第一篇：2012年11月教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》專家命題預(yù)測(7)-中大網(wǎng)校

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2012年11月教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》專家命題預(yù)測(7)總分：100分

及格：60分

考試時(shí)間：120分

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）

(1)小學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)決定了在教學(xué)評估中應(yīng)（）。A.以定量分析為主 B.以定性分析為主

C.以定性分析和定量分析為主 D.以綜合分析為主

(2)學(xué)生王明因不守紀(jì)律，又一次被帶進(jìn)辦公室，當(dāng)即受到班主任的訓(xùn)斥：“你又違反紀(jì)律了?我跟你說了多少次?你的臉皮實(shí)在太厚!你把你爸媽請來，當(dāng)面說清楚，你到底準(zhǔn)備怎么辦?不然，從明天起，你就不要來讀書了?！睂W(xué)生低著頭離開了辦公室。從上面例子分析，你認(rèn)為要使王明同學(xué)守紀(jì)律應(yīng)采用方法是（）。A.說服教育 B.情感陶冶 C.榜樣示范 D.實(shí)際鍛煉

(3)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)理論或模式產(chǎn)生不同風(fēng)格的教學(xué)計(jì)劃，基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)能出現(xiàn)（）的課堂。A.民主型 B.專制型 C.放任型 D.開放型

(4)在德育過程中，人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性，一般稱為（）。A.道德情感 B.道德意志 C.道德觀念 D.道德行為

(5)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識和動手操作能力，發(fā)展創(chuàng)造性才能，激發(fā)興趣和愛好等為主要目的的班級活動是（）。A.班會活動

B.節(jié)日、紀(jì)念日活動 C.科技活動

D.課外閱讀活動

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(6)兒童發(fā)展的源泉是（）。A.兒童主體的活動 B.機(jī)體的結(jié)構(gòu)和功能 C.家庭和社會教育 D.社會環(huán)境

(7)主張學(xué)生的成功來自于自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)派是（）學(xué)派。A.人本主義 B.精神分析 C.行為主義 D.認(rèn)知

(8)班主任在領(lǐng)導(dǎo)班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生，這屬于（）的領(lǐng)導(dǎo)方式。A.權(quán)威型 B.民主型 C.放任型 D.遷就型

(9)把學(xué)生按能力或?qū)W業(yè)成績分為不同的班或組，通過定期測驗(yàn)決定學(xué)生升級(組)或降級(組)的教學(xué)組織形式是（）。A.個(gè)別教學(xué) B.分組教學(xué) C.班級授課制 D.小組教學(xué)

(10)小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方法是（）。A.參觀法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.練習(xí)法 D.實(shí)習(xí)法

(11)綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的（）。①合作精神②創(chuàng)新意識③參與程度④探究精神

A.①②③ B.③④ C.②④

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D.①②③④

(12)我國古代教育家顏之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學(xué)，潛移暗化，自然似心??”是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肄，久而自臭也?！睆牡掠椒▉碇v，這里強(qiáng)調(diào)的是一種（）。A.說服教育 B.情感陶冶 C.榜樣示范 D.實(shí)際鍛煉

(13)在英語課堂上，學(xué)生出現(xiàn)口語表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)（）。A.予以忽略，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行 B.即刻糾正，并幫助學(xué)生明白錯(cuò)誤所在 C.耐心等學(xué)生講完后再予以糾正

D.在能溝通達(dá)意的情況下，不必凡錯(cuò)必糾

(14)小學(xué)階段的兒童正處在自我意識發(fā)展的（）階段，對自己的行為和行為結(jié)果的評價(jià)已經(jīng)有了一定程度的概括與獨(dú)立。A.生理自我 B.心理自我 C.社會自我 D.他人自我(15)心理學(xué)家提出了發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念，這說明了個(gè)體身心發(fā)展的（）。A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.個(gè)別差異性

二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

(1)簡述提高教師教學(xué)反思能力的基本途徑。

(2)簡述小學(xué)教育研究發(fā)展趨勢。

(3)簡述小學(xué)教育的基本特點(diǎn)。

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(4)簡述小學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。

三、材料分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

(1)閱讀材料，回答問題：以下是一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》總結(jié)全文時(shí)的片段：師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉?生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。生：烏鴉愛動腦，它想的辦法挺巧妙。生：烏鴉很勤快，渴了的時(shí)候到處找水喝。生：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀!生：烏鴉不太會動腦筋，挺愚蠢的。生：烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人??(教師對每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞)

(2)閱讀材料，回答問題：我擔(dān)任六年級的語文教學(xué)工作，小剛是我的學(xué)生，上課的時(shí)候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，每堂語文課，我都要提醒他幾次。自然，他沒少挨批評，家長方面也很重視?？墒?，他還是老樣子。一堂課上要溜幾回神，等到老師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時(shí)，由于沒聽到前面的知識而跟不上，所以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽冏匀徊缓?，教師和家長都著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽講，想改掉這個(gè)壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本題20分）

(1)材料一：“角的初步認(rèn)識”[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第38—42頁] 材料二：“What’S the Matter，Mike? Part B”[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(PEP版)小學(xué)英語六年級下冊Unit2 Part B Let’S learn(Pair work)]材料三：“秋天的雨”[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)語文三年級上冊第42—47頁]

答案和解析

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）(1):B

本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)”。

【名師詳解】工具性和人文性的統(tǒng)一是小學(xué)語文學(xué)科的基本特點(diǎn)，所以在對小學(xué)語文學(xué)科進(jìn)行評估時(shí)應(yīng)以定性分析為主。

(2):A

本題考查的知識點(diǎn)是“班級管理的基本方法”。

【名師詳解】說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，明辨是非，形成正確觀中大網(wǎng)校

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點(diǎn)的一種工作方法。題千中學(xué)生王明的情況應(yīng)該用說服教育法。

(3):A

本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式”。

【名師詳解】建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο??；诮?gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的是民主型課堂。

(4):B

本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)德育的相關(guān)知識”。

【名師詳解】道德意志是指人們在履行道德義務(wù)的過程中所表現(xiàn)出來的自覺克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強(qiáng)毅力和堅(jiān)持精神，是人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性。

(5):C

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)科技活動的內(nèi)涵”。

【名師詳解】小學(xué)科技活動是小學(xué)學(xué)校教育的重要組成部分。小學(xué)科技活動是按照一定的目的要求，以培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識和動手操作能力，發(fā)展創(chuàng)造性才能的有計(jì)劃的活動。(6):A

本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)生身心發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容”。

【名師詳解】略

(7):A

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“主要心理學(xué)流派的辨別”。

【名師講解】人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，心理學(xué)研究的焦點(diǎn)應(yīng)該放在那些“自我實(shí)現(xiàn)”的人身上，本題中突出了“自我實(shí)現(xiàn)”的作用。本題正確答案為A。

(8):B

本題考查的知識點(diǎn)是“班級管理的領(lǐng)導(dǎo)方式”。

【名師詳解】班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。采用權(quán)威型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任側(cè)重于在領(lǐng)導(dǎo)與服從的關(guān)系上實(shí)施影響，由教師自身對班級施行無條件的管理，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行教師所提出的要求。采用民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任比較善于傾中大網(wǎng)校

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聽學(xué)生的意見，在領(lǐng)導(dǎo)班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生。采用放任型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任主張對班級管理不要過多地干預(yù)，以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突，不主動組織班級活動。

(9):B

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教學(xué)組織的形式”。

【名師詳解】分組教學(xué)是把學(xué)生按能力或?qū)W業(yè)成績分為不同的班或組，通過定期溯驗(yàn)決定學(xué)生升級(組)或降級(組)的教學(xué)組織形式。班級內(nèi)的分組有兩種形式：同級分組和異級分組。

(10):C

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)課堂教學(xué)的主要方法”。

【名師詳解】練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。練習(xí)法對于鞏固知識、引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實(shí)際、發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。根據(jù)小學(xué)生自控能力弱、依賴性強(qiáng)等特點(diǎn)，小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用練習(xí)法。

(11):C 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)”。

【名師詳解】綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重考查學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其是要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面，進(jìn)行多樣化的探究。(12):B

本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)德育的方法”。

【名師詳解】從“入芝蘭之室，久而自芳也”可看出本題選B。情感陶冶法是教育者有目的地利用環(huán)境或者創(chuàng)設(shè)一定的情境，對受教育者進(jìn)行積極影響使其耳濡目染，心靈受到感化的一種方法。

(13):D

本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)英語課堂教學(xué)技能”。

【名師詳解】在英語教學(xué)活動中，教師往往高度警惕地聽著學(xué)生所用的每一個(gè)詞句，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音、語調(diào)、語法上有什么差錯(cuò)，就馬上打斷、糾正，這種見錯(cuò)就糾，甚至打斷學(xué)生的對話的方式，不僅打斷了學(xué)生的思路，影響了學(xué)生的完整表達(dá)，而且長此以往，學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有無語法錯(cuò)誤，過多的注意語言形式的正確性，還有的學(xué)生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達(dá)的愿望。因此，教師在能溝通達(dá)意的情況下，不必凡錯(cuò)必糾。

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(14):C

本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)”。

【名師詳解】自我意識的發(fā)展是有規(guī)律的，經(jīng)過不同的階段，最后走向成熟。自我意識是個(gè)體生理和心理能力發(fā)展到一定程度時(shí)發(fā)生的，在個(gè)體與社會環(huán)境長期互動中發(fā)展并最后形成的。3歲到11、12歲是兒童自我意識的發(fā)展階段，其結(jié)果是社會自我的形成。這一階段，兒童通過在家庭、幼兒園、學(xué)校中的勞動、游戲和學(xué)習(xí)活動，在與成人和同伴的交往中，逐漸獲得并形成自我評價(jià)、自我體驗(yàn)。在集體生活中，兒童的自我控制能力增強(qiáng)。這一階段，兒童主要形成社會自我，即多種角色觀念，如性別角色、家庭角色、伙伴團(tuán)體角色、學(xué)校中的角色。但此時(shí)兒童尚未了解自己的內(nèi)心狀況，自我評價(jià)、自我控制能力相當(dāng)?shù)拖隆?/p>

(15):C

本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律”。

【名師詳解】個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是發(fā)展速度的不平衡，在不同年齡階段的變化發(fā)展是不平衡的，二是不同方面的發(fā)展具有不平衡性。個(gè)體身心的某些方面在較早的年齡就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，而有一些方面則需要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。這一特點(diǎn)要求教育活動要分析個(gè)體各方面發(fā)展的最佳時(shí)期，“對癥下藥”，才能取得最好的教育效果。

而發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜形成和發(fā)展的時(shí)期。如：6—12歲學(xué)生的思維具有具體性和形象性的特點(diǎn)，抽象思維能力較差，14—16歲，抽象思維能力獲得了發(fā)展，但還需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持，而到了17—18歲，抽象思維能力進(jìn)一步增強(qiáng)，思維具有開放性。心理學(xué)家提出發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念，正是說明了個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。故本題選C。

二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）(1):

本題考查的知識點(diǎn)是“教師教學(xué)反思能力的基本途徑”。

【參考答案】(1)培養(yǎng)教師的反思意識；(2)加強(qiáng)反思理論知識學(xué)習(xí)，重視教育科研；(3)寫反思日記；(4)說課、聽課與評課；(5)聽取學(xué)生的反饋意見；(6)對課堂教學(xué)進(jìn)行錄像；(7)進(jìn)行反思性的行動研究。

(2):

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識”。

【參考答案】(1)目標(biāo)的多樣性、過程的階段化；(2)研究策略上十分注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，開展合作研究；(3)研究取向上更加強(qiáng)調(diào)“面向事實(shí)本身”，關(guān)注身邊的事物；(4)研究方法上更加重視校本研究、行動研究、個(gè)案研究；(5)小學(xué)教師的自身定位是成為研究型教師。

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(3): 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)教育的基本特點(diǎn)”。

【參考答案】

(1)小學(xué)教育的基礎(chǔ)性

小學(xué)教育的基礎(chǔ)性是指對青少年兒童施以全面的素質(zhì)教育，為他們作為一個(gè)合格的公民和未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，小學(xué)教育為提高國民素質(zhì)奠定基礎(chǔ)；小學(xué)教育不是職業(yè)教育，也不是培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的專業(yè)教育，它是面向全體青少年兒童實(shí)施的普通的基礎(chǔ)知識和基本技能的教育，在此基礎(chǔ)上發(fā)展他們的能力，培養(yǎng)高尚的思想品德，使他們具備國民應(yīng)有的基本素質(zhì)。小學(xué)教育為培養(yǎng)各級各類人才奠定了基礎(chǔ)；小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，為人才的成長打好全面的基礎(chǔ)。小學(xué)教育是青少年兒童一生發(fā)展的關(guān)鍵期，它為人一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。(2)小學(xué)教育的全民性

小學(xué)教育是義務(wù)教育，義務(wù)教育是面向所有適齡兒童的教育。我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，不論性別、民族、種族，都應(yīng)該接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。小學(xué)教育的義務(wù)性，決定了它是每個(gè)公民都應(yīng)該享有的權(quán)利，決定了小學(xué)教育的全民性。小學(xué)教育的全民性也是世界各國教育改革的共同趨勢。

(3)小學(xué)教育的全面性

小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是全面的，是德、智、體全面發(fā)展的，而不應(yīng)該為某一方面的發(fā)展。我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育必須使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。小學(xué)教育的全面性正是《義務(wù)教育法》所要求的。

(4): 本題考查的知識點(diǎn)是“小學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容”。

【參考答案】小學(xué)生心理輔導(dǎo)的具體內(nèi)容一般有五個(gè)方面：(1)健康與身體發(fā)展問題；(2)學(xué)校教育與生活問題(學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳、讀書不專心、厭惡學(xué)習(xí)、逃學(xué)曠課等)；(3)人格問題(多愁善感、害羞、自卑、過分自信、粗心大意、缺乏同情心、與人不能相處、情緒不穩(wěn)定等)；(4)家庭與家屬關(guān)系問題(父母獨(dú)裁、對子女不能控制、破碎家庭、與學(xué)校不合作的家庭等)；(5)社會與道德問題(說謊、不禮貌、小偷小摸、常提綽號、打架、欺負(fù)女生等)。

三、材料分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）(1): 本題考查的知識點(diǎn)是“評價(jià)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施”。

【參考答案】優(yōu)點(diǎn)：上述片段中，教師重視喚起學(xué)生生活的回憶，引領(lǐng)學(xué)生親近．文本，并以任務(wù)驅(qū)動的方式，在教師、文本、學(xué)生之間搭起了意義對話的橋梁。師生對文本的作用是積極的，獲取的信息是個(gè)性化的，學(xué)生的表達(dá)是發(fā)自內(nèi)心的，整個(gè)學(xué)習(xí)活動是學(xué)生反復(fù)接觸課文語言，與文本對話，與教師和同學(xué)對話，實(shí)現(xiàn)了多元對話的過程。

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缺點(diǎn)：片段中教師不管學(xué)生的答案與文本追求的價(jià)值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚(yáng)，甚至是大力贊賞，容易引起學(xué)生的誤解。新課程追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會價(jià)值觀的個(gè)性閱讀。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性化理解與文本和社會價(jià)值觀發(fā)生矛盾沖突時(shí)，作為教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得“正確的價(jià)值觀”導(dǎo)向。以上片段中，后三位學(xué)生的回答明顯已經(jīng)偏離了文本追求的價(jià)值觀，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)：“這些只是烏鴉的幾個(gè)小缺點(diǎn)，我們應(yīng)該充分看到別人的長處”，有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會造成價(jià)值觀的混亂了。對于學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕對不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分。

(2): 本題考查的知識點(diǎn)是“指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”。

【參考答案】由于學(xué)生不聽課的原因可能是多方面的，因此，在采取措施之前必須進(jìn)行成因分析，找準(zhǔn)原因，才能“對癥下藥”。

(1)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上課時(shí)可采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學(xué)生的注意力。如小動物、童話、實(shí)物等會使課堂生動活潑。另外也可適當(dāng)增加活動性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，會使他們的注意力集中到課堂上。

(2)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過評價(jià)、外部獎(jiǎng)賞來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并給予及時(shí)、積極的反饋；鼓勵(lì)小學(xué)生提各種問題來激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

(3)養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。上課前調(diào)整好情緒，有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關(guān)的東西放在書包里。在聽講時(shí)，思考哪些是重點(diǎn)，認(rèn)為重點(diǎn)的就記下來，準(zhǔn)備課后復(fù)習(xí)。同時(shí)，對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問教師或同學(xué)。

(4)教師對于不認(rèn)真聽講的小學(xué)生，平時(shí)應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比如，平時(shí)交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時(shí)候，可以經(jīng)常提問，讓他們回答問題可以有三個(gè)好處：一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促使他們思考問題；三是經(jīng)常受到教師提問的學(xué)生，不會以不注意聽講或搞小動作而去吸引教師的注意。

(5)應(yīng)用報(bào)酬獎(jiǎng)懲集中學(xué)生注意力。一者，可以給小學(xué)生定個(gè)獎(jiǎng)賞，作為學(xué)習(xí)的報(bào)酬，這個(gè)報(bào)酬可以依小學(xué)生的興趣和需要制定；二者，遇到困難內(nèi)容可讓小學(xué)生用假想的敵人來激發(fā)自己。

(6)利用目標(biāo)明確化集中注意力。將大目標(biāo)明確化，能夠明確目標(biāo)，從而集中注意力。另外，讓小學(xué)生把目標(biāo)用文字或圖形來表示也有助于提高注意力。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本題20分）(1): 中大網(wǎng)校

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【考查要點(diǎn)】本題所考查的知識點(diǎn)是“依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、小學(xué)相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，合理地確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成指定內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)”，這部分知識需要考生掌握。

【參考答案】

What'S the Matter，Mike? Part B

教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠聽、說、讀寫五個(gè)情緒單詞：tired，angry，excited，happy，sad，bored。

2．能夠聽、說、讀句型：How does Amy feel?/She’s tired．并進(jìn)行關(guān)鍵詞的替換操練。

3．在小組學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，以及關(guān)心他人的良好品質(zhì)。

講授新知：

1．教師在黑板上畫“Sad face”。教師指著sad face問學(xué)生：Is it ahappy face?以此教學(xué)單詞sad。教師示范朗讀，學(xué)生跟讀，教師做出臉部表情幫助學(xué)生理解詞義。教師可讓同桌之間一人做表情，另一人畫臉，請學(xué)生描述圖如：He/She is happy/sad．(整堂課用happy face和sad faee評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn))

教師用簡筆畫的形式教授其他單詞：excited，tired，angry，bored。同時(shí)教師利用肢體語言和表情幫助學(xué)生理解詞義。

2．利用課件2(Let’s learn)呈現(xiàn)本課Let’s learn部分，學(xué)生看圖，聽讀音，跟讀單詞，教師或請學(xué)生敘述圖片內(nèi)容，例如：“Amy is very tired．“ZhangPeng feel sexcited”等。

學(xué)生根據(jù)圖片中人物的表情猜單詞，教師適時(shí)鼓勵(lì)，在學(xué)生猜詞過程中，教師運(yùn)用“Is she/he??”“Does she/he feel??”“How does she/he feel?’’等句型提問，以此來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)形容詞。

3．游戲：“誰來問我來答”

教師將簡筆畫頭像分給各小組。拿到筆畫的人有問必答，教師引導(dǎo)學(xué)生用“How do you feel?”“ Are you??”“Do you feel??”等句型來提問，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，教師在其間巡視指導(dǎo)，幫助表達(dá)有困難的學(xué)生?；顒又笳垘捉M來做問答，檢測活動效果。

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第二篇：2012年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷-中大網(wǎng)校

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2012年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(4)總分：100分

及格：60分

考試時(shí)間：120分

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

(1)杜威所主張的教育思想被稱作是（）。

A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實(shí)用主義教育思想 D.永恒主義教育思想

(2)在柯爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認(rèn)可取向階段屬于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.權(quán)威水平

(3)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義?？梢园褜W(xué)習(xí)動機(jī)分為（）A.社會動機(jī)與個(gè)人動機(jī) B.工作動機(jī)與提高動機(jī) C.高尚動機(jī)與低級動機(jī) D.交往動機(jī)與榮譽(yù)動機(jī)

(4)學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（）。A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 B.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展 C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 D.注重研究生活中的重大問題

(5)馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展最根本的是指（）。A.德、智、體、美、勞全面發(fā)展 B.勞動能力的全面發(fā)展

C.有社會主義覺悟有文化的勞動者

D.既能從事體力勞動又能從事腦力勞動

(6)安安平時(shí)比較踏實(shí)．遇事沉著、冷靜，但卻比較死板，靈活性不足。她應(yīng)該屬于（）類型。

A.月旦汁質(zhì)

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B.多血質(zhì) C.黏液質(zhì) D.抑郁質(zhì)

(7)課堂導(dǎo)入方式多種多樣。教師先提出符合學(xué)生認(rèn)知水平的、形式多樣的、富有啟發(fā)性的問題，引學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透學(xué)習(xí)目標(biāo)的主題．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和情趣。A.問題導(dǎo)入 B.故事導(dǎo)入 C.事例導(dǎo)入 D.懸念導(dǎo)入

(8)首先提出”普及教育”口號的是在（）時(shí)期。A.奴隸社會 B.封建社會 C.資本主義社會 D.社會主義社會

(9)知識是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（）A.感受與體驗(yàn) B.前人經(jīng)驗(yàn) C.記憶的內(nèi)容 D.信息及其組織

(10)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn) B.因材施教 C.教學(xué)相長 D.防微杜漸

(11)德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后．治病救人 B.言者無罪。聞?wù)咦憬?C.有則改之．無則加勉 D.桃李不言．下自成蹊

(12)班級管理的主要功能是（）。

A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率 B.維持班級秩序

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C.形成良好的班風(fēng)

D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理

(13)一般來說。有利于解決問題的動機(jī)強(qiáng)度是（）。

A.強(qiáng)烈 B.較弱 C.微弱 D.中等

(14)下列說法不正確的是（）。

A.教育將隨國家的消亡而消亡

B.一個(gè)國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性 C.教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 D.教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會

(15)抑郁癥的主要特征是持久的（）。

A.多疑 B.焦慮 C.心神不安 D.情緒低落

(16)在教學(xué)活動中。教師不能滿足于“授人以魚”．更要做到“授人以漁”。這說明教學(xué)中應(yīng)該重視（）A.傳授學(xué)生知識 B.發(fā)展學(xué)生能力 C.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性 D.養(yǎng)成學(xué)生品德

(17)個(gè)體身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。

A.順序性 B.不平衡性 C.階段性

D.個(gè)別差異性

(18)不是創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法是（）。A.故事引趣 B.觀察演示 C.組織活動

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D.引導(dǎo)聯(lián)想

(19)根據(jù)已知的信息。利用熟悉的規(guī)則解決問題，從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論是（）。A.聚合思維 B.發(fā)散思維 C.常規(guī)思維 D.創(chuàng)造性思維

(20)（）的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為。A.積極 B.權(quán)威 C.民主 D.消極

二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

(1)我國小學(xué)課程設(shè)計(jì)的原則是什么?

(2)童年期兒童的學(xué)習(xí)特征是什么?

(3)簡述美育的任務(wù)。

(4)簡述當(dāng)代教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系。

(5)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

(1)以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一：(1)出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；(2)獨(dú)立準(zhǔn)備；(3)指名交流。設(shè)計(jì)二：(1)出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；(2)獨(dú)立準(zhǔn)備；(3)小組長組織交流各人的句子。選出最佳句子；(4)小組內(nèi)修改、練說最佳句子，準(zhǔn)備參加班級交流；(5)各小組匯報(bào)交流．評出最佳句子。問題：試從學(xué)生參與、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、語言發(fā)展等方面綜合評述。

(2)一位教師在教學(xué)冀教版《語文》一年級下冊《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課前，請學(xué)生回家搜中大網(wǎng)校

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集恐龍的相關(guān)資料。下面是開始上課時(shí)的一個(gè)片斷：

老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎?

生(齊答)：收集了。

師：請同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰先來?

生(一男生)：老師，我收集的是三角龍的資料。

接下來，這個(gè)男生手捧著搜集來的一張張資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。

課堂上頓時(shí)沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進(jìn)行講解。

問題：

你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎?為什么?

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題10分)

(1)寫一個(gè)漢語拼音教學(xué)與說話教學(xué)、識字教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)片段。

答案和解析

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)(1):C

(2):B

柯爾伯格以為道德判斷可分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。每個(gè)水平包括兩個(gè)階段，習(xí)俗水平的兩個(gè)階段是尋求認(rèn)可取向和遵守法規(guī)取向階段。(3):C 根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為高尚動機(jī)與低級動機(jī)。(4):A 學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。(5):A 馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展最根本的是指德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。(6):C

膽汁質(zhì)的人精力旺盛，易感情用事；多血質(zhì)的反應(yīng)迅速，有朝氣，情緒不穩(wěn)定，粗枝大葉；粘液質(zhì)穩(wěn)重、踏實(shí)，但比較死板；抑郁質(zhì)的人則比較敏感。故正確答案為C。(7):A

考查問題導(dǎo)入的含義。(8):C 隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的結(jié)合越來越緊密，要求工人的文化程度越來越高．再加上第二次世界大戰(zhàn)以后民主化運(yùn)動的發(fā)展，資本主義提出了“普及教育”的口號．(9):D 知識是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。(10):B 教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，因此要應(yīng)做到因材施教。(11):D 榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法?！疤依畈谎裕伦猿甚琛痹鉃椋禾覙淅顦洳徽幸?，但因它有花和果實(shí)，人們在它下面走來走去．走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實(shí)，就能感動別人，體現(xiàn)了榜樣法。(12):A 班級管理對于班級活動的順利進(jìn)行，對于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展具有很大的影響，其主要的功能在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)．提高教學(xué)效率，以利于更有效地開展實(shí)施教學(xué)活動。(13):D 中大網(wǎng)校

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研究表明，中等強(qiáng)度的動機(jī)有利于解決問題。(14):A

教育是人類社會普遍存在的現(xiàn)象，不會隨著國家的消亡而消亡。(15):D 抑郁癥指一種持久的心境低落狀態(tài)、并伴有其他不適的神經(jīng)癥。(16):B 教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的能力，“授人以漁”就是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。(17):B 個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其中一個(gè)方面就是某一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段變化是不平衡的。(18):C 情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動具體的場景．幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實(shí)物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。(19):C 題干是對常規(guī)思維概念的考查。(20):A 課堂里往往有消極和積極之分，積極的課堂行為是與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)際相聯(lián)系的行為．消極的課堂行為是干擾課堂教學(xué)的行為。

二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)(1):

(1)高度的科學(xué)性和高度的思想性統(tǒng)一。

(2)要以實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為最終目的。(3)要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。(2):

童年期兒童的學(xué)習(xí)特征是：

(1)低年級兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義。低年級小學(xué)生對學(xué)習(xí)的價(jià)值不甚了解，對學(xué)習(xí)和游戲也難以分得很清楚。教師應(yīng)盡快讓學(xué)生習(xí)慣于新的生活制度，使兒童認(rèn)識到學(xué)習(xí)不完全是游戲．而是一次認(rèn)真的工作，學(xué)習(xí)能知道很多有價(jià)值的東西。

(2)學(xué)習(xí)動機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎(jiǎng)。對小學(xué)生而言，努力學(xué)習(xí)的目的就是希望獲得老師的表揚(yáng)．所以，他們對老師怎樣對待他，對他的學(xué)習(xí)有什么反應(yīng)十分敏感。分?jǐn)?shù)，帶有教師的評價(jià)，所以，學(xué)生很快就了解到分?jǐn)?shù)的作用，取得高分就成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。(3)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的形式感興趣，而對學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對較弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣也還沒有完全形成。對學(xué)習(xí)的常規(guī)也缺乏足夠的了解。教師應(yīng)善于利用這一點(diǎn)安排教學(xué)過程。

(4)對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增。隨著年齡的增長，兒童逐漸重視學(xué)習(xí)的結(jié)果。對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣常常和自己對成績的滿足感的體驗(yàn)聯(lián)系在一起。這種滿足感是伴隨著教師的稱贊、夸獎(jiǎng)而增強(qiáng)的。因此．教師需要對學(xué)生多鼓勵(lì)。這對良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成非常重要。(3):(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。

(3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

(4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。(4): 當(dāng)代教育學(xué)是一方面進(jìn)行形式上的研究，另一方面則是密切關(guān)注教育實(shí)踐的發(fā)展。學(xué)者關(guān)心教育實(shí)踐中存在的問題，研究問題的原因和解決對策，為教育實(shí)踐提供理論支持．提高教育中大網(wǎng)校

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實(shí)踐活動的自覺性和實(shí)效性。當(dāng)代教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合密切的另一表現(xiàn)是：廣大教育實(shí)踐工作者對教育實(shí)踐活動的反思，他們通過行動研究，將教育經(jīng)驗(yàn)升華為教育理論。并在教育實(shí)踐中發(fā)展和完善教育理論。(5): 一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)包括：(1)教學(xué)目的明確；(2)教學(xué)內(nèi)容正確；(3)教學(xué)方法適當(dāng)；(4)教學(xué)過程緊湊：

(5)學(xué)生主體充分發(fā)揮。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)(1): 設(shè)計(jì)一是典型的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是師生間單一的信息交互形式，而設(shè)計(jì)二是新課程理念下的合作學(xué)習(xí)方式，后者較前者無疑是一種進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生全員參與，個(gè)個(gè)興趣盎然，通過說、改、評，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往．實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。采用合作學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)揮學(xué)生之間的交互作用。使學(xué)生成為能動的學(xué)習(xí)主體。語文中的合作學(xué)習(xí)作為發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的平臺，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。(2): 明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式。為老師和學(xué)生所歡迎。它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學(xué)生在沒有很好地了解課文的基礎(chǔ)上。就像是一個(gè)個(gè)被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點(diǎn)是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個(gè)分享的過程是一種成功的體驗(yàn)．學(xué)生從中體會成就感．能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時(shí)候應(yīng)該向他提供及時(shí)地幫助和鼓勵(lì)。而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題10分)(1): 【參考設(shè)計(jì)】

《aieiui》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1．能準(zhǔn)確拼讀聲母與aieiui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

2．認(rèn)識7個(gè)生字．能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。教學(xué)重難點(diǎn)：

聲母與aIeiui組成的拼讀與認(rèn)字是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。(一)復(fù)習(xí)拼音。

1．同學(xué)們．誰還認(rèn)識這些拼音娃娃?(教師指名學(xué)生讀韻母“aieiui”)2．這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節(jié)，你們能讀出來嗎?(指名學(xué)生讀音節(jié)：chuizaipeimeidai。)(二)引入新課。1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了小女孩說的一句話，是什么?(學(xué)生讀“你栽樹，他培土，我去提水?！?2．小女孩說話的時(shí)候．小白兔也敢來了。你們喜歡小白兔嗎?為什么?(學(xué)生根據(jù)自己的感性認(rèn)識談?wù)撔“淄谩袕耐庑紊险f的，有從習(xí)性上說的。有借助童話說的。)

三、學(xué)習(xí)兒歌。1．教師教讀兒歌。

2．讓學(xué)生說說兒歌中的小白兔怎么樣? 3．認(rèn)識生字。(1)指名學(xué)生讀音節(jié)(2)自主識字，相互交流

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(3)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)是怎么認(rèn)識的?(有的說是從廣告上學(xué)的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼讀認(rèn)識的；有的說是同桌告訴的；有的說這個(gè)字是某個(gè)人的名字??學(xué)生回答時(shí)，還讓學(xué)生給生字找個(gè)朋友．組成詞語)4．課堂間休。(當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“在”的時(shí)候，要學(xué)生用“在”說一句話。學(xué)生說“春天在哪里?”教師順勢要學(xué)生唱《春天在哪里》。教師和學(xué)生邊唱邊跳。)5．讀兒歌。

(1)教師領(lǐng)讀。(老師讀一句，學(xué)生跟讀一句)(2)教師引讀(老師讀前半句，學(xué)生讀后半句)。(3)小組輪讀(4)指名學(xué)生讀(5)學(xué)生加動作讀(6)學(xué)生表演讀

(7)教師與學(xué)生合作著表演讀(8)師生同唱“小兔乖乖”(四)鞏固生字。1．教師創(chuàng)設(shè)問題：“小白兔和你們比誰最聰明呀?下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧!”

2．開火車游戲。(學(xué)生讀生字卡片)中大網(wǎng)校

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第三篇：2012年教師資格《中學(xué)教育知識與能力》標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷-中大網(wǎng)校

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2012年教師資格《中學(xué)教育知識與能力》標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(5)總分：100分

及格：60分

考試時(shí)間：120分

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

(1)個(gè)體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向 B.周避失敗的傾向 C.回避困難的傾向 D.追求刺激的傾向

(2)在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是（）。A.后勤工作 B.管理工作 C.教學(xué)工作 D.科研工作

(3)教師的勞動價(jià)值主要體現(xiàn)在教育勞動的（）。A.個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值 B.主體價(jià)值 C.創(chuàng)造價(jià)值 D.教育價(jià)值

(4)20世紀(jì)90年代以來，聯(lián)合國教科文組織提倡的“國際理解教育”。實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了20世紀(jì)世界課程改革的一個(gè)基本價(jià)值取向，即（）。A.多元主義價(jià)值觀 B.知識主義價(jià)值觀 C.精英主義價(jià)值 D.主體教育

(5)當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗(yàn) B.問題特征 C.功能固著 D.原型啟發(fā)

(6)蘇軾評價(jià)王維“詩中有畫，畫中有詩”。這一思維過程屬于（）。A.聯(lián)想

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B.幻想 C.理想 D.想象

(7)解決問題的基本過程是（）。

A.發(fā)現(xiàn)問題——理解問題——提出假設(shè)——檢查假設(shè) B.發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——提出假設(shè)——檢查假設(shè) C.發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——理解問題——檢查假設(shè) D.研究問題——發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——檢查假設(shè)

(8)班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）。A.決定作用 B.領(lǐng)導(dǎo)作用

C.紐帶和橋梁作用 D.核心作用

(9)教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（）。A.橋梁作用 B.關(guān)鍵作用 C.主導(dǎo)作用 D.決定作用

(10)前運(yùn)算階段兒童思維的特點(diǎn)是（）。A.以自我為中心 B.概念守恒 C.抽象思維 D.運(yùn)算思維

(11)1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，（）。A.大力加強(qiáng)普通高中教育 B.大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育

C.實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接 D.進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育

(12)兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期。這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性 B.不平衡性 C.階段性

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D.個(gè)別差異性

(13)“教學(xué)相長”這一提法（）。A.最早出現(xiàn)于《論語》

B.指明了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位 C.是我國新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一

D.說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素

(14)班主任是班集體的（）。A.管理者 B.領(lǐng)導(dǎo)者 C.組織者 D.指導(dǎo)者

(15)與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有（）。A.隨意性 B.娛樂性 C.自覺性 D.系統(tǒng)性

(16)請問下列哪一項(xiàng)敘述跟“設(shè)計(jì)教學(xué)法”有關(guān)?（）A.無須教師輔導(dǎo)

B.不能獲得系統(tǒng)化的知識 C.能培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的習(xí)慣 D.各學(xué)科均能適用

(17)學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（）。A.發(fā)展性功能 B.個(gè)體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能

(18)學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥 B.恐懼癥 C.焦慮癥 D.強(qiáng)迫癥

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(19)校園文化的核心是（）。A.學(xué)校的物質(zhì)文化 B.學(xué)校的組織文化

C.學(xué)校的精神或觀念文化 D.學(xué)校的制度文化

(20)20世紀(jì)教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”是（）。A.基礎(chǔ)知識和基本技能

B.基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲 C.基本普及九年義務(wù)教育，基本實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育 D.基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì)

(21)教材包括（）。A.教科書 B.CAI軟件 C.教學(xué)參考書 D.以上三者皆是

(22)規(guī)范教育學(xué)的建立標(biāo)志是德國教育家赫爾巴特出版的代表作（）。A.《普通教育學(xué)》 B.《大教學(xué)論》 C.《愛彌兒》

D.《教育學(xué)講授綱要》

(23)（）反映一個(gè)國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定。A.教育制度 B.學(xué)校教育制度 C.教育體制

D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度

(24)所謂具有廣泛遷移價(jià)值的材料是指（）。A.最新的內(nèi)容

B.最形象、生動的內(nèi)容 C.學(xué)科的基本概念與原理 D.事例或案例

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(25)學(xué)校工作必須堅(jiān)持以（）。A.教學(xué)為主 B.德育為主 C.教師為主 D.學(xué)生為主

(26)某教師上一堂詩歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請學(xué)生一一解釋并加入探討。但又有學(xué)生挺出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋。有分歧是允許的。”這個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動方式的（）。A.單向性 B.雙向性 C.多向性 D.成員性

(27)人力資本論是由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家（）提出的。A.贊可夫 B.舒爾茨 C.布魯納 D.昆體良

(28)精力旺盛、表里如

一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)?（）A.膽汁質(zhì) B.粘液質(zhì) C.多血質(zhì) D.抑郁質(zhì)

(29)“現(xiàn)代教育派”的代表人物是（）。A.洛克 B.杜威 C.斯賓塞 D.夸美紐斯

(30)制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是（）。A.課程設(shè)置 B.學(xué)科順序 C.課時(shí)分配 D.學(xué)年編制

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二、辨析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

(1)在實(shí)施素質(zhì)教育的今天．對學(xué)生不能進(jìn)行懲罰。

(2)學(xué)校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。

(3)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。

(4)新課程強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，并不意味著可以忽略間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

(1)青少年階段有哪些心理特點(diǎn)？

(2)如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?

(3)影響課堂管理的因素有哪些?

(4)教師如何備好課?

(5)什么是課的結(jié)構(gòu)?綜合課的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成?

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

(1)欣賞“每一個(gè)”學(xué)生——刺叢中也有花

花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花。這時(shí)會校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”

他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。

“你們就看到它的刺了!你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時(shí)從不受

歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭。

“刺中有花!刺中有花!”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎?我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣。特剮是對缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)。中大網(wǎng)校

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‘花’有千萬種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說對不對!”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。

(2)一位物理老師在課堂上問學(xué)生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會出現(xiàn)什么情況?”學(xué)生回答：“鐵塊下去，木塊浮在水面上?！薄盀槭裁茨?”“因?yàn)殍F重?！薄岸撹F制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢?”這一問，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考，之后，教師再引出“阿基米德原理”。

答案和解析

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)(1):B

阿特金森認(rèn)為，個(gè)體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾向。(2):C

教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的中心和核心工作。(3):A

雖然教師勞動本身有創(chuàng)造性，但因教師的勞動成果不是一般的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品。而是符合一定社會需求的人．所以教師的勞動價(jià)值主要體現(xiàn)在個(gè)人和社會價(jià)值。(4):A

世界課程改革是從一元化走向多元化。(5):C

功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。題干中描述的阻礙因素即為功能固著。(6):D

想象是人腦對已儲存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程，“詩中有畫。畫中有詩”是指由詩文加工而形成的有關(guān)詩文意境的畫面，是一種想象過程。(7):A

解決問題的基本過程就是發(fā)現(xiàn)、理解問題，然后提出假設(shè)，最后檢查假設(shè)。(8):C

班主任在組織班級教育力量中起著紐帶和橋梁作用。(9):C

教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)，對青年一代的成長起關(guān)鍵作用。(10):A

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以自我為中心是前運(yùn)算階段思維的典型特點(diǎn)。(11):B

1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)教育。(12):B

如果強(qiáng)調(diào)兒童身心發(fā)展的兩個(gè)發(fā)展期是階段性的反映。而本題強(qiáng)調(diào)的是這兩個(gè)時(shí)期的高速發(fā)展，故反映了不平衡性特點(diǎn)。(13):C

略(14):C

班主任是班集體的組織者、引導(dǎo)者。(15):D

學(xué)校教學(xué)活動是有組織有計(jì)劃進(jìn)行的，因而比一般鍛煉更具系統(tǒng)性。(16):B

“不能獲得系統(tǒng)化的知識”屬于“設(shè)計(jì)教學(xué)法”的缺點(diǎn)。(17):D

題干為德育的社會性功能。(18):B

恐懼癥是指接觸到特定事物或處境時(shí)具有的強(qiáng)烈的恐懼情緒，患者采取回避行為。并有焦慮癥狀和植物性神經(jīng)功能障礙的一類心理學(xué)障礙。題干中學(xué)生的表現(xiàn)是恐懼癥的表現(xiàn)。(19):C

學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心。(20):B “基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲”是20世紀(jì)教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”。(21):D 略(22):A

《大教學(xué)論》是夸美紐斯的代表作；《愛彌兒》是盧梭的代表作；《教育學(xué)講授綱要》是赫爾巴特后期的作品，是對其教育理論的進(jìn)一步闡釋。(23):C 教育體制是教育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合或統(tǒng)一體，它是由教育機(jī)構(gòu)體系與教育的規(guī)范體系所組成的。教育體制反映一個(gè)國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定。(24):C 中大網(wǎng)校

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概括程度越高的材料越有利于遷移的發(fā)生，而概念和原理就是高度概括的材料。(25):A

學(xué)校工作必須堅(jiān)持教學(xué)為主。(26):B

雙向性是指師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為師問生答或生問師答等的師生對話形式。多向性與雙向性互動不同的是?；舆^程中除了師生之間有相互作用之外．學(xué)生之間也有相互作用和信息的雙向交流，在課堂上的常見形式是：同桌討論、小組合作學(xué)習(xí)、小組競賽等。(27):B

人力資本理論是由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出的。(28):A

膽汁質(zhì)的人精力旺盛，易感情用事；多血質(zhì)的人反應(yīng)迅速，有朝氣，情緒不穩(wěn)定。粗枝大葉；粘液質(zhì)的人穩(wěn)重、踏實(shí)，但比較死板；抑郁質(zhì)的人則比較敏感，故選A。(29):B

杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物。(30):A

制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是課程設(shè)置。

二、辨析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)(1):

錯(cuò)誤。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)給以必要的懲罰，有兩種方式：一是給予某種厭惡刺激，如批評、處分、輿論譴責(zé)等；二是取消個(gè)體喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等，如不許參加某種娛樂性活動。但應(yīng)嚴(yán)格避免體罰或變相體罰。懲罰不是最終目的，給予懲罰時(shí)，還要給學(xué)生指明改正的方向。(2):

錯(cuò)誤。因?yàn)椋?1)學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)和促進(jìn)作用，而不是決定性的作用，我們不能夸大教育的作用。(2)認(rèn)為“人的發(fā)展是由教育決定的”夸大了教育的作用，如果沒有遺傳為之提供生理基礎(chǔ)、沒有環(huán)境的配合，沒有社會發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有人的主觀能動性的發(fā)揮．教育發(fā)揮主導(dǎo)促進(jìn)作用是不可能的。(3):

正確。具體看來：(1)教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)；(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)為教科書編寫的多樣化提供了一個(gè)廣闊的空間；(3)教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織；(4)教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。(4):

正確。新課程背景下，教學(xué)要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，教師要為促進(jìn)學(xué)生理解而教。學(xué)生中大網(wǎng)校

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中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生的學(xué)習(xí)并不能忽略間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)(1):

(1)認(rèn)識能力有了深入的發(fā)展；

(2)情緒、情感不僅豐富而且復(fù)雜，意志趨向成熟；(3)自我意識發(fā)展趨于成熟；(4)對異性的好感與愛慕；

(5)熱烈追求理想，開始探索人生意義。(2):(1)在教學(xué)觀念上。真正確立起以學(xué)生為主體的觀念；(2)將培養(yǎng)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)；(3)在教學(xué)內(nèi)容上，著眼于課程的綜合化；(4)在教學(xué)過程上，要著力于奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。(3):

(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自由空氣，鼓勵(lì)自由發(fā)表意見．不把自己的意見強(qiáng)加于人。而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重于集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無越軌。

(2)班級規(guī)模。班級的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。

(3)班級的性質(zhì)。不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力。(4)對教師的期望，人們會按固定的看法去解釋教師們的行為。(4):

教師備好課應(yīng)做好的三方面工作是：

(1)鉆研教材。包括鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，閱讀有關(guān)參考書。

(2)了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識、技能的質(zhì)量，興趣、需要和思想狀況、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和作出準(zhǔn)確的預(yù)見。

(3)設(shè)計(jì)教法。在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，考慮如何把教材傳授給學(xué)生，其中包括如何組織教材。如何確定教法等問題。

在做好上述三項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，要編制出三個(gè)計(jì)劃是：(1)學(xué)期(或?qū)W年)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。(2)課題(單元)計(jì)劃。(3)課時(shí)計(jì)劃(教案)。(5):

課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分以及各部分進(jìn)行的順序和時(shí)間的分配。綜合課的結(jié)構(gòu)：①組織教學(xué)；②復(fù)習(xí)檢查；③講授新教材；④鞏固新知識；⑤布置家庭作業(yè)。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)(1):(1)同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都看到了，但因?yàn)橛憛挻?。進(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認(rèn)識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花．應(yīng)該說他的認(rèn)識對每個(gè)教育工作者來說是很有啟發(fā)的。

(2)作為教師，面對仙人掌中的刺和花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它．辯證地去看待刺與花。因此。面對缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長短。對個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵(lì)，少批評；多指導(dǎo)，少冷落。

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(3)個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕牛孕挪拍茏詮?qiáng)。

首先。面對個(gè)別的問題學(xué)生，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時(shí)要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵(lì)喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個(gè)別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復(fù)點(diǎn)，促其飛躍。(2):

(1)這一教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。

(2)啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。

(3)啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求：①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

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第四篇：2013年四川教師資格《中學(xué)教育學(xué)A級》命題預(yù)測試卷(7)-中大網(wǎng)校

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2013年四川教師資格《中學(xué)教育學(xué)A級》命題預(yù)測試卷(7)總分：100分

及格：60分

考試時(shí)間：150分

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

(1)家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育之間的關(guān)系是（）A.相互替代 B.相互協(xié)調(diào)補(bǔ)充 C.相互矛盾 D.相互分離

(2)學(xué)校的基本功能是

A.為社會政治、經(jīng)濟(jì)制度服務(wù) B.能實(shí)現(xiàn)人口的控制 C.為繁榮文化服務(wù)

D.培養(yǎng)社會所需的合格人才

(3)教師與學(xué)生之間因?yàn)橥瓿山逃蝿?wù)而發(fā)生的關(guān)系是（）A.工作關(guān)系 B.非正式關(guān)系 C.正式關(guān)系 D.組織關(guān)系

(4)俗話說“知子莫過父，知女莫過母”這句話體現(xiàn)了家庭教育中（）A.教育者對受教育者了解和影響的深刻性 B.家庭群體中交往接觸的密切性 C.家庭群體中教育和生活的統(tǒng)一性．

D.家庭對受教育者的控制方式具有多維性

(5)培養(yǎng)和形成良好的校風(fēng)，關(guān)鍵在于（）A.教師的作風(fēng) B.領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng) C.學(xué)生的作風(fēng) D.家長的作風(fēng)

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(6)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的前提是（）A.實(shí)施指導(dǎo)

B.制定計(jì)劃，做好準(zhǔn)備 C.了解學(xué)情 D.反饋控制

(7)《學(xué)記》提出：“倒而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！逼潴w現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.直觀性原則 B.循序漸進(jìn)性原則 C.啟發(fā)性原則 D.可接受性原則

(8)為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T提前對這些學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法屬于（）A.缺陷矯正 B.發(fā)展指導(dǎo) C.早期干預(yù) D.問題預(yù)防

(9)在集體發(fā)展的幾個(gè)階段中，集體真正成為教育手段的階段是（）A.集體形成正規(guī)化階段 B.集體形成初始階段

C.集體發(fā)展趨于成熟發(fā)展階段 D.健全班集體形成時(shí)期

(10)教育事實(shí)是正在從事著的教育實(shí)踐。它包括各種形式、各種類型、各種模式的教育事實(shí)，還包括教與學(xué)過程中的教育因素和（）A.教育問題 B.教育行為 C.教育規(guī)律 D.教育發(fā)展

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(11)在人的發(fā)展過程中，處于“首席教師”地位的教育影響是（）A.學(xué)校教育的影響 B.家庭教育的影響 C.社會教育的影響 D.自我教育的影響

(12)課程實(shí)施計(jì)劃的展開過程是（）A.分析教學(xué)任務(wù)

B.選擇并確定教學(xué)模式 C.安排課程表 D.組織教學(xué)活動

(13)教師所表現(xiàn)出來的最突出的角色是（）A.教員角色 B.管理者角色 C.心理醫(yī)生角色 D.領(lǐng)導(dǎo)者角色

(14)教師運(yùn)用心理診斷技術(shù)幫助學(xué)生具體找出并分析影響學(xué)習(xí)效果的原因，指出具體的解決辦法，這種指導(dǎo)的方法是（）A.系統(tǒng)傳授式 B.專題討論式 C.學(xué)科滲透式 D.學(xué)習(xí)診斷式

(15)課堂播放教學(xué)法主要有兩種，它們分別是演播法和（）A.現(xiàn)場直播法 B.程序教學(xué)法 C.插播法

D.錄制播放法

(16)學(xué)生最主要的權(quán)力是（）A.人身自由權(quán)

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B.隱私權(quán) C.受教育權(quán) D.人格尊嚴(yán)權(quán)

(17)教會學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅是一個(gè)方法問題，更是一個(gè)（）A.教學(xué)思想問題 B.教學(xué)計(jì)劃問題 C.了解學(xué)情問題 D.反饋控制問題

(18)教育發(fā)展的基礎(chǔ)條件是（）A.社會物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展 B.文化的發(fā)展 C.人口的增長

D.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

(19)家庭教育具有先主性，是指（）

A.家庭教育影響在一個(gè)人的成長中有定勢作用 B.兒童有主觀能動性

C.家庭教育與學(xué)校教育是統(tǒng)一的 D.家庭教育的作用更大

(20)普通中小學(xué)的教育目的是（）A.德智體美勞 B.德智體美 C.德智體

D.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

(1)教師的職業(yè)態(tài)度和情感包括（）A.理解學(xué)生

B.消極的自我意識 C.教育的期待

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D.積極的自我意識 E.與學(xué)生和諧相處

(2)教學(xué)的輔助組織形式包括（）A.作業(yè) B.輔導(dǎo) C.講座 D.補(bǔ)課 E.參觀

(3)素質(zhì)教育的特點(diǎn)是（）A.學(xué)生為中心 B.整體性 C.基礎(chǔ)性 D.內(nèi)化性 E.綜合性

(4)學(xué)生的本質(zhì)屬性是（）A.學(xué)生是發(fā)展中的人 B.學(xué)生是人

C.學(xué)生是一個(gè)完整的人

D.學(xué)生是以工作為主要任務(wù)的人 E.學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人

(5)道德修養(yǎng)所包括的內(nèi)容主要有（）A.學(xué)習(xí)B.練習(xí)C.座右銘 D.立志 E.慎獨(dú)

三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)

(1)物質(zhì)環(huán)境

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(2)在集體中教育原則

(3)課堂教學(xué)

(4)教學(xué)大綱

(5)道德意志

四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

(1)簡述氣質(zhì)差異和教育。

(2)簡述家庭的教育功能。

(3)簡述師生之間的關(guān)系表現(xiàn)。

(4)如何根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)類型差異做好教育工作?

(5)一般教學(xué)方法實(shí)施的步驟有哪些?

五、論述題(本大題共2小題。每小題13分，共26分)

(1)論述教育與社會物質(zhì)生產(chǎn)的關(guān)系。

(2)結(jié)合所學(xué)的教育學(xué)知識，談?wù)勀銓W(xué)校教育環(huán)境的看法。

答案和解析

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。(1):B(2):D

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學(xué)校的基本功能是為社會培養(yǎng)所需要的合格人才。

(3):A

師生之間的工作關(guān)系是為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系。

(4):A 略

(5):B 略

(6):C 略

(7):C(8):D

這種方法是屬于問題預(yù)防的方法，以防止問題的發(fā)生。

(9):D

班級民主管理的實(shí)質(zhì)是全體學(xué)生參加班級全程管理，讓每個(gè)學(xué)生成為班級的主人。

(10):B

教育事實(shí)包括各種形式、各種類型、各種模式的教育事實(shí)，還包括教與學(xué)過程中教育因素和教育行為。這些是教育學(xué)研究對象中的教育事實(shí)部分。

(11):B 略

(12):D

課程實(shí)施計(jì)劃的展開過程是組織教學(xué)活動。

(13):A

教員角色是教師所表現(xiàn)出來的最突出的角色，它因具有較強(qiáng)的專業(yè)性而處于核心地位。

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(14):D(15):C 略

(16):C

受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)力。

(17):A(18):A(19):A(20):A

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)(1):A,C,D,E 略

(2):A,B,C,E(3):B,C,D,E(4):A,B,C,E

學(xué)生的本質(zhì)屬性是學(xué)生是一個(gè)人，一個(gè)發(fā)展中的人，一個(gè)完整的人，并以學(xué)習(xí)為主要的任務(wù)。

(5):A,C,D,E

道德修養(yǎng)包括的內(nèi)容有學(xué)習(xí)、用座右銘自勵(lì)、立志、慎獨(dú)和自我批評。

三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)(1):

物質(zhì)環(huán)境：就是對人產(chǎn)生影響的物質(zhì)條件。

(2):

【在集體中教育原則】：指進(jìn)行德育教育要注意依靠學(xué)生集體，通過集體進(jìn)行教育，以便充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用。(3): 【課堂教學(xué)】：其是教師引導(dǎo)學(xué)生按照明確的目的，循序漸進(jìn)地以掌握教材為主的一種教育活動。

(4):

教學(xué)大綱：是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求。有了教學(xué)大綱就能選擇具體教材和編寫教科書。

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(5):

道德意志：在自覺執(zhí)行道德義務(wù)的過程中，克服了所遇到的困難和障礙時(shí)所表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)。

四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)(1):

簡述氣質(zhì)差異和教育。

答：教師了解學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，對于做好教育工作，使學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，形成健康人格具有重要的意義。

(1)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都有可能掌握知識技能，形成健康人格。成為有價(jià)值的社會成員。

(2)教師對于不同氣質(zhì)類型特點(diǎn)占主導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)采取不同的教育方式和方法。

(3)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。

(4)教師本人要正確認(rèn)識自己氣質(zhì)的優(yōu)缺點(diǎn)，加強(qiáng)自身的行為修養(yǎng)，對于搞好教育工作具有重要意義。(2):

簡述家庭的教育功能。

答：(1)家庭在教導(dǎo)基本生活技能方面起重要作用。

(2)家庭在教導(dǎo)社會規(guī)范，形成道德情操方面起重要作用。

(3)家庭在指導(dǎo)生活目標(biāo)，形成個(gè)人理想和志趣方面起重要作用。

(4)家庭群體在培養(yǎng)社會角色過程中具有獨(dú)特作用。

(5)家庭在形成個(gè)人性格特征、個(gè)人對社會適應(yīng)的動力特征等方面，也有不可替代的影響。

(3):

(1)工作關(guān)系：是為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系。(2)人際關(guān)系：情感是人際關(guān)系的主要調(diào)節(jié)器，良好的師生關(guān)系表現(xiàn)為情感上的融洽。(3)組織關(guān)系。(4)心理關(guān)系：①認(rèn)知關(guān)系。

教師的期待效應(yīng)：又叫“皮格馬利翁效應(yīng)”也叫“羅森塔爾效應(yīng)”，即教師對學(xué)生的積極期望有助于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)的提高，當(dāng)然對學(xué)生的消極期望也會抑制學(xué)生的健康成長和積極學(xué)習(xí)。②情感關(guān)系。教師對學(xué)生的情感具有調(diào)節(jié)學(xué)生行為的功能。教師對學(xué)生的情感特征：中大網(wǎng)校

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社會性、普遍性、穩(wěn)定性。學(xué)生對教師的感情發(fā)展階段；接近、親近、共鳴。(5)非正式關(guān)系：發(fā)生在正式組織以外的自然形成的關(guān)系，它出于感情、友誼、共同需要的結(jié)合。

(4): 答：首先，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都有可能掌握知識技能，形成健康人格，成為有價(jià)值的社會成員。

其次，教師對于不同氣質(zhì)類型特點(diǎn)占主導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)采取不同的教育方式和方法。

現(xiàn)次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。

最后，還應(yīng)當(dāng)指出，教師本人正確認(rèn)識自己氣質(zhì)的優(yōu)缺點(diǎn)，加強(qiáng)自身行為修養(yǎng)，對于搞好教育工作具有重要意義。

(5):

一般教學(xué)方法實(shí)施的步驟有哪些?

答：(1)引起動機(jī)。吸引學(xué)生，調(diào)動興趣，引起好奇。

(2)呈現(xiàn)教材。教師分層次、有次序地呈現(xiàn)教材。

(3)舉例說明。

(4)歸納概括。教師對講過的內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地加以歸納總結(jié)。

(5)布置作業(yè)。通過練習(xí)、復(fù)習(xí)，對學(xué)過的知識加以鞏固和深化理解。

五、論述題(本大題共2小題。每小題13分，共26分)(1): 論述教育與社會物質(zhì)生產(chǎn)的關(guān)系。

答：(1)教育對社會物質(zhì)生產(chǎn)的作用：①教育是實(shí)現(xiàn)勞動力和生產(chǎn)中所必須的各種人員“再生產(chǎn)，的重要手段，是提高勞動者生產(chǎn)能力的重要手段；②教育是加速現(xiàn)代社會物質(zhì)生產(chǎn)技術(shù)更新的有利因素。

(2)社會物質(zhì)生產(chǎn)對教育的作用：①社會物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展為教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件；②社會物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展對教育不斷提出新的需求。

(2):

結(jié)合所學(xué)的教育學(xué)知識，談?wù)勀銓W(xué)校教育環(huán)境的看法。

答：(1)校園文化建設(shè)：學(xué)校是一種特別的社會環(huán)境，它用專門的設(shè)備來教育孩子。學(xué)校的中大網(wǎng)校

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設(shè)備影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)風(fēng)氣；校風(fēng)是校內(nèi)大多數(shù)人的一種習(xí)慣勢力，可以分為積極的、消極的兩種。它是影響學(xué)校師生一個(gè)極其重要因素。校風(fēng)中的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)是中心，培養(yǎng)和形成良好的校風(fēng)。關(guān)鍵又在領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)。(2)課堂內(nèi)的環(huán)境：教室中的環(huán)境優(yōu)劣，對心理氣氛的影響作用很值得重視。課堂中的氣氛是由人際環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境的交互作用而形成的一種狀態(tài)。(3)微觀環(huán)境的影響：同伴影響，花盆效應(yīng)，教師的期待效應(yīng)。

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第五篇：2010年政法干警考試《民法學(xué)》專家命題預(yù)測試卷(7)-中大網(wǎng)校

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2010年政法干警考試《民法學(xué)》專家命題預(yù)測試卷(7)總分：150分

及格：90分

考試時(shí)間：120分

一、單項(xiàng)選擇題（1-30小題，每小題2分，共60分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)）

(1)依據(jù)我國《著作權(quán)法》的規(guī)定，下列智力創(chuàng)作成果中不屬于作品的是（）。

(2)王某在公園撿回一只小狗，便抱回家飼養(yǎng)，并為其注射了防病疫苗。則王某實(shí)施了（）。

(3)以下使用作品的行為，可以不經(jīng)過著作權(quán)人的許可且不必支付報(bào)酬的有（）。

(4)趙某有事出國，走前把自己的一輛汽車交同事梁某保管，并約定保管期限為一年。雙方對保管費(fèi)未作約定，則（）。

(5)甲為尋求刺激，故意與乙的車輛相撞以圖玩樂，則責(zé)任如何分擔(dān)?（）

(6)小學(xué)生小強(qiáng)8歲，父母已經(jīng)離婚，由其母撫養(yǎng)。2009年8月10日，小強(qiáng)在學(xué)校玩耍時(shí)將同班同學(xué)小新撞倒，造成其腦部重傷，花去醫(yī)藥費(fèi)5萬元。本案中侵權(quán)民事法律關(guān)系的主體是（）。

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(7)下列選項(xiàng)中不屬于民法公平原則所要求的內(nèi)容的是（）。

(8)甲公司欠乙公司500萬元到期債權(quán)，甲公司同時(shí)對丙公司享有400萬元的到期債權(quán)，但乙公司既不履行到期的債務(wù)，也不行使其對丙的到期債權(quán)，致使嚴(yán)重?fù)p害了債權(quán)人甲公司的利益。下列說法正確的是（）。

(9)依據(jù)我國《繼承法》的相關(guān)規(guī)定，口頭遺囑屬于（）。

(10)甲公司向乙公司購買一批貨物，交貨期限沒有明確約定，依合同法規(guī)定（）。

(11)依據(jù)合同法規(guī)定，下列正確的是（）。

(12)甲與乙訂立了租期為35年的房屋租賃合同。依據(jù)我國《合同法》的規(guī)定，該合同中關(guān)于租期的約定（）。

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(13)根據(jù)我國《專利法》的規(guī)定，以下發(fā)明創(chuàng)造中不能授予專利權(quán)的是（）。

(14)未成年的父母死亡或者沒有監(jiān)護(hù)能力的，作為第一序列的法定監(jiān)護(hù)人是（）。

(15)侵權(quán)行為的特征不包括（）。

(16)為維護(hù)國家、集體或他人合法權(quán)益而使自己受到損害，在侵權(quán)人無力賠償?shù)那闆r下，如果受害人提出請求的，人民法院可以（）。

(17)甲公司的法定代表人超越權(quán)限，擅自以甲公司的名義與乙公司簽訂了一份買賣設(shè)備的合同，約定由甲公司向乙公司提供設(shè)備10套，乙公司在貨到后一周內(nèi)付清貨款。但是在甲公司即將交付設(shè)備之前，發(fā)現(xiàn)乙公司確已瀕臨破產(chǎn)。甲公司在發(fā)現(xiàn)乙公司確已瀕臨破產(chǎn)時(shí)，可以采取何種措施?（）

(18)某甲在舊宅基地上挖地基蓋房發(fā)現(xiàn)一瓷罐內(nèi)裝有銀元，據(jù)查是本村人某乙過世的父親抗日時(shí)所藏。該銀元應(yīng)歸（）。

(19)關(guān)于贈與合同的性質(zhì)說法錯(cuò)誤的是（）。

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(20)下列不屬于承包經(jīng)營權(quán)人享有的權(quán)利的是（）。

(21)依據(jù)擔(dān)保法的有關(guān)規(guī)定，下列關(guān)于主合同和擔(dān)保合同的關(guān)系的表述，正確的是（）。

(22)根據(jù)我國《合同法》的規(guī)定，以下臺同屬于實(shí)踐性合同的是（）。

(23)以下關(guān)于代理的表述中不正確的是（）。

(24)丘某17歲時(shí)將同班同學(xué)李某打傷，丘某18歲進(jìn)入一家工廠上班。不久后李某起訴要求丘某賠償醫(yī)藥費(fèi)，應(yīng)由誰承擔(dān)民事責(zé)任?（）

(25)下列選項(xiàng)中，不屬于按債的標(biāo)的分類的是（）。

(26)張某生有一子張飛龍，一女張玉鳳，二人都已成家另過。張飛龍有一女兒，張玉鳳有兩個(gè)兒子。張某一直單獨(dú)生活。2008年張玉鳳因車禍去世，張某十分悲痛，不久也去世，死中大網(wǎng)校

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后留下大筆遺產(chǎn)。這些遺產(chǎn)該如何繼承?（）

(27)特定之債與種類之債的劃分依據(jù)是（）。

(28)甲乙訂立一頭耕牛買賣合同。甲交付給乙后不久牛產(chǎn)下一頭小牛，對于該小牛的歸屬，甲 乙發(fā)生了爭議。下列說法正確的是（）。

(29)被宣告死亡撤銷后，如被宣告死亡人的配偶尚未再婚，其夫妻關(guān)系從撤銷死亡宣告之日起（）。

(30)甲將一個(gè)音響抵押給了乙，辦理登記手續(xù)，后又質(zhì)押給丙。丙發(fā)現(xiàn)音響有質(zhì)量問題，拿到戊處修理，后由于丙沒有支付修理費(fèi)，被戊留置。戊又將此質(zhì)押給不知情的庚。下列說法正確的是（）。

二、判斷題（31-40小題，每小題2分，共20分。判斷下列各題的正誤，正確的劃“√”，錯(cuò)誤的劃“× ”）

(1)由于自然人的民族、種族、性別、年齡、財(cái)產(chǎn)狀況等存在差異，因此他們所享有的民事能力是有差異的。

（）

(2)證明商標(biāo)，是指由對某種商品或者服務(wù)具有監(jiān)督能力的組織所控制，而由該組織以內(nèi)的單 位或者個(gè)人使用于其商品或者服務(wù)，用以證明該商品或者服務(wù)的原產(chǎn)地、原料、制造方法、質(zhì)量或者其他特定品質(zhì)的標(biāo)志。（）

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(3)在我國，國有土地使用權(quán)只能通過劃撥取得。（）

(4)無因管理人有權(quán)要求受益人償付其為管理本人事務(wù)而支出的必要費(fèi)用。

（）

(5)甲將乙交由自己保管的筆記本電腦賣給不知情人丙，并已交付。乙發(fā)現(xiàn)后可以向丙索丙只能向甲請求返還不當(dāng)?shù)美?。（?/p>

(6)不能完全辨認(rèn)自己行為的精神病人是限制民事行為能力人。（）

(7)轉(zhuǎn)繼承與代位繼承均適用于繼承人先于被繼承人死亡的案件。（）

(8)遺囑繼承不適用代理制度。

（）

(9)中國公民定居國外，若其行為是在我國境內(nèi)所為，則適用我國法律；若在定居國所為，可以適用其定居國法律。（）

(10)債權(quán)人撤銷權(quán)由債權(quán)人以自己的名義通過訴訟方式行使。（）

三、簡答題（41-43小題，每小題8分，共24分）

(1)簡述用益物權(quán)的法律特征。

(2)簡述建筑物區(qū)分所有權(quán)的概念與特征。

(3)簡述代位權(quán)。

四、論述題（44小題，共16分）

(1)民法的基本準(zhǔn)則。

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五、案例分析題（45-46小題，每小題15分，共30分）

(1)

(2)

答案和解析

一、單項(xiàng)選擇題（1-30小題，每小題2分，共60分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)）(1):B 本題考查的知識點(diǎn)是著作權(quán)的客體作品的范圍。作品是著作權(quán)客體，是指在文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)具有獨(dú)創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力創(chuàng)作成果。我國《著作權(quán)法》采用列舉的形式規(guī)定了所要保護(hù)的作品的范圍。本題中，A項(xiàng)講稿作為文字作品屬于著作權(quán)保護(hù)的作品，C項(xiàng)地圖、D項(xiàng)雜技(2001年修改著作權(quán)法確定)等在著作權(quán)法中都明確列舉作為著作權(quán)保護(hù)的作品，故ACD三項(xiàng)不符合試題要求。只有B項(xiàng)魔術(shù)雖然也有創(chuàng)作成分，屬于智力成果的范疇，但著作權(quán)法卻沒有列舉，故8項(xiàng)符合題意，不屬于著作權(quán)法保護(hù)的作品。(2):A 本題考查無因管理，掌握無因管理的概念，很容易得出結(jié)論。注意，無因管理要與不當(dāng)?shù)美鄥^(qū)別。無因管理，是指沒有法定的或約定的義務(wù)，為避免他人利益受損失而為他人管理事務(wù)或提供服務(wù)的行為。本題可用排除法。(3):A 中大網(wǎng)校

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(4):D 本題考查保管合同中保管費(fèi)用的規(guī)定，解題時(shí)只要判斷出是否為保管合同并識記相關(guān)規(guī)定，則可以輕松得出結(jié)論?！逗贤ā返?66條規(guī)定：“寄存人應(yīng)當(dāng)按照約定向保管人支付保管費(fèi)。當(dāng)事人對保管費(fèi)沒有約定或者約定不明確，依照本法第六十一條的規(guī)定仍不能確定的，保管是無償?shù)摹！北痉?72條規(guī)定，保管人不得使用或者許可第三人使用保管物，但當(dāng)事人另有約定的除外。(5):C 本題考查交通事故的侵權(quán)責(zé)任問題，解答此類題目，首先要看是一般侵權(quán)還是特殊侵權(quán)，再分析歸責(zé)原則和免貴事由。交通事故的損失是由非機(jī)動車駕駛?cè)?、行人故意造成的，機(jī)動車一方不承擔(dān)責(zé)任。(6):A 侵權(quán)法律關(guān)系的主體和承擔(dān)責(zé)任的主體是不同的。侵權(quán)的主體是直接的當(dāng)事人。侵權(quán)法律關(guān)系的主體只能是侵權(quán)人小強(qiáng)和被侵害人小新。(7):D 本題考查民法基本原則中的公平原則。公平原則是指在民事活動中以利益均衡作為價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，在民事主體之間發(fā)生利益關(guān)系沖突時(shí)，以權(quán)利和義務(wù)是否均衡來平衡雙方的利益。因此，公平原則是一條法律適用的原則，即當(dāng)民法規(guī)范缺乏規(guī)定時(shí)，可以根據(jù)公平原則來變動當(dāng)事人之間的權(quán)利義務(wù)；公平原則又是一條司法原則，即法官的司法判決要做到公平合理，當(dāng)法律缺乏規(guī)定時(shí)，應(yīng)根據(jù)公平原則作出合理的判決。D項(xiàng)“禁止隱瞞和欺騙對方當(dāng)事人”是誠實(shí)信用原則的要求。(8):B 本題考查考生對代位請求權(quán)的理解。代位請求權(quán)是債的履行的重要內(nèi)容，因此考生應(yīng)重點(diǎn)掌握。本題中甲公司可以通過行使代位請求權(quán)保全自己的債權(quán)。(9):A (10):B 本題考查合同履行期限。解答這類題目必須把握合同的本質(zhì)，雙方的合意。所以在沒有規(guī)定和特別約定的情形下，任何一方都有權(quán)利履行，但是不得損害他方利益。(11):B 中大網(wǎng)校

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(12):A 本題考查的知識點(diǎn)是租賃合同的期限。租賃合同是指出租人將租賃物交付承租人使用、收益，承租人支付租金的合同。租賃合同作為一種債權(quán)債務(wù)關(guān)系，轉(zhuǎn)移的僅僅是物的使用權(quán)，因此，《合同法》第214條規(guī)定：“租賃合同不得超過二十年。超過二十年的，超過部分無效?！北绢}明確“甲、乙訂立了35年的租賃合同”，當(dāng)事人的約定違反了法律強(qiáng)制性規(guī)定，故超過20年的部分無效。答案應(yīng)當(dāng)為A。(13):D 根據(jù)《專利法》第25條第1款第3項(xiàng)的規(guī)定，對疾病的診斷和治療方法不授予專利權(quán)。因此，應(yīng)選D。(14):C (15):C 本題考查侵權(quán)行為的特征。侵權(quán)行為與違約行為雖然都是民事違法行為，但亦存在顯著區(qū)別：其一，侵權(quán)行為違反的是法定義務(wù)，違約行為違反的是合同中的約定義務(wù)；其二，侵權(quán)行為侵犯的是絕對權(quán)，違約行為侵犯的是相對權(quán)即債權(quán)；其三，侵權(quán)行為的法律責(zé)任包括財(cái)產(chǎn)責(zé)任和非財(cái)產(chǎn)責(zé)任，違約行為的法律責(zé)任僅限于財(cái)產(chǎn)責(zé)任。(16):A 對于本題，如果考生不能記住相關(guān)法條，運(yùn)用一般民法原理或從一般人的角度分析，也能得出答案，因?yàn)槊穹ㄔ诤艽蟪潭壬锨槔硇暂^強(qiáng)。《民通意見》第142條規(guī)定：“為維護(hù)國家、集體或者他人合法權(quán)益而使自己受到損害，在侵害人無力賠償?shù)那闆r下，如果受害人提出請求的，人民法院可以責(zé)令受益人給予適當(dāng)補(bǔ)償?！?17):C 甲公司法定代表人超越權(quán)限訂立的合同構(gòu)成表見代表，合同有效。有效合同中先履行一方發(fā)現(xiàn)后履行一方有喪失履行能力的情形下，按照合同法第68、69條規(guī)定，可以行使不安抗辯權(quán)。但當(dāng)事人不能直接解除合同，而可以首先中止履行。(18):C 本題考查埋藏物、隱藏物的歸屬問題。解答此類問題，首先應(yīng)找出題目中有哪些當(dāng)事人，當(dāng)然不要忘記國家這個(gè)隱藏的主體。然后按照法條的規(guī)定，選出發(fā)現(xiàn)人或證明人或其他所有者。根據(jù)《民通意見》第93條規(guī)定，公民、法人對于挖掘、發(fā)現(xiàn)的埋藏物、隱藏物，如果能夠證明屬其所有，而且根據(jù)現(xiàn)行的法律、政策又可歸其所有的，應(yīng)當(dāng)予以保護(hù)。本題中既然某乙能證明銀元的歸屬，銀元應(yīng)歸其所有。發(fā)現(xiàn)人某甲可以向某乙要求一定的報(bào)酬?！睹穹ㄍ▌t》第79條第1款規(guī)定，所有人不明的埋藏物、隱藏物，歸國家所有。(19):A 本題考查贈與合同的性質(zhì)。直接記憶相關(guān)知識點(diǎn)。贈與合同是實(shí)踐合同還是諾成合同，各國立法規(guī)定不一。我國《合同法》規(guī)定贈與合同為諾成合同，自當(dāng)事人意思表示一致時(shí)起成立。(20):D 本題比較簡單，主要考查考生對物權(quán)的理解。承包經(jīng)營權(quán)人只能行使占有、使用、收益的權(quán)中大網(wǎng)校

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利。處分權(quán)只能由所有權(quán)人行使。(21):A 本題考查主合用與擔(dān)保合同的關(guān)系，解題時(shí)首先應(yīng)該明確二者之間的理論上的關(guān)系?！稉?dān)保法》第5條規(guī)定：“擔(dān)保合同是主合同的從合同，主合同無效，擔(dān)保合同無效。擔(dān)保合同另有約定的，按照約定。擔(dān)保合同被確認(rèn)無效后，債務(wù)人、擔(dān)保人、債權(quán)人有過錯(cuò)的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其過錯(cuò)各自承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任?！币虼?，選項(xiàng)A是正確的。(22):C (23):A 本題考查代理的相關(guān)知識點(diǎn)，需逐項(xiàng)判斷。代理行為以意思表示為要素，是一種民事行為。代理人具有獨(dú)立的法律地位，可以在代理權(quán)限范圍內(nèi)獨(dú)立地為意思表示，但代理行為的法律后果并不由代理人承擔(dān)，而是直接歸屬于被代理人。因此，A項(xiàng)表述不正確，為正確答案。(24):A 《民通意見》第161條規(guī)定，侵權(quán)行為發(fā)生時(shí)行為人不滿18周歲，在訴訟時(shí)已滿18周歲，并有經(jīng)濟(jì)能力的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。故A項(xiàng)正確。(25):C 本題考查債的分類，考生在復(fù)習(xí)時(shí)，不僅要熟記債的各種分類，還要熟記分類的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)債的主體上的特征，債可分為單一之債和多數(shù)人之債。根據(jù)債的標(biāo)的是否可以選擇，債可以分為簡單之債和選擇之債；根據(jù)債的標(biāo)的物的性質(zhì)，債可分為特定之債和種類之債；根據(jù)標(biāo)的的內(nèi)容，債可分為財(cái)物之債和勞務(wù)之債。(26):C (27):A 特定物之債與種類物之債，這是根據(jù)債的標(biāo)的物的性質(zhì)不同而作的分類。(28):A 本題考查孳息的歸屬，在買賣合同中，一般以交付作為分界線，這與買賣合同中的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)如出一轍。考生可以共同記憶?！逗贤ā返?63條規(guī)定，標(biāo)的物在交付之前產(chǎn)生的孳息，歸出賣人所有，交付之后產(chǎn)生的孳息，歸買受人所有。生下的小牛屬于交付之后的孳息，應(yīng)該歸乙所有。(29):A 最高人民法院《關(guān)于貫徹落實(shí)<民法通則)若干問題的意見》第37條明確規(guī)定：“被宣告死亡的人與配偶的婚姻關(guān)系，自死亡宣告之日起消滅。死亡宣告被人民法院撤銷，如果其配偶尚未再婚的，夫妻關(guān)系從撤銷死亡宣告之日起的自行恢復(fù)；如果其配偶再婚后又離婚或者再婚后配偶又死亡的，則不得認(rèn)定夫妻關(guān)系自行恢復(fù)。”(30):D 根據(jù)最高人民法院關(guān)于適用《中華人民共和國擔(dān)保法》若干問題的解釋第79條的規(guī)定，同一財(cái)產(chǎn)法定登記的抵押權(quán)與質(zhì)權(quán)并存時(shí)，抵押權(quán)人優(yōu)先于質(zhì)權(quán)人受償。同一財(cái)產(chǎn)抵押權(quán)與留置權(quán)并存時(shí)，留置權(quán)人優(yōu)先于抵押權(quán)人受償。故ABC項(xiàng)錯(cuò)誤，D項(xiàng)正確。

二、判斷題（31-40小題，每小題2分，共20分。判斷下列各題的正誤，正確的劃“√”，錯(cuò)誤的劃“× ”）

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(1):0 自然人民事權(quán)利能力的重要特點(diǎn)之一是平等性，無論自然人之問在民族、種族、性別、年齡、財(cái)產(chǎn)狀況等方面存在什么差異，他們享有的民事權(quán)利能力都是平等的。(2):0 證明商標(biāo)由具有監(jiān)督能力的組織以外的單位或者個(gè)人使用其商品或者服務(wù)。

(3):0 在我國，國有土地的使用權(quán)既可以以劃撥方式取得，又可以以出讓方式取得。(4):1 根據(jù)法律規(guī)定無因管理人有權(quán)要求受益人償付其為管理本人事務(wù)而支出的必要費(fèi)用。(5):0 善意取得亦稱即時(shí)取得，是指原物由占有人轉(zhuǎn)讓給善意第三人時(shí)，善意第三人一般可取得原物的所有權(quán)，所有權(quán)人不得請求善意第三人返還原物。此處的善意第三人即不知占有人為非法轉(zhuǎn)讓而取得原物的第三人：在本題中，丙為善意第三人，其利益應(yīng)受保護(hù)，根據(jù)善意取得制度，乙無權(quán)向丙主張返還之請求，只能向甲主張賠償?shù)臋?quán)利。(6):1 本題考查的知識點(diǎn)是限制行為能力的認(rèn)定。根據(jù)民法通則規(guī)定。限制行為能力人范圍的確定是從年齡和精神健康狀況判斷?！睹穹ㄍ▌t》第12條、第13條規(guī)定，10周歲以上的未成年人是限制行為能力人。不能完全辨認(rèn)自己行為的精神病人是限制行為能力人。故該題判斷正確。(7):0 轉(zhuǎn)繼承適用于繼承人后于被繼承人死亡，而代位繼承才適用繼承人先于被繼承人死亡的情況。(8):1 遺囑具有人身性，故須由遺囑人親自設(shè)立，而不能由他人代為設(shè)立。(9):1 《民法通則》第143條規(guī)定：“中華人民共和國公民定居國外的，他的民事行為能力可以適用定居國法律?！?/p>

(10):1 債權(quán)人撤銷權(quán)，又稱廢罷訴權(quán)，是指債權(quán)人對債務(wù)人所為的危害債權(quán)的行為，可以申請法院予以撤銷的權(quán)利。

三、簡答題（41-43小題，每小題8分，共24分）(1): (2):

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(3):

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四、論述題（44小題，共16分）(1):

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五、案例分析題（45-46小題，每小題15分，共30分）(1):

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