第一篇：四位雙主體實(shí)施方案剖析

頭道營子實(shí)驗(yàn)小學(xué)

“四位雙主體”德育模式行動(dòng)方案

根據(jù)教育局文件精神，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)提高新時(shí)期學(xué)校德育工作的針對性、時(shí)效性和主動(dòng)性，推進(jìn)德育特色學(xué)校建設(shè)，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，以立德樹人為教育的根本任務(wù)，以科研為先導(dǎo)，以落實(shí)雙主體理論為前提，以構(gòu)建校本化德育操作體系為目標(biāo)，以探索班級、學(xué)校、家庭、社會(huì)四位一體的德育途徑與方法為重點(diǎn)，以愛國主義教育為主線，以民族精神教育、養(yǎng)成教育、誠信教育、感恩教育和心里健康教育為內(nèi)容，以德育隊(duì)伍建設(shè)為保障，以增強(qiáng)德育工作的主動(dòng)性、針對性和時(shí)效性為宗旨，遵循德育規(guī)律，注重道德體驗(yàn)，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、理論依據(jù)

1、主體性理論：主體性是人的個(gè)性的本質(zhì)特征之一，是作為主體的人在物質(zhì)活動(dòng)或精神活動(dòng)中所建構(gòu)起來的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。主體性的形成，一要以學(xué)生一定的身心發(fā)展水平為基礎(chǔ)，二要靠實(shí)踐的鍛煉。也就是說，主體性的形成和發(fā)展過程不是“自然而能”的過程，而是一個(gè)需要培育的過程。

2、現(xiàn)代德育的雙主體論：現(xiàn)代德育主張“雙主體論”，即教師是教育主體，學(xué)生是受教育主體，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)互相尊重對方的主體地位。作為教育的主體，教師的一言一行都將對學(xué)生產(chǎn)生重大影響，這就要求學(xué)校必須加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校教學(xué)、管理、服務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)參與的德育工作網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生是受教育和自我教育的主體，不是被動(dòng)的接受者，這就要求學(xué)校在德育目標(biāo)的確定、德育內(nèi)容的安排、德育途徑和方法的運(yùn)用，德育活動(dòng)的組織等方面符合學(xué)生主體發(fā)展與的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生德性的發(fā)展。

3、系統(tǒng)科學(xué)理論：從系統(tǒng)科學(xué)理論得知，當(dāng)各個(gè)部分以有序、合理、優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體的功能就會(huì)大于各個(gè)部分功能之和；而當(dāng)部分以無序、欠佳的狀態(tài)及結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，各部分原有的性能得不到發(fā)展，力量削弱，甚至相互抵消，這是整體功能只會(huì)小于各部分功能之和。

三、概念釋義

四位雙主體就是充分發(fā)揮教育者（教師和家長）和學(xué)生兩個(gè)德育主體的作用，探索學(xué)校、家庭、社會(huì)、班級四條德育途徑相互依托、相互促進(jìn)、相輔相成、互為一體、相得益彰的德育方法。

四、行動(dòng)目標(biāo)

（一）構(gòu)建具體明確、學(xué)段銜接、各有側(cè)重、切合實(shí)際的中小幼德育目 標(biāo)和內(nèi)容體系。

（二）構(gòu)建全方位、立體型、主體化的“四位雙主體”德育途徑和方法體系。

（三）構(gòu)建組織合理、制度健全、運(yùn)行高效的德育保障體系。

五、基本原則

1、實(shí)踐性原則：實(shí)踐的觀點(diǎn)是德育首要的、基本的觀點(diǎn)。德育不僅要解決學(xué)生知不知、會(huì)不會(huì)的問題，而且更重要的是要解決學(xué)生信不信、行不行的問題，即德育的目的不是讓學(xué)生掌握一種道德知識體系，而是形成一種道德信念和與此相應(yīng)的行為方式和生活方式，道德的最終目的是使學(xué)生實(shí)踐道德。

2、整體性原則：學(xué)校德育要整合校內(nèi)與校外資源，發(fā)揮其綜合育人功能，要整體構(gòu)建德育途徑體系，使其在發(fā)揮各自獨(dú)特功能的基礎(chǔ)上相互配合，相為補(bǔ)充，形成合力。

3、體驗(yàn)性原則：德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程，學(xué)校德育必須重視和加強(qiáng)德育踐行環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)過情感陶冶和意志磨練的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)而深化道德認(rèn)知，形成道德習(xí)慣，即學(xué)校德育要讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長，實(shí)現(xiàn)由知到行的跨越，進(jìn)而走出行為的自覺。

4、生活化原則：從德育內(nèi)容上，要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活（即學(xué)校生活，家庭生活和社會(huì)生活），與學(xué)生的生活世界緊密聯(lián)系；從德育方法上，要有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自我設(shè)計(jì)、自我組織的校園或社會(huì)道德活動(dòng)中去體驗(yàn)幫助別人、奉獻(xiàn)社會(huì)的高尚情感，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，學(xué)會(huì)過道德生活。

5、層次性原則：德育作為一個(gè)系統(tǒng)工程，從德育目標(biāo)的確定、德育內(nèi)容的設(shè)計(jì)、德育方法的選擇、德育活動(dòng)的組織，都要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平以及德育的內(nèi)在規(guī)律，由地到高，由淺入深，由具體到抽象，從簡單到深刻，力爭做到螺旋上升，逐層遞進(jìn)。

六、操作策略與實(shí)施要求

就學(xué)生人格培養(yǎng)與品質(zhì)塑造而言，“起點(diǎn)在家庭，發(fā)展在學(xué)校，關(guān)鍵在班級，定型在社會(huì)，主導(dǎo)在教師，主體在學(xué)生”。德育只有家庭、學(xué)校、班級、社會(huì)四輪驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建目標(biāo)同向、協(xié)調(diào)一致的立體化育人體系，充分發(fā)揮教師主體師表形象的引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生主體理解的達(dá)成，才能形成真正的教育合力，達(dá)到1+1＞2的教育效果。

（一）加強(qiáng)學(xué)校德育，充分發(fā)揮學(xué)校德育的主導(dǎo)作用

1、聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建學(xué)校德育目標(biāo)和內(nèi)容序列

學(xué)校依據(jù)教育部《關(guān)于整體規(guī)劃中小學(xué)德育體系的意見》精神和本方案 后附的“中小幼德育目標(biāo)、內(nèi)容參考體系”，遵循幼兒、小學(xué)、初中和高中階段學(xué)生生理和心里發(fā)展的規(guī)律，本著“小、近、實(shí)、親”和“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原則，聯(lián)系本校實(shí)際，科學(xué)合力地確定分學(xué)段、分年級分層次遞進(jìn)的學(xué)校德育目標(biāo)和內(nèi)容序列。聯(lián)系本校實(shí)際，科學(xué)合理地確定分學(xué)段、分年級分層遞進(jìn)的學(xué)校德育目標(biāo)和內(nèi)容序列。同時(shí)要把目標(biāo)和內(nèi)容梳理分類、層層分解到前后勤各處室和年紀(jì)、班級、德育課、其他學(xué)科教學(xué)，使人人明確德育目標(biāo)和內(nèi)容，個(gè)個(gè)承擔(dān)德育任務(wù)，構(gòu)建由整體到局部到個(gè)體層層分解，橫向貫通，縱向遞進(jìn)的立體德育目標(biāo)和內(nèi)容體系，真正做到全員育人、全面育人、全程育人。

2、突出重點(diǎn)，以愛國主義教育為主線，實(shí)施“五項(xiàng)教育”

一是深化弘揚(yáng)和培育民族精神教育，按著《實(shí)施剛要》要求，做到每年出一個(gè)主題，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案通過在學(xué)校、年級、班級三個(gè)層面開展專題讀書、主題演講、知識競賽、歌詠比賽、文藝演出、社會(huì)實(shí)踐、觀看影片、參觀展覽等活動(dòng)，把弘揚(yáng)和培育民族精神教育作為新形勢下學(xué)校德育工作的重要任務(wù)不斷引向深入。

二是強(qiáng)化文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育。以《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為習(xí)慣》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為基本要求，科學(xué)制定養(yǎng)成教育方案，在提高學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，以強(qiáng)化行為訓(xùn)練為重點(diǎn)，以開展諸如《情系奧運(yùn)，文明禮儀伴我行》主題系列活動(dòng)和文明禮儀示范校、文明禮儀示范班、文明禮儀小使者創(chuàng)建與評選活動(dòng)為載體，以學(xué)校、本機(jī)、學(xué)生和家長四個(gè)層面的評價(jià)為手段，促進(jìn)學(xué)生知和行統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三是實(shí)施誠信教育。大力宣傳“愛國守法，明禮誠信，團(tuán)結(jié)友愛，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)”的公民基本道德規(guī)范，在師生中開展以《公民道德建設(shè)實(shí)施剛要》為重點(diǎn)的“誠信教育”‘八個(gè)一’活動(dòng)。即進(jìn)行一次收集誠信小故事讀書活動(dòng)、組織一次誠信主題征文、征集一句誠信格言、舉行一次誠信演講辯論比賽、建立一套記錄學(xué)生誠信狀況的誠信系統(tǒng)、組織一次以做人與誠信為主題的系列報(bào)告會(huì)、開展一次踐行誠信社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、宣傳獎(jiǎng)勵(lì)一批誠信典型。形成誠信為榮，失信可恥的氛圍，培養(yǎng)師生誠實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)。

四是開展感恩教育。古人說：滴水之恩，須當(dāng)涌泉相報(bào)。敬老行孝、知恩圖報(bào)歷來是中華民族傳統(tǒng)美德。學(xué)校要以敬老行孝教育作為感恩教育的切入點(diǎn)，結(jié)合母親節(jié)、父親節(jié)和教師節(jié)、敬老節(jié)、國慶節(jié)等重要節(jié)日，開展以“感恩父母養(yǎng)育我，感恩老師教育我，感恩他人幫助我，感恩祖國培養(yǎng)我”為主題的“孝親周”“感恩月”等豐富多彩的系列教育活動(dòng)、讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處心存感恩，促進(jìn)校園和諧、家庭和諧、社會(huì)和諧。

五是進(jìn)行心理健康教育，各校要以落實(shí)寧教發(fā)【2007】號116號《關(guān)于 進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的實(shí)施意見》精神為宗旨，通過實(shí)施“兩個(gè)系列”，推進(jìn)學(xué)校心理健康教育，明確心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的定位，從本校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定并開發(fā)輔導(dǎo)內(nèi)容，安排課時(shí)，落實(shí)時(shí)間；其二是活動(dòng)系列：積極開展研討活動(dòng)，探討心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的基本操作策略，評選心理健康教育優(yōu)秀論文、優(yōu)秀心理輔導(dǎo)活動(dòng)課和優(yōu)秀中小學(xué)心理輔導(dǎo)教師，通過研討，提高心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的質(zhì)量。另外，還要通過“心語信箱”，提高輔導(dǎo)的針對性，通過“我與老師（同學(xué)）心貼心”活動(dòng)，營造良好的心理健康教育氛圍。

3、加強(qiáng)管理，向主體化德育管理要質(zhì)量

一是注重質(zhì)量，強(qiáng)化過程管理，過程管理不僅追求規(guī)范性，更應(yīng)該追求科學(xué)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量?？茖W(xué)的過程管理要以調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性，激發(fā)人的創(chuàng)造潛能為核心。從計(jì)劃的制定上，不僅要有目標(biāo)明確、任務(wù)具體、措施有力的各層次學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃和主題活動(dòng)專題計(jì)劃，而且要做到上下貫通，逐步具體，指導(dǎo)性強(qiáng)；從組織實(shí)施上，不僅要分工明確，責(zé)任到人，通過各種途徑，推動(dòng)計(jì)劃實(shí)施，而且要通過專業(yè)引領(lǐng)、探討交流、反思改進(jìn)等措施引導(dǎo)創(chuàng)造性的開展工作；從檢查督促上，不僅要形成制度，落實(shí)“管”的責(zé)任，更重要的是要實(shí)施“導(dǎo)”，通過肯定成績，查找問題，分析不足，指導(dǎo)改進(jìn)；從總結(jié)反饋上，不僅要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，做出評價(jià)，更重要的是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)踐，促使自覺。

二是明確職責(zé)，實(shí)施層級管理。學(xué)校的德育工作是由決策層、管理層和執(zhí)行層共同完成的，但只有各層職責(zé)明確，才能實(shí)現(xiàn)層層負(fù)責(zé)，做到層級管理，也只有賦予不同層級相應(yīng)的責(zé)任，才能落實(shí)各層級的主體地位，達(dá)成學(xué)校的德育目標(biāo)，使各項(xiàng)工作到位而不超位。對于處于決策層核心地位的校長應(yīng)主要做好計(jì)劃決策和各德育只能部門的組織協(xié)調(diào)工作，并經(jīng)常深入班級和學(xué)生中調(diào)研了解德育工作情況，隨時(shí)調(diào)整和改進(jìn)德育工作的管理。對于處于管理層中心地位的德育處應(yīng)主要負(fù)責(zé)德育計(jì)劃的組織實(shí)施、檢查督促、分析總結(jié)工作，在管理過程中，協(xié)調(diào)各處室和年級組做好計(jì)劃的宏觀調(diào)控和微觀指導(dǎo)工作，通過抓典型、樹樣板，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)整體德育工作的開展。處于執(zhí)行層的班主任、任課教師和后勤服務(wù)人員，則要?jiǎng)?chuàng)造性的完成分解到本崗位的德育目標(biāo)，認(rèn)真執(zhí)行管理層面下達(dá)的的工作任務(wù)。

三是貼近實(shí)際，深化常規(guī)管理。常規(guī)管理是實(shí)現(xiàn)德育規(guī)范化的基本手段。但常規(guī)管理必須貼近學(xué)生實(shí)際，因需而育，因勢而變，突出“兩個(gè)有別”：第一是因年紀(jì)不同而有別，做到各有側(cè)重。如新生——起始年級，則要以入學(xué)常規(guī)教育為主，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《守則》和《規(guī)范》，并集中時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，初步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；中間年級是承上啟下的年級，是容易出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”的階段，要加強(qiáng)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，使他們“緊起來”；畢業(yè)班學(xué)生面臨升學(xué)或 就業(yè)，要重點(diǎn)進(jìn)行理想教育、人生觀教育，使學(xué)生的思想穩(wěn)定下來。第二是因年級的不同階段而有別，做到各有針對。如學(xué)期初，要針對學(xué)期初學(xué)生的特點(diǎn)收集學(xué)生中的好人好事或?qū)W生耳聞目睹的好風(fēng)尚，組織交流，用學(xué)生中的生動(dòng)事例，來教育學(xué)生，使學(xué)生“收心”；學(xué)期中，對學(xué)生在德智體各方面出現(xiàn)的差異，引導(dǎo)學(xué)生自我回顧，查找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，迎接下半學(xué)期的學(xué)習(xí)；學(xué)期末，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，正確對待考試和遵守考試規(guī)則。

4、注重踐行，強(qiáng)化活動(dòng)育人

活動(dòng)是學(xué)生知行的紐帶，只有通過德育活動(dòng)讓學(xué)生真正“心臨其境”去體驗(yàn)，形成接受教育的最佳心理狀態(tài)，才能開啟他們的情感之門，達(dá)到“理達(dá)情通”言行一致的要求?；顒?dòng)作為學(xué)生踐行的過程，學(xué)校要抓住契機(jī)、全員參與、把握主題、形成系列，在活動(dòng)領(lǐng)域上求“寬”，在活動(dòng)方法上求“新”，在活動(dòng)成果上求“實(shí)”重點(diǎn)抓好以下幾項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)：

——主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。充分利用好每周一課時(shí)的班隊(duì)會(huì)時(shí)間，探索并實(shí)施以學(xué)生為活動(dòng)主體，以具體的、系列化德育內(nèi)容為主題，i兒童在具體的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中遇到的社會(huì)性、道德性問題性為切入點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例為依托，通過學(xué)生演講、頌歌、角色扮演、互動(dòng)交流等的方式，將預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成性教育因素有機(jī)統(tǒng)一，培育學(xué)生良好品德。

——常規(guī)性教育活動(dòng)。常規(guī)性教育活動(dòng)即結(jié)合各種節(jié)日、紀(jì)念日、升旗儀式、入黨入團(tuán)入隊(duì)儀式及學(xué)校的傳統(tǒng)行活動(dòng)開展的教育活動(dòng)，要常抓不懈，常搞常新，形式靈活多樣，內(nèi)容螺旋上升，務(wù)求實(shí)效。

——社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐證明，有效的德育過程是教育與實(shí)踐相結(jié)合的過程。各校各班要根據(jù)實(shí)際，利用課程計(jì)劃中的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課》，以《中小學(xué)作何時(shí)間活動(dòng)課程指導(dǎo)剛要》額為指導(dǎo)，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，制定保障措施，積極協(xié)同社會(huì)各方面力量，利用各種有利條件，組織開展參觀訪問、社會(huì)調(diào)查，公益勞動(dòng)，軍事訓(xùn)練、野外遠(yuǎn)足等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓青少年在各種實(shí)踐活動(dòng)中，有所體驗(yàn)、有所感悟、有所收獲。

5、立足課堂，凸顯課程的育人功效

課堂是學(xué)校教育的主渠道，作為突出德育認(rèn)知的“德育課”，教師要注重聯(lián)系實(shí)際，實(shí)施體驗(yàn)式、參與式、探究式等體現(xiàn)主體參與的教學(xué)方式，把傳授知識同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來，促進(jìn)知行統(tǒng)一。對于學(xué)科課，要落實(shí)三維目標(biāo)，將情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)融入教學(xué)活動(dòng)之中，做到教學(xué)與教育相融合，實(shí)現(xiàn)“潤物無聲”的教育，增強(qiáng)育人實(shí)效性。

6、團(tuán)隊(duì)組織要發(fā)揮優(yōu)勢，利用學(xué)生入隊(duì)，入團(tuán)及成人儀式等開展豐富多彩的教育活動(dòng)，培養(yǎng)少先隊(duì)員，共青團(tuán)員對黨、國家和社會(huì)主義的情感，樹立正確的理想信念。充分利用中學(xué)生業(yè)余團(tuán)校和高中業(yè)余黨校，積極開展 黨團(tuán)知識教育，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心集體，熱愛勞動(dòng)，定期輪流擔(dān)任班、團(tuán)、隊(duì)干部，給更多學(xué)生以鍛煉的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步。進(jìn)一步完善中小學(xué)三好學(xué)生、優(yōu)秀少先隊(duì)員、優(yōu)秀團(tuán)員、先進(jìn)集體等各種形式的表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，發(fā)揮榜樣示范作用。

7、文化引領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)校文化的育人功能

學(xué)校文化是師生在教育教學(xué)過程中所創(chuàng)造形成的精神財(cái)富、文化氛圍，以及承載著它的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。學(xué)校精神文化是校園文化的靈魂，主導(dǎo)著校園文化的方向，是學(xué)校文化建設(shè)的核心。而良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是校園精神文化的核心內(nèi)容，又是校園精神文化中表現(xiàn)最活躍、最有教育力量的因素，既是培養(yǎng)師生良好思想和行為的土壤，又是校園文化賴以生存的支柱。因此，學(xué)校要以校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，并使之成為師生的精神源，充分發(fā)揮其統(tǒng)帥作用，使其潛移默化地影響學(xué)生的精神世界，規(guī)范學(xué)生的行為，提升學(xué)生的精神品質(zhì)。

8、創(chuàng)新模式，實(shí)施德育導(dǎo)師制

德育導(dǎo)師制是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級德育諸多目標(biāo)，諸多任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上，導(dǎo)師依據(jù)“用心溝通、以德樹德；竭誠交流、以情動(dòng)情；刻意磨練、以志勵(lì)志；修身垂范、以行導(dǎo)行”的育人原則，按著對學(xué)生“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”的要求，在學(xué)習(xí)、生活、品德和心理方面為學(xué)生剔紅全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，形成“著眼全體、關(guān)注全面、既管又導(dǎo)、整體推進(jìn)”的學(xué)校德育工作模式。在實(shí)施德育導(dǎo)師制的過程中，學(xué)校要逐步建立導(dǎo)師聘任制度.受導(dǎo)學(xué)生制度、定期貪心與交流制度、定期家校聯(lián)系制度、導(dǎo)師考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度等，使導(dǎo)師的工作和管理有章可循，逐步規(guī)范。

（二）加強(qiáng)班級德育，充分發(fā)揮班級的主陣地作用 班級是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的最基層的單位，是bzr 落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃和其它各項(xiàng)管理以及聯(lián)系家庭、社會(huì)的主陣地，是以學(xué)生為主體的德育基地，是有待充分開發(fā)和利用的德育資源。對班級德育資源的開發(fā)和利用，班主任要轉(zhuǎn)變角色，成為班級德育的組織者，利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，還學(xué)生以主體地位，讓學(xué)生在自我管理、自主建設(shè)班集體中實(shí)現(xiàn)自我教育、自主發(fā)展。具體可通過以下五個(gè)方面實(shí)施：

1、發(fā)揚(yáng)民主，自訂班級德育目標(biāo) 班級德育目標(biāo)的建立，是班級德育實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，所以學(xué)生明確、理解、認(rèn)可、內(nèi)化班級德育目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生自主教育的前提有鑒于此，班主任在學(xué)期初必須利用班會(huì)時(shí)間，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)年級德育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，討論形成本班級的學(xué)期德育目標(biāo)，并針對每一個(gè)目標(biāo)提出具體的行為要求，做 到可操作性、可行性的統(tǒng)一。班級只有以具體明確的目標(biāo)為導(dǎo)向，才會(huì)增強(qiáng)學(xué)生自主管理和自我控制的能力，提升班級的凝聚力，促進(jìn)班集體建設(shè)。

2、相信學(xué)生，師生共創(chuàng)班級文化

班級文化作為潛在的德育課程，具有無形的教育功能，激勵(lì)功能，制約功能，是班級生存與發(fā)展的動(dòng)力，是班級的靈魂所在，班主任應(yīng)高度重視，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，全員參與，分工寫作，共創(chuàng)共享，力爭實(shí)現(xiàn)“四化”

一是教室環(huán)境的布置要“美化”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是教師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手，通過種植花草、張貼標(biāo)語（可以是名人名言或來自學(xué)生自己的具有激勵(lì)性的語言）、設(shè)計(jì)板報(bào)和園地等創(chuàng)造優(yōu)美整潔、溫馨和諧、積極向上、個(gè)性張揚(yáng)的教室環(huán)境，增添學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的樂園，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的青草，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。

二是人際關(guān)系的協(xié)調(diào)要“優(yōu)化”。人及環(huán)境是一種高級形式的班級文化。良好的人及環(huán)境不僅可以使學(xué)生奮發(fā)向上，而且可以使班級形成良好的集體意識，產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。因此，班主任要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)功能，積極處理好五種關(guān)系；即班主任與學(xué)生、任課教師與學(xué)生、班主任與任課教師、學(xué)生與家長及教師與家長之間的關(guān)系。

三是學(xué)習(xí)風(fēng)氣的營造要“強(qiáng)化”學(xué)風(fēng)不僅制約著學(xué)生個(gè)體行為的方式和習(xí)慣，而且左右著學(xué)生品德的發(fā)展方向，從而對學(xué)生的品德形成和言行起著潛移默化的影響，班主任只有平時(shí)正確地引導(dǎo)學(xué)生，形成“嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，才能促進(jìn)班級德育工作的有效開展。

四是班規(guī)班紀(jì)的執(zhí)行要“教化”。班規(guī)班紀(jì)作為班級的制度文化，要讓學(xué)生依據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度和班級的實(shí)際，在全員參與的基礎(chǔ)上形成，使制度的形成過程成為學(xué)生理解和接受制度的過程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生行動(dòng)上的自我約束、自覺遵守，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，最終使班級成為一部能自動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，讓每個(gè)學(xué)生通過“他律——自律——律人”的轉(zhuǎn)化和“人助——自助——助人”的提升，變成自己的“促進(jìn)者”。

3、發(fā)動(dòng)學(xué)生，自助開展班級活動(dòng)

班主任作為班級活動(dòng)的指導(dǎo)者，參與者和合作者，要善于發(fā)動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主開展班級活動(dòng)，達(dá)成“四性”；

一是活動(dòng)組織的自主性，要讓學(xué)生自己當(dāng)家作主，親自動(dòng)腦動(dòng)手，從內(nèi)容確定到設(shè)計(jì)形式，從活動(dòng)準(zhǔn)備，實(shí)施到評價(jià)小結(jié)，都要讓學(xué)生親自去實(shí)踐，并做到人人參與，即使是小學(xué)低年級兒童，班主任也要善于指導(dǎo)，敢于放手，不包辦代替。

二是活動(dòng)過程的踐行性，要想在班級德育中取得實(shí)效，就要保證德育活 動(dòng)的踐行性，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生參與到道德活動(dòng)的過程中去，既完成德育目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，又學(xué)會(huì)道德活動(dòng)的本領(lǐng)。

三是活動(dòng)形式的多樣性，班主任要根據(jù)不同的主題，指導(dǎo)學(xué)會(huì)選擇活動(dòng)的形式，如模擬活動(dòng)、交流活動(dòng)、文藝活動(dòng)、競賽活動(dòng)、辯論活動(dòng)、紀(jì)念活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)等，既要面向全班，適應(yīng)整體的需要，又要著眼個(gè)性，兼顧個(gè)別差異，動(dòng)靜交錯(cuò)，情景交融，知行結(jié)合。

四是活動(dòng)評價(jià)的激勵(lì)性，從教育的主體性出發(fā)，班主任在班級德育活動(dòng)中穿插評價(jià)環(huán)節(jié)，除了發(fā)現(xiàn)目標(biāo)偏差對活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控之外，其主要目的在于發(fā)揮評價(jià)功能的激勵(lì)性，通過評價(jià)手段不斷激發(fā)學(xué)生對活動(dòng)的熱情，激勵(lì)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4、賦予學(xué)生責(zé)任，實(shí)施自主管理

班主任要賦予學(xué)生責(zé)任，給予每個(gè)學(xué)生管理班級的機(jī)會(huì)，實(shí)行班級事務(wù)“包干制”，使學(xué)生在集體中找到自己的位置，感受到自己的禮儀和責(zé)任，生發(fā)主人翁意識，成為班級的管理者，參與者，被管理者、合作者，形成“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”的自治格局。

家長是學(xué)生的第一任教師，家庭是學(xué)生的德育學(xué)校，家長的言傳身教時(shí)刻影響著學(xué)生的品德形成。所以，家庭應(yīng)該是孩子健全身心的發(fā)源地，父母應(yīng)當(dāng)扮演好情感哺育者的角色。但學(xué)校作為教育的主導(dǎo)著，應(yīng)以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭為載體，實(shí)施家庭主體性德育，實(shí)現(xiàn)家庭成員共同學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，自我改變，自我完善，共同成長。

一是成立家長學(xué)校。有計(jì)劃，系統(tǒng)地指導(dǎo)家庭德育的內(nèi)容和方法，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生在具體的家庭生活中自育。

二是定期召開家長會(huì)。進(jìn)行個(gè)別學(xué)生家訪，溝通情感，互通信息，提高學(xué)生德育的針對性。

三是成立家長委員會(huì)。讓家長參與學(xué)校教育，聽取家長對學(xué)校工作的建議，使家長成為學(xué)校教育的同盟軍。

四是倡導(dǎo)家長建立快樂家庭學(xué)習(xí)苑。創(chuàng)設(shè)家庭成員和睦，家庭氣氛寬松，親子共學(xué)互促的氛圍。

（四）加強(qiáng)社會(huì)德育，充分發(fā)揮社區(qū)的依托作用

首先要充分發(fā)揮社區(qū)人力德育資源的作用。如發(fā)揮“關(guān)心下一代工作委員會(huì)”的作用，經(jīng)常邀請社會(huì)上的老同志來校進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，邀請政法系統(tǒng)的通知來校進(jìn)行法制佳偶，邀請地方黨政領(lǐng)導(dǎo)來校講改革開放，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新形勢，使學(xué)生跟上時(shí)代的節(jié)拍，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

其次是開發(fā)和利用社區(qū)各種人文教育資源，如高橋烈士墓、大明塔、法輪寺、敬老院、塞飛亞集團(tuán)、黑里河原始森林、老鷹山生態(tài)建設(shè)基地等，借 “地利”的平臺，搭“活動(dòng)”的舞臺，以社會(huì)和志愿者服務(wù)活動(dòng)為內(nèi)容，構(gòu)建分層次、全方位的實(shí)踐基地教育網(wǎng)絡(luò)，作為學(xué)生受教育的“大課堂”，真正讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，提高道德判斷能力，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

（五）實(shí)施雙主體德育，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體作用

實(shí)施雙主體德育，就是要切實(shí)達(dá)到教師主體師表形象的樹立、師能水平的引領(lǐng)；學(xué)生主體理解感悟的達(dá)成，生命成長的優(yōu)化。

1、實(shí)施“五自”教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)德育的主要方式是正面灌輸和機(jī)械訓(xùn)練，逐步發(fā)展橙規(guī)范養(yǎng)成和能力培養(yǎng)，而德育的最佳方式應(yīng)該是學(xué)生的自我教育。只有通過學(xué)生的自我教育，使佳偶成為學(xué)生的自我需求，才能使社會(huì)的道德要求真正內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在道德素質(zhì)。學(xué)校要通過實(shí)施“五自”教育，構(gòu)建自我教育體系，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。

一是讓學(xué)生建立自己的座右銘進(jìn)行自我教育——自勵(lì)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在文具盒、課本上，在自己臥室墻壁上、書桌上張貼、懸掛、書寫座右銘、名人名言等，隨時(shí)提醒自己應(yīng)當(dāng)如何做人，時(shí)時(shí)進(jìn)行自我激勵(lì)。

二是讓學(xué)生堅(jiān)持寫道德日記進(jìn)行自我教育——自省。通過寫道德日記，學(xué)生可以不斷反省自己的所作所為，避免重復(fù)犯過的錯(cuò)誤，還會(huì)得到新的體會(huì)和認(rèn)識，適時(shí)進(jìn)行反省。

三是開展評選“明星”活動(dòng)進(jìn)行自我教育——自信。勇多把尺子衡量學(xué)生，通過評選使每一個(gè)學(xué)生都有努力的方向，使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。開展諸如品德高尚星、文明禮儀星、助人為樂星、勤奮學(xué)習(xí)星、學(xué)習(xí)進(jìn)步星、科技創(chuàng)新星、班級主人星、藝體特長星等評選活動(dòng)。對評出的明星加大宣傳力度，通過拍攝明星大幅彩照、開辟明星專欄、舉辦明星表彰會(huì)、上電視、等報(bào)刊等多種形式讓他們星光璀璨，令人羨慕。為學(xué)生營造出了一個(gè)公平合理的“人人都能參與、個(gè)個(gè)都能成功”的良好成長環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

四是讓學(xué)生承擔(dān)專項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行自我教育——自強(qiáng)。讓學(xué)生承擔(dān)專項(xiàng)事務(wù)是增強(qiáng)責(zé)任心和愛心的重要自我教育方式、教師要對學(xué)校、班級的各種活動(dòng)和事務(wù)進(jìn)行明確分工，給每位學(xué)生設(shè)置崗位，賦予責(zé)任和權(quán)利，使學(xué)校和班級的各種事務(wù)做到事事有人干、人人有事干，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己每天必干的事情、使學(xué)生在履行崗位職責(zé)中自己教育自己，讓各種優(yōu)良品德得到培養(yǎng)和弘揚(yáng)，使關(guān)心集體和他人的良好品質(zhì)自然形成。

五是開展綜合素質(zhì)評價(jià)，通過自評進(jìn)行自我教育——自警。

2、建設(shè)德育隊(duì)伍，發(fā)揮教育者的主體作用

作為教育的主體，教師的一言一行都將對學(xué)生產(chǎn)生重大影響。教師的地 位決定其應(yīng)該在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上以身作則，率先垂范，為人師表；決定其應(yīng)熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生人格、平等對待學(xué)生；決定其應(yīng)具備良好的職業(yè)道德和對學(xué)生、對教育事業(yè)負(fù)責(zé)以及對民族負(fù)責(zé)的高度事業(yè)心、責(zé)任感、可見，要發(fā)揮教師教育者的主體作用，建設(shè)師德高尚的德育隊(duì)伍是根本。

一是抓骨干，建設(shè)班主任隊(duì)伍。班主任是學(xué)校德育隊(duì)伍的核心和主體，是學(xué)校德育的關(guān)鍵，學(xué)校必須建立班主任選拔、聘任、培訓(xùn)、考核、平郵等系列制度，是愛崗敬業(yè)、愛校如家、愛生如己的教師步入班主任崗位，并通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)交流、實(shí)踐反思等途徑促進(jìn)他們與學(xué)生共成長。

二是抓師德，實(shí)施以德育德。加強(qiáng)師德建設(shè)，是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人的需要，是一項(xiàng)以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，以素質(zhì)育素質(zhì)，以德育德的喜糖工程。學(xué)校要提高教師的思想境界和師德水準(zhǔn)，增強(qiáng)“身教”的效能，必須做到“四靠”：一靠帶，即領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)作用，要從言行舉止、工作、學(xué)習(xí)、生活形成從上到下的示范帶動(dòng)作用、做到領(lǐng)導(dǎo)班子看校長，班主任看領(lǐng)導(dǎo)班子，教師看工作日，學(xué)生看教師；二靠訓(xùn)，即對教師進(jìn)行師德培訓(xùn)，每月舉行一次班主任例會(huì)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地對班主任進(jìn)行思想、業(yè)務(wù)等常規(guī)培訓(xùn)，有組織地學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人思想道德建設(shè)若干意見》等，促進(jìn)教師自覺地把思想統(tǒng)一到黨的教育方針上來，統(tǒng)一到社會(huì)主義教育的培養(yǎng)目標(biāo)上來；三靠樹，即樹立師德典型，開展由學(xué)生；教師、學(xué)生家長評選“師德標(biāo)兵“活動(dòng)，給予精神激勵(lì)和物質(zhì)鼓勵(lì)；四靠評，即對教師的師德進(jìn)行評價(jià)，以評價(jià)促改進(jìn)，以評價(jià)促發(fā)展。

七、保障措施

（一）提高認(rèn)識，更新觀念

德育對一個(gè)人的成長起動(dòng)力、導(dǎo)向和保證的作用，為此，各校要進(jìn)一步提高認(rèn)識、更新觀念，牢固樹立起教書育人，育人為本，德智體美，德育為首的觀念。學(xué)習(xí)借鑒上海建平中學(xué)、河北衡水中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)通過建設(shè)精神特區(qū)、改變師生精神面貌，創(chuàng)設(shè)艱苦生活環(huán)境、磨練意志喚醒激情，重視學(xué)生情感體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生自信心，感受幸福學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)力和持久力，取得顯著教育教學(xué)質(zhì)量的成功辦學(xué)典范來進(jìn)一步統(tǒng)一師生的思想，真正樹立德育就是質(zhì)量，德育就是升學(xué)率的思想，形成人人都是德育工作者，人人都能主動(dòng)做好德育工作的新局面。

（二）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

成立以校長為組長，由黨支部書記、德育處主任、年級主任、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員、骨干班主任等有關(guān)人員組成的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、組織、部署、協(xié)調(diào)、實(shí)施、指導(dǎo)、總結(jié)、改進(jìn)學(xué)校的德育工作，實(shí)施“四位雙主體” 德育。

（三）完善制度，形成常規(guī)

根據(jù)“四位雙主體”的德育理念與基本要求，學(xué)校要進(jìn)一步完善德育管理制度：德育學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、校本德育研究制度、個(gè)人反思隨筆制度、德育案例分析制度、定期匯報(bào)交流制度、德育工作考核、表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度和德育工作管理的常規(guī)等，通過完善和實(shí)施德育制度，進(jìn)一步規(guī)范和促進(jìn)德育工作的健康發(fā)展。

（四）深化德育科研，發(fā)揮先導(dǎo)作用

面對新形勢下的學(xué)校德育，要發(fā)揮雙主體作用，家庭、社會(huì)與班級佳偶的和諧統(tǒng)一，就必須以教育科研為武器，研究符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的序列化德育內(nèi)容，探索科學(xué)化的德育途徑和方法，構(gòu)建有效的德育工作新機(jī)制。學(xué)校要以全縣“中小幼德育操作體系研究”課題研究為載體，在總課題組的指導(dǎo)下，認(rèn)真搞好本校子課題實(shí)驗(yàn)，真正做到典型引路出經(jīng)驗(yàn)，示范一方搞推廣，切實(shí)構(gòu)建“四位雙主體”德育工作新體系。

（五）突出教師培訓(xùn)，提高育人水平

第一，在培訓(xùn)內(nèi)容上，做到現(xiàn)代的德育理論與先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，特別突出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，將魏書生科學(xué)化、民主化班級管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為培訓(xùn)的主體內(nèi)容，并落實(shí)在在積極的管理實(shí)踐中。

第二、在培訓(xùn)的形式上，要采取多種方式進(jìn)行分類分層培訓(xùn)。一是對德育干部、班主任、科任教師實(shí)施好分類培訓(xùn)；二是對縣級德育骨干教師，要讓他們走出去，參加市、區(qū)和國家級培訓(xùn)，使他們現(xiàn)成長起來，并給谷關(guān)教師搭建縣級培訓(xùn)平臺，讓他們發(fā)揮典型引領(lǐng)作用；三是針對全體教師，要立足崗位，采取專題講座、探討交流、班主任論壇、案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式，開展校本培訓(xùn)，實(shí)施校本德育研究，不斷提高德育工作隊(duì)伍的專業(yè)化水平。

第三，在培訓(xùn)對象上，要突出對班主任的培訓(xùn)，把班主任的培訓(xùn)作為學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)工作抓好抓實(shí)，抓出成效。

（六）加大投入，落實(shí)經(jīng)費(fèi)

進(jìn)一步加大德育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，使團(tuán)隊(duì)活動(dòng)室、校史室、心理咨詢室、廣播、宣傳板報(bào)、櫥窗等基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)揮育人功能；積極創(chuàng)作條件建立德育課程軟件庫，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)施德育。

（七）加強(qiáng)考核評估、完善激勵(lì)機(jī)制

加強(qiáng)對德育工作的考核評估，把德育工作納入到對學(xué)校和教師的整體工作考核之中，評估結(jié)果要作為對教師評優(yōu)、資格聘任、先進(jìn)評定的重要依據(jù)。同時(shí)要將團(tuán)隊(duì)工作納入學(xué)校德育工作總體規(guī)劃和督導(dǎo)評估體系之中。

第二篇：2014.12 四位雙主體工作總結(jié)

頭道營子實(shí)驗(yàn)小學(xué) “四位雙主體”工作總結(jié)

“四位雙主體是德育的支架，德育是教育的靈魂”。這是千百萬教育工作者對德育重要性的經(jīng)典提煉，也是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中所達(dá)成的共識。2014年我校黨、政、工、團(tuán)、隊(duì)齊抓共管，探索、構(gòu)建班級、學(xué)校、家庭、社會(huì)四位一體，以教育者（家長和老師）和受教育者學(xué)生為主體的德育模式行動(dòng)研究。在研究中以實(shí)踐活動(dòng)為載體，以親身體驗(yàn)為主線，以主題參與為途徑的課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、顯性與隱性多方面結(jié)合的育人網(wǎng)絡(luò)，爭取達(dá)到較為理想的效果。

一、強(qiáng)化德育管理，構(gòu)建育人網(wǎng)絡(luò)

為了使學(xué)校的德育工作形成層次、形成網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到橫向聯(lián)合、縱向貫通，學(xué)校形成了以黨支部為核心、以校委會(huì)為決策指揮的德育處、教導(dǎo)處、科研室、少先隊(duì)、關(guān)工委一體化的德育工作領(lǐng)導(dǎo)組織和班級、學(xué)校、家庭、社會(huì)四位一體的育人網(wǎng)絡(luò)。各層次環(huán)節(jié)分工協(xié)作，密切配合，從黨支部抓教師的師德建設(shè)入手，德育處主動(dòng)抓班主任及學(xué)生德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、途徑、方法管理和評價(jià)，科研室配合德育處抓好德育課題的進(jìn)展與效果，各教研組負(fù)責(zé)學(xué)科教研活動(dòng)、課外各種訓(xùn)練及競賽活動(dòng)，少先隊(duì)主抓大、中隊(duì)活動(dòng)，關(guān)工委主抓學(xué)生的道德行為、習(xí)慣養(yǎng)成教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。使我校的德育工作呈現(xiàn)時(shí)時(shí)有人抓、處處有人管的良好局面，真正做到全員育人、全面育人、全程育人。

二、優(yōu)化實(shí)踐過程，科學(xué)研究操作

我們認(rèn)識到：對小學(xué)生而言，規(guī)范行為、培養(yǎng)習(xí)慣應(yīng)是學(xué)校德育 的著力點(diǎn)。而規(guī)范行為、培養(yǎng)習(xí)慣并非一日之功，更不是單憑說教就能解決問題的。為此，我們采取“雪的方式灌輸”，點(diǎn)點(diǎn)入地，滋潤融化。落實(shí)的過程中設(shè)計(jì)成豐富多彩、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，不知不覺進(jìn)入角色，受到熏陶，收到“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”的教育效果。讓學(xué)生感受到處處有活動(dòng)、時(shí)時(shí)有德育。

（一）以活動(dòng)為主體，構(gòu)建育人體系

１、深化弘揚(yáng)和培育民族精神教育，增強(qiáng)愛國意識。２、常規(guī)性活動(dòng)常抓不懈，強(qiáng)化文明習(xí)慣養(yǎng)成。３、實(shí)施誠信教育，提高道德素質(zhì)。４、加強(qiáng)學(xué)生感恩教育。

（二）加大研究力度，開發(fā)本土資源

本著“面向本土，因地制宜”的原則，我校大力加強(qiáng)本土德育資源中豐富的人文景觀、傳統(tǒng)習(xí)俗等方面的開發(fā)力度，就當(dāng)?shù)剡@些富有傳奇色彩的福峰山遺址、宏偉壯觀的打虎石水庫、震撼人心的“大尖山風(fēng)采”，憑借這些看得見、摸得著的資源，對學(xué)生加強(qiáng)教師。

三、倡導(dǎo)生命課堂，實(shí)施雙主體德育

（一）倡導(dǎo)生命課堂，提升生命價(jià)值。

新課程提倡不僅要關(guān)注學(xué)生的知識與技能，探索知識的過程和方法，更要關(guān)注他們的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。素質(zhì)教育也提出，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要讓他們生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、全面和諧得到發(fā)展。這些理念都體現(xiàn)了“全人”的教育，說到底，就是“生命教育”。“生命教育”倡導(dǎo)的德育不同于傳統(tǒng)的德育工作。生命化德

育以生活論道德為基礎(chǔ)，要求道德從知識論到生活論，即學(xué)生必須以知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為“過有道德的生活”，道德教育的目的不在于道德規(guī)范的爭議和道德知識的獲得，而在于引導(dǎo)學(xué)生去選擇和建構(gòu)有道德、有意義的生活和生活方式。

1、引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)可感的生活場景中去發(fā)現(xiàn)生活，感悟生活，體驗(yàn)生活的道德性，經(jīng)歷生活的道德要求和沖突，建構(gòu)和生成生活主題的道德行為。正如有人所說“沒有活動(dòng)就沒有德育，否則就只能變成說教和表演?！?/p>

2、學(xué)生的“成才教育”，主渠道還在課堂。我校倡導(dǎo)的生命課堂體現(xiàn)三個(gè)著眼兩個(gè)關(guān)注：第一，著眼于學(xué)生的全面和諧發(fā)展；第二，著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生能力的自主發(fā)展。第三，著眼于學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第四，關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需求，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性、有特色地發(fā)展。第五，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（二）實(shí)施“五自”教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過學(xué)生的自我教育，使教育成為學(xué)生的自我需求，讓道德要求內(nèi)化為內(nèi)在的道德素質(zhì)。

1、指導(dǎo)學(xué)生名人名言作為自己的座右銘進(jìn)行自勵(lì)。隨時(shí)提醒自己如何做人，時(shí)時(shí)進(jìn)行自我激勵(lì)。

2、利用晨會(huì)時(shí)間進(jìn)行道德日記宣讀，進(jìn)行自省、他省。

3、開展體育、文藝、美術(shù)、知識競賽等小型多樣活動(dòng)，多幾把

尺子衡量學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有努力方向，每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，樹立自信。

4、讓學(xué)生在學(xué)校、班級、家庭社會(huì)承擔(dān)專項(xiàng)事務(wù)，增強(qiáng)責(zé)任心和愛心。

（三）建設(shè)德育隊(duì)伍，發(fā)揮教育者的主體作用

作為教育的主體，教師的一言一行都將對學(xué)生產(chǎn)生重大影響。要發(fā)揮教師教育的主體作用，建設(shè)師德高尚的德育隊(duì)伍是根本。

一是抓骨干，建設(shè)班主任隊(duì)伍。德育處認(rèn)真組織好德育工作會(huì)議，與班主任一起學(xué)習(xí)教育局下發(fā)的“四位雙主體”德育模式行動(dòng)研究實(shí)施方案；《中小學(xué)班主任專題培訓(xùn)教材》——班主任工作精要讀本；探索學(xué)校德育工作的方法和途徑。首先抓好班主任期初的工作計(jì)劃與落實(shí)、班級干部的選拔聘任、教室的布置與張貼、學(xué)生的思想道德建設(shè)等。兩周以后，德育處舉行了全校性“班級建設(shè)”評價(jià)活動(dòng)，有力地促進(jìn)了各班級的文化建設(shè)和環(huán)境建設(shè)。其次，抓好班主任培訓(xùn)，每月舉行一次班主任例會(huì)，每學(xué)期組織班主任經(jīng)驗(yàn)交流，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地對班主任進(jìn)行思想、業(yè)務(wù)等常規(guī)培訓(xùn)，提高工作能力。

二是抓師德，實(shí)施以德育德。本我校認(rèn)真抓好師德建設(shè)，組織全校教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人思想道德建設(shè)若干意見》，以科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)教育教學(xué)，組織教師開展師德論壇活動(dòng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。

四、加強(qiáng)家庭德育，充分發(fā)揮家庭的基礎(chǔ)作用

家長是學(xué)生的第一任教師，家庭是學(xué)生的德育學(xué)校，家長的言傳

身教時(shí)刻影響著學(xué)生的品德形成，家庭是孩子健全身心的發(fā)源地。我校努力為家校聯(lián)系搭建平臺，引領(lǐng)做新時(shí)期家長，與孩子一起成長。

（一）成立家長學(xué)校。聘請校外輔導(dǎo)員，有計(jì)劃、系統(tǒng)的知道家庭德育的內(nèi)容和方法，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生在具體的家庭生活中自育。

（二）定期召開家長會(huì)。德育工作離不開班級與學(xué)校的協(xié)作，社會(huì)與家庭的配合。為此學(xué)校積極構(gòu)建班級、學(xué)校、家庭、社區(qū)德育工作網(wǎng)絡(luò)，達(dá)成了相互支持，共同促進(jìn)雙主體建設(shè)的意向，為學(xué)校德育工作開拓了新格局。

（三）成立家長委員會(huì)。讓家長參與學(xué)校教育，聽取家長對學(xué)校、班級、老師工作的建議，每學(xué)期末開展家長評學(xué)校、評教師活動(dòng)，通過社會(huì)反饋不斷調(diào)整學(xué)校工作思路。

（四）開展豐富多彩的親子活動(dòng)。我校憑借《和諧成長》讀本開展一系列的活動(dòng)，如親子共讀一本書、親子讀書征文、親子實(shí)踐活動(dòng)等，讓家長和孩子廣泛參與到一系列的學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建的活動(dòng)中來，改變農(nóng)村的教育只靠學(xué)校、老師的狀況

總之，一年的實(shí)踐證明，《“四位雙主體”德育模式研究》是切實(shí)可行的，下一步我們將把實(shí)驗(yàn)的成果加以推廣，進(jìn)一步高揚(yáng)實(shí)踐育人的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，致力德育創(chuàng)新，讓實(shí)踐育人德育課題在本校乃至本地區(qū)開枝散葉，最終結(jié)出豐碩的果實(shí)。

2015年1月

第三篇：雙提升剖析材料

“雙提升”活動(dòng)剖析

古羅鎮(zhèn)涼風(fēng)學(xué)校：劉春樹

通過前一段時(shí)間對“雙提升”活動(dòng)有關(guān)文件的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到自己在許多方面還存在不足。下面就對照“雙提升”活動(dòng)的要求，深刻剖析自己的不足，找出自己的差距所在，積極改進(jìn)，不斷進(jìn)取，以使自己真正體現(xiàn)出“自身形象的提升和教學(xué)質(zhì)量的提升”。

首先，思想上懶惰，學(xué)習(xí)不夠。主要表現(xiàn)在：一是自學(xué)意識不夠強(qiáng)，沒有“釘子”精神。不善于用“鉆”勁和“擠”勁抓緊點(diǎn)滴時(shí)間用于學(xué)習(xí)，使自我素質(zhì)在學(xué)習(xí)方面提高不快；二是重業(yè)務(wù)、輕學(xué)習(xí)。由于忙于日常業(yè)務(wù)工作，片面強(qiáng)調(diào)要完成上級交辦的多種任務(wù)而不重視日常對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論等的學(xué)習(xí)，因而沖淡了學(xué)習(xí)內(nèi)容，削減了學(xué)習(xí)計(jì)劃，使各項(xiàng)學(xué)習(xí)規(guī)劃流于形式。雖然我所做的教育教學(xué)工作任務(wù)重，工作忙，但這絕不能成為不去學(xué)習(xí)的理由。

大家都知道，學(xué)習(xí)需要很多時(shí)間。客觀上由于日常性的瑣碎事情比較多，需要花費(fèi)許多時(shí)間和精力去完成；主觀上自己存在自滿情緒，以為現(xiàn)時(shí)狀況可以應(yīng)付工作任務(wù)，存在不必再去找著學(xué)的思想，以致于漸漸缺乏學(xué)習(xí)的習(xí)慣和熱情，失去了對自身知識結(jié)構(gòu)“更新?lián)Q代”的自覺意識；對政策、法規(guī)掌握和新時(shí)代教育方法掌握不是十分全面、是非標(biāo)準(zhǔn)有時(shí)模棱兩可，其原因是學(xué)習(xí)中滿足于“蜻蜒點(diǎn)水”，淺嘗輒止；遇上處理具體事情，往往是憑主觀臆斷和經(jīng)驗(yàn)去分析情況、處理問題。由于理論功底不夠深，業(yè)務(wù)知識不夠?qū)W習(xí)全面，自身素質(zhì)

不能完全適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，所以貫徹落實(shí)任務(wù)上有走樣、偏差現(xiàn)象。

其次，工作學(xué)習(xí)上創(chuàng)新不足。一是工作中滿足聽從上級的文件精神，對自己自查不力，對上級施行的重大決策和工作部署，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，工作效率不高，工作效果不佳，有的甚至留有尾巴，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，在處理時(shí)不及時(shí)和不十分果斷。二是工作標(biāo)準(zhǔn)和要求定得不高，欠主動(dòng)，缺乏新思路新方法，沒有很好地和學(xué)生溝通，教學(xué)中滿足于一般做法，新思路出的少，平常滿足于本職工作的完成。沒有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與我們有關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識，提高自己的業(yè)務(wù)技能。

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了自己的不足，決心對癥下藥，邊學(xué)邊改，邊學(xué)邊干，邊學(xué)邊提高。

第一：樹立牢固的理想信念和教學(xué)要求。

第二：在工作上盡心盡責(zé)，做到干一行、愛一行、學(xué)一行、精一行，努力成為教學(xué)崗位上的內(nèi)行和能手。

第三，在日常工作生活中起到榜樣作用，遇到挫折不灰心，面對成績不驕傲，知難而進(jìn)、無私奉獻(xiàn)。

第四：全心全意為人民服務(wù)。在日常工作中，思想上尊重群眾，在感情上貼近群眾，在行動(dòng)上深入群眾，在工作上依靠群眾；嚴(yán)格按照“雙提升”的高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在做每一項(xiàng)具體工作時(shí)，不要先考慮自己，應(yīng)首先想到其他人的利益，多進(jìn)行換位思考；認(rèn)真聽取別人的意見和批評，不斷調(diào)整自己工作的方式、方法，爭取大家的滿意。

通過這次認(rèn)真的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，不必強(qiáng)求自己在平凡的工作崗位上做出驚天動(dòng)地的大事業(yè)，但要兢兢業(yè)業(yè)、艱苦奮斗，立足于自己的崗位，做好本職工作，發(fā)揮先鋒模范作用。無論事情大小，以獲得群眾滿意為目標(biāo)，以自己的實(shí)干精神和優(yōu)良作風(fēng)得到周圍群眾的普遍認(rèn)同，全心全意為人民服務(wù)，就是把黨的先進(jìn)性要求，體現(xiàn)到行動(dòng)上，落實(shí)到工作中。

第四篇：“四位一體”生產(chǎn)維護(hù)體系介紹剖析

“四位一體”生產(chǎn)維護(hù)體系

鐵塔公司屬地化維護(hù)包括維護(hù)中心、監(jiān)控中心、區(qū)域團(tuán)隊(duì)、一線代維等共四個(gè)維護(hù)主體。這四個(gè)維護(hù)主體既是區(qū)域維護(hù)的責(zé)任方，也是區(qū)域維護(hù)的組織者、支撐者和執(zhí)行者；“四位一體”的生產(chǎn)維護(hù)體系就是在職責(zé)清晰、分工明確的基礎(chǔ)上，區(qū)域維護(hù)的四個(gè)維護(hù)主體相互支撐、協(xié)同作業(yè)，共同對維護(hù)質(zhì)量負(fù)責(zé)。

在屬地化維護(hù)過程，四個(gè)維護(hù)主體間的相互關(guān)系如下圖所示：

“四位一體”的生產(chǎn)維護(hù)體系構(gòu)成及職責(zé)劃分如下圖所示：

1、在“四位一體”的生產(chǎn)維護(hù)體系，維護(hù)中心和區(qū)域團(tuán)隊(duì)中的區(qū)域經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理、駐縣客戶經(jīng)理屬于鐵塔自有團(tuán)隊(duì)；區(qū)域團(tuán)隊(duì)的代維區(qū)域助理、代維及設(shè)備廠家的技術(shù)專家及一線代維人員屬于廠家團(tuán)隊(duì)。

2、以維護(hù)中心的監(jiān)控調(diào)度崗為基礎(chǔ)，建立虛擬的監(jiān)控中心，進(jìn)一步強(qiáng)化監(jiān)控調(diào)度的職責(zé)。

3、維護(hù)中心的IT支撐崗、生產(chǎn)與資源管理崗及物業(yè)管理崗組成虛擬的管理支撐組，對區(qū)域團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理支撐。

4、維護(hù)中心的技術(shù)支撐崗與設(shè)備廠家及代維廠家的技術(shù)專家共同組成虛擬的技術(shù)專家組，實(shí)現(xiàn)鐵塔與代維廠家在技術(shù)支撐上的融合，對一線代維人員進(jìn)行技術(shù)支撐。

5、為了充實(shí)區(qū)域團(tuán)隊(duì)，并實(shí)現(xiàn)鐵塔與代維廠家在區(qū)域管理上的融合，將代維廠家的代維項(xiàng)目經(jīng)理作為代維區(qū)域助理納入到區(qū)域團(tuán)隊(duì)中，形成區(qū)域嵌入式代維管理團(tuán)隊(duì)。

6、一線代維人員來自于代維廠家，具體承擔(dān)區(qū)域維護(hù)中的各項(xiàng)維護(hù)生產(chǎn)任務(wù)。

二、生產(chǎn)組織架構(gòu)及職責(zé)

在“四位一體”的生產(chǎn)維護(hù)體系下，代維嵌入式管理組織可劃分為六大角色，即監(jiān)控中心、管理支撐組、技術(shù)專家組、區(qū)域經(jīng)理、代維區(qū)域助理、一線代維人員。

地市公司屬地化維護(hù)組織架構(gòu)及代維嵌入式管理六大角色所處位置如下圖所示：

（1）監(jiān)控中心角色來自于維護(hù)中心的監(jiān)控調(diào)度崗；負(fù)責(zé)指揮調(diào)度，過程管控；關(guān)注“過程”。

（2）管理支撐組來自于維護(hù)中心的IT支撐崗、生產(chǎn)與資源管理崗及物業(yè)管理崗，為虛擬型組織；負(fù)責(zé)客戶接口支撐、物業(yè)支撐及IT支撐；關(guān)注“支撐”。（3）技術(shù)專家組來自于維護(hù)中心的技術(shù)支撐崗與設(shè)備廠家及代維廠家的技術(shù)專家，為虛擬型組織；負(fù)責(zé)提供技術(shù)支撐與指導(dǎo)；關(guān)注“技術(shù)”。

（4）區(qū)域經(jīng)理來自于區(qū)域團(tuán)隊(duì)，為鐵塔自有人員；負(fù)責(zé)把控整體質(zhì)量，聚焦區(qū)域維護(hù)隊(duì)伍管理與外部接口；關(guān)注“人”。

（5）代維區(qū)域助理來自于區(qū)域團(tuán)隊(duì)，由代維廠家項(xiàng)目經(jīng)理擔(dān)任；負(fù)責(zé)協(xié)助區(qū)域經(jīng)理，組織日常維護(hù)生產(chǎn)；關(guān)注“事”。

（6）一線代維人員來自于代維廠家；負(fù)責(zé)執(zhí)行生產(chǎn)任務(wù)；關(guān)注“事”。

監(jiān)控中心、維護(hù)中心-管理支撐組、維護(hù)中心-技術(shù)專家組、區(qū)域團(tuán)隊(duì)-區(qū)域經(jīng)理、區(qū)域團(tuán)隊(duì)-代維區(qū)域助理、一線代維人員之間關(guān)系如下圖所示：

（一）監(jiān)控中心

1、在嵌入式管理模式中，監(jiān)控中心作為本地運(yùn)行監(jiān)控調(diào)度中心，關(guān)注“過程”管理，借助運(yùn)維監(jiān)控系統(tǒng)，以工單為載體，對代維現(xiàn)場作業(yè)進(jìn)行調(diào)度并記錄，以指標(biāo)數(shù)據(jù)為抓手，對代維現(xiàn)場維護(hù)工作進(jìn)行全過程的掌控。監(jiān)控中心由維護(hù)中心的監(jiān)控調(diào)度崗組成。

2、監(jiān)控中心的主要職責(zé)如下：

（1）借助支撐系統(tǒng)平臺，針對故障處理、發(fā)電、上站配合等日常維護(hù)工作派發(fā)工單，進(jìn)行任務(wù)調(diào)度，并對維護(hù)過程進(jìn)行跟蹤、管控。

（2）協(xié)助建維部對本地重大（應(yīng)急）通信保障進(jìn)行指揮調(diào)度。（3）在維護(hù)生產(chǎn)過程中，根據(jù)維護(hù)升級預(yù)警規(guī)則，對責(zé)任單位、崗位進(jìn)行異常情況提醒。

（4）為相關(guān)維護(hù)單位或崗位提供日常維護(hù)數(shù)據(jù)匯總。

（二）維護(hù)中心-管理支撐組

1、在嵌入式管理模式中，通過組建虛擬化的“管理支撐組”對區(qū)域團(tuán)隊(duì)實(shí)行IT 支撐、客戶接口支撐、物業(yè)稽核支撐等管理類支撐。管理支撐組由維護(hù)中心IT支撐崗、生產(chǎn)與資源管理崗、物業(yè)管理崗等共同組成。

2、管理支撐組的主要職責(zé)如下：

（1）進(jìn)行系統(tǒng)問題及應(yīng)用需求匯總、系統(tǒng)使用問題解答與指導(dǎo)等IT系統(tǒng)類支撐。

（2）跨區(qū)域的維護(hù)資源調(diào)度協(xié)調(diào)、與地市運(yùn)營商接口協(xié)調(diào)、站址資源核查、維護(hù)質(zhì)量分析等支撐工作。

（3）對本地市的發(fā)電費(fèi)用、電費(fèi)、場租等進(jìn)行稽核管理。

（4）業(yè)主維系指導(dǎo)、物業(yè)合同管理等支撐工作。

（三）維護(hù)中心-技術(shù)支撐組

1、在嵌入式管理模式中，通過組建虛擬化的“技術(shù)專家組”實(shí)現(xiàn)“技術(shù)能力、培訓(xùn)資源”的共享。實(shí)施跨區(qū)域、跨代維單位的遠(yuǎn)程指導(dǎo)與現(xiàn)場技術(shù)支持，以及對代維人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，彌補(bǔ)現(xiàn)場維護(hù)人員能力不足。技術(shù)專家組技術(shù)專家組由維護(hù)中心技術(shù)支撐崗、設(shè)備廠商、代維單位等技術(shù)專家共同組成，專業(yè)涉及塔房、動(dòng)力、室分、FSU等，初期動(dòng)力、FSU專業(yè)必須配置到位。

2、技術(shù)專家組的職責(zé)主要如下：（1）疑難故障的遠(yuǎn)程指導(dǎo)和現(xiàn)場支持。（2）代維人員的技術(shù)培訓(xùn)。

（3）重要（應(yīng)急）保障的技術(shù)支撐。

（4）疑難故障處理總結(jié)及故障案例庫的建立。

3、地市技術(shù)專家的配置原則為每1000個(gè)站址配備1名技術(shù)專家，每地市技術(shù)專家不得少于3人。重點(diǎn)培養(yǎng)鐵塔自維及代維廠家的技術(shù)專家，最終實(shí)現(xiàn)技術(shù)專家屬地化。對于設(shè)備廠家的技術(shù)專家可由省公司統(tǒng)一組織，全省統(tǒng)一調(diào)度支撐。

4、技術(shù)專家的評定由各省、市公司負(fù)責(zé)，定期審核。對于進(jìn)入技術(shù)專家組的人員，給予一定的物質(zhì)或精神激勵(lì)。

5、現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)疑難問題，由一線代維人員向代維區(qū)域助理反映，如在本區(qū)域或本代維廠家內(nèi)部無法協(xié)調(diào)解決的，由代維區(qū)域助理向監(jiān)控中心提出技術(shù)專家支撐申請，由監(jiān)控中心進(jìn)行技術(shù)專家的調(diào)度，做到記錄留痕，流程閉環(huán)。

（四）區(qū)域團(tuán)隊(duì)-區(qū)域經(jīng)理

1、在嵌入式管理模式中, 區(qū)域經(jīng)理聚焦維護(hù)質(zhì)量評價(jià)、日?？己?、團(tuán)隊(duì)融合與能力提升以及與運(yùn)營商、業(yè)主、廠商的對接，區(qū)域經(jīng)理更注重對“人”的管理。項(xiàng)目經(jīng)理、駐縣客戶經(jīng)理作為區(qū)域經(jīng)理助手，協(xié)助其完成具體工作任務(wù)。

2、區(qū)域經(jīng)理的職責(zé)主要如下：（1）對本區(qū)域的維護(hù)質(zhì)量負(fù)責(zé)。（2）代維廠家的績效考核、評估。（3）代維區(qū)域助理的績效考核、評估。（4）上站現(xiàn)場檢查。

（5）組織整改本區(qū)域的隱患問題，如在本區(qū)域內(nèi)無法完成，應(yīng)及時(shí)上報(bào)地市建維部。

（6）對本區(qū)域的發(fā)電費(fèi)用、電費(fèi)、場租等進(jìn)行稽核管理。

（7）組織區(qū)域內(nèi)代維例會(huì)，部署專項(xiàng)工作。（8）與區(qū)域內(nèi)的代維廠家、設(shè)備廠商、運(yùn)營商、業(yè)主對接與協(xié)調(diào)。

3、區(qū)域經(jīng)理盡量不要陷入到代維日常維護(hù)的具體“事”中，而應(yīng)關(guān)注代維團(tuán)隊(duì)建設(shè)，做好內(nèi)外部接口，為代維團(tuán)隊(duì)營造良好的外部環(huán)境。

（五）區(qū)域團(tuán)隊(duì)-代維區(qū)域助理

1、在嵌入式管理模式中，代維區(qū)域助理是代維廠家與鐵塔公司的接口。代維區(qū)域助理對區(qū)域經(jīng)理負(fù)責(zé)，協(xié)助區(qū)域經(jīng)理組織現(xiàn)場維護(hù)工作，注重對“事”的管理，減輕區(qū)域經(jīng)理管理壓力，給予代維自我管理空間。代維區(qū)域助理由代維廠家專職項(xiàng)目經(jīng)理擔(dān)任。

2、代維區(qū)域助理的職責(zé)主要如下：

（1）組織本單位一線代維人員開展故障處理、巡檢、發(fā)電、上站配合、通信保障等現(xiàn)場維護(hù)工作。

（2）配合監(jiān)控中心，對各項(xiàng)作業(yè)任務(wù)進(jìn)行過程管控，確保及時(shí)完成各項(xiàng)作業(yè)。

（3）接受一線代維人員的問題升級，協(xié)助區(qū)域經(jīng)理進(jìn)行內(nèi)外部協(xié)調(diào)。

（4）對本廠家維護(hù)區(qū)域的隱患問題組織整改，如在本廠家內(nèi)無法完成，應(yīng)及時(shí)上報(bào)區(qū)域經(jīng)理。

（5）對本單位一線代維人員進(jìn)行考核、評估。（6）協(xié)助區(qū)域經(jīng)理進(jìn)行代維人員培訓(xùn)。

3、根據(jù)維護(hù)站址規(guī)模，每個(gè)代維廠家必須配置1-3名專人專崗的代維區(qū)域助理。如區(qū)域內(nèi)代維廠家維護(hù)站址規(guī)模少于50站（含50站），可以設(shè)置兼職代維區(qū)域助理。代維區(qū)域助理作為鐵塔公司與代維廠家的接口，要將鐵塔公司維護(hù)要求如實(shí)反映到代維廠家并組織貫徹落實(shí)，充分調(diào)動(dòng)代維廠家資源，做好日常維護(hù)工作。

（六）一線代維人員

1、在嵌入式管理模式中，一線代維人員是進(jìn)行維護(hù)作業(yè)的主體，以工單為載體實(shí)施現(xiàn)場維護(hù)任務(wù)。一線代維人員由代維廠家的代維員工構(gòu)成，在區(qū)域內(nèi)，以維護(hù)組的形式進(jìn)行維護(hù)生產(chǎn)作業(yè)。

2、一線代維人員的職責(zé)主要如下：

（1）執(zhí)行維護(hù)工單，實(shí)施故障處理、日常巡檢、應(yīng)急發(fā)電、上站隨工、重點(diǎn)保障等現(xiàn)場操作，遇到問題及時(shí)向代維區(qū)域助理反饋，尋求支撐。

（2）維護(hù)基礎(chǔ)資料收集、業(yè)主維系、隱患上報(bào)。

二、關(guān)鍵維護(hù)流程

面向監(jiān)控中心、維護(hù)中心、區(qū)域團(tuán)隊(duì)、一線維護(hù)人員等四個(gè)維護(hù)主體，以流程為驅(qū)動(dòng)，以工單為載體，實(shí)現(xiàn)故障處理、日常巡檢、應(yīng)急發(fā)電、上站隨工、重點(diǎn)保障等日常生產(chǎn)任務(wù)的完成及閉環(huán)管理。

（一）代維業(yè)務(wù)流

1、故障處理

故障處理業(yè)務(wù)流程如下圖所示：

（1）監(jiān)控派單

維護(hù)中心以系統(tǒng)為抓手實(shí)施監(jiān)控派單，跟蹤管控工單處理過程。

（2）接單處理

一線維護(hù)人員接單處理，代維區(qū)域助理、區(qū)域經(jīng)理、技術(shù)專家組分類、分級給予支撐。

① 如一線代維人員無法處理，則升級到代維區(qū)域助理處，代維區(qū)域助理協(xié)調(diào)廠家自身資源對故障進(jìn)行處理。代維區(qū)域助理可在其區(qū)域內(nèi)對工單進(jìn)行轉(zhuǎn)派。

② 代維區(qū)域助理協(xié)調(diào)廠家資源仍無法解決的問題，技術(shù)類問題由代維區(qū)域助理將問題升級到監(jiān)控中心，監(jiān)控中心將升級的工單抄送給相應(yīng)的技術(shù)專家，技術(shù)專家應(yīng)主動(dòng)對一線代維人員提供遠(yuǎn)程指導(dǎo)或現(xiàn)場支持，但工單仍由一線代維人員處理；非技術(shù)類問題（物業(yè)、運(yùn)營商、代維廠商之間）由代維區(qū)域助理協(xié)調(diào)區(qū)域經(jīng)理給予支撐。（3）回單閉環(huán)

① 一線維護(hù)人員故障處理結(jié)束后回單，完成工單閉環(huán)。

② 監(jiān)控中心定期進(jìn)行工單質(zhì)檢，檢查工單完整性及回單質(zhì)量。

2、日常巡檢

日常巡檢業(yè)務(wù)流程如下圖所示：

（1）任務(wù)制定與分配

①維護(hù)中心按照日常維護(hù)作業(yè)要求以月為單位制定巡檢任務(wù)，并抄送給代維區(qū)域助理。

②代維區(qū)域助理根據(jù)故障處理情況、代維資源配置情況將巡檢任務(wù)分配給一線維護(hù)人員，并按日制定出巡檢計(jì)劃。③一線維護(hù)人員可根據(jù)工作負(fù)荷向代維區(qū)域助理申請或延后巡檢任務(wù)，由代維區(qū)域助理根據(jù)實(shí)際情況分配、駁回、調(diào)整或轉(zhuǎn)派。

（2）任務(wù)執(zhí)行與反饋

①一線維護(hù)人員接受巡檢計(jì)劃，到達(dá)站點(diǎn)現(xiàn)場后執(zhí)行巡檢任務(wù)。

②巡檢過程中，巡檢人員通過運(yùn)維監(jiān)控系統(tǒng)APP現(xiàn)場填寫巡檢記錄，如發(fā)現(xiàn)問題或隱患且現(xiàn)場無法處理的，應(yīng)通過運(yùn)維監(jiān)控系統(tǒng)APP上報(bào)代維區(qū)域助理，抄送維護(hù)中心、區(qū)域經(jīng)理，嚴(yán)重隱患應(yīng)電話通知代維區(qū)域助理或區(qū)域經(jīng)理。如需現(xiàn)場看護(hù)，由巡檢人員負(fù)責(zé)隱患現(xiàn)場看護(hù)工作。

（3）結(jié)果抽檢與歸檔

①監(jiān)控中心按日對已完成的巡檢任務(wù)進(jìn)行在線抽檢，如抽檢發(fā)現(xiàn)未按要求填寫巡檢記錄或巡檢記錄不完整等問題，將視為未完成該巡檢可直接駁回巡檢任務(wù)，后續(xù)將增加對該代維廠家或人員的抽檢頻次。

②代維區(qū)域助理負(fù)責(zé)對區(qū)域內(nèi)本單位已完成的巡檢任務(wù)進(jìn)行現(xiàn)場抽檢（建議不少于20站/月），如抽檢發(fā)現(xiàn)巡檢任務(wù)未完成或不合格，現(xiàn)場聯(lián)系代維人員上站整改，后續(xù)將增加對該代維人員的抽檢頻次。③區(qū)域經(jīng)理負(fù)責(zé)對區(qū)域內(nèi)已完成的巡檢任務(wù)進(jìn)行現(xiàn)場抽檢（建議不少于10站/月，結(jié)合日常上站巡查工作），如抽檢發(fā)現(xiàn)巡檢任務(wù)未完成或不合格，現(xiàn)場聯(lián)系代維人員上站整改，后續(xù)將增加對該代維廠家或人員的抽檢頻次。

④代維區(qū)域助理接到隱患上報(bào)后，應(yīng)立即協(xié)調(diào)內(nèi)部資源予以解決，并根據(jù)實(shí)際需要聯(lián)系區(qū)域經(jīng)理、技術(shù)專家組給予支撐。

⑤上報(bào)隱患的巡檢工單，待隱患排除后進(jìn)行工單歸檔。

3、應(yīng)急發(fā)電

應(yīng)急發(fā)電業(yè)務(wù)流程如下圖所示：

（1）停電發(fā)現(xiàn)

運(yùn)維監(jiān)控系統(tǒng)采集停電告警，自動(dòng)派發(fā)停電工單。（2）發(fā)電判斷

①一線維護(hù)人員通過與供電單位、業(yè)主等聯(lián)系，根據(jù)現(xiàn)場停電情況，結(jié)合蓄電池后備時(shí)長，判斷本次是否需要發(fā)電。

②根據(jù)站址屬性運(yùn)維監(jiān)控系統(tǒng)自動(dòng)判斷是否具備發(fā)電條件、運(yùn)營商是否購買發(fā)電服務(wù)，如有需要維護(hù)中心與運(yùn)營商確認(rèn)本次停電后是否發(fā)電。

③根據(jù)蓄電池后備時(shí)長、發(fā)電路程時(shí)長等條件，區(qū)域經(jīng)理牽頭，與代維區(qū)域助理、一線維護(hù)人員合理安排代維駐點(diǎn)，共同確定“發(fā)電等待時(shí)間”、“電池電壓”等參數(shù)，作為代維啟動(dòng)發(fā)電的判斷條件，并在運(yùn)維監(jiān)控系統(tǒng)中預(yù)設(shè)。

（3）發(fā)電執(zhí)行

①一線維護(hù)人員針對需要發(fā)電的站址，根據(jù)預(yù)設(shè)的“發(fā)電等待時(shí)限”、“電池電壓”等進(jìn)行發(fā)電前等待。到達(dá)等待時(shí)限或電池電壓門限值，若停電告警仍未恢復(fù)，一線代維人員則需進(jìn)行現(xiàn)場發(fā)電。

②區(qū)域經(jīng)理、代維區(qū)域助理在發(fā)電過程中，進(jìn)行現(xiàn)場抽查，檢查發(fā)電真實(shí)性。

（4）發(fā)電確認(rèn)

①一線維護(hù)人員發(fā)電結(jié)束后回單，通過運(yùn)維監(jiān)控系統(tǒng)APP記錄發(fā)電開始時(shí)間、發(fā)電結(jié)束時(shí)間、油機(jī)功率、發(fā)電路程等關(guān)鍵發(fā)電數(shù)據(jù)。

②監(jiān)控中心定期抽查發(fā)電工單，根據(jù)供電單位提供的停電記錄以系統(tǒng)停電告警，檢查回單質(zhì)量以及發(fā)電數(shù)據(jù)的真實(shí)性。②運(yùn)維監(jiān)控系統(tǒng)將已完成的發(fā)電工單自動(dòng)歸檔并生成發(fā)電記錄，與運(yùn)營商確認(rèn)。

4、上站配合

上站配合業(yè)務(wù)流程如下圖所示：

（1）上站通知

①運(yùn)營商通過手機(jī)APP或電話方式發(fā)起上站申請，提交站址編碼、上站原因、上站聯(lián)系人等信息；

②手機(jī)APP發(fā)起上站申請的，系統(tǒng)自動(dòng)派發(fā)上站工單至一線維護(hù)人員；電話方式發(fā)起上站申請的，由維護(hù)中心統(tǒng)一受理后派發(fā)上站工單至一線維護(hù)人員。

③一線維護(hù)人員可根據(jù)實(shí)際情況選擇接受上站工單或向代維區(qū)域助理提出轉(zhuǎn)派申請，代維區(qū)域助理根據(jù)代維資源情況對申請轉(zhuǎn)派的工單進(jìn)行駁回或轉(zhuǎn)派操作。

（2）協(xié)調(diào)上站

一線維護(hù)人員根據(jù)工單要求配合運(yùn)營商上站，如需協(xié)調(diào)業(yè)主或運(yùn)營商，聯(lián)系代維區(qū)域助理給予支撐，必要時(shí)代維區(qū)域助理可聯(lián)系區(qū)域經(jīng)理進(jìn)行協(xié)調(diào)。

（3）結(jié)果確認(rèn)

①完成上站后，由一線維護(hù)人員通過手機(jī)APP記錄上站結(jié)果，并提交運(yùn)營商確認(rèn)。如運(yùn)營商對上站結(jié)果有異議，由區(qū)域經(jīng)理負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)。

②運(yùn)營商確認(rèn)上站結(jié)果后工單自動(dòng)歸檔，維護(hù)中心對上站工單進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并作為結(jié)算和考核依據(jù)。

5、重要通信保障

重要通信保障業(yè)務(wù)流程如下圖所示：

（1）保障需求發(fā)起

運(yùn)營商發(fā)起通信保障需求，指定保障范圍、保障時(shí)間、保障要求、保障聯(lián)系人等信息。

（2）保障方案制定

①地市公司建維部判斷是否具備保障條件，不具備保障條件，反饋客戶經(jīng)理，向客戶解釋。

②在具備保障條件，由區(qū)域經(jīng)理牽頭，聯(lián)合地市公司建維部、代維區(qū)域助理制定重保方案。（3）保障任務(wù)實(shí)施

根據(jù)重保方案，區(qū)域經(jīng)理牽頭組織，代維區(qū)域助理、一線維護(hù)人員實(shí)施現(xiàn)場保障，并根據(jù)要求按時(shí)反饋重保進(jìn)展；維護(hù)中心監(jiān)控重保區(qū)域內(nèi)站址設(shè)施運(yùn)行情況。

（4）保障結(jié)束總結(jié)

重保結(jié)束后，地市公司建維部聯(lián)合區(qū)域經(jīng)理、代維區(qū)域助理進(jìn)行保障總結(jié)，回復(fù)運(yùn)營商。

第五篇：主體責(zé)任實(shí)施方案

洛陽鄭興宿煤煤業(yè)有限公司

安全生產(chǎn)主體責(zé)任落實(shí)年活動(dòng)實(shí)施方案

為進(jìn)一步落實(shí)煤礦企業(yè)的安全生產(chǎn)主體責(zé)任，提升我礦本質(zhì)安全水平，有效防范和堅(jiān)決杜絕事故的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)礦井安全形勢持續(xù)好轉(zhuǎn)，按照《河南省煤炭工業(yè)管理辦公室關(guān)于強(qiáng)化和落實(shí)煤炭企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任的通知豫煤【2016】168號》、《鄭州中興集團(tuán)鄭興煤業(yè)有限公司鄭興煤字【2017】61號》，結(jié)合我礦實(shí)際，經(jīng)礦研究，特制訂《洛陽鄭興宿煤煤業(yè)有限公司安全生產(chǎn)主體責(zé)任落實(shí)年活動(dòng)方案》。

一、組織機(jī)構(gòu)

為確保扎實(shí)有效開展安全生產(chǎn)主體責(zé)任落實(shí)年活動(dòng)，成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：別新立

副組長：魏盡良 張保乾 馬宏偉 胡龍軍

成員：李召生 李建松 朱文燦 張紅耀 郭文卿 馬鐵蛋 張學(xué)敏 王建武

領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在安檢科，李召生兼任辦公室主任，辦公室具體協(xié)調(diào)活動(dòng)的開展。

二、目標(biāo)任務(wù)

嚴(yán)格落實(shí)省煤管辦《關(guān)于強(qiáng)化和落實(shí)煤炭企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任的通知豫煤安【2016】168號》、《鄭州中興集團(tuán)鄭興煤業(yè)有限公司鄭興煤字【2017】61號》要求，細(xì)化、分

解礦各系統(tǒng)、科室主體責(zé)任清單，全面建立完善和規(guī)范各崗位安全生產(chǎn)規(guī)章制度，切實(shí)解決有法不依、有章不循、權(quán)責(zé)不清等問題，實(shí)現(xiàn)礦各系統(tǒng)、各科室照單履責(zé)、失職照單追責(zé)，推動(dòng)我礦安全生產(chǎn)持續(xù)健康發(fā)展。

三、主要內(nèi)容

圍繞河南省煤炭工業(yè)管理辦公室關(guān)于強(qiáng)化和落實(shí)煤炭企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任的通知豫煤安【2016】168號》、《鄭州中興集團(tuán)鄭興煤業(yè)有限公司鄭興煤字【2017】61號文件精神、嚴(yán)格落實(shí)安全生產(chǎn)主體責(zé)任、突出抓好以下幾個(gè)方面工作：

1、必須遵守《安全生產(chǎn)法》、《煤炭法》和其他有關(guān)安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)，加強(qiáng)安全生產(chǎn)現(xiàn)場管理，建立健全安全生產(chǎn)責(zé)任制和安全生產(chǎn)規(guī)章制度，改善安全生產(chǎn)條件，推進(jìn)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，夯實(shí)安全生產(chǎn)基礎(chǔ)、提高安全生產(chǎn)水平，確保安全生產(chǎn)。健全安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)、配齊配強(qiáng)安全管理人員，全面履行安全生產(chǎn)組織管理和指導(dǎo)協(xié)調(diào)職責(zé)。

2、認(rèn)真編制礦級領(lǐng)導(dǎo)權(quán)責(zé)清單和科隊(duì)兩級權(quán)責(zé)清單。做到主要負(fù)責(zé)人、分管負(fù)責(zé)人、各職能科室人員、區(qū)隊(duì)負(fù)責(zé)人、班組長、特種作業(yè)人員及其他從業(yè)人員的安全生產(chǎn)職責(zé)明確；加強(qiáng)對安全生產(chǎn)責(zé)任制落實(shí)情況的監(jiān)督考核，保證安全生產(chǎn)責(zé)任制的落實(shí)。

3、按照《關(guān)于推行煤礦安全生產(chǎn)“1223”工作機(jī)制的指導(dǎo)意見》（鄭煤【2017】61號）文件要求，突出“兩預(yù)防一評價(jià)”、“三評價(jià)一評定”、煤礦重大災(zāi)害防治三項(xiàng)重點(diǎn)。制定隱患排查治理和安全風(fēng)險(xiǎn)評估工作制度、建立安全生產(chǎn)綜合評價(jià)體系。扎實(shí)開展瓦斯防治評價(jià)、水害治理評價(jià)、頂板管理評價(jià)和機(jī)電管理評定工作。做好煤礦重大災(zāi)害防治、形成重大災(zāi)害超前治理的長效機(jī)制。

4、加大安全投入，確保資金投入滿足安全生產(chǎn)條件需要。

5、加強(qiáng)從業(yè)人員安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，提高從業(yè)人員操作技能和安全生產(chǎn)知識，熟悉有關(guān)的安全生產(chǎn)規(guī)章制度，了解事故應(yīng)急處理措施，明白自身在安全生產(chǎn)方面的權(quán)利和義務(wù)。嚴(yán)格入井（上崗）準(zhǔn)入制度，未經(jīng)安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)考試合格的從業(yè)人員，不得入井（上崗）作業(yè)。建立安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)檔案，如實(shí)記錄安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)的時(shí)間、內(nèi)容、參加人員以及考核結(jié)果等情況。依法參加工傷保險(xiǎn)，為從業(yè)人員繳納保險(xiǎn)費(fèi)。為井下作業(yè)職工辦理意外傷害保險(xiǎn)，并支付保險(xiǎn)費(fèi)。積極投保安全生產(chǎn)責(zé)任保險(xiǎn)。

6、如實(shí)告知從業(yè)人員作業(yè)場所和工作崗位存在的危險(xiǎn)危害因素、防范措施和事故應(yīng)急措施，教育職工自覺承擔(dān)安全生產(chǎn)義務(wù)。為從業(yè)人員提供符合國家標(biāo)準(zhǔn)的勞動(dòng)防護(hù)用品，并監(jiān)督、教育從業(yè)人員按照規(guī)定佩戴、使用。

7、嚴(yán)格設(shè)備器材、火工品和安全儀器采購、檢測檢驗(yàn)，凡我礦使用的設(shè)備、器材、火工品和安全儀器，必須符合國家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。安全設(shè)施、設(shè)備（包括特種設(shè)備）符合安全管理的有關(guān)要求，按規(guī)定定期檢測檢驗(yàn)。

8、及時(shí)制定安全生產(chǎn)事故應(yīng)急救援預(yù)案，按照計(jì)劃開展應(yīng)急救援演練，根據(jù)演練及時(shí)修訂應(yīng)急預(yù)案，切實(shí)增強(qiáng)應(yīng)急預(yù)案的有效性、針對性和操作性，提高廣大從業(yè)人員的應(yīng)急處置能力。

9、建立健全安全生產(chǎn)事故隱患排查治理制度，采取技術(shù)、管理措施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、治理和消除安全事故隱患。事故隱患排查治理情況應(yīng)當(dāng)如實(shí)記錄，及時(shí)通報(bào)從業(yè)人員。

四、方法步驟

（一）自查自糾自改階段（5月至6月底）：領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室按照要求完善礦領(lǐng)導(dǎo)安全生產(chǎn)權(quán)責(zé)清單，建立健全“兩預(yù)防一評價(jià)”、“三評價(jià)一評定”、煤礦重大災(zāi)害防治體系。各科室、區(qū)隊(duì)要結(jié)合本科室、單位實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作方案，對照責(zé)任清單逐條自查自糾自改，各單位自查自糾自改的問題6月30日報(bào)領(lǐng)導(dǎo)組辦公室，辦公室統(tǒng)一建立各科室、單位自查自糾自改檔案，確保每條目標(biāo)都有據(jù)可查；對一時(shí)不能整改的列出計(jì)劃，限期整改到位。

（二）督查檢查階段（7月至9月中旬）：礦分管領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)科室人員，利用每班帶班檢查、每天下井巡查、每周安

全隱患排查，加大對本系統(tǒng)盡職履責(zé)情況進(jìn)行檢查落實(shí)，查出問題責(zé)令限期整改；對工作不力、責(zé)任不落實(shí)、存在重大隱患的單位，依照《涉嫌重大生產(chǎn)安全事故隱患處罰管理辦法》實(shí)施處罰并通報(bào)。

（三）整改完善階段（9月下旬至10月）：根據(jù)第二階段督導(dǎo)檢查，發(fā)現(xiàn)存在問題較少、落實(shí)安全生產(chǎn)主體責(zé)任較好的單位，好的做法，樹立為示范單位在全礦通報(bào)表揚(yáng)，他們的好做法，組織經(jīng)驗(yàn)介紹和觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)；以此推動(dòng)全礦落實(shí)安全生產(chǎn)主體責(zé)任的開展。同時(shí)礦積極參加鄭興公司責(zé)任主體落實(shí)年活動(dòng)，學(xué)習(xí)兄弟礦井的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本礦自身特點(diǎn)，探索強(qiáng)化主體責(zé)任落實(shí)的方式、方法和有效途徑，逐步完善我礦安全生產(chǎn)主體責(zé)任的落實(shí)，進(jìn)一步提升自身的安全管理整體水平。

（四）總結(jié)驗(yàn)收階段（11月上旬）：11月上旬礦對安全生產(chǎn)主體責(zé)任落實(shí)年進(jìn)行總結(jié)，各科室、單位務(wù)于11月6日前把各科室、單位活動(dòng)總結(jié)報(bào)送活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

（五）迎接檢查階段（12月）：全礦各科室、單位根據(jù)河南省煤管辦強(qiáng)化和落實(shí)安全生產(chǎn)主體責(zé)任的通知、鄭興公司安全生產(chǎn)主體責(zé)任落實(shí)年實(shí)施方案要求，嚴(yán)格進(jìn)行督查檢查、自查自糾自改工作；按照宿煤煤業(yè)實(shí)施方案活動(dòng)步驟，認(rèn)真扎實(shí)開展安全生產(chǎn)主體責(zé)任年活動(dòng)，以優(yōu)異成績迎接各級部門的檢查驗(yàn)收。