第一篇：生活中處處有數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)中處處存在美

生活中處處有數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)中處處存在美

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)，西南師大版，三年級(jí)第六冊(cè)第六單元第二課時(shí)，第118～119頁(yè)內(nèi)容《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形》

教學(xué)實(shí)錄片段：

（師利用多媒體課件出示一些軸對(duì)稱圖形）

師：小朋友們，這些圖形美嗎？仔細(xì)觀察這些圖形，它們有 哪些特點(diǎn)？

生：這些圖形的兩邊都一樣。

生：這些圖形都是對(duì)稱的。

師：你們想自己動(dòng)手做一個(gè)漂亮的對(duì)稱圖形嗎？

生：想。

師：那就抓緊時(shí)間拿出你們準(zhǔn)備的彩紙和剪刀，開(kāi)始行動(dòng)吧！不會(huì)做的小朋友可以請(qǐng)老師和同學(xué)幫忙。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：課前我已了解到三年級(jí)學(xué)生在美術(shù)課時(shí)已學(xué)過(guò)制作對(duì)稱圖形。所以，我就先讓學(xué)生自由創(chuàng)作，并充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)個(gè)別動(dòng)手能力較差的學(xué)生適時(shí)給予幫助引導(dǎo)，對(duì)于一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，及時(shí)給予鼓勵(lì)肯定。

（剪圖形活動(dòng)結(jié)束）

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們舉起你剪好的圖形，讓老師看一看，大聲說(shuō)出它的名字。

生：（蘋果、松樹(shù)、小房子、小花、蝴蝶、飛機(jī)、心形、圖形……）

師：請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)你做的是什么圖形？你是怎么做的？

生：我做的是一個(gè)圓形，我先把一張紙對(duì)折，然后用量角器在上面畫(huà)出半個(gè)圓形，再剪下來(lái)，打開(kāi)，就成了一個(gè)完整的圓形了。

師：你知道利用工具來(lái)做，真不簡(jiǎn)單，還有誰(shuí)愿意說(shuō)？

生：我做的是一棵松樹(shù)，我也是把一張紙對(duì)折，先在上面畫(huà)出一棵松樹(shù)的一半，然后剪下來(lái)，打開(kāi)，就成了一棵完整的松樹(shù)了。

師：為什么要先把一張紙對(duì)折？

生：因?yàn)槿绻粚?duì)折，剪出的圖形兩邊就不一樣大了。

（仍有學(xué)生手高高舉起）

師：還有人想說(shuō)呀？下面就請(qǐng)你們把剪好的圖形在小組內(nèi)交流展示，互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎么做的？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：展示作品時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，通過(guò)相互之間的交流，使學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過(guò)程中初步感知軸對(duì)稱圖形的特征。

師：（出示蝴蝶圖形做示范）請(qǐng)小朋友們把你們剪好的圖形像老師這樣對(duì)折，看一看、比一比對(duì)折后兩邊的圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：對(duì)折后，兩邊的圖形重合了。

師：（出示一片不對(duì)稱的楓葉圖形）老師這兒還有一個(gè)圖形，現(xiàn)在我把它也對(duì)折，老師手中的圖形對(duì)折后的情況和你手中的圖形對(duì)折后的情況一樣嗎？

生：不一樣。

師：哪些地方不一樣？

生：（指著老師手中的楓葉圖形）

這個(gè)圖形對(duì)折后兩邊的圖形不一樣大，一邊大，一邊小。

老師手中的圖形對(duì)折后，兩邊的圖形沒(méi)有重合完，下邊還多出來(lái)一部分。

師：（趁機(jī)問(wèn)）你們手中的圖形對(duì)折后，是怎樣重合的？

生：全部重合完了。

師：有沒(méi)有多出來(lái)的部分？

生：沒(méi)有。

師：有沒(méi)有缺少的部分？

生：沒(méi)有。

師：（指著學(xué)生的圖形）這種重合就叫做完全重合。

師：（利用蝴蝶圖形再次演示）像這種，對(duì)折后兩邊能夠完全重合的圖形，我們就把它叫做軸對(duì)稱圖形。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：我讓學(xué)生充分利用自己剪出的圖形作為學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手折一折，看一看，比一比，觀察比較出兩種圖形對(duì)折后的不同情況，讓每一位學(xué)生都主動(dòng)參與，動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形“對(duì)折后，兩邊完全重合”的特征。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們打開(kāi)你的軸對(duì)稱圖形，仔細(xì)觀察圖形的中間，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：（中間有1條線）

師：這條線是怎么得來(lái)的？

生：剛才我們對(duì)折的時(shí)候留下來(lái)的折痕。

師：剛才我們對(duì)折的時(shí)候就是沿著這條折痕所在的直線怎么樣的？

生：對(duì)折的。

師：如果我們不沿著這條直線對(duì)折會(huì)怎么樣？

生：兩邊的圖形就不能完全重合了。

師：這說(shuō)明這條線怎么樣？

生：很重要。

師：你能給這條線取個(gè)名字嗎？

生：中間線。

師：為什么把它叫做中間線？說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎？

生：因?yàn)檫@條線在這個(gè)圖形的正中間，所以我把它叫做中間線。

師：還有誰(shuí)想說(shuō)？

生：對(duì)折線，因?yàn)檫@條線是我們對(duì)折后留下來(lái)的。

生：重合線，因?yàn)檠刂@條線對(duì)折兩邊的圖形就完全重合了。

師：小朋友們給這條線取的名字都非常有創(chuàng)意，想聽(tīng)數(shù)學(xué)小博士是怎么說(shuō)的嗎？

（課件演示：一個(gè)圖形沿一條直線對(duì)折后，兩邊的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形，折痕所在的這條直線叫對(duì)稱軸。）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我再次引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，給“這條線”取名字，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和空間想象能力，加深對(duì)“對(duì)稱軸”的理解。在讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，初步感知的基礎(chǔ)上，配合課件動(dòng)態(tài)出示“軸對(duì)稱圖形”的概念，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步得到完善，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)反思：

《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形》，教學(xué)中，我充分借助多媒體技術(shù)，從學(xué)生熟悉的生活入手，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、合作交流，探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。整堂課，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的全過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，品嘗了成功的喜悅。

（1）感知美。課一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了拍手游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生利用自己的身體，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，如蝴蝶、蜻蜓、飛機(jī)等等，尋找生活中軸對(duì)稱圖形的蹤影，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，初步感知生活中的對(duì)稱美。

（2）感悟美。在整個(gè)新課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作和老師的適時(shí)引導(dǎo)，把美術(shù)創(chuàng)作與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，放手讓學(xué)生自由地想，自由地說(shuō)，自由地做，創(chuàng)造大量的時(shí)間和空間，給學(xué)生們自主探索，實(shí)踐體驗(yàn)，合作交流，利用自己剪出的圖形做為學(xué)具，反復(fù)地操作、觀察、比較、體會(huì)“對(duì)折，兩邊完全重合”這一軸對(duì)稱圖形的基本特征，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步完善，在實(shí)踐操作中感悟生活中的對(duì)稱美。

（3）欣賞美。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處存在美。數(shù)的美，形的美；比例的美，對(duì)稱的美……。學(xué)生通過(guò)形式多樣的綜合實(shí)踐，既鞏固了知識(shí)，又充分體驗(yàn)到“軸對(duì)稱”在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的廣泛性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)圖形美感的價(jià)值觀，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生積極探索的情感，只要細(xì)心觀察，美，就在你身邊！

收稿日期：2008-11-02

第二篇：作文 生活中處處有數(shù)學(xué)

[作文 生活中處處有數(shù)學(xué)]以前，我一直以為公倍數(shù)是最無(wú)聊最枯燥乏味的，總覺(jué)得生活和這件事情沒(méi)有什么關(guān)系，然而生活中的一件小事卻改變了我的看法，作文 生活中處處有數(shù)學(xué)。

那是前幾天的一件事情，我和姐姐乘公交車去買東西，小學(xué)二年級(jí)作文《作文 生活中處處有數(shù)學(xué)》?！舴窒砗梦摹粑覀冏氖莐101。正好25路也出發(fā)。姐姐突然說(shuō)：“我給你出一題目，你看看會(huì)做嗎？k101三分鐘一輛，25路五分鐘一輛，多少分鐘時(shí)兩輛車能同時(shí)出發(fā)呢？”我想了一會(huì)兒，對(duì)姐姐說(shuō)這道題目沒(méi)法做。姐姐以為我不會(huì)做，我說(shuō)：“他們不是同一地方發(fā)車怎么可能啊。”姐姐就說(shuō)：“那假設(shè)他們同時(shí)發(fā)車好了。”我想了一會(huì)便想出了答案：“是十五分鐘。3和5的最小公倍數(shù)就是15呢?！苯憬阈χf(shuō)：“現(xiàn)在你知道最小公倍數(shù)在生活中有大大的作用了吧?！?/p>

我這才認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

第三篇：生活中處處有詩(shī)歌

生活中處處有詩(shī)歌。有天真的兒歌、典雅的古詩(shī)、樸素的民歌，常在我們耳邊回響。在詩(shī)歌的海洋里，有無(wú)數(shù)珍寶。我們組通過(guò)本次綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩(shī)歌的大門”的活動(dòng)，對(duì)詩(shī)歌的了解有了更深的認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)是獲益良多。

我們小組的活動(dòng)在上周開(kāi)始。通過(guò)閱讀提供的材料和搜集詩(shī)歌各個(gè)方面的知識(shí)，對(duì)資料進(jìn)行了分類、整理和編排，還了解了唐詩(shī)、宋詞、元曲的不同之處。最后，還制作了詩(shī)集等，活動(dòng)取得圓滿成功。

在本次活動(dòng)中，我收獲豐富。其中，我了解到唐宋八大家是：歐陽(yáng)修、柳宗元、王安石等詩(shī)人。我還知道了一些詩(shī)人的別號(hào)特別有趣：詩(shī)狂——賀知章，詩(shī)魔——白居易，詩(shī)仙——李白……除此之外，通過(guò)閱讀課外有關(guān)詩(shī)歌的書(shū)籍，我明白了詞又叫做詩(shī)余、長(zhǎng)短句、曲子、曲子詞、樂(lè)府等。其特點(diǎn)是：調(diào)有定格、句有定數(shù)、字有定聲……

在活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)許多活動(dòng)流程都是要通過(guò)小組相互合作才可以順利完成。從中，我體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神及合作的重要性。俗話說(shuō)得好：“眾人拾柴火焰高?！敝挥泄铝懔愕囊蝗耸浅刹涣舜笫碌?。

可是，在活動(dòng)的過(guò)程中，也有許多做得不足的地方：有的同學(xué)在搗亂、嬉戲，搜集的資料不正確、不充足等。經(jīng)過(guò)組長(zhǎng)的制止和修正才得以解決。希望今后有待改進(jìn)，在本次活動(dòng)中，我們還未發(fā)揮的最好，相信下次的活動(dòng)，我們會(huì)有更大的進(jìn)步！

漫步詩(shī)園意未盡，生活中處處充滿詩(shī)情畫(huà)意，處處都是詩(shī)歌的百花園，讓詩(shī)歌伴隨我們一生！

第四篇：生活中處處有科學(xué)

生活中處處有科學(xué)

很多人都認(rèn)為科學(xué)是可望而不可及的事物，其實(shí)，這個(gè)觀點(diǎn)真是大錯(cuò)特錯(cuò)。大家只要多留心生活中的一些小事，往往就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)科學(xué)原理。說(shuō)實(shí)話，我本來(lái)也有和大家一樣的觀點(diǎn)，但自從那件事之后，我可就是“生活中處處有科學(xué)”的忠實(shí)推崇者。

記得那天，我不小心把茶水潑到了衣服上。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，就形成了惱人的茶漬，于是我準(zhǔn)備洗臟衣服。我把洗衣盆的衣服拿了出來(lái)，呀，還真是夠臟的。我曾聽(tīng)媽媽講過(guò)：茶漬可是很難清除的。天哪，洗干凈這衣服得花多大功夫，可是不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，我相信只要我加倍努力一定可以成功。我開(kāi)始瘋狂的去找去除茶漬的方法，因?yàn)槲也恢滥姆N方法可行，就挑選了四種方法分別試驗(yàn)。這四種方法分別是“檸檬去除法”、“甘油加雞蛋黃法”、“去漬牙膏法”、“超濃鹽水浸泡法”。第一種方法是我從一本雜志上找到的，據(jù)說(shuō)是一些家庭主婦常用的方法，屬于常用型。第二種方法和第四種方法都是我從網(wǎng)上找到的，都是網(wǎng)上出現(xiàn)頻率最高的。第三種方法是熱心的鄰居大媽告訴我的，說(shuō)是特實(shí)用。

開(kāi)始試驗(yàn)了，為了減少一些不必要的誤差，我找了四塊完全相同的白布，又滴上相同劑量的茶水，分別放入微波爐烘烤相同時(shí)間，這樣就形成了茶漬。我拿出第一塊白布，首先用第一種“檸檬去除法”試驗(yàn)，我把白布平鋪好，檸檬榨成汁，把檸檬汗均勻地覆蓋在茶漬上，十分鐘后再放入洗衣粉的水中搓，我一邊搓一邊觀察，那么大塊的茶漬竟然一點(diǎn)一點(diǎn)變小了，更神奇的是，茶漬不一會(huì)就消失不見(jiàn)了。嘻嘻，旗開(kāi)得勝，第一種方法成功。

該第二種方法了，那是“甘油加雞蛋黃法”，我同樣取出白布，又把甘油和蛋黃同時(shí)放入容器里進(jìn)行攪拌，之后涂抹在白布上，放入洗衣粉水中搓洗，沒(méi)想到，茶漬仍是一塵不變。第二種方法失敗。

第四種是“去漬牙膏法”，我把去漬牙膏涂抹在白布上用力用牙刷刷，半小時(shí)后放入洗衣粉水中，搓了又搓，哈哈，茶漬明顯變淡了，但并沒(méi)有完全清除。

最后一種“超濃鹽水浸泡法”的試驗(yàn)結(jié)果跟第二種方法一樣，失敗了。看來(lái)網(wǎng)上流傳的好方法不一定可行。網(wǎng)絡(luò)真是不可盲目隨從。

經(jīng)過(guò)對(duì)比，我用了試驗(yàn)效果最好的“檸檬去除法”洗滿是茶漬的衣服，結(jié)果茶漬自然是一掃光了。事后，我又查了資料，發(fā)現(xiàn)我在洗衣服、做試驗(yàn)的過(guò)程中運(yùn)用了兩個(gè)科學(xué)道理。

首先是“檸檬酸”和“茶堿”的酸堿平衡作用，這樣的方法去茶漬當(dāng)然是最好的了。其次是去漬牙膏本身的去漬能力和牙刷起到的摩擦力作用，這樣茶漬當(dāng)然明顯變淡。

原來(lái)洗一件衣服就能引出那么多科學(xué)道理，今后我一定會(huì)多動(dòng)手、多動(dòng)腦，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)，讓更多人知道“生活中處處有科學(xué)”！

第五篇：生活中處處有雷鋒

生活中處處有“雷鋒”的身影

東海實(shí)驗(yàn)學(xué)校 顧碩聰

隨著人生閱歷的豐富，及耳聞目睹的大是大非的增多，我們常常言不由衷地慨嘆：哪里還有活雷鋒？誰(shuí)還有勇氣提雷鋒精神？于是，每每提及雷鋒精神或好人好事時(shí)，我們更多的是付之一笑，內(nèi)心深處卻激不起絲毫漣漪。其實(shí)我們不少人都在不經(jīng)意間用自己的行動(dòng)踐行著雷鋒精神。只是我們沒(méi)有去注意罷了

“雷鋒”在學(xué)校里。大課間，許多男同學(xué)籃球場(chǎng)上奔跑著，我也不例外，與同學(xué)們玩的滿頭大汗。突然，我們班的“疾之風(fēng)”沖了上來(lái)，他敏捷地越過(guò)防守者，身子向后一仰，一個(gè)跳投，可是不幸運(yùn)的事發(fā)生了，他腳一滑，崴了一下，想試著站起來(lái)，可是腿突然變僵硬了，使他站也站不起來(lái)，一屁股坐在了地上。這時(shí)下課鈴聲響起，同學(xué)們都拿上各自的衣服，朝教室跑去?？伞凹仓L(fēng)”卻走不動(dòng)了，眼看著上課鈴聲就要響起，這時(shí)，一位在跑步的初中生看見(jiàn)了，走了過(guò)來(lái)說(shuō)：“你走不了嗎？小朋友，要不要我把你背到教室，快上課了?！薄凹仓L(fēng)”想推辭，可是沒(méi)辦法，只好跳上他的背。那位初中生加快腳步，只用幾分鐘，便將他背到了教室，他很感激，連連道謝，可那位初中生卻擺擺手說(shuō)：“幫助同學(xué)是我應(yīng)該做的，不用談什么感謝?！闭f(shuō)罷，便轉(zhuǎn)身離去了??。

“雷鋒”在小區(qū)里。周末，吃過(guò)午飯小區(qū)的空地上有許許多多的孩子在玩耍。趁今天天氣涼爽，我也到下面去呼吸呼吸新鮮空氣。玩著玩著天不知不覺(jué)暗了，孩子們也都回家了，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一位小男孩還呆呆的坐在草地上，東張西望，好像在期盼什么。這時(shí)，他的鄰居出來(lái)倒垃圾，看見(jiàn)了他，一問(wèn)才知到原來(lái)是她媽媽還沒(méi)下班。好心的鄰居馬上把他陪到家里，連垃圾也顧不上倒了。直到九點(diǎn)，孩子的媽媽來(lái)了，鄰居紋身將他帶了出來(lái)，他媽媽十分感激，連連道謝：“真是謝謝你了，給您添麻煩了?！笨舌従訁s莞爾一笑，說(shuō)：“鄰里之間互相幫助是應(yīng)該的，談不上什么‘麻煩’?！?/p>

社會(huì)上也隨處可見(jiàn)“雷鋒”的身影。7.23動(dòng)車追尾事故發(fā)生后，數(shù)千村民和在這里居住的外來(lái)務(wù)工人員，自發(fā)組成了救援隊(duì)，開(kāi)展救援。他們沒(méi)有考慮危險(xiǎn)，鉆進(jìn)了漆黑的車廂，將受傷的乘客往外抬。很多附近的溫州人自發(fā)前往，用私家車送傷員去醫(yī)院，出租車也免費(fèi)接送。當(dāng)?shù)弥獛?kù)告急時(shí)，溫州人紛紛自發(fā)趕赴溫州市中心血站獻(xiàn)血，隊(duì)伍在幾小時(shí)內(nèi)就排到了門口，周邊交通一度堵塞。經(jīng)過(guò)連夜調(diào)度和踴躍獻(xiàn)血，溫州儲(chǔ)備血量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于了救援的需求。在毫不相干的人們遇到災(zāi)難時(shí)，溫州人民表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)心和溫情深深感動(dòng)著我們！溫州的老百姓個(gè)個(gè)都是活雷鋒呀！

誰(shuí)說(shuō)雷鋒已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，正是因?yàn)橛羞@些活雷鋒，我們的社會(huì)才更安定、繁榮，民族才更具有凝聚力。誰(shuí)說(shuō)雷鋒精神已經(jīng)消亡了，事實(shí)證明雷鋒精神無(wú)處不在，雷鋒精神到處閃耀著光芒。