第一篇：浙江省杭州市余杭區(qū)星橋中學七年級語文上冊 第5課《童趣》提高練習

童趣·檢測題

姓名 編號

一、積累運用

1．給下列字注音。

強（）唳（）怡（）壑（）2．用加字法或換字法解釋加粗的詞。①張目________ ②項為之強________ ③素帳________ ④私擬作________ ⑤土礫________ ⑥凹者為壑________ ⑦果如鶴唳________ ⑧鞭數十________ 3．指出“以”這個詞在下列語境中的意思。（1）以叢草為林（）（2）徐噴以煙（）

4．用現代漢語翻譯下列句子。（準、留、增、刪、換）（1）故時有物處之趣。譯文：

（2）以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。譯文：

5．解釋下列成語。（1）明察秋毫——（2）怡然自得——（3）龐然大物——

二、閱讀理解

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

??

一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

6．這兩段文字選自________，作者是________代的________。7．在這兩段中，作者寫了哪些趣事，請用自己的話回答。8．作者為什么“怡然稱快”，用原文回答。

9．作者為什么“捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院”？用自己的話回答。10．仔細閱讀上面第一段，將其分層，并歸納層意。第一層： 層義： 第二層： 層義：

童趣·檢測題

姓名 編號

一、積累運用

1．給下列字注音。

強（jiàng）唳（lì）怡（yí）壑（hè）2．用加字法或換字法解釋加粗的詞。①張目：張開 ②項為之強：通“僵”，僵硬 ③素帳：白色 ④私擬作：比 ⑤土礫：碎石 ⑥凹者為壑：山谷 ⑦果如鶴唳：鳥鳴 ⑧鞭數十：用鞭打 3．指出“以”這個詞在下列語境中的意思。（1）以叢草為林（把，拿）（2）徐噴以煙（用）

4．用現代漢語翻譯下列句子。（準、留、增、刪、換）（1）故時有物處之趣。

譯文：所以經常有超脫于世外的樂趣。

（2）以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。

譯文：把草叢當做森林，把蟲蟻當做野獸，把土塊碎石凸起者當做山丘，凹陷者當做山谷。

5．解釋下列成語。

（1）明察秋毫：比喻觀察極細致入微。秋毫指秋天鳥獸身上新長的細毛。（2）怡然自得：自己感到和悅愉快。（3）龐然大物：外表十分巨大的東西。

二、閱讀理解

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

??

一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

6．這兩段文字選自《浮生六記·閑情記趣》，作者是清__代的文學家 沈復。7．在這兩段中，作者寫了哪些趣事，請用自己的話回答。8．作者為什么“怡然稱快”，用原文回答。答：觀蚊成鶴，鞭打蛤蟆

9．作者為什么“捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院”？用自己的話回答。答：因它驚嚇“我”，又破壞了“我”觀蟲斗的興致。10．仔細閱讀上面第一段，將其分層，并歸納層意。第一層：第一句。

層義：通過想像觀察蚊子。第二層：第二句。

層義：用煙在素帳中戲弄蚊子。

參考答案

一、1．ji1ng l@ y0 h82．①睜開②僵硬③白色④比⑤碎石⑥山谷⑦鳴

叫⑧用鞭打3．（1）把，拿（2）用4．（1）所以經常有超脫于世外的樂趣。（2）把草叢當做森林，把蟲蟻當做野獸，把土塊碎石凸起者當做山丘，凹陷者當做山谷。5．（1）比喻觀察極細致入微。秋毫指秋天鳥獸身上新長的細毛。（2）自己感到和悅愉快。（3）十分巨大的樣子。（造句略）

二、6．《浮生六記·閑情記趣》清 文學家 沈復7．觀察懲治蚊子；受到蝦蟆驚嚇反過來驅打它。8．“又留蚊于素帳中??果如鶴唳云端?！?．因它驚嚇“我”，又破壞了“我”觀蟲斗的興致。10．第一句。通過想像觀察蚊子。第二句。用煙在素帳中戲弄蚊子。11．①終于②如果③原來，舊的④損害⑤停止12．（1）即使雖然（2）背背的東西（3）原來所以13．（1）它的背很不光滑，因此背上集聚的東西不容易散落，最后終于被東西壓倒爬不起來。（2）當今世上那些愛好索取的人，見到功名利祿就不肯放過，使自己的家充實起來，也不顧

第二篇：七年級語文上冊 第5課 童趣教案 新人教版

廣東省汕頭市龍湖實驗中學七年級語文上冊 第5課 童趣(沈復)教案 新人

教版

一、教學目標

1、積累文言詞語，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

2、體會文中的童趣同時理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

3、領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

二、教學重、難點 重點：

1、反復朗讀，領會課文大意并背誦全文。

2、初步了解古文與現代文的異同，掌握學習古文的規(guī)律。難點：

理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

三、教學流程設計

（一）學習目標

1.了解學習文言文的意義和方法。2.學習利用工具書解決字詞。3.疏通字詞，翻譯全文。

（二）朗讀詩歌

“讀書百遍，其義自見”。同學們在預習時已讀過多遍，我想了解一下朗讀的情況。先請大家齊讀，注意讀時要字正腔圓，所謂“字正”，就是發(fā)音要準確，所謂“腔圓”，就是發(fā)音飽滿。

1.全班齊讀 【肯定學生的朗讀，讀得很流暢，但朗讀還要注意抑揚頓挫。把他們讀錯的地點記在黑板上】

2.師范讀第1段 【怎樣才能抑揚頓挫——注意停頓，分出輕重，讀出感情?！?3.請三個學生分讀２～４段 【情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊涵在字里行間的情感讀出來。就本文而言，應該讀出什么樣的感情？——愉悅自豪】 4.請一女生朗讀全文

5.師生共讀【讀出古人搖頭晃腦的一點感覺】

（三）疏通文意 同學們剛剛接觸文言文，請你們把它和現代文比較一下，看看二者最明顯的區(qū)別是什么？（簡潔）

那簡潔的文言文要怎樣翻譯為現代漢語呢？下面老師以第一段為例，教大家文言文翻譯的五種方法。

（教師把文章的第一段抄寫在黑板上，并以此為例教他們怎么樣在書上的字里行間作標記。）

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。第一種，換字法。即古代漢語中專有的用法，在現代漢語中已沒有，所以要換成現代漢語中表示相應用法的詞，如“余”現代已沒有，要換成“我”。

第二種，加字法。即古代漢語因書寫的不方便和用語的凝煉，詞很簡練，是單音節(jié)詞居多，翻譯成現代漢語的時候，往往要添加一個字，成為雙音節(jié)詞。如“憶”翻譯成“回憶”。

第三種，調換法。即古代漢語中有些句子如果按照一一對應的方式翻譯下來，往往會不通順，所以翻譯的時候要進行調整，使之符合現代漢語的表達習慣。如“明察秋毫”如果按序翻譯就是“能清楚看極細微的東西”，這顯然是個病句，要把“清楚”與“看”換一下位置，變?yōu)椤澳芸辞宄O細微的東西?！边@樣就合符現代漢語的表達習慣了。第四種，補充法。即古代漢語中有許多省略的成份，翻譯的時代要補充上來。第五種，省略法。即古代漢語中有許多不表示實在意義的詞，翻譯的時代要省去。(帶著學生翻譯第一段，把一些重點的詞記在黑板上。)有哪些詞是我們不需要記的，我們又從黑板上擦去？如果這個詞我們能準確地推斷出來的話，我們就不需要記，并非是每一句話的每一個字的翻譯都要記下來的，只有重點字詞或不理解的字詞才需要記錄在書本的字里行間。帶著學生把翻譯一起整齊地說了一遍。教師讀一句原文，學生一起雜說譯文。

（四）當堂訓練 背誦第一段原文和譯文。

（五）布置作業(yè)

第二課時 授課時間：第三周

教學流程：

（一）學習目標 疏通文意，積累文言詞語。

（二）復習前文 翻譯的五種方法。

（三）疏通文意 自學指導1：

自讀課文，根據課文下方提供的“注釋”和“翻譯五種方法” 逐字逐句地研讀課文，把課文2—4段翻譯成現代文（用鉛筆翻譯在課文中）。若出現無法翻譯或無法理解的語句可先與小組同學討論。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳 云端，為之怡然稱快。

余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

學生自學，教師巡視。檢查效果?！境晒涣鳌浚?/p>

我回憶自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。

夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。

我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，聚精會神地仔細觀察，把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。

有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，(便蹲下來)觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。

（四）達標測試

1.選出下列加點字不屬于古今異義的一項(D)A． 方出神 B． 余常于土墻凹凸處 C． 蓋一癩蝦蟆 D． 果然鶴也

2.翻譯下面兩個詞類活用的詞語：

1）.鞭數十（“鞭”，鞭子，活用作動詞，“用鞭子打”的意思。）2）.果然鶴也（“鶴”，白鶴，活用作動詞，“變成白鶴”的意思。）。3.選出下列詞語意思相同的一項（C）A.觀： ①昂首觀之〔看〕 ②作青云白鶴觀〔...的景象〕 B.時： ①余憶童稚時〔時候〕 ②故時有物外之趣〔時?！?C.為： ①凹者為壑〔當作〕②以叢草為林〔當作〕 D.以： ①徐噴以煙〔用〕 ②以叢草為林〔把〕

（五）布置作業(yè) 板書設計： 通假字

1.項為之強： 強通“僵”,僵硬的意思 2.蝦蟆 ：蛤蟆

判斷句： “則或千或百，果然鶴也”。被動句： “舌一吐而二蟲盡為所吞”。

省略句：（1）“使與臺齊” 等于“使（之）與臺齊”。

（2）“見二蟲斗草間” 等于“見二蟲（于）草間”斗。

第三課時 授課時間：第三周

教學流程：

（一）學習目標

1．體會文中的童趣同時理解作者的精神體驗——“物外之趣”。2．領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。檢查背誦。

我們已經完成了從“言”到“意”的轉化，下面，我們就來研讀這篇文章了。這篇文章寫的是什么呢？（童年的趣事）作者把它叫什么趣呢？（物外之趣）作者是從什么東西身上得到物處之趣的呢？（藐小之物），我們?yōu)槭裁吹貌坏蕉髡叩玫搅耍髡呖康氖鞘裁捶绞侥?？（細察?/p>

（二）“物外之趣” 自學指導1：

文章主要是寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”而獲得的“物外之趣”。2~4段分別寫了不同的“物外之趣”，請女同學朗讀第2段，男同學快速找出本段中具體寫了哪種“藐小微物”來表現“物外之趣”。學生自學，教師巡視。檢查效果?！境晒涣鳌浚?觀蚊如鶴（板書）

（引導：是從蚊子飛舞中找樂趣——是戲蚊之趣，把蚊子當做伙伴，做了兩個游戲，書上是怎么說的？）

自學指導:2：

請男同學朗讀第3~4段，女同學思考：這兩段主要寫什么地方的樂趣？在這里作者又找到了哪些樂趣？ 學生自學，教師巡視。檢查效果?！境晒涣鳌浚?/p>

“草叢之趣”——神游“山林”和驅趕蛤蟆。（板書）

自學指導:3：

把蚊子比作群鶴在空中飛舞，把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，把癩蛤蟆當作野獸??作者從中獲得了許多“物外之趣”，作者為什么會有“物外之趣”呢？ 學生自學，教師巡視。檢查效果。【成果交流】：

仔細觀察，加上豐富的想象和聯想。（板書）自學指導:4：

“趣”是作者小時候得到的趣，那么文中的“我”給你一個怎樣的印象呢？ 學生自學，教師巡視。檢查效果?！境晒涣鳌浚?/p>

此問題的研究主要是引導學生品味文中的語言，從具體的語言中品味出這個小孩子的一顆美麗的童心：天真、調皮、有好奇心、有正義感??

歸結：這就是童心。因為童心是好奇的，童心是富于想像的，童心是無比可貴的。問：你們小時候是否也有過與作者類似的童年之趣呢？（舉了自己小時候吃西瓜，母親讓我別把瓜籽吃進去，說肚子里會長西瓜出來，我很害怕從而小心地吃瓜。）請同學們講講自己童年的趣事。

小結：親愛的同學們，美麗無憂的童年已經隨著我們年齡的增長而一去不復返了，但是，我們美麗的童心還在，不管時間怎樣變遷，我希望大家一定要保守好你們可貴的童心！

（三）達標測試

1.作者把癩蛤蟆說成是龐然大物運用了什么手法在？有什么作用？

運用了夸張手法，作者將癩蛤蟆說成是“龐然大物”，說明觀察入神、細致，從而產生超出物外的樂趣，另外，此“龐然大物”也是相對于“見二蟲斗草間”之“二蟲”

而言。

2.寫出四個出自本文的成語。明察秋毫 怡然自得 龐然大物 夏蚊成雷

板書設計： 觀察：

童

藐小微物────────────────物外之趣

想象、聯想

趣

戲蚊之趣 叢草之趣（神游“山林”、驅趕蛤?。?/p>

群鶴舞空、鶴唳云端 林、獸、丘、壑，二蟲相斗 8

第三篇：七年級語文上冊 第5課《童趣》教案 新人教版

第5課、童 趣

沈復

知識與能力：

1、背誦、翻譯全文。

2、理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

3、領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力 過程與方法： 自主、合作、探究 情感態(tài)度與價值觀：

1.理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

2.領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。教學重點：

1、掌握文言詞句。

2、感悟“物外之趣” 教學難點：

1、反復朗讀，解釋字詞，理清句子層次，朗讀時注意停頓。

2、品味文章的語言之美，學習作者的寫作手法。教學課時：3課時 教學過程： 第一課時

一、導入

同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想?！扒嗝分耨R”這個成語大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想象和做法很有意思吧。

今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

二、走進作者

作者沈復，生于清乾隆三十年(1765年)，卒年不詳。中國清代散文家。字三白，號梅逸，江蘇蘇州人。工詩畫、散文。一生為幕僚。至今未發(fā)現有關他生平的文字記載。據《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。

《童趣》節(jié)選自《浮生六記?閑情記趣》

《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。據考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。

三、初讀課文，弄清字詞 童稚（zhì）

藐小（miǎo）

項為之強（jiāng）

鶴唳云端（lì）

怡然稱快（yí）

凹凸（āo tū）

土礫（lì）

壑（hè）

龐然大物（páng）

癩蝦?。╨ài há ma）

四、朗讀課文、注意朗讀節(jié)奏

1、自讀、小組合作朗讀、表演性朗讀 朗讀提示：示例

句中“/”表示明顯的停頓，“?”表示極短的停頓

1、昂首/觀之，項/為之?強

2、使之/沖煙/而飛鳴，作/青云?白鶴/觀

3、見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。

4、私/擬作/群鶴舞于空中。

5、心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。

6、昂首/觀之，項/為之強。

7、蹲其身，使/與臺齊。

7、見/二蟲斗草間。

9、果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。

10、作/青云白鶴/觀。

2、抽讀、點評

3、反復朗讀課文

五、合作學習

1、文言文句子直譯六法：

1、擴：單音節(jié)詞擴成現代漢語雙音節(jié)詞

2、換：文言文詞語換成現代漢語。

3、留：古今通用的專用名詞

4、刪：句首尾的語氣詞、連詞、副詞

5、調：特殊句式調換順序

6、補：省略內容和關聯詞語補充出來

2、小組合作，結合注釋翻譯理解課文

六、作業(yè)

1、朗讀課文

2、完成生字詞 第二課時

一、朗讀導入

二、學習文言文的方法

1、文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文和現代漢語都來源于古代漢語口語，兩者同源而異流，有很多相同的地方。

2、學號文言文的關鍵在于培養(yǎng)語感。一要熟讀、背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；而是要自己用心領會，把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯，把握文言文的語法規(guī)律，目的是掌握文言文的表達工具。３、文言積累

在讀好文言文的基礎上，還要有意識地積累一些重點的文言實詞、虛詞。尤其是一詞多義、通假字、詞類活用特殊句式。在初中階段可以不掌握一些文言句式及詞類活用的術語，但遇到此類活用或特殊句式時要做到能理解，能直譯。

三、朗讀課文，合作理解課文

1、集體朗讀課文，注意讀出一個老人回憶往事時的那種恬然、悠然，但又飽含愉悅的感情。

2、要求認清字形讀準字音，糾正學生讀錯的字音。

3、合作理解（按文言文翻譯方法翻譯）

四、字詞學習

1、老師一邊范讀，一邊明示句子層次，讓學生正確把握句中停頓。學生可同時提問，回答中插入文言文的一些語法知識，如通假字、詞性活用、語序等。明察

藐小

鶴唳

凹凸

土礫

丘壑

癩蝦蟆

2、文中代詞指示的事物。

3、字同、意不同的字： 觀：昂首觀之（看）；作青云白鶴觀（景象、景觀）察：明察秋毫（看到、看清）；必細察其紋理（觀察）神：定神細觀（精神、注意力）；神游其中（感受、想象）之：見藐小之物（的，結構助詞）；昂首觀之（指“夏蚊”，代詞）以：徐噴以煙（用）；以叢草為林（把）為：項為之強（因為）；以叢草為林（當作）；舌一吐而二蟲盡為所吞（被）

4、沿用至今的成語：

明察秋毫——原來形容視力極佳，目光敏銳，連極其細小的東西都看得一清二楚，后來形容人很精明，能夠洞察事理。（同義詞：火眼金睛、洞察一切，反義詞：茫然不解、蒙昧無知）夏蚊成雷——夏天的時候，成群文字的叫聲就像雷聲一樣，這是夸張的表現方式。

風聲鶴唳，草木皆兵——聽到風聲和鶴鳴都害怕，看見一草一木都像是追兵。形容幾段驚恐疑懼，或者妄自驚擾。

怡然稱快——高興得連聲叫好（課后）。

怡然自得——形容心滿意足、十分愉快的樣子。（同義詞：怡然自樂，反義詞：黯然傷神）龐然大物——龐然，高而大的樣子。指形體、體積很巨大的東西。仙多用來形容表面上強大而實際上虛弱的東西。（同義詞：碩大無朋，反義詞：秋毫之末）

五、互相質疑

六、作業(yè)

1、譯文

2、背誦課文 第三課時

一、復習導入

（見上字詞學習）

二、內容新授

（一）、把握文意

1、句意解釋。

2、參考譯文：

我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。

夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。

我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。

有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下來）觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。

3、背誦課文，要求進入課文情境，感受作者思想感情。

（三）、思考、研討

1、文章圍繞什么來回憶了三件趣事？——物外之趣。

2、分別找三個同學用簡潔的語言概括這三件趣事。（1）把蚊子看成鶴（觀蚊如鶴）

（2）把從草當做樹林，把蟲蟻當做野獸（神游山林）

（3）大癩蛤蟆并趕到別的院子里去（鞭打蛤?。?/p>

3、這幾件事中的童真童趣表現在哪里？

1）小—大。

如：叢草—樹林 蟲蚊—禽獸 土塊—峰、谷 2）丑—美

如：蚊蟲飛舞—白鶴舞空

3）益蟲—壞人如：癩蛤蟆吞食二蟲——捉、鞭、驅

4、三件趣事可否調換位置，為什么？

不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

5、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是將“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？都已經把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？

鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的。

6、三件趣事之“趣”是怎樣得到的？

通過仔細的觀察，豐富的想象，賦予自然景物新的形象，從中得到了“物外之趣”。

7、參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么？

“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕矍白匀痪拔锏男蜗?，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

三、體驗與思考

1、這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?

聯想和想像是創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

2、說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發(fā)現事物的美妙。

四、文言知識積累

五、作業(yè)

1、研討與練習二。

2、積累文言詞語、成語。

3、背誦默寫課文。

4、課時方案 板書：

觀 蚊成“鶴”

童趣

神 游“山 林”

物外之趣

觀蟲斗

驅蛤蟆 細致觀察、豐富聯想想象 教學反思：

第四篇：2013年七年級語文上冊 第5課《童趣》教案 人教新課標版

童 趣

教學目標： 知識儲備點：

1．理解文言文實詞的意義。2．掌握文言文的誦讀方法。能力培養(yǎng)點：

1．學會仔細觀察事物，發(fā)揮聯想和想象。

2．圍繞中心，選取富有表現力的同類材料進行表述。情感體驗點：

體驗生活，愛惜生靈，感悟物外之趣。教學重、難點：

理解文言字詞，掌握誦讀方法。背誦全文。課型：朗讀課

教學方法：采用四輪誦讀的方法，層層推進不斷提高閱讀要求，引導學生在朗讀的基礎上感悟，在感悟的基礎上進行背誦。課時安排：2課時

教具準備：生字投影片、卡片。教學設計：

第一課時

教學內容：

1．正音、指導朗讀、反復朗讀。

2．疏通文句，把握文章內容，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。3．體會作者天真爛漫的童年生活。教學步驟及過程

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1．按學號說自己最近的所見所聞。

2．抽一學生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師要作適當的點撥。

二、創(chuàng)設情景，導入新課。（2分鐘）

教師：同學們，你們的童年生活如何的呢？能跟大家分享一下嗎？ 請一學生講講。

（備學生）沒有學生回答，教師可以講講自己童年時的快樂時光。

三、指導朗讀，了解文意。（目標1）（15分鐘）

1．教師正音。藐（）小 土礫（）

項為之強（）

鶴唳（）壑（）

怡（）然

蝦（）?。ǎ?/p>

2．教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓。見 ／藐小微物，必／細察其紋理，故／時有物外之趣。心之所向，則/或千或百/果然鶴也。昂首/觀之，項／為之強。使其／沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀

見／二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物／拔山倒樹而來，蓋／一癩蝦蟆也。3．學生自由朗讀，齊讀。

四、翻譯課文。（目標2）（23分鐘）

1．幻燈顯示，先根據課文注釋完成練習提綱，再翻譯全文。（1）．弄清加點詞在句中的意思。①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空（自己）．②又留蚊子素帳中，徐噴以煙（慢慢地）．③鞭數十驅之別院（用鞭子打）．④以蟲蚊為獸（把??當作??）．（2）．弄清加點的代詞在文中所指代的事物。①必細察其紋理（代藐小微物）．②昂首觀之（代夏蚊）．③使之沖煙飛鳴（代蚊子）．④常蹲其身（代自己）．⑤觀之正濃（代二蟲）．

⑤驅之別院（代蝦?。?）聯系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯。

①心之所向，則或干或百果然鶴也。（用心地想象，成千上百的蚊子果然都變成了鶴。）②常蹲其身（常蹲下身子），使與臺齊（使身子與花臺平齊）。

③神游其中，恰然自得。（全神貫注地沉浸在想象之中，心情愉悅，自覺是一種滿足。）④見二蟲斗草間。（看見二只蟲子在草間爭斗。）2．講解聯系答案。

（備學生）有個別詞語較難或教重要，教師板書而且要求學生進行識記 3．根據剛才的練習，學生獨立試譯。4．學生糾正或修改，教師補充。

五、小結（1分鐘）

這是一篇充滿童真、童趣的文章，從文章里，我們看出了作者天真爛漫的童年生活。確實，我們跟作者的年代比較，現在的生活不知好多少，那么我們是否要更珍惜現在的生活呢？

六、布置作業(yè)（1分鐘）

1．用“明察秋毫”、“藐小”、“怡然自得”等詞語造句。（A）2．翻譯全文。（B）

3．找出課文當中你喜歡的句子，并說說原因。（C）

七、說課精要：引導學生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，設計一系列的練習讓學生在練習過程中熟悉并理解文言詞語，自主翻譯課文。

八、教學后記：

第二課時

教學內容：

1．口頭翻譯課文，在熟悉文句的基礎上，復述課文內容。2．理解作者的“物外之趣”并且思考這種“物外之趣”是怎么來的。3．學習作者發(fā)揮創(chuàng)造性想象。教學步驟及過程

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1．按學號說自己最近的所見所聞。

2．抽一學生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師要作適當的點撥。

二、以舊聯新，復習導入。（2分鐘）

1．請一學生回憶上界課的內容。

2．教師明確今節(jié)課的學習目標。（理解作者的“物外之趣”并且思考這種“物外之趣”是怎么來的。）

三、復述課文內容，先擬出復述提綱。（目標1）（15分鐘）

1．教師提出問題：作者記敘了兒時哪幾件“物外之趣”？

2．請學生先列好提綱，再根據提綱復述課文內容，訓練口頭表達能力。①擬夏蟻為“群鶴舞空”。

②把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。③懲治蝦蟆，為小蟲打抱不平。

（備學生）這一步要讓中下生有發(fā)言的機會，教師要給予鼓勵和指導，讓學生敢說、樂說。

四、討論理解文章中?quot;物外之趣“。（目標2）（23分鐘）

1．教師設計問題，讓學生獨立思考，小組交流解決。

（1）作者所說的”物外之趣“指什么？這種物外之趣是怎么產生的？

（指根據事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。）（2）這種”物外之趣"是借助豐富的聯想和想象創(chuàng)造出來的？如： 夏蚊成(想象成)群鶴舞空。沖煙飛鳴(想象成)青云白鶴 叢草——森林（富有創(chuàng)造性）

（3）你小時候有沒有類似的經歷，試展示自己的創(chuàng)造力。

（備學生）這題發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，讓學生充分發(fā)表意見，教師并不需要太多的講解。

五、小結（1分鐘）

文章這種“物外之趣”是通過創(chuàng)造性的想象而得來的。想象出事物超出了原事物所具有的特性，這是一種創(chuàng)造性的思維，體現了作者小時候知識豐富，想象力的豐富。

蟲蚊——獸類 土礫——丘壑

六、布置作業(yè)：（1分鐘）

1．熟讀、翻譯全文。（A）

2．《掌握語文》練習。（B）

3．把你童年的趣事，在小組或班上說給同學聽。（C）

七、說課精要：本節(jié)課主要通過復述文章內容訓練學生的口頭表達能力，務求能夠讓中下生有一個表現自我的機會，還專門設計問題充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力。

八、教學后記：

九、板書設計：

仔細觀察、富有愛心、想象聯想

觀蚊如鶴 神游山林 鞭打蝦蟆

物外之趣

第五篇：七年級語文上：第5課《童趣》三維目標新教案(人教新課標)

第5課《童趣》三維目標新教案

沈復

教學目標

知識與技能

1.了解文言文的特點和學習方法。

2.背誦、理解全文。

過程與方法

跟讀，朗讀，討論，背誦，體會。

情感態(tài)度和價值觀

1.理解作者的精神體驗——“物外之趣”。2.領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

教學重點：準確朗讀，讀通文句，感受物外之趣。

教學難點：背誦課文，讀懂文句。

課時安排：兩課時

教學過程：

第 10 課時

一、作者簡介

沈復，字三白，清代文學家，長洲(現在江蘇蘇州)人，工詩畫、散文。《浮生六記》、《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。

二、檢查預習

童稚zhì 藐小miǎo 擬nǐ 強jiāng 唳lì怡yí

礫lì 壑hè 龐páng

三、學生自讀課文

注意理解下面詞語。

①項為之強(脖子、頸項)

②果如鶴唳云端(果真)③以叢草為林(樹林)

④興正濃(興趣)⑤方出神(正)

⑥驅之別院(趕、驅逐)⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。

⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。⑨龐然大物：形容極大極大的動物。

⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

四、問題探究

1、“飛蚊成鶴”，表現了少年時期的“我”的什么特點？

2、用文中的語言概括“我”這樣做的好處？

3、“我”為什么能獲得“物外之趣”（自身具備什么條件）？

4、文中除了“飛蚊成鶴”之處，還寫到了什么“物外之趣”（即把什么看作什么）？

5、為什么“我”“呀然一驚”？文中的龐然大物指什么？

6、“我”為什么要打癩蛤蟆并“驅之別院”？

五、師生共同合作，解答上述問題，了解全文大意。

六、集體朗讀課文，請一學生簡述故事內容。

七、小結本堂課所學內容，布置作業(yè)：

1、在自己的本子上翻譯全文；

2、熟讀全文，背誦全文。

第 11 課時

一、檢查背誦。

二、翻譯全文：

附譯文：

我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。

夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。

我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。

有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，(便蹲下來)觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。

三、課堂練習完成“練習一、二”。

四、明確全文主旨：表現了童年的我自發(fā)的審美意識和審美情趣。

五、請學生講講自己曾有過的“物外之趣”。

六、布置作業(yè)：

1．完成課文背誦；

2．完成翻譯作業(yè)；

七、板書設計：

仔細觀察、富有愛心、想象聯想 觀蚊如鶴

神游山林

鞭打蝦蟆

八、教學反思：

物外之趣