第一篇：聚焦雙主體,實(shí)實(shí)在在教語(yǔ)文

聚焦雙主體,實(shí)實(shí)在在教語(yǔ)文

語(yǔ)文課程要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)從“教課文”到“教語(yǔ)文”的轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文課究竟該“教什么”，該“怎么教”？在流派紛呈、眾說(shuō)紛紜中我們一直找尋著一堂名副其實(shí)的語(yǔ)文課的本質(zhì)和精髓。筆者認(rèn)為，要抓住語(yǔ)文課精髓，語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)切實(shí)地關(guān)注學(xué)生和文本這兩個(gè)要素，因其重要性，將它們冠以教學(xué)中的“雙主體”也不為過(guò)。在教學(xué)中，要堅(jiān)定地以學(xué)生為主體，用心研讀文本，以讓學(xué)生學(xué)習(xí)言語(yǔ)為主要任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生在獲得課文所傳播信息的同時(shí)，獲得“如何傳播信息”的“言語(yǔ)智慧”，從而達(dá)成熏陶情感、學(xué)習(xí)方法、發(fā)展能力等語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)?；蛟S，只有這樣我們才能實(shí)實(shí)在在地教好學(xué)生，教好語(yǔ)文。

一、聚焦雙主體，讓教學(xué)的起點(diǎn)有明確的價(jià)值引領(lǐng)

一堂語(yǔ)文課應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地教些什么，應(yīng)該怎樣教才會(huì)發(fā)揮它的最大價(jià)值，教師首先要心知肚明。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和目標(biāo)的確定階段，就要牢牢抓住學(xué)生和文本這兩個(gè)關(guān)鍵要素，要老老實(shí)實(shí)地根據(jù)學(xué)情的分析和文本的解讀。我們不能照搬教參，一成不變地延用老教案，不同的學(xué)生，不同的文本，就有不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

例如，教學(xué)《少年王冕》一課前，教師首先進(jìn)行了深入的學(xué)情分析和文本解讀。經(jīng)過(guò)前幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，高年段學(xué)生的言語(yǔ)能力已經(jīng)發(fā)展到了一定程度，能理解詞句表達(dá)的意思，能體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，能初步把握文章的主要內(nèi)容。審視《少年王冕》一課，課文通過(guò)幼年喪父、輟學(xué)放牛、立志學(xué)畫(huà)、自力更生四件事情，著力表現(xiàn)王冕的孝順懂事、勤奮刻苦。這很重要，但學(xué)生通過(guò)自讀，一讀就懂。文中“一陣大雨過(guò)后，天空撥云見(jiàn)日”的這段環(huán)境描寫其實(shí)就象征了王冕的人生即將發(fā)生轉(zhuǎn)變，而這一點(diǎn)即使通過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生也是一知半解，失去了教學(xué)的必要。由于學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)的局限，對(duì)作者如何抓住四個(gè)有詳有略的典型事例，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為、心理活動(dòng)，來(lái)塑造王冕的人物形象，尚不能完全理解和感受，因而本課的教學(xué)重點(diǎn)落腳于此。另外，課文中描寫雨后美景的一段環(huán)境描寫，雖然學(xué)生能感受其美，但往往會(huì)忽視它對(duì)王冕人生轉(zhuǎn)折的推動(dòng)作用，這一處恰恰是作者的別具匠心所在，因此它也作為教學(xué)的一部分。最終制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.讀懂文本，通過(guò)具體事例感悟王冕的人物形象。2.品析文本，抓住關(guān)鍵詞句體悟作者塑造人物的方法。3.穿越文本，緊扣精妙選材領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教師和學(xué)生在清晰的三條教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，開(kāi)始了教學(xué)活動(dòng)。

二、聚焦雙主體，讓教學(xué)的策略有恰當(dāng)?shù)钠ヅ渲赶?/p>

確定了一堂課要教什么，怎樣達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)，合理、恰當(dāng)?shù)剡x擇有效的教學(xué)策略至關(guān)重要。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中，倘若能根據(jù)學(xué)生的學(xué)法和文本的章法來(lái)確定教學(xué)策略，讓教學(xué)方法與課文匹配，和學(xué)生匹配，符合學(xué)情和文情需要，這樣的語(yǔ)文課一切的難點(diǎn)、重點(diǎn)皆浮云，一定會(huì)如行云流水，一切目標(biāo)自然水到渠成。

1.策略選擇親近主體，循序漸進(jìn)

教學(xué)策略的選擇上，教師要俯下身子關(guān)注學(xué)生，合乎學(xué)生“口味”的才是首選。例如《掌聲》一課，在具體的方法指導(dǎo)過(guò)程中，教師充分考慮了三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀能力。二年級(jí)有一個(gè)“抓住一個(gè)動(dòng)詞把句子寫具體”的擴(kuò)句訓(xùn)練，在本課教學(xué)中教師就巧妙地將這一形式用在引導(dǎo)學(xué)生感悟小英人物特點(diǎn)上，將閱讀理解和寫法指導(dǎo)有機(jī)融合，一舉兩得。在讀寫遷移的環(huán)節(jié)，教師也能從扶到放，從句到段，從易到難，注意了因材施教，循序漸進(jìn)。教學(xué)時(shí)先回顧《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》，練習(xí)在動(dòng)詞前面加上不同的詞語(yǔ)可以寫出人物不同的情感，加深把動(dòng)作寫具體的感受。然后再引入《愛(ài)讀書(shū)的爸爸》，練習(xí)把動(dòng)作寫具體來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用寫法。

2.策略選擇因文而異，適者優(yōu)先

在教學(xué)策略的選擇上，教師關(guān)注的第二要點(diǎn)就是課文，合乎文本“滋味”的則為優(yōu)先。有的課文有的章節(jié)，適合的方法就是“讀”，就是適合“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，因此教師就不要拋棄“讀”的方法；有的課文有的章節(jié)，則不能簡(jiǎn)單地讀，需要借助想象，借助媒體，需要教師的點(diǎn)撥、學(xué)生的討論，因此教師就要精心設(shè)計(jì)，尋找切合的教學(xué)策略。例如《少年王冕》一課，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，文本的意思，并不難懂，往往通過(guò)自讀自悟就可以自己解決。因此在品讀雨后迷人景色時(shí)，主要采用的方法就是自讀自悟，學(xué)生在自讀賞析中，分享了對(duì)“景美”的感悟。有的學(xué)生覺(jué)得顏色豐富，非常美；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者寫得有序，也很美；有的學(xué)生則認(rèn)為點(diǎn)點(diǎn)雨水在荷葉上滾來(lái)滾去的樣子生動(dòng)可愛(ài)，特別美。色彩美、有序美、形態(tài)美，每個(gè)學(xué)生對(duì)于美都有自己不同的個(gè)性解讀。當(dāng)學(xué)生讀到“雨后美景”這段文字時(shí)，腦海中立刻浮現(xiàn)出相應(yīng)的畫(huà)面：青山綠水，巖石掩映，陽(yáng)光明媚，空氣清新。學(xué)生在想象中就能感受到景美。僅僅只停留在感受美的層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，景物描寫在這里的作用往往被學(xué)生所忽略，這時(shí)就需要教師適時(shí)加以引導(dǎo)。這么美的景色，作者是如何描寫出來(lái)的呢？這是一篇寫人的文章，卻用了大量文字描寫王冕所見(jiàn)到的“雨后美景”，這是為什么呢？輕輕一點(diǎn)，激起千層浪，學(xué)生豁然開(kāi)朗，原來(lái)這美景意義非凡，它改變了王冕的命運(yùn)，是他成為畫(huà)家的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

三、聚焦雙主體，讓言語(yǔ)的習(xí)得有靈動(dòng)的體驗(yàn)實(shí)踐

在每一節(jié)語(yǔ)文課上，學(xué)生對(duì)言語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程是豐富的，包括觀察、概括、想象、記憶、創(chuàng)造、表達(dá)等語(yǔ)言文字運(yùn)用的諸要素，但不管是其中的哪一項(xiàng)訓(xùn)練細(xì)節(jié)，都要建筑在“以文為本”和“以生為本”的基礎(chǔ)上。一堂實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課，就要始終聚焦“學(xué)生”和“文本”，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，借助文本，開(kāi)展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生在言語(yǔ)體驗(yàn)和實(shí)踐中自然靈動(dòng)地習(xí)得文本的言語(yǔ)表達(dá)。

1.切文設(shè)訓(xùn)，不失偏頗

在關(guān)注語(yǔ)言現(xiàn)象，落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的時(shí)候，如果關(guān)注了文體，那么，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)更有效深入。如《掌聲》，?@是一篇敘事明理的文章，通過(guò)敘述小英前后變化，說(shuō)明“掌聲”的重要性。所以，如果只停留在體會(huì)人物特點(diǎn)上，似乎整體感不強(qiáng)。因此，在小英第二個(gè)特點(diǎn)部分學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師沒(méi)有馬上進(jìn)行讀寫的遷移，而是回歸全文，再次感悟掌聲的內(nèi)涵，體會(huì)課文所揭示的深刻道理，從而讓學(xué)生明白：作者具體寫了小英前后不同的特點(diǎn)，通過(guò)她性格的變化，有力地說(shuō)明了“掌聲”的重要。如果不把特點(diǎn)寫具體，前后對(duì)比不鮮明，那么，掌聲的重要就不能很好體現(xiàn)。再如，在總結(jié)提問(wèn)時(shí)，學(xué)生概括出把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體的方法就是要抓住動(dòng)作，把是怎么做的、在哪里做的，在什么時(shí)間等細(xì)節(jié)寫具體。但是教師沒(méi)有把學(xué)生的思維框死、表達(dá)導(dǎo)窄，而是繼而點(diǎn)撥：“其實(shí)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)，是可以多方面的，即使是動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫，也往往和神態(tài)、語(yǔ)言等結(jié)合。今天只是學(xué)習(xí)了其中的一種方法?！?/p>

2.由內(nèi)而外，舉一反三

教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生和文本特點(diǎn)，巧妙地找到讀寫的契合點(diǎn)，幫助學(xué)生得到表達(dá)遷移運(yùn)用的機(jī)會(huì)。如《少年王冕》，在教學(xué)的結(jié)尾，教師布置了兩項(xiàng)作業(yè)。一項(xiàng)是閱讀實(shí)踐：《儒林外史》寫了兩百多個(gè)人物，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中兩三則讀一讀，感受作者是如何抓住典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物形象的；另一項(xiàng)是寫作實(shí)踐：抓住人物所說(shuō)、所做、所想，展開(kāi)想象，通過(guò)典型事例，詳略得當(dāng)，把王冕三個(gè)月刻苦學(xué)畫(huà)的過(guò)程寫清楚。兩項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇。通過(guò)作業(yè)引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言運(yùn)用的美妙，在自然、得體的語(yǔ)言運(yùn)用中把握語(yǔ)言應(yīng)用的規(guī)律，變學(xué)生在語(yǔ)言的泥淖中掙扎為學(xué)生在語(yǔ)言的海洋中自由翱翔。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要以課文為例、課標(biāo)為尺，讀懂學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，據(jù)文而教，以學(xué)定教，聚焦雙主體，將語(yǔ)言文字運(yùn)用和提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)落到實(shí)處。

第二篇：實(shí)實(shí)在在教語(yǔ)文簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文

實(shí)實(shí)在在教語(yǔ)文簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，做到實(shí)實(shí)在在教語(yǔ)文，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，也是現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)改革最核心的因素。教學(xué)方法是否有效，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就是提高老師的教學(xué)水平，改善教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)語(yǔ)文。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要充分利用課堂活動(dòng)、教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)備等方式，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。探索語(yǔ)文教學(xué)的有效性，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，大大縮短學(xué)習(xí)的時(shí)間，使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)方法

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)小學(xué)生的生理特點(diǎn)，其感知正處于起步發(fā)展的階段，根據(jù)對(duì)各年級(jí)的小學(xué)生的觀察品質(zhì)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，在觀察的精確性方面，一年級(jí)的學(xué)生更多的只能關(guān)注到事物的整體特征和大致輪廓，對(duì)細(xì)節(jié)把握和精細(xì)分析無(wú)法做到，比如在學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)”和“烏”字的過(guò)程中，如果老師不做強(qiáng)調(diào)，學(xué)生很容易混淆這兩個(gè)字。在目的性方面，小學(xué)生無(wú)法保持長(zhǎng)時(shí)間的專注力，抗干擾能力較差。除此之外，小學(xué)生對(duì)事物的感知往往是跟著興趣走，觀察事物分不清主次，無(wú)法有意識(shí)地按照老師的要求進(jìn)行感知，所以顯得缺乏順序性。而且小學(xué)生的有意注意還不完善，無(wú)意注意占主要優(yōu)勢(shì)，他們很容易會(huì)被有趣的、新穎的、新鮮的或者活動(dòng)的事物所吸引，容易出現(xiàn)注意力分散的情況。

在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)小學(xué)生的教學(xué)方法也提出了明確的規(guī)定，而為了確保教學(xué)目標(biāo)的完成，老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中更多地在教法層面研究如何讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，在學(xué)法層面的研究和應(yīng)用則比較匱乏，沒(méi)有考慮到如何讓學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的學(xué)習(xí)空間。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)地接收老師講解的知識(shí)，參與課堂的主導(dǎo)意識(shí)和實(shí)踐能力較差。

二、提高小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方法

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，不能過(guò)多地關(guān)注那些操作性很強(qiáng)的語(yǔ)言技能，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)和精神感受，同時(shí)為了確保教學(xué)活動(dòng)的趣味性，追求更高的學(xué)習(xí)效率，要加強(qiáng)教學(xué)方法的趣味性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的生命力，而且不能盲目地為了趣味而趣味，前提是要對(duì)學(xué)生的具體情況有所了解，掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，才能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要利用語(yǔ)文自身的規(guī)律，采用趣味性、形象化的教學(xué)方法，深入挖掘教材中相關(guān)形象的因素，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、思考、比較、聯(lián)想中愉快地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思維得到發(fā)展，讓老師實(shí)實(shí)在在地教語(yǔ)文，學(xué)生能夠簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)語(yǔ)文。所以，通過(guò)結(jié)合實(shí)際工作，筆者總結(jié)以下教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

（一）教師要理解新教材和新的教學(xué)設(shè)備

在新課程改革理念不斷深化的背景下，小學(xué)語(yǔ)文老師要強(qiáng)化語(yǔ)文課程和現(xiàn)代化教育技術(shù)的整合應(yīng)用，合理、科學(xué)地使用多媒體教學(xué)手段，提高課堂效率。通過(guò)使用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在悅耳的語(yǔ)音、活動(dòng)的畫(huà)面中，將教學(xué)內(nèi)容與生活體驗(yàn)、知識(shí)背景聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而全面地掌握語(yǔ)文知識(shí)。比如在《夏》的教學(xué)過(guò)程中，首先在多媒體上展示和夏天有關(guān)的美景，讓學(xué)生感受到夏天的氣息，然后播放蟬鳴等夏天的聲音，讓學(xué)生體驗(yàn)到夏天的魅力，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同探討生命的張力和夏天的美麗。通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)，在有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的溝通協(xié)作能力。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生的平等交流。

（二）活躍課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，交際性也是語(yǔ)文的一個(gè)重要的特點(diǎn)，這就要求在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，老師要給學(xué)生提供更多的語(yǔ)文語(yǔ)言實(shí)踐和應(yīng)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。由于小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，喜歡玩耍，老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的場(chǎng)景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如在學(xué)習(xí)《小雨，沙沙沙》的過(guò)程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在春雨中觀察動(dòng)植物，在細(xì)雨中撐著傘朗誦課文，在這一過(guò)程中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，達(dá)到讓學(xué)生自主快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，不僅要自主運(yùn)用和積累課本上的字、詞、句，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的語(yǔ)境，在這一過(guò)程中，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，使用多媒體、實(shí)物和圖片展示等方式，精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的游戲，積極開(kāi)展情境教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率，進(jìn)而讓學(xué)生從整體上理解知識(shí)點(diǎn)。

（三）改善教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)方法的使用上，要以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境為目標(biāo)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。僅僅依靠課堂進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要加強(qiáng)學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)，也就是課內(nèi)課外相結(jié)合、課上課下相聯(lián)系，這樣才能更有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。比如在完成《小兔運(yùn)南瓜》的課堂教學(xué)任務(wù)之后，老師可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：“同學(xué)們，你們把故事演的真精彩，都是非常棒的演員，在回家后，你們?cè)傧虬职謰寢尰蛘郀敔斈棠讨v述你學(xué)到的故事，并表演給他們看，好嗎？”又如，在學(xué)習(xí)完《有趣的游戲》之后，老師可以這樣啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)到的游戲你們喜歡嗎？下課之后要不要繼續(xù)玩呢？那你們回家之后向你們的爸爸媽媽或者鄰居的小朋友介紹你學(xué)習(xí)到的游戲，然后和他們一起玩，好嗎？”通過(guò)這種方式，不僅能夠把課堂知識(shí)的鞏固延續(xù)到家庭，拓展學(xué)生的交流空間，也實(shí)現(xiàn)了家校合作，讓家長(zhǎng)更多地參與到對(duì)學(xué)生的教育中來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為各科教學(xué)的基礎(chǔ)課程，小學(xué)語(yǔ)文具有非常重要的地位，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師要努力提高和完善教學(xué)質(zhì)量，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓老師實(shí)實(shí)在在地教語(yǔ)文，讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]別新均.淺談微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（2）：223.[2]李茂林.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策分析[J].學(xué)周刊，2016（32）：96-97.作者?介：陳?；ǎ魇∝S城市，江西省豐城市第八小學(xué)。

第三篇：“聚焦雙效”工作進(jìn)行總結(jié)

東區(qū)選煤車間“聚焦雙效”工作總結(jié)

2015年1月至10月，在廠黨政的領(lǐng)導(dǎo)下，在兄弟單位的配合下，東區(qū)選煤共入洗原煤412萬(wàn)噸，生產(chǎn)精煤225萬(wàn)噸，精煤產(chǎn)率54.7%，較好地完成了廠部下達(dá)的生產(chǎn)任務(wù)。按廠部要求，圍繞“三降一提”，東區(qū)選煤車間深挖內(nèi)潛、群策群力，積極通過(guò)技術(shù)革新與生產(chǎn)管理，確保選煤生產(chǎn)效益最大化，主要從如下幾個(gè)方面：

一、著力提高精煤產(chǎn)率

1、積極開(kāi)展二次浮選工業(yè)試驗(yàn)工作，探尋最佳操作模式。在廠里組織實(shí)施二次浮選工藝系統(tǒng)改造后，為最大限度發(fā)揮二次浮選在降低浮精灰分，減少重介“背灰”，提高精煤產(chǎn)率的潛力，東區(qū)選煤積極組織人員開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)和調(diào)試工作，通過(guò)不同礦別、不同煤種配洗實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，探索出合理的操作技術(shù)模式，有效保障了二次浮選機(jī)和浮選柱的正常運(yùn)行效果。通過(guò)二次浮選改造后，浮精灰分降低了0.27%，介精灰分升高了0.15%，介中灰分升高了1.14%，混精灰分升高0.01%，浮選尾礦灰分升高了1.34%，浮選抽出率升高了4.49%，加壓排料板數(shù)升高了44.8板/萬(wàn)噸原煤。

2、新增浮選機(jī)，提高浮選回收率。

面對(duì)日益老化的1#、2#浮選機(jī)，廠部新增自主設(shè)計(jì)、制造的浮選機(jī)，并作為二號(hào)系統(tǒng)二次浮選主設(shè)備，降低了老浮選機(jī)負(fù)荷，提高了精煤回收率。2#系統(tǒng)對(duì)應(yīng)的三臺(tái)浮選機(jī)全部作一次浮選用，新安裝浮選機(jī)488#進(jìn)行二次浮選。從2015年5月份開(kāi)始，通過(guò)對(duì)技改前后生產(chǎn)數(shù)據(jù)比較，初步得出以下結(jié)論：2#系統(tǒng)浮精灰分下降0.25%，介精灰分上升0.19%，介中灰分上升4.34%，浮選尾礦上升1.26%，浮選抽出率上升4.64%，加壓排料板數(shù)上升57.78板/萬(wàn)噸原煤，混精灰分基本持平，總體精煤產(chǎn)率上升1.63%。

3、注重過(guò)程控制，減少精煤產(chǎn)率損失

1）控制和減少生產(chǎn)過(guò)程責(zé)任性事故臺(tái)時(shí)，減少事故開(kāi)停車造成的生產(chǎn)指標(biāo)波動(dòng)，確保過(guò)程操作穩(wěn)定，目前操作性責(zé)任事故臺(tái)時(shí)控制在0.15h/萬(wàn)噸原煤以下，個(gè)別月份實(shí)現(xiàn)了零責(zé)任事故；

2）嚴(yán)格精煤產(chǎn)品灰分控制，實(shí)施產(chǎn)品指標(biāo)期間化考核，減少生產(chǎn)過(guò)程灰分波動(dòng)，避免“洗低拉高”，造成質(zhì)量過(guò)?；虺业默F(xiàn)象。

3）嚴(yán)格技術(shù)把關(guān)，對(duì)影響分選指標(biāo)的關(guān)鍵設(shè)備部件，關(guān)鍵尺寸參數(shù)嚴(yán)格對(duì)標(biāo)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，協(xié)調(diào)整改到位，杜絕“跑粗”、“夾矸”、“冒料”等異常生產(chǎn)現(xiàn)象。

4）加強(qiáng)對(duì)浮選尾礦的隨機(jī)性抽查，抽查結(jié)果及時(shí)公布，并與班組考核掛鉤，提高浮選司機(jī)責(zé)任心，指導(dǎo)浮選操作，保證浮選回收；

5）開(kāi)展了車間內(nèi)部處理量指標(biāo)、質(zhì)量司機(jī)個(gè)人小指標(biāo)、加壓排料板數(shù)競(jìng)賽等，通過(guò)以競(jìng)促產(chǎn)，提高職工工作積極性。

二、努力降低生產(chǎn)成本

1、降低介耗

1）嚴(yán)格進(jìn)廠介質(zhì)質(zhì)量把關(guān)，執(zhí)行驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，磁性物含量≥95%，密度≥4.5t/m3，-0.045含量≥85%，水分≤8%。保障磨礦質(zhì)量，嚴(yán)格執(zhí)行介質(zhì)添加預(yù)警匯報(bào)制度，提高磨礦質(zhì)量，執(zhí)行少量多次添加制度。

2）在入料箱內(nèi)部加設(shè)擋板，在下料口加設(shè)重錘，限制料流分配，均衡弧形篩篩面入料，提升弧形篩脫介效果。

3）增加振動(dòng)篩篩面帶阻尼條的篩板，使煤流經(jīng)過(guò)鋼板時(shí)可以均勻散開(kāi)，多走彎路，延長(zhǎng)煤泥水透篩時(shí)間，同時(shí)使煤更為松散，利于噴水穿透煤層。

4）車間加大了弧形篩調(diào)頭、磁選機(jī)入料箱和支管定期檢查等例活質(zhì)量的管理。5）實(shí)施篩子噴水改造，實(shí)現(xiàn)高低壓噴水混用（具體明細(xì)如下）。項(xiàng)目

精煤

矸石

設(shè)備編號(hào)

3044

3042

3041

3306

3307

3017

3312

噴水位置

第一三道

第一道

第一道

第二道

換噴頭

第二道

第三道

6）控制和減少事故檢修性放料造成介質(zhì)回收不完全，倒泵損失介質(zhì)等問(wèn)題。同時(shí)加強(qiáng)過(guò)程操作管理，杜絕不當(dāng)?shù)牟僮?，造成密度、分流量、桶液位不合適，造成磁選機(jī)回收效果差的現(xiàn)象。

2、降低藥劑消耗

1）車間通過(guò)QC活動(dòng)小組，安排小組人員深入崗位跟班觀察，找出各個(gè)煤種的絮凝劑添加與加壓倉(cāng)內(nèi)壓力的合理區(qū)間，在保證加壓設(shè)備需要的前提下，盡量降低絮凝劑用量，有效的知道了浮選系統(tǒng)操作。

2）車間通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)論證以及長(zhǎng)時(shí)間數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明：對(duì)于同一煤種，浮選系統(tǒng)藥劑添加量基本是固定的，波動(dòng)不大。并制定科學(xué)的藥劑制度，正確指導(dǎo)、輔助浮選司機(jī)的操作，降低不必要的藥劑損耗。

3）定期組織對(duì)儲(chǔ)油設(shè)備的清理與檢查，提高藥劑的質(zhì)量，以此降低藥劑消耗量。

3、降低電耗

1）在車間范圍內(nèi)開(kāi)展穩(wěn)定加壓周期專項(xiàng)公關(guān)，確保不因?yàn)榧訅撼圆坏袅隙萍s處理量。重點(diǎn)實(shí)施跟蹤浮選過(guò)程操作，對(duì)不同礦別原煤做小篩分，對(duì)比粒級(jí)差別，同時(shí)完善浮選操作要求，要求浮選司機(jī)根據(jù)入洗煤質(zhì)情況、泡沫層等及時(shí)調(diào)整藥劑制度和充氣量，尤其是要控制起泡劑的用量，避免出現(xiàn)第四室虛泡被大量刮出。需適當(dāng)加大捕收劑的用量，加大對(duì)粗顆粒的回收，以改善加壓周期，提高浮選精煤產(chǎn)率。

另外，嚴(yán)格要求加壓崗位和浮選崗位加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，認(rèn)真執(zhí)行助濾劑添加制度，杜絕過(guò)量添加或缺藥斷藥的現(xiàn)象發(fā)生。

2）加強(qiáng)對(duì)加壓崗位司機(jī)的培訓(xùn)力度，普及加壓常見(jiàn)故障處理應(yīng)急方法和崗位工藝靈活運(yùn)用知識(shí)，確保司機(jī)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的應(yīng)急處理。

3）專門出臺(tái)《東區(qū)選煤車間加壓過(guò)濾機(jī)與壓風(fēng)機(jī)開(kāi)啟數(shù)量指導(dǎo)意見(jiàn)》，指導(dǎo)崗位精細(xì)操作，杜絕壓風(fēng)機(jī)空耗卸荷現(xiàn)象發(fā)生。

4）合理評(píng)估事故臺(tái)時(shí)時(shí)間，積極協(xié)調(diào)開(kāi)停車事宜，同時(shí)做好日常崗位設(shè)備設(shè)施巡視檢查工作，嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備檢修驗(yàn)收制度，督促檢修人員提高檢修質(zhì)量，控制和減少責(zé)任性事故臺(tái)時(shí)，降低事故臺(tái)時(shí)頻次。

5）均衡三個(gè)系統(tǒng)處理量，保障倉(cāng)下下煤均衡穩(wěn)定，在確保分選指標(biāo)的前提下，實(shí)現(xiàn)處理量最大化。同時(shí)對(duì)杜絕長(zhǎng)明燈長(zhǎng)流水和獨(dú)立控制設(shè)備的開(kāi)停（如掃地泵）等現(xiàn)象實(shí)施嚴(yán)格的管控。

三、深挖內(nèi)潛，提高人員效率

1）通過(guò)“傳、幫、帶”等形式的培訓(xùn)，車間逐步培養(yǎng)新的質(zhì)量崗位司機(jī)，積極儲(chǔ)備重控、浮選質(zhì)量崗位技能人才，有效彌補(bǔ)內(nèi)部缺員，滿足人員外出需求。

2）竭力推進(jìn)實(shí)施一崗多責(zé)，一專多能的巡崗模式，實(shí)現(xiàn)崗位人員的精干高效。加大了對(duì)崗位職工的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)力度，提高職工的崗位操作技能，使人人都能獨(dú)當(dāng)一面，目前車間所有崗位都實(shí)現(xiàn)巡崗制。

3）配合好其它部門做好，高效開(kāi)展相關(guān)工作，如準(zhǔn)確記錄并描述事故問(wèn)題，提前根據(jù)崗位現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際需要做好相關(guān)改造方案，指導(dǎo)好相關(guān)改造工作正常開(kāi)展，杜絕返工問(wèn)題。

第四篇：2014.12 四位雙主體工作總結(jié)

頭道營(yíng)子實(shí)驗(yàn)小學(xué) “四位雙主體”工作總結(jié)

“四位雙主體是德育的支架，德育是教育的靈魂”。這是千百萬(wàn)教育工作者對(duì)德育重要性的經(jīng)典提煉，也是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中所達(dá)成的共識(shí)。2014年我校黨、政、工、團(tuán)、隊(duì)齊抓共管，探索、構(gòu)建班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)四位一體，以教育者（家長(zhǎng)和老師）和受教育者學(xué)生為主體的德育模式行動(dòng)研究。在研究中以實(shí)踐活動(dòng)為載體，以親身體驗(yàn)為主線，以主題參與為途徑的課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、顯性與隱性多方面結(jié)合的育人網(wǎng)絡(luò)，爭(zhēng)取達(dá)到較為理想的效果。

一、強(qiáng)化德育管理，構(gòu)建育人網(wǎng)絡(luò)

為了使學(xué)校的德育工作形成層次、形成網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到橫向聯(lián)合、縱向貫通，學(xué)校形成了以黨支部為核心、以校委會(huì)為決策指揮的德育處、教導(dǎo)處、科研室、少先隊(duì)、關(guān)工委一體化的德育工作領(lǐng)導(dǎo)組織和班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)四位一體的育人網(wǎng)絡(luò)。各層次環(huán)節(jié)分工協(xié)作，密切配合，從黨支部抓教師的師德建設(shè)入手，德育處主動(dòng)抓班主任及學(xué)生德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、途徑、方法管理和評(píng)價(jià)，科研室配合德育處抓好德育課題的進(jìn)展與效果，各教研組負(fù)責(zé)學(xué)科教研活動(dòng)、課外各種訓(xùn)練及競(jìng)賽活動(dòng)，少先隊(duì)主抓大、中隊(duì)活動(dòng)，關(guān)工委主抓學(xué)生的道德行為、習(xí)慣養(yǎng)成教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。使我校的德育工作呈現(xiàn)時(shí)時(shí)有人抓、處處有人管的良好局面，真正做到全員育人、全面育人、全程育人。

二、優(yōu)化實(shí)踐過(guò)程，科學(xué)研究操作

我們認(rèn)識(shí)到：對(duì)小學(xué)生而言，規(guī)范行為、培養(yǎng)習(xí)慣應(yīng)是學(xué)校德育 的著力點(diǎn)。而規(guī)范行為、培養(yǎng)習(xí)慣并非一日之功，更不是單憑說(shuō)教就能解決問(wèn)題的。為此，我們采取“雪的方式灌輸”，點(diǎn)點(diǎn)入地，滋潤(rùn)融化。落實(shí)的過(guò)程中設(shè)計(jì)成豐富多彩、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，不知不覺(jué)進(jìn)入角色，受到熏陶，收到“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”的教育效果。讓學(xué)生感受到處處有活動(dòng)、時(shí)時(shí)有德育。

（一）以活動(dòng)為主體，構(gòu)建育人體系

１、深化弘揚(yáng)和培育民族精神教育，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。２、常規(guī)性活動(dòng)常抓不懈，強(qiáng)化文明習(xí)慣養(yǎng)成。３、實(shí)施誠(chéng)信教育，提高道德素質(zhì)。４、加強(qiáng)學(xué)生感恩教育。

（二）加大研究力度，開(kāi)發(fā)本土資源

本著“面向本土，因地制宜”的原則，我校大力加強(qiáng)本土德育資源中豐富的人文景觀、傳統(tǒng)習(xí)俗等方面的開(kāi)發(fā)力度，就當(dāng)?shù)剡@些富有傳奇色彩的福峰山遺址、宏偉壯觀的打虎石水庫(kù)、震撼人心的“大尖山風(fēng)采”，憑借這些看得見(jiàn)、摸得著的資源，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教師。

三、倡導(dǎo)生命課堂，實(shí)施雙主體德育

（一）倡導(dǎo)生命課堂，提升生命價(jià)值。

新課程提倡不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能，探索知識(shí)的過(guò)程和方法，更要關(guān)注他們的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。素質(zhì)教育也提出，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要讓他們生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、全面和諧得到發(fā)展。這些理念都體現(xiàn)了“全人”的教育，說(shuō)到底，就是“生命教育”。“生命教育”倡導(dǎo)的德育不同于傳統(tǒng)的德育工作。生命化德

育以生活論道德為基礎(chǔ)，要求道德從知識(shí)論到生活論，即學(xué)生必須以知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為“過(guò)有道德的生活”，道德教育的目的不在于道德規(guī)范的爭(zhēng)議和道德知識(shí)的獲得，而在于引導(dǎo)學(xué)生去選擇和建構(gòu)有道德、有意義的生活和生活方式。

1、引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)可感的生活場(chǎng)景中去發(fā)現(xiàn)生活，感悟生活，體驗(yàn)生活的道德性，經(jīng)歷生活的道德要求和沖突，建構(gòu)和生成生活主題的道德行為。正如有人所說(shuō)“沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有德育，否則就只能變成說(shuō)教和表演。”

2、學(xué)生的“成才教育”，主渠道還在課堂。我校倡導(dǎo)的生命課堂體現(xiàn)三個(gè)著眼兩個(gè)關(guān)注：第一，著眼于學(xué)生的全面和諧發(fā)展；第二，著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生能力的自主發(fā)展。第三，著眼于學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第四，關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需求，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性、有特色地發(fā)展。第五，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（二）實(shí)施“五自”教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)學(xué)生的自我教育，使教育成為學(xué)生的自我需求，讓道德要求內(nèi)化為內(nèi)在的道德素質(zhì)。

1、指導(dǎo)學(xué)生名人名言作為自己的座右銘進(jìn)行自勵(lì)。隨時(shí)提醒自己如何做人，時(shí)時(shí)進(jìn)行自我激勵(lì)。

2、利用晨會(huì)時(shí)間進(jìn)行道德日記宣讀，進(jìn)行自省、他省。

3、開(kāi)展體育、文藝、美術(shù)、知識(shí)競(jìng)賽等小型多樣活動(dòng)，多幾把

尺子衡量學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有努力方向，每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立自信。

4、讓學(xué)生在學(xué)校、班級(jí)、家庭社會(huì)承擔(dān)專項(xiàng)事務(wù)，增強(qiáng)責(zé)任心和愛(ài)心。

（三）建設(shè)德育隊(duì)伍，發(fā)揮教育者的主體作用

作為教育的主體，教師的一言一行都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響。要發(fā)揮教師教育的主體作用，建設(shè)師德高尚的德育隊(duì)伍是根本。

一是抓骨干，建設(shè)班主任隊(duì)伍。德育處認(rèn)真組織好德育工作會(huì)議，與班主任一起學(xué)習(xí)教育局下發(fā)的“四位雙主體”德育模式行動(dòng)研究實(shí)施方案；《中小學(xué)班主任專題培訓(xùn)教材》——班主任工作精要讀本；探索學(xué)校德育工作的方法和途徑。首先抓好班主任期初的工作計(jì)劃與落實(shí)、班級(jí)干部的選拔聘任、教室的布置與張貼、學(xué)生的思想道德建設(shè)等。兩周以后，德育處舉行了全校性“班級(jí)建設(shè)”評(píng)價(jià)活動(dòng)，有力地促進(jìn)了各班級(jí)的文化建設(shè)和環(huán)境建設(shè)。其次，抓好班主任培訓(xùn)，每月舉行一次班主任例會(huì)，每學(xué)期組織班主任經(jīng)驗(yàn)交流，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地對(duì)班主任進(jìn)行思想、業(yè)務(wù)等常規(guī)培訓(xùn)，提高工作能力。

二是抓師德，實(shí)施以德育德。本我校認(rèn)真抓好師德建設(shè)，組織全校教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人思想道德建設(shè)若干意見(jiàn)》，以科學(xué)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)，組織教師開(kāi)展師德論壇活動(dòng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

四、加強(qiáng)家庭德育，充分發(fā)揮家庭的基礎(chǔ)作用

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，家庭是學(xué)生的德育學(xué)校，家長(zhǎng)的言傳

身教時(shí)刻影響著學(xué)生的品德形成，家庭是孩子健全身心的發(fā)源地。我校努力為家校聯(lián)系搭建平臺(tái)，引領(lǐng)做新時(shí)期家長(zhǎng)，與孩子一起成長(zhǎng)。

（一）成立家長(zhǎng)學(xué)校。聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員，有計(jì)劃、系統(tǒng)的知道家庭德育的內(nèi)容和方法，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生在具體的家庭生活中自育。

（二）定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。德育工作離不開(kāi)班級(jí)與學(xué)校的協(xié)作，社會(huì)與家庭的配合。為此學(xué)校積極構(gòu)建班級(jí)、學(xué)校、家庭、社區(qū)德育工作網(wǎng)絡(luò)，達(dá)成了相互支持，共同促進(jìn)雙主體建設(shè)的意向，為學(xué)校德育工作開(kāi)拓了新格局。

（三）成立家長(zhǎng)委員會(huì)。讓家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、班級(jí)、老師工作的建議，每學(xué)期末開(kāi)展家長(zhǎng)評(píng)學(xué)校、評(píng)教師活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)反饋不斷調(diào)整學(xué)校工作思路。

（四）開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng)。我校憑借《和諧成長(zhǎng)》讀本開(kāi)展一系列的活動(dòng)，如親子共讀一本書(shū)、親子讀書(shū)征文、親子實(shí)踐活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)和孩子廣泛參與到一系列的學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建的活動(dòng)中來(lái)，改變農(nóng)村的教育只靠學(xué)校、老師的狀況

總之，一年的實(shí)踐證明，《“四位雙主體”德育模式研究》是切實(shí)可行的，下一步我們將把實(shí)驗(yàn)的成果加以推廣，進(jìn)一步高揚(yáng)實(shí)踐育人的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，致力德育創(chuàng)新，讓實(shí)踐育人德育課題在本校乃至本地區(qū)開(kāi)枝散葉，最終結(jié)出豐碩的果實(shí)。

2015年1月

第五篇：四位雙主體實(shí)施方案剖析

頭道營(yíng)子實(shí)驗(yàn)小學(xué)

“四位雙主體”德育模式行動(dòng)方案

根據(jù)教育局文件精神，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)提高新時(shí)期學(xué)校德育工作的針對(duì)性、時(shí)效性和主動(dòng)性，推進(jìn)德育特色學(xué)校建設(shè)，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，以立德樹(shù)人為教育的根本任務(wù)，以科研為先導(dǎo)，以落實(shí)雙主體理論為前提，以構(gòu)建校本化德育操作體系為目標(biāo)，以探索班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)四位一體的德育途徑與方法為重點(diǎn)，以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，以民族精神教育、養(yǎng)成教育、誠(chéng)信教育、感恩教育和心里健康教育為內(nèi)容，以德育隊(duì)伍建設(shè)為保障，以增強(qiáng)德育工作的主動(dòng)性、針對(duì)性和時(shí)效性為宗旨，遵循德育規(guī)律，注重道德體驗(yàn)，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、理論依據(jù)

1、主體性理論：主體性是人的個(gè)性的本質(zhì)特征之一，是作為主體的人在物質(zhì)活動(dòng)或精神活動(dòng)中所建構(gòu)起來(lái)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。主體性的形成，一要以學(xué)生一定的身心發(fā)展水平為基礎(chǔ)，二要靠實(shí)踐的鍛煉。也就是說(shuō)，主體性的形成和發(fā)展過(guò)程不是“自然而能”的過(guò)程，而是一個(gè)需要培育的過(guò)程。

2、現(xiàn)代德育的雙主體論：現(xiàn)代德育主張“雙主體論”，即教師是教育主體，學(xué)生是受教育主體，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)互相尊重對(duì)方的主體地位。作為教育的主體，教師的一言一行都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響，這就要求學(xué)校必須加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校教學(xué)、管理、服務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)參與的德育工作網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生是受教育和自我教育的主體，不是被動(dòng)的接受者，這就要求學(xué)校在德育目標(biāo)的確定、德育內(nèi)容的安排、德育途徑和方法的運(yùn)用，德育活動(dòng)的組織等方面符合學(xué)生主體發(fā)展與的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生德性的發(fā)展。

3、系統(tǒng)科學(xué)理論：從系統(tǒng)科學(xué)理論得知，當(dāng)各個(gè)部分以有序、合理、優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體的功能就會(huì)大于各個(gè)部分功能之和；而當(dāng)部分以無(wú)序、欠佳的狀態(tài)及結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，各部分原有的性能得不到發(fā)展，力量削弱，甚至相互抵消，這是整體功能只會(huì)小于各部分功能之和。

三、概念釋義

四位雙主體就是充分發(fā)揮教育者（教師和家長(zhǎng)）和學(xué)生兩個(gè)德育主體的作用，探索學(xué)校、家庭、社會(huì)、班級(jí)四條德育途徑相互依托、相互促進(jìn)、相輔相成、互為一體、相得益彰的德育方法。

四、行動(dòng)目標(biāo)

（一）構(gòu)建具體明確、學(xué)段銜接、各有側(cè)重、切合實(shí)際的中小幼德育目 標(biāo)和內(nèi)容體系。

（二）構(gòu)建全方位、立體型、主體化的“四位雙主體”德育途徑和方法體系。

（三）構(gòu)建組織合理、制度健全、運(yùn)行高效的德育保障體系。

五、基本原則

1、實(shí)踐性原則：實(shí)踐的觀點(diǎn)是德育首要的、基本的觀點(diǎn)。德育不僅要解決學(xué)生知不知、會(huì)不會(huì)的問(wèn)題，而且更重要的是要解決學(xué)生信不信、行不行的問(wèn)題，即德育的目的不是讓學(xué)生掌握一種道德知識(shí)體系，而是形成一種道德信念和與此相應(yīng)的行為方式和生活方式，道德的最終目的是使學(xué)生實(shí)踐道德。

2、整體性原則：學(xué)校德育要整合校內(nèi)與校外資源，發(fā)揮其綜合育人功能，要整體構(gòu)建德育途徑體系，使其在發(fā)揮各自獨(dú)特功能的基礎(chǔ)上相互配合，相為補(bǔ)充，形成合力。

3、體驗(yàn)性原則：德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程，學(xué)校德育必須重視和加強(qiáng)德育踐行環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)情感陶冶和意志磨練的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)而深化道德認(rèn)知，形成道德習(xí)慣，即學(xué)校德育要讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)由知到行的跨越，進(jìn)而走出行為的自覺(jué)。

4、生活化原則：從德育內(nèi)容上，要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活（即學(xué)校生活，家庭生活和社會(huì)生活），與學(xué)生的生活世界緊密聯(lián)系；從德育方法上，要有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自我設(shè)計(jì)、自我組織的校園或社會(huì)道德活動(dòng)中去體驗(yàn)幫助別人、奉獻(xiàn)社會(huì)的高尚情感，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，學(xué)會(huì)過(guò)道德生活。

5、層次性原則：德育作為一個(gè)系統(tǒng)工程，從德育目標(biāo)的確定、德育內(nèi)容的設(shè)計(jì)、德育方法的選擇、德育活動(dòng)的組織，都要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平以及德育的內(nèi)在規(guī)律，由地到高，由淺入深，由具體到抽象，從簡(jiǎn)單到深刻，力爭(zhēng)做到螺旋上升，逐層遞進(jìn)。

六、操作策略與實(shí)施要求

就學(xué)生人格培養(yǎng)與品質(zhì)塑造而言，“起點(diǎn)在家庭，發(fā)展在學(xué)校，關(guān)鍵在班級(jí)，定型在社會(huì)，主導(dǎo)在教師，主體在學(xué)生”。德育只有家庭、學(xué)校、班級(jí)、社會(huì)四輪驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建目標(biāo)同向、協(xié)調(diào)一致的立體化育人體系，充分發(fā)揮教師主體師表形象的引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生主體理解的達(dá)成，才能形成真正的教育合力，達(dá)到1+1＞2的教育效果。

（一）加強(qiáng)學(xué)校德育，充分發(fā)揮學(xué)校德育的主導(dǎo)作用

1、聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建學(xué)校德育目標(biāo)和內(nèi)容序列

學(xué)校依據(jù)教育部《關(guān)于整體規(guī)劃中小學(xué)德育體系的意見(jiàn)》精神和本方案 后附的“中小幼德育目標(biāo)、內(nèi)容參考體系”，遵循幼兒、小學(xué)、初中和高中階段學(xué)生生理和心里發(fā)展的規(guī)律，本著“小、近、實(shí)、親”和“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原則，聯(lián)系本校實(shí)際，科學(xué)合力地確定分學(xué)段、分年級(jí)分層次遞進(jìn)的學(xué)校德育目標(biāo)和內(nèi)容序列。聯(lián)系本校實(shí)際，科學(xué)合理地確定分學(xué)段、分年級(jí)分層遞進(jìn)的學(xué)校德育目標(biāo)和內(nèi)容序列。同時(shí)要把目標(biāo)和內(nèi)容梳理分類、層層分解到前后勤各處室和年紀(jì)、班級(jí)、德育課、其他學(xué)科教學(xué)，使人人明確德育目標(biāo)和內(nèi)容，個(gè)個(gè)承擔(dān)德育任務(wù)，構(gòu)建由整體到局部到個(gè)體層層分解，橫向貫通，縱向遞進(jìn)的立體德育目標(biāo)和內(nèi)容體系，真正做到全員育人、全面育人、全程育人。

2、突出重點(diǎn)，以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，實(shí)施“五項(xiàng)教育”

一是深化弘揚(yáng)和培育民族精神教育，按著《實(shí)施剛要》要求，做到每年出一個(gè)主題，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案通過(guò)在學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三個(gè)層面開(kāi)展專題讀書(shū)、主題演講、知識(shí)競(jìng)賽、歌詠比賽、文藝演出、社會(huì)實(shí)踐、觀看影片、參觀展覽等活動(dòng)，把弘揚(yáng)和培育民族精神教育作為新形勢(shì)下學(xué)校德育工作的重要任務(wù)不斷引向深入。

二是強(qiáng)化文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育。以《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為習(xí)慣》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為基本要求，科學(xué)制定養(yǎng)成教育方案，在提高學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，以強(qiáng)化行為訓(xùn)練為重點(diǎn)，以開(kāi)展諸如《情系奧運(yùn)，文明禮儀伴我行》主題系列活動(dòng)和文明禮儀示范校、文明禮儀示范班、文明禮儀小使者創(chuàng)建與評(píng)選活動(dòng)為載體，以學(xué)校、本機(jī)、學(xué)生和家長(zhǎng)四個(gè)層面的評(píng)價(jià)為手段，促進(jìn)學(xué)生知和行統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三是實(shí)施誠(chéng)信教育。大力宣傳“愛(ài)國(guó)守法，明禮誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)”的公民基本道德規(guī)范，在師生中開(kāi)展以《公民道德建設(shè)實(shí)施剛要》為重點(diǎn)的“誠(chéng)信教育”‘八個(gè)一’活動(dòng)。即進(jìn)行一次收集誠(chéng)信小故事讀書(shū)活動(dòng)、組織一次誠(chéng)信主題征文、征集一句誠(chéng)信格言、舉行一次誠(chéng)信演講辯論比賽、建立一套記錄學(xué)生誠(chéng)信狀況的誠(chéng)信系統(tǒng)、組織一次以做人與誠(chéng)信為主題的系列報(bào)告會(huì)、開(kāi)展一次踐行誠(chéng)信社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、宣傳獎(jiǎng)勵(lì)一批誠(chéng)信典型。形成誠(chéng)信為榮，失信可恥的氛圍，培養(yǎng)師生誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)。

四是開(kāi)展感恩教育。古人說(shuō)：滴水之恩，須當(dāng)涌泉相報(bào)。敬老行孝、知恩圖報(bào)歷來(lái)是中華民族傳統(tǒng)美德。學(xué)校要以敬老行孝教育作為感恩教育的切入點(diǎn)，結(jié)合母親節(jié)、父親節(jié)和教師節(jié)、敬老節(jié)、國(guó)慶節(jié)等重要節(jié)日，開(kāi)展以“感恩父母養(yǎng)育我，感恩老師教育我，感恩他人幫助我，感恩祖國(guó)培養(yǎng)我”為主題的“孝親周”“感恩月”等豐富多彩的系列教育活動(dòng)、讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處心存感恩，促進(jìn)校園和諧、家庭和諧、社會(huì)和諧。

五是進(jìn)行心理健康教育，各校要以落實(shí)寧教發(fā)【2007】號(hào)116號(hào)《關(guān)于 進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的實(shí)施意見(jiàn)》精神為宗旨，通過(guò)實(shí)施“兩個(gè)系列”，推進(jìn)學(xué)校心理健康教育，明確心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的定位，從本校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定并開(kāi)發(fā)輔導(dǎo)內(nèi)容，安排課時(shí)，落實(shí)時(shí)間；其二是活動(dòng)系列：積極開(kāi)展研討活動(dòng)，探討心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的基本操作策略，評(píng)選心理健康教育優(yōu)秀論文、優(yōu)秀心理輔導(dǎo)活動(dòng)課和優(yōu)秀中小學(xué)心理輔導(dǎo)教師，通過(guò)研討，提高心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的質(zhì)量。另外，還要通過(guò)“心語(yǔ)信箱”，提高輔導(dǎo)的針對(duì)性，通過(guò)“我與老師（同學(xué)）心貼心”活動(dòng)，營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍。

3、加強(qiáng)管理，向主體化德育管理要質(zhì)量

一是注重質(zhì)量，強(qiáng)化過(guò)程管理，過(guò)程管理不僅追求規(guī)范性，更應(yīng)該追求科學(xué)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量?？茖W(xué)的過(guò)程管理要以調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性，激發(fā)人的創(chuàng)造潛能為核心。從計(jì)劃的制定上，不僅要有目標(biāo)明確、任務(wù)具體、措施有力的各層次學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃和主題活動(dòng)專題計(jì)劃，而且要做到上下貫通，逐步具體，指導(dǎo)性強(qiáng)；從組織實(shí)施上，不僅要分工明確，責(zé)任到人，通過(guò)各種途徑，推動(dòng)計(jì)劃實(shí)施，而且要通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)、探討交流、反思改進(jìn)等措施引導(dǎo)創(chuàng)造性的開(kāi)展工作；從檢查督促上，不僅要形成制度，落實(shí)“管”的責(zé)任，更重要的是要實(shí)施“導(dǎo)”，通過(guò)肯定成績(jī)，查找問(wèn)題，分析不足，指導(dǎo)改進(jìn)；從總結(jié)反饋上，不僅要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，做出評(píng)價(jià)，更重要的是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)踐，促使自覺(jué)。

二是明確職責(zé)，實(shí)施層級(jí)管理。學(xué)校的德育工作是由決策層、管理層和執(zhí)行層共同完成的，但只有各層職責(zé)明確，才能實(shí)現(xiàn)層層負(fù)責(zé)，做到層級(jí)管理，也只有賦予不同層級(jí)相應(yīng)的責(zé)任，才能落實(shí)各層級(jí)的主體地位，達(dá)成學(xué)校的德育目標(biāo)，使各項(xiàng)工作到位而不超位。對(duì)于處于決策層核心地位的校長(zhǎng)應(yīng)主要做好計(jì)劃決策和各德育只能部門的組織協(xié)調(diào)工作，并經(jīng)常深入班級(jí)和學(xué)生中調(diào)研了解德育工作情況，隨時(shí)調(diào)整和改進(jìn)德育工作的管理。對(duì)于處于管理層中心地位的德育處應(yīng)主要負(fù)責(zé)德育計(jì)劃的組織實(shí)施、檢查督促、分析總結(jié)工作，在管理過(guò)程中，協(xié)調(diào)各處室和年級(jí)組做好計(jì)劃的宏觀調(diào)控和微觀指導(dǎo)工作，通過(guò)抓典型、樹(shù)樣板，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)整體德育工作的開(kāi)展。處于執(zhí)行層的班主任、任課教師和后勤服務(wù)人員，則要?jiǎng)?chuàng)造性的完成分解到本崗位的德育目標(biāo)，認(rèn)真執(zhí)行管理層面下達(dá)的的工作任務(wù)。

三是貼近實(shí)際，深化常規(guī)管理。常規(guī)管理是實(shí)現(xiàn)德育規(guī)范化的基本手段。但常規(guī)管理必須貼近學(xué)生實(shí)際，因需而育，因勢(shì)而變，突出“兩個(gè)有別”：第一是因年紀(jì)不同而有別，做到各有側(cè)重。如新生——起始年級(jí)，則要以入學(xué)常規(guī)教育為主，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《守則》和《規(guī)范》，并集中時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，初步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；中間年級(jí)是承上啟下的年級(jí)，是容易出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”的階段，要加強(qiáng)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，使他們“緊起來(lái)”；畢業(yè)班學(xué)生面臨升學(xué)或 就業(yè)，要重點(diǎn)進(jìn)行理想教育、人生觀教育，使學(xué)生的思想穩(wěn)定下來(lái)。第二是因年級(jí)的不同階段而有別，做到各有針對(duì)。如學(xué)期初，要針對(duì)學(xué)期初學(xué)生的特點(diǎn)收集學(xué)生中的好人好事或?qū)W生耳聞目睹的好風(fēng)尚，組織交流，用學(xué)生中的生動(dòng)事例，來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生“收心”；學(xué)期中，對(duì)學(xué)生在德智體各方面出現(xiàn)的差異，引導(dǎo)學(xué)生自我回顧，查找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，迎接下半學(xué)期的學(xué)習(xí)；學(xué)期末，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，正確對(duì)待考試和遵守考試規(guī)則。

4、注重踐行，強(qiáng)化活動(dòng)育人

活動(dòng)是學(xué)生知行的紐帶，只有通過(guò)德育活動(dòng)讓學(xué)生真正“心臨其境”去體驗(yàn)，形成接受教育的最佳心理狀態(tài)，才能開(kāi)啟他們的情感之門，達(dá)到“理達(dá)情通”言行一致的要求?；顒?dòng)作為學(xué)生踐行的過(guò)程，學(xué)校要抓住契機(jī)、全員參與、把握主題、形成系列，在活動(dòng)領(lǐng)域上求“寬”，在活動(dòng)方法上求“新”，在活動(dòng)成果上求“實(shí)”重點(diǎn)抓好以下幾項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)：

——主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。充分利用好每周一課時(shí)的班隊(duì)會(huì)時(shí)間，探索并實(shí)施以學(xué)生為活動(dòng)主體，以具體的、系列化德育內(nèi)容為主題，i兒童在具體的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中遇到的社會(huì)性、道德性問(wèn)題性為切入點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例為依托，通過(guò)學(xué)生演講、頌歌、角色扮演、互動(dòng)交流等的方式，將預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成性教育因素有機(jī)統(tǒng)一，培育學(xué)生良好品德。

——常規(guī)性教育活動(dòng)。常規(guī)性教育活動(dòng)即結(jié)合各種節(jié)日、紀(jì)念日、升旗儀式、入黨入團(tuán)入隊(duì)儀式及學(xué)校的傳統(tǒng)行活動(dòng)開(kāi)展的教育活動(dòng)，要常抓不懈，常搞常新，形式靈活多樣，內(nèi)容螺旋上升，務(wù)求實(shí)效。

——社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐證明，有效的德育過(guò)程是教育與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。各校各班要根據(jù)實(shí)際，利用課程計(jì)劃中的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課》，以《中小學(xué)作何時(shí)間活動(dòng)課程指導(dǎo)剛要》額為指導(dǎo)，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，制定保障措施，積極協(xié)同社會(huì)各方面力量，利用各種有利條件，組織開(kāi)展參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查，公益勞動(dòng)，軍事訓(xùn)練、野外遠(yuǎn)足等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓青少年在各種實(shí)踐活動(dòng)中，有所體驗(yàn)、有所感悟、有所收獲。

5、立足課堂，凸顯課程的育人功效

課堂是學(xué)校教育的主渠道，作為突出德育認(rèn)知的“德育課”，教師要注重聯(lián)系實(shí)際，實(shí)施體驗(yàn)式、參與式、探究式等體現(xiàn)主體參與的教學(xué)方式，把傳授知識(shí)同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)知行統(tǒng)一。對(duì)于學(xué)科課，要落實(shí)三維目標(biāo)，將情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)融入教學(xué)活動(dòng)之中，做到教學(xué)與教育相融合，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育，增強(qiáng)育人實(shí)效性。

6、團(tuán)隊(duì)組織要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)生入隊(duì)，入團(tuán)及成人儀式等開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，培養(yǎng)少先隊(duì)員，共青團(tuán)員對(duì)黨、國(guó)家和社會(huì)主義的情感，樹(shù)立正確的理想信念。充分利用中學(xué)生業(yè)余團(tuán)校和高中業(yè)余黨校，積極開(kāi)展 黨團(tuán)知識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心集體，熱愛(ài)勞動(dòng)，定期輪流擔(dān)任班、團(tuán)、隊(duì)干部，給更多學(xué)生以鍛煉的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步。進(jìn)一步完善中小學(xué)三好學(xué)生、優(yōu)秀少先隊(duì)員、優(yōu)秀團(tuán)員、先進(jìn)集體等各種形式的表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，發(fā)揮榜樣示范作用。

7、文化引領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)校文化的育人功能

學(xué)校文化是師生在教育教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng)造形成的精神財(cái)富、文化氛圍，以及承載著它的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。學(xué)校精神文化是校園文化的靈魂，主導(dǎo)著校園文化的方向，是學(xué)校文化建設(shè)的核心。而良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是校園精神文化的核心內(nèi)容，又是校園精神文化中表現(xiàn)最活躍、最有教育力量的因素，既是培養(yǎng)師生良好思想和行為的土壤，又是校園文化賴以生存的支柱。因此，學(xué)校要以校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，并使之成為師生的精神源，充分發(fā)揮其統(tǒng)帥作用，使其潛移默化地影響學(xué)生的精神世界，規(guī)范學(xué)生的行為，提升學(xué)生的精神品質(zhì)。

8、創(chuàng)新模式，實(shí)施德育導(dǎo)師制

德育導(dǎo)師制是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級(jí)德育諸多目標(biāo)，諸多任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上，導(dǎo)師依據(jù)“用心溝通、以德樹(shù)德；竭誠(chéng)交流、以情動(dòng)情；刻意磨練、以志勵(lì)志；修身垂范、以行導(dǎo)行”的育人原則，按著對(duì)學(xué)生“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”的要求，在學(xué)習(xí)、生活、品德和心理方面為學(xué)生剔紅全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，形成“著眼全體、關(guān)注全面、既管又導(dǎo)、整體推進(jìn)”的學(xué)校德育工作模式。在實(shí)施德育導(dǎo)師制的過(guò)程中，學(xué)校要逐步建立導(dǎo)師聘任制度.受導(dǎo)學(xué)生制度、定期貪心與交流制度、定期家校聯(lián)系制度、導(dǎo)師考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度等，使導(dǎo)師的工作和管理有章可循，逐步規(guī)范。

（二）加強(qiáng)班級(jí)德育，充分發(fā)揮班級(jí)的主陣地作用 班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的最基層的單位，是bzr 落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃和其它各項(xiàng)管理以及聯(lián)系家庭、社會(huì)的主陣地，是以學(xué)生為主體的德育基地，是有待充分開(kāi)發(fā)和利用的德育資源。對(duì)班級(jí)德育資源的開(kāi)發(fā)和利用，班主任要轉(zhuǎn)變角色，成為班級(jí)德育的組織者，利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，還學(xué)生以主體地位，讓學(xué)生在自我管理、自主建設(shè)班集體中實(shí)現(xiàn)自我教育、自主發(fā)展。具體可通過(guò)以下五個(gè)方面實(shí)施：

1、發(fā)揚(yáng)民主，自訂班級(jí)德育目標(biāo) 班級(jí)德育目標(biāo)的建立，是班級(jí)德育實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，所以學(xué)生明確、理解、認(rèn)可、內(nèi)化班級(jí)德育目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生自主教育的前提有鑒于此，班主任在學(xué)期初必須利用班會(huì)時(shí)間，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)年級(jí)德育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，討論形成本班級(jí)的學(xué)期德育目標(biāo)，并針對(duì)每一個(gè)目標(biāo)提出具體的行為要求，做 到可操作性、可行性的統(tǒng)一。班級(jí)只有以具體明確的目標(biāo)為導(dǎo)向，才會(huì)增強(qiáng)學(xué)生自主管理和自我控制的能力，提升班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)班集體建設(shè)。

2、相信學(xué)生，師生共創(chuàng)班級(jí)文化

班級(jí)文化作為潛在的德育課程，具有無(wú)形的教育功能，激勵(lì)功能，制約功能，是班級(jí)生存與發(fā)展的動(dòng)力，是班級(jí)的靈魂所在，班主任應(yīng)高度重視，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，全員參與，分工寫作，共創(chuàng)共享，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“四化”

一是教室環(huán)境的布置要“美化”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是教師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手，通過(guò)種植花草、張貼標(biāo)語(yǔ)（可以是名人名言或來(lái)自學(xué)生自己的具有激勵(lì)性的語(yǔ)言）、設(shè)計(jì)板報(bào)和園地等創(chuàng)造優(yōu)美整潔、溫馨和諧、積極向上、個(gè)性張揚(yáng)的教室環(huán)境，增添學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)園，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的青草，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。

二是人際關(guān)系的協(xié)調(diào)要“優(yōu)化”。人及環(huán)境是一種高級(jí)形式的班級(jí)文化。良好的人及環(huán)境不僅可以使學(xué)生奮發(fā)向上，而且可以使班級(jí)形成良好的集體意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。因此，班主任要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)功能，積極處理好五種關(guān)系；即班主任與學(xué)生、任課教師與學(xué)生、班主任與任課教師、學(xué)生與家長(zhǎng)及教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。

三是學(xué)習(xí)風(fēng)氣的營(yíng)造要“強(qiáng)化”學(xué)風(fēng)不僅制約著學(xué)生個(gè)體行為的方式和習(xí)慣，而且左右著學(xué)生品德的發(fā)展方向，從而對(duì)學(xué)生的品德形成和言行起著潛移默化的影響，班主任只有平時(shí)正確地引導(dǎo)學(xué)生，形成“嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，才能促進(jìn)班級(jí)德育工作的有效開(kāi)展。

四是班規(guī)班紀(jì)的執(zhí)行要“教化”。班規(guī)班紀(jì)作為班級(jí)的制度文化，要讓學(xué)生依據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度和班級(jí)的實(shí)際，在全員參與的基礎(chǔ)上形成，使制度的形成過(guò)程成為學(xué)生理解和接受制度的過(guò)程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生行動(dòng)上的自我約束、自覺(jué)遵守，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，最終使班級(jí)成為一部能自動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)“他律——自律——律人”的轉(zhuǎn)化和“人助——自助——助人”的提升，變成自己的“促進(jìn)者”。

3、發(fā)動(dòng)學(xué)生，自助開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)

班主任作為班級(jí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，參與者和合作者，要善于發(fā)動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，達(dá)成“四性”；

一是活動(dòng)組織的自主性，要讓學(xué)生自己當(dāng)家作主，親自動(dòng)腦動(dòng)手，從內(nèi)容確定到設(shè)計(jì)形式，從活動(dòng)準(zhǔn)備，實(shí)施到評(píng)價(jià)小結(jié)，都要讓學(xué)生親自去實(shí)踐，并做到人人參與，即使是小學(xué)低年級(jí)兒童，班主任也要善于指導(dǎo)，敢于放手，不包辦代替。

二是活動(dòng)過(guò)程的踐行性，要想在班級(jí)德育中取得實(shí)效，就要保證德育活 動(dòng)的踐行性，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生參與到道德活動(dòng)的過(guò)程中去，既完成德育目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，又學(xué)會(huì)道德活動(dòng)的本領(lǐng)。

三是活動(dòng)形式的多樣性，班主任要根據(jù)不同的主題，指導(dǎo)學(xué)會(huì)選擇活動(dòng)的形式，如模擬活動(dòng)、交流活動(dòng)、文藝活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、辯論活動(dòng)、紀(jì)念活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)等，既要面向全班，適應(yīng)整體的需要，又要著眼個(gè)性，兼顧個(gè)別差異，動(dòng)靜交錯(cuò)，情景交融，知行結(jié)合。

四是活動(dòng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，從教育的主體性出發(fā)，班主任在班級(jí)德育活動(dòng)中穿插評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，除了發(fā)現(xiàn)目標(biāo)偏差對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控之外，其主要目的在于發(fā)揮評(píng)價(jià)功能的激勵(lì)性，通過(guò)評(píng)價(jià)手段不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的熱情，激勵(lì)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4、賦予學(xué)生責(zé)任，實(shí)施自主管理

班主任要賦予學(xué)生責(zé)任，給予每個(gè)學(xué)生管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，實(shí)行班級(jí)事務(wù)“包干制”，使學(xué)生在集體中找到自己的位置，感受到自己的禮儀和責(zé)任，生發(fā)主人翁意識(shí)，成為班級(jí)的管理者，參與者，被管理者、合作者，形成“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”的自治格局。

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，家庭是學(xué)生的德育學(xué)校，家長(zhǎng)的言傳身教時(shí)刻影響著學(xué)生的品德形成。所以，家庭應(yīng)該是孩子健全身心的發(fā)源地，父母應(yīng)當(dāng)扮演好情感哺育者的角色。但學(xué)校作為教育的主導(dǎo)著，應(yīng)以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭為載體，實(shí)施家庭主體性德育，實(shí)現(xiàn)家庭成員共同學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，自我改變，自我完善，共同成長(zhǎng)。

一是成立家長(zhǎng)學(xué)校。有計(jì)劃，系統(tǒng)地指導(dǎo)家庭德育的內(nèi)容和方法，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生在具體的家庭生活中自育。

二是定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。進(jìn)行個(gè)別學(xué)生家訪，溝通情感，互通信息，提高學(xué)生德育的針對(duì)性。

三是成立家長(zhǎng)委員會(huì)。讓家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的建議，使家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的同盟軍。

四是倡導(dǎo)家長(zhǎng)建立快樂(lè)家庭學(xué)習(xí)苑。創(chuàng)設(shè)家庭成員和睦，家庭氣氛寬松，親子共學(xué)互促的氛圍。

（四）加強(qiáng)社會(huì)德育，充分發(fā)揮社區(qū)的依托作用

首先要充分發(fā)揮社區(qū)人力德育資源的作用。如發(fā)揮“關(guān)心下一代工作委員會(huì)”的作用，經(jīng)常邀請(qǐng)社會(huì)上的老同志來(lái)校進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，邀請(qǐng)政法系統(tǒng)的通知來(lái)校進(jìn)行法制佳偶，邀請(qǐng)地方黨政領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校講改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新形勢(shì)，使學(xué)生跟上時(shí)代的節(jié)拍，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

其次是開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)各種人文教育資源，如高橋烈士墓、大明塔、法輪寺、敬老院、塞飛亞集團(tuán)、黑里河原始森林、老鷹山生態(tài)建設(shè)基地等，借 “地利”的平臺(tái)，搭“活動(dòng)”的舞臺(tái)，以社會(huì)和志愿者服務(wù)活動(dòng)為內(nèi)容，構(gòu)建分層次、全方位的實(shí)踐基地教育網(wǎng)絡(luò)，作為學(xué)生受教育的“大課堂”，真正讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，提高道德判斷能力，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

（五）實(shí)施雙主體德育，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體作用

實(shí)施雙主體德育，就是要切實(shí)達(dá)到教師主體師表形象的樹(shù)立、師能水平的引領(lǐng)；學(xué)生主體理解感悟的達(dá)成，生命成長(zhǎng)的優(yōu)化。

1、實(shí)施“五自”教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)德育的主要方式是正面灌輸和機(jī)械訓(xùn)練，逐步發(fā)展橙規(guī)范養(yǎng)成和能力培養(yǎng)，而德育的最佳方式應(yīng)該是學(xué)生的自我教育。只有通過(guò)學(xué)生的自我教育，使佳偶成為學(xué)生的自我需求，才能使社會(huì)的道德要求真正內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在道德素質(zhì)。學(xué)校要通過(guò)實(shí)施“五自”教育，構(gòu)建自我教育體系，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。

一是讓學(xué)生建立自己的座右銘進(jìn)行自我教育——自勵(lì)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在文具盒、課本上，在自己臥室墻壁上、書(shū)桌上張貼、懸掛、書(shū)寫座右銘、名人名言等，隨時(shí)提醒自己應(yīng)當(dāng)如何做人，時(shí)時(shí)進(jìn)行自我激勵(lì)。

二是讓學(xué)生堅(jiān)持寫道德日記進(jìn)行自我教育——自省。通過(guò)寫道德日記，學(xué)生可以不斷反省自己的所作所為，避免重復(fù)犯過(guò)的錯(cuò)誤，還會(huì)得到新的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，適時(shí)進(jìn)行反省。

三是開(kāi)展評(píng)選“明星”活動(dòng)進(jìn)行自我教育——自信。勇多把尺子衡量學(xué)生，通過(guò)評(píng)選使每一個(gè)學(xué)生都有努力的方向，使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。開(kāi)展諸如品德高尚星、文明禮儀星、助人為樂(lè)星、勤奮學(xué)習(xí)星、學(xué)習(xí)進(jìn)步星、科技創(chuàng)新星、班級(jí)主人星、藝體特長(zhǎng)星等評(píng)選活動(dòng)。對(duì)評(píng)出的明星加大宣傳力度，通過(guò)拍攝明星大幅彩照、開(kāi)辟明星專欄、舉辦明星表彰會(huì)、上電視、等報(bào)刊等多種形式讓他們星光璀璨，令人羨慕。為學(xué)生營(yíng)造出了一個(gè)公平合理的“人人都能參與、個(gè)個(gè)都能成功”的良好成長(zhǎng)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

四是讓學(xué)生承擔(dān)專項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行自我教育——自強(qiáng)。讓學(xué)生承擔(dān)專項(xiàng)事務(wù)是增強(qiáng)責(zé)任心和愛(ài)心的重要自我教育方式、教師要對(duì)學(xué)校、班級(jí)的各種活動(dòng)和事務(wù)進(jìn)行明確分工，給每位學(xué)生設(shè)置崗位，賦予責(zé)任和權(quán)利，使學(xué)校和班級(jí)的各種事務(wù)做到事事有人干、人人有事干，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己每天必干的事情、使學(xué)生在履行崗位職責(zé)中自己教育自己，讓各種優(yōu)良品德得到培養(yǎng)和弘揚(yáng)，使關(guān)心集體和他人的良好品質(zhì)自然形成。

五是開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，通過(guò)自評(píng)進(jìn)行自我教育——自警。

2、建設(shè)德育隊(duì)伍，發(fā)揮教育者的主體作用

作為教育的主體，教師的一言一行都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響。教師的地 位決定其應(yīng)該在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上以身作則，率先垂范，為人師表；決定其應(yīng)熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生人格、平等對(duì)待學(xué)生；決定其應(yīng)具備良好的職業(yè)道德和對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)以及對(duì)民族負(fù)責(zé)的高度事業(yè)心、責(zé)任感、可見(jiàn)，要發(fā)揮教師教育者的主體作用，建設(shè)師德高尚的德育隊(duì)伍是根本。

一是抓骨干，建設(shè)班主任隊(duì)伍。班主任是學(xué)校德育隊(duì)伍的核心和主體，是學(xué)校德育的關(guān)鍵，學(xué)校必須建立班主任選拔、聘任、培訓(xùn)、考核、平郵等系列制度，是愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)校如家、愛(ài)生如己的教師步入班主任崗位，并通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)交流、實(shí)踐反思等途徑促進(jìn)他們與學(xué)生共成長(zhǎng)。

二是抓師德，實(shí)施以德育德。加強(qiáng)師德建設(shè)，是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人的需要，是一項(xiàng)以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，以素質(zhì)育素質(zhì)，以德育德的喜糖工程。學(xué)校要提高教師的思想境界和師德水準(zhǔn)，增強(qiáng)“身教”的效能，必須做到“四靠”：一靠帶，即領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)作用，要從言行舉止、工作、學(xué)習(xí)、生活形成從上到下的示范帶動(dòng)作用、做到領(lǐng)導(dǎo)班子看校長(zhǎng)，班主任看領(lǐng)導(dǎo)班子，教師看工作日，學(xué)生看教師；二靠訓(xùn)，即對(duì)教師進(jìn)行師德培訓(xùn)，每月舉行一次班主任例會(huì)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地對(duì)班主任進(jìn)行思想、業(yè)務(wù)等常規(guī)培訓(xùn)，有組織地學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人思想道德建設(shè)若干意見(jiàn)》等，促進(jìn)教師自覺(jué)地把思想統(tǒng)一到黨的教育方針上來(lái)，統(tǒng)一到社會(huì)主義教育的培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)；三靠樹(shù)，即樹(shù)立師德典型，開(kāi)展由學(xué)生；教師、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)選“師德標(biāo)兵“活動(dòng)，給予精神激勵(lì)和物質(zhì)鼓勵(lì)；四靠評(píng)，即對(duì)教師的師德進(jìn)行評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促改進(jìn)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展。

七、保障措施

（一）提高認(rèn)識(shí)，更新觀念

德育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起動(dòng)力、導(dǎo)向和保證的作用，為此，各校要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)、更新觀念，牢固樹(shù)立起教書(shū)育人，育人為本，德智體美，德育為首的觀念。學(xué)習(xí)借鑒上海建平中學(xué)、河北衡水中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)通過(guò)建設(shè)精神特區(qū)、改變師生精神面貌，創(chuàng)設(shè)艱苦生活環(huán)境、磨練意志喚醒激情，重視學(xué)生情感體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生自信心，感受幸福學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)力和持久力，取得顯著教育教學(xué)質(zhì)量的成功辦學(xué)典范來(lái)進(jìn)一步統(tǒng)一師生的思想，真正樹(shù)立德育就是質(zhì)量，德育就是升學(xué)率的思想，形成人人都是德育工作者，人人都能主動(dòng)做好德育工作的新局面。

（二）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，由黨支部書(shū)記、德育處主任、年級(jí)主任、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員、骨干班主任等有關(guān)人員組成的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、組織、部署、協(xié)調(diào)、實(shí)施、指導(dǎo)、總結(jié)、改進(jìn)學(xué)校的德育工作，實(shí)施“四位雙主體” 德育。

（三）完善制度，形成常規(guī)

根據(jù)“四位雙主體”的德育理念與基本要求，學(xué)校要進(jìn)一步完善德育管理制度：德育學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、校本德育研究制度、個(gè)人反思隨筆制度、德育案例分析制度、定期匯報(bào)交流制度、德育工作考核、表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度和德育工作管理的常規(guī)等，通過(guò)完善和實(shí)施德育制度，進(jìn)一步規(guī)范和促進(jìn)德育工作的健康發(fā)展。

（四）深化德育科研，發(fā)揮先導(dǎo)作用

面對(duì)新形勢(shì)下的學(xué)校德育，要發(fā)揮雙主體作用，家庭、社會(huì)與班級(jí)佳偶的和諧統(tǒng)一，就必須以教育科研為武器，研究符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的序列化德育內(nèi)容，探索科學(xué)化的德育途徑和方法，構(gòu)建有效的德育工作新機(jī)制。學(xué)校要以全縣“中小幼德育操作體系研究”課題研究為載體，在總課題組的指導(dǎo)下，認(rèn)真搞好本校子課題實(shí)驗(yàn)，真正做到典型引路出經(jīng)驗(yàn)，示范一方搞推廣，切實(shí)構(gòu)建“四位雙主體”德育工作新體系。

（五）突出教師培訓(xùn)，提高育人水平

第一，在培訓(xùn)內(nèi)容上，做到現(xiàn)代的德育理論與先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，特別突出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，將魏書(shū)生科學(xué)化、民主化班級(jí)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為培訓(xùn)的主體內(nèi)容，并落實(shí)在在積極的管理實(shí)踐中。

第二、在培訓(xùn)的形式上，要采取多種方式進(jìn)行分類分層培訓(xùn)。一是對(duì)德育干部、班主任、科任教師實(shí)施好分類培訓(xùn)；二是對(duì)縣級(jí)德育骨干教師，要讓他們走出去，參加市、區(qū)和國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，使他們現(xiàn)成長(zhǎng)起來(lái)，并給谷關(guān)教師搭建縣級(jí)培訓(xùn)平臺(tái)，讓他們發(fā)揮典型引領(lǐng)作用；三是針對(duì)全體教師，要立足崗位，采取專題講座、探討交流、班主任論壇、案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式，開(kāi)展校本培訓(xùn)，實(shí)施校本德育研究，不斷提高德育工作隊(duì)伍的專業(yè)化水平。

第三，在培訓(xùn)對(duì)象上，要突出對(duì)班主任的培訓(xùn)，把班主任的培訓(xùn)作為學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)工作抓好抓實(shí)，抓出成效。

（六）加大投入，落實(shí)經(jīng)費(fèi)

進(jìn)一步加大德育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，使團(tuán)隊(duì)活動(dòng)室、校史室、心理咨詢室、廣播、宣傳板報(bào)、櫥窗等基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)揮育人功能；積極創(chuàng)作條件建立德育課程軟件庫(kù)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)施德育。

（七）加強(qiáng)考核評(píng)估、完善激勵(lì)機(jī)制

加強(qiáng)對(duì)德育工作的考核評(píng)估，把德育工作納入到對(duì)學(xué)校和教師的整體工作考核之中，評(píng)估結(jié)果要作為對(duì)教師評(píng)優(yōu)、資格聘任、先進(jìn)評(píng)定的重要依據(jù)。同時(shí)要將團(tuán)隊(duì)工作納入學(xué)校德育工作總體規(guī)劃和督導(dǎo)評(píng)估體系之中。