huì)激發(fā)他們的愉悅情緒，從而避免或減少課堂教學(xué)問(wèn)題行為的 發(fā)生，相反，學(xué)生如果常常遇到挫折，不斷地經(jīng)歷失敗，他們就會(huì)變得消極而頹 廢，課堂問(wèn)題行為也會(huì)隨之而來(lái)。因此，小學(xué)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)關(guān)注每 個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，細(xì)心捕捉其中的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的，應(yīng)給予及時(shí)的肯定與 贊賞，幫助其建立滿(mǎn)滿(mǎn)的自信心和積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造獲 得成功的機(jī)會(huì)。為了促進(jìn)學(xué)生的成功體驗(yàn)，首先，教師應(yīng)該因材施教，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和練習(xí)的選擇都應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況，難易程度要適中，過(guò)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容會(huì)使學(xué)生 產(chǎn)生輕視，厭倦的情緒，從而增加課堂問(wèn)題行為出現(xiàn)的可能性，難度過(guò)大的知識(shí) 點(diǎn)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，也會(huì)增加課堂問(wèn)題行為出現(xiàn)的可能性。其次，教師還可 以在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施分層次教學(xué)的方法，對(duì)于擁有不同能力基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同 1 王道俊、王漢瀾主編.教育學(xué)[M].人民教育出版社，1984：51841 的目標(biāo)和要求，使每個(gè)學(xué)生在自己力所能及的范圍之內(nèi)都有所發(fā)展，從而使每一 位學(xué)生都能享受到成功的喜悅。

4．2．6 關(guān)注學(xué)生感受，低調(diào)處理中輕度課堂問(wèn)題行為 首先來(lái)看源于筆者的案例：給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下

我初為人師的第一年，某堂英語(yǔ)課上，發(fā)現(xiàn)后排一男生靠向同桌一直在竊竊 私語(yǔ)著什么，這是一個(gè)平時(shí)各方面表現(xiàn)都非常優(yōu)異的學(xué)生，也不知什么原因，可 能是缺少課堂問(wèn)題行為處理方面的經(jīng)驗(yàn)吧，我內(nèi)心覺(jué)得無(wú)法容忍一個(gè)優(yōu)生也不自 覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，我覺(jué)得作為一個(gè)班里的學(xué)習(xí)委員，他更應(yīng)該樹(shù)立好的榜樣，而 不是像這樣交頭接耳地講小話。我內(nèi)心的沖動(dòng)蓋過(guò)了理智，我生氣地在全班同學(xué) 面前大聲地叫出他的名字，責(zé)問(wèn)他在干什么，他似乎被我這么突然的舉動(dòng)驚了一 下，停頓了數(shù)秒，不說(shuō)話，我又重復(fù)問(wèn)他，他顯得很不滿(mǎn)，又夾雜著一些氣憤，還是不回答。這時(shí)，我覺(jué)得他的無(wú)禮有損我作為老師的面子，我就責(zé)令他站起來(lái)，沒(méi)想到這一來(lái)，他的表現(xiàn)更加惡劣了，猛地站起來(lái)把自己的椅子一踢，主動(dòng)站到 了教室最后面。教室里此刻鴉雀無(wú)聲，全班同學(xué)都被他的行為所震撼了，此情此 舉簡(jiǎn)直難以跟平時(shí)表現(xiàn)異常優(yōu)秀的學(xué)生聯(lián)系在一起，我突然意識(shí)到可能是我自己 的處理方式過(guò)于強(qiáng)硬了，為了不打擾正常教學(xué)和控制態(tài)勢(shì)的進(jìn)一步惡化，我決定 課下處理。事后經(jīng)調(diào)查才得知，是因?yàn)槟翘焖泿?shū)了想和同桌一起共用，所 以才會(huì)引發(fā)之后的一系列沖突。事后我深刻地反省了自己，原本學(xué)生想共用書(shū)本 的小事最后會(huì)演化如此嚴(yán)重的師生沖突，最主要的原因是我對(duì)小學(xué)生課堂問(wèn)題行 為的反應(yīng)過(guò)于激烈，傷及了小學(xué)生強(qiáng)烈的自尊心，才會(huì)引起內(nèi)心強(qiáng)烈的不滿(mǎn)甚至 反抗。學(xué)生也需要面子，即使他們犯了錯(cuò)誤，也需要找一個(gè)臺(tái)階下。后來(lái)，我對(duì) 這位學(xué)生道了歉，表示不應(yīng)該在沒(méi)有調(diào)查清楚事實(shí)之前就大聲地責(zé)問(wèn)他使得他在 全班同學(xué)面前失去了原有的威信，他也因此反而覺(jué)得不好意思了，向我道歉說(shuō)不 應(yīng)該對(duì)老師這么沒(méi)禮貌，表示以后有什么事一定先跟老師好好地溝通。其實(shí)，很多嚴(yán)重的課堂問(wèn)題行為也往往都是由于教師一開(kāi)始處理不當(dāng)，因?yàn)?一點(diǎn)小事情，不顧學(xué)生感受對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)名批評(píng)或是直接給予懲罰，學(xué)生因此感到 不滿(mǎn)甚至反抗，和教師在語(yǔ)言上發(fā)生沖突，然后不斷升級(jí)，最后激化成了不可收 拾大問(wèn)題。

從小學(xué)生對(duì)教師處理方式的心理感受也可以看出，他們大多都不太喜歡老師 采用點(diǎn)名提醒，停課說(shuō)教以及罰站等相對(duì)直接或高調(diào)的方式。因此，教師處理大 多數(shù)中輕度課堂問(wèn)題行為時(shí)，要盡量保持低調(diào)的姿態(tài)，不急躁、不厭煩、不發(fā)火，多用暗示提醒的方式，盡量避免與學(xué)生發(fā)生直接沖突，不隨便嚴(yán)厲批評(píng)，在不干42 擾其它同學(xué)的前提下，以不太會(huì)引起別人注意的方式做出及時(shí)的處理，把問(wèn)題解 決在悄無(wú)聲息中。比如：在自己的講課過(guò)程中把學(xué)生的名字帶進(jìn)去，如“請(qǐng)大家 把書(shū)翻到第 15 頁(yè)，都翻到了嗎，小張？”又如“小麗，能看到黑板上的詞組嗎？” 等，如此一來(lái)，被叫到名字的學(xué)生自然會(huì)因此而得到提醒，而其他學(xué)生也不太會(huì) 覺(jué)察出什么問(wèn)題。尤其是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，切忌高調(diào)處理，因?yàn)樗麄冇辛?獨(dú)立的個(gè)性，自尊心極強(qiáng)，教師不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的反感甚至對(duì)抗，嚴(yán)重影響師生之間本應(yīng)和諧的關(guān)系。4．2．7 慎用停課說(shuō)教和罰站的方式

小學(xué)教師處理學(xué)生課堂問(wèn)題行為的調(diào)查結(jié)果表明，除了幾種較為嚴(yán)重的課堂 問(wèn)題行為，師生一致認(rèn)為教師大多會(huì)采用停課說(shuō)教的方式外，還有幾種中輕度的 課堂問(wèn)題行為，小部分學(xué)生認(rèn)為教師也同樣會(huì)采取停課說(shuō)教的方式，但教師并不 這么認(rèn)為。由此可見(jiàn)，教師在理智上認(rèn)為停課說(shuō)教的方式不得已時(shí)才采用，而現(xiàn) 實(shí)中有時(shí)可能也會(huì)被這樣那樣的情緒所影響，情不自禁地因一些輕度課堂問(wèn)題行 為而對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行停課說(shuō)教，這是需要盡量克服和避免的。因?yàn)橥Ｕn說(shuō)教的處 理方式雖然能在很大程度上及時(shí)阻止學(xué)生的課堂問(wèn)題行為，但同時(shí)也會(huì)因此而耽 誤正常的教學(xué)進(jìn)度，影響其它學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，打亂他們的學(xué)習(xí)思緒，結(jié)果會(huì)得 不償失。因此，想要成為一名能夠成功管理課堂，掌控課堂紀(jì)律的教師，一定要 要學(xué)會(huì)管理自己的情緒，保持清醒的理智，以冷靜的態(tài)度，恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)處理學(xué) 生的課堂問(wèn)題行為。

其次，教師除了對(duì)中輕度課堂問(wèn)題行為避免使用停課說(shuō)教的方式之外，罰站 方式的采用也要慎之又慎。罰站作為變相體罰的方式之一，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)發(fā)自 內(nèi)心地樂(lè)意接受，一旦被施以罰站的處罰方式，他們基本都會(huì)因此而感到難過(guò)甚 至生氣。事實(shí)上，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為教師會(huì)采用罰站方式的比例普遍高于 教師，這說(shuō)明，教師其實(shí)從理智上同樣認(rèn)為罰站方式應(yīng)該慎用，而調(diào)查數(shù)據(jù)表明 其還是占有一定的使用頻率的，并且其用于多種課堂問(wèn)題行為，覆蓋面廣。事實(shí) 上，罰站本身只能做為一種懲罰手段，它并不能告訴學(xué)生正確的行為，如果使用 不好，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)，有些學(xué)生即使表面上是服從，心 里卻有太多的不滿(mǎn)，如此一來(lái)，并不能從根本上糾正其原有的課堂問(wèn)題行為。因 此，當(dāng)我們想對(duì)學(xué)生的課堂問(wèn)題行為實(shí)施罰站時(shí)，一定要十分謹(jǐn)慎，三思而后行。43 關(guān)于小學(xué)教師對(duì)小學(xué)生課堂問(wèn)題行為處理方式和調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于不同影 響程度的小學(xué)生課堂問(wèn)題行為，學(xué)生對(duì)教師的各種處理方式的接納程度也是不一 樣的，如果教師只是簡(jiǎn)單地用單一直接的方式處理小學(xué)生課堂問(wèn)題行為，不但不 能使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)識(shí)并改正不良行為，而且還有可能會(huì)影響小學(xué)生的心理健 康。因此，當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)各種不同情節(jié)，不同程度的的課堂問(wèn)題行為時(shí)，教師應(yīng) 根據(jù)實(shí)際情況，視其情節(jié)的嚴(yán)重程度做出相應(yīng)的判斷，以最少程度影響正常課堂 教學(xué)為前提的情況下，恰到好處地選擇學(xué)生易于接受，樂(lè)于接受的處理方式。4．3．1 有意忽視策略

學(xué)生在課堂上出點(diǎn)小錯(cuò)誤，是常有的事。因此，對(duì)于小學(xué)生細(xì)小而轉(zhuǎn)瞬即逝 并無(wú)擾亂課堂的問(wèn)題行為，教師較宜采取推遲行動(dòng)或忽略的方式。因?yàn)檫@種干涉 可能比學(xué)生的問(wèn)題行為本身還具有干擾性。比如：某課堂中因?yàn)橛袀€(gè)學(xué)生“啪” 地一聲折斷了鉛筆而暫時(shí)分散了全班同學(xué)的注意力，或是兩個(gè)學(xué)生低聲交談了一 會(huì)又馬上停止了，又或是某學(xué)生離開(kāi)座位撿了下掉在座位不遠(yuǎn)處的鉛筆等等。對(duì) 于諸如此類(lèi)的事情，一般來(lái)說(shuō)，教師最好不要做出什么反應(yīng)，因?yàn)閷W(xué)生能夠及時(shí) 并自覺(jué)地把注意力轉(zhuǎn)移到課堂聽(tīng)講過(guò)程中來(lái)。

還有些學(xué)生，他們有時(shí)候在課堂上會(huì)故意制造一些問(wèn)題行為，目的是為了引 起老師或是同學(xué)的注意，這時(shí)候，教師如果直接大張旗鼓地進(jìn)行干預(yù)，正好迎合 了問(wèn)題行為學(xué)生的目的。相反，教師如果了解學(xué)生的個(gè)性，能夠準(zhǔn)確判斷出其行 為的出發(fā)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行有意忽視，該學(xué)生反而會(huì)因此覺(jué)得無(wú)趣，從而減少或改 變其行為。4．3．2 點(diǎn)到為止策略

當(dāng)小學(xué)生的輕微的課堂問(wèn)題行為重復(fù)發(fā)生或變本加厲時(shí)，教師就不能再對(duì)其 忽略不計(jì)了，而是應(yīng)該及時(shí)采取相應(yīng)的行動(dòng)對(duì)其進(jìn)行提醒，但考慮到學(xué)生的心理 感受，教師的提醒方式應(yīng)盡量做到隱蔽，點(diǎn)到為止即可，即教師應(yīng)盡可能不打擾 課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行，運(yùn)用簡(jiǎn)單的信號(hào)暗示使其終止其不當(dāng)行為。信號(hào)暗示指的 是對(duì)發(fā)生問(wèn)題行為的學(xué)生提供信號(hào)讓其及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正其不良行為。信號(hào)暗示的 方式有很多，比如用眼光接觸，當(dāng)某幾個(gè)學(xué)生在竊竊私語(yǔ)時(shí)，教師只需要用眼睛 盯著某一位學(xué)生看數(shù)秒，該生便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提醒其余學(xué)生把注意力重新轉(zhuǎn)移到 課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，再如突然停頓，當(dāng)班級(jí)紀(jì)律突然變得鬧哄哄而無(wú)法正常教學(xué) 時(shí)，教師干脆就突然中止教學(xué)，停頓數(shù)秒，學(xué)生會(huì)因此而馬上意識(shí)到課堂的紀(jì)律 4.3 有效處理小學(xué)生課堂問(wèn)題行為的一般策略45 這樣才能使師生之間建立一種平等、友好、融洽、和諧的關(guān)系，從而有效促進(jìn)課 堂教學(xué)，減少課堂問(wèn)題行為。反之，過(guò)于直白，赤裸裸的批評(píng)會(huì)傷及學(xué)生的自尊，讓學(xué)生顏面無(wú)存，如此一來(lái)，不僅不能有效抑制學(xué)生的課堂問(wèn)題行為，反而會(huì)使 課堂問(wèn)題行為進(jìn)一步升級(jí)。4．3．5 有效懲罰策略

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”對(duì)于有些較嚴(yán)重而又難以制止的課堂問(wèn)題行為，故 意違反課堂紀(jì)律、屢教不改的學(xué)生，提醒或是批評(píng)都不奏效，可適當(dāng)利用一些懲 罰措施。

懲罰只是糾正學(xué)生行為不良行為的一種工具，不能作為恐嚇或報(bào)復(fù)學(xué)生的手 段。大量的證據(jù)表明，懲罰能控制不良行為，但懲罰本身并不能教給人受人歡迎 的行為或者減少搗亂的欲望。因此，教師只能將懲罰作為最后一招來(lái)使用，適合 用于對(duì)那些置教師的合理要求于不顧、反復(fù)在課堂上表現(xiàn)出較為嚴(yán)重的問(wèn)題行為 的學(xué)生，如果認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有理由再犯，則不宜對(duì)其采取懲罰措施。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生具體的問(wèn)題行為進(jìn)行懲罰，而不是學(xué)生本身，所以，懲罰方 式的選擇應(yīng)同具體的錯(cuò)誤行為相聯(lián)系，比如某生上課做不住，老是故意動(dòng)來(lái)動(dòng)去 制造聲音搗亂課堂，那么就讓學(xué)生在教室后面站幾分鐘；如果某生課堂上總是玩 弄文具等物品，那么就暫時(shí)沒(méi)收其文具用品，代為保管；如果某生在課堂上打鬧 生事，那么可以讓他課后寫(xiě)檢討說(shuō)明書(shū)或告知家長(zhǎng)等。

另外，教師懲罰時(shí)要向?qū)W生解釋為什么需要懲罰，要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的深切關(guān) 心，迷惑不解以及對(duì)學(xué)生行為的遺憾。要讓學(xué)生明白，作為教師，我并不想懲罰 你，但是你的搗亂行為屢教不改，我是因?yàn)閯e無(wú)選擇，不得已才采取的方法。4．3．6 課后轉(zhuǎn)化策略

有些小學(xué)生的課堂問(wèn)題行為，經(jīng)常發(fā)生，久而久之，甚至已養(yǎng)成了習(xí)慣，對(duì) 于這種課堂問(wèn)題行為，想要在短時(shí)間內(nèi)成功克服，必須利用課后時(shí)間，抓住小學(xué) 生特有的心理特征和具體的行為特點(diǎn)，為其制定一套有較強(qiáng)針對(duì)性的個(gè)性轉(zhuǎn)化方 案。

課后轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)在于課后應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生聊聊天，談?wù)勑模浞至私鈱W(xué)生心里 的想法與感受，拉近師生之間的距離，建立彼此之間的信任。所謂“親其師，信 其道也”，當(dāng)學(xué)生對(duì)你有了足夠的信任，就可以對(duì)他們提出行為契約等想法。心

理學(xué)研究表明，只有從心里認(rèn)可的東西，行為上才會(huì)為此有所改變。所謂的“課堂行為契約”，就是指師生共同商訂、學(xué)生認(rèn)可、平等民主的一個(gè)約定，讓學(xué)生

在愉悅的環(huán)境里，用自己認(rèn)可的“約”來(lái)干擾和約束不良心理和行為，逐步實(shí)現(xiàn) 利用課后的心理疏導(dǎo)工作成功轉(zhuǎn)化小學(xué)生的課堂問(wèn)題行為的目標(biāo)。44 問(wèn)題而變得安靜。又如身體接近，即走向不良行為的學(xué)生身邊，或直接的觸摸，可以把手輕輕地放在學(xué)生的肩上等。4．3．3 積極引導(dǎo)策略

如果點(diǎn)到為止的策略不能奏效，那么就得使用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)提醒對(duì)小學(xué)生的課 堂問(wèn)題行為進(jìn)行直接的糾正，使學(xué)生能及時(shí)回到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，即正面的積極引 導(dǎo)，點(diǎn)出學(xué)生的名字，簡(jiǎn)潔明快地告訴學(xué)生應(yīng)該做什么才是恰當(dāng)?shù)淖龇?。比如?“小亮，要認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)”，這樣的提醒比“小亮，不許講空話”來(lái)得更為 可取。因?yàn)槲覀兊哪康牟皇亲寗e人知道或是注意到學(xué)生的問(wèn)題行為，而是要明確 告訴學(xué)生正確的做法。因此，傳遞正面信息“我希望你……”，“我需要你……” 或“我期望你……”比對(duì)學(xué)生說(shuō)“我希望你不要再……”更加有效。積極引導(dǎo)過(guò)程中教師應(yīng)避免以下舉動(dòng)：一是反問(wèn)或沒(méi)有意義的質(zhì)問(wèn)，對(duì)于顯 而易見(jiàn)的搗亂行為，教師及時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)提醒的主要目的是讓學(xué)生把心思轉(zhuǎn)回到有 結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)上來(lái)，因此不宜以盤(pán)問(wèn)和質(zhì)詢(xún)的口氣攻擊學(xué)生。二是不必要的威 脅或展示權(quán)威，教師如果純粹為了建立自己的威嚴(yán)而對(duì)學(xué)生采取防御性和威脅的 方式講話，諸如“你必須……，否則……”，“你再不……，我就罰你……”，“我 說(shuō)的話你敢不聽(tīng)？你就等著瞧”等等，學(xué)生反而會(huì)對(duì)老師失去信任，強(qiáng)烈地反抗 甚至怨恨老師，使得師生關(guān)系變得非常緊張。三是不能對(duì)學(xué)生的課堂問(wèn)題行為嘮 叨個(gè)不停，有時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的課堂問(wèn)題行為進(jìn)行言語(yǔ)提醒時(shí)會(huì)停留在對(duì)眼下 學(xué)生不良行為問(wèn)題的細(xì)節(jié)描述或數(shù)落學(xué)生過(guò)去的不良行為上，卻沒(méi)有想到想方設(shè) 法去改善學(xué)生的課堂問(wèn)題行為。諸如：“小強(qiáng)，你怎么每次都要往后面轉(zhuǎn)，我跟 你說(shuō)過(guò)多少次了，長(zhǎng)這么大了連怎么坐都還要我教你嗎，真是個(gè)笨蛋！”“小霍，誰(shuí)讓你講話的，每次都那么隨便，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，這是你一個(gè)人的課堂嗎? 再說(shuō)就把你的嘴巴膠起來(lái)，看你還能不能講”……過(guò)于羅嗦的言語(yǔ)，不但對(duì)解決 問(wèn)題沒(méi)有幫助，而且會(huì)引起學(xué)生特別是高年級(jí)學(xué)生不滿(mǎn)的情緒。4．3．4 適當(dāng)批評(píng)策略

當(dāng)小學(xué)生的某些課堂問(wèn)題行為反反復(fù)復(fù)，總不按老師的要求去做，還故意搗 亂時(shí)，教師不得不嚴(yán)肅地指出其缺點(diǎn),給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，以制止其不良行為。適 當(dāng)?shù)呐u(píng)要求教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)呐u(píng)藝術(shù)，適當(dāng)?shù)呐u(píng)首先應(yīng)該建立在尊重 學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的合理愿望，維護(hù)他們的自我尊嚴(yán)，巧妙地引導(dǎo)學(xué) 生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正不良的課堂行為，然后平靜堅(jiān)定地告訴學(xué)生去做該做的事情。

第五篇：教師訪談?dòng)涗?/a>

教 師 訪 談

一、2013-2014學(xué)年教師個(gè)人的評(píng)估等級(jí)是什么？分值是多少？ 必須與《教師教學(xué)評(píng)估報(bào)告書(shū)》填寫(xiě)的等級(jí)和分?jǐn)?shù)相一致

二、教師教學(xué)評(píng)估等級(jí)分為幾個(gè)等級(jí)？

答：分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個(gè)等級(jí)，具體分為：優(yōu)秀90分以上，良好89—70分，一般69—40分，較差39分以下

三、教師的評(píng)估等級(jí)是如何定出來(lái)的？ 答：

1、教師自評(píng)

依據(jù)《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，逐項(xiàng)對(duì)照、實(shí)事求是的剖析自己，在學(xué)校評(píng)估小組的監(jiān)管指導(dǎo)下完成自評(píng)工作

2、教師互評(píng)

以教研組為單位，開(kāi)展互評(píng)。

3、學(xué)生及家長(zhǎng)評(píng)議

學(xué)校通過(guò)不同方式征求學(xué)生及其家長(zhǎng)意見(jiàn)

4、學(xué)校對(duì)教師綜合評(píng)估

學(xué)校教學(xué)評(píng)估小組，依據(jù)《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)課堂觀察、查閱個(gè)人資料、與教師、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)座談，對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)估。

5、反思整改階段

學(xué)校將教師的評(píng)估結(jié)果及時(shí)通報(bào)到教師本人，反饋教師評(píng)估結(jié)果，要求教師總結(jié)成績(jī)，找出不足，必要時(shí)進(jìn)行誡勉談話，制定整改計(jì)劃和措施，存入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。

四、學(xué)校教學(xué)評(píng)估的程序是什么？

答：

1、學(xué)校班子依據(jù)“義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”的指標(biāo)內(nèi)容，逐條進(jìn)行自我評(píng)估，總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問(wèn)題。

2、通過(guò)教師大會(huì)進(jìn)行學(xué)校自評(píng)結(jié)果匯報(bào)。

3、讓每位老師了解學(xué)校評(píng)估的具體內(nèi)容，并通過(guò)教研組或教師意見(jiàn)箱等方式，廣泛征求意見(jiàn)。

4、通過(guò)不同方式（座談、訪問(wèn)）征求社會(huì)各界和家長(zhǎng)意見(jiàn)。

5、根據(jù)各方面征求的意見(jiàn)和建議再次進(jìn)行自我評(píng)估，并制定進(jìn)一步提高的方案。

6、寫(xiě)出本學(xué)期自我評(píng)估總結(jié)報(bào)告，填寫(xiě)“學(xué)校教學(xué)評(píng)估等級(jí)權(quán)重”表，報(bào)送縣教研室。

五、學(xué)校的校本教研是如何開(kāi)展的？

答：我校定于每周三下午第四節(jié)為各教研組集中活動(dòng)時(shí)間，除此之外其它時(shí)間可以自主安排各項(xiàng)活動(dòng)，保證每位老師每周累計(jì)不少于3小時(shí)的教研活動(dòng)。每次公開(kāi)課之后，教研組認(rèn)真組織開(kāi)展以“說(shuō)講評(píng)”為主的校本教研活動(dòng)，并在交流中提煉出主題進(jìn)行探討。

六、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子抓教學(xué)管理的思路和辦法是什么？

答：學(xué)校圍繞縣教育局“嚴(yán)管理、抓常規(guī)、重落實(shí)、促提升”的整體工作思路，一心一意抓教學(xué)，千方百計(jì)提質(zhì)量，把“強(qiáng)力提師能，打造新課堂”作為推進(jìn)新課改、提升教學(xué)質(zhì)量的有效措施，同時(shí)通過(guò)小課題研究來(lái)解決課堂中的實(shí)際問(wèn)題，讓全體老師樹(shù)立起“問(wèn)題即課題、反思即研究、成果即成長(zhǎng)”的新型教科研理念。

七、2013--2014學(xué)年學(xué)校教學(xué)評(píng)估等級(jí)是什么？分值是多少？

答：上學(xué)年我校教學(xué)評(píng)估等級(jí)為“達(dá)標(biāo)”，分值為84分