第一篇：教育故事《用愛心做教育》

我的教育故事

——用愛心做教育

紅山區(qū)小房小學(xué) 薇薇

教育是需要愛心做基礎(chǔ)的，沒有愛心的教育僅僅是個(gè)混飯的職業(yè)，具有愛心的教育才是真正的教育，才是讓人快樂奉獻(xiàn)一生的事業(yè)。作為老師只有愛學(xué)生，才能充滿激情，才能以誠相待，春風(fēng)化雨。正如于漪老師所說：“對(duì)孩子的愛，能夠使一個(gè)老師變得聰明起來”。愛是教育的前提；但遠(yuǎn)不是教育的全部。由愛而升華為責(zé)任——對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)，這才是教育的真諦。

“身正為師，德高為范，身教勝于言教"。在那個(gè)瑟瑟秋風(fēng)吹來的時(shí)候，我真正的體會(huì)到師生之間的心靈相通。

故事發(fā)生在一個(gè)雨后的深秋十月。一天課間，我正在班級(jí)批改作業(yè)，幾名男生匆匆跑進(jìn)教室，大喊著“老師老師快去看看吧，孟慶堯在水坑里玩呢！”“您快去看看吧！”......聽了孩子們七嘴八舌的訴說，我又氣又急，這樣的季節(jié)里跑去淌水，多冷?。∥疫B忙跑向操場(chǎng)，只見操場(chǎng)盡頭的低洼處形成了一個(gè)小水坑，小慶堯正光著腳站在水中。我一把把他拉到一邊，又迅速幫他穿上鞋。我把他帶到辦公室，看著他那雙瑟瑟發(fā)抖的小腳丫和早已經(jīng)濕透的鞋子，已經(jīng)不忍心再去責(zé)怪他了。我俯下身子輕輕地?fù)崦念^問：“慶堯，這么冷的天你怎么跑去淌水呢？”他慢慢地抬起頭，小聲地告訴我“老師，我昨天晚上沒洗腳，怕同學(xué)們嫌我腳臭?！蔽覇∪皇?，不管什么理由了，還是先換鞋吧！我等不及他的慢性子，自己動(dòng)手去脫他的鞋和襪子，開 始他還不好意思直躲閃，后來看到老師堅(jiān)持，小慶堯便坦然地靠在椅背上，享受著這份溫暖。我邊給他脫襪子邊想“這哪是昨晚沒洗腳啊，一雙小腳又臟又臭！”脫完襪子，又有了新的問題，穿什么呢？總不能讓這雙冰冷的小腳繼續(xù)凍著。有了，我找來衛(wèi)生紙，像纏繃帶一樣把他的腳一圈一圈地包起來，包得厚厚的；有了“襪子”還缺“鞋子”，沒辦法我只好犧牲自己的毛巾，把它包在“紙襪子”外面。當(dāng)我一邊用手給他捂腳，一邊得意地欣賞自己的作品時(shí)，發(fā)現(xiàn)小慶堯正用感激的眼神看著我，我微微地笑一笑，轉(zhuǎn)身離去給他家長(zhǎng)打電話。上課時(shí)，為了避免引起同學(xué)們的嘲笑，我又特意安排了一些學(xué)習(xí)任務(wù)讓他在辦公室里學(xué)習(xí)。

這件事慢慢的過去了，但就是這樣一次心靈的對(duì)話，讓孩子學(xué)會(huì)了感恩，并付之于人。

過了不久，我校舉行了一次為患心臟病的貧困學(xué)生捐款的活動(dòng)。當(dāng)天下午，當(dāng)禮堂里想起了“愛的奉獻(xiàn)”的歌聲，當(dāng)廣播里傳出“捐款活動(dòng)開始”的號(hào)召聲時(shí)，同學(xué)們紛紛慷慨地掏出口袋里的零花錢，小慶堯也毫不猶豫的把自己的103元錢投入捐款箱。對(duì)于一個(gè)生活在城市里的孩子，這些錢可能并不多，可這是一個(gè)生長(zhǎng)在偏僻農(nóng)村的孩子，他的父母不在身邊，他一直跟著幾個(gè)修行的師父生活，我了解到這些錢是他用了整整一年的時(shí)間攢下的零用錢。這時(shí)，我潸然淚下，孩子的善良、質(zhì)樸震撼了我的心靈。

上課的時(shí)候，我向全班同學(xué)告知這件事情，大家把目光投向了小慶堯，同學(xué)們有的是感動(dòng)，有的是自愧不如；有的是羨慕，還有的是 稱贊。一個(gè)十歲的孩子，他這顆美麗和純潔的心靈，在幼小的心田里播下了人間大愛的種子。

事情過去快一年了，想起前段時(shí)間小慶堯轉(zhuǎn)學(xué)回遼寧家鄉(xiāng)時(shí)，全班同學(xué)哭著央求我一起挽留他，他們還自發(fā)地買禮物、留電話、要地址，一個(gè)一個(gè)都把眼睛哭得通紅。看到這一幕，學(xué)校的老師也不禁為之動(dòng)容。

這一件件不起眼的小事給我內(nèi)心深處留下了永遠(yuǎn)抹不掉的烙印，我知道是愛感染了愛。我相信，只要我們用一顆愛生如子的心，就一定能真正走進(jìn)孩子的心靈，使其獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

其實(shí)教育正如送人玫瑰，手留余香一樣可以分享快樂，感受激情。也正如送人玫瑰一樣，給予他人美麗，也美麗了自己的人生。讓我們一起學(xué)會(huì)欣賞美麗地生活，一起快樂地追求玫瑰一樣美麗的人生。用愛心送玫瑰，用愛心做教育。

第二篇：愛心教育小故事

感動(dòng)你我他——教學(xué)中的小故事

新場(chǎng)學(xué)校

王曉龍

教師是一個(gè)普通的職業(yè)，教師從事的工作是平凡的。但在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，在各方面的影響下，教師的職業(yè)又變得舉足輕重。育人是一項(xiàng)說起來容易而作起來難的事，作為教師可謂：如履薄冰。在平凡的工作中，我們每每有歡喜，有憂傷，甚至憤怒?；仡^看看，自己的教育歷程中還有一些惶恐……

美國(guó)哲學(xué)家威廉·杰姆斯曾經(jīng)說過：“人性最深的需求就是渴望別人的賞識(shí)。而且，隨著閱歷的增加，這種“渴望”會(huì)變的更加需要?！弊鳛樾W(xué)生更是如此。在教育他們時(shí)，一個(gè)信任的微笑，一個(gè)激勵(lì)的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，都可以給他們最大的幫助。但有時(shí)候我們被一種“恨鐵不成鋼”的情緒蒙蔽了雙眼，看到的都是缺點(diǎn)，對(duì)他們左也是挑剔，右也是挑剔，少了關(guān)心和呵護(hù)。下面是我教學(xué)中的一件小事。

我班有一個(gè)叫龍坤的孩子，皮膚白白的、一臉的天真可愛，如果你不談到他的學(xué)習(xí)，他在你的心里一定是個(gè)乖孩子。剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候他的表現(xiàn)就很有點(diǎn)糟糕。但他就是上課不集中注意力聽講，經(jīng)常走神，還搞小動(dòng)作，不按時(shí)、按質(zhì)完成作業(yè)的、是個(gè)比較貪玩好耍的學(xué)生。對(duì)于他的錯(cuò)誤，有時(shí)我會(huì)對(duì)他發(fā)脾氣。事后我靜下心來想一想，自己也有不可推卸的責(zé)任。

現(xiàn)在我嘗試改變以前的教育方法，課堂上，我總把一些簡(jiǎn)單的問題留給他，然后再加以表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)。課后我利用晨檢、早輔等走到他身邊給他講講、范讀，有時(shí)候摸摸他的頭，消除他對(duì)老師的恐懼；還鼓勵(lì)他要多大膽的讀，錯(cuò)了沒關(guān)系；讓班上英語成績(jī)較好的學(xué)生幫助他；就這樣，最近我發(fā)現(xiàn)這孩子慢慢的轉(zhuǎn)變了：第一次他上課主動(dòng)地舉手了，作業(yè)較以前認(rèn)真了。學(xué)習(xí)上他變得主動(dòng)了。我想只要堅(jiān)持下去，他一定會(huì)進(jìn)步的。

他的變化讓我認(rèn)真地反思了我自己，班級(jí)像他這樣的學(xué)生還有很多，一味的簡(jiǎn)單粗暴，只會(huì)在他們幼小的心靈上留下陰影，使他對(duì)自己，對(duì)老師，甚至對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的觀點(diǎn)，認(rèn)為自己怎樣努力也不會(huì)得到老師的認(rèn)可，從而自暴自棄。回想過去，我們?cè)凇皣?yán)是愛，松是害”的高標(biāo)準(zhǔn)下，自覺不自覺地傷害了多少學(xué)生，我不禁很惶恐。今天我很感謝他，讓我重新認(rèn)識(shí)了我們的學(xué)生，也重新認(rèn)識(shí)了我自己。做教師要學(xué)會(huì)用心、用愛去澆灌自己的學(xué)生，充分表揚(yáng)和肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著不可估量的潛能。

我們教育的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛能。學(xué)生成長(zhǎng)的路上，有了周圍的人不斷 “加油”聲的鼓勵(lì)，他就會(huì)在跌倒后，勇敢的、充滿信心的站起來，繼續(xù)向前拼搏。

第三篇：用故事教育學(xué)生

用故事教育學(xué)生：

好教師必須會(huì)講故事

——新書《用故事說話——教師必備的教育素養(yǎng)》序言

（1）故事是生命里的一盞燈

最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女老師蔡老師。現(xiàn)在回想起來，她那時(shí)只有十八九歲，是一個(gè)溫柔美麗的人。

她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊！

這是魏巍老師在他的《我的老師》中記敘的故事，情真意切、生動(dòng)形象，惟妙惟肖滴給我們勾畫了一位寬容博愛、機(jī)智幽默的女教師形象。

開學(xué)頭一天，我們排隊(duì)進(jìn)入教室。田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。描紅紙上是一首小詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。

田老師給一年級(jí)上課了。他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。我還記得，故事的大意是這樣的：一個(gè)小孩子，牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家，一口氣走了二三里地。路過一個(gè)小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走進(jìn)一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊，花開得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨著：“……八枝，九枝，十枝。”他越看越喜歡，想折下一枝來。媽媽攔住了他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就看不到花兒了?！焙髞恚@兒的花越開越多，數(shù)也數(shù)不過來了，變成了一座大花園。

我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

那時(shí)候的語文叫國(guó)語。田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽到上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

這是劉紹棠老師在他的《師恩難忘》中記敘的故事，繪聲繪色、細(xì)膩真實(shí)，使一位機(jī)智幽默、可親可敬的鄉(xiāng)村教師活靈活現(xiàn)地站在了我們面前。

我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。

可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：

“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。──自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！?/p>

這是魯迅先生在他的《藤野先生》中記敘的故事，刻畫細(xì)致、語言淳樸，讓我們似乎看到了在求學(xué)過程中曾經(jīng)關(guān)懷、呵護(hù)、幫助和培育過我們的那些老師。

拙劣的教師總是各有各的不同，真正優(yōu)秀的教師卻大致相似。每一個(gè)讓學(xué)生喜歡的教師，每一個(gè)使學(xué)生懷念的老師，都是“有故事”的教師。若干年之后，我們?nèi)魏稳嗽倩貞洰?dāng)初的學(xué)習(xí)生活。老師講得公式、定理、概念……往往都忘記了，背誦的課文、做過的問題、考過的測(cè)試……往往都模糊了。唯一銘刻在記憶深處的，就是師生之間、同學(xué)之間一起創(chuàng)造一起經(jīng)歷的那些場(chǎng)景、那些情感、那些體驗(yàn)，特別是那些場(chǎng)景、情感、體驗(yàn)交織融合在一起的故事。

（2）故事是教育智慧的火

有個(gè)叫張?zhí)斓耐瑢W(xué)是個(gè)違紀(jì)大王，以前的老師都讓他煩透了。面對(duì)這樣的學(xué)生，該怎么教化呢? 這天班會(huì)課，我給大家布置了一道家庭作業(yè)──“找優(yōu)點(diǎn)”。第二天，本子交上來后，一查，沒有張?zhí)斓摹?/p>

我把張?zhí)煺?qǐng)到辦公室，問：“張?zhí)彀?，你怎么沒交本子呢?”張?zhí)鞗]有吱聲?！霸趺矗浾覂?yōu)點(diǎn)了?”張?zhí)鞊狭藫项^說：“老師，我沒有優(yōu)點(diǎn)?！薄霸趺礇]有優(yōu)點(diǎn)?我已經(jīng)看出你有好幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)了?！蔽倚χ鴮?duì)他說?！袄蠋煟艺鏇]有優(yōu)點(diǎn)，全是缺點(diǎn)?！?我摸了摸張?zhí)斓念^，說：“那這樣吧，你回去再找找，明天來告訴我?！?/p>

次日，張?zhí)烊缂s來到我辦公室。他不好意思地說：“老師，我找到了，可只有一個(gè)——我心眼好?！薄靶难酆茫@是很大的優(yōu)點(diǎn)?。　蔽腋吲d地說，“你不只是心眼好。你能遵照老師的吩咐，回去認(rèn)真找了，這不也是優(yōu)點(diǎn)么?還有，你非常誠實(shí)，有一說一，這也是優(yōu)點(diǎn)。還有……”魏老師連著幫張?zhí)煺伊撕脦讉€(gè)優(yōu)點(diǎn)。

“老師——”張?zhí)旒t著臉說，“我沒有你說的那么多優(yōu)點(diǎn)?！?/p>

聽到這里，我話鋒一轉(zhuǎn)：“張?zhí)彀?，你只有七八個(gè)優(yōu)點(diǎn)，不像有些同學(xué)有幾十個(gè)優(yōu)點(diǎn)，他們隨便丟掉一個(gè)優(yōu)點(diǎn)沒關(guān)系，可你丟不起?。?yōu)點(diǎn)越少就越要珍惜，你說是不是？”張?zhí)於碌攸c(diǎn)點(diǎn)頭。

自此以后，張?zhí)炀拖駬Q了個(gè)人似的。漸漸地，他的優(yōu)點(diǎn)越來越多，學(xué)習(xí)成績(jī)也一點(diǎn)點(diǎn)提高了。期末考試，張?zhí)扉T門功課都及格了。我教的語文，他竟然考了80多分。

古人云：數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。魏老師可謂深諳其中真諦。對(duì)張?zhí)爝@樣的后進(jìn)生，魏老師沒有排斥，更沒有放棄，而是用“放大鏡”幫助他們尋找自身的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大這些閃光點(diǎn)。讀了這個(gè)故事，我們無不被魏老師機(jī)智、寬容的胸懷所嘆服和感動(dòng)，給我們對(duì)后進(jìn)生的教育以很多借鑒和指導(dǎo)。

校園的花房里開出了一朵很大的玫瑰花，全校的同學(xué)從沒見過這樣大玫瑰花，就都趕來看，紛紛稱贊不已。

有一天早晨，我正在花園里散步，看到幼兒園的一個(gè)小朋友跑過來把那朵玫瑰花摘下來，拿在手里，往外走。

我很想知道這個(gè)小女孩為什么摘那朵玫瑰花，就彎下腰，親切地問：“小朋友，你為什么要摘那朵玫瑰花呢？”小女孩很認(rèn)真地回答：“我奶奶病了，病得很重，我告訴她學(xué)校里開了這么大的玫瑰花，她不相信，我摘下來拿回去讓她看看，看完就送回來?！?/p>

聽了孩子天真的回答，我的心被震憾了。我牽著小女孩，來到花房里，又摘了兩朵大玫瑰花，對(duì)小女孩說：“這兩朵玫瑰花一朵是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟闶且粋€(gè)有愛心的孩子；另一朵是送給你媽媽的，她養(yǎng)育了一個(gè)你這樣好的孩子。”

看了這個(gè)故事，我們?cè)隗@嘆蘇霍姆林斯基高超的教育藝術(shù)的同時(shí)，怎能不引起我們的反思：如果這個(gè)“犯了錯(cuò)誤”的小女孩遇到我，我會(huì)怎么處理？我們的心中還有沒有人性美與人情美、同情心與憐憫心？我們心中的玫瑰花有沒有凋謝？而在這種省思和叩問中，我們的專業(yè)能力和教育智慧不知不覺地提高。這些經(jīng)典的教育故事，是教育先哲和大師們教育智慧的濃縮。猶如一把火，可以點(diǎn)亮我們心中的許多困惑。我們往往很難記住和消化他們的教育理念，但是，這些故事卻給我們打開了走近古今中外優(yōu)秀教師的另一扇門，使一個(gè)個(gè)慈悲、博愛、高貴的靈魂變得真實(shí)而親切。

（3）故事可以打開心靈的鎖

教師在教育過程中是否想過這樣的問題：學(xué)生犯了錯(cuò)誤，用什么樣的方式處理最有效？粗暴的訓(xùn)斥、嚴(yán)厲的職責(zé)、惡狠狠的話語？……我曾多次看見學(xué)生當(dāng)著教師的面摔門拂袖而去的一幕。滿口道理的談話、說三道四的側(cè)擊、嘮嘮叨叨的說教？……這世界上苦口婆心的母親太多了，而真正聽話的兒子卻又太少。也曾見過教師和藹耐心地對(duì)一名學(xué)生作了兩個(gè)多小時(shí)的思想工作，學(xué)生最后卻睡著了的真實(shí)場(chǎng)景。我想，面對(duì)學(xué)生問題，教師首要考慮的是，用什么樣的話語最能打動(dòng)學(xué)生的心？你有沒有過別人簡(jiǎn)單幾句話就讓我們深深感動(dòng)的體驗(yàn)，你有沒有過我們輕輕幾句話卻讓學(xué)生淚流滿面的經(jīng)歷？學(xué)生的成長(zhǎng)離不開故事，學(xué)生與故事有著一種融合感，故事對(duì)學(xué)生具有一種普遍的吸引力，絢麗斑斕、情節(jié)生動(dòng)曲折的故事不僅能帶給學(xué)生們無數(shù)的歡笑和快樂，而且也能帶給學(xué)生們深刻的啟示和思考。故事是一種語言，故事是一種情感，故事是一種繪聲繪色的表演，用講故事來解決學(xué)生的思想問題，可以收到事半功培的效果。

比如，當(dāng)你看到有些學(xué)生學(xué)習(xí)無進(jìn)取之心，感到束手無策時(shí)，可以講這樣的故事：20世紀(jì)初期，美國(guó)最大的福特公司的一臺(tái)電機(jī)出現(xiàn)故障，很多人搞了兩三個(gè)月都修不好。在束手無策的情況下，有人向公司推薦了當(dāng)時(shí)已經(jīng)移居美國(guó)的德國(guó)科技企業(yè)管理專家斯坦門茨。斯坦門茨在電機(jī)旁邊仔細(xì)觀察、計(jì)算了兩天后，就用粉筆在電機(jī)的外殼上畫了一條線，說：“打開電機(jī)，在記號(hào)處把里面的線圈減少16圈?！比藗儼胄虐胍傻卣账脑捜プ觯Y(jié)果，毛病果真出在這里。電機(jī)修好后，有關(guān)人員問他要多少酬金，他說：“一萬美元！”??？一萬美元！那人還以為自己聽錯(cuò)了呢！于是，便要求斯坦門茨列一張帳單說明費(fèi)用的支出。斯坦門茨寫到：“用粉筆畫一條線1美元，知道在哪里畫這條線9999美元?！睅嗡偷搅斯纠习迥抢?，老板看了后連連點(diǎn)頭，很快照付了一萬美元，并用重金聘用了他。

很多人其實(shí)都知道知識(shí)的重要性這個(gè)道理，但究竟知識(shí)的價(jià)值如何體現(xiàn)？我們的大多數(shù)學(xué)生卻很迷茫，如何貫徹新課程教改精神，讓學(xué)生真正感覺到“學(xué)”可以致用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，這個(gè)故事一定會(huì)讓大家明白很多。再比如倡導(dǎo)學(xué)生文明禮貌，我們只講大道理，只規(guī)定不準(zhǔn)這樣或那樣，無疑是機(jī)械生硬、落不到實(shí)處的。如果我們引用幾個(gè)具體生動(dòng)的例子，讓學(xué)生對(duì)比自己的實(shí)際行為，明確文明就在身邊、文明體現(xiàn)于點(diǎn)滴的小事，并不是高不可攀，則會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的轟動(dòng)效應(yīng)。故事中的主人公，很可能會(huì)成為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我完善的一面鏡子，會(huì)成為學(xué)生向善向美的一座燈塔。

這些小故事，富有哲理性、啟發(fā)性，能令人深思，催人奮進(jìn)。世事變遷、歲月流逝，從懵懂年少到滿頭銀發(fā)，忘記了父母老師那些叮嚀嘮叨，但這些故事卻深深銘記于心。大家知道，班主任主要是做學(xué)生的思想工作，這就免不了說教；但是在很多情況下，我們枯燥空洞的泛泛說教令學(xué)生心煩討厭，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師大會(huì)小會(huì)強(qiáng)調(diào)不斷，而學(xué)生卻依然故我視而不見的尷尬局面。

教師在教育過程中，要面對(duì)形形色色富有個(gè)性的學(xué)生以及他們之間的各種矛盾沖突，的確具有很大的挑戰(zhàn)性。所以，能夠深入淺出地講述一些相關(guān)的富于啟迪的故事，就能有效地化解問題，更好地幫助學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（4）會(huì)講故事的教師都是有心人

學(xué)會(huì)講故事，首先需要有“愛”。對(duì)孩子無限的熱愛，對(duì)教師工作的無限熱愛。有了愛，才能不滿足于一般知識(shí)的傳授，而是更精心于知識(shí)傳授的形式、載體、過程，更“計(jì)較”于知識(shí)傳授的結(jié)果，更在乎孩子們是否真正做到“入耳”、“入腦”、“入心”。

學(xué)會(huì)講故事，還要做個(gè)“有心人”。要勤于思考。有了思考和積累，才能有豐富的故事素材，才能留意到孩子們真正感興趣的話題，掌握孩子的語言方式和思維習(xí)慣，將大道理以孩子們喜歡的方式講述出來。

只要用心積累，或經(jīng)典或樸實(shí)的德育故事，或幽默或詼諧的笑話短語等等，在生活或文學(xué)中比比皆是；班主任也可以讓學(xué)生從書、網(wǎng)絡(luò)、生活中廣泛搜集，然后加工整理成具有班級(jí)特色的校本教材；當(dāng)然最美的還是讓“自己”走進(jìn)故事，用自己愛心和智慧喚醒、升華學(xué)生心靈中固有的真善美。

講故事不僅是我們個(gè)人的趣味之事，中華五千年的文明史就是由一串串生動(dòng)的故事構(gòu)成。精彩的故事有時(shí)會(huì)影響歷史的進(jìn)程，改變?nèi)艘簧拿\(yùn)。毛澤東所講的“進(jìn)京趕考”的故事，使人民政權(quán)在建立之時(shí)就站穩(wěn)了腳根。英戰(zhàn)時(shí)，英國(guó)首相丘吉爾的堅(jiān)毅與情感并融的故事，既鼓舞了民眾，又使英倫三島免遭涂炭。林肯機(jī)智幽默的故事，拉近了他和民間的距離，民眾把他推向美國(guó)的權(quán)力顛峰。講 故事中有教師的真功夫：故事的區(qū)域范圍就是教師的視野寬度，故事的時(shí)間跨度衡量出教師縱向的歷史感受，故事的內(nèi)容展現(xiàn)了教師的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，故事的優(yōu)劣又反映了教師的思想境界。

但凡強(qiáng)調(diào)教育和激勵(lì)的領(lǐng)域，講故事往往充當(dāng)了高效的教學(xué)工具，是強(qiáng)有力的達(dá)成預(yù)想目標(biāo)的戰(zhàn)略措施，它比宣講道理、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析、比集體空喊的精神勝利更能穿透時(shí)間與空間，更有效益與價(jià)值。正如一些真實(shí)感人的故事總能帶給我們深刻的思考與震撼。研究表明，以事例或故事的形式出現(xiàn)的信息更容易也更準(zhǔn)確地被我們記住和理解。一個(gè)活生生的故事，最好是真人真事，有明確的時(shí)間地點(diǎn)，講述的語言豐富多彩，其震撼性和沖擊力往往百倍于單純的說教。講故事可以大大提升教師的魅力！無論是自我教育還是我們教育學(xué)生，講故事都是溝通思想或教育引導(dǎo)的一種具有說服力的有效方法。一名優(yōu)秀的老師，不僅要學(xué)會(huì)用故事育人，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用故事詮釋自己的教育理念和精神追求。

（5）好教育，一定要有好的故事

故事令人親切而偉大。假如沒有故事，孔子不會(huì)被我們膜拜；假如沒有故事，陶行知不會(huì)受人敬仰；假如沒有故事，安徒生不會(huì)令孩子癡迷；假如沒有故事，《三國(guó)演義》不會(huì)這樣膾炙人口；假如沒有故事，即使曾為時(shí)代道德典范的雷鋒，也早已被人們忘記……

故事賦予事物以價(jià)值與意義。假如沒有“亞當(dāng)夏娃”的故事，人類就沒有神秘的起源；假如沒有“嫦娥奔月”的故事，月亮就不會(huì)如此嫵媚；假如沒有“孟姜女”的故事，長(zhǎng)城只是一堆磚頭；假如沒有“白娘子”的故事，雷峰塔早已無人問津；假如沒有明清帝王的各種故事，即使規(guī)模宏大的故宮也只是一間間不老不新的屋子……

故事使我們感受生活的充實(shí)與幸福。其實(shí)，人生就是書寫自己的故事，我們既是這個(gè)故事的編導(dǎo)，也是這個(gè)故事的主角。一段經(jīng)歷之所以刻骨銘心，是因?yàn)橛谢蛲闯蚩鞓返墓适?；一個(gè)人之所念念不忘，是因?yàn)槲覀冊(cè)退ㄋ┚幙椓司赖墓适?；一個(gè)事情之所以記憶猶新，也是因?yàn)樗窃缫讶谌肓宋覀兩砷L(zhǎng)的故事。童年的天真、少年的輕狂、青年的夢(mèng)想……故事承載著我們對(duì)生活的愛戀、人生的思考、未來的希望；工作的感悟、現(xiàn)實(shí)的困惑、創(chuàng)新的嘗試……故事承載著我們對(duì)教育的信仰、學(xué)生的熱愛、人生的追求。鐵打的營(yíng)盤，流水的兵。假如沒有故事的記錄，我們的教育生活也便了無痕跡。

期盼所有的老師們都學(xué)會(huì)講故事、喜歡講故事，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)個(gè)動(dòng)聽的故事當(dāng)中，接受文化知識(shí)，感悟人生道理。素質(zhì)教育側(cè)重于培養(yǎng)人，教師一定要重視故事在學(xué)生發(fā)展過程中的作用。童年的誠真開始被理解和內(nèi)化，那是“狼來了”的故事；童年的思維曾被拉向遙遠(yuǎn)的太空，那是夏夜外婆芭蕉扇下牛郎織女的傳說；創(chuàng)新的興趣曾在頓悟中被激發(fā)，那是司馬光砸缸的故事；上中學(xué)了，牛頓觀察蘋果落地的故事，使我們至今仍對(duì)萬有引力公式念念不忘；走向工作崗位，東漢名臣楊震的天知、地知、你知、我知的拒收禮金的故事，又使我們堅(jiān)守做人的本分……

教育就是引領(lǐng)人過一種更深刻更精彩的生活。好的教育，一定有好的故事；好教師，一定要能給學(xué)生留下故事。能給學(xué)生留下故事，是大智慧的追求。

打開這本書，與你相擁的不僅是或富含哲理或感動(dòng)人心的故事的熏陶與潤(rùn)澤，更是一個(gè)教育新生活的開始。

第四篇：用愛心和智慧教育學(xué)生

用愛心和智慧教育學(xué)生

范縣希望中學(xué)

剛參加工作時(shí)領(lǐng)導(dǎo)就給我們講必須要和學(xué)生多交流，要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有信心、有耐心、有愛心、有恒心。領(lǐng)導(dǎo)也講到，這還不夠，教育是用自己的智慧來解決問題，用愛心來改變他人。是的，作為一名老師，教育學(xué)生要有愛心，要真誠，而關(guān)愛學(xué)生也要有智慧。

在一本書上看到過一個(gè)如何關(guān)愛學(xué)生的故事。

在一次幫助貧困學(xué)生的事上，讓他懂得關(guān)愛學(xué)生，需要智慧。為了了解一個(gè)女學(xué)生在班上不與人交往的原因，華校長(zhǎng)（兼班主任）就到她家訪問。得知她因父親出車禍去世才導(dǎo)致家庭的貧窮。為了表達(dá)對(duì)女生的關(guān)愛，他等學(xué)生下課，將剛領(lǐng)到的600元的課時(shí)津貼遞給她，而她立即說：“我不缺錢?！闭f完轉(zhuǎn)身就跑。班長(zhǎng)見了對(duì)校長(zhǎng)說：“這位學(xué)生的自尊心很強(qiáng)。我們都知道她父親出了車禍，要去看望她母親，被她拒絕了；要捐點(diǎn)錢資助她，也被她拒絕了。你要將這錢送給她，就應(yīng)改變方法，比如等她下次考試那一科獲得第一名再獎(jiǎng)給她，那她就感到有面子，就會(huì)接受?！苯K于在下次考試，這女生的英語考了第一名，校長(zhǎng)就獎(jiǎng)給了她600元。那個(gè)女生高興的接受了，學(xué)習(xí)更加刻苦。

從中懂得：關(guān)愛學(xué)生，不講究方法，就會(huì)好心辦壞事，就會(huì)讓學(xué)生失去自尊。只有智慧地關(guān)愛學(xué)生，才既讓學(xué)生有自尊，又能快樂地接受。

對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生也得講究方法，講究智慧。有這樣一個(gè)案例： 一女生上課睡覺，女老師慢慢地走到她跟前，輕輕地敲課桌，而這女生紋絲不動(dòng)，等了一會(huì)，這位女老師又走到她跟前，碰了碰她，小聲說：“你上課怎么能睡覺呢？”那女生突然站起來猛拍桌子，說：“我有??！”在劍拔弩張時(shí)，這位老師顯得特別鎮(zhèn)定，大 度，她沒有當(dāng)面指責(zé)，而是靜靜地走開。等到第二天中午，這位女老師才把那女生請(qǐng)到教室外的轉(zhuǎn)彎處，開始了一段睿智的對(duì)話：

老師：“你讀過《紅樓夢(mèng)》嗎？ 女生：“讀過。”

老師：“那你知道林黛玉為什么嫁不出去嗎？” 女生（愣了一會(huì)）：“不知道?！?/p>

老師故意表現(xiàn)出神秘的樣子：“因?yàn)榱主煊裼胁。偶薏怀鋈??！?女生不語，呆呆站著。

老師故意表現(xiàn)出關(guān)愛的神情：“你啊，怎么能當(dāng)全班的男生說自己有病呢？那以后誰敢娶你。”

女生的臉紅紅的，低下頭，小聲說：“老師，我錯(cuò)了。那我現(xiàn)在怎么辦？”

老師：“那你就到班上對(duì)同學(xué)們說：‘我不該上課睡覺，還對(duì)老師發(fā)脾氣，這是我的不對(duì)。我今后一定改，請(qǐng)老師原諒！’這樣就肅清了對(duì)你今后的影響。”

這位女生真的照辦了，以后也沒有在上課睡覺了。

你看，這冷靜的處理如柔絲的春雨，澆濕了即將引燃炸彈的導(dǎo)火索，巧妙運(yùn)用以柔克剛的方法，來轉(zhuǎn)化學(xué)生的技巧是多么的高明啊！

看了別人如此冷靜、如此智慧的教育學(xué)生，自己深受啟發(fā)，我也盡可能學(xué)會(huì)冷靜的、智慧的教育學(xué)生。我班有個(gè)男生不寫作文，前兩次我苦口婆心的教育了半天，每次他總是低頭不語，被我逼急了就隨后答應(yīng)要交，但最后還是沒有完成。我很生氣，但生氣解決不了問題，如果訓(xùn)斥可能讓他應(yīng)付的完成作文，但不會(huì)認(rèn)真的寫，也可能雖然寫了但他心里敵對(duì)我，不喜歡寫，不會(huì)愿意寫。我發(fā)現(xiàn)他特愛看書，尤其愛看小說，就在一次早讀時(shí)，走到他那里，對(duì)他說，早讀你也可以讀一下課外的書，他遲疑的看看我，我就問他： “你愛看什么類的書？”他笑著說：“以前愛看武俠、看網(wǎng)絡(luò)、也看名著。”我說：“好呀，你閱讀面挺廣的，初中生就應(yīng)該像你一樣博覽群書。”他笑得更甜了。我接著又說：“看了這么多書，你一定能寫出好的文章?！彼f“老師，我沒有寫過，不會(huì)寫。我就說：“你要是寫的話，肯定能寫出優(yōu)秀的文章，在班里應(yīng)該是一流的文章。”他說：“我就試試吧?！闭娴?，在上作文課上，他就認(rèn)真的完成了一次作文，而且寫得還很不錯(cuò)，我就夸獎(jiǎng)了他，他更高興了，從那以后，他就更愛讀書，也堅(jiān)持寫作文了。

魯迅先生曾經(jīng)說過：教育是植根于愛的！愛是教育的源泉，在今后的日子里，我將不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷反思，用自己的教育智慧，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，托起明天的太陽。

第五篇：用愛心點(diǎn)燃教育之火

用愛心點(diǎn)燃教育之火

——讀張桂梅老師事跡有感

花山秀龍完小

孟萬榮

有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德。有一種人生最為美麗，那就是教師。有一種風(fēng)景最為雋永，那就是師魂。不要說我們一無所有，我們擁有同一顆火熱的太陽，我們擁有同一片廣博的天空。在同一片天空下，我們用愛播撒著希望??

是的，我們的社會(huì)地位可以說是很低，我們的經(jīng)濟(jì)收入也是非常的微薄，我們常常要面對(duì)這樣那樣的人事紛爭(zhēng)和多種多樣的不平等待遇，但是我們是教師，是人類靈魂的工程師，我們也并非是一無所有，至少我們有愛——對(duì)教育事業(yè)的愛，對(duì)教育對(duì)象的愛，我們是用愛在播種著。在學(xué)習(xí)了張桂梅同志的事跡之后，我的心久久不能夠平靜。她，沒有生育自己的兒女，卻有著世界上最偉大的母愛。那些失去父母的貧苦孩子在她的身上感受到了母愛，分享著人間最美好的親情。她，一位普普通通的人民教師，用真愛點(diǎn)亮了那些無依無靠的孩子們的希望之光，譜寫了一曲感人至深的愛的奉獻(xiàn)之歌。她就是云南省華坪縣民族中學(xué)教師兼“兒童之家”福利院院長(zhǎng)張桂梅。

張老師從繁華的大上海來到我們這邊遠(yuǎn)偏僻的云南，她和許多人一樣，對(duì)未來充滿憧憬和希望，然而幸運(yùn)沒有垂青她，不幸之神卻與她如影隨行：花季年華喪失母親，青春年華痛失丈夫，兩次腫瘤手術(shù)，癌細(xì)胞轉(zhuǎn)移到肝臟。磨難面前她勇敢的挺直了身子。磨難沒有使她消沉，病魔沒有使她倒下。她緊緊抓住有限的生命，在講臺(tái)上認(rèn)真教學(xué)；在課外，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。幾次暈倒講臺(tái)上，領(lǐng)導(dǎo)要她住院治療，她放下學(xué)生，總是還不到出院就偷偷回學(xué)校上課。就是這樣柔弱的身軀，她還毅然出任孤兒院院長(zhǎng)。她沒有抱怨這兒的貧窮和落后，也沒有抱怨這兒的生活的艱苦和乏味，而是一心撲在自己心愛的教育工作之中，在身患重癥的情況下，仍然堅(jiān)持送走了兩屆畢業(yè)生才做手術(shù)。對(duì)于身患重病的她，體力的補(bǔ)充和經(jīng)濟(jì)的補(bǔ)給對(duì)她來說至關(guān)重要，然而她在與病魔作斗爭(zhēng)的同時(shí)，除了堅(jiān)持上好課，搞好教育教學(xué)工作之外，還把別人捐獻(xiàn)給她治病的錢和她自己的工資共達(dá)15萬多元全部用于資助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)和幫扶貧困戶。是什么使張老師忍著病痛沒夜沒日的拚命工作、笑對(duì)人生？是什么讓張老師不計(jì)較個(gè)人得失、傾其所有幫助困難學(xué)生？是什么力量使張老師支撐著病弱的身軀、當(dāng)起了84個(gè)孩子的媽媽 ??是什么東西讓張老師這樣不顧自己的性命做出了這么多讓常人無法想象的動(dòng)人事跡呢？我認(rèn)為是愛——是教師對(duì)教育事業(yè)的愛，是教師對(duì)教育對(duì)象的愛。教師對(duì)學(xué)生的愛就如滴滴甘露，它能夠讓枯萎的心靈蘇醒；教師對(duì)學(xué)生的愛就象融融的春風(fēng)，它能夠是冰凍的情感迅速消融。愚昧的學(xué)生由于得到了愛的滋潤(rùn)，智慧可以得到逐漸的開發(fā)；頑皮的學(xué)生得到愛的感動(dòng)，他的行為可以逐步得到改善；粗魯?shù)膶W(xué)生得到愛的陶冶，性格可以變得文雅；自卑的學(xué)生得到愛的鼓勵(lì)，信心可以逐漸恢復(fù)；落后的學(xué)生得到愛的撫慰，學(xué)習(xí)可以得到長(zhǎng)進(jìn)。有了這無私的愛，這高尚的愛，青少年才會(huì)感到生活的愉快和自身的價(jià)值，才能夠安心的好好學(xué)習(xí)，天天向上，才會(huì)充分開發(fā)自己的潛能，才能夠形成健康向上的品格，才能從老一代的手中包建設(shè)祖國(guó)四化的擔(dān)子接過，并建設(shè)好她。正是這種對(duì)教育事業(yè)、對(duì)教育對(duì)象的愛支撐這張桂梅老師重病的身軀，讓她的學(xué)生得到了更好的教育和感染，讓她的教育生命無比美麗而偉大。

作為站在同一崗位上的人民教師，我們做的是多么的少，做的是多么的格格不如。我們常常有人為了自己的個(gè)人私事耽擱了上課的時(shí)間，我們常常有人為了一點(diǎn)蠅頭小利而斤斤計(jì)較，面對(duì)張老師的一切，我們是何等的慚愧和膚淺，我們每一個(gè)有事業(yè)心、有良知的老師都應(yīng)該向張桂梅同志學(xué)習(xí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)張桂梅同志努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，帶頭貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，牢記宗旨、堅(jiān)定信念、對(duì)黨忠誠的優(yōu)秀品質(zhì)；學(xué)習(xí)她淡泊名利、無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的崇高境界；學(xué)習(xí)她熱愛生活、艱苦奮斗、樂觀向上的優(yōu)良作風(fēng)；學(xué)習(xí)她愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的高尚品德。大家決心認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，以張桂梅同志為榜樣，立足崗位，開拓進(jìn)取，努力做好本職工作，為景東的教育事業(yè)，構(gòu)建和諧校園，全面建設(shè)小康社會(huì)貢獻(xiàn)力量。要認(rèn)真學(xué)習(xí)張桂梅同志努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，帶頭貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，牢記宗旨、堅(jiān)定信念、對(duì)黨忠誠的優(yōu)秀品質(zhì)；學(xué)習(xí)她淡泊名利、無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的崇高境界；學(xué)習(xí)她熱愛生活、艱苦奮斗、樂觀向上的優(yōu)良作風(fēng)；學(xué)習(xí)她愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的高尚品德。

我們始終相信種下一粒金色的種子，那片深厚的土地就一定會(huì)收獲豐盈的果實(shí)；我們始終相信澆灌一腔熱血，古老的熱土上就會(huì)騰起一片綠蔭。我們雖然沒有偉人般偉岸，沒有明星般煽情，但是我們擁有先進(jìn)的知識(shí)，我們擁有一群仰視我們的學(xué)生，只要我們真正熱愛教育事業(yè)，熱愛我們的教育對(duì)象，我們的一切付出就不會(huì)沒有結(jié)果，我們的人生就會(huì)變得晴空萬里，無限美麗。

2008年6月14日