第一篇:教育故事《用愛(ài)心做教育》
我的教育故事
——用愛(ài)心做教育
紅山區(qū)小房小學(xué) 薇薇
教育是需要愛(ài)心做基礎(chǔ)的,沒(méi)有愛(ài)心的教育僅僅是個(gè)混飯的職業(yè),具有愛(ài)心的教育才是真正的教育,才是讓人快樂(lè)奉獻(xiàn)一生的事業(yè)。作為老師只有愛(ài)學(xué)生,才能充滿激情,才能以誠(chéng)相待,春風(fēng)化雨。正如于漪老師所說(shuō):“對(duì)孩子的愛(ài),能夠使一個(gè)老師變得聰明起來(lái)”。愛(ài)是教育的前提;但遠(yuǎn)不是教育的全部。由愛(ài)而升華為責(zé)任——對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé),這才是教育的真諦。
“身正為師,德高為范,身教勝于言教"。在那個(gè)瑟瑟秋風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候,我真正的體會(huì)到師生之間的心靈相通。
故事發(fā)生在一個(gè)雨后的深秋十月。一天課間,我正在班級(jí)批改作業(yè),幾名男生匆匆跑進(jìn)教室,大喊著“老師老師快去看看吧,孟慶堯在水坑里玩呢!”“您快去看看吧!”......聽(tīng)了孩子們七嘴八舌的訴說(shuō),我又氣又急,這樣的季節(jié)里跑去淌水,多冷啊!我連忙跑向操場(chǎng),只見(jiàn)操場(chǎng)盡頭的低洼處形成了一個(gè)小水坑,小慶堯正光著腳站在水中。我一把把他拉到一邊,又迅速幫他穿上鞋。我把他帶到辦公室,看著他那雙瑟瑟發(fā)抖的小腳丫和早已經(jīng)濕透的鞋子,已經(jīng)不忍心再去責(zé)怪他了。我俯下身子輕輕地?fù)崦念^問(wèn):“慶堯,這么冷的天你怎么跑去淌水呢?”他慢慢地抬起頭,小聲地告訴我“老師,我昨天晚上沒(méi)洗腳,怕同學(xué)們嫌我腳臭。”我啞然失笑,不管什么理由了,還是先換鞋吧!我等不及他的慢性子,自己動(dòng)手去脫他的鞋和襪子,開(kāi) 始他還不好意思直躲閃,后來(lái)看到老師堅(jiān)持,小慶堯便坦然地靠在椅背上,享受著這份溫暖。我邊給他脫襪子邊想“這哪是昨晚沒(méi)洗腳啊,一雙小腳又臟又臭!”脫完襪子,又有了新的問(wèn)題,穿什么呢?總不能讓這雙冰冷的小腳繼續(xù)凍著。有了,我找來(lái)衛(wèi)生紙,像纏繃帶一樣把他的腳一圈一圈地包起來(lái),包得厚厚的;有了“襪子”還缺“鞋子”,沒(méi)辦法我只好犧牲自己的毛巾,把它包在“紙襪子”外面。當(dāng)我一邊用手給他捂腳,一邊得意地欣賞自己的作品時(shí),發(fā)現(xiàn)小慶堯正用感激的眼神看著我,我微微地笑一笑,轉(zhuǎn)身離去給他家長(zhǎng)打電話。上課時(shí),為了避免引起同學(xué)們的嘲笑,我又特意安排了一些學(xué)習(xí)任務(wù)讓他在辦公室里學(xué)習(xí)。
這件事慢慢的過(guò)去了,但就是這樣一次心靈的對(duì)話,讓孩子學(xué)會(huì)了感恩,并付之于人。
過(guò)了不久,我校舉行了一次為患心臟病的貧困學(xué)生捐款的活動(dòng)。當(dāng)天下午,當(dāng)禮堂里想起了“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的歌聲,當(dāng)廣播里傳出“捐款活動(dòng)開(kāi)始”的號(hào)召聲時(shí),同學(xué)們紛紛慷慨地掏出口袋里的零花錢,小慶堯也毫不猶豫的把自己的103元錢投入捐款箱。對(duì)于一個(gè)生活在城市里的孩子,這些錢可能并不多,可這是一個(gè)生長(zhǎng)在偏僻農(nóng)村的孩子,他的父母不在身邊,他一直跟著幾個(gè)修行的師父生活,我了解到這些錢是他用了整整一年的時(shí)間攢下的零用錢。這時(shí),我潸然淚下,孩子的善良、質(zhì)樸震撼了我的心靈。
上課的時(shí)候,我向全班同學(xué)告知這件事情,大家把目光投向了小慶堯,同學(xué)們有的是感動(dòng),有的是自愧不如;有的是羨慕,還有的是 稱贊。一個(gè)十歲的孩子,他這顆美麗和純潔的心靈,在幼小的心田里播下了人間大愛(ài)的種子。
事情過(guò)去快一年了,想起前段時(shí)間小慶堯轉(zhuǎn)學(xué)回遼寧家鄉(xiāng)時(shí),全班同學(xué)哭著央求我一起挽留他,他們還自發(fā)地買禮物、留電話、要地址,一個(gè)一個(gè)都把眼睛哭得通紅。看到這一幕,學(xué)校的老師也不禁為之動(dòng)容。
這一件件不起眼的小事給我內(nèi)心深處留下了永遠(yuǎn)抹不掉的烙印,我知道是愛(ài)感染了愛(ài)。我相信,只要我們用一顆愛(ài)生如子的心,就一定能真正走進(jìn)孩子的心靈,使其獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
其實(shí)教育正如送人玫瑰,手留余香一樣可以分享快樂(lè),感受激情。也正如送人玫瑰一樣,給予他人美麗,也美麗了自己的人生。讓我們一起學(xué)會(huì)欣賞美麗地生活,一起快樂(lè)地追求玫瑰一樣美麗的人生。用愛(ài)心送玫瑰,用愛(ài)心做教育。
第二篇:愛(ài)心教育小故事
感動(dòng)你我他——教學(xué)中的小故事
新場(chǎng)學(xué)校
王曉龍
教師是一個(gè)普通的職業(yè),教師從事的工作是平凡的。但在社會(huì)飛速發(fā)展的今天,在各方面的影響下,教師的職業(yè)又變得舉足輕重。育人是一項(xiàng)說(shuō)起來(lái)容易而作起來(lái)難的事,作為教師可謂:如履薄冰。在平凡的工作中,我們每每有歡喜,有憂傷,甚至憤怒?;仡^看看,自己的教育歷程中還有一些惶恐……
美國(guó)哲學(xué)家威廉·杰姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人性最深的需求就是渴望別人的賞識(shí)。而且,隨著閱歷的增加,這種“渴望”會(huì)變的更加需要。”作為小學(xué)生更是如此。在教育他們時(shí),一個(gè)信任的微笑,一個(gè)激勵(lì)的眼神,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),都可以給他們最大的幫助。但有時(shí)候我們被一種“恨鐵不成鋼”的情緒蒙蔽了雙眼,看到的都是缺點(diǎn),對(duì)他們左也是挑剔,右也是挑剔,少了關(guān)心和呵護(hù)。下面是我教學(xué)中的一件小事。
我班有一個(gè)叫龍坤的孩子,皮膚白白的、一臉的天真可愛(ài),如果你不談到他的學(xué)習(xí),他在你的心里一定是個(gè)乖孩子。剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候他的表現(xiàn)就很有點(diǎn)糟糕。但他就是上課不集中注意力聽(tīng)講,經(jīng)常走神,還搞小動(dòng)作,不按時(shí)、按質(zhì)完成作業(yè)的、是個(gè)比較貪玩好耍的學(xué)生。對(duì)于他的錯(cuò)誤,有時(shí)我會(huì)對(duì)他發(fā)脾氣。事后我靜下心來(lái)想一想,自己也有不可推卸的責(zé)任。
現(xiàn)在我嘗試改變以前的教育方法,課堂上,我總把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他,然后再加以表?yè)P(yáng),給予鼓勵(lì)。課后我利用晨檢、早輔等走到他身邊給他講講、范讀,有時(shí)候摸摸他的頭,消除他對(duì)老師的恐懼;還鼓勵(lì)他要多大膽的讀,錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系;讓班上英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生幫助他;就這樣,最近我發(fā)現(xiàn)這孩子慢慢的轉(zhuǎn)變了:第一次他上課主動(dòng)地舉手了,作業(yè)較以前認(rèn)真了。學(xué)習(xí)上他變得主動(dòng)了。我想只要堅(jiān)持下去,他一定會(huì)進(jìn)步的。
他的變化讓我認(rèn)真地反思了我自己,班級(jí)像他這樣的學(xué)生還有很多,一味的簡(jiǎn)單粗暴,只會(huì)在他們幼小的心靈上留下陰影,使他對(duì)自己,對(duì)老師,甚至對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的觀點(diǎn),認(rèn)為自己怎樣努力也不會(huì)得到老師的認(rèn)可,從而自暴自棄。回想過(guò)去,我們?cè)凇皣?yán)是愛(ài),松是害”的高標(biāo)準(zhǔn)下,自覺(jué)不自覺(jué)地傷害了多少學(xué)生,我不禁很惶恐。今天我很感謝他,讓我重新認(rèn)識(shí)了我們的學(xué)生,也重新認(rèn)識(shí)了我自己。做教師要學(xué)會(huì)用心、用愛(ài)去澆灌自己的學(xué)生,充分表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著不可估量的潛能。
我們教育的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛能。學(xué)生成長(zhǎng)的路上,有了周圍的人不斷 “加油”聲的鼓勵(lì),他就會(huì)在跌倒后,勇敢的、充滿信心的站起來(lái),繼續(xù)向前拼搏。
第三篇:用故事教育學(xué)生
用故事教育學(xué)生:
好教師必須會(huì)講故事
——新書(shū)《用故事說(shuō)話——教師必備的教育素養(yǎng)》序言
(1)故事是生命里的一盞燈
最使我難忘的,是我小學(xué)時(shí)候的女老師蔡老師?,F(xiàn)在回想起來(lái),她那時(shí)只有十八九歲,是一個(gè)溫柔美麗的人。
她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué),她愛(ài)我們,并沒(méi)有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊!
這是魏巍老師在他的《我的老師》中記敘的故事,情真意切、生動(dòng)形象,惟妙惟肖滴給我們勾畫(huà)了一位寬容博愛(ài)、機(jī)智幽默的女教師形象。
開(kāi)學(xué)頭一天,我們排隊(duì)進(jìn)入教室。田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課,叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。描紅紙上是一首小詩(shī):一去二三里,煙村四五家。亭臺(tái)六七座,八九十枝花。
田老師給一年級(jí)上課了。他先把這首詩(shī)念一遍,又連起來(lái)講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。我還記得,故事的大意是這樣的:一個(gè)小孩子,牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家,一口氣走了二三里地。路過(guò)一個(gè)小村子,只有四五戶人家,正在做午飯,家家冒炊煙。娘兒倆走累了,看見(jiàn)路邊有六七座亭子,就走進(jìn)一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊,花開(kāi)得很茂盛,小孩子伸出小手指念叨著:“……八枝,九枝,十枝。”他越看越喜歡,想折下一枝來(lái)。媽媽攔住了他,說(shuō):“你折一枝,他折一枝,后邊歇腳的人就看不到花兒了?!焙髞?lái),這兒的花越開(kāi)越多,數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)了,變成了一座大花園。
我聽(tīng)得入了迷,恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。
那時(shí)候的語(yǔ)文叫國(guó)語(yǔ)。田老師每講一課,都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年,聽(tīng)到上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我。
這是劉紹棠老師在他的《師恩難忘》中記敘的故事,繪聲繪色、細(xì)膩真實(shí),使一位機(jī)智幽默、可親可敬的鄉(xiāng)村教師活靈活現(xiàn)地站在了我們面前。
我交出所抄的講義去,他收下了,第二三天便還我,并且說(shuō),此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí),很吃了一驚,同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末,都用紅筆添改過(guò)了,不但增加了許多脫漏的地方,連文法的錯(cuò)誤,也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課:骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。
可惜我那時(shí)太不用功,有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去,翻出我那講義上的一個(gè)圖來(lái),是下臂的血管,指著,向我和藹的說(shuō)道:
“你看,你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。──自然,這樣一移,的確比較的好看些,然而解剖圖不是美術(shù),實(shí)物是那么樣的,我們沒(méi)法改換它。現(xiàn)在我給你改好了,以后你要全照著黑板上那樣的畫(huà)。”
這是魯迅先生在他的《藤野先生》中記敘的故事,刻畫(huà)細(xì)致、語(yǔ)言淳樸,讓我們似乎看到了在求學(xué)過(guò)程中曾經(jīng)關(guān)懷、呵護(hù)、幫助和培育過(guò)我們的那些老師。
拙劣的教師總是各有各的不同,真正優(yōu)秀的教師卻大致相似。每一個(gè)讓學(xué)生喜歡的教師,每一個(gè)使學(xué)生懷念的老師,都是“有故事”的教師。若干年之后,我們?nèi)魏稳嗽倩貞洰?dāng)初的學(xué)習(xí)生活。老師講得公式、定理、概念……往往都忘記了,背誦的課文、做過(guò)的問(wèn)題、考過(guò)的測(cè)試……往往都模糊了。唯一銘刻在記憶深處的,就是師生之間、同學(xué)之間一起創(chuàng)造一起經(jīng)歷的那些場(chǎng)景、那些情感、那些體驗(yàn),特別是那些場(chǎng)景、情感、體驗(yàn)交織融合在一起的故事。
(2)故事是教育智慧的火
有個(gè)叫張?zhí)斓耐瑢W(xué)是個(gè)違紀(jì)大王,以前的老師都讓他煩透了。面對(duì)這樣的學(xué)生,該怎么教化呢? 這天班會(huì)課,我給大家布置了一道家庭作業(yè)──“找優(yōu)點(diǎn)”。第二天,本子交上來(lái)后,一查,沒(méi)有張?zhí)斓摹?/p>
我把張?zhí)煺?qǐng)到辦公室,問(wèn):“張?zhí)彀?,你怎么沒(méi)交本子呢?”張?zhí)鞗](méi)有吱聲。“怎么,忘記找優(yōu)點(diǎn)了?”張?zhí)鞊狭藫项^說(shuō):“老師,我沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)?!薄霸趺礇](méi)有優(yōu)點(diǎn)?我已經(jīng)看出你有好幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)了?!蔽倚χ鴮?duì)他說(shuō)?!袄蠋煟艺鏇](méi)有優(yōu)點(diǎn),全是缺點(diǎn)?!?我摸了摸張?zhí)斓念^,說(shuō):“那這樣吧,你回去再找找,明天來(lái)告訴我?!?/p>
次日,張?zhí)烊缂s來(lái)到我辦公室。他不好意思地說(shuō):“老師,我找到了,可只有一個(gè)——我心眼好?!薄靶难酆?,這是很大的優(yōu)點(diǎn)啊!”我高興地說(shuō),“你不只是心眼好。你能遵照老師的吩咐,回去認(rèn)真找了,這不也是優(yōu)點(diǎn)么?還有,你非常誠(chéng)實(shí),有一說(shuō)一,這也是優(yōu)點(diǎn)。還有……”魏老師連著幫張?zhí)煺伊撕脦讉€(gè)優(yōu)點(diǎn)。
“老師——”張?zhí)旒t著臉說(shuō),“我沒(méi)有你說(shuō)的那么多優(yōu)點(diǎn)?!?/p>
聽(tīng)到這里,我話鋒一轉(zhuǎn):“張?zhí)彀?,你只有七八個(gè)優(yōu)點(diǎn),不像有些同學(xué)有幾十個(gè)優(yōu)點(diǎn),他們隨便丟掉一個(gè)優(yōu)點(diǎn)沒(méi)關(guān)系,可你丟不起??!優(yōu)點(diǎn)越少就越要珍惜,你說(shuō)是不是?”張?zhí)於碌攸c(diǎn)點(diǎn)頭。
自此以后,張?zhí)炀拖駬Q了個(gè)人似的。漸漸地,他的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多,學(xué)習(xí)成績(jī)也一點(diǎn)點(diǎn)提高了。期末考試,張?zhí)扉T門功課都及格了。我教的語(yǔ)文,他竟然考了80多分。
古人云:數(shù)子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。魏老師可謂深諳其中真諦。對(duì)張?zhí)爝@樣的后進(jìn)生,魏老師沒(méi)有排斥,更沒(méi)有放棄,而是用“放大鏡”幫助他們尋找自身的閃光點(diǎn),進(jìn)而去放大這些閃光點(diǎn)。讀了這個(gè)故事,我們無(wú)不被魏老師機(jī)智、寬容的胸懷所嘆服和感動(dòng),給我們對(duì)后進(jìn)生的教育以很多借鑒和指導(dǎo)。
校園的花房里開(kāi)出了一朵很大的玫瑰花,全校的同學(xué)從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣大玫瑰花,就都趕來(lái)看,紛紛稱贊不已。
有一天早晨,我正在花園里散步,看到幼兒園的一個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)把那朵玫瑰花摘下來(lái),拿在手里,往外走。
我很想知道這個(gè)小女孩為什么摘那朵玫瑰花,就彎下腰,親切地問(wèn):“小朋友,你為什么要摘那朵玫瑰花呢?”小女孩很認(rèn)真地回答:“我奶奶病了,病得很重,我告訴她學(xué)校里開(kāi)了這么大的玫瑰花,她不相信,我摘下來(lái)拿回去讓她看看,看完就送回來(lái)?!?/p>
聽(tīng)了孩子天真的回答,我的心被震憾了。我牽著小女孩,來(lái)到花房里,又摘了兩朵大玫瑰花,對(duì)小女孩說(shuō):“這兩朵玫瑰花一朵是獎(jiǎng)勵(lì)你的,因?yàn)槟闶且粋€(gè)有愛(ài)心的孩子;另一朵是送給你媽媽的,她養(yǎng)育了一個(gè)你這樣好的孩子?!?/p>
看了這個(gè)故事,我們?cè)隗@嘆蘇霍姆林斯基高超的教育藝術(shù)的同時(shí),怎能不引起我們的反思:如果這個(gè)“犯了錯(cuò)誤”的小女孩遇到我,我會(huì)怎么處理?我們的心中還有沒(méi)有人性美與人情美、同情心與憐憫心?我們心中的玫瑰花有沒(méi)有凋謝?而在這種省思和叩問(wèn)中,我們的專業(yè)能力和教育智慧不知不覺(jué)地提高。這些經(jīng)典的教育故事,是教育先哲和大師們教育智慧的濃縮。猶如一把火,可以點(diǎn)亮我們心中的許多困惑。我們往往很難記住和消化他們的教育理念,但是,這些故事卻給我們打開(kāi)了走近古今中外優(yōu)秀教師的另一扇門,使一個(gè)個(gè)慈悲、博愛(ài)、高貴的靈魂變得真實(shí)而親切。
(3)故事可以打開(kāi)心靈的鎖
教師在教育過(guò)程中是否想過(guò)這樣的問(wèn)題:學(xué)生犯了錯(cuò)誤,用什么樣的方式處理最有效?粗暴的訓(xùn)斥、嚴(yán)厲的職責(zé)、惡狠狠的話語(yǔ)?……我曾多次看見(jiàn)學(xué)生當(dāng)著教師的面摔門拂袖而去的一幕。滿口道理的談話、說(shuō)三道四的側(cè)擊、嘮嘮叨叨的說(shuō)教?……這世界上苦口婆心的母親太多了,而真正聽(tīng)話的兒子卻又太少。也曾見(jiàn)過(guò)教師和藹耐心地對(duì)一名學(xué)生作了兩個(gè)多小時(shí)的思想工作,學(xué)生最后卻睡著了的真實(shí)場(chǎng)景。我想,面對(duì)學(xué)生問(wèn)題,教師首要考慮的是,用什么樣的話語(yǔ)最能打動(dòng)學(xué)生的心?你有沒(méi)有過(guò)別人簡(jiǎn)單幾句話就讓我們深深感動(dòng)的體驗(yàn),你有沒(méi)有過(guò)我們輕輕幾句話卻讓學(xué)生淚流滿面的經(jīng)歷?學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)故事,學(xué)生與故事有著一種融合感,故事對(duì)學(xué)生具有一種普遍的吸引力,絢麗斑斕、情節(jié)生動(dòng)曲折的故事不僅能帶給學(xué)生們無(wú)數(shù)的歡笑和快樂(lè),而且也能帶給學(xué)生們深刻的啟示和思考。故事是一種語(yǔ)言,故事是一種情感,故事是一種繪聲繪色的表演,用講故事來(lái)解決學(xué)生的思想問(wèn)題,可以收到事半功培的效果。
比如,當(dāng)你看到有些學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)進(jìn)取之心,感到束手無(wú)策時(shí),可以講這樣的故事:20世紀(jì)初期,美國(guó)最大的福特公司的一臺(tái)電機(jī)出現(xiàn)故障,很多人搞了兩三個(gè)月都修不好。在束手無(wú)策的情況下,有人向公司推薦了當(dāng)時(shí)已經(jīng)移居美國(guó)的德國(guó)科技企業(yè)管理專家斯坦門茨。斯坦門茨在電機(jī)旁邊仔細(xì)觀察、計(jì)算了兩天后,就用粉筆在電機(jī)的外殼上畫(huà)了一條線,說(shuō):“打開(kāi)電機(jī),在記號(hào)處把里面的線圈減少16圈?!比藗儼胄虐胍傻卣账脑捜プ?,結(jié)果,毛病果真出在這里。電機(jī)修好后,有關(guān)人員問(wèn)他要多少酬金,他說(shuō):“一萬(wàn)美元!”???一萬(wàn)美元!那人還以為自己聽(tīng)錯(cuò)了呢!于是,便要求斯坦門茨列一張帳單說(shuō)明費(fèi)用的支出。斯坦門茨寫(xiě)到:“用粉筆畫(huà)一條線1美元,知道在哪里畫(huà)這條線9999美元?!睅嗡偷搅斯纠习迥抢?,老板看了后連連點(diǎn)頭,很快照付了一萬(wàn)美元,并用重金聘用了他。
很多人其實(shí)都知道知識(shí)的重要性這個(gè)道理,但究竟知識(shí)的價(jià)值如何體現(xiàn)?我們的大多數(shù)學(xué)生卻很迷茫,如何貫徹新課程教改精神,讓學(xué)生真正感覺(jué)到“學(xué)”可以致用,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),這個(gè)故事一定會(huì)讓大家明白很多。再比如倡導(dǎo)學(xué)生文明禮貌,我們只講大道理,只規(guī)定不準(zhǔn)這樣或那樣,無(wú)疑是機(jī)械生硬、落不到實(shí)處的。如果我們引用幾個(gè)具體生動(dòng)的例子,讓學(xué)生對(duì)比自己的實(shí)際行為,明確文明就在身邊、文明體現(xiàn)于點(diǎn)滴的小事,并不是高不可攀,則會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的轟動(dòng)效應(yīng)。故事中的主人公,很可能會(huì)成為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我完善的一面鏡子,會(huì)成為學(xué)生向善向美的一座燈塔。
這些小故事,富有哲理性、啟發(fā)性,能令人深思,催人奮進(jìn)。世事變遷、歲月流逝,從懵懂年少到滿頭銀發(fā),忘記了父母老師那些叮嚀嘮叨,但這些故事卻深深銘記于心。大家知道,班主任主要是做學(xué)生的思想工作,這就免不了說(shuō)教;但是在很多情況下,我們枯燥空洞的泛泛說(shuō)教令學(xué)生心煩討厭,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師大會(huì)小會(huì)強(qiáng)調(diào)不斷,而學(xué)生卻依然故我視而不見(jiàn)的尷尬局面。
教師在教育過(guò)程中,要面對(duì)形形色色富有個(gè)性的學(xué)生以及他們之間的各種矛盾沖突,的確具有很大的挑戰(zhàn)性。所以,能夠深入淺出地講述一些相關(guān)的富于啟迪的故事,就能有效地化解問(wèn)題,更好地幫助學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
(4)會(huì)講故事的教師都是有心人
學(xué)會(huì)講故事,首先需要有“愛(ài)”。對(duì)孩子無(wú)限的熱愛(ài),對(duì)教師工作的無(wú)限熱愛(ài)。有了愛(ài),才能不滿足于一般知識(shí)的傳授,而是更精心于知識(shí)傳授的形式、載體、過(guò)程,更“計(jì)較”于知識(shí)傳授的結(jié)果,更在乎孩子們是否真正做到“入耳”、“入腦”、“入心”。
學(xué)會(huì)講故事,還要做個(gè)“有心人”。要勤于思考。有了思考和積累,才能有豐富的故事素材,才能留意到孩子們真正感興趣的話題,掌握孩子的語(yǔ)言方式和思維習(xí)慣,將大道理以孩子們喜歡的方式講述出來(lái)。
只要用心積累,或經(jīng)典或樸實(shí)的德育故事,或幽默或詼諧的笑話短語(yǔ)等等,在生活或文學(xué)中比比皆是;班主任也可以讓學(xué)生從書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、生活中廣泛搜集,然后加工整理成具有班級(jí)特色的校本教材;當(dāng)然最美的還是讓“自己”走進(jìn)故事,用自己愛(ài)心和智慧喚醒、升華學(xué)生心靈中固有的真善美。
講故事不僅是我們個(gè)人的趣味之事,中華五千年的文明史就是由一串串生動(dòng)的故事構(gòu)成。精彩的故事有時(shí)會(huì)影響歷史的進(jìn)程,改變?nèi)艘簧拿\(yùn)。毛澤東所講的“進(jìn)京趕考”的故事,使人民政權(quán)在建立之時(shí)就站穩(wěn)了腳根。英戰(zhàn)時(shí),英國(guó)首相丘吉爾的堅(jiān)毅與情感并融的故事,既鼓舞了民眾,又使英倫三島免遭涂炭。林肯機(jī)智幽默的故事,拉近了他和民間的距離,民眾把他推向美國(guó)的權(quán)力顛峰。講 故事中有教師的真功夫:故事的區(qū)域范圍就是教師的視野寬度,故事的時(shí)間跨度衡量出教師縱向的歷史感受,故事的內(nèi)容展現(xiàn)了教師的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),故事的優(yōu)劣又反映了教師的思想境界。
但凡強(qiáng)調(diào)教育和激勵(lì)的領(lǐng)域,講故事往往充當(dāng)了高效的教學(xué)工具,是強(qiáng)有力的達(dá)成預(yù)想目標(biāo)的戰(zhàn)略措施,它比宣講道理、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析、比集體空喊的精神勝利更能穿透時(shí)間與空間,更有效益與價(jià)值。正如一些真實(shí)感人的故事總能帶給我們深刻的思考與震撼。研究表明,以事例或故事的形式出現(xiàn)的信息更容易也更準(zhǔn)確地被我們記住和理解。一個(gè)活生生的故事,最好是真人真事,有明確的時(shí)間地點(diǎn),講述的語(yǔ)言豐富多彩,其震撼性和沖擊力往往百倍于單純的說(shuō)教。講故事可以大大提升教師的魅力!無(wú)論是自我教育還是我們教育學(xué)生,講故事都是溝通思想或教育引導(dǎo)的一種具有說(shuō)服力的有效方法。一名優(yōu)秀的老師,不僅要學(xué)會(huì)用故事育人,還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用故事詮釋自己的教育理念和精神追求。
(5)好教育,一定要有好的故事
故事令人親切而偉大。假如沒(méi)有故事,孔子不會(huì)被我們膜拜;假如沒(méi)有故事,陶行知不會(huì)受人敬仰;假如沒(méi)有故事,安徒生不會(huì)令孩子癡迷;假如沒(méi)有故事,《三國(guó)演義》不會(huì)這樣膾炙人口;假如沒(méi)有故事,即使曾為時(shí)代道德典范的雷鋒,也早已被人們忘記……
故事賦予事物以價(jià)值與意義。假如沒(méi)有“亞當(dāng)夏娃”的故事,人類就沒(méi)有神秘的起源;假如沒(méi)有“嫦娥奔月”的故事,月亮就不會(huì)如此嫵媚;假如沒(méi)有“孟姜女”的故事,長(zhǎng)城只是一堆磚頭;假如沒(méi)有“白娘子”的故事,雷峰塔早已無(wú)人問(wèn)津;假如沒(méi)有明清帝王的各種故事,即使規(guī)模宏大的故宮也只是一間間不老不新的屋子……
故事使我們感受生活的充實(shí)與幸福。其實(shí),人生就是書(shū)寫(xiě)自己的故事,我們既是這個(gè)故事的編導(dǎo),也是這個(gè)故事的主角。一段經(jīng)歷之所以刻骨銘心,是因?yàn)橛谢蛲闯蚩鞓?lè)的故事;一個(gè)人之所念念不忘,是因?yàn)槲覀冊(cè)退ㄋ┚幙椓司赖墓适?;一個(gè)事情之所以記憶猶新,也是因?yàn)樗窃缫讶谌肓宋覀兩砷L(zhǎng)的故事。童年的天真、少年的輕狂、青年的夢(mèng)想……故事承載著我們對(duì)生活的愛(ài)戀、人生的思考、未來(lái)的希望;工作的感悟、現(xiàn)實(shí)的困惑、創(chuàng)新的嘗試……故事承載著我們對(duì)教育的信仰、學(xué)生的熱愛(ài)、人生的追求。鐵打的營(yíng)盤(pán),流水的兵。假如沒(méi)有故事的記錄,我們的教育生活也便了無(wú)痕跡。
期盼所有的老師們都學(xué)會(huì)講故事、喜歡講故事,讓孩子們?cè)谝粋€(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事當(dāng)中,接受文化知識(shí),感悟人生道理。素質(zhì)教育側(cè)重于培養(yǎng)人,教師一定要重視故事在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的作用。童年的誠(chéng)真開(kāi)始被理解和內(nèi)化,那是“狼來(lái)了”的故事;童年的思維曾被拉向遙遠(yuǎn)的太空,那是夏夜外婆芭蕉扇下牛郎織女的傳說(shuō);創(chuàng)新的興趣曾在頓悟中被激發(fā),那是司馬光砸缸的故事;上中學(xué)了,牛頓觀察蘋(píng)果落地的故事,使我們至今仍對(duì)萬(wàn)有引力公式念念不忘;走向工作崗位,東漢名臣楊震的天知、地知、你知、我知的拒收禮金的故事,又使我們堅(jiān)守做人的本分……
教育就是引領(lǐng)人過(guò)一種更深刻更精彩的生活。好的教育,一定有好的故事;好教師,一定要能給學(xué)生留下故事。能給學(xué)生留下故事,是大智慧的追求。
打開(kāi)這本書(shū),與你相擁的不僅是或富含哲理或感動(dòng)人心的故事的熏陶與潤(rùn)澤,更是一個(gè)教育新生活的開(kāi)始。
第四篇:用愛(ài)心和智慧教育學(xué)生
用愛(ài)心和智慧教育學(xué)生
范縣希望中學(xué)
剛參加工作時(shí)領(lǐng)導(dǎo)就給我們講必須要和學(xué)生多交流,要理解學(xué)生,尊重學(xué)生,對(duì)學(xué)生要有信心、有耐心、有愛(ài)心、有恒心。領(lǐng)導(dǎo)也講到,這還不夠,教育是用自己的智慧來(lái)解決問(wèn)題,用愛(ài)心來(lái)改變他人。是的,作為一名老師,教育學(xué)生要有愛(ài)心,要真誠(chéng),而關(guān)愛(ài)學(xué)生也要有智慧。
在一本書(shū)上看到過(guò)一個(gè)如何關(guān)愛(ài)學(xué)生的故事。
在一次幫助貧困學(xué)生的事上,讓他懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生,需要智慧。為了了解一個(gè)女學(xué)生在班上不與人交往的原因,華校長(zhǎng)(兼班主任)就到她家訪問(wèn)。得知她因父親出車禍去世才導(dǎo)致家庭的貧窮。為了表達(dá)對(duì)女生的關(guān)愛(ài),他等學(xué)生下課,將剛領(lǐng)到的600元的課時(shí)津貼遞給她,而她立即說(shuō):“我不缺錢。”說(shuō)完轉(zhuǎn)身就跑。班長(zhǎng)見(jiàn)了對(duì)校長(zhǎng)說(shuō):“這位學(xué)生的自尊心很強(qiáng)。我們都知道她父親出了車禍,要去看望她母親,被她拒絕了;要捐點(diǎn)錢資助她,也被她拒絕了。你要將這錢送給她,就應(yīng)改變方法,比如等她下次考試那一科獲得第一名再獎(jiǎng)給她,那她就感到有面子,就會(huì)接受。”終于在下次考試,這女生的英語(yǔ)考了第一名,校長(zhǎng)就獎(jiǎng)給了她600元。那個(gè)女生高興的接受了,學(xué)習(xí)更加刻苦。
從中懂得:關(guān)愛(ài)學(xué)生,不講究方法,就會(huì)好心辦壞事,就會(huì)讓學(xué)生失去自尊。只有智慧地關(guān)愛(ài)學(xué)生,才既讓學(xué)生有自尊,又能快樂(lè)地接受。
對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生也得講究方法,講究智慧。有這樣一個(gè)案例: 一女生上課睡覺(jué),女老師慢慢地走到她跟前,輕輕地敲課桌,而這女生紋絲不動(dòng),等了一會(huì),這位女老師又走到她跟前,碰了碰她,小聲說(shuō):“你上課怎么能睡覺(jué)呢?”那女生突然站起來(lái)猛拍桌子,說(shuō):“我有病!”在劍拔弩張時(shí),這位老師顯得特別鎮(zhèn)定,大 度,她沒(méi)有當(dāng)面指責(zé),而是靜靜地走開(kāi)。等到第二天中午,這位女老師才把那女生請(qǐng)到教室外的轉(zhuǎn)彎處,開(kāi)始了一段睿智的對(duì)話:
老師:“你讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》嗎? 女生:“讀過(guò)。”
老師:“那你知道林黛玉為什么嫁不出去嗎?” 女生(愣了一會(huì)):“不知道?!?/p>
老師故意表現(xiàn)出神秘的樣子:“因?yàn)榱主煊裼胁。偶薏怀鋈??!?女生不語(yǔ),呆呆站著。
老師故意表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)的神情:“你啊,怎么能當(dāng)全班的男生說(shuō)自己有病呢?那以后誰(shuí)敢娶你?!?/p>
女生的臉紅紅的,低下頭,小聲說(shuō):“老師,我錯(cuò)了。那我現(xiàn)在怎么辦?”
老師:“那你就到班上對(duì)同學(xué)們說(shuō):‘我不該上課睡覺(jué),還對(duì)老師發(fā)脾氣,這是我的不對(duì)。我今后一定改,請(qǐng)老師原諒!’這樣就肅清了對(duì)你今后的影響。”
這位女生真的照辦了,以后也沒(méi)有在上課睡覺(jué)了。
你看,這冷靜的處理如柔絲的春雨,澆濕了即將引燃炸彈的導(dǎo)火索,巧妙運(yùn)用以柔克剛的方法,來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)生的技巧是多么的高明?。?/p>
看了別人如此冷靜、如此智慧的教育學(xué)生,自己深受啟發(fā),我也盡可能學(xué)會(huì)冷靜的、智慧的教育學(xué)生。我班有個(gè)男生不寫(xiě)作文,前兩次我苦口婆心的教育了半天,每次他總是低頭不語(yǔ),被我逼急了就隨后答應(yīng)要交,但最后還是沒(méi)有完成。我很生氣,但生氣解決不了問(wèn)題,如果訓(xùn)斥可能讓他應(yīng)付的完成作文,但不會(huì)認(rèn)真的寫(xiě),也可能雖然寫(xiě)了但他心里敵對(duì)我,不喜歡寫(xiě),不會(huì)愿意寫(xiě)。我發(fā)現(xiàn)他特愛(ài)看書(shū),尤其愛(ài)看小說(shuō),就在一次早讀時(shí),走到他那里,對(duì)他說(shuō),早讀你也可以讀一下課外的書(shū),他遲疑的看看我,我就問(wèn)他: “你愛(ài)看什么類的書(shū)?”他笑著說(shuō):“以前愛(ài)看武俠、看網(wǎng)絡(luò)、也看名著?!蔽艺f(shuō):“好呀,你閱讀面挺廣的,初中生就應(yīng)該像你一樣博覽群書(shū)。”他笑得更甜了。我接著又說(shuō):“看了這么多書(shū),你一定能寫(xiě)出好的文章。”他說(shuō)“老師,我沒(méi)有寫(xiě)過(guò),不會(huì)寫(xiě)。我就說(shuō):“你要是寫(xiě)的話,肯定能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章,在班里應(yīng)該是一流的文章?!彼f(shuō):“我就試試吧。”真的,在上作文課上,他就認(rèn)真的完成了一次作文,而且寫(xiě)得還很不錯(cuò),我就夸獎(jiǎng)了他,他更高興了,從那以后,他就更愛(ài)讀書(shū),也堅(jiān)持寫(xiě)作文了。
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):教育是植根于愛(ài)的!愛(ài)是教育的源泉,在今后的日子里,我將不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷反思,用自己的教育智慧,關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,托起明天的太陽(yáng)。
第五篇:用愛(ài)心點(diǎn)燃教育之火
用愛(ài)心點(diǎn)燃教育之火
——讀張桂梅老師事跡有感
花山秀龍完小
孟萬(wàn)榮
有一首歌最為動(dòng)人,那就是師德。有一種人生最為美麗,那就是教師。有一種風(fēng)景最為雋永,那就是師魂。不要說(shuō)我們一無(wú)所有,我們擁有同一顆火熱的太陽(yáng),我們擁有同一片廣博的天空。在同一片天空下,我們用愛(ài)播撒著希望??
是的,我們的社會(huì)地位可以說(shuō)是很低,我們的經(jīng)濟(jì)收入也是非常的微薄,我們常常要面對(duì)這樣那樣的人事紛爭(zhēng)和多種多樣的不平等待遇,但是我們是教師,是人類靈魂的工程師,我們也并非是一無(wú)所有,至少我們有愛(ài)——對(duì)教育事業(yè)的愛(ài),對(duì)教育對(duì)象的愛(ài),我們是用愛(ài)在播種著。在學(xué)習(xí)了張桂梅同志的事跡之后,我的心久久不能夠平靜。她,沒(méi)有生育自己的兒女,卻有著世界上最偉大的母愛(ài)。那些失去父母的貧苦孩子在她的身上感受到了母愛(ài),分享著人間最美好的親情。她,一位普普通通的人民教師,用真愛(ài)點(diǎn)亮了那些無(wú)依無(wú)靠的孩子們的希望之光,譜寫(xiě)了一曲感人至深的愛(ài)的奉獻(xiàn)之歌。她就是云南省華坪縣民族中學(xué)教師兼“兒童之家”福利院院長(zhǎng)張桂梅。
張老師從繁華的大上海來(lái)到我們這邊遠(yuǎn)偏僻的云南,她和許多人一樣,對(duì)未來(lái)充滿憧憬和希望,然而幸運(yùn)沒(méi)有垂青她,不幸之神卻與她如影隨行:花季年華喪失母親,青春年華痛失丈夫,兩次腫瘤手術(shù),癌細(xì)胞轉(zhuǎn)移到肝臟。磨難面前她勇敢的挺直了身子。磨難沒(méi)有使她消沉,病魔沒(méi)有使她倒下。她緊緊抓住有限的生命,在講臺(tái)上認(rèn)真教學(xué);在課外,認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。幾次暈倒講臺(tái)上,領(lǐng)導(dǎo)要她住院治療,她放下學(xué)生,總是還不到出院就偷偷回學(xué)校上課。就是這樣柔弱的身軀,她還毅然出任孤兒院院長(zhǎng)。她沒(méi)有抱怨這兒的貧窮和落后,也沒(méi)有抱怨這兒的生活的艱苦和乏味,而是一心撲在自己心愛(ài)的教育工作之中,在身患重癥的情況下,仍然堅(jiān)持送走了兩屆畢業(yè)生才做手術(shù)。對(duì)于身患重病的她,體力的補(bǔ)充和經(jīng)濟(jì)的補(bǔ)給對(duì)她來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,然而她在與病魔作斗爭(zhēng)的同時(shí),除了堅(jiān)持上好課,搞好教育教學(xué)工作之外,還把別人捐獻(xiàn)給她治病的錢和她自己的工資共達(dá)15萬(wàn)多元全部用于資助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)和幫扶貧困戶。是什么使張老師忍著病痛沒(méi)夜沒(méi)日的拚命工作、笑對(duì)人生?是什么讓張老師不計(jì)較個(gè)人得失、傾其所有幫助困難學(xué)生?是什么力量使張老師支撐著病弱的身軀、當(dāng)起了84個(gè)孩子的媽媽 ??是什么東西讓張老師這樣不顧自己的性命做出了這么多讓常人無(wú)法想象的動(dòng)人事跡呢?我認(rèn)為是愛(ài)——是教師對(duì)教育事業(yè)的愛(ài),是教師對(duì)教育對(duì)象的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就如滴滴甘露,它能夠讓枯萎的心靈蘇醒;教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就象融融的春風(fēng),它能夠是冰凍的情感迅速消融。愚昧的學(xué)生由于得到了愛(ài)的滋潤(rùn),智慧可以得到逐漸的開(kāi)發(fā);頑皮的學(xué)生得到愛(ài)的感動(dòng),他的行為可以逐步得到改善;粗魯?shù)膶W(xué)生得到愛(ài)的陶冶,性格可以變得文雅;自卑的學(xué)生得到愛(ài)的鼓勵(lì),信心可以逐漸恢復(fù);落后的學(xué)生得到愛(ài)的撫慰,學(xué)習(xí)可以得到長(zhǎng)進(jìn)。有了這無(wú)私的愛(ài),這高尚的愛(ài),青少年才會(huì)感到生活的愉快和自身的價(jià)值,才能夠安心的好好學(xué)習(xí),天天向上,才會(huì)充分開(kāi)發(fā)自己的潛能,才能夠形成健康向上的品格,才能從老一代的手中包建設(shè)祖國(guó)四化的擔(dān)子接過(guò),并建設(shè)好她。正是這種對(duì)教育事業(yè)、對(duì)教育對(duì)象的愛(ài)支撐這張桂梅老師重病的身軀,讓她的學(xué)生得到了更好的教育和感染,讓她的教育生命無(wú)比美麗而偉大。
作為站在同一崗位上的人民教師,我們做的是多么的少,做的是多么的格格不如。我們常常有人為了自己的個(gè)人私事耽擱了上課的時(shí)間,我們常常有人為了一點(diǎn)蠅頭小利而斤斤計(jì)較,面對(duì)張老師的一切,我們是何等的慚愧和膚淺,我們每一個(gè)有事業(yè)心、有良知的老師都應(yīng)該向張桂梅同志學(xué)習(xí),要認(rèn)真學(xué)習(xí)張桂梅同志努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想,帶頭貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,牢記宗旨、堅(jiān)定信念、對(duì)黨忠誠(chéng)的優(yōu)秀品質(zhì);學(xué)習(xí)她淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的崇高境界;學(xué)習(xí)她熱愛(ài)生活、艱苦奮斗、樂(lè)觀向上的優(yōu)良作風(fēng);學(xué)習(xí)她愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表的高尚品德。大家決心認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神,以張桂梅同志為榜樣,立足崗位,開(kāi)拓進(jìn)取,努力做好本職工作,為景東的教育事業(yè),構(gòu)建和諧校園,全面建設(shè)小康社會(huì)貢獻(xiàn)力量。要認(rèn)真學(xué)習(xí)張桂梅同志努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想,帶頭貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,牢記宗旨、堅(jiān)定信念、對(duì)黨忠誠(chéng)的優(yōu)秀品質(zhì);學(xué)習(xí)她淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的崇高境界;學(xué)習(xí)她熱愛(ài)生活、艱苦奮斗、樂(lè)觀向上的優(yōu)良作風(fēng);學(xué)習(xí)她愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表的高尚品德。
我們始終相信種下一粒金色的種子,那片深厚的土地就一定會(huì)收獲豐盈的果實(shí);我們始終相信澆灌一腔熱血,古老的熱土上就會(huì)騰起一片綠蔭。我們雖然沒(méi)有偉人般偉岸,沒(méi)有明星般煽情,但是我們擁有先進(jìn)的知識(shí),我們擁有一群仰視我們的學(xué)生,只要我們真正熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)我們的教育對(duì)象,我們的一切付出就不會(huì)沒(méi)有結(jié)果,我們的人生就會(huì)變得晴空萬(wàn)里,無(wú)限美麗。
2008年6月14日