第一篇：《人生》教學(xué)反思

《人生》勃蘭兌斯教學(xué)反思

１、2001年教育部新制定并頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”的全新閱讀教學(xué)理念。顯然，新課標(biāo)視野下的閱讀教學(xué)是以發(fā)展師生（尤其是學(xué)生）的主體功能為宗旨的，就其深層而言，它不僅是一種“對話式”閱讀教學(xué)，更是一種“個體式”閱讀教學(xué)。它提倡輕教重導(dǎo)的教學(xué)原則，主張充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己對文本進(jìn)行品味、求真、索疑。在教學(xué)過程中，要注重他們的個性，關(guān)注他們鮮活而新異的見解。鼓勵他們與文本、與作者、與編者、與教師、與學(xué)生進(jìn)行積極主動的對話，從而發(fā)揮其真正的主體作用。

２、值得注意的是，考慮到主體作用發(fā)揮上的正、負(fù)向性，它并不否定教師的作用而一味遷就學(xué)生，教師在教學(xué)過程中既是作為閱讀主體存在，同時還兼有閱讀計劃的擬定者、閱讀信息的提供者、閱讀情境的設(shè)置者和閱讀過程參與者的作用，鼓勵學(xué)生自主地運用問答、陳述、撰寫等方式對閱讀效果進(jìn)行自我評量。因此，教師不能獨霸課堂，但也不能撒手不管、放任自流、作壁上觀。

３、將“情感、態(tài)度、價值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操和健康的審美情趣。要力避空洞的訓(xùn)誡，要在現(xiàn)實的情景之中，熏陶學(xué)生，感染學(xué)生。桃李不言，下自成蹊，只有讓學(xué)生主動積極地參與進(jìn)來，他們的價值觀和人生態(tài)度才會得到健康的發(fā)展。

第二篇：人生禮贊教學(xué)反思

這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調(diào)，激勵人們在人生“遼闊的戰(zhàn)場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠(yuǎn)滿懷著理想和期望?！?在教學(xué)中著重從這幾方面入手：

1, 小組合作反復(fù)揣摩全詩的內(nèi)涵：

第一節(jié)：詩人激昂地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當(dāng)一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。

第二節(jié)：告誡人們要時刻直面現(xiàn)實，勇于乘風(fēng)破浪，不怕困難和挫折。

第三節(jié)：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。

第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會對他人產(chǎn)生積極的影響，會激起別人的斗志。

最后一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現(xiàn)實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風(fēng)破浪，最終定能成功。

2, 激活學(xué)生詩的靈感，既而閃現(xiàn)創(chuàng)造性的火花

在教學(xué)中，為讓學(xué)生能與詩產(chǎn)生共鳴，我不僅注重通過多種形式的朗讀與體會相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生理解、感悟、體驗文中的情感，還特別注重與學(xué)生生活實際相結(jié)合，我給了學(xué)生四個主題，讓學(xué)生仿寫出了一篇篇膾炙人口的詩歌。在教學(xué)中我注重通過多種形式的朗讀與體會相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生理解、感悟、體驗文中的情感，并注重與生活實際相結(jié)合。如在理解詩歌內(nèi)容時，讓學(xué)生自瀆，小組讀，師生對讀，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟詩人的情感。在理解詩歌后，又讓學(xué)生聯(lián)系生活實際讀體會。

3、巧設(shè)疑問,培養(yǎng)學(xué)生問題意識.這堂課中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,充分體現(xiàn)了老師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的課改觀念.

一、品味詩歌的主旨：

這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調(diào)，激勵人們在人生“遼闊的戰(zhàn)場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠(yuǎn)滿懷著理想和期望?！?/p>

二、反復(fù)揣摩全詩的內(nèi)涵：

第一節(jié)：詩人激昂地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當(dāng)一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。

第二節(jié)：告誡人們要時刻直面現(xiàn)實，勇于乘風(fēng)破浪，不怕困難和挫折。

第三節(jié)：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。

第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會對他人產(chǎn)生積極的影響，會激起別人的斗志。

最后一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現(xiàn)實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風(fēng)破浪，最終定能成功。

三、激活學(xué)生詩的靈感，既而閃現(xiàn)創(chuàng)造性的火花

在教學(xué)中，為讓學(xué)生能與詩產(chǎn)生共鳴，我不僅注重通過多種形式的朗讀與體會相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生理解、感悟、體驗文中的情感，還特別注重與學(xué)生生活實際相結(jié)合，我給了學(xué)生四個主題，讓學(xué)生仿寫出了一篇篇膾炙人口的詩歌。

課文是一首抒情詩，作者用充滿激情的筆調(diào)，激勵人們“在世界這個遼闊的戰(zhàn)場中，在人生這個壯麗的舞臺上”，我們“不能”聽從命運的驅(qū)使，不要一味“ 空想未來”，也“不要懷戀過去”，而應(yīng)該“行動起來”，“振奮起來”，“不斷追求，有所作為”，激勵人們永遠(yuǎn)滿懷理想和期望。全詩語句鏗鏘，讀起來瑯瑯上口，給人以一種奮發(fā)向上的激勵和感染。在教學(xué)中我做到了以下三點：

1、以讀為本，讀中探究

在教學(xué)中我注重通過多種形式的朗讀與體會相結(jié)合的.辦法，讓學(xué)生理解，感悟，體驗文中的情感，并注重與生活實際相結(jié)合。如在理解詩歌內(nèi)容時，讓學(xué)生自讀，小組讀，師生對讀，讓學(xué)生在多層次，多角度，多元化的閱讀中去感悟詩人的情感。在理解詩歌后，又讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談體會。

2、巧設(shè)疑問，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

這堂課中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分體現(xiàn)了老師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的課改觀念。

3、注意激發(fā)學(xué)生情感投入

在這節(jié)課中，注意利用多種方法調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學(xué)生的情感投入。

這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調(diào)，激勵人們在人生“遼闊的戰(zhàn)場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠(yuǎn)滿懷著理想和期望。”

全詩共五節(jié)：

第一節(jié)：詩人激昂地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當(dāng)一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。

第二節(jié)：告誡人們要時刻直面現(xiàn)實，勇于乘風(fēng)破浪，不怕困難和挫折。

第三節(jié)：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。

第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會對他人產(chǎn)生積極的影響，會激起別人的斗志。

最后一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現(xiàn)實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風(fēng)破浪，最終定能成功。

在教學(xué)中我注重通過多種形式的朗讀與體會相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生理解、感悟、體驗文中的情感，并注重與生活實際相結(jié)合。如在理解詩歌內(nèi)容時，讓學(xué)生自瀆，小組讀，師生對讀，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟詩人的情感。在理解詩歌后，又讓學(xué)生聯(lián)系生活實際讀體會。

1、以讀為本，讀中探究。

在教學(xué)中我注重通過多種形式的朗讀與體會相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生理解、感悟、體驗文中的情感，并注重與生活實際相結(jié)合。如在理解詩歌內(nèi)容時，讓學(xué)生自瀆，小組讀，師生對讀，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟詩人的情感。在理解詩歌后，又讓學(xué)生聯(lián)系生活實際讀體會。

2、巧設(shè)疑問，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

這堂課中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題,充分體現(xiàn)了老師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的課改觀念。

3、注意激發(fā)學(xué)生情感投入。

在這節(jié)課中，注意利用多種方法調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學(xué)生的情感投入。

<人生禮贊>第二節(jié)教學(xué)案例:

師:喜歡這節(jié)詩的孩子舉手.生:(好些孩子紛紛舉起了手)

師:喜歡的孩子一起讀讀.生:(孩子們深情朗讀)

師:說說你們喜歡這節(jié)詩的理由.生:這節(jié)詩告訴我們不管未來多么美好,也不要去空想.師追問:未來那么美好,為什么不能去想?我偏要想呢?

生:未來雖然美好,如果我們只是一味地去想,而不付諸行動,它也不會變成現(xiàn)實.所以不能去想,想也是白想.而且還誤了現(xiàn)實應(yīng)該做的事

.師:哦,原來是這樣.謝謝你的指點,我不再去空想那美好的未來了,從現(xiàn)在開始,奮發(fā)努力,讓美好的未來變成現(xiàn)實.生:我喜歡這節(jié)是因為作者告訴我們不要懷戀過去,哪怕過去自己做出過驚天動地的事情.師:我過去做出過驚天動地的成就,為什么就不能懷戀呢?我就想躺在過去的成績上面睡大覺呢?

生:就算你過去取得的成績多么驚人,那也是屬于過去.如果總是想著自己過去所取得的成績,現(xiàn)在就什么也不想做了,更不要說今后了.生:成績畢竟屬于過去.現(xiàn)在和今后如何,還得從現(xiàn)在開始努力.生:要想取得新的成績,就不能總想著過去的成績.師:未來不能想,過去又不能想,那我應(yīng)該怎么辦呢?

生:面對現(xiàn)實,不畏困難和挫折,勇敢地向前.師:你是從哪句知道的?

生:行動起來吧,讓生命之舟乘風(fēng)破浪.師:“風(fēng)”指什么?“浪”又指什么?

生:指人生路上的各種困難和挫折.師:如果把生命比作小舟,那又把什么比作大海?

生:人生的旅途.師:那我應(yīng)該從什么時候開始行動呢?明天?還是后天?

生(一齊):就在此刻!

師:那這節(jié)詩作者究竟想跟我們說什么呢?

生(好多手舉了起來):要我們面對現(xiàn)實,不怕困難和挫折,勇敢前進(jìn).師:既然這么喜歡這節(jié),怎樣才能讀好呢?自己試試看.生:讀.生:讀.生:齊讀.反思:

教學(xué)這首詩時,我充分讓孩子們交流自己從詩中讀懂的內(nèi)容.為了激發(fā)學(xué)生把詩意理解得更為透徹,自己還扮演了一個不懂道理的倔強孩子,讓他們來給我講道理,直到把我說得心服口服才肯罷休.課堂上,孩子們?yōu)榱苏f服我,一個個爭先恐后地發(fā)言,生怕我堅持自己的觀點,給自己留下遺憾.一想到那情景,我心里就偷著樂.深入地學(xué)習(xí)了這一節(jié)后,下邊孩子們很自然地理解了作者在后文要我們怎樣做?為什么要這樣做的道理?最后孩子們很自然地聽從作者的召喚.學(xué)到最后一節(jié),孩子們完全受到了作者的感染,深刻地理解了,要想自己的人生受到別人帶著敬意的稱贊.必須振奮起來,行動起來,永遠(yuǎn)滿懷著理想和期望不斷追求,這樣才會有所作為,這樣的人生,才能受到別人帶著敬意的稱贊

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第三篇：《人生》的教學(xué)反思

《人生》是丹麥文學(xué)批評家勃蘭克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域” 和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了作者對人的生命實質(zhì)和對人類社會生活的深刻理解，表達(dá)了他對生命珍愛的情感以和讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)概述四個局面，分析三大人群的特點;探究主旨，明白作者的創(chuàng)作意圖;應(yīng)激發(fā)同學(xué)對生活的感悟和體驗，考慮如何選擇自身的人生。在本課教學(xué)中我事先設(shè)計的是通過整體把握課文思路，然后讓學(xué)生質(zhì)疑解疑從而了解全文，但是在實際教學(xué)時，因為首先學(xué)生反映看不明白這篇文章，尤其從開篇開始。于是我調(diào)整了教學(xué)思路，同樣是結(jié)合導(dǎo)語部分引導(dǎo)學(xué)生從四個意象梳理全文脈絡(luò)，然后以“高塔”這一部分示范講解，再讓學(xué)生按照剛才的方法自己試著理解其它三個意象，有了一定的效果?？磥砩险n前了解一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及自學(xué)掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，是個不錯的想法。要保持!

以上就是小編分享的《人生》教學(xué)反思的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

第四篇：《人生禮贊》教學(xué)反思

【1】

這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調(diào)，激勵人們在人生“遼闊的戰(zhàn)場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠(yuǎn)滿懷著理想和期望?！?/p>

全詩共五節(jié)：

第一節(jié)：詩人激昂地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當(dāng)一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。

第二節(jié)：告誡人們要時刻直面現(xiàn)實，勇于乘風(fēng)破浪，不怕困難和挫折。

第三節(jié)：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。

第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會對他人產(chǎn)生積極的影響，會激起別人的斗志。

最后一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現(xiàn)實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風(fēng)破浪，最終定能成功。

在教學(xué)中我注重通過多種形式的朗讀與體會相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生理解、感悟、體驗文中的情感，并注重與生活實際相結(jié)合。如在理解詩歌內(nèi)容時，讓學(xué)生自瀆，小組讀，師生對讀，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟詩人的情感。在理解詩歌后，又讓學(xué)生聯(lián)系生活實際讀體會。

【2】

1、以讀為本，讀中探究。

在教學(xué)中我注重通過多種形式的朗讀與體會相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生理解、感悟、體驗文中的情感，并注重與生活實際相結(jié)合。如在理解詩歌內(nèi)容時，讓學(xué)生自瀆，小組讀，師生對讀，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟詩人的情感。在理解詩歌后，又讓學(xué)生聯(lián)系生活實際讀體會。

2、巧設(shè)疑問，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

這堂課中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題,充分體現(xiàn)了老師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的課改觀念。

3、注意激發(fā)學(xué)生情感投入。

在這節(jié)課中，注意利用多種方法調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學(xué)生的情感投入。

【3】

<人生禮贊>第二節(jié)教學(xué)案例:

師:喜歡這節(jié)詩的孩子舉手.生:(好些孩子紛紛舉起了手)

師:喜歡的孩子一起讀讀.生:(孩子們深情朗讀)

師:說說你們喜歡這節(jié)詩的理由.生:這節(jié)詩告訴我們不管未來多么美好,也不要去空想.師追問:未來那么美好,為什么不能去想?我偏要想呢?

生:未來雖然美好,如果我們只是一味地去想,而不付諸行動,它也不會變成現(xiàn)實.所以不能去想,想也是白想.而且還誤了現(xiàn)實應(yīng)該做的事

.師:哦,原來是這樣.謝謝你的指點,我不再去空想那美好的未來了,從現(xiàn)在開始,奮發(fā)努力,讓美好的未來變成現(xiàn)實.生:我喜歡這節(jié)是因為作者告訴我們不要懷戀過去,哪怕過去自己做出過驚天動地的事情.師:我過去做出過驚天動地的成就,為什么就不能懷戀呢?我就想躺在過去的成績上面睡大覺呢?

生:就算你過去取得的成績多么驚人,那也是屬于過去.如果總是想著自己過去所取得的成績,現(xiàn)在就什么也不想做了,更不要說今后了.生:成績畢竟屬于過去.現(xiàn)在和今后如何,還得從現(xiàn)在開始努力.生:要想取得新的成績,就不能總想著過去的成績.師:未來不能想,過去又不能想,那我應(yīng)該怎么辦呢?

生:面對現(xiàn)實,不畏困難和挫折,勇敢地向前.師:你是從哪句知道的?

生:行動起來吧,讓生命之舟乘風(fēng)破浪.師:“風(fēng)”指什么?“浪”又指什么?

生:指人生路上的各種困難和挫折.師:如果把生命比作小舟,那又把什么比作大海?

生:人生的旅途.師:那我應(yīng)該從什么時候開始行動呢?明天?還是后天?

生(一齊):就在此刻!

師:那這節(jié)詩作者究竟想跟我們說什么呢?

生(好多手舉了起來):要我們面對現(xiàn)實,不怕困難和挫折,勇敢前進(jìn).師:既然這么喜歡這節(jié),怎樣才能讀好呢?自己試試看.生:讀.生:讀.生:齊讀.反思:

教學(xué)這首詩時,我充分讓孩子們交流自己從詩中讀懂的內(nèi)容.為了激發(fā)學(xué)生把詩意理解得更為透徹,自己還扮演了一個不懂道理的倔強孩子,讓他們來給我講道理,直到把我說得心服口服才肯罷休.課堂上,孩子們?yōu)榱苏f服我,一個個爭先恐后地發(fā)言,生怕我堅持自己的觀點,給自己留下遺憾.一想到那情景,我心里就偷著樂.深入地學(xué)習(xí)了這一節(jié)后,下邊孩子們很自然地理解了作者在后文要我們怎樣做?為什么要這樣做的道理?最后孩子們很自然地聽從作者的召喚.學(xué)到最后一節(jié),孩子們完全受到了作者的感染,深刻地理解了,要想自己的人生受到別人帶著敬意的稱贊.必須振奮起來,行動起來,永遠(yuǎn)滿懷著理想和期望不斷追求,這樣才會有所作為,這樣的人生,才能受到別人帶著敬意的稱贊

第五篇：哲學(xué)與人生教學(xué)反思

《哲學(xué)與人生》教學(xué)反思與感悟

彬 縣 職 教 中 心

田 小 鋒

《哲學(xué)與人生》教學(xué)反思與感悟

彬縣職教中心 田小鋒

隨著國家對中職學(xué)校的教材改革，《哲學(xué)與人生》課也在教材的整合與提升過程中被中職學(xué)校作為德育教學(xué)必修課程供學(xué)生使用。它把哲學(xué)與人生結(jié)合起來，既是對哲學(xué)課程的重大創(chuàng)新，也是發(fā)揮哲學(xué)指導(dǎo)作用和解決人生問題的體現(xiàn)，是中職學(xué)校一門全新的德育必修課程。通過本門課程，教會學(xué)生堅持從客觀實際出發(fā)，用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態(tài)度，腳踏實地走好人生路；讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想，積極在社會中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價值?！墩軐W(xué)與人生》更新教育理念，更突出了職教特點。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對該課程教學(xué)進(jìn)行初步探索，已在教學(xué)中取得一定成效。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出知識亮點

在《哲學(xué)與人生》教學(xué)過程中，要自始至終地堅持學(xué)生的主體地位，千方百計調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在“教”與“學(xué)”的過程中，應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。同時，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，還能使每個學(xué)生帶著強烈的求知欲來學(xué)習(xí)理論知識，并通過自身的理解牢牢掌握，增強課程教學(xué)的有效性。

哲學(xué)是照亮人生道路的燈塔，學(xué)生有許多困惑，需要得到哲學(xué)思想的引領(lǐng)。哲學(xué)是點燃人生智慧的火炬，學(xué)生有必要掌握初步的哲學(xué)思維方法。學(xué)生要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，必須學(xué)習(xí)《哲學(xué)與人生》。作為教師，應(yīng)從學(xué)生成才發(fā)展的終極意義來看待這門課程，而非僅僅滿足于完成教學(xué)任務(wù)、完成學(xué)校指派的工作。這樣，教師就會有上好該課程的使命感和責(zé)任感，就會投入足夠的熱情和充分的精力去研究。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，教師也不要氣餒，更不能輕易放棄。在教學(xué)中，教師要刻苦鉆研教材內(nèi)容，找出知識亮點，將其作為教學(xué)的主要內(nèi)容。所謂知識亮點，就是教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)涵最豐富、意義最深刻、實用價值最大、表述最精彩東西。例如，教學(xué)“事物發(fā)展的永恒性及本質(zhì)”時，運動、變化、發(fā)展三者之間的關(guān)系、發(fā)展的實質(zhì)、量變的含義、質(zhì)變的含義、量變與質(zhì)變的關(guān)系及方法論要求等知識點就是亮點。通過對知識亮點的突出，知識條理就更加明晰，學(xué)生就更容易接受，枯燥乏味的課堂教學(xué)也得以改變。

二、運用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)實效性

要提高《哲學(xué)與人生》課程的教學(xué)實效性，就必須讓學(xué)生求之于知，激之于情，強之于志，悟之于理，踐之于行，養(yǎng)之于能。在課堂上解放學(xué)生的腦，讓其自由思考；解放學(xué)生的口，讓其自由講，讓德育課真正“活”起來。

1、采用活動化教學(xué)方式。青少年聽課存在“以興趣為主導(dǎo)”的傾向，對枯燥、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容比較排斥。因此，教學(xué)時，教師可使用圖片、音像資料等教學(xué)工具，將枯燥的基本概念和理論滲透在具體、有趣的實際案例中進(jìn)行講解。根據(jù)學(xué)生的心理特點，適應(yīng)時代潮流，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中單一的“滿堂灌”教學(xué)模式，適時開展一些專題討論，讓學(xué)生通過對身邊或親身經(jīng)歷的事感悟?qū)﹀e，在潛移默化中校正行為習(xí)慣和心理狀態(tài)。

2、采用問題引導(dǎo)法。傳統(tǒng)的德育課教學(xué)往往是教師根據(jù)教材提出問題，然后向?qū)W生灌輸一個又一個的結(jié)論或規(guī)律。即使有學(xué)生發(fā)言，也是重復(fù)教材上的知識。這樣，學(xué)生只能機械地儲存知識，而無法能動地運用知識。因此，筆者采用“問題引導(dǎo)法”，即教師在講課前先提出與本次教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生思考后再回答。多數(shù)問題的答案是開放性的，有的則是唯一的，學(xué)生可通過語言、形體、圖示等任何一種方式作答。例如，講授“一切從實際出發(fā)”的要求時，首先問學(xué)生：“在你心目中，什么樣的學(xué)習(xí)方法才是最好的？”通過學(xué)生的討論，逐漸引導(dǎo)他們理解。學(xué)習(xí)有方，學(xué)無定法，沒有最好的學(xué)習(xí)方法，只有符合自己年齡、學(xué)科特點及個性心理的學(xué)習(xí)方法才是最好的。這種教學(xué)方法的好處在于，不僅能引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，還可鼓勵學(xué)生反思學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用?！墩軐W(xué)與人生》課程的教學(xué)就是要用哲學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生的人生觀，中職《哲學(xué)與人生》的教學(xué)與感悟把哲學(xué)的思想與人生結(jié)合在一起。這是中職德育課程的創(chuàng)新，也是用哲學(xué)思想指導(dǎo)人生問題的體現(xiàn)。一方面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)與人生發(fā)展關(guān)系密切的基礎(chǔ)知識；另一方面，對學(xué)生如何進(jìn)行正確的價值判斷、行為選擇和以后人生的發(fā)展都奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。例如，在《現(xiàn)象和本質(zhì)與明辨是非》的教學(xué)中，共安排引導(dǎo)學(xué)生探究的問題10例，其中兩個問題很好地體現(xiàn)了“哲學(xué)”與“人生”的有機結(jié)合。設(shè)計這些問題的目的就是要求學(xué)生能透過紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，學(xué)會分清是非、區(qū)分善惡、辨別真假，做遵守紀(jì)律、知法守法的善良人。指導(dǎo)學(xué)生解決實際生活中遇到的問題，真正做到學(xué)以致用。

4、教材內(nèi)容呈現(xiàn)多元化?！墩軐W(xué)與人生》教材從版面的設(shè)計到插圖的安排都有很大變化，圖文并茂、形式生動活潑，面貌煥然一新，教材的可讀性、可教性得到大大增強。其中的案例教學(xué)有學(xué)生身邊發(fā)生的故事和最具典型的哲理故事等，欄目設(shè)置豐富，有名人名言、精美插圖、體驗與探究，以及相關(guān)鏈接等，從根本上改變了教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師可充分運用教材中的體驗與探究、拓展性欄目、方法性欄目、教材圖片等教學(xué)資源，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并進(jìn)行多種探究活動。如果運用得好，還能幫助學(xué)生掌握知識點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高分析問題、解決問題的能力。

5、教學(xué)方法突出實踐性?！敖虒W(xué)有法，教無定法。”實行德育課改革后，學(xué)生的主體作用被擺上了重要的地位。筆者認(rèn)為，可在該課程教學(xué)中運用案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、社會調(diào)查、社會實踐等方式，注重現(xiàn)代教育手段在教學(xué)中的運用。例如，講授《人的本質(zhì)與利己利他》時，采用案例、討論、合作、視頻、故事等方式引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生談感興趣的人生話題，談拜金主義、享樂主義的危害性；談社會熱點問題，等等。加深對知識要點的理解，提高辨別是非的能力。

總之，《哲學(xué)與人生》是一門對學(xué)生有重要意義的課程，自身也具有提高學(xué)習(xí)趣味性和吸引力的特點。因此，在教學(xué)過程中，教師要不斷提升自己、超越自己，創(chuàng)新地運用教材，智慧地開展教學(xué)，使課堂時時體現(xiàn)師生互動、生生互動，教會學(xué)生學(xué)哲學(xué)、用哲學(xué)、有人生哲學(xué)的準(zhǔn)備，讓每個中職生都有陽光人生、快樂人生、幸福人生、成功人生。