第一篇：高考作文訓(xùn)練--供料議論文論點(diǎn)的提煉

高考供料議論文論點(diǎn)的提煉

一、顯性材料議論文論點(diǎn)的提煉

統(tǒng)觀恢復(fù)高考制度以來(lái)的給材料議論文，其材料大致可以分為兩類(lèi)，即顯性材料和隱性材料。這種劃分的依據(jù)是其包含文章論點(diǎn)的晦明程度。所謂顯性材料是指那些包含論點(diǎn)較為明顯，內(nèi)容較為直觀的材料；而隱性材料則是指一些包含論點(diǎn)較為隱晦、含有比喻意義或看圖的材料。無(wú)論是顯性材料議論文還是隱性材料議論文，都有一個(gè)把握立意、提煉論點(diǎn)的方法問(wèn)題，它直接關(guān)乎到給材料議論文的成敗，一向被視為是增強(qiáng)高考作文得分措施的關(guān)鍵所在。本文先就高考顯性材料議論文論點(diǎn)的提煉作一探討。

提煉論點(diǎn)實(shí)際上就是認(rèn)識(shí)論點(diǎn)。辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論表明人們的認(rèn)識(shí)過(guò)程分為兩個(gè)階段：即先由感性到理性，再由理性回到實(shí)踐。據(jù)此我們可以以顯性材料議論文論點(diǎn)的提煉分為先由材料提煉論點(diǎn)，再由論點(diǎn)把握全文這樣兩個(gè)階段。這是我們提煉顯性材料議論文論點(diǎn)的基本思想方法。

由材料提煉論點(diǎn)是至關(guān)重要的，這一階段要仔細(xì)研究所給材料，一般運(yùn)用分析法和綜合法。

一般地說(shuō)，顯性材料中的內(nèi)容不是單一的，常常包含了諸多方面。首先要分析材料中講了哪些方面的內(nèi)容，方法是去粗取精，去偽存真。

先以1984年全國(guó)高考作文試題為例，這一年所提供的材料是：

有的同學(xué)說(shuō)：“每逢作文，自己常常感到無(wú)話可說(shuō)，只好東拼西湊，說(shuō)一些空話套話，甚至編造一些材料?！?/p>

有的老師說(shuō)：“每次學(xué)生作文，我都辛辛苦苦地批改、講評(píng)，但是學(xué)生往往只看分?jǐn)?shù)，不注意自己作文中存在的問(wèn)題，所以提高不快?！?/p>

命題要求針對(duì)上面兩段話所反映的情況，聯(lián)系自己和周?chē)瑢W(xué)的現(xiàn)狀，以對(duì)中學(xué)生作文的看法為中心，寫(xiě)一篇800字左右的議論文。題目自擬。

顯而易見(jiàn)，這是一則顯性材料，它反映了同學(xué)和老師對(duì)中學(xué)生作文存在問(wèn)題的兩種看法和做法，包含了兩方面的內(nèi)容。

先分析同學(xué)的看法和做法：同學(xué)主要是“無(wú)話可說(shuō)”，那么造成這種局面的原因是什么呢？“東拼西湊”“編造材料”，即缺乏素材積累。不僅如此，“無(wú)話可說(shuō)”還意味著立意不明，把握不住中心，提煉不出論點(diǎn)，這又屬于思想認(rèn)識(shí)的水平問(wèn)題，即缺乏認(rèn)識(shí)積累。兩個(gè)“缺乏”的背后實(shí)際上是缺乏閱讀，尤其是課外閱讀。

通過(guò)對(duì)同學(xué)方面做法的分析，我們不難得出同學(xué)改進(jìn)作文現(xiàn)狀應(yīng)采取的正確態(tài)度，就是：中學(xué)生作文要有話可說(shuō)，功夫不在作文課堂內(nèi)，而在課外，通過(guò)強(qiáng)化課外閱讀，提高認(rèn)識(shí)，積累材料。

再?gòu)睦蠋煼矫娣治觯豪蠋煂?duì)中學(xué)生作文，僅僅做到辛辛苦苦批改、講評(píng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而把作文水平提高不快的原因單單歸責(zé)于學(xué)生更是片面的，不公平的。老師的作文教學(xué)，也不僅僅在課堂內(nèi)，更重要的是應(yīng)該指導(dǎo)、敦促學(xué)生注重課外閱讀，重視思維能力訓(xùn)練，重視分門(mén)別類(lèi)地積累。學(xué)生有了認(rèn)識(shí)和材料，就不愁作文水平提高不快。

可見(jiàn)，老師作文教學(xué)的功夫也不在作文課堂內(nèi)，而在課外，在于引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高認(rèn)識(shí)，積累材料。這是教師方面改進(jìn)教學(xué)生作文應(yīng)采取的正確態(tài)度。

運(yùn)用分析法分析了材料所包含的諸方面內(nèi)容以后，下一步才是運(yùn)用綜合法，通過(guò)比較，看這些內(nèi)容之間的聯(lián)系怎樣，從而歸納出材料可能揭示的論點(diǎn)。綜合的方法是由此及彼、由表及里。

實(shí)際上在分析了同學(xué)和老師對(duì)中學(xué)生作文的看法，得出各自應(yīng)采取的正確態(tài)度以后，把二者放在一起一比較，就找出了它們之間的共同聯(lián)系。即：

中學(xué)生作文的功夫不在作文課堂內(nèi)，而在課外，在于重視課外閱讀，積累認(rèn)識(shí)，積累材料。

這時(shí)我們不禁會(huì)想起平時(shí)常聽(tīng)到的一句名言：“長(zhǎng)期積累，偶然得之”，把這句話稍作變通，就得出了文章的題目：

“長(zhǎng)期積累，必然成文”

這就是我們通過(guò)所給材料的分析和綜合所提煉出的中心論點(diǎn)。

完成由材料抽出論點(diǎn)這一階段是至關(guān)重要的，但也不能忽視由論點(diǎn)把握全文的

根據(jù)下述材料，按要求作文：

現(xiàn)今中學(xué)生的心理承受力差異較大，有的像雞蛋殼那樣脆弱，有的卻很堅(jiān)韌。那么你是怎樣的呢？從后面兩個(gè)題目中，選擇一個(gè)適合你的情況的題目，舉出實(shí)例，寫(xiě)一篇關(guān)于你自己的心理承受力的文章。

堅(jiān)韌—我追求的品格/戰(zhàn)勝脆弱

不少考生缺乏正確的審題方法，盲目地認(rèn)為這不過(guò)是一篇命題作文，題目就是論點(diǎn)，只要湊上幾則古今中外戰(zhàn)勝脆弱的例子印證一下就行了。其實(shí)不然，?98年的高考作文決非如此簡(jiǎn)單。這一點(diǎn)，只要認(rèn)真分析一下便可認(rèn)知。?98年的高考作文論點(diǎn)鮮明，兩個(gè)題目提示的是同一問(wèn)題，追求堅(jiān)韌需要不斷地戰(zhàn)勝脆弱，戰(zhàn)勝脆弱又必須具備堅(jiān)韌的品格。但是立意的側(cè)重點(diǎn)不同：前個(gè)題目是針對(duì)那些品格堅(jiān)韌的學(xué)生而言的，應(yīng)該著重談為什么追求堅(jiān)韌；而后個(gè)題目是針對(duì)那些脆弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)的，應(yīng)該著重談怎么樣戰(zhàn)勝脆弱。因而也有一個(gè)結(jié)合個(gè)人實(shí)際慎審選擇論題的問(wèn)題。不僅如此，還應(yīng)把握試題測(cè)試的重點(diǎn)。這次大作文的材料實(shí)際上是針對(duì)現(xiàn)今相當(dāng)一部分中學(xué)生心理承受力較為脆弱這一現(xiàn)實(shí)提出來(lái)的，因而選題的時(shí)候應(yīng)注意選擇后一題目。不少考生由于對(duì)中學(xué)生心理承受力缺乏認(rèn)真思考，因而揀輕怕重，干脆避而不談。實(shí)際上，本來(lái)處于“心理斷乳期”的中學(xué)生正面臨著太多的壓力。首先是來(lái)自學(xué)校的各種壓力，如課業(yè)壓力、分?jǐn)?shù)壓力、升學(xué)壓力等理想與現(xiàn)實(shí)矛盾的壓力，其次是來(lái)自家庭的壓力，主要是家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女學(xué)業(yè)要求過(guò)嚴(yán)的壓力。還有來(lái)自社會(huì)就業(yè)的壓力，就高考而言，也只能允許一部分人進(jìn)入高等學(xué)府，大部分面臨著就業(yè)的壓力。面對(duì)這些壓力，如果具備健康的心理素質(zhì)，就能正確認(rèn)識(shí)，自強(qiáng)不息。否則，就會(huì)萬(wàn)念俱滅，一蹶不振。另外，還要注意，文章側(cè)重要求談的是考生對(duì)自己心理承受力的認(rèn)識(shí)，而非大眾的。不少考生對(duì)上述三方面的側(cè)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，因而偏離了論題，造成了難以挽回的損失。

綜上所述：顯性材料議論文論點(diǎn)的提煉分為兩個(gè)階段，對(duì)于這樣的材料作文，考生首先要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中不同類(lèi)但有某些相似特點(diǎn)的事例進(jìn)行類(lèi)比，從而準(zhǔn)確把握材料的比喻義和寫(xiě)作中的本義或引申義，有效避免就事論事的寫(xiě)法。有的考生不注意這一點(diǎn)，結(jié)果聯(lián)系實(shí)際依然是“楊樹(shù)易毀也易種”的同類(lèi)事例。有的考生雖喻之為“拆房”與“蓋房”，但因?yàn)槊}要求寫(xiě)“社會(huì)現(xiàn)象”，“拆房”與“蓋房”僅僅把“毀樹(shù)”與“種樹(shù)”換了一種說(shuō)法，實(shí)際上仍屬自然現(xiàn)象。

其次要把握好“毀”與“種”的關(guān)系，否則就會(huì)導(dǎo)致對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的搭配不貼切。如有的考生寫(xiě)成了“學(xué)習(xí)容易成功難”，還有的是“創(chuàng)業(yè)容易守業(yè)難”。這些論題與原材料的標(biāo)題相比，只滿足了形式的一致，而對(duì)應(yīng)關(guān)系的搭配都有毛病。因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)”或“創(chuàng)業(yè)”者不含有“毀”的意思，而且它們本身就是一種“造就”。

實(shí)際上，只要我們聯(lián)想一下1981年實(shí)際情況，就不難得出立意準(zhǔn)確而高遠(yuǎn)的論點(diǎn)。那時(shí)正是清算“四人邦”，百?gòu)U待興之際，何不變成“毀業(yè)容易守成難”呢？當(dāng)時(shí)到處都在呼喚人才，何不想到“毀人容易樹(shù)人難”呢？不是常說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”嘛？

如果說(shuō)1981年高考命題

仔細(xì)觀察下面《給六指做整形手術(shù)》和《截錯(cuò)了》兩幅漫畫(huà)。（圖略）

在一次漫畫(huà)會(huì)上，有人說(shuō)這幅好，有人說(shuō)我喜歡那幅，那么你呢？請(qǐng)以“我更喜歡漫畫(huà)《 》”為題，寫(xiě)一篇議論文，表達(dá)你的看法。

先看材料出示的是怎樣兩幅漫畫(huà)：《給六指做整形手術(shù)》“整”錯(cuò)了，切掉了有用的，留下了無(wú)用的；《截錯(cuò)了》截掉了好的，留下了壞的。可見(jiàn)兩幅漫畫(huà)取材一樣，同為“醫(yī)療事故”；主題也基本一致，都是借害人的“庸醫(yī)”來(lái)指斥那些如“庸醫(yī)”般的人。醫(yī)療事故的直接責(zé)任者是醫(yī)生，其原因不外兩方面：一是醫(yī)術(shù)低劣；二是缺乏醫(yī)德。前者是次要的，后者才是主要的，因?yàn)獒t(yī)術(shù)低劣固然要出問(wèn)題，但缺乏醫(yī)德，少了“救死扶傷”的宗旨，沒(méi)有了人道主義精神，必然要滋生敷衍塞責(zé)和馬馬虎虎的工作作風(fēng)。漫畫(huà)諷刺的鋒芒直指一切讀職者和不負(fù)責(zé)任的官僚主義。

進(jìn)一步分析，《給六指做整形手術(shù)》還犯了思想方法上的錯(cuò)誤。從表面上看，它僅僅滿足了“六中留五”的教條形式，但沒(méi)有具體問(wèn)題具體分析的思想方法和抓住主要矛盾的辯證頭腦，而有的是盲目性、片面性和形式主義的簡(jiǎn)單化。

可見(jiàn)，這次作文的立意思路有二，既可以由“庸醫(yī)”論一些不負(fù)責(zé)任的干部；也可以由“庸醫(yī)”而論思想方法。但有的考生一看《給六指做整形手術(shù)》這則漫畫(huà)中的大拇指切掉了，又聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)上精神文明一手軟的現(xiàn)狀，就把論點(diǎn)確定為“應(yīng)該重視精神文明的建設(shè)”，大談精神文明與物質(zhì)文明的關(guān)系。乍一看這是一個(gè)很不錯(cuò)的立意，但結(jié)合漫畫(huà)仔細(xì)一琢磨，就會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣存在著對(duì)應(yīng)關(guān)系不當(dāng)?shù)娜毕?。因?yàn)椤督o六指做整形手術(shù)》這則漫畫(huà)暴露的不僅僅是切掉了一個(gè)很重要的大拇指，還保留了一個(gè)沒(méi)有用的多余的畸形指。它揭示的是大拇指與畸形指的關(guān)系問(wèn)題。這位考生只看到了大拇指的本義是精神文明，而沒(méi)能顧及畸形指，這就把物質(zhì)文明擺到了極不恰當(dāng)?shù)奈恢??；蔚闹傅膶?duì)應(yīng)一旦錯(cuò)位，文章中闡述的精神文明與物質(zhì)文明的關(guān)系也就站不住腳了。實(shí)際上，只要再順著精神文明再深思一下，把這個(gè)立意具體化為“應(yīng)該重視職業(yè)道德的建設(shè)”，上述問(wèn)題就迎刃而解了。寫(xiě)的時(shí)候注意抓住應(yīng)該提倡的職業(yè)道德與職業(yè)道德滑坡現(xiàn)象這一關(guān)系來(lái)闡述。這樣，材料中的比喻義與寫(xiě)作中的本義或引申義之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系也就嚴(yán)絲合縫了。

由此可見(jiàn)，隱性材料議論文論點(diǎn)的提煉，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，正確把握材料中的比喻義與寫(xiě)作中的本義或引申義之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。對(duì)應(yīng)點(diǎn)一旦有些許偏頗，論點(diǎn)自然就失之毫厘，縱然下筆千言，也難免離題萬(wàn)里了。

綜上所述，我們只是從方法上對(duì)高考給材料議論文論點(diǎn)的提煉作了一些探討；實(shí)際上要從根本上解決這一水平問(wèn)題，決不僅是方法問(wèn)題，而是一個(gè)思想認(rèn)識(shí)的問(wèn)題?？忌綍r(shí)只有多讀善思，注意不斷地積累道理，才能開(kāi)拓思路，逢兇化吉。古人說(shuō)讀書(shū)明理，也正是這個(gè)意思?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，道理懂得多了，自然就會(huì)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，就不愁提煉不出論點(diǎn)，寫(xiě)不出像樣的文章來(lái)。

第二篇：議論文寫(xiě)作訓(xùn)練之一------審題與立意 提煉論點(diǎn)

鹽城市時(shí)楊中學(xué)2011/2012高三語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

議論文寫(xiě)作訓(xùn)練之一

審題與立意 提煉論點(diǎn)

【訓(xùn)練目標(biāo)】

學(xué)會(huì)審題與立意，使議論文“符合題意與文體要求，思想健康，中心明確”?！緦?xiě)作指導(dǎo)】

一、根據(jù)考綱，基礎(chǔ)等級(jí)的一至四條要求：①符合題意；②符合文體要求；③思想健康，感情真摯；④中心明確，內(nèi)容充實(shí)?！胺项}意”與“符合文體要求”以及第三四條中的“思想健康，中心明確”實(shí)際上屬于審題立意的范疇。因此第一次議論文作文我們要求在這四點(diǎn)上要達(dá)標(biāo)。一般情況下，考生只要看清了題意，“符合文體”與“思想健康”的要求是不難達(dá)到的。關(guān)鍵是審準(zhǔn)題意，確立正確的中心論點(diǎn)。

二、審題立論的要求

首先，根據(jù)題目確立論點(diǎn)要準(zhǔn)確。

其次，要根據(jù)讀者思想實(shí)際立論，否則就是“無(wú)的放矢”?？瞻l(fā)議論，泛泛而談，是沒(méi)有求實(shí)作風(fēng)的表現(xiàn)。例如根據(jù)作文題《金無(wú)足赤，人無(wú)完人》立論，如果針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者用人求全責(zé)備的現(xiàn)象，就可以立論為“人無(wú)完人，用人要用其所長(zhǎng)”；如果針對(duì)歧視犯錯(cuò)誤同學(xué)的現(xiàn)象，就可以立論為“世上沒(méi)有不犯錯(cuò)的人（完人），我們要熱情幫助他們改正錯(cuò)誤”；如果針對(duì)有的人獲得成功就驕傲自滿的現(xiàn)象，就可以立論為“世上沒(méi)有完美無(wú)缺的人，有了成績(jī)也不要驕傲自滿”。反之，如果不這樣針對(duì)某類(lèi)具體現(xiàn)象發(fā)議論，只是用舉例、引用、比喻等方法論證“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”這句話的正確性，而不解決任何實(shí)際問(wèn)題，就屬于“無(wú)的放矢”。

第三，確立的論點(diǎn)要新穎。即立論要有時(shí)代感，要敢于求異思維。

三、高考常見(jiàn)題型的立論

（一）“命題”立論

寫(xiě)命題議論文要注意區(qū)別題目與論點(diǎn)，凡題目是疑問(wèn)句的，需要作者作出正確的回答，回答的內(nèi)容就是論點(diǎn)。凡題目是修飾句的，需要作者聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考，與修飾句內(nèi)容具有相似點(diǎn)的生活道理，都可作為論點(diǎn)。凡單概念型命題或多概念型命題，都要把題目補(bǔ)充為完整的判斷。比如《漫話入迷》可以補(bǔ)充為“在事業(yè)上入迷，才活得更有意義”；《談?dòng)颜x》可以補(bǔ)充為“友誼要建立在共同的理想和志趣上”。其中多概念型命題首先要弄清概念之間的關(guān)系，然后根據(jù)其關(guān)系補(bǔ)充為完整的判斷作為論點(diǎn)。例如《汗水和靈感》是條件與結(jié)果的關(guān)系，可以補(bǔ)充為“只有付出辛勤的勞動(dòng)，才能獲得靈感”。

（二）“話題”或“材料”立論

1、要“全”不要“漏”。

作文題：請(qǐng)以“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”這句名言進(jìn)行立意，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際，寫(xiě)一篇不少于800 字的文章。

此題從內(nèi)容角度看有以下兩點(diǎn)要注意：一是要理解“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”這句話，并將它化為自己的觀點(diǎn)；二是要聯(lián)系自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際來(lái)發(fā)表看法。只談?wù)Z文學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系而不聯(lián)系自己的實(shí)際，就屬于“漏”掉了要求，作文評(píng)分是要降等的。談?wù)Z文學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系也要從兩方面來(lái)理解，概括才全面。即生

活離不開(kāi)語(yǔ)文；語(yǔ)文要在生活中學(xué)習(xí)。這是文章的觀點(diǎn)。文章思路應(yīng)為，我在生活中是怎樣用語(yǔ)文的，在生活中是怎樣學(xué)語(yǔ)文的。

2、要“準(zhǔn)”不要“偏”。

作文題：后漢時(shí)期，有人曾懷著十斤金子，向楊震行賄，說(shuō)：“暮夜無(wú)知者?！睏钫鸫鸬溃骸疤熘裰抑又?；何謂無(wú)所知？”使行賄者碰了一鼻子灰。山東省曾有座“四知廟”，就是紀(jì)念這個(gè)楊震的。請(qǐng)根據(jù)這個(gè)材料寫(xiě)一篇議論文，題目自擬。

此則材料涉及兩個(gè)人物，我們應(yīng)根據(jù)主要人物立論可擬題為《要發(fā)揚(yáng)“四知”精神》，觀點(diǎn)為“有職權(quán)者要清正廉潔”、如果根據(jù)次要人物行賄者立論，以《行賄者戒》為題，確立“行賄者必碰壁”為觀點(diǎn)，則偏了題。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中行賄者不一定“必碰壁”。

３、要“深”不要“淺”審題時(shí)，如果能用哲學(xué)觀點(diǎn)去分析材料，認(rèn)識(shí)問(wèn)題，往往會(huì)高屋建瓴，洞若觀火。

４、注意是話題還是命題?！揪}解析】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

據(jù)說(shuō)美國(guó)華盛頓廣場(chǎng)有名的杰弗遜紀(jì)念大廈，因年深日久，墻面出現(xiàn)裂紋。為能保護(hù)好這幢大廈，有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)研討。

最初大家認(rèn)為損害建筑物表面的元兇是侵蝕的酸雨。專(zhuān)家們進(jìn)一步研究，卻發(fā)現(xiàn)對(duì)墻體侵蝕最直接的原因，是每天沖洗墻壁所含的清潔劑對(duì)建筑物有酸蝕作用。而每天為什么要沖洗墻壁呢?是因?yàn)閴Ρ谏厦刻於加写罅康镍B(niǎo)糞。為什么會(huì)有那么多鳥(niǎo)糞呢?因?yàn)榇髲B周?chē)奂撕芏嘌嘧?。為什么?huì)有那么多燕子呢?因?yàn)閴ι嫌泻芏嘌嘧訍?ài)吃的蜘蛛。為什么會(huì)有那么多蜘蛛呢?因?yàn)榇髲B四周有蜘蛛喜歡吃的飛蟲(chóng)。為什么有這么多飛蟲(chóng)?因?yàn)轱w蟲(chóng)在這里繁殖特別快。而飛蟲(chóng)在這里繁殖特別快的原因，是這里的塵埃最適宜飛蟲(chóng)繁殖。為什么這里最適宜飛蟲(chóng)繁殖?因?yàn)殚_(kāi)著的窗陽(yáng)光充足，大量飛蟲(chóng)聚集在此，超常繁殖……

由此發(fā)現(xiàn)解決的辦法很簡(jiǎn)單，只要關(guān)上整幢大廈的窗簾。此前專(zhuān)家們?cè)O(shè)計(jì)的一套套復(fù)雜而又詳盡的維護(hù)方案也就成了一紙空文。

請(qǐng)以“抓住關(guān)鍵”為話題寫(xiě)一篇文章。

[注意]①所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。試題引用的材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。⑥不得抄襲。

解析：我們處理問(wèn)題，如果能透過(guò)重重迷霧，追本溯源，抓住事物的關(guān)鍵，往往能收到四兩撥千斤的功效。就如杰弗遜紀(jì)念大廈出現(xiàn)的裂紋，只要關(guān)上窗簾就能解決幾百萬(wàn)元的維修費(fèi)用——在遇到困難的時(shí)候，不妨找找“窗簾”并關(guān)上它。把握住關(guān)鍵才能收到事半功倍的效果?！咀魑挠?xùn)練】

在我們生活中，令我們感動(dòng)的事例很多很多。有時(shí)是一種聲音，有時(shí)是一種色彩，有時(shí)是一種狀態(tài)，有時(shí)是一種場(chǎng)景??

生活中你一定經(jīng)歷、體驗(yàn)過(guò)許多令你感動(dòng)的事情。請(qǐng)以“感動(dòng)”為題寫(xiě)一篇議論文，發(fā)表議論，評(píng)述世態(tài)。

注意：

1、立意自定。

2、不少于800字。

3、不得抄襲。

第三篇：議論文分論點(diǎn)的提煉

議論文分論點(diǎn)的提煉

一、導(dǎo)入：

二、下面是某個(gè)同學(xué)的作文《疑》的思路結(jié)構(gòu)，請(qǐng)分析其優(yōu)點(diǎn)與不足：

一段：提出中心論點(diǎn)：

這個(gè)萬(wàn)花筒似的世界就是個(gè)謎，生活在這樣的世界中，我們要懷有一種疑的精神。

二至七段：提出分論點(diǎn)：

① 疑，使我們這個(gè)世界越來(lái)越先 ② 疑，使我們感悟更多 ③ 疑，帶給我們財(cái)富

④ 疑，使我們變得自私自利

⑤ 疑，使我們這個(gè)世界變得更美好 ⑥ 疑，是與生俱來(lái)的 八段：作結(jié)：

我們要懷著疑的精神，不斷探索，創(chuàng)造更美好的世界。

分析：優(yōu)點(diǎn)：

不足：

—→分論點(diǎn)的要求：

三、提煉分論點(diǎn)的方法：

請(qǐng)分別分析下列分論點(diǎn)是從什么角度提出的：

1．中心論點(diǎn)：勇敢是一個(gè)人高尚的品質(zhì)：

分論點(diǎn)：（1）勇敢是富貴不能淫的品質(zhì)。

（2）勇敢是貧賤不能移的人格。（3）勇敢是威武不能屈的氣節(jié)。

2．中心論點(diǎn)：答案是豐富多彩的：

分論點(diǎn)：（1）世界千變?nèi)f化，事物是復(fù)雜的，因此答案是豐富多彩的。

（2）人們看問(wèn)題的方法、角度不同，因此答案是豐富多彩的。（3）評(píng)判事物的標(biāo)準(zhǔn)不同，因此答案是豐富多彩的。

3．中心論點(diǎn)：人要有意氣。

分論點(diǎn)：（1）人要有意氣，就要堅(jiān)韌不屈，不畏風(fēng)霜冷雨。

（2）人要有意氣，就要勇敢不懼，不怕?tīng)奚煺?。?）人要有意氣，就要自信樂(lè)觀，笑對(duì)人生坎坷。

4．中心論點(diǎn)：我們要珍惜擁有

分論點(diǎn)：①珍惜擁有，才能感受快樂(lè)。

②珍惜擁有，才能把握幸福。

③珍惜擁有，人生才能多姿多彩。

5．中心論點(diǎn)：珍惜擁有：

分論點(diǎn)：（1）珍惜擁有的親情。

（2）珍惜擁有的友情。（3）珍惜擁有的愛(ài)情。

6．中心論點(diǎn)：每個(gè)人都是站在各種困難面前。

分論點(diǎn)：①站在困難面前，要承認(rèn)困難，因?yàn)槔щy無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有；

②站在困難面前，要不怕困難，因?yàn)槔щy像彈簧，你強(qiáng)它就弱； ③站在困難面前，要分析研究困難，千方百計(jì)地戰(zhàn)勝困難。

7．中心論點(diǎn)：父母給子女適度的愛(ài)

分論點(diǎn)：（1）父母給子女一份愛(ài)，才能使孩子走上健康發(fā)展的軌道

（2）愛(ài)子不當(dāng)以至溺愛(ài)，不但不會(huì)使孩子茁壯成長(zhǎng)，反而會(huì)阻礙孩子身心的健康發(fā)展。

四、練習(xí)：請(qǐng)給下列每個(gè)論點(diǎn)提煉三個(gè)分論點(diǎn)： 1．學(xué)會(huì)寬容

2．學(xué)會(huì)欣賞別人

3．貧困也是一筆財(cái)富

4．如何估價(jià)自己 〖范文一〗

奔跑人生（湖南）

人生是一場(chǎng)漫漫旅途。有時(shí)我們只是靜靜地坐著，看鄉(xiāng)間夕陽(yáng)，有時(shí)我們慢慢地走著，享自在風(fēng)光。而當(dāng)遠(yuǎn)處的地平線——那心中永恒的渴望在召呼我們時(shí)，那便是我們奔跑的時(shí)候了。奔跑人生，共同體驗(yàn)人生百味。

奔跑人生，我們體驗(yàn)一種艱辛。真實(shí)的長(zhǎng)跑需要身體的良好狀態(tài)，而人生的長(zhǎng)跑則需要心靈的堅(jiān)韌不屈。畢竟，人生的跑道不會(huì)是鋪滿玫瑰的花徑，而是充滿艱（難險(xiǎn)）阻的沙土之道。我們要忍受腳板的疼痛，呼吸的困難，外界的紛擾，還有心靈里，那隱隱約約的放棄之念。太多的艱辛，讓無(wú)數(shù)人失去了心中的渴望和方向，人生變成了安適的散步。而那些堅(jiān)韌不屈的靈魂，則繼續(xù)在生命旅途奔跑著。

奔跑人生，我們體驗(yàn)一種暢快。當(dāng)遠(yuǎn)處的地平線最終屈服于你我不懈的步伐時(shí)，當(dāng)遙遠(yuǎn)的彼岸最終踩在你我的腳下時(shí)，我們體驗(yàn)到的，是一種發(fā)自心靈深處的最透徹的滿足。不要太多的言語(yǔ)，不要在意彼岸的偉大抑或平凡，只要靜靜去享受，這惟一屬于自己的奔跑人生。而即使我們最終到不了自己的理想之境，別著急，終究會(huì)有一個(gè)人，順著走過(guò)的路，奔向遠(yuǎn)方。

奔跑人生，我們體驗(yàn)一種滿足。經(jīng)歷過(guò)最初似乎無(wú)止境的艱辛，我們挺了過(guò)來(lái)，身體已經(jīng)適應(yīng)了奔跑的感受，心靈不再有激烈的困惑——遠(yuǎn)方的目的地一點(diǎn)點(diǎn)在接近，而人也有了一種屬于奔跑的快感，這是體驗(yàn)人生點(diǎn)滴過(guò)程的快感。不再理會(huì)外界的紛擾，我們只專(zhuān)注于自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一刻成長(zhǎng)，輕盈的風(fēng)成了我們最好的伴侶。想想古往今來(lái)那些偉大的奔跑者吧：司馬遷、李白、凡高、尼來(lái)、格瓦拉……外界的一切早已不能羈絆他們的腳步，他們沉浸在內(nèi)心的美妙體驗(yàn)，在人生旅途中劃出了一條美麗的軌跡。

當(dāng)我們經(jīng)歷了這漫長(zhǎng)的奔跑人生，無(wú)論艱辛、暢快、滿足，都已幻化成心中最美好的記憶。而奔跑，便是人生最美麗的主題。系緊你的鞋帶，不要猶豫，讓我們一起奔跑，去體驗(yàn)這多彩的人生!

〖范文解讀〗

這是一篇高考滿分作文。全文采用“總分總”的結(jié)構(gòu)。開(kāi)頭段為第一部分，作者提出了“奔跑人生，共同體驗(yàn)人生百味”這個(gè)總論點(diǎn)。這個(gè)總論點(diǎn)有兩個(gè)特征：⑴緊扣話題和題目。⑵這個(gè)總論點(diǎn)略有點(diǎn)寬泛，為下面設(shè)置分論點(diǎn)留有余地。第二至第四自然段為第二部分，在這一部分，作者列出了三個(gè)分論點(diǎn)，這三個(gè)分論點(diǎn)之間是并列關(guān)系。為了醒目，作者特意將它們單獨(dú)成句，置于句首，這些都是作者的匠心所在。最后一段是對(duì)全文的總結(jié)。文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，讓讀者一目了然。

〖范文二〗

網(wǎng)絡(luò)閱讀，想說(shuō)愛(ài)你不容易

走低，我國(guó)國(guó)民的圖書(shū)閱讀率！增長(zhǎng)，我國(guó)國(guó)民的網(wǎng)絡(luò)閱讀率！

這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)，而且是非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題！強(qiáng)烈的閱讀反差，反映了什么問(wèn)題？我們到底需要什么方式的閱讀，是傳統(tǒng)閱讀，還是網(wǎng)絡(luò)閱讀？國(guó)民們會(huì)異口同聲地回答“傳統(tǒng)閱讀”或“網(wǎng)絡(luò)閱讀”嗎？不會(huì)，絕對(duì)不會(huì)。我認(rèn)為，不管是哪種閱讀，都有其存在的理由，但對(duì)于新生事物——網(wǎng)絡(luò)閱讀，我感覺(jué)——網(wǎng)絡(luò)閱讀，想說(shuō)愛(ài)你不容易。

傳統(tǒng)閱讀的優(yōu)勢(shì)仍在。這是一個(gè)事實(shí)。針對(duì)我國(guó)國(guó)民讀書(shū)率持續(xù)走低的現(xiàn)象，記得一位教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在他看來(lái)，傳統(tǒng)閱讀更利于人們的抽象思維，而且雖然現(xiàn)在有的圖書(shū)比較娛樂(lè)化，但那絕不是圖書(shū)的本質(zhì)，圖書(shū)的本質(zhì)還是要體現(xiàn)出內(nèi)容的深刻和文化積累。而這一點(diǎn)，對(duì)于提高國(guó)民素質(zhì)是非常重要的方面。由此，我認(rèn)為，傳統(tǒng)閱讀包含一種極具創(chuàng)造性的想象力，是網(wǎng)絡(luò)閱讀所不及的。如果傳統(tǒng)閱讀消亡，人類(lèi)的很多想象力也會(huì)消失。現(xiàn)在，我們上課，大多老師都喜歡用課件，課件畫(huà)面的精彩、直觀，的確給我們帶來(lái)了美的享受，但這種享受如曇花一現(xiàn)，當(dāng)我們走進(jìn)文本，重新閱讀教材文章時(shí)，腦子里竟是那一張張讓人眼花繚亂的畫(huà)面，文字失去了魅力，文學(xué)失去了根基。對(duì)比中，傳統(tǒng)閱讀，魅力猶在！

網(wǎng)絡(luò)閱讀的缺陷已經(jīng)顯現(xiàn)。傳統(tǒng)閱讀的內(nèi)容是有文字的書(shū)籍，網(wǎng)絡(luò)閱讀的內(nèi)容是有文字的網(wǎng)頁(yè)。它們的閱讀的內(nèi)容雖然都有文字的載體，但是在閱讀取舍上有著一定的差別。雖然我們不能保證傳統(tǒng)閱讀的內(nèi)容都是精華，但網(wǎng)絡(luò)精華內(nèi)容要比傳統(tǒng)閱讀少得多?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)出版業(yè)相當(dāng)發(fā)達(dá)，沖擊人們的閱讀方向，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在自己發(fā)展的同時(shí)，也造成了大量的“黑色污染”、“黃色污染”、“灰色污染”，使一些人沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界里不能自拔。現(xiàn)今，大量事實(shí)已經(jīng)證明，要正視網(wǎng)絡(luò)的存在，尤其是網(wǎng)絡(luò)閱讀的存在，應(yīng)該客觀全面地看待網(wǎng)絡(luò)閱讀的興起，要在網(wǎng)絡(luò)閱讀和傳統(tǒng)閱讀之間正確取舍，使之達(dá)到一種共生共榮的局面。

可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)閱讀還需要走一段路程。網(wǎng)絡(luò)閱讀，想說(shuō)愛(ài)你真的不容易！

〖范文解讀〗

這是篇高考話題作文的滿分作文。文章的題目就是文章的中心論點(diǎn)。文章的第一段是作者根據(jù)材料總結(jié)出的特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，又緊扣材料。第二段作者提出了自己的觀點(diǎn)，放在段尾并加破折號(hào)，引人注目。第三段和第四段從段首的第一句話就可以看出，這兩段是對(duì)照關(guān)系。通過(guò)對(duì)比，更易讓讀者看清傳統(tǒng)閱讀的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)閱讀的缺陷，從而讓自己的論點(diǎn)更有說(shuō)服力。最后一段作者總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)。全文對(duì)照式結(jié)構(gòu)運(yùn)用得很成功。

第四篇：中考作文寫(xiě)作《提煉議論文論點(diǎn)》課件

如何提煉議論文論點(diǎn)

二、認(rèn)識(shí)使用分論點(diǎn)的三個(gè)要求：

1、扣得住有一個(gè)同學(xué)以《讀書(shū)樂(lè)》為題列了如下的論述提綱：（1）讀書(shū)是每一個(gè)人都可以享有的權(quán)利；（2）讀書(shū)要有明確的目的、良好的閱讀方法；（3）讀書(shū)可以使人掌握足夠的本領(lǐng)，服務(wù)社會(huì)。2、分得開(kāi)（1）讀書(shū)可以增長(zhǎng)知識(shí)，充實(shí)頭腦，一樂(lè)；（2）讀書(shū)是一種高雅的精神活動(dòng)，二樂(lè)；（3）讀書(shū)可以提高素養(yǎng)，陶冶情操，三樂(lè)。3、排得順（小到大，個(gè)人到家庭到社會(huì)）（1）讀書(shū)樂(lè)在它是個(gè)人成長(zhǎng)的必需；（2）讀書(shū)樂(lè)在它是人類(lèi)進(jìn)步的階梯；（3）讀書(shū)樂(lè)在它是民族繁榮的保證。

A、并列式分解1、并列分解“是什么”

1、類(lèi)――是什么，主要是回答類(lèi)別、性質(zhì)和內(nèi)涵方面的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)稱為“類(lèi)”。例2：勇敢：a 勇敢是（面對(duì)――的――――| 并不是――――）b 勇敢是（面對(duì)――的――――| 并不是――――）c 勇敢是（面對(duì)――的――――| 并不是――――）例

3、珍惜擁有：a珍惜擁有的親情。B珍惜擁有的友情。C 珍惜擁有的愛(ài)情。課堂練習(xí)1：肩膀如2006 年遼寧話題“肩膀”可擴(kuò)展為三個(gè)分論點(diǎn)：①肩膀裝載著幸福，肩膀是親情的牽掛；②肩膀承載著快樂(lè)，肩膀是友情的寄托；③肩膀搭載著甜蜜，肩膀是愛(ài)情的相守。課堂練習(xí)勇敢：a 勇敢是（親人間）（對(duì)待父母時(shí)）b 勇敢是（朋友間）（對(duì)待敵人時(shí)）c 勇敢是（愛(ài)人間）（對(duì)待愛(ài)人時(shí)）習(xí)作點(diǎn)評(píng)

1、題目：大愛(ài)無(wú)聲2、中心：大音無(wú)聲，大愛(ài)無(wú)言。所謂，一方有難，八方支援，團(tuán)結(jié)就是力量。天崩擋不住，地裂擋不住，高山擋不住。是你們――我的親人啊！3、結(jié)構(gòu)：一段：是誰(shuí)，不眠不休跑遍了整個(gè)災(zāi)區(qū)，摟著孩子叫他不要哭，而自

己卻老淚縱橫。他不顧??，俯身安慰??。他心急如焚，??。是他，我們敬愛(ài)的人民總理。二段：是誰(shuí)，翻山越嶺，雙腳涌血給災(zāi)區(qū)人民送去衣食；是誰(shuí)寫(xiě)好遺囑從五千米高考縱身而跳；是誰(shuí)，被鋼筋軋傷了腰卻依然乞求再救一個(gè)。是他們，我們的親人子弟兵。三段：是誰(shuí)，趴在課桌上用肉體與鋼板的交響保護(hù)四個(gè)學(xué)生，摟住學(xué)生的胳膊如鋼鐵般堅(jiān)硬，卻被救援人員不得已用鋸截?cái)?，他們與死神賽跑，把學(xué)生背下樓，而自己卻永遠(yuǎn)留在廢墟下。是他們，我們最敬愛(ài)的人民教師。4、總結(jié)升華：總結(jié)全文，構(gòu)出了一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，給全世界人們留下感動(dòng)！驅(qū)除黑暗，趕走陰霾，送來(lái)光明，是你??！我的親人！習(xí)作修改題目：大愛(ài)無(wú)聲中心：大音無(wú)聲，大愛(ài)無(wú)言。再大的災(zāi)難也擋不住中國(guó)人民團(tuán)結(jié)的力量。結(jié)構(gòu)：

一、點(diǎn)明中心：偉大的愛(ài)不需要語(yǔ)言1、以“――擋不住，――擋不住”排比句式點(diǎn)出中國(guó)人們的團(tuán)結(jié)，中國(guó)人們的愛(ài)不需要語(yǔ)言。

二、舉例三方面論證（以“是誰(shuí)??，是我們最敬愛(ài)的――”句式作三段開(kāi)頭）2、以“老淚縱橫”、“冒生命危險(xiǎn)安慰廢墟下的幸存者”、“兩鬢斑白”總理的大愛(ài)為詳例，與其他國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人如布什發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，視人民安慰于不顧，臺(tái)灣領(lǐng)導(dǎo)人大肆宣揚(yáng)自己的政績(jī)，卻對(duì)人民的血汗錢(qián)中飽私囊，證明真正關(guān)心國(guó)家民族命運(yùn)的領(lǐng)導(dǎo)人的愛(ài)不需要語(yǔ)言的分論點(diǎn)。3、以“”翻山越嶺腳出血“、”寫(xiě)好遺囑高空跳“”鋼筋軋腰堅(jiān)持救人“的人民子弟兵的救人事例證明人民子弟兵的愛(ài)不需要語(yǔ)言4、以????的事例證明人民教師的愛(ài)不需要語(yǔ)言。

2、因――為什么，主要是回答原因和目的方面的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)稱為“因”。就是把中心論點(diǎn)作為結(jié)論去

追溯這個(gè)結(jié)論產(chǎn)生的條件和原因。例1：說(shuō)安全：確立中心：安全是生產(chǎn)得到保障的前提。a 沒(méi)有安全，生產(chǎn)將受到威脅。b 沒(méi)有安全，勞動(dòng)者生命得不到保障。c 沒(méi)有安全，長(zhǎng)期贏利目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。例2：梅花香自苦寒來(lái)①苦可以激發(fā)進(jìn)取心；②苦可以培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志；③苦可以培養(yǎng)創(chuàng)造精神。練習(xí)1：學(xué)會(huì)寬容。（1）因?yàn)閷捜荩ǎ?）因?yàn)閷捜荩ǎ?）因?yàn)閷捜荩ǎ? ：質(zhì)量就是生命（1）產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)系到（）（2）產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)系到（）（3）產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)系到（）個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家、――――近~遠(yuǎn)――小~大

3、法：怎么樣、怎么辦，主要是回答方法和途徑方面的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)稱為“法”。例1：談意氣：中心：人要有意氣。（1）人要有意氣，就要堅(jiān)韌不屈，不畏風(fēng)霜冷雨。（2）人要有意氣，就要勇敢不懼，不怕?tīng)奚煺?。?）人要有意氣，就要自信樂(lè)觀，笑對(duì)人生坎坷。課堂練習(xí)練習(xí)1：學(xué)會(huì)欣賞別人：（1）學(xué)會(huì)欣賞別人，（）要求自己要有胸懷坦蕩、虛懷若谷的作風(fēng)。（2）學(xué)會(huì)欣賞別人，（）要努力發(fā)掘別人身上的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)借鑒。（3）學(xué)會(huì)欣賞別人，（）要互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。練習(xí)

2、去惡從善1、去惡從善（）2、去惡從善（）3、去惡從善（）以“拆除心墻”的話題作文為例談怎樣確立分論點(diǎn)從“為什么”的角度確立（總）我始終相信，推倒彼此之間的心墻，你將會(huì)看到別樣的洞外天。（分）推倒心墻，我們可以感悟無(wú)私的親情。推倒心墻，我們可以感知真摯的友情。推倒心墻，我們可以感徹不變的愛(ài)情。（帶來(lái)的效果）（總）人有適當(dāng)?shù)慕鋫渲氖抢硭?dāng)然的，但對(duì)于人與人之間的心墻，我們應(yīng)該堅(jiān)決說(shuō)：

“不”?。ǚ郑┦紫龋膲ψ柚沽巳伺c人之間的親密合作。其次，心墻的存在間接影響了社會(huì)風(fēng)氣。再者，心墻還使人看不到社會(huì)光明的一面。（存在的危害）從“是什么”的角度示例（總）家庭成員，師生，朋友之間都會(huì)有隔閡，有阻擋的心墻。（分）子女與父母之間的鴻溝是心墻，學(xué)生與老師之間遠(yuǎn)遠(yuǎn)的距離是心墻，朋友與朋友之間深深的誤解是心墻??從“怎么辦”的角度分論點(diǎn)（總）那怎樣才能拆除心墻呢？（讓我們拆除心墻，體驗(yàn)美好。）（分）拆除心墻，（）拆除心墻，（）拆除心墻，（）（分）拆除心墻，我們應(yīng)該拋開(kāi)嫉妒，擁抱寬容。拆除心墻，我們應(yīng)該拋開(kāi)自私，擁抱微笑。拆除心墻，我們應(yīng)該拋開(kāi)虛偽，擁抱真誠(chéng)。（總）那怎樣才能拆除心墻呢？（分）無(wú)形的墻，我們用文明來(lái)?yè)艨?。無(wú)形的墻，我們用禮貌去瓦解。無(wú)形的墻，我們用寬容來(lái)毀滅。（總）那怎樣才能拆除心墻呢？拆除這堵墻，需要放下自私。拆除心墻，我們要懂得換位思考。拆除心墻，我們要有責(zé)任心。機(jī)智的交談也是拆除心墻的一個(gè)好方法轉(zhuǎn)折，并不意味著要放棄前進(jìn)。荒涼的莽山，平淡的日子，一個(gè)叫張文舉的男孩卻偏有一個(gè)文學(xué)夢(mèng)。那個(gè)夢(mèng)，是輕輕的風(fēng)吹著靜靜的云；那個(gè)夢(mèng)，是乘著風(fēng)駕著云駛向輝煌。然而，一封封的退稿信中，編輯對(duì)他說(shuō)：“雖然你在文學(xué)上很難有突破，但我發(fā)現(xiàn)你的字越寫(xiě)越漂亮??”二十年后的今天，當(dāng)他戴著“著名硬筆書(shū)法家”的頭銜，在日本、在歐洲、在美國(guó)做展覽時(shí)，他只是對(duì)著攝像機(jī)說(shuō)了一句：“人生有時(shí)真的要轉(zhuǎn)個(gè)彎?！鞭D(zhuǎn)折，并沒(méi)

有打碎他飛出山谷的夢(mèng)。相反的，轉(zhuǎn)個(gè)彎，旁邊就有通向成功的坦途！人生的路，不可能一直到底：人們的選擇，也不能總是“不撞南墻不回頭”。有時(shí)，轉(zhuǎn)折之后，夢(mèng)想自會(huì)實(shí)現(xiàn)，信念終會(huì)成真，人生也會(huì)走向輝煌。摒棄世俗的的眼光，在艱難的迷途上做個(gè)轉(zhuǎn)折吧！舍棄世俗的禮節(jié)，在艱難的困境中做個(gè)轉(zhuǎn)折吧！拋開(kāi)固執(zhí)的成見(jiàn)，在艱難的阻礙面前做個(gè)轉(zhuǎn)折吧！B、遞進(jìn)式分解

1、設(shè)疑法。即依據(jù)“是什么――為什么――怎么樣”的提問(wèn)思路來(lái)提煉分論點(diǎn)。例：論點(diǎn)：生活應(yīng)該是豐富多彩的。（1）生活豐富多彩是指生活不應(yīng)是一種模式。（是什么）（2）符合人的本性（人具有多方面的精神需要）；有利于人的全面發(fā)展，有益于身心健康；有利于充分調(diào)動(dòng)人的積極性，形成生動(dòng)活潑的局面。（為什么）（3）要會(huì)工作，也要會(huì)休息，培養(yǎng)多方面的生活情趣；社會(huì)要為人的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。（怎么樣）C、對(duì)比式分解：即將兩種不同的事物或同一事物的不同情況加以對(duì)照比較，從而從正反兩個(gè)方面提煉分論點(diǎn)。例：《如何估價(jià)自己》①正確估價(jià)自己，既看到自己的長(zhǎng)處，又看到自己的不足，就會(huì)不斷努力，不斷前進(jìn)。②過(guò)高地估價(jià)自己，瞧不起別人，剛愎自用，不思努力，就會(huì)停滯不前。將兩種不同的事物或同一事物的不同情況，分解成正反兩個(gè)方面，從而從正反兩個(gè)方面提煉分論點(diǎn)，以顯示思維的鮮明性。例1：以“找準(zhǔn)位置”為話題從“為什么”的角度找準(zhǔn)自己的位置有利于（）找準(zhǔn)自己的位置有利于（）找準(zhǔn)自己的位置有利于（）從“怎么樣”的角度找準(zhǔn)自己的位置需要（）找準(zhǔn)自己的位置需要（）找準(zhǔn)自己的位置需要（）找準(zhǔn)自己的位置需要（）例2：以“選擇對(duì)手”為話題――

論點(diǎn)：選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)手從“為什么”的角度：選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)手（）選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)手（）選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)手（）從“怎么樣”的角度：選擇高尚的人作為對(duì)手（）選擇聰明的人作為對(duì)手（）選擇堅(jiān)毅的人作為對(duì)手（）課后作業(yè)閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。有這樣一些幸福的人，他們喂馬，劈柴，周游世界；有這樣一些幸福的人，他們將自己的希望變成別人夢(mèng)想的種子；有這樣一些幸福的人，他們把自己的痛苦化作他人的幸福；??以“做一個(gè)幸福的人”為題，寫(xiě)一篇不少于800 字的議論文文章，不得抄襲。強(qiáng)化訓(xùn)練：1、時(shí)下，廣大中學(xué)生中流行給別人取“綽號(hào)”的歪風(fēng)，你是怎樣看這種現(xiàn)象的，請(qǐng)辯證地思考后提煉出三個(gè)論點(diǎn)。2、許多中學(xué)生的日記本上貼滿了港臺(tái)明星的照片，座右銘中“最崇拜的人”一欄里也是港臺(tái)明星的名字，甚至說(shuō)話也學(xué)港臺(tái)腔調(diào)，針對(duì)

第五篇：議論文分論點(diǎn)的提煉與表達(dá)

一、導(dǎo)入：

二、什么是分論點(diǎn) 論證某一方面觀點(diǎn)，某一事理，從不同角度，不同側(cè)面，不同層次展開(kāi)，這每一層、每一面，就是一個(gè)分論點(diǎn)。分論點(diǎn)是對(duì)中心論點(diǎn)的展開(kāi)與說(shuō)明，是中心論點(diǎn)的具體化。因此，提煉分論點(diǎn)的前提是確立中心論點(diǎn)，并用一個(gè)句子的形式表達(dá)出來(lái)。

三、怎樣提煉分論點(diǎn)。A、并列式分解

1、類(lèi)——是什么，主要是回答類(lèi)別和性質(zhì)方面的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)稱為“類(lèi)”。例1：勇敢：勇敢是富貴不能淫的品質(zhì)。

勇敢是貧賤不能移的人格。

勇敢是威武不能屈的氣節(jié)。

例2：談意氣：意氣是李白“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”的高歌。意氣是杜甫“致君堯舜上，當(dāng)使民風(fēng)淳”的肺腑之言。意氣是毛澤東“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的壯懷。練習(xí)1：志節(jié)操行

（1）志節(jié)是自我激勵(lì)的法寶。

（2）志節(jié)是中華民族傲立于世的支柱。（3）志節(jié)是衡量人道德品德的一桿秤。練習(xí)2：中國(guó)人的氣質(zhì)（1）

2、因——為什么，主要是回答原因和目的方面的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)稱為“因”。就是把中心論點(diǎn)作為結(jié)論去追溯這個(gè)結(jié)論產(chǎn)生的條件和原因。

例1：說(shuō)安：確立中心：安全是生產(chǎn)得到保障的前提。

沒(méi)有安全，生產(chǎn)將受到威脅。

沒(méi)有安全，勞動(dòng)者生命得不到保障。

沒(méi)有安全，長(zhǎng)期贏利目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。例2：答案是豐富多彩的：

世界千變?nèi)f化，事物是復(fù)雜的，因此答案是豐富多彩的。人們看問(wèn)題的方法、角度不同，因此答案是豐富多彩的。評(píng)判事物的標(biāo)準(zhǔn)不同，因此答案是豐富多彩的。例3：愛(ài)：因?yàn)閻?ài)，任長(zhǎng)霞直面黑暗，九死不悔。

因?yàn)閻?ài)，叢飛燃燒自己，點(diǎn)燃希望。

因?yàn)閻?ài)，黃伯云亮劍出手，奮斗不息。練習(xí)1：學(xué)會(huì)寬容。

（1）因?yàn)閷捜菔且环N美德，是中華民族的傳統(tǒng)美德。（2）因?yàn)閷捜菔侨コ刀实牧挤健?/p>

（3）因?yàn)閷捜菁冉o別人以鼓勵(lì)，同時(shí)也使自己有所收獲（融洽了人際關(guān)系，你會(huì)較多地得到援助之手）。

練習(xí)2：質(zhì)量就是生命

（1）產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)系到消費(fèi)者的生命健康。（2）產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)系到企業(yè)的發(fā)存發(fā)展。（3）產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)系到一個(gè)國(guó)家地區(qū)的形象。

3、法：怎么樣、怎么辦，主要是回答方法和途徑方面的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)稱為“法”。例1：談意氣：中心：人要有意氣。（1）人要有意氣，就要堅(jiān)韌不屈，不畏風(fēng)霜冷雨。（2）人要有意氣，就要勇敢不懼，不怕?tīng)奚煺?。?）人要有意氣，就要自信樂(lè)觀，笑對(duì)人生坎坷。例2：學(xué)會(huì)欣賞別人：

（1）學(xué)會(huì)欣賞別人，要求自己要胸懷坦蕩、虛懷若谷的作風(fēng)。（2）學(xué)會(huì)欣賞別人，要努力發(fā)掘別人身上的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)借鑒。（3）學(xué)會(huì)欣賞別人，要互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。例3：手：確立中心：用雙手播撒愛(ài)。（1）用雙手播撒健康的種子。（2）用雙手播撒希望的種子。（3）用雙手播撒愛(ài)心的種子。

例4：我是一株百合：中心：要開(kāi)了艷麗的花，證明自己。（1）（邰麗華）用堅(jiān)強(qiáng)努力，證明自己。（2）（魏青剛）用樸實(shí)真誠(chéng)，證明自己。（3）（尾山宏）用不懈追求正義的精神，證明自己。練習(xí)

1、去惡從善

1、去惡從善應(yīng)從小事做起。

2、去惡從善應(yīng)有明確的是非觀。

3、去惡從善需要足夠的勇氣。練習(xí)2：開(kāi)拓

（1）根據(jù)顧客的需要及時(shí)研發(fā)或改進(jìn)工作，搶抓機(jī)遇贏得先機(jī)。（2）根據(jù)時(shí)代的變化及時(shí)調(diào)整經(jīng)營(yíng)方向，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)具有超前意識(shí)。（3）敢為天下先，嘗試別人沒(méi)做過(guò)的事。

4、果——會(huì)怎樣，主要是回答結(jié)果和效能方面的問(wèn)題（意義、作用、價(jià)值、影響），可以簡(jiǎn)稱為“果”。

例1：梅花香自苦寒來(lái) ①苦可以激發(fā)進(jìn)取心； ②苦可以培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志； ③苦可以培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例2：談意氣

①人有意氣，才能有豁達(dá)的胸襟。②人有意氣，才能千古留名。

③人有意氣，才能摧不垮，壓不倒。例3：珍惜擁有

①珍惜擁有，才能感受快樂(lè)。②珍惜擁有，才能把握幸福。③珍惜擁有，人生才能多姿多彩。練習(xí)1：抓住今天

A．抓住今天，就是抓住了時(shí)間。B．抓住今天，就是抓住了希望。

C．抓住今天，就是抓住了成功。迎向風(fēng)雨。練習(xí)2：貧困也是一筆財(cái)富

① 貧困可以培養(yǎng)人的意志和毅力，而人的意志和毅力是成功的重要條件； ② 貧困能增長(zhǎng)人的能力，人的許多能力是在困境中鍛煉出來(lái)的。③貧困可催有志者奮發(fā)圖強(qiáng)，改變命運(yùn)，窮則思變； 練習(xí)3：為“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”叫好。A．“勝于藍(lán)”是學(xué)生努力的結(jié)果，標(biāo)志著他們的發(fā)奮取得了成績(jī)。B．“勝于藍(lán)”是老師的期望。教師不但希望學(xué)生有真才實(shí)學(xué)，更重要的還希望學(xué)生能打破前人（當(dāng)然也包括自己）的學(xué)術(shù)，有所創(chuàng)新。C．“勝于藍(lán)”也是社會(huì)發(fā)展的需要。社會(huì)要發(fā)展，時(shí)代要前進(jìn)，就需要一代更比一代強(qiáng)。

5、對(duì)象內(nèi)容法：看這個(gè)句子（中心）所涉及到的人、事、物。例

1、珍惜擁有：珍惜擁有的親情。珍惜擁有的友情。珍惜擁有的愛(ài)情。

例

2、臉。論點(diǎn)：三國(guó)戲是一部臉戲。

三國(guó)戲是一部關(guān)于“奸絕”曹操的“臉”戲。

三國(guó)戲是一部關(guān)于“智絕”孔明的“臉”戲。

三國(guó)戲是一部關(guān)于“忠絕”關(guān)羽的“臉”戲。課堂練習(xí)1：肩膀

（1）王選用柔弱的肩膀擔(dān)負(fù)起歷史的使命。

（2）李春燕用瘦弱的肩膀擔(dān)負(fù)起十里八鄉(xiāng)的健康。（3）洪戰(zhàn)輝用寬大的肩膀撐起困境中的家庭。B、遞進(jìn)式分解

1、設(shè)疑法。即依據(jù)“是什么——為什么——怎么樣”的提問(wèn)思路來(lái)提煉分論點(diǎn)。例：論點(diǎn)：生活應(yīng)該是豐富多彩的。

（1）生活豐富多彩是指生活不應(yīng)是一種模式。（是什么）（2）符合人的本性（人具有多方面的精神需要）；有利于人的全面發(fā)展，有益于身心健康；有利于充分調(diào)動(dòng)人的積極性，形成生動(dòng)活潑的局面。（為什么）

（3）要會(huì)工作，也要會(huì)休息，培養(yǎng)多方面的生活情趣；社會(huì)要為人的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。（怎么樣）

課堂練習(xí)：談風(fēng)度

（1）風(fēng)度是一種美德，一種富有教養(yǎng)的臻于完善的氣質(zhì)和風(fēng)采（是什么）；

（2）有了風(fēng)度，能受到別人的敬重，人與人之間增進(jìn)愛(ài)心，有利于和睦相處（為什么）；（3）有風(fēng)度，須加強(qiáng)道德情操的修養(yǎng)，摒棄粗俗言行，自覺(jué)培養(yǎng)良好的風(fēng)度（怎么樣）。

2、按意義上由淺入深的順序?qū)φ擖c(diǎn)進(jìn)行分析。論點(diǎn)：在困難面前

①要承認(rèn)困難，因?yàn)槔щy無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有； ②要不怕困難，因?yàn)槔щy像彈簧，你強(qiáng)它就弱； ③要分析研究困難，千方百計(jì)地戰(zhàn)勝困難。課堂練習(xí)：嫉妒

（1）嫉妒心理往往導(dǎo)致缺德行為。

（2）妒嫉心是人們前進(jìn)的動(dòng)力。一個(gè)缺乏妒嫉心的人，往往是安居“下游”、心甘“落后”的人。

（3）將妒嫉心化作追趕他人的動(dòng)力。

C、對(duì)比式分解：即將兩種不同的事物或同一事物的不同情況加以對(duì)照比較，從而從正反兩個(gè)方面提煉分論點(diǎn)。例：適度的愛(ài)

（1）愛(ài)子適度，才能使孩子走上健康發(fā)展的軌道（2）愛(ài)子不當(dāng)以至溺愛(ài)，不但不會(huì)使孩子茁壯成長(zhǎng)，反而會(huì)阻礙孩子身心的健康發(fā)展。課堂練習(xí)：如何估價(jià)自己

① 正確估價(jià)自己，既看到自己的長(zhǎng)處，又看到自己的不足，就會(huì)不斷努力，不斷前進(jìn)； ②過(guò)高地估價(jià)自己，瞧不起別人，剛愎自用，不思努力，就會(huì)停滯不前。

D、辯證法分解：是依據(jù)辯證思維的法則，采用多角度、多側(cè)面的方法，由點(diǎn)到面，由主到次，由表及里地提煉分論點(diǎn)。例：學(xué)與問(wèn)

① 學(xué)而知、學(xué)而廣，勤學(xué)與好問(wèn)是連在一起的； ②不能問(wèn)者，則學(xué)不能進(jìn)，不能學(xué)者，則不能有問(wèn)。課堂練習(xí)：走與停

四、分論點(diǎn)的表述注意的問(wèn)題。要求：扣得住、分得開(kāi)、排得順。

1、扣得住——所列的幾個(gè)分論點(diǎn)應(yīng)從同一角度回答同一問(wèn)題。不能一個(gè)從“類(lèi)”的角度，一個(gè)從“因”的角度，造成邏輯混亂。

2、分得開(kāi)——分論點(diǎn)之間界限清楚，不互相交叉重疊，沒(méi)有包容關(guān)系。這樣能夠使作文內(nèi)容更充實(shí)。

3、排得順——分論點(diǎn)先后順序要合乎邏輯，合乎情理。例如：人——集體——國(guó)家，物——人。

第一，必須有一個(gè)合乎題意的中心論點(diǎn)(只能一個(gè))。中心論點(diǎn)應(yīng)當(dāng)盡快地、旗幟鮮明地、簡(jiǎn)明扼要地表述出來(lái)。最好在第一小節(jié)擺明中心論點(diǎn)，三四行文字即可。第二，必須在中心論點(diǎn)下面分解出兩個(gè)或三個(gè)小論點(diǎn)(又曰分論點(diǎn))。決不容許眉毛胡子攪在一起，仿佛在考查閱卷人的分層次水平！什么是講道理？講道理就是“分析”，分解和剖析中心論點(diǎn)。中心論點(diǎn)好比一個(gè)大西瓜，你用思想的解剖刀把它一分為二(兩個(gè)小論點(diǎn))。先看這一半——瓜瓤紅紅的、瓜子黑黑的，嘗了一口甜甜的，于是得出結(jié)論：這一半向陽(yáng)，光照好(夸張了)。再看另一半——瓜瓤白白的、瓜子癟癟的，嘗了一口酸酸的，于是得出結(jié)論：這一半朝北，光照不好。這就是“分析”。這就是通過(guò)剖視，把握事物的內(nèi)部構(gòu)造和內(nèi)部矛盾、外部聯(lián)系和外部矛盾。做到了這一點(diǎn)，“道理”和“理論”就自然而然地出來(lái)了！我再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍：考生朋友們無(wú)論如何要分解出兩個(gè)或三個(gè)小論點(diǎn)！第三，小論點(diǎn)之間的關(guān)系，在考場(chǎng)上應(yīng)當(dāng)回避“并列式”，采用“遞進(jìn)式”。并列式，容易相互干擾、相互滲透，你中有我，我中有你，似分而未分。遞進(jìn)式，層層深入，逼著你換一個(gè)角度看問(wèn)題，不可能出現(xiàn)“平面鋪陳”的毛病。

第四，平面鋪陳，是目前高考作文的一大通病，要下工夫糾正！典型的例子是：假如記憶可以移植，我要移植愛(ài)因斯坦的記憶，做一個(gè)出色的科學(xué)家；假如記憶可以移植，我要移植雷鋒的記憶，做一個(gè)共產(chǎn)主義戰(zhàn)士；假如記憶可以移植，我要移植何老師的記憶，考好高考作文(真有其事)??如此寫(xiě)下去，可以寫(xiě)到猴年馬月，永無(wú)終期。高考議論文，決不容許“馬兒啊，你慢些走，讓我把這平坦的草地看個(gè)夠”；你必須騎上駿馬，要么躍上高山，要么跳下大海！

第五，如果你實(shí)在“遞進(jìn)”不起來(lái)，那么，請(qǐng)采用下面的分析方法：立足于“中心論點(diǎn)”，向“前因”和“后果”兩個(gè)方向探索。以“答案是豐富多彩的”為例：前因——分“主觀”和“客觀”，客觀是“世界是千變?nèi)f化的”，主觀是“看問(wèn)題的角度、標(biāo)準(zhǔn)和方法是多樣的”；后果——一分為二，有“正確的答案”和“不正確的答案”，“正確的答案”又可分為“最佳的”、“較佳的”等等，而追求“最佳的答案”是為了更好地創(chuàng)新和創(chuàng)造。請(qǐng)看，如此向“前”、向“后”追索，一張說(shuō)理之“網(wǎng)”就很快鋪展開(kāi)來(lái)了，有關(guān)“答案是豐富多彩的”思想“亮點(diǎn)”便一一閃爍出來(lái)。當(dāng)然，我們并不要求考生(單個(gè)的)把握每一個(gè)“亮點(diǎn)”，你只要抓住其中一兩個(gè)就行了。