第一篇：讓孩子動(dòng)起來(通訊稿)（共）

讓孩子動(dòng)起來

日前，上海市徐匯區(qū)櫻花園幼兒園開展中大班混齡戶外體育游戲特色活動(dòng)，成為了該園每天上午的一道亮麗的風(fēng)景線。該園根據(jù)健康領(lǐng)域的目標(biāo)，注重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)作發(fā)展、同伴間的交往和合作，以及幼兒在活動(dòng)中的自主性，在中大班區(qū)域體育活動(dòng)中打破了班級(jí)與年齡的界限，嘗試了混班混齡早鍛活動(dòng)。

該園充分利用大班幼兒的資源開展混齡戶外體育游戲特色活動(dòng)，讓大班孩子在“帶”中成長，增強(qiáng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)了大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)。該園的混齡戶外體育活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富多彩，利用自然環(huán)境中各種因素進(jìn)行鍛煉，幼兒每天都能開開心心地健身健體，體驗(yàn)了運(yùn)動(dòng)的樂趣。

戶外混齡體育游戲是幼兒園體育活動(dòng)的一種特殊組織形式，是對(duì)幼兒園基本體育活動(dòng)的一種補(bǔ)充。戶外混齡體育游戲需要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境、投放多樣的活動(dòng)器械、打破年齡和班級(jí)界限，讓幼兒自主參與活動(dòng)，擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動(dòng)過程中相互影響、共同提高，發(fā)揮幼兒的好動(dòng)天性，充分體現(xiàn)幼兒是活動(dòng)的主人。晨間空氣清新，幼兒從踏入幼兒園起，就能在充滿生機(jī)的活動(dòng)場地上與同伴們游戲、玩耍，開始一天的幼兒園生活，這對(duì)幼兒們來說是享受快樂一天的開始。在活動(dòng)中鍛煉身體，在互動(dòng)中促進(jìn)交往，在競爭中增強(qiáng)勇氣。戶外混齡體育游戲因?yàn)槠洫?dú)特的優(yōu)勢，被越來越多的幼教工作者嘗試，我們在嘗試和探索中一路走來，在體驗(yàn)中積累，在收獲中反思。

撰稿人： 吳燕華

2013年11月櫻花園幼兒園

第二篇：讓課堂活起來,讓孩子動(dòng)起來

讓課堂活起來，讓孩子動(dòng)起來

--淺談多媒體在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

紫茶小學(xué)

潘彥穎

摘要：多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，同時(shí)又促進(jìn)他們的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、保證教學(xué)質(zhì)量和建立新型的師生發(fā)展關(guān)系。

關(guān)鍵詞：多媒體課堂教學(xué)新型師生關(guān)系

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。一支粉筆馳騁講壇的方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的要求了，恰如其分地運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，將多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)，從而使“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”，讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來。

一． 多媒體在課堂教學(xué)中的重要性和優(yōu)越性。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體軟件創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖、文、聲、像并茂，生動(dòng)有趣的語言教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，從而全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行聽、說、讀、寫操練，從而改善課堂學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)性和適應(yīng)性。

二．多媒體在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1.聲色并茂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基說過“讓學(xué)生們把你所教學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)，是你應(yīng)當(dāng)引以為榮的事?！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為沉重的負(fù)擔(dān)?？梢姟芭d趣”是學(xué)生最好的朋友，也是教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，小學(xué)生以形象思維為主導(dǎo)，好奇心強(qiáng)，教師要盡可能地運(yùn)用直觀教學(xué)的方法。多媒體教學(xué)寓教育教學(xué)以圖、文、聲、色以及動(dòng)態(tài)演示等多種手段最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，共同參與，使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。它深深吸引了學(xué)生的注意力，觸發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在教授Book3 U7 Where are my glasses? 之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過簡單的方位介詞 in, on, under, between了。而在這一課一開始的教授中，先讓學(xué)生觀看一段flash，幫助小明尋找掉落的公園各個(gè)地方的棒球。因?yàn)檫@個(gè)flash像一個(gè)游戲一樣，當(dāng)你正確找到正確位置的球的時(shí)候，你一點(diǎn)擊，球就會(huì)消失了。學(xué)生看到以后興趣昂然，躍躍欲試。這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還把這一課要學(xué)習(xí)的新單詞放在圖文并茂的語言環(huán)境中去展現(xiàn)，進(jìn)行分散、情景、理解記憶；用視、聽、說并舉的方式，省去了原始的漢英互譯和死記硬背的過程，學(xué)生既了解了新單詞的確切意義，又培養(yǎng)了用英語

直接思維的能力。這樣一來，學(xué)生的眼、耳、口、手多種感官一齊動(dòng)，學(xué)得輕松愉快，沉浸于娛樂之中，使英語學(xué)習(xí)變得簡單易學(xué)。

2.情景交融，培養(yǎng)交際能力。

“我們實(shí)際上不能給學(xué)生教會(huì)一門語言，我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于外語學(xué)習(xí)的環(huán)境?！保⊿.P.Corde）利用多媒體的聲音和影像，為學(xué)生提供接觸大量真實(shí)語言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能感受到美麗、鮮活、生動(dòng)的語言材料。要求學(xué)生對(duì)感知到的信息，模仿說出相應(yīng)的語句，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說”的興奮點(diǎn)，誘發(fā)“說”的欲望。所以要從多種渠道給學(xué)生提供聽覺和視覺上的語言刺激。通過模仿影片當(dāng)中人物的對(duì)話，從而展示自己的語言習(xí)得。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，表現(xiàn)能力更強(qiáng)，所以，role play是他們最喜歡的活動(dòng)之一。如在學(xué)習(xí)完Culture1 Food以后，我讓學(xué)生每人回家了兩樣食物。課堂上，先讓他們觀看了一段視頻，了解在市場如果交易的，如何講價(jià)的。然后讓他們?nèi)ヒ晕飺Q物，但是，通用語言只有一種，You can only speak English.看誰能交換到最多的食物。這樣大大的增加了活動(dòng)的競爭性，趣味性與難度。學(xué)生的的參與興致非常高，都想和其他同學(xué)一比高下。學(xué)生在一種積極主動(dòng)的良好心態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，思維活躍，積極參與訓(xùn)練，注意力持續(xù)穩(wěn)定，訓(xùn)練效果好。多媒體可以為我們創(chuàng)設(shè)模擬的真實(shí)情景使學(xué)生能看圖說話，作文、自編情景會(huì)話等形式的練習(xí)，學(xué)生做這些練習(xí)時(shí)能大膽地展開想象，創(chuàng)造性地使用語言。我們學(xué)習(xí)這些日常用語就是要學(xué)以致用，服務(wù)于生活。

3.音畫結(jié)果，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

教師可以利用多媒體計(jì)算機(jī)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀等特點(diǎn)，刺激學(xué)生，使抽象的知識(shí)具體化、形象化。教師利用多媒體課件，可以將抽象晦澀的文字變成生動(dòng)易懂的圖像畫面，吸引學(xué)生的無意注意并維持他們的有意注意，進(jìn)而突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生很好地理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)代的時(shí)候，要學(xué)生明白什么是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，可以用jpg的圖片與gif的圖片進(jìn)行單詞與句子的對(duì)比。如run，running , I can run.I am running.使學(xué)生更容易區(qū)分一般時(shí)態(tài)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，從而更好的掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的規(guī)律。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，極大地豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程，把一些抽象、枯燥的內(nèi)容化為生動(dòng)有趣，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點(diǎn)易于突出，難點(diǎn)易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學(xué)生掌握。

4.拓展思維，提高課堂效率。

多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境和動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，開拓發(fā)展學(xué)生自己動(dòng)腦思考、想象思維的能力，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。運(yùn)用多媒體技術(shù)大容量、高密度、快節(jié)奏地進(jìn)行知識(shí)傳授與訓(xùn)練，能大大提高教與學(xué)的效率，減少了很多繁瑣的解釋，節(jié)省課堂教學(xué)實(shí)踐。例如在進(jìn)行英語課堂復(fù)習(xí)或者對(duì)課文整體教學(xué)時(shí)，教師可以在課件中運(yùn)用綱要、圖示、表格等手段進(jìn)行比較和展示，還可以通過鏈接技術(shù)提供相關(guān)練習(xí)進(jìn)行知識(shí)鞏固，學(xué)生在看、聽、練中透徹理解，及時(shí)鞏固，不但節(jié)省了課堂時(shí)間，教師也能更好地了解學(xué)生對(duì)所講授的知識(shí)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。這樣深入透徹的分析展示，在粉筆加黑板的年代是絕對(duì)做不到的。學(xué)生的“眼、耳、口、腦、手”與“視、聽、說、想”有機(jī)地結(jié)合，能促使學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思維、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂氣氛，通過形式多樣的視聽說訓(xùn)練，挖掘出學(xué)生語言表達(dá)的潛力。

5.分組合作，促進(jìn)樂學(xué)情感。

波利亞說過“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”靠機(jī)械記憶去背誦單詞與對(duì)話，被動(dòng)地接受知識(shí)，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生全面開展課堂互動(dòng)性交際活動(dòng)，進(jìn)而影響學(xué)生提高語言運(yùn)用的能力，也容易導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化，這是非常不利于學(xué)生的成長和發(fā)展的。以計(jì)算機(jī)多媒體為核心的信息技術(shù)在學(xué)校的發(fā)展和教育教學(xué)應(yīng)用的普及，為合作學(xué)習(xí)提供了全新的信息化環(huán)境、信息資源、信息方法，提供了自主協(xié)作、討論學(xué)習(xí)、交互探究、近距離與遠(yuǎn)距離交流互動(dòng)的工具與平臺(tái)，為合作學(xué)習(xí)注入了更加豐富的內(nèi)涵，展現(xiàn)廣闊的研究新領(lǐng)域。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程；使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來給予或接受幫助，因?yàn)樘峁椭娜瞬粌H僅是教師一個(gè)人。利用小組合作開展信息技術(shù)課學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)，而且使學(xué)生“樂學(xué)”“好學(xué)”。學(xué)生完成一些具體的任務(wù)，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，滿足了他們的求知欲和成就感。比如在學(xué)習(xí)Colors 的時(shí)候，我讓學(xué)生們分成小組，分工合作。他們組員當(dāng)中一部分同學(xué)負(fù)責(zé)找顏色的單詞，一部分負(fù)責(zé)找不同顏色的水果，蔬菜和物品，一部分負(fù)責(zé)找出不同顏色對(duì)人體的影響，還有一部分同學(xué)負(fù)責(zé)找出在不同國家顏色的不同的文化等等知識(shí)。這些大量的知識(shí)，都是學(xué)生自己通過互聯(lián)網(wǎng)上取得的。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)媒介的環(huán)境下，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行探討時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論，不但可減少孤立無伴的感覺，更可以增加合作的機(jī)會(huì)，與其他學(xué)生共同解決問題。而在收集資料的同時(shí)，使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。不僅活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓好學(xué)生自愿主動(dòng)地幫助差生，也讓原本不自信的學(xué)生找回了自信，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極努力地進(jìn)取。不僅如此，小組的分工合作體現(xiàn)了平等原則，每個(gè)學(xué)生，不分優(yōu)劣，都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。而最后的小組成果評(píng)比展示充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位，小組活動(dòng)的過程更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、創(chuàng)造精神和探究精神。

多媒體的引進(jìn)以及靈活選用，給小學(xué)英語教學(xué)注入一股活水，開創(chuàng)出一片新天地，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在多媒體技術(shù)的輔導(dǎo)下，我們的課堂就是孩子樂于學(xué)習(xí)的場所，散發(fā)出生命的靈性和無窮的魅力。使孩子在課堂上充分“動(dòng)”起來，學(xué)得有滋有味，學(xué)得有聲有色，這才是我們需要的“活”課堂。

第三篇：讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來

讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來

--------赴重慶第二外國語學(xué)院學(xué)習(xí)體會(huì)

“采菊東籬下，悠然見南山?！痹诿髅牡年柎喝?，在繁花盛開的時(shí)節(jié)，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我和本校十余名教師來到風(fēng)景秀麗的重慶南山。聆聽了二外教師的高效課堂教學(xué)課。雖然是短短兩天的學(xué)習(xí)?？傻玫降氖斋@卻可以讓我受用一生。

良好的氛圍讓學(xué)生動(dòng)起來。走近南山，撲面而來的是清新的空氣，醉人的花香。還的有那最濃郁的書香氣息。每個(gè)班級(jí)的墻外都有一塊個(gè)性鮮明的文化墻。有班主任的深情寄語，有孩子們的燦爛笑臉，有2集體的特色口號(hào)。“時(shí)已不待我，我還待何時(shí)?！薄俺跻痪虐啵瑵擙?jiān)跍Y;三年磨礪，一飛沖天。”······每個(gè)教室內(nèi)部，4-6人的座位相對(duì)安放，各小組的組名口號(hào)醒目而立?？繅Φ囊慌艜苌希R的擺放著各類工具書?！掇o?！贰杜＝蜃值洹返却髩K頭格外醒目。在這樣環(huán)境中，在這樣的氛圍里。學(xué)生自然有了學(xué)習(xí)的興趣。

優(yōu)秀的老師讓學(xué)生動(dòng)起來。二外的教師，一個(gè)個(gè)都是“學(xué)高，身正”的典范。他們吃透了大綱，專精了教材。每堂課都游刃有余，每一課都胸有成竹，一問都恰到好處。馮梅老師在教授《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》一課時(shí)，引《詩經(jīng)》中的“君子作歌，維以告哀”入課，一場文化的饕餮盛宴從此開始。“品月”“悟月”“寫月”，一環(huán)扣一環(huán)的品讀，一個(gè)又一個(gè)的設(shè)問，一次又一次的討論。整個(gè)課堂充斥著思維碰撞的火花。整堂課馮老師在學(xué)生中穿梭，用引人入勝的語言，燦爛無比的微笑，優(yōu)美動(dòng)人的聲音。

激勵(lì)的機(jī)制讓學(xué)生動(dòng)起來。在二外的整個(gè)教學(xué)中，激勵(lì)制度處處體現(xiàn)，充分利用了孩子們爭強(qiáng)好勝的個(gè)性特點(diǎn)。在級(jí)與班級(jí)之間，墻上的文化墻既是班級(jí)展示平臺(tái)，還是各班比拼的舞臺(tái)。班級(jí)內(nèi)，小組競爭無比激烈。小組內(nèi)，組長職位也競爭上崗。課堂上老師的每次提問都有無數(shù)雙高舉的雙手，甚至讓老師不得不采用抽簽的方法。課堂中每組的小黑板展示更是集體智慧的結(jié)晶，是得到加分的良機(jī)。下課前班委的加分評(píng)定最讓孩子們激動(dòng)開心。強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，好勝心調(diào)動(dòng)了每個(gè)孩子的積極性。

好的課堂，高效課堂，就應(yīng)該建立在良好的氛圍，優(yōu)秀的老師和良好的機(jī)制之上。我會(huì)在今后的的教學(xué)中積極摸索，結(jié)合此次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。力爭在語文教學(xué)中讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來。

第四篇：做一個(gè)用心的老師,讓孩子動(dòng)起來

做一個(gè)用心的老師，讓孩子動(dòng)起來

“高明的老師，能讓學(xué)生的心動(dòng)起來；用心的老師，能讓學(xué)生的身心動(dòng)起來”奎聚小學(xué)的趙校長這句話給我的觸動(dòng)很大。他們的課堂充分詮釋了這句話的含意。

“咱雖然個(gè)子矮，但聲音響亮”“先聽”“你沒上來試試，可好玩了?！薄坝悬c(diǎn)胖，跑的慢了?！薄拔矣袉栴}要問，你有問題嗎？”“不能坐著說，站起來說”“你有問題問大家嗎？”“快快請出來”“某某因?yàn)檎f話，慢了?！薄拔覜]聽明白，誰能用老師的大計(jì)數(shù)器算算?！薄罢l來幫幫他，快上來?！薄澳懵犅犅曇?，計(jì)數(shù)器生氣了，快收起來。”“2個(gè)舉手的，嗯，3個(gè)啦”“肯定不用我請，自己就站起來了”“你看，細(xì)心聽了，就聽出錯(cuò)誤了?！薄白约河醚劬纯矗疫€有問題要問”“會(huì)了嗎？做個(gè)游戲試試？”“你想要，好啊，坐好了，就有機(jī)會(huì)。”“為什么說它對(duì)呢，誰來算算？”“你今天有什么收獲呢？”“老師也有收獲，你們的綠色行動(dòng)提的非常好，我也要加入紅色行動(dòng)，撿起地上的一片紙??”這是數(shù)學(xué)高老師這節(jié)課用的語言，生動(dòng)、幽默，用孩子話的語言，接近與孩子的距離，引導(dǎo)孩子規(guī)范行為，引導(dǎo)孩子思考，在快樂與享受中建立起自己提出問題，解決問題的思維方式與能力。這節(jié)課沒有評(píng)價(jià)，但人人爭著參與，完全投入，這就是老師的魅力。

第二節(jié)英語課，最大的亮點(diǎn)是小老師的風(fēng)采，學(xué)生大膽的質(zhì)疑，真心的欣賞與評(píng)價(jià)，真誠的幫助。我們課堂上經(jīng)常聽到孩子告狀，某某同學(xué)不配合，不聽，而在這節(jié)課上，我們聽到的是彼此的贊揚(yáng)“Very good.You said very cloudly and very clearly.” “wonderful!” ,如果發(fā)現(xiàn)有同學(xué)錯(cuò)了，糾正的同學(xué)會(huì)很真誠而且有禮貌的說“You made a mistake.”然后會(huì)用心地教幾遍，得到幫助的同學(xué)會(huì)很真誠地說‘Thank you!’培養(yǎng)出有禮貌、有道德的合格公民，這不正是我們教育的目標(biāo)嗎？

第三節(jié)語文課，最大的亮點(diǎn)是學(xué)生與老師充分的課前準(zhǔn)備工作，課前，同學(xué)們讀原著，搜集相關(guān)的圖片與視頻，老師用心查閱、思考每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能在課堂上挖掘每個(gè)人物特點(diǎn)及事件的每一個(gè)細(xì)節(jié)所展現(xiàn)出來的人的智慧與性格特征。最后，升華到人生的哲理：不要用有色眼睛去評(píng)判古人，要客觀、辯證地看待每個(gè)問題。

課堂上學(xué)生的表現(xiàn)突出反映了，老師們在培養(yǎng)學(xué)生提問能力，思考能力，質(zhì)疑能力，團(tuán)結(jié)、合作能力，主動(dòng)能力等方面的用心與努力。思考自己的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)努力，做一個(gè)用心的老師。

第五篇：讓課堂動(dòng)起來

讓課堂生動(dòng)起來

南陽市第七小學(xué) 曹毅 二O 一一年七月三十日

讓課堂生動(dòng)起來

——小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的嘗試

南陽市第七小學(xué) 曹毅

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，是現(xiàn)今教學(xué)改革研究的主題，它關(guān)系著學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)能否得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。為此，我著重從調(diào)控適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、自我設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生自信心等方面進(jìn)行了積極的探索。

一、調(diào)控適宜的學(xué)習(xí)“狀態(tài)”

調(diào)控適宜的學(xué)習(xí)“狀態(tài)”，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與的前提。這種“狀態(tài)”主要是指一種“自然性”狀態(tài)，即一種接近生活、貼近自然、能使學(xué)生于其間產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。它主要包括：

1、和諧環(huán)境——語文教學(xué)中，教師注意形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，適時(shí)運(yùn)用鮮艷的色彩，或濃郁或淡雅的香味和貼近學(xué)習(xí)生活實(shí)際的音樂欣賞等，給學(xué)生創(chuàng)造充分發(fā)展其才能的機(jī)會(huì)和條件，能使他們對(duì)語言文字產(chǎn)生親近感。讓學(xué)生進(jìn)入一種放松、開放的狀態(tài)，并使他們能更集中自己的精力將語言文字與環(huán)境結(jié)合，成為主動(dòng)參加知識(shí)獲得過程的人，為達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的打下基礎(chǔ)。

2、師生良好的情感場——建立在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)，應(yīng)是在師生人格完全平等的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的富于愛心的交流。是師生之間精神的契合，是相互尊重與創(chuàng)造，是共同進(jìn)行美的創(chuàng)新活動(dòng)。語文教學(xué)中，教師以朋友式的態(tài)度，用優(yōu)美、生動(dòng)、富有兒童化的語言或形式多樣的教學(xué)手段，配以對(duì)學(xué)生親切感的體態(tài)動(dòng)作等創(chuàng)設(shè)新穎有趣、引入入勝的課堂氣氛，而學(xué)生則同樣也可以“指向”教師，向老師提出問題，發(fā)揮普遍交流的權(quán)利等，這樣，教師與學(xué)生間就會(huì)形成一種情感溝通、融洽的統(tǒng)一信息場，在這個(gè)場中，信息的交流與反饋會(huì)變得格外流暢，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)大大增加。

3、自我確定學(xué)習(xí)指向——人的潛能說提出：大多數(shù)人都會(huì)超額完成他們給自已設(shè)定的努力目標(biāo)。為此，語文課上教師對(duì)課文的內(nèi)容不能只停留在為學(xué)生設(shè)定“你今天該學(xué)習(xí)這個(gè)”這樣一個(gè)目標(biāo)層面上，而應(yīng)從課之始就不斷邀請學(xué)生自己來設(shè)定好他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解獲得結(jié)果的可能性，計(jì)劃他們自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。正如有學(xué)者說：“如果他們知道他們要到哪里去，那么他們的前進(jìn)道路就是明確的?！?/p>

二、挖掘最佳興趣信息

生動(dòng)的課堂絕非單調(diào)、機(jī)械的環(huán)節(jié)拼湊，教學(xué)內(nèi)容缺乏波動(dòng)、起伏，給予學(xué)生的刺激和振奮便會(huì)減少，以致課堂氣氛沉悶，使學(xué)生容易產(chǎn)生心理、生理疲勞，形成消極情緒體驗(yàn)。因而，需將教學(xué)內(nèi)容緊緊地和生活中的最佳興趣信息聯(lián)系起來。在學(xué)習(xí)與生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生許多讓人高興、憤怒、憂愁、悲傷的事，教學(xué)中，廣泛引入這些生活經(jīng)歷，同樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感，并由此形成強(qiáng)烈持久的興趣。所以，應(yīng)讓學(xué)生到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去，到集體活動(dòng)中去學(xué)習(xí)。突破“課堂教學(xué)就是在教室里上課”的傳統(tǒng)觀念，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去感受生活、思考生活、創(chuàng)造生活。如教學(xué)《爬山虎的腳》，我課前帶領(lǐng)學(xué)生觀察了生活中爬山虎的腳，課文學(xué)習(xí)后，我再次組織觀察活動(dòng)，學(xué)生在兩次不同的觀念中加深了對(duì)課文的理解，了解了作者觀察的仔細(xì)，懂得了圍繞一件事物怎樣說清楚的方法，也讓學(xué)生對(duì)生活中的事物逐漸注意起來，產(chǎn)生興趣。

語文教材中，語言文字所蘊(yùn)含的極為豐富的興趣信息也決定了語文學(xué)科與其它學(xué)科的不同之處。教師在語文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中收集與課文內(nèi)容相關(guān)興趣信息的過程，不僅是學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行為的前提，也是教師高超教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。如在《曼谷的小象》教學(xué)中，我結(jié)合成功舉辦的曼谷亞運(yùn)會(huì)和學(xué)校的遠(yuǎn)足觀光活動(dòng)，利用電視資料圖片，由教師配音解說曼谷美麗的風(fēng)光和隱含其中的人際友情，引發(fā)了學(xué)生探究的欲望：老師讓我們看的風(fēng)光真是美麗!為什么要讓我們看這個(gè)地方?我們今天要學(xué)什么?學(xué)生們的頭腦產(chǎn)生了一種從未有過的新奇感，而形成這種新奇感的因素，正是教學(xué)中我們從課本中努力找尋的最佳興趣信息，這些信息極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

三、讓學(xué)生經(jīng)過嘗試得到收獲

語文知識(shí)的獲得更多的是通過自學(xué)獲得，自主學(xué)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的外顯特征。因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。讓學(xué)生經(jīng)過嘗試后創(chuàng)造性地解決問題是自覺能力的集中體現(xiàn)。它需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的思維空間內(nèi)進(jìn)行發(fā)散性思考，盡可能讓其提出獨(dú)特、流暢、變通的觀點(diǎn)，并使這種能力主動(dòng)延伸至課堂外的學(xué)習(xí)中去，形成并非經(jīng)受結(jié)果，而是努力嘗試后得到的經(jīng)驗(yàn)。

1、鼓勵(lì)質(zhì)疑——學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，是學(xué)生欲求主動(dòng)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的體現(xiàn)，也是學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中欲求表現(xiàn)自己能力和作用的體現(xiàn)，只有學(xué)生們帶著對(duì)課本、對(duì)教師的挑戰(zhàn)來到課堂，才會(huì)使課堂充滿求知欲和表現(xiàn)欲，在這種情況下，我首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尋求真正的理解。其次，我在肯定其大膽質(zhì)疑的同時(shí)，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，比如教會(huì)他們從課題、內(nèi)容、中心或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面發(fā)問，當(dāng)學(xué)生掌握了質(zhì)疑的方法，才會(huì)滿足其自我實(shí)現(xiàn)的愿望，由此產(chǎn)生對(duì)課堂的期待，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也得到了充分發(fā)揮。

2、情境再現(xiàn)廣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的情境活動(dòng)是語文課中加大學(xué)生探求力度的有效途徑，學(xué)生對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容隨著情境活動(dòng)的開展，由關(guān)注到產(chǎn)生一種積極的態(tài)度傾向，直至被喚起熱烈的情緒，伴隨著延續(xù)、有效的情境活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探求能力會(huì)大大增強(qiáng)。如在教學(xué)《會(huì)搖尾巴的狼》一課，我先通過引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，然后提問：假如你是那只狼或老山羊，你會(huì)怎么說，又會(huì)怎么做?啟動(dòng)學(xué)生把自己的情感不由自主地轉(zhuǎn)移到教學(xué)中自己所關(guān)注的某個(gè)對(duì)象上，激起學(xué)生的強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)。最后，在熟練掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又采用分角色表演，課本劇《老山羊走了之后》等多種情境活動(dòng)形式使學(xué)生情感與能力鞏固深化。

3、有價(jià)值的討論——教學(xué)中采用討論方法，主要是因?yàn)橐懻摰膯栴}意見一致性較低，討論結(jié)果能給學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容以一定幫助。而語文學(xué)科中，有相當(dāng)數(shù)量的問題尚有很大的商榷余地，討論的目的很多，但都能啟迪、引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，敢于發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。學(xué)生在對(duì)課本內(nèi)容中所包含的文眼或含有極豐富內(nèi)涵的詞名進(jìn)行深入大討論中，能使其逐步體會(huì)出與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上，并能一直漫延到整篇課文的學(xué)習(xí)中去。如在《灰雀》一課的教學(xué)中，我就“胸脯深紅的灰雀到哪兒去了?”的問題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，大部分學(xué)生在激烈的討中體會(huì)出了列寧和小男孩對(duì)待灰雀去向的各自的態(tài)度?！堵鹊男∠蟆分校稗D(zhuǎn)身”一詞和“你能象阿玲一樣指揮小象嗎?”的問題討論學(xué)生也能從中感受到小象的聰明和阿玲的能干等。

四、“慶賀”努力后的成功

對(duì)每一名學(xué)生而官，只要有學(xué)習(xí)活動(dòng)存在，就會(huì)有學(xué)習(xí)的成功點(diǎn)出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)成功行為時(shí)，教師的贊賞、同學(xué)的欽佩，是對(duì)其最好的“慶賀”方式。

“慶賀”活動(dòng)可以是教師本著客觀公正、尊重個(gè)性、因人施評(píng)、評(píng)點(diǎn)結(jié)合的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，即教師對(duì)每一名學(xué)生的每一次成功都給予積極的肯定和贊揚(yáng)，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)不拘泥于學(xué)生暫時(shí)的成敗，從學(xué)生的學(xué)力發(fā)展入手，激勵(lì)學(xué)生向更高層發(fā)展，和學(xué)生共同感受求知的歡樂。如我結(jié)合課文內(nèi)容的評(píng)價(jià)：“你講得真精彩?！薄澳隳芫o扣中心，理解得很有層次?！薄澳愕陌l(fā)言條理清楚，令人亂目相看”等等。

除此之外，“慶賀”活動(dòng)實(shí)際上也包含了課堂中多個(gè)層面的肯定性的意識(shí)交流，如接受同伴的鼓勵(lì)和自我自勉等。從心理學(xué)角度講，這種“慶賀”活動(dòng)滿足了學(xué)生通過自己的成功歸屬需要。實(shí)踐證明，課堂中的及時(shí)評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)方法的多樣化是使學(xué)生產(chǎn)生連續(xù)性主動(dòng)學(xué)習(xí)行為的保證。如在《桂林山水》教學(xué)中，我在學(xué)習(xí)課文之后，安排了一些富有創(chuàng)造性和啟發(fā)性的分層練習(xí)，要求全體學(xué)生完成錄像配音，部分學(xué)生補(bǔ)充具體有關(guān)句子，部分學(xué)生綜合運(yùn)用比較、排比、比喻、補(bǔ)充狀語、感嘆等方法自定內(nèi)容把某樣事物寫具體，更著重要求學(xué)生在練習(xí)之后對(duì)自己的學(xué)習(xí)作一個(gè)簡要評(píng)價(jià)，學(xué)生之間主動(dòng)評(píng)一評(píng)、議一議別人的發(fā)言，加以補(bǔ)充和修改，我于其中適時(shí)調(diào)控，鼓勵(lì)學(xué)生超越預(yù)定的目標(biāo)要求，鼓勵(lì)學(xué)生的即興創(chuàng)造，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的思維及語言進(jìn)行正面贊揚(yáng)，促使他們創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮，并向更高層發(fā)展。在這樣一些評(píng)價(jià)中，每位學(xué)生都有自己成功的體驗(yàn)，他們在多項(xiàng)不同的有意義的“慶賀”活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)了自我的價(jià)值，并促使他們對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，在不斷的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到發(fā)展。

總之，在深化課程改革，推動(dòng)素質(zhì)教育過程中，如何強(qiáng)化主體意識(shí)，促使學(xué)生能“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”顯得十分的重要，它從根本上改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生成為主動(dòng)探索者，把學(xué)習(xí)的潛力充分發(fā)掘出來，正如葉圣陶先生所說：“上課之時(shí)主動(dòng)求知，主動(dòng)練，不徒坐聽老師之講說。”只有讓學(xué)生“靠自己的力”去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自力學(xué)習(xí)，進(jìn)而才能學(xué)會(huì)生存，形成獨(dú)立的自尊的健全人格。