第一篇：《幸福是什么》 說課稿

《幸福是什么》 說課稿

核心提示：教材解讀 《幸福是什么》是九義教材第九冊第三單元的一篇閱讀課文，是一篇有趣的童話故事。按照故事發(fā)展的順序，記敘三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，教材解讀

《幸福是什么》是九義教材第九冊第三單元的一篇閱讀課文，是一篇有趣的童話故事。按照故事發(fā)展的順序，記敘三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年對話，對三個(gè)青年人尋找的具體過程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點(diǎn)。基于以上的情況，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、過程與方法目標(biāo)：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。

3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。學(xué)習(xí)策略：

1、搜集現(xiàn)實(shí)生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事例理解三個(gè)青年話的意義。教學(xué)步驟：

一、自學(xué)課文，理清脈絡(luò)。

二、緊扣主題，自讀自悟。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化理解。

四、拓展延伸，多元感悟

1、篇略讀課文，要充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主閱讀的思想。

在上課的過程中，教師首先提出閱讀課文的自讀要求，比如自讀、再讀，默讀寫小批注等方式，放手讓學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上理清文章的脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容。

交流時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬π腋：x的理解，還要注意擴(kuò)展開去，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活加深對幸福含義的理解。最后，組織學(xué)生將《巨人的花園》和本篇課文聯(lián)系起來，談?wù)勛约鹤x后的感受或發(fā)現(xiàn)，如童話主人公的特點(diǎn)，童話表現(xiàn)方法的特點(diǎn)。

2．理解“幸福是什么”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要緊扣文中三個(gè)青年（包括他們小時(shí)候）的所為以及他們給人們帶來的好處，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟。不僅要把握課文反映的內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象課文沒有寫出來的內(nèi)容。如，了解第一個(gè)青年的作為時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：他是怎樣給病人治病的，病人恢復(fù)了健康離開醫(yī)院時(shí)是什么樣的，會(huì)說些什么，做些什么？他會(huì)是什么感覺？由此，使學(xué)生真切地感受到，用自己辛勤的勞動(dòng)，做出對人們有益的事情，別人幸福，自己也幸福。通過具體可感的形象來指引學(xué)生的認(rèn)識和行為，讓學(xué)生在自我思考的空間里提高思想上的認(rèn)識，真正領(lǐng)悟課文的主旨“幸福是什么？”

3．根據(jù)孩子們所處年齡段的不同和認(rèn)知水平的不同層面。在授課時(shí)，我讓孩子們在多讀中，在領(lǐng)悟課文主旨的過程中，教會(huì)孩子聯(lián)系實(shí)際生活，以加深理解。如“假如你是森林里的小鳥、樹木、人們，小動(dòng)物，你會(huì)對三個(gè)牧童說些什么？”；學(xué)習(xí)課文以后，讓孩子們結(jié)合實(shí)際生活說說自己對幸福的新定義；搜集生活中為他人謀利益的人，寫一篇采訪心得等。讓孩子們在把知識運(yùn)用與生活的過程中，加深對課文更深入的理解。在重難點(diǎn)詞語的理解上，“義務(wù)”一詞學(xué)生可能比較陌生?！傲x務(wù)”既指法律上應(yīng)盡的責(zé)任，也指道德上應(yīng)盡的責(zé)任，在本文中指道德上的責(zé)任?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生讀三個(gè)青年的話，看看他們怎樣用自己的勞動(dòng)做出了對人們有益的事情，怎樣盡自己的責(zé)任給人們帶來了幸福，從而理解“義務(wù)”一詞的含義。4．在拓展延伸，多元感悟這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了不同的課外延伸內(nèi)容，讓孩子們在自我感觸最深的內(nèi)容上不僅對知識提高理解，更加深了自我評價(jià)的高度。如：讓學(xué)生說說或?qū)憣憽靶腋Ｊ?”，把自己對課文的感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來，作一番心靈的表白。采訪生活中為他人謀利益的人，懂得不同的人，幸福感不同，但出發(fā)點(diǎn)相同，那就是“靠勞動(dòng)、盡義務(wù)、做益事”?！景鍟O(shè)計(jì)】： 10.幸福是什么

幫助別人

有用的養(yǎng)活多人（靠勞動(dòng)

盡義務(wù)

做益事）

第二篇：幸福拍手歌說課稿

《幸福拍手歌》說課稿

彬縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

陳佩

一，說課標(biāo): 今天，我說課的題目是《幸福拍手歌》新課標(biāo)要求通過唱歌來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅，從而受到情感的陶冶，且音樂和舞蹈雖各具特性和價(jià)值，但兩者卻同根同源，節(jié)奏和情感就是音樂與舞蹈的共同點(diǎn)，因此，將音樂與舞蹈融合起來輔助教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知，體驗(yàn)和理解。根據(jù)新課標(biāo)的要求和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，我從以下幾個(gè)方面完成我的說課。

二、說教材：

《幸福拍手歌》是一首日本兒童歌曲，4/4拍，大調(diào)式。歌曲的速度稍快，情緒活潑，節(jié)奏緊湊。旋律以發(fā)展的遞進(jìn)式樂句組成，在弱起節(jié)奏及附點(diǎn)八分音符的動(dòng)力性節(jié)奏推動(dòng)下，給人以活潑、稚氣的跳躍式行進(jìn)感，旋律以音程擴(kuò)展的手法展開，在出現(xiàn)全曲最高音后，呈波浪式旋律結(jié)束在主音上。歌詞采用了兒童生活中的動(dòng)作，邊唱邊做，使得歌曲生動(dòng)有趣，游戲性強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)

1、通過歌曲《幸福拍手歌》的唱演，感受歌曲的律動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的快樂情緒及表演欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的興趣。

2、感受和掌握附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏。

3、在唱演過程中培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識編創(chuàng)歌詞和對節(jié)奏律動(dòng)的創(chuàng)編能力。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)歌曲內(nèi)容和情感的音樂綜合能力。教學(xué)難點(diǎn)：掌握附點(diǎn)八分音符節(jié)奏。

三、說教法

在教學(xué)本課時(shí)，一是選用趣味性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣；二，讓學(xué)生自主參與，自主探索。在教學(xué)過程中教師綜合運(yùn)用師生對話法，示范法，情景導(dǎo)入等教法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語言和肢體語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、說學(xué)法：

本課主要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)淼母泄?，使他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠把無目的的“動(dòng)”變成音樂中有規(guī)律的“活動(dòng)”，使他們在愛學(xué)，樂意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識，形成技能。

五、說教學(xué)過程：

整個(gè)教學(xué)過程分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)情緒

1.師：同學(xué)們，又到了我們的音樂時(shí)間，下面跟老師一起乘上音樂列車，去尋找童話里的音樂。2.伴隨歌曲《郊游》，律動(dòng)進(jìn)入課堂

二、童話激趣，學(xué)唱歌曲

1、出示節(jié)奏，掌握附點(diǎn)八分音符。

師：快停下腳步，看！前面有一座小房子，誰會(huì)住在里面呢？想知道嗎？(想)我也非常好奇，那我們一起來敲門試一試。播放課件：只要解開鑰匙密碼就可以進(jìn)去了 師：讓我們快來掌握密碼，把門打開！×.× ×.× ×.× ×.× ×.× × 0 0 芝 麻 開 門 芝 麻 快 快 開 開 門

一起來念三遍密碼，看看能不能打開這神秘的門同學(xué)們可真棒，原來這個(gè)密碼就是我們音樂里面的附點(diǎn)八分節(jié)奏，讓大家輕而易舉的破解了！

2.引入《白雪公主》童話，學(xué)唱歌曲。（1）初聽歌曲《幸福拍手歌》

師：瞧，白雪公主和七個(gè)小矮人跳著快樂的舞蹈，原來他們準(zhǔn)備開新年派對，你們想?yún)⒓訂幔空l代表大家去問問白雪公主歡不歡迎我們。生： 白：有你們的加入會(huì)更熱鬧，不過要唱會(huì)這首《幸福拍手歌》。師板書課題:《幸福拍手歌》

師：老師知道那是一首日本兒童歌曲讓我們趕快學(xué)唱吧?。?）按節(jié)奏練讀歌詞

師：誰知道剛才聽的這首歌曲是用什么形式表達(dá)內(nèi)心幸福的？ 生:跳舞，拍手，跺腳，拍肩

師：那老師就考考你們，用身體語言如何來回答我的問題。A: 老師用節(jié)奏提問學(xué)生, 要求學(xué)生用動(dòng)作回答教師的提問。B：最后擴(kuò)展到學(xué)生互相提問回答，既熟悉了歌曲節(jié)奏，有為創(chuàng)編做好了鋪墊。

3、歌曲教學(xué)，隨琴小聲跟唱。A：用‘啦’輕聲跟唱。B: 學(xué)唱歌詞

師:跟著音樂唱了這么多遍，你們有沒有信心來演唱呢？跟著鋼琴伴奏演唱歌曲。

三、自由創(chuàng)編，合作表演。

1.師：除了剛才的肢體語言，當(dāng)你感到幸福的時(shí)候，會(huì)用什么樣的方式來表達(dá)”？（學(xué)生回答）現(xiàn)在你們就當(dāng)一回小小作詞家（師板書）

2.小組合作，自由創(chuàng)編。師組織學(xué)生和著錄音試一試。(師巡回指導(dǎo)，檢查。)3.看到大家的創(chuàng)編熱情這么高，不如我們把打擊樂器也加進(jìn)來，分成三個(gè)小組，一組演唱歌曲，一組舞蹈，一組打擊樂伴奏。

4、唱一唱，演一演。

四、課堂小結(jié)，幸福綿延。

時(shí)間過得真快，馬上就要下課了，老師想在歌聲中結(jié)束我們的這節(jié)音樂課好嗎？記得，要配合我的歌聲做動(dòng)作哦：（放伴奏，師帶動(dòng)學(xué)生律動(dòng)中結(jié)束本課）師唱：假如幸福的話你就點(diǎn)點(diǎn)頭 生做動(dòng)作：點(diǎn)頭

師唱：假如幸福的話你就跟我走 生做動(dòng)作；走兩步

師唱：假如幸福的話你就說聲再見吧，那么大家來揮揮手吧。師生一起做揮手再見！五，板書設(shè)計(jì) 八分符點(diǎn)節(jié)奏： 情緒：歡快，活潑

第三篇：《幸福是什么》說課稿

《幸福是什么》說課稿

一、說教材 《幸福是什么》這篇課文時(shí)人教版語文四年級上冊第三單元的一篇童話故事，本單元以動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，把我們帶入到一個(gè)優(yōu)美的情境，使我們感受到真、善、美的熏陶，《幸福是什么》這篇童話故事不僅能引起我們對幸福是什么的思考，更能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并能懂得發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀，對以后的學(xué)習(xí)有一定的幫助。

二、說學(xué)情

四年級學(xué)生對童話故事比較感興趣，有一定的知識水平，根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生情況，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為

1、認(rèn)識本課6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，懂得“幸福要靠勞動(dòng)、要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”這句話的含義。

3、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，能復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀。

四、教學(xué)方法：因?yàn)椤缎腋Ｊ鞘裁础肥潜窘M的第二篇童話學(xué)生對童話也比較感興趣，對童話的語言表達(dá)也有一定的認(rèn)識。所以，本節(jié)課我主要采用“自主學(xué)習(xí)、以讀代講、以讀促思、讀中感悟”的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生遷移運(yùn)用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生抓住重點(diǎn)事例，重點(diǎn)句自主閱讀，自主品讀，自主探究幸福的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀的能力，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

五、教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入，揭示課題。為了能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特意設(shè)下懸念，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

2、整體感知課文，認(rèn)讀生字。在上課之前我先檢查了同學(xué)們對生字詞的預(yù)習(xí)情況，這一環(huán)節(jié)我放手給學(xué)生“讀”的時(shí)間，讓孩子們在反復(fù)誦讀的情況下，加深對課文的理解。對生字的教學(xué)我主要采用了齊讀、開火車讀、男女生比賽讀的形式進(jìn)行，目的是為了讓學(xué)生通過多種不同的形式的朗讀活動(dòng)加深對生字詞的理解。學(xué)完生子后，讓孩子們討論交流：這三位青年明白幸福是什么了嗎？借此出示文章中心句，為后面的教學(xué)做鋪墊。

3、學(xué)習(xí)課文。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要都是圍繞文章中心句所展開，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)句子與段落進(jìn)行品讀，這環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生理解三個(gè)青年十年間都做了什么，引出幸福是什么，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)身邊的幸福，讓學(xué)生明白：幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找，也不一定要花很長的時(shí)間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就能感到幸福。

4、拓展延伸

讓學(xué)生們通過對課文的理解，結(jié)合生活實(shí)際談一談身邊的幸福。

5、布置作業(yè)。寫一寫自己對幸福的理解。

第四篇：《幸福是什么》說課稿

幸?；▋憾涠溟_

——《幸福是什么》說課

各位老師：

大家下午好！

今天我說課的題目是《幸?；▋憾涠溟_》。

《幸福是什么》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊第三單元的一篇閱讀課文，這個(gè)童話故事主要講了三個(gè)牧童在清理噴泉，砌上小井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘－智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動(dòng)實(shí)踐，明白了幸福的涵義。

我在設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，聽說讀寫結(jié)合，最終從一個(gè)高度上來體會(huì)幸福，十年后青年通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

一、教學(xué)重、難點(diǎn)：

幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年話，對三個(gè)青年人尋找的具體過程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)?；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

二、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略：

1、了解故事，分層次理解幸福。

2、從身邊發(fā)現(xiàn)幸福，體會(huì)幸福。

3、讀寫結(jié)合，學(xué)會(huì)寫隨筆，珍惜幸福。

三、教學(xué)流程：

第一個(gè)板塊：激情熱身，感知幸福

課堂的開始，用音樂把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)幸福的氛圍當(dāng)中，德國偉大的音樂家貝多芬認(rèn)為：音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示??

我用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生一邊唱一邊比劃，說聽了后的感受，然后板書“幸?！弊寣W(xué)生說面對這個(gè)詞的時(shí)候有什么想法，這樣可以激發(fā)學(xué)生去思考，同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生說話，在這時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步進(jìn)入了角色，我相機(jī)出示一組圖片,也是學(xué)生平時(shí)所感受到的“母親的關(guān)懷、溫馨的禮物、生日的蛋糕、快樂的讀書、平靜的馨香、堅(jiān)固的友情”讓學(xué)生初步感知。接著進(jìn)入課題：幸福是什么？

第二個(gè)板塊：精讀課文，體會(huì)幸福

默讀課文，歸納課文講了一個(gè)什么故事。歸納時(shí)應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生抓住主要人物和事件來說，我給了學(xué)生一個(gè)提示語句，讓學(xué)生根據(jù)提示去歸納主要內(nèi)容，反復(fù)的讀三個(gè)牧童砌井后的幸福,和十年以后他們再次回到井邊的情形,接著我問了三個(gè)青年找到幸福了嗎？引導(dǎo)學(xué)生回答，然后再是他們?yōu)槭裁锤械叫腋?，讓學(xué)生自己想象在這個(gè)十年間他們身上都發(fā)生了什么事情。來體會(huì)三個(gè)青年的幸福，明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù)。就是盡義務(wù)，造福人類。感受更高層次的幸福。葉圣陶先生曾說“自能讀書，不待老師講。自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功也?！?/p>

第三個(gè)板塊：相互交流，發(fā)現(xiàn)幸福

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，體會(huì)幸福，學(xué)生交流自己所看到，所感受到的幸福。

借機(jī)培養(yǎng)口語交際能力，結(jié)合課文語句和生活實(shí)際理解為什么三位青年感覺勞動(dòng)可以帶來幸福，質(zhì)疑難道僅僅只有勞動(dòng)才能帶來幸福？讓學(xué)生來說說，自己理解到的更深層次的理解。我再補(bǔ)充了一組圖片：“愛心的傳遞、攙扶的背影、保家衛(wèi)國”等，達(dá)到從淺層次到深層次的一個(gè)跨越。

第四個(gè)板塊：課堂隨筆，珍惜幸福

“不積跬步，無以致千里。不積小流，無以成江?！?。在學(xué)生有了對幸福感悟以后，在積累了激情以后，立馬寫作，以情景式體驗(yàn)來為作文打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是一種行之有效的方法。

我相機(jī)出示了一組優(yōu)美的句子：

天使說：幸福就是溫柔的守護(hù)！張開雙臂，為寒冷的人送去溫暖，展露笑顏，給哀傷的人帶來歡樂，幸福是無私奉獻(xiàn)、助人為樂！”

太陽說：“幸福就是熱情的贈(zèng)與！掃去陰霾，令大地充滿火樣的熱情，驅(qū)走灰暗，讓冷漠的人心尋回關(guān)懷，幸福是光明正大、寬宏大量！”

老師說：“幸福就是真誠的感情！澆灌友誼，陌路的人們會(huì)成為朋友，珍藏友情，寂寞的靈魂會(huì)擁有歸，幸福是執(zhí)著夢想、懷抱希望！”

你說??

讓學(xué)生說，讓學(xué)生仿寫幸福隨筆。意圖是通過一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會(huì)到的幸福是什么寫下來，寫對幸福的感受，來體會(huì)生活中存在身邊的幸福并更好地珍惜幸福。當(dāng)學(xué)生寫好，挑幾句好的當(dāng)堂在實(shí)物投影上展示出來，讓學(xué)生評一評，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合，讓幸福的花兒朵朵都開得美麗。

四、板書：

每個(gè)教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書，沒有按傳統(tǒng)板書的樣式，以重要詞句為點(diǎn)，以文章脈絡(luò)為線來安排，而是明確地體現(xiàn)了本課教學(xué)特性與學(xué)生實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一，始終著眼于學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實(shí)踐，既培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生個(gè)性化見解在教學(xué)中發(fā)展。

10*幸福是什么

勞動(dòng)

盡義務(wù)

對人類有益

。。。

附：

《幸福是什么》學(xué)生課堂隨筆

小王：幸福是給別人帶來快樂和愉悅，是給殘疾人捐出自己的心意。

幸福不在于有錢而在于奉獻(xiàn)。

瑤瑤：幸福就是關(guān)心別人，幫助別人，把愛心給那些貧困的家庭。

文子： 幸福就是給寒冷的人帶來溫暖，把自己的愛心，良心，關(guān)懷的心和溫暖的心送給需要幸福的人們，讓他們感受快樂。

楚姑娘：你送別人的金錢，別人不在乎，你送給別人幸福別人很在乎，因?yàn)椋腋Ｄ軌蚴谷丝鞓?，幸福能夠使人用微笑面對生活?/p>

雷磊：幸福不是金錢，而是伸出自己溫暖的雙手，讓寒冷的人感到無比的溫暖。

小心：幸福就是為別人服務(wù)，別人遇到危險(xiǎn)，幫助他們，因?yàn)閹椭щy的人也 是一種幸福。

胖妞：幸福是我們給窮人捐愛心，是給老人在公交車上讓座，是我們?yōu)閯e人做力所能及的事情。

第五篇：幸福是什么說課稿

幸福是什么說課稿

一、說教材

《幸福是什么》是人教小學(xué)語文第七冊第三單元的一篇略讀課文。這個(gè)童話故事主要講了三個(gè)牧童在清理老泉，砌上小井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動(dòng)實(shí)踐，明白了幸福的含義。選編這篇課文的意圖在于一是讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，二是使學(xué)生能夠進(jìn)一步感受童

話在表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

二、說學(xué)情

四年級的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對幸福的思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)對文本的理解與感

悟。

三、說教學(xué)目標(biāo)

幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，又在哪里。那可不是一件容易的事。如何讓學(xué)生從文中三個(gè)青年的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)?；谝陨系那闆r，制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解孩子們是怎樣尋找和認(rèn)識幸福的。

過程與方法

以學(xué)生自學(xué)為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生懂得，幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事。

教學(xué)重難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)懂得什么是幸福。

四、說學(xué)法

因?yàn)椤缎腋Ｊ鞘裁础肥潜窘M的第二篇童話,學(xué)生對通話也比較感興趣，對通話的語言表達(dá)也有一定的認(rèn)識。所以，本節(jié)課我主要采用“自主學(xué)習(xí)、以讀代講、以讀促思、讀中感悟”的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生遷移運(yùn)用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生在把握課文內(nèi)容地基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句，自主閱讀，自主品讀，自主探究幸福的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀

成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀的能力，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

四、說學(xué)法

在《幸福是什么》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生默讀勾畫、自讀自悟、自主探究、合作交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。并在教師的組織和引導(dǎo)下，在誦讀中感悟、品讀中悟情、想像中融情、表達(dá)中升情，收獲學(xué)習(xí)的成果。

五、教學(xué)流程

本節(jié)課教師主要通過4個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)都具有更高的啟示。課前，播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生一邊唱一邊做動(dòng)作。歌曲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。

二、緊扣主題 自讀自悟

葉圣陶先生曾說“自能讀書，不待老師講。自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功也。在初步突破文章重難點(diǎn)教學(xué)中，教師主要采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，先指名學(xué)生讀自學(xué)導(dǎo)航，通過讀一讀、畫一畫、說一說的方式加深孩子對課文的理解和掌握。引導(dǎo)學(xué)生通過讀，把感受最深的句子劃下來

寫體會(huì)的方式，進(jìn)行小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造了讀書與感悟的空間。

培養(yǎng)自主閱讀能力、整體把握課文內(nèi)容。

三、匯報(bào)交流，引導(dǎo)想象

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。”語文教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生的想象力。在引導(dǎo)學(xué)生感悟幸福的真正含義方面，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)學(xué)生在課文留下的空白處展開想象，去想象這里面具體的故事，每一個(gè)職業(yè)可以作什么，被幫助的人會(huì)說什么，這些讓孩子自己去想象。接著教師用醫(yī)生平日工作中的救死扶傷、送去健康；用大地震中的舍小家顧大家的大愛，用園林工人裝扮自然美化環(huán)境、用服務(wù)員熱情服務(wù)為旅客送方便、用消防員用生命捍衛(wèi)人們的生命財(cái)產(chǎn)安全、用農(nóng)民可以生產(chǎn)糧食??多種手段將一個(gè)個(gè)活生生的事例展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生可以靜靜的感受、說出實(shí)實(shí)在在的體會(huì)。這樣在學(xué)生的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體，真正的讓孩子感受到了幸福真正的含義就是“就在有益于人類的勞動(dòng)中” 這種通過對課文中的精彩語段的研討，實(shí)現(xiàn)對人物情感的再創(chuàng)造，既體現(xiàn)了語文本體觀，又體現(xiàn)了學(xué)生主體觀，情與景

交融，其樂亦融融。

四、聯(lián)系生活多元拓展

情感＋語言=詩。實(shí)現(xiàn)對課文情理的語言創(chuàng)造，是小語教學(xué)的一種境界。凡是有激情澎湃的課堂，就有詩的火花在閃爍。在學(xué)生深入地理解幸福的深刻含義之后，我關(guān)注了學(xué)生情感的點(diǎn)燃。首先 ,我設(shè)計(jì)了這一板塊, 對幸福的理解，不

同身份的人有不同的答案。

對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；

對警察來說，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬家平安”的奉獻(xiàn)；

對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；

對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。

同時(shí)我又出示了一首對于老師來說什么是幸福 的小詩

幸福是什么

幸福是學(xué)生的一聲聲問候，如一股暖流溫暖心窩。

幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。

幸福是和學(xué)生一起暢游書海，和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。

讓孩子體驗(yàn)身邊的幸福，真正的明白能夠做對人們有益的事情就是幸福。語文光感受是不夠的，如何讓孩子把感受的表達(dá)出來呢？這時(shí)我又安排了學(xué)生自由創(chuàng)作《幸福是什么》小詩環(huán)節(jié)，在孩子這種表達(dá)中，升華了幸福的高度。下面，就讓

我們帶著期待，走進(jìn)《幸福是什么》。

五、說板書

該板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于他們概括能力和布局謀篇的能力的提高。它是施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是這篇課

文教學(xué)的縮影。