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      用愛(ài)心呵護(hù)每一個(gè)孩子

      時(shí)間:2019-05-14 00:10:02下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《用愛(ài)心呵護(hù)每一個(gè)孩子》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《用愛(ài)心呵護(hù)每一個(gè)孩子》。

      第一篇:用愛(ài)心呵護(hù)每一個(gè)孩子

      用愛(ài)心呵護(hù)每一個(gè)孩子,陪伴孩子的每一天

      近期,北京紅黃藍(lán)幼兒園的虐童事件在社會(huì)上吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng),作為一名幼兒園教師,我對(duì)這樣的虐童事件感到非常震驚,不禁想:是什么樣的教師竟然能夠?qū)μ煺?、無(wú)邪的孩子們下如此“狠手”?幼兒園是孩子們啟蒙教育的花園,幼兒教師則是培養(yǎng)那些像花朵般孩子們的辛勤園丁。我園園領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視教師師德師風(fēng)的建設(shè)工作,北京紅黃藍(lán)幼兒園虐童事件過(guò)后,我園園領(lǐng)導(dǎo)再次針對(duì)教師的師德師風(fēng)建設(shè)工作,積極召開(kāi)了相關(guān)會(huì)議,對(duì)我們進(jìn)行了進(jìn)一步的教育,讓我們警鐘長(zhǎng)鳴!在今后的工作中我也將繼續(xù)嚴(yán)格要求自己做一名師德高尚的幼教工作者。

      在《幼兒園工作規(guī)程》中指出:“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主,注重潛移默化的影響,并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。”愛(ài)是一種情感交流,愛(ài)是一種行動(dòng)體驗(yàn),愛(ài)更是一種理解和尊重。16年前源于我喜歡天真無(wú)邪的孩子們,所以選擇了幼教這份我喜歡的工作,一晃16年過(guò)去了,工作中有苦有樂(lè),但至今我依舊喜歡這份看似平凡卻很神圣的工作,一直嚴(yán)格要求自己做一名師德高尚的幼教工作者。

      記得小班幼兒剛剛?cè)雸@,哭鬧是常有的事情,看著他們哭著找媽媽的時(shí)候,我的心也被觸動(dòng)了,每每這時(shí)我便走過(guò)去把他們抱起來(lái),摸摸他們的頭,親親他們的小臉,讓他們感受到媽媽一樣的溫暖??午睡對(duì)于有的幼兒來(lái)說(shuō)是一件“恐怖”的事情,我們班的潘憶便是如此。中午午睡時(shí),孩子們都躺下了,只有習(xí)辰眼里含著淚的默默坐在床邊,我走過(guò)去問(wèn)道:“寶貝,你怎么了,不舒服嗎?”,她沒(méi)有說(shuō)話,眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭,沒(méi)事啊。于是我有耐心的對(duì)她說(shuō)道:“寶貝,是不是想媽媽了?在幼兒園,老師就是媽媽。讓我當(dāng)你的媽媽,看著你睡覺(jué),好嗎?” 潘憶抬頭看看我,用小小的聲音說(shuō)道:“我想媽媽,睡覺(jué)的時(shí)候我都摟著媽媽的胳膊,我要媽媽???!睘榕藨洸粮裳蹨I,哄她躺下后,我從她耳邊說(shuō):“老師就是憶憶的媽媽,你摟著我的胳膊睡好嗎?”看著習(xí)辰摟著我的胳膊甜甜的睡去時(shí),我感 到了做老師的幸福??以后的日子,每到午睡時(shí),習(xí)辰總是摟著我的胳膊緩緩睡去。一天,習(xí)辰高興的跑到我跟前大聲說(shuō):“老師像媽媽,老師就是媽媽。”這是全班小朋友也都興奮了,媽媽,媽媽的叫個(gè)不停,聽(tīng)到孩子們甜甜的叫聲,我的眼角泛出了淚花,心里感到無(wú)比的欣慰。

      這時(shí)教師不僅要用行動(dòng)愛(ài)孩子感染孩子,同時(shí)更應(yīng)用行動(dòng)榜樣影響孩子。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子正在通過(guò)模仿來(lái)認(rèn)識(shí)感知世界,通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)世界。教師正是孩子們的榜樣,她的一言一行都是孩子們模仿的對(duì)象。正像有人說(shuō)的“幼兒是一面鏡子,是誰(shuí)的鏡子呢?是我們每位老師的鏡子?!逼鋵?shí),我們平時(shí)的一言一行已經(jīng)潛移默化地影響到了孩子。所以當(dāng)你生氣想發(fā)火時(shí),當(dāng)你的言行沒(méi)有為人師表時(shí),請(qǐng)想一想,一面面小鏡子正照射著你!”于是,我在孩子們面前非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來(lái)園時(shí)我都會(huì)站在班門口迎接,主動(dòng)說(shuō)“小朋友早上好”,當(dāng)他們離開(kāi)時(shí)我也總會(huì)說(shuō)一聲“小朋友再見(jiàn)”;每次在教室里,我要坐下我都會(huì)輕輕的移動(dòng)板凳,輕輕的坐下,這時(shí)我也會(huì)要求自己坐有坐相,站有站相;當(dāng)小朋友幫我拿東西時(shí),我也總會(huì)說(shuō)聲“謝謝!”我自己這樣做,我也要求孩子們這樣做。長(zhǎng)期以往,孩子們受教師長(zhǎng)期行為影響,他們逐漸也養(yǎng)成了良好的品行。

      高爾基說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育孩子”我想作為幼兒工作者,只要用心呵護(hù)每一個(gè)孩子,不管什么樣的孩子都一定能感受到老師對(duì)他溫暖的愛(ài),內(nèi)心變得自信、陽(yáng)光。今年帶小班,深深感受到每個(gè)孩子都是家里的大寶貝,不同的家庭會(huì)塑造出不同品性的孩子,由于部分家長(zhǎng)的溺愛(ài)、縱容,班級(jí)中一些孩子的身上出現(xiàn)了或多或少的不良行為習(xí)慣。班級(jí)的俞皓文小朋友父母長(zhǎng)期出差,陪伴孩子的時(shí)間很少,全由婆婆一個(gè)人照顧他的衣食起居,婆婆對(duì)孩子的教育觀念就是凡事要順著孩子,即使孩子出現(xiàn)非常嚴(yán)重的不良行為時(shí),奶奶都從不批評(píng)他,導(dǎo)致他沒(méi)有規(guī)則意識(shí),不能分辨是非,在班級(jí)中不合群,經(jīng)常用一些極端的行為引起老師和同伴的教育。我們經(jīng)過(guò)多次與家長(zhǎng)溝通,希望家園共育能幫助孩子獲得健康地成長(zhǎng),但好長(zhǎng)時(shí)間孩子都沒(méi)有明顯的改變,后來(lái)我試著用更多 的愛(ài)和呵護(hù)來(lái)感染他,慢慢了一個(gè)星期,兩個(gè)星期,三個(gè)星期過(guò)去了,孩子的行為在慢慢發(fā)生著變化,他變得午睡時(shí)不再起來(lái)到處亂跑,能在老師的陪伴下安靜午睡,教師組織活動(dòng)時(shí)渴望與小朋友們一起學(xué)習(xí)、游戲,每天還親切地叫我:“楊媽媽”。每每這時(shí),我就把俞皓文抱過(guò)來(lái),微笑著對(duì)他說(shuō):“你今天又有小小進(jìn)步了,呆會(huì)老師獎(jiǎng)勵(lì)你一塊山楂片”,聽(tīng)完我的話語(yǔ),他總是會(huì)用溫柔的目光回應(yīng)我。我想是我對(duì)這個(gè)孩子無(wú)盡的愛(ài)和呵護(hù)感化了他,讓長(zhǎng)期缺乏母愛(ài)、父愛(ài)的他從內(nèi)心真正得到了愛(ài)的滋潤(rùn),我想對(duì)這樣內(nèi)心長(zhǎng)期缺乏愛(ài)的特殊兒童,我會(huì)繼續(xù)用母愛(ài)般的溫暖和關(guān)懷陪伴他快樂(lè)成長(zhǎng)每一天,每每看到孩子們有點(diǎn)滴的進(jìn)步,覺(jué)得再多的辛苦都是值得的!

      教育是愛(ài)的共鳴,是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師,要對(duì)每一個(gè)學(xué)生撒種愛(ài)心,用愛(ài)的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。師愛(ài)是人間任何一種愛(ài)都無(wú)法比擬的,因?yàn)檫@種愛(ài)是一種不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài),它是無(wú)比神圣的,比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài),是每個(gè)孩子最起碼的心理需求,師愛(ài)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶,更是一種鞭策和激勵(lì),對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。

      作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛(ài),這種愛(ài)要能夠把每一個(gè)孩子愛(ài)到心坎里,愛(ài)的是那么溫暖那么無(wú)私;孩子犯錯(cuò)時(shí),能多給孩子一個(gè)機(jī)會(huì),當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí),會(huì)給孩子送上一片掌聲;孩子有疑難時(shí),又是孩子最好的幫手游戲時(shí)最好的伙伴最真誠(chéng)的朋友;當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí),老師是最好的欣賞者。一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真誠(chéng)的贊美、一個(gè)友善的態(tài)度,一顆充滿的愛(ài)心??教師要用這份真誠(chéng)的愛(ài)深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。正如我國(guó)近代教育家夏丐尊所說(shuō):“教育沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不能成其池塘,沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育。”這應(yīng)該是我們所有教師的共識(shí)。愿所有的教師心中都充滿真愛(ài),把不同的愛(ài)獻(xiàn)給不同的孩子,讓我們把真愛(ài)的種子種進(jìn)孩子的心里,相信它能生根、發(fā)芽,并結(jié)出喜人的碩果。

      第二篇:用愛(ài)心和責(zé)任心對(duì)待每一個(gè)孩子

      用愛(ài)心和責(zé)任心對(duì)待每一個(gè)孩子

      在假期里,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了江蘇省泰州中學(xué)的“責(zé)任教育”。讓我感受很深,他們這種平凡中見(jiàn)不凡、普通中見(jiàn)崇高的精神,充分體現(xiàn)了新時(shí)代“最美教師”可敬、可親、可學(xué)、可愛(ài)的良好形象,是我學(xué)習(xí)的榜樣。

      我覺(jué)得“最美教師”的出現(xiàn)不是偶然的,而是用愛(ài)心和責(zé)任心對(duì)待每一個(gè)孩子的必然結(jié)果。她們的行為使我對(duì)“愛(ài)心與責(zé)任心”有了更深刻的認(rèn)識(shí),我要像她們那樣,在以后的工作中懷著對(duì)工作的愛(ài),對(duì)學(xué)生的愛(ài),認(rèn)真的做好自己的本職工作。

      “捧著一顆心來(lái),不帶半根草去教師首先要對(duì)學(xué)生懷著一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。偉大的蘇聯(lián)文學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài),那么他是個(gè)好教師,如果教師對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體,他就是一個(gè)完美的教師。”如今,我深刻體會(huì)到,作為一名教師,對(duì)于任何學(xué)生就是一個(gè)“愛(ài)”字。以無(wú)限的真情去關(guān)愛(ài),用愛(ài)去感化每一個(gè)學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難,不厭其煩的耐心指導(dǎo),當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事的時(shí)候,指導(dǎo)分析讓學(xué)生知道做錯(cuò)事的原因。用溫馨的語(yǔ)言教育學(xué)生,用母親般的愛(ài)感化學(xué)生,使學(xué)生感受到教師的愛(ài)猶如父母,甚至勝于父母,真正實(shí)現(xiàn)“既然家長(zhǎng)做不了老師,就讓老師來(lái)做家長(zhǎng)”的莊重承諾。愛(ài)心,是老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)心!這愛(ài)心能清除悲傷的瓦礫,能喚醒沉睡的靈魂,能點(diǎn)燃希望的燈!在教學(xué)中,我們只要與愛(ài)心為伍,心中有愛(ài),行動(dòng)有愛(ài),敬重自己的崗位,從工作中品嘗樂(lè)趣,相信一個(gè)個(gè)凝結(jié)愛(ài)心的小故事會(huì)詮釋著我們"優(yōu)師為峰,師優(yōu)德為峰"的內(nèi)涵.

      “教書憑良心”。這良心便是責(zé)任心。責(zé)任心是教師職業(yè)的靈魂,對(duì)教師而言,責(zé)任心是師德的重要內(nèi)容,也是師德的外在表現(xiàn),主要要做好以下幾個(gè)方面:一是對(duì)工作負(fù)責(zé),愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗就是愛(ài)教育,愛(ài)學(xué)生,愛(ài)自己的工作崗

      位。敬業(yè)就是恪盡職守,教書育人。一個(gè)教師只有把教書這個(gè)職業(yè)確認(rèn)為自己的人生最高理想時(shí),才會(huì)對(duì)自己的本職工作產(chǎn)生自豪感和責(zé)任感,從而表現(xiàn)出責(zé)任心。二是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)意味著對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé),不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè),也要關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀;不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),也要關(guān)心學(xué)生的生活、健康、品德和習(xí)慣。三是要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。所謂對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé),就是要用飽滿的熱情投入工作。具體來(lái)說(shuō),就是要用自己的言行去詮釋一個(gè)教育者的基本素養(yǎng),展現(xiàn)教師的風(fēng)采。四是要對(duì)自己負(fù)責(zé)。教師是一個(gè)特殊的職業(yè),它要求每一位從事教育工作的教師要不斷更新教育理念和知識(shí)體系,始終是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指路明燈,成為學(xué)生成才報(bào)國(guó)的引領(lǐng)者。

      作為教師的我們只有心中充滿愛(ài)、充滿責(zé)任感,才能真正的把我們的教育做好,才能真正完成我們的使命。一分耕耘一分收獲。十八年的教學(xué)生涯,既有我成長(zhǎng)的足、拼搏的汗水,更有我成功的喜悅。世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻可以很大很大,我在廣闊的心靈世界中播種耕耘職業(yè)。我用責(zé)任為土壤,用愛(ài)心來(lái)澆灌,把屬于我的那片園地管理得天晴日朗。

      在今后的工作中,我將繼續(xù)用愛(ài)心和責(zé)任心對(duì)待每一個(gè)孩子,自覺(jué)肩負(fù)起培養(yǎng)和造就中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要責(zé)任,奮發(fā)有為,開(kāi)拓進(jìn)取,做人民滿意的教師和教育工作者。

      第三篇:呵護(hù)每一個(gè)孩子的夢(mèng)想

      呵護(hù)每一個(gè)孩子的夢(mèng)想

      李飛鴻(湖南師范大學(xué)教科院教育碩士,長(zhǎng)沙師范學(xué)校教師)

      曾經(jīng)讀到這樣一則故事:一個(gè)叫竇文慧的女孩,自幼雙目失明,9歲那年,她向父母提出要學(xué)習(xí)鋼琴演奏,說(shuō)她的夢(mèng)想是成為一名音樂(lè)家。在常人看來(lái),竇文慧的這個(gè)夢(mèng)想的確“太不著調(diào)”,因?yàn)樗床坏戒撉?、看不到鍵盤、看不到樂(lè)譜,但是媽媽尊重了女兒的選擇,牽著她的手四處求學(xué),經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次碰壁,終于投在哈爾濱師范大學(xué)一位鋼琴教師門下。功夫不負(fù)苦心人,14年后的今天,取得鋼琴專業(yè)十級(jí)資質(zhì)的竇文慧在哈爾濱音樂(lè)廳舉辦了專場(chǎng)演奏會(huì)。當(dāng)李斯特、貝多芬等音樂(lè)巨匠們的經(jīng)典作品從她靈巧的指尖一曲曲被“還原”的時(shí)候,近千名聽(tīng)眾一次次報(bào)以熱烈的掌聲。

      竇文慧的人生故事給了我們?cè)S多感動(dòng)和鼓舞,更給了我們?yōu)槿藥熣呱畛恋乃妓鳎簤?mèng)想是每個(gè)孩子的權(quán)利,也是他們?cè)谛闹薪o未來(lái)世界畫的一幅畫。請(qǐng)細(xì)心呵護(hù)和澆灌每一個(gè)孩子心中的夢(mèng)想!

      一、要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子成長(zhǎng)的聲音

      成長(zhǎng)是身心裂變的過(guò)程,成長(zhǎng)的過(guò)程充滿著困惑和疑慮。隨著年齡的增長(zhǎng),青少年學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了故作深沉,學(xué)會(huì)了將心事偷偷寫進(jìn)日記,學(xué)會(huì)了一個(gè)人默默承受,同時(shí),他們也有了自己的夢(mèng)想,有些人想當(dāng)科學(xué)家,有些人夢(mèng)想登上月球,有些想成為出色的工程師??孩子們?cè)谡劦阶约旱膲?mèng)想時(shí),往往會(huì)神采飛揚(yáng)、喜不自禁,但是他們的夢(mèng)想往往離現(xiàn)實(shí)有著很遠(yuǎn)的距離,甚至永遠(yuǎn)只能是空中樓閣,這個(gè)時(shí)候,我們千萬(wàn)不要認(rèn)為孩子太幼稚,對(duì)孩子的夢(mèng)想不屑一顧,千萬(wàn)不要想當(dāng)然地作出“不可能”、“天方夜譚”的結(jié)論,給他們潑冷水。我們應(yīng)該以包容的心態(tài),在真誠(chéng)的傾聽(tīng)中走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,去撫慰成長(zhǎng)中敏感的心靈,去感知他們對(duì)未來(lái)的憧憬和好奇。

      上個(gè)世紀(jì),在美國(guó)一個(gè)普通的家庭里,媽媽正在廚房準(zhǔn)備晚餐,院子里傳來(lái)了蹦蹦跳跳的聲音,那是她年幼的兒子在玩耍?!澳阍诟墒裁??”媽媽問(wèn)道。兒子回答說(shuō):“媽媽,我想跳到月亮上面去。”媽媽沒(méi)有罵他玩得忘乎所以,也沒(méi)有叫他回來(lái)洗手,而是沖著兒子說(shuō):“好啊,別忘了回家!”后來(lái),這個(gè)孩子成為了地球上第一個(gè)登上月球的人,他就是美國(guó)宇航員阿姆斯特朗。我們可以想像,當(dāng)聽(tīng)到“我想跳到月亮上面去”時(shí),如果這位孩子的媽媽按照常規(guī)思維,把孩子臭罵一通或者取笑一番,那么第一個(gè)登上月球的人還會(huì)是阿姆斯特朗嗎?有人說(shuō),如果孩子都是落入凡間的天使,那么夢(mèng)想就是天使的翅膀,總有一天能讓他們自由地飛來(lái)飛去。這句話在告訴我們:夢(mèng)想是孩子們成長(zhǎng)的聲音,千萬(wàn)別嘲笑孩子的夢(mèng)想,更不要打擊孩子的夢(mèng)想!我們需要給予的是更多的欣賞、傾聽(tīng)和理解,哪怕他們是在“做白日夢(mèng)”,“異想天開(kāi)”。

      二、要做孩子人生的引導(dǎo)者而非設(shè)計(jì)者

      有人感嘆,現(xiàn)在的孩子缺乏遠(yuǎn)大理想,眼里只有考試分?jǐn)?shù)和重點(diǎn)學(xué)校。其實(shí),這個(gè)責(zé)任不在孩子。為什么現(xiàn)在的孩子缺少夢(mèng)想?為什么孩子的夢(mèng)想,都和考試分?jǐn)?shù)有關(guān)?這一切都是因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)在不斷地告訴他們現(xiàn)實(shí)有多殘酷,他們?cè)谟梅謹(jǐn)?shù)和生存壓力摧殘著孩子的夢(mèng)想,為了分?jǐn)?shù),孩子們不得不放棄了一切“無(wú)關(guān)的愛(ài)好和特長(zhǎng)”。筆者曾在報(bào)上讀到這樣一則耐人尋味的新聞,題目是《我不知道自己的理想是什么》,講的是2010年全國(guó)高中生物聯(lián)賽復(fù)賽浙江省賽區(qū)第一名得主沈寒,她有一個(gè)煩惱———不知道自己的夢(mèng)想是什么。沈寒說(shuō),學(xué)習(xí),她不覺(jué)得累,但她一直有件煩心事,不知道自己的理想是什么。在老師、同學(xué)的眼里,沈寒是個(gè)近乎完美的學(xué)生。中考時(shí),她是杭州市第二名,平時(shí)考試,常考班里的第一名。她還有很多才藝,小學(xué)時(shí)練過(guò)電子琴、圍棋、硬筆書法和國(guó)畫、素描等,琴棋書畫樣樣都會(huì)。高一進(jìn)校時(shí),她想跳舞,結(jié)果被老師委婉勸退,說(shuō)還是學(xué)習(xí)重要?,F(xiàn)在,她的琴棋書畫全都放下了,一心一意搞學(xué)習(xí)。讀到這則新聞,我們不難找到“為什么現(xiàn)在的孩子缺少夢(mèng)想”的答案了。

      啟蒙主義思想家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育即生長(zhǎng)”,這句話的意思是說(shuō)教育本身的目的就是生長(zhǎng),而并非其他。我們常常聽(tīng)到這樣的“諄諄教導(dǎo)”——“考入重點(diǎn)中學(xué),你才有出息”“學(xué)好數(shù)學(xué),將來(lái)當(dāng)個(gè)科學(xué)家”,其實(shí)這些說(shuō)教并非教育的目的,而是教育者尤其是老師和家長(zhǎng)的“衷心期望”。誠(chéng)然,夢(mèng)想千里,始于足下,每一個(gè)教育工作者都有責(zé)任幫助孩子進(jìn)行生涯規(guī)劃,讓孩子們的夢(mèng)想更具有合理性、方向性和計(jì)劃性。但是我們不能越俎代庖,更不能把自己的愿望強(qiáng)加給孩子,逼迫他們按照自己預(yù)設(shè)的軌道去努力、去發(fā)展。因?yàn)椤巴豢脴?shù)上不可能有兩片相同的葉子”,每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性特點(diǎn),都有自己的興趣愛(ài)好,都有自己的理想和追求,教育者應(yīng)該順應(yīng)孩子們的身心特點(diǎn),尊重每個(gè)孩子的愿望和訴求,并引導(dǎo)他們自己去合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)人生的藍(lán)圖。遺憾的是,現(xiàn)在的教

      育者最喜歡做的事就是替孩子設(shè)計(jì)好未來(lái),然后要求孩子去實(shí)現(xiàn)。這顯然是對(duì)教育本質(zhì)的背離和對(duì)孩子天性的劫持。

      三、要做孩子追夢(mèng)路上的知心伙伴

      心理學(xué)專家在總結(jié)分析一些諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的心理特點(diǎn)后,發(fā)現(xiàn)他們具有以下幾個(gè)共同特征:(1)對(duì)自然界和科學(xué)現(xiàn)象具有廣泛而濃厚的興趣;(2)從小具有一種自發(fā)的探索精神和不受拘束的想像力;(3)具有強(qiáng)烈的自我成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī);(4)高度的創(chuàng)新性、獨(dú)立性和求異性;(5)具有反潮流精神,不追求物質(zhì)利益;(6)刻苦、頑強(qiáng)、百折不撓的精神。這里面提到的“好奇心”、“想像力”、“強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)”、“堅(jiān)強(qiáng)的毅力”,其實(shí)都來(lái)自人們從兒時(shí)起就擁有的絢麗多彩的夢(mèng)想。

      夢(mèng)想是孩子自我形象的理想化,夢(mèng)想,是一種可貴的心靈動(dòng)力,它會(huì)最大限度地激發(fā)人的潛能,從而實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。當(dāng)然,實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不可能一蹴而就,夢(mèng)想之路充滿艱辛,為了幫助他們美夢(mèng)成真,我們教育工作者應(yīng)該擔(dān)任學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,在孩子追夢(mèng)的過(guò)程中,不失時(shí)機(jī)地幫助他們、督促他們、鼓勵(lì)他們,當(dāng)他們的知心伙伴,和他們攜手同行,讓他們少走甚至不走彎路。比如,當(dāng)孩子的夢(mèng)想游離不定時(shí),我們可以幫助孩子尋找夢(mèng)想的偶像;當(dāng)孩子只看到偶像身上的光環(huán)和鮮花時(shí),我們要和他們一起討論偶像的成長(zhǎng)史、奮斗史、成就史,讓他們知道成功必須付出辛勞和汗水;當(dāng)孩子為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想無(wú)從著力時(shí),我們要幫助他們制訂圓夢(mèng)計(jì)劃,給他們提供一些可行的建議和支持;當(dāng)孩子在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路上遇到挫折時(shí),我們要告訴他們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和忍耐,給他們以心靈的慰藉、溫暖的鼓勵(lì)和堅(jiān)持的信心??

      “讓每個(gè)孩子都有夢(mèng)想,是教育最核心的任務(wù)。每一個(gè)人都有夢(mèng)想,一個(gè)民族有一個(gè)夢(mèng)想,這個(gè)民族才有希望?!蔽覀儾荒芗耐恳粋€(gè)孩子都成為愛(ài)迪生、畢加索、阿姆斯特朗??,但是我們可以做到讓每一個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想,都能夠找到自己的人生坐標(biāo),都能畫出一幅屬于自己最美的畫卷。

      第四篇:用愛(ài)心呵護(hù)孩子的心田[最終版]

      讓愛(ài)傳遞

      ----家風(fēng)

      家庭是圃,孩子是苗。家風(fēng)如春雨,家訓(xùn)是泥土,只有在家風(fēng)家訓(xùn)的輔助下,孩子才能茁壯成長(zhǎng),成為一個(gè)優(yōu)秀的人。

      我來(lái)自農(nóng)村,父母都是老實(shí)人,沒(méi)太多的文化,更沒(méi)有大道理講給我們姐妹聽(tīng),但是他們用一言一行感染著我們,教我們?cè)鯓幼鋈俗鍪隆?/p>

      記得小時(shí)候,一天傍晚,寒風(fēng)刺骨,北風(fēng)呼嘯,人們都急著回家,我和母親剛買完?yáng)|西往家趕。就在我們經(jīng)過(guò)一棵樹(shù)時(shí),看到一個(gè)四五歲的小孩正在哭,這么冷的天孩子身邊也沒(méi)一個(gè)大人。母親著急的走過(guò)去問(wèn):孩子,天氣這么冷,怎么不回家呢?爸爸媽媽呢?家住哪里?小孩一聲不吭的盯著母親,從他的眼神流露出恐懼。母親心疼的說(shuō):孩子別怕,我們是路過(guò)這里的,是找不到爸爸媽媽了嗎?我們不是壞人,告訴我你家住哪里?我們送你回去。母親牽著我的手——我牽著弟弟的手,把弟弟送回了家。在回來(lái)的路上母親意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō):孩子,人與人之間多一些問(wèn)候,行走多一些禮讓,即使是一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)心行為,只要我們從自身做起,幫助別人,小愛(ài)就會(huì)變成大愛(ài),就能把快樂(lè)留給自己。母親的這句話在日常生活中潛移默化地影響我的心靈,塑造我的人格。

      如今,我在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)了13年,每天和孩子們?cè)谝黄穑?jīng)歷了風(fēng)雨,汲取了甘甜,我愛(ài)上了這個(gè)職業(yè),但始終未忘,母親對(duì)

      我的訓(xùn)斥愛(ài)能傳遞——也會(huì)傳遞。就在兩個(gè)月前,我校三年級(jí)學(xué)生王忠順,父親因?yàn)榘┌Y去世,母親在他四歲的時(shí)候離家出走,至今未歸,小小年紀(jì)的他只能和年邁七旬的爺爺奶奶住在一起,這給他年幼的心靈造成了很大傷害。學(xué)校在了解這名學(xué)生的情況后,積極呼吁全校師生幫助他。一時(shí)間,學(xué)校上下紛紛組建了愛(ài)心小隊(duì),有的捐款,有的捐物,而最令我感動(dòng)的是,這些可愛(ài)的學(xué)生們紛紛表現(xiàn)出了大愛(ài)的精神,面對(duì)有困難的學(xué)生,他們沒(méi)有冷漠,也沒(méi)有嘲笑,而是用陪伴、關(guān)心和鼓勵(lì)讓有困難的學(xué)生感受到暖暖的愛(ài)意,而這些可愛(ài)的孩子們,不忘回家向自己的家長(zhǎng)親人們尋求愛(ài)心幫助,參與到這名學(xué)生的幫扶中,讓他感受到了久違的母愛(ài)和父愛(ài)之情。正因?yàn)槲覀兠總€(gè)家庭都有一個(gè)良好的家風(fēng),教會(huì)孩子把愛(ài)施于他人。

      傳承好家風(fēng),你我在行動(dòng)——在家做個(gè)好媳婦,好妻子,好母親,勤勞賢惠孝老愛(ài)親,在校做個(gè)好老師,教書育人;讓你我攜起手來(lái),共同把愛(ài)傳遞。實(shí)現(xiàn)家庭夢(mèng)——民族夢(mèng)——共圓中國(guó)夢(mèng)。

      第五篇:用愛(ài)心呵護(hù)生命

      “用愛(ài)心呵護(hù)生命,是、讓生命教育課堂”演講稿

      聆 聽(tīng) 如 歌 的 生 命

      尊敬的各位老師,親愛(ài)的各位同學(xué):

      大家好!曾經(jīng)讀過(guò)一篇文章,題目是<>,故事內(nèi)容深深地震撼了我。內(nèi)容大概是這樣:主人公海倫在她出生19個(gè)月后,因病喪失了視、聽(tīng)、說(shuō)的能力。這巨大的不幸使她變得孤僻、乖扈、狂躁。7歲那年,在她暗淡無(wú)聲的世界里射入一屢溫暖的陽(yáng)光。從此,她的生活出現(xiàn)天翻地覆的變化----她遇到了平凡而偉大的安妮老師!安妮老師以超常的愛(ài)心走進(jìn)了她的生活,并以極大的耐心使她學(xué)會(huì)了說(shuō)話,用手聽(tīng)說(shuō)。24歲那年,海倫以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于拉德克利夫女子學(xué)院,創(chuàng)造了教育上的碩果。海倫的故事真切地體現(xiàn)了:一個(gè)好老師是一筆財(cái)富,一個(gè)具有愛(ài)心的老師更是學(xué)生的生命陽(yáng)光。

      是啊,只有鮮活的生命,才能在闊遠(yuǎn)的宇宙空間施展才華、實(shí)現(xiàn)抱負(fù);只有健康的生命、完善的人格才能承擔(dān)起所有的責(zé)任,為社會(huì)造福。印度偉大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō):“教育的目的是向人類傳送生命氣息。”教育是培育生命的事業(yè)。因此,作為教育工作者的我們?cè)诮逃ぷ鲗?shí)踐中,應(yīng)當(dāng)讓孩子學(xué)會(huì)敬畏生命,愛(ài)惜生命,提高生存技能和生命質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

      “開(kāi)啟孩子的智慧,潤(rùn)澤孩子的生命”,是我實(shí)踐工作的準(zhǔn)則。參加工作以來(lái),我一直落實(shí)踐行著!王芳是我的一名學(xué)生,初次見(jiàn)她,她像花蕾初開(kāi),嫩芽綻放,含笑的圓臉掛著歡樂(lè),深受老師和同學(xué)的喜歡。然而,這一切都凝固在一個(gè)時(shí)刻上,家庭的變故,父母的離異、奶奶的訓(xùn)斥使含苞 1

      欲放的花蕾染上了秋霜,也折斷了她奮飛的翅膀。這一切令她震驚恐慌,這一切使她心理扭曲,學(xué)習(xí)不專心,離家出走。每次見(jiàn)到她那茫然的眼睛,我頓感到心寒:這是一個(gè)受傷無(wú)助的孩子在控訴著不完整的家庭教育對(duì)她的摧殘,在警示著家庭殘缺帶給下一代的不幸。面對(duì)這種現(xiàn)象,我沉思,我尋找,希望能夠找到一種更人道、更符合孩子心理健康,更有助于人生成長(zhǎng)的“策略”?于是,我下定決心來(lái)以皮革馬利翁那至真至誠(chéng)的愛(ài)心來(lái)感化她!我創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)嘗試走進(jìn)她的心靈。在班級(jí)舉行的“認(rèn)識(shí)自己 珍愛(ài)生命”的演講比賽中,我與她多番談心,希望她能參加。經(jīng)過(guò)幾次動(dòng)員,她終于點(diǎn)頭默許,邁出了可喜的一步。在這次比賽中,她出乎意料地成功了!賽后,她跑來(lái)找我,高興地說(shuō):“老師,謝謝您的關(guān)心,這次活動(dòng)讓我明白了:我們的生命來(lái)之不易。我們要熱愛(ài)自己的生命,珍惜生命、尊重生命,讓人生有價(jià)值?!笔前?,一個(gè)人只有在對(duì)自己生命的充分理解和充分把握的基礎(chǔ)上,才有可能做出生命意義體現(xiàn)的表率,才能對(duì)他人的生命負(fù)責(zé)。

      生命最可貴,教育價(jià)更高?!奥浼t不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花?!庇辛松逃木呐囵B(yǎng),孩子們放飛了理想的翅膀。是啊,該載著孩子們揚(yáng)帆起航了。因?yàn)椋诤骄€的盡頭,開(kāi)滿了朵朵的鮮花;因?yàn)?,在航線的盡頭,充滿著綠色的希望。在那里,我更愿化身彩蝶,和孩子們?cè)诨êV嗅溽?。用生命、用智慧、用?ài)心譜寫一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符,吟奏一曲曲“生命教育”的樂(lè)章。

      崔昌碧

      2007年3月20日

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