第一篇：人教版八年級下冊語文詩四首學(xué)案及答案

人教版八年級下冊語文詩四首學(xué)案及答案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩，掌握積累生字詞。

2、了解背景常識，理解詩歌內(nèi)容，品味精美的語言。

3、體會詩人的情感，熱愛祖國古代文化，提高文化品位和審美情趣?！绢A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 ● 走近作者

陶淵明（365？～427），一名潛，字元亮，又稱靖節(jié)先生，潯陽柴桑（今江西九江西南）人，東晉詩人。代表作有《歸去來兮辭》、《歸園田居》、《飲酒》、《詠荊軻》等。

王維（701～761），字摩詰，曾官至尚書右丞，故亦稱王右丞。原籍祁州（今山西祁縣）人，唐代詩人、畫家。著有《渭川田家》、《終南別業(yè)》、《山居秋暝》等。

李白（701～762），字太白，號青蓮居士，祖籍隴西（今甘肅秦安縣），５歲時隨父遷居綿州彰明縣（今四川江油）青蓮鄉(xiāng)，唐代偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。名篇有《蜀道難》、《將進酒》、《行路難》、《夢游天姥吟留別》、《望廬山瀑布》等。

陳與義（1090-1138），宋代詩人。字去非，號簡齋，洛陽（現(xiàn)在屬河南）人，是南北宋之交的著名詩人。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》?！?基礎(chǔ)積累

1.初讀課文，給下列加點的字注音?；姆x（）草木長（）荷鋤（）

燕然（）雞豚（）

徙倚（）

2、解釋下面句中加點詞的意思。（1）晨興理荒穢：（2）荷鋤：（3）長河落日圓：

（4）仍憐故鄉(xiāng)水：（5）徙倚湖山欲暮時：

3、理解下面句子的含義。⑴衣沾不足惜，但使愿無違。(2)大漠孤煙直，長河落日圓。

（3）山隨平野闊，江入大荒流

（4）登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時。

4、下列句子節(jié)奏劃分不正確的一項是（）A、晨興／理荒／穢，帶月／荷鋤／歸 B、征蓬／出版塞，歸雁／入／胡天 C、山隨／平野／盡，江入／大荒／流 D、洞庭之東／江水西，簾旌不動／夕陽遲。● 常識填空

5、律詩是近體詩的一種。近體詩又名今體詩，它包含、排律、等幾個部分。所謂近體詩，它是和唐代以前的古體詩相對而言的?！?整體感知

反復(fù)誦讀，熟練背誦，完成下面的填空

6、（1）《歸園田居》以平淡自然的詩句描繪醇美的詩意，抒發(fā)了“

”的情懷。

（2）《使至塞上》詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷，更在敘事寫景中傳達出 的內(nèi)心情感。（3）《渡荊門送別》作者通過描繪了過荊門時所見的景色，抒發(fā)了深沉的鄉(xiāng)情之嘆，流露出了深深的 之情。

（4）《登岳陽樓（其一）》詩人通過寫自己登樓觀感，抒發(fā)了自己顛沛流離之苦，對國家的，以及自己 的落寞情懷?！竞献餮杏憽?● 思路梳理

1、《歸園田居》（其三）

首聯(lián)：

頷聯(lián)：

頸聯(lián)：

尾聯(lián)：

《使至塞上》

首聯(lián)：

頷聯(lián)：

頸聯(lián)：

尾聯(lián)：

《渡荊門送別》

首聯(lián)：

頷聯(lián)：

頸聯(lián)：

尾聯(lián)：

《登岳陽樓（其一）》

首聯(lián)：

頷聯(lián)： 頸聯(lián)： 尾聯(lián)： ● 文本探究

2、“草盛豆苗稀”，說明詩人不善種田，這樣寫不影響他自己的形象嗎？

3、《歸田園居（種豆南山下）》中“但使愿無違”的“愿”指什么？

4、“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”用比喻表達了作者什么樣的心境？

5、《使至塞上》一詩是怎樣做到情景交融的？

6、說說“山隨平野盡，江入大荒流”中“隨”、“入”二字的表現(xiàn)力。

7、如何理解《渡荊門送別》一詩的最后兩句？

8、如何理解“萬里來游還望遠，三年多難更憑?！敝械脑娙酥?/p>

● 拓展延伸

9、我們課內(nèi)外學(xué)過的古詩詞中，有不少詩句含有深刻的哲理，如“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，請你再摘錄幾句含有哲理的詩句。

________________ ________________ 【當(dāng)堂檢測】

一、基礎(chǔ)題

１、給下列加點的字注音，根據(jù)拼音寫漢字：荒穢（）無違（）候騎（）

叩門（）征 péng（）jīng（）門 簾shēng（）yān（）然

2、解釋下列加點的字詞。

（1）但使愿無違（）（2）江入大荒流（）

（3）云生結(jié)海樓（）（4）三年多難更憑危（）３、填空：

⑴《歸園田居》是陶淵明_____________時所寫的詩。

⑵《使至塞上》是唐代詩人___________的作品，他與__________合稱“王孟”，是唐代__________詩派的代表。

⑶《渡荊門送別》是唐代________主義大詩人________所作，人稱他為“________”。（4）《登岳陽樓（其一）》是________代的愛國主義詩人________所作。

4、背誦詩文，根據(jù)要求默寫填空。

⑴ 《使至塞上》中描寫邊塞壯觀景色的名句是 ⑵ 《歸園田居》中寫作者對田間勞動感到愜意，認(rèn)為符合自己心愿的句子是_________________，_________________。

⑶ 《渡荊門送別》中從游動的視角描寫景物變化的句子是_____________________ ⑷《登岳陽樓（其一）》中流傳最廣的兩句詩是___________________ _

二、閱讀題

背誦《渡荊門送別》，回答下列問題。

5、本詩首聯(lián)交代了遠渡的 和此行的。

6、頸聯(lián)描寫長江的近景，請談?wù)勥@兩句詩所描繪的意境。

詩四首 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.huì zhǎng hè yān tún xí

2.（1）清除（2）扛（3）黃河（4）愛（5）徘徊

3.(1)衣服濕了又有什么可惜，只求我那心愿至死不移。這是全詩的主旨句。他的“愿”就是不要在那污濁的現(xiàn)實世界上失去了自我，不要因為貪圖物質(zhì)的享樂而扭曲了自己的心靈。（2）這一聯(lián)不僅準(zhǔn)確地寫出大漠落日的自然景觀，而且融入了詩人復(fù)雜微妙的心靈體驗和真切感受，既把自己的孤寂情緒不露痕跡地融入廣闊的自然景象的描繪中，又不完全給人以哀愁悲傷的感覺。這兩句自然天成，渾融有味，意境雄奇，耐人尋味，歷來被人稱之為寫景的名句。（3）連綿的群山隨著廣闊的原野的展現(xiàn)而消失，浩蕩的長江流入莽莽平原奔向遠方。寫出了群山逐漸消失，長江由近而遠的真切的動態(tài)。為人們描繪出了尺幅千里的雄偉畫面。（4）“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽樓,此句仿杜詩中”吳楚東南” 意境雄偉, 讓人想起戰(zhàn)火紛飛的三國時代,懷古傷今,怎能不讓人“徙倚”在山水之間.在這樣美麗的岳陽樓畔,詩人卻提不起半點觀賞山水的雅興,僅“徙倚”二字,便把詩人那滿腔愁緒表現(xiàn)的淋漓盡致.4.A 5.律詩 絕句

6.（1）按照自己的意愿生活，不想在污濁的現(xiàn)實中失去自我（2）幽微難言（3）思鄉(xiāng)（4）無限憂愁 老大傷悲 【合作研討】

1.《歸園田居》寫園田種植情況 寫早晚耕耘勞作 寫夕露沾濕我衣 寫隨己心愿生活?！妒怪寥稀穼懯拐哌M入邊塞。以“蓬”“雁”自比暗寫內(nèi)心郁憤。描繪沙漠中典型景物“孤煙”、“落日”。寫詩人到達邊塞所見情景?！抖汕G門送別》敘送別緣起。繪山勢、流水、原野。寫水中映月畫與天邊云霞圖。抒深沉思鄉(xiāng)之情?！兜窃狸枠牵ㄆ湟唬穼懺狸枠堑牡乩砦恢谩Ｈ谇橛诰?，借景抒懷。道出心中的無限憤懣。顧影自憐，感慨身世。

2.這不影響作者的形象，反而有助于突出詩人厭惡混濁官場，保持高尚節(jié)操的形象。3.指隱居躬耕，不與世俗同流合污的志愿。

4.作為堂堂唐朝的使者，負有朝廷使命的大臣卻以隨風(fēng)而去的蓬草，振翅北飛的歸雁自比，實乃內(nèi)心充滿激憤與憂郁之情，與他政治上的失意有關(guān)。

5.詩人把筆墨重點用在了他最擅長的寫景上，而寫景之中也融入了濃情。作者出使，恰在春天。途中見數(shù)行歸雁北翔，看出蒼涼之意，而“征蓬”更給人枯寂之感?！罢髋睢迸c“歸雁”一出一入，給人一種蕭條落寞的感覺?！按竽聼熤?，長河落日圓”一句寫出了邊塞壯美景色，也寫出了作者置身塞外的深切感受。寫景意境的雄渾，把作者壯闊的心情及粗獷的親情表現(xiàn)得淋漓盡致。

6.詩人乘船出荊門，看到眼前空曠遼闊、一馬平川之景，用一個“隨”字寫出船行山漸遠，群山與平原的位置逐漸變換、推移的狀態(tài)與動感。而看到滾滾長江東逝水后，則用一個“入”字寫出江水流向遠處，遠處水天相接，好像水流進了碧空一般的壯麗之景。

7.詩人不說自己思念故鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠行。懷著深情厚意，萬里送行舟從對面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)深情。詩以濃重的懷念惜別之情結(jié)尾，言有盡而情無窮。8.“萬里”、“三年”分別從時空的跨度來敘其遭遇之悲，讀之讓人感慨萬千。登高望遠不但不能減輕心中的悲苦，反而更添幾許愁緒。這無邊無際的愁緒當(dāng)“望遠”“憑?！睍r更如一江秋水滾滾而出。登高望遠懷鄉(xiāng)思家，乃人之常情也，更何況飽嘗無限家國之痛的詩人呢？國破家亡的切膚之痛早已深入骨髓了?。看司鋵⒃娙说谋?、傷、哀、痛推向了極致。9.⑴ 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。⑵ 隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。⑶ 問渠哪得清如許，為有源頭活水來。⑷ 不識廬山真面目，只緣身在此山中?！井?dāng)堂檢測】

1.huì wéi jì kòu 蓬 荊 旌 燕

2.（1）只要（2）廣闊無際的原野（3）海市蜃樓，詩中形容江上云霞的美麗景象（4）指登樓。憑，靠著。危，指高處。

3.⑴ 歸隱山林 ⑵ 王維 孟浩然 山水田園 ⑶ 浪漫 李白 詩仙 ⑷宋 陳與義 4.⑴ 大漠孤煙直，長河落日圓 ⑵ 衣沾不足惜，但使愿無違 ⑶ 山隨平野盡，江入大荒流（4）白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無限悲。5.地點 目的

6.明月倒映入流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡，天上的云彩，層層疊疊，構(gòu)成海市蜃樓。

第二篇：冰心詩四首教學(xué)案

《冰心詩四首》（母親，紙船，成功的花，嫩綠的芽兒）教學(xué)案

一、教學(xué)目的: 1.了解冰心詩歌的特點

2.體會詩中蘊含的情感和人生哲理

3.通過欣賞優(yōu)美詩文,激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣

二、教學(xué)重點,難點

1.體會詩中抒發(fā)的情感及感悟人生哲理 2.朗讀并背誦四首詩

3.詩中豐富的想象,奇妙的構(gòu)思,凝練的語言的把握則是難點

三、教具和教學(xué)手段

以讀開路,導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)，教師點撥,學(xué)生自主探究

第一課時

一、學(xué)前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：

1、填空：

⑴冰心，原名

，現(xiàn)代著名

，等。

2、字詞

巢（）里

疊（）成 驚羨（）

妄（）棄 嫩（）綠

珍（）重

浸（）透

倘（）若

3、你能結(jié)合對四首詩歌的賞讀品味，說出每首詩里所運用的比喻嗎？

4、補充《紙船 寄母親》寫作背景：

1923年求，冰心赴美留學(xué)，海浪滔滔，天風(fēng)卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠離親人，駛?cè)肽吧膰?。不知何時回到親人的懷抱，詩人因強烈思念故國，親人，越發(fā)孤獨，惆悵。

教學(xué)過程：

一，導(dǎo)入，同學(xué)們回憶贊美母親的詩句，歌曲。（寫幾個）

二，下面，讓我們共同來交流一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果。提示：

1、默寫基礎(chǔ)字詞

2、脫稿口述交流冰心資料

3、試背誦四首詩歌 三，誦讀詩歌，體味感情。

1、學(xué)生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情

2、用鉛筆劃出詩歌中你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語。

3、根據(jù)自己的理解嘗試著感情朗讀。四，品位語言，探究問題

1、體味“躲”“從來”“留著”“一只一只”的妙處，寫出自己的看法。

2、你覺得這兩首詩里面還有哪些詞用得很好，也可以寫下來，談?wù)勼w會。

3、作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？

五、比較鑒賞，感情誦讀

1、《母親》和《紙船》都是母愛主題，仔細品味和辨析這兩首詩，你能找出其中微妙的區(qū)別嗎，先寫下來，準(zhǔn)備交流。第一首的情感側(cè)重于： 第二首的情感側(cè)重于：

2、你能讀出這兩種不同的情感嗎，試一試。六，拓展延伸：

1、《紙船》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。自主練筆，準(zhǔn)備課上交流，教師進行點撥。例，我從不肯亂花一分錢，總是留著留著，在母親節(jié)來臨之時，為母親捎上一支康乃馨，??（流星、月亮、千紙鶴等）

2、閱讀泰戈爾的《母親》，完成1~7題

母親

我不記得我的母親，只在我游戲中間

有時似乎有一段歌調(diào)在我玩具上回旋，是她在晃動我的搖籃時所哼的那些歌調(diào)。

我不記得我的母親，但是當(dāng)初秋的早晨

合歡花香在空氣中浮動，廟里晨禱的馨香向我吹來像母親一樣的氣息。

我不記得我的母親，只當(dāng)我從臥室的窗里外望悠遠的藍天，我覺得我母親凝注在我臉上的眼光

布滿了整個天空。

1、詩中反復(fù)說“我不記得我的母親”，有什么好處？

2、詩中寫母親的記憶，寫了哪三個片斷？

⑴

⑵

⑶

3、你怎樣理解“我覺得母親凝注在我臉上的眼光布滿了整個天空”？

4、從詩的字里行間中，充滿了母親對兒子的深深的愛，你能談?wù)勀阌∠笾心赣H對你的關(guān)切、對你的愛嗎？

5、《紙船》和泰戈爾《母親》這兩首詩，你最喜愛哪一首？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

七、1、教師總結(jié)，學(xué)生整理筆記

2、自我總結(jié) 我的收獲 我的疑問

八、布置作業(yè)

1、作業(yè)本，p11第一題

2、《同步練習(xí)》：P9“課內(nèi)閱讀”

3、嘗試背誦這兩首小詩，熟讀下面的兩首小詩。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

母愛是永恒的，母愛又是博大的，讓我們懷著對母親的依戀之情和感恩之心再次來誦讀一下上節(jié)課我們所學(xué)的兩首小詩？請大聲有感情地朗讀

我們總想活得瀟灑，不辜負青春韶麗的年華，但在社會的汪洋中，應(yīng)如何把握正確的方向呢？怎樣獲得成功呢？冰心這兩首會為我們指明方向。

二、研讀《成功的花》探究

1、這首詩中的“浸透了奮斗的淚泉”“灑遍了犧牲的血雨”，這兩句能否調(diào)換位置？為什么？

2、感悟人生哲理：

花的成功歷程給了我們怎樣的啟示？

請同學(xué)找出蘊含此哲理的名言，警句，俗語：

3、收集名人通過努力獲得成功的一個事例，或是你的親身經(jīng)歷，并寫一段感想談你的看法。

三、研讀《嫩綠的芽兒》探究

（1）芽兒，花兒，果兒說的話能互換嗎？

（2）讓學(xué)生找出表示色彩的形容詞，并分析體現(xiàn)了芽，花，果的什么特征？

明確：“

”顯示了“芽兒”

“

”蘊涵“花兒”

“

”象征“果兒”（3）引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理：

詩人以

生長喻

的成長，勸勉青年人

4．合作探究

學(xué)習(xí)了冰心的《嫩綠的芽兒》之后，你體會最深的是什么？你想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？ 50字談?wù)?/p>

四、探究討論：課本P11書后練習(xí)二、三

五、拓展閱讀

課后閱讀冰心的《繁星春水》，并向同學(xué)介紹作品

附《繁星春水》名著導(dǎo)讀

《繁星》是詩集，由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學(xué)”，她認(rèn)為“有了愛，便有了一切”。在《繁星》里，她不斷唱出了愛的贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛。除了摯愛自己的雙親外，冰心也很珍重手足之情。她愛自己的三個弟弟。她在后來寫作的一篇散文《寄小讀者.通訊十三》里，還把三個弟弟比喻成三顆明亮的星星。冰心贊頌?zāi)笎?，贊頌人類之愛，贊頌童心，同時她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時代就很熟悉的大海。歌頌大自然，歌頌童心，歌頌?zāi)笎?，成為冰心終生創(chuàng)作的永恒主題。

《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩組成。同樣是在《晨報副鐫》上最先發(fā)表，不過《春水》的問世要比《繁星》晚三個月。

例：童年呵!是夢中的真

是真中的夢

是回憶時含淚的微笑 ——《繁星》

又是一年了，還這般的微微吹動，可以再照一個影兒么？

春水溫靜地答謝我說：

“我的朋友！

我從來未曾留下一個影子，不但對你是如此?！?/p>

——《春水》

妙語佳句

◆青年阿！為著后來的回憶，小心著意描你現(xiàn)在的圖畫。

◆言論的花，開得愈大；行為的果子，結(jié)得愈小。

◆空中的鳥！何必和籠里的同伴爭噪呢？你自有你的天地。

◆墻角的花！你孤芳自賞時，天地便小了。

◆星星－－只能白了青年人的發(fā)，不能灰了青年人的心。

六、自我總結(jié)

1、我的收獲

2、我的疑問

七，總結(jié)新課，布置作業(yè)

1、《同步練習(xí)》p10“課外拓展”

2、背誦四首詩歌，準(zhǔn)備默寫

第三篇：人教八年級上《詩四首》的教案

篇一：人教八年級上《詩四首》教案。

●學(xué)習(xí)目的：

1、有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。

2、品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力，不斷提高文化品位和審美情趣?！駥W(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 搜集作者生平思想的有關(guān)資料。熟讀背誦這四首詩。有條件的查找有關(guān)資料，給詩歌插配有關(guān)的圖畫。

●教學(xué)設(shè)想：

誦讀品味，感悟提升，審美情趣。

●教學(xué)設(shè)計：

第一課時《歸田園居》《游山西村》

一、作者生平，交流引讀。

同樣是寫農(nóng)村生活的詩人，陶淵明與陸游是不一樣的。今天，我們各學(xué)習(xí)他們一首詩，通過比較來了解他們不同風(fēng)格、思想感情。那么誰能夠說說他們的生平事跡呢？

學(xué)生可能這樣說：

陶淵明：（略）

陸游：字務(wù)觀，自號放翁，浙江紹興人。南宋著名愛國詩人。他曾因極力主張北伐，被罷官，回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。

二、熟讀背誦，積累理解。

1、讀一讀：

教師范讀二首詩歌，學(xué)生跟讀。

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀：①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）②誦讀，要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味；（請學(xué)生個人讀，具體指導(dǎo)的重點放在重音和節(jié)拍上）③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀、分組讀或齊讀）

學(xué)生反復(fù)朗讀直至背誦。

2、譯一譯：

學(xué)生對照注釋，解詞析句，掃清障礙，理解詩歌內(nèi)容。

3、說一說：

同學(xué)們，你覺得這兩首詩中哪些詩句寫得好？你能說一說理由嗎？

三、研讀品析，語言品味。

♂你能用生動形象的語言描述一下詩人歸園田居的情景嗎？

詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴??回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。

♂你能說說陶詩中的“愿”指的是什么？

意愿。要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實世界中失去自我，即使做一個農(nóng)夫也比在官場“為五斗米折腰”強。

♂你覺得陶詩的語言怎樣，你能說說嗎？（語言“自然、通俗”）♂《游山西村》全詩圍繞哪個字展開?你能用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容嗎？

全詩圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。

♂詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?

表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。

♂你能說說“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)成為名句的理由嗎?

A、對仗自然工整，顯示出作者非凡的語言功力；

B、富有哲理：比喻困境中依然蘊含著希望。

四、比較賞析，學(xué)會評點。

♂比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？（小組合作學(xué)習(xí)）——相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；

——不同：作者的身份不同：陶以農(nóng)民身份；陸以客人身份。陶寫了自己一個人；陸寫了歡聚的許多農(nóng)人。

陶詩用語樸素，不加修飾；陸詩語言生動，感情豐富。

陶心情閑適，遁世；陸心情喜悅，留戀。

陶用的是五古；陸用的是七律。

五、誦讀體驗，互動釋疑。

1、誦讀體驗：

♂你認(rèn)為我們該用用怎樣的情感進行朗讀？朗讀中你體驗到了什么？ ♂學(xué)生模仿古人朗讀表演。

2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。

六、總結(jié)存儲，課外延伸。

1、總結(jié)存儲： 學(xué)了本詩后你有什么收獲和感受呢？

2、課外延伸：

①朗讀背誦，加深理解。

②請用優(yōu)美生動的語言描述這兩首詩的意境。

（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）

第二課時 《使至塞上》《渡荊門送別》

●教學(xué)設(shè)計：

一、鞏固理解，解釋引讀。

1、鞏固理解：

——《歸園田居》中表現(xiàn)詩人辛勤勞動的詩句；

——《游山西村》中表達陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩句； ——《游山西村》比喻困境中蘊含希望的詩句；

2、解釋引讀：

這是一首邊塞詩，唐朝時由于邊境戰(zhàn)火不斷，許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

那么誰能夠說說王維呢？

王維，盛唐著名詩人，人稱“詩佛”。當(dāng)時奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。

二、誦讀背誦，積累理解。

1、讀一讀：

①教師范讀

②學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，以至背誦。

2、說一說：

學(xué)生對照注釋，解詞析句，理解詩歌內(nèi)容。

找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。

三、品讀提升，感悟意境。

1、《使至塞上》寫的是什么情景內(nèi)容？（奇特壯美的邊塞風(fēng)光。）-

2、你能說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義及蘊含作者怎樣的感情?

過了居延，就像“蓬草”一樣隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

3、這里最能體現(xiàn)詩中有畫的是哪一聯(lián)詩句，你能畫畫它的圖景，說說它的意境嗎？（頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”

充分體現(xiàn)了詩中有畫的藝術(shù)特色。）

大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥崳肮聼煛敝箅S一“直”字，使景物顯得單純簡凈?！伴L河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。

四、送別詩歌，感受李白?！抖汕G門送別》

送別，是古今詩人墨客常寫的題材，如高適的《別董大》，那你還知道哪些送別詩呢？王維的《送元二使安西》、李白的《贈汪倫》、《送孟浩然之廣陵》等

今天我們再來學(xué)習(xí)李白另一首送別詩——《渡荊門送別》，這又是誰送誰呢？

那么誰能夠說說李白寫這一首詩的背景呢？

這首詩是詩人開元十三年（公元725年）出蜀至荊門時所作。

五、誦讀背誦，積累理解。

1、讀一讀：

①教師范讀

②學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，直至背誦。

2、說一說：

學(xué)生對照注釋，解詞析句，理解詩歌內(nèi)容。

找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。

六、品讀提升，感悟意境。

1、《渡荊門送別》寫的是什么情景？

描繪舟過荊門時所見的景色，含蓄地表達對故鄉(xiāng)的依戀之情。

2、你能想象一下“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的感受。（允許學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可）

用游動的視角描寫景物，前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

3、你能說說頸聯(lián)描繪了怎樣的意境呢？

“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，同時也表達了詩人當(dāng)時見到景象時的欣喜和新鮮。

4、本詩抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句? 寫景的又是哪幾句?是按什么順序?qū)懙?

“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！?從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。

“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h到近的順序?qū)懙摹?/p>

七、體驗拓展，互動釋疑。

1、體驗拓展：

♂從本詩來看，它是否為朋友送行？如果是你，你又會怎樣表達呢？ 不是，是告別故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)水有情，不遠萬里，依依不舍送別遠去的游子，游子思鄉(xiāng)之情不言而喻。

2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。

八、總結(jié)存儲，課外延伸。

1、總結(jié)存儲： 學(xué)生談自己的收獲與感受。

2、課外延伸：

①背誦這兩首詩；

②喜歡繪畫的同學(xué)，可以挑選自己喜歡的詩，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。

③課外摘抄高適、岑參的邊塞詩。

（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）

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篇二：八年級上冊30課詩四首精品教案

《歸園田居》（其三）第一課時

師生互動過程

師生互動過程

師生互動過程

第四課時《登岳陽樓》陳與義

師生互動過程

篇三：新人教版八年級上冊《詩四首》教學(xué)設(shè)計

新人教版八年級上冊《詩四首》教學(xué)設(shè)計

一、說教材

《歸園田居（其三）》寫的是田園之樂，實際表明的是作者不愿與世俗同流合污的心聲。《使至塞上》以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光?！抖汕G門送別》描繪的是舟過荊門時所見景色。

二、教學(xué)依據(jù)：背誦和默寫是首要。著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩詞的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。

三、說教學(xué)目標(biāo)；

（一）知識與能力目標(biāo)：

1、了解這四首詩相關(guān)的背景知識。

2、了解四首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。

3、了解把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

4、背誦并默寫四首詩。

（二）過程和方法目標(biāo)：

1、加強朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美，在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。

2、分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

3、揣摩品味詩中精彩的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

四、說教學(xué)設(shè)想：

重點：

1、體會詩詞的意境美、語言美。

2、背誦并默寫四首詩。

難點：激發(fā)學(xué)生想象。再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。教學(xué)思路：通過反復(fù)詠誦，逐步加深對詩意的理解，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分展開聯(lián)想到翅膀，充分體會詩歌的意境。課時安排：四課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：《歸園田居》（其三）陶淵明

1、導(dǎo)入新課：陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為?五斗米折腰?使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。

2、整體感知，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題

a.這首詩可分幾層意思？

b.?但使愿無違?的?愿?具體指的是什么？

c.這首詩流露了作者怎樣的感情？ 學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確：

a.全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。b.田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。

c.對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。

3、自由背誦。檢查背誦

4、、研讀與賞析：教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進行對照賞析，同時提出思考的問題：

a.用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。（要求結(jié)合人物身份、舉止、心情）

b.找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。l曰I學(xué)生思考并討論交流。教師明確：

a.詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。

b.?衣沾不足惜，但使愿無違?寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。語言?自然、通俗?。

5、齊背課文

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：《使至塞上》 王維

1、導(dǎo)入新課：唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為?邊塞詩?。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩--王維的《使至塞上》。

2、整體感知教師范讀：學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：出使人是誰？在什么情況下出使？出使目的是什么？結(jié)果如何？明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕 車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，（一問才知道），將官此時正在燕然前線。自由朗讀，限時背誦檢查背誦

3、研讀賞析齊背課文，思考下列問題： a.說說?征蓬出漢塞，歸燕人胡天?一句的含義，蘊含作者怎樣的感情？ b.賞析?大漠孤煙直，長河落日圓?一句。學(xué)生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確： a.自己過了居延，就像?征蓬?一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的 上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。b.大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上 云霄，顯得異常醒目孤煙?兩字能狀其神韻，?孤煙?之后隨一?直?字，使景物顯得單 純簡凈長河落日圓?寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野 所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂 情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。齊讀背誦

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：《渡荊門送別》李白

1、導(dǎo)入新課：初一時我們曾學(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌--王灣的《次北固山下》，你還記得嗎？另外你還知道些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌？（學(xué)生回答，教師可再做補充）。今天我們再來學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌--李白的《渡荊門送別》。

2、整體感知，教師范讀。學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：a.說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。

b.抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句？學(xué)生討論交流

a.寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。

b.?仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。自由背誦課文抽查背誦

3、研讀賞析齊背課文，思考下列問題：

a.寫景的句子是哪幾句？是按什么順序描繪的？

b.找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。出示學(xué)生設(shè)計的圖畫或課件，引導(dǎo)學(xué)生對照賞析，四人小組討論交流

a.?山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓是按由遠到近的順序?qū)懙摹?/p>

b.示例：?山隨平野盡，江入大荒流前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣月下飛天鏡，云生結(jié)海樓是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強烈仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟不直接說出對養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。齊讀背誦

4、延伸作業(yè)閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩，并點評賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。

第四課時

教學(xué)內(nèi)容：，《登岳陽樓》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解相關(guān)的背景知識。2把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。3揣摩品味詩中精彩語句，賞析作品的意境美。4激發(fā)學(xué)生靈性，陶冶情操，增加文化積累。5背誦并默寫。教學(xué)重點：1體會詩詞的意境美、語言美。2背誦并默寫。教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)詩歌畫面。

教學(xué)方法：誦讀法，聯(lián)想法，點拔法，討論法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計

二、指導(dǎo)學(xué)生自讀詩文

1.作者及寫作背景簡介。多媒體顯示 陳與義（1090--1138），字去非，號簡齋，洛陽（今屬河南）人。有《簡齋集》《無住詞》?！对狸枠牵ㄆ湟唬范ㄓ诟咦诮ㄑ锥?，?靖康之變?發(fā)生，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動。國破家亡，流離失所，天涯淪落。詩人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽樓。

2.教師播放示范朗讀磁帶，指導(dǎo)學(xué)生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。3.學(xué)生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。4.指名1-2名學(xué)生朗讀詩文。其他學(xué)生評介。

三、小組合作討論，再讀詩文，回答問題。多媒體顯示

1、首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫，對下面詩句的情感表達有什么作用？2.頸聯(lián)明顯是學(xué)杜甫《登高》句?萬里悲秋常用客，百年多病獨登臺?。但陳與義并不生吞活剝，詩中以?萬里?對?三年?，表達出哪些信息？

四、拓展延伸，比較閱讀。

登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。譯：早就聽說洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽樓。雄闊壯觀的 吳楚東南坼，乾坤日夜浮。大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。親朋無一字，老病有孤舟。親朋好友們音信全無，我年老多病，乘孤舟四處漂流。北方邊關(guān) 戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。戰(zhàn)事又起，我倚窗遠望淚流滿面。

登高

杜 甫

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。譯：秋風(fēng)緊，蒼天更空遠，兩岸猿啼凄厲而悲涼；水中小洲清凌，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。白沙閃閃，鷗鳥低飛，往復(fù)盤桓。無邊無際的層層落葉紛揚而 萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。下，奔騰不息的滾滾長江浩浩蕩蕩。漂泊萬里的異鄉(xiāng)客悲秋懷 艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。愁緒，人到暮年疾病纏身獨自登上高臺。時世艱難愁苦遺恨令白發(fā)日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂解難。

問：古今評家認(rèn)為陳與義?喜仿杜甫宏闊之體?，詩風(fēng)如老杜?宏偉蒼楚?……除了頸聯(lián)外，請再結(jié)合詩中意境作簡析。

五、課堂小結(jié)：陳與義與杜甫相同的人生現(xiàn)遭際，同時都有機會登臨名勝-----岳陽樓，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合。

六、布臵作業(yè)

板書設(shè)計：歸田園居使至塞上

前四句：田間的勞動情形 敘寫出使經(jīng)歷（既言事，又寫景）

五六句：歸途夕露沾衣 刻畫塞外風(fēng)光（意境雄渾，視野開闊）

七八句：抒寫歸隱意愿

渡荊門送別

首聯(lián)： 遠渡的地點 此行的目的頜聯(lián)： 寫景（遠）

頸聯(lián)： 寫景（近）

尾聯(lián)： 抒情（思鄉(xiāng)）課詩四首

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

中國自古以來就是一個詩的國度，從最古老的《詩經(jīng)》開始，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們學(xué)習(xí)《詩四首》。

二、學(xué)習(xí)《歸園田居》

1、導(dǎo)入：陶淵明是我國古代最早的田園詩人。他的詩歌現(xiàn)存120多首。最能代表他詩歌創(chuàng)作成就的是田園詩。我們先來學(xué)習(xí)他的田園詩代表作《歸園田居》（其三）。

2、指導(dǎo)朗讀，力求使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻律

要求學(xué)生用?/?給《歸園田居》（其三）一詩劃分節(jié)奏。

教師提示學(xué)生注意音節(jié)劃分和意義劃分相結(jié)合，如?種豆/南山/下??晨興/理/荒穢?

3、師生共同賞讀《歸園田居》

①教師范讀，學(xué)生跟讀。

②學(xué)生對照注釋，借助工具書，整體感知詩意。

③要求學(xué)生概述詩意。

這是陶淵明田園生活的一個剪影，請展開想像，用自己的話描述陶淵明一天的勞動生活情形。

教師提示：可以先逐句解釋，然后進行完整的表述。

逐句解釋如下：詩的前四句記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點，第二句說鋤草的原因，第三句說一大早就去鋤草，第四句是說月兒初升之時才荷鋤晚歸。第五、六句寫歸途中道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。第七、八句寫沾衣又有什么關(guān)系呢？只要不違背自己的意愿就行了。

④引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌的意境美。

（1）提問：陶詩平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認(rèn)為?情趣?表現(xiàn)在什么地方？ 明確：陶詩的情趣來自于寫意帶月荷鋤歸?，勞動歸來的詩人雖然獨自一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖?。?夕露沾我衣?，露水調(diào)皮而多情，他們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個凱旋的士兵，心情傲然、欣然。

（2）提問：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？

明確：這首詩流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情。

⑤學(xué)生齊讀，嘗試背誦。

⑥深層探究：提問：詩的末句?但使愿無違?的?愿?具體指什么？明確：不愿與污濁的社會同流合污，愿意按照自己的意愿生活。

學(xué)生討論，教師可提供另外兩首田園詩幫助學(xué)生理解。

歸園田居（其一）

少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。

飲 酒（其五）

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

⑦課堂小結(jié)

陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人，他的詩歌以嶄新的面容、純樸自然的詩風(fēng)為我國詩歌領(lǐng)域開辟了一個新天地，以至使?田園詩?從此成為一個流派在詩歌史上獨樹一臶，其影響經(jīng)久不衰。

三、學(xué)習(xí)第二首《使至塞上》

1、詩人及寫作背景簡介

王維（公元701~761），字摩詰，太原祁人，出身仕宦家庭，過著享樂田園、流連山水、亦官亦隱的居士生活。王維少年時就有才名，21歲進士及第，任大樂丞，后因伶人舞黃獅子事觸犯皇權(quán)而受牽連，被貶為濟州司庫參軍。張九齡為相后，提拔他為右拾遺，后張九齡被罷相，他也被排擠出朝，以監(jiān)察御史的身份出使邊塞。后又任尚書右丞，故世稱王右丞。詩人經(jīng)歷仕途挫折之后，他逐漸發(fā)現(xiàn)了社會的不平。他晚年對社會的惡濁采取鄙視的態(tài)度，過著亦官亦隱的生活。他皈依佛教，信奉禪理。朝夕徘徊于山水之間，通過對自然美的刻畫來表達他對社會現(xiàn)實的態(tài)度。

王維是唐代著名的山水田園詩人。他不僅是作詩的妙手，而且是繪畫的行家，所以蘇軾盛贊他?味摩詰之詩，詩中有畫；味摩詰之畫，畫中有詩濃郁的詩情畫意是王維詩作的最大的藝術(shù)特色。

開元二十五年（737）的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫的就是這次出使的情景。

2、教師范讀，要求學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏和韻律。

3、學(xué)生大聲讀詩，借助注釋，整體感知詩意。

（1）教師提示重要詞語，幫助學(xué)生疏通詩句。

單車：使者的代詞。李陵《答蘇武書》云：?足以昔以單車之使，適萬乘之虜原意是說使者沒有帶許多人馬，只用一輛車就前行了。后世詩文家就把?單車之使?簡化為?單車?，作為使者的代詞。

屬國：是秦漢官名?典屬國?的省略，這個官掌管投降歸順的蠻夷部族。因此，?屬國?就成為外交官的代詞。

居延：古地名，在今甘肅省張掖、酒泉一帶，在漢代，此地與匈奴接境，?過居延?即?出漢塞，進入胡地?之意。

（2）選兩位同學(xué)概述詩意，其余同學(xué)點評。

明確：詩人以簡練的筆墨寫了出使邊塞的經(jīng)歷單車欲問邊?，寫自己輕車簡從，要前往邊境慰問將士。要走多遠呢？?屬國過居延?，是要到遠在西北邊塞的居延。山高路遠，?征蓬出漢塞，歸雁入胡天?，詩人覺得自己好像飄飛的蓬草一樣出了漢家邊塞，又好像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空大漠孤煙直，長河落日圓?寫自己一路跋涉，看到的沙漠中特有的景色蕭關(guān)逢侯騎?，進了蕭關(guān)卻沒有遇見將官都護在燕然?一問才知道，將官正在燕然前線作戰(zhàn)呢?？傃灾?，詩歌敘述了作者出使邊塞的艱苦行程，描繪了邊塞奇麗壯闊的景象，也寫了邊塞將士緊張的戰(zhàn)斗生活。

4、引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的詩情畫意。

第四篇：八年級語文詩四首1

《詩四首》教學(xué)設(shè)計

（《歸園田居》（其三）陶淵明、《使至塞上》王維、《渡荊門送別》李白、《游山西村》陸游）【教學(xué)目標(biāo)】

1．熟讀背誦四首詩，形成積累。

2．品味詩歌的語言，體會詩歌的內(nèi)涵，受到美的熏陶和感染。3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣?！窘虒W(xué)重難點】

1．背誦四首詩。2．理解詩歌的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)時數(shù)】二課時 【教學(xué)流程】

第一課時

一、談話，激情入題

同學(xué)們，一個人的性情的涵養(yǎng)和想象力的培植主要是憑借什么？是詩歌。“文章合為時而著，詩歌合為事而發(fā)?！崩首x詩歌，我們可以接觸詩人的所思、所感，朗讀詩歌可以培植我們更多的涵養(yǎng)。讀熟一首詩，在休閑時間里吟誦一下，就像唱歌一樣，心靈上能補益無限。今天我們來感受這四位詩人的詩歌吧。

二、粗讀感知第一、二首詩歌，把握思想感情 1．朗讀中感受形象。2．指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感。

3．師范朗讀，把握停頓和感情基調(diào)。4．師生合作，掃除字詞障礙。5．對照注釋，了解大意。

三、賞析《歸園田居》 1．導(dǎo)入。

由學(xué)生交流陶淵明及其詩歌的事跡入手，了解課文的背景及作者的性格，加深對本詩的理解。

如：陶的剛正不阿，又適情任性，使得他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為五斗米折腰使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中，我們已感受到了作者對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學(xué)習(xí)陶的《歸園田居》一詩，進一步了解作者的思想感情。

2．整體感知。

（1）學(xué)生自讀詩文，了解這首詩的大意。

①詩中寫了哪些景物？描繪了一幅怎樣的圖畫？側(cè)重寫詩人對什么的體驗？

②為什么寫這些景物？圍繞這些景物寫了什么事？“但使愿無違”的“愿”具體指什么？ ③“但使愿無違”的“愿”具體指什么？ 表達了詩人怎樣的思想感情？

師生交流明確：全詩寫了南山下的豆田雜草眾生，豆苗稀少，詩人不得不早早起來勞作，直到很晚才能伴月而歸?；丶业穆飞?，雜草茂盛，露水沾濕了衣裳，詩人也不在意。詩人覺得能夠按照自己的意愿生活，心里就很滿足了。詩人農(nóng)藝不精，卻不很在意，這是因為詩人能夠按照自己的意愿，過這種自由自在無拘無束的田園生活，與他在官場的爾虞我詐來比，詩人更喜歡前者。

（2）讀出情境。自由背誦。3．賞析與拓展。

（1）品出意味。找出并有感情地讀出你喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由?；蛘哒?wù)勗娙藶槭裁催@樣寫。

引導(dǎo)學(xué)生賞析交流感觸較深、值得玩味的詩句，提醒學(xué)生注意歸納、升華和積累。（2）想出余地。說說你心中的田園生活。

引導(dǎo)學(xué)生想象、聯(lián)想，創(chuàng)造性地閱讀詩歌，進一步把握作品的意境、形象和主旨。4．全班齊背。

四、賞析《使至塞上》 1．導(dǎo)入。

推薦幾首“邊塞詩”，如《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》等，初步感知“邊塞詩”那種豪放壯美的氣勢。

2．整體感知。

（1）配樂朗誦，初步了解大意。

出使的人是誰？在什么情況下出使？出使的目的是什么？結(jié)果如何？（2）自由誦讀，互評交流。（3）探究賞析。①你感受到的是怎樣的景象？沙漠、“孤煙”、黃河有什么特點？由此種景象詩人聯(lián)想到了什么？

②如何賞析本文能體現(xiàn)“詩中有畫”的“千古奇觀”的“大漠孤煙直，長河落日圓?！币痪?？

③說說“征蓬”、“歸雁”意在寫什么？表達了詩人怎樣的心情? ④你認(rèn)為哪些詩句最精彩，你最喜歡，理由是什么？有感情地讀出來。學(xué)生分組討論交流。

明確：蘇軾說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之詩，畫中有詩。” 摩詰即王維，從這首詩中看出如畫的景致：第一，大漠無邊無際（大、金黃）、黃河杳無盡頭（長、混濁），“長河”之上只有那一輪圓圓的落日（紅艷）。“孤煙”的蒼白與“直”都顯得單純簡凈。作者將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描寫中。第二，邊塞將士戰(zhàn)功赫赫，也感受到了戰(zhàn)爭平息后的寧靜氣氛。第三，“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，構(gòu)圖豐富，線條簡潔，色彩多樣，抓住了大漠的特色，以傳神的筆墨刻畫了奇特而壯美的塞外風(fēng)光。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。王國維先生稱這一句為“千古壯觀”，的確名副其實。

3.《使至塞上》怎樣將敘事、寫景相結(jié)合的? 點明：一切景語皆情語。表達詩人被排擠朝廷之外的抑郁孤寂之心。詩中敘事，則事中見景，事中見情，詩中寫景，則景中寓事，景中含情。全詩“狀難描之景如在眼前，含不盡之意見于言外”。

4．積累名句，背誦詩歌。

5．結(jié)合這首詩，用自己的巧手畫出心中最美的大漠圖景。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

1．背誦第一、二首詩歌。2．填寫句子。

（1）（），帶月荷鋤歸。（2）大漠孤煙直，（）。

二、熟讀第三、四首詩歌，把握其中的思想感情 1．學(xué)生示范朗讀，把握感情基調(diào)。2．師生合作掃除文字障礙。3．對照注釋了解大意。

三、精讀

1．賞析 《渡荊門送別》

（1）導(dǎo)入：送別是古今文人墨客常寫常新的題材。你知道有哪些送別詩？（高適的《別董大》，李白的《贈汪倫》、《送孟浩然之廣陵》，王維的《送元二使安西》等。）這些詩飽含濃濃的離別之情。李白的《渡荊門送別》也是一首送別詩，他又寫了什么呢？

（2）整體感知。

教師范讀，學(xué)生自讀、跟讀。注意字音、節(jié)奏。（3）再讀，思考。①說說這首詩的主要內(nèi)容。

②抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（留戀故鄉(xiāng)）

明確：者行蹤。（離別蜀地，漫游楚地）所見的是什么景象？壯麗。③探究閱讀：討論交流品味寫景的句子。

如：“山隨平野盡，江入大荒流”寫了什么樣的景象？ A.山漸漸遠去、消失，眼前出現(xiàn)一望無際的平野。

B.水也仿佛流入碧空，流入荒漠，流入遼闊的原野，流入大海之外。（4）作者如何將敘事、寫景、抒情融為一體的？（5）延伸作業(yè)：課外摘抄一些邊塞詩和表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌。2．《游山西村》

（1）導(dǎo)入。南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。

（2）整體感知。

①試讀，讀正確、讀流暢。

A.以什么為線索？圍繞哪個字展開？

（詩人行蹤）B.哪些景物 ？描繪了一幅怎樣的畫面？

（農(nóng)村生活）C.了詩人怎樣的思想感情？

②這首詩中寫景句，你認(rèn)為哪些句子寫得最好，說說理由。

如： 流傳最廣的兩句詩“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”寫山西村山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊含希望這一生活哲理。

（3）探究。①《游山西村》中哪些地方表現(xiàn)了人情美？ ②像詩人再訪山西村時的情景，寫一段文字。（4）拓展延伸。

《歸園田居》和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處？我們還學(xué)過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩歌？

四、背誦這四首詩

五、作業(yè)設(shè)計

試從這幾首詩中任選一首，根據(jù)你的理解，用文字或繪畫的形式，把你的閱讀感受描繪出來?！举Y料寶藏】

1．作者簡介

陶潛（365－427），字元亮，一說名潛，字淵明，世稱靖節(jié)先生，潯陽柴桑人。他少年時代既好讀六經(jīng)，有大濟蒼生的宏愿，又厭惡世俗，熱愛純靜的自然。他自29歲入仕，作過州祭酒、參軍一類小官。后因仕途坎坷，又不耐煩“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人”，41歲辭去彭澤縣令，回柴桑歸隱。他的田園詩主要見于他的《飲酒》、《歸園田居》等。

陸游（1125－1210），南宋詩人，字務(wù)觀，號放翁，山陰人。少年時即深受家庭中愛國思想的熏陶。乾道八年，入四川宣撫使王炎幕府，投身軍旅生活。在政治上主張堅決抗戰(zhàn)。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝。一生創(chuàng)作詩歌很多，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，批判當(dāng)時統(tǒng)治集團的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強烈愛國熱情。《關(guān)山月》、《書憤》、《示兒》等，均為世人所傳誦。

王維（702－761），字摩詰，原籍山西祁縣，后隨父遷居蒲州。21歲中進士，任大樂丞。后因事貶濟司庫參軍。安史之亂中，在安祿山部下被迫受任給事中。平亂后，一度遭貶，后又做尚書右丞，故世稱王右丞。晚年過著亦官亦隱的生活。他通音律，工書畫，詩與孟浩然齊名，世稱“王孟”。前期寫過一些邊塞詩，但其作品主要是山水詩，這類詩有很高的藝術(shù)成就和藝術(shù)風(fēng)格。蘇軾贊其“詩中有畫，畫中有詩”。

李白（701－762），太白，號青蓮居士，祖籍隴西，先代于隋末流寓中亞碎葉城，他出生于此。五歲時隨父移居錦州昌隆青蓮鄉(xiāng)。25歲出蜀，長期在各地漫游，天寶元年，供奉翰林。后受權(quán)貴諂毀，不久離開長安。晚年漂泊困苦，客死當(dāng)涂。李白是我國唐代繼屈原之后又一位杰出的浪漫主義詩人，人稱“詩仙”。詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，韻律和諧多變。其詩追求理想，向往光明；抨擊時弊，揭露奸佞；歌頌祖國大好河山，內(nèi)容十分廣闊。

2．寫法舉要

《歸園田居》

這首詩用語十分平淡自然。“種豆南山下”“夕露沾我衣”，樸素如隨口而出，不見絲毫修飾。這自然平淡的詩句融入全詩醇美的意境中，則使口語上升為詩句，使口語的平淡和詩意的醇美和諧的統(tǒng)一起來，形成陶詩平淡醇美的藝術(shù)特色。“帶月荷鋤歸”，勞動歸來的詩人雖然獨自一身，卻有一輪明月作伴。月下的詩人，肩扛一把鋤頭，穿行在齊腰深的草叢里，這是多么美好的月夜歸耕圖??！洋溢著詩人心情的愉快和歸隱的自豪?！胺N豆南山下”平淡之語，“帶月荷鋤歸”。

幽美之句，前句實，后句虛。全詩在平淡與幽美，實景與虛景的相互補襯下相映成輝，柔和完美。

《使至塞上》

這首詩從結(jié)構(gòu)上看，前后敘事，中間寫景。敘事、寫景各具特色。詩人敘事借用典故以古喻今，虛中有實；寫景有實有虛，寓情于景。例如，“征蓬”兩句，蓬草飄飛是秋天的景象，大雁北飛是春天的景象，詩人出塞的時間不管是春還是秋天，都不可能同時看見這兩種景色，為了表現(xiàn)自己漂泊天涯的悲壯情懷，故而采用了虛實相映、情景比興的表現(xiàn)手法。此外 ,“大漠”兩句,“孤煙直”和“長河落日”的景象使人們聯(lián)想到了唐軍大破吐蕃之事及邊塞的赫赫戰(zhàn)功，感受到了戰(zhàn)爭的平息后的寧靜氣氛?？傊?，詩中敘事，則事中見景，事中見情，詩中寫景，則景中寓事，景中含情。全詩“狀難描之景如在眼前，含不盡之意見于言外”。

《渡荊門送別》

這首詩意境高遠，風(fēng)格雄健，形象奇?zhèn)ィ胂蠊妍?。“山隨平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門的長軸山水圖，是膾炙人口的佳句。這聯(lián)詩句以小見大，以一當(dāng)十，容量豐富，包含長江中游萬里山勢與水流的景色，具有高度集中的藝術(shù)概括力。

《游山西村》

（1）主線突出，層次分明。

陸游七律最工。這首七律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主線突出，全詩八句無一“游”字，而處處切“游”字，游興十足，游意不盡；又層次分明，“以游村情事作起，徐言境地之幽，風(fēng)俗之美，愿為頻來之約”。尤其中間兩聯(lián)，對仗工整，善寫難狀之景，如珠落玉盤，圓潤流轉(zhuǎn)，達到了很高的藝術(shù)水平。

（2）寫景中寓含哲理。

詩中頷聯(lián)寫山間水畔的景色：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！痹娋淞鲿辰k麗，開朗明快，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山間漫步，山泉溪流曲折穿行，蜿蜒的山徑也依稀難辨，正在迷惘之際，忽然看見柳暗花明中，有幾間農(nóng)家茅舍隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人視野和心胸頓覺豁然開朗。錢鐘書說：“陸游這一聯(lián)才把它寫得‘題無剩義’”。人們在探討學(xué)問，研究問題時，也會遇到山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離之境，頓生茫茫之感，便如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，也會發(fā)現(xiàn)一個前所未有的新天地。這就是此聯(lián)給人的啟示，也是宋詩特有的理趣。

3．《歸園田居》的其他兩首詩

《歸園田居》其一

少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。噯噯遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。又在樊籠里，復(fù)得返自然。

本篇先敘歸隱原因，以及自己的稟性與世俗不相適應(yīng)，后寫恬靜幽美的田園風(fēng)光，以及歸田后的愉快心情。

《歸園田居》其二

野外罕人事，窮巷寡輪鞅。白日掩荊扉，虛室絕塵想。時復(fù)墟曲中，披草共來往。相見無雜言，但道桑麻長。桑麻日已長，我土日已廣。常恐霜霰至，零落同草莽。

本篇寫歸田后悠閑自得的勞動生活。詩人歸隱后謝絕世俗的人事交往，和農(nóng)民在思想感情上已有一定程度的接近。但由于當(dāng)時潯陽一帶仍有戰(zhàn)亂，所以結(jié)尾隱含著對田園生活前景的憂慮。

4．詩歌今譯

《使至塞上》

我只身輕車簡從赴西北出使邊塞，經(jīng)過居延屬國一直向前。像隨風(fēng)而去的蓬草飄出漢塞，似振翮北飛的大雁進入胡天?；哪钐幰豢|烽煙直上云霄，黃河岸邊一輪落日又大又圓。在蕭關(guān)下遇到騎馬的偵察兵，打聽到都護正在燕然山前線。

《渡荊門送別》 我乘舟遠渡荊門外，到那古時的楚國之地游歷。高山漸漸隱去，現(xiàn)出空曠的平原，迢迢江水，仿佛流進廣闊的荒原。波中月影，宛如天上飛來的明鏡，空中云霞 ,如同綺麗的海市蜃樓。我更加喜愛故鄉(xiāng)的江水，不辭萬里送我遠行。

《游山西村》

不要嘲笑農(nóng)家里的臘酒渾濁，豐收年景，款留客人的雞豬卻十分豐足。山巒重重疊疊，清碧的小溪曲曲折折，仿佛已經(jīng)無路可走了，突然之間我又看見前面柳綠桃紅，茅舍隱現(xiàn)于花木扶疏之間。簫聲鼓聲此起彼伏，十分熱鬧，原來是春社日快要到了。人們穿的戴的都很簡潔樸素，古老風(fēng)俗在這里依然保存。但愿從今以后，我能不時地趁著夜色，拄著拐杖，輕叩農(nóng)家柴扉，與老農(nóng)談?wù)撋Ｂ椤?/p>

《歸園田居》（其三）

在南山下種豆，野草長得很茂盛，豆苗卻稀少。早晨起來就到田里清除雜草，月亮出來以后才扛著鋤頭回家。田間小道很狹窄，兩旁草木叢生，傍晚的露水打濕了我的衣裳。衣服被打濕了并不值得可惜，只要不違背自己的意愿就行了。

第五篇：人教八年級上《詩四首》教案。（本站推薦）

人教版八年級上《詩四首》教案15 第30課 詩四首

●學(xué)習(xí)目的：

1、有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。

2、品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力，不斷提高文化品位和審美情趣。

●學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 搜集作者生平思想的有關(guān)資料。熟讀背誦這四首詩。有條件的查找有關(guān)資料，給詩歌插配有關(guān)的圖畫。

●教學(xué)設(shè)想：

誦讀品味，感悟提升，審美情趣。

●教學(xué)設(shè)計：

第一課時 《歸田園居》《游山西村》

一、作者生平，交流引讀。

同樣是寫農(nóng)村生活的詩人，陶淵明與陸游是不一樣的。今天，我們各學(xué)習(xí)他們一首詩，通過比較來了解他們不同風(fēng)格、思想感情。那么誰能夠說說他們的生平事跡呢？

學(xué)生可能這樣說：

陶淵明：（略）

陸游：字務(wù)觀，自號放翁，浙江紹興人。南宋著名愛國詩人。他曾因極力主張北伐，被罷官，回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。

二、熟讀背誦，積累理解。

1、讀一讀：

教師范讀二首詩歌，學(xué)生跟讀。

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀：①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）②誦讀，要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味；（請學(xué)生個人讀，具體指導(dǎo)的重點放在重音和節(jié)拍上）③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀、分組讀或齊讀）

學(xué)生反復(fù)朗讀直至背誦。

2、譯一譯：

學(xué)生對照注釋，解詞析句，掃清障礙，理解詩歌內(nèi)容。

3、說一說：

同學(xué)們，你覺得這兩首詩中哪些詩句寫得好？你能說一說理由嗎？

三、研讀品析，語言品味。

♂你能用生動形象的語言描述一下詩人歸園田居的情景嗎？

詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴??回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣?！崮隳苷f說陶詩中的“愿”指的是什么？

意愿。要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實世界中失去自我，即使做一個農(nóng)夫也比在官場“為五斗米折腰”強。

♂你覺得陶詩的語言怎樣，你能說說嗎？（語言“自然、通俗”）

♂《游山西村》全詩圍繞哪個字展開?你能用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容嗎？

全詩圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。

♂詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情? 表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。

♂你能說說“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)成為名句的理由嗎? A、對仗自然工整，顯示出作者非凡的語言功力； B、富有哲理：比喻困境中依然蘊含著希望。

四、比較賞析，學(xué)會評點。

♂比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？（小組合作學(xué)習(xí)）

——相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；

——不同：作者的身份不同：陶以農(nóng)民身份；陸以客人身份。

陶寫了自己一個人；陸寫了歡聚的許多農(nóng)人。

陶詩用語樸素，不加修飾；陸詩語言生動，感情豐富。

陶心情閑適，遁世；陸心情喜悅，留戀。

陶用的是五古；陸用的是七律。

五、誦讀體驗，互動釋疑。

1、誦讀體驗：

♂你認(rèn)為我們該用用怎樣的情感進行朗讀？朗讀中你體驗到了什么？

♂學(xué)生模仿古人朗讀表演。

2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。

六、總結(jié)存儲，課外延伸。

1、總結(jié)存儲： 學(xué)了本詩后你有什么收獲和感受呢？

2、課外延伸：

①朗讀背誦，加深理解。

②請用優(yōu)美生動的語言描述這兩首詩的意境。

（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）

第二課時 《使至塞上》《渡荊門送別》

●教學(xué)設(shè)計：

一、鞏固理解，解釋引讀。

1、鞏固理解：

——《歸園田居》中表現(xiàn)詩人辛勤勞動的詩句；

——《游山西村》中表達陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩句；

——《游山西村》比喻困境中蘊含希望的詩句；

2、解釋引讀：

這是一首邊塞詩，唐朝時由于邊境戰(zhàn)火不斷，許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

那么誰能夠說說王維呢？

王維，盛唐著名詩人，人稱“詩佛”。當(dāng)時奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。

二、誦讀背誦，積累理解。

1、讀一讀：

①教師范讀

②學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，以至背誦。

2、說一說：

學(xué)生對照注釋，解詞析句，理解詩歌內(nèi)容。

找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。

三、品讀提升，感悟意境。

1、《使至塞上》寫的是什么情景內(nèi)容？（奇特壯美的邊塞風(fēng)光。）

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