第一篇：雷雨.do

《雷雨》說課稿

今天我說課的題目是《雷雨》，我從以下六個方面說一下本課的教學設計。

一、教材分析：

《雷雨》是高中第四冊第三單元的一篇講讀課文，這個單元的主題為“洞察世道滄?！薄Ｍㄟ^學習這個單元，將使學生了解戲劇常識，感受文本塑造的人物形象及其社會意義。而《雷雨》是中國現(xiàn)當代戲劇的扛鼎之作，是反映20世紀30年代大變動的中國社會現(xiàn)實的悲劇。特殊的時代背景、復雜的人物心理對于高一的學生來說，理解起來是有一定困難的，而網(wǎng)絡所提供的豐富而開放的資源環(huán)境，對于全面培養(yǎng)學生素質(zhì)，有著不可估量的作用。所以我選擇把網(wǎng)絡作為輔助手段來教學《雷雨》。

二、目標分析：

1、知識目標：了解戲劇常識，作者及作品梗概，學會鑒賞戲劇。

2、能力目標：學會解讀戲劇沖突，通過語言的品味來分析人物的個性特點，把人物放在一定的環(huán)境中分析，學會歸納人物形象的社會意義。

3、情感目標：通過分析劇本的矛盾沖突，認清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級家族的腐朽。關注劇中人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。

三、教學重難點：

重點：周樸園與魯侍萍、周樸園與魯大海的矛盾沖突，通過這種沖突體會戲劇的表達方式是教學的重點。

難點：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格，體會周、魯會面時兩人復雜的心理活動是教學的難點。

四、教學方法: 針對高一學生入學時間段、閱讀功底淺、對戲劇不夠熟悉的特點，我制定了以下課堂教學方法：

1、指導學生分角色朗讀課文，引導學生根據(jù)已經(jīng)掌握的戲劇常識及作者、作品、相關背景等知識，初步解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物形象。

2、抓住重難點，開展課堂討論，對人物的分析見人見智，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的思維能力。

3、通過作業(yè)拓展課堂，加深對人物的理解和分析。

五、教學過程 ：

（一）教師與學生的課前準備活動

1、從網(wǎng)上下載有關資源，制作相應的課件，組織學生觀看戲劇《雷雨》，熟悉劇中角色，并通過網(wǎng)絡積累有關曹禺和《雷雨》的信息。

2、預習課文，初步了解周、魯兩家的矛盾沖突，體會戲劇語言，理解人物形象。

（二）、課堂導入，激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍。

上課時，我再次播放電影《雷雨》的結局片斷，以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設氛圍，以激發(fā)學生閱讀興趣，引領學生走進《雷雨》

（三）、檢查學生課前預習的情況，總結、提煉出兩大問題 A、關于戲劇的常識（定義、分類、鑒賞劇本的要素等）。B、關于作者曹禺簡介，《雷雨》故事梗概以及創(chuàng)作背景。這兩個問題的設置是為了積累學生的文學常識，并訓練他們的口頭表達能力。在學生展示后，教師作適當點撥，并通過課件補充《雷雨》人物關系圖為下面教學做好準備。

（三）、文本深入研讀及討論

1、《雷雨》是一部四幕話劇，課文節(jié)選的是第二幕，這部分又可分為兩場戲。讓學生劃分，并思考戲劇沖突主要集中在哪些人物之間。

這個問題的設置是為了讓學生全面理解戲劇矛盾沖突的特點，理清人物之間的關系。

2、讓兩名男女學生分角色朗讀課文，教師作適當點評，并引導思考下面的問題：

這場戲的戲劇沖突是什么？這場沖突最引人入勝的戲是哪一段？周樸園對魯侍萍的前后態(tài)度有什么變化？讓學生課堂口頭回答以上問題。

3、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎上。接下來，讓學生討論下面兩個問題：

(1)、周樸園愛魯侍萍嗎？他對魯侍萍的懷念是真實的嗎？你覺得周樸園是一個怎樣的人？

(2)、魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認為魯侍萍是一個怎么樣的人？ 這兩個問題的設置是 為了讓學生深刻理解人物形象的意義，探究人物的心理活動，教師要鼓勵學生盡量多角度、多方位，以自己的觀點解讀人物。最后教師選擇其中精彩觀點進行集體賞析、點評，并通過幻燈片進行總結，以深化學生的認知。

（四）課堂研究拓展

在課堂討論的基礎上，進一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學習。通過問題帶動學生思考：

1、本文以“雷雨”為題有什么含義？

2、課文前面的“舞臺說明”的作用是什么?

（五）課下作業(yè)

以“三十年后重相見”為題寫一篇小短文，敘述周樸園和魯侍萍見面后各自的心里活動。這個作業(yè)是為了讓學生站在自己的立場理解人物的心理，同時訓練學生的寫作能力。

六、效果分析：

本課在教學設計上突出學生的主體地位和多媒體的輔助作用。讓學生以主體者的身份參與課堂教學，而不是以前單純的接受者。設置問題時明確目標，縮小學生信息搜尋的范圍，讓學生在學習的過程中思考問題，研究問題，充分體現(xiàn)學生的主體地位。課堂上，學生有可能對周樸園的分析過于偏激，或對魯侍萍的分析過分拔高，要注意引導，在拓寬學生知識面的同時，更要提高學生的創(chuàng)新意識，對有創(chuàng)新意識的學生及時表揚。讓他們敢說，善說。當然這些都是預設，而教學又是遺憾的藝術。我今后還需要多努力，多學習。

七．板書：

矛盾沖突：周樸園——侍萍 周樸園——魯大海

人物性格：周樸園——冷酷無情自私，道貌岸然、信奉利益至上 魯侍萍——正直、善良、剛強、擁有純潔崇高的母愛

第二篇：雷雨

《雷雨》教學反思

在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體，而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。因此，在教學時，雷雨中的景象我講得比較少。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學“雷雨前”時，我讓學生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學“ 雷雨中 ”時，我讓學生看課件，聽 大雨嘩嘩的聲音，并不時穿插 轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺。在教學“雷雨后”時，我請學生欣賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動聽的音樂，看精美的圖片，彩虹，太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣，我把學生帶進文本，激發(fā)他們 學習的興趣，引領他們 感受 大 自然的變化，激起他們 探究自然奧秘的 欲望?！袄子曛小边@一段我用請學生欣賞課件的方法引入，讓學生身臨其境；“ 雷雨后 ”這一段我采用的引入方法是：請學生閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，引領學生展開想像。

在本文中，有些句子用詞非常精煉。于是，我抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！蔽页鍪緢D片 讓學生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗），隨即引導學生：在這個句子里，你覺得哪個詞語用得好？為什么？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺？然后又引導學生把這種害怕的感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子： “ 一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?我先請學生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學生來當當這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會“雷雨前”小動物的不同反應，從而進一步理解雷雨真的要來了?！F(xiàn)在想想，學生那天的朗讀真的很精彩，他們對文本的理解也是精彩絕倫。

當然，這節(jié)課也有很多不足之處： 比如 對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單，如果能引導學生展開想像：“ 透過茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”這樣一來，這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿。在教學 “雷雨前”時，只考慮到品詞析句，指導朗讀，引導感悟，忽略了教材的整體性，教材處理有點散。而且，雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當時備課的時候，這一點考慮得不夠周全。

第三篇：雷雨

雷雨

夏天詮釋了種種有關熱的真諦，引出了美妙的旋律。那就是雷雨，一首小夜曲，靜寂中也不乏激情。

盛夏的中午，格外悶熱。太陽公公得意地走了出來，站在上空，想一團熊熊的火焰，無情地炙烤著大地。大街兩旁，花草姐姐們個個都愁眉不展，一言不發(fā)，整個身子像斷了一樣，重重地垂了下來，樹木哥哥們也不怎么高興，都無精打采的，緊緊收斂著臉，做出了疲憊不堪的樣子。院子里，一位老爺爺身穿的確良衣褂，綢制出的短褲，赤著腳丫，手拿著竹扇，扇個不停，但汗珠還是不禁流了下來，衣服也濕透了。大地上的一切都像要烤焦了似的，都不停的喊著：“熱呀！熱呀！”

忽然，迎面吹來了一陣微風，緊接著風大起來，天空頓時烏云密布，大樹的樹枝在風中猛烈的搖晃，一條條樹枝也像狂舞的皮鞭，在風中呼嘯著，抽打著。一些枯枝敗葉隨風旋轉著，飄舞著，紛紛落了下來，狂風夾雜著星星點點的塵土落在地上，抬頭仰望，一道閃電劃破整個天空，接著就是一聲驚天動地的雷鳴，它似乎要把整個大地震碎了似的，煞是嚇人。

不一會兒，天空猛地下起了瓢潑大雨，雨珠兒觸在瓦片上，濺起了朵朵水花，形成了無比寬大的珠簾，迷蒙蒙一片，透過窗子往對面看，雨水順著房檐流了下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地形成了一條粗線。地下的小溪越來越多了，大街上，花草姐姐樹木哥哥們都展了緊皺的眉頭，綻開了笑臉，院子里，老爺爺高興地說：“??！真是一場及時雨呀！”

雨后的空氣特別新鮮，滋潤著土地，呵護著人們的心田。

夏天，雖然沒有春天那樣充滿生機，也沒有秋天那樣瓜果滿地，更沒有冬天那樣銀裝素裹，但夏天的雨洗出了一個綠色的世界，洗出了一個個美麗的童話！

第四篇：雷雨

雷雨

星期天，我正興致勃勃地在看電視。忽然，媽媽過來，說：“要打雷啦！快把電視關掉?！蔽伊ⅠR把電視關了，安全起見，把電視機插頭都拔掉了！

剛剛拔下插頭，突然，“轟隆隆”一陣雷聲響起，我立馬捂住耳朵，可是雷聲還是從指縫里溜了進來。驚魂未定的我推開窗子，天黑沉沉的，烏云壓的人透不過氣。

忽然，一道似巨龍般的閃電劃破夜空，留下一道光痕，又消失不見，我立馬反射性捂住耳朵。這時，豆大的雨點從天空中砸了下來，似斷了線的珍珠，串成一席雨簾。我小心翼翼的伸出手，雨珠砸的我直喊疼，趕緊把手縮了回來。

風聲，雨聲，雷聲和閃電，在空中交織出一曲又一曲震撼人心的“樂曲”，讓人好似打了抗奮劑一般，精神煥發(fā)。

我走到陽臺前，一盆盆小植物并不懼怕這雷聲和閃電，反而直起身子，貪婪地吮吸著雨婆婆對他們的獎勵。風兒吹來，雨點濺起的水花打濕了我的裙邊，風又吹地嘩嘩作響，我不由地后退一步。植物們反而很享受風的撫摸，雨的垂愛，雷的鼓舞和閃電的照耀，一個個精神煥發(fā)，神采奕奕。

風在空中無拘無束地飛舞著，雨在鐵欄桿上高高低低地砸出音符，雷在一邊一刻不停地打鼓伴奏，而閃電則像聚光燈，照進人心底深處。

我也不懼怕雷了，閉上眼睛，盡情地聆聽著大自然吹奏的交響曲！

浙江紹興上虞市上虞市濱江小學五年級:王歡

第五篇：雷雨

雷雨

夏天，是炎熱的。烈日當空，人間萬物，似乎都失去了活力：樹兒一動不動，無精打采地立在路邊；狗尾草垂頭喪氣地彎下了腰；就連知了也不叫了，只在心里，訴說著夏天里的苦惱……而一場突如其來的雷雨，卻將一切都變了樣。

夏天的天氣確實多變，剛才還是晴空萬里，轉眼間，天空中便布滿了烏云。天漸漸暗下來。與此同時，悶雷滾動。突然，一滴雨點落地了。緊接著，十滴，二十滴，三十滴，五十滴，一百滴。雨點紛紛揚揚地落下來，落在水泥路上，形成了滿地的黑灰色的小圓點。一開始,是一些小雨點，但沒過一會兒，小雨點變成了大雨點。

“嘩啦啦——嘩啦啦——”，只見水泥路面在十幾秒的時間里就全部濕透了。被雨淋到的地方，和沒被雨淋到的地方，就像畫了一條分界線一樣明顯。雖然此時，雨點不是豎直向下落的，但是它們下落的軌跡，卻像子彈一樣筆直，一樣密集，一樣迅速。設想一下，如果現(xiàn)在有個人不撐傘，也不穿雨衣，直接從屋子里沖出去的話，無論他跑得多快，五秒之后，估計他也會全身濕透。再看看街道上，街道上的積水，沒過腳跟都綽綽有余。也許，有的人出門時，第一腳就踩進水里也不是不可能啊。車輛駛過，飛濺起的水花能有一米多高呢！

雨活躍了，萬物也都活躍起來：樹兒隨著雨聲鼓起掌來，像是在贊美著這場美妙的雷雨;小草在雨中頻頻點頭；青蛙蹦跳著唱起歌來；知了也在歡呼，只是它們都躲在暗處……

也不知從什么時候起，雨漸漸地小了。不一會兒，竟只剩下房檐上的水滴在一滴一滴地往下落。一股泥土的清香迎面撲來，仿佛整個世界，都被洗刷了一遍。