第一篇：八級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 第課《我的母親》說(shuō)課稿 講義

《我的母親》

一、說(shuō)教材：

1、教材地位：胡適的《我的母親》選編在新課標(biāo)魯教版《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課，原文選自《胡適自傳》，這個(gè)單元的專(zhuān)題是：人生軌跡，選編的課文有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，都是屬于記敘類(lèi)文章，都與生活經(jīng)歷、人生追求有關(guān)。學(xué)習(xí)這些課文，要融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而理解社會(huì)人生；繼續(xù)了解敘事作品的特點(diǎn)，注意品味含義豐富的語(yǔ)句。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)人生的體悟與觀察，感受人間的關(guān)愛(ài)與溫情。另外，文章語(yǔ)言極其自然、質(zhì)樸，但又含意豐富，值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味學(xué)習(xí)。同時(shí)本單元語(yǔ)文綜合實(shí)踐《獻(xiàn)給母親的歌》也是這篇課文向課外的延伸。

2、教材特點(diǎn)：

這篇文章是作者40歲時(shí)對(duì)自己人生歷程的一段回顧，寫(xiě)了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事。作者寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，飽含深情，把自己的成長(zhǎng)與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，由此表達(dá)自己對(duì)母親的理解與感激。文章又極其自然、質(zhì)樸，很好地表現(xiàn)了母親深摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)自己對(duì)母親的懷念和敬愛(ài)。

3、教材處理：

教學(xué)本文應(yīng)該從整體上進(jìn)行把握，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注意學(xué)生情感體悟和語(yǔ)文視野的開(kāi)拓和人文素養(yǎng)的積淀。《我的母親》中母親身上有共性的母愛(ài)，但更應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)在敗落的大家族中痛苦掙扎、堅(jiān)強(qiáng)支撐的個(gè)性化母親形象。作者是文學(xué)文化大師胡適；而胡適寫(xiě)的是他的母親，是“這一個(gè)”，不是天下的母親，所以有必要介紹一下胡適。胡適的經(jīng)歷和成就其實(shí)是母親教育成功的例證。為此確定本文教學(xué)重難點(diǎn)等。

教學(xué)重點(diǎn)：

①概括事件和母親形象特點(diǎn) ②感悟作者對(duì)母親感激之情(3)教學(xué)難點(diǎn)：

品味自然、質(zhì)樸，但又含意豐富的語(yǔ)言

二、說(shuō)教法與學(xué)法：

1、以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，由淺入深，由易而難，由課文向課外拓展來(lái)組織教與學(xué)的內(nèi)容。以學(xué)生為主體，遵循“整體感知——局部揣摩——作品感悟——課外拓展”的學(xué)習(xí)規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過(guò)程，讓學(xué)生自主探究，了解內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)提高品味語(yǔ)言能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并獲得整體發(fā)展的目的。本課采用情境教學(xué)和討論分析相結(jié)合的方法。

2、在教學(xué)中把學(xué)生朗讀、默讀、品味、積累、表達(dá)交流合為一體，在了解文章內(nèi)容，概括文章要點(diǎn)，理解文章主旨的基礎(chǔ)上，充分感受文本的自然、質(zhì)樸含義豐富的語(yǔ)言。

3、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此，我會(huì)重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)。所以教法重點(diǎn)就在探究學(xué)習(xí)上，學(xué)生在整體把握課文時(shí)可采用小組討論法，之后，可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法等學(xué)法。

以上，是我對(duì)這篇課文和學(xué)情的有關(guān)分析，以及教學(xué)目標(biāo)與教法學(xué)法的總體構(gòu)想。下面，我結(jié)合本節(jié)課所制作的課件來(lái)說(shuō)一下具體的教學(xué)程序。

教學(xué)過(guò)程及步驟：

一、課前預(yù)習(xí)——初讀課文，感知內(nèi)容

二、課堂學(xué)習(xí)——細(xì)讀文本，整體把握

三、課堂品析——品味語(yǔ)言，局部揣摩

四、課后練筆——我有話(huà)說(shuō)，作品感悟

五、課外延伸——表達(dá)交流，綜合實(shí)踐 教學(xué)互動(dòng)過(guò)程具體如下：

(一)課前預(yù)習(xí)——初讀課文，整體感知內(nèi)容(課前布置，這樣可以有效地指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，是自主學(xué)習(xí)極為重要的一部分)

1、提示及要求：

①注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。文縐縐綽號(hào)庶祖母吹笙摹畫(huà)眼翳舔去侮辱 ②了解作者及相情況

③課文寫(xiě)了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?(二)課堂學(xué)習(xí)——細(xì)讀文本，整體把握

1、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，提到母親，我們會(huì)想到那些字眼？母愛(ài)、偉大、無(wú)私、奉獻(xiàn)等等還會(huì)有同學(xué)說(shuō)媽媽很漂亮。有這樣一位母親，她16歲就嫁給了48歲的丈夫做了填房，在她23歲時(shí)，丈夫不幸去世，當(dāng)時(shí)她的親生兒子只有3歲，從此她每天周旋于和自己年紀(jì)相仿的兒子兒媳之間，處理著瑣碎的家務(wù)。在以后的幾年間，她的7位親人相繼去世。但面對(duì)這些苦難，母親仍頑強(qiáng)的活著，并將希望全部寄托在年幼的兒子身上。事實(shí)證明，兒子后來(lái)成長(zhǎng)為著名學(xué)者。可就在兒子想要報(bào)答母親的時(shí)候，母親卻過(guò)早的離開(kāi)了人世，年僅46歲，我們說(shuō)“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”這怎能不讓人傷心和懷念呢？那么今天，我們就通過(guò)品讀課文，來(lái)品味一個(gè)偉大的母親形象，感悟一片赤子之心，體會(huì)深深母子情。很顯然，成為著名學(xué)者的兒子便是本文作者胡適，母親，自然就是胡適的母親——馮順娣。

（從學(xué)生熟悉的母親導(dǎo)入，讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)。這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)其實(shí)就是背景介紹，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在上課伊始就集中精力。同時(shí)這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)又是一個(gè)感情的鋪墊。）

板書(shū)課題——我的母親

2、檢查預(yù)習(xí)： 字詞部分：

文縐縐(zhou)綽號(hào)(chuo)庶祖母(shu)吹笙(sheng)摹畫(huà)(mo)眼翳(yi)舔去(tian)侮辱(wu)文本學(xué)習(xí)：

①課文寫(xiě)了母親哪幾件事?（學(xué)生復(fù)述，既可檢察預(yù)習(xí)，又可鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，）小組討論，通過(guò)寫(xiě)這些事，表現(xiàn)母親怎樣的品性，作者的母親與普天下的母親的共性有哪些，還有哪些不同呢？

抓住生成點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，并讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷感受思考由“母親對(duì)作者的影響”會(huì)很自然的引出這一問(wèn)題“文章為什么要用大量的篇幅寫(xiě)母親與家人相處的場(chǎng)景？”這一問(wèn)題學(xué)生自己解決會(huì)有些困難，我打算抓住學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的有效，感受大師母親的獨(dú)特性。

②文中哪句話(huà)點(diǎn)出母親對(duì)作者的影響及作者對(duì)母親的感激?（我的恩師就是我的慈母，這一句是關(guān)鍵句）

即文章最后一段。

我在我母親的教訓(xùn)之下住了九年，受了她的極大深刻的影響。我14歲(其實(shí)只有12歲零兩三個(gè)月)就離開(kāi)她了，在這廣漠的人海里獨(dú)自混了20多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，——我都得感謝我的慈母。（此處可介紹胡適的相關(guān)成就）

這是本文的重點(diǎn)，需要著重分析，但也要認(rèn)識(shí)到“文章寫(xiě)了母親哪幾件事以及表現(xiàn)出母親的品性”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難理解，所以這部分主要采用小組討論的方法。小組成員之間的相互交流探討，既可以彌補(bǔ)學(xué)生積累與閱歷上的不足，也可以培養(yǎng)他們合作的精神。“和諧高效思維對(duì)話(huà)課堂”的特點(diǎn)就是讓學(xué)生完全脫離被動(dòng)、被指揮的角色，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來(lái)，有了這種表達(dá)，就非常有助于教師把 學(xué)生的發(fā)散思維集中起來(lái)，及時(shí)糾正部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗。而整個(gè)課堂上師生的互動(dòng)也更容易營(yíng)造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受。同時(shí)，學(xué)文章還要為了會(huì)寫(xiě)文章，從中尋找寫(xiě)作上的啟示，所以，在明確了答案之后，我會(huì)給學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作上的指導(dǎo)。

三、課堂品析——品味語(yǔ)言，局部揣摩（結(jié)合胡適的謙虛、內(nèi)斂的人品來(lái)進(jìn)行）1．我在這九年(1895~1904)之中，只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。

2．在廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。作者當(dāng)時(shí)已是大學(xué)者、大名人，卻說(shuō)自己“混”了二十多年，這合適嗎? 3．如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

4．請(qǐng)學(xué)生再選擇一些類(lèi)似的語(yǔ)句并把相關(guān)詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)。

這是文章的難點(diǎn)所在，讓學(xué)生默讀，深入文本，品味語(yǔ)言，體會(huì)感情，并鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言?？梢韵冉o學(xué)生一個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)言。這部分要具體到課堂上才能知道學(xué)生的理解，所以，在學(xué)生回答時(shí)我要有所篩選的利用學(xué)生答案的生成點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生品味語(yǔ)言，提高鑒賞能力。

四、我有話(huà)說(shuō)，作品感悟

試對(duì)作者母親的為人、教子方式作一點(diǎn)評(píng)論。

五、課外延伸——表達(dá)交流，綜合實(shí)踐

為把課文向課外綜合實(shí)踐延伸，結(jié)合本單元語(yǔ)文綜合實(shí)踐《獻(xiàn)給母親的歌》將每5組并為一大組，利用1周時(shí)間搜集資料。這樣可以開(kāi)闊學(xué)生視野，積累了寫(xiě)作素材，同時(shí)加深對(duì)母愛(ài)的感悟

(1)收集有關(guān)母愛(ài)的古代詩(shī)詞；(古代詩(shī)詞組)(2)收集有關(guān)母愛(ài)的名人名言；(名人名言組)(3)收集有關(guān)母愛(ài)的歌曲歌詞；(歌曲歌詞組)(4)收集有關(guān)母愛(ài)的音像作品；(音像作品組)(5)收集有關(guān)母愛(ài)的感人事跡；(母愛(ài)故事組)4

第二篇：八級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 第課《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版五四制講義

《我的母親》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)結(jié)合背景資料知人論事，由淺入深地解讀母親形象。2．學(xué)習(xí)借助語(yǔ)言的細(xì)微之處，體會(huì)作者對(duì)母親的深厚感情。3．體會(huì)母親對(duì)胡適一生的影響，提升自己的生活體驗(yàn)和感悟。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)結(jié)合背景資料知人論事，解讀母親形象；學(xué)習(xí)借助語(yǔ)言的細(xì)微之處，體會(huì)作者對(duì)母親的深厚感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)母親對(duì)胡適一生的影響。課時(shí)安排：１課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

（出示自學(xué)提示）

課前布置同學(xué)們查找關(guān)于胡適的資料，請(qǐng)大家自由交流你的收獲。真是人多力量大。老師在搜集資料的時(shí)候發(fā)現(xiàn)兩句話(huà)給我很大的觸動(dòng)，我們齊讀一遍。

（屏）究竟是怎樣的一位母親對(duì)胡適的人生有如此深刻的影響呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)胡適的散文《我的母親》。

二、檢查預(yù)習(xí)1．抽一生讀生字。2．生齊讀兩遍。

三、初讀——感知母親

請(qǐng)快速瀏覽課文，結(jié)合預(yù)習(xí)回答下面問(wèn)題： 1．你對(duì)母親最初的印象如何？

2．找一找文中作者對(duì)母親有哪些特殊的稱(chēng)呼？ 明確：

1．慈愛(ài)，嚴(yán)格，忍讓?zhuān)袆倸狻?．恩師，慈母，嚴(yán)父。

四、細(xì)讀——走近母親

（一）細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)在母親扮演的不同角色中，哪個(gè)角色哪件事情最能觸動(dòng)你的心靈？試著在文章的相關(guān)位置做批注。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

要求：

1．時(shí)間5分鐘。

2．小組合作交流，每個(gè)小組推選１——２個(gè)典型事件準(zhǔn)備交流。

（二）小組交流設(shè)想：

１．慈母：“我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進(jìn)了什么微菌，后來(lái)足足害了一年多的翳病。醫(yī)來(lái)醫(yī)去，總醫(yī)不好。我母親心里又悔又急，聽(tīng)說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼”，體現(xiàn)母親的慈愛(ài)。

2．恩師：“她看我清醒了，才對(duì)我說(shuō)昨天我做錯(cuò)了什么事，說(shuō)錯(cuò)了什么話(huà)，要我認(rèn)錯(cuò)，要我用功讀書(shū)。??到天大明時(shí)，她才把我的衣服穿好，催我去上早學(xué)。學(xué)堂門(mén)上的鎖匙放在先生家里；我先到學(xué)堂門(mén)口一望，便跑到先生家里去敲門(mén)。先生家里有人把鎖匙從門(mén)縫里遞出來(lái)，我拿了跑回去，開(kāi)了門(mén)，坐下念生書(shū)，十天之中，總有八九天我是第一個(gè)去開(kāi)學(xué)堂的門(mén)的”，寫(xiě)出母親不僅關(guān)注我的學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)我在做人做事方面的品性。

3．嚴(yán)父：“我做錯(cuò)了事，她只對(duì)我一望，我看見(jiàn)了她的嚴(yán)厲眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時(shí)才教訓(xùn)我。犯的事大，她等到晚上人靜時(shí)，關(guān)了房門(mén)，先責(zé)備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無(wú)論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來(lái)”。

“每天天剛亮?xí)r，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來(lái)坐了多久了。她看我清醒了，才對(duì)我說(shuō)昨天我做錯(cuò)了什么事，說(shuō)錯(cuò)了什么話(huà)，要我認(rèn)錯(cuò)，要我用功讀書(shū)”，體現(xiàn)母親的嚴(yán)厲。

（三）師追問(wèn)：大家贊同母親這種嚴(yán)厲的教子方式嗎？結(jié)合母親生活的時(shí)代背景探究原因。

（屏）

思考： 母親除了是我的母親之外，還有哪幾種身份？幾種身份中最難做的是哪一種？明確：后母、后婆，寡婦。

（四）閱讀9——11自然段，找出體現(xiàn)母親作為當(dāng)家的后婆生活艱難的句子，從中看出母親什么品性。

預(yù)設(shè)：１．大嫂是個(gè)最無(wú)能而又最不懂事的人，二嫂是個(gè)能干而氣量很窄小的人。他們常常鬧意見(jiàn)，只因?yàn)槲夷赣H的和氣榜樣，他們還不曾有公然相罵相打的事??我母親的氣量大，性子好，又因?yàn)樽隽撕竽负笃牛率铝粜?，事事格外容??（看出母親的寬容、隱忍、有涵養(yǎng)）

2．我母親只忍耐著，到實(shí)在不可再忍的一天，她也有她的法子。這一天的天明時(shí)，她便不起床，輕輕的哭一場(chǎng)。她不罵一個(gè)人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來(lái) 2 照管她。她先哭時(shí)，聲音很低，漸漸哭出聲來(lái)??奇怪的很，這一哭之后，至少有一兩個(gè)月的太平清靜日子。（看出母親的智慧）

追問(wèn)：文中幾次寫(xiě)到母親的“哭”？ 明確：三次。

1．有時(shí)候她對(duì)我說(shuō)父親的種種好處，她說(shuō)：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個(gè)完全的人，你要學(xué)他，不要跌他的股?！彼f(shuō)到傷心處，往往掉下淚來(lái)。

2．這句話(huà)傳到了我母親耳朵里，她氣得大哭，請(qǐng)了幾位本家來(lái)，把五叔喊來(lái)，她當(dāng)面質(zhì)問(wèn)他她給了某人什么好處。直到五叔當(dāng)眾認(rèn)錯(cuò)賠罪，她才罷休。

小結(jié)：這就是母親的生活。在這樣艱難的處境中，母親唯一的精神支柱就是——兒子，她想讓兒子學(xué)有所成，想讓兒子出人頭地，甚至想依靠?jī)鹤觼?lái)改變自已乃至家庭的命運(yùn)。此時(shí)此刻，我相信你一定發(fā)現(xiàn)了母親嚴(yán)歷的背后蘊(yùn)含的是什么？對(duì)，是希望，是期盼。也正是母親的一言一行成就了后來(lái)的胡適。

五、深讀——謳歌母親

（一）齊讀文章最后一段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者的情感。明確：思念、感激、愧疚。

（二）帶著對(duì)母親的深沉的思念、深深的感激、些許的愧疚朗讀課文。

小結(jié)：在母親所生活的年代，她的道德品格和感召力，讓我們真實(shí)的感受到什么是母親，什么是母親的舐?tīng)僦異?ài)，望子成龍。做為“內(nèi)持家政，外應(yīng)門(mén)戶(hù)”管家母親，憑借自己的高尚品德和滿(mǎn)腔真情真愛(ài)，服眾持家二十多年，兒子成才成家，才死而后已。學(xué)習(xí)到這里，我覺(jué)得我們剛開(kāi)始對(duì)母親評(píng)價(jià)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，能不能用更有高度詞語(yǔ)來(lái)形容這位母親？?jī)?yōu)秀，偉大，杰出、無(wú)私??一切一切詞語(yǔ)都不為過(guò)。

文章讀完了，可母親的影響卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些。就像胡適所說(shuō)的“這種生活的痛苦，我的笨筆寫(xiě)不出一萬(wàn)分之一二”。因此這篇文章更像一本書(shū)，書(shū)的每一頁(yè)都寫(xiě)滿(mǎn)了愛(ài)，我們一起編好目錄，留給有心的同學(xué)繼續(xù)去品讀、發(fā)現(xiàn)。

（三）聆聽(tīng)歌曲——閻維文的《母親》，升華情感。

六、拓展提高

學(xué)習(xí)了本節(jié)課，你對(duì)朝夕相處的母親有哪些新的看法，拿出筆把真實(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)。

七、作業(yè)

請(qǐng)以《我的母親》為題寫(xiě)一些文字，采訪見(jiàn)證母親成長(zhǎng)的親人朋友，力求全面反映母親的個(gè)性和人格特點(diǎn)。

第三篇：八級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元《細(xì)柳營(yíng)》教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版講義

《細(xì)柳營(yíng)》

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

本文以簡(jiǎn)約的筆觸刻畫(huà)出生動(dòng)、豐滿(mǎn)的人物形象，學(xué)生學(xué)習(xí)此類(lèi)文章應(yīng)當(dāng)有濃厚的興趣。特別是正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合、通過(guò)對(duì)比與襯托的方法來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法很值得學(xué)生借鑒。課文篇幅不長(zhǎng)，除個(gè)別字詞需老師點(diǎn)撥外，學(xué)生疏通文意，不會(huì)太難，故而全文可在引導(dǎo)學(xué)生多讀的基礎(chǔ)上采用討論法，對(duì)比分析并歸納人物的性格特點(diǎn)，既可與本文的另兩位將軍進(jìn)行對(duì)比，也可與所讀的一些名著中的將軍進(jìn)行對(duì)比，找出同異，以利于深化對(duì)周亞夫形象的理解。并結(jié)合自己的生活實(shí)際，從修養(yǎng)自己的身心方面談出體會(huì)。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合、通過(guò)對(duì)比襯托來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。

2、學(xué)習(xí)本文主題深刻，富含人文思想的特點(diǎn)，并領(lǐng)會(huì)該文強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。

3、學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言特點(diǎn)。

4、掌握文中一些較難的字詞，特別是涉及到古代禮儀的字詞。教學(xué)重難點(diǎn)

正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合、通過(guò)對(duì)比襯托來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法，學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：

示例①：從學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)對(duì)比導(dǎo)入：歷史上有名的將軍很多，你能說(shuō)說(shuō)印象最深的將軍形象嗎？（示例：如飛將軍李廣、關(guān)羽、張飛等），他們各自有哪些性格特點(diǎn)？我們今天將要認(rèn)識(shí)的周亞夫又是怎樣的一位將軍呢？

示例②：播放多媒體課件，畫(huà)面展示以二戰(zhàn)期間著名的美國(guó)將領(lǐng)巴頓將軍為題材的電影片段，學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，待集中了學(xué)生注意力和激發(fā)了興趣之后，提問(wèn)引入：你眼中的巴頓是一位怎樣的將軍？他有哪些性格特點(diǎn)？在我國(guó)古代也有一位以治軍有方而著稱(chēng)的將軍，想了解他嗎？我們今天就學(xué)習(xí)《周亞夫軍細(xì)柳》（板書(shū)課題）。

示例③：通過(guò)教師富有激情的介紹周亞夫?qū)④娭诬娪蟹降氖论E，激起興奮點(diǎn)，然后導(dǎo)入新課。示例④：教師簡(jiǎn)要介紹《高山下的花環(huán)》中雷軍長(zhǎng)的性格特點(diǎn)，然后通過(guò)對(duì)比引入。

2、教學(xué)的切入點(diǎn)：

①、從皇帝對(duì)幾位將軍的不同評(píng)價(jià)的對(duì)比上切入。教學(xué)時(shí)可從文末切入，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)、1 帶著懸念、帶著探究的欲望進(jìn)入課文，便讓學(xué)生有了興奮點(diǎn)。（示例：同是將軍，為什么皇帝對(duì)他們的評(píng)價(jià)卻截然不同呢？）

②、以什么樣的將軍才是具有“真將軍”的風(fēng)范為話(huà)題，討論切入。（示例：我們?cè)?jīng)見(jiàn)過(guò)文學(xué)名著、影視作品中的很多將軍，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)哪些人不堪為將軍常吃敗仗，而又有哪些將軍被譽(yù)為“常勝將軍”？為什么有這樣的差別？什么樣的將軍才能稱(chēng)作“真將軍”？

3、教讀本文時(shí)重難點(diǎn)的突破方法：評(píng)點(diǎn)法、討論法和講授法。

本文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)比襯托來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法，突破方法為評(píng)點(diǎn)法和討論法。

評(píng)點(diǎn)法：引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，通過(guò)圈點(diǎn)勾劃，對(duì)人物語(yǔ)言、思想性格加以評(píng)注，可以側(cè)重評(píng)點(diǎn)字詞、也可側(cè)重于句段，通過(guò)評(píng)注體會(huì)對(duì)幾位將軍的不同描寫(xiě)的目的在于對(duì)比和襯托，刻畫(huà)出周亞夫?qū)④娭诬娪蟹?，令行禁止，忠于職守、即使天子也不得不遵從?/p>

討論法：學(xué)生圍繞“幾位將軍的語(yǔ)言和具體作法有何不同，這樣寫(xiě)的作用是什么？”進(jìn)行討論，最后歸納：正面描寫(xiě)周來(lái)亞夫?qū)④姷恼Z(yǔ)言不多，卻起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而更多的是側(cè)面描寫(xiě)霸上、棘門(mén)軍的對(duì)比上，以及細(xì)柳軍的嚴(yán)明軍紀(jì)上，包括文末通過(guò)文帝之口將幾位將軍作對(duì)比，都有力地襯托出周亞夫“真將軍”風(fēng)范，使人物形象栩栩如生。

本文的難點(diǎn)是掌握文中一些較難的字詞。尤其是涉及到古代禮儀的詞，如持節(jié)、按轡徐行、揖、拜、式車(chē)等，突破方法為講授法，通過(guò)老師引導(dǎo)、講解、將詞語(yǔ)放回具體的語(yǔ)境中分析，然后指導(dǎo)學(xué)生歸納整理。并利用課外進(jìn)行識(shí)記。

對(duì)于本文人文思想的理解，亦可采用討論法進(jìn)行：文章通過(guò)描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位忠于職守的“真將軍”形象，周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守精神在今天有何現(xiàn)實(shí)意義？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談一談，然后將自己的感受寫(xiě)下來(lái)在全班進(jìn)行展示。

4、學(xué)法指導(dǎo)：

①自讀法：因?yàn)楸救似婚L(zhǎng)，言簡(jiǎn)意深，可引導(dǎo)學(xué)生采用自讀法疏通文意，領(lǐng)會(huì)文章深刻的主題。

②表演法：可將該文自編成課本劇的形式進(jìn)行表演，深入體會(huì)文章所塑造的人物形象，這樣既能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，又在一定程度上達(dá)成了三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，采用此法也的確收到了奇效。

③角色朗讀法：一是照原文分角色朗讀，必能使學(xué)生感受頗深，二是將課文對(duì)譯后再分角色朗讀，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生翻譯能力，又能加深印象，同時(shí)也具體落實(shí)了三維目標(biāo)。

四、拓展延伸：(任選二個(gè)小題完成)

1、周亞夫“軍中聞將軍令，不聞天子之詔。”與李白的“天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙”二者所表現(xiàn)出的性格是否一樣？

2、談到周亞夫?qū)④?，有人說(shuō)：“周亞夫這個(gè)人太死板，他的那一套在今天根本就行不通，要不然他遲早被皇帝‘下崗’” ；也有的同學(xué)說(shuō):“周亞夫這樣做，只是為了迎合當(dāng)時(shí)皇帝的注意，以達(dá)到自己升遷的目的?！??你怎么看待這些問(wèn)題？談?wù)勀愕南敕ê脝幔?00字左右。

3、收集中外歷史上具有“真將軍”風(fēng)范的人及其主要事跡。

4、請(qǐng)寫(xiě)出文帝目睹周亞夫“真將軍”風(fēng)范被感動(dòng)得改變神情，在車(chē)上俯身扶著車(chē)前橫木時(shí)的心理活動(dòng)，不少300字。

五、相關(guān)資料 1作者簡(jiǎn)介

司馬遷，(約前145—約前90)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)(現(xiàn)在陜西省韓城南)人。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書(shū)、兼管?chē)?guó)家典籍、天文、歷法的官職)，遷生于龍門(mén)，年十歲誦古文，二十歲外出考察，足跡遍南北。初任郎中。元封三年(前108年)繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書(shū)和文獻(xiàn)。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進(jìn)行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，下獄受腐刑。出獄后任中書(shū)令(掌管皇家機(jī)要文件)，發(fā)憤著書(shū)，在公元前91年前后完成《史記》。2《史記》

《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，也是我國(guó)第一部規(guī)模宏大的傳記文學(xué)名著。記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝后期長(zhǎng)達(dá)三千年左右的歷史。全書(shū)共一百三十篇，五十二萬(wàn)六千五百字，內(nèi)分《本紀(jì)》十二篇，記述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡；《表》十篇，把錯(cuò)綜復(fù)雜的史實(shí)用簡(jiǎn)明表格譜列出來(lái)；《書(shū)》八篇，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等方面的發(fā)展和現(xiàn)狀；《世家》三十篇，主要記載貴族王侯的史事；《列傳》七十篇，是官吏、名人以及部分下層社會(huì)人物的傳記，少數(shù)列傳還記載了一些國(guó)內(nèi)少數(shù)民族和外國(guó)的歷史。魯迅先生說(shuō)：“《史記》是史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》。”它不僅具有豐富的思想內(nèi)容，在藝術(shù)上，也有極深的造詣，對(duì)后世作家與文學(xué)的影響是極其巨大而深遠(yuǎn)的。3背景材料

本文是《史記·絳侯周勃世家>>中的一節(jié)。絳侯周勃是漢開(kāi)國(guó)功臣。諸呂危劉時(shí)，他與丞相陳平共謀誅諸呂，立孝文皇帝。周亞夫是周勃之子，先為河內(nèi)守，因其兄絳侯勝之有罪，以 賢封為條侯，續(xù)絳侯后。歷仕文帝、景帝兩朝，曾任河內(nèi)郡太守、中尉、太尉、丞相等職。以善于將兵、直言持正著稱(chēng)。后因得罪景帝下獄，絕食而死。本文即記載他為河內(nèi)守駐軍細(xì)柳時(shí)的一段事跡。

第四篇：蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元說(shuō)課稿

《白楊禮贊》說(shuō)課稿

一、教材的處理

《白楊禮贊》是省編語(yǔ)文教材第四冊(cè)第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用這兩種表達(dá)方式，提高寫(xiě)作能力。這一單元要求是第三冊(cè)“散文中的記敘和描寫(xiě)”的深化。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語(yǔ)言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛(ài)憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言，新穎巧妙的構(gòu)思，成功地運(yùn)用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。

我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過(guò)朗讀訓(xùn)練，品析語(yǔ)言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。

據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用

這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。

列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！庇纱丝梢?jiàn)，情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫(huà)面，播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿，配樂(lè)朗讀，運(yùn)用直觀形象的板書(shū)等等，以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的——不管是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過(guò)指導(dǎo)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。

《白楊禮贊》一文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，要讓學(xué)生體會(huì)文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的變化，品析排比反問(wèn)句逐層擴(kuò)展的象征意蘊(yùn)（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會(huì)）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語(yǔ)。

三、學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意；對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對(duì)課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下三個(gè)方面 實(shí)施朗讀訓(xùn)練。１、把握基調(diào)

把握基調(diào)對(duì)理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感，必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。２、讀出感受

本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細(xì)揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過(guò)有聲語(yǔ)言表現(xiàn)出自己的感受來(lái)，便會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文章的理解。３、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過(guò)節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語(yǔ)速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)舉一反

三、觸類(lèi)旁通的本領(lǐng)。對(duì)某些特殊句式，如三個(gè)反復(fù)句，一組排比反問(wèn)句，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

四、教學(xué)媒體的使用

主要運(yùn)用錄音機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、多媒體課件。

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無(wú)邊無(wú)垠的畫(huà)面，再接著播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂(lè)。使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。

第二步，配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。第三步，課堂提問(wèn)，把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問(wèn)題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，用“作者贊美了??的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話(huà)嗎？例如，“作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹(shù)。”??學(xué)生會(huì)很快找出并說(shuō)出很多句子，以此了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上追問(wèn)：作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的？學(xué)生討論后可以知道，是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。

第四步，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美，請(qǐng)大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。第五步，齊讀第７節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問(wèn)句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。

之后再追問(wèn)：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫(xiě)了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn)：文章第５節(jié)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確，這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義，形成板書(shū)。第六步，品析語(yǔ)言，深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪 一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。第七步深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。

第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求新、求精。《石榴》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

《石榴》這篇文章是在。這一單元所選的四篇文章均屬于狀物類(lèi)散文。其單元說(shuō)明要求，閱讀這類(lèi)文章，要把握作者筆下的事物的特征，并由此體會(huì)作者所寄寓的思想感情，同時(shí)要學(xué)習(xí)作者觀察，描摹事物的方法和優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。根據(jù)這一要求及狀物類(lèi)散文的特點(diǎn)，所以，在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生把握托物言志的寫(xiě)法，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。由于這單元的文章是學(xué)生進(jìn)入初中首次接觸到狀物類(lèi)散文，《石榴》這篇課文又放本單元的第一課，所以，對(duì)本課文的學(xué)習(xí)方法的把握，直接影響到學(xué)生對(duì)本單元后三篇文章《海燕》《白鵝》《鶴群翔空》的學(xué)習(xí)及今后對(duì)狀物類(lèi)散文的學(xué)習(xí)。因此，我把本課的教學(xué)目的及教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下： 教學(xué)目的：

1、熟讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者所寄寓的思想感情。

2、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。

3、品味優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言特色。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：①體會(huì)托物言志的寫(xiě)法。②品味優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言特色。

2、難點(diǎn)：①體會(huì)托物言志的寫(xiě)法。②體會(huì)作者所寄寓的思想感情。課時(shí)安排為一課時(shí)。

二、說(shuō)教法： 在新課改理念下，教師已不再是起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)淖饔茫菍?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法。

根據(jù)狀物散文的特點(diǎn)及《石榴》這篇課文自身的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上，我主要采用引導(dǎo)法。通過(guò)課件、實(shí)物擺設(shè)等手段，營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，把握托物言志的寫(xiě)法，品味文章的語(yǔ)言特色。在上課之前，我要準(zhǔn)備的東西有如下這些：

1、多媒體課件，內(nèi)容以有關(guān)石榴的圖像為主；

2、在教室前邊擺上幾盆石榴；

3、班級(jí)出一期以石榴相關(guān)知識(shí)為主要內(nèi)容的板報(bào)。

三、說(shuō)學(xué)法：

新課改倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是自主、合作、探究。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我把課堂更多的時(shí)間讓給學(xué)生。讓他們根據(jù)自己的習(xí)慣，選擇默讀或小聲朗讀課文，感知課文內(nèi)容，選擇獨(dú)立思考或與人討論，解決問(wèn)題。在課堂的最后幾分鐘，由他們質(zhì)疑，提出自己的疑問(wèn)，與同學(xué)或老師共同探討?？傊?，在學(xué)習(xí)方法上，主要是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

根據(jù)本課的教學(xué)目的及教學(xué)重難點(diǎn)，這節(jié)課，我主要安排以下幾個(gè)程序：①引入②預(yù)習(xí)檢查③作者簡(jiǎn)介④課文學(xué)習(xí)⑤學(xué)生質(zhì)疑⑥小結(jié)⑦布置作業(yè)

1、引入：（3分鐘）

因?yàn)檎n前已對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，班級(jí)出了一期有關(guān)石榴的板報(bào)，教室內(nèi)又?jǐn)[了幾盆石榴，所以學(xué)生對(duì)石榴已有了一個(gè)大致的印象。所以，引入就由一位學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)石榴的印象。

2、預(yù)習(xí)檢查：（4分鐘）

課文有無(wú)預(yù)習(xí)，效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。也是為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以在課文學(xué)習(xí)之前，我常安排預(yù)習(xí)檢查這一環(huán)節(jié)。主要是通過(guò)開(kāi)明出版社出版的語(yǔ)文課課通練習(xí)冊(cè)中的“自測(cè)關(guān)”來(lái)檢查。

3、作者簡(jiǎn)介：（3分鐘）新課標(biāo)要求，初中生要對(duì)部分名作家要有所了解。郭沫若先生是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上重要的作家，這篇文章，又是我們首次學(xué)到的郭沫若先生的文章，所以在這里，我們有必要了解一下他的相關(guān)情況。對(duì)作者的介紹，不是由老師完成，而是由學(xué)生來(lái)完成。相信已有部分學(xué)生在上課前已找到了這方面的材料。

4、課文學(xué)習(xí)：（27分鐘）

（1）學(xué)生自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次。（7分鐘）

對(duì)文章結(jié)構(gòu)層次的理清，可能有點(diǎn)難度，這有必要向?qū)W生作提示，通過(guò)幻燈片提出：在橫線上填入一個(gè)動(dòng)詞

石榴 →

石榴 →

石榴。（2）分析、學(xué)習(xí)課文托物言志的寫(xiě)法、（結(jié)合文后練習(xí)題進(jìn)行）。（10分鐘）

找出課文中描寫(xiě)石榴的枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的語(yǔ)句，然后說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的作者的感情。在這里，有必要點(diǎn)出描寫(xiě)、抒情這兩種表達(dá)方式。

在學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后，幻燈片放出相關(guān)的圖像，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在以上內(nèi)容分析完之后，就引導(dǎo)學(xué)生探討整篇文章作者所要寄寓的思想感情。這有必要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫(xiě)作背景來(lái)考慮。對(duì)文章寫(xiě)作背景的介紹，同樣也由學(xué)生來(lái)介紹。最后簡(jiǎn)要?dú)w納托物言志這種寫(xiě)法。（3）品味語(yǔ)言特色。（10分鐘）

再次自由朗讀課文，找出自己所認(rèn)為寫(xiě)得比較優(yōu)美的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。對(duì)于優(yōu)美句子，學(xué)生可能會(huì)找那些擬人句，所以，在學(xué)生交流中，有必要引到文后練習(xí)題三。

5、學(xué)生質(zhì)疑。(6分鐘)由學(xué)生提出自己還存在的疑問(wèn)，師生之間，學(xué)生之間互動(dòng)，共同解疑。這邊值得一提的是，肯定會(huì)有學(xué)生提到文后練習(xí)題二，即為什么作者說(shuō)石榴花是“的心臟”。這樣一來(lái)，也就可以把課文的另一個(gè)難點(diǎn)解決了。

6、小結(jié)：(2分鐘含布置作業(yè)）

綜述本節(jié)課的內(nèi)容，再次引申到課文所寄寓的作者的思想感情，也可以說(shuō)是主題。

7、作業(yè)：

選擇自己喜愛(ài)的一種花草樹(shù)木，寫(xiě)一兩段話(huà)加以描寫(xiě)，并抒發(fā)自己的感情。（附）板書(shū)設(shè)計(jì)：

石榴 郭沫若

愛(ài)石榴

春華 ↓

↓

畫(huà)石榴

秋實(shí) ↓ 贊石榴

《馬說(shuō)》

一、我說(shuō)課的題目是《馬說(shuō)》，它是語(yǔ)文版九年級(jí)（上）第七單元中的一篇文言文。這篇文章采用托物寓意的寫(xiě)法，通篇寫(xiě)馬，實(shí)則寫(xiě)人。以千里馬不遇伯樂(lè)喻賢才難遇明主，對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴；希望統(tǒng)治者能識(shí)別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。文章對(duì)自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。

教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引發(fā)學(xué)生的思考：當(dāng)代千里馬是否也要依賴(lài)于伯樂(lè)？ 通過(guò)這篇文章的教學(xué)，我準(zhǔn)備達(dá)到以下目標(biāo)：

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”

2、理解作者的思想，領(lǐng)會(huì)文章的寓意。因?yàn)樾抡n標(biāo)提出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要人才保持良好的心態(tài)，堅(jiān)信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。從而達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生的樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，不斷完善自身素質(zhì)，成為堅(jiān)毅、執(zhí)著、博學(xué)、謙遜的人才”的育人目標(biāo)。

采用托物寓意的寫(xiě)法來(lái)表述自己的觀點(diǎn)，生動(dòng)形象而寓意不言自明，是本課的一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。

在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：

1、新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，全面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。按照以上思路，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法：

（1）、自主學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。（2）誦讀品味法。要求學(xué)生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)讀可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀文化的精神。（3）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。

二、課前預(yù)習(xí)

1、通讀課文，借助工具書(shū)給生字注音；

2、對(duì)照課文注釋與工具書(shū)，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；

3、利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍，收集有關(guān)韓愈及有關(guān)“馬”的資料和文學(xué)作品。

新課標(biāo)提出“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、教學(xué)過(guò)程

1、動(dòng)漫引題。以伯樂(lè)相馬的動(dòng)漫故事導(dǎo)入新課，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的展示，學(xué)生對(duì)伯樂(lè)與千里馬的關(guān)系有了初步認(rèn)識(shí)。形成直觀把握（多媒體展示）。

2、解讀作者與標(biāo)題。對(duì)作者及《馬說(shuō)》的創(chuàng)作背景作一些簡(jiǎn)要的介紹，以便學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容有一個(gè)較高層次的把握。標(biāo)題為“馬說(shuō)”，實(shí)則為“說(shuō)說(shuō)馬”，即發(fā)表一些關(guān)于“馬”的看法，于是引出對(duì)“說(shuō)”這種體裁的介紹。（用多媒體展示）

3、朗讀課文，解讀文本

葉圣陶語(yǔ)“非讀無(wú)以訓(xùn)練語(yǔ)感，非讀無(wú)以激發(fā)美感”

當(dāng)今語(yǔ)文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個(gè)本。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)就是“邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了。”按照這樣的指導(dǎo)思想：

第一步： 無(wú)標(biāo)點(diǎn)的全篇朗讀(用多媒體展示), 讓學(xué)生自己斷句, 加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)與感知.第二步:一個(gè)學(xué)生朗讀，教師糾正，聽(tīng)示范性朗讀然后全體朗讀(用多媒體展示)。這樣是為了學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文。第三步:細(xì)讀課文、疏通文意 以四人小組為單位進(jìn)行交流，著重詞語(yǔ)解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進(jìn)行交流?；居蓪W(xué)生自己解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見(jiàn)的一詞多義和詞類(lèi)活用，教師進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū)。（課件展示板書(shū)）

新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

第四步:個(gè)別學(xué)生朗讀，學(xué)生集體評(píng)議，并說(shuō)明理由。這樣學(xué)生的誦讀必須建立在對(duì)文章的理解上。學(xué)生的評(píng)議可能會(huì)涉及到這么幾點(diǎn)：（1）5個(gè)“也”字句的語(yǔ)氣（2）最后一段刻畫(huà)食馬者愚妄無(wú)知嘴臉的句子和自問(wèn)自答的句子的語(yǔ)氣。（3）整篇文章所蘊(yùn)涵的作者的思想感情。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”

這個(gè)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)就是“激疑”和幫助“解疑”。

第五步 在理解文意的基礎(chǔ)上，把握正確語(yǔ)感、語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。再聽(tīng)另一版本的示范朗讀，最終形成自己的能力。

4、精品細(xì)讀 借助問(wèn)題對(duì)文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法進(jìn)行梳理。教師此時(shí)應(yīng)提出提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)文章做更深一步的理解?！白髡叩挠^點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，學(xué)生已較透徹地把握了文章。接下來(lái)該呈現(xiàn)出文章最實(shí)質(zhì)的內(nèi)核了，“文章是說(shuō)馬，但作者真的只想說(shuō)馬嗎？”學(xué)生就很容易找出“千里馬、食馬者、伯樂(lè)”的寓意了。

5、了解作者 依據(jù)文章推測(cè)作者此時(shí)的處境和所懷有的感情。讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)有創(chuàng)建性的推測(cè)，并作細(xì)致的論證。如有欠缺，教師作補(bǔ)充。

6、情感延伸 你如何看待當(dāng)代社會(huì)千里馬與伯樂(lè)的關(guān)系？

對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法，但對(duì)較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。“能就適當(dāng)?shù)脑?huà)題即席講話(huà)，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié), 一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

7、課外延伸 我另外引用了《千金市骨》，希望學(xué)生們?cè)谶M(jìn)一步對(duì)比閱讀后學(xué)會(huì)鑒賞，進(jìn)一步提高文言文的閱讀水平(用多媒體展示)

世有伯樂(lè)，決定作用

然后有千里

8、說(shuō)板書(shū)

嘲諷愚妄淺薄的統(tǒng)治者 抒發(fā)懷才不遇的憤慨 辱、駢死（悲慘命運(yùn)）食不飽（直接原因）

不知馬（過(guò)這個(gè)板書(shū)讓學(xué)生形象的理解何謂托物寓意。(用多媒體展示)9．作業(yè)設(shè)計(jì)。完成課后練習(xí)一、二，并當(dāng)場(chǎng)嘗試背誦課文。

紫藤瀑布

一、說(shuō)教材———教材分析

教材地位 本課是初中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元的一篇散文，第一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》兩篇課文的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系。

教學(xué)內(nèi)容 主要內(nèi)容：《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章結(jié)構(gòu)：文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由眼前盛開(kāi)的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會(huì)遇到各種中樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內(nèi)容，由淺到深進(jìn)行編排，讓學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習(xí)課文精彩之處，通過(guò)動(dòng)口動(dòng)手來(lái)應(yīng)用課文中學(xué)到的東西，又可和《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》進(jìn)行比較，擴(kuò)展閱讀。更好地理解有關(guān)生命的思想。

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 基礎(chǔ)知識(shí)

1、注意下邊字詞的讀音和寫(xiě)法——迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力。

分析理解

1、透過(guò)文章對(duì)花的描寫(xiě)，了解作者的思想感情、理解文章主旨。

2、結(jié)合練習(xí)二，品味佳言美句，并能作適當(dāng)分析。

能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維的能力。

3、欣賞能力。

心理目標(biāo)

1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。

2、及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生成就感、認(rèn)同感。

3、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。

德育目標(biāo) 情感滲透：領(lǐng)會(huì)本文在優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的深刻道理，正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及原因 重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、揣摩作者的感情

2、揣摩文中寫(xiě)景的妙處。

3、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。

1、這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨。

2、這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，文中多處運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法。

3、揣摩語(yǔ)句、理清文章層次結(jié)構(gòu)，也是中考常見(jiàn)的一種題型。

4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。

5、學(xué)生沒(méi)有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。

學(xué)生情況分析1、1、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此教師通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。

2、2、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。

3、3、班級(jí)人數(shù)多（83人以上）學(xué)生的程度參差不齊。有些學(xué)生膽小、怕羞、自卑。

二、說(shuō)教法——教學(xué)方法

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主體真正動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)：

教學(xué)方法

說(shuō)

明

多媒體

輔助教 學(xué)法 “工欲善其事，必先利其器?！爆F(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動(dòng)者利用物的機(jī)械的、物理的和化學(xué)的屬性，以便把這些物當(dāng)作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物??這樣，自然物本身就成為他的活的器官?！濒斞敢苍?jīng)預(yù)言：“用活動(dòng)電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來(lái)恐怕要變成這樣的?！痹僬f(shuō)學(xué)生對(duì)紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。多媒體的運(yùn)用能很好地增加容量，實(shí)現(xiàn)這個(gè)重要目標(biāo)。

發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法 由于本課為散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，初中生在已有的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)上要讀懂本課有一定的難度，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)——揣摩文中寫(xiě)景的妙處、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。為此，教師可采取“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——教師點(diǎn)拔——學(xué)生討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)法、點(diǎn)拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫(xiě)景的妙處指導(dǎo)上，在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以點(diǎn)拔為主。點(diǎn)拔學(xué)生從哪些方面進(jìn)行思考，教師應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來(lái)。美國(guó)教育家杜威的實(shí)用主義教學(xué)過(guò)程（004km.cn）理論特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導(dǎo)、點(diǎn)拔地位，才能真正達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化。

讀寫(xiě)結(jié)合法 列寧指出：“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識(shí)真理，認(rèn)識(shí)客觀實(shí)際的辨證途徑?！币虼耍兄?、理解、實(shí)踐是人類(lèi)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，也是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程（004km.cn）中學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律。學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高、良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)、高尚道德情操的形成都可以通過(guò)這一方法，以課堂訓(xùn)練或課外練筆的形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課練習(xí)的設(shè)計(jì)就是圍繞這一教法而設(shè)計(jì)的，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系

多種方法的綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法——學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

學(xué)

法 說(shuō)

明

自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國(guó)的當(dāng)代教育家魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。

誦讀品味法 這一篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要求學(xué)生在自（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛(ài)好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國(guó)著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見(jiàn)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的。本課的練習(xí)設(shè)計(jì)就是圍繞這一學(xué)法而設(shè)計(jì)的。

四、說(shuō)程序——教學(xué)過(guò)程（004km.cn）（本課可安排1課時(shí)也可2課時(shí)，第二課時(shí)主要在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)。）

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖

布置預(yù)習(xí)1、1、利用工用工具書(shū)，把預(yù)習(xí)提示上的生字詞或不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2、劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。

1、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力。

2、為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

導(dǎo)

入 復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入：同學(xué)們，從以往學(xué)過(guò)的課文中我們發(fā)現(xiàn)，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動(dòng)，或經(jīng)歷了某種心靈的震憾之后有感而發(fā)的。叫學(xué)生回答剛剛學(xué)完的《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》，它們的作者是在什么情況下有感發(fā)的呢？學(xué)生回答后導(dǎo)入，那么我們今天要學(xué)習(xí)的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發(fā)的呢？（學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示）欣賞一幅紫藤蘿花的畫(huà)面

1、復(fù)習(xí)舊課，把握新課的閱讀要點(diǎn)。讓學(xué)生了明確本文文體特點(diǎn)，初步整體感知課文內(nèi)容。

2、通過(guò)看畫(huà)面，讓學(xué)生從感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。

初讀課文（粗讀）

1、看畫(huà)面、聽(tīng)錄音。把你認(rèn)為最精彩的句子畫(huà)出來(lái)。

2、教師適當(dāng)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并強(qiáng)調(diào)幾個(gè)易讀錯(cuò)的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗

進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容，引入學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)——

1、揣摩作者的感情

2、揣摩文中寫(xiě)景的妙處。

3、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。

重點(diǎn)難點(diǎn)突破

1、充分利用“預(yù)習(xí)提示”發(fā)現(xiàn)解讀這篇課文的鑰匙：①寫(xiě)作背景——異常的悲痛郁悶是產(chǎn)生感悟的基礎(chǔ)；②中心——生命的永恒③優(yōu)美的語(yǔ)言——各種修辭手法的表達(dá)效果。

2、抓住重要語(yǔ)句：①“我不由提停住了腳步”。（既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。）②“流著流著，它帶走了這時(shí)壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的”。（正所謂“釋?xiě)选保。??我不覺(jué)加快了腳步。（“從“釋?xiě)选钡礁形?，作者重獲得輕松與活力。）

3、作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開(kāi)的景物所形成的強(qiáng)烈反差和內(nèi)在聯(lián)系，是理解作者“睹物釋?xiě)选暗年P(guān)鍵。

4、利用多媒體播放兩組畫(huà)面（盛開(kāi)的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿）

1、教師主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，及時(shí)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)。

2、多媒體較好幫助學(xué)生從感性上了解紫藤蘿的命運(yùn)，有助于學(xué)生理解課文主旨。

再讀課文（精讀）

1、指導(dǎo)精讀，揣摩語(yǔ)句。①作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿花的？②、結(jié)合練習(xí)二體會(huì)寫(xiě)景的精彩之處。

2、討論：①．“覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)?！边@句話(huà)言下之意是什么？ ②．“我心上的焦慮和悲痛”是指什么？為什么又感到“精神的寧?kù)o和生的喜悅”？ ③．人的生命是短暫的，有時(shí)會(huì)遇到各種各樣的不幸。為什么又說(shuō) “生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”

3、把握作者行文的思路。

4、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。

1、初步欣賞感受文章中優(yōu)美的語(yǔ)句。

2、以讀促學(xué)，增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3、進(jìn)一步深入理解課文。

4、通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑來(lái)大膽表述自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

探究發(fā)現(xiàn) 同樣是一株草，一棵樹(shù)，一叢花，為什么有的人視而不見(jiàn)，有的人浮想聯(lián)翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？你能給自己一個(gè)滿(mǎn)意的回答嗎？

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。

2、學(xué)以致用。

知識(shí)遷移能力強(qiáng)化

1、根據(jù)自己的理解，在文中另加一個(gè)能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼人生的力量。

1、2、作文：去留心觀察一下小草、小花、小鳥(niǎo)??想一想，從它們那里能得到什么啟示，請(qǐng)你仿照課文，寫(xiě)一篇文章來(lái)抒發(fā)心中的感情吧。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好文學(xué)的興趣。加深對(duì)課文主旨的理解。

總結(jié)課文 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)歸納，教師適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)有所得。

布置作業(yè)

1、整理筆記。

2、熟讀課文。

3、課外練筆（見(jiàn)上作文）。強(qiáng)化重點(diǎn)，溫故知新。

評(píng)價(jià)分析 本節(jié)課的內(nèi)容較多，有些問(wèn)題學(xué)生可能較難把握，教師不必強(qiáng)求學(xué)生面面具到。讓學(xué)生課后慢慢去體會(huì)。可重點(diǎn)放在學(xué)生的品味精彩的語(yǔ)句和對(duì)全文主旨的理解上，做到一學(xué)一得。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”文章的特色。發(fā)現(xiàn)的，可以是疑問(wèn)，也可以是心得；可以是內(nèi)容的把握也可以是詞句的揣摩?！鞍l(fā)現(xiàn)”既沒(méi)有限制，又沒(méi)有止境。教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，讓學(xué)生真正成為閱讀的主體。作文可放在課外完成。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生根據(jù)自己的切身體會(huì)去感悟，從而加深對(duì)主旨的認(rèn)識(shí)。

附板書(shū)設(shè)計(jì)（學(xué)生邊說(shuō)邊多媒體顯示）

板書(shū)設(shè)計(jì) 寫(xiě)景

抒情

修辭手法

（1）色：一片輝煌淡紫色、精神的寧?kù)o和

深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，??

生的喜悅

比喻（2）形：像一條瀑布一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮髦迹夯ê腿硕紩?huì)遇

一朵接著一朵。

到各種各樣的不幸（3）態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。在不停地生長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，擬人彼此推著擠著?；ㄋ?/p>

上盛開(kāi)淺紫

下待放深紫

對(duì)比香氣似乎也是淺紫色的 由臭覺(jué)到視覺(jué)

通感

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運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫(xiě)作內(nèi)容

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、運(yùn)用聯(lián)想，廣泛選用材料，豐富文章內(nèi)容。

2、既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情。

二、訓(xùn)練題目

從生活中選擇一個(gè)你熟悉的事物，如“樹(shù)根”“小草”“海潮”“橋”等，展

開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一篇500字左右的詠物抒情的作文，既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。

三、教學(xué)要求

1、可以敘述事情，發(fā)表議論，說(shuō)明事物，抒發(fā)感情。

2、自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入：

大家一定熟悉這樣一句廣告詞：“假如失去聯(lián)想，人類(lèi)將會(huì)??”這句著名的廣告詞說(shuō)出了聯(lián)想的重要性。

（二）、關(guān)于聯(lián)想：

聯(lián)想是一種心理活動(dòng)的方式，也是一種重要的構(gòu)思方式。它的特點(diǎn)是：從某一事物想到與之有一定聯(lián)系的別的事物。注意，有兩個(gè)要素：

1、“有一定聯(lián)系”；

2、“別的事物”。其實(shí)，我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，例如人們一提到藍(lán)天，就往往想到白云。一提到秋天，就往往想到累累的果實(shí)。人們?yōu)槭裁磿?huì)把它們聯(lián)系在一起呢？因?yàn)樗鼈冊(cè)跁r(shí)空上往往相伴出現(xiàn)，于是我們就不由自主地把它們聯(lián)系在一起了，這就是相關(guān)聯(lián)想。再比如說(shuō)，我們往往把小朋友比喻成祖國(guó)的花朵，為什么會(huì)想到祖國(guó)的花朵，而不會(huì)想到棉花、荷葉、南瓜呢？因?yàn)榛ǘ淠敲歹r艷、那么嬌嫩，那么充滿(mǎn)生機(jī)，惹人喜愛(ài)，和小朋友一樣，這就是相似聯(lián)想。另外還有對(duì)比聯(lián)想、相近聯(lián)想等。

（三）、小訓(xùn)練：

綠，是我們熟悉的一種顏色，請(qǐng)你展開(kāi)“綠的聯(lián)想”，說(shuō)說(shuō)你從“綠”，想到與“綠”有聯(lián)系的別的什么事物？ 提示：會(huì)想到水、植物、春天，也許會(huì)想到軍人、生命、和平。也許還會(huì)想到希望、朝氣、青春、活力。也許你從“綠”又想到了“金黃”，想到了收獲。也可能你想到的不是這些，而是許許多多的唐詩(shī)，例如“春風(fēng)又綠江南岸” 等等。我們的聯(lián)想，往往是有目的性和方向性的，也就是說(shuō)為了表達(dá)一定的思想感情。所以，我們要有目的地把聯(lián)想與表達(dá)一定的思想感情聯(lián)系在一起，為社會(huì)現(xiàn)實(shí)服務(wù)。如：“綠的聯(lián)想”，我們可以想到“祖國(guó)永遠(yuǎn)是春天”“保持蓬勃向上的朝氣”“創(chuàng)造良好的生活環(huán)境”“開(kāi)辟生命的綠洲”等等。

（四）、明確題目及要求：

1.結(jié)合自己的生活積累，選取材料，寫(xiě)出新意。不要面面俱到，要突出中心，建議選取其中某一點(diǎn)加以生發(fā)。

2.敘事要完整，描寫(xiě)要具體。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用議論、抒情，表達(dá)自己的感受、感情。

（五）、訓(xùn)練指導(dǎo)：

題目要求選擇“熟悉的事物”寫(xiě)，提供參考的事物有“樹(shù)根”“小草”“海潮”“橋”。不要受提供的事物的拘泥，要寫(xiě)自己熟悉的，寫(xiě)便于自己展開(kāi)聯(lián)想的題目要求寫(xiě)“詠物抒情”的作文，對(duì)所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對(duì)于所抒的“懷”，要表達(dá)自己真摯的感情。“展開(kāi)聯(lián)想”，要求學(xué)生由眼前的“物”的具體形象，聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象感情?！皹?shù)根”：可以由樹(shù)根深埋于地下，為樹(shù)干的挺直，樹(shù)葉的繁茂，所作出的默默的奉獻(xiàn)，聯(lián)

想到為祖國(guó)建設(shè)作基石的工人、農(nóng)民、戰(zhàn)士、知識(shí)分子。“小草”：可以從“沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高”聯(lián)想到小草的優(yōu)勢(shì)不多，可以從“草不知名隨意生”和“無(wú)人知道”，聯(lián)想到小草的平凡與樸實(shí)；可以從“草從不寂寞，從不煩惱”，聯(lián)想到小草的不汲汲于個(gè)人得失；可以從“小草不謝榮于春風(fēng)”，不擇地形、土質(zhì)，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以從“草不隨風(fēng)偃去”、“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，想到小草意志力的頑強(qiáng)，可以由小草想到樹(shù)木或人類(lèi)?！昂３薄保嚎梢詮摹鞍遵R千群浪涌，銀山萬(wàn)疊天高”，“聲如千騎疾，氣卷萬(wàn)山來(lái)”，“八月十五潮，壯觀天下無(wú)”聯(lián)想到海潮的大氣磅礴；可以從“早潮才落晚潮生，一月周流六十回”，“春去花無(wú)跡，潮歸岸有痕”，“若知潮有汛，嫁與弄潮兒”，聯(lián)想到海潮的堅(jiān)守信義；從海潮奔騰、波濤洶涌，吞吐日月，氣壯山河，聯(lián)想到宏偉抱負(fù)，博大胸懷。“橋”：從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿，聯(lián)想到橋加強(qiáng)溝通的能耐；從長(zhǎng)年累月立于冰冷或湍急的水中毫無(wú)怨言，聯(lián)想到橋不畏艱難的精神；從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯(lián)想到橋勇挑重?fù)?dān)的品質(zhì)。

（六）、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

（七）、交流互改互評(píng)：

1、對(duì)照要求各小組交流，互改互評(píng)。（1）、指出病句、錯(cuò)別字。（2）、對(duì)照要求，評(píng)析其優(yōu)點(diǎn)。（3）、推薦好的文章，準(zhǔn)備全班交流。（4）、指出要改正的某一方面，提出自己的修改意見(jiàn)。

2、全班交流點(diǎn)評(píng)。

（八）、學(xué)生自改

《運(yùn)用聯(lián)想豐富寫(xiě)作內(nèi)容》范文

小草贊

“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！泵慨?dāng)我念起這首

詩(shī)時(shí)，我便會(huì)聯(lián)想起小草。是呀，它沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高，只是一棵無(wú)人理睬的小草。它是那樣的渺小，令人瞧不上眼，可每當(dāng)我看見(jiàn)它從墻縫、瓦礫、屋脊、甚至堅(jiān)硬的石縫里鉆出來(lái)的時(shí)候，就不能不為它那頑強(qiáng)的生命力所折服，發(fā)出由衷的贊嘆！

小草是綠色植物中頑強(qiáng)生命力的代表，在大自然的考驗(yàn)面前，它始終保持著強(qiáng)者的不屈姿態(tài)。不論火燒、水淹、霜凍、干旱，都無(wú)法使它有絲毫的屈服。

特別使我敬佩的是:小草不擇環(huán)境的優(yōu)劣，始終如一，百折不撓，頑強(qiáng)生長(zhǎng)。在那酷熱的沙漠中，時(shí)時(shí)可見(jiàn)小草不屈的身影，或是一株，或是一叢，即使那里水貴如油，小草卻始終堅(jiān)強(qiáng)地向下發(fā)展，纖細(xì)的根使勁地扎入地下5米、10米、15米，直到找到珍貴的水源。朋友，難道你不覺(jué)得這堅(jiān)強(qiáng)的意志十分可貴嗎？

小草的生命力很強(qiáng)！小草的意志更強(qiáng)！在春的來(lái)臨，是它最先發(fā)芽，最早變綠，成為人們的第一個(gè)報(bào)春使者。當(dāng)每一朵姹紫嫣紅的花兒都張開(kāi)了燦爛的笑臉，在爭(zhēng)奇斗妍，嘰嘰喳喳吵個(gè)不停的時(shí)候。小草卻在一旁低頭不語(yǔ)，悄然向上生長(zhǎng)。盛夏之際，當(dāng)每一朵嬌艷的花兒為躲避驕陽(yáng)而垂下腦袋，自私地將自己柔嫩的花瓣輕輕地合上。小草卻將腰挺得筆直，對(duì)面前的困難毫不畏懼、毫不屈服。只有它經(jīng)受住了驕陽(yáng)下的暴曬，雷雨中的咆哮，也只有它給人們提供了休閑娛樂(lè)的好地方，老人們可以坐在草地上練拳、舞劍，下棋?孩子們可在草地上捉迷藏、曬太陽(yáng)?在白雪皚皚的雪山上，小草同樣頑強(qiáng)。地生長(zhǎng)著，迎著凜冽的寒風(fēng)，抵抗著極度的嚴(yán)寒,孕育著新的生命。當(dāng)春風(fēng)把雪水淙淙地拂下山去的時(shí)候，當(dāng)春風(fēng)把大地萬(wàn)物叫醒的時(shí)候,小草又萌發(fā)出了幾株嫩綠的新芽??

小草就是這樣周而復(fù)始、不屈不撓地生長(zhǎng)著。說(shuō)小草渺小嗎？不，茫茫草原足以使人

感到天地之廣闊；說(shuō)小草瞧不上眼嗎？不，小草那堅(jiān)強(qiáng)的意志可以使人得到鼓舞和力量。雖然小草沒(méi)有青松的英姿，沒(méi)有垂柳的婀娜，沒(méi)有桃李的絢爛，沒(méi)有芝蘭的芳香，但小草渾身卻充滿(mǎn)大自然的活力，小草在我心里已深扎了根！這，不僅僅是因?yàn)樾〔萦兄B強(qiáng)的生命力，更是因?yàn)槲覀冎腥A民族有著無(wú)數(shù)具有小草精神的人！它——小草，把自己的一生都無(wú)私的奉獻(xiàn)給了大地和人類(lèi)，卻從來(lái)都無(wú)所苛求，毫無(wú)怨言。它多么像辛勤的園丁，默默無(wú)聞地培育著祖國(guó)未來(lái)的花朵；它多么像平凡的、戰(zhàn)斗在祖國(guó)建設(shè)第一線的科學(xué)家、工人、農(nóng)民、解放軍戰(zhàn)士，為了偉大國(guó)家的強(qiáng)大而兢兢業(yè)業(yè)的工作、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)，為國(guó)家的事業(yè)添磚瓦??

我贊美小草，我更要高聲贊美那些具有堅(jiān)強(qiáng)革命意志的人。教學(xué)后記：