第一篇：教育故事《用愛(ài)心做教育》

我的教育故事

——用愛(ài)心做教育

紅山區(qū)小房小學(xué) 薇薇

教育是需要愛(ài)心做基礎(chǔ)的，沒(méi)有愛(ài)心的教育僅僅是個(gè)混飯的職業(yè)，具有愛(ài)心的教育才是真正的教育，才是讓人快樂(lè)奉獻(xiàn)一生的事業(yè)。作為老師只有愛(ài)學(xué)生，才能充滿激情，才能以誠(chéng)相待，春風(fēng)化雨。正如于漪老師所說(shuō)：“對(duì)孩子的愛(ài)，能夠使一個(gè)老師變得聰明起來(lái)”。愛(ài)是教育的前提；但遠(yuǎn)不是教育的全部。由愛(ài)而升華為責(zé)任——對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)，這才是教育的真諦。

“身正為師，德高為范，身教勝于言教"。在那個(gè)瑟瑟秋風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，我真正的體會(huì)到師生之間的心靈相通。

故事發(fā)生在一個(gè)雨后的深秋十月。一天課間，我正在班級(jí)批改作業(yè)，幾名男生匆匆跑進(jìn)教室，大喊著“老師老師快去看看吧，孟慶堯在水坑里玩呢！”“您快去看看吧！”......聽(tīng)了孩子們七嘴八舌的訴說(shuō)，我又氣又急，這樣的季節(jié)里跑去淌水，多冷啊！我連忙跑向操場(chǎng)，只見(jiàn)操場(chǎng)盡頭的低洼處形成了一個(gè)小水坑，小慶堯正光著腳站在水中。我一把把他拉到一邊，又迅速幫他穿上鞋。我把他帶到辦公室，看著他那雙瑟瑟發(fā)抖的小腳丫和早已經(jīng)濕透的鞋子，已經(jīng)不忍心再去責(zé)怪他了。我俯下身子輕輕地?fù)崦念^問(wèn)：“慶堯，這么冷的天你怎么跑去淌水呢？”他慢慢地抬起頭，小聲地告訴我“老師，我昨天晚上沒(méi)洗腳，怕同學(xué)們嫌我腳臭。”我啞然失笑，不管什么理由了，還是先換鞋吧！我等不及他的慢性子，自己動(dòng)手去脫他的鞋和襪子，開(kāi) 始他還不好意思直躲閃，后來(lái)看到老師堅(jiān)持，小慶堯便坦然地靠在椅背上，享受著這份溫暖。我邊給他脫襪子邊想“這哪是昨晚沒(méi)洗腳啊，一雙小腳又臟又臭！”脫完襪子，又有了新的問(wèn)題，穿什么呢？總不能讓這雙冰冷的小腳繼續(xù)凍著。有了，我找來(lái)衛(wèi)生紙，像纏繃帶一樣把他的腳一圈一圈地包起來(lái)，包得厚厚的；有了“襪子”還缺“鞋子”，沒(méi)辦法我只好犧牲自己的毛巾，把它包在“紙襪子”外面。當(dāng)我一邊用手給他捂腳，一邊得意地欣賞自己的作品時(shí)，發(fā)現(xiàn)小慶堯正用感激的眼神看著我，我微微地笑一笑，轉(zhuǎn)身離去給他家長(zhǎng)打電話。上課時(shí)，為了避免引起同學(xué)們的嘲笑，我又特意安排了一些學(xué)習(xí)任務(wù)讓他在辦公室里學(xué)習(xí)。

這件事慢慢的過(guò)去了，但就是這樣一次心靈的對(duì)話，讓孩子學(xué)會(huì)了感恩，并付之于人。

過(guò)了不久，我校舉行了一次為患心臟病的貧困學(xué)生捐款的活動(dòng)。當(dāng)天下午，當(dāng)禮堂里想起了“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的歌聲，當(dāng)廣播里傳出“捐款活動(dòng)開(kāi)始”的號(hào)召聲時(shí)，同學(xué)們紛紛慷慨地掏出口袋里的零花錢，小慶堯也毫不猶豫的把自己的103元錢投入捐款箱。對(duì)于一個(gè)生活在城市里的孩子，這些錢可能并不多，可這是一個(gè)生長(zhǎng)在偏僻農(nóng)村的孩子，他的父母不在身邊，他一直跟著幾個(gè)修行的師父生活，我了解到這些錢是他用了整整一年的時(shí)間攢下的零用錢。這時(shí)，我潸然淚下，孩子的善良、質(zhì)樸震撼了我的心靈。

上課的時(shí)候，我向全班同學(xué)告知這件事情，大家把目光投向了小慶堯，同學(xué)們有的是感動(dòng)，有的是自愧不如；有的是羨慕，還有的是 稱贊。一個(gè)十歲的孩子，他這顆美麗和純潔的心靈，在幼小的心田里播下了人間大愛(ài)的種子。

事情過(guò)去快一年了，想起前段時(shí)間小慶堯轉(zhuǎn)學(xué)回遼寧家鄉(xiāng)時(shí)，全班同學(xué)哭著央求我一起挽留他，他們還自發(fā)地買禮物、留電話、要地址，一個(gè)一個(gè)都把眼睛哭得通紅。看到這一幕，學(xué)校的老師也不禁為之動(dòng)容。

這一件件不起眼的小事給我內(nèi)心深處留下了永遠(yuǎn)抹不掉的烙印，我知道是愛(ài)感染了愛(ài)。我相信，只要我們用一顆愛(ài)生如子的心，就一定能真正走進(jìn)孩子的心靈，使其獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

其實(shí)教育正如送人玫瑰，手留余香一樣可以分享快樂(lè)，感受激情。也正如送人玫瑰一樣，給予他人美麗，也美麗了自己的人生。讓我們一起學(xué)會(huì)欣賞美麗地生活，一起快樂(lè)地追求玫瑰一樣美麗的人生。用愛(ài)心送玫瑰，用愛(ài)心做教育。

第二篇：愛(ài)心教育小故事

感動(dòng)你我他——教學(xué)中的小故事

新場(chǎng)學(xué)校

王曉龍

教師是一個(gè)普通的職業(yè)，教師從事的工作是平凡的。但在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，在各方面的影響下，教師的職業(yè)又變得舉足輕重。育人是一項(xiàng)說(shuō)起來(lái)容易而作起來(lái)難的事，作為教師可謂：如履薄冰。在平凡的工作中，我們每每有歡喜，有憂傷，甚至憤怒?；仡^看看，自己的教育歷程中還有一些惶恐……

美國(guó)哲學(xué)家威廉·杰姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人性最深的需求就是渴望別人的賞識(shí)。而且，隨著閱歷的增加，這種“渴望”會(huì)變的更加需要。”作為小學(xué)生更是如此。在教育他們時(shí)，一個(gè)信任的微笑，一個(gè)激勵(lì)的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都可以給他們最大的幫助。但有時(shí)候我們被一種“恨鐵不成鋼”的情緒蒙蔽了雙眼，看到的都是缺點(diǎn)，對(duì)他們左也是挑剔，右也是挑剔，少了關(guān)心和呵護(hù)。下面是我教學(xué)中的一件小事。

我班有一個(gè)叫龍坤的孩子，皮膚白白的、一臉的天真可愛(ài)，如果你不談到他的學(xué)習(xí)，他在你的心里一定是個(gè)乖孩子。剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候他的表現(xiàn)就很有點(diǎn)糟糕。但他就是上課不集中注意力聽(tīng)講，經(jīng)常走神，還搞小動(dòng)作，不按時(shí)、按質(zhì)完成作業(yè)的、是個(gè)比較貪玩好耍的學(xué)生。對(duì)于他的錯(cuò)誤，有時(shí)我會(huì)對(duì)他發(fā)脾氣。事后我靜下心來(lái)想一想，自己也有不可推卸的責(zé)任。

現(xiàn)在我嘗試改變以前的教育方法，課堂上，我總把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他，然后再加以表?yè)P(yáng)，給予鼓勵(lì)。課后我利用晨檢、早輔等走到他身邊給他講講、范讀，有時(shí)候摸摸他的頭，消除他對(duì)老師的恐懼；還鼓勵(lì)他要多大膽的讀，錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系；讓班上英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生幫助他；就這樣，最近我發(fā)現(xiàn)這孩子慢慢的轉(zhuǎn)變了：第一次他上課主動(dòng)地舉手了，作業(yè)較以前認(rèn)真了。學(xué)習(xí)上他變得主動(dòng)了。我想只要堅(jiān)持下去，他一定會(huì)進(jìn)步的。

他的變化讓我認(rèn)真地反思了我自己，班級(jí)像他這樣的學(xué)生還有很多，一味的簡(jiǎn)單粗暴，只會(huì)在他們幼小的心靈上留下陰影，使他對(duì)自己，對(duì)老師，甚至對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的觀點(diǎn)，認(rèn)為自己怎樣努力也不會(huì)得到老師的認(rèn)可，從而自暴自棄。回想過(guò)去，我們?cè)凇皣?yán)是愛(ài)，松是害”的高標(biāo)準(zhǔn)下，自覺(jué)不自覺(jué)地傷害了多少學(xué)生，我不禁很惶恐。今天我很感謝他，讓我重新認(rèn)識(shí)了我們的學(xué)生，也重新認(rèn)識(shí)了我自己。做教師要學(xué)會(huì)用心、用愛(ài)去澆灌自己的學(xué)生，充分表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著不可估量的潛能。

我們教育的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛能。學(xué)生成長(zhǎng)的路上，有了周圍的人不斷 “加油”聲的鼓勵(lì)，他就會(huì)在跌倒后，勇敢的、充滿信心的站起來(lái)，繼續(xù)向前拼搏。

第三篇：用故事教育學(xué)生

用故事教育學(xué)生：

好教師必須會(huì)講故事

——新書(shū)《用故事說(shuō)話——教師必備的教育素養(yǎng)》序言

（1）故事是生命里的一盞燈

最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女老師蔡老師?，F(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)只有十八九歲，是一個(gè)溫柔美麗的人。

她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊！

這是魏巍老師在他的《我的老師》中記敘的故事，情真意切、生動(dòng)形象，惟妙惟肖滴給我們勾畫(huà)了一位寬容博愛(ài)、機(jī)智幽默的女教師形象。

開(kāi)學(xué)頭一天，我們排隊(duì)進(jìn)入教室。田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。描紅紙上是一首小詩(shī)：一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。

田老師給一年級(jí)上課了。他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。我還記得，故事的大意是這樣的：一個(gè)小孩子，牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家，一口氣走了二三里地。路過(guò)一個(gè)小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見(jiàn)路邊有六七座亭子，就走進(jìn)一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊，花開(kāi)得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨著：“……八枝，九枝，十枝。”他越看越喜歡，想折下一枝來(lái)。媽媽攔住了他，說(shuō)：“你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就看不到花兒了?！焙髞?lái)，這兒的花越開(kāi)越多，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)了，變成了一座大花園。

我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

那時(shí)候的語(yǔ)文叫國(guó)語(yǔ)。田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

這是劉紹棠老師在他的《師恩難忘》中記敘的故事，繪聲繪色、細(xì)膩真實(shí)，使一位機(jī)智幽默、可親可敬的鄉(xiāng)村教師活靈活現(xiàn)地站在了我們面前。

我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說(shuō)，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。

可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來(lái)，是下臂的血管，指著，向我和藹的說(shuō)道：

“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。──自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫(huà)。”

這是魯迅先生在他的《藤野先生》中記敘的故事，刻畫(huà)細(xì)致、語(yǔ)言淳樸，讓我們似乎看到了在求學(xué)過(guò)程中曾經(jīng)關(guān)懷、呵護(hù)、幫助和培育過(guò)我們的那些老師。

拙劣的教師總是各有各的不同，真正優(yōu)秀的教師卻大致相似。每一個(gè)讓學(xué)生喜歡的教師，每一個(gè)使學(xué)生懷念的老師，都是“有故事”的教師。若干年之后，我們?nèi)魏稳嗽倩貞洰?dāng)初的學(xué)習(xí)生活。老師講得公式、定理、概念……往往都忘記了，背誦的課文、做過(guò)的問(wèn)題、考過(guò)的測(cè)試……往往都模糊了。唯一銘刻在記憶深處的，就是師生之間、同學(xué)之間一起創(chuàng)造一起經(jīng)歷的那些場(chǎng)景、那些情感、那些體驗(yàn)，特別是那些場(chǎng)景、情感、體驗(yàn)交織融合在一起的故事。

（2）故事是教育智慧的火

有個(gè)叫張?zhí)斓耐瑢W(xué)是個(gè)違紀(jì)大王，以前的老師都讓他煩透了。面對(duì)這樣的學(xué)生，該怎么教化呢? 這天班會(huì)課，我給大家布置了一道家庭作業(yè)──“找優(yōu)點(diǎn)”。第二天，本子交上來(lái)后，一查，沒(méi)有張?zhí)斓摹?/p>

我把張?zhí)煺?qǐng)到辦公室，問(wèn)：“張?zhí)彀?，你怎么沒(méi)交本子呢?”張?zhí)鞗](méi)有吱聲。“怎么，忘記找優(yōu)點(diǎn)了?”張?zhí)鞊狭藫项^說(shuō)：“老師，我沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)?！薄霸趺礇](méi)有優(yōu)點(diǎn)?我已經(jīng)看出你有好幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)了?！蔽倚χ鴮?duì)他說(shuō)?！袄蠋煟艺鏇](méi)有優(yōu)點(diǎn)，全是缺點(diǎn)?！?我摸了摸張?zhí)斓念^，說(shuō)：“那這樣吧，你回去再找找，明天來(lái)告訴我?！?/p>

次日，張?zhí)烊缂s來(lái)到我辦公室。他不好意思地說(shuō)：“老師，我找到了，可只有一個(gè)——我心眼好?！薄靶难酆?，這是很大的優(yōu)點(diǎn)啊！”我高興地說(shuō)，“你不只是心眼好。你能遵照老師的吩咐，回去認(rèn)真找了，這不也是優(yōu)點(diǎn)么?還有，你非常誠(chéng)實(shí)，有一說(shuō)一，這也是優(yōu)點(diǎn)。還有……”魏老師連著幫張?zhí)煺伊撕脦讉€(gè)優(yōu)點(diǎn)。

“老師——”張?zhí)旒t著臉說(shuō)，“我沒(méi)有你說(shuō)的那么多優(yōu)點(diǎn)?！?/p>

聽(tīng)到這里，我話鋒一轉(zhuǎn)：“張?zhí)彀?，你只有七八個(gè)優(yōu)點(diǎn)，不像有些同學(xué)有幾十個(gè)優(yōu)點(diǎn)，他們隨便丟掉一個(gè)優(yōu)點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，可你丟不起??！優(yōu)點(diǎn)越少就越要珍惜，你說(shuō)是不是？”張?zhí)於碌攸c(diǎn)點(diǎn)頭。

自此以后，張?zhí)炀拖駬Q了個(gè)人似的。漸漸地，他的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多，學(xué)習(xí)成績(jī)也一點(diǎn)點(diǎn)提高了。期末考試，張?zhí)扉T門功課都及格了。我教的語(yǔ)文，他竟然考了80多分。

古人云：數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。魏老師可謂深諳其中真諦。對(duì)張?zhí)爝@樣的后進(jìn)生，魏老師沒(méi)有排斥，更沒(méi)有放棄，而是用“放大鏡”幫助他們尋找自身的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大這些閃光點(diǎn)。讀了這個(gè)故事，我們無(wú)不被魏老師機(jī)智、寬容的胸懷所嘆服和感動(dòng)，給我們對(duì)后進(jìn)生的教育以很多借鑒和指導(dǎo)。

校園的花房里開(kāi)出了一朵很大的玫瑰花，全校的同學(xué)從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣大玫瑰花，就都趕來(lái)看，紛紛稱贊不已。

有一天早晨，我正在花園里散步，看到幼兒園的一個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)把那朵玫瑰花摘下來(lái)，拿在手里，往外走。

我很想知道這個(gè)小女孩為什么摘那朵玫瑰花，就彎下腰，親切地問(wèn)：“小朋友，你為什么要摘那朵玫瑰花呢？”小女孩很認(rèn)真地回答：“我奶奶病了，病得很重，我告訴她學(xué)校里開(kāi)了這么大的玫瑰花，她不相信，我摘下來(lái)拿回去讓她看看，看完就送回來(lái)?！?/p>

聽(tīng)了孩子天真的回答，我的心被震憾了。我牽著小女孩，來(lái)到花房里，又摘了兩朵大玫瑰花，對(duì)小女孩說(shuō)：“這兩朵玫瑰花一朵是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟闶且粋€(gè)有愛(ài)心的孩子；另一朵是送給你媽媽的，她養(yǎng)育了一個(gè)你這樣好的孩子?！?/p>

看了這個(gè)故事，我們?cè)隗@嘆蘇霍姆林斯基高超的教育藝術(shù)的同時(shí)，怎能不引起我們的反思：如果這個(gè)“犯了錯(cuò)誤”的小女孩遇到我，我會(huì)怎么處理？我們的心中還有沒(méi)有人性美與人情美、同情心與憐憫心？我們心中的玫瑰花有沒(méi)有凋謝？而在這種省思和叩問(wèn)中，我們的專業(yè)能力和教育智慧不知不覺(jué)地提高。這些經(jīng)典的教育故事，是教育先哲和大師們教育智慧的濃縮。猶如一把火，可以點(diǎn)亮我們心中的許多困惑。我們往往很難記住和消化他們的教育理念，但是，這些故事卻給我們打開(kāi)了走近古今中外優(yōu)秀教師的另一扇門，使一個(gè)個(gè)慈悲、博愛(ài)、高貴的靈魂變得真實(shí)而親切。

（3）故事可以打開(kāi)心靈的鎖

教師在教育過(guò)程中是否想過(guò)這樣的問(wèn)題：學(xué)生犯了錯(cuò)誤，用什么樣的方式處理最有效？粗暴的訓(xùn)斥、嚴(yán)厲的職責(zé)、惡狠狠的話語(yǔ)？……我曾多次看見(jiàn)學(xué)生當(dāng)著教師的面摔門拂袖而去的一幕。滿口道理的談話、說(shuō)三道四的側(cè)擊、嘮嘮叨叨的說(shuō)教？……這世界上苦口婆心的母親太多了，而真正聽(tīng)話的兒子卻又太少。也曾見(jiàn)過(guò)教師和藹耐心地對(duì)一名學(xué)生作了兩個(gè)多小時(shí)的思想工作，學(xué)生最后卻睡著了的真實(shí)場(chǎng)景。我想，面對(duì)學(xué)生問(wèn)題，教師首要考慮的是，用什么樣的話語(yǔ)最能打動(dòng)學(xué)生的心？你有沒(méi)有過(guò)別人簡(jiǎn)單幾句話就讓我們深深感動(dòng)的體驗(yàn)，你有沒(méi)有過(guò)我們輕輕幾句話卻讓學(xué)生淚流滿面的經(jīng)歷？學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)故事，學(xué)生與故事有著一種融合感，故事對(duì)學(xué)生具有一種普遍的吸引力，絢麗斑斕、情節(jié)生動(dòng)曲折的故事不僅能帶給學(xué)生們無(wú)數(shù)的歡笑和快樂(lè)，而且也能帶給學(xué)生們深刻的啟示和思考。故事是一種語(yǔ)言，故事是一種情感，故事是一種繪聲繪色的表演，用講故事來(lái)解決學(xué)生的思想問(wèn)題，可以收到事半功培的效果。

比如，當(dāng)你看到有些學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)進(jìn)取之心，感到束手無(wú)策時(shí)，可以講這樣的故事：20世紀(jì)初期，美國(guó)最大的福特公司的一臺(tái)電機(jī)出現(xiàn)故障，很多人搞了兩三個(gè)月都修不好。在束手無(wú)策的情況下，有人向公司推薦了當(dāng)時(shí)已經(jīng)移居美國(guó)的德國(guó)科技企業(yè)管理專家斯坦門茨。斯坦門茨在電機(jī)旁邊仔細(xì)觀察、計(jì)算了兩天后，就用粉筆在電機(jī)的外殼上畫(huà)了一條線，說(shuō)：“打開(kāi)電機(jī)，在記號(hào)處把里面的線圈減少16圈?！比藗儼胄虐胍傻卣账脑捜プ?，結(jié)果，毛病果真出在這里。電機(jī)修好后，有關(guān)人員問(wèn)他要多少酬金，他說(shuō)：“一萬(wàn)美元！”??？一萬(wàn)美元！那人還以為自己聽(tīng)錯(cuò)了呢！于是，便要求斯坦門茨列一張帳單說(shuō)明費(fèi)用的支出。斯坦門茨寫(xiě)到：“用粉筆畫(huà)一條線1美元，知道在哪里畫(huà)這條線9999美元?！睅嗡偷搅斯纠习迥抢?，老板看了后連連點(diǎn)頭，很快照付了一萬(wàn)美元，并用重金聘用了他。

很多人其實(shí)都知道知識(shí)的重要性這個(gè)道理，但究竟知識(shí)的價(jià)值如何體現(xiàn)？我們的大多數(shù)學(xué)生卻很迷茫，如何貫徹新課程教改精神，讓學(xué)生真正感覺(jué)到“學(xué)”可以致用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這個(gè)故事一定會(huì)讓大家明白很多。再比如倡導(dǎo)學(xué)生文明禮貌，我們只講大道理，只規(guī)定不準(zhǔn)這樣或那樣，無(wú)疑是機(jī)械生硬、落不到實(shí)處的。如果我們引用幾個(gè)具體生動(dòng)的例子，讓學(xué)生對(duì)比自己的實(shí)際行為，明確文明就在身邊、文明體現(xiàn)于點(diǎn)滴的小事，并不是高不可攀，則會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的轟動(dòng)效應(yīng)。故事中的主人公，很可能會(huì)成為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我完善的一面鏡子，會(huì)成為學(xué)生向善向美的一座燈塔。

這些小故事，富有哲理性、啟發(fā)性，能令人深思，催人奮進(jìn)。世事變遷、歲月流逝，從懵懂年少到滿頭銀發(fā)，忘記了父母老師那些叮嚀嘮叨，但這些故事卻深深銘記于心。大家知道，班主任主要是做學(xué)生的思想工作，這就免不了說(shuō)教；但是在很多情況下，我們枯燥空洞的泛泛說(shuō)教令學(xué)生心煩討厭，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師大會(huì)小會(huì)強(qiáng)調(diào)不斷，而學(xué)生卻依然故我視而不見(jiàn)的尷尬局面。

教師在教育過(guò)程中，要面對(duì)形形色色富有個(gè)性的學(xué)生以及他們之間的各種矛盾沖突，的確具有很大的挑戰(zhàn)性。所以，能夠深入淺出地講述一些相關(guān)的富于啟迪的故事，就能有效地化解問(wèn)題，更好地幫助學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（4）會(huì)講故事的教師都是有心人

學(xué)會(huì)講故事，首先需要有“愛(ài)”。對(duì)孩子無(wú)限的熱愛(ài)，對(duì)教師工作的無(wú)限熱愛(ài)。有了愛(ài)，才能不滿足于一般知識(shí)的傳授，而是更精心于知識(shí)傳授的形式、載體、過(guò)程，更“計(jì)較”于知識(shí)傳授的結(jié)果，更在乎孩子們是否真正做到“入耳”、“入腦”、“入心”。

學(xué)會(huì)講故事，還要做個(gè)“有心人”。要勤于思考。有了思考和積累，才能有豐富的故事素材，才能留意到孩子們真正感興趣的話題，掌握孩子的語(yǔ)言方式和思維習(xí)慣，將大道理以孩子們喜歡的方式講述出來(lái)。

只要用心積累，或經(jīng)典或樸實(shí)的德育故事，或幽默或詼諧的笑話短語(yǔ)等等，在生活或文學(xué)中比比皆是；班主任也可以讓學(xué)生從書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、生活中廣泛搜集，然后加工整理成具有班級(jí)特色的校本教材；當(dāng)然最美的還是讓“自己”走進(jìn)故事，用自己愛(ài)心和智慧喚醒、升華學(xué)生心靈中固有的真善美。

講故事不僅是我們個(gè)人的趣味之事，中華五千年的文明史就是由一串串生動(dòng)的故事構(gòu)成。精彩的故事有時(shí)會(huì)影響歷史的進(jìn)程，改變?nèi)艘簧拿\(yùn)。毛澤東所講的“進(jìn)京趕考”的故事，使人民政權(quán)在建立之時(shí)就站穩(wěn)了腳根。英戰(zhàn)時(shí)，英國(guó)首相丘吉爾的堅(jiān)毅與情感并融的故事，既鼓舞了民眾，又使英倫三島免遭涂炭。林肯機(jī)智幽默的故事，拉近了他和民間的距離，民眾把他推向美國(guó)的權(quán)力顛峰。講 故事中有教師的真功夫：故事的區(qū)域范圍就是教師的視野寬度，故事的時(shí)間跨度衡量出教師縱向的歷史感受，故事的內(nèi)容展現(xiàn)了教師的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，故事的優(yōu)劣又反映了教師的思想境界。

但凡強(qiáng)調(diào)教育和激勵(lì)的領(lǐng)域，講故事往往充當(dāng)了高效的教學(xué)工具，是強(qiáng)有力的達(dá)成預(yù)想目標(biāo)的戰(zhàn)略措施，它比宣講道理、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析、比集體空喊的精神勝利更能穿透時(shí)間與空間，更有效益與價(jià)值。正如一些真實(shí)感人的故事總能帶給我們深刻的思考與震撼。研究表明，以事例或故事的形式出現(xiàn)的信息更容易也更準(zhǔn)確地被我們記住和理解。一個(gè)活生生的故事，最好是真人真事，有明確的時(shí)間地點(diǎn)，講述的語(yǔ)言豐富多彩，其震撼性和沖擊力往往百倍于單純的說(shuō)教。講故事可以大大提升教師的魅力！無(wú)論是自我教育還是我們教育學(xué)生，講故事都是溝通思想或教育引導(dǎo)的一種具有說(shuō)服力的有效方法。一名優(yōu)秀的老師，不僅要學(xué)會(huì)用故事育人，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用故事詮釋自己的教育理念和精神追求。

（5）好教育，一定要有好的故事

故事令人親切而偉大。假如沒(méi)有故事，孔子不會(huì)被我們膜拜；假如沒(méi)有故事，陶行知不會(huì)受人敬仰；假如沒(méi)有故事，安徒生不會(huì)令孩子癡迷；假如沒(méi)有故事，《三國(guó)演義》不會(huì)這樣膾炙人口；假如沒(méi)有故事，即使曾為時(shí)代道德典范的雷鋒，也早已被人們忘記……

故事賦予事物以價(jià)值與意義。假如沒(méi)有“亞當(dāng)夏娃”的故事，人類就沒(méi)有神秘的起源；假如沒(méi)有“嫦娥奔月”的故事，月亮就不會(huì)如此嫵媚；假如沒(méi)有“孟姜女”的故事，長(zhǎng)城只是一堆磚頭；假如沒(méi)有“白娘子”的故事，雷峰塔早已無(wú)人問(wèn)津；假如沒(méi)有明清帝王的各種故事，即使規(guī)模宏大的故宮也只是一間間不老不新的屋子……

故事使我們感受生活的充實(shí)與幸福。其實(shí)，人生就是書(shū)寫(xiě)自己的故事，我們既是這個(gè)故事的編導(dǎo)，也是這個(gè)故事的主角。一段經(jīng)歷之所以刻骨銘心，是因?yàn)橛谢蛲闯蚩鞓?lè)的故事；一個(gè)人之所念念不忘，是因?yàn)槲覀冊(cè)退ㄋ┚幙椓司赖墓适?；一個(gè)事情之所以記憶猶新，也是因?yàn)樗窃缫讶谌肓宋覀兩砷L(zhǎng)的故事。童年的天真、少年的輕狂、青年的夢(mèng)想……故事承載著我們對(duì)生活的愛(ài)戀、人生的思考、未來(lái)的希望；工作的感悟、現(xiàn)實(shí)的困惑、創(chuàng)新的嘗試……故事承載著我們對(duì)教育的信仰、學(xué)生的熱愛(ài)、人生的追求。鐵打的營(yíng)盤(pán)，流水的兵。假如沒(méi)有故事的記錄，我們的教育生活也便了無(wú)痕跡。

期盼所有的老師們都學(xué)會(huì)講故事、喜歡講故事，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事當(dāng)中，接受文化知識(shí)，感悟人生道理。素質(zhì)教育側(cè)重于培養(yǎng)人，教師一定要重視故事在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的作用。童年的誠(chéng)真開(kāi)始被理解和內(nèi)化，那是“狼來(lái)了”的故事；童年的思維曾被拉向遙遠(yuǎn)的太空，那是夏夜外婆芭蕉扇下牛郎織女的傳說(shuō)；創(chuàng)新的興趣曾在頓悟中被激發(fā)，那是司馬光砸缸的故事；上中學(xué)了，牛頓觀察蘋(píng)果落地的故事，使我們至今仍對(duì)萬(wàn)有引力公式念念不忘；走向工作崗位，東漢名臣楊震的天知、地知、你知、我知的拒收禮金的故事，又使我們堅(jiān)守做人的本分……

教育就是引領(lǐng)人過(guò)一種更深刻更精彩的生活。好的教育，一定有好的故事；好教師，一定要能給學(xué)生留下故事。能給學(xué)生留下故事，是大智慧的追求。

打開(kāi)這本書(shū)，與你相擁的不僅是或富含哲理或感動(dòng)人心的故事的熏陶與潤(rùn)澤，更是一個(gè)教育新生活的開(kāi)始。

第四篇：用愛(ài)心和智慧教育學(xué)生

用愛(ài)心和智慧教育學(xué)生

范縣希望中學(xué)

剛參加工作時(shí)領(lǐng)導(dǎo)就給我們講必須要和學(xué)生多交流，要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有信心、有耐心、有愛(ài)心、有恒心。領(lǐng)導(dǎo)也講到，這還不夠，教育是用自己的智慧來(lái)解決問(wèn)題，用愛(ài)心來(lái)改變他人。是的，作為一名老師，教育學(xué)生要有愛(ài)心，要真誠(chéng)，而關(guān)愛(ài)學(xué)生也要有智慧。

在一本書(shū)上看到過(guò)一個(gè)如何關(guān)愛(ài)學(xué)生的故事。

在一次幫助貧困學(xué)生的事上，讓他懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生，需要智慧。為了了解一個(gè)女學(xué)生在班上不與人交往的原因，華校長(zhǎng)（兼班主任）就到她家訪問(wèn)。得知她因父親出車禍去世才導(dǎo)致家庭的貧窮。為了表達(dá)對(duì)女生的關(guān)愛(ài)，他等學(xué)生下課，將剛領(lǐng)到的600元的課時(shí)津貼遞給她，而她立即說(shuō)：“我不缺錢。”說(shuō)完轉(zhuǎn)身就跑。班長(zhǎng)見(jiàn)了對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“這位學(xué)生的自尊心很強(qiáng)。我們都知道她父親出了車禍，要去看望她母親，被她拒絕了；要捐點(diǎn)錢資助她，也被她拒絕了。你要將這錢送給她，就應(yīng)改變方法，比如等她下次考試那一科獲得第一名再獎(jiǎng)給她，那她就感到有面子，就會(huì)接受。”終于在下次考試，這女生的英語(yǔ)考了第一名，校長(zhǎng)就獎(jiǎng)給了她600元。那個(gè)女生高興的接受了，學(xué)習(xí)更加刻苦。

從中懂得：關(guān)愛(ài)學(xué)生，不講究方法，就會(huì)好心辦壞事，就會(huì)讓學(xué)生失去自尊。只有智慧地關(guān)愛(ài)學(xué)生，才既讓學(xué)生有自尊，又能快樂(lè)地接受。

對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生也得講究方法，講究智慧。有這樣一個(gè)案例： 一女生上課睡覺(jué)，女老師慢慢地走到她跟前，輕輕地敲課桌，而這女生紋絲不動(dòng)，等了一會(huì)，這位女老師又走到她跟前，碰了碰她，小聲說(shuō)：“你上課怎么能睡覺(jué)呢？”那女生突然站起來(lái)猛拍桌子，說(shuō)：“我有病！”在劍拔弩張時(shí)，這位老師顯得特別鎮(zhèn)定，大 度，她沒(méi)有當(dāng)面指責(zé)，而是靜靜地走開(kāi)。等到第二天中午，這位女老師才把那女生請(qǐng)到教室外的轉(zhuǎn)彎處，開(kāi)始了一段睿智的對(duì)話：

老師：“你讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》嗎？ 女生：“讀過(guò)。”

老師：“那你知道林黛玉為什么嫁不出去嗎？” 女生（愣了一會(huì)）：“不知道?！?/p>

老師故意表現(xiàn)出神秘的樣子：“因?yàn)榱主煊裼胁。偶薏怀鋈??！?女生不語(yǔ)，呆呆站著。

老師故意表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)的神情：“你啊，怎么能當(dāng)全班的男生說(shuō)自己有病呢？那以后誰(shuí)敢娶你?！?/p>

女生的臉紅紅的，低下頭，小聲說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了。那我現(xiàn)在怎么辦？”

老師：“那你就到班上對(duì)同學(xué)們說(shuō)：‘我不該上課睡覺(jué)，還對(duì)老師發(fā)脾氣，這是我的不對(duì)。我今后一定改，請(qǐng)老師原諒！’這樣就肅清了對(duì)你今后的影響。”

這位女生真的照辦了，以后也沒(méi)有在上課睡覺(jué)了。

你看，這冷靜的處理如柔絲的春雨，澆濕了即將引燃炸彈的導(dǎo)火索，巧妙運(yùn)用以柔克剛的方法，來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)生的技巧是多么的高明?。?/p>

看了別人如此冷靜、如此智慧的教育學(xué)生，自己深受啟發(fā)，我也盡可能學(xué)會(huì)冷靜的、智慧的教育學(xué)生。我班有個(gè)男生不寫(xiě)作文，前兩次我苦口婆心的教育了半天，每次他總是低頭不語(yǔ)，被我逼急了就隨后答應(yīng)要交，但最后還是沒(méi)有完成。我很生氣，但生氣解決不了問(wèn)題，如果訓(xùn)斥可能讓他應(yīng)付的完成作文，但不會(huì)認(rèn)真的寫(xiě)，也可能雖然寫(xiě)了但他心里敵對(duì)我，不喜歡寫(xiě)，不會(huì)愿意寫(xiě)。我發(fā)現(xiàn)他特愛(ài)看書(shū)，尤其愛(ài)看小說(shuō)，就在一次早讀時(shí)，走到他那里，對(duì)他說(shuō)，早讀你也可以讀一下課外的書(shū)，他遲疑的看看我，我就問(wèn)他： “你愛(ài)看什么類的書(shū)？”他笑著說(shuō)：“以前愛(ài)看武俠、看網(wǎng)絡(luò)、也看名著?！蔽艺f(shuō)：“好呀，你閱讀面挺廣的，初中生就應(yīng)該像你一樣博覽群書(shū)。”他笑得更甜了。我接著又說(shuō)：“看了這么多書(shū)，你一定能寫(xiě)出好的文章。”他說(shuō)“老師，我沒(méi)有寫(xiě)過(guò)，不會(huì)寫(xiě)。我就說(shuō)：“你要是寫(xiě)的話，肯定能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，在班里應(yīng)該是一流的文章?！彼f(shuō)：“我就試試吧。”真的，在上作文課上，他就認(rèn)真的完成了一次作文，而且寫(xiě)得還很不錯(cuò)，我就夸獎(jiǎng)了他，他更高興了，從那以后，他就更愛(ài)讀書(shū)，也堅(jiān)持寫(xiě)作文了。

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育是植根于愛(ài)的！愛(ài)是教育的源泉，在今后的日子里，我將不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷反思，用自己的教育智慧，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，托起明天的太陽(yáng)。

第五篇：用愛(ài)心點(diǎn)燃教育之火

用愛(ài)心點(diǎn)燃教育之火

——讀張桂梅老師事跡有感

花山秀龍完小

孟萬(wàn)榮

有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德。有一種人生最為美麗，那就是教師。有一種風(fēng)景最為雋永，那就是師魂。不要說(shuō)我們一無(wú)所有，我們擁有同一顆火熱的太陽(yáng)，我們擁有同一片廣博的天空。在同一片天空下，我們用愛(ài)播撒著希望??

是的，我們的社會(huì)地位可以說(shuō)是很低，我們的經(jīng)濟(jì)收入也是非常的微薄，我們常常要面對(duì)這樣那樣的人事紛爭(zhēng)和多種多樣的不平等待遇，但是我們是教師，是人類靈魂的工程師，我們也并非是一無(wú)所有，至少我們有愛(ài)——對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)教育對(duì)象的愛(ài)，我們是用愛(ài)在播種著。在學(xué)習(xí)了張桂梅同志的事跡之后，我的心久久不能夠平靜。她，沒(méi)有生育自己的兒女，卻有著世界上最偉大的母愛(ài)。那些失去父母的貧苦孩子在她的身上感受到了母愛(ài)，分享著人間最美好的親情。她，一位普普通通的人民教師，用真愛(ài)點(diǎn)亮了那些無(wú)依無(wú)靠的孩子們的希望之光，譜寫(xiě)了一曲感人至深的愛(ài)的奉獻(xiàn)之歌。她就是云南省華坪縣民族中學(xué)教師兼“兒童之家”福利院院長(zhǎng)張桂梅。

張老師從繁華的大上海來(lái)到我們這邊遠(yuǎn)偏僻的云南，她和許多人一樣，對(duì)未來(lái)充滿憧憬和希望，然而幸運(yùn)沒(méi)有垂青她，不幸之神卻與她如影隨行：花季年華喪失母親，青春年華痛失丈夫，兩次腫瘤手術(shù)，癌細(xì)胞轉(zhuǎn)移到肝臟。磨難面前她勇敢的挺直了身子。磨難沒(méi)有使她消沉，病魔沒(méi)有使她倒下。她緊緊抓住有限的生命，在講臺(tái)上認(rèn)真教學(xué)；在課外，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。幾次暈倒講臺(tái)上，領(lǐng)導(dǎo)要她住院治療，她放下學(xué)生，總是還不到出院就偷偷回學(xué)校上課。就是這樣柔弱的身軀，她還毅然出任孤兒院院長(zhǎng)。她沒(méi)有抱怨這兒的貧窮和落后，也沒(méi)有抱怨這兒的生活的艱苦和乏味，而是一心撲在自己心愛(ài)的教育工作之中，在身患重癥的情況下，仍然堅(jiān)持送走了兩屆畢業(yè)生才做手術(shù)。對(duì)于身患重病的她，體力的補(bǔ)充和經(jīng)濟(jì)的補(bǔ)給對(duì)她來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，然而她在與病魔作斗爭(zhēng)的同時(shí)，除了堅(jiān)持上好課，搞好教育教學(xué)工作之外，還把別人捐獻(xiàn)給她治病的錢和她自己的工資共達(dá)15萬(wàn)多元全部用于資助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)和幫扶貧困戶。是什么使張老師忍著病痛沒(méi)夜沒(méi)日的拚命工作、笑對(duì)人生？是什么讓張老師不計(jì)較個(gè)人得失、傾其所有幫助困難學(xué)生？是什么力量使張老師支撐著病弱的身軀、當(dāng)起了84個(gè)孩子的媽媽 ??是什么東西讓張老師這樣不顧自己的性命做出了這么多讓常人無(wú)法想象的動(dòng)人事跡呢？我認(rèn)為是愛(ài)——是教師對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，是教師對(duì)教育對(duì)象的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就如滴滴甘露，它能夠讓枯萎的心靈蘇醒；教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就象融融的春風(fēng)，它能夠是冰凍的情感迅速消融。愚昧的學(xué)生由于得到了愛(ài)的滋潤(rùn)，智慧可以得到逐漸的開(kāi)發(fā)；頑皮的學(xué)生得到愛(ài)的感動(dòng)，他的行為可以逐步得到改善；粗魯?shù)膶W(xué)生得到愛(ài)的陶冶，性格可以變得文雅；自卑的學(xué)生得到愛(ài)的鼓勵(lì)，信心可以逐漸恢復(fù)；落后的學(xué)生得到愛(ài)的撫慰，學(xué)習(xí)可以得到長(zhǎng)進(jìn)。有了這無(wú)私的愛(ài)，這高尚的愛(ài)，青少年才會(huì)感到生活的愉快和自身的價(jià)值，才能夠安心的好好學(xué)習(xí)，天天向上，才會(huì)充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，才能夠形成健康向上的品格，才能從老一代的手中包建設(shè)祖國(guó)四化的擔(dān)子接過(guò)，并建設(shè)好她。正是這種對(duì)教育事業(yè)、對(duì)教育對(duì)象的愛(ài)支撐這張桂梅老師重病的身軀，讓她的學(xué)生得到了更好的教育和感染，讓她的教育生命無(wú)比美麗而偉大。

作為站在同一崗位上的人民教師，我們做的是多么的少，做的是多么的格格不如。我們常常有人為了自己的個(gè)人私事耽擱了上課的時(shí)間，我們常常有人為了一點(diǎn)蠅頭小利而斤斤計(jì)較，面對(duì)張老師的一切，我們是何等的慚愧和膚淺，我們每一個(gè)有事業(yè)心、有良知的老師都應(yīng)該向張桂梅同志學(xué)習(xí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)張桂梅同志努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，帶頭貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，牢記宗旨、堅(jiān)定信念、對(duì)黨忠誠(chéng)的優(yōu)秀品質(zhì)；學(xué)習(xí)她淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的崇高境界；學(xué)習(xí)她熱愛(ài)生活、艱苦奮斗、樂(lè)觀向上的優(yōu)良作風(fēng)；學(xué)習(xí)她愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表的高尚品德。大家決心認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，以張桂梅同志為榜樣，立足崗位，開(kāi)拓進(jìn)取，努力做好本職工作，為景東的教育事業(yè)，構(gòu)建和諧校園，全面建設(shè)小康社會(huì)貢獻(xiàn)力量。要認(rèn)真學(xué)習(xí)張桂梅同志努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，帶頭貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，牢記宗旨、堅(jiān)定信念、對(duì)黨忠誠(chéng)的優(yōu)秀品質(zhì)；學(xué)習(xí)她淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的崇高境界；學(xué)習(xí)她熱愛(ài)生活、艱苦奮斗、樂(lè)觀向上的優(yōu)良作風(fēng)；學(xué)習(xí)她愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表的高尚品德。

我們始終相信種下一粒金色的種子，那片深厚的土地就一定會(huì)收獲豐盈的果實(shí)；我們始終相信澆灌一腔熱血，古老的熱土上就會(huì)騰起一片綠蔭。我們雖然沒(méi)有偉人般偉岸，沒(méi)有明星般煽情，但是我們擁有先進(jìn)的知識(shí)，我們擁有一群仰視我們的學(xué)生，只要我們真正熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)我們的教育對(duì)象，我們的一切付出就不會(huì)沒(méi)有結(jié)果，我們的人生就會(huì)變得晴空萬(wàn)里，無(wú)限美麗。

2008年6月14日