第一篇：幸福是什么說課稿

幸福是什么說課稿

一、說教材

《幸福是什么》是新課標(biāo)人教版四年級上冊第三組的一篇閱讀課文。本組的主題是“中外童話”，本組學(xué)習(xí)目的是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話內(nèi)容，品味童話語言，體會童話特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話魅力?！缎腋Ｊ鞘裁础肥堑诙?，這篇童話主要講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

二、說教法學(xué)法

因?yàn)椤缎腋Ｊ鞘裁础肥潜窘M的第二篇童話，前面已學(xué)習(xí)了講讀課文《巨人的花園》，學(xué)生對童話的語言和表達(dá)特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。所以，本節(jié)課我主要采用 “自主學(xué)習(xí)、以讀代講，以讀促思、讀中感悟”的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生遷移運(yùn)用上一課的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生抓重點(diǎn)事例、重點(diǎn)句自主閱讀，自主品味、自主探究幸福的含義。然后引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀的能力，從而達(dá)到自能讀書，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1．通過預(yù)習(xí)自學(xué)生字、詞語，自讀自悟，了解故事內(nèi)容。

2．有感情的朗讀課文，品味三個青年認(rèn)識幸福的句子和智慧女兒的話，結(jié)合生活實(shí)際，感受幸福的真正含義，從而樹立正確的幸福觀。

3．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、主動探究、品詞析句、展示交流的學(xué)習(xí)能力。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，學(xué)生調(diào)查、搜集別人對幸福的看法。

六、說教學(xué)過程

圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課時(shí)教學(xué)過程我分五大環(huán)節(jié)：

一、歌聲導(dǎo)入，揭示課題

多媒體課件播放歌曲《幸福拍手歌》，學(xué)生邊唱邊做動作。

師：幸福有很多表達(dá)的方式，剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，很幸福?？墒切腋５降资鞘裁茨?？（板書：幸福是什么

齊讀課題）你們是怎樣理解“幸福”的呢？ 學(xué)生發(fā)言說出自己對幸福的理解。

師：對于幸福，大家都說出了各自的理解，你們所說的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我們到《幸福是什么》這一篇童話故事中尋找答案。

（設(shè)計(jì)意圖：由歌曲導(dǎo)入，把音樂帶進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個幸福的氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生說一說自己對幸福的理解，使學(xué)生初步感悟幸福，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。）

二、課前反饋，整體感知

3個環(huán)節(jié)

1、開火車讀文，糾正字音，指導(dǎo)難讀的詞、句，讀后交流課文講了一個什么故事？教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。

2、檢查生字詞語（教師出示詞語，學(xué)生開火車認(rèn)讀，糾正字音，學(xué)生自由朗讀。

3、交流預(yù)習(xí)提綱中的第5個問題。（即完成提綱2、4、）提綱3在展示交流過程中完成。預(yù)習(xí)提綱：

（1）自讀文前導(dǎo)語，畫出閱讀要求。

（2）用序號標(biāo)出自然段，把課文讀通讀順，劃出課文中的生字詞，帶拼音的字詞和難讀的句子多讀幾遍。

（3）利用工具書解決不理解的字詞，提出不懂的問題記在文中（4）課文講了一個什么故事？

（5）默讀課文，畫出三個青年尋找和認(rèn)識幸福的語句，反復(fù)讀一讀，抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際簡要批注自己的想法和感受

第二篇：《幸福是什么》說課稿

《幸福是什么》說課稿

一、說教材

各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家上午好。三個牧童在清理泉眼，砌上小井后，人們能喝到干凈的泉水后，遇到一位神奇美麗的智慧女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們相聚，各自回顧彼此生活經(jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后智慧女兒再次出現(xiàn)，概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。今天我要說課的內(nèi)容就是這篇童話故事《幸福是什么》。它是四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這一單元的四篇課文都是童話故事，選編的意圖很明確，是想讓學(xué)生建立對童話體裁的認(rèn)識。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。2.能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容。

3.朗讀課文，理解“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人類有益的事情。”這句 話的理解。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會課文中所講的幸福的含義。

四、說教學(xué)策略

學(xué)會略讀是現(xiàn)代社會對 語文能力的新要求。這一組中，共選編了四篇童話故事，在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)建立了對童話體裁的認(rèn)識，這一篇課文的 出現(xiàn)是對學(xué)生已有知識的一種補(bǔ)充。四年 級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，所以，這節(jié)課的學(xué)習(xí)我放手大膽的讓學(xué)生自讀自悟，“以讀 代講，讀中感悟，”充分利用小組合作學(xué)習(xí)探究的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，并聯(lián)系生活實(shí)際深化 理解童話內(nèi)涵。

五、說課時(shí)安排

1課時(shí)

六、說教學(xué)流程

對于略讀課文的教學(xué)，我的大體流程是“自讀—交流—拓展”三大環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.聽《幸福拍手歌》后，師問：聽了這首歌，同學(xué)們有什么感受？你們什么時(shí)候有幸福的感覺？（同學(xué)們暢所欲言，課題的氣氛也隨之變得活躍）同學(xué)們說了這么多幸福，可是你們有沒有認(rèn)真思考 過幸福到底是什么？（孩子們會陷入沉思中）

2.這時(shí)學(xué)生可以發(fā)言說一說自己對幸福的理解。

3.對于幸福各自的理解，今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看從這個故事中我們 能否對幸福有更多的認(rèn)識和理解。（板書課題）[意圖：激發(fā)思考、訓(xùn)練說話，使學(xué)生初步進(jìn)入角色]

二、緊扣主題，自讀自悟

1.讀“閱讀提示”，明確自學(xué)任務(wù)。2.快速閱讀課文，看課文講了一件什么事？

3.歸納課文大意，提示學(xué)生抓住主要人物和事件來說。

4.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀三個牧童砌井后的幸福，和十年后再相聚感悟幸福的段落。5.師三個青年最后明白了幸福是什么？（板書）

生齊讀：幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有意義的事情。

[意圖：本文故事情節(jié)簡單，我沒有按照起因，發(fā)展等順序來分段學(xué)習(xí)，而是直插重點(diǎn)。]

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化理解

[意圖：由于三個青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活相距太遠(yuǎn)，讀課文，劃句子等方法無法讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，不能真正體會到幸福所在，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生聯(lián)系生活，編故事的方式，從而對課文進(jìn)行深層次的研究。] 1.師：三個青年經(jīng)過十年的磨練，明白了幸福是什么？他們是怎樣弄明白的？請大家再次閱讀 課文，把文中相關(guān)的語句畫出來。

2.讀后交流句子明確（表面上看孩子們們似乎把課文內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實(shí)際上孩子們無法真 正的體會到幸福的所在，于是我問了下一個問題）

3.師：這三個青年為什么會感到幸福？這十年來三個青年都做了些什么？發(fā)生了什么事？引導(dǎo) 學(xué)生想象，如青年一是怎樣給病人治病的？病人會對他說什么？做什么？他會有什么樣的感覺？盡自 己的責(zé)任給別人帶來幸福[青年二，做過許多工作都勤勤懇懇，他都什么？別人怎樣評價(jià)他？青年三，組內(nèi)交流。（讓學(xué)生真切感受到用自己辛勤的勞動為別人服務(wù)，別人幸福了，自己也會幸福）

4.師：我們可以回顧第9課《巨人的花園》生活中幸福的場面（展示畫面）

5.鼓勵學(xué)生也說一說你知道的事例（領(lǐng)悟幸福的多元化，明白幸福的真諦，從而珍惜所擁有的事 情）

四、拓展延伸，內(nèi)化情感

1.鼓勵學(xué)生模仿詩歌也來寫一寫對幸福的理解，（有時(shí)間可以選一兩份讀一讀）

[設(shè)計(jì)意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學(xué)生明白 幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩 歌。]

2、教師總結(jié)。

七、說板書設(shè)計(jì)

10．幸福是什么 學(xué)做醫(yī)生，為人治病； 勤懇工作，對人有用； 耕地種麥，養(yǎng)活多人。

第三篇：《幸福是什么》 說課稿

《幸福是什么》 說課稿

核心提示：教材解讀 《幸福是什么》是九義教材第九冊第三單元的一篇閱讀課文，是一篇有趣的童話故事。按照故事發(fā)展的順序，記敘三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，教材解讀

《幸福是什么》是九義教材第九冊第三單元的一篇閱讀課文，是一篇有趣的童話故事。按照故事發(fā)展的順序，記敘三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫了三個青年對話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點(diǎn)?；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、過程與方法目標(biāo)：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。

3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。學(xué)習(xí)策略：

1、搜集現(xiàn)實(shí)生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事例理解三個青年話的意義。教學(xué)步驟：

一、自學(xué)課文，理清脈絡(luò)。

二、緊扣主題，自讀自悟。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化理解。

四、拓展延伸，多元感悟

1、篇略讀課文，要充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主閱讀的思想。

在上課的過程中，教師首先提出閱讀課文的自讀要求，比如自讀、再讀，默讀寫小批注等方式，放手讓學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上理清文章的脈絡(luò)，領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容。

交流時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬π腋：x的理解，還要注意擴(kuò)展開去，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活加深對幸福含義的理解。最后，組織學(xué)生將《巨人的花園》和本篇課文聯(lián)系起來，談?wù)勛约鹤x后的感受或發(fā)現(xiàn)，如童話主人公的特點(diǎn)，童話表現(xiàn)方法的特點(diǎn)。

2．理解“幸福是什么”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要緊扣文中三個青年（包括他們小時(shí)候）的所為以及他們給人們帶來的好處，引導(dǎo)學(xué)生體會、感悟。不僅要把握課文反映的內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象課文沒有寫出來的內(nèi)容。如，了解第一個青年的作為時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：他是怎樣給病人治病的，病人恢復(fù)了健康離開醫(yī)院時(shí)是什么樣的，會說些什么，做些什么？他會是什么感覺？由此，使學(xué)生真切地感受到，用自己辛勤的勞動，做出對人們有益的事情，別人幸福，自己也幸福。通過具體可感的形象來指引學(xué)生的認(rèn)識和行為，讓學(xué)生在自我思考的空間里提高思想上的認(rèn)識，真正領(lǐng)悟課文的主旨“幸福是什么？”

3．根據(jù)孩子們所處年齡段的不同和認(rèn)知水平的不同層面。在授課時(shí)，我讓孩子們在多讀中，在領(lǐng)悟課文主旨的過程中，教會孩子聯(lián)系實(shí)際生活，以加深理解。如“假如你是森林里的小鳥、樹木、人們，小動物，你會對三個牧童說些什么？”；學(xué)習(xí)課文以后，讓孩子們結(jié)合實(shí)際生活說說自己對幸福的新定義；搜集生活中為他人謀利益的人，寫一篇采訪心得等。讓孩子們在把知識運(yùn)用與生活的過程中，加深對課文更深入的理解。在重難點(diǎn)詞語的理解上，“義務(wù)”一詞學(xué)生可能比較陌生?！傲x務(wù)”既指法律上應(yīng)盡的責(zé)任，也指道德上應(yīng)盡的責(zé)任，在本文中指道德上的責(zé)任?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生讀三個青年的話，看看他們怎樣用自己的勞動做出了對人們有益的事情，怎樣盡自己的責(zé)任給人們帶來了幸福，從而理解“義務(wù)”一詞的含義。4．在拓展延伸，多元感悟這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了不同的課外延伸內(nèi)容，讓孩子們在自我感觸最深的內(nèi)容上不僅對知識提高理解，更加深了自我評價(jià)的高度。如：讓學(xué)生說說或?qū)憣憽靶腋Ｊ?”，把自己對課文的感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來，作一番心靈的表白。采訪生活中為他人謀利益的人，懂得不同的人，幸福感不同，但出發(fā)點(diǎn)相同，那就是“靠勞動、盡義務(wù)、做益事”?！景鍟O(shè)計(jì)】： 10.幸福是什么

幫助別人

有用的養(yǎng)活多人（靠勞動

盡義務(wù)

做益事）

第四篇：《幸福是什么》說課稿

《幸福是什么》說課稿

梁曉婷

2016.10

《幸福是什么》說課稿

一、教材分析（說教材）

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容屬于四年級上冊人教版語文課本第三單元的第二篇課文。該單元以“中外童話”為專題，旨在讓學(xué)生“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受體會童話的魅力”。本篇文章《幸福是什么》為略讀課文，其地位和作用是讓學(xué)生自讀自悟了解內(nèi)容、理解道理、樹立正確的幸福觀。2.教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)情，制定如下教學(xué)目標(biāo)：a.知識目標(biāo)：讀通全文，品味重點(diǎn)詞句；了解童話中人物形象、故事情節(jié)；b.過程與方法目標(biāo)：學(xué)生自讀自悟，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么；c.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解“幸福要靠勞動，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事”；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)正確的幸福觀。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么；理解智慧的女兒話語中的深刻含義。

二、學(xué)情分析（說學(xué)情）

通過本單元精讀文章《巨人的花園》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了童話故事的特點(diǎn)，這是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)與結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)策略（說教法）

1.教學(xué)手段：

基于學(xué)情，如何突出重難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是本課重中之重，因此，在教學(xué)過程中，我突破文本限制——將“十年前”與“十年后”的部分倒置來進(jìn)行授課。

2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：

新課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，并且要求小學(xué)中段掌握默讀這一閱讀能力?；诖宋疫M(jìn)行如下課堂設(shè)計(jì)： 環(huán)節(jié)

一、活動導(dǎo)入、激發(fā)興趣——課前熱身：《假如幸福的話拍拍手》，旨在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、緩解學(xué)生緊張情緒，進(jìn)而引出主題并初步思考。

環(huán)節(jié)

二、走進(jìn)文本，自讀自悟——略讀文章要求學(xué)生能夠自主讀文解文，所以我先給出閱讀導(dǎo)航，明確初步讀文的要求；在學(xué)生交流之后，師出示內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)；接著引導(dǎo)學(xué)生初讀了解“三位青年對幸福闡述”，并展開想象，還原經(jīng)過（補(bǔ)白）——“青年醫(yī)生是怎么細(xì)心地給病人治病的，第二個青年在哪里工作，他是怎么做的，留在村子里的青年是怎樣耕種的呢”，進(jìn)而深入體會三位青年的幸福，再讀理解語句。【設(shè)計(jì)理念：給予學(xué)生具體方法指導(dǎo)：重點(diǎn)字詞句勾畫、批注，讓其學(xué)會讀書；在讀中思、思中悟。由此突破教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識與能力目標(biāo)】

環(huán)節(jié)

三、深入品讀、重點(diǎn)突破——我遵照“學(xué)生補(bǔ)白——師生品析——回顧語句——聯(lián)系實(shí)際”這一模式引導(dǎo)學(xué)生理解三個青年所說的幸福。緊接著，出示智慧女神對三位青年的總結(jié)，也是本課的中心句：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。結(jié)合文中三位青年的經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)生活，理解“勞動”、“盡義務(wù)”、“做益事”。在此基礎(chǔ)上，設(shè)置情境，已達(dá)到重點(diǎn)句的強(qiáng)化記憶。最后，回過頭品讀“十年前”，使學(xué)生認(rèn)識到“幸福就在身邊，讓別人幸福是真正的幸?！薄！驹O(shè)計(jì)理念：讀寫結(jié)合，不僅有助于理解課文內(nèi)容，更能提高學(xué)生語言表達(dá)能力；走出文本、聯(lián)系實(shí)際，任何理論都要回歸實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)際生活。由此突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)過程與方法目標(biāo)】

環(huán)節(jié)

四、拓展延伸、回歸自我——給出不同身份的人（警察、農(nóng)民、雷鋒、老師）對幸福的不同認(rèn)識，拋磚引玉，以引導(dǎo)學(xué)生表述自己幸福的理解。【設(shè)計(jì)理念：升華主題，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

環(huán)節(jié)

五、課堂總結(jié)、快樂作業(yè)——

1、聯(lián)系你們的生活實(shí)際，寫寫自己對幸福的理解：可以編寫一首小詩，記敘一件小事，表達(dá)一段感悟等；

2、收集有關(guān)幸福的格言?！驹O(shè)計(jì)理念：知識鞏固，鍛煉語言表達(dá)能力；同時(shí)，積累相關(guān)名言警句，深化幸福的真諦】

第五篇：幸福是什么說課稿 原創(chuàng)專題

小教07級1班 戴冰 3號

《幸福是什么》說課稿

一、說教材

《幸福是什么》是人教版小學(xué)四年級上冊第三組第二篇略讀課文。這組課文都是童話故事。本篇是按故事發(fā)展的順序?qū)懙模饕v了三個牧童在清理噴泉，砌井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他們通過自己的勞動實(shí)踐，明白了幸福的含義。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；二是使學(xué)生進(jìn)一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

二、說教法

根據(jù)童話的特點(diǎn)及四年級學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，我采用了引導(dǎo)自學(xué)學(xué)習(xí)法和情境教學(xué)法相結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)和課文的理解。在學(xué)習(xí)完課文時(shí)采用情境表演學(xué)習(xí)法讓學(xué)生更好地理解課文，感受童話的特點(diǎn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段閱讀部分的要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、略讀課文,了解課文內(nèi)容。

2、通過關(guān)鍵詞句，理解文意。體會課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

3、引導(dǎo)學(xué)生說出自己對幸福的理解。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：略讀課文,了解故事內(nèi)容。尋找幸福感。

難點(diǎn)：體會課文中所講的幸福的含義。思考幸福是什么并說出自己對幸福的理解。

五、說教學(xué)過程

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、初讀課文,解決生字并了解文章大意。

3、自讀課文,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化理解。

5、分角色合作表演，激發(fā)表演興趣。

6、布置作業(yè)。