第一篇：六、讓句子動(dòng)起來范文

六、讓句子動(dòng)起來

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)詞，并能正確靈活地運(yùn)用動(dòng)詞。

2、學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用動(dòng)詞的方法。

3、通過情境表演，靈活運(yùn)用動(dòng)詞。教學(xué)重難點(diǎn)

1、靈活運(yùn)用動(dòng)詞。

2、讓作文的句子動(dòng)起來。組織教學(xué)

親有過 諫使更 怡吾色 柔吾聲 諫不入 悅復(fù)諫 號(hào)泣隨 撻無怨

易解：父母親有過錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)小心勸導(dǎo)改過向善，勸導(dǎo)時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，聲音必須柔和，并且和顏悅色，（子夏問孝。子曰：“色難。”）如果父母不聽規(guī)勸，要耐心等待，一有適當(dāng)時(shí)機(jī)，例如父母情緒好轉(zhuǎn)或是高興的時(shí)候，再繼續(xù)勸導(dǎo)；如果父母仍然不接受，甚至生氣，此時(shí)我們雖難過得痛哭流涕，也要懇求父母改過，縱然遭遇到責(zé)打，也無怨無悔，以免陷父母于不義，使父母一錯(cuò)再錯(cuò)，鑄成大錯(cuò)。教學(xué)過程

一、游戲?qū)?動(dòng)詞大比拼

將學(xué)生分成兩組進(jìn)行pk，第一輪先說一個(gè)字的動(dòng)詞；第二輪說兩個(gè)字的動(dòng)詞；第三輪說四個(gè)字的動(dòng)詞。根據(jù)學(xué)生所說動(dòng)詞的質(zhì)量來進(jìn)行不同分?jǐn)?shù)的加分。

二、新授

既然同學(xué)們都掌握了這么多的動(dòng)詞，那么這些動(dòng)詞怎樣運(yùn)用到我們的句子中呢，怎樣

讓我們的句子動(dòng)起來呢？

1、請(qǐng)你比較一下，下面兩句話有什么不同。

（1）冬冬一家打掃衛(wèi)生。

（2）周末，冬冬一家開始打掃衛(wèi)生。冬冬拿起小掃把，鉆到桌子底下，把碎紙屑掃到一起；媽媽用抹布沾上洗潔精，把門窗玻璃擦得發(fā)亮；爸爸抄起大拖把，把地面拖得像一面大鏡子。

第一句話只說冬冬一家打掃衛(wèi)生，怎么打掃的，沒說。

第二句話，用“拿”“鉆”“掃”“擦”“拖”等表示動(dòng)作的詞，寫出了冬冬、爸爸、媽媽的動(dòng)作。這樣寫，句子就顯得具體而生動(dòng)了。

2、寫話練習(xí)1：什么物（人）→怎么做

教材全身總動(dòng)員中讀一讀1中，這兩個(gè)小朋友在玩什么呢？你們玩過嗎？怎么玩呢？（你的雙手怎么做的？?jī)芍荒_又是怎么做的？）文中片段都運(yùn)用了哪些動(dòng)詞呢？

寫話練習(xí)2：誰→兩個(gè)連續(xù)動(dòng)作

教材全身總動(dòng)員中讀一讀2中，媽媽倒水時(shí)兩只手分別做了什么動(dòng)作？在倒水的時(shí)候，媽媽先怎樣做？然后怎么樣做的？

學(xué)習(xí)這種表示順序的詞語(yǔ)。

3、恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)詞

我們平時(shí)在學(xué)校都進(jìn)行過大掃除，同樣，在動(dòng)物王國(guó)里，辛勤的小動(dòng)物們也在熱火朝天

地忙碌著，不信，你們看，大象就掃地了，真是忙得不亦樂乎啊。參看教材我來顯身手中看一看1。大象的鼻子、雙手、雙腳都在忙什么呢？誰能用幾句連貫的話語(yǔ)把大象掃地的樣子描寫一下呢？

老師隨時(shí)要獎(jiǎng)勵(lì)說得好的學(xué)生。

4、動(dòng)作要連貫

同學(xué)們，你們捕過蝴蝶嗎？那么你們是怎么樣捕蝴蝶地呢？捕蝴蝶的時(shí)候都有哪些動(dòng)詞 呢？

瞄準(zhǔn)蝴蝶、舉起網(wǎng)、躡手躡腳地走過去、睜大眼睛、屏住呼吸、對(duì)準(zhǔn)蝴蝶、揮了過去

老師邊表演，邊把捕蝴蝶的動(dòng)詞寫到黑板上，然后，按照先后順序給動(dòng)詞排個(gè)序，最后，把這些動(dòng)詞連成幾句完整的話。例如： 我瞄準(zhǔn)了一只正在樹枝上休息的蝴蝶，我舉起捕蝶網(wǎng)，躡手躡腳地走過去，快到蝴蝶背

后時(shí)，我睜大雙眼，屏住呼吸，捕蝶網(wǎng)迅速揮了過去，?。『K于成了我的甕中之鱉。

注意：以上環(huán)節(jié)，也可進(jìn)行情景設(shè)置，讓學(xué)生來表演，老師引導(dǎo)學(xué)生即可。

三、小結(jié)

今天，我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)了動(dòng)詞，并且讓我們的句子動(dòng)了起來，只要我們恰 當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)詞，那么，我們的作文就會(huì)更生動(dòng)，更活潑。

第二篇：讓課堂動(dòng)起來

讓課堂生動(dòng)起來

南陽(yáng)市第七小學(xué) 曹毅 二O 一一年七月三十日

讓課堂生動(dòng)起來

——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的嘗試

南陽(yáng)市第七小學(xué) 曹毅

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長(zhǎng)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，是現(xiàn)今教學(xué)改革研究的主題，它關(guān)系著學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)能否得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。為此，我著重從調(diào)控適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、自我設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生自信心等方面進(jìn)行了積極的探索。

一、調(diào)控適宜的學(xué)習(xí)“狀態(tài)”

調(diào)控適宜的學(xué)習(xí)“狀態(tài)”，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與的前提。這種“狀態(tài)”主要是指一種“自然性”狀態(tài)，即一種接近生活、貼近自然、能使學(xué)生于其間產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。它主要包括：

1、和諧環(huán)境——語(yǔ)文教學(xué)中，教師注意形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，適時(shí)運(yùn)用鮮艷的色彩，或濃郁或淡雅的香味和貼近學(xué)習(xí)生活實(shí)際的音樂欣賞等，給學(xué)生創(chuàng)造充分發(fā)展其才能的機(jī)會(huì)和條件，能使他們對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生親近感。讓學(xué)生進(jìn)入一種放松、開放的狀態(tài)，并使他們能更集中自己的精力將語(yǔ)言文字與環(huán)境結(jié)合，成為主動(dòng)參加知識(shí)獲得過程的人，為達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的打下基礎(chǔ)。

2、師生良好的情感場(chǎng)——建立在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)，應(yīng)是在師生人格完全平等的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的富于愛心的交流。是師生之間精神的契合，是相互尊重與創(chuàng)造，是共同進(jìn)行美的創(chuàng)新活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)中，教師以朋友式的態(tài)度，用優(yōu)美、生動(dòng)、富有兒童化的語(yǔ)言或形式多樣的教學(xué)手段，配以對(duì)學(xué)生親切感的體態(tài)動(dòng)作等創(chuàng)設(shè)新穎有趣、引入入勝的課堂氣氛，而學(xué)生則同樣也可以“指向”教師，向老師提出問題，發(fā)揮普遍交流的權(quán)利等，這樣，教師與學(xué)生間就會(huì)形成一種情感溝通、融洽的統(tǒng)一信息場(chǎng)，在這個(gè)場(chǎng)中，信息的交流與反饋會(huì)變得格外流暢，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)大大增加。

3、自我確定學(xué)習(xí)指向——人的潛能說提出：大多數(shù)人都會(huì)超額完成他們給自已設(shè)定的努力目標(biāo)。為此，語(yǔ)文課上教師對(duì)課文的內(nèi)容不能只停留在為學(xué)生設(shè)定“你今天該學(xué)習(xí)這個(gè)”這樣一個(gè)目標(biāo)層面上，而應(yīng)從課之始就不斷邀請(qǐng)學(xué)生自己來設(shè)定好他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解獲得結(jié)果的可能性，計(jì)劃他們自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。正如有學(xué)者說：“如果他們知道他們要到哪里去，那么他們的前進(jìn)道路就是明確的?！?/p>

二、挖掘最佳興趣信息

生動(dòng)的課堂絕非單調(diào)、機(jī)械的環(huán)節(jié)拼湊，教學(xué)內(nèi)容缺乏波動(dòng)、起伏，給予學(xué)生的刺激和振奮便會(huì)減少，以致課堂氣氛沉悶，使學(xué)生容易產(chǎn)生心理、生理疲勞，形成消極情緒體驗(yàn)。因而，需將教學(xué)內(nèi)容緊緊地和生活中的最佳興趣信息聯(lián)系起來。在學(xué)習(xí)與生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生許多讓人高興、憤怒、憂愁、悲傷的事，教學(xué)中，廣泛引入這些生活經(jīng)歷，同樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感，并由此形成強(qiáng)烈持久的興趣。所以，應(yīng)讓學(xué)生到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去，到集體活動(dòng)中去學(xué)習(xí)。突破“課堂教學(xué)就是在教室里上課”的傳統(tǒng)觀念，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去感受生活、思考生活、創(chuàng)造生活。如教學(xué)《爬山虎的腳》，我課前帶領(lǐng)學(xué)生觀察了生活中爬山虎的腳，課文學(xué)習(xí)后，我再次組織觀察活動(dòng)，學(xué)生在兩次不同的觀念中加深了對(duì)課文的理解，了解了作者觀察的仔細(xì)，懂得了圍繞一件事物怎樣說清楚的方法，也讓學(xué)生對(duì)生活中的事物逐漸注意起來，產(chǎn)生興趣。

語(yǔ)文教材中，語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的極為豐富的興趣信息也決定了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的不同之處。教師在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中收集與課文內(nèi)容相關(guān)興趣信息的過程，不僅是學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行為的前提，也是教師高超教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。如在《曼谷的小象》教學(xué)中，我結(jié)合成功舉辦的曼谷亞運(yùn)會(huì)和學(xué)校的遠(yuǎn)足觀光活動(dòng)，利用電視資料圖片，由教師配音解說曼谷美麗的風(fēng)光和隱含其中的人際友情，引發(fā)了學(xué)生探究的欲望：老師讓我們看的風(fēng)光真是美麗!為什么要讓我們看這個(gè)地方?我們今天要學(xué)什么?學(xué)生們的頭腦產(chǎn)生了一種從未有過的新奇感，而形成這種新奇感的因素，正是教學(xué)中我們從課本中努力找尋的最佳興趣信息，這些信息極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

三、讓學(xué)生經(jīng)過嘗試得到收獲

語(yǔ)文知識(shí)的獲得更多的是通過自學(xué)獲得，自主學(xué)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的外顯特征。因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。讓學(xué)生經(jīng)過嘗試后創(chuàng)造性地解決問題是自覺能力的集中體現(xiàn)。它需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的思維空間內(nèi)進(jìn)行發(fā)散性思考，盡可能讓其提出獨(dú)特、流暢、變通的觀點(diǎn)，并使這種能力主動(dòng)延伸至課堂外的學(xué)習(xí)中去，形成并非經(jīng)受結(jié)果，而是努力嘗試后得到的經(jīng)驗(yàn)。

1、鼓勵(lì)質(zhì)疑——學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，是學(xué)生欲求主動(dòng)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的體現(xiàn)，也是學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中欲求表現(xiàn)自己能力和作用的體現(xiàn)，只有學(xué)生們帶著對(duì)課本、對(duì)教師的挑戰(zhàn)來到課堂，才會(huì)使課堂充滿求知欲和表現(xiàn)欲，在這種情況下，我首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尋求真正的理解。其次，我在肯定其大膽質(zhì)疑的同時(shí)，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，比如教會(huì)他們從課題、內(nèi)容、中心或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面發(fā)問，當(dāng)學(xué)生掌握了質(zhì)疑的方法，才會(huì)滿足其自我實(shí)現(xiàn)的愿望，由此產(chǎn)生對(duì)課堂的期待，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也得到了充分發(fā)揮。

2、情境再現(xiàn)廣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的情境活動(dòng)是語(yǔ)文課中加大學(xué)生探求力度的有效途徑，學(xué)生對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容隨著情境活動(dòng)的開展，由關(guān)注到產(chǎn)生一種積極的態(tài)度傾向，直至被喚起熱烈的情緒，伴隨著延續(xù)、有效的情境活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探求能力會(huì)大大增強(qiáng)。如在教學(xué)《會(huì)搖尾巴的狼》一課，我先通過引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，然后提問：假如你是那只狼或老山羊，你會(huì)怎么說，又會(huì)怎么做?啟動(dòng)學(xué)生把自己的情感不由自主地轉(zhuǎn)移到教學(xué)中自己所關(guān)注的某個(gè)對(duì)象上，激起學(xué)生的強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)。最后，在熟練掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又采用分角色表演，課本劇《老山羊走了之后》等多種情境活動(dòng)形式使學(xué)生情感與能力鞏固深化。

3、有價(jià)值的討論——教學(xué)中采用討論方法，主要是因?yàn)橐懻摰膯栴}意見一致性較低，討論結(jié)果能給學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容以一定幫助。而語(yǔ)文學(xué)科中，有相當(dāng)數(shù)量的問題尚有很大的商榷余地，討論的目的很多，但都能啟迪、引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，敢于發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。學(xué)生在對(duì)課本內(nèi)容中所包含的文眼或含有極豐富內(nèi)涵的詞名進(jìn)行深入大討論中，能使其逐步體會(huì)出與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上，并能一直漫延到整篇課文的學(xué)習(xí)中去。如在《灰雀》一課的教學(xué)中，我就“胸脯深紅的灰雀到哪兒去了?”的問題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，大部分學(xué)生在激烈的討中體會(huì)出了列寧和小男孩對(duì)待灰雀去向的各自的態(tài)度。《曼谷的小象》中，“轉(zhuǎn)身”一詞和“你能象阿玲一樣指揮小象嗎?”的問題討論學(xué)生也能從中感受到小象的聰明和阿玲的能干等。

四、“慶賀”努力后的成功

對(duì)每一名學(xué)生而官，只要有學(xué)習(xí)活動(dòng)存在，就會(huì)有學(xué)習(xí)的成功點(diǎn)出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)成功行為時(shí)，教師的贊賞、同學(xué)的欽佩，是對(duì)其最好的“慶賀”方式。

“慶賀”活動(dòng)可以是教師本著客觀公正、尊重個(gè)性、因人施評(píng)、評(píng)點(diǎn)結(jié)合的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，即教師對(duì)每一名學(xué)生的每一次成功都給予積極的肯定和贊揚(yáng)，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)不拘泥于學(xué)生暫時(shí)的成敗，從學(xué)生的學(xué)力發(fā)展入手，激勵(lì)學(xué)生向更高層發(fā)展，和學(xué)生共同感受求知的歡樂。如我結(jié)合課文內(nèi)容的評(píng)價(jià)：“你講得真精彩?！薄澳隳芫o扣中心，理解得很有層次。”“你的發(fā)言條理清楚，令人亂目相看”等等。

除此之外，“慶賀”活動(dòng)實(shí)際上也包含了課堂中多個(gè)層面的肯定性的意識(shí)交流，如接受同伴的鼓勵(lì)和自我自勉等。從心理學(xué)角度講，這種“慶賀”活動(dòng)滿足了學(xué)生通過自己的成功歸屬需要。實(shí)踐證明，課堂中的及時(shí)評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)方法的多樣化是使學(xué)生產(chǎn)生連續(xù)性主動(dòng)學(xué)習(xí)行為的保證。如在《桂林山水》教學(xué)中，我在學(xué)習(xí)課文之后，安排了一些富有創(chuàng)造性和啟發(fā)性的分層練習(xí)，要求全體學(xué)生完成錄像配音，部分學(xué)生補(bǔ)充具體有關(guān)句子，部分學(xué)生綜合運(yùn)用比較、排比、比喻、補(bǔ)充狀語(yǔ)、感嘆等方法自定內(nèi)容把某樣事物寫具體，更著重要求學(xué)生在練習(xí)之后對(duì)自己的學(xué)習(xí)作一個(gè)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，學(xué)生之間主動(dòng)評(píng)一評(píng)、議一議別人的發(fā)言，加以補(bǔ)充和修改，我于其中適時(shí)調(diào)控，鼓勵(lì)學(xué)生超越預(yù)定的目標(biāo)要求，鼓勵(lì)學(xué)生的即興創(chuàng)造，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的思維及語(yǔ)言進(jìn)行正面贊揚(yáng)，促使他們創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮，并向更高層發(fā)展。在這樣一些評(píng)價(jià)中，每位學(xué)生都有自己成功的體驗(yàn)，他們?cè)诙囗?xiàng)不同的有意義的“慶賀”活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)了自我的價(jià)值，并促使他們對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，在不斷的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到發(fā)展。

總之，在深化課程改革，推動(dòng)素質(zhì)教育過程中，如何強(qiáng)化主體意識(shí)，促使學(xué)生能“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”顯得十分的重要，它從根本上改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生成為主動(dòng)探索者，把學(xué)習(xí)的潛力充分發(fā)掘出來，正如葉圣陶先生所說：“上課之時(shí)主動(dòng)求知，主動(dòng)練，不徒坐聽老師之講說。”只有讓學(xué)生“靠自己的力”去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自力學(xué)習(xí)，進(jìn)而才能學(xué)會(huì)生存，形成獨(dú)立的自尊的健全人格。

第三篇：讓學(xué)生動(dòng)起來

讓學(xué)生動(dòng)起來

——授田聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

四月十九日，我們迎著春風(fēng)，聞著一路花香來到了授田英才學(xué)園。在這里，我們聽了李莉老師、張洪艷老師、高靜老師的課。三位老師的課講得都非常的精彩，我也受益很多。下面我就談一談我的幾點(diǎn)感受。

第一節(jié)課是張洪艷老師講得《橋》這篇課文的第一課時(shí)，李莉老師講得是《橋》這篇課文的第二課時(shí)。這一篇課文的講解是由兩位老師共同完成的?！稑颉愤@篇課文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。這兩節(jié)課，給了我很大的啟示。其一，教師對(duì)文本的理解很到位。在講解這篇課文時(shí),教師對(duì)本篇課文的生字詞、課文內(nèi)容、表達(dá)方法一一作了指導(dǎo)。教師提出了一個(gè)問題：你認(rèn)為這是一位什么樣的老漢？就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，教師點(diǎn)燃了學(xué)生的情感，引發(fā)了學(xué)生的真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，使學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，從這里可以看出教師對(duì)文本的解析能力很強(qiáng)。其二，教學(xué)環(huán)節(jié)，緊緊相扣。授田老師采用的是集體備課的形式，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是一樣的，有導(dǎo)入激趣、前置自學(xué)、交流互學(xué)、點(diǎn)撥指導(dǎo)、內(nèi)省反思五個(gè)環(huán)節(jié)組成，每個(gè)環(huán)節(jié)之間都緊緊相扣。這兩節(jié)課聽起來，教學(xué)目標(biāo)特別清晰，學(xué)生都能夠很好地完成老師提出的任務(wù)，整堂課聽起來非常的有條理。其三，教師的教學(xué)語(yǔ)言非常到位，能夠?qū)е詫W(xué)。特別是李莉老師的語(yǔ)言非常富有感染力，能夠隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的依次進(jìn)行，教學(xué)情境的變化語(yǔ)調(diào)也隨之發(fā)生改變，吸引了學(xué)生的注意力。特別是在處理課文內(nèi)容時(shí)，“老漢揪出了一個(gè)年輕的小伙子，這一揪，揪出了什么？”隨著老師富有感染力的語(yǔ)言，孩子們陷入了沉思，不一會(huì)孩子們都有了自己的想法?？梢姡處熣Z(yǔ)言也影響著孩子們對(duì)文本的理解。

第三節(jié)課，我們聽了高敬老師的課《四個(gè)太陽(yáng)》，這堂課給我的總體感覺可以用八個(gè)字來形容，活力四射、精彩無限。這堂課所采用的模式非常適合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在處理識(shí)字時(shí)，在游戲中學(xué)，在學(xué)中做游戲，激起了孩子學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師也能很好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)做出引導(dǎo)。這堂課我也有個(gè)疑問，在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，孩子們用到了電腦，需要在電腦中打字，有的學(xué)生完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，但還有一部分學(xué)生只打了一兩個(gè)字，教師又應(yīng)該做怎樣的指導(dǎo)呢？

以上是我學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)感受，不足之處還請(qǐng)大家多指正！在以后的教學(xué)中，我也會(huì)找準(zhǔn)自己的不足之處，及時(shí)彌補(bǔ)改正，多向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，有時(shí)間多給自己充充電，使自己的教學(xué)能力進(jìn)一步提升。

李俊燕2013、4、26

第四篇：《讓色彩動(dòng)起來》教案

【課 題】：讓色彩動(dòng)起來 【年 級(jí)】：五年級(jí) 【課 時(shí)】：一課時(shí) 【執(zhí) 教】：張榮鋒

【單 位】：宣恩縣萬寨鄉(xiāng)板場(chǎng)小學(xué) 【教材分析】：

《讓色彩動(dòng)起來》是人美版教材小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)第五課，屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是色彩系列的一部分。教材中編入了法國(guó)安德烈·德蘭的《查靈克羅斯大橋》。這幅作品運(yùn)用了大量的對(duì)比色，表現(xiàn)了畫家對(duì)城市清晨強(qiáng)烈的感受。畫中不論是樹木、道路、汽車、行人、行人都有一種動(dòng)感。教學(xué)過程中，教師可以通過此副作品引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)Ρ壬诶L畫作品中的強(qiáng)烈、活潑、跳躍等美感。課本中還選擇了一些運(yùn)用對(duì)比色畫的圖案，這些作品可以幫助學(xué)生理解對(duì)比色在畫面上的作用。課本上還選入了幾幅學(xué)生作品，有助于學(xué)生對(duì)課題的理解，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作構(gòu)思?！緦W(xué)情分析】：

由于諸多原因，本校五年級(jí)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)色彩知識(shí)，沒有了解原色與間色、色彩冷暖的不同感受；并且這一課的前一課的教學(xué)內(nèi)容是《色彩的對(duì)比》，學(xué)生沒有學(xué)，沒有了解了色彩的對(duì)比關(guān)系的知識(shí)。這一節(jié)課，又是在這些基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)利用強(qiáng)烈的色彩對(duì)比讓作品活躍起來，以此來增進(jìn)對(duì)色彩的視覺規(guī)律的認(rèn)識(shí)，學(xué)生突然學(xué)習(xí)這節(jié)課，無法理解色彩對(duì)比。本班的學(xué)生造型能力較弱，作業(yè)時(shí)會(huì)將大部分時(shí)間花費(fèi)在起形上，為了解決這個(gè)問題，我提供給學(xué)生線描稿，或者學(xué)生自己準(zhǔn)備線描稿，我利用電腦繪畫軟件演示讓學(xué)生更充分的享受色彩的神奇?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

l 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)和了解色彩的視覺規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩對(duì)比的形式美感，運(yùn)用色彩的對(duì)比完成一幅富有動(dòng)感的作業(yè)。

l 能力目標(biāo)： 通過欣賞藝術(shù)作品中色彩的對(duì)比關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高色彩的造型能力。

l 隱性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情感和對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：如何利用色彩的對(duì)比關(guān)系來表現(xiàn)畫面動(dòng)感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：對(duì)比色的運(yùn)用情況及畫面動(dòng)感的表現(xiàn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：水粉顏料、油畫棒、彩紙、多媒體課件。

【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入新知

教師：我們都只聽說人能動(dòng)、動(dòng)物能動(dòng)、風(fēng)吹草動(dòng)、你們聽過色彩會(huì)動(dòng)嗎？今天老師給大家?guī)砹藘蓮埡苡幸馑嫉膱D畫，但是有一幅圖畫卻給了我們動(dòng)的感覺。請(qǐng)大家來看看這組畫面，哪幅給你動(dòng)感呢？

學(xué)生：黑白的給人很安靜，彩色的給人動(dòng)感。

教師：那么究竟是什么讓色彩產(chǎn)生強(qiáng)烈動(dòng)感呢？ 這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)《讓色彩動(dòng)起來》。

【設(shè)計(jì)意圖】以兩張神奇有趣的圖片指引學(xué)生注意，質(zhì)疑激趣，再觀察內(nèi)容相同的黑白和彩色兩張圖片一步步由淺入深引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

二、探索新知

1、教師播放課件，請(qǐng)學(xué)生看屏幕。

教師：春天來了，春光明媚，讓我們跟著美麗的蝴蝶去做一次美妙的旅行，請(qǐng)同學(xué)伸出手指跟著蝴蝶一起飛。

學(xué)生：動(dòng)起來。

教師：咦，你們?cè)趺赐Ｏ聛砝?，學(xué)生：看不到了，他們的顏色一樣

教師：對(duì)，蝴蝶與環(huán)境的顏色一樣，沒有對(duì)比了，所以就看不見。

在生活中，將兩個(gè)或兩個(gè)以上的物品放在一起，能相互影響顯示出差別，如大——小，高——矮。像這種現(xiàn)象就叫對(duì)比。你們還知道什么對(duì)比？

學(xué)生：說一說。

在色彩世界也是一樣，有很多對(duì)比。瞧，請(qǐng)看屏幕。當(dāng)蝴蝶來到不同色彩環(huán)境中，他們相互影響，顯示出不同的差別，這就是色彩對(duì)比。請(qǐng)問綠色的蝴蝶在那種環(huán)境中最為突出。

學(xué)生：回答。

教師：老師也同意你的看法，“萬綠叢中一點(diǎn)紅”，說的就是這個(gè)理。紅和綠就是一組對(duì)比色，放在一起，紅的更紅，綠的更綠；

板書：對(duì)比色 紅和綠

老師還給大家?guī)硪粋€(gè)小禮物——色相環(huán)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，在色環(huán)中你能找到哪幾對(duì)強(qiáng)烈的對(duì)比色。

學(xué)生：找一找，教師板書： 藍(lán)－橙 黃－紫

教師：我們能在色環(huán)中找到強(qiáng)烈的對(duì)比色，你們能從你們的彩色筆或者油畫棒中找到對(duì)比色嗎? 學(xué)生：找一找，匯報(bào)交流。

2、感受生活中的強(qiáng)烈對(duì)比

教師：像這些對(duì)比強(qiáng)烈的色彩也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在我們的生活中，給我們的生活增光加彩。出示圖片：兒童滑梯、室內(nèi)裝潢、鸚鵡。

3、感受藝術(shù)品中的強(qiáng)烈對(duì)比

教師：對(duì)比色這么美麗，讓我們來看看藝術(shù)家們是如何運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比色，這是一幅民間藝術(shù)家的剪紙作品。出示圖片：他分別運(yùn)用了哪些對(duì)比強(qiáng)烈的色彩？給你什么樣的感覺？

學(xué)生：（生答）。（運(yùn)用了紅色，綠色，藍(lán)色、黃色等對(duì)比色）給我很強(qiáng)烈，鮮明、跳躍。

教師板書：強(qiáng)烈，鮮明、跳躍

教師：農(nóng)民藝術(shù)家們大膽運(yùn)用對(duì)比強(qiáng)烈的色彩，讓畫面有強(qiáng)烈的視覺印象。從而來表達(dá)他們對(duì)生活的熱愛之情。

《查靈克羅斯大橋》

畫面的色彩對(duì)比使畫面產(chǎn)生動(dòng)感，無論是樹，還是路，更不說街上的車和人都和著一種旋律在動(dòng)，表現(xiàn)畫家對(duì)城市的清晨產(chǎn)生的激動(dòng)心情。

4、探究總結(jié)

教師：是不是畫面中只要有對(duì)比色就能使畫面有更強(qiáng)的動(dòng)感呢？帶著這個(gè)問題，來看這樣一組圖。出示圖片：同樣的5種色彩，哪個(gè)給你的動(dòng)感更強(qiáng)呢？（第二幅動(dòng)感強(qiáng)，）為什么？

學(xué)生：色彩的排列順序發(fā)生變化，相鄰的兩個(gè)色彩對(duì)比強(qiáng)烈，教師：我們?cè)賮砜匆唤M圖。排列順序相同，哪個(gè)動(dòng)感更強(qiáng)烈呢？為什么？ 學(xué)生：第二幅用了波浪形的線條，形體上增加了動(dòng)的感覺）同學(xué)們觀察分析的很到位。

教師：那么現(xiàn)在同學(xué)們能回答這個(gè)問題了嗎？ 學(xué)生：

1、畫面中鄰近色對(duì)比強(qiáng)烈，產(chǎn)生動(dòng)感

2、造型產(chǎn)生動(dòng)感

【設(shè)計(jì)意圖】通過出示兩組色彩圖片的對(duì)比，讓學(xué)生從相鄰色的順序和造型變化兩方面的不同總結(jié)出結(jié)論，體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。

三、教師示范

教師用繪畫軟件<金山畫王>進(jìn)行演示

教師：我們通過觀察分析研究終于找出了能讓畫面產(chǎn)生動(dòng)感的原因。下面我用電腦繪畫軟件來幫助大家快速的驗(yàn)證一下這個(gè)結(jié)論。打開金山畫王進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范。

【設(shè)計(jì)意圖】通過教師的演示讓學(xué)生感知色彩應(yīng)用。

四、學(xué)生創(chuàng)作 課件出示創(chuàng)作提示： 1.拿出準(zhǔn)備好的黑白線描 2.運(yùn)用對(duì)比強(qiáng)烈的色彩 3.創(chuàng)作一幅能讓色彩動(dòng)起來的畫

【設(shè)計(jì)意圖】播放課件出示學(xué)生創(chuàng)作要求。教師通過學(xué)生創(chuàng)作作品，觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)給以建議引導(dǎo)。

五、作業(yè)展示

請(qǐng)學(xué)生介紹自己的作品或賞析同學(xué)的作品。

教師：誰能從色彩、線條等方面評(píng)析自己或別人的作品? 教師：選出一幅動(dòng)感不強(qiáng)烈的作品讓大家評(píng)價(jià)，并將部分色彩進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)更改做出反差效果。

【設(shè)計(jì)意圖】采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的方式，對(duì)學(xué)生及學(xué)生作品肯定、鼓勵(lì)，并提出建議，為學(xué)生的發(fā)展而評(píng)價(jià)。

六、教師小結(jié)，延伸本課主題意蘊(yùn)

教師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了“讓色彩動(dòng)起來”，了解了強(qiáng)烈的色彩對(duì)比在藝術(shù)品中和生活中的廣泛應(yīng)用，強(qiáng)烈的色彩對(duì)比讓我們的生活像色彩一樣跳動(dòng)起來，生機(jī)盎然。

第五篇：讓幻燈片動(dòng)起來教案

讓幻燈片動(dòng)起來教案

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):

1、掌握在PowerPonit中插入視頻和動(dòng)畫的方法

2、掌握在PowerPonit中設(shè)置幻燈片切換效果,設(shè)置對(duì)象的動(dòng)畫效果

能力目標(biāo): 通過為幻燈片插入視頻和動(dòng)畫的制作,提高學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)搜集信息的能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和動(dòng)手能力,并進(jìn)一步提高他們的審美能力以及創(chuàng)新能力。

情感目標(biāo): 通過教學(xué)探索,激發(fā)學(xué)生探求未知、認(rèn)識(shí)新知的愿望,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

通過通過互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)“丹頂鶴”的視頻和動(dòng)畫,進(jìn)一步提高學(xué)生熱愛動(dòng)物,熱愛大自然的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重、難點(diǎn):掌握在PowerPonit中插入視頻和動(dòng)畫的方法,掌握在PowerPonit中設(shè)置幻燈片切換效果,設(shè)置對(duì)象的動(dòng)畫效果

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生機(jī)能夠接入互聯(lián)網(wǎng)

三、教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

五、教學(xué)方法

自主學(xué)習(xí)法

第1課時(shí)

六、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

在多媒體中,視頻和動(dòng)畫主要用于表現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和過程。在幻燈片中插入視頻和動(dòng)畫,可以使之更加生動(dòng)活潑、更具表現(xiàn)力、感染力。

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一下怎么為幻燈片插入視頻和動(dòng)畫。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)并上機(jī)操作

(1)插入視頻和動(dòng)畫

●插入剪輯庫(kù)中的影片

生閱讀20頁(yè)試一試,嘗試在幻燈片中插入剪輯庫(kù)中的影片,師進(jìn)行指導(dǎo)。

找學(xué)生展示自己的作品,并演示操作過程,師作出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

●插入文件中的影片

生閱讀21頁(yè)試一試,嘗試插入文件中的影片,因?yàn)橛脖P中沒準(zhǔn)備符合“丹頂鶴”這一主題的視頻文件,所以需要學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)去查找。

要求:到互聯(lián)網(wǎng)上查找一個(gè)與“丹頂鶴”有關(guān)的視頻文件,比如一首音樂MTV歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》,然后把它插入到最后一張幻燈片中。

生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)視頻,并將視頻插入到幻燈片中,師進(jìn)行指導(dǎo)。找兩位學(xué)生展示插入視頻的作品,并分別演示操作過程,讓學(xué)生對(duì)他們的作品做出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià),師進(jìn)行總結(jié)。

3、學(xué)生練習(xí),鞏固新知

要求:對(duì)“丹頂鶴”演示文稿按照自己的想象進(jìn)行修改,看誰做的又快又好。

4、學(xué)生展示作品

學(xué)生們?cè)u(píng)出做的最好的兩個(gè)作品,并讓這兩位同學(xué)進(jìn)行展示。

5、教師小結(jié)

通過這一節(jié)的學(xué)習(xí),同學(xué)們掌握了如何在幻燈片中插入視頻和動(dòng),讓我們的幻燈片變得更加生動(dòng)活潑、更具表現(xiàn)力、感染力!下一節(jié)我們將學(xué)習(xí)如何設(shè)置幻燈片切換效果和對(duì)象的動(dòng)畫效果。

第2課時(shí)

1、復(fù)習(xí)引入

找兩位學(xué)生分別演示如何插入剪輯庫(kù)中的影片和文件中的影片,這兩位同學(xué)做的都非常好!下面我們學(xué)習(xí)如何設(shè)置幻燈片切換效果和對(duì)象的動(dòng)畫效果。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)并上機(jī)操作

(1)設(shè)置幻燈片切換效果

一個(gè)演示文稿由多張幻燈片組成,我們可以為幻燈片切換設(shè)置多種形式,使幻燈片在放映過程中產(chǎn)生奇妙的動(dòng)畫效果。

生閱讀23頁(yè)試一試,嘗試為“丹頂鶴”演示文稿中的幻燈片設(shè)置切換效果。

小技巧:“全部應(yīng)用”所有幻燈片都采用同一種切換方式;“應(yīng)用”只設(shè)置當(dāng)前所選幻燈片的切換效果。

找一位學(xué)生演示設(shè)置有切換效果的演示文稿,并讓他演示操作過程。

我們除了可以為幻燈片設(shè)置切換效果外,還可以為文字、圖形、圖像等每一個(gè)對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果。

(2)設(shè)置對(duì)象的動(dòng)畫效果

生閱讀24頁(yè)試一試,將“丹頂鶴”演示文稿第三張幻燈片設(shè)置動(dòng)畫效果。

動(dòng)畫效果設(shè)置好后,找一位學(xué)生放映這個(gè)演示文稿,看看效果如何,并讓這位同學(xué)演示設(shè)置方法。

為演示文稿中其他幾張幻燈片設(shè)置動(dòng)畫效果。設(shè)置好后評(píng)價(jià)出兩個(gè)較好的作品進(jìn)行展示,讓學(xué)生做出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

3、學(xué)生練習(xí),鞏固新知

課后思考與練習(xí):制作一個(gè)包含動(dòng)畫效果的演示文稿。

4、小結(jié)

同學(xué)們,通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們掌握了在幻燈片中插入視頻和動(dòng)畫,為幻燈片設(shè)置切換效果,設(shè)置對(duì)象的動(dòng)畫效果,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮难菔疚母逯谱髦谐浞职l(fā)揮你的想象力,讓我們制作的演示文稿更生動(dòng),更具有感染力!