第一篇：北師大三年級下冊古詩及意思(全)

三年級下冊古詩及意思（全）

游子吟（唐）孟郊

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

【注釋】

⑴游子：出門遠(yuǎn)游的人。詩中指孟郊

⑵ 吟：吟誦。吟：詩歌的一種名稱。

⑶臨：將要。

⑷意恐：擔(dān)心。

⑸寸草：萱草。萱草（花）是我國傳統(tǒng)的母親花，相對于西方的康乃馨。寸草心：以萱草（花）來表達(dá)的子女的孝心。

⑹三春暉：比喻指慈母之恩。三春：春季的三個(gè)月。舊稱農(nóng)歷正月為孟春，二月為仲春，三月為季春；暉，陽光；形容母愛如春天和煦的陽光。

⑺歸：回來，回家。

【意思】

慈祥的母親手里把著針線, 為將遠(yuǎn)游的孩子趕制新衣。

臨行時(shí)她忙著縫兒子遠(yuǎn)征的衣服，是擔(dān)心孩子此去難得回歸。

誰能說像萱草的那點(diǎn)孝心，可報(bào)答春暉般的慈母恩惠？

絕句 唐`杜甫 遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

【注釋】

①遲日：指春天。

②泥融：春日來臨，凍泥融化，又軟又濕。

③鴛鴦：一種漂亮的水鳥，雄鳥與雌鳥常雙雙出沒。

【意思】

江山沐浴著春光多么秀麗，春風(fēng)送來花草的芳香。

燕子銜著濕泥忙筑巢，鴛鴦睡在沙上。

三年級下冊古詩及意思（全）

村居（清）高鼎 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

【注釋】

⑴ 村居：住在農(nóng)村。

⑵ 拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動(dòng)，像是在撫摸堤岸。

⑶ 醉：迷醉，陶醉。⑷ 散學(xué)：放學(xué)。

⑸ 紙鳶： 鳶：老鷹。紙鳶：風(fēng)箏。

【意思】

農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。

楊柳披著長長的綠枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在輕輕地?fù)崦贪?。在水澤和草木間蒸發(fā)的水氣，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這濃麗的景色所迷醉了。

村里的孩子們放學(xué)以后，一路上沒什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著東風(fēng)勁吹的時(shí)機(jī)，把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

鄉(xiāng)村四月（宋）翁卷 綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

【注釋】

1．白滿川－－指稻田里的水色映著天光。川：山原，平地，河流。

2．子規(guī)——杜鵑鳥。

3．才了——?jiǎng)倓偂?/p>

4．山原——山陵和原野。5．蠶桑－－種桑養(yǎng)蠶。

6．了——結(jié)束。

7．如——好像?！疽馑肌?/p>

山坡、田野間草木茂盛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一片蔥蘢。稻田里的水色與天光交相輝映，滿目亮白。

杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙，大地一片欣欣向榮的景象。四月到了，農(nóng)民開始忙起了農(nóng)活，村里沒有一個(gè)人閑著。他們剛剛結(jié)束了種桑養(yǎng)蠶的事又馬上要開始插秧了。

觀書有感（宋）朱熹 半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？ 為有源頭活水來。

【注釋】

①方塘：又稱半畝塘，在福建尤溪城南鄭義齋館舍（后為南溪書院）內(nèi)。

②這句是說天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地變動(dòng)，猶如人在徘徊。

③渠：他，指方塘。哪（nǎ）得：怎么會。清如許：這樣清澈。

④源頭活水"：源頭活水比喻知識是不斷更新和發(fā)展的，從而不斷積累，只有在人生的學(xué)習(xí)中不斷學(xué)習(xí)運(yùn)用探索，才能使自己永葆先進(jìn)和活力，就像水源頭一樣。

【意思】

半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動(dòng)。要問為何那方塘的水會這樣清澈呢？

是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^為它源源不斷的輸送活水.三年級下冊古詩及意思（全）

石灰吟（明）于謙 千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

【注釋】

⑴石灰吟：石灰贊歌。吟：吟頌。指古代詩歌體裁的一種名稱（古代詩歌的一種形式）。⑵千錘萬鑿：無數(shù)次的錘擊開鑿，形容開采石灰非常艱難。千、萬：指撞擊次數(shù)多，不是實(shí)指一千一萬。錘，錘打。鑿，開鑿。

⑶若等閑：好像很平常的事情。若：好像、好似；等閑：平常，輕松。

⑷渾：全。

⑸清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。人間：人世間。

【意思】

（石頭）只有經(jīng)過多次撞擊才能從山上開采出來。它把烈火焚燒看成平平常常的事，即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。

江南 漢樂府

江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

【注釋】

① 這是一首漢樂（yuè）府民歌。

② 田田：蓮葉茂盛的樣子。

【意思】

江南又到了可以采蓮的季節(jié)了，葉子浮出水面緊密相連。魚兒在蓮葉間嬉戲，魚兒在蓮葉東面嬉戲，魚兒在蓮葉西面嬉戲，魚兒在蓮葉南面嬉戲，魚兒在蓮葉北面嬉戲。

江上漁者（宋）范仲淹 江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒**里。

【注釋】

①漁者：捕魚的人。②但：只。愛：喜歡。

③鱸魚：一種頭大口大、體扁鱗細(xì)、背青腹白、味道鮮美的魚。生長快，體大味美。

④君：你。一葉舟：像漂浮在水上的一片樹葉似的小船。

⑤出沒：若隱若現(xiàn)。指一會兒看得見，一會兒看不見。

⑥**：波浪。⑦一葉舟：像落葉漂浮在水面的小船。

【意思】

江上來來往往無數(shù)人，只知喜愛鱸魚之鮮美。

看一葉小扁舟，出了風(fēng)口又入波浪里。三年級下冊古詩及意思（全）

小兒垂釣（唐）胡令能 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

【注釋】

①蓬頭：頭發(fā)亂蓬蓬的。

②稚子：年齡小的孩子。

③垂綸：釣魚。綸：釣魚用的絲線。

④莓：一種小草。

⑤苔：苔蘚植物。

⑥借問：向人打聽。

⑦魚驚：魚兒受到驚嚇（而逃跑）。

⑧應(yīng)：回應(yīng)，答應(yīng)。

【意思】

一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩學(xué)著大人釣魚，側(cè)身坐在莓苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有過路的人問路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手，害怕驚動(dòng)了魚不敢回應(yīng)路人。

春望（唐）杜甫

國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

【注釋】

國：國都，即京城長安（今陜西西安）。

城：指長安城，當(dāng)時(shí)被叛軍占領(lǐng)。

破：被攻破。深：茂盛。

感時(shí)：為時(shí)事而感傷。

恨別：悲恨離別。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心：二句互文，意謂因感時(shí)恨別而對花落淚，聽鳥驚心。

烽火：這里借指戰(zhàn)爭。

連三月：是說戰(zhàn)爭從去年直到現(xiàn)在，已經(jīng)一個(gè)春天過去了。連：連續(xù)

抵萬金：家書可值幾萬兩黃金，極言家信之難得。抵：值

白頭搔更短：白頭發(fā)越抓越少了。白頭：白頭發(fā) 搔：用手指抓。

短：少

渾欲不勝簪：簡直連簪子也插不上了。渾：簡直。欲:將要；就要。

不：禁不住

勝：能承受。

簪：用來綰住頭發(fā)的一種針形首飾。古代男子束發(fā)，所以用簪。【意思】

國都已經(jīng)殘破，只有山河尚存，京城春天滿目凄涼，到處草木荒深。花都感傷時(shí)事而落淚，鳥都悵恨而叫得驚心。戰(zhàn)火長時(shí)不息，一封家書都很難得到。愁白了的頭發(fā)越搔越稀少，簡直就梳不成發(fā)髻插不住簪。

第二篇：古詩意思[推薦]

1、《陶者》燒制陶器的人。譯文：

燒瓦工人成天挖呀挖，門前的土都挖光了，可自家的屋上卻沒有一片瓦。那些富貴人家，十指連泥也不碰一下，卻住在鋪滿瓦片的高樓大廈。

2、《秋思》是唐代著名詩人張籍的詩。這是鄉(xiāng)愁詩。通過敘述寫信前后的心情，表達(dá)鄉(xiāng)愁之深。譯文： 洛陽城中又刮起了秋風(fēng)，那涼絲絲的秋風(fēng)似乎在催“我”寫一封家書，將萬重心意與親人溝通、向親人訴說。心事仿佛永遠(yuǎn)說不盡，無奈太匆匆，捎信人即將要出發(fā)，“我”又拆開了合上的信封，看看有沒有訴說完自己所有的心事。

3、《商山早行》⑴商山：山名，又名尚阪、楚山，在今陜西商洛市東南山陽縣與丹鳳縣轄區(qū)交匯處。作者曾于大中（唐宣宗年號，847～860）末年離開長安，經(jīng)過這里。⑵動(dòng)征鐸：震動(dòng)出行的鈴鐺。征鐸：車行時(shí)懸掛在馬頸上的鈴鐺。鐸：大鈴。

⑶槲（hú）：陜西山陽縣盛長的一種落葉喬木。葉子在冬天雖枯而不落，春天樹枝發(fā)芽時(shí)才落。每逢端午用這種樹葉包出的槲葉粽也成為了當(dāng)?shù)靥厣?/p>

⑷枳花明驛墻：作“枳花照驛墻”，有人認(rèn)為“照”是錯(cuò)誤的（見《枳花明驛墻——人教版〈語文〉九年級上冊指瑕》）。明：使……明艷。枳（zhǐ）：也叫“臭橘”，一種落葉灌木或小喬木。春天開白花，果實(shí)似橘而略小，酸不可吃，可用作中藥。驛（yì）墻：驛站的墻壁。驛：古時(shí)候遞送公文的人或來往官員暫住、換馬的處所。這句意思是說：枳花鮮艷地開放在驛站墻邊。

⑸杜陵：地名，在長安城南（今陜西西安東南），古為杜伯國，秦臵杜縣，漢宣帝筑陵于東原上，因名杜陵，這里指長安。作者此時(shí)從長安赴襄陽投友，途經(jīng)商山。這句意思是說：因而想起在長安時(shí)的夢境。

⑹鳧（fú）雁：鳧，野鴨；雁，一種候鳥，春往北飛，秋往南飛?；靥粒喊哆吳鄣某靥痢＿@句寫的就是“杜陵夢”的夢境。

譯文黎明起床，車馬的鈴鐸已震動(dòng)；一路遠(yuǎn)行，游子悲思故鄉(xiāng)。

雞聲嘹亮，茅草店沐浴著曉月的余輝；足跡依稀，木板橋覆蓋著早春的寒霜。枯敗的槲葉，落滿了荒山的野路；淡白的枳花，鮮艷地開放在驛站的泥墻上。因而想起昨夜夢見杜陵的美好情景；一群群鴨和鵝，正嬉戲在岸邊彎曲的湖塘里。

4、烏衣巷：在今江蘇南京秦淮河南岸，六朝時(shí)為貴族聚居的地方。朱雀瞧：在烏衣巷附近，秦淮河上的一座橋。斜讀做xia音。

王謝：指東晉宰相王導(dǎo)和謝安。烏衣巷曾是這兩大貴族集中居住的地方。尋常：普通。

朱雀橋邊到處是野花雜草，烏衣巷口的夕陽漸漸西下。過去王謝堂前紛飛的燕子，現(xiàn)在都飛入了普通百姓家。

5、天凈沙秋思 譯文

枯藤纏繞的老樹的枝干上棲息著黃昏歸巢的烏鴉，小橋下潺潺的流水映出飄蕩著炊煙的幾戶人家。

荒涼的古道上，迎著蕭瑟的秋風(fēng)，一位騎著瘦馬的游子緩緩前行。

夕陽早已往西沉下來，漂泊未歸的游子還在極遠(yuǎn)的地方。

｛它抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。｝

6、長相思注釋

①程：道程，路程。山一程、水一程，即山長水遠(yuǎn)也。②榆關(guān)：即山海關(guān)，古名榆關(guān)，明代改今名。

③那畔：即山海關(guān)的另一邊，指身處關(guān)外。④帳：軍營的帳篷，千帳言軍營之多。⑤更：舊時(shí)一夜分五更，每更大約兩小時(shí)。風(fēng)一更、雪一更，即言整夜風(fēng)雪交加也。⑥聒：嘈雜擾人。⑦ 故園：謂京師。⑧此聲：指風(fēng)雪交加的聲音。翻譯

一路上爬山涉水，向榆關(guān)那邊行進(jìn)。夜深宿營，只見無數(shù)行帳中都亮著燈火。挨過了一更又一更，風(fēng)雪聲吵得我鄉(xiāng)心碎亂，鄉(xiāng)夢難圓，家鄉(xiāng)沒有這種聲音。

7、水調(diào)歌頭譯文：丙辰年的中秋節(jié)，高興地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，寫了這首詞，同時(shí)思念弟弟蘇轍。

明月從什么時(shí)候才開始出現(xiàn)的？我端起酒杯遙問蒼天。不知道在天上的宮殿，今天晚上是何年何月。我想要乘御清風(fēng)回到天上，又恐怕在美玉砌成的樓宇，受不住高聳九天的寒冷。翩翩起舞玩賞著月下清影，哪像是在人間。

月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的自己。明月不該對人們有什么怨恨吧，為什么偏在人們離別時(shí)才圓呢？人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，這種事自古來難以周全。只希望這世上所有人的親人能平安健康，即便相隔千里，也能共享這美好的月光。

8、虞美人譯文開頭說，春花秋月的美好時(shí)光，何時(shí)了結(jié)。因?yàn)橐豢吹酱夯ㄇ镌?，就有無數(shù)往事涌上心頭，想到在南唐時(shí)欣賞春花秋月的美好日子，不堪回首，所以怕看見春花秋月。在東風(fēng)吹拂的月明之夜，金陵的故國生活不堪回顧了。那里宮殿的雕欄玉砌應(yīng)該還在，只是人的容貌因愁苦變得憔悴了。倘若要問有多少愁苦，恰恰象一江春水的向東流去，無窮無盡。一江指長江，用一江春水來比愁，跟南唐故國金陵在長江邊相結(jié)合，充滿懷念故國之情。

9、如夢令譯文：昨天夜里雨點(diǎn)稀疏風(fēng)卻急猛,雖然酣睡一宵,酒的醉意卻還未消去.擔(dān)心地詢問那個(gè)卷簾的侍女,海棠如何了?她卻說海棠依然無恙.“唉,”我說：“知道嗎?知道嗎?經(jīng)雨后的海棠一定葉茂花稀了.” 10滿江紅譯文

我憤怒得頭發(fā)豎了起來，帽子被頂飛了。獨(dú)自登高憑欄遠(yuǎn)眺，驟急的風(fēng)雨剛剛停歇。抬頭遠(yuǎn)望天空，禁不住仰天長嘯，一片報(bào)國之心充滿心懷。三十多年來雖已建立一些功名，但如同塵土微不足道，南北轉(zhuǎn)戰(zhàn)八千里，經(jīng)過多少風(fēng)云人生。好男兒，要抓緊時(shí)間為國建功立業(yè)，不要空空將青春消磨，等年老時(shí)徒自悲切。

靖康之變的恥辱，至今仍然沒有被雪洗。作為國家臣子的憤恨，何時(shí)才能泯滅！我要駕著戰(zhàn)車向賀蘭山進(jìn)攻，連賀蘭山也要踏為平地。我滿懷壯志，打仗餓了就吃敵人的肉，談笑渴了就喝敵人的鮮血。待我重新收復(fù)舊日山河，再帶著捷報(bào)向國家報(bào)告勝利的消息！

11、《念奴嬌〃赤壁懷古》是宋代文學(xué)家蘇軾的詞作，是豪放詞的代表作之一。

譯文：長江朝東流去，千百年來，所有才華橫溢的英雄豪杰，都被長江滾滾的波浪沖洗掉了。那舊營壘的西邊，人們說：那是三國時(shí)周郎大破曹兵的赤壁。陡峭不平的石壁插入天空，驚人的巨浪拍打著江岸，卷起千堆雪似的層層浪花。祖國的江山啊，那一時(shí)期該有多少英雄豪杰！

遙想當(dāng)年周公瑾，小喬剛剛嫁了過來，周公瑾姿態(tài)雄峻。手里拿著羽毛扇，頭上戴著青絲帛的頭巾，談笑之間，曹操的無數(shù)戰(zhàn)船在濃煙烈火中燒成灰燼。神游于故國（三國）戰(zhàn)場，該笑我太多愁善感了，以致過早地生出白發(fā)。人的一生就象做了一場大夢，還是把一杯酒獻(xiàn)給江上的明月，和我同飲共醉吧！

12、朝天子詠喇叭譯文：喇叭和嗩吶，曲兒雖然小，腔調(diào)卻很大。官船來往亂糟糟，全靠你來抬身價(jià)。軍人聽了軍人愁，百姓聽了百姓怕。哪里能辨別出真和假？ 眼看著吹翻了這一家，又吹傷了那一家，又吹得水流干枯鵝也飛跑啦！

13、西江月 夜行黃沙道中譯文：天邊的明月升上了樹梢,驚飛了棲息在枝頭的喜鵲.清涼的晚風(fēng)仿佛吹來了遠(yuǎn)處的蟬叫聲.在稻谷的香氣里,人們談?wù)撝S收的年景,耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲,好像在說著豐收年.天空中輕云漂浮,閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn),山前下起了淅淅瀝瀝的小雨,詩人急從小橋過溪想要躲雨,往日,土地廟附近樹林旁的茅屋小店哪里去了?拐了彎,茅店忽然出現(xiàn)在他的眼前.14、沁園春〃雪的譯文：北方的風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄,眺望長城內(nèi)外,只剩下白茫茫的一片；寬廣的黃河上下,河水頓時(shí)失去了滔滔水勢.連綿的群山好像一條條銀蛇一樣蜿蜒游走,高原上的丘陵好像許多白象在奔跑,似乎想要與蒼天比試一下高低.等到天晴的時(shí)候,再看紅日照耀下的白雪,格外的嬌艷美好.祖國的山川是這樣的壯麗,令古往今來無數(shù)的英雄豪杰為此傾倒.只可惜像秦始皇漢武帝這樣勇武的帝王,卻略差文學(xué)才華;唐太宗宋太祖,稍遜文治功勞.稱雄一世的天之驕子成吉思汗,卻只知道拉弓射大雕（而輕視了思想文化的建立）.而這些都已經(jīng)過去了,真正能夠建功立業(yè)的人還要看現(xiàn)在的人們(暗指無產(chǎn)革命階級將超越歷代英雄的信心）.

第三篇：小學(xué)三年級上冊古詩及意思

夜書所見 南宋，葉紹翁

蕭蕭①梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情②。知有兒童挑③促織④，夜深籬落⑤一燈明。

意思：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉，送來陣陣寒意，客游在外的游子不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。

九月九日憶山東兄弟⑴ 唐代 王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客⑵，每逢佳節(jié)倍思親⑶。遙知兄弟登高處⑷，遍插茱萸少一人

意思：我獨(dú)自漂泊在外作異鄉(xiāng)之客，每逢佳節(jié)到來加倍思念親人。遙想家鄉(xiāng)兄弟們登高的時(shí)候，遍插茱萸時(shí)唯獨(dú)少我一個(gè)人。

望天門山⑴

天門中斷楚江開⑵，碧水東流至此回⑶。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來 ⑷天門山從中間斷裂是楚江把它沖開，碧水向東浩然奔流到這里折回。兩岸高聳的青山隔著長江相峙而立，江面上一葉孤舟像從日邊駛來。

飲湖上初晴后雨二首⑴ 其一

朝曦迎客艷重岡⑵，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。此意自佳君不會，一杯當(dāng)屬水仙王⑶。其二

水光瀲滟晴方好⑷，山色空濛雨亦奇⑸。欲把西湖比西子⑹，淡妝濃抹總相宜

白話譯文

其一

天色朦朧就去迎候遠(yuǎn)道而來的客人，晨曦漸漸地染紅了群山。傍晚泛舟西湖，天上飄來了一陣陣雨，客人不勝酒力已漸入醉鄉(xiāng)。西湖晴雨皆宜，如此迷人，但客人并沒有完全領(lǐng)略到。如要感受人間天堂的神奇美麗，還是應(yīng)酌酒和西湖的守護(hù)神“水仙王”一同鑒賞。

其二

晴天，西湖水波蕩漾，在陽光照耀下，光彩熠熠，美極了。下雨時(shí)，遠(yuǎn)處的山籠罩在煙雨之中，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮的。如果把美麗的西湖比作美人西施，那么淡妝也好，濃妝也罷，總能很好地烘托出她的天生麗質(zhì)和迷人神韻。[3-4]

第四篇：北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿全冊

三下買文具《小數(shù)的初步認(rèn)識》說課稿

一、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版教材第6冊第2——3頁上的內(nèi)容）

二、教材分析：

小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等相關(guān)知識。學(xué)生對小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)建構(gòu)的過程，這一過程需要學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課就是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)為背景，通過設(shè)置貼近學(xué)生生活的具體情境——“笑笑買文具”讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)、讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程并理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的提升。

三、教學(xué)目標(biāo)：

①結(jié)合“買文具”的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。

②能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。

③培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

①能結(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義。

②具體認(rèn)識小數(shù)的特征。

③學(xué)生能正確讀、寫、認(rèn)小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合具體的情境理解小數(shù)的意義。

五、設(shè)計(jì)理念：

因?yàn)楸菊n中學(xué)生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分?jǐn)?shù)到小數(shù)的過渡，我力求在課上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的生活化。測量長度單位的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價(jià)格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的情況。本節(jié)課選用從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密結(jié)合“笑笑買文具”這一具體情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用。

2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的樸素與真實(shí)。從“數(shù)學(xué)課本的單價(jià)是多少？”引出“小數(shù)的認(rèn)識”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”等知識內(nèi)容，很有數(shù)學(xué)味。

3、注重學(xué)生的主體性發(fā)揮。教學(xué)中小數(shù)的認(rèn)識及小數(shù)特征的探索，力求在學(xué)生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，教師應(yīng)在其中起到引導(dǎo)者及合作者的作用。

4、在課堂設(shè)計(jì)中注重層次性和思考性。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從對小數(shù)的理解到對小數(shù)特征的體會，應(yīng)具有層次 2

性。重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。

六、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)。

師：開學(xué)了！我們又發(fā)新書了。誰知道我們的數(shù)學(xué)課本的單價(jià)是多少？你能寫下來嗎？

引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中寫的定價(jià)：7.40元。

師：在數(shù)學(xué)上我們一般把它讀作：七點(diǎn)四零元。

說一說：這個(gè)數(shù)跟我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同？那么這是一種什么數(shù)呢？

揭示課題：認(rèn)識小數(shù)。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松走進(jìn)生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中地應(yīng)用。另外還可以了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）聯(lián)系實(shí)際，探究發(fā)現(xiàn)。

１、小數(shù)的認(rèn)識。

（1）觀察情景圖：

板書：買文具

讓學(xué)生看買文具的情景圖，在小組里自由地說出每件文具的價(jià)格。

（2）在班內(nèi)匯報(bào)交流，讓學(xué)生讀出小數(shù)：

鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元

水彩筆：16.85元

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，注重讓學(xué)生充分交流想法，因?yàn)樾?shù)表示價(jià)格在生活中比較常見，許多學(xué)生已經(jīng)有體驗(yàn)，并已了解部分相關(guān)知識，讓學(xué)生交流互學(xué)，效果會比較好。）

（3）你能說說小數(shù)的特征嗎？

A．認(rèn)識小數(shù)點(diǎn)

讓學(xué)生觀察小數(shù)，跟同桌說說小數(shù)有什么特點(diǎn)，讓幾個(gè)學(xué)生說說自己的想法，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充講解，這個(gè)數(shù)中的點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。

師介紹，我們原來學(xué)習(xí)的數(shù)字如：7，27等數(shù)都叫做整數(shù)。讓學(xué)生說說什么樣的數(shù)是小數(shù)，生匯報(bào)后，師做小結(jié)：像0.50，1.06……這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

B．認(rèn)識小數(shù)的兩個(gè)部分

師：我們可以把小數(shù)分為三個(gè)部分：整數(shù)部分、小數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)。以小數(shù)點(diǎn)為界限，小數(shù)點(diǎn)左邊是整數(shù)部分，右面是小數(shù)部分。

1。06 4

整數(shù)部分小數(shù)部分

（“小數(shù)”對于學(xué)生來說，是第一次真正地去接觸認(rèn)識。對于小數(shù)各部分的認(rèn)識應(yīng)以教師的介紹和強(qiáng)調(diào)作為重點(diǎn)，不必讓為學(xué)生盲目地去猜想和討論，以免誤導(dǎo)。）

2、小數(shù)的讀法

讓學(xué)生再讀一讀“文具店”各商品的價(jià)格，師逐一板書“0.50讀作：零點(diǎn)五零元”等等。

（讀小數(shù)和寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程要求每個(gè)學(xué)生都開口讀一讀，動(dòng)手寫一寫，才能使知識落實(shí)到位。）

3、小數(shù)可以表示什么

在本課中，用小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。

（1）我們剛才知道了數(shù)學(xué)課本的價(jià)錢是7.40元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢？

（2）學(xué)生獨(dú)立思考后在小組內(nèi)討論，并說明自己的想法。

（3）班內(nèi)交流：7.40元表示7元4角0分。

讓學(xué)生說出自己的想法。

師做小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點(diǎn)后的第一位數(shù)是幾就是幾角，第二位數(shù)是幾就是幾分。

（4）讓學(xué)生說出每一件商品的標(biāo)價(jià)所表示的意義。

鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元水彩筆：16.85元

學(xué)生獨(dú)立思考后在課本上填出答案，然后在班內(nèi)反饋。

4、小數(shù)的寫法。

（1）師拿出10元2角5分，讓學(xué)生說出總共是多少錢，然后讓學(xué)生試著用小數(shù)表示出來。

（2）班內(nèi)反饋：10元2角5分10.25元

重點(diǎn)讓學(xué)生說出自己的思考過程。

師做小結(jié)：把10元寫在小數(shù)點(diǎn)的左邊，2角寫在小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位，5分寫在小數(shù)點(diǎn)右邊的第二位。

（3讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第2頁的“試一試”。

學(xué)生獨(dú)立完成后在班內(nèi)反饋。對做全對的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

（三）鞏固新知，拓展應(yīng)用。

1、完成書上練一練①②。

２、實(shí)踐活動(dòng)。

笑笑買完文具回到家后，她想把這學(xué)期的教科書的價(jià)格統(tǒng)計(jì)出來，我們也一起來幫她統(tǒng)計(jì)一下吧。價(jià)格

《買文具》說課稿

今天我要說課的課題是北師大出版的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第一單元《元角分與小數(shù)》中認(rèn)識小數(shù)的內(nèi)容。對于本節(jié)課我主要是從教材分析、目標(biāo)定位、確立重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)流程這五個(gè)方面進(jìn)行展開。首先在教材分析方面，我將會從教材分析和學(xué)生分析兩個(gè)方面來進(jìn)行分析：

一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是三年級下冊整一本書的開篇節(jié)，它是學(xué)生學(xué)好整本書的一個(gè)根基，教材從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)為背景開始，來認(rèn)讀小數(shù)、寫小數(shù)，從而理解小數(shù)的意義，并提供相應(yīng)的練習(xí)和相應(yīng)的生活實(shí)際的知識，可以讓學(xué)生更進(jìn)一步體會到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，接著就會很自然而然地去接受這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)的開始。本節(jié)課的內(nèi)容，也將為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等打下良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生分析。三年級在小學(xué)階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型，還是形成自信心的關(guān)鍵期。但由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，很容易造成情緒不穩(wěn)定和自控力不強(qiáng)。他們對友誼的認(rèn)識有了提高，但還具有明顯的功利性特點(diǎn)，往往把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)作衡量人的能力的標(biāo)志。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與學(xué)情分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我將目標(biāo)定位為知識、技能和情感三個(gè)部分： 在知識上，讓學(xué)生結(jié)合“買文具”的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。在技能上，通過學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和特征，教會學(xué)生用小數(shù)表示元角分，并進(jìn)一步認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)，增強(qiáng)他們動(dòng)手操作的要求。在

情感上，通過獨(dú)立思考和小組交流工作經(jīng)驗(yàn)兩種形式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作能力。小學(xué)生對知識的撐握大部分通過老師的傳授，所以通過個(gè)人和小組的形式，讓學(xué)生懂得如何通過外界的條件來得到更多的知識，并且感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)來源于生活，為他們在新的一個(gè)學(xué)習(xí)階段里打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)

教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 【說教法、學(xué)法】

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1、本節(jié)課中堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過程。主要利用遷移法、討論法、練習(xí)法對新知識進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、由于小數(shù)的意義是小學(xué)階段較為難理解的概念。因此要注重教學(xué)中數(shù)學(xué)的生活化。本節(jié)課從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密結(jié)合“買文具”的具體情境，激活學(xué)生先前已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，再認(rèn)識小數(shù)，經(jīng)歷讀寫小數(shù)，要有 8

層次性。把小數(shù)與價(jià)錢緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)，從而理解小數(shù)的意義。【說教學(xué)流程】

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

教材中創(chuàng)設(shè)了“買文具”的情境圖，教師可以利用這個(gè)情境，激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗(yàn)，為此教師也可適當(dāng)加上一點(diǎn)語言，比如新學(xué)期開學(xué)了，小朋友們要準(zhǔn)備買一些學(xué)習(xí)用具，小飛在文具店里看到“櫥窗”里陳列著的文具，出示情境圖，師：你知道每種文具是多少錢嗎？這樣的數(shù)你見過了嗎？這個(gè)問題激發(fā)學(xué)生的興趣，讓同桌互相說一說每一種文具的單價(jià)是多少？學(xué)生對于這樣的情境圖是很熟悉的，價(jià)錢也應(yīng)該能說清楚。２、探索新知

看著標(biāo)價(jià)牌上的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生同桌之間互相說一說每一種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分。通過同伴之間的交流，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生去感受和理解每個(gè)文具標(biāo)價(jià)牌上小數(shù)所表示的意義。然后，要求每個(gè)學(xué)生都動(dòng)筆填寫各種文具的價(jià)格，同桌互相檢查核對。在學(xué)生理解了標(biāo)價(jià)牌上小數(shù)的意義后，就引出課題，這樣表示文具單價(jià)的數(shù)叫做小數(shù)，今天我們來學(xué)習(xí)對小數(shù)的認(rèn)識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些小數(shù)與以前學(xué)過的數(shù)進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生會很容易就發(fā)現(xiàn)小數(shù)多了個(gè)小數(shù)點(diǎn)）師講解：尺子 1 ． 0 6 整數(shù)部分 小數(shù)點(diǎn) 小數(shù)部分 讀作：一點(diǎn)零六 講解讀法的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)不同小數(shù)部分的讀法，小數(shù)部分只要讀數(shù)字就

可以了。再講解寫法，并讓學(xué)生再說一說這個(gè)小數(shù)中的“1”表示什么？“0”表示什么？“6”表示什么？整個(gè)小數(shù)又表示幾元幾角幾分。為了鞏固知識，老師可以再寫幾個(gè)小數(shù)，讓學(xué)生讀一讀，并說一說分別表示的價(jià)錢。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會小數(shù)點(diǎn)的作用是不容忽視的，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情境：在超市里，售貨員叔叔粗心地把水彩筆標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)點(diǎn)位置寫錯(cuò)了，16.85元寫成了1.685元，你想想看會造成什么樣的后果？這樣一個(gè)問題，學(xué)生會很感興趣的，讓他們討論討論，可以引發(fā)他們對小數(shù)點(diǎn)的關(guān)注。

3、鞏固練習(xí)

書本上的“試一試”，讓學(xué)生獨(dú)立填一填，同桌互相檢查反饋，并讀一讀，再老師講解，分別說一說每一個(gè)數(shù)字的意義。

“練一練”，讓學(xué)生獨(dú)立完成，再反饋。練習(xí)中可以出現(xiàn)一些比較有挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生能夠與同伴合作，解決一些問題，知道數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處存在數(shù)學(xué)。

4、課堂小結(jié)：誰能向大家介紹你認(rèn)識的小數(shù)朋友是怎樣的？你是是怎樣認(rèn)識的？這節(jié)課你最得意的是什么？（讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容）

《貨比三家》說課稿

一、教材分析 “貨比三家”是北師大版三年級下冊第三單元《元、角、分與小數(shù)》的內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識小數(shù)的特征，并能認(rèn)讀、寫簡單的小數(shù)的基礎(chǔ)之上來學(xué)習(xí)比較小數(shù)的大小，探究比較小數(shù)的方法，并進(jìn)一步感受小數(shù)。

二、設(shè)計(jì)思想 由于學(xué)生對小數(shù)的意義特征已經(jīng)有所了解，并會認(rèn)讀、寫簡單的小數(shù)，學(xué)生的觀察、思考、傾聽、提問、書寫都得到了一定的發(fā)展，并且對小數(shù)有了好奇心和求和欲，但獨(dú)立思考，與人合作的習(xí)慣有待于進(jìn)一步養(yǎng)成，克服困難的意志需要培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流習(xí)慣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合《貨比三家》的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過程。

2、體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。

3、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，做學(xué)習(xí)的主人。

四、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生學(xué)會比較簡單小數(shù)大小的方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

能用多種策略比較小數(shù)的大小，并體會其中的多樣性與有效性。

六、教學(xué)過程

基于對新教材新課標(biāo)的理解，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中著重體現(xiàn)以下幾方面：

1、做數(shù)學(xué)。美國圖書館中曾有這樣的一句話：“聽見了，還會忘記；看見了，就會記?。蛔鲞^了，就會理解?！彼栽谶@節(jié)課，我讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)體驗(yàn)、理解和反思的過程。

2、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，并服務(wù)于生活的思想。

3、“用教材教”而不是“教教材”。新教材給教師留有很大的空間，在教學(xué)中力求不拘泥于教材，有創(chuàng)造性的使用教材，依據(jù)以上幾點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

興趣是最好的老師，為了激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。我一上課就直接問學(xué)生：“同學(xué)們，你們?nèi)ド痰曩I東西嗎？”“買過哪些東西

呀？”引起學(xué)生對東西的美好回憶，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著說：“同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，奇奇、丁丁、豆豆三家文具店今天開業(yè)了，你們想去看看嗎？”馬上向?qū)W生出示三家文具店的情境圖（出示課件），并提出問題：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)小數(shù)的知識，從上面的圖片中你獲得了什么信息？說給同學(xué)們聽聽?！弊寣W(xué)生互相交流，有效地復(fù)習(xí)了上節(jié)課小數(shù)的知識，然后問學(xué)生：“三家文具店的文具價(jià)格都不一樣，你們想買什么？到哪家文具店買更合算呢？”這樣就引出了我本節(jié)課的課題“貨比三家”。

這一環(huán)節(jié)將生活中購物的經(jīng)歷引入新課，不僅能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，掃除學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。而且還能喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生搭起了現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)的橋梁。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在生活中，小數(shù)在生活中的意義。

（二）自主探究，合作交流。

1、比較兩個(gè)小數(shù)。

我引導(dǎo)學(xué)生明確要想知道哪個(gè)文具店鉛筆盒便宜，就要比較4.90元和5.10元的大小，接著讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究比較4.90元與5.10元大小的方法，然后讓學(xué)生說一說：你是怎么比較的？結(jié)果是什么？最后小結(jié)比較兩個(gè)小數(shù)的方法，一化成幾元幾角幾分進(jìn)行比 13

較，二以一個(gè)整數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，間接比較。（板書）對于學(xué)生其它不同的比較方法，只要合理，我都給予充分的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

2、比較三個(gè)小數(shù)。

我鼓勵(lì)學(xué)生勇于向自己挑戰(zhàn)，通過引導(dǎo)使學(xué)生明確，要想知道哪個(gè)文具店的橡皮便宜，就要比較2.36元、2.63元、2.65元，提示學(xué)生可以在兩個(gè)小數(shù)比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行三個(gè)小數(shù)的比較，首先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究，討論交流。接著讓學(xué)生代表來匯報(bào)討論的結(jié)果，基于學(xué)生的理解水平，我想學(xué)生可能有兩種方法，一是先比較兩個(gè)小數(shù)再考慮第三個(gè)小數(shù)，二是把三個(gè)小數(shù)都化成幾元幾角幾分比較，這兩種方法都可以得出正確結(jié)果，但哪種方法更好呢？我最后小結(jié)：比較小數(shù)的大小要根據(jù)小數(shù)的特點(diǎn)靈活地選擇方法。

這一環(huán)節(jié)我注重協(xié)調(diào)學(xué)生互幫互助的合作精神，以幫助同學(xué)為突破口，以互相交流、討論合作的方式解決問題，這樣學(xué)生由情入境，由境帶理，對討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了動(dòng)力和熱情，學(xué)得輕松愉快，得出的方法也能記得牢固。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)中我的引導(dǎo)直觀而形象，學(xué)生能根據(jù)的引導(dǎo)由淺入深，探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)比較大小的方法，起到了重要的作用。

（三）游戲活動(dòng)，應(yīng)用拓展。

1、我為學(xué)生準(zhǔn)備的第一個(gè)游戲是為“>、<、=”找家（出示課件）

5.8○6.9 6.05○6.5 0.89○1 0.07○0.71 1.25元○2.4元

4.59元○4.58元0.05元○0.5元 我讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后匯報(bào)結(jié)果。我設(shè)計(jì)這個(gè)游戲目的是通過練習(xí)，讓學(xué)生鞏固掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。

2、第二個(gè)游戲是：“模擬購物”。我向?qū)W生出示三個(gè)文具店的情境圖，每個(gè)文具店都有同樣的商品，站學(xué)生小組合作，小組內(nèi)提出問題，小組內(nèi)討論解決。最后匯報(bào)購物結(jié)果。這個(gè)游戲能讓學(xué)生練習(xí)用符號表示三個(gè)小數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

3、第三個(gè)游戲是：“數(shù)學(xué)排隊(duì)”。這個(gè)游戲比較的是五個(gè)小數(shù)，是前兩個(gè)游戲的加深和延續(xù)，游戲的目的是通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

在游戲鞏固練習(xí)中我采用多種多樣的活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興激，讓學(xué)生在快樂中練習(xí)、鞏固、運(yùn)用。這一設(shè)計(jì)一方面體現(xiàn)了教學(xué)的民主與平等，體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求這一教學(xué)理念，另一方面也體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

（四）課堂評價(jià)，總結(jié)延伸。

在這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了三個(gè)總結(jié)、評價(jià)性的問題，這三個(gè)問題都是面向?qū)W生直接提問。

1、請你談一談這節(jié)課的收獲，你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣？

2、你覺得這節(jié)課誰表現(xiàn)得最好，你最欣賞誰？請你評一評。

3、生活中還有哪些小數(shù)呢？你能舉個(gè)例子，并比較這些小數(shù)的大小嗎？（學(xué)生回答后我會適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行總結(jié)并完成我的板書：簡單小數(shù)的比較）

通過以上三個(gè)問題的總結(jié)與交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思與總結(jié)這一節(jié)課的收獲和體會，并學(xué)會評價(jià)自己和他人，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。采用學(xué)生互評的方式關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

五、板書設(shè)計(jì)。貨比三家 簡單小數(shù)的比較

方法

直接比較（化成幾元幾角幾元）間接比較（以一適當(dāng)?shù)恼麛?shù)為標(biāo)準(zhǔn)）

這是我的板書設(shè)計(jì)，我力求把這節(jié)課的內(nèi)容簡單明了地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容一目了然。

《一位小數(shù)的加減法》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是小數(shù)的加減法,它是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元第二個(gè)信息窗的教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生掌握了整數(shù)四則運(yùn)算、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認(rèn)識的再一次擴(kuò)展，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法,小數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ).本課教學(xué)的主要內(nèi)容是學(xué)生通過經(jīng)歷自主嘗試解決簡單的一位小數(shù)加、減計(jì)算的過程，知道用豎式計(jì)算時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對齊的道理。通過交流各自算法的過程，體驗(yàn)算法多樣化。這部分內(nèi)容我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼近生活的情境,第一個(gè)問題是要求學(xué)生用豎式計(jì)算一位小數(shù)加一位小數(shù),引導(dǎo)學(xué)生把整數(shù)加法的計(jì)算方法遷移到小數(shù)中來.理解“把小數(shù)點(diǎn)對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的真理.第二個(gè)問題是探索一位小數(shù)減一位小數(shù)的計(jì)算方法.由于學(xué)生有了小數(shù)加法的基礎(chǔ),我讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，然后交流。再組織學(xué)生比較小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),討論在計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來總結(jié)和歸納計(jì)算方法。

一、根據(jù)對教材的分析、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo): 知識能力目標(biāo):

1、使學(xué)生在掌握整數(shù)加減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過程。

2、體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系,初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

3、能運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決一些簡單生活中的數(shù)學(xué)問題.4、在探索計(jì)算方法的過程中，培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力和合作學(xué)習(xí)的能力 情感目標(biāo): 使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問題 的意識,不斷體驗(yàn)成功的樂趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法.教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解小數(shù)加減法的算理和算法。過程方法:在自主探索,合作交流中掌握小數(shù)加減法的法則

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生的特點(diǎn),我準(zhǔn)備按如下教學(xué)程序進(jìn)行教學(xué):

1、導(dǎo)入新課

我首先采用“三年級一班的王書含”發(fā)現(xiàn)了生活中到處有數(shù)學(xué)，來導(dǎo)入【目的主要是讓學(xué)生意識到所學(xué)的知識和實(shí)際生活聯(lián)系很密切，讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的欲望】引導(dǎo)學(xué)生觀察，從她的發(fā)現(xiàn)能得到哪些數(shù)學(xué)信息，學(xué)生說說各種學(xué)習(xí)用品的價(jià)格.接著我引導(dǎo)學(xué)生:你能根據(jù)這些信息提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？學(xué)生獨(dú)立思考,匯報(bào)提出的問題，可能提出很多的問題，最后我適當(dāng)選擇兩個(gè)問題,板書：“一支鉛筆和一支圓珠筆一共多少元？一個(gè)文具盒比一支鋼筆貴多少元？”,這部分教學(xué)通過讓學(xué)生觀察平時(shí)所需要學(xué)習(xí)用品的價(jià)格,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,通過讓學(xué)生提出問題,明確了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是小數(shù)加減法,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生提問題的能力

2、嘗試計(jì)算,探索新知

先解決第一個(gè)問題（一支鉛筆和一支圓珠筆一共多少元）？：讓學(xué)生口答列式:“0.6+0.9=”引導(dǎo)這是一道小數(shù)加法的計(jì)算問題,今天我們就一起來探索小數(shù)加減法（板書課題）。我先讓學(xué)生自己思考怎樣解決0.6+0.9=這道算式,再讓同學(xué)們小組談?wù)撘幌滤麄兊挠?jì)算方法,并請學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算方法【在這學(xué)生可能探索出兩種方法：1）6角+9角=15角 15角是1.5元 2)列豎式】接著我示范把豎式板書在黑板上,強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對齊等細(xì)節(jié).我接著出一道練習(xí)：1.4+0.8= 接著我出示學(xué)生提出的第二個(gè)問題: “一個(gè)文具盒比一支鋼筆貴多少元？”讓學(xué)生列出算式，自己計(jì)算,然后讓學(xué)生匯報(bào)。我再給學(xué)生示范豎式的書寫格式。

先讓學(xué)生想：計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)應(yīng)注意什么？再讓學(xué)生討論,在小組里說說自己的想法,然后集體交流得出計(jì)算小數(shù)注意的問題。最后引導(dǎo)比較:小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)、不同點(diǎn)？小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)，都要數(shù)位對齊,都是滿十進(jìn)一.小數(shù)在計(jì)算是應(yīng)小數(shù)點(diǎn)對齊

3、分層練習(xí),鞏固新知.第一層:改錯(cuò)練習(xí).先引導(dǎo)學(xué)生判斷錯(cuò)在哪里 第1題錯(cuò)在小數(shù)點(diǎn)沒有對齊,第2題錯(cuò)在忘掉寫然后獨(dú)立進(jìn)行訂正并交流自己的想法.通過改錯(cuò),讓學(xué)生體會在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的地方,引起學(xué)生的注意.第二層:練一練1,先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后交流自己的想法,強(qiáng)調(diào)計(jì)算過程中的注意點(diǎn),整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)在右下角,計(jì)算的結(jié)果應(yīng)化簡.通過練

習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)的計(jì)算方法,體會小數(shù)點(diǎn)對齊的重要性.第三層:出示兩道應(yīng)用題,用競賽的方式讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決問題,看誰做得又對又快.綜合這節(jié)課的教學(xué)程序,本課的教學(xué)特色是:(1)通過創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼近學(xué)生生活的情境,激發(fā)了學(xué)生探索知識的欲望,體會了數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值.(2)通過學(xué)生的自主探究,分組討論,在充分交流的基礎(chǔ)上得出小數(shù)加減法應(yīng)小數(shù)點(diǎn)對齊,從中培養(yǎng)了學(xué)生自主探究知識的能力,真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,成為了知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者.(3)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn),通過練習(xí)的分層設(shè)計(jì),不斷完善學(xué)生的知識,彌補(bǔ)學(xué)生思維的不足,重新建構(gòu)已有的知識,體現(xiàn)了教學(xué)的有效性.《森林旅游》說課稿

我教學(xué)的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《森林旅游》。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是1鞏固和運(yùn)用小數(shù)加減法知識解決生活中的簡單實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。2通過活動(dòng)的開展鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽，獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，善于評價(jià)，友好合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：鞏固本單元所學(xué)知識，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。在森林旅游中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了小數(shù)，會比較小數(shù)大小會計(jì)算會計(jì)算一位小數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識的機(jī)會，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

學(xué)情分析：我校地處市中心，學(xué)生大多數(shù)來自城市，家庭環(huán)境較好，購物的生活經(jīng)驗(yàn)較多，因此，很適合在本節(jié)課里開展由學(xué)生扮演顧客和售貨員的“購物”游戲活動(dòng)。

教學(xué)流程：

1導(dǎo)入：通過創(chuàng)設(shè)淘氣笑笑要去旅游的情境導(dǎo)出本節(jié)課的課題“森林旅游” 講授新知：主要分為旅游前的準(zhǔn)備和旅游中食品購物及旅游結(jié)束時(shí)購買紀(jì)念品三部分。

這三部分的數(shù)學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的，在旅游準(zhǔn)備這一部分內(nèi)通過創(chuàng)設(shè)藍(lán)貓商店這一情境讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流自己都想買些什么東西并

且計(jì)算出價(jià)格，充分地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和訓(xùn)練了孩子的發(fā)散思維。在森林食品店這一環(huán)節(jié)內(nèi)的模擬情境，這樣更容易激發(fā)學(xué)生參與的積極性。組織學(xué)生以同桌為單位進(jìn)行游戲活動(dòng)，同桌兩人一人扮顧客，承擔(dān)提出問題的任務(wù)：另一人扮售貨員承擔(dān)問題的任務(wù)。為了增加游戲的挑戰(zhàn)性和游戲性，我還設(shè)計(jì)了一定的平分規(guī)則，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)積分最高者為“優(yōu)秀售貨員”或“精明顧客”的榮譽(yù)稱號。當(dāng)購物地點(diǎn)從森林食品店轉(zhuǎn)到紀(jì)念品商店，二人也隨著對換角色。這個(gè)游戲鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽，獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，善于評價(jià)，追求完善，友好合作地學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

課外延伸：請同學(xué)們收集生活中的小數(shù)，并記錄下來與同伴說一說，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

反思小結(jié)：請學(xué)生談收獲，意在于讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

《軸對稱圖形》說課稿

一、說教材

1．說課內(nèi)容：北師版三年級下冊第二單元《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》中的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

2．教材的地位和作用：

對稱是一種最基本的圖形變換，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用，同時(shí)對稱在自然界和日常生活中具有很重要的作用。教材結(jié)合欣賞民間藝術(shù)的剪紙圖案，以及服飾、工藝品與建筑等圖案，讓學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對稱現(xiàn)象，讓學(xué)生體會軸對稱圖形的特征，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)對稱圖形做準(zhǔn)備。

3．教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解生活中的對稱現(xiàn)象，體會軸對稱圖形的特征，能正確識別軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

（2）通過觀察、猜想、驗(yàn)證、操作，經(jīng)歷認(rèn)識軸對稱圖形的過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新等能力。

（3）在認(rèn)識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受物體或圖形的對稱美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

4．教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征。5．教學(xué)難點(diǎn)：制作軸對稱圖形。

二、說教法

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，采用了以探究發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學(xué)方法。教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性和思考性的問題，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導(dǎo)歸納出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、說學(xué)法

為了落實(shí)新課標(biāo)的理念，在本節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對稱圖形的特征，安排了玩一玩、折一折、剪一剪、畫一畫等一系列有趣的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)了較寬松的學(xué)習(xí)空間，經(jīng)歷了知識的形成過程。

四、說教學(xué)過程：

（一）“玩”對稱，激趣引入

課始，老師一句：給你一張紙，你會怎么玩？一個(gè)“玩”字就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了，接著老師的撕紙表演，作品——小衣服的亮相，更是把學(xué)生的興趣推到了極致！你會象老師這樣玩嗎？話音剛

落，孩子們就迫不及待地開始了折紙和撕紙。靈巧的小手把一張張白紙變成了一個(gè)個(gè)美麗的圖形，爭先恐后地將作品貼到黑板上。這樣的新課導(dǎo)入，抓住了孩子們好動(dòng)愛玩的年齡特點(diǎn)，通過“撕紙”這一操作活動(dòng)，讓學(xué)生目之所及，手之所觸，都是美麗的軸對稱圖形，從直觀上引發(fā)出“對稱”之美，課堂教學(xué)隨之直奔學(xué)習(xí)主題。

（二）“識”對稱，體悟特征

1．找特征，初識軸對稱圖形（作品）

結(jié)合學(xué)生的撕紙作品，師一句：這些圖形有相同的地方嗎？找準(zhǔn)了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，學(xué)生通過觀察、比較，很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：這些圖形左右兩邊形狀相同，對折后會完全重合。在此基礎(chǔ)上我巧妙地引入“軸對稱圖形”這一概念，接著從“軸”字出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形的“對稱軸”。

2．驗(yàn)特征，再識軸對稱圖形（圖片）

出示圖片，它們是軸對稱圖形嗎？你有什么辦法來驗(yàn)證？抓住了學(xué)生好勝的特點(diǎn)，學(xué)生很快就想到用對折的辦法驗(yàn)證了自己的說法；這一環(huán)節(jié)加深了學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識。

3．辨特征，找出真假軸對稱圖形（課件）

賞心悅目的練習(xí)面畫，增強(qiáng)了學(xué)生思考的主動(dòng)性；練習(xí)的層次性，促進(jìn)了學(xué)生對知識的“內(nèi)化”。

（三）“做”對稱，深化體驗(yàn)

1．猜一猜：（出示軸對稱圖形的一半）這是什么？（學(xué)生充滿自信地猜測著，猜到最后一個(gè)，打開后居然不是同學(xué)們異口同聲猜出 的“花瓶”。）在學(xué)生的驚訝中，老師趁勢啟發(fā)學(xué)生：想一想，花瓶的另一半形狀和大小會是怎樣呢？你能想辦法剪出這只完整的花瓶嗎？

2．剪一剪：小組合作完成“花瓶”圖，全班交流時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生說一說制作的方法，并給予激勵(lì)性評價(jià)。

3．畫一畫：你想自己做一個(gè)軸對稱圖形嗎？全班交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說出他們畫圖形的竅門。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生帶著知識走進(jìn)實(shí)踐，不著痕跡地得出了制作軸對稱圖形的方法，主張通過實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識，發(fā)展思維。

（四）“賞”對稱，提升認(rèn)識

由軸對稱圖形，進(jìn)而拓展到現(xiàn)實(shí)生活中的軸對稱現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過賞析，感受大自然的美妙與神奇，并進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，受到美的熏陶，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

三年級數(shù)學(xué)鏡子中的數(shù)學(xué)說課稿

教材分析:

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對稱圖形知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，呈現(xiàn)的是生活中有趣的鏡面對稱現(xiàn)象,是一節(jié)以觀察為主的活動(dòng)課。教材安排這一內(nèi)容的目的是：通過操作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象，鞏固軸對稱圖形的知識，發(fā)展空間觀念。

學(xué)生分析：

由于三年級學(xué)生處在小學(xué)的中級階段，對知識的理解不是很深刻。設(shè)計(jì)照鏡子、玩鏡子的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會。在做學(xué),能深刻體會和把握圖形變換的特征；在做中學(xué)，動(dòng)作邏輯內(nèi)化為心理的邏輯，促進(jìn)技能的生成；在做中學(xué)，也有利于培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，獲得良好的情感體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把鏡子中的數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)藏于游戲、活動(dòng)中?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)是具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，具有生命活力的，通過組織學(xué)生開展自主探究、合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的全過程，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主認(rèn)識，在交流中迸發(fā)靈感，挖掘生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識；通過動(dòng)手操作，建立鏡面對稱現(xiàn)象的模型，并能運(yùn)用鏡面對稱的知識解決實(shí)際問題，發(fā)展空間觀念和數(shù)學(xué)思維能力?！冀虒W(xué)目標(biāo)〗

知識目標(biāo)：結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng)，感知鏡面對稱現(xiàn)象。掌握鏡子

內(nèi)外互相對稱、方向相反的規(guī)律，能利用鏡子尋找對稱軸。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、交流，經(jīng)歷探索鏡面對稱現(xiàn)象特征的過程，使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度解釋生活，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新能力。

情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng)，感知鏡面對稱現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探索鏡面對稱現(xiàn)象的一些特征的過程，發(fā)展空間觀念。教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

（二）實(shí)踐操作，探索新知

（三）解釋應(yīng)用，發(fā)展思維

（四）歸納小結(jié)，提升認(rèn)識

《鏡子中的數(shù)學(xué)》教案和點(diǎn)評

[教學(xué)內(nèi)容] 北師大版小三年級下冊第17頁 [教材分析] “鏡子中的數(shù)學(xué)”是在學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)鏡面對稱的內(nèi)容。它是前一課時(shí)知識的延伸與拓展．本課是以觀察為主的活動(dòng)課，是一種體驗(yàn)性活動(dòng)，包含了豐富的過程性目標(biāo)。教材安排這一內(nèi)容的目的是：通過操作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象，鞏固軸對稱圖形的知識，發(fā)展空間觀念。

[學(xué)生分析] 學(xué)生在一年級已學(xué)過前后、上下、左右，并理解左右的相對性，在上一節(jié)課研究了軸對稱圖形，這些內(nèi)容都有助于幫助三年級學(xué)生理解鏡面對稱。作為活動(dòng)課，本內(nèi)容將為學(xué)生最大限度的提供自主空間，保障學(xué)生的主動(dòng)參與。讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察、操作、驗(yàn)證、應(yīng)用”的活動(dòng)過程，并在獲取知識的過程中，發(fā)展空間觀念。

[教學(xué)目標(biāo)] l、知識與技能

（1）結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng)，感知鏡面對稱現(xiàn)象。

（2）經(jīng)歷探索鏡面對稱現(xiàn)象的一些特征的過程，掌握鏡面對稱的基本特征。

2、過程與方法

（1）使學(xué)生豐富對稱圖形的認(rèn)識，發(fā)展形象思維。（2）經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，發(fā)展空間觀念。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生對鏡面對稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識。

[學(xué)具準(zhǔn)備] 一面小鏡子、一只剪紙蝴蝶 [教具準(zhǔn)備] 多媒體課件、一面大鏡子、填空題、三角板或尺子等。[教學(xué)過程]

一、情境引入

l、師：聽說我們浙江衢州實(shí)驗(yàn)小學(xué)三（3）班的學(xué)生對數(shù)學(xué)特別有興趣，你們能幫老師解決個(gè)問題嗎? 30

屏幕顯示：

5＋5－2＝2 師：這是一道由火柴棒拼成的錯(cuò)誤算式，你能移動(dòng)其中一根火柴棒，把它變成正確的算式嗎? 生回答后屏幕顯示正確答案：

5－5＋2＝2

2、師：5＋5－2＝2，如果一根火柴棒也不允許被移動(dòng)，你能讓自己看到一道正確的算式嗎? 生1：用鏡子。師：怎么用鏡子? 生2：把鏡子放在算式的旁邊。

師：請同學(xué)們把鏡子豎直地放在算式的旁邊，看一看鏡子里的算式。

生驚喜：變成5＝5－2＋2 師：小小的鏡子這么神奇，里面又蘊(yùn)含著什么樣的數(shù)學(xué)奧秘呢?今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“鏡子中的數(shù)學(xué)”。（板書課題：鏡子中的數(shù)學(xué)）

點(diǎn)評：“小小的鏡子這么神奇，里面又蘊(yùn)含著什么樣的數(shù)學(xué)奧秘呢?”老師的過渡導(dǎo)入主題的語言多么自然。以“幫老師解決個(gè)問題”為借口來創(chuàng)設(shè)問題情景，既有親和力又引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)問題情境中領(lǐng)悟到鏡子的奧妙，刺激學(xué)生在知識和情感兩條主線的相互作用下參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使知識在情感的作用下更好的被學(xué)生接受、內(nèi)化。這一情境的創(chuàng)設(shè)，一下子就把學(xué)生研究探索鏡子奧秘的欲望激發(fā)起來。

二、動(dòng)手操作，建立表象。

1、復(fù)習(xí)舊知

屏幕顯示：一張蝴蝶剪紙

師：它是我們以前學(xué)過的什么圖形?（生：軸對稱圖形）師：這條虛線是軸對稱圖形的什么?（生：對稱軸）

師：這個(gè)圖形沿對稱軸對折后兩邊能完全重合。（屏幕顯示）

2、確定鏡子的位置

師：現(xiàn)在去掉蝴蝶圖的一半，你能利用你手中剩下的一半和鏡子讓自己再看到整個(gè)蝴蝶圖嗎?動(dòng)手試一試。

生：只有把鏡子放在蝴蝶的對稱軸上才能看到整個(gè)蝴蝶。

3、觀察發(fā)現(xiàn)

屏幕顯示：把鏡子放在對稱軸上，看一看鏡子里的圖形和鏡子外的圖形以及整個(gè)圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)?

4、學(xué)生匯報(bào)

師：請同學(xué)們像老師一樣，一手拿著半只蝴蝶，另一只手拿鏡子，讓鏡子豎直放在整只蝴蝶圖的對稱軸上，讓這半個(gè)蝴蝶慢慢靠近鏡面，鏡子外的半只蝴蝶與鏡子里的半只蝴蝶怎么樣?（生：重合）

師：而且是完全重合。根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道對折后能完全重合的

圖形是軸對稱圖形，這說明鏡子外的一半圖形與鏡子里的一半圖形也組成一個(gè)什么圖形?（生：軸對稱圖形）

點(diǎn)評：鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)踐，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。剛才學(xué)生通過動(dòng)手操作建構(gòu)了鏡子外的一半圖形與鏡子里的一半圖形組成一個(gè)軸對稱圖形的數(shù)學(xué)模型，還要通過驗(yàn)證后再加以應(yīng)用。

5、練習(xí)l 數(shù)學(xué)書17頁試～試。

6、練習(xí)2 如果把鏡子不是放在一個(gè)圖形的對稱軸上，而是放在整個(gè)圖形的旁邊，在鏡子中看到的情形又是怎樣呢?

屏幕顯示：b 3 上 A 生猜測，驗(yàn)證。

5、練習(xí)l 點(diǎn)評：讓學(xué)生經(jīng)歷猜測——驗(yàn)證的過程。學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)或者是照鏡子都能得到圖形或物體在鏡中成像的感知，但到底是不是真理，還需學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)先“觀察”再“操做”的過程，讓學(xué)生知道“實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”的道理。

三、照鏡實(shí)踐，探索特征。

1、設(shè)疑。

師：生活中我們常常照鏡子，你能根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)對我們下列情況做出判斷嗎?（1）我面向鏡子向前走一步，鏡子里的我向（）走一步。（2）我面向鏡子向后退一步，鏡子里的我向（）退一步。（3）我的手向上指，鏡子里的我向（）指。（4）我的手向下指，鏡子里的我向（）指。（5）我用右手敬隊(duì)禮，鏡子里的我用（）手敬隊(duì)禮。（6）我用左手拿筆，鏡子里的我用（）手拿筆。

2、驗(yàn)證。

組織學(xué)生到鏡子前，有目的、有意識地做動(dòng)作，并仔細(xì)觀察，填好表格。

點(diǎn)評：放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親身體驗(yàn)感悟，加強(qiáng)探究式的學(xué)習(xí)。同時(shí)拓寬思路，使不同層次的學(xué)生都得到更合適的發(fā)展。

3、匯報(bào)交流。

4、歸納特征。

師：照鏡子時(shí)，鏡子外的人和鏡子內(nèi)的像前后、上下不變，但左右相反發(fā)生變化。

5、游戲。

老師做鏡外人，學(xué)生做鏡中人，師生一起邊表演邊對口令。點(diǎn)評：組織學(xué)生到鏡子前，有目的、有意識地做動(dòng)作，并仔細(xì)觀察，讓每一位學(xué)生都能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，使全體學(xué)生都能處于積極的探索之中；小組交流匯報(bào)使一些學(xué)生探索不到的內(nèi)容經(jīng)別人提示，茅塞頓開，豁然開朗，達(dá)到了知識互補(bǔ)的目的；集體的交流，使知識更加完善系統(tǒng)化。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

探究過程中，老師通過形象的動(dòng)畫，結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出一般結(jié)論：讓學(xué)生學(xué)會分析、總結(jié)，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，從建立表象到建構(gòu)模型，掌握從特殊到一般的規(guī)律。

再利用小組討論、全班交流的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生用確切的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

四、欣賞倒影圖片

師：這種現(xiàn)象在生活中也很常見，叫做倒影?？吹竭@些畫面，老師想到一個(gè)詞，水平如鏡，在這里誰象鏡子一樣? 生：水面。師：這節(jié)課我們主要研究的是把平面鏡豎直放置的情況，倒影這種情況在七年級我們在研究。

五、實(shí)際應(yīng)用——讓學(xué)生了解印章文化。

《平移和旋轉(zhuǎn)》說課稿

一、說教材

1、學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容簡析：

平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換，從二年級上冊辨認(rèn)從不同的位置，觀察物體的靜態(tài)形狀，發(fā)展到動(dòng)態(tài)感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，符合兒童的空間發(fā)展水平。教材注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提供大量感性、直觀的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、體會，初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并通過畫一畫、說一說等活動(dòng)，讓學(xué)生體會平移的特點(diǎn)。認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)對發(fā)展空間觀念有重要的作用。

平移和旋轉(zhuǎn)教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學(xué)生有初步的認(rèn)識，在教學(xué)安排時(shí)，我充分考慮了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，是有層次地逐漸遞進(jìn)的教學(xué)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過觀察實(shí)例，使學(xué)生初步認(rèn)識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。

（2）通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念。

3、教學(xué)重點(diǎn)：理解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：能在方格紙上判斷平移，能將圖形進(jìn)行平移。

二、說教法、學(xué)法： 為了讓學(xué)生對《平移和旋轉(zhuǎn)》有感性認(rèn)識，啟發(fā)他們的操作能力，針對這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位。通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。

有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與，學(xué)習(xí)活動(dòng)不單是純粹地掌握書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生，自主獲取知識和運(yùn)用知識的能力。因此在學(xué)習(xí)過程中，我主要體現(xiàn)了通過學(xué)生觀察比較、合作交流、實(shí)踐操作等方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。

三、說設(shè)計(jì)思路：

本課教學(xué)，我分為五個(gè)部分：第一、創(chuàng)設(shè)情境，從生活中導(dǎo)入。以生活中物體的運(yùn)動(dòng)來初步感受運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。第二、觀察比較，初步感知。以教材中提供的物體運(yùn)動(dòng)為基點(diǎn)，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，能判斷物體的運(yùn)動(dòng)。第三、揭示特征、數(shù)平移的距離。按判斷方向、找對應(yīng)點(diǎn)、數(shù)格子三個(gè)步驟來體會平移的圖形的特征，并能根據(jù)平移的圖形進(jìn)行判斷。第四、根據(jù)特征，畫平移的圖形。在感受了平移圖形的特征基礎(chǔ)上，按平移的特征對一些簡單圖形進(jìn)行平移，進(jìn)一步加深學(xué)生對平移距離的理解。第五、實(shí)際運(yùn)用，全課小結(jié)。學(xué)生在有趣的平移活動(dòng)中綜合運(yùn)用所學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的趣味性和生活性。

四、說設(shè)計(jì)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，從生活中導(dǎo)入

情境互動(dòng)：今天，王老師是坐公交車來學(xué)校的，那同學(xué)們，你是怎么來學(xué)校的?。?/p>

揭示：像人在行走，自行車、摩托車、電動(dòng)車、汽車在行駛，我們都可以說成它們在運(yùn)動(dòng)。

小結(jié)：生活中很多東西都在運(yùn)動(dòng)。今天，我們就一起來研究物體的運(yùn)動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)這一情景互動(dòng)，拉近了師生的距離，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初步感受到運(yùn)動(dòng)是日常生活中不可缺少的。）

（二）觀察比較，初步感知。

1、出示6個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，火車、電梯、纜車、風(fēng)扇、螺旋槳和鐘擺。觀察運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，能用手進(jìn)行模仿運(yùn)動(dòng)。

2、根據(jù)它們不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行分類。

學(xué)生先小組討論，怎么分以及為什么這么分，初步呈現(xiàn)分類的標(biāo)準(zhǔn)。

3、交流：以直線運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)進(jìn)行分類。其中，鐘擺的運(yùn)動(dòng)會產(chǎn)生爭議。

4、討論鐘擺的運(yùn)動(dòng)。

示范鐘擺運(yùn)動(dòng)，感受鐘擺是圍繞頂端的一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)有幅度，因此是和風(fēng)扇、螺旋槳是一類。

5、小結(jié)：像火車、電梯、纜車這樣的運(yùn)動(dòng)叫平移，物體可以上下平移、左右平移、前后平移。像風(fēng)扇、螺旋槳、鐘擺的運(yùn)動(dòng)，叫旋轉(zhuǎn)。同時(shí)揭示課題：平移和旋轉(zhuǎn)。

6、及時(shí)鞏固應(yīng)用，出示想想做做第一題：判斷下面哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。要求學(xué)生能關(guān)注每幅圖中物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，并能清楚表達(dá)。平移用直箭頭表示，旋轉(zhuǎn)用彎箭頭表示。

7、尋找生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

8、回顧平移和宣戰(zhàn)的運(yùn)動(dòng)，嘗試用手勢來表示。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。從生活中常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生從中找出兩種不同的運(yùn)動(dòng)，一方面能夠引起他們的興趣，同時(shí)，能讓他們感受到原來數(shù)學(xué)就在我們的周圍。并通過小組交流分類，給學(xué)生提供了一個(gè)探索的空間。接著讓學(xué)生展開思維的翅膀，尋找發(fā)現(xiàn)自己身邊各種平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又進(jìn)一步突出了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。設(shè)計(jì)讓學(xué)生用動(dòng)作來表示運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)作的準(zhǔn)確性彌補(bǔ)了語言表達(dá)的不足，幫助學(xué)生建立平移和旋轉(zhuǎn)的概念。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅強(qiáng)化了平移和旋轉(zhuǎn)的知識，加深了學(xué)生的感悟，也加深了他們對數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)的體會。同時(shí)，他們也會在自己親自發(fā)現(xiàn)的過程中，體驗(yàn)到成功的快樂，感受到數(shù)學(xué)是那么的有趣。）

（三）揭示特征、數(shù)平移的距離。

在初步感知了平移和旋轉(zhuǎn)兩種不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象后，著重感受平移中的位置變化。

1、首先，出示運(yùn)動(dòng)的小房圖，判斷小房圖在做什么運(yùn)動(dòng)。并及時(shí)講解，用虛線表示原來的圖形，用實(shí)線表示平移后的圖形。

2、提問：小房圖怎么平移的？平移了幾格？你是怎么看出來的？從而明白通過箭頭可以知道運(yùn)動(dòng)方向。并通過小組討論，確定平移的距離。

3、確定平移的距離

（1）出示幾個(gè)特別的點(diǎn)，找到平移后的對應(yīng)點(diǎn)。（2）一起數(shù)一數(shù)房頂?shù)狞c(diǎn)，向右平移了幾格。

（3）請一個(gè)學(xué)生模仿的數(shù)左邊屋檐的點(diǎn)移動(dòng)的距離。（4）學(xué)生在教材上尋找一個(gè)或者幾個(gè)特別的點(diǎn)數(shù)一數(shù)。（5）交流發(fā)現(xiàn)：每個(gè)點(diǎn)都向右平移了6格。

4、小結(jié)：小房圖上每個(gè)點(diǎn)都向右平移了6格，我們就說小房圖向右平移了6格。同時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)，平移后小房圖的形狀和大小都沒變。

5、出示金魚圖

讓學(xué)生根據(jù)剛才的操作過程判斷金魚圖向哪個(gè)方向平移了幾個(gè)。在交流中表述清判斷的方法，并以金魚圖上不同的點(diǎn)來進(jìn)行驗(yàn)證。

在交流中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，一般選擇一個(gè)好數(shù)的點(diǎn)來數(shù)就可以了，如金魚的嘴巴。

6、獨(dú)立完成火箭圖，判斷火箭圖平移的方向和距離。

7、及時(shí)應(yīng)用，挑戰(zhàn)想想做做第4題。

讓學(xué)生用自己喜歡的方法先獨(dú)立完成，巡視幫助有困難的學(xué)生。交流時(shí)突出怎么看方向，怎么數(shù)平移的距離的。

8、小結(jié)：數(shù)平移距離時(shí)，找怎么樣的點(diǎn)比較方便。

（設(shè)計(jì)意圖：巧妙的設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的小房圖、金魚圖、火箭圖的平移，很自然地把學(xué)生引向?qū)ζ揭凭嚯x的探索。在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)平移距離時(shí)，從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，逐漸發(fā)現(xiàn)每個(gè)點(diǎn)都平移同樣的距離，從而總結(jié)出整個(gè)圖形都平移了這樣的距離。整個(gè)教學(xué)過程，從教師扶，到半扶半放到放手讓學(xué)生思考，對于平移距離的研究就更加的深刻了，學(xué)生也能逐漸的掌握方法并能應(yīng)用方法。通過簡單的練習(xí)到挑戰(zhàn)性的練 41

習(xí)，讓學(xué)生細(xì)化了操作方法，并能把方法內(nèi)化，使學(xué)生對方法掌握得更加扎實(shí)到位。最后從學(xué)生的操作中提升，找怎樣的點(diǎn)更方便）

（四）根據(jù)特征，畫平移的圖形。

在學(xué)生已經(jīng)對平移的方向和距離有了一定的理解基礎(chǔ)上，當(dāng)個(gè)設(shè)計(jì)師，進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐。

1、引著學(xué)生進(jìn)行平移操作。

出示試一試的三角形圖，先理解題意，找出題目中重要的要求，既向右，平移6格。

提問：我們該怎么移？有什么好辦法嗎？從而呈現(xiàn)出找到點(diǎn)，把幾個(gè)點(diǎn)都找到對應(yīng)的點(diǎn)，再連起來接著畫。

在操作前，要讓學(xué)生同桌互相提醒注意點(diǎn)：箭頭的方向和距離。然后進(jìn)行操作，指導(dǎo)有問題的地方。

在平移好后，同桌說是或自己先畫了什么，再畫了什么，最后怎么做的。按先……再……最后……進(jìn)行交流，肯定學(xué)生的多種畫法。

2、放手讓學(xué)生去平移平行四邊形，依舊按剛才的步驟進(jìn)行操作。想清楚先畫什么，再畫什么然后動(dòng)手。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己討論的方法進(jìn)行畫圖操作練習(xí)，在操作中強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)，以學(xué)生的匯報(bào)展開具體的操作方法，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對平移距離的理解。）

（五）實(shí)際運(yùn)用，全課小結(jié)。

給每個(gè)學(xué)生提供一張練習(xí)紙，上面是四個(gè)需要平移的簡單圖形和要求，最后通過學(xué)生的動(dòng)手操作，組合成一艘小船。

以學(xué)生用自己的智慧畫出的“一帆風(fēng)順”的小船作為本課的結(jié)束，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出更多的驚喜，收獲更多的數(shù)學(xué)知識。

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)把課堂的學(xué)習(xí)推向的高潮，學(xué)生利用本課學(xué)習(xí)的知識把原本不相關(guān)的圖形通過平移變成一艘美麗的小船，從而更加感受到了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，感受到了平移的魅力)這就是我對三年級下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》第一課時(shí)的說課內(nèi)容，謝謝大家！

《欣賞與設(shè)計(jì)》說課稿

一、說教材

1、教材內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級下冊第二單元的《欣賞與設(shè)計(jì)》。

2、教材分析：本單元把平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容，從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識空間與圖形。

3、教學(xué)對象分析：三年級學(xué)生已具有了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對網(wǎng)絡(luò)具有濃厚的興趣。平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱等概念性教學(xué)比較抽象，僅僅借助于書本和黑板等靜態(tài)工具不易于學(xué)生理解。計(jì)算機(jī)能動(dòng)態(tài)地展示軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的特征，可以突破平日課堂教學(xué)中無法解決的問題。所以，我選擇在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對這一部分知識進(jìn)行教學(xué)。

4、教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合教材特點(diǎn)，三年級學(xué)生的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：在欣賞與設(shè)計(jì)圖案的過程中體會平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在圖案中的作用。

過程與方法：學(xué)生運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形的特征，在計(jì)算機(jī)中設(shè)計(jì)精美圖案。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在欣賞與設(shè)計(jì)圖案的過程中感受圖案的美。

5、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：在欣賞與設(shè)計(jì)圖案的過程中，體會平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在圖案中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形的變換在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)精美圖案。

二、說教法：

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“知其然”，更要讓他們“知其所以然”。為了讓學(xué)生更形象、深刻地理解掌握本課內(nèi)容，教學(xué)中借助動(dòng)畫的直觀演示將抽象的知識具體化，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的環(huán)境，運(yùn)用媒體技術(shù)體驗(yàn)移動(dòng)知識的生成，突破靠單一講解帶來的不易于理解的重難點(diǎn)，從而促進(jìn)認(rèn)識的深化。

三、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

開課時(shí)用PPT幻燈片展示一組圖片，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的圖案說一說它有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)，初步感知本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這組圖中我安排商標(biāo)、沙發(fā)、壁紙等都是生活中常見的軸對稱圖形或是分別由平移和旋轉(zhuǎn)得到的圖案，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找一找身邊還有哪些這樣的例子。使學(xué)生樂于投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

把教學(xué)內(nèi)容放入到生活情境之中，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，同化、索引出當(dāng)前知識。這樣，不僅讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，也在無形之中發(fā)展了學(xué)生對知識的遷移能力。

（二）實(shí)踐活動(dòng)

在動(dòng)手實(shí)踐部分，我又設(shè)計(jì)了“感受”“設(shè)計(jì)”“欣賞”三個(gè)環(huán)節(jié)。

感受環(huán)節(jié)中，學(xué)生親自動(dòng)手操作，在計(jì)算機(jī)上運(yùn)用練習(xí)軟件進(jìn)行軸對稱圖形的練習(xí)：在點(diǎn)子圖上畫出軸對稱圖形、畫出已給圖形的軸對稱圖形。在平日的課堂教學(xué)中也可以做這樣的練習(xí)，但是局限于黑板、掛圖等靜態(tài)的工具使用，無法用語言精準(zhǔn)表達(dá)，更改起來也很麻煩，達(dá)不到良好的教學(xué)效果?？墒窃谟?jì)算機(jī)上學(xué)生可以完全按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作，并會在對比之中鞏固對知識的理解。

本課的難點(diǎn)是運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形的變換在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)精美圖案。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法形象地呈現(xiàn)過程，在“設(shè)計(jì)”這個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，形象直觀地演示了由一個(gè)圖形平移、旋轉(zhuǎn)之后得出新圖案的過程，讓圖像媒體與實(shí)際操作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生參與的積極性非常高。信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)等多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會，有利于學(xué)生自主合作精神的培養(yǎng)。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，把計(jì)算機(jī)當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具，借助教師提供的圖片素材，自主創(chuàng)作，設(shè)計(jì)出精美的圖案。而且精美的圖片素材也能激起學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，為空間觀念的發(fā)展提供了平臺?！靶蕾p”部分出示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看從圖片中能數(shù)出幾匹馬，之后思考：這幅圖之所以出現(xiàn)這樣的效果，它是怎樣設(shè)計(jì)出來的。這是對學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。

（三）拓展延伸

首先展示教師從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的各種不同的圖片資料，再次將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊密相連，讓學(xué)生進(jìn)一步感受平移、旋轉(zhuǎn)和對稱現(xiàn)象，獲得更直觀的經(jīng)驗(yàn)。接著讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集本課內(nèi)容相關(guān)的知識資料，進(jìn)行交流討論。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的思維是不斷涌動(dòng)的，網(wǎng)絡(luò)世界知識的容量是無限的。學(xué)生在收集、整理、交流、欣賞的過程中感受圖案的美，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的視野，更全面地理解和掌握所學(xué)。

四、評價(jià)

本課是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的一節(jié)數(shù)學(xué)課。教學(xué)過程中體現(xiàn)了 “讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)物入手，在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合給我們的教學(xué)工作帶來了生機(jī)，豐富了教師的教學(xué)手段和向?qū)W生傳遞信息的途徑，我們的課堂因信息技術(shù)的應(yīng)用變得生動(dòng)有趣。有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了知識結(jié)構(gòu)的完美，激發(fā)了學(xué)生的情感，課堂教學(xué)也因此而變得生動(dòng)活潑、趣意盎然。我們有理由相信：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合會讓我們的學(xué)生收獲更多。

第一課時(shí) 找規(guī)律

一、說課內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第24---25頁。

二、教材簡析

“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)可以充分利用已學(xué)知識的遷移作用，通過比較，溝通新舊知識的聯(lián)系，形成基本的計(jì)算能力。教材設(shè)計(jì)了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動(dòng)給學(xué)生提供了認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、探索交流、概括總結(jié)的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生可以在這些算法活動(dòng)中體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)知識形成的過程，并能應(yīng)用所學(xué)的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。

根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，本節(jié)課達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、結(jié)合具體情境，探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算方法，感受積的變化規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

2、能熟練進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生概括、總結(jié)的能力及語言表達(dá)能力。

三、教學(xué)設(shè)想

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖體現(xiàn)如下教法：

1、采用主題式教學(xué)，以生動(dòng)有趣的情境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的欲望。

2、通過學(xué)生的主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程。

3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開放性練習(xí)的基礎(chǔ)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。

同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即：

1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、通過男女同學(xué)搶答比賽及小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的實(shí)踐機(jī)會，在探究過程中理解計(jì)算的規(guī)律。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)層層深入，注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)實(shí)施

備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過課堂教學(xué)實(shí)踐、通過學(xué)生動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開展對本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)現(xiàn)我的備課精神：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、直接說出得數(shù)。

9× 6

=

24×2 = 17×3 =

8×11 =

40×4 =

12×3 =

5×61 =

12×3 = 2.說出下面算式中各部分名稱。40 ×

4=

160 在乘法算式中乘數(shù)與積有著密切的聯(lián)系，今天我們就一起找找乘法計(jì)算中的規(guī)律。

（二）探索規(guī)律，歸納方法

師：那請同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕上的算式，并思考這些算式的特點(diǎn)。

5×

13×12×4 5×10

3×20

12×40 50×10

30×20

120×40 師：孩子們能用自己的方法算出這些算式嗎？請同學(xué)們拿出題單1，仔細(xì)地計(jì)算。

（師巡視，并表揚(yáng)計(jì)算快的學(xué)生。一分鐘后老師請同學(xué)開始匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。）

師：下面我們請同學(xué)們來說說自己是怎樣做的？ 生1：等于5、50、500、師：那你能告訴大家是怎樣算這道題的嗎？（學(xué)生說算法。）

第五篇：古詩誦讀意思

30、《洞庭湖》譯文：

洞庭湖的水光與秋月交相融和，水面波平浪靜就好像銅鏡未磨。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤子托著青青的田螺。

29、《塞下曲》盧綸

這首詩的意思是：昏暗的樹林里 忽然風(fēng)吹草動(dòng)，象有猛虎隱藏在 里面，將軍在夜里急忙開弓射箭。天亮?xí)r跑去尋找射的箭，箭頭 深深地嵌進(jìn)了石棱中。