第一篇：用愛(ài)心呵護(hù)每一個(gè)孩子
用愛(ài)心呵護(hù)每一個(gè)孩子，陪伴孩子的每一天
近期，北京紅黃藍(lán)幼兒園的虐童事件在社會(huì)上吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，作為一名幼兒園教師，我對(duì)這樣的虐童事件感到非常震驚，不禁想：是什么樣的教師竟然能夠?qū)μ煺妗o(wú)邪的孩子們下如此“狠手”？幼兒園是孩子們啟蒙教育的花園，幼兒教師則是培養(yǎng)那些像花朵般孩子們的辛勤園丁。我園園領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視教師師德師風(fēng)的建設(shè)工作，北京紅黃藍(lán)幼兒園虐童事件過(guò)后，我園園領(lǐng)導(dǎo)再次針對(duì)教師的師德師風(fēng)建設(shè)工作，積極召開(kāi)了相關(guān)會(huì)議，對(duì)我們進(jìn)行了進(jìn)一步的教育，讓我們警鐘長(zhǎng)鳴！在今后的工作中我也將繼續(xù)嚴(yán)格要求自己做一名師德高尚的幼教工作者。
在《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！睈?ài)是一種情感交流，愛(ài)是一種行動(dòng)體驗(yàn)，愛(ài)更是一種理解和尊重。16年前源于我喜歡天真無(wú)邪的孩子們，所以選擇了幼教這份我喜歡的工作，一晃16年過(guò)去了，工作中有苦有樂(lè)，但至今我依舊喜歡這份看似平凡卻很神圣的工作，一直嚴(yán)格要求自己做一名師德高尚的幼教工作者。
記得小班幼兒剛剛?cè)雸@，哭鬧是常有的事情，看著他們哭著找媽媽的時(shí)候，我的心也被觸動(dòng)了，每每這時(shí)我便走過(guò)去把他們抱起來(lái)，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖??午睡對(duì)于有的幼兒來(lái)說(shuō)是一件“恐怖”的事情，我們班的潘憶便是如此。中午午睡時(shí)，孩子們都躺下了，只有習(xí)辰眼里含著淚的默默坐在床邊，我走過(guò)去問(wèn)道：“寶貝，你怎么了，不舒服嗎？”，她沒(méi)有說(shuō)話，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒(méi)事啊。于是我有耐心的對(duì)她說(shuō)道：“寶貝，是不是想媽媽了？在幼兒園，老師就是媽媽。讓我當(dāng)你的媽媽，看著你睡覺(jué)，好嗎？” 潘憶抬頭看看我，用小小的聲音說(shuō)道：“我想媽媽，睡覺(jué)的時(shí)候我都摟著媽媽的胳膊，我要媽媽??。”為潘憶擦干眼淚，哄她躺下后，我從她耳邊說(shuō)：“老師就是憶憶的媽媽，你摟著我的胳膊睡好嗎？”看著習(xí)辰摟著我的胳膊甜甜的睡去時(shí)，我感 到了做老師的幸福??以后的日子，每到午睡時(shí)，習(xí)辰總是摟著我的胳膊緩緩睡去。一天，習(xí)辰高興的跑到我跟前大聲說(shuō)：“老師像媽媽，老師就是媽媽?！边@是全班小朋友也都興奮了，媽媽，媽媽的叫個(gè)不停，聽(tīng)到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角泛出了淚花，心里感到無(wú)比的欣慰。
這時(shí)教師不僅要用行動(dòng)愛(ài)孩子感染孩子，同時(shí)更應(yīng)用行動(dòng)榜樣影響孩子。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子正在通過(guò)模仿來(lái)認(rèn)識(shí)感知世界，通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)世界。教師正是孩子們的榜樣，她的一言一行都是孩子們模仿的對(duì)象。正像有人說(shuō)的“幼兒是一面鏡子，是誰(shuí)的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子?！逼鋵?shí)，我們平時(shí)的一言一行已經(jīng)潛移默化地影響到了孩子。所以當(dāng)你生氣想發(fā)火時(shí)，當(dāng)你的言行沒(méi)有為人師表時(shí)，請(qǐng)想一想，一面面小鏡子正照射著你！”于是，我在孩子們面前非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來(lái)園時(shí)我都會(huì)站在班門(mén)口迎接，主動(dòng)說(shuō)“小朋友早上好”，當(dāng)他們離開(kāi)時(shí)我也總會(huì)說(shuō)一聲“小朋友再見(jiàn)”；每次在教室里，我要坐下我都會(huì)輕輕的移動(dòng)板凳，輕輕的坐下，這時(shí)我也會(huì)要求自己坐有坐相，站有站相；當(dāng)小朋友幫我拿東西時(shí)，我也總會(huì)說(shuō)聲“謝謝！”我自己這樣做，我也要求孩子們這樣做。長(zhǎng)期以往，孩子們受教師長(zhǎng)期行為影響，他們逐漸也養(yǎng)成了良好的品行。
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”我想作為幼兒工作者，只要用心呵護(hù)每一個(gè)孩子，不管什么樣的孩子都一定能感受到老師對(duì)他溫暖的愛(ài)，內(nèi)心變得自信、陽(yáng)光。今年帶小班，深深感受到每個(gè)孩子都是家里的大寶貝，不同的家庭會(huì)塑造出不同品性的孩子，由于部分家長(zhǎng)的溺愛(ài)、縱容，班級(jí)中一些孩子的身上出現(xiàn)了或多或少的不良行為習(xí)慣。班級(jí)的俞皓文小朋友父母長(zhǎng)期出差，陪伴孩子的時(shí)間很少，全由婆婆一個(gè)人照顧他的衣食起居，婆婆對(duì)孩子的教育觀念就是凡事要順著孩子，即使孩子出現(xiàn)非常嚴(yán)重的不良行為時(shí)，奶奶都從不批評(píng)他，導(dǎo)致他沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，不能分辨是非，在班級(jí)中不合群，經(jīng)常用一些極端的行為引起老師和同伴的教育。我們經(jīng)過(guò)多次與家長(zhǎng)溝通，希望家園共育能幫助孩子獲得健康地成長(zhǎng)，但好長(zhǎng)時(shí)間孩子都沒(méi)有明顯的改變，后來(lái)我試著用更多 的愛(ài)和呵護(hù)來(lái)感染他，慢慢了一個(gè)星期，兩個(gè)星期，三個(gè)星期過(guò)去了，孩子的行為在慢慢發(fā)生著變化，他變得午睡時(shí)不再起來(lái)到處亂跑，能在老師的陪伴下安靜午睡，教師組織活動(dòng)時(shí)渴望與小朋友們一起學(xué)習(xí)、游戲，每天還親切地叫我：“楊媽媽”。每每這時(shí)，我就把俞皓文抱過(guò)來(lái)，微笑著對(duì)他說(shuō)：“你今天又有小小進(jìn)步了，呆會(huì)老師獎(jiǎng)勵(lì)你一塊山楂片”，聽(tīng)完我的話語(yǔ)，他總是會(huì)用溫柔的目光回應(yīng)我。我想是我對(duì)這個(gè)孩子無(wú)盡的愛(ài)和呵護(hù)感化了他，讓長(zhǎng)期缺乏母愛(ài)、父愛(ài)的他從內(nèi)心真正得到了愛(ài)的滋潤(rùn)，我想對(duì)這樣內(nèi)心長(zhǎng)期缺乏愛(ài)的特殊兒童，我會(huì)繼續(xù)用母愛(ài)般的溫暖和關(guān)懷陪伴他快樂(lè)成長(zhǎng)每一天，每每看到孩子們有點(diǎn)滴的進(jìn)步，覺(jué)得再多的辛苦都是值得的！
教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生撒種愛(ài)心，用愛(ài)的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。師愛(ài)是人間任何一種愛(ài)都無(wú)法比擬的，因?yàn)檫@種愛(ài)是一種不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，它是無(wú)比神圣的，比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。
作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛(ài)，這種愛(ài)要能夠把每一個(gè)孩子愛(ài)到心坎里，愛(ài)的是那么溫暖那么無(wú)私；孩子犯錯(cuò)時(shí)，能多給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，會(huì)給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，又是孩子最好的幫手游戲時(shí)最好的伙伴最真誠(chéng)的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，老師是最好的欣賞者。一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真誠(chéng)的贊美、一個(gè)友善的態(tài)度，一顆充滿的愛(ài)心??教師要用這份真誠(chéng)的愛(ài)深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。正如我國(guó)近代教育家夏丐尊所說(shuō)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其池塘，沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！边@應(yīng)該是我們所有教師的共識(shí)。愿所有的教師心中都充滿真愛(ài)，把不同的愛(ài)獻(xiàn)給不同的孩子，讓我們把真愛(ài)的種子種進(jìn)孩子的心里，相信它能生根、發(fā)芽，并結(jié)出喜人的碩果。
第二篇：用愛(ài)心和責(zé)任心對(duì)待每一個(gè)孩子
用愛(ài)心和責(zé)任心對(duì)待每一個(gè)孩子
在假期里，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了江蘇省泰州中學(xué)的“責(zé)任教育”。讓我感受很深，他們這種平凡中見(jiàn)不凡、普通中見(jiàn)崇高的精神，充分體現(xiàn)了新時(shí)代“最美教師”可敬、可親、可學(xué)、可愛(ài)的良好形象，是我學(xué)習(xí)的榜樣。
我覺(jué)得“最美教師”的出現(xiàn)不是偶然的，而是用愛(ài)心和責(zé)任心對(duì)待每一個(gè)孩子的必然結(jié)果。她們的行為使我對(duì)“愛(ài)心與責(zé)任心”有了更深刻的認(rèn)識(shí)，我要像她們那樣，在以后的工作中懷著對(duì)工作的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，認(rèn)真的做好自己的本職工作。
“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去教師首先要對(duì)學(xué)生懷著一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。偉大的蘇聯(lián)文學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么他是個(gè)好教師，如果教師對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完美的教師?！比缃瘢疑羁腆w會(huì)到，作為一名教師，對(duì)于任何學(xué)生就是一個(gè)“愛(ài)”字。以無(wú)限的真情去關(guān)愛(ài)，用愛(ài)去感化每一個(gè)學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，不厭其煩的耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事的時(shí)候，指導(dǎo)分析讓學(xué)生知道做錯(cuò)事的原因。用溫馨的語(yǔ)言教育學(xué)生，用母親般的愛(ài)感化學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛(ài)猶如父母，甚至勝于父母，真正實(shí)現(xiàn)“既然家長(zhǎng)做不了老師，就讓老師來(lái)做家長(zhǎng)”的莊重承諾。愛(ài)心，是老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)心！這愛(ài)心能清除悲傷的瓦礫，能喚醒沉睡的靈魂，能點(diǎn)燃希望的燈！在教學(xué)中，我們只要與愛(ài)心為伍，心中有愛(ài)，行動(dòng)有愛(ài)，敬重自己的崗位，從工作中品嘗樂(lè)趣，相信一個(gè)個(gè)凝結(jié)愛(ài)心的小故事會(huì)詮釋著我們＂優(yōu)師為峰，師優(yōu)德為峰＂的內(nèi)涵．
“教書(shū)憑良心”。這良心便是責(zé)任心。責(zé)任心是教師職業(yè)的靈魂，對(duì)教師而言，責(zé)任心是師德的重要內(nèi)容，也是師德的外在表現(xiàn)，主要要做好以下幾個(gè)方面：一是對(duì)工作負(fù)責(zé)，愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗就是愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的工作崗
位。敬業(yè)就是恪盡職守，教書(shū)育人。一個(gè)教師只有把教書(shū)這個(gè)職業(yè)確認(rèn)為自己的人生最高理想時(shí)，才會(huì)對(duì)自己的本職工作產(chǎn)生自豪感和責(zé)任感，從而表現(xiàn)出責(zé)任心。二是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)意味著對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，也要關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活、健康、品德和習(xí)慣。三是要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。所謂對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，就是要用飽滿的熱情投入工作。具體來(lái)說(shuō)，就是要用自己的言行去詮釋一個(gè)教育者的基本素養(yǎng)，展現(xiàn)教師的風(fēng)采。四是要對(duì)自己負(fù)責(zé)。教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，它要求每一位從事教育工作的教師要不斷更新教育理念和知識(shí)體系，始終是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指路明燈，成為學(xué)生成才報(bào)國(guó)的引領(lǐng)者。
作為教師的我們只有心中充滿愛(ài)、充滿責(zé)任感，才能真正的把我們的教育做好，才能真正完成我們的使命。一分耕耘一分收獲。十八年的教學(xué)生涯，既有我成長(zhǎng)的足、拼搏的汗水，更有我成功的喜悅。世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻可以很大很大，我在廣闊的心靈世界中播種耕耘職業(yè)。我用責(zé)任為土壤，用愛(ài)心來(lái)澆灌，把屬于我的那片園地管理得天晴日朗。
在今后的工作中，我將繼續(xù)用愛(ài)心和責(zé)任心對(duì)待每一個(gè)孩子，自覺(jué)肩負(fù)起培養(yǎng)和造就中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要責(zé)任，奮發(fā)有為，開(kāi)拓進(jìn)取，做人民滿意的教師和教育工作者。
第三篇：呵護(hù)每一個(gè)孩子的夢(mèng)想
呵護(hù)每一個(gè)孩子的夢(mèng)想
李飛鴻（湖南師范大學(xué)教科院教育碩士，長(zhǎng)沙師范學(xué)校教師）
曾經(jīng)讀到這樣一則故事：一個(gè)叫竇文慧的女孩，自幼雙目失明，９歲那年，她向父母提出要學(xué)習(xí)鋼琴演奏，說(shuō)她的夢(mèng)想是成為一名音樂(lè)家。在常人看來(lái)，竇文慧的這個(gè)夢(mèng)想的確“太不著調(diào)”，因?yàn)樗床坏戒撉?、看不到鍵盤(pán)、看不到樂(lè)譜，但是媽媽尊重了女兒的選擇，牽著她的手四處求學(xué)，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次碰壁，終于投在哈爾濱師范大學(xué)一位鋼琴教師門(mén)下。功夫不負(fù)苦心人，１４年后的今天，取得鋼琴專業(yè)十級(jí)資質(zhì)的竇文慧在哈爾濱音樂(lè)廳舉辦了專場(chǎng)演奏會(huì)。當(dāng)李斯特、貝多芬等音樂(lè)巨匠們的經(jīng)典作品從她靈巧的指尖一曲曲被“還原”的時(shí)候，近千名聽(tīng)眾一次次報(bào)以熱烈的掌聲。
竇文慧的人生故事給了我們?cè)S多感動(dòng)和鼓舞，更給了我們?yōu)槿藥熣呱畛恋乃妓鳎簤?mèng)想是每個(gè)孩子的權(quán)利，也是他們?cè)谛闹薪o未來(lái)世界畫(huà)的一幅畫(huà)。請(qǐng)細(xì)心呵護(hù)和澆灌每一個(gè)孩子心中的夢(mèng)想！
一、要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子成長(zhǎng)的聲音
成長(zhǎng)是身心裂變的過(guò)程，成長(zhǎng)的過(guò)程充滿著困惑和疑慮。隨著年齡的增長(zhǎng)，青少年學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了故作深沉，學(xué)會(huì)了將心事偷偷寫(xiě)進(jìn)日記，學(xué)會(huì)了一個(gè)人默默承受，同時(shí)，他們也有了自己的夢(mèng)想，有些人想當(dāng)科學(xué)家，有些人夢(mèng)想登上月球，有些想成為出色的工程師??孩子們?cè)谡劦阶约旱膲?mèng)想時(shí)，往往會(huì)神采飛揚(yáng)、喜不自禁，但是他們的夢(mèng)想往往離現(xiàn)實(shí)有著很遠(yuǎn)的距離，甚至永遠(yuǎn)只能是空中樓閣，這個(gè)時(shí)候，我們千萬(wàn)不要認(rèn)為孩子太幼稚，對(duì)孩子的夢(mèng)想不屑一顧，千萬(wàn)不要想當(dāng)然地作出“不可能”、“天方夜譚”的結(jié)論，給他們潑冷水。我們應(yīng)該以包容的心態(tài)，在真誠(chéng)的傾聽(tīng)中走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，去撫慰成長(zhǎng)中敏感的心靈，去感知他們對(duì)未來(lái)的憧憬和好奇。
上個(gè)世紀(jì)，在美國(guó)一個(gè)普通的家庭里，媽媽正在廚房準(zhǔn)備晚餐，院子里傳來(lái)了蹦蹦跳跳的聲音，那是她年幼的兒子在玩耍。“你在干什么？”媽媽問(wèn)道。兒子回答說(shuō)：“媽媽，我想跳到月亮上面去。”媽媽沒(méi)有罵他玩得忘乎所以，也沒(méi)有叫他回來(lái)洗手，而是沖著兒子說(shuō)：“好啊，別忘了回家！”后來(lái)，這個(gè)孩子成為了地球上第一個(gè)登上月球的人，他就是美國(guó)宇航員阿姆斯特朗。我們可以想像，當(dāng)聽(tīng)到“我想跳到月亮上面去”時(shí)，如果這位孩子的媽媽按照常規(guī)思維，把孩子臭罵一通或者取笑一番，那么第一個(gè)登上月球的人還會(huì)是阿姆斯特朗嗎？有人說(shuō)，如果孩子都是落入凡間的天使，那么夢(mèng)想就是天使的翅膀，總有一天能讓他們自由地飛來(lái)飛去。這句話在告訴我們：夢(mèng)想是孩子們成長(zhǎng)的聲音，千萬(wàn)別嘲笑孩子的夢(mèng)想，更不要打擊孩子的夢(mèng)想！我們需要給予的是更多的欣賞、傾聽(tīng)和理解，哪怕他們是在“做白日夢(mèng)”，“異想天開(kāi)”。
二、要做孩子人生的引導(dǎo)者而非設(shè)計(jì)者
有人感嘆，現(xiàn)在的孩子缺乏遠(yuǎn)大理想，眼里只有考試分?jǐn)?shù)和重點(diǎn)學(xué)校。其實(shí)，這個(gè)責(zé)任不在孩子。為什么現(xiàn)在的孩子缺少夢(mèng)想？為什么孩子的夢(mèng)想，都和考試分?jǐn)?shù)有關(guān)？這一切都是因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)在不斷地告訴他們現(xiàn)實(shí)有多殘酷，他們?cè)谟梅謹(jǐn)?shù)和生存壓力摧殘著孩子的夢(mèng)想，為了分?jǐn)?shù)，孩子們不得不放棄了一切“無(wú)關(guān)的愛(ài)好和特長(zhǎng)”。筆者曾在報(bào)上讀到這樣一則耐人尋味的新聞，題目是《我不知道自己的理想是什么》，講的是2010年全國(guó)高中生物聯(lián)賽復(fù)賽浙江省賽區(qū)第一名得主沈寒，她有一個(gè)煩惱———不知道自己的夢(mèng)想是什么。沈寒說(shuō)，學(xué)習(xí)，她不覺(jué)得累，但她一直有件煩心事，不知道自己的理想是什么。在老師、同學(xué)的眼里，沈寒是個(gè)近乎完美的學(xué)生。中考時(shí)，她是杭州市第二名，平時(shí)考試，?？及嗬锏牡谝幻Ｋ€有很多才藝，小學(xué)時(shí)練過(guò)電子琴、圍棋、硬筆書(shū)法和國(guó)畫(huà)、素描等，琴棋書(shū)畫(huà)樣樣都會(huì)。高一進(jìn)校時(shí)，她想跳舞，結(jié)果被老師委婉勸退，說(shuō)還是學(xué)習(xí)重要。現(xiàn)在，她的琴棋書(shū)畫(huà)全都放下了，一心一意搞學(xué)習(xí)。讀到這則新聞，我們不難找到“為什么現(xiàn)在的孩子缺少夢(mèng)想”的答案了。
啟蒙主義思想家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育即生長(zhǎng)”，這句話的意思是說(shuō)教育本身的目的就是生長(zhǎng)，而并非其他。我們常常聽(tīng)到這樣的“諄諄教導(dǎo)”——“考入重點(diǎn)中學(xué)，你才有出息”“學(xué)好數(shù)學(xué)，將來(lái)當(dāng)個(gè)科學(xué)家”，其實(shí)這些說(shuō)教并非教育的目的，而是教育者尤其是老師和家長(zhǎng)的“衷心期望”。誠(chéng)然，夢(mèng)想千里，始于足下，每一個(gè)教育工作者都有責(zé)任幫助孩子進(jìn)行生涯規(guī)劃，讓孩子們的夢(mèng)想更具有合理性、方向性和計(jì)劃性。但是我們不能越俎代庖，更不能把自己的愿望強(qiáng)加給孩子，逼迫他們按照自己預(yù)設(shè)的軌道去努力、去發(fā)展。因?yàn)椤巴豢脴?shù)上不可能有兩片相同的葉子”，每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，都有自己的興趣愛(ài)好，都有自己的理想和追求，教育者應(yīng)該順應(yīng)孩子們的身心特點(diǎn)，尊重每個(gè)孩子的愿望和訴求，并引導(dǎo)他們自己去合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)人生的藍(lán)圖。遺憾的是，現(xiàn)在的教
育者最喜歡做的事就是替孩子設(shè)計(jì)好未來(lái)，然后要求孩子去實(shí)現(xiàn)。這顯然是對(duì)教育本質(zhì)的背離和對(duì)孩子天性的劫持。
三、要做孩子追夢(mèng)路上的知心伙伴
心理學(xué)專家在總結(jié)分析一些諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的心理特點(diǎn)后，發(fā)現(xiàn)他們具有以下幾個(gè)共同特征：(1)對(duì)自然界和科學(xué)現(xiàn)象具有廣泛而濃厚的興趣；(2)從小具有一種自發(fā)的探索精神和不受拘束的想像力；(3)具有強(qiáng)烈的自我成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)；(4)高度的創(chuàng)新性、獨(dú)立性和求異性；(5)具有反潮流精神，不追求物質(zhì)利益；(6)刻苦、頑強(qiáng)、百折不撓的精神。這里面提到的“好奇心”、“想像力”、“強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)”、“堅(jiān)強(qiáng)的毅力”，其實(shí)都來(lái)自人們從兒時(shí)起就擁有的絢麗多彩的夢(mèng)想。
夢(mèng)想是孩子自我形象的理想化，夢(mèng)想，是一種可貴的心靈動(dòng)力，它會(huì)最大限度地激發(fā)人的潛能，從而實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不可能一蹴而就，夢(mèng)想之路充滿艱辛，為了幫助他們美夢(mèng)成真，我們教育工作者應(yīng)該擔(dān)任學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，在孩子追夢(mèng)的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地幫助他們、督促他們、鼓勵(lì)他們，當(dāng)他們的知心伙伴，和他們攜手同行，讓他們少走甚至不走彎路。比如，當(dāng)孩子的夢(mèng)想游離不定時(shí)，我們可以幫助孩子尋找夢(mèng)想的偶像；當(dāng)孩子只看到偶像身上的光環(huán)和鮮花時(shí)，我們要和他們一起討論偶像的成長(zhǎng)史、奮斗史、成就史，讓他們知道成功必須付出辛勞和汗水；當(dāng)孩子為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想無(wú)從著力時(shí)，我們要幫助他們制訂圓夢(mèng)計(jì)劃，給他們提供一些可行的建議和支持；當(dāng)孩子在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路上遇到挫折時(shí)，我們要告訴他們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和忍耐，給他們以心靈的慰藉、溫暖的鼓勵(lì)和堅(jiān)持的信心??
“讓每個(gè)孩子都有夢(mèng)想，是教育最核心的任務(wù)。每一個(gè)人都有夢(mèng)想，一個(gè)民族有一個(gè)夢(mèng)想，這個(gè)民族才有希望?！蔽覀儾荒芗耐恳粋€(gè)孩子都成為愛(ài)迪生、畢加索、阿姆斯特朗??，但是我們可以做到讓每一個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想，都能夠找到自己的人生坐標(biāo)，都能畫(huà)出一幅屬于自己最美的畫(huà)卷。
第四篇：用愛(ài)心呵護(hù)孩子的心田[最終版]
讓愛(ài)傳遞
----家風(fēng)
家庭是圃，孩子是苗。家風(fēng)如春雨，家訓(xùn)是泥土，只有在家風(fēng)家訓(xùn)的輔助下，孩子才能茁壯成長(zhǎng)，成為一個(gè)優(yōu)秀的人。
我來(lái)自農(nóng)村，父母都是老實(shí)人，沒(méi)太多的文化，更沒(méi)有大道理講給我們姐妹聽(tīng)，但是他們用一言一行感染著我們，教我們?cè)鯓幼鋈俗鍪隆?/p>
記得小時(shí)候，一天傍晚，寒風(fēng)刺骨，北風(fēng)呼嘯，人們都急著回家，我和母親剛買(mǎi)完?yáng)|西往家趕。就在我們經(jīng)過(guò)一棵樹(shù)時(shí)，看到一個(gè)四五歲的小孩正在哭，這么冷的天孩子身邊也沒(méi)一個(gè)大人。母親著急的走過(guò)去問(wèn):孩子，天氣這么冷，怎么不回家呢？爸爸媽媽呢？家住哪里？小孩一聲不吭的盯著母親，從他的眼神流露出恐懼。母親心疼的說(shuō)：孩子別怕，我們是路過(guò)這里的，是找不到爸爸媽媽了嗎？我們不是壞人，告訴我你家住哪里？我們送你回去。母親牽著我的手——我牽著弟弟的手，把弟弟送回了家。在回來(lái)的路上母親意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：孩子，人與人之間多一些問(wèn)候，行走多一些禮讓，即使是一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)心行為，只要我們從自身做起，幫助別人，小愛(ài)就會(huì)變成大愛(ài)，就能把快樂(lè)留給自己。母親的這句話在日常生活中潛移默化地影響我的心靈，塑造我的人格。
如今，我在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)了13年，每天和孩子們?cè)谝黄穑?jīng)歷了風(fēng)雨，汲取了甘甜，我愛(ài)上了這個(gè)職業(yè)，但始終未忘，母親對(duì)
我的訓(xùn)斥愛(ài)能傳遞——也會(huì)傳遞。就在兩個(gè)月前，我校三年級(jí)學(xué)生王忠順，父親因?yàn)榘┌Y去世，母親在他四歲的時(shí)候離家出走，至今未歸，小小年紀(jì)的他只能和年邁七旬的爺爺奶奶住在一起，這給他年幼的心靈造成了很大傷害。學(xué)校在了解這名學(xué)生的情況后，積極呼吁全校師生幫助他。一時(shí)間，學(xué)校上下紛紛組建了愛(ài)心小隊(duì)，有的捐款，有的捐物，而最令我感動(dòng)的是，這些可愛(ài)的學(xué)生們紛紛表現(xiàn)出了大愛(ài)的精神，面對(duì)有困難的學(xué)生，他們沒(méi)有冷漠，也沒(méi)有嘲笑，而是用陪伴、關(guān)心和鼓勵(lì)讓有困難的學(xué)生感受到暖暖的愛(ài)意，而這些可愛(ài)的孩子們，不忘回家向自己的家長(zhǎng)親人們尋求愛(ài)心幫助，參與到這名學(xué)生的幫扶中，讓他感受到了久違的母愛(ài)和父愛(ài)之情。正因?yàn)槲覀兠總€(gè)家庭都有一個(gè)良好的家風(fēng)，教會(huì)孩子把愛(ài)施于他人。
傳承好家風(fēng)，你我在行動(dòng)——在家做個(gè)好媳婦，好妻子，好母親，勤勞賢惠孝老愛(ài)親，在校做個(gè)好老師，教書(shū)育人；讓你我攜起手來(lái)，共同把愛(ài)傳遞。實(shí)現(xiàn)家庭夢(mèng)——民族夢(mèng)——共圓中國(guó)夢(mèng)。
第五篇：用愛(ài)心呵護(hù)生命
“用愛(ài)心呵護(hù)生命，是、讓生命教育課堂”演講稿
聆 聽(tīng) 如 歌 的 生 命
尊敬的各位老師，親愛(ài)的各位同學(xué):
大家好！曾經(jīng)讀過(guò)一篇文章，題目是<
是啊，只有鮮活的生命，才能在闊遠(yuǎn)的宇宙空間施展才華、實(shí)現(xiàn)抱負(fù)；只有健康的生命、完善的人格才能承擔(dān)起所有的責(zé)任，為社會(huì)造福。印度偉大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“教育的目的是向人類傳送生命氣息?！苯逃桥嘤氖聵I(yè)。因此，作為教育工作者的我們?cè)诮逃ぷ鲗?shí)踐中，應(yīng)當(dāng)讓孩子學(xué)會(huì)敬畏生命，愛(ài)惜生命，提高生存技能和生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。
“開(kāi)啟孩子的智慧，潤(rùn)澤孩子的生命”，是我實(shí)踐工作的準(zhǔn)則。參加工作以來(lái)，我一直落實(shí)踐行著！王芳是我的一名學(xué)生，初次見(jiàn)她，她像花蕾初開(kāi)，嫩芽綻放，含笑的圓臉掛著歡樂(lè)，深受老師和同學(xué)的喜歡。然而，這一切都凝固在一個(gè)時(shí)刻上，家庭的變故，父母的離異、奶奶的訓(xùn)斥使含苞 1
欲放的花蕾染上了秋霜，也折斷了她奮飛的翅膀。這一切令她震驚恐慌，這一切使她心理扭曲，學(xué)習(xí)不專心，離家出走。每次見(jiàn)到她那茫然的眼睛，我頓感到心寒：這是一個(gè)受傷無(wú)助的孩子在控訴著不完整的家庭教育對(duì)她的摧殘，在警示著家庭殘缺帶給下一代的不幸。面對(duì)這種現(xiàn)象，我沉思，我尋找，希望能夠找到一種更人道、更符合孩子心理健康，更有助于人生成長(zhǎng)的“策略”？于是，我下定決心來(lái)以皮革馬利翁那至真至誠(chéng)的愛(ài)心來(lái)感化她！我創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)嘗試走進(jìn)她的心靈。在班級(jí)舉行的“認(rèn)識(shí)自己 珍愛(ài)生命”的演講比賽中，我與她多番談心，希望她能參加。經(jīng)過(guò)幾次動(dòng)員，她終于點(diǎn)頭默許，邁出了可喜的一步。在這次比賽中，她出乎意料地成功了！賽后，她跑來(lái)找我，高興地說(shuō)：“老師，謝謝您的關(guān)心，這次活動(dòng)讓我明白了：我們的生命來(lái)之不易。我們要熱愛(ài)自己的生命，珍惜生命、尊重生命，讓人生有價(jià)值?！笔前?，一個(gè)人只有在對(duì)自己生命的充分理解和充分把握的基礎(chǔ)上，才有可能做出生命意義體現(xiàn)的表率，才能對(duì)他人的生命負(fù)責(zé)。
生命最可貴，教育價(jià)更高?！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！庇辛松逃木呐囵B(yǎng)，孩子們放飛了理想的翅膀。是啊，該載著孩子們揚(yáng)帆起航了。因?yàn)?，在航線的盡頭，開(kāi)滿了朵朵的鮮花；因?yàn)椋诤骄€的盡頭，充滿著綠色的希望。在那里，我更愿化身彩蝶，和孩子們?cè)诨êＶ嗅溽?。用生命、用智慧、用?ài)心譜寫(xiě)一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，吟奏一曲曲“生命教育”的樂(lè)章。
崔昌碧
2007年3月20日
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